當在某些事情上我們有很深的體會時,，就很有必要寫一篇心得體會,，通過寫心得體會,，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學語文教育改革創(chuàng)新心得體會 小學語文教育改革與發(fā)展動態(tài)篇一

新時代,、新形式呼喚教師實施創(chuàng)新教育,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才,，那么,，如何根據(jù)牧區(qū)小學生的實際特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?我認為關(guān)鍵要做到以下幾點：

一,、創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境,，激活課堂教學

偏遠地區(qū)的少數(shù)民族學生由于受客觀條件的限制，知識面較窄,，見聞不廣,，對熟練應(yīng)用漢語容易有心理負擔，怕說錯被別人笑話,，無論教師如何調(diào)動學生就是不開口,，給教學帶來許多困難，嚴重影響教學質(zhì)量。

為了走出這種教學困境,，我改變了以往傳統(tǒng)的教學模式,，努力營造一種民主和諧的課堂氛圍，首先師生和諧;教師千方百計地創(chuàng)造條件,，開啟學生的心智,，落實學生的地位，學生是學習的主人,，多提倡讀文,，以學生的自讀為基礎(chǔ)，在自讀中領(lǐng)悟,，在自讀中發(fā)現(xiàn),。

在自讀的基礎(chǔ)上交流指點，允許他們說錯,，容許他們改正和保留自己的意見,，鼓動學生從不同的角度來思考問題，再讓學生暢想暢言,，精神上處于一種自由放松的狀態(tài),，在這種和諧的師生情感中學習，不久,，學生逐漸敢說,、敢問,、自信而活潑,。

在課堂中張揚自己的個性，不知不覺中學生已成了課堂的主人,，如在教《找駱駝〉》一文時,，我讓全體學生參與進行課本劇表演，有的朗讀課文,、有的當導演,、有的當演員，從而形成了一種民主,、合作,、寬松和諧的課堂氣氛，這別開生面的教學,，學生表演的都很投入,，激活了課堂教學，激發(fā)了學習興趣,，從而提高了教學效率,。

二、創(chuàng)設(shè)敢問的教學氛圍，質(zhì)疑成習

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,，創(chuàng)造性思維,，傳統(tǒng)教育模式是不行的，還要給學生創(chuàng)造更多質(zhì)疑的機會,，留給學生足夠的質(zhì)疑時間,，使學生養(yǎng)成愛質(zhì)疑，勤質(zhì)疑,，善質(zhì)疑的好習慣,。

思維起源于疑問，大疑則大進,，小疑則小進,。

因此，我非常注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑問難習慣,。

在課堂教學中主要緊扣文章的重難點講精彩之處,，把剩余的時間交給學生，引導他們看書,、思考,、交流。

開始時,，從不理解的字詞開始質(zhì)疑,，對質(zhì)疑有意義的學生要形成榜樣，久而久之,，學生的質(zhì)疑能力提高了,，逐漸引發(fā)看句子、看文章,，哪些是值得思索和回味的,。

從質(zhì)疑到解決問題的過程就是對文章的理解過程。

如在學習保護地球生態(tài)環(huán)境的文章《只有一個地球》時,，引導學生對當前退耕還林現(xiàn)象展開辯論,，學生主動尋求身邊的事例進行分析，激活了課堂,，既拓寬了學生質(zhì)疑的途徑,，又有利于因材施教，是學生思維活躍的體現(xiàn),。

三,、創(chuàng)設(shè)興趣活動，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師,，興趣意味著把注意力放在發(fā)生的學習活動上,，沒有興趣就沒有智慧和靈感,。

有效的課堂學習氛圍，不僅能促進求知欲的滋長,，激發(fā)學生學習的興趣和動機而且還會使學習變得愉快,。

有效的課堂學習氛圍是產(chǎn)生創(chuàng)造思維的動力和源泉，是學生不斷努力,，積極創(chuàng)新的基礎(chǔ),。

小學生具有強烈的表現(xiàn)欲望，對一些難度較大的問題展開討論,，化枯燥為有趣,，讓學生在快樂中學習，保持愉快,、和諧的課堂氣氛,。

如：有的采用采訪，有的讓學生當小導游,，識字課上猜謎語,、詞語接龍等活動，對成功者及時表揚鼓勵,，讓他們體味成功帶來的自豪和樂趣,，讓課堂注入新的活力，學生滿懷著創(chuàng)新的激情,，不斷地探索新知,，大大激發(fā)了學生的學習興趣，激活了學生的思維,，開拓了學生的想象力,，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

總之,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，除了細心的點撥引導學生的創(chuàng)新意識,，還得在課堂教學中,，善于營造良好的教學氛圍。

使每一個學生都有創(chuàng)新的潛能,，牧區(qū)的學生也一樣,，關(guān)鍵是看我們老師是否敢于創(chuàng)新，敢于嘗試著去抓住學生創(chuàng)新的契機,。

小學語文教育改革創(chuàng)新心得體會 小學語文教育改革與發(fā)展動態(tài)篇三

摘要：近年來,，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，更加注重培養(yǎng)學生的個性,。

語文是一門想象力和創(chuàng)造性都非常豐富的學科,，在培養(yǎng)學生個性的教學中也越來越受到重視。

目前，如何在小學語文中增強對學生個性的培養(yǎng)成為一個普遍關(guān)注的問題,。

本文主要分析了小學語文教育中普遍存在的問題,，探討了小學語文教育對學生個性的培養(yǎng)，同時提出了相關(guān)建議,。

關(guān)鍵詞：小學語文教育;學生;個性;培養(yǎng)

一,、小學語文教育中存在的問題

在討論小學語文教育對學生個性的培養(yǎng)之前，我們先來討論一下小學語文教育中存在的一些問題,。

1,、缺乏主觀能動性

經(jīng)調(diào)查，現(xiàn)在小學語文教育仍然以老師講臺說教,，學生下面被動聽課為主要教學模式,，這是一種填鴨式教學。

填鴨式教學的最大缺點就是很難調(diào)動學生的主動性和積極性,，學生在課堂上都是一味的在接受老師的灌輸,，更不要談對學生個性的培養(yǎng)了。

2,、師生互動較少

在小學語文的授課當中,，大多數(shù)老師都是始終堅持學生聽課，老師授課,，師生間的溝通與互動非常少,。

這直接導致老師不能掌握每個學生的個性特點，不利于及時幫助學生發(fā)現(xiàn)長處和改掉不足,。

3,、教育方法過于單一

據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在小學語文教學方法主要有朗讀書本和寫字,，主要目的就是為了讓學生能夠識字和讀文章,。

這樣的語文教學忽略了對生活中事物的合理聯(lián)想，從而很大的阻礙了小學生想象力的開發(fā),。

4,、語文考試不規(guī)范

設(shè)置語文考試就是為了真實的檢測孩子對語文的掌握及實際應(yīng)用能力。

但是,，實踐中很多考試卻事與愿違,。

例如很多考試故意玩文字游戲，有些考試為了害怕學生都會做而沒有區(qū)分度設(shè)置很多偏難怪題,。

這類嚴重失去規(guī)范的語文考試對于選拔優(yōu)秀人才和學生個性的培養(yǎng)是非常不利的,。

5、語言文字運用不規(guī)范

隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及,，本來應(yīng)該給當代學生提供更好更快捷的學習方式,，可是互聯(lián)網(wǎng)中到處充斥的網(wǎng)絡(luò)垃圾卻嚴重的污染視聽,。

網(wǎng)上的帖子和文字運用嚴重不規(guī)范，甚至錯字連篇,，語法混亂,。

長久如此，小學生不但不能正確掌握文字和語言,，反而成為制造垃圾語言的工具,。

二、小學語文教育對學生個性的培養(yǎng)

針對上文我們分析的小學語文教育中普遍存在的一些問題,，這一節(jié)我們主要針對在小學語文教育中如何培養(yǎng)學生們的個性,。

1、為學生提供展示自己個性的機會

表現(xiàn)自己和展示自己是大多數(shù)小學生的欲望,。

因此,，在小學語文教學中教師應(yīng)該抓住這一特點，針對每個學生的個性特點,，給學生展示自我的機會,。

例如，老師可以讓學生自由閱讀并領(lǐng)悟課本知識,，這不僅能培養(yǎng)學生的個性還能增強學生的自主學習能力,。

又如可以安排學生之間展開交流和討論，發(fā)表自己的觀點,，這樣可以使學生樂于交流和探討,，逐漸形成好的個性品質(zhì)。

2,、營造寬松的教學氣氛

在傳統(tǒng)小學語文教學模式中,，老師的威嚴往往使得課堂上的氛圍非常嚴肅緊張，很多學生不敢說,，不敢想,，甚至說一些空話、假話,。

這種氛圍極大的禁錮了學生的思維模式,，對于自主創(chuàng)新非常不利。

因而,，在現(xiàn)代小學語文教學模式中應(yīng)該積極鼓勵學生,，提高學生自信,。

老師在課堂上盡量營造隨和寬松的教學氛圍,，讓學生大膽放手自己去思考。

只有這樣,，才能讓學生最大發(fā)揮個人潛能,，敢說敢想,，充分培養(yǎng)自己的個性。

下面,，主要從三點談一下營造寬松的教學環(huán)境的方法：

首先,，老師要主動和學生簡歷一種和諧、平等的關(guān)系,，是的雙方不僅是師生還是朋友,，可以相互信任。

老師只有獲得了學生的信任,，學生才敢在課堂上充分表達自己的看法,，提出自己的見解。

其次,，老師要對班里的每個學生有大致了解,，清楚每個學生的性格特點，有針對性的積極幫助他們,。

不同性格的學生采取不同的引導方式,，因材施教能夠最大程度的開發(fā)學生的長處、優(yōu)點,，更能及時幫助學生發(fā)現(xiàn)問題,，改掉不足。

最后,，老師需要積極引導學生暢所欲言,。

學生對于自己遇到的困難不能暢所欲言，而是保持沉默不僅不利于問題解決,，也會極大的扼殺學生的天性,。

只有學生敢于大膽表達自己看法，暢所欲言,，老師才能才能更好的了解學生,，從而幫助他們培養(yǎng)好的個性品質(zhì)。

3,、鼓勵學生發(fā)表自己的獨到見解

在小學語文的教學中,，讓學生閱讀課文的過程，實質(zhì)也是讓學生對文章的一個再創(chuàng)造過程,。

對同一篇課文有不同生活經(jīng)歷和個性特征的學生都會有不同的理解和感悟,。

因此老師在課堂教學中要允許學生有不同答案，允許學生張揚自己的個性,，讓學生充分的去思考,。

創(chuàng)新個性思維的一個重要特點就是求異。

所以老師一定要抓住求異點,，讓學生自己去思考,，在求異中去創(chuàng)新,。

傳統(tǒng)的教育中總是讓學生服從標準答案，不能對標準答案有異議,。

這其實是在抹殺學生的個性,，不利于個性的形成。

所以培養(yǎng)學生的求異思想是十分重要的,。

4,、開展良性競爭

當今社會存在著激烈的競爭。

在小學語文教育中,，競爭不僅可以調(diào)動學生的主動性和積極性,、提高教學效率，還可以使學生產(chǎn)生奮發(fā)進取,、敢于創(chuàng)新的精神,。

適當?shù)牧夹愿偁幙梢耘囵B(yǎng)學生奮發(fā)進取、不甘落后的優(yōu)秀個性品質(zhì),。

在開展良性競爭的同時,，我們還應(yīng)該發(fā)揮榜樣作用。

現(xiàn)在許多小學生對自己感興趣的事物愿意付出努力,，但一旦受到阻撓時,，就容易半途而廢了。

老師在進行語文教育時應(yīng)該將書本里的那些人物作為榜樣,，樹立典型,，用這些來教育學生，培養(yǎng)他們的個性,。

結(jié)束語

小學語文教育不僅我國的基本教育,，還肩負著培養(yǎng)學生個性品質(zhì)、傳承中華民族悠久文化的重任,。

在今后小學語文的`教學實踐中,，我們要善于總結(jié)，積極發(fā)現(xiàn)問題,，與時俱進,，不斷改變教學方法，正確引導學生,，充分培養(yǎng)每個學生的個性品質(zhì),，為社會培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要，有著良好個性品質(zhì)的人才,。

參考文獻

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小學語文教育改革創(chuàng)新心得體會 小學語文教育改革與發(fā)展動態(tài)篇四

淺談小學語文的創(chuàng)新教育

淺談小學語文的創(chuàng)新教育

曹美麗 沁陽市邰中心小學,，河南 沁陽 454550

實施創(chuàng)新教育,，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為當今教育發(fā)展的主旋律,，把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新個性的時代新人是當前教育中最基本、最重要的要求,。作為直接的施教者,，教師在教學的過程中該如何最大限度地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們有意識地去提高自己的創(chuàng)新精神,，這必然是當今教學領(lǐng)域中的一個重要問題,。

一、當下小學語文教育缺乏創(chuàng)新的原因

小學語文是實施素質(zhì)教育,，提升學生素養(yǎng)的重要學科,，人教版教材中更是蘊含著豐富的創(chuàng)新教育資源，若能有效運用,，對于發(fā)展小學生的創(chuàng)新精神,，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維將起到重要作用。

但是,，當前我們的小學語文教育中課程創(chuàng)新還受制于一些客觀因素,，沒能完全發(fā)揮作用。具體原因：一是部分學校的教學水平和師資力量薄弱,，直接影響著課程創(chuàng)新的真正落實,；二是課堂氣氛不夠活躍，由于教師性格的原因,，導致在教育教學中缺乏民主和諧的課堂氛圍,，讓創(chuàng)新教育成為一紙空文；三是教師與學生之間缺乏互動,，導致課堂教學沉悶,，讓創(chuàng)新無從談起；四是部分教師的教學觀念保守,，沒能樹立以學生為出發(fā)點的教學觀,。在具體教學中一味強調(diào)通識性知識的傳授，忽視學生個性化的發(fā)揮,，束縛了學生的創(chuàng)新思維,。

二、怎樣營造課堂創(chuàng)新環(huán)境

1.允許插話

課堂教學中,，在教師對學生疑難進行解答,，或?qū)δ骋恢R進行講解，或?qū)δ骋粚W生答案進行評價時,，有可能遇到學生插話,，或?qū)W生對教師的某一觀點有不同意見而進行反問,，這都是教風民主、氣氛融洽的真正體現(xiàn),，也是學生創(chuàng)造思維,、創(chuàng)新能力得以培植的沃土，是學生獨立個性得到發(fā)展的可喜特征,。

懷疑常常是創(chuàng)新的開始,，教學中要讓學生做到不“唯書”不“唯上”。朱熹曾說：“讀書無疑者,，須教有疑,，有疑者卻要無疑，到這里方是長進,?！碑斎唬@里的懷疑,，不是懷疑一切,，而且懷疑須有根據(jù)。作為教師,，要滿腔熱情地支持學生,，實事求是地對待學生的正確意見；對不夠正確的意見也要表揚敢于發(fā)表意見的勇氣,，而不是訓斥,、打擊、挖苦,。誠然,，發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出不同意見,，對小學生來講,，是比較難的，但只要我們營造了寬松民主的環(huán)境,，并加以培養(yǎng),，久而久之，學生就敢于在課堂上大膽質(zhì)疑了,。

2.允許失敗

創(chuàng)新教育強調(diào)失敗和錯誤也對人有益,，撥開失敗和錯誤的迷霧，真理就會光芒四射,。課堂上,，學生不活躍，不敢大膽發(fā)言，原因之一就是怕說錯,，怕失敗,，既丟面子，又可能招致同學笑話,，甚至老師的批評,。這樣，課堂氣氛必定死氣沉沉,，學生的智慧必被埋沒,，創(chuàng)造力,、創(chuàng)新精神必遭扼殺,。因此，要鼓勵大膽創(chuàng)新的精神,，要使學生認同愛迪生對失敗的看法,。有人認為他尋找燈絲失敗了500多次，而他卻認為自己成功地知道了500多種材料不可以作燈絲,。高度的心理自由是愛迪生創(chuàng)造潛能極大顯現(xiàn)的重要因素,。因此，課堂上,，要鼓勵學生大膽探索,，善于發(fā)現(xiàn)問題并敢于提出新的見解，就要允許失敗,。學生的回答盡管是錯的,，也要贊揚他敢于回答問題的勇氣，在此基礎(chǔ)上再啟發(fā)誘導,，通過讀書,、思索找到問題的正確答案。

3.激發(fā)興趣,，誘發(fā)學生的.創(chuàng)新精神

興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力,，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點。在語文教學中,，我們要注意挖掘教學內(nèi)容本身的內(nèi)在樂趣,，依據(jù)學生的心理特征和認知規(guī)律，挖掘語文教材中的誘導因素,，激發(fā)學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程,，體驗教學美；要善于開發(fā)和利用學生的好奇心,，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學習情境,，吸引學生的欲望，推動學習進程。在語文課堂教學中,，要讓學生以一個探索者,、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識,，迸發(fā)創(chuàng)新因素,。這就要求教師在教學過程中使用多種不同的方法教導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。

我們可以運用多種方法來激發(fā)學生的興趣,，如設(shè)疑法、情境法,、游戲法,、導語法、活動法等,，每種方法都有不同的效果,，在小學語文教學中，我們要根據(jù)教學內(nèi)容的需要而靈活運用,，認真挖掘語文教材中能激發(fā)學生學習興趣的因素,，最終使學生產(chǎn)生對學習的興趣，誘發(fā)學生的創(chuàng)新精神,。

4.發(fā)揮語文學科功能,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

要充分發(fā)揮語文教材蘊含的創(chuàng)新教育因素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,。在語文教學中,，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵,、啟發(fā),、誘導學生多提問題、多質(zhì)疑,，因為提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角,，是創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)。

發(fā)揮語文學科思維功能,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力,。語文教學必須發(fā)揮學科的思維功能，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力放在首位,，根據(jù)語文學科的特點和創(chuàng)新能力的開發(fā)要求,，把創(chuàng)新教育融入教學之中。教材中有些課文的創(chuàng)造性思維因素比較明顯,，有些課文的創(chuàng)新思維因素較為隱蔽,，這就要求師生努力去挖掘,。

在小學語文教學中實現(xiàn)課程創(chuàng)新的最終目的，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,，激發(fā)學生的發(fā)散性思維,。而這項工作并非一蹴而就的事，這就要求我們的教師在日常的教學實踐中始終堅持課程創(chuàng)新的思維方式,，鼓勵質(zhì)疑,，優(yōu)化設(shè)計，改變舊的思維模式,，精心組織教學,，并進行科學指導，大膽創(chuàng)新嘗試,，唯有如此小學語文教學在課程創(chuàng)新上才能邁上新臺階,。

小學語文教育改革創(chuàng)新心得體會 小學語文教育改革與發(fā)展動態(tài)篇五

小學語文教學心得體會

語文既是一門科學,也是一門藝術(shù)。作為語文老師,，要想在教學中取得事半功倍的教學效果,，應(yīng)知道課堂教學要注意的關(guān)鍵是什么,，現(xiàn)將本人在教學中的幾點體會總結(jié)如下：

設(shè)計好教學導語,。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白,，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,，因此，導語設(shè)計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié),。那如何才能設(shè)計好課堂教學的導語呢,？

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式,，設(shè)計時并要圍繞教學內(nèi)容,，學習目標來構(gòu)思，突出教學重點,，避免華而不實,，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云,。

2,、注意簡明、概括,。導語應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡意賅，用一段簡明的導語,，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容,，有利于概括教學的主要內(nèi)容,，使學生輕松掌握有關(guān)知識。

3,、要生動,、有感染力。充滿色彩的生動的導語,，能使學生產(chǎn)生學習的興趣,，能感染學生，調(diào)動學生去領(lǐng)略課文的風采,，引起感情上的共鳴,。

教學中始終堅持以學生為主體，以教師為主導,，教師的創(chuàng)新建立在此基礎(chǔ)上,。搞好創(chuàng)新，積極實施探究性學習方法的研究,，讓每個學生都成為探究性教學的主體,。

積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在探究性學習中培養(yǎng)興趣,，激發(fā)好奇心和求知欲,，使學生成為學習的主人，認真指導學生自主學習,、獨立思考,，鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題,。

改革教法,，注重學法。變滿堂問式教學為學生自由發(fā)展式教學,。教師加強學法指導,，給學生學習充足的時間與空間，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅,。教師適時加以點撥,，迸發(fā)學生好學的火花。

總之,，經(jīng)過一學期的語文教學工作,，我的教育理論水平有了很大的提高。我不斷嚴格要求自己,，努力汲取他人的長處,，不斷更新自己的教學理念，盡心盡力做好自己的教學工作,，并運用到自己的教學的實踐中,，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果,，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。今后還將立足實際,，開拓進取,，不斷前進。

小學語文教育改革創(chuàng)新心得體會 小學語文教育改革與發(fā)展動態(tài)篇六

小學語文教學心得體會范文

作為一名小學語文教師,，面對如何教好學生,，如何勝任這份使命？我深感責任之重大,。在這漫漫之路摸索,，不斷前進中，我覺得,，要上好課就應(yīng)該了解教材,、理解作者的意圖、錘煉學生,。

開學初,，我瀏覽了下新書，根據(jù)教材及我班學生情況制定了相應(yīng)的教學計劃,，盡可能的體現(xiàn)編者意圖,。在備課時，認真研究課文,，根據(jù)大綱,、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路,，與作者產(chǎn)生共鳴。

上好課的前提是備好課,，而要備好課,，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文,，教師先要反復(fù)研讀課文,，摸清課文的思路、抓住重點詞語,、弄清重點詞語與所表達的思想感情,；要分清段落，歸納出段意,，捕捉文章的中心思想,。在這方面，我自認為做的還不錯,。

其次就是設(shè)計好教學環(huán)節(jié),。我認為,，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣,，精心設(shè)計出層次性清,、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序,。要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際,，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字,，做到以問促讀,、讀必所思，以議細讀,、讀能明理,。把學生的自讀、教師的范讀,、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀,、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中,。要精心設(shè)計課堂設(shè)問,，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀,。杜絕“小和尚念經(jīng),，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量,、思考的價值,、恰當?shù)纳疃龋埸c要放在文章的關(guān)鍵處,、作者的精心構(gòu)思處,、事物的聯(lián)系處、學生的不意處,、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處,。相信，如果能做到這些,，將會是一節(jié)不錯的課,。而實際操作過程中，總有太多的不如意,。有時明明是a想法,，上課時卻變成b法了。越是想上好,，越容易出差錯,，不成熟,，令我汗顏。

有人說是一門科學,也是一門藝術(shù),。作為語文老師,，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的,。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者,，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,，是影響學生情感,、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識技能傳遞給學生,，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生,，關(guān)心學生和愛護學生,，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染,，課堂也將不再空乏,，學生也將不再是可憐的傾聽者。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學習為核心,，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活,、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣,、有力,、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益,。”在新課標的指引下,，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地,。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。例如在教學《九寨溝》前,，我讓孩子在對課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料,。而在上課時,，不僅講授課文知識,，還訴說了一些課外的知識，激發(fā)孩子的興趣,，為閱讀打下伏筆,。

將近一學期以來，我始終堅持以教學為中心,，不斷學習相關(guān)理論,，積極摸索有效的教學方法。

課前,，從點滴入手,，了解學生的認知水平，查找資料,，精心備課,，課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣,，教給了學生知識,，更教會了他們求知、合作,、競爭,，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法,，使學生學得有趣,，學得實在，確有所得,，向40分鐘要效益,。組內(nèi)每一成員都能扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一件事,，切實抓好單元過關(guān)及單項檢測,，真正將考試作為促進學生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學的手段,。

一份耕耘,，一份收獲。教學工作苦樂相伴,。將本著“勤學,、善思、實干”的準則,，一如既往,，再接再厲，把工作搞得更好。

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