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一年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇一
數(shù)的組成是本單元的難點(diǎn),,學(xué)生在理解上都存在問題。因此在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)數(shù)的組成的理解和掌握。在教學(xué)中先根據(jù)小棒的組成知道數(shù)的組成,,進(jìn)而會(huì)在計(jì)數(shù)器上撥數(shù),,再根據(jù)計(jì)數(shù)器上的數(shù)來寫數(shù),再說一說數(shù)的組成,。通過這一系列的過程反復(fù)強(qiáng)化11-20各數(shù)的組成和寫法,,學(xué)生在這樣的過程中掌握知識(shí)。
今天上了比一比,,課堂上還是比較完整的將這課的內(nèi)容上完了,,但仍發(fā)現(xiàn)有很多問題。
在比較繩子長短這一內(nèi)容時(shí),,出示主題圖問學(xué)生:“你們還能比較出兩根繩子的長短,?”學(xué)生回答說:“能,因?yàn)閺纳厦婵?,繩子的上端是一樣齊的,,而小女孩在小男孩的下面,所以小女孩拿的紅繩子長,?!蔽耶?dāng)時(shí)是這樣說的:“你們回答的很好,但這樣比較方便嗎,?”有的學(xué)生就是不方便了,,我就順勢引出要將兩根繩子拉直,一端對(duì)齊進(jìn)行長短的比較,。之后讓學(xué)生比較鉛筆的長短和直尺的長短,,他們都能很好的進(jìn)行比較,并能說出誰比誰長,,誰比誰短,。
高矮的比較,學(xué)生們還是比較容易接受的,,特別是加了實(shí)際的演示之后學(xué)生就更清楚怎樣比較高矮了,。
輕重的比較,是個(gè)難點(diǎn),,在介紹天平的時(shí)候,,告訴學(xué)生這個(gè)和蹺蹺板的原理是一樣的,他們才清楚了天平的用法,。想想做做的第四題中的第二個(gè)題目是難點(diǎn)中的難點(diǎn),,很難和學(xué)生說清楚,從“一個(gè)紅蘿卜和三個(gè)胡蘿卜是一樣重的”到比較“一個(gè)紅蘿卜和一個(gè)胡蘿卜”的過程是重點(diǎn),,先讓學(xué)生明白是“一個(gè)紅蘿卜和一個(gè)胡蘿卜”比較輕重,,在引導(dǎo)他們將兩個(gè)胡蘿卜難走,,這樣看天平的那一端沉下去,就是哪個(gè)重,!但在我講了幾遍后,,再讓學(xué)生說,可還是有不會(huì)說,,不明白的,。真不知道怎么講!
在課堂上能夠合理地運(yùn)用課上的資源,,找些學(xué)生感興趣的活動(dòng),,學(xué)生會(huì)很積極地跟著你的活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如,,在比較高矮的時(shí)候,,通過請(qǐng)兩位學(xué)生來演示以及教師自己和學(xué)生身高的比較,讓學(xué)生更直觀地理解比較高矮的方法,,也促進(jìn)他們數(shù)學(xué)能力的提高,。
一年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇二
多年教一年級(jí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我,興趣是學(xué)生最好的老,,是開啟知識(shí)大門的金鑰匙,。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,,表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,,學(xué)習(xí)起來樂此不疲,這就是所謂的"樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)",。下面,,我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。
生動(dòng)的生活情景,,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣,。因此,在教學(xué)中,,我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境,,讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如:教《跳繩》時(shí),,在主題圖講完后,,我請(qǐng)8個(gè)同學(xué)上臺(tái),問:"蘋果和香蕉,,你最喜歡哪種,,喜歡蘋果的站在左邊,,喜歡香蕉的站在右邊"然后引導(dǎo)學(xué)生討論8由幾和幾組成,并列出相應(yīng)的算式,。還可以問:玩具車和冰淇淋,你比較喜歡哪一種,?放學(xué)后,,你是先做作業(yè),還是先看電視等等,。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握8的組成,,還可以進(jìn)行思想教育。
眾所周知,,每一個(gè)孩子都愛問為什么,,每一個(gè)孩子都想探究一些秘密,根據(jù)孩子的這種心理,,我多次采用"估一估,,猜一猜"的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,,在思考中得到逐步提高,。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時(shí),我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子,,左手有幾個(gè),,讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè),這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,,學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加,、減法,加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),,為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊,。
兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),,愛表現(xiàn)自己,,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,,要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心,,增強(qiáng)勇氣,勝不驕,,敗不餒,。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"比賽,在個(gè)人中可以比一比誰做得又對(duì)又快,,從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí),。
一年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇三
一年級(jí)學(xué)生由于剛進(jìn)校,,他們既好奇又困惑,既憧憬又害怕,,因此活潑好動(dòng),,天真爛漫,學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng),,課堂上集中注意力較短,,但他們都有強(qiáng)烈的求知欲。師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞,,更應(yīng)有情感方面的互動(dòng),。他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式,。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),,我耐心的指導(dǎo)他們,真誠的鼓勵(lì)他們,,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,,鼓勵(lì)他們說出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),從而達(dá)到教學(xué)的目的,。
(一)通過教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學(xué),,數(shù)學(xué)離不開生活。
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活,。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),,選擇學(xué)生身邊的的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,,以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī),。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用,。教學(xué)《元,、角、分》,,我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見,,在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時(shí)也解決了實(shí)際問題。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的“掌握知識(shí)”,,而是升華到了一個(gè)新的境界--情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn),。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了,。
學(xué)知識(shí)是為了長本領(lǐng)。在《位置》中,,教學(xué)完前后,、上下,、左右時(shí),我出現(xiàn)了“去火車站”一題,,請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍梅轿幻~告訴叔叔去火車站的路,,當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試,,不僅說得很詳細(xì),,還給了建議走哪條路比較近?可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的,。
(二)思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級(jí)開始。
數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場所,。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,,這并不無道理。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任,,一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗,,也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎,關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間,。在加減法(一)5的加減法一課中,,小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的:5只小雞吃米,有兩個(gè)盤子都裝有米,,同學(xué)們猜猜看,,小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況?和以往的教材“5可以分成幾和幾”相比,,無疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間,,更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏,。在上《前后》一課時(shí),,我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物,依次是小熊,、烏龜,、公雞、兔子,、大象,、小狗。請(qǐng)他們說說大象現(xiàn)在排在第幾,?如果我想讓大象排在第二,,你們有什么好方法呢?當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好,,但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值,,進(jìn)行了思維的鍛煉,。
(三)讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí),,而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,,使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題,。在新教材中,,加強(qiáng)心算、允許估算,,計(jì)算上,,像5+8=要求尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,,提倡計(jì)算方法的多樣化,。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來想更好,把5拿來分成2和3,;有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡單,;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8,一手比5,,重疊的是3,,那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解,,但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如,,原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn),多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生,。
(四)認(rèn)真鉆研教材,,備好課。
要教好書,,首先要了解教材,。了解教材,就要對(duì)教材的基本思想,、基本概念,、每句話、每幅圖,、每個(gè)符號(hào)都弄清楚,,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),,掌握知識(shí)的邏輯,,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料,怎樣才能教好,。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征,,認(rèn)真擬訂好教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容,,認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo),。此外,還要了解學(xué)生原有的知識(shí)技能質(zhì)量,,他們的興趣,、方法、習(xí)慣,,預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過程中可能會(huì)有哪些困難,,并結(jié)合教材,認(rèn)真安排每一節(jié)課的活動(dòng),。做到有備而上,,不打不備之戰(zhàn),這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成,。
(五)認(rèn)真組織課堂教學(xué),。
雖然一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容少,、淺,,但要組織好一節(jié)課,須得下一番苦功夫,。由于學(xué)生中大部分都讀過學(xué)前班,,本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于他們來說是舊知識(shí),因此課堂上如何把“舊知識(shí)”變?yōu)椤靶轮R(shí)”,,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,。據(jù)此,在課堂教學(xué)中,,我盡量使教法新穎,,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。教學(xué)時(shí)采用直觀教具演示,,讓學(xué)生看得見,,也讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,動(dòng)口說一說動(dòng)手的過程與結(jié)果,,從而達(dá)到動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦的目的,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官,。課堂提問面向全體學(xué)生,,講練結(jié)合,練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行,,讓他們產(chǎn)生愉悅的心境,,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。如教學(xué)數(shù)的組成時(shí),,以“對(duì)口令”、“拍掌”,、“出手指”等游戲進(jìn)行練習(xí),,教學(xué)10以內(nèi)加減法時(shí),以“開火車”,、“對(duì)口令”,、“搶答”等游戲進(jìn)行練習(xí)。這樣,,學(xué)生不僅感興趣,,而且記得牢。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),,學(xué)中玩,,學(xué)得樂,樂于學(xué),。
(六)、及時(shí)作好教后反饋,,全面提高教學(xué)質(zhì)量,。
小學(xué)生愛動(dòng)、好玩,,缺乏自動(dòng)能力,,有些學(xué)生課堂上常開小差,對(duì)老師教的知識(shí)掌握不夠,,針對(duì)這種情況,,我對(duì)每節(jié)課的作業(yè)及時(shí)批改,認(rèn)真反饋,,及時(shí)發(fā)現(xiàn),,及時(shí)輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo),,同時(shí)多關(guān)心他們的生活,,多與他們交談,把師生的距離拉近,逐漸使自己成為他們的朋友,,樹立他們的學(xué)習(xí)信心,,幫助他們進(jìn)步,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量,。
總之,,一年級(jí)的孩子由于年齡小,生活體驗(yàn)少,,理解能力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng),,因此,我還會(huì)在教學(xué)中要不斷摸索,,不僅提高教學(xué)效率,,更主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力。
一年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇四
教學(xué)內(nèi)容:可愛的校園,。
教學(xué)目標(biāo):
1,、知識(shí)與技能:能正確地?cái)?shù)出數(shù)量在10以內(nèi)物體的個(gè)數(shù),會(huì)讀,、會(huì)寫0——10各數(shù),。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,,獲得良好的情感體驗(yàn).
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)具有表示物體個(gè)數(shù)的含義和作用.
教學(xué)難點(diǎn):初步形成良好的觀察習(xí)慣——有序化.
教學(xué)過程:
一,、創(chuàng)設(shè)情境,引入教學(xué).
談話引入:
二,、探究新知,。
活動(dòng)一:我們的校園
1.在我們的校園里你都看到了什么,?
(我們的校園里有操場,,我們的學(xué)校里有老師,我們的學(xué)校里有小朋友……)
2.你能用一句帶有數(shù)字的話說一說你都看到了什么嗎,?
(我看到了1個(gè)老師,,我看到了3座樓,我看到了一年級(jí)有7個(gè)班,,有6個(gè)年級(jí),,有好多小朋友……)
活動(dòng)二:動(dòng)物王國的校園
教師:動(dòng)物王國的動(dòng)物學(xué)校也開學(xué)了,小動(dòng)物們都高興地來到學(xué)校,,你們想到它們的學(xué)??纯磫幔浚ㄏ耄?/p>
1.出示主題圖:
2.觀察小動(dòng)物
(1)你們都看到有哪些小動(dòng)物來上學(xué)了,?(小熊,、小松鼠、小兔子)
(2)你們能數(shù)一數(shù)這些小動(dòng)物都有幾只嗎?(有6只小熊)
(3)我們一起數(shù)一數(shù),,看看是6只小熊嗎,?(師生共同數(shù))
(4)有幾只小松鼠呢?(有4只小松鼠)
(5)小兔子呢,?(有2只小兔子)
(6)它們的老師是誰呀,?(大象)
(7)有幾位老師呀?(1位)
生1:有3座小房子
教師:對(duì),!這是動(dòng)物學(xué)校的三間教室,,分別標(biāo)著一(1)班、一(2)班,、一(3)班.
生2:有小鳥.
教師:數(shù)一數(shù)有幾只小鳥,?(9只)
你們是怎么數(shù)的?(用手指著數(shù))
哪個(gè)小朋友愿意到前面帶著大家數(shù)一數(shù),?
生3:還有蝴蝶.
教師:蝴蝶可真多呀,!有幾只你們知道嗎?(10只)
怎么數(shù)就能不丟不落,?(可以把數(shù)過的標(biāo)上記號(hào),,也可以從左到右數(shù)……)
4.觀察靜物
教師:你還看到校園里有哪些東西可以用數(shù)量來表示?
生1:校門口有5個(gè)大字.
教師:你們知道寫的是什么嗎,?(歡迎新同學(xué))
生2:教師的后面還有8棵松樹.
教師:我們一起數(shù)一數(shù).
生3:學(xué)校的門前還有花.
教師:一共有幾朵花呢,?(7朵)
5.小結(jié)
(2)教師:有沒有更好的參觀辦法呢?
(3)教師:如果你是學(xué)校的小主人,你會(huì)怎樣帶領(lǐng)我們參觀呢,?
(從門口開始往里走,、從上到下看、從左到右,、按照數(shù)量從小到大或從大到?。?/p>
(4)教師:我們就請(qǐng)你們這些小向?qū)ьI(lǐng)我們進(jìn)行參觀.
活動(dòng)三:有序觀察
目的:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的有序性.
由門口開始參觀
門外:看到了2只小兔子,4只小松鼠
門口:有1只大象,,它是這里的老師.
門上:有5個(gè)大字(歡迎新同學(xué))
門邊:有7朵花
學(xué)校里和學(xué)校外一共有6只小熊
學(xué)校里:有3個(gè)教室
天上:飛著9只小鳥,、10只蝴蝶
學(xué)校后面有8棵松樹
2.從上到下看
天上:9只小鳥,10只蝴蝶
中間:8棵松樹,、3間房子
地上:跑著小動(dòng)物有6只小熊,、4只小松鼠、2只小兔子,、1頭大象
門的附近:門上有5個(gè)字—?dú)g迎新同學(xué),,門邊的柵欄旁有7朵花
3.從左到右或從右到左
按照數(shù)量從小到大
1頭大象
2只小兔
3間教室
4只小松鼠
5個(gè)字
6只小熊
7朵花
8棵松樹
9只小鳥
10只蝴蝶
三、小結(jié)
四,、板書設(shè)計(jì):
1,、2,、3、4,、5,、6、7,、8,、9、10
教學(xué)反思:
這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情景和感興趣的事情出發(fā),,為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì),使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,,感受數(shù)學(xué)的樂趣,。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,,在本課教學(xué)中,,我充分給學(xué)生創(chuàng)造了觀察、思考,、暢所欲言的時(shí)間和空間,。教材從動(dòng)物學(xué)校開學(xué)的情景入手,根據(jù)低年級(jí)學(xué)會(huì)僧年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),,把孩子引入神氣的動(dòng)物世界的童話中去,,教師放手讓學(xué)生自己試著數(shù)出動(dòng)物的數(shù)量,再引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),,數(shù)一數(shù)實(shí)際生活中的物體,,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,從而獲得良好的情趣體驗(yàn),。
一年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇五
許多人都認(rèn)為一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校,,猶如一張白紙,其實(shí)不然,。一年級(jí)學(xué)生在進(jìn)小學(xué)前,,所掌握知識(shí)已深淺不一:有的學(xué)生有上幼兒園,,但每個(gè)幼兒園的教學(xué)程度不一樣:有的學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)習(xí)了二十以內(nèi)的數(shù)及二十以內(nèi)的加減法,,甚至學(xué)習(xí)了一百以內(nèi)的加減法;有的只是掌握一點(diǎn)有關(guān)數(shù)的知識(shí),;而部分學(xué)生沒有上過幼兒園,,家人也沒有給他們特別的輔導(dǎo),進(jìn)小學(xué)時(shí)連數(shù)數(shù)都不會(huì),。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),,人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!弊寣W(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生“吃得好”,、學(xué)習(xí)能力一般的中等學(xué)生“吃得飽”、學(xué)習(xí)能力弱的后進(jìn)學(xué)生“吃得了”,,在教學(xué)中必須遵循因材施教的原則,,面對(duì)這種現(xiàn)狀,我采取了分層教學(xué)方法,。以下是我在《9加幾》一課中嘗試教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程,,與大家一起探討和研究。
(一)教學(xué)目標(biāo)的分層處理,。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解,、掌握9加幾的計(jì)算原理。使a層次的同學(xué)能用不同的方法計(jì)算,,能自主找到最優(yōu)方法“湊十法”,,并理解思維過程;b層次同學(xué)在老師的指導(dǎo)下,,使用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,;c層次同學(xué)能在老師幫助下說出算式的答案。
(二)分層教學(xué)的實(shí)踐片段,。
片段一:以生活實(shí)例引入,。
c層次學(xué)生會(huì)用數(shù)數(shù)法。(1,、2,、3、4,、….12,、13,一共有13盒),。
b層次學(xué)生會(huì)用接數(shù)法,。(箱子里有9盒,然后再接著數(shù)10,、11,、12、13,、一共有13盒),。
a層次學(xué)生會(huì)用湊十法、(把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,,10盒再加上剩下的3盒,,一共是13盒),。
片段二:探究9加幾的計(jì)算方法。
老師提出問題:9+4該怎么計(jì)算呢,?
a,、b同學(xué)能借助學(xué)具,探究不同的方法,,并能嘗試著說出“湊十法”的思維過程,。
老師結(jié)合學(xué)生回答板書。
方法一:9+4=10+4-1=13,。
方法二:9+4=6+4+3=13,。
方法三:9+4=9+1+3=13。
最后,。
總結(jié),。
板書:9+4=13。
c層次學(xué)生能正確讀出9+4=13,。
片段三:知識(shí)遷移,,學(xué)習(xí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
老師出示運(yùn)動(dòng)場上其他小朋友的圖片,,提問:你能算出跳遠(yuǎn)的和跑步的一共有多少人嗎,?
a、b層次學(xué)生進(jìn)行小組交流,,列式計(jì)算,;
c層次學(xué)生能根據(jù)學(xué)具演示感知“湊十法”過程。
然后要求學(xué)生練習(xí)實(shí)際,,小組討論生活中的關(guān)于9加幾的數(shù)學(xué)問題,。
a、b學(xué)生能根據(jù)算式9+6嘗試口頭編生活數(shù)學(xué)題,;c層次學(xué)生感知生活實(shí)例與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系,。
1、有效分層,,有的放矢,。
課堂分層教學(xué)是在堅(jiān)持因材施教原則的基礎(chǔ)上,適應(yīng)素質(zhì)教育基本要求的一種組織課堂教學(xué)的有效模式,。但是分層都是相對(duì)的,,并非一成不變的。在同一階段,,不同的學(xué)生所在層次并不相同,。同一學(xué)生,在不同的學(xué)習(xí)階段,,其表現(xiàn)不同,,學(xué)習(xí)的效率也不同;不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,,學(xué)生的適應(yīng)能力不同,,所在也不一定相同。
為了能更好的體現(xiàn)因材施教,、分層教學(xué),。我對(duì)學(xué)生的作業(yè)也進(jìn)行分層,其中基本要求一致,,習(xí)題技巧分三個(gè)層次,,分別與三個(gè)層次學(xué)生的水平相適應(yīng),使每個(gè)學(xué)生各有所得,。a層次學(xué)生要求及時(shí)完成課堂上所教的內(nèi)容,,最好獨(dú)立完成;b層次學(xué)生要求能把基礎(chǔ)題型獨(dú)立完成,,稍微復(fù)雜的題目在教師的指導(dǎo)下完成,;c層次學(xué)生要求在老師的指導(dǎo)下會(huì)讀會(huì)寫。
這樣通過分層次教學(xué),,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高,,學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。同時(shí)也避免了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,,有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力,有利于因材施教,,有利于教師分層指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo),,有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),有利于提高教師的素質(zhì),。使學(xué)生能從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來,,從而有更多的時(shí)間參與到課外活動(dòng)中去,能更多的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無窮魅力,。
一年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇六
《連加,、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)72頁。這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來解決我們?cè)谌粘I钪杏龅降膯栴},,我精心備課,,采用書上符合學(xué)生生活實(shí)際的“主題式”教學(xué)情境,讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂,。在教學(xué)過程中,,主要體現(xiàn)了以下教學(xué)特點(diǎn):。
為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程,,來明白算式的含義,,我把書上的兩個(gè)例題以故事的形式講給學(xué)生,,并以課件在電腦大屏幕上呈現(xiàn)出來,,吸引學(xué)生的注意力,,使例題一目了然,。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思,,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,,將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來,,列出算式,。這一點(diǎn)符合學(xué)生的心理特點(diǎn),,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生一目了然很自然的就列出連加,、連減的算式。
連加,、連減難在計(jì)算過程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,,特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索,,大膽嘗試的教學(xué)方法,,放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計(jì)算順序,。提問“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么,,再算什么?”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線,,并把得數(shù)記錄在橫線下面,,這一點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。
把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié),,我采用的書上的習(xí)題,,并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,,學(xué)生能各抒己見,,爭先恐后搶著舉手發(fā)言,氣氛非?;钴S,。真正做到把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,解決實(shí)際問題,。
但是在這節(jié)課中我也有很多不足之處,,經(jīng)過其他老師的聽課評(píng)課,使我覺得從中又收獲很多學(xué)習(xí)了很多,我會(huì)繼續(xù)努力克服自己的不足之處,。
一年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇七
師生在課堂上不僅僅要有知識(shí)方面的信息傳遞,,更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué),,他們應(yīng)對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境,、全新的學(xué)習(xí)模式,。他們既好奇又困惑,,既憧憬又害怕。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),,我耐心的指導(dǎo)他們,,真誠的鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,,鼓勵(lì)他們說出自我對(duì)事物的認(rèn)識(shí),,從而到達(dá)教學(xué)的目的。
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活,。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),,選取學(xué)生身邊的的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,,以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī),。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用,。教學(xué)《元,、角、分》,,我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見,,在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時(shí)也解決了實(shí)際問題。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的”掌握知識(shí)”,,而是升華到了一個(gè)新的境界——情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn),。教學(xué)好處已大大超越了教材本身了,。
學(xué)知識(shí)是為了長本領(lǐng)。在《位置》中,,教學(xué)完前后,、上下、左右時(shí),,我出現(xiàn)了”去火車站”一題,,請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍梅轿幻~告訴叔叔去火車站的路,當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試,,不僅僅說得很詳細(xì),,還給了推薦走哪條路比較近?可見孩子們是十分樂意展現(xiàn)自我的,。
數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場所,。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,這并不無道理,。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任,,一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗,也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎,,關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間,。在加減法(一)5的加減法一課中,小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的:5只小雞吃米,,有兩個(gè)盤子都裝有米,,同學(xué)們猜猜看,小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么狀況,?和以往的教材”5能夠分成幾和幾”相比,,無疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間,更有利于學(xué)生的發(fā)展,。在教學(xué)過程中我用心與教材的新思想靠攏,。在上《前后》一課時(shí),我讓學(xué)生們裝扮成不一樣的小動(dòng)物,,依次是小熊,、烏龜、公雞,、兔子,、大象、小狗,。請(qǐng)他們說說大象此刻排在第幾,?如果我想讓大象排在第二,你們有什么好方法呢,?當(dāng)然學(xué)生們的方法不必須都很好,,可是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值,進(jìn)行了思維的鍛煉,。
教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí),,而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí),、解決新問題,。在新教材中,,加強(qiáng)心算、允許估算,,計(jì)算上,,像5+8=要求尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,,提倡計(jì)算方法的多樣化,。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來想更好,把5拿來分成2和3,;有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡單,;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8,一手比5,,重疊的是3,,那就是13,。在我們看來有的似乎不能夠理解,,但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如,原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn),,多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生,。
總之,一年級(jí)的孩子由于年齡小,,生活體驗(yàn)少,,理解潛力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng),所以,,我還會(huì)在教學(xué)中要不斷摸索,,不僅僅提高教學(xué)效率,更主要是培養(yǎng)學(xué)生的潛力,。
一年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇八
本案例教學(xué)以“學(xué)生”為本,,體現(xiàn)數(shù)學(xué)是生活所需,實(shí)際所需,,從而產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué),,要學(xué)有用的數(shù)學(xué);體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性,,反映數(shù)學(xué)的價(jià)值觀而設(shè)計(jì)的,,體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1.數(shù)學(xué)展現(xiàn)要源于生活。
總感到現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的特別的辛苦,。數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)作業(yè),,對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說,只是一些非常抽象的符號(hào)的枯燥運(yùn)算,,很少有趣味可言,。作為數(shù)學(xué)老師,我們不得不經(jīng)常依賴數(shù)學(xué)之外的力量(如獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰,、競爭等),,來激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。其實(shí),,數(shù)學(xué)源于生活,,并最終服務(wù)于生活。即便是小學(xué)數(shù)學(xué),,在生活中也能找到原型,。例如,片斷一(我們學(xué)習(xí)過里“長方體,、正方體,、圓柱和球”誰能說說日常生活中你所見到的物體是什么形狀的?),。如果我們把小學(xué)生在生活中看到的現(xiàn)象或可能遇到的問題當(dāng)作數(shù)學(xué)研究的對(duì)象,,并且鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試去解決這樣的問題,學(xué)生就會(huì)感受到數(shù)學(xué)的力量,,感受到數(shù)學(xué)的親切,,并且萌發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式的動(dòng)機(jī)。
數(shù)學(xué)知識(shí)雖然源于生活,,但與現(xiàn)實(shí)的生活還是有一定距離的,,畢竟數(shù)學(xué)是一門高度抽象、高度嚴(yán)密的學(xué)科,。當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)找到了與生活的連接點(diǎn),,把數(shù)學(xué)現(xiàn)象規(guī)律用生活實(shí)際問題的解決來表現(xiàn)時(shí),數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就變的“通俗易懂”了,。如本課教學(xué)中從“體”到“面”的展開教學(xué),,教師先引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)長方體物體上找長方形,接著提出一個(gè)開放性的問題:“那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢,?”充分體現(xiàn)由整體認(rèn)識(shí)到局部探索的教學(xué)策略,,有效的突破了學(xué)生認(rèn)識(shí)與探索的難點(diǎn)。但并不是我們經(jīng)??吹接行肮_課”,,教學(xué)形式“五花八門”,教學(xué)過程卻沒有層次,、深度,,沒有從單純的“形式”提升到數(shù)學(xué)的理性分析上來,導(dǎo)致一堂“數(shù)學(xué)公開課”變成了“生活指導(dǎo)課”,。
反映生活要求數(shù)學(xué)學(xué)了著眼于學(xué)以致用,,而非學(xué)以致考,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中需要數(shù)學(xué),啟發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)思維方式及其力量,,是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),。弗賴登塔爾所提出的數(shù)學(xué)教育的四條教學(xué)原則中有一條是“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”原則。他認(rèn)為:每個(gè)人都有自己的生活,、工作和思考著的特定客觀世界以及反映這個(gè)世界的各種數(shù)學(xué)概念,,它的運(yùn)算方法和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),這就是所謂的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”,,數(shù)學(xué)教學(xué)就是從學(xué)生具有的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”作為直接出發(fā)點(diǎn),,并根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平把經(jīng)驗(yàn)材料“數(shù)學(xué)化”。這就要求我們將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來,,使數(shù)學(xué)有親近性,、現(xiàn)實(shí)性,從而引起學(xué)生的共鳴,。這種具體,、生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)教育,,可以使學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué),,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察客觀世界,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),,可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中有數(shù)學(xué),,在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué),。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中要注意讓學(xué)生成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,注重引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊,,感受數(shù)學(xué)存在,。如片斷四設(shè)計(jì):“給課本第36頁第一題的圖形涂色”,既讓學(xué)生動(dòng)眼觀察,,動(dòng)手操作,,動(dòng)腦思考,動(dòng)口敘述,,多種感官參加活動(dòng),,在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題解決問題,,以動(dòng)促思,,體現(xiàn)了“動(dòng)中有學(xué)”、“玩中有學(xué)”的思想,。按排了對(duì)生活中交通標(biāo)志形狀的辨認(rèn),,既鞏固可學(xué)習(xí)內(nèi)容,,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了遵守交通規(guī)則的行為教育,使學(xué)生的知識(shí)技能,、情感態(tài)度,、價(jià)值觀得到和諧全面的發(fā)展。