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一年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇一

數(shù)的組成是本單元的難點(diǎn),，學(xué)生在理解上都存在問(wèn)題,。因此在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)數(shù)的組成的理解和掌握,。在教學(xué)中先根據(jù)小棒的組成知道數(shù)的組成,，進(jìn)而會(huì)在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，再根據(jù)計(jì)數(shù)器上的數(shù)來(lái)寫(xiě)數(shù),，再說(shuō)一說(shuō)數(shù)的組成,。通過(guò)這一系列的過(guò)程反復(fù)強(qiáng)化11-20各數(shù)的組成和寫(xiě)法，學(xué)生在這樣的過(guò)程中掌握知識(shí),。

今天上了比一比,，課堂上還是比較完整的將這課的內(nèi)容上完了，但仍發(fā)現(xiàn)有很多問(wèn)題,。

在比較繩子長(zhǎng)短這一內(nèi)容時(shí),，出示主題圖問(wèn)學(xué)生：“你們還能比較出兩根繩子的長(zhǎng)短？”學(xué)生回答說(shuō)：“能,，因?yàn)閺纳厦婵?，繩子的上端是一樣齊的，而小女孩在小男孩的下面,，所以小女孩拿的紅繩子長(zhǎng),。”我當(dāng)時(shí)是這樣說(shuō)的：“你們回答的很好,，但這樣比較方便嗎,？”有的學(xué)生就是不方便了，我就順勢(shì)引出要將兩根繩子拉直,，一端對(duì)齊進(jìn)行長(zhǎng)短的比較,。之后讓學(xué)生比較鉛筆的長(zhǎng)短和直尺的長(zhǎng)短,，他們都能很好的進(jìn)行比較,，并能說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)，誰(shuí)比誰(shuí)短,。

高矮的比較,，學(xué)生們還是比較容易接受的，特別是加了實(shí)際的演示之后學(xué)生就更清楚怎樣比較高矮了,。

輕重的比較,，是個(gè)難點(diǎn)，在介紹天平的時(shí)候,，告訴學(xué)生這個(gè)和蹺蹺板的原理是一樣的,，他們才清楚了天平的用法。想想做做的第四題中的第二個(gè)題目是難點(diǎn)中的難點(diǎn),，很難和學(xué)生說(shuō)清楚,，從“一個(gè)紅蘿卜和三個(gè)胡蘿卜是一樣重的”到比較“一個(gè)紅蘿卜和一個(gè)胡蘿卜”的過(guò)程是重點(diǎn)，先讓學(xué)生明白是“一個(gè)紅蘿卜和一個(gè)胡蘿卜”比較輕重,，在引導(dǎo)他們將兩個(gè)胡蘿卜難走,，這樣看天平的那一端沉下去,，就是哪個(gè)重！但在我講了幾遍后,，再讓學(xué)生說(shuō),，可還是有不會(huì)說(shuō)，不明白的,。真不知道怎么講,！

在課堂上能夠合理地運(yùn)用課上的資源，找些學(xué)生感興趣的活動(dòng),，學(xué)生會(huì)很積極地跟著你的活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),。比如，在比較高矮的時(shí)候,，通過(guò)請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)演示以及教師自己和學(xué)生身高的比較,，讓學(xué)生更直觀地理解比較高矮的方法，也促進(jìn)他們數(shù)學(xué)能力的提高,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇二

多年教一年級(jí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我,，興趣是學(xué)生最好的老，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙,。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲,，這就是所謂的"樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)"。下面,，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì),。

生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。因此,，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境,，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí),。例如：教《跳繩》時(shí)，在主題圖講完后,，我請(qǐng)8個(gè)同學(xué)上臺(tái),，問(wèn)："蘋(píng)果和香蕉，你最喜歡哪種,，喜歡蘋(píng)果的站在左邊,，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導(dǎo)學(xué)生討論8由幾和幾組成,，并列出相應(yīng)的算式。還可以問(wèn)：玩具車(chē)和冰淇淋,，你比較喜歡哪一種,？放學(xué)后，你是先做作業(yè),，還是先看電視等等,。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握8的組成，還可以進(jìn)行思想教育,。

眾所周知,，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密,，根據(jù)孩子的這種心理,，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式,，讓學(xué)生在好奇中思考,，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時(shí),，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子,，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè),，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,，學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法,，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

兒童的好勝心,、自尊心強(qiáng),，愛(ài)表現(xiàn)自己,，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心,，增強(qiáng)勇氣,，勝不驕，敗不餒,。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"比賽,，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

一年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇三

一年級(jí)學(xué)生由于剛進(jìn)校,，他們既好奇又困惑,，既憧憬又害怕，因此活潑好動(dòng),，天真爛漫,，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中注意力較短,，但他們都有強(qiáng)烈的求知欲,。師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng),。他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境,、全新的學(xué)習(xí)模式。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),，我耐心的指導(dǎo)他們,，真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

（一）通過(guò)教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活,。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的的事物,，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī),。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，并能學(xué)以致用。教學(xué)《元,、角,、分》，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見(jiàn),，在解決自身的數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)也解決了實(shí)際問(wèn)題,。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的“掌握知識(shí)”，而是升華到了一個(gè)新的境界--情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了,。

學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)本領(lǐng),。在《位置》中，教學(xué)完前后,、上下,、左右時(shí),，我出現(xiàn)了“去火車(chē)站”一題，請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍梅轿幻~告訴叔叔去火車(chē)站的路,，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員,。許多孩子躍躍欲試，不僅說(shuō)得很詳細(xì),，還給了建議走哪條路比較近,？可見(jiàn)孩子們是非常樂(lè)意展現(xiàn)自我的。

（二）思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級(jí)開(kāi)始,。

數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所,。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無(wú)道理,。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任,，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗，也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎,，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間,。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米,，有兩個(gè)盤(pán)子都裝有米,，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況,？和以往的教材“5可以分成幾和幾”相比,，無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展,。在教學(xué)過(guò)程中我積極與教材的新思想靠攏,。在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物,，依次是小熊,、烏龜、公雞,、兔子,、大象、小狗,。請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)大象現(xiàn)在排在第幾,？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢,？當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值,，進(jìn)行了思維的鍛煉,。

（三）讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí),、解決新問(wèn)題。在新教材中,，加強(qiáng)心算,、允許估算，計(jì)算上,，像5＋8＝要求尊重學(xué)生的想法,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化,。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實(shí)用8＋5來(lái)想更好,，把5拿來(lái)分成2和3；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9＋5＝用它來(lái)推算出結(jié)果更簡(jiǎn)單,；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8,，一手比5，重疊的是3,，那就是13,。在我們看來(lái)有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如,，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn),，多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生。

（四）認(rèn)真鉆研教材,，備好課,。

要教好書(shū)，首先要了解教材,。了解教材,，就要對(duì)教材的基本思想、基本概念,、每句話,、每幅圖、每個(gè)符號(hào)都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯,，能運(yùn)用自如,，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料，怎樣才能教好。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征,，認(rèn)真擬訂好教學(xué)計(jì)劃,。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容，認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo),。此外,，還要了解學(xué)生原有的知識(shí)技能質(zhì)量，他們的興趣,、方法,、習(xí)慣，預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中可能會(huì)有哪些困難,，并結(jié)合教材,，認(rèn)真安排每一節(jié)課的活動(dòng)。做到有備而上,，不打不備之戰(zhàn),，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成。

（五）認(rèn)真組織課堂教學(xué),。

雖然一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容少,、淺，但要組織好一節(jié)課,，須得下一番苦功夫,。由于學(xué)生中大部分都讀過(guò)學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是舊知識(shí),，因此課堂上如何把“舊知識(shí)”變?yōu)椤靶轮R(shí)”,，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。據(jù)此,，在課堂教學(xué)中,，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋,。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,。教學(xué)時(shí)采用直觀教具演示,，讓學(xué)生看得見(jiàn)，也讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)動(dòng)手的過(guò)程與結(jié)果,，從而達(dá)到動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦的目的,，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官,。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，講練結(jié)合,，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行,，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)數(shù)的組成時(shí),，以“對(duì)口令”,、“拍掌”、“出手指”等游戲進(jìn)行練習(xí),，教學(xué)10以內(nèi)加減法時(shí),，以“開(kāi)火車(chē)”、“對(duì)口令”,、“搶答”等游戲進(jìn)行練習(xí),。這樣，學(xué)生不僅感興趣,，而且記得牢,。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩,，學(xué)得樂(lè),，樂(lè)于學(xué)。

（六）,、及時(shí)作好教后反饋,，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生愛(ài)動(dòng),、好玩,，缺乏自動(dòng)能力，有些學(xué)生課堂上常開(kāi)小差,，對(duì)老師教的知識(shí)掌握不夠,，針對(duì)這種情況，我對(duì)每節(jié)課的作業(yè)及時(shí)批改,，認(rèn)真反饋,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo),。對(duì)學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo),，同時(shí)多關(guān)心他們的生活，多與他們交談,，把師生的距離拉近,，逐漸使自己成為他們的朋友,，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，幫助他們進(jìn)步,，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

總之，一年級(jí)的孩子由于年齡小,，生活體驗(yàn)少,，理解能力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)，因此,，我還會(huì)在教學(xué)中要不斷摸索,，不僅提高教學(xué)效率，更主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇四

教學(xué)內(nèi)容：可愛(ài)的校園,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：能正確地?cái)?shù)出數(shù)量在10以內(nèi)物體的個(gè)數(shù),，會(huì)讀,、會(huì)寫(xiě)0——10各數(shù)。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,，獲得良好的情感體驗(yàn)．

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)具有表示物體個(gè)數(shù)的含義和作用．

教學(xué)難點(diǎn)：初步形成良好的觀察習(xí)慣——有序化．

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入教學(xué)．

談話引入：

二,、探究新知。

活動(dòng)一：我們的校園

1．在我們的校園里你都看到了什么,？

（我們的校園里有操場(chǎng),，我們的學(xué)校里有老師，我們的學(xué)校里有小朋友……）

2．你能用一句帶有數(shù)字的話說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么嗎,？

（我看到了1個(gè)老師,，我看到了3座樓，我看到了一年級(jí)有7個(gè)班,，有6個(gè)年級(jí),，有好多小朋友……）

活動(dòng)二：動(dòng)物王國(guó)的校園

教師：動(dòng)物王國(guó)的動(dòng)物學(xué)校也開(kāi)學(xué)了，小動(dòng)物們都高興地來(lái)到學(xué)校,，你們想到它們的學(xué)?？纯磫幔浚ㄏ耄?/p>

1．出示主題圖：

2．觀察小動(dòng)物

（1）你們都看到有哪些小動(dòng)物來(lái)上學(xué)了,？（小熊,、小松鼠、小兔子）

（2）你們能數(shù)一數(shù)這些小動(dòng)物都有幾只嗎,？（有6只小熊）

（3）我們一起數(shù)一數(shù),，看看是6只小熊嗎,？（師生共同數(shù)）

（4）有幾只小松鼠呢？（有4只小松鼠）

（5）小兔子呢,？（有2只小兔子）

（6）它們的老師是誰(shuí)呀,？（大象）

（7）有幾位老師呀？（1位）

生1：有3座小房子

教師：對(duì),！這是動(dòng)物學(xué)校的三間教室,，分別標(biāo)著一（1）班,、一（2）班,、一（3）班．

生2：有小鳥(niǎo).

教師：數(shù)一數(shù)有幾只小鳥(niǎo)？（9只）

你們是怎么數(shù)的？（用手指著數(shù)）

哪個(gè)小朋友愿意到前面帶著大家數(shù)一數(shù),？

生3：還有蝴蝶．

教師：蝴蝶可真多呀！有幾只你們知道嗎,？（10只）

怎么數(shù)就能不丟不落,？（可以把數(shù)過(guò)的標(biāo)上記號(hào)，也可以從左到右數(shù)……）

4．觀察靜物

教師：你還看到校園里有哪些東西可以用數(shù)量來(lái)表示,？

生1：校門(mén)口有5個(gè)大字．

教師：你們知道寫(xiě)的是什么嗎,？（歡迎新同學(xué)）

生2：教師的后面還有8棵松樹(shù)．

教師：我們一起數(shù)一數(shù)．

生3：學(xué)校的門(mén)前還有花．

教師：一共有幾朵花呢？（7朵）

5．小結(jié)

（2）教師：有沒(méi)有更好的參觀辦法呢?

（3）教師：如果你是學(xué)校的小主人,，你會(huì)怎樣帶領(lǐng)我們參觀呢,？

（從門(mén)口開(kāi)始往里走、從上到下看,、從左到右,、按照數(shù)量從小到大或從大到小）

（4）教師：我們就請(qǐng)你們這些小向?qū)ьI(lǐng)我們進(jìn)行參觀．

活動(dòng)三：有序觀察

目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的有序性．

由門(mén)口開(kāi)始參觀

門(mén)外：看到了2只小兔子,，4只小松鼠

門(mén)口：有1只大象,，它是這里的老師.

門(mén)上：有5個(gè)大字（歡迎新同學(xué)）

門(mén)邊：有7朵花

學(xué)校里和學(xué)校外一共有6只小熊

學(xué)校里：有3個(gè)教室

天上：飛著9只小鳥(niǎo)、10只蝴蝶

學(xué)校后面有8棵松樹(shù)

2．從上到下看

天上：9只小鳥(niǎo),，10只蝴蝶

中間：8棵松樹(shù),、3間房子

地上：跑著小動(dòng)物有6只小熊、4只小松鼠,、2只小兔子,、1頭大象

門(mén)的附近：門(mén)上有5個(gè)字—?dú)g迎新同學(xué)，門(mén)邊的柵欄旁有7朵花

3．從左到右或從右到左

按照數(shù)量從小到大

1頭大象

2只小兔

3間教室

4只小松鼠

5個(gè)字

6只小熊

7朵花

8棵松樹(shù)

9只小鳥(niǎo)

10只蝴蝶

三,、小結(jié)

四,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、2,、3,、4,、5、6,、7,、8、9,、10

教學(xué)反思：

這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情景和感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì),，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,，在本課教學(xué)中，我充分給學(xué)生創(chuàng)造了觀察,、思考,、暢所欲言的時(shí)間和空間。教材從動(dòng)物學(xué)校開(kāi)學(xué)的情景入手,，根據(jù)低年級(jí)學(xué)會(huì)僧年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),，把孩子引入神氣的動(dòng)物世界的童話中去，教師放手讓學(xué)生自己試著數(shù)出動(dòng)物的數(shù)量,，再引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),，數(shù)一數(shù)實(shí)際生活中的物體，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，從而獲得良好的情趣體驗(yàn),。

一年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇五

許多人都認(rèn)為一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，猶如一張白紙,，其實(shí)不然,。一年級(jí)學(xué)生在進(jìn)小學(xué)前，所掌握知識(shí)已深淺不一：有的學(xué)生有上幼兒園,，但每個(gè)幼兒園的教學(xué)程度不一樣：有的學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)習(xí)了二十以內(nèi)的數(shù)及二十以內(nèi)的加減法,，甚至學(xué)習(xí)了一百以內(nèi)的加減法；有的只是掌握一點(diǎn)有關(guān)數(shù)的知識(shí),；而部分學(xué)生沒(méi)有上過(guò)幼兒園,，家人也沒(méi)有給他們特別的輔導(dǎo)，進(jìn)小學(xué)時(shí)連數(shù)數(shù)都不會(huì),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,?！弊寣W(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生“吃得好”,、學(xué)習(xí)能力一般的中等學(xué)生“吃得飽”、學(xué)習(xí)能力弱的后進(jìn)學(xué)生“吃得了”,，在教學(xué)中必須遵循因材施教的原則,，面對(duì)這種現(xiàn)狀，我采取了分層教學(xué)方法,。以下是我在《9加幾》一課中嘗試教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程,，與大家一起探討和研究。

（一）教學(xué)目標(biāo)的分層處理,。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解,、掌握9加幾的計(jì)算原理。使a層次的同學(xué)能用不同的方法計(jì)算,，能自主找到最優(yōu)方法“湊十法”,，并理解思維過(guò)程；b層次同學(xué)在老師的指導(dǎo)下,，使用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,；c層次同學(xué)能在老師幫助下說(shuō)出算式的答案。

（二）分層教學(xué)的實(shí)踐片段,。

片段一：以生活實(shí)例引入。

c層次學(xué)生會(huì)用數(shù)數(shù)法,。（1,、2、3,、4,、….12、13,，一共有13盒）,。

b層次學(xué)生會(huì)用接數(shù)法。（箱子里有9盒,，然后再接著數(shù)10,、11、12,、13,、一共有13盒）。

a層次學(xué)生會(huì)用湊十法,、（把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒）,。

片段二：探究9加幾的計(jì)算方法,。

老師提出問(wèn)題：9+4該怎么計(jì)算呢,？

a、b同學(xué)能借助學(xué)具,，探究不同的方法,，并能?chē)L試著說(shuō)出“湊十法”的思維過(guò)程。

老師結(jié)合學(xué)生回答板書(shū),。

方法一：9+4=10+4-1=13,。

方法二：9+4=6+4+3=13。

方法三：9+4=9+1+3=13,。

最后,。

總結(jié)。

板書(shū)：9＋4=13,。

c層次學(xué)生能正確讀出9+4=13,。

片段三：知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

老師出示運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上其他小朋友的圖片,，提問(wèn)：你能算出跳遠(yuǎn)的和跑步的一共有多少人嗎？

a,、b層次學(xué)生進(jìn)行小組交流,，列式計(jì)算；

c層次學(xué)生能根據(jù)學(xué)具演示感知“湊十法”過(guò)程,。

然后要求學(xué)生練習(xí)實(shí)際,，小組討論生活中的關(guān)于9加幾的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

a,、b學(xué)生能根據(jù)算式9+6嘗試口頭編生活數(shù)學(xué)題,；c層次學(xué)生感知生活實(shí)例與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

1,、有效分層,，有的放矢。

課堂分層教學(xué)是在堅(jiān)持因材施教原則的基礎(chǔ)上,，適應(yīng)素質(zhì)教育基本要求的一種組織課堂教學(xué)的有效模式,。但是分層都是相對(duì)的，并非一成不變的,。在同一階段,，不同的學(xué)生所在層次并不相同。同一學(xué)生,，在不同的學(xué)習(xí)階段,，其表現(xiàn)不同，學(xué)習(xí)的效率也不同；不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，學(xué)生的適應(yīng)能力不同,，所在也不一定相同。

為了能更好的體現(xiàn)因材施教,、分層教學(xué),。我對(duì)學(xué)生的作業(yè)也進(jìn)行分層，其中基本要求一致,，習(xí)題技巧分三個(gè)層次,，分別與三個(gè)層次學(xué)生的水平相適應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生各有所得,。a層次學(xué)生要求及時(shí)完成課堂上所教的內(nèi)容,，最好獨(dú)立完成；b層次學(xué)生要求能把基礎(chǔ)題型獨(dú)立完成,，稍微復(fù)雜的題目在教師的指導(dǎo)下完成,；c層次學(xué)生要求在老師的指導(dǎo)下會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。

這樣通過(guò)分層次教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高,，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。同時(shí)也避免了學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力，有利于因材施教,，有利于教師分層指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo),，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提高教師的素質(zhì),。使學(xué)生能從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，從而有更多的時(shí)間參與到課外活動(dòng)中去,，能更多的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇六

《連加、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)72頁(yè),。這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降膯?wèn)題,，我精心備課，采用書(shū)上符合學(xué)生生活實(shí)際的“主題式”教學(xué)情境,，讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂,。在教學(xué)過(guò)程中，主要體現(xiàn)了以下教學(xué)特點(diǎn):,。

為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程,，來(lái)明白算式的含義，我把書(shū)上的兩個(gè)例題以故事的形式講給學(xué)生,，并以課件在電腦大屏幕上呈現(xiàn)出來(lái),，吸引學(xué)生的注意力,，使例題一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思,，在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，列出算式,。這一點(diǎn)符合學(xué)生的心理特點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一目了然很自然的就列出連加,、連減的算式,。

連加、連減難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法,，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加,、連減的計(jì)算順序。提問(wèn)“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么,，再算什么,？”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面,，這一點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,，為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的,。本課練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用的書(shū)上的習(xí)題,，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生能各抒己見(jiàn),，爭(zhēng)先恐后搶著舉手發(fā)言,，氣氛非常活躍,。真正做到把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,，解決實(shí)際問(wèn)題。

但是在這節(jié)課中我也有很多不足之處,，經(jīng)過(guò)其他老師的聽(tīng)課評(píng)課,，使我覺(jué)得從中又收獲很多學(xué)習(xí)了很多，我會(huì)繼續(xù)努力克服自己的不足之處。

一年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇七

師生在課堂上不僅僅要有知識(shí)方面的信息傳遞,，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng),。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們應(yīng)對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境,、全新的學(xué)習(xí)模式,。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕,。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),，我耐心的指導(dǎo)他們，真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自我對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而到達(dá)教學(xué)的目的,。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活,。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選取學(xué)生身邊的的事物,，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，并能學(xué)以致用,。教學(xué)《元、角,、分》,，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見(jiàn)，在解決自身的數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)也解決了實(shí)際問(wèn)題,。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的”掌握知識(shí)”,，而是升華到了一個(gè)新的境界——情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn),。教學(xué)好處已大大超越了教材本身了。

學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)本領(lǐng),。在《位置》中，教學(xué)完前后,、上下,、左右時(shí)，我出現(xiàn)了”去火車(chē)站”一題,，請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍梅轿幻~告訴叔叔去火車(chē)站的路,，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試，不僅僅說(shuō)得很詳細(xì),，還給了推薦走哪條路比較近,？可見(jiàn)孩子們是十分樂(lè)意展現(xiàn)自我的。

數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所,。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,，這并不無(wú)道理。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任,，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗,，也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間,。在加減法（一）5的加減法一課中,，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤(pán)子都裝有米,，同學(xué)們猜猜看,，小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么狀況？和以往的教材”5能夠分成幾和幾”相比,，無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間,，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中我用心與教材的新思想靠攏,。在上《前后》一課時(shí),，我讓學(xué)生們裝扮成不一樣的小動(dòng)物，依次是小熊,、烏龜,、公雞、兔子,、大象,、小狗。請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)大象此刻排在第幾,？如果我想讓大象排在第二,，你們有什么好方法呢？當(dāng)然學(xué)生們的方法不必須都很好,，可是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值,，進(jìn)行了思維的鍛煉。

教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí),，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題,。在新教材中,，加強(qiáng)心算,、允許估算，計(jì)算上,，像5＋8＝要求尊重學(xué)生的想法,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化,。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實(shí)用8＋5來(lái)想更好,，把5拿來(lái)分成2和3；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9＋5＝用它來(lái)推算出結(jié)果更簡(jiǎn)單,；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8,，一手比5，重疊的是3,，那就是13,。在我們看來(lái)有的似乎不能夠理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如,，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn),，多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生。

總之,，一年級(jí)的孩子由于年齡小,，生活體驗(yàn)少，理解潛力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng),，所以,，我還會(huì)在教學(xué)中要不斷摸索，不僅僅提高教學(xué)效率,，更主要是培養(yǎng)學(xué)生的潛力,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇八

本案例教學(xué)以“學(xué)生”為本，體現(xiàn)數(shù)學(xué)是生活所需,，實(shí)際所需,，從而產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué)，要學(xué)有用的數(shù)學(xué),；體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性,，反映數(shù)學(xué)的價(jià)值觀而設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.數(shù)學(xué)展現(xiàn)要源于生活,。

總感到現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的特別的辛苦,。數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),，只是一些非常抽象的符號(hào)的枯燥運(yùn)算,，很少有趣味可言。作為數(shù)學(xué)老師,，我們不得不經(jīng)常依賴數(shù)學(xué)之外的力量（如獎(jiǎng)勵(lì),、懲罰、競(jìng)爭(zhēng)等）,，來(lái)激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī),。其實(shí)，數(shù)學(xué)源于生活,，并最終服務(wù)于生活,。即便是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中也能找到原型,。例如,，片斷一（我們學(xué)習(xí)過(guò)里“長(zhǎng)方體、正方體,、圓柱和球”誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)日常生活中你所見(jiàn)到的物體是什么形狀的,？）。如果我們把小學(xué)生在生活中看到的現(xiàn)象或可能遇到的問(wèn)題當(dāng)作數(shù)學(xué)研究的對(duì)象,，并且鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試去解決這樣的問(wèn)題,，學(xué)生就會(huì)感受到數(shù)學(xué)的力量，感受到數(shù)學(xué)的親切,，并且萌發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式的動(dòng)機(jī),。

數(shù)學(xué)知識(shí)雖然源于生活，但與現(xiàn)實(shí)的生活還是有一定距離的,，畢竟數(shù)學(xué)是一門(mén)高度抽象,、高度嚴(yán)密的學(xué)科。當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)找到了與生活的連接點(diǎn),，把數(shù)學(xué)現(xiàn)象規(guī)律用生活實(shí)際問(wèn)題的解決來(lái)表現(xiàn)時(shí),，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就變的“通俗易懂”了。如本課教學(xué)中從“體”到“面”的展開(kāi)教學(xué),，教師先引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)長(zhǎng)方體物體上找長(zhǎng)方形,，接著提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢？”充分體現(xiàn)由整體認(rèn)識(shí)到局部探索的教學(xué)策略,，有效的突破了學(xué)生認(rèn)識(shí)與探索的難點(diǎn),。但并不是我們經(jīng)常看到有些“公開(kāi)課”,，教學(xué)形式“五花八門(mén)”,，教學(xué)過(guò)程卻沒(méi)有層次、深度,，沒(méi)有從單純的“形式”提升到數(shù)學(xué)的理性分析上來(lái),，導(dǎo)致一堂“數(shù)學(xué)公開(kāi)課”變成了“生活指導(dǎo)課”。

反映生活要求數(shù)學(xué)學(xué)了著眼于學(xué)以致用,，而非學(xué)以致考,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中需要數(shù)學(xué),，啟發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)思維方式及其力量，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),。弗賴登塔爾所提出的數(shù)學(xué)教育的四條教學(xué)原則中有一條是“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”原則,。他認(rèn)為：每個(gè)人都有自己的生活、工作和思考著的特定客觀世界以及反映這個(gè)世界的各種數(shù)學(xué)概念,，它的運(yùn)算方法和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),，這就是所謂的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”，數(shù)學(xué)教學(xué)就是從學(xué)生具有的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”作為直接出發(fā)點(diǎn),，并根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平把經(jīng)驗(yàn)材料“數(shù)學(xué)化”,。這就要求我們將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)有親近性,、現(xiàn)實(shí)性,，從而引起學(xué)生的共鳴。這種具體,、生動(dòng),、直觀的數(shù)學(xué)教育，可以使學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué),，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察客觀世界,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中有數(shù)學(xué),，在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué),。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中要注意讓學(xué)生成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，注重引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊,，感受數(shù)學(xué)存在,。如片斷四設(shè)計(jì)：“給課本第36頁(yè)第一題的圖形涂色”，既讓學(xué)生動(dòng)眼觀察,，動(dòng)手操作,，動(dòng)腦思考，動(dòng)口敘述,，多種感官參加活動(dòng),，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題解決問(wèn)題,，以動(dòng)促思,，體現(xiàn)了“動(dòng)中有學(xué)”、“玩中有學(xué)”的思想,。按排了對(duì)生活中交通標(biāo)志形狀的辨認(rèn),，既鞏固可學(xué)習(xí)內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了遵守交通規(guī)則的行為教育,，使學(xué)生的知識(shí)技能,、情感態(tài)度,、價(jià)值觀得到和諧全面的發(fā)展。