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一年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇一
數(shù)的組成是本單元的難點(diǎn),,學(xué)生在理解上都存在問(wèn)題,。因此在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)數(shù)的組成的理解和掌握,。在教學(xué)中先根據(jù)小棒的組成知道數(shù)的組成,,進(jìn)而會(huì)在計(jì)數(shù)器上撥數(shù),再根據(jù)計(jì)數(shù)器上的數(shù)來(lái)寫(xiě)數(shù),,再說(shuō)一說(shuō)數(shù)的組成,。通過(guò)這一系列的過(guò)程反復(fù)強(qiáng)化11-20各數(shù)的組成和寫(xiě)法,學(xué)生在這樣的過(guò)程中掌握知識(shí),。
今天上了比一比,,課堂上還是比較完整的將這課的內(nèi)容上完了,但仍發(fā)現(xiàn)有很多問(wèn)題,。
在比較繩子長(zhǎng)短這一內(nèi)容時(shí),,出示主題圖問(wèn)學(xué)生:“你們還能比較出兩根繩子的長(zhǎng)短?”學(xué)生回答說(shuō):“能,,因?yàn)閺纳厦婵?,繩子的上端是一樣齊的,而小女孩在小男孩的下面,,所以小女孩拿的紅繩子長(zhǎng),。”我當(dāng)時(shí)是這樣說(shuō)的:“你們回答的很好,,但這樣比較方便嗎,?”有的學(xué)生就是不方便了,我就順勢(shì)引出要將兩根繩子拉直,,一端對(duì)齊進(jìn)行長(zhǎng)短的比較,。之后讓學(xué)生比較鉛筆的長(zhǎng)短和直尺的長(zhǎng)短,,他們都能很好的進(jìn)行比較,,并能說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng),誰(shuí)比誰(shuí)短,。
高矮的比較,,學(xué)生們還是比較容易接受的,特別是加了實(shí)際的演示之后學(xué)生就更清楚怎樣比較高矮了,。
輕重的比較,,是個(gè)難點(diǎn),在介紹天平的時(shí)候,,告訴學(xué)生這個(gè)和蹺蹺板的原理是一樣的,,他們才清楚了天平的用法。想想做做的第四題中的第二個(gè)題目是難點(diǎn)中的難點(diǎn),,很難和學(xué)生說(shuō)清楚,,從“一個(gè)紅蘿卜和三個(gè)胡蘿卜是一樣重的”到比較“一個(gè)紅蘿卜和一個(gè)胡蘿卜”的過(guò)程是重點(diǎn),先讓學(xué)生明白是“一個(gè)紅蘿卜和一個(gè)胡蘿卜”比較輕重,,在引導(dǎo)他們將兩個(gè)胡蘿卜難走,,這樣看天平的那一端沉下去,,就是哪個(gè)重!但在我講了幾遍后,,再讓學(xué)生說(shuō),,可還是有不會(huì)說(shuō),不明白的,。真不知道怎么講,!
在課堂上能夠合理地運(yùn)用課上的資源,找些學(xué)生感興趣的活動(dòng),,學(xué)生會(huì)很積極地跟著你的活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),。比如,在比較高矮的時(shí)候,,通過(guò)請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)演示以及教師自己和學(xué)生身高的比較,,讓學(xué)生更直觀地理解比較高矮的方法,也促進(jìn)他們數(shù)學(xué)能力的提高,。
一年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇二
多年教一年級(jí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我,,興趣是學(xué)生最好的老,是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙,。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,,學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲,,這就是所謂的"樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)"。下面,,我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì),。
生動(dòng)的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,,增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。因此,,在教學(xué)中,我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境,,讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí),。例如:教《跳繩》時(shí),在主題圖講完后,,我請(qǐng)8個(gè)同學(xué)上臺(tái),,問(wèn):"蘋(píng)果和香蕉,你最喜歡哪種,,喜歡蘋(píng)果的站在左邊,,喜歡香蕉的站在右邊"然后引導(dǎo)學(xué)生討論8由幾和幾組成,,并列出相應(yīng)的算式。還可以問(wèn):玩具車(chē)和冰淇淋,,你比較喜歡哪一種,?放學(xué)后,你是先做作業(yè),,還是先看電視等等,。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握8的組成,還可以進(jìn)行思想教育,。
眾所周知,,每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么,每一個(gè)孩子都想探究一些秘密,,根據(jù)孩子的這種心理,,我多次采用"估一估,猜一猜"的形式,,讓學(xué)生在好奇中思考,,在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時(shí),,我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子,,左手有幾個(gè),讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè),,這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,,學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法,,加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),,為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。
兒童的好勝心,、自尊心強(qiáng),,愛(ài)表現(xiàn)自己,,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),,讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心,,增強(qiáng)勇氣,,勝不驕,敗不餒,。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"比賽,,在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快,從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。
一年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇三
一年級(jí)學(xué)生由于剛進(jìn)校,,他們既好奇又困惑,,既憧憬又害怕,因此活潑好動(dòng),,天真爛漫,,學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng),課堂上集中注意力較短,,但他們都有強(qiáng)烈的求知欲,。師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞,更應(yīng)有情感方面的互動(dòng),。他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境,、全新的學(xué)習(xí)模式。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),,我耐心的指導(dǎo)他們,,真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,,鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),,從而達(dá)到教學(xué)的目的。
(一)通過(guò)教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),,數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活,。
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),,選擇學(xué)生身邊的的事物,,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī),。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,,并能學(xué)以致用。教學(xué)《元,、角,、分》,我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見(jiàn),,在解決自身的數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)也解決了實(shí)際問(wèn)題,。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的“掌握知識(shí)”,而是升華到了一個(gè)新的境界--情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了,。
學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)本領(lǐng),。在《位置》中,教學(xué)完前后,、上下,、左右時(shí),,我出現(xiàn)了“去火車(chē)站”一題,請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍梅轿幻~告訴叔叔去火車(chē)站的路,,當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員,。許多孩子躍躍欲試,不僅說(shuō)得很詳細(xì),,還給了建議走哪條路比較近,?可見(jiàn)孩子們是非常樂(lè)意展現(xiàn)自我的。
(二)思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級(jí)開(kāi)始,。
數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所,。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,這并不無(wú)道理,。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任,,一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗,也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎,,關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間,。在加減法(一)5的加減法一課中,小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的:5只小雞吃米,,有兩個(gè)盤(pán)子都裝有米,,同學(xué)們猜猜看,小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況,?和以往的教材“5可以分成幾和幾”相比,,無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間,更有利于學(xué)生的發(fā)展,。在教學(xué)過(guò)程中我積極與教材的新思想靠攏,。在上《前后》一課時(shí),我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物,,依次是小熊,、烏龜、公雞,、兔子,、大象、小狗,。請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)大象現(xiàn)在排在第幾,?如果我想讓大象排在第二,你們有什么好方法呢,?當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好,但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值,,進(jìn)行了思維的鍛煉,。
(三)讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。
教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí),而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,,使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí),、解決新問(wèn)題。在新教材中,,加強(qiáng)心算,、允許估算,計(jì)算上,,像5+8=要求尊重學(xué)生的想法,,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化,。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來(lái)想更好,,把5拿來(lái)分成2和3;有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來(lái)推算出結(jié)果更簡(jiǎn)單,;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8,,一手比5,重疊的是3,,那就是13,。在我們看來(lái)有的似乎不可以理解,但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如,,原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn),,多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生。
(四)認(rèn)真鉆研教材,,備好課,。
要教好書(shū),首先要了解教材,。了解教材,,就要對(duì)教材的基本思想、基本概念,、每句話,、每幅圖、每個(gè)符號(hào)都弄清楚,,了解教材的結(jié)構(gòu),,重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,,能運(yùn)用自如,,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料,怎樣才能教好。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征,,認(rèn)真擬訂好教學(xué)計(jì)劃,。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容,認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo),。此外,,還要了解學(xué)生原有的知識(shí)技能質(zhì)量,他們的興趣,、方法,、習(xí)慣,預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中可能會(huì)有哪些困難,,并結(jié)合教材,,認(rèn)真安排每一節(jié)課的活動(dòng)。做到有備而上,,不打不備之戰(zhàn),,這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成。
(五)認(rèn)真組織課堂教學(xué),。
雖然一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容少,、淺,但要組織好一節(jié)課,,須得下一番苦功夫,。由于學(xué)生中大部分都讀過(guò)學(xué)前班,本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是舊知識(shí),,因此課堂上如何把“舊知識(shí)”變?yōu)椤靶轮R(shí)”,,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。據(jù)此,,在課堂教學(xué)中,,我盡量使教法新穎,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋,。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,。教學(xué)時(shí)采用直觀教具演示,,讓學(xué)生看得見(jiàn),也讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,,動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)動(dòng)手的過(guò)程與結(jié)果,,從而達(dá)到動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦的目的,,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官,。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,講練結(jié)合,,練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行,,讓他們產(chǎn)生愉悅的心境,,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)數(shù)的組成時(shí),,以“對(duì)口令”,、“拍掌”、“出手指”等游戲進(jìn)行練習(xí),,教學(xué)10以內(nèi)加減法時(shí),,以“開(kāi)火車(chē)”、“對(duì)口令”,、“搶答”等游戲進(jìn)行練習(xí),。這樣,學(xué)生不僅感興趣,,而且記得牢,。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),學(xué)中玩,,學(xué)得樂(lè),,樂(lè)于學(xué)。
(六),、及時(shí)作好教后反饋,,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)生愛(ài)動(dòng),、好玩,,缺乏自動(dòng)能力,有些學(xué)生課堂上常開(kāi)小差,,對(duì)老師教的知識(shí)掌握不夠,,針對(duì)這種情況,我對(duì)每節(jié)課的作業(yè)及時(shí)批改,,認(rèn)真反饋,,及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)輔導(dǎo),。對(duì)學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo),,同時(shí)多關(guān)心他們的生活,多與他們交談,,把師生的距離拉近,,逐漸使自己成為他們的朋友,,樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心,幫助他們進(jìn)步,,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量,。
總之,一年級(jí)的孩子由于年齡小,,生活體驗(yàn)少,,理解能力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng),因此,,我還會(huì)在教學(xué)中要不斷摸索,,不僅提高教學(xué)效率,更主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力,。
一年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇四
教學(xué)內(nèi)容:可愛(ài)的校園,。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:能正確地?cái)?shù)出數(shù)量在10以內(nèi)物體的個(gè)數(shù),,會(huì)讀,、會(huì)寫(xiě)0——10各數(shù)。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,,獲得良好的情感體驗(yàn).
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)具有表示物體個(gè)數(shù)的含義和作用.
教學(xué)難點(diǎn):初步形成良好的觀察習(xí)慣——有序化.
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,,引入教學(xué).
談話引入:
二,、探究新知。
活動(dòng)一:我們的校園
1.在我們的校園里你都看到了什么,?
(我們的校園里有操場(chǎng),,我們的學(xué)校里有老師,我們的學(xué)校里有小朋友……)
2.你能用一句帶有數(shù)字的話說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么嗎,?
(我看到了1個(gè)老師,,我看到了3座樓,我看到了一年級(jí)有7個(gè)班,,有6個(gè)年級(jí),,有好多小朋友……)
活動(dòng)二:動(dòng)物王國(guó)的校園
教師:動(dòng)物王國(guó)的動(dòng)物學(xué)校也開(kāi)學(xué)了,小動(dòng)物們都高興地來(lái)到學(xué)校,,你們想到它們的學(xué)??纯磫幔浚ㄏ耄?/p>
1.出示主題圖:
2.觀察小動(dòng)物
(1)你們都看到有哪些小動(dòng)物來(lái)上學(xué)了,?(小熊,、小松鼠、小兔子)
(2)你們能數(shù)一數(shù)這些小動(dòng)物都有幾只嗎,?(有6只小熊)
(3)我們一起數(shù)一數(shù),,看看是6只小熊嗎,?(師生共同數(shù))
(4)有幾只小松鼠呢?(有4只小松鼠)
(5)小兔子呢,?(有2只小兔子)
(6)它們的老師是誰(shuí)呀,?(大象)
(7)有幾位老師呀?(1位)
生1:有3座小房子
教師:對(duì),!這是動(dòng)物學(xué)校的三間教室,,分別標(biāo)著一(1)班,、一(2)班,、一(3)班.
生2:有小鳥(niǎo).
教師:數(shù)一數(shù)有幾只小鳥(niǎo)?(9只)
你們是怎么數(shù)的?(用手指著數(shù))
哪個(gè)小朋友愿意到前面帶著大家數(shù)一數(shù),?
生3:還有蝴蝶.
教師:蝴蝶可真多呀!有幾只你們知道嗎,?(10只)
怎么數(shù)就能不丟不落,?(可以把數(shù)過(guò)的標(biāo)上記號(hào),也可以從左到右數(shù)……)
4.觀察靜物
教師:你還看到校園里有哪些東西可以用數(shù)量來(lái)表示,?
生1:校門(mén)口有5個(gè)大字.
教師:你們知道寫(xiě)的是什么嗎,?(歡迎新同學(xué))
生2:教師的后面還有8棵松樹(shù).
教師:我們一起數(shù)一數(shù).
生3:學(xué)校的門(mén)前還有花.
教師:一共有幾朵花呢?(7朵)
5.小結(jié)
(2)教師:有沒(méi)有更好的參觀辦法呢?
(3)教師:如果你是學(xué)校的小主人,,你會(huì)怎樣帶領(lǐng)我們參觀呢,?
(從門(mén)口開(kāi)始往里走、從上到下看,、從左到右,、按照數(shù)量從小到大或從大到小)
(4)教師:我們就請(qǐng)你們這些小向?qū)ьI(lǐng)我們進(jìn)行參觀.
活動(dòng)三:有序觀察
目的:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的有序性.
由門(mén)口開(kāi)始參觀
門(mén)外:看到了2只小兔子,,4只小松鼠
門(mén)口:有1只大象,,它是這里的老師.
門(mén)上:有5個(gè)大字(歡迎新同學(xué))
門(mén)邊:有7朵花
學(xué)校里和學(xué)校外一共有6只小熊
學(xué)校里:有3個(gè)教室
天上:飛著9只小鳥(niǎo)、10只蝴蝶
學(xué)校后面有8棵松樹(shù)
2.從上到下看
天上:9只小鳥(niǎo),,10只蝴蝶
中間:8棵松樹(shù),、3間房子
地上:跑著小動(dòng)物有6只小熊、4只小松鼠,、2只小兔子,、1頭大象
門(mén)的附近:門(mén)上有5個(gè)字—?dú)g迎新同學(xué),門(mén)邊的柵欄旁有7朵花
3.從左到右或從右到左
按照數(shù)量從小到大
1頭大象
2只小兔
3間教室
4只小松鼠
5個(gè)字
6只小熊
7朵花
8棵松樹(shù)
9只小鳥(niǎo)
10只蝴蝶
三,、小結(jié)
四,、板書(shū)設(shè)計(jì):
1、2,、3,、4,、5、6,、7,、8、9,、10
教學(xué)反思:
這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情景和感興趣的事情出發(fā),為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì),,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,,感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,,在本課教學(xué)中,我充分給學(xué)生創(chuàng)造了觀察,、思考,、暢所欲言的時(shí)間和空間。教材從動(dòng)物學(xué)校開(kāi)學(xué)的情景入手,,根據(jù)低年級(jí)學(xué)會(huì)僧年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),,把孩子引入神氣的動(dòng)物世界的童話中去,教師放手讓學(xué)生自己試著數(shù)出動(dòng)物的數(shù)量,,再引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),,數(shù)一數(shù)實(shí)際生活中的物體,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,,從而獲得良好的情趣體驗(yàn),。
一年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇五
許多人都認(rèn)為一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校,猶如一張白紙,,其實(shí)不然,。一年級(jí)學(xué)生在進(jìn)小學(xué)前,所掌握知識(shí)已深淺不一:有的學(xué)生有上幼兒園,,但每個(gè)幼兒園的教學(xué)程度不一樣:有的學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)習(xí)了二十以內(nèi)的數(shù)及二十以內(nèi)的加減法,,甚至學(xué)習(xí)了一百以內(nèi)的加減法;有的只是掌握一點(diǎn)有關(guān)數(shù)的知識(shí),;而部分學(xué)生沒(méi)有上過(guò)幼兒園,,家人也沒(méi)有給他們特別的輔導(dǎo),進(jìn)小學(xué)時(shí)連數(shù)數(shù)都不會(huì),。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),,人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,?!弊寣W(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生“吃得好”,、學(xué)習(xí)能力一般的中等學(xué)生“吃得飽”、學(xué)習(xí)能力弱的后進(jìn)學(xué)生“吃得了”,,在教學(xué)中必須遵循因材施教的原則,,面對(duì)這種現(xiàn)狀,我采取了分層教學(xué)方法,。以下是我在《9加幾》一課中嘗試教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程,,與大家一起探討和研究。
(一)教學(xué)目標(biāo)的分層處理,。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解,、掌握9加幾的計(jì)算原理。使a層次的同學(xué)能用不同的方法計(jì)算,,能自主找到最優(yōu)方法“湊十法”,,并理解思維過(guò)程;b層次同學(xué)在老師的指導(dǎo)下,,使用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,;c層次同學(xué)能在老師幫助下說(shuō)出算式的答案。
(二)分層教學(xué)的實(shí)踐片段,。
片段一:以生活實(shí)例引入。
c層次學(xué)生會(huì)用數(shù)數(shù)法,。(1,、2、3,、4,、….12、13,,一共有13盒),。
b層次學(xué)生會(huì)用接數(shù)法。(箱子里有9盒,,然后再接著數(shù)10,、11、12,、13,、一共有13盒)。
a層次學(xué)生會(huì)用湊十法,、(把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒),。
片段二:探究9加幾的計(jì)算方法,。
老師提出問(wèn)題:9+4該怎么計(jì)算呢,?
a、b同學(xué)能借助學(xué)具,,探究不同的方法,,并能?chē)L試著說(shuō)出“湊十法”的思維過(guò)程。
老師結(jié)合學(xué)生回答板書(shū),。
方法一:9+4=10+4-1=13,。
方法二:9+4=6+4+3=13。
方法三:9+4=9+1+3=13,。
最后,。
總結(jié)。
板書(shū):9+4=13,。
c層次學(xué)生能正確讀出9+4=13,。
片段三:知識(shí)遷移,學(xué)習(xí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。
老師出示運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上其他小朋友的圖片,,提問(wèn):你能算出跳遠(yuǎn)的和跑步的一共有多少人嗎?
a,、b層次學(xué)生進(jìn)行小組交流,,列式計(jì)算;
c層次學(xué)生能根據(jù)學(xué)具演示感知“湊十法”過(guò)程,。
然后要求學(xué)生練習(xí)實(shí)際,,小組討論生活中的關(guān)于9加幾的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
a,、b學(xué)生能根據(jù)算式9+6嘗試口頭編生活數(shù)學(xué)題,;c層次學(xué)生感知生活實(shí)例與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。
1,、有效分層,,有的放矢。
課堂分層教學(xué)是在堅(jiān)持因材施教原則的基礎(chǔ)上,,適應(yīng)素質(zhì)教育基本要求的一種組織課堂教學(xué)的有效模式,。但是分層都是相對(duì)的,并非一成不變的,。在同一階段,,不同的學(xué)生所在層次并不相同。同一學(xué)生,,在不同的學(xué)習(xí)階段,,其表現(xiàn)不同,學(xué)習(xí)的效率也不同;不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,,學(xué)生的適應(yīng)能力不同,,所在也不一定相同。
為了能更好的體現(xiàn)因材施教,、分層教學(xué),。我對(duì)學(xué)生的作業(yè)也進(jìn)行分層,其中基本要求一致,,習(xí)題技巧分三個(gè)層次,,分別與三個(gè)層次學(xué)生的水平相適應(yīng),使每個(gè)學(xué)生各有所得,。a層次學(xué)生要求及時(shí)完成課堂上所教的內(nèi)容,,最好獨(dú)立完成;b層次學(xué)生要求能把基礎(chǔ)題型獨(dú)立完成,,稍微復(fù)雜的題目在教師的指導(dǎo)下完成,;c層次學(xué)生要求在老師的指導(dǎo)下會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。
這樣通過(guò)分層次教學(xué),,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高,,學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。同時(shí)也避免了學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān),,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,,有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力,有利于因材施教,,有利于教師分層指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo),,有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),有利于提高教師的素質(zhì),。使學(xué)生能從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái),從而有更多的時(shí)間參與到課外活動(dòng)中去,,能更多的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力,。
一年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇六
《連加、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)72頁(yè),。這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們?cè)谌粘I钪杏龅降膯?wèn)題,,我精心備課,采用書(shū)上符合學(xué)生生活實(shí)際的“主題式”教學(xué)情境,,讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂,。在教學(xué)過(guò)程中,主要體現(xiàn)了以下教學(xué)特點(diǎn):,。
為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程,,來(lái)明白算式的含義,我把書(shū)上的兩個(gè)例題以故事的形式講給學(xué)生,,并以課件在電腦大屏幕上呈現(xiàn)出來(lái),,吸引學(xué)生的注意力,,使例題一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思,,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,,將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),列出算式,。這一點(diǎn)符合學(xué)生的心理特點(diǎn),,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一目了然很自然的就列出連加,、連減的算式,。
連加、連減難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,,特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索,大膽嘗試的教學(xué)方法,,放手讓學(xué)生建構(gòu)連加,、連減的計(jì)算順序。提問(wèn)“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么,,再算什么,?”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線,并把得數(shù)記錄在橫線下面,,這一點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,,為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的,。本課練習(xí)環(huán)節(jié),我采用的書(shū)上的習(xí)題,,并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,,展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,學(xué)生能各抒己見(jiàn),,爭(zhēng)先恐后搶著舉手發(fā)言,,氣氛非常活躍,。真正做到把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,,解決實(shí)際問(wèn)題。
但是在這節(jié)課中我也有很多不足之處,,經(jīng)過(guò)其他老師的聽(tīng)課評(píng)課,,使我覺(jué)得從中又收獲很多學(xué)習(xí)了很多,我會(huì)繼續(xù)努力克服自己的不足之處。
一年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇七
師生在課堂上不僅僅要有知識(shí)方面的信息傳遞,,更應(yīng)有情感方面的互動(dòng),。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué),他們應(yīng)對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境,、全新的學(xué)習(xí)模式,。他們既好奇又困惑,既憧憬又害怕,。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),,我耐心的指導(dǎo)他們,真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們,,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,,鼓勵(lì)他們說(shuō)出自我對(duì)事物的認(rèn)識(shí),從而到達(dá)教學(xué)的目的,。
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活,。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),選取學(xué)生身邊的的事物,,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,,以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,,并能學(xué)以致用,。教學(xué)《元、角,、分》,,我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見(jiàn),在解決自身的數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)也解決了實(shí)際問(wèn)題,。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的”掌握知識(shí)”,,而是升華到了一個(gè)新的境界——情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn),。教學(xué)好處已大大超越了教材本身了。
學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)本領(lǐng),。在《位置》中,教學(xué)完前后,、上下,、左右時(shí),我出現(xiàn)了”去火車(chē)站”一題,,請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍梅轿幻~告訴叔叔去火車(chē)站的路,,當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試,不僅僅說(shuō)得很詳細(xì),,還給了推薦走哪條路比較近,?可見(jiàn)孩子們是十分樂(lè)意展現(xiàn)自我的。
數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所,。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,,這并不無(wú)道理。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任,,一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗,,也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎,關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間,。在加減法(一)5的加減法一課中,,小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的:5只小雞吃米,有兩個(gè)盤(pán)子都裝有米,,同學(xué)們猜猜看,,小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么狀況?和以往的教材”5能夠分成幾和幾”相比,,無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間,,更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中我用心與教材的新思想靠攏,。在上《前后》一課時(shí),,我讓學(xué)生們裝扮成不一樣的小動(dòng)物,依次是小熊,、烏龜,、公雞、兔子,、大象,、小狗。請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)大象此刻排在第幾,?如果我想讓大象排在第二,,你們有什么好方法呢?當(dāng)然學(xué)生們的方法不必須都很好,,可是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值,,進(jìn)行了思維的鍛煉。
教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí),,而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,,使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題,。在新教材中,,加強(qiáng)心算,、允許估算,計(jì)算上,,像5+8=要求尊重學(xué)生的想法,,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化,。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來(lái)想更好,,把5拿來(lái)分成2和3;有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來(lái)推算出結(jié)果更簡(jiǎn)單,;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8,,一手比5,重疊的是3,,那就是13,。在我們看來(lái)有的似乎不能夠理解,但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如,,原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn),,多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生。
總之,,一年級(jí)的孩子由于年齡小,,生活體驗(yàn)少,理解潛力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng),,所以,,我還會(huì)在教學(xué)中要不斷摸索,不僅僅提高教學(xué)效率,,更主要是培養(yǎng)學(xué)生的潛力,。
一年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇八
本案例教學(xué)以“學(xué)生”為本,體現(xiàn)數(shù)學(xué)是生活所需,,實(shí)際所需,,從而產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué),要學(xué)有用的數(shù)學(xué),;體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性,,反映數(shù)學(xué)的價(jià)值觀而設(shè)計(jì)的,體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1.數(shù)學(xué)展現(xiàn)要源于生活,。
總感到現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的特別的辛苦,。數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)作業(yè),對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),,只是一些非常抽象的符號(hào)的枯燥運(yùn)算,,很少有趣味可言。作為數(shù)學(xué)老師,,我們不得不經(jīng)常依賴數(shù)學(xué)之外的力量(如獎(jiǎng)勵(lì),、懲罰、競(jìng)爭(zhēng)等),,來(lái)激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī),。其實(shí),數(shù)學(xué)源于生活,,并最終服務(wù)于生活,。即便是小學(xué)數(shù)學(xué),在生活中也能找到原型,。例如,,片斷一(我們學(xué)習(xí)過(guò)里“長(zhǎng)方體、正方體,、圓柱和球”誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)日常生活中你所見(jiàn)到的物體是什么形狀的,?)。如果我們把小學(xué)生在生活中看到的現(xiàn)象或可能遇到的問(wèn)題當(dāng)作數(shù)學(xué)研究的對(duì)象,,并且鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試去解決這樣的問(wèn)題,,學(xué)生就會(huì)感受到數(shù)學(xué)的力量,感受到數(shù)學(xué)的親切,,并且萌發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式的動(dòng)機(jī),。
數(shù)學(xué)知識(shí)雖然源于生活,但與現(xiàn)實(shí)的生活還是有一定距離的,,畢竟數(shù)學(xué)是一門(mén)高度抽象,、高度嚴(yán)密的學(xué)科。當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)找到了與生活的連接點(diǎn),,把數(shù)學(xué)現(xiàn)象規(guī)律用生活實(shí)際問(wèn)題的解決來(lái)表現(xiàn)時(shí),,數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就變的“通俗易懂”了。如本課教學(xué)中從“體”到“面”的展開(kāi)教學(xué),,教師先引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)長(zhǎng)方體物體上找長(zhǎng)方形,,接著提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題:“那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢?”充分體現(xiàn)由整體認(rèn)識(shí)到局部探索的教學(xué)策略,,有效的突破了學(xué)生認(rèn)識(shí)與探索的難點(diǎn),。但并不是我們經(jīng)常看到有些“公開(kāi)課”,,教學(xué)形式“五花八門(mén)”,,教學(xué)過(guò)程卻沒(méi)有層次、深度,,沒(méi)有從單純的“形式”提升到數(shù)學(xué)的理性分析上來(lái),,導(dǎo)致一堂“數(shù)學(xué)公開(kāi)課”變成了“生活指導(dǎo)課”。
反映生活要求數(shù)學(xué)學(xué)了著眼于學(xué)以致用,,而非學(xué)以致考,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中需要數(shù)學(xué),,啟發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)思維方式及其力量,是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),。弗賴登塔爾所提出的數(shù)學(xué)教育的四條教學(xué)原則中有一條是“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”原則,。他認(rèn)為:每個(gè)人都有自己的生活、工作和思考著的特定客觀世界以及反映這個(gè)世界的各種數(shù)學(xué)概念,,它的運(yùn)算方法和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),,這就是所謂的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”,數(shù)學(xué)教學(xué)就是從學(xué)生具有的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”作為直接出發(fā)點(diǎn),,并根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平把經(jīng)驗(yàn)材料“數(shù)學(xué)化”,。這就要求我們將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),使數(shù)學(xué)有親近性,、現(xiàn)實(shí)性,,從而引起學(xué)生的共鳴。這種具體,、生動(dòng),、直觀的數(shù)學(xué)教育,可以使學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué),,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察客觀世界,,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中有數(shù)學(xué),,在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué),。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中要注意讓學(xué)生成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,注重引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊,,感受數(shù)學(xué)存在,。如片斷四設(shè)計(jì):“給課本第36頁(yè)第一題的圖形涂色”,既讓學(xué)生動(dòng)眼觀察,,動(dòng)手操作,,動(dòng)腦思考,動(dòng)口敘述,,多種感官參加活動(dòng),,在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題解決問(wèn)題,,以動(dòng)促思,,體現(xiàn)了“動(dòng)中有學(xué)”、“玩中有學(xué)”的思想,。按排了對(duì)生活中交通標(biāo)志形狀的辨認(rèn),,既鞏固可學(xué)習(xí)內(nèi)容,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了遵守交通規(guī)則的行為教育,,使學(xué)生的知識(shí)技能,、情感態(tài)度,、價(jià)值觀得到和諧全面的發(fā)展。