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二年級數(shù)學乘加和乘減教學反思篇一

《數(shù)學課程標準》指出,；“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間,、學生之間交往互動與共發(fā)展的過程,。”乘加乘減這節(jié)課，我采取了較為開放的.教學形式,，在充分觀察思考的基礎上各自發(fā)表自己的見解,，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法,，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣,。把教學過程當作了學生自主探索、合作交流的活動過程,?！白寣W生在充分的活動中學習數(shù)學，享受數(shù)學活動帶來的快樂與成功的喜悅,。

乘加算式在圖中是可視的,，對學生來說是真實存在的，而乘減減的部分則是一種虛擬存在,，低年級兒童以直觀形象思維為主,，自然會產(chǎn)生這樣的建構偏差。如果憑空讓學生列出乘減算式是超越學生的發(fā)展的,。因此,，在教學中我讓學生通過畫、數(shù),、劃——數(shù)形結合，為學生搭了個”腳手架“,，理解起來就”有理可據(jù)“了,。

在教學中，我首先讓孩子們喜歡的動物小金魚走進課堂,，課一開始,，就向學生呈現(xiàn)了一幅生動形象的魚缸里小金魚的情境圖，并伴以輕松明快的音樂,，把學生帶入一個寬松,、愉快的教學氛圍中，使學生的身心迅速進入最佳學習狀態(tài),。而且,，這個教學情境的創(chuàng)設，以學生熟悉的,、生動的事件作為教學的切入點,，為學生提供了豐富的可觀察、可思考的材料,，創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的條件,，啟迪了學生的思維。在練習中，我巧妙地利用主題圖,，讓學生思考一共養(yǎng)了多少條金魚,，可以用哪些方式解答，可借助學具,，同時采用贈予小禮物的方式,，為學習增添了趣味色彩，教學效果事半功倍,。

學生提出了”一共養(yǎng)了多少條金魚“這個問題后,，通過讓學生先認真觀察圖畫，獨立思考,，再進行小組合作交流,，使學生思考解決問題的方法，引導學生探索不同的解決方法,，然后展示自己解決的方法,，培養(yǎng)學生從不同角度觀察和思考問題的習慣，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學思想,。

在鼓勵和引導學生列出幾個乘加乘減的算式后,，我讓學生結合圖，展示自己真實的想法,，形象具體地說明了乘加乘減的運算順序,。這樣，既給學生提供了參與數(shù)學活動的空間和時間,，又讓學生充分地進行了自主探索,、發(fā)展創(chuàng)造、討論交流,，使學生成為學習數(shù)學的主人,。在這個主動的、互相啟發(fā)的學習活動中,，學生獲得了收獲成功的體驗,，充分享受著數(shù)學學習活動帶來的快樂和喜悅。

通過練習使學生領會到數(shù)學問題的解決需要生活經(jīng)驗來做參考,，進一步拉近了數(shù)學與生活的距離,。在今后的教學中應該多注意讓學生說完整的句子，把意思表達清楚,，對一些數(shù)學術語要加強訓練,。

二年級數(shù)學乘加和乘減教學反思篇二

今天做了一節(jié)乘加乘減的公開課，現(xiàn)結合課堂教學對本節(jié)課進行反思如下：

新課程提出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向,，強調形成積極主動的學習態(tài)度”,，它主張用產(chǎn)生于真實背景中的問題啟動學生的思維,，主張在知識內(nèi)容與對一般策略的需要都很豐富的情境中啟動思維的教學。人教版第三冊“乘加,、乘減”一課安排在乘法學習這一單元的中間部分,，是方便學生根據(jù)前后口訣間的關系進行乘法的正確計算，如果教學目標僅僅停留在會“正確計算”這一層次,，可以說不用老師多講,，學生一聽就會，變成類似于練習課,。但如此一來,，學生學得索然無味，思維能力,、情感態(tài)度等反面得不到絲毫發(fā)展,。根據(jù)教材特點和學生實際，通過說,、圈,、練等多種形式發(fā)展學生思維，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。乘加和乘減的教學,，主要是讓學生觀察圖畫，理解圖畫的基礎上讓學生列出算式,。要想學生能理解運算順序,，培養(yǎng)學生熟練的計算的能力。并掌握計算的順序,。

在教學中,，我首先讓孩子們最喜歡的動物小熊走進課堂，課一開始,，就向學生呈現(xiàn)了一幅生動形象的小熊掰玉米棒的情境圖，并伴以輕松明快的音樂,，把學生帶入一個寬松,、愉快的教學氛圍中，使學生的身心迅速進入最佳學習狀態(tài),。而且,，這個教學情境的創(chuàng)設，以學生熟悉的,、生動的事件作為教學的切入點,，為學生提供了豐富的可觀察、可思考的材料,，創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的條件,，啟迪了學生的思維,。在練習中，我巧妙地利用主題圖,，設計玉米棒的秘密問題,，以及創(chuàng)設了“豐收聯(lián)歡會”、“參觀森林果園”,、“小小設計家”等活動,，同時采用贈予小禮物的方式，為枯燥的練習增添了趣味色彩,，教學效果事半功倍,。

學生提出了“還剩幾個玉米棒”這個問題后，我通過讓學生先認真觀察圖畫,，獨立思考,，再進行小組合作交流，使學生思考解決問題的方法,，引導學生探索不同的解決方法,，然后展示自己解決的方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察和思考問題的習慣,，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學思想,。

在鼓勵和引導學生列出幾個乘加乘減的算式后，我讓學生結合圖,，展示自己真實的想法,，形象具體地說明了乘加乘減的運算順序。這樣,，既給學生提供了參與數(shù)學活動的空間和時間,，又讓學生充分地進行了自主探索、發(fā)展創(chuàng)造,、討論交流,，使學生成為學習數(shù)學的主人。在這個主動的,、互相啟發(fā)的學習活動中,，學生獲得了收獲成功的體驗，充分享受著數(shù)學學習活動帶來的快樂和喜悅,。

不足之處：課堂中重視學生思維能力的培養(yǎng),，但忽視了學生動手操作能力的發(fā)展。其實孩子的智慧在手指尖上,，這種理念是知道的,，但在平時教學中怕麻煩總是不愿意多讓學生動手操作，我想今后教學中應該加以改進,。畢竟孩子的發(fā)展是第一位的,。

二年級數(shù)學乘加和乘減教學反思篇三

本節(jié)課學生要會結合具體情境理解乘加,、乘減算式的含義，掌握乘加乘減的計算方法,，能正確計算乘加乘減式題,。能根據(jù)圖意列出乘加算式，能聯(lián)系具體情境理解運算順序,，體會數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系,，發(fā)展初步的思維能力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力,。本節(jié)課的重點是使學生掌握乘加乘減的計算方法,，能正確計算乘加乘減式題。難點是能在計算乘加乘減式題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并能理解問題情境中的數(shù)量關系,。本課的教學不如以往《兩步計算式題》的教學，“先算什么,、再算什么”不是由教師提出和說了算,。而是學生從圖意列出算式，然后根據(jù)列出的算式而進行嘗試計算,，最后在實際情景（主題圖）中得以驗證算法,，從而得出：“先算乘法，再算加（減）法”,。我認為,，這才是本節(jié)課算用結合的真諦。下面我談幾點對本節(jié)課的反思：

本節(jié)課利用金魚一共有多少條來導入,，先出示3個魚缸,，每個魚缸里都有4條金魚，提出問題“一共有多少條,？”,。這里讓學生充分發(fā)表個人見解，尊重學生個性,，體驗了解決問題策略多樣化和算法多樣化的思想,。在接著出示一個魚缸，可是這個魚缸只有1條金魚,，現(xiàn)在提出疑問現(xiàn)在該怎么計算“一共有多少條金魚,？”學生就很容易由前面的經(jīng)驗引出乘加算式,。有了情境圖的理解,，學生較容易的就知道乘加算式應該先算什么，再算什么,。乘減則是個難點,，學生比較難想到,，這時候需要引導，假設：最后一個魚缸也有4條金魚,，就是4個4,，可是其實魚缸里并沒有4條金魚，所以要把多補的3條去掉,。利用這樣的情境來理解乘減算式應該先算乘法,，再算減法。這對學生思維來說是一個難點,，我在這節(jié)課中處理的不夠妥當,。有部分學生還是不能理解，不能很好的運用到其他題目中,。在鞏固練習中設計果園的一角有美味的水果,，空氣清新，景色優(yōu)美,，把燕子和小鹿都吸引來了,，主要的設計意圖就是學生結合主題圖景和學生的生活實際，創(chuàng)設數(shù)學問題,，進一步培養(yǎng)學生認真觀察,、獨立思考等良好學習習慣和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的能力,。

不足與需改進之處：

1、學生動手計算偏少,，大部分由學生口答,。

2、在新授課講解從情境圖中引出乘減算式這一步驟時,，時間把握不好,，學生思考時間太少，這一難點沒有突破,。對于例題中學生想到的可以補上3條金魚,，其實可以讓學生動手畫上3條金魚，列出乘法算式,，4×4,，接著再去掉補上的3條金魚，這樣學生可能更好理解乘減的這種方法,。想想做做中的第一題中,，最后一盤只有2個桔子，也可以引導學生補上3個桔子,，列出乘法算式5×5,，再去掉補上去的3個桔子,，最后列出乘減算式5×5-3=22。我想這樣是不是能更好的達到本節(jié)課“圖式結合,，以明算理”的效果,。

3、在練習環(huán)節(jié)中的摘蘋果游戲沒有調動學生的積極性,，鞏固練習的設計有待思考,。例如：在練習中課設置貼紅星：每次貼3顆，1次,，2次,、3次，最后再貼一顆,，然后讓學生列出算式,。

4、乘減部分是本課難點,，在這部分處理的太倉促,。要是能進行乘加算式與乘減算式進行對比，學生會更容易理解,。

5,、在果園情境圖中，在處理時要是分塊匯報更好,，西瓜組,，燕子組，梨子組,，長頸鹿組,。那么這里可設置超鏈接，譬如：學生提出西瓜有多少個,？就可點擊西瓜出示問題,，學生列出算式后，再點擊出示算式,。

6,、教師說的偏多，應該將課堂更多的時間交還給學生,，多讓學生說說依據(jù)情境圖來先算什么,，再算什么。課程標準指出要以學生為主體,。

7,、教師課堂語言有待提高，教師親和力不夠，課堂組織管理,、教師板書設計有待加強。

二年級數(shù)學乘加和乘減教學反思篇四

我將教材進行了重組,，經(jīng)過對生活的深入觀察,，幫助學生尋找富有生活性和開放性的數(shù)學學習素材。整節(jié)課置身于學生身邊的,、感興趣的生活情境中,，并通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學生探究、解決問題的內(nèi)驅力,，真是水到渠成,，相得益彰。而且我注重教學情境的創(chuàng)設,。為學生提供熟悉的,，感興趣的事情作為教學的切入點。為學生提供了較為豐富的可觀察,、思考的素材,，調動學生學習的積極性，同時創(chuàng)設問題情境,，增加思維含量,，啟迪學生思維。

要使學生處于愉快的學習情境中,，進行積極主動的學習,，就要使學生在整個學習過程中獲得自信。我運用親切的眼神,，細微的動作,，和藹的態(tài)度、熱情的贊語,，讓學生感到我時刻在關注著他,。我還要善于運用語言的藝術對學生的學習行為作出積極正確的評價。

整節(jié)課的評價相對較少,，課中有一些學生精彩的發(fā)言,，如：當學生說自己的想法時，可以說整個思路很清晰,、完整,，語言嚴密。我沒能及時抓住這些閃光點加以評價,，而讓這些資源白白流失,。長此以往，學生的積極性很容易挫傷。因此,，在學生匯報交流想法時應認真傾聽,，過后可適當增加教師對學生、學生對學生的評價機制,，同時也能更有效地促進師生,、生生之間的互動。

體現(xiàn)以學生為主體,，我采取了較為開放的教學形式,，在充分觀察思考的基礎上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學生的思維方式,，引導學生探索不同的解決方法,，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想,。

通過練習我使學生領會到數(shù)學問題的解決需要生活經(jīng)驗來做參考,，進一步拉近了數(shù)學與生活的距離。在今后的教學中應該多注意讓學生說完整的句子,，把意思表達清楚,，對一些數(shù)學術語要加強訓練。

總之,，本節(jié)課的教學注重讓學生在不斷的體驗中提高,，在不同的體驗中應用。通過練習體驗使學生學會觀察,、思考,。通過同桌交流等形式，使不同層次學生得到關注,，通過組間評價,、學生自評、教師點評,，幫助學生樹立學習的信心,。

二年級數(shù)學乘加和乘減教學反思篇五

人教版二年級下冊的《兩步計算解決問題》是在用一步計算解決問題基礎上進行教學的，這是教學上的'重點又是難點,。特別是用綜合算式解決問題對于二年級的學生有一定的難度,。

1、用游戲的方式貫穿這個教學過程,，極大地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。大部分學生都能做到仔細觀察圖畫，能用自己的話說出畫面的內(nèi)容,，并根據(jù)畫面的內(nèi)容編應用題,，用多種方法解答問題,。

2、板書設計簡潔明朗整,，有條理,，有對比。

3,、通過小組合作交流,，學生各抒己見，暢所欲言,，營造了和諧的學習氛圍。充分調動了學生的積極性,。

1,、“做一做”主題圖，學生沒有仔細觀察圖上有什么,。會提出一般簡單的一步計算的問題,，兩步計算的問題只是個別學生會提。應該多給予學生引導和思考的時間,。

2,、一部分學生看圖不夠認真細心，對于蹺蹺板樂園圖文的題目里面隱含的條件較難找到,，不能清楚的說畫面的內(nèi)容,。導致根據(jù)畫面的內(nèi)容編一道應用題諸多錯誤，以后要多練習這些隱含條件的題目,。

3,、部分學生不會寫綜合算式，還是習慣用兩個算式解決問題,。

4,、關鍵是要引導學生分析題意，經(jīng)歷思考解決問題的過程,。

5,、整理圖文信息，在教學中應該多問“你從圖中知道了什么”,，引導學生挖掘題意,，能用語言完整地表述題意。讓學生通過有條理講題,，幫助理解題意,。

6、對學生的各種算法做出及時恰當?shù)脑u價,，鼓勵學生用自己能理解的方法解答,。

7、引導學生自己分析各條件之間的關系，理清解題思路,。盡量讓學生說出每一步算式的意思,，充分理解題意。

二年級數(shù)學乘加和乘減教學反思篇六

本節(jié)課是在學生初步認識了乘法的意義和學習了2—5的乘法口訣的基礎上進行教學的,。本課內(nèi)容編排的目的是幫助學生加深對乘法意義的理解,。也就是當若干分中有一份與其中一份的數(shù)量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和,，再加上不同的數(shù)也可以假設每份都相同,，用乘法算，再減去所多部分,。通過本節(jié)課的學習,，要使學生體會到由于觀察、思考的角度不同,，解決問題的方法也是不一樣的,。讓學生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法,，體驗策略的多樣化,。學生已初步認識了乘法，學習了2—5的乘法口訣,，感受了乘法運算的意義,，并初步具有了用乘法來計算的意識。本節(jié)課我以學生為主體,，運用自主探究教學模式進行教學,。

1、利用主題圖,，以用引算,。

通過讓學生觀察主題圖，從而提出數(shù)學問題,，引出本節(jié)課的主要教學內(nèi)容——乘加,、乘減式題，是設置主題圖的用意之一,，也是本節(jié)課的第一次算用結合——以用引算,。從乘加、乘減式題的得出,，讓學生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系,，并通過嘗試計算來印證直觀認識是本節(jié)課的第二次算用結合。設計中,，我充分注意了這兩次算用結合并力圖體現(xiàn)其結合,。

2,、圖式結合，以用明算理,。設計中,，我注重學生通過圖式結合、心里默算來探究算理這一環(huán)節(jié),，此舉不僅有助于學生掌握計算方法,，更能有效地幫助學生探究和理解算理。

1,、在小組討論的時候應該先讓學生獨立思考,，再在獨立思考的基礎上，進行小組交流,，全班討論,，最后引導學生自己總結計算方法。

2,、在理解乘加乘減的意義時,，引導不夠準確,，導致學生不明白,，說不出。

3,、在本節(jié)課提出了算法多樣化,，而沒有優(yōu)化算法。

4,、由于時間掌握不夠準確,，導致后面練習沒有出完。

改進措施：在以后的教學中應該站在學生的角度去思考問題,。備課時要把重點內(nèi)容分析透,。組織好引導語言，用簡練的語言讓學生明白,。

二年級數(shù)學乘加和乘減教學反思篇七

乘加,、乘減的實際問題是四冊教材中比較簡單的實際問題。這樣的問題對于一部分學生來說,，有一定難度,。但對于比較聰明的學生來說簡直是小菜一碟。根據(jù)學生的基礎我在設計教學環(huán)節(jié)時,，從學生的實際情況出發(fā),，調動學生的學習興趣和習慣。

在教學中我努力體現(xiàn)以下幾點：

《數(shù)學課程標準》中強調：“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),?！?因此,，這節(jié)課我是從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學化,，數(shù)學教學生活化,。將全班學生的名字按照行列利用多媒體呈現(xiàn)出來，7行6列,，并告訴學生我們班有16名女生,，問有多少名男生，讓學生很清楚的看出,，并迅速計算出結果,，把計算過程告訴大家。之后又呈現(xiàn)了,，學生中的一些相關數(shù)學信息：一只玫瑰花3 元,，每頓營養(yǎng)餐7元錢，打電話每分鐘6角,，一根跳繩4元,，一噸水4元，每天上6節(jié)課,，每個星期有7天,。將這節(jié)課的更加貼近學生的生活，學得有興趣,。

曾經(jīng)參加過馬明艷老師講的數(shù)形結合講座,，當時沒有很好的消化應用。在我的這節(jié)課中,，大膽的嘗試了一把,，學生給了我很好的答卷，學生能夠理清楚數(shù)學信息中的關系,，并按照自己的理解把圖畫出來,，利用簡單的符號比如圓圈、三角,、小圓點,、集合圖等，加上自己簡單的文字注釋把題意表述出來,，而且還能把自己的理解講清楚,。

審清題目要求是正確解答題目的關鍵，我為學生出示的題都是文字敘述,，在學生畫圖后再解答,，但是往往生活中的題是有色彩的，由聲音的,，需要觀察的,。因此,，在課的將要結束時，我讓學生認真看了教材,，一是了解今天學習了什么,，二是讓學生認識有圖有字的題。

在教學中,，我也存在一些問題,。

1、 沒有在黑板上給孩子們一個畫圖的樣板,，好讓一些學困生有一個基本的數(shù)形結合的了解,，完全有必要找個學生到前邊來畫圖板眼，老師也好及時的指導,。

2,、 數(shù)形結合的圖比較單一，沒有出現(xiàn)線段圖,，這是一個比較大的遺憾,，我完全可以找一些聰明的同學嘗試一下畫線段圖，這樣可以開闊學生的思路,，另外可以和中高年級接軌,。

3、 對于教學設計,，教師備的還不夠,，有些環(huán)節(jié)提前于了課件內(nèi)容,，另外課件中還把“頓”錯打成了“噸”,，有些尷尬。

我想,，教學一節(jié)成功的課,，還要在于老師深挖教材，將教材內(nèi)容貼近于學生的生活,，從這節(jié)課我也深深嘗到了數(shù)形結合的巧妙之處,，給我?guī)砹藰O大的興趣。在今后的教學中,，我還要注重以下幾點：

1,、把培養(yǎng)學生的審題能力作為解決問題的重點。

2,、重在培養(yǎng)學生的問題意識,。

3、注意鼓勵學生解題策略的多樣化,。

4,、要注重引導學生分析數(shù)量關系,。

二年級數(shù)學乘加和乘減教學反思篇八

《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐,、自主探索,、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課《乘加,、乘減》教學設計就緊緊圍繞這一理念,，創(chuàng)設教學情境，引導學生觀察思考,，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，解決問題,。充分發(fā)揮學生的主動參與意識,，尊重學生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法，鼓勵創(chuàng)新思維,，用恰當?shù)脑u價為學生樹立學好數(shù)學的信心,，促進學生生動活潑、全面和諧地發(fā)展,。

上完《乘加,、乘減》一課，對本堂課教學進行了小結,，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學過程既有所“得”,，也有所“失”，還有所“想”,。

一,、所“得”即本課教學的成功之處主要體現(xiàn)在以下幾點：

1、在使用教材中體現(xiàn)新理念,。

《課標》中指出：“新教材只是提供了學生學習活動的基本線索,。教學中，教師要充分發(fā)揮主觀能動性,，創(chuàng)造性地使用教材,。”在本節(jié)課,，所學的主要內(nèi)容是通過對“玉米主題圖——圖二”理解,，從而解決今天所學的內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中我根據(jù)主題圖設計了“圖一”,、“圖三”的教學內(nèi)容,，這樣跳出了課本的框框，不拘泥于課本,，實現(xiàn)了創(chuàng)造性地使用教材,。

2,、在生活情境中激發(fā)求知欲望。

數(shù)學源于生活,，生活中處處有數(shù)學,。在學習乘加和乘減的知識時，我把數(shù)學知識在生活中的運用作為教學活動的開始,，創(chuàng)設生活情境,，情境中蘊涵著數(shù)學學習目標，激發(fā)學習情趣,，產(chǎn)生學習數(shù)學知識的需要,，使數(shù)學知識生活化；同時創(chuàng)設情境,，使學生從靜態(tài)學習走向動態(tài)學習,。在教學本節(jié)課過程中，都是創(chuàng)造一種生活的情境,，讓學生在有趣的生活中探究數(shù)學問題,。

3、在自主合作中探索知識,。

學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律,、性質,、聯(lián)系。目標引導下的自主學習尤其重要,，重視學生自主探索,，讓每一個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式通過觀察,、實驗,、猜想,、驗證,、推理等方式自由地、開放地去探究,、去發(fā)現(xiàn),，去"再創(chuàng)造"有關的數(shù)學知識。在教學中,，我在出示“玉米圖三”時,，便放手讓學生自己提出問題并解決問題，然后在小組中交流各自解決的問題,，使學生知道解決問題的方法是多種多樣的,。如：學生列出算式有：“4×3－2=10,；3×3+1=11；3+3+3+1=11,；3×4－2=10……這種不同的解題策略不僅有利于培養(yǎng)思維的靈活性,，而且還能加深學生對數(shù)概念的理解,。

4、在趣味練習中深化知識,。

根據(jù)小學生的心理特征,，對趣味性的事物感興趣,。因此，數(shù)學課堂上趣味的新鮮的事物能激發(fā)學生的學習興趣,。例如：本節(jié)課的“給杯子蓋蓋子”,、“奪紅旗”,、“摘蘋果”、“購物”的活動中讓學生深刻地體會到：數(shù)學與生活的聯(lián)系,，同時，在完成的練習過程中,，學生的思維始終處于一種積極的狀態(tài),，寓練于樂。

二,、所“失”即本課教學中沒有處理好的環(huán)節(jié),。

沒有最好的課，只有更好的課,。在《乘加,、乘減》的教學過程，我對于最后一環(huán)節(jié)的練習處理的感觸頗深,，同時也深感遺憾,。這個環(huán)節(jié)的練習設計是非常好的，首先，它帶有極大的趣味性,，同時又是為教學服務，目的是通過學生在購物的活動中運用所學的知識,。而由于經(jīng)驗不足,，事先沒有把規(guī)則講清，就急于讓學生進行購物,，以致出現(xiàn)課堂中較為“亂”的情況,，雖然沒有達到預期的效果，但從中卻激發(fā)了學生極大的學習樂趣,，事實上學生也能在購物活動中很好的掌握和運用了本節(jié)課所學習的知識,。

三、所“想,，即在教學過程中該如何把握,。

在教學的道路上要學的太多了，我深深的感到：要想上一堂好課,，不僅需要教師的教學熱情,，更需要教師教學技巧,，再在師生的共同努力下，才能使數(shù)學教學成為真正的數(shù)學活動的教學,，使數(shù)學教學活在動中充滿真正的生命活力,。