我們得到了一些心得體會以后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會,，這樣能夠給人努力向前的動力,。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助。

語文課程標準解讀培訓心得體會篇一

在名師工作室的引領(lǐng)下,，利用暑假時間,，我認真學習了《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》，使我對語文教學有了新的認識和看法,?！缎抡n標》明確提出：“語文課程致力于全體學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學生學好其他課程打下基礎(chǔ),；為學生形成正確的世界觀,、人生觀、價值觀,、形成良好的個性和健全的人格打下基礎(chǔ),。”這句話充分說明了語文學習對學生自身發(fā)展的重要性,，不僅關(guān)系到學生對其他學科的學習好壞,，還影響著學生的三觀和健全人格的形成。通過認真研讀《新課標》,，我領(lǐng)悟到作為一名語文教師我們必須從以下幾個方面來認真落實和踐行新課標的理念,，提升學生的語文素養(yǎng)。

“教學相長”,，教師的教和學生的學,，在語文教學過程中相輔相成，互相影響,，缺一不可,。《新課標》把課程內(nèi)容定義為基礎(chǔ)型學習任務(wù)群,、發(fā)展型學習任務(wù)群和拓展型學習任務(wù)群,，概念上有了一個進階的過程，這就意味著學生的學習能力要循序漸進,；并明確指出任務(wù)群具有“情境性”,、“?實踐性”和“綜合性”的特點，這些變化都直擊學生語文學習能力的提升,。這就對學生的“學”和教師的“教”提出了新的要求和挑戰(zhàn),。

例如：“基礎(chǔ)型學習任務(wù)群”的設(shè)計，就明確要求教師要深入鉆研教材內(nèi)容,，改進教學方式和方法,，力求引導學生以自身的生活實際和經(jīng)歷為依托，來探究語文知識的奧秘,。所以,，學生要想學好語文，學習理念和學習方法必須發(fā)生改變,。以前那種只靠在課堂上幾十分鐘就能學好語文的傳統(tǒng)思想已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的學習要求了,，《新課標》更注重學生課外閱讀量的積累，明確規(guī)定：一二年級“課外閱讀總量不少5萬字”,、三四年級“課外閱讀總量不少40萬字“,、五六年級“課外閱讀總量不少于100萬字”，所以學生平時不僅要勤讀書,、多讀書,、多思考、能將生活中見到的現(xiàn)象準確的用語言文字描述和表達出來,，更重要的是還要會將書本上學到的知識運用到生活實踐中去,，達到學以致用的結(jié)果，這些目標和要求都在告訴我們學生的自主學習特別重要,，這也充分體現(xiàn)了新課標“以學生的學為主體”的理念,。

作為教師，我們是語文課程內(nèi)容的實施者,，我們也要轉(zhuǎn)變理念,，改進教法。在課堂上要能將語文知識情景化,、生活化,、趣味化，讓枯燥乏味的文字變得生動有趣起來,，讓學生在充滿情趣的語境中去享受學習的快樂,。這就需要教師具有豐厚的知識儲備、豐富的生活經(jīng)歷和靈活的教學機智——處理教材的嚴謹睿智和駕馭課堂的超強能力,。在教學中要注重提高學生的語文實踐能力,，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,，拓寬學生學習和運用知識的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活實際,、引導學生跨學科學習和探究，讓學生愛學,、樂學,、善思，通過潛移默化的教學過程使學生真正愛上語文這門課,，并引導他們實現(xiàn)知識積累從量變到質(zhì)變的飛躍,，從而獲得現(xiàn)代社會所需要的知識技能，成為真正對社會有用的人才,。

語文新課標明確提出：“核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀,。必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn),。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu),，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運用、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。”語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累。培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力和口語交際能力,，并能夠活學活用，讓學生真正成為一個有學養(yǎng),、有內(nèi)涵,、有追求的新時代青少年。

在《新課標》的“課程目標”中對各學段學生的“閱讀與鑒賞”能力有明確的要求：一二年級要求“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,；閱讀淺近的童話、寓言,、故事,；嘗試整本書閱讀，用自己喜歡的方式向別人介紹自己讀過的書?！?、“課外閱讀總量不少于5萬字?！比哪昙壱蟆澳苡闷胀ㄔ捳_,、流利,、有感情地朗讀課文,；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用,；能初步把握文章的主要內(nèi)容；能復(fù)述敘事性作品的大意,；能閱讀這本書,。”,、“課外閱讀總量不少于40萬字,。”五六年級要求“在閱讀中了解文章的表達順序,，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法；閱讀敘事性作品,，了解事件的梗概,，體會作品的感情；閱讀說明性文章,；閱讀整本書,，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學推薦說明理由,?！薄ⅰ罢n外閱讀總量不少于100萬字,?！睆倪@些閱讀目標和要求來看，新課標對小學生的語文閱讀能力提出了新的高度,，這就要求教師和家長及學生在平時的語文學習中必須重視閱讀能力的培養(yǎng),，要求學生不僅要掌握一定的閱讀方法，還要達到一定量的閱讀積累,，更要將對書籍的閱讀內(nèi)化成自己的語言,、思想、能力,。所以,，在今后的教學中,，我們教師必須從自身做起，做一個愛讀書,、會讀書,、能教書的閱讀型的語文老師，并引導學生多讀書,、讀好書,，讓閱讀成為陪伴學生終身的一種好習慣。

義務(wù)教育語文課程標準一共分為四個階段,，每一個階段都是層層遞進相互聯(lián)系,，螺旋上升的。雖然獨立但內(nèi)部之間又相互牽連,、相互影響,，所以教師在教學過程當中尤其要注意學段之間的優(yōu)化銜接。例如,，在第一學段（1~2年級）《新課標》對一二年級的學生的“識字與寫字”和“閱讀與鑒賞”有明確的要求：“學習獨立識字”,、“嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書,?！痹诘诙W段（3~4年級）中《新課標》對三四年級的學生的“識字與寫字”和“閱讀與鑒賞”也有明確的要求，如“能感知常用漢字形,、音,、義之間的聯(lián)系?！?、“閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容,，主動和同學分享自己的閱讀感受,。”仔細研讀,，我們就會發(fā)現(xiàn)：不同學段之間的知識相互關(guān)聯(lián),，層層遞進，特別是低學段的學習就是在為高學段的學習打基礎(chǔ),。所以,，我們要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，教師就必須重視學段之間的知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,，在教學中要注重學習內(nèi)容的情景化,、活動化、游戲化、趣味化,、生活化,、多樣化，這樣在教學中才能夠得心應(yīng)手,，才能更好地引導學生去完成下一階段的學習任務(wù),。

教學評價是課程實施的一個重要組成部分，教師的評價語言是否規(guī)范得體,、評價標準是否公平公正,、評價方式是否有利于學生的身心發(fā)展等問題都直接影響著教學效果的好壞。2022年版《新課標》在評價建議部分明確指出,，“語文課程評價包括,，過程性評價和終結(jié)性評價,。過程性評價貫穿語文學習的全過程,。”這充分說明,，過程性評價在語文教學中重要性,。而過程性評價多元化的原則就要求教師應(yīng)根據(jù)學生不同的年級和不同的學習內(nèi)容對學生采取有針對性的評價；還要充分尊重學生的主體地位,，關(guān)注學生的興趣,、能力和學習基礎(chǔ)等方面的差異，引導學生開展自我評價和相互評價,。為了更好地培養(yǎng)學生的學習自信力,，我們還應(yīng)鼓勵學校管理人員，班主任,、科任老師,、家長參與過程性評價，通過多主體,、多角度的評價反饋,，幫助學生處理好語文學習和個人學習的關(guān)系，讓他們成為有思想,、有理想,、有恒心、有毅力的新時代好少年,。

語文學科是一門喚醒人的靈魂,，提升人的認知，改變?nèi)说男袨榈挠藢W科,。通過重新研讀2022年新版《義務(wù)教育語文課程標準》使我對語文教學的認知又有了新的提升,，既收獲了新知，又轉(zhuǎn)變了理念，語文教學的使命任重而道遠,，我會在今后的教學工作中繼續(xù)深入研讀,，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實,。

語文課程標準解讀培訓心得體會篇二

今天是研修的第一天,，我先認真學習了中學語文新課程標準，受益匪淺,，提出自己的學習心得,。新課程改革的核心就是學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變,，“倡導自主,、合作、探究式學習”,，但是課改是一項綜合性改革,。因此，在語文學科實施新課標,，進行課改中,，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變,。大致體現(xiàn)在以下幾個方面,。

一、樹立與新課程相適應(yīng),、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,，增強教師的服務(wù)意識。新課標“倡導自主,、合作,、探究式學習”，變“一言堂”為群言堂,，不少時候會把教師請下講臺,，為學生的學習提供服務(wù)。與此同時,，還要接受學生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判,。這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實施新課標的基礎(chǔ)。

二,、圍繞促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展,，注重學生學習過程和學習方法。堅持實踐性教學原則,，著重培養(yǎng)學生8種習慣：（1）默讀和“速讀”習慣,；（2）圈點批注和做讀書筆記的習慣,；（3），置疑和發(fā)問習慣,；（4）使用工具書和看書下注釋的習慣,；（5）按照先指明x頁x段x行再回答問題的習慣；（6）分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習慣,；（7）寫完作文先讀一遍和修改文章的習慣,；（8）集體討論的習慣。使教學過程成為學生閱讀,、探索,、思考、質(zhì)疑等過程,。

三,、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學形式,?！靶抡n標”強調(diào)：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學模式,，外出參觀、考察,、實地測量,、現(xiàn)場制作、模擬面試,、辯論會,、排練節(jié)目、座談會,、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學的形式,。

四、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學習過程和學習體會,，給學生以示范,。新課標要求“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“欣賞文學作品,，能有自己的情感體驗……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”,，這將使教師再不能以學生大腦為容器——————一味地灌輸知識，一味地把學生的認識和體驗歸攏到教學參考書的答案上,，甚至強迫學生背答案,；而應(yīng)該以教師自己學習的過程為示范,，使學生通過一次次模仿形成學習能力。

現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的,，這就需要師生間互相尊重,、欣賞，相互交流,、溝通,、理解和補充。教師成為學生學習的引導者和促進者,，在幫助學生學習的過程中實現(xiàn)教學相長,。

六、講讀和閱讀教學以課文為單位和與“教學單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計,、施教,。目前七年級上冊（原初一第一冊）課本有30篇課文和6個“寫作。,？口語交際,？綜合性學習”單元，盡管有15篇略讀課文,，但還要加上自讀篇目,。如果再沿襲原有教學方法是完不成教學任務(wù)的。同時,，新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系,，可按照教學單元組織學生進行“求同與求異”的合作、探究式學習,。

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語文課程標準解讀培訓心得體會篇三

一,、將教學放入到情境中去：線上教學期間,，因為條件等限制是不能和線下教學媲美的，而且經(jīng)過一段時間的網(wǎng)課后,，學生會因為內(nèi)外因產(chǎn)生疲倦,，對于初三復(fù)習階段，如何高效地讓語文知識內(nèi)化成學生的體系并且讓學生樂于參與,，這是擺在我面前的課題,。學生的語文能力要在具體的情境下實施，語文教學和復(fù)習也要設(shè)置情境,。從學生實際出發(fā),，我設(shè)計了“藝”心“抑疫”課本劇創(chuàng)作、“青春之歌”的歌曲創(chuàng)作,、“家庭之星”頒獎詞等活動,。語言文字永遠是活潑潑且生動的,，通過這樣的情境可以讓學生將四年的語文能力內(nèi)化且體現(xiàn)出來，同時增進生生和親子的情感聯(lián)系,。

二,、將教學放入到系統(tǒng)中去：一堂課是為了一類型文本或者一組題目服務(wù)的，久而久之,，學生的系列化意識和舉一反三的素養(yǎng)能力就會得到飛速發(fā)展,。

新課標帶來的學科思考和發(fā)展的源泉是無窮無盡的，今后的教學中,，我更要邊實踐邊反思,，促進自身專業(yè)的提升，完成高品質(zhì)的育人,。

語文課程標準解讀培訓心得體會篇四

具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的改革,，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的教育;語文教學方法上的改革,，要堅持聽說讀寫的綜合訓練,，處理好講授與練習、學習與運用,、點撥與討論的辯證關(guān)系;要堅持學以致用,，實現(xiàn)知識向能力的不斷遷移。

二,、語文教學要由研究教法向研究學法轉(zhuǎn)變,。

學法指導不應(yīng)該只看作是單純的傳授知識，而應(yīng)突出教師的主導地位和學生學習活動的主體地位,。在教學中鼓勵學生自己去主動學習,，經(jīng)過思考、生疑,、答疑、創(chuàng)造等學習過程,，才能使他們理解和把握語文學習的規(guī)律,，養(yǎng)成良好的習慣，形成學習動力,。教師應(yīng)充分了解本班學生的學情,，營造學生主動參與的教育環(huán)境，有目的有計劃有針對性地進行學法訓練,，適時引導學生自覺主動學習,，加強能力遷移。

三,、結(jié)合中學生自身實際要注重語文基礎(chǔ)知識的學習和運用,。

初中語文新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,，還有量化標準。如：認識3500個左右常用漢字;九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上;背誦優(yōu)秀詩文80篇?，F(xiàn)在的學生學習基礎(chǔ)普遍比較差,，在語文教學中要切實加強基礎(chǔ)知識的學習和運用。

四,、語文教學中必須盡可能地調(diào)動學生的學習興趣,。

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者,。我認為興趣是最好的老師,。要充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生利用課余時間多讀好書,。要努力營造課堂氛圍,，讓學生在課堂上大膽發(fā)表自己的見解，激活他們創(chuàng)新的欲望,，讓學生主動去求知,。初中語文新課程標準明確提出教師是學習活動的組織者和引導者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，更新知識,，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。所以作為語文老師,，要學會的是如何激發(fā)學生學習語文的積極性,，鼓勵他們積極地去發(fā)現(xiàn)問題并及時給予他們學習方法上的點撥，做一個優(yōu)秀的引路人,。

相信,，在新的語文課程標準的指導下，我校的語文教學能再上一個新臺階!

語文課程標準解讀培訓心得體會篇五

暑假學校組織教師學習《小學語文新課程標準》,，這次的出國留學習與以不同,，以前學習時，我總是走馬燈似的看一遍,，對《新課標》的學習不夠深刻,。今年，學校要求每位教師先抄一遍,，一萬多字的《新課標》在抄的時候的確費了一些勁,，但逐字逐句的抄寫，讓我更全面,、深入的了解了《新課標》,。通過學習，我再一次更清晰的認識到小學語文,，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,，更是兒童學習語文,，運用語文為主的教育。

通過學習,，我發(fā)現(xiàn)我在教學第一階段時對學生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān),，我的學生馬上要進入中年級了，我要根據(jù)中年級的學段要求,，完成語文在聽,，說，讀,，寫上的要求,，還要把之前落下的漢字書寫要求也補上?！缎抡n標》讓我的教學目的更加明確,，也給我指明了教學的重點和難點，這樣就不會無的放矢了,。

要從本班本校本地的實際出發(fā),，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學,，提倡啟發(fā)式,、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習和課外學習,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學生語文實踐的機會,，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

語文教師在教學過程中處理教材,、組織教學活動,、選擇教學手段,、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的課堂氛圍,，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學的全過程,，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生,。古人云：文如其人,。可見"課如其人"的說法也合乎邏輯,，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，在語文課上顯出與眾不同的個性,，讓學生體會到學習的樂趣,。

在語文的教學中，就像"維納斯",、"比薩斜塔"這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣,，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位教師追求美的腳步卻不曾停止,。在新課程改革的進程里,，孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著學生開辟語文的新天地，這也是每一位教師的職責,。

"新課標"對于我來說已不陌生,，上學期教導處組織了多次學習活動，但我認為真正把它滲入教學中絕非幾次學習那么簡單,。于是利用暑假,，我再次認真研讀了小學語文新課程標準，下面我就談?wù)勛约簩W習后的感想,。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),，擴大知識面，課堂教學中師生互動等,，培養(yǎng)學生形成"自主,、合作、探究"的學習方式,。強調(diào)以生為本,，注重人文性、自主性,，注重"三維"目標,。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學了，我近期一直在反思為什么本班有些學生的成績一直平平，提升的很慢,，經(jīng)過一段的時間的觀察發(fā)現(xiàn),，對于低年級而言，拼音,、字詞教學是關(guān)鍵,，雖然課上我都細細地去講，但是每次考試還是有很多同學寫錯,，后來我經(jīng)過思索調(diào)整了教學模式,，對于一些字詞訓練，訂正的時候不再是老師寫在黑板上,，而是讓學生自己去查書,、字典等，自己去訂正,，反饋下來效果比原先好了許多,。共同參與是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習,。在課堂教學中教師應(yīng)調(diào)動全體學生的積極性,，使他們主動參與、全面參與,、全程參與,，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展,。學生的思維狀態(tài)如何,，直接影響學習的效率。我會根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景,，激活學生思維的興奮點，真正使本班學生動腦,、動口,、動手，學思結(jié)合,，樂于參與,。

語文課程標準解讀培訓心得體會篇六

通過學習新課程標準，我對語文課程標準有了新的認識,，為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發(fā)展,，讓每個學生學會求知、學會做事,、學會生存,、學會做人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓語文課堂成為學生的樂園,。

在已往的教學中，有部分教師將整個教學過程設(shè)計為“灌”和“填”的流程,，久而久之,，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調(diào)：教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動,。因此我們要把學生的大腦看成是-把需要被點燃的火把,，想方設(shè)法點燃這把火，激發(fā)學生潛在的能力,，讓學生自覺地參與到學習過程中,，充分地活動起來。讓學生通過自身的活動,，充實教學內(nèi)容,，豐富教學形式，真正體現(xiàn)在樂中學,、趣中學,、動中學、做中學,，讓每一堂課都充滿活力,。要做到這一一點，教師必須做好如下準備：

1,、深專課程標準,，領(lǐng)會課改精神。注重學生情感體驗,，讓學生愛上這門課,。

2、充分利用多媒體教學輔件,。具體形象,，有聲有色。

3,、與時俱進,，提高自身素養(yǎng)。

語文課程標準解讀培訓心得體會篇七

此次學習新課標,，我再一次更清晰的認識到小學語文,，認識到了它的“有滋有味”。首先姓“語”,，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,。其次，小學語文姓“小”，是兒童的語文教育,，是兒童學習母語,、運用母語為主的教育。平時教學中,，我們要教出“語文味”,、浸潤“個人味”和體現(xiàn)“兒童味”。

語文味就是語文的文學藴味,，就是語文,、文學、形象,、構(gòu)思,、意境、哲學,、情趣等的藴味,，也就是語文美。語文課就要有語文味,。平時的語文教學中,，就是要引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn),、去感悟語文之美,，作者情感之美、文章意境之美,。首先,，語文教學必須從語言入手，引領(lǐng)學生對語文作品進行涵詠體味,；給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間,，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去體驗語言美,；通過反復(fù)朗讀,、大量閱讀、細細品讀,、深情誦讀領(lǐng)會語文之美,，從而領(lǐng)會作者的言外之意、意外之境,。其次,，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度,、多層面,、有創(chuàng)意地去理解,、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美,、語言美,、形象美、構(gòu)思美,、意境美,、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲,、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛語文,。

語文味是語文教師在教學過程中處理教材,、組織教學活動、選擇教學手段,、運用教學語言以及教師的儀表,、風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌,，表現(xiàn)為真（真實可信）,、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）,。這種審美風貌體現(xiàn)于教學的全過程,，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生,。古人云：文如其人,。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯,，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡,、學歷相同,，但每個人的性格、氣質(zhì),、感情,、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢,？第一,、教學時做到“胸中有書，目中有人”,。在研究教材時也要研究學生,，熟悉學生,；第二、突現(xiàn)優(yōu)勢,，形成個性化教學風格,。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短,，即突出“人無我有”,，在語文課上顯出與眾不同的個性。

小學的語文是兒童的語文,。作為小學語文老師,，我們的認為主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍,、更開闊的語文實踐平臺,。在“還”的過程中，我們應(yīng)該自起至終,、自覺自愿地成為學生實踐的組織者,、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情,；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙,；誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地,。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”,，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課,，讓童聲,、童心、 童趣在老師的喚醒,、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn),。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋,，兒童自有兒童的情懷,，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童,，我們要尊重兒童的原始表達,，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露,，語文課就要尊重兒童的語文世界,，上出兒童味來。

總之,，在新課程改革的進程里,，要求我們的課堂做到“有滋有味”,，即教出“語文味”，浸潤“個人味”,，體現(xiàn)“兒童味”,，三味齊全、味道十足,。

語文課程標準解讀培訓心得體會篇八

在開學的這段時間,，學校利用教研時間讓我們學習新課程標準。其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數(shù)學”是《數(shù)學新課程標準》給我最深的感觸,。我想學生在學習數(shù)學的過程中,，我們教師應(yīng)給學生充分發(fā)揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數(shù)學的趣味,，在生活實踐中體驗數(shù)學的價值,，在自主合作中體驗數(shù)學的探索，從而真正享受到數(shù)學帶來的快樂,。因此，我透過對新課程標準的再學習,，有以下的心得體會：

一,、要用新理念指導教育教學工作。

新課程標準把全面發(fā)展放在首位,，強調(diào)小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感,、態(tài)度、價值觀和一般潛力的培養(yǎng),，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑,，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平,，更要關(guān)注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度,。

二、轉(zhuǎn)變教學方法,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境要為教學服務(wù)。

恰當?shù)慕虒W情景創(chuàng)設(shè),，不僅僅為學習數(shù)學拉開成功的序幕,，而且會成為他們主動探索數(shù)學領(lǐng)域奧妙的動力，因此,，教學情景的創(chuàng)設(shè),，不僅僅要有激趣的作用，還要求情境與教學的實際和學生的知識背景,，學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來,。如果僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁,，捏造教學情景那就不可能很好的為教學服務(wù)。

2,、鼓勵學生獨立思考,，引導學生自主探索、合作交流,。

動手實踐,、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。在教學中,，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見,，并與同伴進行交流,。教師應(yīng)帶給適當?shù)膸兔椭笇А⑸朴谶x取學生中有價值的問題或意見,，引導學生開展討論,，以尋找問題的答案。在“空間與圖形”部分的教學中,，教師應(yīng)設(shè)計豐富多彩的活動,，使學生透過觀察、測量,、折疊,、討論，進一步了解自己所生活的空間,，認識一些常見的幾何體與平面圖形,。學生透過觀察、比較,、想象,，體會到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發(fā)展空間觀念,。

3,、加強估算，鼓勵算法多樣化,。

估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用,，在本學段教學中，教師要不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算技能,。

4,、生活氣息不要喧賓奪主。

“數(shù)學教學生活化”是時下頗為流行的提法與做法,，但在實踐中教師常常不能處理好數(shù)學與生活的關(guān)系,，有的為聯(lián)系而聯(lián)系,，或牽強附會，有的不加選取,，追求原汁原味的生活味,，生活的氣息濃郁了，但數(shù)學思維的培養(yǎng)缺失了,。

我認為,，數(shù)學生活雖然與生活關(guān)系密切，但畢竟是兩個不同的概念,，是兩個不同的范疇,，適度而恰當?shù)穆?lián)系生活，對于數(shù)學是大有裨益的,，但正如生活難以數(shù)學化一樣,，如果數(shù)學教學一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的,，數(shù)學課的“主角”永遠只能是數(shù)學本身,，數(shù)學學習能夠吸收生活中搞笑有益的例子來為生活服務(wù)，也能夠用生活中培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和數(shù)學潛力,，但不能走失數(shù)學本身,。

5、培養(yǎng)學生初步的應(yīng)用意識和解決問題的潛力,。

在教學中，教師就應(yīng)充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去,，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用,，體會學習數(shù)學的'重要性,。

實踐活動是培養(yǎng)學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。教師應(yīng)組織學生開展生動搞笑的活動,，使學生經(jīng)歷觀察,、操作、推理,、交流等過程,。隨著社會的發(fā)展，學生每一天理解超多的信息,，電視,、報刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學習數(shù)學的場所,。這要求我們打破課堂局限,，把周圍的社會生活作為學生學習的大課堂,。在課堂教學中要充分利用并引導學生運用各類信息，使每個學生的潛能都得到充分挖掘,，素質(zhì)得到全面提高,，讓課堂充滿生機與活力，正如新課標指出的：使學生獲得對數(shù)學理解的同時,，在思維潛力,、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。教師就應(yīng)利用數(shù)學美激發(fā)學生的思維,，讓他們用心地去感受教學美,、去追求數(shù)學美。就“數(shù)學教學應(yīng)關(guān)注學生的情感”提出,，在數(shù)學課堂教學中,，研究認識過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實好處的,。他們從創(chuàng)設(shè)情境,，驅(qū)動探究數(shù)學現(xiàn)象的好奇心；調(diào)動情緒,，產(chǎn)生探究數(shù)學規(guī)律的樂趣,；交流情意，構(gòu)成樂學數(shù)學知識的態(tài)勢幾方面激發(fā)學生的學習熱情,，提高學習效率,，力圖真正體現(xiàn)學生在學習中的主體作用。

“指引”和“抱著”想到,，“引”與“抱”采取的方式不同,，效果也完全不一樣。葉圣陶說過：“習慣的養(yǎng)成在于教師的訓練和指導,?！薄爸敢蹦苁箤W生養(yǎng)成善思考的好習慣，隨時關(guān)注周圍事態(tài)的變化,，明白事物之間并不是一成不變的,，已定的事隨時會在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況,，事物的形式或資料隨時會換成另外的一種。好習慣就應(yīng)在自然而然中得到訓練和培養(yǎng)。與之相對應(yīng)的,，不管是人還是動物,，如果“抱著”就會養(yǎng)成一種依靠情緒,，什么事都不去思考,，也不想思考。因為他明白會有人來指導他怎樣做，至于做的方式,，做的效果,，那不是它所想的事，惰性就此產(chǎn)生,，要想別具一格更是無從談起,。因此，我們要“指引”學生學習,，而不是“抱著”學生學習,。

總之，應(yīng)對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們務(wù)必轉(zhuǎn)變教育觀念,，多動腦筋，多想辦法,，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學,、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。

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