當(dāng)品味完一部作品后,，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，需要好好地對(duì)所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了,。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？知道讀后感怎么寫(xiě)才比較好嗎,？以下是小編為大家搜集的讀后感范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

一枚金幣讀后感篇一

一、巧設(shè)質(zhì)疑,，突破文本的難點(diǎn)

教學(xué)中朱老師首先鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)其在自讀的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,，如：兒子和父親為什么受不了,？怎么受不了,？等等。通過(guò)質(zhì)疑和閱讀,，突破文本的難點(diǎn),。于老師的設(shè)計(jì)巧妙。

二,、巧設(shè)感悟,，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理

為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，教師根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師仍以“一枚金幣”為線索,，圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節(jié)進(jìn)行教學(xué),抓住了兩條線,，一條是情節(jié)線，即引領(lǐng)學(xué)生按事情的發(fā)展順序理解課文內(nèi)容,；第二條是抓重點(diǎn)詞句來(lái)感悟,，如對(duì)話部分。為體現(xiàn)“文道統(tǒng)一”,，在第一遍理解的基礎(chǔ)上,，二遍理解采用了分角色朗讀的形式，讓學(xué)生再一次整體回歸課文,，欣賞文章內(nèi)容,，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。交流討論：而后又通過(guò)談感悟的方式進(jìn)一步挖掘理解課文,。教師出示了：“一枚金幣雖——-,，可是它——”的'句式，充分尊重學(xué)生的感受,，讓學(xué)生有感而發(fā),，真情表達(dá)。

三,、巧設(shè)朗讀,，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”,。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物感情的重要方法,。結(jié)合本文對(duì)話多的語(yǔ)言特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分讀，發(fā)揮學(xué)生的示范作用,，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行螺旋上升的文字訓(xùn)練,。讓學(xué)生在讀中體會(huì)文中人物的情感，特別是這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧：教師出示了這樣一句話：“兒子受不了,，用手從熊熊大火中把金幣抓出來(lái),。”為讓學(xué)生深入地走進(jìn)人物,，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，教師巧妙地出示了三個(gè)句子，把抓換成“拿”與抓字對(duì)比的形式,，讓學(xué)生通過(guò)讀,，很快地把握了人物的內(nèi)心世界，把詞語(yǔ)巧運(yùn)用與故事情節(jié)融為一體,。學(xué)生帶著這份情感,，帶著對(duì)一枚金幣的再認(rèn)識(shí)，自然流暢地表達(dá)出了自己對(duì)一枚金幣的認(rèn)識(shí),。還有一個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀也讓我們眼前一亮,，那就是教師巧妙設(shè)計(jì)了一個(gè)豐富文本內(nèi)容的環(huán)節(jié)：想像兒子在一星期內(nèi)干了哪些活才掙上了一枚金幣？由此引入到當(dāng)父親把金幣扔進(jìn)火爐時(shí)兒子的表現(xiàn),，由傷心到生氣再到憤怒的情感變化,，讓學(xué)生通過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀，再次體會(huì)到“一枚金幣”的來(lái)之不易,，讓學(xué)生懂得了珍惜的道理。

在收尾環(huán)節(jié),，教師讓學(xué)生進(jìn)行了精彩補(bǔ)白,，以“我想對(duì)————說(shuō)”的句式，讓學(xué)生再次真情流露,，給每一個(gè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì),。把領(lǐng)會(huì)的道理與語(yǔ)言文字訓(xùn)練巧妙地融為一體，既完成了教學(xué)任務(wù),，又讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了較好的提升,，效果較好。

總之,，朱老師的課是那么有激情,，富于感染力，那么有語(yǔ)文味,，抓住了學(xué)生的注意力,，課堂亮點(diǎn)頻出。

一枚金幣讀后感篇二

《一枚金幣》雖然語(yǔ)言通俗易懂，但要明白其中所揭示的深刻道理,，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,。朱老師以其高深的語(yǔ)文素養(yǎng)，以課改理念為指導(dǎo),，以三維目標(biāo)為架構(gòu),，將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成四大板塊。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開(kāi)展了自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了充分的發(fā)展和提高,。整堂課的教學(xué)開(kāi)放而厚實(shí),，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的高度統(tǒng)一，是一堂高質(zhì)量的語(yǔ)文公開(kāi)課,。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)印象和思考：

教學(xué)中朱老師神情專注,，充滿激情。她的語(yǔ)言是簡(jiǎn)明的但又充滿啟發(fā)性,，是生動(dòng)的但又很實(shí)在,。她的教學(xué)語(yǔ)言在充分預(yù)設(shè)和隨機(jī)生成之間自然游走，發(fā)揮了方法引導(dǎo),、培養(yǎng)思維,、點(diǎn)撥提高、評(píng)價(jià)激勵(lì)等多方面的作用,。導(dǎo)入環(huán)節(jié)（說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事）,，深入課文環(huán)節(jié)（兒子一共交給父親幾枚金幣？父子倆又是怎樣對(duì)待這三枚金幣的呢,？）,，拓展延伸（你們有沒(méi)有什么話想對(duì)這一家三口說(shuō)的呢？）,。在教學(xué)中,，朱老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：為什么前兩次兒子笑著走開(kāi)了，第三次卻受不了,？在學(xué)生匯報(bào)交流后,，她深情引讀，進(jìn)行了總結(jié),。這節(jié)課,，朱老師激情有力的語(yǔ)言有效的落實(shí)了在師生平等對(duì)話中的組織者、引導(dǎo)者的地位,。

為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，朱老師根據(jù)本文的特點(diǎn),，高屋建瓴,，把本節(jié)課設(shè)計(jì)為四大板塊。復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課：通過(guò)復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞,、概述課文內(nèi)容等自然的導(dǎo)入新課；深入課文,，品讀感悟:引導(dǎo)學(xué)生梳理兒子三次“掙”錢(qián)的過(guò)程,，剖析兒子受不了的原因；聯(lián)系生活,，拓展延伸,；布置作業(yè)，學(xué)以致用：寫(xiě)勞動(dòng)經(jīng)歷,，寫(xiě)出感受,，寫(xiě)對(duì)話，寫(xiě)出人物性格,。四大板塊互為聯(lián)系,，層層推進(jìn)，簡(jiǎn)明流暢,。

幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感,，是語(yǔ)文教學(xué)的特質(zhì)和最重要的目標(biāo)。朱老師結(jié)合本文對(duì)話多的語(yǔ)言特點(diǎn),，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分讀,，讓學(xué)生在讀中體會(huì)文中人物的情感。在剖析兒子受不了的原因時(shí),，朱老師出示了這樣一句話：“兒子受不了啦,，忙跑到爐前，用手從熊熊大火中把金幣抓出來(lái),。”為讓學(xué)生深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，教師巧妙地出示了兩個(gè)句子,，把抓換成“拿”與抓字對(duì)比的形式，讓學(xué)生通過(guò)讀,，很快把握了人物的內(nèi)心世界,，把詞語(yǔ)運(yùn)用與故事情節(jié)融為一體。學(xué)生帶著這份情感,，帶著對(duì)一枚金幣的再認(rèn)識(shí),，自然流暢地表達(dá)出了自己對(duì)一枚金幣的認(rèn)識(shí),。

另外，朱老師讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),，讓學(xué)生分角色朗讀課文,，采訪父親、母親等,，把學(xué)生帶到文本的特定情境中,，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)涵有了豐富而獨(dú)特的感受和理解，從而生成了豐實(shí),、靈動(dòng)的語(yǔ)感,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，朱老師還將文本的解讀和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系,，讓課堂更加厚實(shí),、高效、精彩,。