作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

加幾解決問題教案篇一

1,、學(xué)會獲得有用的數(shù)學(xué)信息,，并能正確運(yùn)用連加來解決問題，知道連加算式的含義和運(yùn)算順序,，能比較熟練的口算,。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較和抽象概括的能力,，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

會獲得有用的數(shù)學(xué)信息,，并能正確運(yùn)用連加來解決問題,，知道連加算式的含義和運(yùn)算順序，能比較熟練的口算,。

讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,。

講解法、練習(xí)法

說一說,、做一做,、練一練

小黑板

一、鋪墊練習(xí),，揭示課題（5分）

1,、口算：

2+2+2= 3+3+3= 4+4+4=

5+5+5= 6+6+6= 7+7+7=

二、出示目標(biāo)（1分）

1,、學(xué)會獲得有用的數(shù)學(xué)信息,，并能正確運(yùn)用連加來解決問題,，知道連加算式的含義和運(yùn)算順序，能比較熟練的口算,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括的能力,，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,。

三、探索新知（14分）

出示主題圖,。

他們在做什么呢,？

1、從這幅圖中,，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息,？

2、學(xué)生匯報(bào),，板書,。

3、怎樣求一共折了多少個(gè)星星呢,？討論

匯報(bào)板書6+6+6=18（個(gè)）

口答：他們一共折了（ 18）個(gè)小星星,。

這就是我們今天學(xué)的新課“用連加解決問題”

4、這道題為什么是用連加的方法來解決呢,？

學(xué)生發(fā)言,，說自己的想法。

5,、跟蹤練習(xí)：

媽媽買了3盒鉛筆,，每盒10支，一共買了多少支鉛筆,？

四,、鞏固練習(xí) （10分）

課本第77頁做一做。

五,、課堂小結(jié)（1分）

今天,，你們學(xué)會了什么? 學(xué)生說一說今天的收獲

六、堂清練習(xí)（9分）

練習(xí)十八第1,、2題,。

板書設(shè)計(jì)：

用連加解決問題

6+6+6=18（個(gè)）

口答：他們一共折了（ 18）個(gè)小星星。

加幾解決問題教案篇二

在最近這段時(shí)間的教學(xué)中,，呈現(xiàn)了很多問題,，我也在積極地去改進(jìn)自己的教學(xué)方式和教學(xué)心態(tài)。

第一個(gè)是有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，非常簡單的推公式會卡在數(shù)學(xué)問題上,，物理知識大體上沒有問題,，但是只要呈現(xiàn)推公式的題就不會，剛開始會很仔細(xì)的去講數(shù)學(xué)的問題,，隨著次數(shù)的增多,，我也很氣憤，不知道怎么解決才好,，便去請教指導(dǎo)老師，與老師交流后,，我更深刻的理解了此刻學(xué)生處于的.階段,，因?yàn)槌醵蠹覄偨佑|物理，上半學(xué)期計(jì)算上的問題很少,，這學(xué)期的難度跨度很大,，大家剛開始數(shù)學(xué)物理只是結(jié)合，很多學(xué)生不能很好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解答物理問題,，需要時(shí)間讓學(xué)生慢慢適應(yīng),。

第二個(gè)問題是很多學(xué)生急于去做題，知識基礎(chǔ)打得不堅(jiān)固,，計(jì)算上的難題不會出問題,，反而概念上的簡單問題有很多。我也發(fā)明了這種孩子很很簡單因?yàn)橐粋€(gè)很小的問題被絆住,，解題思路并不清晰,。我思量了很久，也和物理組的其他實(shí)習(xí)教師還有指導(dǎo)老師進(jìn)行了討論,。指導(dǎo)老師先告訴我的是孩子好學(xué)是好事情,，不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后再來解決問題,。最后我總結(jié)了大家的建議并開始改進(jìn)講題的方式,。不再直接把整個(gè)思路和答案教給學(xué)生，而是用提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生的思路,，用思路來代替直接的答案,，并且通過提問側(cè)面的來檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，可以很清晰的看出學(xué)生是哪一部分的知識出了問題并適時(shí)提醒他們?nèi)プ屑?xì)閱讀課本復(fù)習(xí)相關(guān)知識,。

第三個(gè)問題是隨著教學(xué)的進(jìn)行,，從開始壓強(qiáng)到浮力的過程，知識的難度在慢慢加大,，計(jì)算中用到的物理量越來越多,，包括上一學(xué)期學(xué)到的密度，這一學(xué)期學(xué)到的壓強(qiáng)重力浮力受力分析,，上一次強(qiáng)調(diào)受力分析已經(jīng)過去了將近半個(gè)月,，學(xué)生們開始忽略這個(gè)力學(xué)問題中最重要的問題,。很多孩子反饋題中的已知量越來越少，需要求的未知量越來越多,，思路就很簡單亂,。我認(rèn)為問題出在學(xué)生學(xué)了知識，但是不會運(yùn)用,，碰到實(shí)實(shí)在在的題的時(shí)候無從下手,，不知道從什么地方開始突破。請教了指導(dǎo)老師,，也結(jié)合了我做學(xué)生的時(shí)候的經(jīng)驗(yàn),，總結(jié)出了大題的解決方案，從需要求的量入手,，求它需要什么量,，然后一句一句讀題，題上從來都沒有沒用的信息,，一句一句一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)推出中間信息,，最后求出未知量。強(qiáng)調(diào)后大家的反饋情況有好轉(zhuǎn),。

最近一段時(shí)間的教學(xué)收獲很多,，很開心與學(xué)生一起成長！

加幾解決問題教案篇三

1,、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中初步學(xué)會運(yùn)用假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系,、確定解題思路，并有效地解決問題,。

2,、使學(xué)生在對自己解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受假設(shè)的策略對于解決特定問題的價(jià)值,，進(jìn)一步發(fā)展分析,、綜合和簡單推理能力。

3,、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗(yàn),，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并運(yùn)用假設(shè)的策略解決問題。

教學(xué)難點(diǎn)：當(dāng)假設(shè)與實(shí)際結(jié)果發(fā)生矛盾時(shí)該如何進(jìn)行調(diào)整是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

1.直接出示你知道嗎,？雞兔同籠問題是我國古代的數(shù)學(xué)名題之一。它出自于我國古代的一部算書《孫子算經(jīng)》。書中的題目是這樣的：今有雞兔同籠,，上有三十五頭,，下有九十四足，問雞兔各幾何,？師：你能理解這句話的含義嗎,？學(xué)生回答。

2.師說明：解答雞兔同籠問題時(shí),，我們會用到一個(gè)新的解決問題的策略假設(shè),，同時(shí)要用到以前的策略畫圖或列表。教師板書：解決問題的策略假設(shè),。

1.教師出示題目：雞和兔一共有8只,，數(shù)一數(shù)腿有22條。你知道雞和兔各有多少只,？教師邊出示邊說明：為了解答方便,，老師適當(dāng)?shù)母牧藥讉€(gè)數(shù)據(jù),。師：看到這個(gè)題目,，是否覺得比較難？師：這樣吧,，我們用以前的一種策略畫圖來解決,。師讓學(xué)生上臺畫雞或兔，當(dāng)學(xué)生有疑問時(shí),，問：這樣畫雞或兔是否很麻煩,，能否用其他方法來代替？師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用圈來表示雞或兔,，用2腳與4腳區(qū)分雞與兔,。問：能不能馬上確定雞兔各有幾只？因此,，我們畫圖時(shí)不能馬上畫出幾只兔幾只雞,。師：這時(shí)我們可以假設(shè)全部是雞或兔了。

分別板書：假設(shè)都是雞假設(shè)都是兔,。師：我們先來假設(shè)都是兔,，兔有幾條腿？我們就用短線段表示腳,，請同學(xué)們把所有的腳都畫上,。數(shù)一數(shù)，一共有幾條腿,？為什么會多腿,？（要求學(xué)生一定說出因?yàn)榘央u當(dāng)成是兔）了多幾只腿？一只兔比一只雞多幾條腿？師：因?yàn)槊恐浑u比每只兔少2條腿,，所以我們每次拿走2條腿,。要拿走幾次，你是怎樣算的,？師：現(xiàn)在你能發(fā)現(xiàn)什么嗎,？現(xiàn)在兔有幾只?雞有幾只了？你能否把剛才的過程表述出來,？請同桌互說把剛才的過程表述出來,。

師：剛才的過程我們還可以用式子表示，誰來說明,？教師根據(jù)學(xué)生回答分別板書,。84=32（條）。

表示實(shí)際多畫了10條腿,。4-2=2（條）,。

表示一只兔比一只雞多2條腿。102=5（只）,。

表示雞有5只,。8-5=3（只）。

表示兔有3只,。教師重點(diǎn)多次提問要求學(xué)生回答出每句話的含義,。

教師小結(jié)：我們可以首先假設(shè)全部是兔，然后數(shù)出兔的腿與實(shí)際的腿的差距,，因?yàn)橐恢煌帽纫恢浑u多2條腿,，所以看這個(gè)差距里有幾個(gè)２，所求出的與假設(shè)相反的雞,，最后求兔,。

兔的只數(shù)。

腿的條數(shù),。

和22條腿比較,。

師根據(jù)學(xué)生的回答分別板書。

4442+44=24,。

多了2條在這里多了2條,，表明什么？按照剛才的假設(shè)兔4只太多了還是太少了,？如何調(diào)整,？如果在這里少了4條，表明什么,？該如何調(diào)整,？師小結(jié)：此種方法我們首先假設(shè)各有一半,，然后按照這種假設(shè)算出腿的總數(shù)，根據(jù)與題意差距,，合理地調(diào)整,。

4、師：要知道我們所求的答案是否正確,，我們還應(yīng)檢驗(yàn),，如何檢驗(yàn)？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書檢驗(yàn),。

5,、小結(jié)：剛才我們用了三種方法解答了雞兔同籠問題，都是采用的假設(shè)法,，可以假設(shè)一種全是,，也可以假設(shè)另一種全是，還可以假設(shè)各有一半,，在解答時(shí),，可以選擇你比較喜歡的一種來解答。

1,、師：剛才我們采用假設(shè)法解決雞兔同籠,，我們回到剛才的你知道嗎。老師把題目轉(zhuǎn)化了,。出示題目?，F(xiàn)在你會解決了嗎,？這樣吧,，行的話你們可以直接完成，不行的話半分鐘后會出現(xiàn)提示,，還是不行的話一分鐘后可以兩人或四人商量商量,。學(xué)生獨(dú)立解決，完成后要求學(xué)生檢驗(yàn),。

2,、交流時(shí)在實(shí)物轉(zhuǎn)換儀展示學(xué)生作業(yè)，師提問學(xué)生每步的意義,。

兔的只數(shù)182023,。

腿的條數(shù)171512。

小結(jié)：對于此類題目,，我們可以假設(shè)全部是一種量,，先求出另一種量，再求出一種量,，也可以假設(shè)兩種量各一半,，然后適當(dāng)調(diào)整,，到最后與題目相符。

1,、師：剛才我們解答了兩道雞兔同籠問題,，知道了此類題目的方法，接下去老師來考考你,。（出示例題）全班51人去公園劃船,，一共租了11條船。每只大船坐5人,，每只小船坐3人,。租用的大船和小船各有幾只？學(xué)生獨(dú)立完成,，教師幫助有困難的學(xué)生,。交流時(shí)要求學(xué)生說明理由。

2,、師：現(xiàn)在你能歸納這種方法的解答過程嗎,？小結(jié)：于此類題目，我們可以假設(shè)全部是一種量,，先求出另一種量,，再求出一種量，也可以假設(shè)兩種量各一半,，然后適當(dāng)調(diào)整,，到最后與題目相符。

加幾解決問題教案篇四

1,、運(yùn)用畫線段圖的方法整理已知條件和問題,，理解和差問題的解題思路，掌握和差問題的解題方法,。

2,、掌握畫線段圖分析問題的方法，感受畫線段圖的策略在分析問題中的好處,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用線段圖進(jìn)行分析問題的意識,。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力,，鼓勵學(xué)生在合作交流中激發(fā)自主探究,、創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和差問題的解題思路,，掌握和差問題的解題方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握畫線段圖分析問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用線段圖進(jìn)行分析問題的意識,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

一,、談話引入

1,、課件出示：小明買3本故事書用了27元，小軍買了5本同樣的故事書需要多少元,？

（1）將題目中的信息整理到下面的表格中,。

（2）分析表格中的信息，明確解題思路,。

引導(dǎo)學(xué)生明確：可以先算出一本故事書多少元,，再計(jì)算出5本故事書多少元。

（3）學(xué)生獨(dú)立解答,。

一本故事書：27÷3=9（元）

5本故事書：9×5=45（元）

2,、談話導(dǎo)入。

剛才我們采用了哪種解決問題的策略,？（列表）

他的解決問題的策略,，同學(xué)們想學(xué)嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)新的解決問題的策略,。（板書課題）

二,、交流共享

1、課件出示教材第48頁例題1,。

讓學(xué)生讀題,，說說題目中的已知條件和所求的問題。

已知條件：小寧和小春共有72枚郵票,；小春比小寧多12枚,。

所求問題：兩人各有郵票多少枚？

2,、交流解題策略,。

提問：想一想：這道題我們用列表的方法來分析，能找到解題思路嗎,？

學(xué)生交流得出：由于兩人的郵票數(shù)量都是未知的,，用列表的方法進(jìn)行分析,，不容易找到解題思路。

引導(dǎo)：接下來我們就來學(xué)習(xí)用畫線段圖的策略來分析這道題,。

3、根據(jù)題意畫線段圖,。

（1）提問：題目中有幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的量？應(yīng)該用幾條線段來表示呢,？學(xué)生回答后課件出示：

小寧：

多（）枚（）枚

小春：

（2）追問：你能根據(jù)題意把線段圖填寫完整嗎,？

讓學(xué)生在教材的線段圖上填一填,，完成后組織匯報(bào)交流。

小寧：

多（12）枚（72）枚

小春：

4,、看線段圖,，分析數(shù)量關(guān)系,。

提問：觀察線段圖,，想一想可以先算什么？

（1）學(xué)生獨(dú)立觀察思考后,，小組交流討論,。

（2）全班交流解題思路。

匯報(bào)預(yù)測：

解題思路一：先算出小寧有多少枚郵票,。兩人郵票的總數(shù)減去12枚,，等于小寧郵票枚數(shù)的2倍。

解題思路二：先算出小春有多少枚郵票,。兩人的總數(shù)加上12枚,，等于小春郵票枚數(shù)的2倍。

5,、學(xué)生獨(dú)立解答,。

引導(dǎo)學(xué)生選擇一種自己喜歡的方法解答。

6,、組織檢驗(yàn),。

（1）提問：我們用什么方法進(jìn)行檢驗(yàn)？

（2）追問：檢驗(yàn)要分幾步進(jìn)行,？

（3）學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行檢驗(yàn),，并寫出答案。

7,、回顧反思,。

引導(dǎo)：回顧解決問題的過程，你有什么體會,？

先讓學(xué)生在四人小組內(nèi)說一說自己的體會,，再組織全班交流。

8,、交流討論,。

在之前的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)運(yùn)用畫圖的策略解決過哪些問題,？

三,、反饋完善

1、完成教材第49頁“練一練”,。

這道題和例題1相似,，只不過要讓學(xué)生自己從線段圖中獲取已知條件,，通過這樣的練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

2,、完成教材第52頁“練習(xí)八”第1題,。

這道題也和例題1相似，但題目要求先把線段圖補(bǔ)充完整,，組織練習(xí)時(shí)要把重點(diǎn)放在線段圖的畫法上,。

3、完成教材第52頁“練習(xí)八”第3題,。

這道題練習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在觀察線段圖,、分析數(shù)量關(guān)系上，引導(dǎo)學(xué)生從線段圖上看出下層圖書的2倍就是60×2=120（本）

四,、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？還有哪些疑問,？

加幾解決問題教案篇五

教學(xué)過程：

1.引入：剛才的游戲有意思嗎,？我們再來玩?zhèn)€游戲好嗎？（課前游戲：你來比劃我來猜）

2.要求：剛剛我們根據(jù)比劃來猜測是什么事物,，現(xiàn)在請同學(xué)們在紙上畫出題目的意思,。

4.從圖中你能求出什么？

二,、初步感知

1.出示第二關(guān)：中山路小學(xué)原來操場是一個(gè)長方形,，長40米。在擴(kuò)建校園時(shí),，長增加了20米,，這樣操場面積就增加了600平方米。原來操場面積是多少平方米,？。

2.審題激需：你能想個(gè)辦法讓大部分同學(xué)都能理解題意順利闖關(guān)呢,？（畫圖）

3.看誰能把題目中的條件和問題都在圖中表示出來,？（1）學(xué)生畫圖， （2）對比交流：

4.現(xiàn)在圖有了,，你能根據(jù)圖來求出原來操場的面積嗎,？

（1）學(xué)生嘗試，教師巡視,。（2）討論交流：

5.小結(jié)：從開始審題我們覺得有點(diǎn)困難，至現(xiàn)在大部分同學(xué)都能做出來,，你有什么感受,？（畫圖是解決問題的好辦法,，畫圖能幫助我們思考……）

三、再次體驗(yàn)

2.審題后問：長方形操場是怎樣變化的,？（寬減少）你能把寬減少在圖上表示出來嗎,？

3.學(xué)生畫圖，嘗試解答后交流：把題意表示清楚了嗎,？能指著圖說一說自己是怎么想的嗎,？（可能會有幾種方法，重點(diǎn)指出寬減少了,，長不變,，減少的長方形的長就是現(xiàn)在長方形的長。）

4.小結(jié)揭題：我們順利闖過了第三關(guān),，你能談?wù)劗媹D對我們解決問題有什么幫助嗎,？（清楚地找到數(shù)量之間的關(guān)系）這就是我們今天學(xué)習(xí)的“解決問題的策略”之一畫圖（板書）。

四,、深入體驗(yàn)

（一）第四關(guān)：

1.引入：應(yīng)用畫圖的策略,，我們來闖第四關(guān)。

2.分層出示：

（1）中山路小學(xué)原來有一個(gè)長方形操場,，長40米,，寬30米。擴(kuò)建校園時(shí),，操場長增加了20米,。這個(gè)操場面積增加了多少平方米？（學(xué)生口答,，再出圖列式）

（2）中山路小學(xué)原來有一個(gè)長方形操場,，長40米，寬30米,。擴(kuò)建校園時(shí),，操場寬增加了15米。這個(gè)操場面積增加了多少平方米,？（學(xué)生口答,，再出圖列式）

學(xué)生猜測。先獨(dú)立畫圖,，再討論驗(yàn)證,。（得出不是增加1200平方米，應(yīng)該大于1200平方米）

到底增加了多少,？學(xué)生解答后交流,。（交流“整體”和“分塊”兩種思路）

3.反思小結(jié)：從用經(jīng)驗(yàn)猜測，到畫圖驗(yàn)證，最后到解決問題,，你有什么啟發(fā)嗎,？

（二）第五關(guān)：

1.引入：第四關(guān)我們都闖過了，下面我們要挑戰(zhàn)——第五關(guān),！

（1）審題后問：與第四關(guān)有什么區(qū)別,？（一個(gè)是“同時(shí)”，一個(gè)是“或者”）

（2）學(xué)生畫圖解答后交流：（讓學(xué)生指了圖來說思路,。重點(diǎn)交流長增加出來的長方形的長就是原來長方形的寬,；寬增加出來的長方形的寬就是原來長方形的長）

五、全課總結(jié)

今天學(xué)習(xí)了“解決問題的策略”,，你有什么收獲,？

加幾解決問題教案篇六

例5是“運(yùn)算定律與簡便計(jì)算”單元的最后一個(gè)內(nèi)容，主要討論乘,、加兩級運(yùn)算中常用的簡便計(jì)算,。教材將簡便方法的討論與實(shí)際問題的解決有機(jī)地結(jié)合了起來，著力引導(dǎo)學(xué)生將簡便方法應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題,，同時(shí)注意解決問題策略的多樣化,，從而發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和解決問題的能力。

前測發(fā)現(xiàn),，學(xué)生大多可以自主設(shè)計(jì)兩種以上的算法,，包括“把各月看成相同天數(shù)列式計(jì)算”的方法；部分同學(xué)具有初步的策略選擇意識,。這表明學(xué)生有進(jìn)行新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和優(yōu)化算法的需要,。

教材的例5較完整地展現(xiàn)了該類問題的思考、解決過程,，甚至給出了兩種算法,，壓縮了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)空間，也不全面,。我們考慮,，把生活中的一些素材引入本課以豐富學(xué)習(xí)材料，擴(kuò)大自主探究的空間,；同時(shí),，把“練習(xí)八”中的2、7兩題作為學(xué)生應(yīng)用簡算知識,、強(qiáng)化簡算意識的練習(xí),。

1、進(jìn)一步鞏固關(guān)于加法和乘法的運(yùn)算定律知識,。

2,、能運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算定律及相關(guān)知識,，選擇合適的簡便方法解決實(shí)際中的問題。其中,，對中上學(xué)生要求靈活掌握解決問題的多種方法,，對中下學(xué)生只要掌握一兩種即可,，個(gè)別能模仿即可,。

3、在情境中,，通過觀察,、思考、嘗試與交流,，體會不同的簡便方法,，增強(qiáng)解決問題的策略意識。

2,、多媒體課件：展示學(xué)習(xí)材料及數(shù)周數(shù)的方法,。

3、月歷表：供學(xué)生研究問題時(shí)使用,。

通過討論,，明確第22次南極科考的起止時(shí)間。

自主探索“這次南極科考一共用了多少天”的簡便方法,。

準(zhǔn)確解釋自己的“研究成果”,。

4、參與對多種方法的評價(jià),，優(yōu)選出“自己的”最簡方法,。

2、多媒體課件：展示學(xué)習(xí)材料,。

1,、材料：課本p46第二題。

2,、多媒體課件：展示學(xué)習(xí)材料,。

1、材料：課本p47第七題,。

2,、多媒體課件：展示學(xué)習(xí)材料和組合圖形(菜地)的分割、旋轉(zhuǎn),、拼接,。

1、能通過對月歷表的觀察,，策劃出解決問題的方法,，并向大家交流。

2、能理解“運(yùn)用乘法分配律列式計(jì)算”,、“把各月看成相同天數(shù)列式計(jì)算”,、“按周列式計(jì)算”等方法。

3,、能按自己的尺度優(yōu)選出最簡方法,。

加幾解決問題教案篇七

解決問題（一）

解決問題

1、會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實(shí)際問題,。

2,、能探索出解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法,，能表達(dá)解決問題的過程,。

前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的計(jì)算，那么你會解決下面的問題嗎,？（板書課題）

1,、先獨(dú)立思考解答。

2,、小組內(nèi)交流,，可以先算什么？

3,、小組匯報(bào),，全班交流，說說不同的思路,。再指名說說,。

1、“做一做”

獨(dú)立完成,，全班交流,。再指名說說不同的解題思路。

2,、完成p343

師：你從此題中收集到了哪些信息,？要解決什么問題？如何思考,？

生先獨(dú)立思考,，再小組交流，匯報(bào)分析過程,。

師小結(jié),，解答問題時(shí)要找準(zhǔn)有直接關(guān)系的條件或信息。

3,、獨(dú)立完成p341,、2,、4，教師巡視,，輔導(dǎo)學(xué)困生,。

加幾解決問題教案篇八

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,，掌握解決問題的步驟和方法,，知道可以用不同的方法解決問題。

2,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,。

3,、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感,。

初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的'過程,，會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。知道小括號的作用,，會在解決問題中使用小括號。

培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的能力。

實(shí)物投影,、游樂園情境圖,。

一、情景導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

1、談話：小朋友們你們?nèi)ミ^游樂園嗎,？你最喜歡玩什么,？

2、投影出示游樂園情境圖,，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么,？”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。

3,、讓學(xué)生觀察畫面,，提出問題,。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？學(xué)生自由發(fā)言,，提出問題,。

二、合作交流,，探索新知,。

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么,？

3,、小組交流討論。

（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人,？

（2）獨(dú)立思考后,，把自己的想法在組內(nèi)交流。

（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法,。

4,、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一,、22+13=35（人）35-6=29（人）,。

方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）,。

5,、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人,，在解決問題的思路上略有不同,。

6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎,？學(xué)生嘗試列綜合算式,。

板書：（1）22+13-6（2）22-6+13。

交流：你是怎么想的,？

7,、小結(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生,、發(fā)展過程中明確條件,，提出問題并自主解決。

三,、練習(xí)鞏固,，應(yīng)用實(shí)踐。

1,、練習(xí)一的第1題,，讓學(xué)生說明圖意,，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答,。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法,，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2,、練習(xí)一的第4題,，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問題的思路時(shí),，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容,，適當(dāng)滲透思想教育。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流,、實(shí)踐中掌握知識,。

四、課堂總結(jié),。

加幾解決問題教案篇九

1,、學(xué)會獲得有用的數(shù)學(xué)信息，并能正確運(yùn)用連加來解決問題,，知道連加算式的含義和運(yùn)算順序，能比較熟練的口算,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括的能力,，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,。

會獲得有用的數(shù)學(xué)信息，并能正確運(yùn)用連加來解決問題,，知道連加算式的含義和運(yùn)算順序,，能比較熟練的口算。

讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,。

講解法,、練習(xí)法。

說一說,、做一做,、練一練。

小黑板,。

一,、鋪墊練習(xí)，揭示課題（5分）,。

1,、口算：

2+2+2=3+3+3=4+4+4=,。

5+5+5=6+6+6=7+7+7=。

二,、出示目標(biāo)（1分）,。

1、學(xué)會獲得有用的'數(shù)學(xué)信息,，并能正確運(yùn)用連加來解決問題,，知道連加算式的含義和運(yùn)算順序，能比較熟練的口算,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括的能力,，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,。

三、探索新知（14分）,。

出示主題圖,。

他們在做什么呢？

1,、從這幅圖中,，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

2,、學(xué)生匯報(bào),，板書。

3,、怎樣求一共折了多少個(gè)星星呢,？討論。

匯報(bào)板書6+6+6=18（個(gè)）,。

口答：他們一共折了（18）個(gè)小星星,。

這就是我們今天學(xué)的新課“用連加解決問題”

4、這道題為什么是用連加的方法來解決呢,？

學(xué)生發(fā)言,，說自己的想法。

5,、跟蹤練習(xí)：

媽媽買了3盒鉛筆,，每盒10支，一共買了多少支鉛筆,？

四,、鞏固練習(xí)（10分）。

課本第77頁做一做,。

五,、課堂小結(jié)（1分）,。

今天，你們學(xué)會了什么?學(xué)生說一說今天的收獲,。

六,、堂清練習(xí)（9分）。

練習(xí)十八第1,、2題,。

板書設(shè)計(jì)：

6+6+6=18（個(gè)）。

口答：他們一共折了（18）個(gè)小星星,。

加幾解決問題教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、初步學(xué)會用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系,，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定解題步驟,，有效地解決問題，同時(shí)體會畫圖,、列表等策略在解決問題過程中的價(jià)值,，解決問題的策略教案。

2,、在對解決實(shí)際問題過程的不斷反思中,，感覺“替換”策略對于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析,、綜合和簡單推理能力,。

3、進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn),，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會替換策略的優(yōu)越性。

教學(xué)難點(diǎn)：對替換前后數(shù)量關(guān)系的把握,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：

有誰帶了鋼筆嗎？

老師真是健忘啊,今天忘了帶鋼筆,，誰能借老師用一下?

要不這樣吧,有誰愿意讓老師用一枝鉛筆來換你的鋼筆,？(學(xué)生困惑)。

（嚴(yán)肅,，讓學(xué)生覺得真換）,。

怎么啦?(學(xué)生說說)。

是啊!

那你倒是說說看希望老師拿幾枝鉛筆,，你才肯和我交換,？

為什么?(老師:成交,！)。

用鉛筆換鋼筆依據(jù),。

板書：十枝鉛筆---------換（黃色粉筆寫）---------一支鋼筆(價(jià)格相當(dāng)),。

那你說說看為什么非要老師用十支鉛筆才肯換呢？

（引導(dǎo)學(xué)生說出價(jià)錢差不多）,。

緊接板書：價(jià)格相當(dāng),。

十枝鉛筆和一支鋼筆價(jià)格相當(dāng)，這正是公平交換的前提和依據(jù),。

板書：依據(jù),。

二、溫故知新：

課件打開到曹沖稱象圖片,。

（他用什么替換了什么,？）。

你能聯(lián)系上面情節(jié)講一講它替換的依據(jù)是什么呢,？

(鼓勵性評價(jià):真聰明),。

石頭和大象的重量相同作為替換的依據(jù)。

那曹沖是怎樣來保證石頭和大象的重量相同呢,？

板書：一堆石頭---------替換----------一頭大象(重量相同),。

曹沖稱象的故事給了我們這樣一個(gè)啟示：替換確實(shí)是一種解決問題的行之有效的方法。今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問題的策略之,。,。。對,，替換,。

板書：添上----替換兩字。

三,、協(xié)作創(chuàng)新,。

曹沖是三國時(shí)期的人物，談到三國,，大家一定都知道赤壁大戰(zhàn)吧,。這場著名的戰(zhàn)斗主要是在水上進(jìn)行的。

三國時(shí)期的水上兵器比較多,，有走舸,，艨艟，斗艦和樓船等等,，教案《解決問題的策略教案》,。

（簡略介紹其中的走舸和樓船。）。

題目看不清楚的話,，可以拿出老師發(fā)給你們的紙,，上面也有。

生一起讀題,。

你知道了哪些信息,？

這道題目能用“替換”的策略解決嗎？

接下來請同學(xué)們按照題目下面的要求,，來親身體驗(yàn)一下替換,。

同桌合作：

1用什么替換什么？（把題目中替換的雙方圈一圈）,。

2替換的依據(jù)是什么,？（在題目關(guān)鍵句的下面畫一畫）。

3替換前后的數(shù)量關(guān)系各是什么,？（分別把替換前后的數(shù)量關(guān)系寫一寫,，也可以用圖畫或者線段圖表示）。

小組交流：

知道怎么替換了的同學(xué)請舉手,。

你們在替換的時(shí)候,，有沒有想到替換有什么好處啊,？

請你在四人小組里面和同學(xué)交流一下,。看看同學(xué)們是不是想的都和你一樣,？

1替換有什么好處,？

2你替換的方法和其他同學(xué)完全一樣嗎？

結(jié)合課件畫面講解,，板書,。

一艘樓船--替換--5艘走舸（每條走舸乘坐的士兵數(shù)量是樓船上士兵人數(shù)的1/5）。

課件展示：

替換前,。

（10走舸與1樓船橫排,，出示數(shù)量關(guān)系：10艘走舸和1艘樓船上一共裝了105名士兵）。

替換后,。

（15走舸，出示數(shù)量關(guān)系：15艘走舸一共裝了105名士兵）讓學(xué)生計(jì)算,。并講一講過程(數(shù)量關(guān)系),。

(注重:有什么不同的見解)：還有其他的替換方法嗎？（課件要可以在兩種方法間自由切換）,。

兩種方法都講解完后,，讓學(xué)生說說替換的好處。

四、鞏固立新：

俗話說得好：兵馬未動,，糧草先行,。

這個(gè)問題還能用替換的策略解決嗎？

請學(xué)生說說如何替換,？

板書：一條運(yùn)糧船----------替換----------（一輛馬車+15袋）,。

讓學(xué)生在自備本上用自己喜歡的方式畫一畫。

實(shí)物投影展示替換方法,。（最好選文字和圖畫各一份）,。

數(shù)學(xué)是需要簡潔和凝練的，看趙老師怎么來做,。,。。

強(qiáng)調(diào)計(jì)算的時(shí)候是個(gè)倒推的過程,，是先減還是先除,，不能忘記什么？

課件演示思考過程,。

同桌之間互相說說：替換前后的數(shù)量關(guān)系分別是什么,？

學(xué)生自己列算式解答。

請學(xué)生說說替換的好處,。

五,、博古通今：

學(xué)校閱覽室為了讓大家能閱讀三國的故事，進(jìn)了3套《四大名著》和8本《三國演義》,，一共花費(fèi)了410.4元,。每本《三國演義》比每套《四大名著》便宜31.2元。分別求《三國演義》和《四大名著》的單價(jià),。

學(xué)生獨(dú)立完成,。

讓一學(xué)生上黑板進(jìn)行板演(力求作出示意圖)。

全班交流,。

引導(dǎo)學(xué)生把四大名著換成三國演義,。

并讓學(xué)生體會把三國演義換成四大名著雖然也可以計(jì)算，但是比較繁瑣,。

六,、自編自演：

大家家里都買過名著沒有？小紅她也想買些書來閱讀,，所以她就把平時(shí)的零花錢都放到儲蓄罐里儲存起來,。

請大家開動腦筋，根據(jù)5角硬幣1元硬幣儲蓄罐三個(gè)詞語,，抽象出一道可以用替換策略解決的應(yīng)用題,。（可適當(dāng)加上數(shù)據(jù)條件）,。

七、課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么,？你準(zhǔn)備以后經(jīng)常使用這個(gè)策略嗎,？說說原因。對于這個(gè)策略,，你有什么要提醒在座的各位同學(xué)的呢,？經(jīng)驗(yàn)也可以。

加幾解決問題教案篇十一

教材第69頁例3及相關(guān)題目,。

1.結(jié)合具體情境認(rèn)識與圓相關(guān)的組合圖形的特征,；掌握計(jì)算此類圖形面積的方法，并能準(zhǔn)確計(jì)算,。

2.在解決實(shí)際問題的過程中,，通過獨(dú)立思考、合作探究,、討論交流等活動,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.結(jié)合例題滲透傳統(tǒng)文化教育,；通過體驗(yàn)圖形和生活的聯(lián)系感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,，提升學(xué)習(xí)的興趣。

掌握計(jì)算組合圖形面積的方法,，并能準(zhǔn)確計(jì)算,。

對組合圖形進(jìn)行分析。

多媒體課件,。

學(xué)生活動（二次備課）,。

課件出示例3中的雕窗圖案。

1.觀察一下,，這兩種設(shè)計(jì)圖案有什么聯(lián)系和區(qū)別,？每個(gè)圖案中的圓和正方形有什么關(guān)系？都是由正方形和圓組成的,，但左邊是外方內(nèi)圓,，正方形的邊長等于圓的直徑；右邊是外圓內(nèi)方,，圓的直徑等于正方形的對角線的長,。

2.理解題意。如果兩個(gè)圓的半徑都是1m,，求出正方形和圓之間部分的面積,。抽象成我們學(xué)過的數(shù)學(xué)圖形就是：思考：怎樣求正方形和圓之間部分的面積？先想一想,，再同桌交流。左圖求的是正方形比圓多的面積，即用正方形的面積減去圓的面積,。右圖求的是圓比正方形多的面積,，即用圓的面積減去正方形的面積。

3.分析解答,。知道兩圓的半徑,，就可以求出它們的面積，關(guān)鍵是求正方形的面積,。觀察圖可知,，左圖正方形的邊長等于圓的直徑，由此可求面積,；右圖正方形的邊長不知道,，不能直接用公式求面積，可以將正方形看成兩個(gè)底是圓的直徑,，高是圓的半徑的三角形,。學(xué)生自己計(jì)算，集體訂正,。

4.回顧反思,，理解算法。師：如果兩個(gè)圓的半徑是r,，結(jié)果又是怎樣的?結(jié)合圖形算一算,。學(xué)生分小組探究、匯報(bào)結(jié)論,。想一想：當(dāng)r=1時(shí),，和前面的結(jié)果一致嗎？代入看看,。小結(jié)：不管圓的大小如何改變,，外方的正方形與圓之間的面積都是半徑平方的0.86，而內(nèi)方的正方形與圓之間的面積都是半徑平方的1.14倍,。

四,、鞏固練習(xí)。

完成教材第70頁做一做,。

五,、拓展提升。

求下面各圖中陰影部分的面積,。

（1）3.14×52÷2-5×2×5÷2=14.25（cm2）（2）12×12÷2-3.14×（12÷2）2÷2=15.48（cm2）,。

六、課堂總結(jié),。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲,？你還有哪些問題？七,、作業(yè)布置教材練習(xí)十五第9,、11題。

觀看欣賞美麗的圖片,。教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,，有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整教學(xué)方案。觀察兩個(gè)圖案,，找出組成兩個(gè)圖案的基本圖形,，并找出它們的特點(diǎn)關(guān)系。先獨(dú)立思考再交流,、分析后可得：其實(shí)就是求圖中陰影部分的面積,。以小組為單位進(jìn)行討論計(jì)算。

板書設(shè)計(jì),。

2×2—3.14×12,。

右圖：3.14×12-。

×2×1,。

×2=4-3.14,。

=3.14-2=0.86（m2）。

=1.14(m2),。

(2r)2-3.14×r2=0.86r2,。

3.14×r2×2r×r×2=1.14r2。

成功之處：本節(jié)課設(shè)計(jì)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察思考,、分析推理等學(xué)習(xí)活動,，解決問題,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。不足之處：對組合圖形的面積的計(jì)算沒有進(jìn)行回顧和總結(jié),。教學(xué)建議：教學(xué)時(shí)在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)或說一說感受,，使知識能夠得到沉淀。