作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。
用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題教案篇一
知識(shí)與技能
（1）使學(xué)生能根據(jù)乘法和所學(xué)的乘法口訣解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。
（2）初步學(xué)會(huì)口述應(yīng)用題的條件和問(wèn)題。
過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生觀察,、討論,、匯報(bào)交流等活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的含意解答求相同加數(shù)的和的乘法應(yīng)用題,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
重點(diǎn)：用乘法和所學(xué)乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題,。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用不同的方法解決問(wèn)題。
教法：談話,、討論法,。
學(xué)法：小組探究法。
多媒體課件,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入
（1）常規(guī)練習(xí),，齊背8的乘法口訣,。
（2）聽(tīng)算：
第一組：2×8，3×8,，8×2,，4×8，5×7
第二組：8×4,，4×7,，7×4，6×8,，8×5
（3）課件演示：教材例3,。
（小軍和小紅一起逛超市，在超市的文具專柜有許多的文具：文具盒每個(gè)8元,，鉛筆每枝3元,，橡皮每塊2元，日記本每個(gè)4元……）
二,、提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題
（1）看一看，說(shuō)一說(shuō),。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖,，把看到的情景講給大家聽(tīng)，同桌互相說(shuō)一說(shuō),。
全班匯報(bào),，交流。
（2）提出問(wèn)題,。
你能根據(jù)這幅圖說(shuō)出解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎,？
文具盒每個(gè)8元，買(mǎi)3個(gè)文具盒，一共多少元錢(qián),？
橡皮每塊2元,，買(mǎi)7塊橡皮，一共多少錢(qián),？
鉛筆3元一枝,，要買(mǎi)5枝一共多少錢(qián)？
日記本每個(gè)4元,，買(mǎi)6本,，一共多少錢(qián)？
……
（3）解決問(wèn)題,。
以小組為單位,，合作解決問(wèn)題。
匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程,。
三,、練習(xí)鞏固
（１）比一比，算一算,。
出示練習(xí)十九的第2題：讓誰(shuí)算得又對(duì)又快,。
（２）看圖列算式。
出示練習(xí)十九第1題圖,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,，列出算式，再集體交流,。
（3）每橫排有6顆星,，4排有幾顆星？
每列有4顆星,，6列有幾顆星,？
（3）第橫排有7個(gè)圓，3排有幾個(gè)圓,？
每列有3個(gè)圓,，7列有幾個(gè)圓？
四,、拓展學(xué)習(xí)
（1）找一找,，生活中還有哪些問(wèn)題可以用乘法解決，與同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),。
（2）小蘭買(mǎi)3塊橡皮,，每塊橡皮3角錢(qián),，小蘭一共花了多少錢(qián),？媽媽給了她1元錢(qián)，應(yīng)該剩下多少錢(qián)？
分析:這是一道先乘后減的應(yīng)用題,，首先利用乘法口訣算出小蘭花錢(qián)總數(shù),，再用媽媽給的錢(qián)數(shù)減花掉錢(qián)數(shù)求剩余。
五：總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你們有什么收獲,？還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？
板書(shū)設(shè)計(jì)
用乘法解決問(wèn)題
文具盒每個(gè)8元,，買(mǎi)3個(gè)文具盒,，一共要多少元？
分析：求3個(gè)文具盒的價(jià)錢(qián)總數(shù),，可以用1個(gè)文具盒的價(jià)錢(qián)乘買(mǎi)的個(gè)數(shù),。
解答：3×8＝24（元）
答：買(mǎi)3個(gè)文具盒要24元。
本節(jié)課充分讓學(xué)生難過(guò)擺,、看,、想、說(shuō),、算等實(shí)踐活動(dòng)感知新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，在此基礎(chǔ)上理解數(shù)量關(guān)系。教師適時(shí)點(diǎn)撥,，幫助學(xué)生完成了新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),。我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)不僅僅是教會(huì)的，而更應(yīng)該是由學(xué)生自己摸會(huì)的,。
用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題教案篇二
蘇教版國(guó)標(biāo)本教材第九冊(cè)63-64頁(yè),。
1、使學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,，能通過(guò)不遺漏,，不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案。
2,、 使學(xué)生在對(duì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程的反思和交流中,，感受一一列舉的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性,。
3,、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的信心,。
能對(duì)信息進(jìn)行分析,，用一一列舉的策略解決實(shí)際問(wèn)題。
能有條理的一一列舉,，發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性,。
一,、談話導(dǎo)入 回憶策略
1、談話：老師先來(lái)和大家玩?zhèn)€游戲,，怎么樣,？看，這是什么,？（撲克牌）
老師抽出大王和小王,，你們知道一副撲克牌有幾種不同的花色嗎？（四種）
老師從中任意抽出一張,，猜一猜有多少種不同的結(jié)果,？（四種）是哪四種呢？（草花,，黑桃,，紅心，方塊）
2,、揭題：剛才同學(xué)們將這些花色一個(gè)一個(gè)列舉了出來(lái)（板書(shū)：一一列舉）,，一一列舉也是我們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)經(jīng)常要用到的一種策略。今天我們一起來(lái)研究這種解決問(wèn)題的策略（板書(shū)課題）,。
二,、教學(xué)例題 探究列舉的方法
（一）情景創(chuàng)設(shè) 呈現(xiàn)問(wèn)題
1、師：我校操場(chǎng)東面有一塊空地,，學(xué)校想將把這塊空地利用起來(lái),，用18根1米長(zhǎng)的柵欄圍成一個(gè)長(zhǎng)方形的花圃，有多少種不同的圍法,？
（1）從條件中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息,？（周長(zhǎng)是18米）你是怎么知道的？
（2）真了不起,，你連這隱藏的數(shù)學(xué)信息也找出來(lái)了,，周長(zhǎng)是18米，那么說(shuō)明長(zhǎng)和寬的和是多少,？（課件出示,，長(zhǎng)＋寬＝9米）
（3）長(zhǎng)方形的長(zhǎng)＋寬＝9米，那么這個(gè)長(zhǎng)方形花圃可以怎樣圍,？你能幫老師來(lái)設(shè)計(jì)一下這個(gè)長(zhǎng)方形花圃嗎,？
請(qǐng)拿出準(zhǔn)備的小棒，同桌合作擺一擺,，并想想有沒(méi)有不同的圍法嗎,？
2、學(xué)生嘗試操作,。
（1）學(xué)生操作,，教師指導(dǎo),。
（2）交流反饋：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的圍法？檢驗(yàn)是否符合要求,。
其它小組有不同的擺法嗎？
用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題教案篇三
教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)第4頁(yè)例1,、例2,。
教學(xué)目標(biāo)：
1.生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法,，知道可以用不同方法解決問(wèn)題,。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)解決具體問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感,。
1.談話：同學(xué)們，元旦快到了,，你們高興嗎?(高興)為了迎接新年的到來(lái),，我們學(xué)校舉行了一次游園活動(dòng)。小朋友你們想不想?yún)⒓?(想)好!老師就帶小朋友們一起去參加游園活動(dòng),，我們唱著歌出發(fā)好嗎?(唱新年快樂(lè)歌)
2.情境圖
談話：我們來(lái)到了游園點(diǎn),，你們看小朋友們?cè)谧鍪裁?(在看木偶戲)
提問(wèn)：你從這幅圖上看懂了什么?獲得了什么信息?
學(xué)生回答：原來(lái)有22人在看戲;又來(lái)了13人;走了6人。
1.同學(xué)們,，你們看得真仔細(xì),，通過(guò)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
(1)原來(lái)有22人在看戲,，又來(lái)了13人,。一共有多少人在看戲?
(2)原來(lái)有22人在看戲，走了6人,。還剩多少人?
對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生提出后很快就解答。
(3)原來(lái)有22人在看戲,，走了6人,，又來(lái)了13人。現(xiàn)在看戲的有多少人?
(4)原來(lái)有22人在看戲,，又來(lái)了13人,，又走了6人。現(xiàn)在看戲的有多少人?
對(duì)說(shuō)出(3)(4)兩題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),。
2.解決問(wèn)題
提問(wèn)：你們會(huì)解決“現(xiàn)在看戲的有多少人?這個(gè)問(wèn)題嗎?
(1)獨(dú)立思考
談話：在四人小組中說(shuō)說(shuō)你的想法,，你是怎樣算的?
(2)讓學(xué)生在四人小組中充分地交流,，說(shuō)自己的想法，老師參與學(xué)生的討論之中了解情況,。
(3)匯報(bào)：并說(shuō)想法
3.把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上,。
(1)22+13=35(人)
(2)22-6=16(人)
35-6=29(人)
16+13=29(人)
(3)22+13-6=29(人)
(4)22-6+13=29(人)
讓學(xué)生明確(1)、(3)的解題思路是一樣的,，是同一種方法;(2),、(4)的解題思路是一樣的，是同一種方法,。
4.比較(1),、(3)和(2)、(4)兩種方法的聯(lián)系,。
明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人,，在解決問(wèn)題的思路上略有不同。
5.談話：小朋友們看木偶戲看得多高興呀!你們看這邊發(fā)生了什么事情?(出示練習(xí)一的第1題)
用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題教案篇四
1,、初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題,，并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2,、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度,，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲,。
能正確無(wú)誤地計(jì)算出20以內(nèi)的退位減法。
能根據(jù)已知的一個(gè)條件提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,。
一,、設(shè)問(wèn)題情境。
師：同學(xué)們,，今天老師帶了兩串金蘋(píng)果要獎(jiǎng)給發(fā)言積極的小朋友和表現(xiàn)突出的小朋友,。看到這個(gè)你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息,？,？
師：你們能根據(jù)這數(shù)學(xué)信息提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
二,、提出問(wèn)題,，感受數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中的存在。
1,、我們經(jīng)常有這樣的體會(huì),，當(dāng)我們遇到不懂的事情時(shí)，就會(huì)向別人提出問(wèn)題,。其實(shí),，在日常生活中還藏著許許多多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，你能試著提一提嗎？
學(xué)生說(shuō),。
剛才小朋友舉了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，只要善于觀察我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。這節(jié)課我們就來(lái)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題,。
2,、出示主題圖：提問(wèn)：你看到了什么？跟你的同桌說(shuō)一說(shuō),。
師：根據(jù)主題圖中小朋友的活動(dòng),，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生既能提出關(guān)于加法的問(wèn)題又能提出關(guān)于減法的問(wèn)題,。）
小組討論、匯報(bào),。
三,、問(wèn)題解決
參加了小朋友有趣的郊外活動(dòng)，我們?cè)偃タ纯纯蓯?ài)的小動(dòng)物在著美麗的春天里干些什么,？
1,、出示做一做的插圖。說(shuō)一說(shuō)你看到了什么,？
2,、再次看圖：提問(wèn)：圖中的小動(dòng)物有什么變化？
魚(yú)有集中尋食的,，有向遠(yuǎn)處游走的,。
3、師：同學(xué)們說(shuō)的很好,，觀察得很仔細(xì),！那么你們能不能根據(jù)這些信息提出一些問(wèn)題呢？
4,、教師從學(xué)生提的問(wèn)題中選出若干個(gè)進(jìn)行板演,。
說(shuō)明：你喜歡解答哪題就解答哪題，你也可以自己提個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答,。
四,、評(píng)價(jià)總結(jié)
1、說(shuō)一說(shuō)：今天這節(jié)課你有什么收獲,？
2,、回家后仔細(xì)觀察家中的物品，向爸爸媽媽提三個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，再讓他們解答,。
這是一堂公開(kāi)課,，我的意圖是：解決問(wèn)題就是解決生活中的問(wèn)題，那么課的設(shè)計(jì)應(yīng)該是從生活中來(lái)回到生活中去,，所以設(shè)計(jì)了上面這樣一個(gè)課例：從實(shí)際物品中發(fā)現(xiàn)信息找尋信息——根據(jù)自身體驗(yàn)在生活中發(fā)現(xiàn)信息找尋信息
——能根據(jù)圖片自己發(fā)現(xiàn)信息找尋信息,。。我的愿望并沒(méi)有如我的愿,。在實(shí)際教學(xué)后這堂課遭到了大家的否定,。我思考著問(wèn)題出在哪里？這樣的課究竟怎樣才能上出精彩,？很迷茫,，所以懇請(qǐng)同仁們提出寶貴意見(jiàn)。告訴我好的思路和設(shè)計(jì),。
用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題教案篇五
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第31頁(yè),。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，我將課本中兒童商店里購(gòu)物的情景替換成一群學(xué)生在公園游玩,，以此為主線貫穿全課,，并結(jié)合學(xué)生即將參與的春游活動(dòng)，緊密聯(lián)系學(xué)生喜愛(ài)的游樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境,，幫助學(xué)生理解問(wèn)題的含義,，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察并解決游玩中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生興趣,、主動(dòng)參與探究,，獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)。使學(xué)生逐步形成用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí),。
1．應(yīng)用學(xué)生已掌握的表內(nèi)乘除的知識(shí)來(lái)解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察并解決游玩中的數(shù)學(xué)問(wèn)題
2．在學(xué)生會(huì)用分步列式計(jì)算解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生能列出綜合算式進(jìn)行解答,，使學(xué)生初步理解乘除混合運(yùn)算的順序,，會(huì)按從左到右的順序進(jìn)行運(yùn)算。
3．使學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果,。
使學(xué)生初步理解乘除混合運(yùn)算的順序,，會(huì)按從左到右的順序進(jìn)行運(yùn)算。
一課時(shí),。
（一）,、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎,？
讓我們一起去欣賞春天的美麗景色吧!(播放視頻)
在這美麗的季節(jié)里,，你最想做什么？
師：同學(xué)們說(shuō)的這些活動(dòng)，我也很喜歡,，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看他們?cè)谧鍪裁矗?播放課件)
（二）,、探究新知
1、 課件出示：
師：來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)些什么,？你們知道了什么,？
(生：他們要租6條船，10元錢(qián)可以租2條船)
我們來(lái)幫他們算算要多少錢(qián),，請(qǐng)寫(xiě)在隨堂本上,。
在學(xué)生寫(xiě)完后，指名說(shuō)說(shuō)是怎樣算的,。
(生：10÷2=5 5×6=30)
師：每一步表示什么意思,？
還有不同的列式方法嗎？
(生：10÷2×6=30)
(如果班上沒(méi)有列綜合算式解答的,，教師可引導(dǎo)：“能將6×4=24,24÷3=8合并成一個(gè)算式嗎,？”使學(xué)生能站在更高的層面上用整體的較為簡(jiǎn)潔的綜合算式來(lái)解決上述問(wèn)題。當(dāng)然在這里并不要求每一個(gè)學(xué)生一定要列出綜合算式來(lái)解,。)
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引導(dǎo)學(xué)生比較這二種列式：
師：像這種10÷2×6把兩步運(yùn)算合并到一個(gè)算式的式子,，我們叫做綜合算式,。
師：這道題我們應(yīng)該先算什么,？象這樣乘、除在一起的時(shí)候,，我們就從左往右依次來(lái)計(jì)算,。
計(jì)算綜合算式還有另一種格式，稱為脫式計(jì)算,，請(qǐng)大家注意看,，老師是怎樣做的。
邊說(shuō)邊板書(shū)如下：
10÷2×6
=5×6 等號(hào)寫(xiě)在第二排算式的前一格,，
這時(shí)再計(jì)算什么,？
=30 把乘號(hào)和6照寫(xiě)下來(lái)，計(jì)算5×6,，所得的結(jié)果在下一行寫(xiě)等號(hào)及得數(shù)
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們象這樣列綜合算式,，用這樣的格式算一算。
(通過(guò)問(wèn)題的解決,，使學(xué)生體會(huì),，解決生活中的許多問(wèn)題往往需要經(jīng)過(guò)多次計(jì)算才能得到合理的結(jié)果。)
2,、師：我們的同學(xué)真聰明,，幫助他們解決了租船的問(wèn)題，看，他們玩得多開(kāi)心!(播放課件)
你們看到了什么,？
(生：有6條船,，每條船上有4個(gè)同學(xué))
３、劃完船后,，他們還想去坐碰碰車(chē),。(播放課件：一群圍在售票處前，門(mén)前有一個(gè)牌子,，上面寫(xiě)著：碰碰車(chē),，每輛坐３人。)
讓每一位學(xué)生先觀察兩幅圖,，然后在組里說(shuō)圖意,。
知道什么信息，要解決什么問(wèn)題,。在小組說(shuō)題意的基礎(chǔ)上派代表在班上交流,。
在每一位學(xué)生對(duì)題意有清楚的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答,。
(在學(xué)生列式的過(guò)程中,，老師可做適當(dāng)?shù)靥崾荆寣W(xué)生主動(dòng)嘗試用綜合式來(lái)解答,。)
在巡視的基礎(chǔ)上,，指名一位學(xué)生上臺(tái)列式。(在這個(gè)學(xué)生上臺(tái)板演時(shí),，讓其它的學(xué)生停下來(lái),，注意觀察這個(gè)學(xué)生是如何列式解答的，特別是他的書(shū)寫(xiě)過(guò)程)
（三）,、解決問(wèn)題
1,、師：精彩的木偶戲開(kāi)始了!（播放課件：一個(gè)學(xué)生說(shuō)：我們需要坐５排，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：２排可以坐１２個(gè)同學(xué)）
你能算出他們一共又來(lái)了多少人嗎,？
學(xué)生獨(dú)立列式解答,。
讓學(xué)生同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣做的？
互相檢查你們的書(shū)寫(xiě)格式,，如果不對(duì),，請(qǐng)你?他指出來(lái)。
1,、 師：這次出來(lái),，他們還準(zhǔn)備了一些好吃的東西(播放課件)
們帶了些什么？(18根火腿,，27根香蕉,，36個(gè)蘋(píng)果)
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(課件中的小朋友說(shuō)：我們每人能分幾根火腿呢,？)
你能幫他算算嗎？
學(xué)生列式,，可能會(huì)有如下列式出現(xiàn)：
18÷9
18÷3×3
18÷3÷3
18÷（3×3）
無(wú)論怎樣列式,，都讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。對(duì)于18÷3×3這樣列式的學(xué)生,，讓其明白在先算3×3的情況下,，要加上小括號(hào)。
師：看圖,，你還能提出什么問(wèn)題,？能列式解答嗎？
1,、 師：還有一部分同學(xué),，他們來(lái)到了快餐店(播放課件)
師：他們選擇了漢堡，如果是你,，你想買(mǎi)什么,？
師：如果讓你來(lái)給小組的同學(xué)買(mǎi)另一種食品，需要多少錢(qián),？請(qǐng)你算一算,。
(讓學(xué)生自由選擇，小組內(nèi)交流,，然后指名說(shuō)如何計(jì)算,。)
課堂練習(xí)：見(jiàn)教學(xué)過(guò)程中。
作業(yè)安排：結(jié)合生活實(shí)際,，自找作業(yè),。
附錄（教學(xué)資源及資料）：教師教學(xué)用書(shū),，課本,，課件。
根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》（第一學(xué)段具體目標(biāo)）要求,，本單元教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中要充分利用教材資源（或用學(xué)生身邊的實(shí)例）,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境,，使學(xué)生獲得從數(shù)學(xué)角度提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，應(yīng)用已掌握的表內(nèi)乘除的知識(shí)來(lái)解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題,。
結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,，我將課本中兒童商店里購(gòu)物的情景替換成一群學(xué)生在公園游玩，以此為主線貫穿全課,，并結(jié)合學(xué)生即將參與的春游活動(dòng),，緊密聯(lián)系學(xué)生喜愛(ài)的游樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解問(wèn)題的含義，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察并解決游玩中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。激發(fā)學(xué)生興趣,、主動(dòng)參與探究，獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn),。使學(xué)生逐步形成用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí),。
用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題教案篇六
1、使學(xué)生掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法,，能夠正確地進(jìn)行估算,，掌握乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法。
2,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到估算的價(jià)值,。提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。
3,、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和能力,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)掌握估算的方法,，能正確進(jìn)行乘除混合運(yùn)算,。
教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解解問(wèn)題的能力,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入,。
師：同學(xué)們,，在我們的生活中有很多問(wèn)題師借助乘法計(jì)算解決的，今天我們就一起去看看生活中哪些問(wèn)題是需要乘法解決的,？你能正確解答嗎,？
二、探究體驗(yàn),，經(jīng)歷過(guò)程,。
1、教學(xué)例7.
師：每張門(mén)票8元,，有29人參觀,，帶250元買(mǎi)門(mén)票夠嗎？
引導(dǎo)學(xué)生分析題意,。
要想知道帶250元錢(qián)夠不夠,，必須先知道29人賣(mài)門(mén)票共需多少元。也就是要先算出29×8得多少,，然后和250元比較一下,。
生：29×8我還沒(méi)有學(xué)過(guò),，怎么辦呢？
師：這道題只要知道29×8的結(jié)果比250大還是小就可以了,，不必算出精確結(jié)果,，因此我們可以用估算的方法，也就是
看29×8大約等于多少,。
學(xué)生可以再小組內(nèi)討論,，先說(shuō)一說(shuō)自己的想法。教師到各小組巡視,，及時(shí)指導(dǎo),、點(diǎn)撥學(xué)生。
集體交流：因?yàn)?9接近30這個(gè)整十?dāng)?shù),，所以我們把29看成30,，用30×8=240，所以29×8大約等于240.
師：同學(xué)們想得很好,。29×8大于等于240,，“大約等于”寫(xiě)成數(shù)學(xué)符號(hào)就是“≈”，這是約等號(hào),，讀作“約等于”,，
所以29×8≈240
板書(shū)：29×8≈30×8=240（元）
生：通過(guò)估算得出了29×8的結(jié)果，和250比較后發(fā)現(xiàn)250元錢(qián)購(gòu)買(mǎi)門(mén)票了,。
2,、教學(xué)例2.
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看一道稍復(fù)雜一點(diǎn)的問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)你的想法,。（課件出示第71頁(yè)例8）
生1：我們可以用畫(huà)圖的方法來(lái)幫助理解問(wèn)題,。
生2：求買(mǎi)8個(gè)同樣的碗用多少錢(qián)，就需要先算一個(gè)碗多少錢(qián),，再算8個(gè)同樣的碗多少錢(qián),。
生3：一個(gè)碗的價(jià)錢(qián)就是18÷3=6（元），8個(gè)同樣的碗的價(jià)錢(qián)就是6×8=48（元）,。
生4：也可以列成綜合算式18÷3×8,，結(jié)果仍然是8個(gè)碗48元錢(qián)。
只要學(xué)生講解合理就要給予肯定表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),。
師：究竟算得對(duì)不對(duì)呢？你們檢驗(yàn)了沒(méi)有,？
生：可以這樣檢驗(yàn),，買(mǎi)8個(gè)碗48元，說(shuō)明一個(gè)碗的價(jià)錢(qián)是48÷8=6（元）,，這樣3個(gè)碗的錢(qián)數(shù)就是6×3=18（元）,，說(shuō)明
我們的解答是正確的,。
師：對(duì)！我么一定要記住解答完之后要進(jìn)行檢驗(yàn),，才能有效提高我們解解題的正確率,。想一想，18元可以買(mǎi)3個(gè)碗,，
30元可以買(mǎi)幾個(gè)同樣的碗,？
生：先算一個(gè)碗的價(jià)錢(qián)18÷3=6（元），再算30元里面有幾個(gè)6元就可以買(mǎi)幾個(gè)碗,，列式為30÷6=5（個(gè)）,，所以說(shuō)30
元錢(qián)可以買(mǎi)5個(gè)碗。
3,、教學(xué)例9.
師：媽媽在買(mǎi)碗的過(guò)程中又遇到問(wèn)題了,，你能幫忙解決嗎？試一試,。（出示例9）
學(xué)生嘗試獨(dú)立解答,，教師巡視了解情況。
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的解答策略,，說(shuō)說(shuō)你的想法吧,。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
生1：我首先是畫(huà)線段圖來(lái)表示題意的，這樣就能比較直觀地分析題意了,。
生2：根據(jù)6元一個(gè)碗可以買(mǎi)6個(gè),，可以算出總價(jià)是6×6=36（元），那么36是9的幾倍就可以買(mǎi)幾個(gè)9元的碗,，列式為36÷9=4（個(gè)）,。
生3：可以列成綜合算式6×6÷9，結(jié)果也是4個(gè),。
生4：我檢驗(yàn)過(guò)了買(mǎi)4個(gè)9元的碗和買(mǎi)6個(gè)6元的碗,，總價(jià)是相同的，都是36元,，說(shuō)明解答是正確的,。
……
師：同學(xué)們，講得有理有據(jù),，真棒,！繼續(xù)努力！
三,、總結(jié)提升,。
師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么感受,？有哪些收獲,？
學(xué)生自由交流,。
四、課堂作業(yè),。
1,、一個(gè)兩位數(shù)與3相乘的積大約是180，那么這個(gè)兩位數(shù)可能是多少,？
2,、張爺爺為了鍛煉身體每天要繞圓形花壇步行3圈，每圈400米,，如果還是步行相同的路程,，繞操場(chǎng)就要步行2
圈，操場(chǎng)每圈多少米,？
用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題教案篇七
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(西師版)第5~6頁(yè)例4,、例5及課堂活動(dòng)，練習(xí)一第11題,。
【教學(xué)目的】
1.經(jīng)歷用兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,，獲得解決問(wèn)題的實(shí)際體驗(yàn)。
2.會(huì)解決涉及倍數(shù)關(guān)系的兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。
【實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)】
在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，使本來(lái)抽象,、復(fù)雜,、靜止的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念及推理過(guò)程“動(dòng)”起來(lái)。計(jì)算機(jī)能創(chuàng)設(shè)情境,，化靜為動(dòng),，化難為易，使學(xué)生自主領(lǐng)悟知識(shí)形成的過(guò)程,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，讓每個(gè)學(xué)生的思維隨著畫(huà)面去觀察、體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
1.計(jì)算下面各題,，并說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序,。(課件出示)
125×4+54 340×2-120 (90-25)×32.
2.情境引入
教師：你知道哪些動(dòng)物可以稱得上是森林醫(yī)生嗎?
學(xué)生：啄木鳥(niǎo)、山雀,。
(課件出示)例4的情境圖讓學(xué)生觀察,，觀察后提出問(wèn)題學(xué)生：啄木鳥(niǎo)每天吃多少只害蟲(chóng)?
教師：我們學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算，今天我們就來(lái)用這些知識(shí)解決問(wèn)題,。板書(shū)課題：解決問(wèn)題,。
1.教學(xué)例4。
教師：從這個(gè)情境中你知道哪些數(shù)量?他們之間有怎樣的關(guān)系?
教師：你能用圖(最好是線段圖)表示出他們每天吃害蟲(chóng)的關(guān)系嗎?學(xué)生自主用圖畫(huà)表示山雀與啄木鳥(niǎo)每天吃害蟲(chóng)的關(guān)系,，教師巡視指導(dǎo)
(課件出示線段圖的畫(huà)法)
先用165×3得到山雀吃害蟲(chóng)只數(shù)的3倍是多少,，但是啄木鳥(niǎo)每天吃害蟲(chóng)的只數(shù)沒(méi)有山雀的3倍那樣多，而是比3倍少45只,，所以,，還要在此基礎(chǔ)上減去45只才得到啄木鳥(niǎo)每天吃害蟲(chóng)的只數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出答語(yǔ),。
(課件出示)將例4中的少45只改成多45只,，
學(xué)生畫(huà)線段圖并獨(dú)立解決，然后交流,。
學(xué)生1：我的線段圖這樣畫(huà)：
學(xué)生2：我是這樣列式的：165×3+45,。
教師：你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問(wèn)題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?學(xué)生：相同點(diǎn)是啄木鳥(niǎo)每天吃害蟲(chóng)的只數(shù)與山雀吃害蟲(chóng)的只數(shù)都有倍數(shù)關(guān)系。但一個(gè)是比山雀的3倍少45只,，所以計(jì)算出3倍后要減去45只;一個(gè)比3倍多45只,，所以要計(jì)算出3倍后要加上45只。
2.教學(xué)例5,。
教師：剛才我們解決了森林醫(yī)生吃害蟲(chóng)的問(wèn)題,，下面我們來(lái)解決小朋友在集郵過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
(課件出示例5,，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,。)學(xué)生獨(dú)立解決，再在小組中交流自己的解決方法,。全班交流解決問(wèn)題的思路和方法,。
學(xué)生1：我這樣思考：要求小青有多少?gòu)堗]票，必須先知道小明有多少?gòu)堗]票,，因?yàn)轭}中告訴了小青的郵票張數(shù)是小明的3倍,。而要求小明有多少?gòu)堗]票，可以直接用80減去15,，因?yàn)轭}中告訴了小明比小華少15張,。由此可以這樣列式：
課件出示算式(80-15) ×3。
學(xué)生2：我這樣思考,，根據(jù)小明比小華少15張郵票,，可以求出小明的郵票張數(shù)為：80-15=65張。根據(jù)小青的郵票是小明的3倍可以求出小青的郵票張數(shù),，即：65×3=195張,。列成綜合算式是：(80-15)×3。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)答語(yǔ),。
學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上先在組內(nèi)交流思考方法,，再以小組為單位開(kāi)展全班交流,。
四、獨(dú)立練習(xí)學(xué)生完成練習(xí)一第10題,，做后交流,。
五、小結(jié)教師：通過(guò)今天的問(wèn)題解決,，你有什么收獲?
《解決問(wèn)題》課后問(wèn)卷
解決問(wèn)題：
1,、 一輛汽車(chē)從新華村開(kāi)往縣城，每小時(shí)行42km,，開(kāi)出2小時(shí)后離縣城還有6km,。新華村到縣城的公路長(zhǎng)多少千米?你能用線段圖表示出來(lái)各個(gè)數(shù)據(jù)嗎?
2、 草場(chǎng)上有山羊75只,，綿羊比山羊的4倍多20只,，草場(chǎng)上有綿羊多少只?你能用線段圖表示它們的只數(shù)嗎?
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析
學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握情況統(tǒng)計(jì)
圖表一
能準(zhǔn)確列出算式并計(jì)算的人數(shù) 正確率% 能正確畫(huà)出線段圖的人數(shù) 正確率%
實(shí)驗(yàn)班(40人) 38 95% 37 92.5%
對(duì)照班(40人) 35 87.5% 30 75%
效果分析：
從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生有了多媒體課件展示線段圖的畫(huà)法,，就大大提高了畫(huà)線段圖的正確率,，全班40人中，有37人都能正確畫(huà)出線段圖,，正確率達(dá)到了92.5%,，而對(duì)照班的正確率只有75%，可見(jiàn),，利用多媒體課件,，特別是對(duì)畫(huà)線段圖的展示和指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生的思維隨著畫(huà)面去觀察,、體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生的思維“活”起來(lái),，提高了學(xué)習(xí)的效率,，學(xué)會(huì)了畫(huà)線段圖的方法。
學(xué)會(huì)了畫(huà)線段圖的方法,，就可以讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題的基本方法,，使本來(lái)抽象、復(fù)雜,、靜止的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念及推理過(guò)程“動(dòng)”起來(lái),，化靜為動(dòng)，化難為易,，使學(xué)生自主領(lǐng)悟知識(shí)形成的過(guò)程,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而根據(jù)問(wèn)題，正確的列出算式并計(jì)算,，使計(jì)算的正確率提高到了95%,。
用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題教案篇八
1、加深對(duì)反比例概念的理解,，掌握運(yùn)用比例知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法和思路,，能用反比例知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題,。
2,、提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用問(wèn)題數(shù)量關(guān)系的分析能力和對(duì)正、反比例的判斷能力,。
用比例知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。
正確分析題中的數(shù)量關(guān)系，列出方程,。
1,、成正比例和成反比例的量的判斷。
2,、用正比例解決問(wèn)題的步驟,。
一：找到題中不變的量；
二：根據(jù)不變的量寫(xiě)出關(guān)系式,；
三：判斷成什么比例,；
四：列出比例式；
五：解比例,。
教學(xué)例5：一批書(shū)如果每包20本,，要捆20包，如果每包30本,，要捆多少包,？
a．提出問(wèn)題組織學(xué)生討論：
① 問(wèn)題中有哪兩種量？
② 它們成什么比例關(guān)系,？你是根據(jù)什么判斷的,？
③ 根據(jù)這樣的比例關(guān)系，你能列出等式嗎,？
b. 根據(jù)反比例的意義列出方程并解方程,。
根據(jù)比例的意義，學(xué)生獨(dú)立完成,，并在小組中交流,。
學(xué)生匯報(bào)：
解：設(shè)要捆元。
30=20xx
＝ 36030
＝12
答：要捆12包,。
1. 教材60頁(yè)做一做第2題,。（單價(jià)乘數(shù)量等于總價(jià)，總價(jià)一定）
2. 課件上的練習(xí)題。
指名扮演,，獨(dú)立練習(xí),，集體訂正。 鞏固新知,，訓(xùn)練解題能力,。
用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題教案篇九
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版三年級(jí)上冊(cè)第55頁(yè)例4及55頁(yè)做一做。）
1,、通過(guò)對(duì)熟悉的生活事例的探討和研究,，初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2,、學(xué)會(huì)正確解答簡(jiǎn)單的有余數(shù)問(wèn)題,，能正確地寫(xiě)出商和余數(shù)的單位名稱。
3,、在解決問(wèn)題中,，感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),。
運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實(shí)際問(wèn)題
一,、導(dǎo)入新課
師：認(rèn)識(shí)他們嗎？請(qǐng)你說(shuō)出它們的名字,。如果按這樣的順序繼續(xù)排下去,，緊挨著懶羊羊后面的會(huì)是誰(shuí)？你是怎么想的,？
師：你用找規(guī)律的方法知道了緊挨著懶羊羊后面的應(yīng)是灰太狼,，那第39個(gè)會(huì)是誰(shuí)呢？
師：其實(shí)像這樣的問(wèn)題我們可以用有余數(shù)的除法解決,，今天這堂課我們就學(xué)習(xí)“用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題”(揭示課題),。
二、理解基本的數(shù)量關(guān)系
1,、出示數(shù)學(xué)信息：
提問(wèn)：根據(jù)圖中這兩條數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,？
（1）根據(jù)學(xué)生回答，將問(wèn)題補(bǔ)充完整,。全班連起來(lái)讀一遍,，請(qǐng)你說(shuō)出已知條件和問(wèn)題。
三一班有45人跳繩,，每6人分一組,，可以分成幾組，還多幾人,？
（2）學(xué)生獨(dú)立解答,。（用練習(xí)本完成）
（3）請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)板演,。提問(wèn)：豎式中“45”、“6”,、“5”,、“42”各表示什么？
（4）師：現(xiàn)在我們把數(shù)學(xué)信息“6人一組”改成“平均分成6組”,，
你又能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,？連起來(lái)讀一遍。
生：三一班有45人跳繩,，平均分成6組,，每組有幾人，還多幾人,？
（5）對(duì)比：
三一班有45人跳繩,，每6人分一組，可以分成幾組,，還多幾人？
45÷6=7（組）3（人）
三一班有45人跳繩,，平均分成6組,，每組有幾人，還多幾人,？
45÷6=7（人）3（人）
仔細(xì)看一下這兩道題,，有什么相同和不同的地方嗎？
生：算式是一樣的,。單位名稱不一樣,，第1題每6人分一組，可以分成5組,，還多2人,，單位名稱是“組”和“人”；第2題平均分成6組,，每組5人,，還多2人，單位名稱就是“人”和“人”,。
師小結(jié)：看來(lái)單位名稱是跟我們解決的問(wèn)題有關(guān),，第1題的問(wèn)題是可以分成幾組，還多幾人,？單位名稱是“組”和“人”,；第2題的問(wèn)題是每組有幾人，還多幾人,？單位名稱就是“人”和“人”,。
2,、提問(wèn)：剛才我們解決了三一班45人跳繩的問(wèn)題，現(xiàn)在如果全校小朋友都來(lái)跳繩,，還是每6人一組,，分到最后可能會(huì)剩下幾個(gè)小朋友？如果每5人一組,，分到最后可能會(huì)剩下幾個(gè)小朋友,？8人一組呢？15人呢,？
三,、鞏固練習(xí)
數(shù)學(xué)書(shū)55頁(yè)做一做
（1）、小蘭有20元,，都買(mǎi)礦泉水,，最多可以買(mǎi)幾瓶，還剩幾元,？全班學(xué)生在練習(xí)本上完成,，集體訂正。
（2）,、四人小組合作學(xué)習(xí),。我們四人各有15元，可以買(mǎi)些什么呢,？出示學(xué)習(xí)要求,，指名讀要求并在練習(xí)本上完成。集體訂正,。
（3）,、對(duì)比四個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn),？
四,、解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題（拓展練習(xí)）
用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題教案篇十
1、會(huì)解決用除法計(jì)算的問(wèn)題,。
2,、體會(huì)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣。
正確解答用除法計(jì)算的問(wèn)題,。
通過(guò)解決具體問(wèn)題,，讓學(xué)生獲得一些用除法計(jì)算解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
多媒體課件 例4情境圖
教學(xué)過(guò)程：
1,、練習(xí),。
43×11=答案 32×12=答案 22×14=答案
2、出示：小明5分鐘寫(xiě)了180個(gè)字,，他每分鐘寫(xiě)多少個(gè)字,？（學(xué)生回答后,，教師板書(shū)）
1、教學(xué)例4,。
出示情景圖,。
教師談話引入新課。
根據(jù)給你的信息和觀察情景圖來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,。
組織學(xué)生討論然后請(qǐng)代表匯報(bào)討論結(jié)果,。
在這里教師要給學(xué)生充分的空間，發(fā)表自己的想法,，教師在學(xué)生說(shuō)出想法后在引導(dǎo),、訂正。
讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成例4,，然后向大家匯報(bào),，教師板書(shū)。
方法一：60÷2=30（人） 方法二：3×2=6（組）
30÷3=10（人） 60÷6=10（人）
或60÷2÷3=10（人）
答：每組有10人,。
教師提問(wèn)：第一種方法的60÷2=30解決的是什么問(wèn)題,？第二種方法的3×2=6解決的是什么問(wèn)題？
教師要知道例4的第一種方法是教學(xué)重點(diǎn),，但在這里要表?yè)P(yáng)想出第二種方法的同學(xué),。
2、指導(dǎo)完成“做一做”
引導(dǎo)學(xué)生看教材第53頁(yè)的“做一做”,，教師先給學(xué)生一定的時(shí)間看題，教師可以提示學(xué)生看清楚題目要解決的問(wèn)題,，通過(guò)問(wèn)題再回到題中收集相關(guān)的信息數(shù)據(jù),。
提問(wèn)：題中所要解決的問(wèn)題是什么？你收集到了哪些相關(guān)數(shù)據(jù),？
讓學(xué)生獨(dú)立在本上完成此題,，展示學(xué)生解題的過(guò)程。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的解題思路,。
3,、鞏固練習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生看第54頁(yè)的第2題,，引導(dǎo)學(xué)生按照“看問(wèn)題—手機(jī)信息數(shù)據(jù)—列式解答”這樣一種思維順序去獨(dú)立思考,，完成此題。
讓學(xué)生匯報(bào)自己的.解答過(guò)程,，并展示,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
三,、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1,、用豎式計(jì)算下面各題,。
660÷3= 75÷5= 198÷9= 104÷8=
2、學(xué)校圖書(shū)館共有700本書(shū),，有7個(gè)書(shū)架,，每個(gè)書(shū)架有5層，你知道平均每乘層放幾本書(shū)嗎,？
3,、學(xué)校組織學(xué)生去植樹(shù)，共去了540人,，要分成5個(gè)植樹(shù)點(diǎn),，每個(gè)植樹(shù)點(diǎn)分成9組。請(qǐng)計(jì)算一下平均每組有多少人,。
四,、思維訓(xùn)練
1、某商店運(yùn)來(lái)一批裝微波爐用的塑料盒,，準(zhǔn)備每個(gè)賣(mài)9元,，這批微波爐盒可以賣(mài)900元。每箱里有多少個(gè)微波爐盒,？
2,、動(dòng)腦筋想一想，從圖中你能收集什么數(shù)據(jù)信息,？可以解決什么問(wèn)題,？
連除應(yīng)用題的解決思路和連乘應(yīng)用題解決思路一樣，應(yīng)從問(wèn)題入手,，確定先算什么,，再算什么。
在實(shí)際情境中理解了連除應(yīng)用題的解題思路,，在認(rèn)真閱讀理解題意的基礎(chǔ)上,，分析數(shù)量關(guān)系,，尋找解決問(wèn)題的方法,，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題教案篇十一
（一）知識(shí)與技能
通過(guò)在具體情境中探究,，進(jìn)一步理解乘法的意義,，學(xué)會(huì)用加、減,、乘法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題,。
（二）過(guò)程與方法
讓學(xué)生經(jīng)歷多角度觀察的過(guò)程，理解解決問(wèn)題的多種策略,，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決生活問(wèn)題的能力,，積累解決此類(lèi)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。
學(xué)生在掌握乘法的意義和乘法口訣的基礎(chǔ)上,，靈活運(yùn)用加、減,、乘法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題,，
體驗(yàn)解決問(wèn)題的一般過(guò)程，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從自己理解的角度出發(fā),，分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷用加,、減、乘法運(yùn)算解決稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,，掌握解決問(wèn)題的一般方法,。
教學(xué)難點(diǎn)：理解多樣化的解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)思維的靈活性,。
課件
1．圖文并茂,，復(fù)習(xí)舊知
（1）看圖列式計(jì)算：（課件演示）
①一支鋼筆9元
②一共有多少朵花？
（2）匯報(bào)交流：
①95=45(元)
②631=17（朵)）,、62+5=17（朵）或35+2=17（朵）
2．以舊引新,，揭示課題
這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)運(yùn)用加、減,、乘法運(yùn)算解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩道題，第1題復(fù)習(xí)求總價(jià)的實(shí)際問(wèn)題,，讓學(xué)生回顧用乘法解決生活實(shí)際問(wèn)題；第2題的設(shè)計(jì)稍微靈活一些,，可以引導(dǎo)學(xué)生從橫行和豎列兩個(gè)不同的角度觀察,，從而發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，培養(yǎng)思維靈活性的同時(shí),，為新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。
1．小組合作，構(gòu)建方法
（1）理解題意,，收集信息,。
①學(xué)生讀題：（課件呈現(xiàn)例5題目）
二（1）班準(zhǔn)備租車(chē)參觀科技館。有2名教師和30名學(xué)生,，租下面的客車(chē),，坐得下嗎,？
②小組交流：從題中獲得了哪些信息？（教師和學(xué)生共有32人要乘車(chē)）
（2）明確問(wèn)題,，分析過(guò)程,。
①理解坐得下嗎的含義。
引導(dǎo)學(xué)生明確：有32人要乘車(chē),，一共需要多少個(gè)座位呢,？（32個(gè)座位）如果車(chē)子的座位比32個(gè)少就怎樣？（坐不下）什么情況下就坐得下呢,？
②說(shuō)說(shuō)解決過(guò)程,。
學(xué)生交流：先求車(chē)子的座位數(shù)，再比較看看能不能坐得下,。
（3）看懂圖意,，嘗試解決
①不同角度觀察座位示意圖：可以引導(dǎo)學(xué)生從橫、豎兩個(gè)角度說(shuō)一說(shuō),；還可以從其他不同角度思考,，只要合理都給予肯定。
②學(xué)生根據(jù)不同觀察,，嘗試列式解決,。
③匯報(bào)交流：學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法和算式。
預(yù)設(shè)：
解法一：74=28（個(gè)） 解法二： 84=32（個(gè)） 解法三：58=40（個(gè)）
28+5=33（個(gè)） 32+1=33（個(gè)） 407=33（個(gè)）
④比較作答：根據(jù)計(jì)算結(jié)果比較回答能不能坐得下,。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)像這樣解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,，應(yīng)注意什么？
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意,、看懂圖意的基礎(chǔ)上,，從不同的角度尋求不同的解決策略。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，培養(yǎng)他們理解問(wèn)題,、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)他們思維的靈活性,。
1．基礎(chǔ)練習(xí)
（1）完成教材第84頁(yè)做一做,。
學(xué)生獨(dú)立解決，然后說(shuō)說(shuō)自己的想法,。即怎樣求雞蛋的個(gè)數(shù),，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流從不同角度思考解決問(wèn)題的方法。
（2）小英準(zhǔn)備了25元,，想買(mǎi)6本日記本和1個(gè)鉛筆盒,，如圖：
她準(zhǔn)備的錢(qián)夠嗎？
2．提升訓(xùn)練
（1）找規(guī)律，填一填,。
1+2+3=23
1+2+3+4+5=35
1+2+3+4+5+6+7=（ ）（ ）
（2）根據(jù)上面的規(guī)律算一算,，我們一共學(xué)習(xí)了多少句乘法口訣呢？
【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)設(shè)計(jì)的目的之一是鞏固新知,，因此,，在基礎(chǔ)練習(xí)中提供給學(xué)生充分的解決問(wèn)題的空間，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維,。在提升訓(xùn)練中,，設(shè)計(jì)找規(guī)律的問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力,，同時(shí)系統(tǒng)回顧乘法口訣,，一舉兩得。
談?wù)勥@節(jié)課學(xué)了哪些知識(shí),？
用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題教案篇十二
1．使學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,，能通過(guò)不遺漏，不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案,。
2．使學(xué)生在對(duì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程的反思和交流中,，感受“一一列舉”的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性,。
3．使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)解決問(wèn)題的信心。
教學(xué)光盤(pán),，牙簽,，表格，飛鏢和靶盤(pán),。
一．談話導(dǎo)入
談話：同學(xué)們,，在四年級(jí)我們?cè)?jīng)兩次學(xué)到過(guò)解決問(wèn)題的策略，還記得“策略”是什么意思嗎,？（指名答：方法）那么你們還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些策略嗎,？（畫(huà)圖，列表）
引入課題：今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略（板上課題）
二．教學(xué)例1
師：看看今天都有哪些問(wèn)題需要我們來(lái)解決,。
屏幕出示例題及其場(chǎng)景圖,自主讀題,。
師：題目給我們提供了哪些信息？需要我們做什么事情,？（指名回答）
師：18根1米長(zhǎng)的柵欄圍成的長(zhǎng)方形，它的周長(zhǎng)是多少,？
師：你們覺(jué)得王大叔會(huì)有多少種不同的圍法,？拿出你們手上的牙簽，每根牙簽代替一根1米長(zhǎng)的柵欄,，動(dòng)手來(lái)圍圍看,。（同桌合作擺牙簽,，教師巡視）
指名說(shuō)說(shuō)他們圍成了幾種不同的長(zhǎng)方形。估計(jì)學(xué)生可能有的結(jié)果：1種,，2種,，3種……（記錄學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果）
師：究竟王大叔有多少種不同的圍法了？老師現(xiàn)在也不知道,，不過(guò)通過(guò)接下來(lái)的學(xué)習(xí)我們就會(huì)知道一共有多少種不同的圍法了,。
師：如何能一個(gè)不落的將所有的圍法都找出來(lái)了？你們覺(jué)得可以從幾開(kāi)始考慮,？（指名回答）
生：可以從寬是1米開(kāi)始考慮,，先用18÷2=9，然后把9分下來(lái),，長(zhǎng)8寬1,；長(zhǎng)7寬2（板書(shū)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容）
師：你們覺(jué)得接下來(lái)會(huì)是多少？（學(xué)生齊答：長(zhǎng)6寬3,，長(zhǎng)5寬4）
（可能有學(xué)生會(huì)繼續(xù)說(shuō)長(zhǎng)4寬5,，讓學(xué)生自己去想要不要長(zhǎng)4寬5，讓學(xué)生明白一般情況長(zhǎng)都大于寬,，長(zhǎng)4寬5實(shí)際上就是長(zhǎng)5寬4,。）
拿出課前準(zhǔn)備的表（教材p63）
師：你能把符合要求的長(zhǎng)和寬一一的列舉到表上去？動(dòng)手做做看,。（板書(shū)：一一列舉）
集體訂正列表,，各拿一份按順序列舉的和沒(méi)有按順序列舉的表在實(shí)物展示臺(tái)上讓學(xué)生去比較，使他們明確列舉時(shí)要按照一定的順序,。
師：現(xiàn)在知道了一共有多少種不同的圍法嗎,？（齊答）
指出：剛才我們幫王大叔解決問(wèn)題時(shí)，所采用的方法是將結(jié)果一個(gè)一個(gè)的列舉出來(lái),，并且是按照一定的順序來(lái)列舉的,，所以我們把這個(gè)策略叫做：有序的一一列舉。（板書(shū)）
師：如果你是王大叔的話,，你會(huì)選擇哪一種圍法,？
生：第4種（長(zhǎng)5寬4）
師：為什么？
生：因?yàn)榈?種圍法圍成的長(zhǎng)方形羊圈最大,，王大叔就能養(yǎng)更多的羊子,。
師：什么時(shí)候面積最大？（周長(zhǎng)一定時(shí),，長(zhǎng)和寬越接近,，面積就越大；長(zhǎng)和寬差的越大，面積就越?。?/p>
三．教學(xué)例2
師：王大叔的問(wèn)題解決好了,，我們?cè)賮?lái)看看還有什么問(wèn)題需要我們來(lái)解決。
屏幕出示例2及其場(chǎng)景圖,。
師：“最少訂閱1本,，最多訂閱3本”是什么意思？
（指名回答,?？梢杂嗛?本，可以訂閱2本,，還可以訂閱3本）
師：你們準(zhǔn)備用什么策略來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,？
（有序的一一列舉）
師：列舉時(shí)，你打算先考慮訂閱幾本的情況,，然后再訂閱幾本的情況,？
（從只訂閱1本的情況考慮）
師：如果只訂閱1本，有幾種不同的訂閱方法,？是哪幾種,？（3種）
如果訂閱2本的話，有幾種不同的訂閱方法,？分別是哪幾種,？（指名回答，3種,，讓學(xué)生明白這個(gè)地方也要按照一定的順序來(lái)列舉：《科學(xué)世界》《七彩文學(xué)》,，《科學(xué)世界》《數(shù)學(xué)樂(lè)園》，《七彩文學(xué)》《數(shù)學(xué)樂(lè)園》）
如果訂閱3本的話,，有幾種不同的訂閱方法,？（1種）
師：那么一共有幾種不同的訂閱方法？（7種）
師：拿出我們課前準(zhǔn)備的表（教材p64上的）,，用打“√”表示訂法,，動(dòng)手做一做，完成這個(gè)表格,。
（教師巡視,，對(duì)于困難的學(xué)生可作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)）
指名到實(shí)物展示臺(tái)來(lái)完成表格，集體訂正,。
師：怎么從這張表中看出一共有多少種不同的圍法,？怎么看？（豎著看,，一列就是一種訂閱方法）
師：通過(guò)一一列舉,，不但能看出共有多少種不同的訂法,，而且還能看出每種訂法分別訂的什么書(shū)。要得到全部答案,，你覺(jué)得我們需要注意些什么？（學(xué)生思考,，引導(dǎo)他們說(shuō)出：要有序,，不重復(fù)，不遺漏）（板書(shū)）
四．游戲完成練一練
師：幫王大叔解決了兩個(gè)問(wèn)題,，有解決了訂雜志的問(wèn)題,，咱們來(lái)做個(gè)小游戲吧！
拿出飛鏢和靶盤(pán),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一下靶盤(pán)及其環(huán)數(shù)的分布（與p64練一練靶盤(pán)一樣）
師：咱們來(lái)做個(gè)投飛鏢的游戲,，看看能投中多少環(huán)。
師：每人投中兩次,，請(qǐng)3-4名學(xué)生到前面來(lái)參加游戲,，一個(gè)一個(gè)依次的投。
學(xué)生投鏢,，教師注意記錄結(jié)果
師：由于時(shí)間關(guān)系,，我們就不再投了。如果小華現(xiàn)在來(lái)投的話,，也投中兩次,，你覺(jué)得小華可能會(huì)得到多少環(huán)？把可能出現(xiàn)的結(jié)果一一的列舉在課堂練習(xí)本上,。（學(xué)生獨(dú)立完成,，教師巡視）
集體訂正
五．全課總結(jié)
師：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì),？
用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題教案篇十三
1,、結(jié)合具體情境用分步算式和綜合算式解決含有兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)檢驗(yàn)解答的正確性,。
2,、初步培養(yǎng)在實(shí)際生活中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
1,、掌握含有兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的方法,。
2、用綜合算式解決問(wèn)題,。
一,、 復(fù)習(xí)
讀題、分析,、列式,。
1,、小兔采了20個(gè)蘑菇，送給小猴8個(gè),，小兔又采了10個(gè)蘑菇,，小兔現(xiàn)在有多少個(gè)蘑菇？
2,、小明剪了37顆星星,，小紅剪了45顆星，他們送給幼兒園50顆星,，現(xiàn)在還剩多少顆星,？
二、新課
出示例4
問(wèn)：指名學(xué)生看圖說(shuō)題意,。
問(wèn)：你知道了什么,？怎樣解答？
（3） 沒(méi)烤的面包有多少個(gè),？90-36=54（個(gè)）
（4） 還要烤幾次,？54÷9=6（次）
問(wèn)：你會(huì)列綜合算式嗎？
（90-36）÷9=6（次）
問(wèn)：解答正確嗎,？指名學(xué)生檢驗(yàn)是否正確,。
歸納：如果一個(gè)問(wèn)題需要多個(gè)步驟才能解決，要想好先解答什么,，解答什么
二,、做一做
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意,，再說(shuō)說(shuō)怎樣解答,，讓學(xué)生獨(dú)立解答，訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的,，分步是怎樣解答,，綜合算式是怎樣解答的。
2,、了8行樹(shù)苗,，每行7棵，其中女生栽了28棵,，男生栽了多少棵,？
3、動(dòng)物園有10只黑鴿子,，22只白鴿子,，每個(gè)籠子里住4只，一共需要多少個(gè)籠子,？
獨(dú)立完成,，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)解題過(guò)程,。
解決問(wèn)題
（1） 沒(méi)烤的面包有多少個(gè)？90-36=54（個(gè)）
（2） 還要烤幾次,？54÷9=6（次）
綜合算式：（90-36）÷9=6（次）
用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題教案篇十四
1,、使學(xué)生加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，能理解發(fā)芽率,、出粉率,、合格率等這些百分率的含義。
2,、能用求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的方法解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的的百分之幾的應(yīng)用題，解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的的百分之幾的應(yīng)用題,。
課件
一,、復(fù)習(xí)舊知：
1、某鄉(xiāng)去年原計(jì)劃造林12公頃,，實(shí)際造林14公頃,，實(shí)際造林是原計(jì)劃的百分之幾？
指名學(xué)生回答,。
2,、某鄉(xiāng)去年原計(jì)劃造林12公頃，實(shí)際造林14公頃,，實(shí)際造林比原計(jì)劃增加了百分之幾,？
指名學(xué)生回答。
二,、相互合作,，探究問(wèn)題：
（一）初步感知
1、學(xué)生嘗試解答各自的“做對(duì)的題數(shù)占總題數(shù)的百分之幾”和“做錯(cuò)的題數(shù)占總題數(shù)的百分之幾”的問(wèn)題,。
2,、小結(jié)：“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”與“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”解法相同，關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位“1”,，所不同的是,，“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”計(jì)算的結(jié)果要化成百分?jǐn)?shù)。
（二）共同探討
1,、百分?jǐn)?shù)在日常生活,、工作中應(yīng)用很廣泛，如前面說(shuō)到的你們?cè)诳谒惚荣愔?，各自“做?duì)的題數(shù)占總題數(shù)的百分之幾”這是你在這次口算比賽中的正確率,，“做錯(cuò)的題數(shù)占總題數(shù)的百分之幾”就是錯(cuò)誤率,。像這些正確率、錯(cuò)誤率等我們通常稱作“百分率”你能舉一些我們?nèi)粘Ｉ钪械陌俜致实睦訂幔?/p>
2,、學(xué)生舉一些日常生活中的百分率的例子,，舉例的同時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他所舉百分率的意義。
板書(shū)學(xué)生所舉的百分率及其含義,。如：
3,、嘗試解答例題：
（1）出示課本例1（1）的條件：
例1：六年級(jí)有學(xué)生160人，已達(dá)到《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的有120人,？
（2）學(xué)生提出問(wèn)題,，嘗試解答
三、運(yùn)用知識(shí),，解決問(wèn)題：
1,、p86的“做一做”第1、2題
2,、練習(xí)二十的第2題
四,、全課總結(jié)
1、學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后有什么收獲,，說(shuō)說(shuō)解答一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么,？方法是怎樣的？這類(lèi)應(yīng)用題與求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有什么關(guān)系,？
2,、學(xué)生談?wù)劷裉焖鶎W(xué)的知識(shí)在我們的日常生活中有什么用？
課堂總結(jié)
學(xué)生說(shuō)說(shuō)解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么,。
五,、作業(yè)：
練習(xí)二十的第3、4題,。
課后習(xí)題
練習(xí)二十的第3,、4題。
用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題教案篇十五
1,、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系,、確定解題思路，并有效地解決問(wèn)題,。
2,、使學(xué)生在對(duì)自己解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受假設(shè)的策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值,，進(jìn)一步發(fā)展分析,、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。
3,、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí),，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并運(yùn)用假設(shè)的策略解決問(wèn)題,。
教學(xué)難點(diǎn)：當(dāng)假設(shè)與實(shí)際結(jié)果發(fā)生矛盾時(shí)該如何進(jìn)行調(diào)整是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
1.直接出示你知道嗎,？雞兔同籠問(wèn)題是我國(guó)古代的數(shù)學(xué)名題之一,。它出自于我國(guó)古代的一部算書(shū)《孫子算經(jīng)》。書(shū)中的題目是這樣的：今有雞兔同籠,，上有三十五頭,，下有九十四足，問(wèn)雞兔各幾何,？師：你能理解這句話的含義嗎,？學(xué)生回答。
2.師說(shuō)明：解答雞兔同籠問(wèn)題時(shí),，我們會(huì)用到一個(gè)新的解決問(wèn)題的策略假設(shè)，同時(shí)要用到以前的策略畫(huà)圖或列表,。教師板書(shū)：解決問(wèn)題的策略假設(shè),。
1.教師出示題目：雞和兔一共有8只，數(shù)一數(shù)腿有22條,。你知道雞和兔各有多少只,？教師邊出示邊說(shuō)明：為了解答方便，老師適當(dāng)?shù)母牧藥讉€(gè)數(shù)據(jù),。師：看到這個(gè)題目,，是否覺(jué)得比較難？師：這樣吧,，我們用以前的一種策略畫(huà)圖來(lái)解決,。師讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)雞或兔，當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí),，問(wèn)：這樣畫(huà)雞或兔是否很麻煩,，能否用其他方法來(lái)代替？師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用圈來(lái)表示雞或兔,，用2腳與4腳區(qū)分雞與兔,。問(wèn)：能不能馬上確定雞兔各有幾只？因此,，我們畫(huà)圖時(shí)不能馬上畫(huà)出幾只兔幾只雞,。師：這時(shí)我們可以假設(shè)全部是雞或兔了。
分別板書(shū)：假設(shè)都是雞 假設(shè)都是兔,。師：我們先來(lái)假設(shè)都是兔,，兔有幾條腿,？我們就用短線段表示腳，請(qǐng)同學(xué)們把所有的腳都畫(huà)上,。數(shù)一數(shù),，一共有幾條腿？為什么會(huì)多腿,？（要求學(xué)生一定說(shuō)出因?yàn)榘央u當(dāng)成是兔）了多幾只腿,？一只兔比一只雞多幾條腿？師：因?yàn)槊恐浑u比每只兔少2條腿,，所以我們每次拿走2條腿,。要拿走幾次，你是怎樣算的,？師：現(xiàn)在你能發(fā)現(xiàn)什么嗎,？ 現(xiàn)在兔有幾只?雞有幾只了？你能否把剛才的過(guò)程表述出來(lái),？請(qǐng)同桌互說(shuō)把剛才的過(guò)程表述出來(lái),。
師：剛才的過(guò)程我們還可以用式子表示，誰(shuí)來(lái)說(shuō)明,？教師根據(jù)學(xué)生回答分別板書(shū),。84=32（條）
表示假設(shè)全部是兔總共有32條腿。32-22=10（條）
表示實(shí)際多畫(huà)了10條腿,。4-2=2（條）
表示一只兔比一只雞多2條腿,。102=5（只）
表示雞有5只。8-5=3（只）
表示兔有3只,。教師重點(diǎn)多次提問(wèn)要求學(xué)生回答出每句話的含義,。
教師小結(jié)：我們可以首先假設(shè)全部是兔，然后數(shù)出兔的腿與實(shí)際的腿的差距,，因?yàn)橐恢煌帽纫恢浑u多2條腿,，所以看這個(gè)差距里有幾個(gè)２，所求出的與假設(shè)相反的雞,，最后求兔,。
2、剛才我們假設(shè)了全部是兔,，如果假設(shè)全部是雞,，應(yīng)該怎樣想？先讓學(xué)生小組內(nèi)交流,，然后有能力的學(xué)生獨(dú)立完成,，其他學(xué)生畫(huà)圖完成或看提示完成。在交流時(shí)分別對(duì)每步提問(wèn)。問(wèn)：82=16表示什么,？（假設(shè)全部是雞總共有16條腿）22-16=6表示什么,？（實(shí)際少畫(huà)了6條腿）4-2=2表示什么？（一只兔比一只雞多2條腿）,。102=5表示什么,？（雞有5只）8-5=3表示什么？（兔有3只）師：上面的方法有什么共同的特點(diǎn),？
3,、師：除了全部假設(shè)為雞或兔，我們還可以假設(shè)每種各有一半,，可以怎樣假設(shè),？師：如果是總過(guò)8只可以假設(shè)雞有4只，兔有4只,。如果是11只呢,，我們可以怎樣假設(shè)？師：如果是偶數(shù),，我們可以假設(shè)每種各有一半,；如果是奇數(shù)，我們可以假設(shè)一種為一半多一點(diǎn),，另一種為一半少一點(diǎn),。而且，此類(lèi)假設(shè)我們用表格來(lái)解決,。師出示表格 雞的只數(shù)
兔的只數(shù)
腿的條數(shù)
和22條腿比較
師根據(jù)學(xué)生的回答分別板書(shū)。
4 4 42+44=24
多了2條在這里多了2條,，表明什么,？按照剛才的假設(shè)兔4只太多了還是太少了？如何調(diào)整,？如果在這里少了4條,，表明什么？該如何調(diào)整,？師小結(jié)：此種方法我們首先假設(shè)各有一半,，然后按照這種假設(shè)算出腿的總數(shù)，根據(jù)與題意差距,，合理地調(diào)整,。
4、師：要知道我們所求的答案是否正確,，我們還應(yīng)檢驗(yàn),，如何檢驗(yàn)？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)檢驗(yàn)。
5,、小結(jié)：剛才我們用了三種方法解答了雞兔同籠問(wèn)題,，都是采用的假設(shè)法，可以假設(shè)一種全是,，也可以假設(shè)另一種全是,，還可以假設(shè)各有一半，在解答時(shí),，可以選擇你比較喜歡的一種來(lái)解答,。
1、師：剛才我們采用假設(shè)法解決雞兔同籠,，我們回到剛才的你知道嗎,。老師把題目轉(zhuǎn)化了。出示題目?，F(xiàn)在你會(huì)解決了嗎,？這樣吧，行的話你們可以直接完成,，不行的話半分鐘后會(huì)出現(xiàn)提示,，還是不行的話一分鐘后可以兩人或四人商量商量。學(xué)生獨(dú)立解決,，完成后要求學(xué)生檢驗(yàn),。
2、交流時(shí)在實(shí)物轉(zhuǎn)換儀展示學(xué)生作業(yè),，師提問(wèn)學(xué)生每步的意義,。
方法一：354=140（條） 方法二：352=70（條） 140-94=46（條） 94-70=24（條） 4-2=2（條） 4-2=2（條） 雞 462=23（只） 兔 242=12（只） 兔 242=12（只） 雞 462=23（只）方法三： 雞的只數(shù)
兔的只數(shù) 18 20 23
腿的條數(shù) 17 15 12
和94條腿比較 182+174=104 多10條 202+154=100 多6條 232+124=94 正好
小結(jié)：對(duì)于此類(lèi)題目，我們可以假設(shè)全部是一種量,，先求出另一種量,，再求出一種量，也可以假設(shè)兩種量各一半,，然后適當(dāng)調(diào)整,，到最后與題目相符。
1,、師：剛才我們解答了兩道雞兔同籠問(wèn)題,，知道了此類(lèi)題目的方法，接下去老師來(lái)考考你,。（出示例題）全班51人去公園劃船,，一共租了11條船。每只大船坐5人,，每只小船坐3人,。租用的大船和小船各有幾只？學(xué)生獨(dú)立完成，教師幫助有困難的學(xué)生,。交流時(shí)要求學(xué)生說(shuō)明理由,。
2、師：現(xiàn)在你能歸納這種方法的解答過(guò)程嗎,？小結(jié)：于此類(lèi)題目,，我們可以假設(shè)全部是一種量，先求出另一種量,，再求出一種量,，也可以假設(shè)兩種量各一半，然后適當(dāng)調(diào)整,，到最后與題目相符,。
