作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

三年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案人教版篇一

設(shè)計思考：像教自然數(shù)那樣教分?jǐn)?shù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,，知道分物、測量時,，如果不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,，可以分?jǐn)?shù)來表示。

2,、使學(xué)生初步學(xué)會讀,、寫分?jǐn)?shù)。

3,、使學(xué)生知道把1個月餅平均分成幾份,，其中的一份是幾分之一個，知道吧1米（1厘米,、1千克等）平均分成幾份,，其中一份是幾分之一米（厘米、千克等）,。

教學(xué)重點：使學(xué)生會用分?jǐn)?shù)表示分物,，測量的結(jié)果（不能正好得到整數(shù)的結(jié)果時）。

教學(xué)難點：知道幾分之一米,，幾分之一千克等數(shù)量的具體含義,。

課堂教學(xué)實錄：

課前談話：你們班級有幾個學(xué)生（40個），有幾個男生,，幾個女生？（23個男生,，17個女生）,。

師：像40、23,、17這樣的數(shù),，我們以前學(xué)過,，教自然數(shù)，今天這節(jié)課,，我們來認(rèn)識一個新的數(shù)——分?jǐn)?shù),，你認(rèn)為什么叫分?jǐn)?shù)。

1,、口答：把9個月餅平均分給2人,，每人分得（）個月餅，還剩（）個,。

生：把9個月餅平均分給2人,，每人分得4個月餅，還剩1個,。

師：是這樣嗎,？課件出示。

2,、口答：把9個月餅平均分給4人,，每人分得（）個月餅，還剩（）個,。

生：把9個月餅平均分給4人,，每人分得2個月餅，還剩1個,。

師課件出示,。生活中分物體時經(jīng)常有分剩下的情況嗎？生：有,。

師：如果把剩下的這個月餅繼續(xù)分呢,？

1、提出要求,。

把1個月餅平均分給2人,，每人分得（）個月餅。

把1個月餅平均分給4人,，每人分得（）個月餅,。

師：出示一個圓片，這代表一個月餅,，貼黑板上,，并出示三種分好的情況。

第一種,，分成兩份,，沒有平均分第二種平均分成兩份第三種平均分成四份。

師：平均分給兩人，你選哪種,？師把圖形移上去,，平均分成四份呢？又移上去,。

獨立想一想：怎么分,，每人分到的這一份是幾個月餅？同桌交流,。

生1：半個月餅生2：兩個月餅,。

師：半個月餅，可以嗎,？可以,，兩個月餅?zāi)兀績蓚€月餅是多少,，師指兩個圓片,，顯然不對哦。

生3：二分之一,。

師：讀一讀生：二分之一,。

師：錯，這個讀一分之二,，那二分之一怎么寫,？

生3自己要求改成，

師：那可以拿掉了,，師又指平均分成4份的那個月餅,，那這個一份怎么寫，會寫嗎,？

生板書：（生先寫分子在寫分母）,。

師：小建議，先寫下面的,，再寫上面的,。再圖中能找到4嗎？生：4就是平均分成4份,。

師：能找到1嗎,？生：1就是這個圓。

師：他說1就是這個圓,，同意嗎,？

生：指一份。

師：（指圖）可以這份嗎,？可以這份嗎,？這份呢,？……,。

師再指剛才那個沒有平均分的圓片,，這一份可以用嗎？生：不可以,，沒有平均分,。

2、專項練習(xí),。

把1個月餅平均分給3人,，每人分得（）個月餅。

把1個月餅平均分給5人,，每人分得（）個月餅,。

學(xué)生紙上獨立書寫后匯報。

生：把1個月餅平均分給3人,，每人分得個月餅,。

師：不錯，第一個就講對了,，第二題呢,？

生：把1個月餅平均分給5人，每人分得個月餅,。

師：對嗎,？兩個都對的舉手。

3,、比較,。

生1：最小，最大,。

生2：最大,，最小。

生3：最大,，最小,，因為圖上……（生的語言很繁瑣）。

師：圖上可以看出和,，大,，那么和呢？生討論,。

1：最小,，最大。

4,、整理揭示分?jǐn)?shù)線,、分母、分子的名稱。

1,、任務(wù)一,。

朱老師給聰聰和明明一人一根1米的繩子，誰剪下的長,？

聰聰說：我剪下繩子的米明明說：我剪下繩子的米,。

生：聰聰長一些？

師：你們都這樣認(rèn)為,？（是）那么米怎么剪,，米又怎么剪？同桌交流,。

師：有想法了嗎,？（一位孩子上來）想說還是想做（想說）。

生1：剪三刀,，一段就是米,。

生2：中間剪一刀，再中間剪一刀,。

師：我把他說的做一做,，繩子對折，剪一次,，再對折剪一次,。

生：對折兩次，剪一刀,。

師：誰可以簡單一些,。

生：折一次剪一刀，折一次剪一刀,。

師：把1米平均分成4份,，其中的一份就是米（課件演示）。

師：米有多長,？繩子比劃,。米有多長，再對折后比劃,。有印象了嗎,？

2、任務(wù)二,。

朱老師有1千克糖果分給聰聰和明明,，誰分得多？

聰聰說：我分到千克明明說：我分到千克,。

師：誰比較貪心,？你有辦法表示出千克和千克嗎,？讓別人一看就明白，作業(yè)紙的反面表示出來吧,！

呈現(xiàn)探究任務(wù)（3個孩子作品）,。

師：這三位同學(xué)表示的千克有什么共同的特征？（平均分）,。

師：不同的呢,？

生：形狀不同。

師：其實都表示了什么,？把1千克的糖果平均分成4份，其中的1份就是千克,。

師：千克,，你能用一句話來表示嗎？

生：把1千克的糖果平均分成4份,，其中的1份就是千克,。

師：誰說的最好？誰能像他那樣說,？

師：千克和千克那個重點呢,？

師：6本數(shù)學(xué)書1千克，把這1千克平均分成6份,，一份是,？千克。

師：千克比千克重還是輕,，比千克呢,？

師：分?jǐn)?shù)怎么來的呢？生各種回答,。

師：米和千克有什么不同,？課件上圖形比較得出。第一段表示1米,，第二段表示1千克,。

爸爸媽媽和明明每人都喝了水。

爸爸杯子一半水,，一半空,。

媽媽杯子三分之一空，三分之二水,。

明明杯子三分之一水,，三分之二空。

學(xué)生充分發(fā)言后師小結(jié)：看來分?jǐn)?shù)的分子不一定是1的,，也可以是2,，還有可能是3,，今天的課全部學(xué)完了，下課吧,！

文檔為doc格式,。

三年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案人教版篇二

1、認(rèn)知目標(biāo)：在看一看,、想一想,、折一折、說一說,、估一估一系列活動中,，理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識幾分之一,會讀寫分?jǐn)?shù),。

2,、能力目標(biāo)：通過小組的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和語言表達能力,。

3,、情感目標(biāo)：在動手操作，觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,，使之獲得成功的體驗。

重點:理解分?jǐn)?shù)的意義,，初步認(rèn)識幾分之一,會讀寫分?jǐn)?shù),。

難點:理解分?jǐn)?shù)的實際意義。

（一）情境談話,，導(dǎo)入新課,。

小朋友們，你們知道農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日嗎,？（中秋節(jié)）中秋節(jié)有什么習(xí)俗呢?(賞月,、吃月餅)（課件）同學(xué)們愛吃月餅嗎？（愛）,。

師：這里有4塊月餅,，怎樣分給兩個小朋友才公平呢？（課件）,。

生：一人分2塊,，這樣才公平。

師：數(shù)學(xué)上把“公平,、一樣多”叫做“平均分”（板書：平均分）,。

師：如果有兩塊月餅，又該怎么分呢,？（課件）,。

生：每人分一塊,。

師：現(xiàn)在月餅只有一塊（課件），還能平均分給兩個小朋友嗎,？

生：能,。（師板書：把一塊月餅平均分成兩份，）（課件演示分的過程）,。

生：分?jǐn)?shù),。

師：對！今天我們就來初步認(rèn)識這個新朋友——分?jǐn)?shù),。（板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）,。

（二）動手操作，探索交流,。

1,、認(rèn)識1/2。

師：誰能結(jié)合剛才分月餅的過程說一說1/2表示什么意思,？

（引導(dǎo)學(xué)生說出：表示把一個月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一,。）（板書：每份是它的二分之一）,。

師：指名學(xué)生再次說說1/2的意思。

師：（師指另一份月餅）那這一份呢,？（讓學(xué)生明白另一份也是這個月餅的1/2）師：現(xiàn)在同桌相互說說1/2的意思,。

師：1/2怎么寫呢？（伸出手指和老師一起寫：先寫一短橫—,，表示平均分,；再寫下面的2，表示平均分成了兩份,；最后寫上面的1,，表示其中的一份）。

師：1/2怎么讀呢,？（生讀一遍,，再書空寫一遍。）,。

2,、理解1/2。

（1）體會分?jǐn)?shù)的實際意義,。

師：大家想想,，半塊月餅可以是1/2，生活中還有哪些東西可以是這樣分的,？

生：一個蘋果,、一個蛋糕……（用生活實例完整地說一說1/2所表示的具體含義）,。

【設(shè)計意圖：使學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系】。

（2),、動手折一折,。

師：其實，我們的長方形,、正方形,、圓形紙片上也都藏著1/2，想不想把它找出來,？

請看要求（課件出示：先折一折,，再把它的1/2涂上顏色）。

生：動手操作,，動口說含義,。

師：（巡視指導(dǎo)），做完的同學(xué)同桌互相小聲說說,，你是怎樣得到這張紙的1/2的,？（學(xué)生把自己的作品貼在黑板上）。

生1：我把這張正方形紙片平均分成兩份,，每份是它的1/2,。

生2：我把這張長方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2,。

生3：我把這張圓形紙片平均分成兩份,，每份是它的1/2。

師：追問,，這些圖形各不相同,，為什么都可以表示出1/2？

生：都是把這些圖形平均分成兩份,，所以每份都是它的1/2,。

師：對！只要把一個圖形平均分成兩份,，每份就是它的1/2,。

3、判斷1/2,，引出1/4,。

師：老師也折了幾種圖形，涂色部分是不是它們的1/2呢?請大家用手勢判斷“對”或“錯”,，看誰反應(yīng)快?。ㄕn件出示：）生1：第一一個對，因為它是把一個正方形平均分成兩份,，每份就是它的1/2,。

生2：第二個錯,，因為它不是平均分。

生3：第三個不是1/2,，應(yīng)該是1/4,。

【設(shè)計意圖：通過判斷練習(xí)，進一步明白1/2的含義,，同時巧妙的引出了】,。

4、探索1/4,。

（1）,、認(rèn)識1/4。

師：誰來說說1/4表示什么意思,？

生：表示把一個三角形平均分成了四份,，每份是它的1/4。

師：誰會寫1/4,？

生：一生上臺板演,，全班書空。

（2）,、探索1/4,。

小組活動：折出一張正方形紙的1/4并涂一涂。

師：小組先討論一下不同的折法,，然后再動手，比一比哪一組的方法又多又好,。

小組合作,，小組交流，小組自愿將作品展示在黑板上和全班交流,。

同桌互相說說1/4表示什么意思,？

師：追問：這些圖形都相同，折法不同,，為什么每份都能用1/4來表示,？

生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的1/4,。

師：很正確,！只要把一個圖形平均分成四份，每份都是它的1/4,。

（三）,、鞏固練習(xí)、拓展應(yīng)用,。

來,！睜大雙眼到生活中看一看,。

1、看：下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一,？（課件）,。

2、播放：多美滋1+1奶粉廣告,。

東東把一塊蛋糕平均分成四份,，一看來了八人，剛解決這個問題,，又來了第九個人,。

看廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一？

生：能想到1/4,。

從哪個畫面中聯(lián)想到1/8,？

生：第一幅畫面，蛋糕平均分成四份,，每人吃到一份,。

生：能想到1/8。

從哪個面畫中聯(lián)想到的1/8,？

生：第三,、四畫面把一個蛋糕平均分成8份，每人吃到一份,。

生：能想到1/2,。

這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎？

生：不是,，是小男孩手上蛋糕的1/2,。

生：1/9。

如果開始就有9個人,，平均分成9份,，每人就得到這塊蛋糕的？

（四）回歸生活,、全課總結(jié),。

其實，生活中還有許許多多的分?jǐn)?shù),，只要同學(xué)們善于觀察就能發(fā)現(xiàn)它們,。下面就讓我們在歌聲中結(jié)束今天的內(nèi)容吧！

三年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案人教版篇三

：人教版三上第92--93頁例1,、例2,、例3。

1、通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生對熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究,，使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，會讀,、寫幾分之一。

2,、能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動手操作能力,，使學(xué)生的思維得到發(fā)展,。

4、在觀察比較,、動手操作中,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神,，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗,。

教學(xué)重點：建立幾分之一的表象,。

教學(xué)難點：初步感受分母、分子表示的含義,。

同學(xué)們,，今天老師要講一個西游記里的故事給大家聽。

話說唐僧師徒向西取經(jīng),，這一天他們來到了一個集鎮(zhèn)上,，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節(jié)了,。這時剛好路過一個月餅店，“哇,，好多的月餅呀,！”八戒很快就看見店里各種各樣的月餅，饞得直流口水,，一個勁地說：“師傅我想吃月餅,。”可是唐僧說：“想吃月兒餅可以,，不過我得先考考你,。”唐僧說：“有4塊月餅，平均分給你和悟空,，每人分幾塊,？請寫下這個數(shù)?！必i八戒很快就寫下了這個數(shù),。唐僧又說：“有2塊月餅，平均分給你和悟空,，每人分幾塊,？請寫下這個數(shù)?！必i八戒想了想,，又寫下了這個數(shù)。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好,，那么要是只有一塊月餅,，平均分給你和悟空，每人分幾塊,？該怎么寫,？”這可把八戒難住了。

同學(xué)們,，你們知道每人分幾塊嗎,？(有的說每人分一半，有的說每人得半塊,。)半塊月餅可以用什么數(shù)來表示呢,？看來同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關(guān)系,，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題,。它就是——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,。(出示課題)

（一）認(rèn)識二分之一

（2）教師說明：2表示平均分的份數(shù),，1表示其中的一份。

（3）動手實踐

a,、折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動手折出1/2,，（圓形、長方形,、正方形）

b,、展示學(xué)生的幾種典型折法

c、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程,。

（4）在辨別中感悟平均分的重要性,。

折出幾種不是平均分的二分之一,，想想這可以用二分之一表示嗎？（再次強調(diào)平均分）

（二）認(rèn)識四分之一

（1）觀察推想

師：大家推想一下,，如果把一塊月餅平均分成四份,，每塊是它的幾分之一？

（2）開展折1/4的活動

a,、請學(xué)生拿出同樣大的正方形紙,，小組合作折出不同的1/4。

b,、匯報怎樣折的,。出示課件，問：這些1/4的部分一樣大嗎,？為什么,？

（三）認(rèn)識幾分之一

（1）剛才我們認(rèn)識了1/2和1/4,我們把1/2，1/4,，這樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù),。你還想到了哪些幾分之一的分?jǐn)?shù)？板書學(xué)生的回答,。（有意識寫幾個分母大一點的分?jǐn)?shù)）抽幾個說說分?jǐn)?shù)所表示的意思,。

（2）找一找。（出示主題圖）

請同學(xué)們仔細觀察,，游樂園的小朋友都在干什么,？你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一？為什么,？

（四）練習(xí)：做一做第1題

（1）故事引出問題

壞了,，大聲說，不行,，不行,，我肚子大，我要吃大的,，我要吃1/4,。同學(xué)們，豬八戒他是不是得到便宜了,，吃到大的一塊了嗎,？（板書1/21/4）

（2）解決問題：

讓學(xué)生思考后說一說。

師：你是怎么想的,？為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢,？你能不能用手中的圓片代替餅來驗證一下,。

（3）拓展延伸：

（4）練習(xí)：做一做第2題。

說說你對分?jǐn)?shù)有了哪些了解？

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課是小學(xué)階段一堂必不可少的概念課,，他為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識,、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。12月30日我代表三年組的全體數(shù)學(xué)教師在家長開放日執(zhí)教了這一課,，教學(xué)中有收獲與失落,，這里我就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)談一些自己粗淺的想法：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,。數(shù)學(xué)基于生活,，數(shù)學(xué)的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下,，剛上課,，我創(chuàng)設(shè)了一個十分貼近兒童生活實際的教學(xué)情境——豬八戒和孫悟空爭吃月餅。在分月餅的過程中,，讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，強調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征,。在這個過程中,，沒有人為的灌輸，學(xué)生的分月餅的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個新的數(shù)的需要,，產(chǎn)生了積極探究的情感,。

2、在做中學(xué),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度

學(xué)生的參與熱情,，那也只是一廂情愿，沒有做到面向全體學(xué)生,，不能實現(xiàn)“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”,。我在學(xué)生認(rèn)識了1/2時，先讓學(xué)生折一折,，讓學(xué)生全體參與體會,，分?jǐn)?shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計,，讓學(xué)生通過折一折,、寫一寫,、說一說等一系列活動，讓學(xué)生個個動手操作,，積極動腦探索,，從而初步理解分?jǐn)?shù)所表示的意義。學(xué)生參與的主動性被調(diào)動起來了,，隱性的心理參與和情感投入也加大了,。當(dāng)然在學(xué)生全體參與的同時，我們忽視老師的引導(dǎo)者的身份,，在學(xué)生反饋的情況和動態(tài)生成中我們老師要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。

3、提供數(shù)學(xué)交流的環(huán)境,，培養(yǎng)合作意識,。

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。于是我不僅為學(xué)生設(shè)置了一個個數(shù)學(xué)活動,，還有意識地為學(xué)生創(chuàng)造了良好的數(shù)學(xué)交流環(huán)境,。比如，讓學(xué)生用一張長方形紙表示四分之一時,，先讓學(xué)生自己折紙,，再在小組中進行交流，感受不同的折紙方法,，卻可以得到同一個分?jǐn)?shù),。這樣就擴充了學(xué)生獲取信息的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生賞識他人的良好心態(tài),，促進了學(xué)生合作意識的發(fā)展,。

4、聯(lián)系生活實際,，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,。

說一說生活中的幾分之一，讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,。

本節(jié)課,，也有很多不足與遺憾。

1,、內(nèi)容偏多,。教學(xué)幾分之一中，由1/2到1/4中,，是否顯得有些拖沓,？

2、學(xué)生思維沒有完全打開,。在教學(xué)用正方形的紙折四分之一這個環(huán)節(jié)中,，教師沒有充分利用課件的素材,，讓學(xué)生領(lǐng)悟到同一個物體的四分之一由于平均分的方法不同，導(dǎo)致分的四分之一的形狀也不同,，但是大小卻相等。

3,、在做練習(xí)的時候,，沒有注重學(xué)生的口語訓(xùn)練。沒有給學(xué)生更多的時間去說,，有的同學(xué)在同一幅圖畫上發(fā)現(xiàn)了另外的幾分之一,，老師沒有給學(xué)生更多的機會去說，這樣就顯得課堂上教師控制得太多,。

總之,，整節(jié)課學(xué)生是在輕松、愉快的心情下,，在動手,、動腦、動口的過程中,，體會分?jǐn)?shù)的含義的,。在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完美,，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾,、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。通過對這堂課的教學(xué)后我認(rèn)真進行了反思,，我相信以后我將加倍努力,，積極反思、積極評課,、反復(fù)研究,，以期望能有所進步。

三年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案人教版篇四

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,。

2,、通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識,，數(shù)學(xué)思考與語言表達能力,。

3、在動手操作,、觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

初步認(rèn)識幾分之一,，會讀寫幾分之一,，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

多媒體課件,，含有4塊月餅的圖片,，師生準(zhǔn)備圖片一張，相同大小的正方形紙若干張,。

導(dǎo)入：前段時間,，老師在批改數(shù)學(xué)周記時，看到一篇有趣的周記,，題目是“分月餅”,。小作者寫了3個分月餅的問題，非常有意思,，值得研究,，我們一起去看看好嗎？仲秋節(jié)的晚上,，小明一家4口人,，爸爸、媽媽,、哥哥,、小明坐在陽臺賞月、吃月餅,，桌上擺了8個月餅,，他們一家4口人，每人幾個月餅,，該怎么分,？你們分一分！

小作者也是這么分的,，繼續(xù)往下看第二個問題：這8個月餅中有一個是果醬的,，哥哥、小明都喜歡吃,，這個月餅該怎么分,？（生答）老師這兒有一個月餅圖片，用它當(dāng)月餅誰來分一分,？生上臺分（說分法）,，為什么對折？（分得同樣多——也就是“平均分”）板書。

（一）學(xué)習(xí)1/2,。

1,、用1/2表示。

想不想看看老師怎么幫他們分月餅的',？（課件展示）把這個月餅平均分成了幾份,？哥哥和小明都分得其中的幾份？像這樣把一個月餅平均分成了2份,，這樣的一份是多少呢,？引出1/2。指出這個數(shù)讀作二分之一,。（全班齊讀）。

2,、寫1/2,。

怎么寫呢？指月餅圖,，解釋：先分開就要先寫“——”,，平均分了兩份就在下面寫“2”，每份就是1/2,，寫“1”,，書空一遍。

3,、折1/2,。

用圓片代替月餅?zāi)阋瞾矸忠环郑鄢?/2,，并涂1個1/2（生動手折,，舉起來，引導(dǎo)學(xué)生說二分之一）,。

4,、判斷。

你能涂出圓的1/2,，下面圖形的1/2對不對呢,？看！出示投影,。

（二）學(xué)習(xí)1/4,。

通過研究小明與哥哥分1個月餅，我們認(rèn)識了1/2,，繼續(xù)看第三個問題：小明與哥哥分開月餅后還沒吃,，各個突然說：“小明，爸爸,、媽媽也喜歡吃,，不能我們倆吃,，還是平均分給我們4個人一起吃吧！”（真是孝順的孩子?。?。

一個月餅，平均分給4個人,，那又該怎么分,？

1、師生分月餅每人分月餅的多少,？用什么數(shù)表示,？板書：1/4。

2,、想一想：一個正方形的1/4怎么折,？

想一想，再用學(xué)具折,，涂1份,。

匯報之后貼在黑板上（方法這么多，真了不起?。?。

3、找分?jǐn)?shù)休息一會,，到游樂園去看一看,，（出示情境圖）小朋友在干什么？用數(shù)學(xué)的眼光去看,，你看到了幾分之一,？生找，師板書：1/2,，1/3,，1/8……都是分?jǐn)?shù)，（課題）,。

（三）比大小,。

指黑板圖，之后,，出示投影,，看一看，想一想,，同桌間說一說,，匯報。

2、出示食盒圖,，獨立想,，在組內(nèi)說一說，匯報,。

3,、你有什么發(fā)現(xiàn)？

1,、考考你,。

2、比眼力,，誰是火眼金睛（完成課件的判斷）,。

3、搶答：用分?jǐn)?shù)表示陰影部分,。

4,、結(jié)合生活實際用分?jǐn)?shù)說一句話。

這節(jié)課你有什么收獲,？折一個分?jǐn)?shù)介紹給同學(xué)或家人！

三年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案人教版篇五

1.結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，正確認(rèn),、讀、寫幾分之一這樣的分?jǐn)?shù),；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

2.結(jié)合觀察、操作,、比較等數(shù)學(xué)活動,，學(xué)會和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗,。

3.在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的同時,，了解人成長發(fā)育過程中的有關(guān)知識，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和表達的好習(xí)慣,。

【教學(xué)重點】經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過程,，初步體會分?jǐn)?shù)幾分之一的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,。

【教學(xué)難點】建構(gòu)起幾分之一的表象,，正確理解分?jǐn)?shù)的含義。

【教具準(zhǔn)備】課件、直尺,、米尺,。

學(xué)具準(zhǔn)備：

【教學(xué)過程】。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)需求。

談話：夏天熱的時候大家都喜歡吃西瓜吧?

追問：怎么分,，生預(yù)設(shè);分成兩塊,，追問：大小如何？生：一樣大,。

像這樣分西瓜的情景,，你在生活中還遇到過嗎？

二,、學(xué)習(xí)新課,，探究新知。

1.觀胎兒圖,，引出一半,。

談話引入：看課本的情境圖，猜猜那個最??？

這個最小的叫胎兒，你看有什么特點,？

預(yù)設(shè)：頭大,，很小…….

2.引入一半。

提問：（1）你估計胎兒的頭長約占整個身長的多少,？

預(yù)設(shè)：1.胎兒的頭長約占整個身長的一半多一點,。

2.胎兒的頭長約占整個身長的一半少一點。

3.胎兒的頭長約占整個身長的一半,。

小結(jié)：當(dāng)胎兒生長8周時,，他的頭長約占身長的一半。

提問：怎么樣是一半,，你能舉個例子嗎,？

老師這里有一個蘋果，你能找到它的一半嗎,，來試一試,？（出示蘋果）。

學(xué)生邊操作,，邊講解,。教師幫助補充,。

提示：把蘋果分成的這兩半，大小怎么樣,？生回答預(yù)設(shè)：一樣大小,。

像這樣我們把它叫做“平均分”也就是平均分成了兩份，一份就是一半,。

3.發(fā)揮想象,，創(chuàng)造符號先動手創(chuàng)造一半。

剛才大家找的很高,，那么一半怎么表示出來呢?你想怎樣表示,，用你喜歡的方法表示一下?可以畫圖，也可以用符號,。

（1）學(xué)生自由想象,，進行創(chuàng)造?？梢孕〗M交流,。

（2）反饋交流、說明創(chuàng)意,。

4.引出分?jǐn)?shù),。

過渡談話：大家非常善于思考，相處了這么多的方法,，在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用1/2來表示,，像這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，也是我們這節(jié)課研究的內(nèi)容,。(板書分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識)。

引導(dǎo)學(xué)生從胎兒圖中發(fā)現(xiàn)：胎兒身長平均分成2份,，每一半都是兩份當(dāng)中的1份,，用1/2來表示。

演示分?jǐn)?shù)的寫法,，

（一）操作學(xué)具,，認(rèn)識分?jǐn)?shù)1/2。

1.動手折,，拿出圓形紙片折一折,，找到它的1/2，可以簡單地涂一下表示,。

2.作品展示,，師生共同評價交流：

3.你能找出長方形的1/2嗎？

（可能出現(xiàn)的情況）,。

情況一：橫著對折,。

情況二：豎著對折,。

情況三：沿對角線折。

注意：在交流過程中,，不要漏掉“平均分”三個字,。

3.深入思考：

把一張圓形或長方形紙，同一張紙,，盡管折法不同,，但都是平均分成了兩份，每一份都可以用1/2表示,。

（二）判斷對錯,，鞏固1/2，引出1/3,。

明確要求：現(xiàn)在老師要變個魔術(shù),，魔術(shù)當(dāng)中會出現(xiàn)幾個圖形，如果涂顏色的部分能用1/2來表示就說對,，不能的就說錯,。

魔術(shù)一：平均分成兩份的圓形。

魔術(shù)二：平均分成兩份的長方形,。

魔術(shù)三：沒有平均分成兩份的三角形,。

學(xué)生闡述理由，進一步感悟平均分在分?jǐn)?shù)中的重要性,。

魔術(shù)四：平均分成3份的正方形,。

讓學(xué)生說一下原因，由此分析,，可以用什么表示,。為什么？

這個圖形對學(xué)生來說可能有些難度,，力求學(xué)生在辯論中獲得對1/3的理解,。

（三）觀察圖片，自主認(rèn)識1/4,。

提出問題：我們已經(jīng)知道胎兒的頭長約占身長的1/2,，那么嬰兒的頭長約占身長的幾分之一呢？（看第二幅嬰兒圖）,。

（1）學(xué)生估計,。

（2）你怎么看出來的？誰來說一下,。

（3）概括提煉：

如果把一個物體平均分成兩份,，每一份可以用1/2表示；如果把一個物體平均分成3份,，每一份可以用1/3表示,；以此類推,，如果把一個物體平均分成4份，每一份就可以用1/4表示,；如果把一個物體平均分成n份,，每一份就可以用1/n表示。

（四）利用材料,，探索其他分?jǐn)?shù),。

1.初步感知：除了1/2、1/3,、1/4,，你還想認(rèn)識幾分之一？

讓學(xué)生在交流的過程中,，充分感受到分?jǐn)?shù)是無窮無盡的,。

（1）.涂一涂，創(chuàng)造幾分之一,。

拿出正方形紙片,，折一折，或者畫一畫,，把其中的一份用彩筆涂上顏色,，然創(chuàng)造出你喜歡的是幾分之一。

（2）作品展示,，反饋交流,。

滲透：1.通過交流體會不同的大小的正方形表示的分?jǐn)?shù)可能相同，大小可能不同,。

2.比較幾分之一的大?。合嗤笮〉恼叫螆D片，分的份數(shù)越少,，一份就越大,。

小結(jié)：不同的圖形也能表示相同的分?jǐn)?shù)，但表示的大小可能不同,。

（六）鞏固分?jǐn)?shù),。

練習(xí)：

讀寫分?jǐn)?shù)：

1.1/21/41/51/8讀一讀說說各部分名稱,。

2.出事自主練習(xí)1題,。

三、回歸生活,，找出分?jǐn)?shù),。

1.聯(lián)系生活，尋找分?jǐn)?shù),。

四,、拓展延伸,，情感升華。

1.課后繼續(xù)尋找生活中對分?jǐn)?shù)的應(yīng)用,。

2.這節(jié)課你都學(xué)會了什么,，有哪些收獲啊,？

【板書設(shè)計】,。

分?jǐn)?shù)。

三年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案人教版篇六

1,、在實際情境中理解平均分的含義,，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，會讀寫幾分之一,，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一,。

2、經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程,，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、交流、合作探究能力,，并有效地促進個性思維的發(fā)展,。

3、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生積極,、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗,。

認(rèn)識幾分之一,，初步建立分?jǐn)?shù)的概念。

理解幾分之一所表示的意義,，會用折紙,，涂色等方式表示簡單的分?jǐn)?shù)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件,，長方形,、正方形、圓,、等邊三角形等圖形,。

師：同學(xué)們，在家里或者學(xué)校,，你們分過東西嗎,？這節(jié)課，老師也想請你們幫忙分一分月餅,。

出示課件：

（1）有4個月餅,，平均分給2個人,，每個人得幾個？

（2）有2個月餅,，平均分給2個人,，每個人得幾個？

引出平均分的概念,，板書：平均分,。

（3）有1個月餅，平均分給2個人,，每個人得幾個,？

師：這半個月餅該怎么表示呢？還能用我們以前學(xué)過的數(shù)表示嗎,？

師：其實剛才同學(xué)們提到的二分之一是一種新的數(shù),，而且就是我們今天要認(rèn)識的新朋友——分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識分?jǐn)?shù),。板書：認(rèn)識分?jǐn)?shù),。

1、認(rèn)識1/2,。

（1）指導(dǎo)認(rèn)識（課件）,。

師：像這樣把一個月餅平均分成兩份，每一份是這個月餅的一半,，也是它的二分之一,，寫作1/2。（課件）,。

（2）教學(xué)二分之一的讀寫,。

師示范：先寫橫線，表示平均分,，再寫2表示平均分成兩份,，其中的一份在線上寫1,。

生書空,。

（3）追問：在這個月餅中有幾個二分之一？“它”指的是誰,？

（4）說一說剛才是怎么得到這個月餅的二分之一的,？

（指名說2到3個,，同桌說，全班說,。）,。

2,、找一找,，感悟平均分的.重要性,。

課件出示題目，看一看,，哪些可以用二分之一表示,。

指名平均分是表示分?jǐn)?shù)的前提。

3,、動手實踐,，折1/2。

a,、折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動手折出（圓形,、長方形、正方形,、三角形）折出你喜歡的圖形的二分之一,，并涂上顏色。

b,、展示學(xué)生的幾種典型折法,。

c、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程,。師巡堂,，生操作。

（1）師：誰來介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的,？（指名說）生匯報,。

（展示不同的幾種折法）。

（2）師：這些涂色部分都能用二分之一表示嗎,？為什么,？

師：折法不同，形狀不同沒關(guān)系,，只要是把一個圖形平均分成了兩份,，每一份都。

是它的二分之一,。

（3）師出示不同大小的圓形,。

師小結(jié)：把一樣大的圖形平均分成兩份，其中的一份是二分之一,，這樣的二分之一才是一樣大的,。

4、認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù),。

（1）師：看來呀,，第一次的折紙游戲難不住大家，我要提出新要求了。（課件出示要求）,。

師巡視指導(dǎo),，找相同圖形，不同的份數(shù),。

（5）師：你還能舉出幾個分?jǐn)?shù)來,？

（6）師指出：像1/4、1/8,、1/3,、1/6都是分?jǐn)?shù)。

5,、看書質(zhì)疑,。92頁，看一看,，填一填,。全班讀一讀。

6,、出示課本103頁,，“你知道嗎？”

（1）完成93頁做一做,。第一題,。

（2）完成96頁。1到2題,。

（3）拓展練習(xí),。用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。

《吃西瓜》,，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較設(shè)疑,。

三年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案人教版篇七

1、結(jié)合具體情境和操作活動,，經(jīng)歷由生活經(jīng)驗到認(rèn)識分?jǐn)?shù)的過程,。

2、了解平均分的含義,，初步認(rèn)識幾分之一,，會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。

3,、感受分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

：了解平均分的含義,，初步認(rèn)識幾分之一,，會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。

；每生準(zhǔn)備幾張長方形和正方形紙,。

師生談話,。提出觀察教材中的情境圖講故事的要求，讓學(xué)生以小組為單位看圖編故事,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生與動物交朋友的情感,。

1,、指定學(xué)生將自己編的故事講聽，注意引導(dǎo)學(xué)生說完整話,，將故事編完整,。然后老師指出生活中的“一半”也可以說是二分之一。

2,、根據(jù)本班學(xué)生的實際情況,，可以讓學(xué)生舉出一些生活中可以用二分之一表示的事物。如,，半塊月餅,，半個西瓜，半個饅頭等,。

讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長方形和正方形紙,，每個學(xué)生都動手折一折，涂一涂,。

1,、提出（1）題的要求，先鼓勵學(xué)生獨立完成,，然后讓學(xué)生充分交流個性化做法,。可讓學(xué)生討論一下涂色部分表示這張紙的幾分之幾,。最后說明,，涂色部分是這張紙的二分之一，并板書,。

2,、教師提出（2）題的要求，讓學(xué)生進行操作,，并交流,。重點指導(dǎo)1/3的寫法和讀法。

3,、教師提出（3）題的要求,，在操作和交流的基礎(chǔ)上，重點讓學(xué)生試著讀寫1/4。

學(xué)生如果出現(xiàn)與教材不同的分法,，只要正確就應(yīng)給予肯定,。

是前面數(shù)學(xué)活動的繼續(xù)，鼓勵學(xué)生做出更多的分法,，讀,、寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

：這兩個問題是對分?jǐn)?shù)意義的具體理解,，可先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論一下,，再進行全班交流。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，第二個問題鼓勵學(xué)生舉出具體事例進行說明,。

：第一題，重點讓學(xué)生回答“為什么”,。第二,、三題，讓學(xué)生獨立完成,。小組內(nèi)互相評判,。

：說說本節(jié)的收獲及教法、學(xué)法,。

教學(xué)反思：

三年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案人教版篇八

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：在看一看、想一想,、折一折,、說一說、估一估一系列活動中,，理解分?jǐn)?shù)的意義,，初步認(rèn)識幾分之一,會讀寫分?jǐn)?shù)。

2,、能力目標(biāo)：通過小組的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，動手操作能力和語言表達能力。

3,、情感目標(biāo)：在動手操作,，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,，使之獲得成功的體驗,。

教學(xué)重點及難點：

重點:理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識幾分之一,會讀寫分?jǐn)?shù),。

難點:理解分?jǐn)?shù)的實際意義,。

教學(xué)過程：

（一）情境談話,，導(dǎo)入新課。

小朋友們,，你們知道農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日嗎,？（中秋節(jié)）中秋節(jié)有什么習(xí)俗呢?(賞月、吃月餅)（課件）同學(xué)們愛吃月餅嗎,？（愛）,。

師：這里有4塊月餅，怎樣分給兩個小朋友才公平呢,？（課件）,。

生：一人分2塊，這樣才公平,。

師：數(shù)學(xué)上把“公平,、一樣多”叫做“平均分”（板書：平均分）,。

師：如果有兩塊月餅,，又該怎么分呢？（課件）,。

生：每人分一塊,。

師：現(xiàn)在月餅只有一塊（課件），還能平均分給兩個小朋友嗎,？

生：能,。（師板書：把一塊月餅平均分成兩份，）（課件演示分的過程）,。

生：分?jǐn)?shù),。

（二）動手操作，探索交流,。

1,、認(rèn)識1/2。

師：誰能結(jié)合剛才分月餅的過程說一說1/2表示什么意思,？

（引導(dǎo)學(xué)生說出：表示把一個月餅平均分成兩份,，每份是它的二分之一。）（板書：每份是它的二分之一）,。

師：指名學(xué)生再次說說1/2的意思,。

師：（師指另一份月餅）那這一份呢？（讓學(xué)生明白另一份也是這個月餅的1/2）師：現(xiàn)在同桌相互說說1/2的意思,。

師：1/2怎么寫呢,？（伸出手指和老師一起寫：先寫一短橫—，表示平均分,；再寫下面的2,，表示平均分成了兩份,；最后寫上面的1，表示其中的一份）,。

師：1/2怎么讀呢,？（生讀一遍，再書空寫一遍,。）,。

2、理解1/2,。

（1）體會分?jǐn)?shù)的實際意義,。

師：大家想想，半塊月餅可以是1/2,，生活中還有哪些東西可以是這樣分的,？

生：一個蘋果、一個蛋糕……（用生活實例完整地說一說1/2所表示的具體含義）,。

【設(shè)計意圖：使學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系】,。

（2)、動手折一折,。

師：其實,，我們的長方形、正方形,、圓形紙片上也都藏著1/2,，想不想把它找出來？

請看要求（課件出示：先折一折,，再把它的1/2涂上顏色）,。

生：動手操作，動口說含義,。

師：（巡視指導(dǎo)）,，做完的同學(xué)同桌互相小聲說說，你是怎樣得到這張紙的1/2的,？（學(xué)生把自己的作品貼在黑板上）,。

生1：我把這張正方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2,。

生2：我把這張長方形紙片平均分成兩份,，每份是它的1/2。

生3：我把這張圓形紙片平均分成兩份,，每份是它的1/2,。

師：追問，這些圖形各不相同,，為什么都可以表示出1/2,？

生：都是把這些圖形平均分成兩份,，所以每份都是它的1/2。

師：對,！只要把一個圖形平均分成兩份,，每份就是它的1/2。

3,、判斷1/2,，引出1/4。

師：老師也折了幾種圖形,，涂色部分是不是它們的1/2呢?請大家用手勢判斷“對”或“錯”,，看誰反應(yīng)快！（課件出示：）生1：第一個對,，因為它是把一個正方形平均分成兩份,，每份就是它的1/2。

生2：第二個錯,，因為它不是平均分,。

生3：第三個不是1/2，應(yīng)該是1/4,。

【設(shè)計意圖：通過判斷練習(xí),，進一步明白1/2的含義,，同時巧妙的引出了】,。

4、探索1/4,。

（1）,、認(rèn)識1/4。

師：誰來說說1/4表示什么意思,？

生：表示把一個三角形平均分成了四份,，每份是它的1/4。

師：誰會寫1/4,？

生：一生上臺板演,，全班書空。

（2）,、探索1/4,。

小組活動：折出一張正方形紙的1/4并涂一涂。

師：小組先討論一下不同的折法,，然后再動手,，比一比哪一組的方法又多又好。

小組合作,，小組交流,，小組自愿將作品展示在黑板上和全班交流,。

同桌互相說說1/4表示什么意思？

師：追問：這些圖形都相同,，折法不同,，為什么每份都能用1/4來表示？

生：都是把正方形平均分成了四份,，每份都是它的1/4,。

師：很正確！只要把一個圖形平均分成四份,，每份都是它的1/4,。

（三）、鞏固練習(xí),、拓展應(yīng)用,。

來！睜大雙眼到生活中看一看,。

1,、看：下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一？（課件）,。

2,、播放：多美滋1+1奶粉廣告。

東東把一塊蛋糕平均分成四份,，一看來了八人,，剛解決這個問題，又來了第九個人,。

看廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一,？

生：能想到1/4。

從哪個畫面中聯(lián)想到1/8,？

生：第一幅畫面,，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份,。

生：能想到1/8,。

從哪個面畫中聯(lián)想到的1/8？

生：第三,、四畫面把一個蛋糕平均分成8份,，每人吃到一份。

生：能想到1/2,。

這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎,？

生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2,。

生：1/9,。

如果開始就有9個人,，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的,？

（四）回歸生活,、全課總結(jié)。

其實,，生活中還有許許多多的分?jǐn)?shù),，只要同學(xué)們善于觀察就能發(fā)現(xiàn)它們。下面就讓我們在歌聲中結(jié)束今天的內(nèi)容吧,！

三年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案人教版篇九

設(shè)計思考：像教自然數(shù)那樣教分?jǐn)?shù),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,，知道分物,、測量時，如果不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,，可以分?jǐn)?shù)來表示,。

2、使學(xué)生初步學(xué)會讀,、寫分?jǐn)?shù),。

3、使學(xué)生知道把1個月餅平均分成幾份,，其中的一份是幾分之一個,，知道吧1米（1厘米、1千克等）平均分成幾份,，其中一份是幾分之一米（厘米,、千克等）,。

教學(xué)重點：使學(xué)生會用分?jǐn)?shù)表示分物,，測量的結(jié)果（不能正好得到整數(shù)的結(jié)果時）。

教學(xué)難點：知道幾分之一米,，幾分之一千克等數(shù)量的具體含義,。

課堂教學(xué)實錄：

課前談話：你們班級有幾個學(xué)生（40個），有幾個男生,，幾個女生,？（23個男生，17個女生）,。

師：像40,、23、17這樣的數(shù),，我們以前學(xué)過,，教自然數(shù),，今天這節(jié)課，我們來認(rèn)識一個新的數(shù)——分?jǐn)?shù),，你認(rèn)為什么叫分?jǐn)?shù),。

1、口答：把9個月餅平均分給2人,，每人分得（）個月餅,，還剩（）個。

生：把9個月餅平均分給2人,，每人分得4個月餅,，還剩1個。

師：是這樣嗎,？課件出示,。

2、口答：把9個月餅平均分給4人,，每人分得（）個月餅,，還剩（）個。

生：把9個月餅平均分給4人,，每人分得2個月餅,，還剩1個。

師課件出示,。生活中分物體時經(jīng)常有分剩下的情況嗎,？生：有。

師：如果把剩下的這個月餅繼續(xù)分呢,？

1,、提出要求。

把1個月餅平均分給2人,，每人分得（）個月餅,。

把1個月餅平均分給4人，每人分得（）個月餅,。

師：出示一個圓片,，這代表一個月餅，貼黑板上,，并出示三種分好的情況,。

第一種，分成兩份,，沒有平均分第二種平均分成兩份第三種平均分成四份,。

師：平均分給兩人，你選哪種？師把圖形移上去,，平均分成四份呢,？又移上去。

獨立想一想：怎么分,，每人分到的這一份是幾個月餅,？同桌交流。

生1：半個月餅生2：兩個月餅,。

師：半個月餅,，可以嗎？可以,，兩個月餅?zāi)?？兩個月餅是多少，師指兩個圓片,，顯然不對哦,。

生3：二分之一。

師：讀一讀生：二分之一,。

師：錯,，這個讀一分之二，那二分之一怎么寫,？

生3自己要求改成,，

師：那可以拿掉了，師又指平均分成4份的那個月餅,，那這個一份怎么寫,，會寫嗎？

生板書：（生先寫分子在寫分母）,。

師：小建議,，先寫下面的，再寫上面的,。再圖中能找到4嗎,？生：4就是平均分成4份。

師：能找到1嗎,？生：1就是這個圓,。

師：他說1就是這個圓，同意嗎,？

生：指一份。

師：（指圖）可以這份嗎,？可以這份嗎,？這份呢？……。

師再指剛才那個沒有平均分的圓片,，這一份可以用嗎,？生：不可以，沒有平均分,。

2,、專項練習(xí)。

把1個月餅平均分給3人,，每人分得（）個月餅,。

把1個月餅平均分給5人，每人分得（）個月餅,。

學(xué)生紙上獨立書寫后匯報,。

生：把1個月餅平均分給3人，每人分得個月餅,。

師：不錯,，第一個就講對了，第二題呢,？

生：把1個月餅平均分給5人,，每人分得個月餅。

師：對嗎,？兩個都對的舉手,。

3、比較,。

生1：最小,，最大。

生2：最大,，最小,。

生3：最大，最小,，因為圖上……（生的語言很繁瑣）,。

師：圖上可以看出和，大,，那么和呢,？生討論。

1：最小,，最大,。

4、整理揭示分?jǐn)?shù)線,、分母,、分子的名稱。

1、任務(wù)一,。

朱老師給聰聰和明明一人一根1米的繩子,，誰剪下的長？

聰聰說：我剪下繩子的米明明說：我剪下繩子的米,。

生：聰聰長一些,？

師：你們都這樣認(rèn)為？（是）那么米怎么剪,，米又怎么剪,？同桌交流。

師：有想法了嗎,？（一位孩子上來）想說還是想做（想說）,。

生1：剪三刀，一段就是米,。

生2：中間剪一刀,，再中間剪一刀。

師：我把他說的做一做,，繩子對折,，剪一次，再對折剪一次,。

生：對折兩次,，剪一刀。

師：誰可以簡單一些,。

生：折一次剪一刀,，折一次剪一刀。

師：把1米平均分成4份,，其中的一份就是米（課件演示）,。

師：米有多長？繩子比劃,。米有多長,，再對折后比劃。有印象了嗎,？

2,、任務(wù)二。

朱老師有1千克糖果分給聰聰和明明,，誰分得多,？

聰聰說：我分到千克明明說：我分到千克。

師：誰比較貪心,？你有辦法表示出千克和千克嗎,？讓別人一看就明白,，作業(yè)紙的反面表示出來吧,！

呈現(xiàn)探究任務(wù)（3個孩子作品）,。

師：這三位同學(xué)表示的千克有什么共同的特征？（平均分）,。

師：不同的呢,？

生：形狀不同。

師：其實都表示了什么,？把1千克的糖果平均分成4份,，其中的1份就是千克。

師：千克,，你能用一句話來表示嗎,？

生：把1千克的糖果平均分成4份，其中的1份就是千克,。

師：誰說的最好,？誰能像他那樣說？

師：千克和千克那個重點呢,？

師：6本數(shù)學(xué)書1千克,，把這1千克平均分成6份，一份是,？千克,。

師：千克比千克重還是輕，比千克呢,？

師：分?jǐn)?shù)怎么來的呢,？生各種回答。

師：米和千克有什么不同,？課件上圖形比較得出,。第一段表示1米，第二段表示1千克,。

爸爸媽媽和明明每人都喝了水,。

爸爸杯子一半水，一半空,。

媽媽杯子三分之一空,，三分之二水。

明明杯子三分之一水,，三分之二空,。

學(xué)生充分發(fā)言后師小結(jié)：看來分?jǐn)?shù)的分子不一定是1的，也可以是2,，還有可能是3,，今天的課全部學(xué)完了,，下課吧！

三年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案人教版篇十

一,、教學(xué)設(shè)計：做到“目中有人”

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革的核心理念,。因此，教師在進行課堂設(shè)計時應(yīng)凸顯“以人為本”的理念,，既需要心中有教材,，更需要目中有學(xué)生?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課的設(shè)計,，我關(guān)注了學(xué)習(xí)者的“初始狀態(tài)”，對教學(xué)內(nèi)容的確定,，教學(xué)方式的選擇都以適合學(xué)生的“初始狀態(tài)”為原則,。

上課伊始，我以學(xué)生喜歡看《西游記》的故事導(dǎo)入：唐僧師傅給悟空和八戒分月餅,，怎樣分才讓悟空和八戒沒意見,，引出“平均分”。4個月餅好分,，2個月餅也好分,，1個月餅怎樣分呢？每人分得多少呢,？用手勢表示,。在學(xué)生“山窮水盡”時，點燃探究的欲望,，引發(fā)學(xué)生思維,。

二、教學(xué)方法：做到：“樸實有效”

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課我進行了多次的試講,，老師們給我提出了很多的寶貴意見,。在認(rèn)識二分之一時，我利用了月餅實物圖片在黑板上進行了現(xiàn)場操作,，加上老師的體態(tài)語和手勢語以及有效的提問,，讓學(xué)生初步理解了“二分之一”的含義，再讓學(xué)生動手操作：折一折“二分之一”,，并說“二分之一”的含義,，讓學(xué)生進一步理解了“二分之一”的含義。學(xué)生由“不會”到“會”的效果非常明顯,。我認(rèn)為課件取代了教師的演示,，課件取代了學(xué)生的操作，這樣的課堂不一定高效,。

三,、教師的主導(dǎo)性：做到“該出手時就出手”

教師在課堂中不再是絕對的權(quán)威,，唯一的主宰者，而更多地扮演組織者,、引導(dǎo)者和共同學(xué)習(xí)的.角色,。在實際教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，不是由原來的“保姆式”變成“放羊式”,。我認(rèn)為教師還是要適時地點撥,、講解和有效的提問,，因為教師有組織、調(diào)控的責(zé)任和義務(wù),。學(xué)生在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上停步不前時,，我們教師該出手時要出手。這樣,，我們的教學(xué)活動才能達到預(yù)期的目標(biāo),。

扎實有效的數(shù)學(xué)課堂需要教師苦練數(shù)學(xué)教學(xué)基本功。用樸實的教學(xué),，在真實的課堂中,，一樣能開出鮮艷的“花朵”。

三年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案人教版篇十一

本節(jié)課的目標(biāo)定位是：

1.體驗平均分,；初步理解幾分之一,。

2.比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

3.在動手操作,、觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思考能力。

教學(xué)過程：

一,、通過對“一半”的認(rèn)識,，理解“一半“的含義。

1.說一半是多少：

（1）全班同學(xué)的一半,。

（2）一組同學(xué)的一半,。

（3）一個圓的一半。

2.說說一半是怎么分的,？（平均分成相等的2分,，兩份中的一份就是一半）。

3.所有事物都可以分出一半,，一半能用哪個數(shù)來表示呢,？

像全班同學(xué)的一半是用20表示、一組同學(xué)的一半是用5人表示,，我們能說清它有多少：在現(xiàn)實生活中我們還會經(jīng)常碰到類似這樣一個圓的一半的情況,，我們無法用所學(xué)的數(shù)說清它到底有多大,。于是在數(shù)學(xué)上引入了分?jǐn)?shù)，就象剛才這位同學(xué)說的可以用二分之一,，這個分?jǐn)?shù)表示這個圓的一半,。任何事物的一半都可以用1/2來表示。

4.折一折：在正方形紙上折出二分之一,，涂色表示,。

二、動手操作,，理解四分之一,。

1.你能折出二分之一，四分之一你能折嗎,？

2.折好涂色表示四分之一,，交流。

（學(xué)生對二分之一有了初步認(rèn)識后,，對折四分之一感到很順利）,。

3.折的方法不同，形狀也不同,，為什么都可以用四分之一表示呢,？

（通過這一折，學(xué)生理解了只要是平均分成4份,，其中的一份就是四分之一）,。

3.辨析：哪幾個圖形可以用四分之一表示，說明理由,。

三,、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較。

1.折過了四分之一,，你還能折一折,，取一份用分?jǐn)?shù)表示嗎？

學(xué)生折出了八分之一,、十六分之一,、三十二分之一等等，他們通過自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮,。

2.折出了這么多的分?jǐn)?shù),，你覺得誰折的分?jǐn)?shù)大？

大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一,，折出的八分之一最小,，并且還說了理由：32比8大，當(dāng)然1/32大,。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了,，覺得1/32是最小的,。（這時教師也不表態(tài)）。

4.故事：

豬八戒分西瓜：一次,，唐僧派豬八戒前去探路,，誰知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找,。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜,。剛咬第一口，悟空就從天而降,。孫悟空說：“我吃西瓜的二分之一,。”八戒心里一直想多吃點,，聽了高興極了,，說：”我可要吃八分之一?！睂W(xué)生這時候就議論紛紛了，到底誰吃的多呢,？這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多,，因為他吃了西瓜的一半；一些認(rèn)為豬八戒吃得多,。

課件演示：分西瓜（通過直觀演示：大家一致認(rèn)為八分之一比二分之一小,。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)多了，它的一份就小了,。）,。

5.回到折紙時的分?jǐn)?shù)比較，1/8和1/32的比較,，這時候,，同學(xué)們都笑了，原來不能直接用32與8的比較來比較分?jǐn)?shù)的大小,，學(xué)生認(rèn)識上提升了,。理解了分母越大，平均分的份數(shù)就越多,，其中的一份就越小,。

四、練習(xí)運用（略）,。