作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。
三年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案篇一
：人教版三上第92--93頁例1,、例2、例3,。
1,、通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究,，使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會讀,、寫幾分之一,。
2、能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展,。
4,、在觀察比較、動手操作中,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學(xué)重點：建立幾分之一的表象,。
教學(xué)難點：初步感受分母,、分子表示的含義。
同學(xué)們,，今天老師要講一個西游記里的故事給大家聽,。
話說唐僧師徒向西取經(jīng)，這一天他們來到了一個集鎮(zhèn)上，看到路上的人都手提著月餅,，這才想起今天是中秋節(jié)了,。這時剛好路過一個月餅店,，“哇,，好多的月餅呀！”八戒很快就看見店里各種各樣的月餅,，饞得直流口水,，一個勁地說：“師傅我想吃月餅?！笨墒翘粕f：“想吃月兒餅可以,，不過我得先考考你?！碧粕f：“有4塊月餅,，平均分給你和悟空，每人分幾塊,？請寫下這個數(shù),。”豬八戒很快就寫下了這個數(shù),。唐僧又說：“有2塊月餅,，平均分給你和悟空，每人分幾塊,？請寫下這個數(shù),。”豬八戒想了想,，又寫下了這個數(shù),。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么要是只有一塊月餅,，平均分給你和悟空,，每人分幾塊,？該怎么寫,？”這可把八戒難住了。
同學(xué)們,，你們知道每人分幾塊嗎,？(有的說每人分一半，有的說每人得半塊,。)半塊月餅可以用什么數(shù)來表示呢,？看來同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關(guān)系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題,。它就是——分?jǐn)?shù),。這節(jié)課我們一起來研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。(出示課題)
（一）認(rèn)識二分之一
（2）教師說明：2表示平均分的份數(shù),，1表示其中的一份,。
（3）動手實踐
a、折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動手折出1/2,，（圓形,、長方形、正方形）
b,、展示學(xué)生的幾種典型折法
c,、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。
（4）在辨別中感悟平均分的重要性,。
折出幾種不是平均分的二分之一,，想想這可以用二分之一表示嗎？（再次強調(diào)平均分）
（二）認(rèn)識四分之一
（1）觀察推想
師：大家推想一下,，如果把一塊月餅平均分成四份,，每塊是它的幾分之一？
（2）開展折1/4的活動
a,、請學(xué)生拿出同樣大的正方形紙,，小組合作折出不同的1/4,。
b,、匯報怎樣折的。出示課件,，問：這些1/4的部分一樣大嗎,？為什么？
（三）認(rèn)識幾分之一
（1）剛才我們認(rèn)識了1/2和1/4,我們把1/2,，1/4,，這樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。你還想到了哪些幾分之一的分?jǐn)?shù),？板書學(xué)生的回答,。（有意識寫幾個分母大一點的分?jǐn)?shù)）抽幾個說說分?jǐn)?shù)所表示的意思。
（2）找一找,。（出示主題圖）
請同學(xué)們仔細(xì)觀察,，游樂園的小朋友都在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一,？為什么,？
（四）練習(xí)：做一做第1題
（1）故事引出問題
壞了,，大聲說，不行,，不行,，我肚子大，我要吃大的,，我要吃1/4,。同學(xué)們，豬八戒他是不是得到便宜了,，吃到大的一塊了嗎,？（板書1/21/4）
（2）解決問題：
讓學(xué)生思考后說一說。
師：你是怎么想的,？為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢,？你能不能用手中的圓片代替餅來驗證一下,。
（3）拓展延伸：
（4）練習(xí)：做一做第2題。
說說你對分?jǐn)?shù)有了哪些了解,？
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課是小學(xué)階段一堂必不可少的概念課,，他為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ),。12月30日我代表三年組的全體數(shù)學(xué)教師在家長開放日執(zhí)教了這一課,，教學(xué)中有收獲與失落，這里我就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)談一些自己粗淺的想法：
1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,。數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識本來就來源于生活,。在這一理念的指導(dǎo)下,，剛上課，我創(chuàng)設(shè)了一個十分貼近兒童生活實際的教學(xué)情境——豬八戒和孫悟空爭吃月餅,。在分月餅的過程中,，讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程,，強調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征,。在這個過程中,，沒有人為的灌輸，學(xué)生的分月餅的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個新的數(shù)的需要,，產(chǎn)生了積極探究的情感,。
2、在做中學(xué),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度
學(xué)生的參與熱情,，那也只是一廂情愿，沒有做到面向全體學(xué)生,，不能實現(xiàn)“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”,。我在學(xué)生認(rèn)識了1/2時，先讓學(xué)生折一折,，讓學(xué)生全體參與體會,，分?jǐn)?shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的,。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計,，讓學(xué)生通過折一折、寫一寫,、說一說等一系列活動,，讓學(xué)生個個動手操作，積極動腦探索,，從而初步理解分?jǐn)?shù)所表示的意義,。學(xué)生參與的主動性被調(diào)動起來了，隱性的心理參與和情感投入也加大了,。當(dāng)然在學(xué)生全體參與的同時,，我們忽視老師的引導(dǎo)者的身份，在學(xué)生反饋的情況和動態(tài)生成中我們老師要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。
3,、提供數(shù)學(xué)交流的環(huán)境，培養(yǎng)合作意識,。
合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,。于是我不僅為學(xué)生設(shè)置了一個個數(shù)學(xué)活動，還有意識地為學(xué)生創(chuàng)造了良好的數(shù)學(xué)交流環(huán)境,。比如,，讓學(xué)生用一張長方形紙表示四分之一時，先讓學(xué)生自己折紙,，再在小組中進(jìn)行交流,，感受不同的折紙方法，卻可以得到同一個分?jǐn)?shù),。這樣就擴充了學(xué)生獲取信息的渠道,，培養(yǎng)了學(xué)生賞識他人的良好心態(tài),，促進(jìn)了學(xué)生合作意識的發(fā)展。
4,、聯(lián)系生活實際,，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
說一說生活中的幾分之一,，讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,。
本節(jié)課，也有很多不足與遺憾,。
1,、內(nèi)容偏多。教學(xué)幾分之一中,，由1/2到1/4中,，是否顯得有些拖沓？
2,、學(xué)生思維沒有完全打開,。在教學(xué)用正方形的紙折四分之一這個環(huán)節(jié)中，教師沒有充分利用課件的素材,，讓學(xué)生領(lǐng)悟到同一個物體的四分之一由于平均分的方法不同，導(dǎo)致分的四分之一的形狀也不同,，但是大小卻相等,。
3、在做練習(xí)的時候,，沒有注重學(xué)生的口語訓(xùn)練,。沒有給學(xué)生更多的時間去說，有的同學(xué)在同一幅圖畫上發(fā)現(xiàn)了另外的幾分之一,，老師沒有給學(xué)生更多的機會去說,，這樣就顯得課堂上教師控制得太多。
總之,，整節(jié)課學(xué)生是在輕松,、愉快的心情下，在動手,、動腦,、動口的過程中，體會分?jǐn)?shù)的含義的,。在整個課堂預(yù)設(shè)時,，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾,、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善,。通過對這堂課的教學(xué)后我認(rèn)真進(jìn)行了反思,，我相信以后我將加倍努力，積極反思,、積極評課,、反復(fù)研究，以期望能有所進(jìn)步,。
三年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案篇二
知識與技能:
1,、使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),理解幾分之一;
2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能正確地讀,、寫分?jǐn)?shù);
1,、通過合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生與其他同學(xué)通過交流、互換思考來達(dá)到互相進(jìn)步的學(xué)習(xí)意識;
2,、通過帶有思考的動手過程,培養(yǎng)學(xué)生獨立,、富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)能力;
3、通過學(xué)習(xí)活動,還培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和抽象概括能力,。
情感,、態(tài)度與價值觀:
2、通過學(xué)生交流學(xué)習(xí)的活動,培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽,、敢于發(fā)言的積極學(xué)習(xí)態(tài)度;
3,、通過數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的美,數(shù)學(xué)來自于生活的道理。
認(rèn)識幾分之一真正的意義,如何運用
一,、創(chuàng)設(shè)情景
師:同學(xué)們來看老師寫一個數(shù) 1/2(看仔細(xì)了哦)
師:你認(rèn)識這個數(shù)嗎?
三年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案篇三
知識與技能：理解分?jǐn)?shù)幾分之一的具體含義,，建立分?jǐn)?shù)的概念。
過程與方法：會借助實物或圖形比較兩個分子是1的分?jǐn)?shù)的初步概念,，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，會讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù),。學(xué)生在觀察分析和動手操作中,，正確地理解分?jǐn)?shù)的概念。
情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生樂于探索,，并獲得積極的情感體驗,。
重點
會讀會寫分?jǐn)?shù)以及正確運用分?jǐn)?shù)
難點
學(xué)生理解“幾分之一”內(nèi)涵
1.導(dǎo)入新課
（2）如果只有2個月餅要平均分給2個人，每人又分幾個呢?（每人分1個,。）
（3）如果只有1個月餅也要平均分給2個人,，每人又該分多少?（一半）
一半該怎樣表示?能不能用一個符號或一個數(shù)來表示一半呢?誰知道?
揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識
2.講授新課
小結(jié)：不管什么圖形，只要平均分成4份,，每一份就是這個圖形的1/4,。
小結(jié)：只要把一個圖形平均分成幾份，其中的每一份就是這個它的幾分之一,。
3.鞏固練習(xí)
4.課堂小結(jié)
這節(jié)課我們初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你懂得了什么?
5.布置作業(yè)
三年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案篇四
1、初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),，理解分?jǐn)?shù)的意義,，能正確的讀出分?jǐn)?shù)，會寫分?jǐn)?shù),，掌握分?jǐn)?shù)的各部分名稱,。
2、理解“把一個整體平均分成若干份,，表示其中一份的數(shù)”我們可以用分?jǐn)?shù)表示,。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、想象能力,、操作能力。
理解平均分的意義,，理解分?jǐn)?shù)的意義,。
正確區(qū)分分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少,。
一,、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境,，由平均分引出
1,、同學(xué)們，今天我們上課前先來個比賽怎么樣?那就請你們注意認(rèn)真聽,，比一比看誰反應(yīng)快!
(1)有4個蘋果，平均分給2個人,，每人得到幾個?
(2)有2個蘋果，平均分給2個人，每人得到幾個?
(3)現(xiàn)在只有一個蘋果了,，還是平均分給2個人,，每人能得到幾個呢?
2、把一個蘋果平均分給2個人,，每人得到半個,，那半個該怎么表示呢?同學(xué)們，能用你喜歡的方法來表示一個蘋果的一半嗎?(畫圖,、寫漢字都可以)
生：黑板板演,，并簡單介紹
師：同學(xué)們用自己喜歡的方式表示了蘋果的一半，你們的辦法都很好,。你覺得哪種方法更好?當(dāng)把一個蘋果平均分成兩份,，表示這樣的一份時,，可以像這位同學(xué)一樣用這個數(shù)1/2來表示?！?/p>
你們知道這個數(shù)叫什么名字嗎?
它就是我們今天要認(rèn)識的新朋友,，——分?jǐn)?shù)。(板書：認(rèn)識分?jǐn)?shù))
二,、體驗感悟二分之一的具體含義
1,、師：(出示實物圖形)你們看，現(xiàn)在我手中有個蘋果,，想想你可以怎樣得到它的二分之一呢?(切)
可現(xiàn)在老師手中拿的是蘋果的圖片,，那你怎么才能得到他的二分之一(對折)
師：為什么對折?
師：是的，對折后,，兩部分完全重合,，說明是平均分。(不說對稱)
(貼半個蘋果圖)
師：我們把一個蘋果平均分成二份,，其中的一份就是這個蘋果的二分之一,。
說一說。把一個蘋果平均分成二份,，其中的一份就是這個蘋果的二分之一(找3,、4個學(xué)生說說)
師：那另一半蘋果呢?
它也是這個蘋果的二分之一，為什么?
小結(jié)：(我們把這個蘋果平均分成二份,，這是其中的一份,，是這個蘋果的二分之一，這是其中的另一份,，它也是這個蘋果的二分之一,，這兩份合起來就是這個蘋果。)小聲說說,。
2,、再找人說說二分之一的涵義
3、師：我們剛才把一個蘋果平均分成2份,，每份是它的二分之一,。這里有一張長方形的紙，你能得到它的二分之一嗎?要求：拿出一張長方形的紙,，折出它的二分之一,。
師：(將作品貼到黑板上)生說：怎么折的?怎么得到了長方形的二分之一?
師：小結(jié)：看來不論是一個蘋果還是一個長方形，只要把它平均分成兩份,，其中的一份就是它的二分之一,。
4、驗證比薩餅：為什么不能用二分之一來表示
5、理解形狀相同但大小不同的圖形都可以用二分之一來表示(出示圓課件)
6,、理解形狀不相同大小相同的圖形可以用二分之一來表示(出示正方形課件)
7,、判斷，進(jìn)一步體會“平均分”
三,、在探索體驗中理解認(rèn)識其它分?jǐn)?shù)并寫出分?jǐn)?shù)
1,、我們一起研究了二分之一，現(xiàn)在我們就來一起認(rèn)識三分之一,。
出示課件：把一塊蛋糕平均分成3份,，每份是它的()分之一，寫作：邊說邊寫先寫分?jǐn)?shù)線,，在寫分的分?jǐn)?shù)分母,，最后寫取的份數(shù)分子。
2,、現(xiàn)在靜靜地想想：里面的“3”和“1”各表示什么意思?分?jǐn)?shù)中間的橫線,，你知道它表示什么嗎?(同桌討論)3表示的平均分成3份，它叫分母,，1表示的是這3份中的一份,，它叫分子，中間的橫線表示的是平均分,，它叫做分?jǐn)?shù)線,。(相當(dāng)于除法中的除號)
3、書空：用手在桌子上寫寫三分之一
4,、你能不能用正方形的紙折一折,，用陰影表示出它的四分之一?看看誰的方法多?
師：(收集不同的作品黑板展示)有反饋，誰是這樣折的?統(tǒng)計
師：都能用四分之一表示嗎?(個別要驗證,，較難,、沒有折出來的老師出示一個)
師：你們真棒，一張正方形的紙,，有這么多不同的折法都得到了它的四分之一,。
36)
如果有個大蛋糕，劉宇佳這一組來平均分這塊蛋糕,，每人得到這塊蛋糕的?(板書：1/
6)
如果女生來平均分這塊蛋糕，每人得到這塊蛋糕的?(板書：1/
15)
如果全班來平均分這塊,，每人得到這塊蛋糕的?(板書：1/
36)
想：這些分?jǐn)?shù),，你有什么發(fā)現(xiàn)?(分的份數(shù)越多，得到的每一份越少)
6,、大家還想認(rèn)識那些分?jǐn)?shù)?你能自己舉個分?jǐn)?shù)的例子嗎?
師：這樣說下去,，說得完嗎?
生：對了，分?jǐn)?shù)的個數(shù)是無限的,。
四,、感受數(shù)學(xué)文化
1,、分?jǐn)?shù)發(fā)展史的介紹
同學(xué)們創(chuàng)造出了這么多的分?jǐn)?shù)，真了不起,。其實我們國家是最早使用分?jǐn)?shù)的國家,，比西方早了1000多年呢!
剛剛我們一起研究了分?jǐn)?shù)，那現(xiàn)在你對分?jǐn)?shù)有了哪些了解呢?
五,、鞏固練習(xí)
1,、同學(xué)們真了不起，對分?jǐn)?shù)有了這么多了解,，那你們來看看這些圖,，你能用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分嗎。(幾分之一,，幾分之幾)
2,、看圖估一估，陰影部分大約占長方形的幾分之幾?(課件驗證)
比較：二分之一,、三分之一,、六分之一，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3,、玲玲和丁丁在爭論不休,，看看為什么?
把一根火腿腸分成2份，其中的一份一定是這根火腿腸的二分之一?
4,、出示課件：形狀不一樣,、大小看不出來的三角形，還是平均分嗎?
六,、總結(jié)收獲
這節(jié)課即將結(jié)束,，能談?wù)勀阌心男┦斋@或體會嗎?
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識
三年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案篇五
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識
1、認(rèn)知目標(biāo)：在看一看,、想一想,、折一折、說一說,、估一估一系列活動中,，理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識幾分之一,會讀寫分?jǐn)?shù),。
2,、能力目標(biāo)：通過小組的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和語言表達(dá)能力,。
3,、情感目標(biāo)：在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,，使之獲得成功的體驗,。
重點:理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識幾分之一,會讀寫分?jǐn)?shù),。
難點:理解分?jǐn)?shù)的實際意義,。
（一）情境談話，導(dǎo)入新課,。
小朋友們,，你們知道農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日嗎？（中秋節(jié)）中秋節(jié)有什么習(xí)俗呢?(賞月,、吃月餅)（課件）同學(xué)們愛吃月餅嗎,？（愛）
師：這里有4塊月餅，怎樣分給兩個小朋友才公平呢,？（課件）
生：一人分2塊,，這樣才公平。
師：數(shù)學(xué)上把“公平,、一樣多”叫做“平均分”（板書：平均分）
師：如果有兩塊月餅,，又該怎么分呢？（課件）
生：每人分一塊,。
師：現(xiàn)在月餅只有一塊（課件）,，還能平均分給兩個小朋友嗎？
生：能,。（師板書：把一塊月餅平均分成兩份,，）（課件演示分的過程）
生：分?jǐn)?shù)
師：對！今天我們就來初步認(rèn)識這個新朋友——分?jǐn)?shù),。（板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）
（二）動手操作,，探索交流。
1,、認(rèn)識1/2
師：誰能結(jié)合剛才分月餅的過程說一說1/2表示什么意思,？
（引導(dǎo)學(xué)生說出：表示把一個月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一,。）（板書：每份是它的二分之一）
師：指名學(xué)生再次說說1/2的意思
師：（師指另一份月餅）那這一份呢,？（讓學(xué)生明白另一份也是這個月餅的1/2）師：現(xiàn)在同桌相互說說1/2的意思。
師：1/2怎么寫呢,？（伸出手指和老師一起寫：先寫一短橫—,，表示平均分；再寫下面的2,，表示平均分成了兩份；最后寫上面的1，表示其中的一份）
師：1/2怎么讀呢,？（生讀一遍,，再書空寫一遍。）
2,、理解1/2
（1）體會分?jǐn)?shù)的實際意義
師：大家想想,，半塊月餅可以是1/2，生活中還有哪些東西可以是這樣分的,？
生：一個蘋果,、一個蛋糕……（用生活實例完整地說一說1/2所表示的具體含義）
【設(shè)計意圖：使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系】
（2)、動手折一折
師：其實,，我們的長方形,、正方形、圓形紙片上也都藏著1/2,，想不想把它找出來,？
請看要求（課件出示：先折一折，再把它的1/2涂上顏色）
生：動手操作,，動口說含義,。
師：（巡視指導(dǎo)），做完的同學(xué)同桌互相小聲說說,，你是怎樣得到這張紙的1/2的,？（學(xué)生把自己的作品貼在黑板上）
生1：我把這張正方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2,。
生2：我把這張長方形紙片平均分成兩份,，每份是它的1/2。
生3：我把這張圓形紙片平均分成兩份,，每份是它的1/2,。
師：追問，這些圖形各不相同,，為什么都可以表示出1/2,？
生：都是把這些圖形平均分成兩份，所以每份都是它的1/2 ,。
師：對,！只要把一個圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2 ,。
3,、判斷1/2，引出1/4
師：老師也折了幾種圖形,，涂色部分是不是它們的1/2呢?請大家用手勢判斷“對”或“錯”,，看誰反應(yīng)快?。ㄕn件出示：）生1：第一一個對，因為它是把一個正方形平均分成兩份,，每份就是它的1/2,。
生2：第二個錯，因為它不是平均分,。
生3：第三個不是1/2,，應(yīng)該是1/4。
【設(shè)計意圖：通過判斷練習(xí),，進(jìn)一步明白1/2的含義,，同時巧妙的引出了】
4、探索1/4
（1）,、認(rèn)識1/4
師：誰來說說1/4表示什么意思,？
生：表示把一個三角形平均分成了四份，每份是它的1/4,。
師：誰會寫1/4,？
生：一生上臺板演，全班書空,。
（2）,、探索1/4
小組活動：折出一張正方形紙的1/4并涂一涂。
師：小組先討論一下不同的折法,，然后再動手,，比一比哪一組的方法又多又好。
小組合作,，小組交流,，小組自愿將作品展示在黑板上和全班交流。
同桌互相說說1/4表示什么意思,？
師：追問：這些圖形都相同,，折法不同，為什么每份都能用1/4來表示,？
生：都是把正方形平均分成了四份,，每份都是它的1/4。
師：很正確,！只要把一個圖形平均分成四份,，每份都是它的1/4。
（三）,、鞏固練習(xí),、拓展應(yīng)用
來！睜大雙眼到生活中看一看,。
1,、看：下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一,？（課件）
2、播放：多美滋1+1奶粉廣告,。
東東把一塊蛋糕平均分成四份,，一看來了八人，剛解決這個問題,，又來了第九個人。
看廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一,？
生：能想到1/4,。
從哪個畫面中聯(lián)想到1/8？
生：第一幅畫面,，蛋糕平均分成四份,，每人吃到一份
生：能想到1/8
從哪個面畫中聯(lián)想到的1/8？
生：第三,、四畫面把一個蛋糕平均分成8份,，每人吃到一份
生：能想到1/2
這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎？
生：不是,，是小男孩手上蛋糕的1/2
生：1/9
如果開始就有9個人,，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的,？
（四）回歸生活,、全課總結(jié)。
其實,，生活中還有許許多多的分?jǐn)?shù),，只要同學(xué)們善于觀察就能發(fā)現(xiàn)它們。下面就讓我們在歌聲中結(jié)束今天的內(nèi)容吧,！
三年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案篇六
1,、結(jié)合演示和操作，經(jīng)歷探索兩個同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）相加減的過程,。
2,、會計算兩個同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減法。
3,、在解決現(xiàn)實問題的過程中,，體驗分?jǐn)?shù)與日常生活的聯(lián)系。
,；圓行紙,。
師生談話引入本課。
1,、演示計算,。師出示分好并涂色的圓形紙,，按教材中的圖示進(jìn)行演示。
2,、根據(jù)演示過程,，寫出算式并計算。重點讓學(xué)生理解分子相加減的道理,。即,，“1個1/8加上4個1/8是5個1/8”和“5個1/8減去1個1/8是4個1/8”。
第一,、二題,，讓學(xué)生獨立完成后，全班交流,。重點讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的,。
第三題，可采取同桌討論,、全班交流的方式來完成,。還可以啟發(fā)學(xué)生提出其他問題，并說出結(jié)果,。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定,。
說說本節(jié)的收獲及教法、學(xué)法,。
三年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案篇七
教學(xué)內(nèi)容：
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)知目標(biāo)： 在看一看、想一想,、折一折,、說一說、估一估一系列活動中,，理解分?jǐn)?shù)的意義,，初步認(rèn)識幾分之一,會讀寫分?jǐn)?shù)。
2,、能力目標(biāo)：通過小組的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，動手操作能力和語言表達(dá)能力,。
3,、情感目標(biāo)：在動手操作，觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,，使之獲得成功的體驗。
教學(xué)重點及難點：
重點:理解分?jǐn)?shù)的意義,，初步認(rèn)識幾分之一,會讀寫分?jǐn)?shù)。
難點:理解分?jǐn)?shù)的實際意義,。
教學(xué)過程：
（一）情境談話,，導(dǎo)入新課。
小朋友們,，你們知道農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日嗎？（中秋節(jié)）中秋節(jié)有什么習(xí)俗呢?(賞月,、吃月餅)（課件）同學(xué)們愛吃月餅嗎？（愛）
師：這里有4塊月餅,，怎樣分給兩個小朋友才公平呢,？（課件）
生：一人分2塊，這樣才公平,。
師：數(shù)學(xué)上把“公平,、一樣多”叫做“平均分”（板書：平均分）
師：如果有兩塊月餅，又該怎么分呢,？（課件）
生：每人分一塊,。
師：現(xiàn)在月餅只有一塊（課件），還能平均分給兩個小朋友嗎,？
生：能,。（師板書：把一塊月餅平均分成兩份，）（課件演示分的過程）
生：分?jǐn)?shù)
師：對,！今天我們就來初步認(rèn)識這個新朋友——分?jǐn)?shù),。（板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）
（二）動手操作，探索交流,。
1,、認(rèn)識1/2
師：誰能結(jié)合剛才分月餅的過程說一說1/2表示什么意思？
（引導(dǎo)學(xué)生說出： 表示把一個月餅平均分成兩份,，每份是它的二分之一,。） （板書：每份是它的二分之一）
師：指名學(xué)生再次說說1/2的意思
師：（師指另一份月餅）那這一份呢？（讓學(xué)生明白另一份也是這個月餅的1/2）師：現(xiàn)在同桌相互說說1/2的意思,。
師：1/2怎么寫呢,？（伸出手指和老師一起寫：先寫一短橫—，表示平均分,；再寫下面的2,，表示平均分成了兩份,；最后寫上面的1，表示其中的一份）
師：1/2怎么讀呢,？（生讀一遍,，再書空寫一遍。）
2,、理解1/2
（1）體會分?jǐn)?shù)的實際意義
師：大家想想,，半塊月餅可以是 1/2，生活中還有哪些東西可以是這樣分的,？
生：一個蘋果,、一個蛋糕……（用生活實例完整地說一說1/2所表示的具體含義）
【設(shè)計意圖：使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系】
（2)、動手折一折
師：其實,，我們的長方形,、正方形、圓形紙片上也都藏著 1/2,，想不想把它找出來,？
請看要求（課件出示：先折一折，再把它的 1/2涂上顏色）
生：動手操作,，動口說含義,。
師：（巡視指導(dǎo)），做完的同學(xué)同桌互相小聲說說,，你是怎樣得到這張紙的 1/2 的,？（學(xué)生把自己的作品貼在黑板上）
生1：我把這張正方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2,。
生2：我把這張長方形紙片平均分成兩份,，每份是它的 1/2。
生3：我把這張圓形紙片平均分成兩份,，每份是它的1/2,。
師：追問，這些圖形各不相同,，為什么都可以表示出1/2,？
生：都是把這些圖形平均分成兩份，所以每份都是它的1/2 ,。
師：對,！只要把一個圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2 ,。
3,、判斷1/2，引出1/4
師：老師也折了幾種圖形，涂色部分是不是它們的1/2呢?請大家用手勢判斷“對”或“錯”,，看誰反應(yīng)快?。ㄕn件出示：）生1：第一個對，因為它是把一個正方形平均分成兩份,，每份就是它的 1/2,。
生2：第二個錯，因為它不是平均分,。
生3：第三個不是1/2,，應(yīng)該是1/4。
【設(shè)計意圖：通過判斷練習(xí),，進(jìn)一步明白1/2的含義,，同時巧妙的引出了】
4、 探索 1/4
（1）,、認(rèn)識1/4
師：誰來說說1/4表示什么意思,？
生：表示把一個三角形平均分成了四份，每份是它的 1/4,。
師：誰會寫 1/4,？
生：一生上臺板演，全班書空,。
（2）、探索1/4
小組活動：折出一張正方形紙的1/4并涂一涂,。
師：小組先討論一下不同的折法,，然后再動手，比一比哪一組的方法又多又好,。
小組合作,，小組交流，小組自愿將作品展示在黑板上和全班交流,。
同桌互相說說1/4表示什么意思,？
師：追問：這些圖形都相同，折法不同,，為什么每份都能用1/4來表示,？
生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的 1/4,。
師：很正確,！只要把一個圖形平均分成四份，每份都是它的 1/4,。
（三）,、鞏固練習(xí)、拓展應(yīng)用
來！睜大雙眼到生活中看一看,。
1,、看：下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一？（課件）
2,、播放：多美滋1+1奶粉廣告,。
東東把一塊蛋糕平均分成四份，一看來了八人,，剛解決這個問題,，又來了第九個人。
看廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一,？
生：能想到1/4,。
從哪個畫面中聯(lián)想到1/8？
生：第一幅畫面,，蛋糕平均分成四份,，每人吃到一份
生：能想到1/8
從哪個面畫中聯(lián)想到的1/8？
生：第三,、四畫面把一個蛋糕平均分成8份,，每人吃到一份
生：能想到1/2
這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎？
生：不是,，是小男孩手上蛋糕的1/2
生：1/9
如果開始就有9個人,，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的,？
（四）回歸生活,、全課總結(jié)。
其實,，生活中還有許許多多的分?jǐn)?shù),，只要同學(xué)們善于觀察就能發(fā)現(xiàn)它們。下面就讓我們在歌聲中結(jié)束今天的內(nèi)容吧,！
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案
分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識優(yōu)秀教案
三年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案篇八
1,。結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，正確認(rèn),、讀,、寫幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。
2,。結(jié)合觀察、操作,、比較等數(shù)學(xué)活動,，學(xué)會和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果,，獲得積極的情感體驗。
3,。在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的同時,，了解人成長發(fā)育過程中的有關(guān)知識，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
4。培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作和表達(dá)的好習(xí)慣,。
經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過程，初步體會分?jǐn)?shù)幾分之一的含義,，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,。
【建構(gòu)起幾分之一的表象，正確理解分?jǐn)?shù)的含義,。
】課件,、直尺、米尺
學(xué)具準(zhǔn)備：
談話：夏天熱的時候大家都喜歡吃西瓜吧,？
追問：怎么分,，生預(yù)設(shè)；分成兩塊,，追問：大小如何,？生：一樣大
像這樣分西瓜的情景，你在生活中還遇到過嗎,？
1,。觀胎兒圖，引出一半
談話引入：看課本的情境圖,，猜猜那個最小,？
這個最小的叫胎兒,，你看有什么特點？
預(yù)設(shè)：頭大,，很小……,。
2、引入一半
提問：（1）你估計胎兒的頭長約占整個身長的多少,？
預(yù)設(shè)：1.胎兒的頭長約占整個身長的一半多一點,。
2、胎兒的頭長約占整個身長的一半少一點,。
3,、胎兒的頭長約占整個身長的一半。
小結(jié)：當(dāng)胎兒生長8周時，他的頭長約占身長的一半,。
提問：怎么樣是一半,，你能舉個例子嗎？
老師這里有一個蘋果,，你能找到它的一半嗎,，來試一試？（出示蘋果）
學(xué)生邊操作,，邊講解,。教師幫助補充
提示：把蘋果分成的這兩半，大小怎么樣,？生回答預(yù)設(shè)：一樣大小
像這樣我們把它叫做“平均分”也就是平均分成了兩份,，一份就是一半
3。發(fā)揮想象,，創(chuàng)造符號先動手創(chuàng)造一半
剛才大家找的很高,，那么一半怎么表示出來呢？你想怎樣表示,，用你喜歡的方法表示一下,？可以畫圖，也可以用符號,。
（1）學(xué)生自由想象,，進(jìn)行創(chuàng)造?？梢孕〗M交流,。
（2）反饋交流、說明創(chuàng)意,。
4,。引出分?jǐn)?shù)
過渡談話：大家非常善于思考，相處了這么多的方法,，在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用1/2來表示,，像這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，也是我們這節(jié)課研究的內(nèi)容,。（板書分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）
引導(dǎo)學(xué)生從胎兒圖中發(fā)現(xiàn)：胎兒身長平均分成2份,，每一半都是兩份當(dāng)中的1份，用1/2來表示,。
演示分?jǐn)?shù)的寫法,，
（一）操作學(xué)具，認(rèn)識分?jǐn)?shù)1/2
1,。動手折,，拿出圓形紙片折一折,，找到它的1/2，可以簡單地涂一下表示,。
2,。作品展示，師生共同評價交流：
3,、你能找出長方形的1/2嗎,？
（可能出現(xiàn)的情況）
情況一：橫著對折
情況二：豎著對折
情況三：沿對角線折
注意：在交流過程中，不要漏掉“平均分”三個字,。
3,。深入思考：
把一張圓形或長方形紙，同一張紙,，盡管折法不同,，但都是平均分成了兩份，每一份都可以用1/2表示,。
（二）判斷對錯,，鞏固1/2，引出1/3
明確要求：現(xiàn)在老師要變個魔術(shù),，魔術(shù)當(dāng)中會出現(xiàn)幾個圖形,，如果涂顏色的部分能用1/2來表示就說對，不能的就說錯,。
魔術(shù)一：平均分成兩份的圓形
魔術(shù)二：平均分成兩份的長方形
魔術(shù)三：沒有平均分成兩份的三角形
學(xué)生闡述理由,，進(jìn)一步感悟平均分在分?jǐn)?shù)中的重要性。
魔術(shù)四：平均分成3份的正方形,。
讓學(xué)生說一下原因,，由此分析，可以用什么表示,。為什么,？
這個圖形對學(xué)生來說可能有些難度，力求學(xué)生在辯論中獲得對1/3的理解,。
（三）觀察圖片,，自主認(rèn)識1/4
提出問題：我們已經(jīng)知道胎兒的頭長約占身長的1/2，那么嬰兒的頭長約占身長的幾分之一呢,？（看第二幅嬰兒圖）
（1）學(xué)生估計
（2）你怎么看出來的,？誰來說一下
（3）概括提煉：
如果把一個物體平均分成兩份,，每一份可以用1/2表示,；如果把一個物體平均分成3份，每一份可以用1/3表示,；以此類推,，如果把一個物體平均分成4份,，每一份就可以用1/4表示；如果把一個物體平均分成n份,，每一份就可以用1/n表示,。
（四）利用材料，探索其他分?jǐn)?shù)
1,。初步感知：除了1/2,、1/3、1/4,，你還想認(rèn)識幾分之一,？
讓學(xué)生在交流的過程中，充分感受到分?jǐn)?shù)是無窮無盡的,。
（1）,。涂一涂，創(chuàng)造幾分之一
拿出正方形紙片,，折一折,，或者畫一畫，把其中的一份用彩筆涂上顏色,，然創(chuàng)造出你喜歡的是幾分之一,。
（2）作品展示，反饋交流
滲透：1.通過交流體會不同的大小的正方形表示的分?jǐn)?shù)可能相同,，大小可能不同,。
2、比較幾分之一的大?。合嗤笮〉恼叫螆D片,，分的份數(shù)越少，一份就越大,。
小結(jié)：不同的圖形也能表示相同的分?jǐn)?shù),，但表示的大小可能不同。
（六）鞏固分?jǐn)?shù)
練習(xí)：
讀寫分?jǐn)?shù)：
1.1/21/41/51/8讀一讀說說各部分名稱,。
2,、出事自主練習(xí)1題
1。聯(lián)系生活,，尋找分?jǐn)?shù)
1,、課后繼續(xù)尋找生活中對分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。
2,、這節(jié)課你都學(xué)會了什么,，有哪些收獲啊,？
分?jǐn)?shù)
三年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案篇九
1,、能結(jié)合具體情景,，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確地認(rèn),、讀,、寫簡單的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。
2,、經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、動手操作能力,，并有效地促進(jìn)個性思維的發(fā)展。
3,、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感,，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗,。
【教學(xué)重點】
初步理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。
【教學(xué)難點】
理解二分之一表示的意義,。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.老師準(zhǔn)備：多媒體、課件及長方形,、正方形,、三角形、圓形等圖形紙片,、長方形紙條（2個）
2.學(xué)生準(zhǔn)備：一張長方形紙,、一只彩筆
【教學(xué)過程】
一、??? 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課題
有4個月餅,，平均分給兩個小朋友，每人分多少,？
有2個月餅,，平均分給兩個小朋友，每人分多少,？
有1個月餅,，分給兩個小朋友，怎么分,？每人分多少,？
生：一半
師：咱們也不能1除以2等于一半吧？以前的數(shù)不能表示我們要表達(dá)的數(shù)，怎么辦,？今天，我為大家請來一位新朋友——分?jǐn)?shù)（板書課題）
那,，這一半到底用哪個分?jǐn)?shù)寶寶來表示呢,？請你用自己喜歡的方法表示出一半。
二,、自主探究,，合作交流
（一）認(rèn)識理解1/2
1、認(rèn)識1/2
（1）,、創(chuàng)造表示一半的數(shù)1/2
一半該怎樣表示呢,？（學(xué)生有的畫、有的寫）
搜集有代表的作品展示
現(xiàn)在,，我們請小發(fā)明家上來展示一下他們的創(chuàng)作,，跟同學(xué)們說一下你們是怎么想的？
生1：我畫了一半圓,，來表示二分之一,。
生2：畫了一半蘋果表示二分之一。
生3：……
師：剛才同學(xué)們用自己喜歡的方法表示出了蘋果的一半,，說明你們很有辦法,。其實表示一半的方法和形式有很多，在數(shù)學(xué)上通常用這個數(shù)來表示二分之一,。
也就是把一個月餅平均分成2份,，每份是這個月餅的分之。（紅色部分板書）,，引出分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。
（2）、認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱
這是我們遇到的第一個新朋友,，他和我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同,？。
生：這個數(shù)有三部分組成,。
分?jǐn)?shù)和我們以前學(xué)過的整數(shù)一樣,，是人們在生產(chǎn)生活中產(chǎn)生的，是數(shù)的一種,。它是由上,、中、下3部分組成的,。
猜一猜：中間這條線叫什么,？
生思考。
老師先手指著板書的分?jǐn)?shù),，然后指著分?jǐn)?shù)線加以提示,，引導(dǎo)學(xué)生猜出“分?jǐn)?shù)線”
師：手指分母,，老師給它取名叫“分母”，猜一猜上面的“1”叫什么,？
生：分父
師：“還有嗎,？
生：分子
師：真厲害，數(shù)學(xué)家也是這么想的,。
你知道它們表示的意義嗎,？（師生利用剛才的分蘋果，探討分?jǐn)?shù)各部分表示意義）
（3）,、師舉起圓形圖片,。這邊圓形的1/2，你能找到它的另外一個1/2嗎,？
2,、理解1/2
同學(xué)們很快從月餅身上找到了1/2，你能從上名找到這個桃子的1/2嗎,？（課件展示）
西瓜的呢?……
數(shù)學(xué)之美在于簡潔,，一個小小的1/2藏在這么多地方。現(xiàn)在,，它藏在了同學(xué)們手中的長方形紙片上,。你能用你靈巧的小手折一折，找到1/2嗎,？看誰找得即對又快,！
大部分同學(xué)找出來了，咱們是獨自欣賞,，還是和大家一塊分享,？誰先來？注意說清楚：把平均分成了（ ）份,，每份是誰的（ ）,。你對折是為了什么？用上今天我們強調(diào)的一個詞也就是,？（平均分）——對,，不管你是怎樣折，想得到1/2,，必須保證把它平均分成,？（2份）
匯報交流展示
（折出一張長方形紙的二分之一）不管是一張長方形紙、圓形紙,、等等,，都可以看成一個物體，一個物體只要平均分成2份，其中一份都是物體的1/2,。
3,、小測驗：挑戰(zhàn)1/2
既然大家認(rèn)識了1/2這個新朋友，讓我來看看你對這位新朋友的了解程度怎么樣,。（課件出示）
（1）,、辯論
（2）、用點頭或搖頭的方式告訴老師能還是不能,。
（二）認(rèn)識理解1/4
（課件上），同樣是平均分,，為什么這個涂顏色的部分不能用1/2來表示,？(課件下一頁)
（老規(guī)矩：做好了，我就知道你找到了）
誰能從我的圖形中分別找到他們的1/4（分別找兩個學(xué)生找出圓形,、正方形的四分之一）
通過剛才的學(xué)習(xí)活動,，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維真是太棒了，現(xiàn)在我有個建議,，讓我們比一比,，看誰能利用手中的材料，創(chuàng)造一個新的分?jǐn)?shù),。
三,、拓展應(yīng)用：
（三）認(rèn)識理解3/8及其他分?jǐn)?shù)
咱們把（一張長方形紙）平均分成了（8）份，每份是它的（1/8 ）,，那么圖上三份就是這個圖形的——3/8,。
孩子們，像1/2,，1/4,，3/8這些都是分?jǐn)?shù)。現(xiàn)在到了同學(xué)們大顯身手的時候了,，現(xiàn)在你可以創(chuàng)造自己擁有的分?jǐn)?shù)了,。
四、達(dá)標(biāo)測評：
（1）,、老師拿出了紙包里所有粉筆的1/5,，猜猜老師紙包里藏著幾只粉筆？
（2）,、老師的課本里站著一位好朋友,，它露出了身體的1/2，猜猜它是什么圖形,？
五,、結(jié)束語：
板書設(shè)計：
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識
把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。
像1/2,，1/4,，1/6，1/8,，1/6,，3/8……這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)
（同時將孩子們創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)貼在相應(yīng)的位置）
三年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案篇十
1 、引導(dǎo)學(xué)生在對熟悉的生活事例和直觀圖形,、實物的探討和研究中初步認(rèn)識幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,會讀會寫幾分之一,并能借助圖形明確幾分之一的含義,。
2 、通過小組合作學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生合作意識,、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力,。
3、在動手操作,、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗,。
教學(xué)重難點
分?jǐn)?shù)概念的初步構(gòu)建,認(rèn)識幾分之一。
教學(xué)過程
一,、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣,體驗分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程
激趣導(dǎo)入
生:平均分才公平,。
師:那每個人得到幾塊呢?
生:6 ÷ 2 =3 每人分 3塊。
師:嗯,你說的真好,。我現(xiàn)在拿出四塊來分給兩個人,怎樣分才能公平呢?生:還是平均分,用 4÷ 2 = 2 每人分 2 塊,。
二、師:你說的真完整,。我現(xiàn)在再拿出一塊來分給兩名同學(xué),你說我應(yīng)該怎樣分才公平呢?
生:還是平均分,把這塊月餅平均分成兩份,一人分半塊,就是每人分一半,這樣就公平了,。
師:噢,對,你說的很有道理。(師演示分月餅)
師:那么,這半塊能用什么數(shù)來表示呢?今天我們就來認(rèn)識一位新朋友“分?jǐn)?shù)”,。師板書“分?jǐn)?shù),。
教學(xué)分?jǐn)?shù)的寫、讀
師:那么這半塊月餅怎么用分?jǐn)?shù)來表示呢?剛才老師在分月餅時是怎么分的?
生:平均分,。
師:分了幾份?
生:兩份。
師:每人分得多少?
生:兩份中的一份,。
師:對也就是二分之一。那么二分之一怎樣寫呢?
教學(xué)寫分?jǐn)?shù)“二分之一”
師:拿出練習(xí)本跟著老師一起寫:先畫一條短橫線,表示平均分。(師邊說邊板書)平均分成兩份就在分?jǐn)?shù)線的下面寫“ 2 ”,(師板書)每人分到的都是兩份中的 1 份,就在分?jǐn)?shù)線上面寫“ 1 ”。(師板書)
三,、 師:這個二分之一表示的含義就是,請同學(xué)們一起讀一下,。
師:唉呀,真厲害
五 、同學(xué)們,你們知道嗎,分?jǐn)?shù)的每一部分都有名字,。讓我們一起來認(rèn)識一下吧!師:真棒,讀的非常正確,。
六 ,、老師帶來了幾個圖形,看看下面的圖形它的涂色部分應(yīng)該是幾分之一呢?應(yīng)該是幾分之一,理由。
七,、下一個判斷對錯,運用我們剛才所學(xué)的知識來判斷一下。
八,、我出一個難題的不知道同學(xué)們有沒有信心完成?
九,、師:好,請你拿出方形紙下面,,創(chuàng)造一個分?jǐn)?shù),可以折出這張紙的二分之一,也可以折出它的三分之一或四分之一等等,跟你的同桌互相說一說,。誰來匯報一下?(生折師巡視)
師:大部分同學(xué)都坐好了,看來是都折完了,誰愿意把你折的展示給大家呀?(指生展示)
生:我先把正方形角對角折,把這個正方形平均分成 4 份,涂上其中的 1 份,涂色的部分就是這個正方形的四分之一。
生:我是把這個正方形邊對邊的對折,就把它平均分成了4份,涂上其中的 1 份,涂色的部分就是這個正方形的四分之一。
師:剛才大家的折法不一樣,但是為什么涂色的部分都是四分之一呢?
生:都是把圖形平均分成 4份,涂色的部分是其中的 1 份,。
師:對,只要把正方形平均分成 4份,每一份就是它的四分之一,。生:第二個圖形的涂色部分不能用二分之一表示,因為平均分成了四份,應(yīng)該用四分之一表示。
師:同樣的圖形,用不同的折法表示出了相同的分?jǐn)?shù)。
十、通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你都學(xué)習(xí)到了哪些知識?
小結(jié)
師:今天這節(jié)課我們認(rèn)識了幾分之一,。在今后的學(xué)習(xí)中我們還要繼續(xù)走近分?jǐn)?shù),了解分?jǐn)?shù),去探索有關(guān)分?jǐn)?shù)更多的奧秘。
