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小組合作教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一
初中課改提倡“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,小組合作教學(xué)模式是我校相應(yīng)課改要求的特色,,小組教學(xué)鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),,積極發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和參與學(xué)習(xí)的積極性,,但是也存在一些問(wèn)題,。
提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,,被我校老師們廣泛采用,。那種人人參與、組組互動(dòng),、競(jìng)爭(zhēng)合作,、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。
但是實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,,要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提,。
語(yǔ)文課堂上如若片面的理解合作學(xué)習(xí),追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,,操作不好就會(huì)做無(wú)用功,。在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),,由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入,,認(rèn)識(shí)也不很深刻,小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的,、片面的,,這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì),。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式,一堂課下來(lái),,表面上熱熱鬧鬧,,實(shí)際上收效甚微。是否需要小組合作要看內(nèi)容有無(wú)討論的必要,,教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),,要給學(xué)生足夠的時(shí)間,不能看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收?qǐng)?,完成一次合作?/p>
在合作學(xué)習(xí)中,,還經(jīng)常看到如下場(chǎng)面:
1,、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言,,其他成員洗耳恭聽(tīng),匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見(jiàn)”,。
2,、小組成員默不作聲,自己想自己的,。
3,、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言,但沒(méi)圍繞主題,,討論時(shí)氣氛熱烈,,卻沒(méi)解決實(shí)際問(wèn)題。
語(yǔ)文課堂少不了品讀,,感悟,,玩味,思考,。我們要倡導(dǎo)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),通過(guò)互相啟發(fā),,共同探究,,培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,,再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,,才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作,。
因此,,教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng):
一要組織好學(xué)生自學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考,。
二要組織好合作學(xué)習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,,教給合作的方法,重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),,做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,。
三要組織好全班交流,在交流中加強(qiáng)引導(dǎo),,全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,小組教學(xué)模式我已基本掌握,,但是還不熟練,,小組合作的有效性還有待提高,我將在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索,。
小組合作教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二
學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候,,我們教師應(yīng)該做些什么呢?我認(rèn)為我們不是等待,,不是觀(guān)望,,也不是去干其他事情,而應(yīng)是深入到小組中去,,了解學(xué)生合作的效果,,討論的焦點(diǎn),認(rèn)知的進(jìn)程等等,,從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。
在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí),我安排學(xué)生討論:生活中有哪些東西是我們學(xué)過(guò)的這幾種形狀的,?(長(zhǎng)方體,、正方體,、圓柱體,、球)由于這個(gè)問(wèn)題與生活接近,學(xué)生討論得異常激烈,。我也來(lái)到他們中間,,傾聽(tīng)他們說(shuō)些什么。這時(shí),,我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小組在說(shuō)到教室里講臺(tái)上那個(gè)墨水盒時(shí),,都發(fā)生了爭(zhēng)論,有的認(rèn)為那是正方體的,,有的則認(rèn)為那是長(zhǎng)方體的,。我也特意觀(guān)察了一下那個(gè)墨水盒,原來(lái)呀,,那個(gè)墨水盒正面是正方形的,,側(cè)面則是一個(gè)長(zhǎng)方形,,嚴(yán)格來(lái)講它應(yīng)是長(zhǎng)方體。這個(gè)爭(zhēng)論的出現(xiàn)說(shuō)明還有很大一部分孩子不能正確區(qū)別正方體和長(zhǎng)方體,。于是我立即決定將原定的下一個(gè)有趣的`游戲環(huán)節(jié)取消,,改為再一次深入講解正方體和長(zhǎng)方體的區(qū)別,其間運(yùn)用讓學(xué)生觀(guān)察,、觸摸,、比較等形式。
最后再舉起那個(gè)墨水盒,,他們都異口同聲地說(shuō):“這是一個(gè)長(zhǎng)方體,!”,這時(shí)我感到很欣慰,,不再可惜原來(lái)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)沒(méi)有用上了,。及時(shí)從他們的討論中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再及時(shí)解決問(wèn)題,,讓學(xué)生真正掌握知識(shí),,這才是我們教學(xué)的目的。
小組合作教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三
在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前,,教師應(yīng)當(dāng)首先建立一些基本的小組合作的規(guī)則,,并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆止ぁ:侠矸止び幸粋€(gè)過(guò)程,,剛開(kāi)始教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分工,,然后過(guò)渡到學(xué)生自己協(xié)商分工。
(1)讓小組長(zhǎng)具有最大的凝聚力,。
小組長(zhǎng)怎樣產(chǎn)生呢,?一般是由組員民主推薦產(chǎn)生,如果組內(nèi)意見(jiàn)不統(tǒng)一,,分歧較多,,就由教師出面協(xié)商而定。有時(shí)候隨著活動(dòng)的深入,,如果發(fā)現(xiàn)小組長(zhǎng)職責(zé)履行不是很盡職,,活動(dòng)進(jìn)行不順利時(shí),教師要及時(shí)組織組內(nèi)學(xué)生更換小組長(zhǎng),,或者對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行幫助教育,,以便組內(nèi)活動(dòng)如期進(jìn)行,順利開(kāi)展,。例如:我在對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行分組時(shí),,首先規(guī)定了組員的人數(shù),讓組員推薦產(chǎn)生組長(zhǎng),;當(dāng)然不排斥選出了組長(zhǎng)后組員不同意,,這時(shí)我就根據(jù)候選人的情況來(lái)判定誰(shuí)來(lái)當(dāng)更合適,。這樣產(chǎn)生的組長(zhǎng)更具有凝聚力,能更有效地組織本組的組員進(jìn)行活動(dòng)了,。
(2)通過(guò)針對(duì)性的指導(dǎo),,讓學(xué)習(xí)小組的合作更有效。
信息技術(shù)課程中以小組合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)是常用的教學(xué)形式之一,??捎袝r(shí)小組合作指導(dǎo)不當(dāng)就會(huì)成為一種形式,沒(méi)有充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效益來(lái),,主要表現(xiàn)在:
一是在參與面上,,有時(shí)候只是部分參與。在教學(xué)活動(dòng)中,,當(dāng)學(xué)生展開(kāi)小學(xué)學(xué)習(xí)后,,在熱熱鬧鬧的討論和研究過(guò)程中,我們常常發(fā)現(xiàn)那些性格開(kāi)朗活潑大方,、好表現(xiàn)的學(xué)生往往一統(tǒng)天下,,把握住整個(gè)小組的“話(huà)語(yǔ)權(quán)”或“決策權(quán)”,而那些性格內(nèi)向靦腆拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生則成為觀(guān)眾,,有時(shí)甚至連觀(guān)眾都不是,,無(wú)所適從。二是在形式上,,缺乏細(xì)致的指導(dǎo),,泛化現(xiàn)象嚴(yán)重。小組合作學(xué)習(xí),,是從主題選擇開(kāi)始而貫穿始終的,,每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)有明確的分工、具體的任務(wù),,甚至有必要作詳細(xì)記錄,。但有些時(shí)候小組合作已成為一種形式,表面上熱熱鬧鬧,,但無(wú)實(shí)質(zhì)上的效果,,究其原因還是教師指導(dǎo)不夠,,任務(wù)不明確,,分工不具體,而使合作學(xué)習(xí)“泛化”,。
小組合作教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四
說(shuō)起合作學(xué)習(xí)剛開(kāi)始我總是認(rèn)為一年級(jí)的孩子還太小,,自己還管不了自己,什么都不懂,,根本不會(huì)合作,。其實(shí),,專(zhuān)家研究證明這種觀(guān)點(diǎn)是錯(cuò)誤的。因?yàn)?,在幼兒階段,,兒童對(duì)合作選擇的認(rèn)知已經(jīng)達(dá)到了較高的水平,其中超過(guò)一半的幼兒知道在面對(duì)問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)與同伴合作解決,,這說(shuō)明孩子已經(jīng)有了合作本領(lǐng)。學(xué)習(xí)和游戲是相通的,在擔(dān)任了學(xué)校小班化教學(xué)的任務(wù)后,,我明確了任務(wù),,我也要教會(huì)孩子在學(xué)習(xí)中的合作,幫助孩子養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,?;仡櫾谝荒昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)不成熟的做法:
1.找生字詞:同桌對(duì)照一下找的一樣嗎,?如果不一樣一起讀讀生字所在的句子,,商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡(jiǎn)單的合作,,孩子們都愿意去做,,且都有能力做,可以說(shuō)是簡(jiǎn)單的合作熱身,。
2.學(xué)生字詞:教師出示生字詞以后,,同桌你讀一個(gè),我讀一個(gè),,如有不對(duì)的地方給對(duì)方糾正后再讓對(duì)方讀一讀,,讀完后同桌交換讀。這個(gè)過(guò)程即是認(rèn)識(shí)的過(guò)程又是檢查監(jiān)督的過(guò)程,,這是要求稍高一些的合作學(xué)習(xí),。
3.去掉熟字讀生字:請(qǐng)同桌兩個(gè)人互相說(shuō)說(shuō)這些字是怎么記住的,然后互相讀給對(duì)方聽(tīng),;或小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)科學(xué)記字的方法,。
1、同桌一起空寫(xiě)田字格里的字(學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn),,如果寫(xiě)的一樣就說(shuō)明正確,,如果不一樣討論一下錯(cuò)在哪里?),。
2,、同桌把生字卡片上自己認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)讀給對(duì)方聽(tīng),即鞏固自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字詞,又互相補(bǔ)充了對(duì)方認(rèn)識(shí),。
3,、小組互相監(jiān)督平時(shí)的讀寫(xiě)姿勢(shì)、紀(jì)律情況,、發(fā)言情況等,,周五班會(huì)上學(xué)習(xí)習(xí)慣互評(píng)打分。
1.同桌對(duì)照一下自然段序號(hào)標(biāo)注的一樣嗎,?不一樣的找一找問(wèn)題在哪兒,?
2.同桌每人讀一個(gè)自然段,不正確的地方馬上給對(duì)方糾正,,然后再讀這個(gè)地方,。
3.小組內(nèi)每人讀一個(gè)自然段,不正確的地方糾正后再讀,。
4.小組內(nèi)分較色朗讀,,小組長(zhǎng)分好工。(為今后真正的小組合作打基礎(chǔ),,樹(shù)立小組長(zhǎng)威信),。
為了讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),我把競(jìng)爭(zhēng)也引入課堂,,讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中快速記住漢字,,在合作與競(jìng)爭(zhēng)中正確閱讀課文,在生生的互相幫助和提醒中不斷進(jìn)步,,這樣的上課效果甚佳,,我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生合作學(xué)習(xí)的這一刻精力是高度集中的,思維得到最大發(fā)揮,,記憶也特別牢固,。
贊科夫說(shuō):“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及精神需要,,這種教學(xué)法就會(huì)發(fā)揮高度有效的作用,。”思維火花競(jìng)相綻放,,創(chuàng)造潛能得以發(fā)掘,,個(gè)性品質(zhì)得到培養(yǎng),真正達(dá)到教師授之以漁,、學(xué)生收之以魚(yú)的成效,。
如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),怎樣才能使小組合作學(xué)習(xí)更有效呢,?我的真正感受是:我要堅(jiān)持下去,,盡快讓合作成為孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。低年級(jí)的學(xué)生不是不應(yīng)該合作學(xué)習(xí),,而是合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)該從低年級(jí)抓起,。
總之,小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,,在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,,我們會(huì)有很多問(wèn)題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn),,使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用,。作為一名新課程改革的實(shí)踐者,我愿與同仁們一起用眼睛去觀(guān)察,、用自己的語(yǔ)言去表達(dá),、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟,,與新課改一起成長(zhǎng),!
小組合作教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五
小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑,。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí),、交往、表達(dá)的頻度與效率,,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),,有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展,。
在教學(xué)過(guò)程中,,我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也中“愛(ài)你在心口難開(kāi)”,曾經(jīng)迷茫過(guò),、徘徊過(guò),,也曾經(jīng)步入了誤區(qū),至今也在思索著,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試和探索,,有了些許的心得和體會(huì)。以下是我在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的案例及反思,。
閱讀課上的小組合作:“親情”主題閱讀
教學(xué)過(guò)程:
第一步,,每人找關(guān)于“親情”的'精美文章一篇,復(fù)印10份后,,交給科代表,。
第二步,科代表將所有文章分為10冊(cè),,將下發(fā)給10個(gè)小組,。
第三步,,小組長(zhǎng)將拿到的一個(gè)主題閱讀冊(cè)子分成內(nèi)容量相當(dāng)?shù)乃膫€(gè)小冊(cè)子,將為主題閱讀小冊(cè)子起名并編號(hào),,如“親情樹(shù)(1)”“親情樹(shù)(2)”……等,,小組內(nèi)的四位同學(xué)各執(zhí)一冊(cè),開(kāi)始按要求進(jìn)行閱讀批注,。
第四步,,待小組內(nèi)的同學(xué)手中的第一冊(cè)讀完后與同學(xué)交換閱讀,如果有還沒(méi)讀完的,,將會(huì)得到同學(xué)的督促,。第二冊(cè)讀完后,前后兩位同學(xué)互換,,繼續(xù)進(jìn)行閱讀批注,,這樣也會(huì)給對(duì)方閱讀速度提高要求。每四輪的交換又是在同桌之間進(jìn)行,。第二次開(kāi)始交換閱讀手冊(cè)時(shí),,就已經(jīng)是在同學(xué)閱讀批注的基礎(chǔ)上進(jìn)行,同學(xué)的批注會(huì)給后一位讀者啟發(fā)或觸動(dòng),,這又是一種交流,。當(dāng)讀到第四本時(shí),已經(jīng)有三位同學(xué)在閱讀手冊(cè)上進(jìn)行了批注,,即使不會(huì)批注學(xué)習(xí)的同學(xué)也能從中模仿一二,,批注學(xué)習(xí)的目的達(dá)到了,小組交流是在無(wú)聲中進(jìn)行了,。
反思:在學(xué)生閱讀小組合作的過(guò)程中,,小組成員之間可以互相交流,彼此爭(zhēng)論,,互教互學(xué),,共同提高,既充滿(mǎn)溫情和友愛(ài),,又充滿(mǎn)互助與競(jìng)賽,。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程人人參與學(xué)習(xí)、個(gè)個(gè)互動(dòng)補(bǔ)充,。合作促進(jìn)了互動(dòng),,互動(dòng)升華了興趣。
小組合作教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六
合作學(xué)習(xí)是一種共同的,,開(kāi)放的,,包容的學(xué)習(xí)。它要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源,,共同參與任務(wù),,直接交流,,相互依*。在教學(xué)中,,教師常常把學(xué)生分成若干個(gè)小組,,要求小組成員共同完成某一設(shè)定目標(biāo),如討論,、演唱,、合奏,、創(chuàng)作,、游戲等。它不僅可以使教學(xué)民主化,,活躍課堂氣氛,,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì),而且也能增加學(xué)生的信息交流量,,使傳統(tǒng)的信息傳播網(wǎng)絡(luò)化,,擴(kuò)展學(xué)生的深度和廣度,同時(shí),,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)以及與他人合作的能力,。
我在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中嘗試了“小組合作學(xué)習(xí)”的方法,發(fā)現(xiàn)“熱鬧”的場(chǎng)面背后,,只有41%的同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)具有積極效果,,51%的同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)收效甚微,只是流于形式,,8%的同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)則是在浪費(fèi)時(shí)間,,毫無(wú)功效。例如,,在教學(xué)中有下面一個(gè)片斷:
在聽(tīng)賞美妙的人聲《閑聊波爾卡》(七年級(jí)上冊(cè))時(shí),,我讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式分析對(duì)作品的感受,可以用不同的形式把作品表達(dá)出來(lái),,例如,,畫(huà)畫(huà)、一首小詩(shī),、圖式等等,。教室一下子熱鬧起來(lái)了。我身邊的一個(gè)小組在認(rèn)真地研究著,,討論著,,由于意見(jiàn)不一,爭(zhēng)得面紅耳赤,;離我視線(xiàn)較遠(yuǎn)的地方的一組,,四個(gè)女同學(xué)在認(rèn)真地討論著,,兩個(gè)男生在嬉鬧,還有一個(gè)女同學(xué)坐著悶聲不響,;其他的小組表面看來(lái)很認(rèn)真,,但不知合作的結(jié)果如何。
十分鐘后,,小組學(xué)習(xí)結(jié)束,。各小組開(kāi)始交流展示,但效果不理想,。有的小組有形式但無(wú)內(nèi)容,,有的有內(nèi)容但形式單一,由此可見(jiàn),,剛才學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是失敗的,。那么,影響小組合作學(xué)習(xí)的因素到底有哪些呢,?我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的原因,即合作內(nèi)容,、合作態(tài)度、合作時(shí)間等,。如何提高和改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的效果呢?主要有以下幾個(gè)方面,。
形式為內(nèi)容服務(wù)。為了讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極主動(dòng),,使學(xué)習(xí)富有成效,,教師必須設(shè)計(jì)適合多人合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)和作業(yè)。首先,,必須有合作價(jià)值,,能引起學(xué)生的興趣;這些活動(dòng)和作業(yè)或是引人入勝的場(chǎng)景,,或是令人興奮的刺激,,或是讓人困惑的問(wèn)題,或是可以預(yù)見(jiàn)的成就,。其次,,我們?cè)谠O(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí),應(yīng)該注意內(nèi)容含量不宜過(guò)小,,如果單*個(gè)人力量就能解決的問(wèn)題,,就沒(méi)有大家合作的必要;內(nèi)容難度要大眾化,,過(guò)難容易冷場(chǎng),,或者導(dǎo)致只有少數(shù)人的真正參與,而且,,創(chuàng)作活動(dòng)不宜出效果,,過(guò)易會(huì)使學(xué)生無(wú)須作深入的思考,,缺少思維價(jià)值的合作,沒(méi)有什么意義,。
2,、合作學(xué)習(xí)的態(tài)度要誠(chéng)懇,要有集體協(xié)作的意識(shí)。
合作學(xué)習(xí)是一種集體的學(xué)習(xí),。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢(shì),,學(xué)習(xí)他人,悅納他人,,完善自己,,學(xué)會(huì)與他人合作,形成一種情感同化的態(tài)度,,為達(dá)到共同目標(biāo)而努力,。但是,,在日常教學(xué)中,,我們卻發(fā)現(xiàn),有些小組的學(xué)生雖然面對(duì)面地坐在一起,,卻各忙各的事,,無(wú)法交流,不會(huì)合作,,小組學(xué)習(xí)如同虛設(shè),。那是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是未成年的學(xué)生,其主體性受其身心尚未成熟的狀態(tài)制約,,認(rèn)識(shí)水平,、交往水平、自律水平是逐漸發(fā)展提高的過(guò)程,,學(xué)習(xí)行為需要監(jiān)護(hù),、引導(dǎo)和規(guī)范。比如前面提到的《閑聊波爾卡》中的小組合作之所以失敗,,主要原因是學(xué)生根本不知道怎樣合作,。因此,要使“小組合作學(xué)習(xí)”富有成效,,教師必須引導(dǎo)學(xué)生制定選擇小組活動(dòng)規(guī)則,,探索小組學(xué)習(xí)的方法。如:如何在小組中表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn),;明白聆聽(tīng)別人的發(fā)言是尊重他人的表現(xiàn),;指導(dǎo)小組長(zhǎng)的工作方法,提高其組織管理能力等,。譬如,,我在給其他班學(xué)生欣賞《閑聊波爾卡》時(shí),,改變以往的小組合作方式,在請(qǐng)學(xué)生以小組討論的形式談?wù)剬?duì)樂(lè)曲的感受時(shí),,讓學(xué)生采用“任務(wù)分割,,結(jié)果整合”的方式,做到人人參與,。有的可以從情緒上談,,有的可以從速度、力度上談,,有的可以從節(jié)奏,、旋律上談,指派一名學(xué)生記錄大家的發(fā)言,,然后代表小組在全班進(jìn)行交流,。這種方法可以使學(xué)生遇到困難時(shí)互相幫助、協(xié)同作戰(zhàn),、共同成功,。
另外,在每次交流結(jié)束時(shí),,教師在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí),,還要有意識(shí)地評(píng)價(jià)小組合作的能力。以此經(jīng)常提示,、強(qiáng)化,,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)合作,,使他們真正懂得,,不是聰明的人能成功,往往是能吸取別人的意見(jiàn),,與他人合作的人能成功,,進(jìn)而不斷提高“小組合作”的`質(zhì)量。
現(xiàn)在,,課堂上的小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著這樣一種遺憾:學(xué)生剛剛進(jìn)入角色,,學(xué)生的思維剛剛展開(kāi),所研究的問(wèn)題剛剛有所深入,,教師便偃旗息鼓,,終止大家的討論,“小組合作學(xué)習(xí)”因時(shí)間的不充裕直接制約了其深入展開(kāi),。
大量的研究資料表明,,小組合作學(xué)習(xí)方法使用得當(dāng),在教學(xué)中確實(shí)能起到不可低估的作用。但是,,我們也應(yīng)清醒地意識(shí)到,,合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法決不是萬(wàn)靈丹,一服馬上見(jiàn)效,,它通常需要花長(zhǎng)時(shí)間苦練才能成功,。除了要有良好的學(xué)科知識(shí)之外,要設(shè)計(jì)良好的合作學(xué)習(xí)教案或教學(xué)活動(dòng),,還需要有很好的認(rèn)知心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)的基礎(chǔ),,整合成良好的教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
小組合作教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七
在教學(xué)實(shí)踐中我悟出教學(xué)中不能為了合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行合作學(xué)習(xí),,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行,,才能發(fā)揮其最大的作用。下面我談?wù)勛约簩?duì)小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考與建議:
1,、寧少勿濫,,抓住契機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)不是為了課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧,,課堂教學(xué)時(shí)間是有限的,,因此教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)精心安排,可要可不要的不安排,,不適合的不安排,。要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外要抓住合作的時(shí)機(jī),,讓學(xué)生有效的參于合作學(xué)習(xí)。
2,、教給技巧,,變換形式。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)必須得到教師的指導(dǎo),,否則課上學(xué)生小組合作將得不到好效果,。教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生合作的技巧,如怎樣組織,,怎樣傾聽(tīng),,怎樣發(fā)言,怎樣質(zhì)疑等,。教師也可以學(xué)習(xí)美國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)方式,,給每個(gè)小組成員一個(gè)職務(wù)如"記錄員""匯報(bào)員""檢查員"等。小組合作可以自由組合,,也可以是前后桌四人組合,,還可以按程度、性別組合等,。但各種組合方式應(yīng)當(dāng)交替使用,,使學(xué)生能不帶情緒地隨機(jī)組合,。
3、備課時(shí)注意對(duì)“合作”的備課,,參于合作,。小組合作是課堂教學(xué)的主要形式,那么備好合作是提高小組學(xué)習(xí)效率的關(guān)健,。教師在備課要時(shí)應(yīng)備合作的內(nèi)容,,合作的形式,合作的時(shí)機(jī)等,。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參于,,教師的旁觀(guān),而是學(xué)生與教師的共同參于,,教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到某個(gè)小組的學(xué)習(xí)中,。
總之,小組合作這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生樂(lè)于交往的心理需求,,符合課改精神,,有利于調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程,也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)交往的能力,。但一切均應(yīng)從實(shí)際效果去考慮,,防止走過(guò)場(chǎng)。
小組合作教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八
面對(duì)新課改的施行,,學(xué)校開(kāi)展了小組學(xué)習(xí)模式,。在教學(xué)的實(shí)踐中,我覺(jué)得要真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)積極作用,,讓小組合作發(fā)揮其固有的作用,,我們應(yīng)該做到做到:
首先:小組合作探究的問(wèn)題一定要明確,要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn),,從知識(shí),、能力、情感的三維目標(biāo)入手,,設(shè)計(jì)出明確的活動(dòng)要求,,切忌模棱兩可。
其次:?jiǎn)栴}要精選,,教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦,,有利于集體研究,促進(jìn)合作學(xué)習(xí),,問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,,學(xué)生張口就會(huì)看起來(lái)氣氛活躍。久而久之,學(xué)生容易形成思維惰性,,不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),。
同時(shí),小組合作要經(jīng)常進(jìn)行,,但并非每堂課必要,,要視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生實(shí)際而定,,每節(jié)課最多兩個(gè)回合,。因此,一定要精選問(wèn)題,,把具有開(kāi)放性,,探究性的問(wèn)題,或熱點(diǎn)性,,規(guī)律性的問(wèn)題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體,。
最后:?jiǎn)栴}要精心設(shè)計(jì),過(guò)于容易或難度過(guò)高的問(wèn)題都不可能激起學(xué)生的興趣,,因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)還要注意問(wèn)題的情景性,、啟發(fā)性、層次性,。
我們要按照學(xué)校提出的教學(xué)步驟進(jìn)行:教師情景導(dǎo)入,、分層次展示問(wèn)題、學(xué)生獨(dú)立思考,、小組交流討論記錄,、小組匯報(bào)補(bǔ)充、教師點(diǎn)評(píng),。這一過(guò)程中還需特別注意兩點(diǎn):一是留給學(xué)生留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和探究的時(shí)間,,二是教師要巡回指導(dǎo)。
首先,,要制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,,小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo),,而且要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo),通過(guò)相互協(xié)作,,完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),。所以采用小組合作學(xué)習(xí)模式,要求教師以小組為單位制定目標(biāo),。其次,,正確處理組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程,人人嘗試成功的喜悅,,但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,,非但達(dá)不到目的,相反會(huì)加劇兩極分化,,優(yōu)生更優(yōu),,差生更差。所以,,教師要做好學(xué)困生的思想工作,,鼓勵(lì)他們積極參與,大膽發(fā)言,,勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn),,即使說(shuō)錯(cuò)了也要說(shuō)出來(lái);在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言,,讓學(xué)困生先說(shuō)出最容易想的解題策略,,使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè);要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)取別人意見(jiàn),,聽(tīng)完再細(xì)致分析一下過(guò)程,;教師行間指導(dǎo)時(shí),應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí),,了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況,,幫助他們解決實(shí)際困難,并通過(guò)一幫一扶助,,實(shí)現(xiàn)差生到優(yōu)生的轉(zhuǎn)變,。
小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的教學(xué)形式,也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí),,互相促進(jìn)的一種有效的學(xué)習(xí)形式,。教師在新課程的環(huán)境下,必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,,揚(yáng)長(zhǎng)避短,,積極營(yíng)造民主、開(kāi)放的小組合作學(xué)習(xí)氣氛,,使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮,,中等生得到鍛煉,學(xué)困生得到幫助和提高,,使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力,。
小組合作教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九
現(xiàn)階段課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù),、和諧的發(fā)展,。教學(xué)要以人的發(fā)展為前提,全面體現(xiàn)"知識(shí)與技能,,過(guò)程與方法,、情感與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)"三位一體的`課程功能,,合作學(xué)習(xí)的目的不僅使學(xué)生獲得知識(shí),、技能,更重要的是使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中,,培養(yǎng)合作意識(shí),,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá),,學(xué)會(huì)幫助別人,,學(xué)會(huì)是別人得到幫助。所以,,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),,要從合作學(xué)習(xí)的過(guò)程出發(fā),考慮如何激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考,,如何引導(dǎo)學(xué)生交流,,而不是單純的強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固,,要關(guān)注教學(xué)過(guò)程中因內(nèi)容調(diào)整而使教案為動(dòng)態(tài)的"教案",,使學(xué)生在交流中碰撞出新思想、新方法,。對(duì)學(xué)生的一丁點(diǎn)成績(jī),,一丁點(diǎn)進(jìn)步也要及時(shí)鼓勵(lì)。內(nèi)容要設(shè)計(jì)的少而精,,給學(xué)生以足夠的交流時(shí)間,。
總之,合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的教學(xué)及學(xué)習(xí)方式,,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不緊要使用,,更要結(jié)合我們及我們的學(xué)生實(shí)際選擇有效地應(yīng)用到教育教學(xué)工作中去。
小組合作教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十
組內(nèi)的成員是人人平等的,,他們是一個(gè)大家庭,。并且,在組內(nèi)實(shí)行一幫一活動(dòng),,即一個(gè)好生幫助一個(gè)成績(jī)差的學(xué)生,。這樣既能提高學(xué)習(xí)效果又能使學(xué)生養(yǎng)成互相幫助的好習(xí)慣,。在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí),教師要盡量使每個(gè)成員都能最大限度地發(fā)揮潛能,,讓各個(gè)層次的學(xué)生都能通暢地表達(dá)自己的想法和觀(guān)點(diǎn)。對(duì)于不同類(lèi)型的問(wèn)題,,不同層次的學(xué)生討論的順序應(yīng)有所不同,,避免出現(xiàn)兩級(jí)分化,。應(yīng)鼓勵(lì)中低層次的學(xué)生積極參與并回答一些一般性的問(wèn)題,,學(xué)優(yōu)生可以回答一些較難的問(wèn)題,。
古人云:“人心齊,泰山移,。”所謂團(tuán)隊(duì)精神,,簡(jiǎn)而言之,,就是大局意識(shí),、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。其基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就,。核心是協(xié)同合作,。最高境界是全體成員的向心力,、凝聚力,反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一,,并進(jìn)而保證組織的高效運(yùn)轉(zhuǎn),。所謂團(tuán)隊(duì),是指一群互助互利,、團(tuán)結(jié)一致為統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而堅(jiān)毅奮斗到底的一群人,。合作意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)之一。所以,,在分組學(xué)習(xí)中,學(xué)生在小組活動(dòng)中交流信息,,辯論問(wèn)題,,分享成果,,這會(huì)有利于提高他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。這種合作意識(shí)的培養(yǎng)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的,將會(huì)為學(xué)生今后走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。
對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō),,英語(yǔ)本身就是個(gè)難題,,因?yàn)椴皇潜咀逭Z(yǔ),,缺乏說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境,。許多成績(jī)差的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有自卑感,。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,,往往是學(xué)習(xí)優(yōu)異者在課堂上能得到更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),,而大多數(shù)學(xué)生往往緘口不言,只是被動(dòng)的旁聽(tīng)者,,看著其他同學(xué)的踴躍發(fā)言更增加了他們的自卑感,。而在小組學(xué)習(xí)中由于在分配小組時(shí)就考慮到了學(xué)生的個(gè)別差異,,所以組內(nèi)每個(gè)成員都在積極承擔(dān)并完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任,,每一個(gè)學(xué)生都被指定擔(dān)任一種特定的角色,例如小組長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)者,引導(dǎo)小組活動(dòng),,確保每個(gè)責(zé)任人按時(shí)完成任務(wù),;有的小組成員擔(dān)任記錄者,分發(fā)小組學(xué)習(xí)材料,,記錄討論結(jié)果,、成員貢獻(xiàn)率等;有的擔(dān)任激勵(lì)者,,激勵(lì)所有小組成員參與活動(dòng),,要求各抒己見(jiàn);有的擔(dān)任檢查者,,檢查每個(gè)成員的掌握程度等,。小組成員合理分工,相互支持配合,,形成面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)作用,。不同的任務(wù)分工會(huì)使各層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己,展示自己,,從而消除自卑感,,養(yǎng)成積極發(fā)言和積極參與的習(xí)慣。長(zhǎng)期下去,,會(huì)消除他們的自卑感,,從而增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的'自信心。
每個(gè)小組都必須有一個(gè)小組長(zhǎng),。小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)討論,、維持學(xué)習(xí)秩序、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋,、組織本組的合作學(xué)習(xí)等,。小組長(zhǎng)需要經(jīng)常傳達(dá)信息給教師,這樣教師容易了解每個(gè)學(xué)生的更多信息,,便于課堂內(nèi)外因材施教,。教師通過(guò)教學(xué)信息的反饋了解教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)間的差距,并發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,,從而可以及時(shí)地調(diào)整教學(xué),、改進(jìn)教法,最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),,實(shí)現(xiàn)因材施教,。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?!毙〗M活動(dòng)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好進(jìn)行,。組內(nèi)營(yíng)造了一種輕松自如、人人平等的氣氛。小組成員人人有機(jī)會(huì)發(fā)言,,即便是平時(shí)沉默寡言或害羞的學(xué)生也能走出“啞巴英語(yǔ)”的僵局,,積極融入到小組活動(dòng)之中。從長(zhǎng)期來(lái)看,,小組成員有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,,探討興趣愛(ài)好,從“不會(huì)說(shuō)”到“我要說(shuō)”,,大大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)興趣的提高,。
如:學(xué)習(xí)能力、合作能力,、理論聯(lián)系實(shí)際能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織活動(dòng)能力及自我評(píng)價(jià)能力等,。