學習中的快樂，產(chǎn)生于對學習內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學習的,，只是學習的方法和內(nèi)容不同而已。那么你知道心得體會如何寫嗎,？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學語文教學評價與反思 小學語文教學評價與反饋心得體會篇一

1,、讓孩子去“展示自我”。

“教學不僅僅是一種告訴,，更多的是學生的一種體驗,、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是活力燃燒的動感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗成功的平臺,。是學生健康成長的地方,。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時,，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”,。這一向以來都是教學的難點,，教師讓孩子們自我思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝,、渴”的區(qū)別,，學生這樣說：“喝水”要用口喝，并且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了異常想喝水,，而想喝水并不必須要張大嘴巴，所以是三點水旁,。

2、注重實踐,，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學生學習方法之后,，接下來的應(yīng)當是很多的實踐，僅有在實踐中,，學生的本事才能不斷鞏固,、提高?；谶@個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀,。在教學《墨梅》后,，引領(lǐng)學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》,、《青松》等十余首古詩,，使學生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，并且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外,，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生經(jīng)過“說”和“讀”把感情表達出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮,。

3、在生活中學語文,。

“讓語文走進生活,，在生活中學習語文”。一向以來,，有意識地引導學生在生活中學習語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點,。大街上、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

小學語文教學評價與反思 小學語文教學評價與反饋心得體會篇二

“少教多學”的含義很簡單,，但要做好則需要注意很多事項,，難度不低。教學本來就由“教”和“學”兩部分組成,，但很多教師在教學的過程中太過注重教的部分,，讓學生自我學習的部分太少，這就是常見的小學語文教學現(xiàn)狀,。然而,，大部分人已經(jīng)習慣了這種教學模式，沒有發(fā)現(xiàn)它對學生學習自主性的傷害,，使得學生在學習的過程中光有知識上的積累,，沒有本事上的提升。小學教育不僅僅是為了促使學生獲得必須的知識,，還要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣,，獲得基本的學習本事。

一,、“少教多學”的益處

“少教多學”改變了教與學各自所占的比重,，突出了學生自我學習的重要性,，將兩者的關(guān)系重新定位，更加重視學生的個體性,?！敖獭笔菫榱俗寣W生獲得知識，“學”也能夠到達同樣的目的,，但前者學生是被動地理解知識,，缺乏思考的過程，產(chǎn)生的記憶不牢固,，理解不透徹,。并且，教學效果主要看學生上課聽講的認真強度,。如果有學生喜歡開小差,，則他和其他學生的差距便會越拉越開。而少教多學的模式中,，教學的中心是學生,，要完成相應(yīng)的教學任務(wù)需要學生憑借自我的努力來掌握各章的知識點。在教學的過程中,，學生會產(chǎn)生各種各樣的問題,，可是教師只顧對自我教學資料的講解，使得這部分問題得不到及時的解決,，累積而被遺留了下來，成為學生的知識短板,。而如果以學生的學習為主,，自然講課的時間就會相應(yīng)的縮減，學生的問題也能夠及時的得以解決,。所謂學生的自主學習,，就是促使學生成為了教學的主導者，使得學生能夠有更大的學習自由度,，不再局限于教師安排的資料,。這樣，很多學生的學習興趣就能得到很好的保護,，十分有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣,。因為傳統(tǒng)教學模式帶有很強的強制性，會讓學生感到嚴重的束縛感及壓力,，所以很多學生會覺得學習語文很痛苦,，提不起興趣。教師適當?shù)囟嘟o予學生一些學習上的自由,，能減輕這種

束縛感,，讓學生更容易獲得學習的樂趣,。少教多學的教學會靈活不少，卻有很多的不確定性,，這會給教學帶來不小的挑戰(zhàn)性,，但也會增加課堂的趣味性，這對學生而言是福音,，它意味著語文課不再那般枯燥乏味,。比如在《兩小兒辯日》的教學中，在學生自我學習的過程中,，有的學生會難以理解其中一些字詞,，有的學生則對當時的時代背景感興趣，各種情景匯聚到一堂課的教學中,，教學資料大大豐富了,，學生的視野也能更加開闊。

二,、“少教多學”的實施措施

首先,，師生都要改變對教學的固有認識。在傳統(tǒng)的教學體系中,，絕大部分的人單純地把教學當成“教”,，思維已經(jīng)僵化。這不利于“少教多學”概念的推行,，如果不改變?nèi)藗兊挠^念,，就很難有效地轉(zhuǎn)變當前的教育模式。在上課期間,，教師要把更多的時間交給學生,，讓學生自我獨立完成學習中更多的部分。比如,，課文《北京的春節(jié)》的講解,，在講解開始之前，教師可先讓學生自我研讀課文,，掌握文章的主體,。這不是簡單的課前預習，而是教學的一種形式,，學生要做的事情更多,，需要自我對課文進行分段，文段大意歸納,。這樣,，學生需要的時間會比預習多得多，所以，教師在設(shè)計課堂教學組成的時候,，就需要調(diào)整時間的分配,。教學開展也需要圍繞學生自主學習，盡量縮短統(tǒng)一講解的時間,。對必要的文章分析,、生字詞教學等投入足夠的時間，其他的要讓學生學會自我學習,。學生完全具備自學課文的本事,，小學教材中收錄的課文都是為學生量身定制的，難度適中,。教師應(yīng)當相信自我學生的本事,，把更多的課堂時間交給學生。這對教師而言是不小的心理考驗,，因為教師不再是教學的絕對主導者,，難以具體掌握學生的情景。這需要教師制定相應(yīng)的考查方式,，對學生的自學成果進行檢驗,。由于少教多學的模式下教師對學生控制減少，使得學生很可能偷懶,，所以

相應(yīng)的整治措施必須到位,。一旦發(fā)現(xiàn)有學生不自覺，教師應(yīng)及時進行批評,，責令改正,，并提醒班上的其他學生引以為戒。作業(yè)是一個很好的檢驗形式,，不僅僅能幫忙學生查漏補缺,，鞏固所學資料，教師也能從學生的完成情景中看出學生有沒有認真完成學習任務(wù),。

三,、分清教學的次重點

“少教”意味著教師不能講解所有的資料,，即要求教師必須放棄一部分不是十分重要的資料,。所以，教師要分清次重點,，合理地選擇需要講解的部分,。有的教師習慣于全程細致講解，其實完全沒有必要,，有些部分完全屬于重復的部分,，統(tǒng)一講解有些浪費時間，尤其是對那些已經(jīng)掌握的學生而言。還有一些課后練習,，是教材修改特意留給學生自我思考的,，但有的教師也把它作為講課的資料，這導致學生對學習資料缺乏自我的思考,，達不到應(yīng)有的教學效果,。講解資料的取舍需要教師根據(jù)實際情景確定，沒有嚴格的界限,。如果學生的基礎(chǔ)比較薄弱,，教師能夠適當?shù)囟嘀v一些資料;而學生本事比較突出的，就讓學生以自學為主,?？鬃釉f過：“不憤不啟，不悱不發(fā),?！边@就是說，教師應(yīng)在學生感到困惑的時候予以啟發(fā),，而不能讓教師的幫忙成為學生不努力的原因,。分清教學資料的次重點需要對教材有必須的正確認識，沒有豐富教學經(jīng)驗的年輕教師能夠向一些老教師尋求一些提議,?！吧俳潭鄬W”這一教學理念的提出是為了更好地響應(yīng)素質(zhì)教育的要求。它更加重視學生的主體性,，認識到學生才是教學的主體,。長時間以來，小學語文教學其實一向處于本末倒置的情景,。真正高明的教學應(yīng)當只在關(guān)鍵的地方對學生進行一些指點,，這樣學生才能真正學會學習，而不

是單純地吸收知識,?！吧俳潭鄬W”能改變小學語文教學的模式，能夠帶來巨大的變化,，使學生具備更多的主動性,，對學生學習本事的提升也更為顯著?？墒?，此刻教學模式已經(jīng)僵化，要做出改變還有很長的路要走,。

小

所謂開放式教學,，就是要給學生創(chuàng)造一個相對融洽的師生關(guān)系和同學關(guān)系,，在教師的指導下，以學生的意志為轉(zhuǎn)移,，對課堂任務(wù)進行有效的處理,。在這種開放式的教學下，有助于培養(yǎng)做事有主張,，能夠有決心與毅力去處理所遇到的問題的人,。在開放式教學中，學生應(yīng)對困難時,，沒有第一時間尋找外力幫忙,，而是能夠向內(nèi)尋找解決問題的動力，然后盡力靠自我的本事解決問題,。將開放式教學同小學語文相結(jié)合能夠更好地塑造學生對于學習的認識,，提高語文教學效果。在筆者看來,，開放式教學在小學語文中的應(yīng)用能夠從以下幾個方面著手,。

一、將學生作為開放式教學的中心

在我國小學沿用多年的封閉式教育中,，課堂教學的中心往往由教師占據(jù),，由教師把握課堂走向。再加上我國的學生自幼就被教導尊師敬長,，所以,，在應(yīng)對語文教師時，往往是敬畏兼具,，這就導致學生在課堂上不敢開口說話,，即便心中有想法，也很少主動表達出來,。而教師則理所應(yīng)當?shù)爻闪苏n堂教學的中心,，不論是課文講解還是字詞教學，都是教師在講,。這種由封閉式教學而衍生出的填鴨式教育,，對小學語文課堂的影響較為惡劣，不利于學生的全面發(fā)展,。而開放式教學則與其不一樣,，真正將學生作為了課堂教學的中心，在課堂教學中更加傾向于聆聽學生的觀點,，讓學生主導著課堂走向,，而教師要做的就是把握課堂節(jié)奏,，不斷調(diào)動起學生的進取性,，提高語文教學的效果。比如，在《爺爺植樹》一課中,，我在課堂伊始就對學生提問：“同學們,，我們春游的時候都會植樹，誰能跟大家分享一下自我植樹的經(jīng)歷?”由于學校每年都會組織學生春游和植樹,，所以植樹對于每一個小學生來說都不陌生,，自然很多學生都有話可說。在一些學生講述過自我植樹的經(jīng)歷后,，我繼續(xù)引導道：“同學們,，一個人植樹是很難的，如果讓你們選擇一個植樹的伙伴,，你們會選誰呢?”很多學生爭著回答問題,，班級氣氛被帶動了起來。我繼續(xù)引導：“今日我們就來和爺爺為伴,，看看他是怎樣植樹的,。”最終將學生的關(guān)注點引導至課文上,。這樣一來,，學生始終有一種主人公的代入感，在進行后續(xù)的課堂討論等資料時,，也會更加進取,，這就是開放式教學帶給課堂的改變。

二,、經(jīng)過開放式教學鼓勵學生主動學習

現(xiàn)階段教學的一大難點就是如何提高學生學習的主動性,。根據(jù)很多教師的經(jīng)驗來看，學生一旦養(yǎng)成主動學習的習慣,，在后續(xù)初中和高中的學習中會占有不小的優(yōu)勢,，能夠收獲更佳的學習效果。反觀,，如果學生沒能在小學階段養(yǎng)成主動學習的習慣,，就會始終在學習中處于被動地位，到了高中,，如果學生還需要教師的鞭策才能學習,，那很難取得夢想的成績。而開放式學習的第二大特點就是鼓勵學生主動學習,，學生在開放式教學所營造的氛圍中,，會被激發(fā)出學習的沖動，從而主動地學習,。比如,，在《丑小鴨》一課中,，我在課堂一開始沒有給學生講丑小鴨，反而是給他們講了《皇帝的新裝》這個故事,，其中皇帝的愚蠢行為,，讓學生捧腹大笑。對于安徒生童話的興趣越來越濃,。我見到學生的興趣被激發(fā)出來,，話鋒一轉(zhuǎn)，告訴學生,，相比于《皇帝的新裝》,，《丑小鴨》更加有名。學生紛紛打開書本,，想趕快讀一下這個故事,。再比如《日月潭》一課前，我給學生看了幾張日月潭的照片,，學生立即就被照片中的美景所吸引了,。我繼續(xù)引導道，照片雖美,，但它畢竟只是一種靜態(tài)事物,，而課文所呈現(xiàn)的美景，遠遠超過照片,。學生被我的話引起了興趣,，紛紛在課后預習文章，主動學習課文,。在我看來，如果每一篇課文都能對學生進行適當?shù)匾龑?，讓學生主動地學習,，時

間久了，自然能培養(yǎng)學生主動學習的本事,。

三,、將開放式教學靈活地與各種教學模式相配合

開放式教學的一大特點就是其開放性，能夠和多種教學模式相配合,，提高教學效果,，諸如合作學習、情景教學等模式,，都能在開放式教學的課堂中進行使用,。教師能夠充分利用開放式教學的特點，給學生創(chuàng)造豐富的學習環(huán)境,，讓學生在各種教學模式下豐富體驗,。在這種全方位的開放式教學中,，教師的授課方式能夠不受教學模式的限制，也能在每個教學模式中分析,，找到最適合自我班學生的授課方式，了解到每一名學生的差異,。比如,，在《一株紫丁香》一課中，我就選擇采用情景教學的模式,，從網(wǎng)上下載關(guān)于紫丁香的影視資料,，然后播放給學生看，讓學生親眼見識紫丁香的美麗,。而在《恐龍的滅絕》一課中,，我則讓學生經(jīng)過閱讀課文，自我進行合作學習,，討論課文資料,。在《雞媽媽的新房子》一文中，我則讓學生充分了解課文后,，在課堂上進行話劇表演,，這就對學生提出了較高的要求，需要學生對文章的理解到達必須地步,。最終,，我要告誡廣大教師，開放式教學雖然倡導學生在學習過程中的自由發(fā)揮,，將學生作為課堂教學的中心,，可是教師必須要把握好課堂的節(jié)奏，放任自由要有一個限度,，要給予學生正確的引導,，從而提高課堂授課的效率。如果學生在放任自由下,，沒有將討論學習的重心放在課文上,，就很容易影響課堂授課效果。綜上所述,，在小

學語文中開展開放式教學,，能夠?qū)W生放在教育的中心，經(jīng)過多種教學模式相互協(xié)作的方式,，充分挖掘?qū)W生的潛能,，找到最適合的學生的授課方式，給學生營造相對寬松,、自由的氛圍,，學生能夠在這種環(huán)境下自由發(fā)揮,，理解教師的刺激，主動學習,，繼而提高課堂教學效果,。

小學語文教學評價與反思 小學語文教學評價與反饋心得體會篇三

新課程改革要求課堂教學要凸顯學生的學習主體地位，教師要做好教學引導和服務(wù)?，F(xiàn)代小學生思維活躍,，個性特征明顯，對新鮮事物充滿好奇,，如果教師墨守成規(guī),，課堂教學自然會陷入呆板難以自拔。教師要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新手段,，從課型創(chuàng)新開始,，對課堂教學方法、學生學習方法,、教學程序?qū)嵤?、教學語言運用等方面展開多元設(shè)計，努力創(chuàng)設(shè)適宜性更高的教學方案,，以滿足學生的不一樣追求,，提升課堂教學效率。

一,、課型創(chuàng)新,，體現(xiàn)現(xiàn)代教學思想

小學語文課堂教學需要創(chuàng)新，異常是課型的創(chuàng)新,，能夠給學生帶來全新的感覺,，對激發(fā)學生學習興趣有重要作用。小學語文課堂教學有自身特點和規(guī)律,，教師在課型創(chuàng)新時,，需要研究多種制約因素，要對教材學習資料進行深入探討,，對學生學習實際情景進行多方面分析,，找到文本生本思維對接點，這樣才能順利實現(xiàn)課型創(chuàng)新設(shè)計,。為提升課堂教學有效性,，教師需要更新教學思想，對課型進行大膽創(chuàng)新,，為全面激發(fā)教學活力做好充分鋪墊,。課型創(chuàng)新需要遵循教學原則，要貼合學生學習規(guī)律，不可陷入盲目窠臼之中,。如自主閱讀課,，教師需要對相關(guān)操作要求進行規(guī)范，對學生具體行動提出執(zhí)行標準,，自主學習不是自由活動,，需要有必須章法規(guī)范約束。在學習《天安門廣場》時,，教師先讓學生自主閱讀文本,，然后詢問學生：誰到過北京?誰去過天安門廣場?學生中自然有很多人都去過北京。教師讓這些學生在學習小組內(nèi)講一講天安門見聞,，并展開大討論,，看這些見聞和課文講述的資料有什么不一樣,。去過北京的學生不少,，各個小組的講述活動開展得十分熱烈，學生講得起勁,，討論也很進取,，異常是沒有去過北京的，自然會對照課文找不一樣,。這本來是一節(jié)講讀課,，需要教師學生展開多元互動，共同探討教材內(nèi)涵的,，讓教師這樣一調(diào)整,，自然而然成為討

論課了，學生自主學習意識在不知不覺中構(gòu)成,，學習效果顯著提升,。

二、教法創(chuàng)新,，激發(fā)學生學習熱情

教學方法包含眾多資料,，創(chuàng)設(shè)良好教學情境、教學問題設(shè)計,、教學實踐活動開展,、課堂訓練設(shè)計、教學評價操作等等,，都需要體現(xiàn)教學方法,。教無定法，為教法選擇應(yīng)用給出科學注解,，教師不能照搬照抄別人的方法,。這是因為教情和學情存在個體差異，別人好用的教法未必適合自我的教學,，僅有不斷總結(jié)課堂教學經(jīng)驗和教訓,，從具體實踐中理論聯(lián)系實踐,，才能總結(jié)提煉出對自我適合度更高的教法。教法創(chuàng)新有眾多切入點,，教師要有敏銳觀察力,。如多媒體介入語文教學之后，給教師教法改善帶來更多選擇,。多媒體聲光電技術(shù),，具有強大沖擊力，這也是小學生異常受用的地方,。多元信息沖擊,，給學生創(chuàng)設(shè)別樣教學情境，學生學習興趣被點燃,，學習自然進入佳境之中,。在學習《九寨溝》時，教師引導學生學習文本,，先讓學生閱讀第一,、二、三段,，然后給出思考問題：九寨溝名稱是怎樣由來的?第二段最終一句起到什么樣的作用?九寨溝有哪些神奇的景象?描述九寨溝時,，作者運用了哪些修辭手法?你最喜歡哪一處景色描述，說說喜歡的理由,。學生針對教師提出的問題展開小組討論,，由于思考問題難度不大，學生大都能夠順利完成,。在最終兩段學習時,，教師讓學生根據(jù)課文資料設(shè)計思考題，讓教師來回答,。學生聽說出題讓教師回答,，學習興趣頓時大增，

紛紛行動起來,，都想給出含金量十足的思考問題,。有學生提出：文本中為什么用了好幾個“也許”?這些珍貴動物難道不怕人嗎?教師你去過九寨溝嗎?能不能給我們講講經(jīng)歷?從這些問題設(shè)計中不難看出，學生的求知欲望還是很強烈的,。教師只是改變了設(shè)題方式,，學生學習進取性就被激發(fā)出來，這說明教法改革勢在必行,。

三,、學法創(chuàng)新，尊重學生學習規(guī)律

凸顯學生學習主體地位，這是新課改的基本理念要求,，也是現(xiàn)代課堂教學的普遍共識,。教師在學法指導時，需要有創(chuàng)新意識,。小學生學習本事基礎(chǔ)有差異,，學習環(huán)境和學習悟性都有個性特征，但很多學生并不自知,，在學法選擇借鑒時,，往往會一味模仿，導致效果不佳,。教師要幫忙學生建立學法總結(jié)好習慣,，對學習經(jīng)驗進行優(yōu)化升華，構(gòu)成嶄新學法應(yīng)用,，這對大幅度提升學習效率有重要意義,。如合作學習，這是現(xiàn)代課堂教學最常見的學法應(yīng)用,，有些教師受限于模仿意識,，在組織學生展開合作學習時,，只會讓學生開展小組討論,，這無疑是固化了合作學習方法。小組討論的確是一種學習方法,，但合作學習并非等同于小組討論,。其實，小組檢查,、小組辯論,、小組互助、小組操練,、小組競賽,、小組演繹等等，都屬于合作學習范疇,，教師需要對合作學習進行針對性的引導,，幫忙學生建立嶄新的合作學習意識,，實現(xiàn)學習品質(zhì)升級自然成為可能,。在學習《一路花香》時，教師讓學生朗讀文本,，并提出具體要求：文中有兩個人物,，一個挑水工，一個是破水桶。要讀出破水桶的歉疚感,、自卑感,，要讀出挑水工的滿足感,、欣慰感。注意語氣要貼合人物身份,，語速要放緩一些,。教師找了幾個學生來朗讀,，但都不能達成基本要求,。教師讓這幾個學生帶上水桶去打水，給班級

里的盆花澆水,，然后再來朗讀課文,。學生情感豐富了很多，教師給出肯定和表揚,。也許并沒有這樣神奇,，學生親自操作澆水就能讀好課文，但教師讓學生參與實踐獲得了必須感知,，無疑會給學習帶來更多促生動力,。小學語文課堂教學需要引入更多活力因素，教師要對課型,、教法,、學法和教學語言進行創(chuàng)新設(shè)計，激發(fā)學生求知欲,，并經(jīng)過多種學習手段,，提升課堂學習效率。創(chuàng)新是課堂教學亙古不變的法則,，創(chuàng)新能夠激發(fā)教師潛力,，創(chuàng)新能夠培養(yǎng)學生學力，創(chuàng)新能夠給課堂教學注入不竭動力,。從不一樣角度進行創(chuàng)新活動,，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學的重要意識和思想。

小學語文教學評價與反思 小學語文教學評價與反饋心得體會篇四

語文是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學科之一,，承擔著傳承國家民族文化,，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)等重大職責,，對提升國民素質(zhì)有著重要意義,。所以，小學語文的課程創(chuàng)新是順應(yīng)社會的趨勢和國家發(fā)展的需要，可是我國現(xiàn)階段的小學語文教育在創(chuàng)新方面做得并不太好,，本文從我國小學語文教學創(chuàng)新的目的,、小學語文教育教學的現(xiàn)狀以及小學語文教學創(chuàng)新中應(yīng)注意的問題三個方面來分析小學語文教學所存在的問題,。

一,、小學語文教學創(chuàng)新的目的

在小學語文的課程標準里有著明確的說明，語文的教學必須要重視基礎(chǔ)素質(zhì)和創(chuàng)新本事的培養(yǎng),，并科學合理地處理好兩者的關(guān)系,。在平時的學習中，學生要把學習的重點放在語言的積累,、理解和運用上,，注重基礎(chǔ)的訓練，加強平時的語言溝通,，為學生今后能夠在社會上合理地運用語言交流打下堅實的基礎(chǔ),。所以小學語文教育應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的實踐精神和探究精神。課標中明確地說明了小學語文的最終目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,，所以除了要學生在平時進取地積累和實踐之外,，教師自身也應(yīng)當在教育理念、教育模式和教育策略上做出創(chuàng)新,。

二,、小學語文教育教學的現(xiàn)狀

雖然在課標中已經(jīng)有著明確的規(guī)定，但在日常的語文教學實踐中,，仍然面臨著各種各樣的問題,，而這些問題源于以下幾個原因,。

1.教育者的教育觀念陳舊,。目前的小學語文教育工作中，仍然難以擺脫中國傳統(tǒng)的教育理念和教育模式：注重書面知識,，不注重實踐本事;注重答案和結(jié)果,，不注重尋求答案的過程;注重知識的記憶，不注重知識之間的拓展和關(guān)聯(lián);注重知識的工具性,，不注重知識的人文性,。這些陳舊的觀念在教育者的思想里仍占據(jù)主導地位，師長為尊,，舊的學生沒有在課堂上對結(jié)論提出質(zhì)疑的權(quán)利的觀念,，導致小學語文教學的具體教育目標變得不明確，和時代發(fā)展相脫節(jié),，讓語文教學在應(yīng)試教育的思想和模式上越走越遠,。探究更深層的原因,，是學校過于片面地追求升學率，以及教師和家長片面地追求學生的考試成績,，導致了教學變成了學校與學校之間,、家庭與家庭之間相互盲目攀比的工具，給學生造成了過大的心理壓力,，扼殺學生的學習主動性,、學習創(chuàng)造性。

2.教育模式的陳舊,。在小學的語文課堂里,，由于這個年齡段的學生還沒有構(gòu)成強烈的自我意識，對自然知識的了解度還不夠,，所以課堂上往往是教師占據(jù)主導地位,，而學生只能作為聽眾和課堂活動的執(zhí)行者，導致課堂氣氛沉悶,，師生缺乏交流,。教師不能針對學生的特點和薄弱之處進行必要的指導，導致學生對語文的學習喪失了興趣和主動性,。比如,，在教師對課本上的古詩詞進行解讀時，需要運用到繪畫的形式配合學生以感性的理解方式去理解詩句,、詞句的意思,，但大多數(shù)教師不會讓學生去動手繪畫，而是自我在黑板上逐字逐句地邊畫邊講,，學生只用在課本上記好筆記就能夠了,。一種新穎的教學方式，卻因為教育者的理念陳舊而沒有發(fā)揮出作用,，課堂教學效率大打折扣,。

三、教學創(chuàng)新時應(yīng)注意的問題

語文是一門基礎(chǔ)性學科,，學習語文的目的就是讓學生掌握正確的學習方法,，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升自我的語言素養(yǎng),。而以上幾點,，既是語文教育創(chuàng)新的目的，也是在進行語文教育創(chuàng)新時必須注意的問題,。

1.教師要善于運用教學策略解決問題,。語文教學要培養(yǎng)的不僅僅是學生的語言本事，還要讓學生的思維本事,、創(chuàng)造本事得到綜合發(fā)展,，充分挖掘?qū)W生的潛能,，讓學生掌握科學的學習方法，讓學生主動地學習,、研究語文,，在生活實踐中運用語文。小學五年級的課文《推敲》就是一個很好的例子,，這篇文章以一個句子中動詞應(yīng)用和語句前后的矛盾之處作為切入點,，來培養(yǎng)學生的語言邏輯，讓學生學以致用,，充分地體現(xiàn)了語文的工具性和綜合性,，增加了學生運用知識的機會。

2.教師要敢于創(chuàng)新,。在日常的語文教學中,，教師要不斷地更新自我的教學策略，在課堂上能夠從不一樣的角度給予學生啟示,。例如,，在課文《與象共舞》中能夠運用兩種教學思路給學生進行指導：一種是以培養(yǎng)學生閱讀本事為主，感悟文章所帶來的啟示;另一種是以培養(yǎng)學生寫作本事為主,，學習文章語言形式,，并在寫作實踐中加以運用。這種方法能夠從兩種不一樣的思路,，給學生帶來兩種不一樣的啟示,，激起學生的學習熱情。綜上所述,，小學語文的教學創(chuàng)新的目的是為了培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)素質(zhì)和創(chuàng)造本事,，讓學生在解決問題的時候不拘泥于現(xiàn)有規(guī)則。而此刻我國小學語文遇到的主要問題是教育者觀念的陳舊,、模式的陳舊以及教學的策略運用不當?shù)?。小學教學的創(chuàng)新要經(jīng)過教育者的實踐去摸索，既要借鑒以往的教學經(jīng)驗,，也要在教學的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)新東西,，讓學生不拘泥于書本知識，主動地在學習中提升自身的素質(zhì),，激發(fā)自身的潛能，以適應(yīng)當今不斷發(fā)展的社會,。

小學語文教學評價與反思 小學語文教學評價與反饋心得體會篇五

新課改的核心理念就是尊重學生作為生命個體的全面發(fā)展,，構(gòu)建高效課堂。就小學語文學科來說,，要構(gòu)建高效課堂就要改變以往單純的知識灌輸,，要關(guān)注學生獲取知識的過程,，關(guān)注學生學習過程中的情感體驗，關(guān)注學生作為生命個體在知識與技能與情感的全面發(fā)展,。這是對傳統(tǒng)教學的全面改革,。那么，如何來構(gòu)建語文高效課堂呢?對此,，我有如下幾點體會,。

一、激發(fā)學生的學習興趣

皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依靠于興趣,?！迸d趣是重要的非智力因素，是學生認知活動的內(nèi)在動力與推動力量,。激發(fā)學生學習興趣,，實現(xiàn)學生由要我學到我要學的轉(zhuǎn)變這正是構(gòu)建高效課堂的前提條件。為此,，我們在教學中要重視語文教學中情感因素的挖掘,，改變以往枯燥的教學，以激起學生內(nèi)心強烈的求知熱情,，調(diào)動學生參與學習的主動性與進取性,。

1.優(yōu)美音樂感染學生。音樂是一種抒情性極強的藝術(shù)形式,，以力度的強弱,、旋律的起伏以及節(jié)奏的抑揚頓挫來讓學生獲取更為豐富、直觀而生動的感受,，帶給學生以美與趣,，更具感染性與趣味性。將音樂引入語文教學中,，更能展現(xiàn)語文學科的情境性與人文性,，更能為學生展現(xiàn)愉悅而寬松的教學氛圍，激起學生參與學習的主動性與進取性,。如學習《桂林山水》一課時,，我們就能夠為學生播放一段定有壯族民族特色的音樂，以優(yōu)美而動聽的音樂來激起學生學習的主動性,。

2.趣味問題引發(fā)學生,。學生具有很強的好奇心與求知欲，這推動著學生不斷探索未知領(lǐng)域,，解決心中困惑,。這正是激發(fā)學生學習熱情，引導學生進取思考的重要手段,。為此,，教師在教學中要深入研究提問藝術(shù),，以富趣味味性與探索性的問題來引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲,，讓學生進入求知的憤悱狀態(tài),，激起學生參與探究的活力。

3.生動畫面吸引學生,。圖片形象直觀,，將圖片靈活地運用于課文教學中，貼合小學生以形象為主的思維特點,，不僅僅能夠激發(fā)學生的學習興趣,，并且能引發(fā)學生的想象，讓學生從直觀的畫面中獲取更多的感性信息,，這樣更能實現(xiàn)學生對文本的深層次理解與感悟,。如在學習《桂林山水》一課時，教師能夠收集優(yōu)美的風光圖,，在課上直觀而動態(tài)地展現(xiàn)給學生,，將學生帶入優(yōu)美的意境中。這樣的學習是歡樂而自在的,，是學生所喜愛的,。

二、帶著學生走進教材

傳統(tǒng)教學視教材為經(jīng)典與權(quán)威,，教學中機械照搬教材,，將教材上的知識點原封不動地灌輸給學生。這是典型的帶著教材走向?qū)W生,，教師成為教材的復制者,，學生成為教材的接收者。這樣的教學自然不是高效的,。要構(gòu)建高效課堂就要樹立正確的教材觀,，要帶著學生走進教材。

1.樹立開放的教材觀,。語文學習的外延與生活的外延相等,，所以，語文教學也不能局限于封閉而狹小的教材空間,，而是要將教學的眼光放到寬廣的現(xiàn)實生活中,，將各種教學資源整合到語文教學中來，如影視資源,、生活素材等,，開發(fā)校本課程資源、生本教學資源,。這樣的語文教學才能緊跟時代的步伐,，富有生活的氣息，貼近學生,，貼近生活,，才能體現(xiàn)學生作為生命個體的生命活動，促進學生語文素養(yǎng)與綜合本事的提高,。如影視資源就是一種十分重要的教學資源,，尤其是在學習一些距離學生生活年代較為久遠的文章時，學生往往難以深入的理解,。而教師經(jīng)過播放相關(guān)的影視劇片斷,，能夠?qū)W生帶入特定的歷史情境之中，帶給學生以真實感,。這樣在特定的情境下,，學生才能產(chǎn)生最深刻、最獨特的感受,，才能感受到文字之外更深層的含義,。

2.確立學生主體地位。教材的開發(fā)不僅僅要將學生資源納入其中,，在具體的教學活動中也要確立學生的主體性,，不能進行單向的機械講解，而是要以學生為中心來展開教學,，這樣才能擺脫以教師為中心,，以教材為中心的教學模式，而是帶著學生來一齊來研究教材,，開展教學活動,，才能真正將學生帶進寬廣的語文殿堂。

三,、引導學生主動探究

高效課堂的重點在于學生的學,，而不是教師的教，教要讓步于學,。為此,，教師在教學中要轉(zhuǎn)換自身主角，成為與學生平等的參與者與指導者,，在學生之間,、師生之間展開進取的互動，在互動中共同完成知識的構(gòu)建,，讓學生成為探究的主人,，讓學生學會學習。

1.以探索性問題誘發(fā)學生探究。新課改倡導自主合作探究性學習,，為此,，教師在教學中要少講一些，提出探索性的問題,，給學生更多思考的時間與空間,，讓學生帶著問題來展開探究，在探究中深入文本,，這樣才能使學生產(chǎn)生更多深刻而獨特的見解與感受,，從而實現(xiàn)對文本的個性化解讀。問題能夠針對主題設(shè)計,，能夠針對寫作結(jié)構(gòu),，也能夠針對文中的某一句話或是某一個詞，總要能夠延伸學生的認知,，引導學生展開思考與思維就是成功的,。

2.以啟發(fā)性問題啟迪學生思維。小學生正處于認知的初級階段,，受自身基礎(chǔ)知識,、認知水平的限制，并不能深入地解讀文本,，并不能順利地完成探究,，會遇到重重困難。此時,，教師要發(fā)揮導向作用,，以富有啟發(fā)性的問題來開發(fā)學生的智力，啟迪學生的思維,，這正是啟發(fā)式教學,。所以，教師在教學中要深入學生的探究活動中,，及時了解學生的思維動態(tài),，發(fā)現(xiàn)學生的思維障礙，在學生的困惑處提出啟發(fā)性問題,，以問啟思,，幫忙學生找到解決問題的切入口，使學生突破思維障礙,，能夠透過表面到達深層次的理解,。總之,，要構(gòu)建高效課堂就要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念與教學模式,，認真學習新課改，將新課標所提出的全新教學理念與教學思想運用于教學實踐中，對教學進行全面改革,，以學生為中心,，實現(xiàn)語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一，構(gòu)建開放的教學環(huán)境,，愉悅的教學氛圍,。這樣才能激起學生參與學習的主動性,，豐富學生的情感體驗,，讓學生得到知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展,，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

小學語文教學評價與反思 小學語文教學評價與反饋心得體會篇六

為了能從本學期的教學工作中評價經(jīng)驗,，吸取教訓,，也為了使自我的教學水平有所提高，在此,，特對本學期的語文教學工作做一個全面的,、系統(tǒng)的回顧評價與說明：

一、培養(yǎng)學生學習語文的興趣小學生對待學習,，往往偏重于興趣,，興趣能激發(fā)學習的進取性，增強求知欲望,，增強克服困難的信心,，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的,，尤其是教師本身對學生的影響,。在新課改的大背景中，學生的自主學習,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本事,，已成為教師關(guān)注的熱點，討論,、交流,、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中,，力求做到讓學生變得鮮活,，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣,，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng),。

(1)規(guī)范學生的學習習慣。正確的學習習慣的養(yǎng)成，有利于教學的實施,，更有利于學生的學習,。重點培養(yǎng)的學習習慣包括以下幾方面：

①漢語拼音：利用早讀、課前預習,、上課抽讀等各種方式進行復習,、鞏固漢語拼音。

②字詞記憶：從開學起,，堅持對課文中的生字新詞進行讀寫,、聽寫。

③課文朗讀：抓好課前預習,、逐漸養(yǎng)成認真預習的好習慣;課堂上運用范讀,、聽錄音讀、自由讀,、有感情讀,、分主角讀等方式，對學生進行朗讀訓練與指導,。

④閱讀：從平時上課到考試,，刻意讓學生進行閱讀的訓練，多思考,，多解決問題,，提高閱讀水平。為進一步攻破這一難點,，也為了增加課外閱讀量,，每周安排一節(jié)閱讀課，專門進行閱讀訓練,。

⑤為了全面提高學生的語文綜合素養(yǎng),，采用一些個性化的方法：每位學生都有一本摘抄本,，將所學課文,，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句,，喜歡的古詩詞,，名言警句等進行摘抄記錄。提高學生對古文化的感悟本事,，并進行記憶積累,，逐步養(yǎng)成日積月累的好習慣。

2)培養(yǎng)進取探究習慣,，發(fā)展求異思維本事

在語文教學中,，閱讀者對語言意義,、語言情感,、語言技巧的感悟,，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷,、知識積累,、認識本事、理解水平有關(guān),。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會,，要引導學生仁者見仁,，智者見智，大膽,，各抒己見,。在思考辯論中巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中,，在思維的碰撞中,，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導,，讓學生對問題充分思考后,，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不一樣的見解,，對有分歧的問題進行辯論,。這樣課堂

氣氛很活躍，開放的課堂教學,，給了學生更多的自主學習空間,，讓學生去思考，爭辯,，真正讓學生在學習中體現(xiàn)自我價值,。二、重知識遷移,，由課內(nèi)向課外拓展以課堂學習為核心,，能動地向?qū)W生的校內(nèi)生活、家庭生活,、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練構(gòu)成有序,、趣味,、有力、有效的結(jié)合,，取得語文教學的整體效益,。在語文教學中包括對學生進行愛國、思想品質(zhì),、發(fā)奮學習等的教育,，所以就不能僅僅局限學習方面的教育。為了對學生進行愛國教育能夠讓學生課后搜集有關(guān)家鄉(xiāng)變化進行一個圖片展,，增強熱愛家鄉(xiāng)的感情,。為了提高學生的品質(zhì),，把學過課的文能夠延伸到家庭，說說自我在家的體驗,，學會感恩,，讓學生既學到知識又品質(zhì)良好發(fā)展。

三：備好課,，做好充分準備教學中,，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié),，備學生,，又要備教法。備課不充分或者備得不好,，會嚴重影響課堂氣氛和進取性,，所以，每一天我都花費很多的時間在備課上,，認認真真鉆研教材和教法,，不滿意就不收工。雖然辛苦,，但事實證明是值得的,。

一堂準備充分的課，會令學生和教師都獲益不淺,。課前,，為了令教學生動，不沉悶,，我還為此準備了很多的教具,，確實教學效果十分夢想。同時,，為了備好課,，花很多的時間在網(wǎng)上查找相關(guān)課件或者自我加工、自我制作一些必需的課件,，在課堂上起到了十分好的作用,。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候,，課堂氣氛沉悶,，教學效果不好，學生也沒興趣聽課,，與此相比可見,，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。

四、進取參加教研活動,，努力提高教學水平,。這學期的教學工作能夠說是十分難忘的，在深鉆教材的同時,，進取參加各種教研活動,。

五、存在問題學生在語文學習方面都存在以下幾點不足：1,、漢語拼音掌握不牢固,，生字詞、練習中的成語記得似是而非;2,、閱讀本事普遍不高,，尤其是學生的獨立閱讀本事差，沒有耐心去認真閱讀理解,。3,、書寫的不規(guī)范的學生有一少部分，作業(yè)格式不規(guī)范,?！耙环莞牛环菔斋@”,。好的教師就應(yīng)當多下苦功夫去研究教學教材,，多花心思去和孩子們接觸，探討方法,。在以后的工作中,，努力改掉不足之處，真正和孩子融為一體共同學習,，讓孩子們感受到學習的樂趣,，明白學習的意義，樹立遠大的抱負,，為實現(xiàn)自我的目標而奮斗!

小學語文教學評價與反思 小學語文教學評價與反饋心得體會篇七

本學期,，我校語文教研工作在學校的直接領(lǐng)導下，以語文教研工作計劃和學校工作思路為指導,，認真落實學校語文教研工作計劃,。緊緊圍繞學校教學工作重點開展教研活動，加強管理,，強化過程，嚴格要求,，進取實施素質(zhì)教育,，充分發(fā)揮教學研究、教學指導和教學服務(wù)的職能作用，進取探索課改的新經(jīng)驗,，新方法,，以教學質(zhì)量建設(shè)為中心開展工作。

一,、強化了教師的培訓

教學質(zhì)量高低的關(guān)鍵在教師,，學校把教師的業(yè)務(wù)培訓放在一個極其重要的地位。學校進取鼓勵教師進修學習,，還組織教師聽市,、縣、鎮(zhèn)教學觀摩,，讓教師開拓視野,，并且在實踐中加以運用。學校還組織部分教師到銀川參加了教研活動,，回來后又對各年級教師進行了培訓,。

二、進取推動教學交流,，提高教研水平

我校認真組織教研活動,，保證了時間、地點,、人員,、資料，對于組內(nèi)開設(shè)的常規(guī)課,、示范課,、研討課等公開課，作到人人參與聽課,、評課,，并構(gòu)成了良好的教研氛圍，促進了教研活動質(zhì)量的提高,。上課前教師們都踴躍報名,，進取準備，課前大家出謀劃策,，查漏補缺,，再修改教案，課后評課再交流經(jīng)驗,，評價成果,，提高教育教學水平，真正到達示范課的示范作用,。

學校以及學區(qū)領(lǐng)導還經(jīng)常深入課堂,，指導教學實踐切實改善課堂教學方法，用新課程理念指導新的教學行為，把新的教學評價觀貫穿教師的課堂教學評價中,，引導教師改變評課方法,，從而改變教學方法，高質(zhì)量完成學期教研任務(wù),。

三,、加強常規(guī)管理，為教學質(zhì)量保駕護航

抓好常規(guī)管理是辦好學校的基礎(chǔ),。我們重視教學常規(guī)的檢查和落實,，夯實教學基礎(chǔ)。教導處和語文組每月進行常規(guī)檢查,，校領(lǐng)導隨機參與,，不僅僅對教師的備課、案例等教學常規(guī)工作進行檢查,，還查學生課堂行為及作業(yè)習慣,，及時反饋，對好的做法進行推廣,，并對優(yōu)秀作業(yè)進行了展示,，對學生良好學習習慣的養(yǎng)成有很好的促進作用。平時加大對隨堂課的檢查力度,，抓好聽課,、反思、評課活動,。對學生單元測驗情景進行反思和評價,，教師對班級每次單元檢測都做質(zhì)量分析檢查，要求任課教師關(guān)注和追蹤后進生的學習情景,，一方面加強了教學質(zhì)量的監(jiān)控,，一方面也促進了同組間教師的教學交流和溝通，有利地促進教學質(zhì)量的提高,。

四,、以課堂教學為中心，建構(gòu)充滿活力的課堂

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道,，學校抓住課堂教學這一中心,，加強教師的行動研究。用先進的教育理念指導課堂教學改革,，打破“教師為中心,、課本為中心”的傳統(tǒng)教學模式，活動中,，教師們認真鉆研教材,，學習相關(guān)的語文學科課程標準,，課前研討教育理念和教學設(shè)計、課中聽課認真記錄與及時點評,、課后執(zhí)教者進行反思、教研組反思和團體評課,、評課后評價教學經(jīng)驗,。本學期的觀摩課和匯報課課開展得扎實有效，充分利用老教師豐富的教學經(jīng)驗作資源,，發(fā)揮中流砥柱作用,，也使年輕教師成長很快，經(jīng)過一系列的課堂教學研討活動,，學生的學習方式得到了改變,，教師的各方面本事得到提高。

五,、注重團隊建設(shè),，促進群體提高

我校校本研究強調(diào)教師在自我反思的同時，開放自我,，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業(yè)切磋,、產(chǎn)生思維碰撞、協(xié)調(diào)和合作,，共同分享經(jīng)驗,，互相學習，彼此支持,，共同成長,，實現(xiàn)校內(nèi)教師教育資源的有效共享，經(jīng)過教師團體參與研究,，構(gòu)成一種研究的氛圍,，一種研究的文化，一種共同的生活方式,，促進了教師的整體素質(zhì)的提高,。真正提升學校的教育本事和解決問題的本事

一份耕耘，一份收獲,，經(jīng)過扎扎實實地開展教學研究工作,，學校構(gòu)成了濃厚的教研氛圍，涌現(xiàn)出一批課程觀念新,、銳意進取的教師,，學校的教育教學質(zhì)量有所提高，各方面工作取得了顯著的成績,。在今后的工作中,，我們還必須繼續(xù)努力,，發(fā)揚優(yōu)點，正視不足,，克服困難,，迎難而上，努力把教學教研工作做得更好更扎實,。相信有上級領(lǐng)導的關(guān)心和支持,，有全體教師的協(xié)力配合，我們的目標必須實現(xiàn),，今后,，我們將一如既往勤勉、務(wù)實地工作,，促進我校教學水平的提高,，為教育事業(yè)譜寫出新的篇章!

小學語文教學評價與反思 小學語文教學評價與反饋心得體會篇八

時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼這學期又很快過去了,，回顧本學期的工作,，教研組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實,，根據(jù)期初的教學工作計劃,，以新課程改革為契機，以新課程標準的基本理念為指導,，轉(zhuǎn)變教學觀念,。全體語文教師團結(jié)協(xié)作，真抓實干,，兢兢業(yè)業(yè),，踏踏實實全面貫徹學校對教研工作的要求，以全面提高本組語文教學水平及語文教學質(zhì)量,，全面提高學生的語文素養(yǎng)為目的,，形式多樣地開展語文教學工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作,，現(xiàn)評價如下：

一,、加強校本培訓，促進教師專業(yè)發(fā)展

作為教研組,，我們深深地感到,，教研組應(yīng)當始終站在課程改革浪潮的前頭，為學校的語文教學,，為推動學校整體語文教學水平的提高,，發(fā)揮教師團體的智慧和才能。所以,，本學期,，我校語文教研組以教研組為中心,，注重加強教師的校本教學工作，多渠道的對教師進行培訓,，促進教師的專業(yè)發(fā)展,。

1.開學初，語文教研組要求語文教師繼續(xù)加強教育理論與實踐經(jīng)驗的學習,，使新的課程理念深入人心,。在教師的自主學習中，每位語文教師的教科研水平都得到了更進一步的提高,。

2.開展好教研活動，利用教研活動的時間組織切實有效的學習討論活動,，用先進的教育理念支撐深化教育改革,，改變傳統(tǒng)的教學模式。教師在學習,、交流,、實踐的過程中，把新的教學理念滲透到了教學中,，教學注重了以培養(yǎng)學生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新本事為主,，注重了尊重學生的需要，培養(yǎng)了學生的自學本事,。

二,、進取開展各種教研活動，提高教師教學本事和教學水平

1.認真進取地開展校內(nèi)聽課活動,，促進教師團體教學水平的提高,，一向是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。本學期,，這個光榮的傳統(tǒng)繼續(xù)在我校語文教研組懂得到發(fā)揚,。鼓勵教師之間相互學習，一齊討論,，共同參與,，發(fā)揮著傳、幫,、帶的作用,。每次活動，我們都認真抓好以下環(huán)節(jié)：組織聽課,，評課,、診斷、評價,。教研組內(nèi)同事相互聽課,、研討中,，大家集思廣益，發(fā)言進取,，共同探討了一些日常教學中存在的問題,，提出了卓有成效的見解，為各個層次的教師供給了鍛煉的舞臺,、搭建了成長的階梯,，也提高了教師的課堂教學水平。交流中,，教師的教育科研本事也得到開發(fā),，從多方應(yīng)對一堂好課有了更全面的認識。

2.結(jié)合學校各階段工作的進展來開展教研活動,，促進教師間的相互交流和合作,，到達教學相長的目的。在這些活動的開展中,，教師互幫互學,，共同提高。這樣的教研氛圍,，不僅僅加深了教師間的相互了解,，更促進了教師教學技術(shù)上的提高，到達了取長補短,、共同發(fā)展的目的,。

三、教學常規(guī)檢查常抓不懈,，落實到位

為了使教學工作規(guī)范化,，制度化，科學化,，條理化,，每個月的常規(guī)檢查，都很抓落實,，不走過場形式,，認真細致，發(fā)現(xiàn)問題及時整改,。經(jīng)過督促,、檢查教師們構(gòu)成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務(wù),。本學期我們進行了一至六年級識字寫字競賽與一至六年級經(jīng)典誦讀活動,。

四、教研組工作存在的不足：

1.有些教研活動開展的不夠扎實,，走過場,，在許多具體工作環(huán)節(jié)上缺乏創(chuàng)意,，活動效率不高，沒有發(fā)揮出教研活動應(yīng)有的作用,。

2.個別教師對教研組活動重視不夠,，認識不夠端正，參加團體活動的熱情,、進取性不高,。

3.學生活動開展少，對學生本事的培養(yǎng)不夠,。對學生的課外閱讀指導還不夠,，在學生活動的組織上依然沒有跳出應(yīng)試的窠臼，對其語文綜合素養(yǎng)的提高關(guān)注不夠,。

總之,，在本學期里，我們語文組取得了必須的成績,。但我們也看到了困難和不足，我們相信,，只要全校上下切實更新教育觀念,，真正堅持正確的辦學方向，在評價本學期經(jīng)驗教訓的基礎(chǔ)上,，在各位教師的共同努力下,，我們組下學期各方面的工作會做得更好。對此,，我們充滿信心,。

小學語文教學評價與反思 小學語文教學評價與反饋心得體會篇九

本學期語文組以教研工作和學校制定的教研工作為指導，以探索“有效教學的途徑與方法”為主題,，提高了語文課堂教學效率,，大力推進了課外閱讀，提升了師生的整體語文素養(yǎng)?，F(xiàn)把工作情景評價如下：

一,、以課堂為陣地，確保了課堂教學的有效性,。

教學是學校的命脈,，課堂是教學的主陣地，讓每一節(jié)課都有效是教學的主旋律,。為了實現(xiàn)輕負擔高效率的課堂教學承諾,，我們語文組在開學初就要求每一位語文教師在團體備課的基礎(chǔ)上自我要嚴格備好每一堂課，在團體備課的基礎(chǔ)上備出適合自我班級的課,，經(jīng)過教師的隨堂聽課來檢查教師的課堂教學,，備課中要安排好每堂課的練習時間,，能夠是口頭表達的，更重要的是課堂上要留有書面作業(yè)的時間,。為了提高教師課堂的有效性,，我們語文組規(guī)定，每節(jié)語文課不得不許拖堂,，語文課堂作業(yè)不得擠占其他課時間完成,，教研組要經(jīng)常商討備課情景，及時探討上課后情景,，安排好每一單元的檢測練習,，并要做好每次檢測的量化分析。課堂有效了,，學生的知識掌握更牢固,，教師騰出時間鉆研教材的時間也就多了。

二,、以課題為抓手,，提升了教師解讀教材的本事。

“有效教學的途徑與方法”是我們學校的課題,，針對大課題研究的方向,，教研組能夠自主尋找研究的切入口，也能夠教師針對教學的問題自我研究,，但每次的教學要針對自我研究的課題或者小問題進行思考,，針對團體備課和獨立備課，我們要求語文教師反思一節(jié)課堂教學情景,。反思的主題要圍繞自我研究的主題進行,，經(jīng)過課堂教學的反思，找出以后教學改善的措施,，或者比較好的做法年級組推廣,。每周的反思有指定的骨干教師評議和探討，經(jīng)過骨干教師的引領(lǐng),，教師們自我反思本事的提高,，目前我校教師對文本的解讀本事逐步增強了，教師從實踐到理論的水平也提高了,。

三,、以發(fā)展為目標，全方面提高學生的語文素養(yǎng),。

語文學習是為其他課程學習打下基礎(chǔ)的,，學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的,、系統(tǒng)的工程,。小學里語文學習是最基本,，最根本的素養(yǎng)培養(yǎng),，教師的教學要著眼于學生的未來。所以,，我們語文組開學初就針對每個年級制定了各學段語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標,，讓教師有目的、有意識地去培養(yǎng),。對于學生的語文學習成績,，改變一張試卷定終身的觀念。我們從讀好書,、寫好字,，說好話，擴大閱讀知識面等全方應(yīng)對學生進行考核,。語文組進行了各個年級的語文素養(yǎng)考核,，檢測方法由教師自主檢測和學校抽測相結(jié)合，團體檢測和個別檢測相結(jié)合,，平時檢測和期末檢測相結(jié)合,，檢測資料朗讀、寫字,、說話或習作,，評改同年段交互流水批閱，每次檢測教研組評價情景,，反思問題，找出改善的措施,。平時教師就異常注重學生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng),，學校參加了廬陽區(qū)開展的誦讀經(jīng)典等比賽活動，五年級參加了廬陽區(qū)組織的漢字大賽活動,。

四,、以常規(guī)為核心，周密安排好每次教研活動,。

教學工作以做好常規(guī)為基本,，在教師們做好每一天的日常教學中，語文組定時定點安排好教師們的教研活動,。開學初教研組根據(jù)年級課務(wù)的安排,，自主安排好團體備課時間，商討每周的教學任務(wù)以及教學中的困惑,，每兩周安排一次集中的學校課堂教學研討課活動,，每次活動要求教研組團體備課，試教研討課再到學校層面展示。語文組李雯教師代表學校參加了語文教師素養(yǎng)大賽并獲一等獎,，教研組課堂教學研討就幫忙她為大賽做準備,，其他教師參與聽課和評課。從課堂教學到說課的磨練,，教師們參與的熱情較高,，學習收獲也多。在教研活動課堂教學研討課中,，教師們展示的課堂教學都比較精彩,。本學期語文組開始探討作文教學，從開始的嘗試作前指導到此刻語文組作文教學基本構(gòu)成模式,，教師們在教研活動中成長,。學生們在教研活動中收獲。在合肥市暑假學生征文活動,，我校二年級的王玉娟獲一等獎,，孟春燕等六位同學獲得三等獎，汪燕教師獲得優(yōu)秀教師指導獎,。汪燕教師在廬陽區(qū)語文教研論文賽中特等獎和一等獎,。李雯、汪燕在中國基礎(chǔ)教育學會教學論文大賽中獲二等獎,。阮菊芳教師在合肥市教學論文賽中獲得二等獎,。

五、以閱讀為根本,，大力推進書香學校的建設(shè),。

學好語文，提高學生素養(yǎng)最有效的途徑是擴大閱讀面,。推進閱讀,，大力提倡閱讀，成就書香學校一向我校的愿望,。本學期我們依然啟動好每班的小書架,，定期定時更換圖書，圖書館推介新書,，學生自主借閱,，同伴交互閱讀，班級內(nèi)好書漂流閱讀,，每班設(shè)計閱讀墻報,，開展閱讀知識競賽，評選閱讀之星,，讀書節(jié)中根據(jù)每班閱讀情景還評選了書香班級,。經(jīng)過讀書,，學生的知識面拓寬了，學習本事增強了,。在提倡學生很多閱讀的同時,，語文組也推薦語文教師去很多閱讀。

追隨著歲月的腳步,，我們總會感嘆時間的無情,。我們語文組在本學期踏踏實實工作的基礎(chǔ)上，相信以后的語文教學教育工作還會做得更細致,，更成效,。

小學語文教學評價與反思 小學語文教學評價與反饋心得體會篇十

如何在語文閱讀教學中提高學生的閱讀本事，是我們每一個語文教師必須研究的課題,。筆者結(jié)合多年的語文教育教學經(jīng)驗,，談幾點拙見，與各位同仁共勉,。

一,、使學生由“要我讀”向“我要讀”轉(zhuǎn)變，凸顯學生閱讀的主體性

學生思想轉(zhuǎn)變的前提是教師的引導,，教師必須先要更新教學觀念,，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學。在閱讀教學中,，我們要充分調(diào)動學生的進取性,，發(fā)揮他們自主閱讀的主動性，發(fā)揮學生主人翁的閱讀精神,。教師要在語文閱讀教學中用新課程標準的理念指導自我的教學工作,，在具體的實踐操作中，將學生的學放在教學的首要地位,，把語文閱讀的主動權(quán)交給學生,。這就要求教師要做好語文閱讀教學的引導工作，發(fā)揮才智讓自我的學生愛閱讀,，會閱讀，并在實踐的鍛煉中構(gòu)成良好的語文閱讀習慣,，在這方面要構(gòu)成默讀習慣,，構(gòu)成總攬習慣，掌握漢語結(jié)構(gòu),，養(yǎng)成預讀習慣,，養(yǎng)成瀏覽習慣，養(yǎng)成分析句子習慣,，養(yǎng)成搜尋要點習慣,，養(yǎng)成把握信息核心習慣，讓學生學會自主閱讀。

二,、培養(yǎng)學生閱讀的興趣,，增強學生閱讀的自信心，讓學生愛閱讀,，敢于挑戰(zhàn)閱讀問題

孔子在兩千多年前說過：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者?！蹦軌蛞姷?，要想在某一方面有所建樹，就要對這一方面產(chǎn)生濃厚的興趣,，興趣是最好的教師,。要想提高學生的閱讀本事，教師就要讓學生先愛上閱讀,，調(diào)動學生閱讀的進取性,，激發(fā)學生閱讀的興趣，讓學生海量閱讀,，博覽群書,，增加自我的閱讀儲備，讓學生經(jīng)常感慨自我的某方面的成功受益于以往讀過的一句話,、一段話,、一本書等等。我國一些成名的人士,，在談成功之秘訣的時候大都會說,，自我也沒有什么豐富的經(jīng)驗，無非是比別人多看了幾本書而已,。名人名家樸素而富有哲理的話,，給了我們一個啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲強的學生?豈能培養(yǎng)出視野開闊,、知識豐富,、富有想象力和創(chuàng)造力人才?那么，我們該做些什么呢?答案僅有一個,，那就是指導學生進行廣泛的課外閱讀,，為學生導航，讓學生在浩瀚的書海中遨游,。眾所周知,，濃厚的課外閱讀興趣，不僅僅有利于學生開拓視野,，增知啟智,，還能夠提高閱讀本事和寫作水平,。所以，激發(fā)學生的課外閱讀興趣,，有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣,，全面提高其聽說讀寫本事。教師在語文閱讀教學中,，要以讓學生有所收獲為目的和歸宿,。在這種目標的引領(lǐng)和導航下，讓學生探究閱讀資料,，在這種強

烈閱讀欲望的驅(qū)使下完成閱讀任務(wù),。只要學生有了強大的閱讀知識的動力，就會比較主動自覺地去涉獵閱讀資料,，就會全身心地投入到語文閱讀中來,。在閱讀教學中，教師要進取倡導,，大膽引導,，進取鼓勵學生在閱讀中自由暢想，敢于質(zhì)疑,，并且讓學生在小組合作探究中體驗成功的樂趣,。這樣，學生的閱讀興趣日漸增長,，閱讀的自信心日漸增強,。在這樣的閱讀教學中到達了真正的“教學相長”，教師引導得開心,，學生閱讀得舒心,。

三“授人以魚，不如授人以漁”,，教給學生閱讀的方法

閱讀方法的習得會讓學生終身受益,，所以教師在閱讀教學中要在閱讀方法、閱讀技巧上多給學生實際的指導,，讓學生在閱讀中到達事半功倍的效率,。學生掌握了適合自我的一套語文閱讀方法，在日常學習中持之以恒地海量閱讀,，學生的知識就豐富了,，視野就開闊了。在閱讀方法的指導上,，教師應(yīng)當注意以下幾個方面：首先是定時,，每一天至少抽出5~10分鐘的讀書時間,，這是無論每一天發(fā)生什么事情都不會受到影響的時間,。其次是減少看電視,、上網(wǎng)時間，多讀書,。再次是做好閱讀記錄,，與讀書列表類似，此記錄不應(yīng)當只寫下自我所讀的書的書名和作者,，如果可能的話還應(yīng)當寫下讀書的起止日期,。更好地做法是在其后寫下自我對此書的感想，幾個月之后,，再回到來看記錄,，回顧自我的閱讀經(jīng)歷，真是一種絕佳體驗,。然后是閱讀趣味的和耐讀的書,，那些能夠吸引你并讓你持續(xù)閱讀的書，即使不是文學名著,，它們也讓你充滿閱讀欲望――這就是閱讀的目標,。緊之后是建立一個閱讀博客，構(gòu)成閱讀習慣的最好方法之一是建立博客,。如果沒有,，就建立一個。最終是設(shè)置一個遠大的目標,，告訴自我今年要讀50本(或者類似數(shù)量),，然后完成任務(wù)?？墒钦埓_認,，你仍然是在享受讀書過程，而不是苦苦掙扎,。

四,、以有效的閱讀問題為導向，提升學生的閱讀本事

有效的閱讀問題是提升閱讀質(zhì)量的保證,，是教師引領(lǐng)學生理解文章資料,，感悟作者情感的切入點。我們語文教師設(shè)計閱讀問題,，要做到將閱讀文本知識問題化,，將閱讀問題層次化，將閱讀的層次梯度化,，在這種循序漸進的教學原則的引領(lǐng)下,，把語文閱讀問題建構(gòu)在學生的有意的注意力上和進取的閱讀興趣上，來提高學生的閱讀本事,。閱讀問題的設(shè)計必須要兼顧問題的知識性和趣味性,，還要兼顧閱讀問題的科學性和思想性,，使學生在這些問題的導引下，探究閱讀資料,，體驗心靈的碰撞,。這些有效的課堂閱讀問題能夠讓學生加深對文本資料的理解，拓寬文本資料的思想,，領(lǐng)悟文本資料的主題,，思考探索人生的真善美?？傊?，提高語文閱讀本事是一個循序漸進的過程，學生需要博覽群書,，擴大詞匯量有效地積累語言知識,。作為語文教師，我們要經(jīng)過各種教學實踐,，逐步到達這一目標,，切實提高學生的閱讀本事，為他們今后進一步學習和運用語文打下堅實的基礎(chǔ),。

小學語文教學評價與反思 小學語文教學評價與反饋心得體會篇十一

本學期,，小學語文教研組緊緊圍繞"二期課改"，切實把握語文學科教改方向與重點,，以作文教學研究和新課堂教研為抓手,，樹立新課程環(huán)境下的教學質(zhì)量觀，結(jié)合石景章教授的目標教學,，不斷優(yōu)化杜郎口教學模式,，提高課堂教學效益，進取探索素質(zhì)教育的有效途徑,，不斷提高小學語文教學質(zhì)量.同時,，合理安排學生的語文活動，激發(fā)學生學習語文的興趣,，以提高學生語文學習的本事,。為此，我在教研組管理方面做好了以下工作,。

1.組織語文教師學習新課程方案和小學語文新課程標準以及魏書生教學方法,，部分教師參與了蘆溪縣教育局組織的小學語文課堂設(shè)計遠程教育的學習，進取引導教師用"二期課改"的新理念指導自我的教學實踐,。小學4-6年級教師都能嫻熟地運用杜郎口教學模式進行教學,，能把石景章教授的目標教學融入其中，課堂到達高效，普遍使學生喜愛這種教學模式,，并在教學中真正地做到先學后教,，小組討論，合作學習,，自主高效。小學1-3年級的語文教學實施常規(guī)教學,，教學目標明確,，能運用多媒體進行教學，同時也貫徹了新課改教學理念,，學生能在課堂中分組討論,，合作學習。

2.抓好常規(guī),，教研組按學校要求和教研組計劃要求,，組織團體備課，開展教研活動,，開展教學常規(guī)檢查,，每月安排3-4個語文教師進行備課、作業(yè)批改,、教師聽課,、上課、進行檢查記錄,，每月20日把檢查結(jié)果報教研組匯總考核,，教研組組長和備課組長負責抽查，每月公布考核結(jié)果,，并報小學部進行考核,。同時，每周四進行教學研討,，研討有主題,，有中心發(fā)言人，每周活動后都能及時把教研組活動記錄公布在學校的內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng),。

3,、本學期教研重點進行了作文教學探討，每個教師都認真準備,，上了一堂作文教學亮相課,，針對每堂作文教學課都能進取評價與評價，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,，指出不足,。完成一輪作文教學公開課探討后，每個教師針對作文教學進行了反思與評價,，并發(fā)表在內(nèi)網(wǎng)上,。之后進行了蘆溪縣開放日公開課的探究,，進行了團體備課，探討導學稿的編寫,，舉行了優(yōu)秀導學稿的評選比賽,，張娜、寧海輝,、黃翠,、梁韌這些教師的導學稿獲得比較好的評價。最終,，又進取準備萍鄉(xiāng)市開放日公開課的探討,，分年級團體備課，編寫導學稿,，每篇導學稿都經(jīng)過教研組,，甚至小學部主任親自檢查。經(jīng)過全體語文教師的努力,，讓聽課教師們感到了蘆外自主高效新課堂,，在縣、市開放教學日中得到了領(lǐng)導和聽課教師的好評,。

4.教研組內(nèi)提倡合作教研,，團體備課，采擷個人之所長,，同時,，提倡問題討論，發(fā)展個性,，導學稿基本資料統(tǒng)一編寫,，但又有個人個性備課，分年級統(tǒng)一教學目標,，統(tǒng)一教學進度,，并且要求在教學完每篇課文后寫反思，不斷提高教學效益.教研組抽查反饋的情景引導教師調(diào)整教學策略,，進取幫忙指導后進生提高學習效率,。大部分教師在完成自身教學任務(wù)的基礎(chǔ)上都聽滿了考核所要求的18節(jié)課。

5.學期中,，進取參加市區(qū)和課博會課例研究,。在全體語文組教師的指導下，張娜娜教師順利地經(jīng)過了蘆溪縣青年教師基本功大賽的初賽,，代表蘆溪縣參加市級青年教師基本功大賽,。同時，高婉英教師也準備了《多彩的非洲》，張娜娜準備了《與象共舞》兩堂公開課準備參加全國課博會,，多次安排團體備課,，研討導學稿的編寫，并在相關(guān)年級試上,，多次研討,，各個教師竭力提出自我寶貴的意見，促使語文教研構(gòu)成濃厚的聚焦課堂,，教研的氛圍十分濃厚,。

6.小學1-3年級利用多媒體教學手段，開展信息技術(shù)和語文學科教學整合的研討活動,，在教學中加強信息技術(shù)和學科整合的力度，不求熱鬧,，而在于切切實實激發(fā)學生學習興趣,，突破教學難點，提高課堂效率,，在這一過程中構(gòu)成教師交流,，對話，合作,，分享的機制,。

7.加強對實習和年青教師的培訓指導，做好年青教師的帶教工作,。本學期分別由梁韌,、高婉英教師帶教周柳青、林婷兩位實習教師,，他們都能兢兢業(yè)業(yè)工作,，虛心向指導教師求教，指導教師和同年級教師也能經(jīng)過共同備課,，聽課,，交流等幫忙新教師完成自身的主角轉(zhuǎn)變，新教師們都分別有了可喜的提高,。

8.進取開展語文活動,，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的語文本事,。

(1),、本學期，結(jié)合三月份大隊部開展的禮貌禮貌月活動,，舉行了《禮貌之花》作文大賽;結(jié)合四月份的熱愛生命為主題的教育,，舉行了《珍愛生命》作文大賽;結(jié)合五月份的感恩為主題的教育，舉行了《感恩父母，感恩生命》作文大賽;結(jié)合六月份的長途拉練和慶?！傲弧被顒?，舉行了觀《感動中國》有感作文大賽，并把每次比賽中獲得一,、二等獎的作文發(fā)表在學校的外網(wǎng)上,，豐富了外網(wǎng)的資料。同時學生在參與比賽中,，激發(fā)了學生寫作的興趣與愛好,，增強了寫作的自信，提高了孩子們的寫作本事,。

(2),、進取鼓勵學生在學校外網(wǎng)發(fā)表作品，指導學生修改作文,，提高寫作興趣,。張娜教師指導學生發(fā)表篇;寧海輝教師指導學生發(fā)表篇;梁韌教師指導學生發(fā)表篇;黃翠教師指導學生發(fā)表篇;高婉英教師指導學生發(fā)表篇;張娜娜教師指導學生發(fā)表篇;曾娜教師指導學生發(fā)表篇;劉賀紅教師指導學生發(fā)表篇;童潔教師指導學生發(fā)表篇;陳琳教師指導學生發(fā)表篇;姚麗教師指導學生發(fā)表篇;彭萍教師指導學生發(fā)表篇;劉莉教師指導學生發(fā)表篇。

(3),、四月底至五月初,，1-2年級舉行了鉛筆字比賽;3-6年級舉行了鋼筆字比賽;5-6年級還舉行了手抄報比賽。這些比賽,，規(guī)范了學生正確書寫的本事,，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新本事。同時又為家長會的到來,，做好了班級文化布置工作,，每班把學生書寫好的作品和手抄報展示在班級中，讓家長感受到自我孩子的提高與提高,，也為學校的穩(wěn)生工作作出了貢獻,。

9、每次語文活動,，都有計劃,，有方案，有過程,，有結(jié)果,，有評價，有宣傳報道,，有作品發(fā)表,。這個學期保證100﹪按教研組計劃完成了語文活動，學生語文興趣得到激發(fā),，語文本事得到提高,。

總之,，整個一學期以來，語文教研組的所有教師都在自我的工作崗位上勤勤懇懇工作,，默默無聞地奉獻,，在下學期的工作安排中，語文教研組將繼續(xù)關(guān)注課改,，聚焦新課堂改革,，同時確立共同的研究主題，積累課堂中的真實案例,，關(guān)注教師專業(yè)成長,，促進各年級語文教學質(zhì)量的整體提升。

小學語文教學評價與反思 小學語文教學評價與反饋心得體會篇十二

新一輪課程改革,，使小學語文教學充滿了新的活力,。這當然是件大好事。同時,，也應(yīng)當看到,，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行小學語文教學,，眾說紛紜,，使人有種無所適叢的感覺,。許多觀點雖然很獨到,，很新穎，但操作起來,，好象又很不好把握,。尤其是經(jīng)過聽一些課，隱隱覺得我們此刻的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話,，一味的強調(diào)讀和感悟,。這，是不是必須就是新課程中的語文教學的正確方式呢像這樣教學,，能否到達課程標準對語文教學的要求

我認為,，像這樣去教語文，如果用辨證法來看,，是不可能有好的效果的,。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律,，千萬不能忽視教育教學規(guī)律,，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是,，離開了全面地看問題,，離開了變化發(fā)展地看問題,，把什么都來個一刀切，肯定是不行的,。教育學,，教育心理學需要與時俱進，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律,。

所以,，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質(zhì)是十分重要的：

1,、習慣好,。即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命,。語文教學,，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的,，學習及方法上的,，都要十分重視，努力從多方面去進取引導,，從點點滴滴嚴格要求,，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣,。尤其要指出的是,，培養(yǎng)習慣，正面引導固然重要,，但教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育,，有時還必須帶有強制性。這樣一說,，好象同”以人為本“的理念相悖,。其實則不然。筆者認為,，真正的”以人為本“,，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學生,，必要時,，還需要有教師意志的左右。因為,，我們要為孩子的未來著想,。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義,。

對于小學生來說,，以下八個方面的習慣首當其沖：一,、主動學習，刻苦學習的習慣;二,、細心認真,、一絲不茍的習慣。三,、勤于動手,、動筆、動腦的習慣;四,、大膽,、大方、大聲說話,，說普通話習慣;五,、愛惜書本文具的習慣;六、好問的習慣;七,、在合作學習中進取參與的習慣;八,、規(guī)范、整潔寫字的習慣,。

培養(yǎng)習慣,，要悉心引導，嚴格要求,，點點滴滴到位,。舉例來說，培養(yǎng)學生的寫字習慣,，要讓學生寫一筆好字,，就必須要求有必須速度,，必須規(guī)范,、整潔地寫字。必須經(jīng)常主動習字,。習慣是具有遷移性的,。還是以寫字習慣培養(yǎng)為例來說，在歷時數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學生語文學習習慣養(yǎng)成教育實驗“中,，筆者發(fā)現(xiàn),，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規(guī)范整潔地,、有必須速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了,，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真,，一絲不茍,，學習講效率,，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了,。

2,、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情,，學習語言文字的活力,。筆者認為，某種意義上說,，語文是一種活態(tài)的,，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點,，語文課堂要成為生命成長的課堂,。所以，離開了學生的感情——熱愛祖國語言文字的感情;熱愛生活,，熱愛生命的感情,，語文課是無法上的，至少是無法上好的,。尤其在學習語文過程中,，需要學生的真情和活力的投入，這樣才有利于語文課程目標三個維度的落實,。也就是說,。學生在語文課堂上，必須進入“主角”,，我們常說的：不動感情不讀書;拒絕偽讀等等,，其實就是講的這個道理。這方面,，需要引導,，需要熏陶，需要結(jié)合習慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng),。尤其需要注意的是,，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點并非危言聳聽,，這種可能隨時都可能發(fā)生,，如：學生對教師教學方法的反感;機械重復的抄寫;教師對學困生的歧視等等，都可能導致這種后果,。很好理解,，試想，如果學生看了課表,，某節(jié)課是語文,，眉頭都是皺的,，語文課還怎樣上筆者在長期的小學語文教學實踐中體會到，學生對語文的情,，來自于趣,，要讓學生對語言文字有興趣，對完美生活充滿熱愛和向往,。一旦學生對語文學習有了濃厚的興趣,，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量,。求知欲有了,，主動性強了，對教師的嚴格要求也能

充分理解,，并按教師的要求去做,。教學效果自然好。最關(guān)鍵的一點,，學生對語言文字的愛,，對語文學習的活力，都來源于教師對學生的愛,。有種提法,，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂!

3、會讀書,，即具有各種基本的讀書技能,。一、學生要會朗讀,，要動情地讀書;二,、學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中,，不動指,、不動唇、不回視,，抓住主要資料等;三,、學生要學會快速讀和略讀,、瀏覽,。四、學生要學會在讀中思考,、質(zhì)疑,、解疑，學會在讀中圈點,、批畫,。會讀書,，自然最首要的就是要求掌握必須數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的到達,。(課外閱讀量,，課程標準有個“不少于”的界定。應(yīng)當說,，這只是個保底的要求,。)這些，就應(yīng)當說是個死任務(wù)了,。當然,，不一樣年段有不一樣的要求。

從更廣的視覺看,，會讀書,，說到底是會學習。即掌握一些基本的學習方法,，訓練方法,。學生要經(jīng)歷很多的語文實踐活動，才可能學好語文,。新課程不再提語言文字訓練,，但訓練肯定還是要的。是必需的,。語文實踐活動,，總得以訓來年為基礎(chǔ)。某種意義說,，實踐何嘗又不是一種訓練所以,，要從聽、說,、讀,、寫;從字詞句段篇的學習上，從合作學習上,，從收集資料,，處理信息上，經(jīng)過指導,，讓學生習得一些好的學習方法,，并主動去運用，構(gòu)成習慣,，學生將受益無窮,，有的將是終身受益。

尤其是要在讀書中，逐步使學生構(gòu)成較敏銳的語感,。即基本的感悟語言的本事,。學生僅有具備了必須的語感，才可能學好語文,，同時也有利于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情,。語感的培養(yǎng)，當然首先靠讀,，但教師的引導,，進行一些有意思的訓練也是必要的。筆者在平時,，常用講幽默,、笑話、俏皮話等方式來培養(yǎng)學生的語感,，來觀察學生的感悟語言的本事,。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然,，光靠這種方法來訓練,，遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法,，如讀議古詩和課文的重點段落,，引導學生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想，想象等,，總之,，要多方式、多層次,。

小學語文教學評價與反思 小學語文教學評價與反饋心得體會篇十三

我校語文教學以貫徹落實《語文課程標準》為契機,，以課堂教學為立足點，把握“工具性與人文性統(tǒng)一”的語文課程性質(zhì)特征,，以學生為本,、以質(zhì)量為魂、以課堂教改為中心,、以校本研究為主要方式,，落實教學常規(guī)、優(yōu)化教學過程,，扎扎實實提高教學質(zhì)量,。我們在不斷的摸索中前進，在長期的探究中成長,。逐步提升了師生的語文素養(yǎng),，全面提高了我校語文教學水平，開創(chuàng)了我校語文課程改革新局面,。

下頭我主要從教師的專業(yè)成長和學生的語文素養(yǎng)兩方面來評價我校語文教育教學工作,。

一、專業(yè)閱讀：教師專業(yè)成長的橋梁

讀書與教師成長之間有一種天然的聯(lián)系,，教師專業(yè)閱讀應(yīng)具有其專業(yè)價值,。首先是完善專業(yè)知識，其次是生成專業(yè)智慧,，最終是構(gòu)建專業(yè)精神,。我們依據(jù)這些特點，在對教師專業(yè)閱讀方面加以指導,。

1,、讀與教材有關(guān)的書籍，讀出教學技能

針對一本教材,，一篇文章,，應(yīng)當搜集與教材有關(guān)的的材料進行閱讀，如：閱讀與文章有關(guān)的整本書,、收集相關(guān)的教案,，取長補短。

2,、讀名師成長的書籍,，讀出教學的藝術(shù)

引導教師閱讀名師撰寫的書籍，能夠是名師的成長歷程,、能夠是教育教學隨筆,、教學案例等。每年學校都會購買一些,，供教師借閱,。

3、讀當代文學經(jīng)典,，讀出詩意的人生

教師的幸福不僅僅是學生成功,，也是自我的充實與成功。讓教師閱讀名家的經(jīng)典著作,，會改變自我的心態(tài),，使自我更進取，更向上,，活出自我的生命意義,。

二、校本研修：教師專業(yè)成長的沃土

(一)搞好校本培訓

1,、每學期,，學校都會在每個年級選取一名語文骨干教師做示范課，并邀請縣教研員和教師們一齊聽評課，進行團體教研活動,。每位教師都暢所欲言,，受益匪淺。

2,、邀請專家為我們進行專業(yè)培訓,。特級教師送教下鄉(xiāng)，為我們呈現(xiàn)了精彩的課堂和專題講座,，把最好的教學方法,，最先進的教學理念帶給教師，讓大家耳目一新,，讓專業(yè)成長成為發(fā)自內(nèi)心的渴望,。

3、走出去,，看看外面的精彩世界,。在校長的帶領(lǐng)下，我們先后到保師附小,、縣學街小學,、徐水小學參觀學習。經(jīng)過教師的觀摩,、體驗,，教師的內(nèi)心有了變化，教學形式有了變化,，教研氣氛有了變化,，課堂效率顯著提高。

正是這一次次的培訓積累,，我校的語文教師的教育教學水平大大提高,。我和齊英坤教師承擔了全縣小學語文教師的培訓工作，并被教育局聘為培訓輔導教師,。在新課標培訓中,，我為全縣語文教師做示范課;在全縣小語教學研討會上鄭松、冀月寧教師作示范課,，受到一致好評,。

(二)研修形式的創(chuàng)新

1、教研資料主題化,、課題化

由教研組長組織,，收集大家在教學中的困惑和問題，團體討論后確定一個最有價值的問題作為教研主題,。比如,，本學期低,、中、高年級分段開展的教研主題分別是“如何培養(yǎng)學生的口語交際本事”,、“如何提高學生的朗讀本事”,、“如何開展閱讀教學”。首先組織大家進行理論學習,，之后進行團體備課,、課堂實踐,、主題教研,、行為跟進。每個人都“帶著問題研,，帶著任務(wù)聽,，帶著提議說”，從導入,、提問,、小結(jié)、評價語,、課堂調(diào)控,、教法學法的有效性等入手進行聽與評，層層遞進,，步步深入,。由于問題來源于每個人的教學實際，教師們體驗到了教研的真正作用,，所以參與的進取性很高,。并把主題做深入研究，進取進行課題研究,，提升教科研水平,。自20__年以來，我校有保定市“十二五”規(guī)劃立項課題8個,，其中語文學科3個已順利結(jié)題,。我校還承擔了全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題子課題研究，已批準立項,，題目是《‘少教多學’在小學語文教學中的策略與方法研究》,，正按計劃進行研究。

2,、課例形式多樣化

(1)推門課,。主管教學的領(lǐng)導只要有空閑就去聽課，主要是了解日常上課真實情景,，促薄弱教師提高,。

(2)研究課,。要求每學期每位教師都上一節(jié)研究課，組內(nèi)開展主題教研,，人人參與互動,，共同提高。

(3)示范課,。讓骨干教師和學科帶頭人給同學科教師上課,，發(fā)揮輻射帶動作用。

(4)自我反思課,。每位任課教師自錄一節(jié)課,，自我反觀自我，自我反思,，經(jīng)過“照鏡子”,，發(fā)現(xiàn)自我課堂中的不足，自覺改善,。

(5)同課多輪,。就是同年級教師，團體備課后,，由一名教師初次上課,，其他教師聽課改課，再由另一名教師上課,，再聽再改,，如此循環(huán)，一般進行三輪,。

3,、專業(yè)成長記錄系統(tǒng)化

我校每位教師每學期都有自我的“專業(yè)成長記錄袋”，教師定期收集自我專業(yè)成長資料,，資料資料全校統(tǒng)一規(guī)定目錄,，期末統(tǒng)一上交保存。開展教師專業(yè)成長“四個一”活動,，讓反思陪伴教師成長,。即：每位教師每月寫一篇教學故事、一篇教學反思,、一份典型教學設(shè)計,、每學期寫一篇教學論文。以向?qū)W校和同事供給自我提高的信息,，反思自我工作,，促進自我向高層次發(fā)展。學校還組織了“‘且行且思’教師優(yōu)秀原創(chuàng)作品評選”工作,，促進教師提高專業(yè)化水平,。

4,、教研形式特色化

(1)網(wǎng)絡(luò)教研，快捷高效

我們學校每個年級有8個平行班,，每冊語文書也差不多是八個單元,，我們每個人備一單元的課。從教案,、課件的制作,、閱讀鏈接等各個方面進行準備。然后把它們統(tǒng)一放到電子備課室和網(wǎng)絡(luò)視頻研修室,，到達了資源共享,。教研組還創(chuàng)立了語文教研組qq群，在qq上進行互動交流,。尤其是全縣網(wǎng)絡(luò)教研的開展,，我們在學校就能欣賞到全縣精彩的課堂,，還會聆聽專家的指導,，加強了全縣教師間交流互動，很受教師們的歡迎,。

(2)上模仿課,，促新教師快速成長

由于我縣這幾年招聘了一部分特崗教師，他們在上課過程中存在了諸多不足之處,，經(jīng)過多次探索,，發(fā)現(xiàn)上模仿課對年輕教師的成長十分有利。所以要求年輕教師每學期上一堂模仿課,，能夠是自我上網(wǎng)尋找名師的教學實錄,、課堂教學視頻，能夠模仿其中的某一個教學環(huán)節(jié),，能夠模仿名師的評價語和過渡語等,。這些新教師在上模仿課過程中移植別人優(yōu)秀的、成功的科學成果,。既能體驗教育科研的過程,，又能夠夯實自我的科研基本功，還能縮短從教之初的適應(yīng)期,，取得明顯教學效果,。

(3)會診式課堂教學，促教師共同發(fā)展

如何引領(lǐng)教師在創(chuàng)新精神和先進教學理念指導下,，提高適應(yīng)新課程要求的教學本事,、教科研本事、自我研修本事,，讓教師“學會反思,、學會合作,、學會研究、學會發(fā)展”,。經(jīng)過探究與摸索,，“會診式課堂教學診斷”校本研討活動就隨之產(chǎn)生了。

先自行設(shè)計課例,，確定“問診”(執(zhí)教)日期,。教研組按年級段成立六個“專家會診小組”，手持“問診單”(課堂觀察記錄表)進行現(xiàn)場聽課,。

以精讀課文為例,，我們從“目標落實”、“學生傾聽習慣”,、“口語表達”,、“朗讀”、“書寫指導”和“教師提問的有效性”等六方面進行會診分析,。

經(jīng)過專家診察,，自我診斷、組內(nèi)交流,、提出提議,、吸取提議，再次執(zhí)教,、共同反思,、團體研討等環(huán)節(jié)，不斷的反思,，不斷的研討,，執(zhí)教教師和會診教師的教育理念、教學水平,、評價本事都有了一個“質(zhì)”的飛越,，取得了雙贏，獲得了共同的成長,。

三,、經(jīng)過多種方式，提高學生的自學本事

1,、重視課前預習,。

引導學生課前預習，經(jīng)過多種途徑查閱搜集相關(guān)資料,，進行理解,、處理、整合,，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本事,，養(yǎng)成搜集資料,，練習查閱的習慣。

2,、重視課堂的朗讀訓練,。

我們根據(jù)語文課標的要求構(gòu)建了一種以“朗讀課文”作為主線推進的閱讀教學模式，保證學生充分的閱讀實踐,，強化朗讀感悟,。在朗讀課文的進程中整體觀照，將識字,、詞句識記,、資料理解、寫作方法,、情感態(tài)度等都一一滲透落實,。將一切教學目標、教學資料,、教學要求,、教學活動、教學手段都融于“讀”中,，以讀促思,，以讀促解，以讀促記,，以讀促說，以讀促寫,。

3,、重視課堂延伸,。

我們樹立大語文的觀念,，加大學生的閱讀量，增加學生知識的積累,。由教師按教材相關(guān)知識資料為學生推薦課外閱讀的書籍和材料,，學生經(jīng)過自我的閱讀把自我發(fā)現(xiàn)的好詞,、好句、好段落記錄在采蜜集本上,，使學生構(gòu)成良好的閱讀習慣,。并結(jié)合單元主題辦手抄報，優(yōu)秀作品在班級的“小荷初露”展示欄中展覽,。

4,、重視學生寫作本事的培養(yǎng)

為了激發(fā)學生的寫作熱情，我校創(chuàng)辦了?？蛷V播站,。同學們進取投稿,，把自我的所見、所聞,、所感及時記錄下來,，并展示給同學們。

四,、以讀書節(jié)為契機,，開展豐富多彩的語文活動

1、經(jīng)典誦讀

利用晨讀背誦“小學生必背古詩”,、語文課本中必背篇目及《弟子規(guī)》,、《三字經(jīng)》。對必背篇目要進行嚴格的檢查并作好詳實的檢查記錄,，做到“人人是教師,，處處是教室”，讓學生隨時隨處,、輕簡便松讀經(jīng)典,。

2、開展活動

分年級開展不一樣形式活動,，進行充分準備后,，由語文教研組長組織本年級師生開展相應(yīng)的活動。一,、二年級開展寓言故事,、童話故事講讀比賽。三,、四年級開展成語積累“大闖關(guān)”(成語接龍,、巧填成語、詞義配對,、查字典比賽等),、漢字書寫大賽等活動。五,、六年級舉辦“古詩積累朗誦”大賽,、詩歌朗誦大賽、讀后感征文比賽,、演講比賽,、讀書筆記展等。

正因為教師的素養(yǎng)在不斷提高,，專業(yè)本領(lǐng)在不斷加強,，所以課堂氣氛活躍了，課堂效率提高了，師生關(guān)系和諧了,，同學們也品嘗到了語文學習的歡樂,。

在教育教學這條路上，我們且行且思,，在特色發(fā)展的路上我們才剛剛起步,。在路上，學生和教師共同成長著,，在路上,，我們?yōu)⑾潞顾彩斋@歡樂，既勞累著,，也充實著,、歡樂著。

小學語文教學評價與反思 小學語文教學評價與反饋心得體會篇十四

本學期語文組以教研工作和學校制定的教研工作為指導,，以探索“有效教學的途徑與方法”為主題,，提高了語文課堂教學效率，大力推進了課外閱讀,，提升了師生的整體語文素養(yǎng)?，F(xiàn)把工作情景總結(jié)如下：

一、以課堂為陣地,，確保了課堂教學的有效性,。

教學是學校的命脈，課堂是教學的主陣地,，讓每一節(jié)課都有效是教學的主旋律,。為了實現(xiàn)輕負擔高效率的課堂教學承諾，我們語文組在開學初就要求每一位語文教師在團體備課的基礎(chǔ)上自我要嚴格備好每一堂課,，在團體備課的基礎(chǔ)上備出適合自我班級的課,，經(jīng)過教師的隨堂聽課來檢查教師的課堂教學，備課中要安排好每堂課的練習時間,，能夠是口頭表達的，更重要的是課堂上要留有書面作業(yè)的時間,。為了提高教師課堂的有效性,，我們語文組規(guī)定，每節(jié)語文課不得不許拖堂,，語文課堂作業(yè)不得擠占其他課時間完成,，教研組要經(jīng)常商討備課情景，及時探討上課后情景,，安排好每一單元的檢測練習,，并要做好每次檢測的量化分析。課堂有效了，學生的知識掌握更牢固,，教師騰出時間鉆研教材的時間也就多了,。

二、以課題為抓手,，提升了教師解讀教材的本事,。

“有效教學的途徑與方法”是我們學校的課題，針對大課題研究的方向,，教研組能夠自主尋找研究的切入口,，也能夠教師針對教學的問題自我研究，但每次的教學要針對自我研究的課題或者小問題進行思考,，針對團體備課和獨立備課,，我們要求語文教師反思一節(jié)課堂教學情景。反思的主題要圍繞自我研究的主題進行,，經(jīng)過課堂教學的反思,，找出以后教學改善的措施，或者比較好的做法年級組推廣,。每周的反思有指定的骨干教師評議和探討,，經(jīng)過骨干教師的引領(lǐng)，教師們自我反思本事的提高,，目前我校教師對文本的解讀本事逐步增強了,，教師從實踐到理論的水平也提高了。

三,、以發(fā)展為目標,，全方面提高學生的語文素養(yǎng)。

語文學習是為其他課程學習打下基礎(chǔ)的,，學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的,、系統(tǒng)的工程。小學里語文學習是最基本,，最根本的素養(yǎng)培養(yǎng),，教師的教學要著眼于學生的未來。所以,，我們語文組開學初就針對每個年級制定了各學段語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標,，讓教師有目的、有意識地去培養(yǎng),。對于學生的語文學習成績,，改變一張試卷定終身的觀念。我們從讀好書,、寫好字,，說好話,，擴大閱讀知識面等全方應(yīng)對學生進行考核。語文組進行了各個年級的語文素養(yǎng)考核,，檢測方法由教師自主檢測和學校抽測相結(jié)合,，團體檢測和個別檢測相結(jié)合，平時檢測和期末檢測相結(jié)合,，檢測資料朗讀,、寫字、說話或習作,，評改同年段交互流水批閱,，每次檢測教研組總結(jié)情景，反思問題,，找出改善的措施,。平時教師就異常注重學生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，學校參加了廬陽區(qū)開展的誦讀經(jīng)典等比賽活動,，五年級參加了廬陽區(qū)組織的漢字大賽活動,。

四、以常規(guī)為核心,，周密安排好每次教研活動,。

教學工作以做好常規(guī)為基本，在教師們做好每一天的日常教學中,，語文組定時定點安排好教師們的教研活動,。開學初教研組根據(jù)年級課務(wù)的安排，自主安排好團體備課時間,，商討每周的教學任務(wù)以及教學中的困惑,，每兩周安排一次集中的學校課堂教學研討課活動，每次活動要求教研組團體備課,，試教研討課再到學校層面展示,。語文組李雯教師代表學校參加了語文教師素養(yǎng)大賽并獲一等獎，教研組課堂教學研討就幫忙她為大賽做準備,，其他教師參與聽課和評課,。從課堂教學到說課的磨練，教師們參與的熱情較高,，學習收獲也多,。在教研活動課堂教學研討課中，教師們展示的課堂教學都比較精彩,。本學期語文組開始探討作文教學，從開始的嘗試作前指導到此刻語文組作文教學基本構(gòu)成模式,，教師們在教研活動中成長,。學生們在教研活動中收獲。在合肥市暑假學生征文活動，我校二年級的王玉娟獲一等獎,，孟春燕等六位同學獲得三等獎,，汪燕教師獲得優(yōu)秀教師指導獎。汪燕教師在廬陽區(qū)語文教研論文賽中特等獎和一等獎,。李雯,、汪燕在中國基礎(chǔ)教育學會教學論文大賽中獲二等獎。阮菊芳教師在合肥市教學論文賽中獲得二等獎,。

五,、以閱讀為根本，大力推進書香學校的建設(shè),。

學好語文,，提高學生素養(yǎng)最有效的途徑是擴大閱讀面。推進閱讀,，大力提倡閱讀,，成就書香學校一向我校的愿望。本學期我們依然啟動好每班的小書架,，定期定時更換圖書,，圖書館推介新書，學生自主借閱,，同伴交互閱讀,，班級內(nèi)好書漂流閱讀，每班設(shè)計閱讀墻報,，開展閱讀知識競賽,，評選閱讀之星，讀書節(jié)中根據(jù)每班閱讀情景還評選了書香班級,。經(jīng)過讀書,，學生的知識面拓寬了，學習本事增強了,。在提倡學生很多閱讀的同時,，語文組也推薦語文教師去很多閱讀。

追隨著歲月的腳步,，我們總會感嘆時間的無情,。我們語文組在本學期踏踏實實工作的基礎(chǔ)上，相信以后的語文教學教育工作還會做得更細致,，更成效,。

小學語文教學評價與反思 小學語文教學評價與反饋心得體會篇十五

本學期，本教研組按照期初工作計劃,，以促進教師專業(yè)成長,、全面提高學生的語文素養(yǎng)為目標,，靈活、踏實,、有效地開展活動：以優(yōu)化語文課堂教學為中心,，著力研究語文課堂教學中存在的具體問題;以豐富多樣的活動為載體，促進教師修煉內(nèi)功,，提高業(yè)務(wù)素質(zhì),。在全體成員的共同努力下，我們圓滿地完成了本學期的語文教研工作,。

一,、引導自主學習，豐厚底蘊

要培養(yǎng)高素質(zhì)的學生,，教師必須先提高自身素質(zhì);要教會學生學習,，教師自我必須先學會學習。加強學習是適應(yīng)多種文化“傳喻”方式并存的時代需要,，是教師實施課程改革的需要,，不學習難為人師。在教師學習方面,，我們實行以教師自主學習為主的方式,，在自主學習時，我們提倡教師以閱讀專業(yè)書籍和課堂觀摩研討為主要資料,，講究多記錄,，多反思，多實踐,。每月組織一次讀書筆記展覽或?qū)W習心得交流,。這樣，既解放了教師,，又成就了教師,，提升了教師的語文水平和專業(yè)素養(yǎng)。

二,、關(guān)注課堂實踐,，提高效益

教學對話的主陣地在課堂。絕大多數(shù)教師能夠精心磨課洗課,，把智慧揮灑在課堂,，讓學生享受課堂學習的幸福。每位教師都按計劃鄭重其事地上了教研課,。課堂上,，教師們能體現(xiàn)課程性質(zhì)特點，準確把握教材,，建立融洽的師生關(guān)系,，課堂氛圍和諧,、熱烈，各顯特色,，精

彩紛呈。

課后,，教師們能反思課堂教學,，坦誠交流，評價成敗得失,，紛紛發(fā)帖于學校網(wǎng)頁相關(guān)欄目,。教師們在理論與實踐的階梯上步步攀升，極大地提高了教學效益,。

三,、組織團體備課，優(yōu)化教學

本學期,，我們依然安排教師在每個雙周周五上午第二節(jié)集中團體備課,，其余時間各年級備課組分散進行。這樣,，既有利于本教研組團體布置或商討有關(guān)事宜,，又讓各年級備課組能夠靈活機動地開展活動。異常是每逢某位教師上教研課時,，集思廣益就有了時間,，團體備課就發(fā)揮了強有力的作用。事實證明,，這樣做,，不搭花架子，實惠受歡迎,。

四,、借助相關(guān)活動，強化素質(zhì)

活動能鍛煉人,，培養(yǎng)人,，造就人。本學期,，我們教研組一方面根據(jù)實際情景自主安排開展了相關(guān)活動,，一方面安排師生參加了區(qū)、校等組織的教研或競賽活動,。如論文,、自制課件評比，教學設(shè)計競賽,，《我心中夢想的語文課堂》主題演講,，書法比賽,，命題比賽，環(huán)保征文競賽等等,，師生們進取參與,，有10多人次榮獲了盛區(qū)級等級獎。

工作中的不足及擬改善措施：

1.過程性督導不夠,。改善辦法：聽隨堂課并交流,，定期進行工作檢查并交換意見。

2.教學論文獲獎層次不高,。改善辦法：同事間加強合作研究,，或者在語文教學沙龍活動中集思廣益。

3.部分學生學習浮躁,。改善辦法：自始至終抓態(tài)度,，尤其是書寫習慣，同時加強閱讀興趣的培養(yǎng),。

小學語文教學評價與反思 小學語文教學評價與反饋心得體會篇十六

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性,、實踐性課程。20__年課標頒布以來,，教師的定位更加準確,，師生關(guān)系也悄然發(fā)生了變化，學生成為學習的主體,，學習方式由原先的被動理解者,，變?yōu)楹献髡摺⑻骄空?。小學語文課堂教學一改過去課堂的沉悶,、死板，變得充滿活力,。而靜下心來品味,，一些問題暴露無遺，如：課堂成了好學生的舞臺,，差等生依然停步不前,，忽略了學生對字詞等基礎(chǔ)知識的掌握;教師朗讀指導不到位……以上問題的出現(xiàn)，直接影響了小學語文教學的效果,。深入小學語文課堂教學改革,，實現(xiàn)教學三維目標，關(guān)注學生成長,，成了我們小語教師義不容辭的職責,。

一、組建高效的合作學習小組

高效課堂合作學習的高效，關(guān)鍵在于學習小組的高效,，建設(shè),、培訓好學習小組，也就把握住了高效課堂的靈魂,。合作學習小組一般由6~8名學生組成,，要求小組成員的性別、學習成績,、智力水平,、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異,，以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則進行分組,，組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ),，而組間同質(zhì)又為在班內(nèi)各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。選擇培養(yǎng)小組長,，一名好的小組長能夠?qū)献餍〗M成員在課內(nèi)進行調(diào)控,，在課外精心管理。再有小組成員合理分工,，到達人人參與,、共同完成任務(wù)的目的。各小組分別制定了組名,、口號,、組訓、組規(guī)等,。

二,、建立科學評價機制

課堂評價采取小組捆綁式評價方式。小組捆綁式評價能調(diào)動組內(nèi)每個成員的進取性,，發(fā)揮每個成員的最大潛力,。班內(nèi)設(shè)立積分表，組內(nèi)有記分員,，分別給每個小組成員編號(成績越好號越小),，每位學生的編號不是固定的，根據(jù)表現(xiàn),、成績進行調(diào)整,，提高學生能得到及時肯定，構(gòu)成進取向上的組內(nèi)競爭風氣,。小組成員得分與各自的編號對應(yīng),，目的是鼓勵大號同學多發(fā)言，得分都加在小組名下,。小組共同探究成果展示交流加小組團體分,。各小組得分每周一匯總,，作為小組評價的依據(jù)，選出周冠軍組,，不單獨對個人進行評價,，增強團隊意識。資料入檔,，下周數(shù)據(jù)清零,，重新開始，這樣各小組都看到了奪冠的期望,，組間競爭風氣構(gòu)成,。

三“、小學語文課堂教學模式”實用高效

結(jié)合外出學習所得,、教研組交流所感和自我的課堂教學所悟,，我擬定了一份“語文五環(huán)節(jié)課堂教學模式”，經(jīng)教學實踐,，教師們一致認為它適合學生的認知規(guī)律,，能夠體現(xiàn)新課改理念，體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一特點,，使課堂教學高效有效,。第一環(huán)節(jié)：預習我能行，收獲大家享,。學生以小組為單位,，將預習所得和預習疑惑(在小組內(nèi)不能解決的)在展板上展示出來，供大家評閱,、學習,、交流。重點解決字詞,，豐富學生的積累性知識,，培養(yǎng)學生良好的預習習慣。第二環(huán)節(jié)：讀書眼,、心,、口，流利入情境,。時刻提醒學生讀書時做到“三到”,，僅有這樣讀書才有效果，才能進入情境,。展示小組用各自喜歡的方式朗讀展示,，請其他小組的同學或教師評價指導，學生的挑戰(zhàn)讀，更激發(fā)了學生個性化朗讀的進取性,。學生良好的讀書習慣構(gòu)成了,，提高了朗讀水平，凸顯了學生的獨特感受,。第三環(huán)節(jié)：析句品文,，情感升華。理清文章脈絡(luò),，解讀重點詞,、句、段,，學習寫作方法,，揭示文章主題，聯(lián)系生活實際,，升華表達的情感,。以學生獨學、對學,、合作學習為主，班內(nèi)交流,，教師點撥,。學生親歷探究知識的過程，學會發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題,、解決問題的方法，訓練學生思維,，提高分析,、概括、表達本事,，豐富學生情感,。第四環(huán)節(jié)：學以致用，拓展人生,。汲

取文本中的營養(yǎng)精華,，結(jié)合自我的生活經(jīng)歷，寫出所學,、所思,、所感。提升,、內(nèi)化知識積淀,，整理自我的思想變化，提高寫作水平，指導今后的生活和學習,。第五環(huán)節(jié)：達標練習,，鞏固提高。教師根據(jù)教學目標精心設(shè)計練習題,，整理所學知識,、技能，檢測學生學習效果,。

四,、閱讀交流課，激發(fā)學生閱讀興趣,，開闊學生視野

開設(shè)閱讀交流課(每周一節(jié))的目的：利用好學校圖書室和學生的各種學習途徑資源,，有目的地引導學生去閱讀，培養(yǎng)學生的讀書興趣,，增加閱讀量,，豐富學生的知識和情感，開闊學生眼界,。閱讀交流課的上法：1.課前學生根據(jù)閱讀主題,，完成閱讀，寫出收獲,。2.交流閱讀收獲,。課上學生先在小組內(nèi)交流閱讀收獲，再選出優(yōu)秀者班上交流,。3.教師,、學生評價。4.學生當堂寫出交流收獲,。5.教師推薦書目,，布置下次閱讀主題。語文閱讀指導課要充分發(fā)揮合作小組作用,，學生能夠在有限的時間內(nèi),，了解更多的資料。

五,、校本教研日―――教師交流的平臺,，課改的保障

為構(gòu)成民主、開放,、高效的教研機制,，最大限度地開發(fā)和利用校內(nèi)自身的各種資源和潛力，充分發(fā)揮學校優(yōu)秀教師的優(yōu)勢和作用,，落實校本教研制度,，打造團結(jié)互助的教研團隊,，學校將每個周四定為我們的校本教研日，教導主任每月初制定好本月的校本教研日活動安排表,，明確活動時間,、活動資料、活動地點,、參加人員等,，活動以聽課、議課,、專題研討為主要形式,，教研組成員進取參加活動，在一齊交流研討,，解決教學實際問題,，有效促進了課改的不斷深入，同時也深化了同事間感情,。課堂教學改革,，有利于落實課標要求，有利于新的教學理念的應(yīng)用,，有利于教師的專業(yè)成長,，有利于學生潛能的開發(fā)，有利于教學資料,、教學過程和教學手段的優(yōu)化,，有利于提高教育教學質(zhì)量。腳下的路還很長,，作為小學語文教師的一員我會一如既往地走下去，直到成功,。

小學語文教學評價與反思 小學語文教學評價與反饋心得體會篇十七

社會發(fā)展日新月異,，教育改革也是緊跟步伐，可是教育還是落后與時代的發(fā)展,。農(nóng)村教育更是如此,，教師知識陳舊，教育硬件落后,，根本跟不上時代發(fā)展的需求,。那么，如何才能適應(yīng)教育發(fā)展的需要呢?如何向課堂要質(zhì)量呢?這些問題一向縈繞在我們每一位教師的心中,。經(jīng)過當?shù)亟逃纸M織的專家培訓,，使我受益匪淺。在專家型教師的講解中,，我懂得了怎樣上好一堂語文課,，怎樣才能將自我的課教得簡便愉快,、生動趣味且教學效果好?？墒?，在教學的過程中我們發(fā)現(xiàn)，教師只要經(jīng)過反復揣摩,、精心準備以及多方借鑒,，上好一堂語文課并不是什么難事，可要想上好一個學年中的每一堂語文課卻不容易了,。對于有著十幾年教學經(jīng)驗的教師,，由于其本身的學歷、經(jīng)歷,、經(jīng)驗,、領(lǐng)略事物的側(cè)重點的不一樣，對每一篇所要教給學生的課文都有各自不一樣的理解,。這樣的教師可能對某一篇,，甚至好些篇課文理解透徹，卻不必須對所有的課文都理解透徹,。如此,，這些教師本身就吃不透的課文又怎能指望能夠準確、透徹地講授給學生聽呢?并且,，農(nóng)村小學教學設(shè)備落后,，基本沒有多媒體教學設(shè)備。有的學校甚至連最常用的教學用具,，如幻燈,、錄音機、掛圖等都沒有,。在這種情景下,，教師在教授課文時又怎能到達使學生最容易理解的程度呢?這就需要我們多動腦筋

了，從而才能使我們能夠利用僅有的一點自制教具,、簡陋的教室,、破舊的桌椅，讓視野狹窄的鄉(xiāng)村小學生獲得更多的知識,，取得更佳的學習效果,。經(jīng)過學習專家教師如何在小學語文教學中應(yīng)用新的理念和教法，我認為,，農(nóng)村小學語文教學應(yīng)從以下幾個方面入手,。

一、注重學生參與,，把學生參與和教師在課堂上的活動有機結(jié)合起來

在語文教學中,，教師要想提高學生的參與性,，使學生進取主動學習，就需要將個體學習,、小組學習和全班學習等學習方式進行優(yōu)化組合,，使學生參與課堂的形式多種多樣。其中,，個體學習應(yīng)是學生課堂參與的基本形式,。在實際教學中，越是重要的問題,，教師就越應(yīng)當讓每一個學生都參與學習,，讓他們按照自我的基礎(chǔ)、習慣,、水平,、方式、速度去讀讀,、想想,、說說、圈圈點點,、畫畫寫寫,。比如，在《生日禮物》的推薦欣賞與評價活動中,，教師可先提出學習的要求,，然后讓學生自主交流，之后再進行推薦,。在欣賞后進行評價時,，教師應(yīng)讓每一個學生的思維都動起來，使學生進取參與評價活動,。并且,，實現(xiàn)有效的互動與教師創(chuàng)設(shè)的問題情境密切相關(guān)。這就要求教師在課堂教學中創(chuàng)設(shè)一些具有思考性,、探究性、趣味性以及能夠引起學生認知沖突的問題和討論性練習,。僅有這樣,，才能實現(xiàn)師生、生生之間的有效互動,。例如,，在教學《懂事》時，教師能夠設(shè)計情節(jié)表演,，讓學生分主角扮演人物,，使學生在合作學習中理解文本的資料,。在學生表演之后，教師應(yīng)及時進行評價,，給予學生有效的反饋,，而不是簡單確定好與壞，簡單地予以更正,。此外,，教師應(yīng)進取引導學生進行相互交流，進行相互評價,，使學生獲得更好的發(fā)展,。而要想做到這些，需要教師在教學中營

造平等,、民主,、和諧的氛圍，讓學生沒有負擔地進行學習,。

二,、建立民主和諧的師生關(guān)系，經(jīng)過行之有效的情感調(diào)動,，使教師,、學生、教材協(xié)調(diào),、融洽起來

古人云：“親其師,，信其道?！边@就說明學生僅有和教師關(guān)系融洽才能進取主動學習,。由此可見，民主和諧的師生關(guān)系是調(diào)動學生學習進取性的重要前提,。并且,，無數(shù)的教育實踐證明，師生關(guān)系越融洽和諧,，教學效果就越好,，農(nóng)村學生也不例外。所以,，我們注重與學生建立良好的師生關(guān)系,。在教學中，教師應(yīng)是課堂情感的主導,，讓學生入情入境,，強化感受，并指導學生品詞析句,，在理解語言文字的基礎(chǔ)上,，使學生帶著熾熱的感情有聲有色地朗讀和背誦課文,，一步步加深他們對課文的理解。這樣,，學生既能具體形象地感悟語言文字的意義,，又能深刻體會課文資料所表達的思想感情。一舉而數(shù)得,，何樂而不為呢?例如,，在《三顧茅廬》的教學流程中，教師應(yīng)抓住“誠心誠意”這個關(guān)鍵詞引導學生去尋找相關(guān)的具體資料,，反復指導學生用心去朗讀,，讓學生理解是劉備的誠心打動了諸葛亮。教師還應(yīng)引導學生自由談?wù)?，自由講述,，自由提問，自由發(fā)表意見,。教師的這些啟發(fā),、引導，使學生把握了教學的大方向,，把握了教學的核心目標,。所以，教師在課堂上要善于點撥,、啟發(fā),，有目的地預設(shè)一些有啟發(fā)性的問題，由淺入深地引導學生理解課文的核心資料,，有目的地把學生引向目的地,，讓學生說出自我想說的話。要想做到這點,，教師需要運用教學機智,，根據(jù)

學生的實際情景進行引導，幫忙學生解決問題,，更重要要的是要培養(yǎng)學生的自主學習本事,。如教師可讓學生在課堂上自由朗讀、自由提問,，就能激發(fā)學生的學習興趣,，使學生的思維得到鍛煉，思維得到拓展,。

三、教學過程中穿插語文活動課,，時刻緊盯“興趣”二字,，著眼于以“興趣”為核心的非智力因素,，以提高學生的學習進取性

例如，在《復習字詞》的教學中,，教師可設(shè)計“摘蘋果”“猜字謎”“讀兒歌”等教學活動,，營造簡便愉快的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣,，使學生進取主動學習,。假如，教師在每節(jié)課中都能根據(jù)不一樣的重點,，精心設(shè)置,，創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的氣氛，就能激發(fā)起學生強烈的求知欲,。比如,，在教學課文《和時間賽跑》時，教師可先針對爸爸的話像謎語,，讓學生自我提出問題,，并利用這些課堂生成的問題，引導學生抓住重點語句討論交流,，從而在熱烈的氣氛中突破學習中的難點,。僅有關(guān)注學生學習中的難點，抓住學生提出的疑問,，并以此來引導學生去閱讀,、去討論、與文本溝通,，就能使學生興趣盎然,。這樣可讓學生在愉悅中了解到時光如流水的道理，從而更深刻地理解了課文資料,。在激發(fā)興趣同時,，教師要因勢利導，關(guān)注學生的個體差異,，設(shè)計不一樣的問題讓不一樣層次的學生來解決,。這些問題應(yīng)讓學生把課內(nèi)知識與課外活動聯(lián)結(jié)起來，從而開闊學生的視野,，使學生做到舉一反三,，實現(xiàn)教學目標。由此可見,，簡便愉快的學習氛圍是激發(fā)學習興趣的契機,。總之，教無定法,，只要教師肯鉆研,，肯嘗試，就必須能評價出更多令語文課“堂堂精彩”的好方法,，在農(nóng)村這塊廣袤的教育大地上開出豐碩的果實,，讓農(nóng)村小學的語文課教學到達一個較高的水平。

小學語文教學評價與反思 小學語文教學評價與反饋心得體會篇十八

所謂開放式教學,，就是要給學生創(chuàng)造一個相對融洽的師生關(guān)系和同學關(guān)系,，在教師的指導下，以學生的意志為轉(zhuǎn)移,，對課堂任務(wù)進行有效的處理,。在這種開放式的教學下，有助于培養(yǎng)做事有主張,，能夠有決心與毅力去處理所遇到的問題的人,。在開放式教學中，學生應(yīng)對困難時,，沒有第一時間尋找外力幫忙,，而是能夠向內(nèi)尋找解決問題的動力，然后盡力靠自我的本事解決問題,。將開放式教學同小學語文相結(jié)合能夠更好地塑造學生對于學習的認識,，提高語文教學效果。在筆者看來,，開放式教學在小學語文中的應(yīng)用能夠從以下幾個方面著手,。

一、將學生作為開放式教學的中心

在我國小學沿用多年的封閉式教育中,，課堂教學的中心往往由教師占據(jù),，由教師把握課堂走向。再加上我國的學生自幼就被教導尊師敬長,，所以,，在應(yīng)對語文教師時，往往是敬畏兼具,，這就導致學生在課堂上不敢開口說話,，即便心中有想法，也很少主動表達出來,。而教師則理所應(yīng)當?shù)爻闪苏n堂教學的中心,，不論是課文講解還是字詞教學，都是教師在講,。這種由封閉式教學而衍生出的填鴨式教育,，對小學語文課堂的影響較為惡劣，不利于學生的全面發(fā)展。而開放式教學則與其不一樣,，真正將學生作為了課堂教學的中心,，在課堂教學中更加傾向于聆聽學生的觀點，讓學生主導著課堂走向,，而教師要做的就是把握課堂節(jié)奏，不斷調(diào)動起學生的進取性,，提高語文教學的效果,。比如，在《爺爺植樹》一課中,，我在課堂伊始就對學生提問：“同學們,，我們春游的時候都會植樹，誰能跟大家分享一下自我植樹的經(jīng)歷?”由于學校每年都會組織學生春游和植樹,，所以植樹對于每一個小學生來說都不陌生,，自然很多學生都有話可說。在一些學生講述過自我植樹的經(jīng)歷后,，我繼續(xù)引導道：“同學們,，一個人植樹是很難的，如果讓你們選擇一個植樹的伙伴,，你們會選誰呢?”很多學生爭著回答問題,，班級氣氛被帶動了起來。我繼續(xù)引導：“今日我們就來爺爺為伴,，看看他是怎樣植樹的,。”最終將學生的關(guān)注點引導至課文上,。這樣一來,，學生始終有一種主人公的代入感，在進行后續(xù)的課堂討論等資料時,，也會更加進取,，這就是開放式教學帶給課堂的改變。

二,、經(jīng)過開放式教學鼓勵學生主動學習

現(xiàn)階段教學的一大難點就是如何提高學生學習的主動性,。根據(jù)很多教師的經(jīng)驗來看，學生一旦養(yǎng)成主動學習的習慣,，在后續(xù)初中和高中的學習中會占有不小的優(yōu)勢,，能夠收獲更佳的學習效果。反觀,，如果學生沒能在小學階段養(yǎng)成主動學習的習慣,，就會始終在學習中處于被動地位，到了高中，如果學生還需要教師的鞭策才能學習,，那很難取得夢想的成績,。而開放式學習的第二大特點就是鼓勵學生主動學習，學生在開放式教學所營造的氛圍中,，會被激發(fā)出學習的沖動,，從而主動地學習。比如,，在《丑小鴨》一課中,，我在課堂一開始沒有給學生講丑小鴨，反而是給他們講了《皇帝的新裝》這個故事,，其中皇帝的愚蠢行為,，讓學生捧腹大笑。對于安徒生童話的興趣越來越濃,。我見到學生的興趣被激發(fā)出來,，話鋒一轉(zhuǎn)，告訴學生,，相比于《皇帝的新裝》,，《丑小鴨》更加有名。學生紛紛打開書本,，想趕快讀一下這個故事,。再比如《日月潭》一課前，我給學生看了幾張日月潭的照片,，學生立即就被照片中的美景所吸引了,。我繼續(xù)引導道，照片雖美,，但它畢竟只是一種靜態(tài)事物,，而課文所呈現(xiàn)的美景，遠遠超過照片,。學生被我的話引起了興趣,，紛紛在課后預習文章，主動學習課文,。在我看來,，如果每一篇課文都能對學生進行適當?shù)匾龑В寣W生主動地學習,，時

間久了,，自然能培養(yǎng)學生主動學習的本事。

三,、將開放式教學靈活地與各種教學模式相配合

開放式教學的一大特點就是其開放性,，能夠和多種教學模式相配合,，提高教學效果，諸如合作學習,、情景教學等模式，都能在開放式教學的課堂中進行使用,。教師能夠充分利用開放式教學的特點,，給學生創(chuàng)造豐富的學習環(huán)境，讓學生在各種教學模式下豐富體驗,。在這種全方位的開放式教學中,，教師的授課方式能夠不受教學模式的限制，也能在每個教學模式中分析,，找到最適合自我班學生的授課方式，了解到每一名學生的差異,。比如,，在《一株紫丁香》一課中，我就選擇采用情景教學的模式,，從網(wǎng)上下載關(guān)于紫丁香的影視資料,，然后播放給學生看，讓學生親眼見識紫丁香的美麗,。而在《恐龍的滅絕》一課中,，我則讓學生經(jīng)過閱讀課文，自我進行合作學習,，討論課文資料,。在《雞媽媽的新房子》一文中，我則讓學生充分了解課文后,，在課堂上進行話劇表演,，這就對學生提出了較高的要求，需要學生對文章的理解到達必須地步,。最終,，我要告誡廣大教師，開放式教學雖然倡導學生在學習過程中的自由發(fā)揮,，將學生作為課堂教學的中心,，可是教師必須要把握好課堂的節(jié)奏，放任自由要有一個限度,，要給予學生正確的引導,，從而提高課堂授課的效率。如果學生在放任自由下,，沒有將討論學習的重心放在課文上,，就很容易影響課堂授課效果,。綜上所述，在小

學語文中開展開放式教學,，能夠?qū)W生放在教育的中心,，經(jīng)過多種教學模式相互協(xié)作的方式，充分挖掘?qū)W生的潛能,，找到最適合的學生的授課方式,，給學生營造相對寬松、自由的氛圍,，學生能夠在這種環(huán)境下自由發(fā)揮,，理解教師的刺激，主動學習,，繼而提高課堂教學效果,。

小學語文教學評價與反思 小學語文教學評價與反饋心得體會篇十九

本學期，我們語文教研組工作以學校和教導處工作計劃為指導,，以提高課堂教學有效性為中心,，以加強小學語文學科建設(shè)、深化課堂教學研究,、促進教師專業(yè)發(fā)展為重點,，改善教研方式，實現(xiàn)教研活動效益最大化最優(yōu)化,，為教師專業(yè)發(fā)展供給有效的指導,、引領(lǐng)與服務(wù)，以切實提高小學語文教學質(zhì)量,，促進學生語文素養(yǎng)得到充分,、有序、長足的發(fā)展?，F(xiàn)對本學期的工作作一個簡單評價：

一,、深入解讀，整體把握,，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展

為了促進語文教師的專業(yè)成長,，使校本教研更具活力與張力，提升校本教研質(zhì)量,，學期初,，我們就組織全體語文教師參加了教材解讀和課程把握本事培訓活動。組織全體語文教師認真學習了《20__―20__學年吳江區(qū)教育局教研室小學語文教研計劃》,，明確了語文教師要加強學習,，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng);語文教學要把握課堂教學的重點，教學研究要聚焦課堂教學突出問題;要繼續(xù)重視課外閱讀和“二次作文”等熱點問題,，并努力探索教學評價新模式,。大家還繼續(xù)深入學習了20__版《語文課程標準》中“各年段目標和資料”以及“教學提議”,。各年級備課組組長對本冊教材進行了認真細致的解讀，使同組的每一位教師熟練掌握各單元的知識點和語言訓練點,，增強了教師把握學科課程的本事,，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

二,、創(chuàng)新教研形式,，提高教師教學本事和教學水平

本學期，我們從語文學科的性質(zhì)特點出發(fā),，從解決學生的問題,、教師的問題、教學的問題這些角度出發(fā),，繼續(xù)圍繞“指向運用的閱讀教學資料研制與實施”這一小而實的教研主題進行教學研究,。我們組圍繞主題，追求大處著眼,，小處著手,，以教研組、備課組為主體,，進取開展各種形式的教研活動，圍繞《美麗的丹頂鶴》進行課例研究和課堂觀察;圍繞《霧凇》《厄運打不垮的命運》進行同題異構(gòu);圍繞《錢學森》進行一課多磨;圍繞“寫好說話句”進行寫作指導交流,，圍繞字理教學主題進行優(yōu)秀錄像課觀摩等等,。每次活動，我們都組織教師在活動前“有備而來”,，在研討中“全心投入”,，活動后“再三反思”，真正提高教研活動的實效,。每位教師都參與,，都發(fā)言，都能夠把新課程理念運用到教學實踐中,，真正提高每次教研活動的質(zhì)量,，真正促進每位教師的專業(yè)成長。

根據(jù)區(qū)教育局科研工作精神,，我們還將課題研究滲透到日常教育教學工作中,，將課題作為工作的主題，落實到工作的過程,，并且轉(zhuǎn)化為工作的成果,，并要求教師根據(jù)課題資料撰寫期末論文。本學期,，我們還將學校的陶研課題“生活作文”融入進日常教學,，落實進教研活動,，成功舉辦“生活教育進課程”作文教學研討活動。

三,、進取參與蘇式課堂教學特色的實踐和研究

本學期,，我們語文教研始終圍繞課堂教學做，研究課,、打磨課,、服務(wù)課，著力思考如何聚焦語文本體性教學資料,，真正用好教材資源促進學生言語智慧,、閱讀力、思維力,、學習力等核心素養(yǎng)的生長與發(fā)展;研究如何讓教學資料“軟著陸”,，讓教學資料更貼近學生學習起點，更自然圓融,，讓學生會學,、善學、樂學,。要求教師能以文本為例子,、課堂為載體，致力于學生基礎(chǔ)性素養(yǎng)和發(fā)展性素養(yǎng)的提升,，打造開放的課堂,，張揚學生的個性，提升學生的語文素養(yǎng),，關(guān)注每一個學生的發(fā)展,。

四、搭建發(fā)展平臺,，助力青年教師成長

本學期,，我們結(jié)合學校新一屆有效教學課堂研究節(jié)，及新一輪“一師一優(yōu)課,、一課一名師”的評比活動,，助力青年教師成長，努力扶植學校骨干教師,，進取發(fā)揮學校骨干教師的示范,、引領(lǐng)和輻射作用。這學期新教師比較多,，對新上崗教師,，我們經(jīng)過與學校指定的骨干教師進行師徒結(jié)對的方式給予全面指導與幫忙，并經(jīng)過主題教研培訓,、專題研討等形式加強對教師的培訓,、指導和服務(wù),，使其盡快熟悉整套新教材，適應(yīng)新主角,，努力提升青年教師的課堂駕馭本事,。

五、加強教學管理和質(zhì)量監(jiān)控,，提高教學質(zhì)量

本學期,，我們語文組繼續(xù)踐行“以學論教，促進學生學習”的課堂評價制度,，促進“以生為本,、學為中心、本事為重”的課堂教學改革,，切實在優(yōu)化訓練環(huán)節(jié),、減輕學生無效負擔、提高教學質(zhì)量上下功夫,。要求教師對作業(yè)精心設(shè)計,、創(chuàng)新設(shè)計，力求作業(yè)設(shè)計到達夯實基礎(chǔ),，發(fā)展本事的作用,。我們還組織開展了期末試卷編制比賽活動，加強教師命題本事,、審題本事,、評價考題本事的培養(yǎng)。

本學期,，我們還對教師日常的教學“六認真”工作加強管理和檢查,，我們組織行政對每位教師聽隨堂課,，檢查教師的備課,、研修手冊、作業(yè)設(shè)計和批改等,，并及時進行評議和反饋,，有效地指導教師更好地改善自我的教學工作。

六,、大力推進課外閱讀,，提高學生的語文綜合素養(yǎng)

為繼續(xù)落實《加強中小學生課外閱讀意見》的精神，本學期,，我們繼續(xù)完善閱讀基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),，班班建立圖書角，在班級內(nèi)和同年級各班級之間開展圖書漂流活動,，豐富學生閱讀的書源,。學校圖書館購置好整班閱讀書籍,，整理好繪本閱讀ppt，經(jīng)過團體規(guī)定的閱讀課的整書閱讀,，班級讀書交流會的檢查,，推薦一本好書的評比等活動，促進語文課外閱讀課程的實施,。我們還對各班閱讀活動加強落實和管理,，要求中、高年級每月至少整班讀一本書,，每月至少開展一次閱讀交流活動,，至少一次整班進圖書館進行自由閱讀。低年級每月開設(shè)一節(jié)繪本閱讀指導課,，一節(jié)經(jīng)典誦讀課,，一節(jié)整書閱讀交流課和一節(jié)自由閱讀課，學校還對閱讀活動的開展情景進行不定期的抽查,，取得了比較滿意的效果,。

小學語文教學評價與反思 小學語文教學評價與反饋心得體會篇二十

“少教多學”的含義很簡單，但要做好則需要注意很多事項,，難度不低,。教學本來就由“教”和“學”兩部分組成，但很多教師在教學的過程中太過注重教的部分,，讓學生自我學習的部分太少,，這就是常見的小學語文教學現(xiàn)狀。然而,，大部分人已經(jīng)習慣了這種教學模式,，沒有發(fā)現(xiàn)它對學生學習自主性的傷害，使得學生在學習的過程中光有知識上的積累,，沒有本事上的提升,。小學教育不僅僅是為了促使學生獲得必須的知識，還要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣,，獲得基本的學習本事,。

一、“少教多學”的益處

“少教多學”改變了教與學各自所占的比重,，突出了學生自我學習的重要性,，將兩者的關(guān)系重新定位，更加重視學生的個體性,?！敖獭笔菫榱俗寣W生獲得知識，“學”也能夠到達同樣的目的，但前者學生是被動地理解知識,，缺乏思考的過程,，產(chǎn)生的記憶不牢固，理解不透徹,。并且,，教學效果主要看學生上課聽講的認真強度。如果有學生喜歡開小差,，則他和其他學生的差距便會越拉越開,。而少教多學的模式中，教學的中心是學生,，要完成相應(yīng)的教學任務(wù)需要學生憑借自我的努力來掌握各章的知識點,。在教學的過程中，學生會產(chǎn)生各種各樣的問題,，可是教師只顧對自我教學資料的講解,，使得這部分問題得不到及時的解決，累積而被遺留了下來,，成為學生的知識短板,。而如果以學生的學習為主，自然講課的時間就會相應(yīng)的縮減,，學生的問題也能夠及時的得以解決,。所謂學生的自主學習，就是促使學生成為了教學的主導者,，使得學生能夠有更大的學習自由度,，不再局限于教師安排的資料。這樣,，很多學生的學習興趣就能得到很好的保護,，十分有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣。因為傳統(tǒng)教學模式帶有很強的強制性,，會讓學生感到嚴重的束縛感及壓力,，所以很多學生會覺得學習語文很痛苦，提不起興趣,。教師適當?shù)囟嘟o予學生一些學習上的自由,，能減輕這種

束縛感,，讓學生更容易獲得學習的樂趣,。少教多學的教學會靈活不少，卻有很多的不確定性,，這會給教學帶來不小的挑戰(zhàn)性,，但也會增加課堂的趣味性，這對學生而言是福音，它意味著語文課不再那般枯燥乏味,。比如在《兩小兒辯日》的教學中,，在學生自我學習的過程中，有的學生會難以理解其中一些字詞,，有的學生則對當時的時代背景感興趣,，各種情景匯聚到一堂課的教學中，教學資料大大豐富了,，學生的視野也能更加開闊,。

二、“少教多學”的實施措施

首先,，師生都要改變對教學的固有認識,。在傳統(tǒng)的教學體系中，絕大部分的人單純地把教學當成“教”,，思維已經(jīng)僵化,。這不利于“少教多學”概念的推行，如果不改變?nèi)藗兊挠^念,，就很難有效地轉(zhuǎn)變當前的教育模式,。在上課期間，教師要把更多的時間交給學生,，讓學生自我獨立完成學習中更多的部分,。比如，課文《北京的春節(jié)》的講解,，在講解開始之前,，教師可先讓學生自我研讀課文，掌握文章的主體,。這不是簡單的課前預習,，而是教學的一種形式，學生要做的事情更多,，需要自我對課文進行分段,，文段大意歸納。這樣,，學生需要的時間會比預習多得多,，所以，教師在設(shè)計課堂教學組成的時候,，就需要調(diào)整時間的分配,。教學開展也需要圍繞學生自主學習，盡量縮短統(tǒng)一講解的時間,。對必要的文章分析,、生字詞教學等投入足夠的時間，其他的要讓學生學會自我學習。學生完全具備自學課文的本事,，小學教材中收錄的課文都是為學生量身定制的,，難度適中。教師應(yīng)當相信自我學生的本事,，把更多的課堂時間交給學生,。這對教師而言是不小的心理考驗，因為教師不再是教學的絕對主導者,，難以具體掌握學生的情景,。這需要教師制定相應(yīng)的考查方式，對學生的自學成果進行檢驗,。由于少教多學的模式下教師對學生控制減少,，使得學生很可能偷懶，所以

相應(yīng)的整治措施必須到位,。一旦發(fā)現(xiàn)有學生不自覺,，教師應(yīng)及時進行批評，責令改正,，并提醒班上的其他學生引以為戒,。作業(yè)是一個很好的檢驗形式，不僅僅能幫忙學生查漏補缺,，鞏固所學資料,，教師也能從學生的完成情景中看出學生有沒有認真完成學習任務(wù)。

三,、分清教學的次重點

“少教”意味著教師不能講解所有的資料,，即要求教師必須放棄一部分不是十分重要的資料。所以,，教師要分清次重點,，合理地選擇需要講解的部分。有的教師習慣于全程細致講解,，其實完全沒有必要,，有些部分完全屬于重復的部分，統(tǒng)一講解有些浪費時間,，尤其是對那些已經(jīng)掌握的學生而言,。還有一些課后練習，是教材修改特意留給學生自我思考的,，但有的教師也把它作為講課的資料,，這導致學生對學習資料缺乏自我的思考，達不到應(yīng)有的教學效果,。講解資料的取舍需要教師根據(jù)實際情景確定,，沒有嚴格的界限。如果學生的基礎(chǔ)比較薄弱,，教師能夠適當?shù)囟嘀v一些資料;而學生本事比較突出的,，就讓學生以自學為主?？鬃釉f過：“不憤不啟,，不悱不發(fā)?！边@就是說,，教師應(yīng)在學生感到困惑的時候予以啟發(fā)，而不能讓教師的幫忙成為學生不努力的原因,。分清教學資料的次重點需要對教材有必須的正確認識,，沒有豐富教學經(jīng)驗的年輕教師能夠向一些老教師尋求一些提議?！吧俳潭鄬W”這一教學理念的提出是為了更好地響應(yīng)素質(zhì)教育的要求,。它更加重視學生的主體性，認識到學生才是教學的主體,。長時間以來,，小學語文教學其實一向處于本末倒置的情景。真正高明的教學應(yīng)當只在關(guān)鍵的地方對學生進行一些指點,，這樣學生才能真正學會學習,，而不是單純地吸收知識?！吧俳潭鄬W”能改變小學語文教學的模式,，能夠帶來巨大的變化，使學生具備更多的主動性,，對學生學習本事的提升也更為顯著,。可是,，此刻教學模式已經(jīng)僵化,，要做出改變還有很長的路要走。

小學語文教學評價與反思 小學語文教學評價與反饋心得體會篇二十一

時間過得真快,，一轉(zhuǎn)眼這學期又快過去了,，根據(jù)學期初的教學工作計劃，本學期教研工作以教研組計劃作為工作的重心,，以新課程標準的基本理念為指導,，在全體教師兢兢業(yè)業(yè)的工作中扎扎實實、卓有成效地開展著,。俗語說“一份耕耘,、一份收獲”,，回顧本學期的工作，我們有著幾分充實,、幾分感概,，現(xiàn)將一學期的工作小結(jié)如下：

一、工作與成績：

(一)更新觀念,，提升本事

為保證新課程標準的進一步落實,，為使大家對更多的教學模式的課堂進行更深入的研討，本學期,，我們進一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，以創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量,、課堂高效率,。

教研活動是追求課堂效率的活動，很自然地牽涉到教學方式和教育教學理論的學習,。這學期,，我們經(jīng)常開展教研組學習活動，經(jīng)過這一系列的活動,，教師們領(lǐng)悟到了：上課是一種生活,，是一項充滿情趣、富有生機的活動,，僅有不斷反思自我的教學,，才能夠在課堂上融合深化理論。

(二)改善方法,，提高效益

1,、為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學方法，提高教師的課堂教學水平,，提高課堂教學效益,，在教學研討活動中，教師們共同參與研討,，從各每堂課的難點,、重點的把握，從教學方法的應(yīng)用到學生學法的研討,，點點滴滴,，一絲不茍，精益求精,。復習階段,，大家也是共商策略，辦公室內(nèi),，時常洋溢著團結(jié)互助,，群策群力的氣氛,。

2.、我們的教研活動立足于人人參與,，全員提高,。在活動中，上課的教師進取準備,，虛心聽取提議;評課的教師們踴躍發(fā)言,，不偽飾,、不做作,，真心地幫忙上公開課的教師。

3,、扎實嚴格的教學常規(guī)是學校的教學工作有序良性運行的保證,，是有效提高學校語文教學質(zhì)量的不二之法。本學期,，教研組配合教務(wù)處從備課,、上課、聽課,、批改,、輔導、補差六方面入手,，全面落實教學常規(guī),。

(三)辛勤耕耘，碩果累累

本學年,，大家能圍繞課題搜集資料,，結(jié)合教學工作展開研究，做到定期交流,。抓住契機,，進行有效的課堂教學研討,。教師們在課堂教學研討活動中奉獻智慧，主動學習，提高并不斷改善自我的課堂教學,，構(gòu)成了濃厚的教研氛圍，并認真寫出案例,，促進了自我的提高,。

二、努力的方向

1.引導更多的教師進取主動參與教科研究,，提高自我的修養(yǎng),，豐富文化底蘊。

2,、下期加強學生文學積累的量與質(zhì),，深入開展文學積累與課外閱讀活動,。

總之，在這一學期里,，我們付出,，我們收獲，添了幾分經(jīng)驗,，也多了幾分教訓,。我們相信，在評價本學期工作的基礎(chǔ)上,，在各位教師的共同努力下,，下學期

我們將本著“勤學、善思,、實干”的準則,，一如既往，再接再勵,，把工作搞得更好,，爭取在各方面取得更大成績。

小學語文教學評價與反思 小學語文教學評價與反饋心得體會篇二十二

回顧一學期的語文教學工作,，我感嘆良多,，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決,。我思考一二,，做以下的鑒定。

一,、狠抓基礎(chǔ)知識和技能

本學期為了讓學生的基礎(chǔ)知識和基本技能學扎實,，我在充分了解學生的.優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教,，不斷提高學生的知識水平,。比如，在書寫方面,，我大力強調(diào)規(guī)范性,，要求書寫整齊，字跡工整,，并努力克服錯別字,，有些學生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字,，又如“拔”和“撥”字,，學生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”,。類似這樣的問題我進行了大力更正,，反復默寫和抄寫,。又如，對打比方的造句,，對各種句式的變換,，對病句的修改，對生字新詞的理解運用,，對近,、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調(diào),，對這些問題加大做題的數(shù)量,，以提高學生的基本技能和寫句子的本事。

二,、靈活處理教學方法

根據(jù)新課程改革的精神,，學生的學習要體現(xiàn)自主,、探究,、合作。所以我在教學中根據(jù)學生的學習情景靈活調(diào)整課程資料,，以求學生能盡興地表達自我的看法,，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性,，使學生始終堅持一種自我探究的學習勁頭,，但教師自我也必須對自我的教學方法加以探究，不斷更新自我的教學思想和教學觀念,。在教學中,，我時時堅持以讀代講，多讀多想,，自主感悟,，常常鼓勵學生各抒已見，使學生們盡情發(fā)表自我的看法,，并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學生的學習進取性,，收到了顯著的教學效果。例如：我上課時經(jīng)常讓學生自主想問題,，自我解答,，并且讓他們分組討論交流，人人做到參與,，人人思考,。

三、指導學生學習方法

俗話說,，“磨刀不誤砍柴功”,。方法對于學習來說是最重要的,。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的,。為什么有的同學老是玩,，可成績卻不錯呢?我們常常強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固,，然后還要及時復習,。可是我覺得思考才是最關(guān)鍵的有人說,，聰明與否,，在于是否思考。我們要著重指導學生學會思考,。睡前回顧當天所學,，也是一種良好的學習方法。其實學習方法有很多,，只要是有用的,，都能夠試試。

四,、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

學習基礎(chǔ)較好的學生,，在學習中往往是十分簡便的，而學困生卻常常來不及,。這又是一個讓我們教師要思考的事情,。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度，在不影響大家的學習的前提下,，對有些學困生進行再次鞏固基礎(chǔ)知識,，并且利用課余時間進行當面教學。經(jīng)過一學期的實踐,，我覺得這方法十分有效,，以后還能夠進行利用這種方法。

五,、突出章節(jié)過關(guān),，拓展知識視野

本期的教學資料，分為八個單元,。在每個單元的教學任務(wù)完成之后,，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題,，及時解決,。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握。

語文教學必須重視積累運用,，僅有學生對知識有了必須積累之后,，才能運用。為了拓展學生的知識視野,，我開展了一系列的語文活動,。

1、優(yōu)秀課文朗讀,。經(jīng)過學生自主收尋優(yōu)秀文段,，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時,，學生必然收獲了許多東西,。

2、進行各種詞語收集,。在不斷收集整理的過程中,，學生的詞匯積累有了明顯的增多。

3,、開展各種語文游戲,。如句子的轉(zhuǎn)換，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句,，問句轉(zhuǎn)換成陳述句,，兩句話變成一句話,，學生在活動中提高了興趣,，也訓練了動腦的本事。在這個學期中,，學生們學習語文的興趣很濃,，學生們都對語文有了必須的了解。

在本期的教學中,，針對以上情景所采取的對策,，學生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識有所提高,，語文本事得到了增強,，為以后的語文學習打下了良好的基礎(chǔ)。