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《組合圖形面積計(jì)算》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

1、先以風(fēng)箏制作活動(dòng)的作品（由學(xué)過(guò)的基本圖形組合而成）引入,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

2、布置自主復(fù)習(xí)基本圖形如平行四邊形,、三角形等的面積計(jì)算的推理,，滲透轉(zhuǎn)換思想。并由學(xué)生來(lái)向其他同學(xué)來(lái)介紹各自的轉(zhuǎn)換方法,。

3,、新授組合圖形的面積計(jì)算，通過(guò)觀察生活中的圖形,，用自學(xué)方式進(jìn)行,。

4、交流自學(xué)結(jié)果,，總結(jié)求組合圖形面積的基本思想：合理割補(bǔ),、分塊求積及加減組合。

5,、隊(duì)旗的組合圖形實(shí)例的教學(xué),，讓學(xué)生實(shí)踐分塊、加減及割補(bǔ)的方法,。

6,、練習(xí)新知，自主選擇不同難度的進(jìn)行練習(xí),。

7,、交流練習(xí)、集體訂正,。

8,、課堂小結(jié)，并向?qū)W生介紹自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)的使用,，使學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間都向課堂以外作出延伸,。

優(yōu)點(diǎn)：

1、以風(fēng)箏這一生活中組合圖形實(shí)例導(dǎo)入,，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生興趣,。同時(shí)，更能在展示的時(shí)候,，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到組合圖形與基本圖形之間的一點(diǎn)聯(lián)系,。

2,、用自主復(fù)習(xí)（練習(xí)舊知）的方式，邊操作邊計(jì)算,，使學(xué)生既完成了舊知的鞏固練習(xí)，為接下來(lái)作好計(jì)算上的必要準(zhǔn)備,，更用平行四邊形等圖形的推理中的轉(zhuǎn)換思想作引導(dǎo)與滲透,，更為進(jìn)行求組合圖形的面積作好思想與方法上的.準(zhǔn)備。

3,、在自主舊知復(fù)習(xí)的終了,，教師通過(guò)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，將所有學(xué)生的答題情況匯總,，并能根據(jù)總體情況及照顧個(gè)別學(xué)生的特殊情況作出合理的教學(xué)調(diào)整,，因材施教。

4,、教師在學(xué)生自學(xué)新知時(shí),，能布置清楚學(xué)習(xí)的目標(biāo)、步驟,，更有清楚的方法指導(dǎo),、資源的提供，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供必要的支撐,，使學(xué)生有目標(biāo),、有步驟、有方法,、有內(nèi)容,、有素材。

5,、通過(guò)學(xué)生自學(xué),，動(dòng)手試做練習(xí)等，讓學(xué)生在做中學(xué),，充分體驗(yàn),。匯報(bào)自學(xué)成果，由學(xué)生總結(jié)出解決的方法,，讓學(xué)生在匯報(bào)中得到成功的感受,，以刺激學(xué)生樂(lè)于學(xué)。

6,、隊(duì)旗的實(shí)踐中,，由學(xué)生提出分塊解決問(wèn)題，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運(yùn)用于生活中,，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用意識(shí),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性,，但從整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)這也是有限的,。

7,、練習(xí)新知時(shí)，自主進(jìn)行,，可以根據(jù)學(xué)生自己的情況進(jìn)行不同的內(nèi)容,、層次的學(xué)習(xí)。

8,、在小結(jié)時(shí),，再次點(diǎn)明自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后校外等再學(xué)習(xí),，拓展延伸了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間,。

不足與改進(jìn)設(shè)想：

1、在以風(fēng)箏導(dǎo)入時(shí),，語(yǔ)言并不夠生動(dòng),，在情感方面未能真正起到鼓動(dòng)，興趣未必能得以很多程度的激發(fā),。建議：如果能在教師出示1,、2個(gè)風(fēng)箏圖形后，再由學(xué)生來(lái)介紹個(gè)把自己見(jiàn)過(guò)或想到的由基本圖形組合而成的風(fēng)箏形狀,，那樣會(huì)起到更好的效果，讓材料更貼近學(xué)生,，更能激發(fā)興趣。

2,、同樣在導(dǎo)入時(shí),，出示風(fēng)箏圖，但只是簡(jiǎn)單地看,，而未作合理地利用與分析,。建議：如教師能在此作出適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)各風(fēng)箏是由什么圖形組合而成的,？”讓學(xué)生更鮮明地知道組合圖形與基本圖形的關(guān)系,。

3,、練習(xí)新知時(shí),，雖然教師采用自主選擇適合自己的進(jìn)行練習(xí)，但是這所有的內(nèi)容都是開(kāi)放的,，學(xué)生對(duì)自己的自評(píng)能力通常會(huì)過(guò)高或者過(guò)低,，如何讓學(xué)生真正在這種形式中選擇到適合自己的內(nèi)容。建議：如果能在這一環(huán)節(jié),，教師能對(duì)學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容的選擇上起到一定程度的限制,，讓學(xué)生在一定自由的范圍內(nèi)進(jìn)行自主選擇的練習(xí)，這樣更能適合每位學(xué)生的發(fā)展,。

4、在小結(jié)后,，出現(xiàn)了一個(gè)七巧板的拼圖游戲,，教師可能是想調(diào)動(dòng)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性而設(shè)計(jì)的.，但學(xué)生并未體驗(yàn),，實(shí)際上是形同虛設(shè),。建議：但如果將此內(nèi)容換成其他內(nèi)容，或者引導(dǎo)學(xué)生在生活中再去探索組合圖形的實(shí)例并解決實(shí)際問(wèn)題,，并在相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)會(huì)更有效果,，更能培養(yǎng)運(yùn)用意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性,。

5,、建議：（接上面4）將七巧板的游戲放在一開(kāi)始的導(dǎo)入階段，讓學(xué)生在玩中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，更自然,，可能要比風(fēng)箏可能激發(fā)學(xué)生的興趣。

6,、組合圖形這一內(nèi)容,，是小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何板塊，與生活聯(lián)系緊密,，所以應(yīng)盡可能借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用意識(shí),。而本課中教學(xué)的例題、練習(xí)等都相對(duì)離學(xué)生較遠(yuǎn),，應(yīng)考慮再尋找更近的素材,。

7、過(guò)分依累于信息技術(shù)這一平臺(tái),，將所有的學(xué)生的練習(xí)書(shū)寫(xiě)等都在電腦上進(jìn)行,，雖能方便教師匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)，但也有以下一些不足：

（1）可能會(huì)受到學(xué)生實(shí)際電腦的操作水平的限制,，可能會(huì)給此類(lèi)同學(xué)造成學(xué)習(xí)上的不利,。

（2）也因此教師沒(méi)能在板書(shū)中出示解題的范例，學(xué)生沒(méi)有明確的規(guī)范,，并不能幫助真正需要這些幫助的同學(xué),。

（3）在電腦上答題，書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)“＊”“/”等符號(hào)來(lái)表示“×”與“÷”,，對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的實(shí)際要求,，是否規(guī)范有待商討。

《組合圖形面積計(jì)算》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

本課的教學(xué)遵循了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則,，通過(guò)學(xué)生合作探究,，尋找解決問(wèn)題的辦法，突出了轉(zhuǎn)化思想,，能夠結(jié)合實(shí)際,，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

1.組合圖形的面積是學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形,、正方形、平行四邊形,、三角形和梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，上課的時(shí)候我一開(kāi)始設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)基本圖形的面積，為下面計(jì)算組合圖形的面積打下基礎(chǔ),。接著讓學(xué)生用長(zhǎng)方形,、正方形、平行四邊形等基本圖形拼出一些美麗的圖案,，體會(huì)組合圖形的特點(diǎn),，瑋引入組合圖形做好了準(zhǔn)備，以舊引新順其自然,。又認(rèn)識(shí)了生活中的組合圖形,，感知數(shù)學(xué)無(wú)處不在，有了這些基礎(chǔ)學(xué)生很順利的進(jìn)入新知識(shí)的探究,。

2,、經(jīng)歷探索過(guò)程，在同伴的合作中尋找解決問(wèn)題的辦法,，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)教學(xué),。由自己獨(dú)立探索到小組合作以及全班交流。學(xué)生動(dòng)手操作,，自主探究,，理解并掌握了組合圖形的面積的計(jì)算方法,。課堂上充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，在交流多種方法的過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力,。學(xué)生了解了用分割法或添補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成基本圖形計(jì)算組合圖形的面積，明白了無(wú)論分割與添補(bǔ),，圖形越簡(jiǎn)單越好,，越簡(jiǎn)單越便于計(jì)算，同時(shí)還要考慮到分割或填補(bǔ)的圖形與所給的條件的關(guān)系,。

3 ,、本節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，大膽嘗試放手,，相信學(xué)生的能力,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，給足學(xué)生時(shí)間和思維的空間,，盡最大限度地發(fā)展學(xué)生的觀察思考能力和探究能力,，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4,、課堂練習(xí)緊扣生活實(shí)際，并注重教學(xué)難點(diǎn)的進(jìn)一步實(shí)踐,。

隨后出現(xiàn)的課堂練習(xí),，均從實(shí)際生活情境中來(lái)。首先隊(duì)旗的面積計(jì)算,，這是學(xué)生比較感興趣的話題,，能夠引起他們的計(jì)算熱情。同時(shí)中隊(duì)旗這個(gè)組合圖形可以用分割法或者添補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成不同的基本圖形,，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)組合圖形計(jì)算的多樣性,。接著計(jì)算的零件的面積，則是學(xué)生體會(huì)根據(jù)各種組合圖形的條件,，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答,。練習(xí)的第三題則設(shè)置了哪個(gè)公司的報(bào)價(jià)劃算的情境，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性,。其后跟著的兩道練習(xí)，都是不斷加強(qiáng)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn),，注重學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題的解答能力,。

《組合圖形面積計(jì)算》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

5．隊(duì)旗的組合圖形實(shí)例的教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)踐分塊,、加減及割補(bǔ)的方法,。

6．練習(xí)新知，自主選擇不同難度的進(jìn)行練習(xí)。

7．交流練習(xí),、集體訂正,。

8．課堂小結(jié)，并向?qū)W生介紹自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)的使用,，使學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間都向課堂以外作出延伸,。

優(yōu)點(diǎn)：

1．以風(fēng)箏這一生活中組合圖形實(shí)例導(dǎo)入，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生興趣,。同時(shí),，更能在展示的時(shí)候，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到組合圖形與基本圖形之間的一點(diǎn)聯(lián)系,。

2．用自主復(fù)習(xí)（練習(xí)舊知）的方式,，邊操作邊計(jì)算，使學(xué)生既完成了舊知的鞏固練習(xí),，為接下來(lái)作好計(jì)算上的必要準(zhǔn)備,，更用平行四邊形等圖形的推理中的轉(zhuǎn)換思想作引導(dǎo)與滲透，更為進(jìn)行求組合圖形的面積作好思想與方法上的準(zhǔn)備,。

3．在自主舊知復(fù)習(xí)的終了,，教師通過(guò)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，將所有學(xué)生的答題情況匯總,，并能根據(jù)總體情況及照顧個(gè)別學(xué)生的特殊情況作出合理的教學(xué)調(diào)整,，因材施教。

4．教師在學(xué)生自學(xué)新知時(shí),，能布置清楚學(xué)習(xí)的目標(biāo),、步驟，更有清楚的方法指導(dǎo),、資源的提供,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供必要的支撐，使學(xué)生有目標(biāo),、有步驟,、有方法、有內(nèi)容,、有素材,。

5．通過(guò)學(xué)生自學(xué)，動(dòng)手試做練習(xí)等,，讓學(xué)生在做中學(xué),，充分體驗(yàn)。匯報(bào)自學(xué)成果,，由學(xué)生總結(jié)出解決的方法,，讓學(xué)生在匯報(bào)中得到成功的感受,，以刺激學(xué)生樂(lè)于學(xué)。

6．隊(duì)旗的實(shí)踐中,，由學(xué)生提出分塊解決問(wèn)題,，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運(yùn)用于生活中，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用意識(shí),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性,，但從整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，可以發(fā)現(xiàn)這也是有限的,。

7．練習(xí)新知時(shí),，自主進(jìn)行，可以根據(jù)學(xué)生自己的情況進(jìn)行不同的內(nèi)容,、層次的學(xué)習(xí),。

8．在小結(jié)時(shí)，再次點(diǎn)明自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)的優(yōu)勢(shì),，鼓勵(lì)學(xué)生在課后校外等再學(xué)習(xí),，拓展延伸了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。

不足與改進(jìn)設(shè)想：

1．在以風(fēng)箏導(dǎo)入時(shí),，語(yǔ)言并不夠生動(dòng),，在情感方面未能真正起到鼓動(dòng)，興趣未必能得以很多程度的激發(fā),。建議：如果能在教師出示1,、2個(gè)風(fēng)箏圖形后，再由學(xué)生來(lái)介紹個(gè)把自己見(jiàn)過(guò)或想到的由基本圖形組合而成的風(fēng)箏形狀,，那樣會(huì)起到更好的效果，讓材料更貼近學(xué)生,，更能激發(fā)興趣,。

2．同樣在導(dǎo)入時(shí)，出示風(fēng)箏圖,，但只是簡(jiǎn)單地看,，而未作合理地利用與分析。建議：如教師能在此作出適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),，問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)各風(fēng)箏是由什么圖形組合而成的,？”讓學(xué)生更鮮明地知道組合圖形與基本圖形的關(guān)系。

3．練習(xí)新知時(shí),，雖然教師采用自主選擇適合自己的進(jìn)行練習(xí),，但是這所有的內(nèi)容都是開(kāi)放的，學(xué)生對(duì)自己的自評(píng)能力通常會(huì)過(guò)高或者過(guò)低,，如何讓學(xué)生真正在這種形式中選擇到適合自己的內(nèi)容,。建議：如果能在這一環(huán)節(jié),，教師能對(duì)學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容的選擇上起到一定程度的限制，讓學(xué)生在一定自由的范圍內(nèi)進(jìn)行自主選擇的練習(xí),，這樣更能適合每位學(xué)生的發(fā)展,。

《組合圖形面積計(jì)算》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于圖形計(jì)算的要求是注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題；注重使學(xué)生通過(guò)觀察,、操作,、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀,、位置,、大小關(guān)系及變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。教學(xué)過(guò)程中,，主要讓學(xué)生在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)組合圖形的形成及其特點(diǎn)，讓學(xué)生自主解決組合圖形面積計(jì)算的問(wèn)題,，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中一些組合圖形面積的計(jì)算問(wèn)題,。

1、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

好的開(kāi)始等于成功的一半。本課一開(kāi)始我就從介紹學(xué)生所熟悉的笑笑和她家的新房入手,，進(jìn)而出示房屋平面圖,，讓學(xué)生觀察得出這個(gè)圖形是由幾個(gè)已學(xué)過(guò)的圖形組合而成的，接著再出示一組生活中的組合圖形,，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步探究組合圖形做好鋪墊,。

2,、讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。

本節(jié)課,，我組織學(xué)生以小組為單位,，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,，從而歸納組合圖形面積的計(jì)算方法,。 學(xué)生在探索的過(guò)程中，放手讓他們拼畫(huà)圖,，分割圖,，并自行解決提出的問(wèn)題。讓學(xué)生在畫(huà)一畫(huà),，分一分的活動(dòng)中,，初步形成“組合”的概念,，從而對(duì)“組合圖形”的意義有了更深一層的理解。

3,、比較反思,、逐步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)

多種方法，我并不要求每個(gè)學(xué)生都去掌握,，而是讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去計(jì)算組合圖形面積,，并闡述理由。學(xué)生通過(guò)比較,，選擇了比較簡(jiǎn)單的分割方法計(jì)算了,，我順勢(shì)引導(dǎo)，為什么你們選擇了這些方法計(jì)算（簡(jiǎn)單分割成2個(gè)基本圖形的）,，而不選擇哪些方法呢（分割復(fù)雜的方法）,？學(xué)生總結(jié)出：計(jì)算組合圖形的面積，對(duì)于分割的方法,，分割圖形越簡(jiǎn)潔,，其解題方法也將越簡(jiǎn)單。我再次加以強(qiáng)調(diào)：在條件允許的情況下,，轉(zhuǎn)化的越簡(jiǎn)單,，越好。讓學(xué)生意識(shí)到要從多角度來(lái)思考問(wèn)題,。

4,、通過(guò)拓展練習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化其他轉(zhuǎn)化方法,。

學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的探究知道了利用分割法和添補(bǔ)法可以把組合圖形轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的基本圖形,，來(lái)計(jì)算面積。為了幫助學(xué)生掌握更多的方法,，我設(shè)計(jì)了通過(guò)割補(bǔ)和平移的方法計(jì)算組合圖形面積的練習(xí),，拓展了學(xué)生的思維。

總的來(lái)說(shuō),，本節(jié)課的教學(xué)始終貫穿著學(xué)生的自主參與，我只是輔助學(xué)生參與到整個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生由探究到發(fā)現(xiàn)到總結(jié),，思維活躍，興致勃勃,。課堂成為師生,、生生的互動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí)的能力,，在數(shù)學(xué)知識(shí)技能的形成,、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果,。

《組合圖形面積計(jì)算》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

1,、復(fù)習(xí)舊知

組合圖形的面積需在學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算，所以開(kāi)始設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的一些圖形面積的計(jì)算方法,，為新授內(nèi)容做好知識(shí)鋪墊,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，自主體驗(yàn),。

在新課開(kāi)始，教師多媒體出示漂亮的組合圖形讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)感受,，這樣學(xué)生就自然而然地認(rèn)識(shí)了組合圖形,，再讓學(xué)生尋找生活中物體表面的組合圖形，體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化,；后自己動(dòng)手拼擺組合圖形,，使學(xué)生在頭腦中再次對(duì)組合圖形的產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，而且也下面計(jì)算組合圖形的面積作了鋪墊,。

3,、突出重點(diǎn)，自主探索,。

本節(jié)課并不是要教會(huì)學(xué)生求幾個(gè)組合圖形的面積,，而是讓學(xué)生體會(huì)到求組合圖形的方法。對(duì)于例題的教學(xué),，先讓每個(gè)學(xué)生拿出學(xué)具通過(guò)四人小組一起來(lái)分一分,、算一算，給學(xué)生充足的探索時(shí)間和機(jī)會(huì),，讓每個(gè)學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握組合圖形的計(jì)算方法。培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力,、空間想象能力,，從而提高學(xué)生解決的能力。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出許多方法時(shí),，體現(xiàn)了解題方法的個(gè)性化,。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，進(jìn)行方法的優(yōu)化,，選擇最好的方法解決問(wèn)題,， “你喜歡哪種方法？為什么,？”

設(shè)計(jì)空方形磚的練習(xí),，是為了總結(jié)出求組合圖形面積的另一種方法,。

學(xué)生經(jīng)歷了自主探究與匯報(bào)交流總結(jié)出了求組合圖形面積的方法，這樣突出了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，知識(shí)落到了實(shí)處,。真正作到了感悟與知識(shí)的生成相輔相成。

讓學(xué)生求做一面中隊(duì)旗需要多少布,，讓他們?cè)诤献鹘涣髦懈惺芎腕w現(xiàn)如何用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，讓他們?cè)诤献鹘涣鳎故境晒挟a(chǎn)生樂(lè)趣,，鍛煉能力,。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。

今后要繼續(xù)做到。

1,、教學(xué)過(guò)程中,，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，教師要全面關(guān)注全體學(xué)生,，特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)與活動(dòng),。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互動(dòng)還需進(jìn)一步加強(qiáng),。

3,、繼續(xù)努力培養(yǎng)學(xué)生課堂發(fā)言的積極性與主動(dòng)性

《組合圖形面積計(jì)算》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

1．以風(fēng)箏這一生活中組合圖形實(shí)例導(dǎo)入，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生興趣,。同時(shí),，更能在展示的時(shí)候，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到組合圖形與基本圖形之間的一點(diǎn)聯(lián)系,。

2．用自主復(fù)習(xí)（練習(xí)舊知）的方式,，邊操作邊計(jì)算，使學(xué)生既完成了舊知的鞏固練習(xí),，為接下來(lái)作好計(jì)算上的必要準(zhǔn)備,，更用平行四邊形等圖形的推理中的轉(zhuǎn)換思想作引導(dǎo)與滲透，更為進(jìn)行求組合圖形的面積作好思想與方法上的準(zhǔn)備,。

3．在自主舊知復(fù)習(xí)的終了,，教師通過(guò)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，將所有學(xué)生的答題情況匯總,，并能根據(jù)總體情況及照顧個(gè)別學(xué)生的`特殊情況作出合理的教學(xué)調(diào)整,，因材施教,。

4．教師在學(xué)生自學(xué)新知時(shí),，能布置清楚學(xué)習(xí)的目標(biāo),、步驟，更有清楚的方法指導(dǎo),、資源的提供,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供必要的支撐，使學(xué)生有目標(biāo),、有步驟,、有方法、有內(nèi)容,、有素材,。

5．通過(guò)學(xué)生自學(xué)，動(dòng)手試做練習(xí)等,，讓學(xué)生在做中學(xué),，充分體驗(yàn)。匯報(bào)自學(xué)成果,，由學(xué)生總結(jié)出解決的方法,，讓學(xué)生在匯報(bào)中得到成功的感受，以刺激學(xué)生樂(lè)于學(xué),。

6．隊(duì)旗的實(shí)踐中,，由學(xué)生提出分塊解決問(wèn)題，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運(yùn)用于生活中,，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用意識(shí),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性，但從整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，可以發(fā)現(xiàn)這也是有限的,。

7．練習(xí)新知時(shí)，自主進(jìn)行,，可以根據(jù)學(xué)生自己的情況進(jìn)行不同的內(nèi)容,、層次的學(xué)習(xí)。

8．在小結(jié)時(shí),，再次點(diǎn)明自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)的優(yōu)勢(shì),，鼓勵(lì)學(xué)生在課后校外等再學(xué)習(xí)，拓展延伸了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間,。

不足與改進(jìn)設(shè)想：

1．在以風(fēng)箏導(dǎo)入時(shí),，語(yǔ)言并不夠生動(dòng)，在情感方面未能真正起到鼓動(dòng),，興趣未必能得以很多程度的激發(fā),。建議：如果能在教師出示1、2個(gè)風(fēng)箏圖形后，再由學(xué)生來(lái)介紹個(gè)把自己見(jiàn)過(guò)或想到的由基本圖形組合而成的風(fēng)箏形狀,，那樣會(huì)起到更好的效果,，讓材料更貼近學(xué)生，更能激發(fā)興趣,。

2．同樣在導(dǎo)入時(shí),，出示風(fēng)箏圖，但只是簡(jiǎn)單地看,，而未作合理地利用與分析,。建議：如教師能在此作出適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)各風(fēng)箏是由什么圖形組合而成的,？”讓學(xué)生更鮮明地知道組合圖形與基本圖形的關(guān)系,。

3．練習(xí)新知時(shí)，雖然教師采用自主選擇適合自己的進(jìn)行練習(xí),，但是這所有的內(nèi)容都是開(kāi)放的,，學(xué)生對(duì)自己的自評(píng)能力通常會(huì)過(guò)高或者過(guò)低，如何讓學(xué)生真正在這種形式中選擇到適合自己的內(nèi)容,。建議：如果能在這一環(huán)節(jié),，教師能對(duì)學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容的選擇上起到一定程度的限制，讓學(xué)生在一定自由的范圍內(nèi)進(jìn)行自主選擇的練習(xí),，這樣更能適合每位學(xué)生的發(fā)展,。

4．在小結(jié)后，出現(xiàn)了一個(gè)七巧板的拼圖游戲,，教師可能是想調(diào)動(dòng)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性而設(shè)計(jì)的,，但學(xué)生并未體驗(yàn)，實(shí)際上是形同虛設(shè),。建議：但如果將此內(nèi)容換成其他內(nèi)容,，或者引導(dǎo)學(xué)生在生活中再去探索組合圖形的實(shí)例并解決實(shí)際問(wèn)題，并在相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)會(huì)更有效果,，更能培養(yǎng)運(yùn)用意識(shí),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性。

5．建議：（接上面4）將七巧板的游戲放在一開(kāi)始的導(dǎo)入階段,，讓學(xué)生在玩中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，更自然，可能要比風(fēng)箏可能激發(fā)學(xué)生的興趣,。

6．組合圖形這一內(nèi)容,，是小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何板塊，與生活聯(lián)系緊密,，所以應(yīng)盡可能借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用意識(shí),。而本課中教學(xué)的例題,、練習(xí)等都相對(duì)離學(xué)生較遠(yuǎn)，應(yīng)考慮再尋找更近的素材,。

7．過(guò)分依累于信息技術(shù)這一平臺(tái),，將所有的學(xué)生的練習(xí)書(shū)寫(xiě)等都在電腦上進(jìn)行，雖能方便教師匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，調(diào)整教學(xué)，但也有以下一些不足：

（1）可能會(huì)受到學(xué)生實(shí)際電腦的操作水平的限制,，可能會(huì)給此類(lèi)同學(xué)造成學(xué)習(xí)上的不利,；

（2）也因此教師沒(méi)能在板書(shū)中出示解題的范例，學(xué)生沒(méi)有明確的規(guī)范,，并不能幫助真正需要這些幫助的同學(xué),；

《組合圖形面積計(jì)算》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師的教學(xué)行為所產(chǎn)生的結(jié)果,，只有經(jīng)常反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題,，分析其成因，才能幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)手段,，以增強(qiáng)教學(xué)效果?，F(xiàn)在結(jié)合學(xué)生在《多邊形面積的計(jì)算》這一節(jié)課中的學(xué)習(xí)情況，談一點(diǎn)自己的思考,。

（一）多機(jī)械記憶,，缺靈動(dòng)思考

課堂上每一個(gè)組合圖形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程都是比較清晰的。無(wú)論是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,，還是把兩個(gè)完全相同的三角形（或梯形）拼成平行四邊形,，從操作、比較,，到發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形之間的聯(lián)系,，最后得出計(jì)算公式，整個(gè)過(guò)程環(huán)節(jié)分明,，條理清楚,，學(xué)生都能很快掌握課堂上所學(xué)的內(nèi)容。但是,，課后發(fā)現(xiàn),，有的學(xué)生對(duì)計(jì)算公式記得很牢，對(duì)組合圖形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程卻表達(dá)不清,。

（二）面積單位進(jìn)率嚴(yán)重遺忘

有關(guān)面積單位的進(jìn)率是在學(xué)生三年級(jí)時(shí)教學(xué)的,，現(xiàn)在五年級(jí)再用到，學(xué)生基本都忘了,。另外,，諸如千克和克,，小時(shí)與分等單位之間的進(jìn)率，遺忘也很多,，有待于在復(fù)習(xí)梳理中加強(qiáng)記憶,。學(xué)生為什么遺忘得那么嚴(yán)重呢？有人說(shuō),，我們的教材知識(shí)點(diǎn)分得太散,，不利于學(xué)生的記憶，這也許是原因之一,。但是我想,，學(xué)生在當(dāng)初學(xué)習(xí)的時(shí)候，也許體驗(yàn)也不夠深刻,，所以導(dǎo)致容易遺忘,。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)有意識(shí)地在平時(shí)的練習(xí)中,，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)容易遺忘的知識(shí)點(diǎn),，達(dá)到常溫常新的目的，以減少遺忘,。

（三）審題不清,，甚至不會(huì)審題

批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，感受很深的一點(diǎn)是,，很多學(xué)生都沒(méi)有仔細(xì)審題的習(xí)慣,。就拿這次單元測(cè)驗(yàn)來(lái)說(shuō)吧，“壓路機(jī)的作業(yè)寬度是6米,，每小時(shí)前進(jìn)6千米”,，“一塊長(zhǎng)方形布長(zhǎng)4米，寬16分米”等,，單位名稱(chēng)不統(tǒng)一,，應(yīng)轉(zhuǎn)化后再計(jì)算，結(jié)果,，很多學(xué)生拿起來(lái)就做,，根本沒(méi)注意到這個(gè)問(wèn)題。出現(xiàn)這樣的情況,，我分析原因主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,；二是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。要改變這樣的情況并非一朝一夕所能成的,，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的意識(shí),，糾正不良習(xí)慣。

總之,，從這個(gè)單元的教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)了很多值得反思的問(wèn)題,，有待于今后改進(jìn)。在以后的教學(xué)中,，我還準(zhǔn)備把做好預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種策略,，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，安排“每日一題”的練習(xí),，拓展書(shū)本知識(shí),，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，以確保學(xué)生扎實(shí),、有效地學(xué)好知識(shí)。

（四）,、教學(xué)后反思

1、引入復(fù)習(xí),。在一開(kāi)始課的引入,，老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)抽獎(jiǎng)的.情境，讓學(xué)生猜一猜,，禮盒里有什么,。從而引出、復(fù)習(xí)五種基本圖形的面積計(jì)算公式,。再出示一組組合圖形,，提問(wèn)：這種圖形叫什么圖形，從而引出今節(jié)課的內(nèi)容：組合圖形的面積,。接著讓學(xué)生說(shuō)出這些組合圖形是有哪些基本圖形構(gòu)成的,。這部分內(nèi)容只是復(fù)習(xí)引入新課，所以時(shí)間控制在5分鐘,。

2,、創(chuàng)設(shè)一個(gè)買(mǎi)新房的大情境，通過(guò)學(xué)生幫小華鋪地板,，粉刷墻,，讓學(xué)生在已有的基本圖形面積的知識(shí)基礎(chǔ)上，自主探索,，運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題,。在這一情境中，使學(xué)生明白,，組合圖形分割的意義,，以及分割的必要性。同時(shí),，讓學(xué)生體會(huì)到,，分割的方法不同,，但思路都是把復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單圖形。

3,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，相信學(xué)生的能力，熱情鼓勵(lì)學(xué)生的探索活動(dòng),，給予學(xué)生充足的時(shí)間和思維空間,。由學(xué)生合作探索簡(jiǎn)單組合圖形面積的計(jì)算方法，肯定學(xué)生積極的探究活動(dòng),，使學(xué)生有更多的發(fā)展空間,，盡最大限度地發(fā)展學(xué)生的觀察思考探究能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

4,、我認(rèn)為本課時(shí)的重點(diǎn)是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解掌握計(jì)算簡(jiǎn)單組合圖形面積的方法和策略。所以在教學(xué)中,，重點(diǎn)放在學(xué)生思考理解把簡(jiǎn)單組合圖形分割或添補(bǔ)成已經(jīng)學(xué)過(guò)圖形的方法,，明確計(jì)算組合圖形面積的思路。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程也說(shuō)明,，學(xué)生在理解發(fā)組合圖形的計(jì)算方法時(shí),，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果。

5,、在探索組合圖形面積的過(guò)程中,，我注重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察,、推理等手段,，分析探索組合圖形，在發(fā)展了學(xué)生空間觀念的同時(shí),，找出隱含的條件,，使學(xué)生能夠利用已有的知識(shí)解決問(wèn)題。

《組合圖形面積計(jì)算》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平行四邊形,、三角形,、梯形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)計(jì)算組合圖形的面積,，有利于綜合利用平面圖形面積計(jì)算的知識(shí),，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

成功之處：

多種方法解決問(wèn)題,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。在例4的教學(xué)中，首先讓學(xué)生觀察房子側(cè)面墻的形狀是有哪幾個(gè)基本圖形組合而成的,，然后讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題,，學(xué)生對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題沒(méi)有感到困難,，非常輕松的解決了問(wèn)題，從而得出第一種算法：（1）組合圖形的面積=三角形的面積+正方形的面積：

三角形的面積=5×2÷2=5（平米房）

正方形的面積=5×5=25（平方米）

組合圖形的面積=5+25=30（平方米）

接著教師拋出問(wèn)題,，你還有不同的解決問(wèn)題的方法嗎,？一石激起千層浪，學(xué)生通過(guò)教師的.發(fā)問(wèn)引起思考,，從而出現(xiàn)了如下算法：

（2）組合圖形的面積=2個(gè)梯形的面積：

梯形的面積=(5+5+2)×(5÷2)÷2

=12×2.5÷2=15(平方米)

組合圖形的面積=15×2=30（平方米）

（3））組合圖形的面積=長(zhǎng)方形-2個(gè)三角形的面積：

長(zhǎng)方形的面積=（5+5+2）×5=35（平方米）

2個(gè)三角形的面積=5÷2×2=5（平方米）

組合圖形的面積=35-5=30（平方米）

這樣通過(guò)思維的碰撞,，產(chǎn)生出智慧的火花，同時(shí)也揭示了組合圖形面積的計(jì)算方法：一是分割法：把一個(gè)組合圖形分割成幾個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)則圖形,，分別算出各個(gè)圖形的面積,，最后求出它們的面積的和。二是挖空法：把多邊形看成是一個(gè)完整的規(guī)則圖形,，計(jì)算它的面積以后,，再減去空缺部分的面積。三是割補(bǔ)法：就是把圖形的某一部分割下來(lái)補(bǔ)到另一部分上,，使它變成一個(gè)我們已學(xué)過(guò)的幾何圖形,，然后再進(jìn)行計(jì)算。四是折疊法：把組合圖形折成幾個(gè)完全相同的圖形,，先求出一個(gè)圖形的面積,，再求幾個(gè)圖形的面積之和,。

不足之處：

學(xué)生對(duì)于多種方法的應(yīng)用還存在不靈活的現(xiàn)象,，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)拆分的圖形的數(shù)據(jù)不完備，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤,。

再教設(shè)計(jì)：

基本方法掌握,，主要從和與差的兩種方法教學(xué)會(huì)比較好一些。

《組合圖形面積計(jì)算》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

《組合圖形面積的計(jì)算》教學(xué)反思

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

好的開(kāi)始等于成功的一半,。本課一開(kāi)始我就從介紹學(xué)生所熟悉的笑笑和她家的新房入手,，進(jìn)而出示房屋平面圖，讓學(xué)生觀察得出這個(gè)圖形是由幾個(gè)已學(xué)過(guò)的圖形組合而成的,，接著再出示一組生活中的組合圖形,，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為下一步探究組合圖形做好鋪墊,。

2、讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,。

本節(jié)課,，我組織學(xué)生以小組為單位,，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,，從而歸納組合圖形面積的計(jì)算方法,。 學(xué)生在探索的過(guò)程中，放手讓他們拼畫(huà)圖,，分割圖,，并自行解決提出的問(wèn)題。讓學(xué)生在畫(huà)一畫(huà),，分一分的活動(dòng)中,，初步形成組合的概念，從而對(duì)組合圖形的意義有了更深一層的理解,。

3,、比較反思、逐步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)

多種方法,，我并不要求每個(gè)學(xué)生都去掌握,，而是讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去計(jì)算組合圖形面積，并闡述理由,。學(xué)生通過(guò)比較,，選擇了比較簡(jiǎn)單的分割方法計(jì)算了，我順勢(shì)引導(dǎo),，為什么你們選擇了這些方法計(jì)算（簡(jiǎn)單分割成2個(gè)基本圖形的）,，而不選擇哪些方法呢（分割復(fù)雜的方法）？學(xué)生總結(jié)出：計(jì)算組合圖形的面積,，對(duì)于分割的方法,，分割圖形越簡(jiǎn)潔，其解題方法也將越簡(jiǎn)單,。我再次加以強(qiáng)調(diào)：在條件允許的情況下,，轉(zhuǎn)化的越簡(jiǎn)單，越好,。讓學(xué)生意識(shí)到要從多角度來(lái)思考問(wèn)題,。

4、通過(guò)拓展練習(xí),，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化其他轉(zhuǎn)化方法,。

學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的探究知道了利用分割法和添補(bǔ)法可以把組合圖形轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的基本圖形，來(lái)計(jì)算面積,。為了幫助學(xué)生掌握更多的方法,，我設(shè)計(jì)了通過(guò)割補(bǔ)和平移的方法計(jì)算組合圖形面積的.練習(xí)，拓展了學(xué)生的思維。

總的來(lái)說(shuō),，本節(jié)課的教學(xué)始終貫穿著學(xué)生的自主參與,，我只是輔助學(xué)生參與到整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生由探究到發(fā)現(xiàn)到總結(jié),，思維活躍,，興致勃勃。課堂成為師生,、生生的互動(dòng)過(guò)程,，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,，在數(shù)學(xué)知識(shí)技能的形成,、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果,。

《組合圖形面積計(jì)算》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十

教材分析

組合圖形的面積是在長(zhǎng)方形,、正方形、平行四邊形,、三角形和梯形這五個(gè)基本圖形的面積公式學(xué)習(xí)之后,，進(jìn)行的一種由形象到抽象的學(xué)習(xí)。解題的基本理念是將組合圖形轉(zhuǎn)化為基本圖形進(jìn)行計(jì)算,，需要發(fā)散學(xué)生的思維,，會(huì)分析圖形的構(gòu)成，能夠正確分析圖形的隱含數(shù)據(jù)條件,，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解,。

學(xué)情分析

在三年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算,，在本冊(cè)的第二單元,，學(xué)生又學(xué)習(xí)了平行四邊形,、三角形與梯形的面積計(jì)算,，所以學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是沒(méi)有問(wèn)題的，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析如何將組合圖形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的基本圖形,，一般來(lái)說(shuō),，將組合圖形的難度控制在通過(guò)一次割或補(bǔ)就能轉(zhuǎn)化為兩個(gè)基本形的面積計(jì)算。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：能運(yùn)用信息的手段,，新的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),。

能力目標(biāo)：能根據(jù)同伴所提供的數(shù)據(jù)來(lái)完成一份面積統(tǒng)計(jì)表，會(huì)使用測(cè)量工具及計(jì)算工具進(jìn)行圖形面積的計(jì)算

發(fā)展目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò),，學(xué)會(huì)互相協(xié)作學(xué)習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

通過(guò)運(yùn)用電腦來(lái)完成測(cè)量和計(jì)算的過(guò)程,，以及分工合作時(shí)信息的傳遞，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力,。

《組合圖形面積計(jì)算》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十一

組合圖形面積是學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形,、正方形,、平行四邊形、三角形,、梯形的面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是日常生活經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中,，我根據(jù)新課程的理念,，進(jìn)行了大膽地嘗試，達(dá)到了良好的教學(xué)效果,。主要有以下幾點(diǎn)：

一,、復(fù)習(xí)鋪墊，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系

組合圖形的面積計(jì)算,，需要在長(zhǎng)方形,、正方形、平行四邊形,、三角形和梯形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。在學(xué)習(xí)新知之前，我組織學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí),，回憶舊知,，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，找準(zhǔn)新知的最佳切入點(diǎn),，為知識(shí)的遷移做好鋪墊,。

二、自主探索,，感受解題策略的多樣性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，這樣學(xué)得的知識(shí)才最深刻,。教學(xué)中,，我放手讓學(xué)生自主探究，合作交流,，親身經(jīng)歷計(jì)算組合圖形面積的過(guò)程,，重視把學(xué)生的思維過(guò)程充分暴露出來(lái)。在自主探索,、解決問(wèn)題中感受解題策略的多樣性,。

三、有效利用多媒體,，提高課堂效率

運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，能把教學(xué)過(guò)程組織得更生動(dòng)、形象，有利于學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納,、抽象概括,，主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。教學(xué)開(kāi)始,，我用動(dòng)態(tài)演示幾個(gè)基本圖形的組合,，巧妙地讓學(xué)生理解了組合圖形的定義；理解求組合圖形面積的多種方法時(shí),，我用生動(dòng)地分解組合圖形,，讓學(xué)生一目了然，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,。

四,、讓數(shù)學(xué)回歸生活，提高實(shí)踐能力

心理學(xué)研究表明,，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越貼近,，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。教學(xué)中,，我向?qū)W生展示了生活中的組合圖形,，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生解決“做一面中隊(duì)旗至少要用多少布”的生活問(wèn)題，課后鞏固環(huán)節(jié)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)幫助老師解決生活中鋪地板的實(shí)際問(wèn)題,，學(xué)生從周?chē)煜さ氖挛镏畜w驗(yàn),、感悟了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,。同時(shí),，激發(fā)了學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。