人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

《蘆花蕩》是人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課,?！短J花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品,，描寫的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，在河北白洋淀上,，一個(gè)抗日老英雄,，護(hù)送兩個(gè)女孩尋找隊(duì)伍的故事。這個(gè)故事具有傳奇色彩,，情節(jié)曲折，引人入勝,。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象,。白洋淀奇特的水上風(fēng)光讓人心生向往，文章優(yōu)美明麗的語(yǔ)言,，把我們帶入了那一片一望無(wú)際的蘆花蕩中,，一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情。

知識(shí)和能力目標(biāo)：1.準(zhǔn)確把握小說(shuō)三要素的概念,，能夠運(yùn)用小說(shuō)三要素分析本文,。2.區(qū)分人物描寫的不同方法，能夠綜合運(yùn)用人物描寫的方法來(lái)構(gòu)建人物立體形象,。

過(guò)程和方法目標(biāo)：1.揣摩文中景物描寫的句子，體會(huì)他的妙處,，并分析其作用,。2.賞析主要人物“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格和傳奇色彩,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：1.在白洋淀的美麗風(fēng)光中培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和捍衛(wèi)國(guó)土的責(zé)任感和使命感。2.從文中“老頭子”等堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上,，學(xué)習(xí)他們不派艱險(xiǎn)、豪邁樂(lè)觀的英雄性格，讓學(xué)生相信：英勇的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的,。

重點(diǎn)：1.通過(guò)體會(huì)這個(gè)故事的傳奇色彩，分析老頭子的英雄性格,，感悟其性格中的真善美。2.揣摩文中景物描寫的妙處,。

難點(diǎn)：1.如何理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中的“過(guò)于”二字,。2.優(yōu)美的.景物描寫在文中的作用,。

如何突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，有效地實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢?我決定以學(xué)生為主體,，采用復(fù)述法、品讀法,、討論探究法,、聯(lián)想拓展法等教學(xué)方法相結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)。在人物分析上,，我決定分三步走：

第一步：整體感受

學(xué)生在熟悉課文之后,，對(duì)其中的主要人物——老頭子已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象。我采用討論探究法來(lái)實(shí)現(xiàn)第一步,。學(xué)生以小組為單位，就“老頭子給你留下了怎樣的印象”這一問(wèn)題展開(kāi)討論,，各抒己見(jiàn),。答案不求一致,，只要學(xué)生能說(shuō)出自己的感受即可。

第二步：具體描摹

人物描寫的方法多種多樣,，有外貌描寫,、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫,、動(dòng)作描寫,、心理活動(dòng)描寫，除了正面描寫外,，還可以進(jìn)行側(cè)面描寫,。這些描寫方法在本文中都有大量體現(xiàn),。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可以采用品讀法,，要求學(xué)生在文中劃出描寫老頭子的語(yǔ)段,，指出他們所采用的描寫方法，說(shuō)說(shuō)這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點(diǎn),。這樣,，老頭子這一形象在學(xué)生的頭腦中，成了一個(gè)具體可感的立體形象,。

第三步：深入挖掘、突出關(guān)鍵

這一步的教學(xué)實(shí)際上也是突破難點(diǎn)的過(guò)程,。在抗日背景之下,，老頭子對(duì)同胞的愛(ài),、對(duì)敵人的恨,，這些學(xué)生都很好理解。難就難在“過(guò)于自信和自尊”這一個(gè)性特征上,，尤其是對(duì)于“過(guò)于”二字的理解。首先要讓學(xué)生明確,，“過(guò)于”有兩層意思，第一層,，是非常的意思,，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng),。另一層，確實(shí)有過(guò)頭的意思,。接著,，就引導(dǎo)學(xué)生思考,，老頭子的自信與自尊為什么過(guò)了頭呢?高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò),，“情節(jié)是人物性格的發(fā)展史”，我們要緊緊扣住情節(jié)發(fā)展來(lái)分析這一問(wèn)題,。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)找出答案,。老師總結(jié)： “過(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心,。全文情節(jié),，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的,。

一. 導(dǎo)入新課

伴隨著多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片，這時(shí),，傳來(lái)了老師的畫外音：

同學(xué)們，在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷,。這就是白洋淀。白洋淀,，它位于河北省中部，共由一百四十余個(gè)淀組成,，占地面積四十多萬(wàn)畝，這里水道縱橫,，蘆葦萬(wàn)頃，撫仰吐穗,，風(fēng)光旖旎,。面對(duì)浩淼的淀水和一望無(wú)際的葦田,，相信我們每一個(gè)人都會(huì)深深地陶醉,。你們可曾想到,，在半個(gè)多世紀(jì)前,，在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái),，上演了無(wú)數(shù)個(gè)英雄的故事，今天,，讓我們一起走進(jìn)這片美麗的蘆花叢中，去解讀一個(gè)英雄的傳奇故事,。

二.作家作品簡(jiǎn)介

緊接著導(dǎo)語(yǔ),，老師說(shuō)到：在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上,，有一位作家,，最先把白洋淀奇特的水上風(fēng)光展現(xiàn)在世人面前,，他，就是孫犁,。借著對(duì)孫犁進(jìn)行介紹，重點(diǎn)介紹他的代表作《白洋淀紀(jì)事》,，和他所代表的文學(xué)流派 “荷花淀派”,。

三.景物描寫品讀

作家作品的介紹完畢，老師又說(shuō),，既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗，那就讓我們一睹為快吧,。

1.美句美讀

要求學(xué)生在文中找出景物描寫的句子后,，并且把這些句子充滿感情地讀出來(lái),。

2.美句品評(píng)

學(xué)生就具體的句子進(jìn)行分析,。老師總結(jié)：這些景物描寫寫得好的理由在于：1.各種修辭手法，如比喻,、擬人手法的綜合運(yùn)用,。

2.真實(shí)的寫出了水鄉(xiāng)獨(dú)特的感受。

3.文字中流淌著對(duì)白洋淀深厚的熱愛(ài)之情,。

四.感知故事情節(jié)

如此美麗的白洋淀，是誰(shuí)破壞了這種美呢?

學(xué)生齊聲回答,，是侵略戰(zhàn)爭(zhēng),，是日本鬼子。

1.聽(tīng)故事：聽(tīng)課文錄音朗讀,，整體感受故事。

2.檢查預(yù)習(xí),，積累字詞,。

2.說(shuō)故事：把這個(gè)故事用自己的話復(fù)述出來(lái)。

3.怎樣說(shuō)故事：(自主,、合作、探究)

(1).要注意情節(jié)的鋪墊和環(huán)境的烘托;

(2).在故事中設(shè)置懸念,，引人入勝;

(3).有矛盾沖突和高潮的出現(xiàn);

(4).出乎意料之外,，合乎情理之中。

五.拓展延伸

在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事,，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學(xué)們，你們知道那些抗日的故事。

提醒學(xué)生,，學(xué)習(xí)本文景物烘托的方法,，并遵照以上四點(diǎn)講故事要注意的方面。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

尊敬的各位考官：大家好!我是語(yǔ)文組5號(hào)考生,。下面我將與各位分享一下《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)設(shè)想。

一,、說(shuō)教材。

《愛(ài)蓮說(shuō)》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛(ài)”“牡丹之愛(ài)”襯托“蓮之愛(ài)”,，層層深入地寫來(lái),，其中涵蓋了大量社會(huì)現(xiàn)象,，文雖短而意蘊(yùn)無(wú)窮,，這種寫法也很值得品味。

二、說(shuō)學(xué)情,。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的，文言基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)于學(xué)生理解文章有所不利,，這些都需要教師加以適時(shí)引導(dǎo)。

三,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：了解文章的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷,，認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ),，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷,。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)誦讀,，品味關(guān)鍵詞語(yǔ),，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。學(xué)習(xí)作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷,，則為難點(diǎn)。

四,、說(shuō)教法學(xué)法。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法,、討論法、多媒體輔助法,。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié),。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,?！被诖耍覍⒄故旧徎ǖ?，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，進(jìn)而導(dǎo)入本課,。通過(guò)這樣的導(dǎo)入,，引起學(xué)生對(duì)于文章的極大興趣。

(二)誦讀訓(xùn)練,，初步感知。

這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)1.教師播放音頻,，并讓學(xué)生自由朗讀課文,。2.指名學(xué)生閱讀全文,，并翻譯全文，概括文章大意,。

誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法,，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)領(lǐng)悟作者感情,，品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用,。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀,，然后通過(guò)自讀,、齊讀、指名讀,、競(jìng)賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地進(jìn)行朗讀。通過(guò)這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，大致把握文章內(nèi)容,，為下面深入研讀做好鋪墊。

(三)合作學(xué)習(xí),，重點(diǎn)感悟。

從某種意義上講,，教與學(xué)的過(guò)程就是面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現(xiàn)象,，可能是前后認(rèn)知的矛盾,，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境,。為此，在這一環(huán)節(jié),，我將出示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn),、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論,、合作探究,，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),。

我將設(shè)置小組討論討論下列問(wèn)題：

2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?

3.開(kāi)頭作者為什么寫了菊花和牡丹?

這樣一個(gè)問(wèn)題鏈,，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，理解作者獨(dú)愛(ài)蓮的原因,，明確作者描寫蓮不同角度，即生長(zhǎng)環(huán)境,、體態(tài),、風(fēng)度,。最后引導(dǎo)學(xué)生理解,，作者寫陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來(lái)襯托蓮花,，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己。通過(guò)這一環(huán)節(jié),，學(xué)生對(duì)文章的思路,、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),。

(四)拓展延伸,，發(fā)散思維(可省略),。

我們常說(shuō)要走進(jìn)文本,，也要走出文本,。引導(dǎo)學(xué)生思考,，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣,，你喜歡什么植物?請(qǐng)談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實(shí)現(xiàn)感知向能力的遷移,。

(五)小結(jié)作業(yè),，鞏固提高,。

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)的象征意義和襯托的手法,，通過(guò)小結(jié),，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話,。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移?；诖耍以O(shè)計(jì)了開(kāi)放式的作業(yè)：寫一篇小短文,，表達(dá)對(duì)某種植物的喜愛(ài)以及它寄托了你怎樣的思想感情,。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì),。

這堂課的板書設(shè)計(jì),，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成,，直觀簡(jiǎn)潔,，結(jié)構(gòu)清晰,，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn),。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

《人生寓言》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課,，兩則寓言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的。本單元內(nèi)容上緊承第一單元,，仍以人生為主題,。但側(cè)重點(diǎn)稍有不同,，第一單元側(cè)重人生感悟,，本單元側(cè)重人生理想和信念,，而且在前一單元的基礎(chǔ)上，上了一個(gè)臺(tái)階,，內(nèi)容比較深沉、嚴(yán)肅,，理性的成分濃厚得多,。這樣的編排,，可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個(gè)層次。

本單元教學(xué)要求,，與上一單元既有延續(xù)性,，又有所提高。在理解課文內(nèi)容方面,，要求熟讀課文，聯(lián)系自己的人生體驗(yàn),，深入思索，反復(fù)咀嚼,，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧,。在閱讀方法方面,，要繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平,，并學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

根據(jù)本單元要求,，結(jié)合新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”的要求,，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、知識(shí)和能力目標(biāo)：

(2)學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入,，探究寓意并簡(jiǎn)要概括,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力;

(3)在朗讀中加深理解，提高朗讀水平;

(4)揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美和《落難的王子》構(gòu)思奇妙,。

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：

理解寓意，學(xué)習(xí)精美的`表達(dá),。體驗(yàn)反思，提升效果,。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇,。

1,、抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意,，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言哲理美的理解;(重點(diǎn))

2,、理解《白兔和月亮》中對(duì)人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。(難點(diǎn))

引導(dǎo)學(xué)生以自主,、合作,、探究的方式學(xué)習(xí),，是新課程的基本理念,。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,。

3,、設(shè)境法、點(diǎn)撥法,、積累法等,，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念：如請(qǐng)你復(fù)述,、請(qǐng)你品味,、小試牛刀等尊重學(xué)生，以學(xué)生的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，不拔高,，不灌輸,，拉近與學(xué)生的感情距離，這也可以叫做感情法,。

初一新生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)點(diǎn)基礎(chǔ),，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言,，理解上更需要一個(gè)由淺入深,，循序漸進(jìn)的過(guò)程。

而新課標(biāo)提倡“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣”，據(jù)此,，本節(jié)課堂上從朗讀,、復(fù)述、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)句子入手,，學(xué)生自主學(xué)習(xí),、分組合作、師生共同探究,，讓學(xué)生在情境中感受,，在閱讀中領(lǐng)悟，在自主,、合作,、探究中明理，在練習(xí)中鞏固,，在質(zhì)疑中創(chuàng)新,。逐步理解課文蘊(yùn)涵的深刻道理。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

(二)資料助讀,，預(yù)習(xí)反饋

1、簡(jiǎn)要介紹寓言及作者周國(guó)平;

2,、字詞積累：課后“讀一讀,，寫一寫”內(nèi)容。

(說(shuō)明：新課標(biāo)要求學(xué)生能“搜集自己需要的信息和資料”,。 首先指名學(xué)生介紹,，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,，爭(zhēng)取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結(jié),，幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識(shí)和字詞的積累,，體現(xiàn)了這一要求。)

(三)指導(dǎo)朗讀,，整體感知

1,、教師范讀，讀出語(yǔ)氣和情感,，學(xué)生體會(huì);

2,、自由誦讀兩則寓言，思考以下問(wèn)題：

(四)自由誦讀,，請(qǐng)你復(fù)述

以小組為單位,，選出代表進(jìn)行兩則寓言復(fù)述，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià),。

(說(shuō)明：新課標(biāo)要求學(xué)生具備“完整準(zhǔn)確,，突出要點(diǎn)”的復(fù)述能力，該環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好提高學(xué)生的復(fù)述能力,，達(dá)成新課標(biāo)的要求,，提高學(xué)生口語(yǔ)能力。)

(五)深入研讀,，請(qǐng)你品味

以小組為單位,，深入研讀課文，從中摘錄出你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句,，加以體會(huì)和交流,。

(說(shuō)明：本項(xiàng)目的設(shè)置本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念，依據(jù)建設(shè)“開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的要求,，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,。完成體會(huì)語(yǔ)言的教學(xué)任務(wù))

(六)合作精讀,，質(zhì)疑探究

(七)對(duì)比閱讀，拓展延伸

將兩則寓言連貫起來(lái)思考,，進(jìn)行比較閱讀,，你有什么啟發(fā)?在小組內(nèi)交流討論結(jié)果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結(jié),。

(說(shuō)明：新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”,。該環(huán)節(jié)的設(shè)置就是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生這種綜合能力的培養(yǎng),，突出了語(yǔ)文課程的綜合性和開(kāi)放性,。)

(八)輕松回讀，體驗(yàn)反思

(九)課堂檢測(cè),，小試牛刀

(十)課堂小結(jié)

《人生寓言(節(jié)選)》選了兩則,，一則是《白兔和月亮》,，一則是《落難的王子》,，說(shuō)的是人生應(yīng)該怎樣對(duì)待財(cái)富;對(duì)待厄運(yùn)，把概念再提升一級(jí),，是人生應(yīng)該怎樣對(duì)待好事與壞事,，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事,，《白免和月亮》意在一則戒貪,。白兔從自己的生活體驗(yàn)中明白了，擁有月亮不如沒(méi)有,。如果某種擁有并不能給自己增加幸福,，反而徒增苦惱;那就不如沒(méi)有?！堵潆y的王子》教人不要畏懼厄運(yùn),。王子那樣脆弱的人都挺過(guò)來(lái)了，誰(shuí)又不能呢,，厄運(yùn)可以使人堅(jiān)強(qiáng),。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第五單元的第25課，語(yǔ)文第一冊(cè)聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活,，讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一;提出語(yǔ)文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念;注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,，文學(xué)素養(yǎng)作為語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生形成審美情操,、健全人格,、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用,。因此我確定的教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))是知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ);能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。過(guò)程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗(yàn),。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格,。教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ),。

初中是學(xué)生人生觀,、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格,。本文是學(xué)生接觸的第四篇古文,，由于我班學(xué)生基礎(chǔ)差,，如何教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本文,，培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的好品質(zhì),，是老師思考的重點(diǎn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求,。注意語(yǔ)言品味,，語(yǔ)感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩,，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，突出探究性,。即自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

閱讀法：讀時(shí)品味人物語(yǔ)言，體會(huì)人物表達(dá)情感,。

探究法：交流讀時(shí)的感受,，疏通文意，理解課文內(nèi)容,。

評(píng)價(jià)法：在理解的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià),。

朗讀法：反復(fù)朗讀課文，疏通文意,，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦,。

合作法：交流自己對(duì)這篇課文所探究的點(diǎn)，進(jìn)而形成開(kāi)放式話題,。

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體使用活動(dòng)目的導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)引人,。展示課題。渲染氣氛,，促使學(xué)生思考,。

1、聽(tīng)朗讀,。

2,、自主學(xué)習(xí)課文。

3,、朗讀,。

4、掌握重點(diǎn)字詞,。

5,、初步疏通文意,。

6、復(fù)述課文,。

7,、表演課文。

(1)出示教學(xué)目標(biāo),。

(2)多媒體顯示需要重點(diǎn)掌握的字詞,。

(3)多媒體顯示補(bǔ)充省略部分的意見(jiàn)，并作強(qiáng)調(diào),。生自主讀文,，獨(dú)立解決問(wèn)題,，師引導(dǎo)討論解決,，并總結(jié)解決字詞的方法。生復(fù)述課文,，其他學(xué)生評(píng)價(jià),，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，統(tǒng)一意見(jiàn),，加強(qiáng)對(duì)課文的理解,。

1、小組討論,。

2,、集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感,。

3,、指導(dǎo)背誦課文。

(1)出示問(wèn)題,。

(2)多媒體出示無(wú)標(biāo)點(diǎn)的原文,。在學(xué)生再三朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,。指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦古文的技巧,。

1、老師參與小組討論引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。

2,、就學(xué)生提出的問(wèn)題，老師點(diǎn)撥,。

(1)學(xué)生討論,，提出可探討性的問(wèn)題。

(2)就學(xué)生提出的問(wèn)題討論,，老師點(diǎn)撥,。

(3)請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么?歸納出示問(wèn)題,。學(xué)生提出問(wèn)題，老師參與討論,，以便掌握情況;老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題歸類,。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極爭(zhēng)辯，不一定要求統(tǒng)一對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),。

1,、完成表格。

2,、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》里另一個(gè)故事,，你從中學(xué)習(xí)到了什么?多媒體出示拓展訓(xùn)練。鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握,，同時(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識(shí)量,，檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。

這堂課的設(shè)計(jì),，主要有以下幾方面的特點(diǎn)：

1,、充分利用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，將“禮”,、“信”和《論語(yǔ)》聯(lián)系起來(lái),，體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”，使學(xué)生對(duì)“儒家”思想有了初步的認(rèn)識(shí),。做到深入淺出,。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容，就不會(huì)因?yàn)橹唤鉀Q一篇短小的文章顯得單薄,。

2,、去掉文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還古文之原貌,，請(qǐng)學(xué)生朗讀,。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)了古文，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感有很好的效果,。學(xué)生的反應(yīng)較好,，較新鮮。

3,、對(duì)于課文的研討,，設(shè)計(jì)由學(xué)生自己討論出問(wèn)題，再討論解決問(wèn)題,，突出體現(xiàn)了兩個(gè)交流：學(xué)生之間的交流,、學(xué)生與文本的交流，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，符合課改的要求;而老師參與討論,，并適時(shí)點(diǎn)撥,、引導(dǎo)、小結(jié),，體現(xiàn)了師生交流,，由于學(xué)生是在沒(méi)有框架的情況下發(fā)問(wèn)、研討,，這就對(duì)起引導(dǎo)作用的老師,，提出了很高的要求。

4,、學(xué)生課本劇的表演,，使學(xué)生對(duì)本文的理解進(jìn)一步加深。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性,。

5、花較短的時(shí)間,，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受,，進(jìn)入文本，再?gòu)奈谋局凶叱?，高于文本。這一設(shè)計(jì),，看似簡(jiǎn)單，卻在整個(gè)課堂中起到非常大的作用,，沒(méi)有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結(jié),，取而代之的是學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。使整個(gè)課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點(diǎn),。

6、作業(yè)的設(shè)計(jì),，講究了課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深,，講究運(yùn)用、積累知識(shí),。

對(duì)話的背景：友人不至，太丘舍去,。

陳太丘與友期對(duì)話的過(guò)程：友人發(fā)怒,，元方對(duì)答。

對(duì)話的結(jié)果：友人慚引,，元方不顧。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文,。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文,。

編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語(yǔ),、句子和段落,，練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本,、觀察生活的極好范例,。本文的語(yǔ)言清新,、優(yōu)美,、親切,、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生,。老舍對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，平中見(jiàn)奇,，常處見(jiàn)險(xiǎn)，“詩(shī)中有畫,，畫中有詩(shī)。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn),。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進(jìn)一步體會(huì)比喻,、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物,，抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫濟(jì)南冬天的天氣,，老舍以自己親身的感受,，寫出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲,、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn),；接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景,。先寫陽(yáng)光朗照下的山,，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠(yuǎn)山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色,。全文安排有序，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密，推進(jìn)自然,。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似,，生動(dòng)貼切,，情景交融是本文的又一大特點(diǎn),。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段,。老舍感情的抒發(fā)也非常別致,，不是采取直抒胸臆，而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式,，如這樣一句話,，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,?！崩仙釋⒆约簩?duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力,。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出老舍的贊美之情,。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn),。

3,、教學(xué)目的,。

1）知識(shí)目標(biāo)：

a、領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。

2）能力目標(biāo)：

a,、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力。

b,、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力,。

3）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情,。

4,、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過(guò)讀品體會(huì)老舍對(duì)濟(jì)南的贊美之情,。側(cè)重賞析第3段和第5段,，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過(guò)程中,，領(lǐng)會(huì)要旨,。

教學(xué)難點(diǎn)則是老舍情景交融的寫法,。我準(zhǔn)備用讀寫說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀出美的句子中,，說(shuō)出獨(dú)特的感受,，進(jìn)一步體會(huì)老舍在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,，用寫來(lái)升華,。

1、尊重學(xué)生個(gè)性,，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。

在研究新課標(biāo)時(shí),，我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力,。”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美,、感知美、探究美,。尊重學(xué)生的個(gè)性,，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流,，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議,，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),，培養(yǎng)健康情感,。

2,、讀,、寫,、說(shuō)相結(jié)合教學(xué),，提高學(xué)生整體素質(zhì),。

為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力,，結(jié)合課改精神,，我在教授本課時(shí),，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái),，創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)摹寫,，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話,。從課堂反饋的情況來(lái)看,，學(xué)生讀說(shuō)寫都到位，課堂氣氛活躍,，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心。

特別值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀,，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感,。

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體,，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

在指導(dǎo)過(guò)程中,，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析,、討論，從而解決問(wèn)題,，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力,。

本文是一篇重要的講讀課文,，知識(shí)具體,，內(nèi)容充實(shí),，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間,，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時(shí)進(jìn)一步感受老舍的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí),。

（一）,、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,，搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品,，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,，拓寬學(xué)生的閱讀面,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，解決生字詞所帶來(lái)的困難,。

在課前,，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái),、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué),，擴(kuò)大教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過(guò)直接感知,，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性,、直觀性原則。

（二）,、教學(xué)過(guò)程。

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的,。

1、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天,，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南,。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景,。

2、講授新課：

（1）初讀課文,，采用默讀法,，限定時(shí)間,，要求學(xué)生不回讀,，全神貫注的讀,，并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：

為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本,，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn),，找出能夠支撐老舍說(shuō)法的地方，并談出自己的見(jiàn)解,。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）,。

教師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句,，為什么,？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)老舍感情,。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié),。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō),，甚至用多種形式去讀,，讀出韻味,，讀出感情,，讀出自己的感受,，讀出文句的妙處,。

（3）使用探究法,，教師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文,，并評(píng)價(jià)教師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng),，哪些不相符,。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象,，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí),。

這種方式將一改以往的教師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái),，以獲取更多的情感體驗(yàn),。

（4）以寫促情,。

要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪,，寫一寫我們孝感的冬天,。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)老舍情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)大自然的感情,。

寫完后讓學(xué)生交流,，教師予以鼓勵(lì),，達(dá)到本課高潮,。

3,、歸納小結(jié)。

讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么,？（教師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定）,。

4,、反饋練習(xí),。

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn),、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,，以便引入下一課時(shí)。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

《我的母親》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文,。本文作者以細(xì)膩,、真摯,、樸實(shí)的語(yǔ)言,，深情地回憶了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事,。作者寫童年,，寫母親,，飽含深情，而行文又極其自然,、質(zhì)樸，很好地表現(xiàn)了母親那無(wú)比真摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì),，表達(dá)了自己對(duì)母親的懷念和敬愛(ài),。我準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行,，第一課時(shí)主要讓學(xué)生整體感知課文，梳理文章的結(jié)構(gòu),；第二課時(shí)著重分析母親對(duì)我的教育和影響。

（二）教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),、難點(diǎn),。

1、教學(xué)目標(biāo),。

（1）感知課文內(nèi)容,，復(fù)述課文大意,。

課文內(nèi)容比較豐富,，所寫事情較多,，通過(guò)復(fù)述，可幫助學(xué)生理清思路,，把握內(nèi)容,，這將為后面的梳理文章結(jié)構(gòu),，分析母親對(duì)我的教育作鋪墊,。

（2）理清文章脈絡(luò),，感悟作者思想感情,。

全文可分三個(gè)部分：第一部分寫自己的身體和性格特點(diǎn),，不僅為后文作鋪墊,，而且呼應(yīng)文末,；第二部分寫母親對(duì)我的教育和潛移默化的影響,，這是全文的重點(diǎn)部分；第三部分寫母親對(duì)我的深遠(yuǎn)影響,。全文字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)母親深深的愛(ài)戴和感激之情,。

（3）了解中國(guó)傳統(tǒng)的母親形象,，了解“母親”的為人處事對(duì)作者的影響,。本文是寫母愛(ài)的,，作者通過(guò)幾件小事來(lái)表現(xiàn)母親,。學(xué)習(xí)本文的其中一個(gè)目的就是感受母親形象,，體會(huì)母子親情，引起共鳴,，從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對(duì)自己深沉的愛(ài)，并體會(huì)“母親”的為人處事對(duì)作者的影響,。

2、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)。

本課的重點(diǎn)是母親對(duì)我的教育和潛移默化的影響,。如何引發(fā)學(xué)生的情感，感悟母愛(ài)將是難點(diǎn),。

二,、教學(xué)方法,。

本課我主要是運(yùn)用了朗讀、討論,、講授三種教學(xué)方法。

（1）讀法——這是一篇閱讀課文,，字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)母親深深的愛(ài)戴和感激之情，但文中極少有直接抒情的句子,，作者的真摯情感正是通過(guò)質(zhì)樸、真切的敘述語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的,，有感情地朗讀可幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種真摯的情感。

（2）討論法——在教師指導(dǎo)下,，由全班或小組圍繞某一中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法,，共同研討,，相互啟發(fā)，集思廣益,。

（4）講授法——講授法穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，但起的只是輔助作用,，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。

三,、教學(xué)過(guò)程,。

1、導(dǎo)入新課,。

有一個(gè)人，無(wú)論你到哪里都舍不下對(duì)你的牽掛,，她愿把自己的一生無(wú)私地奉獻(xiàn)給你,；有一種愛(ài),，它讓你肆意地索取和享用,，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人就叫“母親”,，這一種愛(ài)就叫“母愛(ài)”,。

用以上這段話導(dǎo)入新課,。

2,、整體感知。

（1）簡(jiǎn)介作者及其母親,。

（2）速讀課文,，準(zhǔn)備復(fù)述。

（3）復(fù)述課文,。

（4）理清結(jié)構(gòu)。

（5）重點(diǎn)研讀課文第二部分,。

3、探究學(xué)習(xí),。

學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式探討：

（1）課文第一部分是否多余,？有何作用？

（2）課文為什么要寫母親與家人的交往,？

4、引言說(shuō)母愛(ài),。

（1）《游子吟》,；

（2）名人說(shuō)母愛(ài),；

（3）真情演唱《燭光里的媽媽》,。

四,、作業(yè)。

1,、你在哪些方面深受自己父母親影響呢？回憶一下,，并與同學(xué)交流，然后以“我的母親”或“我的父親”為題,，寫一篇短文，要求表現(xiàn)母親或父親的一個(gè)特點(diǎn),。

2,、五月的第二個(gè)星期天是法定的母親節(jié),。請(qǐng)?jiān)谀赣H節(jié)的那天,，為你的母親制作一張賀卡,，寫上你最美好的祝福,。

五,、板書設(shè)計(jì),。

我的母親胡適。

母親對(duì)我的教育：嚴(yán)厲,、關(guān)愛(ài),、期望,。

母親對(duì)我的影響：寬容、忍耐,、剛氣。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

我說(shuō)課的內(nèi)容是初中語(yǔ)文《臺(tái)階》,。

1、教材簡(jiǎn)介,。

《臺(tái)階》與本單元其他五篇不同,，是小說(shuō),，但也是敘事類作品,，主要用敘述,、描寫的表達(dá)方式,。通過(guò)作者的描寫我們清楚地認(rèn)識(shí)到“父親”是一個(gè)普普通通的農(nóng)民,，他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸,、無(wú)私，而且敢于拼搏的精神,。

2、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介,。

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”,、“要注重知識(shí)之間,、能力之間以及知識(shí),、能力,、情感之間的聯(lián)系”,，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容,，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情,。

能力目標(biāo)：把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn),。學(xué)習(xí)作者命題立意,、組織材料的方法,。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親,，尊重父親的感情,。感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力,，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài),。

教學(xué)設(shè)想：本文較長(zhǎng)又是自讀課文,，要跳出課文整體把握其主題思想,，不能面面俱到。但也要有所側(cè)重,。要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,，向課外延伸,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究問(wèn)題和研究問(wèn)題的能力,。

3、分析教材編寫思路,、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)難點(diǎn),。

小說(shuō)是以父親的兒子為故事敘述者的,，開(kāi)頭寫父親如何力大無(wú)比,，壯實(shí)如牛,，篇末寫父親腰也閃了,，連挑水也不能勝任了,。父親終年辛勞,，舍不得破費(fèi)一星半點(diǎn),，連洗腳也是一年才洗一回，父親這輩子過(guò)得多么艱難,！小說(shuō)深沉地響著時(shí)代的呼喚，億萬(wàn)農(nóng)民的希望在于先進(jìn)生產(chǎn)力,，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌,，結(jié)束老牛拉破車的日子,。

故事圍繞“臺(tái)階”命題立意,，組織材料,，使造房這個(gè)一般性的題材有了側(cè)重點(diǎn),，有了特色,，突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求,，突出了父親希望受人尊重的思想性格,。

教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容,，分析父親形象,，理解作品的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排,。

1,、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),。

本文立意新穎,，情節(jié)樸素感人,，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,。但本文蘊(yùn)涵的社會(huì)背景以及父親的形象意蘊(yùn)問(wèn)題較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破,。

2,、能力分析,。

學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的把握沒(méi)有問(wèn)題,，并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵,。

3、點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異,。

學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

1,、法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),，只有反復(fù)朗讀,，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀,，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力,。

2,、圈點(diǎn)批注法：勤動(dòng)筆墨,，勾畫出經(jīng)典的句子,。

3,、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂(lè)展示創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴,。

4,、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,，自主學(xué)習(xí),、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣,，感受成功的喜悅。

5,、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段,，注重知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的.共同發(fā)展,。

1,、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排,。

全文有個(gè)文眼：“臺(tái)階高,，屋主人的地位就相應(yīng)高,?！弊プ×诉@個(gè)文眼，就抓住了理解整個(gè)故事的關(guān)鍵,，就容易理解父親的思想性格,。

教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：

（一）激情導(dǎo)入：3分鐘,。

（背景音樂(lè)）今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說(shuō)的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界,。

（二）整體感知：10分鐘,。

讓學(xué)生配樂(lè)瀏覽文本,，復(fù)述這個(gè)故事的主要情節(jié),。

（三）協(xié)作質(zhì)疑：15分鐘,。

默讀課文,，讓學(xué)生自己提出疑難問(wèn)題,，小組討論解決,，全班交流,。

（四）品味賞析：10分鐘,。

對(duì)父親這個(gè)人物形象的分析,。

教師有感情的朗讀課文片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析,，同時(shí)課件再現(xiàn)父親重修臺(tái)階所付出的努力，形象地感受這一震撼人心的畫面,。理解父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)、不怕千辛萬(wàn)苦,、拼命硬干、勤儉持家的美德,。同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)（因?yàn)楫?dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后,，他卻不好意思坐上去）,。

（五）拓展遷移：4分鐘,。

引導(dǎo)學(xué)生回憶講述自己的父親,，要求從自己的視角,，抓住父親的特點(diǎn),，敘述清楚生動(dòng),、突出重點(diǎn),。

（六）師生小結(jié)：2分鐘。

首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲,，教師予以肯定和補(bǔ)充。

（七）作業(yè)設(shè)置：1分鐘,。

展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解,。

2,、教與學(xué)多邊活動(dòng)安排,。

每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都盡量安排合作探究的機(jī)會(huì),，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，并注意對(duì)問(wèn)題分層次整理,，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì),，以提高其自信心,。

3,、重點(diǎn)難點(diǎn)處理,。

探究人物形象,，應(yīng)該在通讀的過(guò)程中,，根據(jù)故事情節(jié),，一一列出人物思想性格的要點(diǎn),，然后整體思考,，加以整理,，看什么是性格的核心,?？梢杂谩叭龁?wèn)”

引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容,，分析人物,。

一問(wèn)：父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋,？

二問(wèn)：父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的,？

三問(wèn)：新屋造好了,，父親怎么樣,？

4,、教學(xué)手段的采用,。

在理解父親形象的時(shí)候,，播放背景音樂(lè),，引起學(xué)生共鳴,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文,。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文,。

編者安排這篇作文,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ),、句子和段落,，練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生們調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本,、觀察生活的極好范例,。本文的語(yǔ)言清新,、優(yōu)美,、親切,、自然,，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生,。老舍對(duì)景物描寫得細(xì)致入微,，平中見(jiàn)奇,，常處見(jiàn)險(xiǎn),，“詩(shī)中有畫,，畫中有詩(shī),?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn),。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物,，抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫濟(jì)南冬天的天氣,，老舍以自己親身的感受,，寫出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲,、無(wú)重霧,、無(wú)毒日的特點(diǎn),；接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景,。先寫陽(yáng)光朗照下的山,，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠(yuǎn)山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,。最后寫冬天的水色,。全文安排有序，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密，推進(jìn)自然,。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,，不但形似而且神似,，生動(dòng)貼切,，情景交融是本文的又一大特點(diǎn),。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段,。老舍感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆,，而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話,，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！崩仙釋⒆约簩?duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力,。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出老舍的贊美之情,。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn),。

1,、知識(shí)目標(biāo)：

a,、領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。

2,、能力目標(biāo)：

a、學(xué)生們運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力。

b,、培養(yǎng)學(xué)生們分析,、綜合的能力,。

3,、德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情,。

4,、教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生們領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過(guò)讀品體會(huì)老舍對(duì)濟(jì)南的贊美之情,。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)的讀的過(guò)程中,，領(lǐng)會(huì)要旨,。

教學(xué)難點(diǎn)則是老舍情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn),。讓學(xué)生們?cè)谧x出美的句子中,，說(shuō)出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)老舍在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后,，用寫來(lái)升華,。

1、尊重學(xué)生們個(gè)性,，實(shí)行個(gè)性化教學(xué),。

在研究新課標(biāo)時(shí),，我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力,?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生們實(shí)際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)性,，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生們?cè)谡w感知的基礎(chǔ)上,，通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美,、感知美,、探究美,。尊重學(xué)生們的個(gè)性,，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),，相互交流,，相互啟發(fā),，相互爭(zhēng)議,，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感,。

2,、讀、寫,、說(shuō)相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生們整體素質(zhì),。

為了提高學(xué)生們語(yǔ)文綜合能力,，結(jié)合課改精神,，我在教授本課時(shí),，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī),，讓學(xué)生們通過(guò)摹寫，做到學(xué)以致用,，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話,。從課堂反饋的情況來(lái)看,，學(xué)生們讀說(shuō)寫都到位,，課堂氣氛活躍，效果很好,，這就堅(jiān)定了我課改的決心,。

特別值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀,，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。

因?yàn)閷W(xué)生們是課堂的主體,，因此我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生們?yōu)橹黧w,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

在指導(dǎo)過(guò)程中,，先調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生們自主地發(fā)現(xiàn),、思考,、分析、討論，從而解決問(wèn)題,，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固,。使學(xué)生們從感知到理解,，從感性到理性,，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生們既學(xué)到了知識(shí),，又提高了能力,。

本文是一篇重要的講讀課文,，知識(shí)具體,，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時(shí)進(jìn)一步感受老舍的感情,。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí),。

（一）,、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生們準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備,。

讓學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,，搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,，拓寬學(xué)生們的閱讀面，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生們預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來(lái)的困難,。

在課前,，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái),、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué),，擴(kuò)大教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生們注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知,，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性,、直觀性原則,。

（二）,、教學(xué)過(guò)程,。

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的,。

1,、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天,，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中,，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,，這個(gè)地方就是濟(jì)南,。這節(jié)課,，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景,。

2,、講授新課：

（1）初讀課文,，采用默讀法，限定時(shí)間,，要求學(xué)生們不回讀，全神貫注的讀,，并且讓學(xué)生們帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生們感知課文,，問(wèn)題用課件打出如下：

為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)讀去整體感知文本,，初步了解文章內(nèi)容,。解題思路：讓學(xué)生們?cè)谧x的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn),，找出能夠支撐老舍說(shuō)法的地方，并談出自己的見(jiàn)解,。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）,。

教師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句,，為什么,？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)老舍感情,。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié),。

解題思路：讓學(xué)生們先讀再說(shuō),，甚至用多種形式去讀,，讀出韻味,，讀出感情，讀出自己的感受,，讀出文句的妙處,。

（3）使用探究法,，教師展示四幅圖片,，讓學(xué)生們?cè)僮x課文，并評(píng)價(jià)教師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符,。

設(shè)題目的：加深學(xué)生們對(duì)課文的印象,，讓學(xué)生們更為主動(dòng)的去探究知識(shí),。

這種方式將一改以往的教師把學(xué)生們的思維給固定了的模式,。而是讓學(xué)生們主動(dòng)的參與到討論中來(lái),，以獲取更多的情感體驗(yàn)。

（4）以寫促情,。

要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪,，寫一寫我們孝感的冬天,。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)老舍情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)大自然的感情。

寫完后讓學(xué)生們交流,，教師予以鼓勵(lì)，達(dá)到本課高潮,。

3,、歸納小結(jié),。

讓學(xué)生們說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么？（教師對(duì)學(xué)生們的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定）,。

4,、反饋練習(xí),。

讓學(xué)生們討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生們領(lǐng)悟散文的特點(diǎn),、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí),。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

各位老師：

大家好！我說(shuō)課的題目是《孔乙己》,。

對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么,，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解,。

《孔乙己》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元的第五篇課文,，該單元主要是把握情節(jié)的前提下,，欣賞人物形象，把握人物性格特點(diǎn),，了解刻畫人物的藝術(shù)手法,?！犊滓壹骸肤斞傅囊黄≌f(shuō),，小說(shuō)描寫了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下,，精神上迂腐不堪,、生活上窮困潦倒,，最后被封建地主階級(jí)所吞噬的悲慘故事，深刻揭露了當(dāng)時(shí)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,，具有強(qiáng)烈的反封建意義。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：九年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)文字的理解往往停留在表面,，或是被動(dòng)地接受教師的觀點(diǎn),。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多讀,、多交流,、多質(zhì)疑,，讓學(xué)生有自己的感悟,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對(duì)話,，與教師和同學(xué)對(duì)話，從而正確理解文本在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)既要注意作品創(chuàng)作背景,，又要注意用學(xué)生本有興趣牽引，創(chuàng)設(shè)情境,。

1、了解作者與背景,，理清小說(shuō)故事情節(jié),。

2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作,、肖像和神態(tài)刻畫人物形象的方法,，學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描寫,，把握環(huán)境描寫在文中的作用,。

3、感受作者對(duì)孔乙己的批判與同情,，明確封建教育對(duì)讀書人的毒害和封建社會(huì)的腐朽與病態(tài),。

在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，我進(jìn)一步對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了把握,。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為學(xué)習(xí)運(yùn)用人物刻畫和環(huán)境描寫方法,；教學(xué)難點(diǎn)確定為體會(huì)作者對(duì)孔乙己的復(fù)雜感情及對(duì)封建制度的批判,。

為了突破教學(xué)重點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn),，在本堂課教學(xué)過(guò)程中，我采用了朗讀法,、小組討論法、多媒體輔助法等多種教學(xué)方式來(lái)引生入境,，增強(qiáng)學(xué)生的感受和體會(huì),。

下面,，我來(lái)談一談我的教學(xué)過(guò)程是我此次說(shuō)課的核心環(huán)節(jié),。

（一）導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,，它就像一塊磁石一樣可以牢牢的抓住學(xué)生,，吸引住學(xué)生,。因此，在本課伊始,，我采用的是名言導(dǎo)入的方式并配以這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：臧克家說(shuō)過(guò)：“有的人活著,，他已經(jīng)死了,，有的人死了，但他還活著,。”著名作家魯迅雖已去世多年,，但他的作品依舊警醒著世人，今天,，我們一起走進(jìn)他的著名作品《孔乙己》,，去體會(huì)魯迅先生筆下的封建社會(huì),。從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，并順勢(shì)書寫課題,。

（二）整體感知

整體感知是對(duì)文章的一個(gè)初步的感受,，一個(gè)大致的解讀,，因此,，在此環(huán)節(jié)，我會(huì)首先請(qǐng)學(xué)生結(jié)合之前知識(shí)的學(xué)習(xí)積累談一談對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí),，接著讓學(xué)生快速默讀課文,，結(jié)合文本及課下注釋感知作者創(chuàng)作這篇小說(shuō)的背景,。以此達(dá)到感知文本內(nèi)容的目的。

（三）深入研讀

深入研讀是深入的與作者對(duì)話,，深入的與文本對(duì)話,，因此,，在這一環(huán)節(jié),，我會(huì)設(shè)置幾個(gè)層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題：

2,、在咸亨酒店喝酒的有幾類人，分別有什么特點(diǎn),？掌柜更喜歡哪一類人,？并在此設(shè)置小組討論,，在此過(guò)程中我會(huì)下臺(tái)參與討論,，適時(shí)點(diǎn)撥,，加以指導(dǎo)。這一步是為了真正把課堂交還給學(xué)生,，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，活躍課堂氛圍,，根據(jù)小組代表發(fā)言我進(jìn)行總結(jié)：長(zhǎng)衫客：衣著長(zhǎng)衫,，坐著吃酒,，趾高氣昂,；短衣幫：衣著短衫,，站著吃酒,。掌柜更喜歡長(zhǎng)衫客,，從掌柜對(duì)他們極力逢迎的態(tài)度中看出,。

最后提出第3個(gè)問(wèn)題：作者描寫咸亨酒店的環(huán)境有何作用,？結(jié)合學(xué)生答案進(jìn)行總結(jié)：對(duì)咸亨酒店的環(huán)境描寫屬于典型環(huán)境的描寫,，有助于刻畫孔乙己這一典型人物形象,，也揭露了當(dāng)時(shí)森嚴(yán)的等級(jí)制度,，揭露小說(shuō)反封建的這一主題,。

然后我會(huì)緊接著讓學(xué)生閱讀文章的4—9段并提問(wèn)：

4,、分析孔乙己的典型形象及性格人,？根據(jù)學(xué)生回答我進(jìn)行總結(jié)：孔乙己是唯一一個(gè)站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的人,，他“身材高大”“青白臉色”“皺紋間夾雜傷痕”“花白胡子”表明他備受生活折磨,，也能夠看出他竭力保持讀書人架勢(shì),，體現(xiàn)出他自視清高的性格特點(diǎn),，充分說(shuō)明他深受封建思想毒害,。本文的寫作手法是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，所以我順勢(shì)提問(wèn)：第四,、六段的動(dòng)作和神態(tài)描寫,，以及孔乙己教小伙計(jì)寫字，分茴香豆給孩子們吃,，能夠看出孔乙己是個(gè)什么樣的人？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：從中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人,、迂腐窮酸、自命清高的性格,。在這幾段落中的學(xué)習(xí)中我提出的最后一個(gè)問(wèn)題是：思考第九段的作用,。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用,，上承各個(gè)場(chǎng)面不同人的笑,，下啟孔乙己的悲慘結(jié)局,；內(nèi)容上寄托著作者對(duì)孔乙己既同情又批判的復(fù)雜感情,。

最后是文章10—13段的學(xué)習(xí),，我抓住其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提問(wèn),，首先問(wèn)到：“忽然”一詞的含義,。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：忽然”說(shuō)明偶然想起,，上承“沒(méi)有他。別人也便這么過(guò)”,，下啟“他打折了腿”,。在第三個(gè)問(wèn)題時(shí)問(wèn)到：“大約”“的確”該如何理解,？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：沒(méi)有人確切講過(guò)孔乙己死了的消息,，但從孔乙己的處境和遭遇來(lái)看，推測(cè)出他在這種生存環(huán)境下死亡是必然的,，即使是死亡也不會(huì)有人關(guān)心，又因事隔20多年,，小伙計(jì)說(shuō)孔乙己死亡但并沒(méi)有確切的消息,，所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”。其中第二個(gè)問(wèn)題則設(shè)置為：孔乙己第一次出場(chǎng)和最后一次出場(chǎng)不同,，有何作用,？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：通過(guò)對(duì)比說(shuō)明封建制度不僅毒害了他的思想，還毒害了他的肉體；人們?nèi)詫?duì)他取笑,，則說(shuō)明了人的麻木不仁,。

（四）延伸作業(yè)

語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題,。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀,。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生集體思考：孔乙己的最終命運(yùn)如何,？自由發(fā)言,。

在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式來(lái)結(jié)束課堂,，并布置如下作業(yè)：對(duì)比魯迅其他作品中的人物，找出魯迅先生筆下人物的共同特點(diǎn),。

好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,、深刻性,。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,。通過(guò)板書,，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處,，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師,。（鞠躬,，擦黑板）

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十

根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合初中學(xué)生實(shí)際以及單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng)：

（2）、過(guò)程與方法目標(biāo)：

a掌握朗讀方法,；通過(guò)美讀課文,，品味語(yǔ)言,。整體感知課文,，理清脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容,。

b以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔,，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境,。

c運(yùn)用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩(shī)歌的習(xí)慣,；運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，體會(huì)詩(shī)歌的情感,，概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容,。

d在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,、理解,、品味一篇美文,。在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩,、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,，把握作者表達(dá)的思想感情,。

（3）、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

a品味作者所要表達(dá)的思想感情,，培養(yǎng)（_____）。

b引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好,，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)生命、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度,。

c提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時(shí),，懂得把握文中的哲理。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“要培養(yǎng)學(xué)生自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式”這一要求,，以及（本課的一些特點(diǎn)）,，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為（_____）,。

因?yàn)?，（學(xué)生的一些實(shí)際,，如,，初中學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力有限或距今時(shí)代久遠(yuǎn)）我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為（_____）。

根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求,，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，所以采用以下教法學(xué)法：

a情景導(dǎo)入教學(xué)。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境,，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。

b討論法：（包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論）這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對(duì)話,，使每一個(gè)學(xué)生都能積極地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感,。

c講授法和點(diǎn)撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時(shí)間較短，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積淀有限,，要理解（_____）有困難,，所以教學(xué)中利用課件補(bǔ)充作者生平有關(guān)重要信息和時(shí)代背景,，以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥非常必要,。

e多媒體演示法,，輔以多媒體演示法，展示圖片,，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受；配樂(lè)朗讀,，以渲染氣氛。

f情景設(shè)置法,。在本節(jié)課上,，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，如世界杯短片,、配樂(lè)誦讀,、海雕捕食影片等,，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴,。

g朗讀教學(xué)法,。新課標(biāo)重視朗讀,，要求讀出語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)和韻味,。通過(guò)富有感情的美讀課文,，體會(huì)課文的意境,，品味文章所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美,，在句式上長(zhǎng)短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感,，基調(diào)歡快，有很強(qiáng)的節(jié)奏感,，讀起來(lái)朗朗上口,。因此在本文的教學(xué)中,，采用（初讀、精讀,、品讀），讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容,、感受課文獨(dú)特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順,、流暢、有感情地反復(fù)朗讀,，深入體會(huì)。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂,，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟,。誦讀法。每篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn),，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法,，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式,。

h教師引導(dǎo),、師生合作探究法,。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生在討論中分析,、感受作者的寫作成功之法,。合作交流法，開(kāi)放學(xué)習(xí),，課堂應(yīng)該尊重個(gè)性,，鼓勵(lì)創(chuàng)造,。因此,，在本節(jié)課中我努力搭建一個(gè)生生交流、師生交流的平臺(tái),，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習(xí)中個(gè)性得到發(fā)展,。并且,，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能取長(zhǎng)補(bǔ)短,，學(xué)會(huì)如何與人交流,，與其他人一起分享勞動(dòng)成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,。

i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法,。（課文寫了什么,？為什么寫？怎樣寫的？學(xué)到什么,？步步深入,，幾個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文,。）。

j自讀點(diǎn)撥法本文屬自讀篇目,，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主,，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)為輔。

k比較閱讀法在語(yǔ)文教學(xué)中,，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

學(xué)法上,，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法,，討論法,，勾畫圈點(diǎn)讀書法,，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，（讓學(xué)生在課后以為專題,，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)意識(shí)）,。

1、誦讀法,。朗讀是學(xué)生把握語(yǔ)感,，提高閱讀能力的有效途徑,，在此基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容,，感悟優(yōu)美的情趣,。這一篇散文語(yǔ)言優(yōu)美,，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，掃清文字障礙,，初通文意后,，能通過(guò)反復(fù)朗讀品味,，還課堂以朗朗書聲,。通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛(ài)好,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神,。

2,、自主、合作,、探究法,。葉圣陶說(shuō)過(guò)“教師之為教，不在于全盤授予,，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”,。教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧的氛圍有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，鼓勵(lì)學(xué)生在交流、互動(dòng)中獲取知識(shí),，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng),。

3,、圈點(diǎn)勾畫法,，讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,，積極讀書,。學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記,，要用活頁(yè)紙做感悟筆記，便于整理歸類,。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中,，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞,、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣,。

合作討論法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組,，合作探究解決難點(diǎn)，也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性,。

4,、自主學(xué)習(xí)法,。

要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書,，養(yǎng)成看課文注解,，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué),，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音,、正確停頓、有感情地朗讀,。學(xué)生分組討論,，達(dá)成共識(shí),。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué),，我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

1,、導(dǎo)入新課：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：（_____）,。預(yù)計(jì)用時(shí)兩分鐘,。此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

2、整體感知：預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘,。

首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注課下注釋和工具書解決字詞問(wèn)題,，教師有針對(duì)性地對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（_____）,，這樣做,，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征,。

接下來(lái),，教師補(bǔ)充相關(guān)資料,。

a,、介紹作者，（名,、時(shí),、地,、作,、評(píng)）方法上講究特色,，

b,、說(shuō)明寫作意圖,，

c、介紹作品的社會(huì)影響,，

d,、播放有關(guān)音像資料,。

然后，請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,，請(qǐng)其它學(xué)生邊聽(tīng)連圈劃每段的關(guān)鍵詞語(yǔ),，根據(jù)段義，理清文章脈絡(luò),，在此基礎(chǔ)上，教師邊引導(dǎo)學(xué)生歸納文章脈絡(luò),，邊完成如下板書：

理由：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路，理解主要內(nèi)容,，此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性,，讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的閱讀能力,，尤其是概括要點(diǎn)的能力,，解決教學(xué)重點(diǎn),。

3、研讀賞析：預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘,。

新課標(biāo)明確指出,，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，”所以，教師以多媒體出示如下一組思考題,，請(qǐng)學(xué)生小組討論,，然后班級(jí)交流,，學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論,，給出答案，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解,，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪,，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

4,、質(zhì)疑問(wèn)難：預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘。

教師啟發(fā)：這篇課文中,，同學(xué)們還有哪些疑問(wèn)，提出來(lái)大家一起解決,，待學(xué)生提出問(wèn)題后，師生合作探究,，共同解決,。

這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn),，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識(shí),，養(yǎng)成積極思考,，大膽發(fā)言的習(xí)慣,。

5,、拓展延伸,。

a、圍繞中心,，補(bǔ)充材料：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，讓閱讀與寫作互相促進(jìn),。

b、教師介紹相關(guān)材料,，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,，豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備。

6,、課堂總結(jié)：預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘。

通過(guò)教師的總結(jié),，使本課知識(shí)要點(diǎn)化,，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強(qiáng)化記憶,。

7、布置作業(yè)：

1選用5個(gè)本課所學(xué)詞語(yǔ),，寫一段話,。

2關(guān)于學(xué)后感悟。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一

《散步》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課的一篇散文,。第二單元的課文，從不同角度抒寫了親人之間真摯動(dòng)人的情感,。在上一課中，我們學(xué)習(xí)了史鐵生《秋天的懷念》,，感受到了他對(duì)母親深切的懷念和無(wú)盡的贊美。

閱讀這些課文,，可以加深我們對(duì)親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗(yàn),。莫懷戚先生的《散步》通過(guò)一次全家三輩四口人的散步的事件,，引發(fā)了作者的一種“生命的感慨”，抒發(fā)了一種交織在母子,、父子、祖孫三代之間濃濃的親情,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”,。本課的授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,，他們大多被濃濃的愛(ài)包圍著,，認(rèn)為享受是理所當(dāng)然的，所以只知索取,，不懂感恩和承擔(dān)，因此需要通過(guò)這篇散文,，來(lái)一步步引導(dǎo)學(xué)生感受親情的溫暖，讓他們懂得尊老愛(ài)幼,，懂得承擔(dān)責(zé)任。

七年級(jí)的學(xué)生對(duì)文筆優(yōu)美華麗的文章較喜歡,，而文辭平和沖淡而意蘊(yùn)深刻的文章缺乏深入理解，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生品味樸實(shí)文字之美,。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：繼續(xù)重視朗讀，把握文章感情基調(diào),。在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情,。

通過(guò)對(duì)人物的描寫,，分析人物形象,。而中學(xué)生要達(dá)到此教學(xué)目標(biāo),，還需要一定的鍛煉,。因此,，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1掌握重點(diǎn)字詞,，如霎時(shí),、水波粼粼,、分歧等的讀音及其意義,。有感情的朗讀課文,，了解對(duì)稱句的妙用，體會(huì)文章的語(yǔ)言美,。

2通過(guò)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，感受作者的思想情感,。

3體會(huì)作者與家人間深沉的愛(ài)和尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，樹(shù)立責(zé)任意識(shí),。

教學(xué)重難點(diǎn)：揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美,；培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,，感悟親情美,，提高學(xué)生人文素養(yǎng),。

（一）教法

著名語(yǔ)文教育家、語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說(shuō)：“成功的教師之所以成功,，是因?yàn)榘颜n教活了”,，“如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么在各種教學(xué)法之上,，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做‘活’”,。所以，本課我靈活運(yùn)用多種教學(xué)法,，讓課堂盡可能“活”起來(lái),。

1講授法

講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明,、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí),、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過(guò)敘述,、描繪,、解釋,、推論來(lái)傳遞信息,、傳授知識(shí),、闡明概念,、論證定律和公式,，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

2問(wèn)題引導(dǎo)法

語(yǔ)文教育家劉國(guó)正說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到‘教師引導(dǎo)學(xué)生,，學(xué)生也推動(dòng)教師,，教師得心應(yīng)手，學(xué)生如坐春風(fēng)’的境界”,。問(wèn)題引導(dǎo)法,，可以激發(fā)學(xué)生自我解決問(wèn)題的興趣,，提高學(xué)習(xí)能力,。

3多媒體輔助教學(xué)法

在上課時(shí)，用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),，使課堂更加活躍,，上課教學(xué)效果更好。

（二）學(xué)法

1朗讀感悟法

本文是一篇語(yǔ)言文字優(yōu)美的散文,，通過(guò)朗讀感悟，有利于學(xué)生對(duì)于文章的理解,，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

2自主學(xué)習(xí)法

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不需要教,，就是說(shuō)咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們,，使他們能夠自己學(xué),，自己學(xué)一輩子,，學(xué)到老,?！边@說(shuō)明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的,，自主學(xué)習(xí)法可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

3合作探討法

自主探究教學(xué)法就是導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式,。

自主學(xué)習(xí)不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí),，并加強(qiáng)合作交流,，少走彎路,。同時(shí),，也讓學(xué)生明白團(tuán)體合作的重要性,，在合作中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入

請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)分享自己的家庭故事,。

【設(shè)計(jì)意圖】

這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào),。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有生活積累為學(xué)習(xí)前提,，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活能力,，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上溝通,。

（二）檢查預(yù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二

《散步》是蘇教版教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元（人生體驗(yàn)）第二篇課文,。《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情,，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,。學(xué)生可以通過(guò)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)入牧歌式的情景,，從中受到啟示和教育,。因此,，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視,。

第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì),。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文,；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力,；發(fā)展思維能力和想象能力。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,，自主、合作,、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味,。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫法,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,，形成尊老愛(ài)幼,、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情,。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：品味文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn),，感受課文濃濃的親情,，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美,。

教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng),，尋找典型詞句,，體會(huì)文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味,，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法,。

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),，已初步具有自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少,，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo),，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

因此,，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),，通過(guò)朗讀,、圈畫,、質(zhì)疑、小組討論,、比較研究與拓展強(qiáng)化,，從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃的親情,，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填満的容器,而是一束需要點(diǎn)燃的火把,?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本課的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:。

(1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣,。

(2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知。

(3)提問(wèn)練習(xí)法-發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感。

(4)對(duì)話討論法-互動(dòng)合作,拓展思路,。

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要任務(wù),。在教學(xué)中,我很重視學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而達(dá)到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學(xué)生的知識(shí),、學(xué)習(xí)的方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展,。

學(xué)法具體如下:,。

(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知,。

(2)圈點(diǎn)法-勤動(dòng)筆墨,積極讀書,。

(3)探究法-學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。

(4)討論法-合作研究,深入挖掘,。

（一）、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受,，導(dǎo)入新課。

首先,，我請(qǐng)學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷,，喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受,，導(dǎo)入新課,。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感,，亦定下課堂基調(diào),。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,，可鍛煉學(xué)生積累生活,、感悟生活的能力,，達(dá)到教材與生活,，作者與讀者情感上的溝通,。

（二）、誦讀課文,，整體感悟,。

接著讓學(xué)生通過(guò)朗讀，整體感悟文本,。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,，以競(jìng)賽的形式,，并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂(lè)朗讀比賽,，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文,，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事,？最后是怎么解決的？找出散步的人,、時(shí),、地,、原因。這樣,，通過(guò)朗讀，初步感知了課文內(nèi)容,，學(xué)生不知不覺(jué)地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,。

（三）、師生合作,，初步發(fā)現(xiàn)。

在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié),，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語(yǔ)和句式,，如：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親,，我的妻子和兒子”這句話,，討論作者為什么要這樣表達(dá),？這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同,？作者為什么在文章開(kāi)頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭,？這樣,，通過(guò)比較,、討論,，歸納出本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)——舉輕若重,。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究,，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常,，切入到本課的主要目標(biāo)——通過(guò)語(yǔ)言的探究，品味課文深長(zhǎng)的意味,。同時(shí)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可進(jìn)行歸納,，幫助學(xué)生把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識(shí),。

（四）,、自主探究,，小組合作,。

在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語(yǔ),，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。這樣,，小組活動(dòng)，師生互動(dòng),。然后,，每個(gè)小組派代表與全班交流，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ),。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法的詞語(yǔ)和句式很多,。在探討這些詞語(yǔ)時(shí),，主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”的,，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo),，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見(jiàn)不統(tǒng)一,，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問(wèn)題,。學(xué)生圍繞問(wèn)題思考討論,、發(fā)表見(jiàn)解，體會(huì)文章意境,，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶,。

在探討文章中“舉輕若重”的句式時(shí),，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力，通過(guò)學(xué)生自主探究,，交流合作,，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦,，自然不算重,；兒子雖然很胖,，畢竟幼小,，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì),，好像我背上的同她背上加起來(lái)，就是整個(gè)世界,。”這句話在句式上整散結(jié)合,，使文章語(yǔ)言顯得錯(cuò)落有致,，同時(shí)也使文章更有深意,，富有哲理，它是文章的主旨所在,，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活的一種使命感,。在探討時(shí),，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味,，鼓勵(lì)他們對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，挖掘出主旨,，感受字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼,、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好的思想感情,。

（五）、拓展,，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn),。

在這里，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,，我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因?yàn)橛懻摼幷叩膭h改意圖相對(duì)于初一學(xué)生有一定難度,，我先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖,。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),，“且放杜鵑林中啼”，因?yàn)樽髡?、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識(shí),。

然后，我又努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累,，向課外拓展。指出舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫得莊重,、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子,，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語(yǔ)言,。在學(xué)生理解運(yùn)用之后，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語(yǔ)言運(yùn)用上有舉輕若重,，也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析,。最后進(jìn)行小結(jié)：無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕,，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合，把握分寸,，得體是前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，再追求個(gè)性化的表達(dá),，形成自己的特色、風(fēng)格。然后,，我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語(yǔ)言的得體、精妙,。

（六）、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn),。

在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近,，又有差異，情節(jié)差別較大,，語(yǔ)言風(fēng)格也各有千秋,?？勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀,，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，探討哪個(gè)故事更感動(dòng),？并說(shuō)說(shuō)理由,。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的,，因此鼓勵(lì)學(xué)生言之成理即可。這項(xiàng)任務(wù)如果來(lái)不及在課上完成的話,，就作為一項(xiàng)研究性的作業(yè)，向課外拓展,，深入探究,。

（七）、反思與小結(jié),。

在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示,。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)空白點(diǎn)，不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí),，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進(jìn)行總結(jié),，并播放歌曲《?；丶铱纯础罚瑤熒R唱,。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮,，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（八）,、作業(yè)布置。

我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn),，布置了兩個(gè)作業(yè)：

1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀,，也許會(huì)有更多的收獲。我認(rèn)為與父母共讀,，亦是多角度閱讀的一種形式,。也是孩子與成人的一種交流。

2,、嘗試用“舉輕若重”的寫法,，描述自己生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”，展現(xiàn)語(yǔ)言魅力,，描繪生活之美,。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,，品味生活。因?yàn)閷?shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑,，讀與寫有機(jī)結(jié)合,、相得益彰,，并使學(xué)生做到學(xué)以致用,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三

我所說(shuō)課的篇目是《最后一課》,，它是初中一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,，具體編排在第一冊(cè)第二單元的第二篇。

大綱對(duì)初中階段在文學(xué)作品方面的閱讀要求主要有：1 對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問(wèn)題。2 能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,。

《最后一課》是法國(guó)作家都德寫的一篇短篇小說(shuō)。這篇小說(shuō)選材巧妙,，以小見(jiàn)大，選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾以及法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義感情,。這篇文章在對(duì)人物進(jìn)行心理描寫的同時(shí),，成功地把景物描寫、細(xì)節(jié)描寫,、人物行動(dòng)描寫結(jié)合起來(lái)塑造人物,，而且還運(yùn)用了烘托,、對(duì)比的手法,，把人物思想感情的變化細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)了,。

根據(jù)大綱的要求,，結(jié)合本文的特點(diǎn),，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)目標(biāo)：(1)通過(guò)聽(tīng)讀,，了解小說(shuō)的主要情節(jié),。這樣，才能更好體味和推敲作品語(yǔ)言的意義和作用,。(2)學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng),、心理活動(dòng),，表現(xiàn)人物思想感情，突出中心思想的寫法,。

2 情感目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提到培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度,。我們通過(guò)這課兩個(gè)主人公的分析，不失時(shí)機(jī)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,，這樣非常自然地把培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。

3發(fā)展目標(biāo)：在學(xué)習(xí)本文出色的語(yǔ)言動(dòng)作心理描寫的同時(shí),，要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)他們創(chuàng)新寫作,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們?cè)谙驅(qū)W生傳播新知識(shí)的同時(shí),，應(yīng)考慮到教學(xué)對(duì)象原有的知識(shí)基礎(chǔ),，有針對(duì)性確立重難點(diǎn)。對(duì)剛上初一的學(xué)生來(lái)說(shuō),，整體感悟一篇較長(zhǎng)的文章有一定的難度，根據(jù)這個(gè)情況,，我確立以下的教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)。

1,、小弗朗士在最后一課前后的變化，韓麥爾先生的服飾,、語(yǔ)言,、神情、動(dòng)作所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)感情,。

2、《最后一課》的情形與平時(shí)上課不一樣的具體表現(xiàn)

難點(diǎn)：文章中重要語(yǔ)句含義的分析和文章中處處照應(yīng)是本文的難點(diǎn),，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)加以啟發(fā)和點(diǎn)撥。

如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù),，就要制定合適的科學(xué)的教法、學(xué)法,。首先要把握兩個(gè)原則1、把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處,。2、重視素質(zhì)教育,，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。其次采取以下的方法：第一,，文獻(xiàn)法。讓學(xué)生通過(guò)各種途徑了解課文的背景和作者的資料,，充分預(yù)習(xí)，掌握生字詞,，熟讀課文理清層次,。逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力。第二,，主要采用討論式和對(duì)話式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與老師對(duì)話與文本對(duì)話,。第三,，為了加大課堂容量，我將使用投影和錄音等多媒體教學(xué)手段,。

下面是我的具體的教學(xué)過(guò)程

在這個(gè)過(guò)程中，我將分為三個(gè)環(huán)節(jié),，三個(gè)課時(shí)來(lái)完成,。由于本篇是教讀課文,，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，我都力圖將學(xué)生置于閱讀的主導(dǎo)地位,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),，依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展將文章分為三部分。

第一：導(dǎo)入新課——激發(fā)興趣,，完成知識(shí)的積累。首先談一下我是怎樣導(dǎo)入新課的：從現(xiàn)實(shí)生活入手,，引發(fā)學(xué)生的求知欲，所以我將播放北京申奧成功的宣傳片,，讓學(xué)生感受申奧成功后全國(guó)上下歡慶的景象，引入什么是愛(ài)國(guó)主義精神,，然后說(shuō)出今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇愛(ài)國(guó)主義題材的文章。

第二：檢查預(yù)習(xí)情況：出示投影,，給生詞注音,，初一的學(xué)生還處于識(shí)字認(rèn)字過(guò)程，這一步在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必不可少,。

第三：提問(wèn)學(xué)生，了解他們課后查閱資料的情況 ：作者的情況,，故事發(fā)生的背景。

完成了以上的知識(shí)積累的過(guò)程后,，將進(jìn)入第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：聽(tīng)讀——整體感知課文，理請(qǐng)文章思路,。

(1) 聽(tīng)讀課文，感知主要人物,。放錄音,，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：本文主要寫了哪幾個(gè)人物?(板書：小弗郎士、韓麥爾先生)

(2) 默讀全文,，討論文章思路

指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀全文,，不動(dòng)唇,、不指讀邊讀邊思考這篇小說(shuō)的故事情節(jié)。最后讓學(xué)生分組討論,，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。最后老師要明確全文按情節(jié)分為三部分：1-6為第一部分,、7-23為第二部分、24-29為第三部分,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里,，完成了知識(shí)目標(biāo)的第一點(diǎn)。

教學(xué)要點(diǎn)：小弗郎士上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)的描寫;教室中異常情景的描寫,，小弗郎士心理反應(yīng)和思想感情變化的描寫。

如何在這一步里突破重難點(diǎn)呢,，我把握的方法是討論，交流對(duì)話,，給學(xué)生搭知識(shí)的臺(tái)階,，引學(xué)生思維上路,。

首先先讓學(xué)生閱讀第一,、第二部分，從以下幾個(gè)話題入手：

1,、小弗郎士在上課如中見(jiàn)到、聽(tīng)到,、想到了什么?文中為什么不直接從上課寫起?教師在這個(gè)話題中需要明確：直接描寫小弗郎士的同時(shí),，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲,，對(duì)下文寫老師態(tài)度的變化,，突出主題，有烘托作用,。不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平的氣氛,，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對(duì)比,。

2、《最后一課》的情形與平日上課時(shí)大不一樣,，你能從文中找出不一樣的具體表現(xiàn)嗎?并說(shuō)說(shuō)這種不一樣說(shuō)明了什么?教師要向?qū)W生明確以下幾點(diǎn)：首先是氣氛不一樣、學(xué)生不一樣,、老師不一樣，這種種不同為最后醫(yī)科渲染了一種山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓的緊張氣氛,，為下文蓄足了氣勢(shì),。

3,、小弗郎士在最后一課上,，思想感情發(fā)生了明顯變化，你能從中找出這種變化的具體表現(xiàn)嗎?并說(shuō)說(shuō)變化的的原因嗎?在與學(xué)生討論以上話題的時(shí)候,，要引導(dǎo)學(xué)生用筆勾畫出一些重要的句子。通過(guò)老師與學(xué)生,，學(xué)生與文本的對(duì)話和交流的同時(shí)，也對(duì)作品進(jìn)行了品讀,，我們突破了重點(diǎn),，把握了小弗郎士這個(gè)人物的思想感情。

在這步里,，我把握的方法是朗讀法和討論法。

讓同學(xué)接力讀11-19段,，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)下面的問(wèn)題進(jìn)行分析：(1)在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié),，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?(2)韓麥爾先生講話，連用了兩個(gè)“最后”,，它們的含義各是什么?表達(dá)了他什么樣的心情?(3)“小弗郎士每次胎氣頭來(lái),，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng),，瞪著眼看周圍的東西，好象把小教室里的東西都裝在眼睛里”,，讓同學(xué)猜想他此刻在想些什么?(4)他寫出“法蘭西萬(wàn)歲”這幾個(gè)字時(shí),，為什么要使出全身的力量?以上幾個(gè)問(wèn)題分別從韓麥爾先生的服飾,、語(yǔ)言,、神情、動(dòng)作進(jìn)行分析的,，解決了這幾個(gè)問(wèn)日，也就突破了重點(diǎn)的第一點(diǎn),。

然后請(qǐng)譯名同學(xué)讀第20自然段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析：怎樣理解“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙”?教師在小結(jié)時(shí)要指出這里運(yùn)用了比喻的修辭方法。

在分析完主要人物形象之后,，要對(duì)這篇文章的中新思想和寫作特點(diǎn)進(jìn)行歸納，和進(jìn)行創(chuàng)新寫作,，這是我的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——運(yùn)用，激活思想,，創(chuàng)新寫作。歸納本文通過(guò)典型的環(huán)境,，如在上學(xué)路上，小弗郎士見(jiàn)到了普魯士士兵的操練,，廣告牌等等，這些描寫實(shí)際上是告訴我們故事的背景,，運(yùn)用語(yǔ)言、表情,、動(dòng)作等的描寫,，突出典型任務(wù)的性格的寫法,。這些在寫作上都要會(huì)學(xué)習(xí)和運(yùn)用,。布置作文，題目設(shè)計(jì)為《最后一課》之后,，要求學(xué)生展開(kāi)合情的想象，緊承文末的一句話進(jìn)行續(xù)寫,。

以上的教學(xué)中,，我沒(méi)有改變常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，但這個(gè)設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)的規(guī)律的,，充分發(fā)揮了他們的積極性，同樣可以收到很好的效果,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四

該課文是八年級(jí)下期語(yǔ)文三單元的第一篇文章。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把七至九年級(jí)作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)段,。八年級(jí)下期繼續(xù)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期,，在本冊(cè)第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性,，并以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章,，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展,。應(yīng)敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然,。

(二)教學(xué)目標(biāo),。

一是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度,，要了解人與自然的關(guān)系,，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理性精神與人文關(guān)懷,。二是從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，要識(shí)記,、理解文中的生字詞,，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)作者通過(guò)擬人,、比喻,、反問(wèn)等把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂的寫作方法,。

(三)教學(xué)重點(diǎn)：

(四)教學(xué)難點(diǎn)在于：

一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵,，二是理解文中富有哲理性的語(yǔ)言,。

為讓學(xué)生學(xué)有所獲,，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下考慮：首先要考慮學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生的實(shí)際情況,。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時(shí)間一般只有20分鐘左右,，如果較長(zhǎng)時(shí)間不改變教學(xué)方法，學(xué)生的注意力就會(huì)分散,，所以教學(xué)設(shè)計(jì)第一點(diǎn)就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化,，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力,，教學(xué)設(shè)計(jì)的第二點(diǎn)在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系,，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的,，可以考慮采用小組合作學(xué)習(xí)法與問(wèn)答法解決，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn),，可采用情景激勵(lì)法,、投影展示法、分析法,、比較法及引導(dǎo)法，針對(duì)文章難點(diǎn),，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法,、提問(wèn)法、詮釋法等,，力求能通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)使顯示把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),。

當(dāng)然,，無(wú)論采用什么教學(xué)方法,，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上,，整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法,，之后，可采用問(wèn)答法,，最后由學(xué)生發(fā)言、總結(jié),。以鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力,，讓學(xué)生能有一點(diǎn)收獲,、有一點(diǎn)提高、發(fā)展,。

最后，我想談一下本文的教學(xué)程序。要達(dá)到教學(xué)目標(biāo),、把握重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，最好把本文分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行,，第一課時(shí)重在課文的整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生初步理解文章的內(nèi)容,、觀點(diǎn),，第二課時(shí)重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語(yǔ)言。我想說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫,，簡(jiǎn)要寫出自己讀書感受與理解,，同時(shí)投影出閱讀中需解決的思考題，并小聲播放音樂(lè),，以創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛。

給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖宰x時(shí)間后,，進(jìn)行四人小組的合作討論學(xué)習(xí)，盡量解決閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題及投影的思考題,。

學(xué)生討論后,，將不能解決的問(wèn)題提出來(lái),，可以學(xué)生回答,、可以老師回答,，同時(shí),，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的,。

請(qǐng)學(xué)生發(fā)言說(shuō)明對(duì)作者觀點(diǎn)的理解及意見(jiàn),，究竟同不同意,，同意你將怎么辦,，不同的又如何辦,，只要學(xué)生談來(lái)有理有據(jù)，都應(yīng)給予肯定,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十五

尊敬的各位考官：大家好!我是語(yǔ)文組5號(hào)考生。下面我將與各位分享一下《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)設(shè)想,。

《愛(ài)蓮說(shuō)》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上第五單元的一篇精讀文章,，本單元是文言文單元,。本文以“菊之愛(ài)”“牡丹之愛(ài)”襯托“蓮之愛(ài)”,，層層深入地寫來(lái),，其中涵蓋了大量社會(huì)現(xiàn)象,，文雖短而意蘊(yùn)無(wú)窮,，這種寫法也很值得品味,。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的,，文言基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)于學(xué)生理解文章有所不利,，這些都需要教師加以適時(shí)引導(dǎo),。

因此,，基于教材和學(xué)情,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：了解文章的思想內(nèi)容,，充分領(lǐng)略作者的情懷，認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景,。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀,，品味關(guān)鍵詞語(yǔ),，把握詞中描繪的意象,，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷,。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ),，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力,。學(xué)習(xí)作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷,，則為難點(diǎn),。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，教學(xué)中我采用品讀法、討論法,、多媒體輔助法。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！被诖耍覍⒄故旧徎ǖ?，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，進(jìn)而導(dǎo)入本課。通過(guò)這樣的導(dǎo)入,，引起學(xué)生對(duì)于文章的極大興趣。

(二)誦讀訓(xùn)練,，初步感知,。

這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)1.教師播放音頻,，并讓學(xué)生自由朗讀課文,。2.指名學(xué)生閱讀全文,，并翻譯全文，概括文章大意,。

誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),，對(duì)領(lǐng)悟作者感情,，品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用,。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀,，然后通過(guò)自讀、齊讀,、指名讀、競(jìng)賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地進(jìn)行朗讀,。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，大致把握文章內(nèi)容，為下面深入研讀做好鋪墊。

(三)合作學(xué)習(xí),，重點(diǎn)感悟,。

從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對(duì)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現(xiàn)象,，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境,。為此,，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn),、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論,、合作探究,，力求突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),。

我將設(shè)置小組討論討論下列問(wèn)題：

2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?

3.開(kāi)頭作者為什么寫了菊花和牡丹?

這樣一個(gè)問(wèn)題鏈,，環(huán)環(huán)相扣,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作者獨(dú)愛(ài)蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度,，即生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài),、風(fēng)度,。最后引導(dǎo)學(xué)生理解，作者寫陶淵明獨(dú)愛(ài)菊,，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來(lái)襯托蓮花,，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己。通過(guò)這一環(huán)節(jié),，學(xué)生對(duì)文章的思路,、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

(四)拓展延伸,，發(fā)散思維(可省略)。

我們常說(shuō)要走進(jìn)文本,，也要走出文本。引導(dǎo)學(xué)生思考,，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣,，你喜歡什么植物?請(qǐng)談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實(shí)現(xiàn)感知向能力的遷移,。

(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高,。

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)的象征意義和襯托的手法,，通過(guò)小結(jié)，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度,。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話,。我希望通過(guò)作業(yè)的布置,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移,。基于此,，我設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的作業(yè)：寫一篇小短文,，表達(dá)對(duì)某種植物的喜愛(ài)以及它寄托了你怎樣的思想感情,。

六,、說(shuō)板書設(shè)計(jì),。

這堂課的板書設(shè)計(jì)，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成,，直觀簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)清晰,，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十六

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果,。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,，僅供參考，歡迎大家閱讀,。

尊敬的各位老師，大家好,！今天我的說(shuō)課題目是《誡子書》，我將從教什么,、怎么教、為什么這樣教來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課,。

首先，來(lái)談一談我對(duì)教材的理解,。

《誡子書》是部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元課文從不同方面闡釋了人生的意義和價(jià)值,，有對(duì)人物美好品行的禮贊，有對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和思考,，還有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教誨,。學(xué)習(xí)《誡子書》有利于學(xué)生了解修身養(yǎng)德的途徑和重要性,，樹(shù)立正確的人生觀,。

除了充分了解教材,，合理把握學(xué)情也是上好一堂課的基礎(chǔ)。本篇課文所面對(duì)的初一學(xué)生,，他們的言語(yǔ)理解和運(yùn)用能力發(fā)展迅速,，具有一定的文言知識(shí)積累，所以在課堂中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用工具書及書下注釋自主學(xué)習(xí),、概括文意的能力,，并且學(xué)生剛剛步入新的校園、新的學(xué)習(xí)階段,，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“寧?kù)o致遠(yuǎn),，淡泊明志”的深刻內(nèi)涵，并以此指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活,。

結(jié)合對(duì)教材和學(xué)情的分析,，從新課標(biāo)“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

在知識(shí)與能力方面：掌握生字詞,，積累文言知識(shí),，熟讀全文，梳理文章結(jié)構(gòu)思路,。

在過(guò)程與方法方面：通過(guò)品析文中詞句,，了解文章大意，理解“靜”的重要性,。

在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：體會(huì)作者對(duì)兒子的深切教誨,，以及文章中蘊(yùn)含的哲理。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，我的教學(xué)重點(diǎn)是積累文中的重點(diǎn)字詞和文言知識(shí),，理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合作者生平,，體會(huì)文章主旨,，思考其現(xiàn)實(shí)意義。

新課標(biāo)理念認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。”因此,，我將在我的教學(xué)中采用朗讀法,、情景教學(xué)法和討論法。

闡述了以上教學(xué)依據(jù),，我將具體論述我的教學(xué)過(guò)程,，這也是本次說(shuō)課的重點(diǎn)。

（一）導(dǎo)入新課

好的開(kāi)始是成功的一半,，課堂剛開(kāi)始是學(xué)生思維最活躍,、精力最充沛的時(shí)候,，根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我將設(shè)計(jì)詩(shī)詞導(dǎo)入,，把學(xué)生帶入古詩(shī)文學(xué)習(xí)的環(huán)境中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。對(duì)話同學(xué)：同學(xué)們,，你們知道“丞相名垂汗簡(jiǎn)青,，書臺(tái)猶在誰(shuí)復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”等詩(shī)句描寫的是哪位歷史人物嗎,？千古良相諸葛亮不但是陸游,、文天祥筆下的精英忠魂，是后人眼中的智慧化身,，他更以淡泊明志,，寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女,。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》,，聆聽(tīng)他對(duì)子女、后人的諄諄教誨,。

（二）整體感知

整體感知是賞析文章的前提,，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,，了解文章大意及思想意圖,，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

首先,，通過(guò)名家范讀,、學(xué)生自讀并結(jié)合書下注釋、利用手中的工具書等方式,，疏通文意,，了解《誡子書》主要內(nèi)容。

其次,，引導(dǎo)學(xué)生概括文章內(nèi)容,，體會(huì)諸葛亮寫作本文的用意，能夠說(shuō)出作者通過(guò)家書向兒子傳授修身治學(xué)的道理,。

（三）深入研讀

深入研讀,，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容,。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：

1,、在初步感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生再次閱讀課文,，同時(shí)提出問(wèn)題：本文的中心論點(diǎn)是什么,？學(xué)生基本能夠回答出,，本文主要圍繞著“靜以修身，儉以養(yǎng)德”一句展開(kāi)論述,。

2,、順勢(shì)我會(huì)提出第二個(gè)問(wèn)題，“非淡泊無(wú)以明志,，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”與前一句的關(guān)系是,？

這一句緊接著中心論點(diǎn)，學(xué)生閱讀后可以總結(jié),，其闡述了靜的價(jià)值和作用,。

3、然后,，針對(duì)文章內(nèi)容提出第三個(gè)問(wèn)題：后文諸葛亮又從哪些方面教育兒子,？明確答案如下：

正反兩個(gè)方面。正面論說(shuō)：學(xué),、才,、志的關(guān)系。學(xué)習(xí)必須寧?kù)o專一,，而才干來(lái)源于學(xué)習(xí),，不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)才干，不立志就無(wú)法學(xué)有所成,。因此,，志是成學(xué)的前提和動(dòng)力，學(xué)是成才的基礎(chǔ)和必要條件,，而學(xué)又要以靜為前提,。反面論說(shuō)：從“淫慢”“險(xiǎn)躁”兩個(gè)反面來(lái)論述“靜”與“儉”的重要性。

4,、接著提問(wèn)《誡子書》最后一句在議論之中加入抒情,，表達(dá)了諸葛亮的什么情感？

明確：教導(dǎo)兒子要珍惜時(shí)間,，表達(dá)了諸葛亮對(duì)兒子教誨的殷切之心,。

學(xué)生通過(guò)討論后明確：修身、治學(xué),、惜時(shí)等方面,。靜放在首位，學(xué),、才、志均是成才的必要條件,，但成才之前先要成人,，只有道德品質(zhì)是高尚的才可能治學(xué)成才,，否則即便有很高的才學(xué)也未必能成為一個(gè)值得他人尊敬的人。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)及問(wèn)題設(shè)置,，可以突破教學(xué)重難點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

（四）延伸作業(yè)

新課標(biāo)要求語(yǔ)文課具有開(kāi)放性,、探究性,。一堂好的語(yǔ)文課堂不僅僅局限于課堂本身，應(yīng)當(dāng)有機(jī)拓展,，增加知識(shí)儲(chǔ)備,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

通過(guò)多媒體展示關(guān)于諸葛亮的背景資料和影視片段,，加深學(xué)生對(duì)作者的了解,。請(qǐng)學(xué)生課下搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語(yǔ)俗語(yǔ)等,。

（五）小結(jié)作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生思考并總結(jié)“靜以修身,，儉以養(yǎng)德”一句的現(xiàn)實(shí)意義以及自己有何影響和借鑒。

最后,，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事,、成語(yǔ)俗語(yǔ)等。

好的板書就是一篇微型教案,，板書應(yīng)該清晰直觀地展現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),，便于學(xué)生隨堂梳理文章內(nèi)容和課后整理筆記。

以上就是我的全部說(shuō)課內(nèi)容,，謝謝各位考官,！

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十七

《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》詩(shī)中傳達(dá)了劉禹錫在經(jīng)歷了二十三年的貶謫后，仍然表示要振作起來(lái),，重新投入到生活中去,。表現(xiàn)出百折不撓的樂(lè)觀精神。通過(guò)此課的教學(xué)讓學(xué)生能夠理解當(dāng)遇到逆境時(shí)應(yīng)該以怎樣的心態(tài)去面對(duì),，這些也于第五單元單元主題相契合,。

《新課標(biāo)》要求在古詩(shī)教學(xué)中，初中階段要達(dá)到讓學(xué)生“提高欣賞品位和審美情趣”,，因此本課教學(xué)從語(yǔ)言著手,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞其中美的內(nèi)容和特點(diǎn)，提高學(xué)生的審美品位,，讓學(xué)生觸摸古詩(shī)中的情感基調(diào),。古詩(shī)語(yǔ)言精美生動(dòng)，教學(xué)時(shí)要有效利用誦讀,、想象等手段,，抓住“情感”這一主線,，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，借助想象,、入境悟情,，從而領(lǐng)悟詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情,，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一,。

1、反復(fù)誦讀,，理解詩(shī)人的情感,，感受詩(shī)歌的情感美和意境美。

2,、品析詩(shī)歌,，感受詩(shī)人百折不撓的樂(lè)觀精神和偉大品格。

根據(jù)教材內(nèi)容,、課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1、反復(fù)誦讀,，理解詩(shī)人的情感,。

2、感受詩(shī)人百折不撓的樂(lè)觀精神和偉大人格,。

在古詩(shī)教學(xué)中,，應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)自由、和諧,、民主,、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀,、吟誦為重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境,，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神,。這節(jié)課我運(yùn)用的教學(xué)方法是：誦讀法、想象入境法,、聯(lián)系擴(kuò)充法,。

教學(xué)過(guò)程是師生互相交流的活動(dòng)過(guò)程。從認(rèn)知的特點(diǎn)來(lái)看,，初中學(xué)生愛(ài)問(wèn)好動(dòng),、求知欲強(qiáng)，想象力豐富，對(duì)直觀的事物感知較強(qiáng),，是形象思維向抽象思維逐步過(guò)渡的階段,，他們希望得到充分的展示和表現(xiàn),，因此,，在學(xué)習(xí)法上，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,，采取讓學(xué)生自己感受,、大膽想象、自主探索等方式,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在本文的教學(xué)中,，我注重以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入,，簡(jiǎn)介詩(shī)歌背景。

為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“今天我們要學(xué)習(xí)劉禹錫的一首詩(shī)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》,，借此來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位不服輸不言敗，執(zhí)著而又樂(lè)觀的一代詩(shī)豪,?！苯又?qū)W生展示詩(shī)歌的寫作背景資料，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),。

(在這一環(huán)節(jié)中,，導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)潔直接，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，拉近學(xué)生與文本的距離的目的,，引發(fā)學(xué)生的共鳴。這個(gè)導(dǎo)入語(yǔ)還暗示了詩(shī)歌的主旨,，對(duì)下一環(huán)節(jié)讀懂詩(shī)歌起到一定的作用,。簡(jiǎn)介寫作背景，是本課教學(xué)中必要的一個(gè)環(huán)節(jié),，否則詩(shī)人的情感和精神品質(zhì)就不易被理解,。這一環(huán)節(jié)，為下一步的教學(xué)起到鋪墊的作用,。),。

第二環(huán)節(jié)：指導(dǎo)朗讀。

1,、教師范讀,、領(lǐng)讀全詩(shī)。

2、學(xué)生自讀這首詩(shī),，然后指名讀,。

(這一環(huán)節(jié)以誦讀貫穿始終。誦讀是理解感悟的基礎(chǔ),，能使學(xué)生感受到作品的美,，受到美的熏陶感染，同時(shí)增強(qiáng)古文言語(yǔ)感,，提高品悟能力,。采用不同形式誦讀，讓學(xué)生對(duì)全詩(shī)內(nèi)容有整體的了解,，利于把握全詩(shī)的情感,，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，讀好詩(shī)歌的節(jié)奏,，讀出詩(shī)歌的韻律,。)。

第三環(huán)節(jié)：結(jié)合誦讀,，體會(huì)詩(shī)人感情,。

1、請(qǐng)從前四句詩(shī)中各找出一個(gè)最能體現(xiàn)詩(shī)人情感的詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)它的理解,。

2、再讀前四句詩(shī),，讀出詩(shī)人心中的感情,。(突出“凄涼”“棄置”“空”“翻”)。

(詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華,，一字一詞間蘊(yùn)含著幽微意蘊(yùn),，跳蕩著節(jié)奏張力。這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，目的在于引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)言解篇章,，以語(yǔ)言繪形象，以語(yǔ)言激情感,，以語(yǔ)言開(kāi)智慧,。然后再次回歸誦讀，讀出詩(shī)人的情感,，體驗(yàn)詩(shī)歌的語(yǔ)言美,，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟品析能力。),。

3,、指導(dǎo)學(xué)生誦讀后四句詩(shī),，體會(huì)詩(shī)人情感的變化，通過(guò)誦讀表現(xiàn)出來(lái),。

4,、深入體會(huì)“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”一句,，感受詩(shī)人豁達(dá)樂(lè)觀的胸懷,。

(詩(shī)歌的后四句在情感上發(fā)生了明顯的變化，這一環(huán)節(jié)的誦讀,，是為了讓學(xué)生來(lái)感受這種變化,，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。然后抓住重點(diǎn)詩(shī)句,，讓學(xué)生去理解想象，進(jìn)入詩(shī)人的內(nèi)心,，感受詩(shī)人豁達(dá)樂(lè)觀的胸懷和頑強(qiáng)不屈的精神,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的突破。同時(shí)讓學(xué)生在讀中悟,、悟中說(shuō),，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言感受能力、聯(lián)想想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。),。

(為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)名句的多元解讀，我向?qū)W生出示劉禹錫答和白居易的另一首詩(shī),，抽出其中的名句“芳林新葉催陳葉,，流水前波讓后波”，讓學(xué)生解讀,，進(jìn)一步感受詩(shī)人的豁達(dá)樂(lè)觀胸懷;之后,，再向?qū)W生出示一份今人對(duì)這兩句是的解讀文字，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)名句的多元解讀,，實(shí)現(xiàn)名句教學(xué)的重點(diǎn)突破,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中包含的哲理。),。

5,、引入劉禹錫的另兩首詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)劉禹錫的頑強(qiáng)豁達(dá)精神,。

《元和十年自朗州至京,，戲贈(zèng)看花諸君子》：“紫陌紅塵拂面來(lái)，無(wú)人不道看花回;玄都觀里桃千樹(shù),，盡是劉郎去后栽!”

《再游玄都觀》：“百畝庭中半是苔,，桃花凈盡菜花開(kāi)。種桃道士歸何處?前度劉郎今又來(lái)?！?/p>

(新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的`有益啟示”,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)引入詩(shī)人的另兩首詩(shī),，同時(shí)簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景,，使學(xué)生對(duì)詩(shī)人頑強(qiáng)豁達(dá)精神有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,，從作品走向生活，從情感走向精神,，創(chuàng)建大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情景,。)。

6,、帶有感情的再讀后四句詩(shī),。

7、再讀完整的詩(shī),。引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)中詩(shī)人情感的變化;前四句要讀的沉郁艱澀,，后四句要讀的昂揚(yáng)樂(lè)觀。

(在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，再次回歸誦讀,，始終抓住古詩(shī)文教學(xué)的根本，通過(guò)誦讀進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美,、情感美,、節(jié)奏美、韻律美,，發(fā)展閱讀能力,，提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。),。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)歸納，試背整首詩(shī),。

(學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程,，語(yǔ)文一科更是如此，只有背誦下來(lái),，才可能被消化吸收,，內(nèi)化為自己的東西,。抓住背誦，就是抓住了學(xué)習(xí)的根本,。為促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化,，這中間插入一個(gè)補(bǔ)寫詩(shī)句的小練習(xí)，用優(yōu)美的語(yǔ)言補(bǔ)寫出自己對(duì)名句的理解和感悟,。),。

在本課的教學(xué)中，通過(guò)緊扣誦讀,、咬文嚼字,，輔以拓展延伸等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生深度解讀文本,、感知情感,、感受精神，輕松愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，同時(shí)使學(xué)生獲取了知識(shí)，發(fā)展了能力,，陶冶了情操，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十八

“整體感知,，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)、師生共議,、鼓勵(lì)創(chuàng)新”是本課教學(xué)的指導(dǎo)思想,。即通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生“自主閱讀”的意趣，采取“師與生,、生與生”的多向交流的方法,，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，由教師相機(jī)點(diǎn)撥,，在“讀讀議議”中撞擊出閱讀心得的火花,。注重自主學(xué)習(xí)，合作探究,，注重學(xué)法指導(dǎo),，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神,。通過(guò)科學(xué)的推理,，培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生的分析、概括能力,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,。培養(yǎng)學(xué)生的看,、聽(tīng)、說(shuō),、寫的能力,。

本文是一篇科普文。作者從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系,。由于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序和說(shuō)明方法,，課文思路清晰，層次清楚,，能抓住云的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分類說(shuō)明,。文章語(yǔ)言優(yōu)美，運(yùn)用了比喻,、擬人,、排比等修辭方法把云寫的生動(dòng)形象，這是和作者的觀察和本身的文學(xué)功底分不開(kāi)的`,。所以,，學(xué)習(xí)本文時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上學(xué)以致用,，以提高聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

聾生由于聽(tīng)覺(jué)障礙，認(rèn)識(shí),、分析,、理解問(wèn)題的能力普遍較低，對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力極差,。閱讀是其獲得文字信息的主要途徑,，但是由于聽(tīng)覺(jué)缺陷及手勢(shì)語(yǔ)的局限，盡管他們學(xué)會(huì)了一定數(shù)量的詞匯,，但卻不能寫出通順,、自然、有條理的語(yǔ)言,，這種語(yǔ)言的欠缺又直接影響了他們思維能力的發(fā)展,。因此，必須要在課堂教學(xué)中滲透語(yǔ)言訓(xùn)練,，讓學(xué)生積累更多的詞匯和句子,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，發(fā)展聾生的語(yǔ)言,，提高其綜合素質(zhì),。這種聽(tīng)力的缺陷還減少了聾生接受信息的渠道，使他們知識(shí)面相對(duì)狹窄,，而這個(gè)時(shí)期,，正是學(xué)生人生觀,、價(jià)值觀開(kāi)始形成的時(shí)期。如果沒(méi)有老師積極引導(dǎo),，他們很難了解到學(xué)校以外的事情,。因此培養(yǎng)他們探索未知世界的好奇心，培養(yǎng)他們自覺(jué)主動(dòng)地關(guān)注科學(xué),，熱愛(ài)科學(xué)的精神也是非常重要的,，可能對(duì)他們的一生產(chǎn)生巨大的影響。

根據(jù)聽(tīng)障學(xué)生的特點(diǎn),，將知識(shí)目標(biāo)定為：

1,、識(shí)記一些關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，加深對(duì)看云識(shí)天氣知識(shí)的了解,。

2,、復(fù)習(xí)、鞏固比喻的修辭方法,，積累運(yùn)用比喻句,。

3、了解打比方,、分類別的說(shuō)明方法以及總——分——總的說(shuō)明文的結(jié)構(gòu),。

能力目標(biāo)定為：

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

過(guò)程和方法目標(biāo)定為：

學(xué)習(xí)快速閱讀課文,，概括課文內(nèi)容要點(diǎn),，理清文章的思路，提高閱讀現(xiàn)代文的能力,。

情感態(tài)度目標(biāo)定為：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、學(xué)著快速閱讀課文,，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章的思路,。

2,、語(yǔ)言的積累與運(yùn)用

新教材第一、二冊(cè)不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí)而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀概括能力,，故將《看云識(shí)天氣》一文的重難點(diǎn)定為概括課文內(nèi)容要點(diǎn)并積累語(yǔ)言,。

1、對(duì)于云的認(rèn)知不是重點(diǎn),，但將網(wǎng)絡(luò)上的豐富的知識(shí),、圖片等引入課堂卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高課堂效率,。

2,、教師制作課件,，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課文，理清結(jié)構(gòu),。

3,、通過(guò)欣賞云圖加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上,，結(jié)合課前準(zhǔn)備的看云小短文比較并體會(huì)課文中使用比喻,、諺語(yǔ)等準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

4,、最后利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富知識(shí)拓展延伸,。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自覺(jué)地探索精神,，訓(xùn)練他們的邏輯思維能力,，我主要運(yùn)用情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法,、啟發(fā)式談話法和自主,、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

1,、通過(guò)朗讀體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住特征,。

2,、訓(xùn)練用多種方法自學(xué)課文。

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課文內(nèi)容,，共設(shè)計(jì)三個(gè)課時(shí),。

課前需要做的準(zhǔn)備:

預(yù)習(xí)生字和生詞，將查完字典后還不懂的詞語(yǔ)和句子劃出來(lái),，課前上交給老師,。

搜索有關(guān)天氣的諺語(yǔ)、成語(yǔ)和優(yōu)美的句子,，寫在摘抄本上,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十九

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下面,，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明,。

一、說(shuō)教材,。

1,、課文所處的地位及作用。

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文的課文,。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文,。

編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ),、句子和段落,，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2,、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例,。本文的語(yǔ)言清新,、優(yōu)美、親切,、自然,，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微,，平中見(jiàn)奇,，常處見(jiàn)險(xiǎn)，“詩(shī)中有畫,，畫中有詩(shī),。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn),。另外,，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻,、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物,，抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫濟(jì)南冬天的天氣,，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲,、無(wú)重霧,、無(wú)毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景,。先寫陽(yáng)光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠(yuǎn)山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,。最后寫冬天的水色。全文安排有序,，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密，推進(jìn)自然,。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切,，情景交融是本文的又一大特點(diǎn),。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,，不是采取直抒胸臆,，而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話,，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩?duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯，富有感染力,。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn),。

3、教學(xué)目的,。

1）知識(shí)目標(biāo)：

a,、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2）能力目標(biāo)：

a,、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力。

b,、培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力。

3）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

4,、教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情,。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過(guò)程中,，領(lǐng)會(huì)要旨,。

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀出美的句子中,，說(shuō)出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后,，用寫來(lái)升華。

二,、說(shuō)教法,。

1、尊重學(xué)生個(gè)性,，實(shí)行個(gè)性化教學(xué),。

在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力,?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美,、探究美,。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議,，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),，培養(yǎng)健康情感。

2,、讀,、寫、說(shuō)相結(jié)合教學(xué),，提高學(xué)生整體素質(zhì),。

為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結(jié)合課改精神,，我在教授本課時(shí),，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī),，讓學(xué)生通過(guò)摹寫,，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話,。從課堂反饋的情況來(lái)看,，學(xué)生讀說(shuō)寫都到位，課堂氣氛活躍,，效果很好,，這就堅(jiān)定了我課改的決心。

特別值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。

三,、說(shuō)學(xué)法,。

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn),、思考、分析,、討論,，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固,。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),，又提高了能力。

四,、說(shuō)教學(xué)設(shè)想,。

本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體,，內(nèi)容充實(shí),，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間,，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情,。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。

五,、說(shuō)教程,。

（一）、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備,。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的'秋天》,，拓寬學(xué)生的閱讀面,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，解決生字詞所帶來(lái)的困難,。

在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái),、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué),，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過(guò)直接感知,，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性,、直觀性原則,。

（二）、教學(xué)過(guò)程,。

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

1,、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天,，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中,，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

2,、講授新課：

（1）初讀課文,，采用默讀法，限定時(shí)間,，要求學(xué)生不回讀,，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生感知課文,，問(wèn)題用課件打出如下：

為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容,。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn),，找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方，并談出自己的見(jiàn)解,。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）,。

老師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句，為什么,？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié),。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō),，甚至用多種形式去讀,，讀出韻味，讀出感情,，讀出自己的感受,，讀出文句的妙處。

（3）使用探究法,，老師展示四幅圖片,，讓學(xué)生再讀課文，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng),，哪些不相符。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象,，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí),。

這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái),，以獲取更多的情感體驗(yàn),。

（4）以寫促情。

要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪,，寫一寫我們孝感的冬天。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)大自然的感情。

寫完后讓學(xué)生交流,，老師予以鼓勵(lì),，達(dá)到本課高潮。

3,、歸納小結(jié),。

讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定）,。

4,、反饋練習(xí)。

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn),、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,，以便引入下一課時(shí)。

六,、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

濟(jì)南的冬天,。

老舍。

總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng),、響晴,、溫晴,。

山：陽(yáng)光朗照下的山——慈善。

小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛(ài),、贊美,。

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫。

水：溫暖,、清亮,、透明。

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