無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。
初中語文說課稿一等獎篇一
這篇文章很細(xì)致修辭,，文中用是非同等,，節(jié)拍劃一,，對仗工致的排比句，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風(fēng)景,；又用一組是非紛歧,，節(jié)拍跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句,，嘆息日子的飛逝無痕,。整句和散句的聯(lián)合，不光具有一種音樂的美感,，并且顯得既典雅又樸素,。文中多處運用比喻，相比性形貌使時間變得可以覺得,，形象而又真實,。
本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文,。本組課文的訓(xùn)練重點是“從閱讀的內(nèi)容想開去”,，要求在門生讀通、讀懂課文的底子上,，開導(dǎo)門生睜開遐想,。
六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟的能力，能把握課文的主要內(nèi)容,，體會文章表達(dá)的思想感情,，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言,，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永,，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感,。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來具有一定的難度,。
教學(xué)的目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,。根據(jù)課文的.類型特點以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1,、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的六個生字,，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸”等詞語,。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,；從閱讀的內(nèi)容想開去,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3,、情感態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返,，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情,。
重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美,。
難點是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式。
為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置,，更好地突出重點,，突破難點。我主要采用朗讀探究法,、品詞析句法,。
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會,，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué),。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料,，自己讀課文,，品讀感悟,，滲透了“讀（課文）,、思（問題）、劃（重點詞句）,、悟（感受）”的學(xué)法,。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá),。從讀學(xué)寫,，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn),。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法,。
六、說設(shè)計理念：
學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀,，教師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想,，加深對文章的理解,，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,，也不僅是引起一時一地的同感,，更重要的是積累語言，運用語言,。
（一）多媒體課件,。
（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、搜集關(guān)于朱自清的資料,。
2,、惜時、傷時的古代詩詞,、文章,、名言、警句,。
根據(jù)以上分析,，我設(shè)計了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。
第一步,、激趣導(dǎo)入,，引出“時光匆匆”
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。”確實,，好的開頭是課堂成功的一半,。
所以在課的開始我注意營造氛圍，播放“冬去春來”的輕音樂,，圍繞中心,，以漢樂府民歌《長歌行》導(dǎo)入，直奔主題,，明確學(xué)習(xí)的方向,，以提高學(xué)習(xí)的有效性。
再而創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料,，給學(xué)生提供施展能力的平臺,，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學(xué)期的一項重點訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時,，使全體學(xué)生對朱自清生平有個初步認(rèn)識,，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅實的基礎(chǔ),。
第二步,、初讀課文，感知“時光匆匆”
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈,。
因此,，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學(xué),，讓學(xué)生自問自答,，引導(dǎo)學(xué)生運用“讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）”的學(xué)習(xí)方法；然后在全班交流“通過讀書,，你都讀懂了什么,？”教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進(jìn)行多角度,、多層面地交流讀書體會,。最后對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。
學(xué)生通過初讀,，整體感知內(nèi)容,，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個問題展開敘述,。這樣為感悟,、品評做準(zhǔn)備。
第三步,、品讀感悟,，體會“時光匆匆”
1,、默讀課文,。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語句深入體會,。
2,、根據(jù)學(xué)生匯報，順學(xué)而導(dǎo),，品讀“時光一去不復(fù)返”內(nèi)容,。下面從五個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（1）析文品賞。（出示課件）
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,，如：師生合作讀,，學(xué)生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式,，讓學(xué)生在讀中與文本,、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗,，在讀中體會課文語言的優(yōu)美,，在讀中培養(yǎng)了語感。
（2）品詞析句,。（出示課件）
這里的設(shè)計讓學(xué)生抓住文中重點詞句,，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃,、比比,、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。
（3）仿寫句子,。（出示課件）
這個環(huán)節(jié)由讀引入寫，因為教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練,。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會句式的運用，排比的手法,，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,，求異思維,，進(jìn)行了知識的遷移,。
（4）感受追問。（出示課件）
這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：
教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
然后出示一些名家對朱自清文章的評價,，讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范,。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人,，從而體會作者的當(dāng)時的心情和感受,，實現(xiàn)難點的突破。
（5）首尾呼應(yīng),。（出示課件）
抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句,，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。讓學(xué)生圍繞上述問題,，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,，鼓勵學(xué)生從不同的角度去想開去，從課內(nèi)延伸到課外,，由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維,，發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,，就要從所讀的文章想開去,，展開聯(lián)想的讀書方法。
第四步,、誦讀積累,，領(lǐng)悟“時光匆匆”
讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦,?！白x”是研究的過程，“誦”是積累的過程,，在這個過程中,，積累語言,。
第五步,、拓展延伸,，深化認(rèn)識“匆匆”
展示交流詩文,、警句,，進(jìn)一步懂得珍惜時間,、珍惜生命,。
另外,，為了把課內(nèi)課外有機融合,，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道,，我還布置了課外作業(yè)：
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》,、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀,。
2,、繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等，寫出自己的體會,，組織一次演講,。
3、同學(xué)們也可以自己查詢資料,，寫出《我所了解的朱自清》,。
（作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項,。）
九,、板書設(shè)計：
板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道,。我設(shè)計板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文,。
初中語文說課稿一等獎篇二
和民間文化,并通過這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫去感受自身日常生活中蘊涵的無窮樂趣。而本文又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋,，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情,。
處在青春期的學(xué)生，有強烈的求知欲和好奇心,，對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法,，并且有表達(dá)個人觀點的欲望。傳統(tǒng)文化對當(dāng)代中學(xué)生來說,，應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話題,，他們深受西洋和港臺文化影響,缺乏認(rèn)識了解傳統(tǒng)文化的機會，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化,。因此,，面對傳統(tǒng)文化與西方文化強烈碰撞的現(xiàn)實,，他們需要恰當(dāng)適時的引導(dǎo),。
根據(jù)本單元的特點和學(xué)生的情況，我對本文做了以下的教學(xué)設(shè)計：
【知識目標(biāo)】：了解端午習(xí)俗,，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情,。
【能力目標(biāo)】：1、學(xué)會搜集資料,，簡要講述見聞,，有條理地發(fā)表見解。
2,、學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語言,。
【情感目標(biāo)】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感,。
【教學(xué)重點】：通過品味平淡自然而又韻味十足的語言,，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊涵的情趣。
【教學(xué)難點】：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身體驗,，感受日常生活中的無窮趣味,。
如何讓學(xué)生學(xué)會品味傳統(tǒng)習(xí)俗文化呢?還是那句老話：“興趣是最好的老師”。本文的一些童年趣事,、過節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣,。教師以“情趣”二字為切入點，通過朗讀賞析品味語言,，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知,、分析感悟、反思?xì)w納,、最后上升到初步領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的思想高度,。
與教學(xué)過程相照應(yīng)，我設(shè)計了如下的教法與學(xué)法：教法：導(dǎo)入——閱讀——拓展。
學(xué)法：歸納復(fù)述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思,。
首先向?qū)W生出示食物圖片,，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃,。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣,，培養(yǎng)歸納復(fù)述知識的能力。
(1)學(xué)生瀏覽課文,，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?
意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力,。
(2)談?wù)勀氵€知道哪些端午習(xí)俗?這些習(xí)俗的緣由是什么?
意圖：問題一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，分享課前查找的資料信息,。
問題二讓學(xué)生對端午的認(rèn)識從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源,，可以說是對文史地哲等知識的一個匯總學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進(jìn)一步的認(rèn)識,。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力,，要求完整準(zhǔn)確，語言生動地講述見聞,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。
汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家,，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色,，有淡淡的幽默,。
讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語言風(fēng)格的語句，反復(fù)朗讀品味,。
例如:1,、我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實在瞧不上。
2,、一般是敲破空頭吃,，白嘴吃也可以。
如何讓學(xué)生學(xué)會品味文章的情趣呢?先讓他們反復(fù)朗讀,，并抓住關(guān)鍵語句賞析,。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實的白話中穿插頗具特色古漢語,，或大詞小用,，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀,。
又如“一般是敲破空頭吃,，白嘴吃也可以?！?，“確實是好”,，“我實在瞧不上?！钡葞滋幎驾^為明顯地運用了江浙方言,，顯得非常生動親切。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，再投影一段《胡同文化》里的文字,，“北京人易于滿足，他們對生活的物質(zhì)要求不高,，有窩頭,，就知足了。大腌蘿卜,，就不錯,，小醬蘿卜，那還有什么說的,。臭豆腐滴幾滴香油,，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜,，嘿!”這是一段京味十足的語言,，特別是一個“嘿”字,，把北京人恬淡知足,，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn)。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會汪曾祺的文章里運用方言的妙處,。
可見,，感悟文章情感的最好方法就是誦讀。我設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),，既有利于調(diào)動學(xué)生自主活動的積極性,，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語言文字中感受平凡生活中的情趣,，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)?，F(xiàn)在再跳出課本,進(jìn)行拓展延伸,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉,，投影一段文字,，再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,各抒己見，在合作互動的過程中分享體驗,感悟生活,，感受到民俗文化就在我們身邊,。
思考：我國的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟大潮的沖擊下,，已經(jīng)逐日淡化,，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國人心目中的分量越來越重要。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會,，關(guān)注熱點,，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識，對生活現(xiàn)象作出自己的評價,。使他們對中國傳統(tǒng)習(xí)俗,、傳統(tǒng)文化有一個理性的認(rèn)識。認(rèn)識到重視傳統(tǒng)文化,，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達(dá)到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的,。
以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計?；仡櫿麄€教學(xué)過程,，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從感興趣的話題入手,，對文本進(jìn)行賞析品味,，最后跳出課本，關(guān)注社會,，反思生活,。
初中語文說課稿一等獎篇三
《看云識天氣》是人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文，該單元主要反映對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容,。
本文是一篇科普小品文,，作者用生動形象的語言從云的形態(tài)和云的光彩兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系。文章層次清楚,，有綱有目,，抓住了云的特點來進(jìn)行說明，而且語言生動形象,。
2.教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點,，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法,、情感,、態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
（1）快速閱讀課文,，概括課文要點,，了解云與天氣變化的關(guān)系；
（2）通過品讀課文中優(yōu)美句段,，體會本文語言準(zhǔn)確生動的特點,；
（3）通過拓展延伸、作業(yè)布置,，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣,。
3.教學(xué)重點,、難點
根據(jù)本單元的要求及本文的特點，我將本課的教學(xué)重點確定為：快速閱讀,，概括要點,，品味課文生動形象的語言。
針對本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)狀,，我將本課的教學(xué)難點確定為：分析把握課文主體部分的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次,。
4.教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我針對初一學(xué)生的心理特點及本課教學(xué)流程制作了精致的課件,，形象,、生動、直觀的課件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中興趣大增,，課堂氣氛活躍,，教學(xué)效果明顯。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。基于此,，我采用的教學(xué)方法是談話法,、點撥法、小組合作學(xué)習(xí)法和情境教學(xué)法,。
如談話導(dǎo)入課文，使學(xué)生在較為輕松的談話過程中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),，消除了上課伊始的緊張感,；教學(xué)過程中與學(xué)生的談話、交流,，形成了教師、學(xué)生與文本三方的和諧對話,，而且能使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)自然銜接,，教學(xué)流程自然流暢,。
在學(xué)生思維出現(xiàn)困難時,，我適時使用點撥法,，讓學(xué)生茅塞頓開,，形成師生的和諧對話,。如學(xué)生自我介紹云與天氣的關(guān)系這一環(huán)節(jié)中,，我適時點撥，學(xué)生就能更好地抓住各種云的特點,，介紹云與天氣的關(guān)系,。
在小組合作這一環(huán)節(jié)中，我采用情境教學(xué)法,，創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境：假如你就是其中的一種云,，你會怎樣向大家介紹你自己呢？請學(xué)生以自我介紹的方式來介紹云,，這樣入情入境,，學(xué)生融入了課文的學(xué)習(xí)中，也能更好地掌握課文內(nèi)容,。
學(xué)法上,，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點法,，討論法,、小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,，養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣,。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點,，突破教學(xué)難點,，課堂教學(xué)中我是從以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
俗話說：良好的開端是成功的一半,，教學(xué)中一個成功的導(dǎo)語同樣也能為一節(jié)好課鋪設(shè)一段通往成功之門的路,。在教學(xué)本課時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們,，唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨,，道是無晴（情）卻有晴（情）”，因使用諧音雙關(guān)表情達(dá)意而顯得新穎別致,。那么,，大自然的晴雨天氣真的像人的感情一樣捉摸不定嗎？除了天氣預(yù)報,，人們還能根據(jù)什么識別天氣的變化呢,？預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生會回答：云,、云彩。于是我順勢導(dǎo)入：對,，還可以能過云彩,。怎樣通過云彩預(yù)知天氣情況？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇科普小品文《看云識天氣》,。（板書課題）
學(xué)生在小學(xué)時就背誦過劉禹錫的這首《竹枝詞》,，這一導(dǎo)語以學(xué)生熟悉的詩句導(dǎo)入，以師生對話的方式展開,，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，為學(xué)生營造了一種輕松愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)一種詩的意境引入這篇科普小品文的學(xué)習(xí),，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,。
環(huán)節(jié)2：速讀課文整體感知
新課標(biāo)對初中學(xué)生的閱讀要求是“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度”,，這也是本單元的學(xué)習(xí)要求,，因此，在這一環(huán)節(jié)中,，我首先請學(xué)生速讀課文,，并思考“云和天氣有怎樣的關(guān)系？文章是從哪兩個方面來說明的,？”我要求學(xué)生圈畫出相關(guān)句子,，理清文章脈絡(luò)，并根據(jù)學(xué)生的回答板書：云的形態(tài),，云的光彩,。
在這一問題解決的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生具體思考云的形態(tài)和云的光彩與天氣變化的關(guān)系,，并根據(jù)學(xué)生的回答分別板書云的不同形態(tài)的名稱,，及不同光彩的名稱。
邊思考的過程中理清了課文思路,，鍛煉了學(xué)生的速讀能力和概括能力,，初步解決了教學(xué)重點。同時,，我適時引導(dǎo)學(xué)生注意課文中“往往”“常常”這兩個詞語在文中的作用,，體會本文語言準(zhǔn)確性的特點,。
環(huán)節(jié)3：小組合作研讀賞析
這一環(huán)節(jié)是解決重點，突破難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，我采用了這樣四個步驟來完成教學(xué)：
首先我請學(xué)生細(xì)讀課文,，用不同的標(biāo)志標(biāo)示出云及其光彩的種類,、特點和它們帶來的天氣情況。這樣在我的指導(dǎo)下,，學(xué)生再次走進(jìn)文本,，理解文本，不動筆墨不讀書的好習(xí)慣也在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)一步落實,。
接著,，為鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，完成對這一問題的檢查,，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：要求學(xué)生以第一人稱方式介紹一種云或其光彩,，要介紹清楚會帶來怎樣的天氣，并盡量使用文中原句,；先自行預(yù)演,，再在小組內(nèi)交流；最后小組內(nèi)推薦一名同學(xué)進(jìn)行全班交流,。
以自我介紹的方式來介紹云與天氣的關(guān)系,，使學(xué)生能入情入境，融入對課文的學(xué)習(xí)中,。我要求學(xué)生并盡量使用課文原句,，這樣能使學(xué)生進(jìn)一步感受課文生動形象的語言，既考察了學(xué)生對課文重點內(nèi)容的理解程度,，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。自行預(yù)演環(huán)節(jié)，給了學(xué)生獨立思考的時間,，為下一環(huán)節(jié)小組交流打好了基礎(chǔ),，避免了小組合作流于形式。全班交流的過程是一個使所有學(xué)生都受益的過程,，配以課件中相應(yīng)的云的形態(tài)和光彩的圖片,，學(xué)生對云與天氣變化的關(guān)系印象深刻。步驟一,、二的設(shè)計一脈相承,，在學(xué)生積極主動的思維和小組討論中，加深了對云和天氣關(guān)系的理解和體驗,，并有所感悟和思考,，進(jìn)一步解決了教學(xué)重點。
學(xué)生在充分了解了云與天氣的關(guān)系之后,，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：文章介紹了這么多的云,，但讀來卻條理清晰，作者是怎樣做到這一點的,？這時學(xué)生根據(jù)板書的要點,，明確分類別的說明方法會使文章層次清楚,、條理分明。
最后一個步驟是品析優(yōu)美語句,。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！闭n堂上我請學(xué)生找出自己喜歡的句子,，并說出喜歡的理由,。在這一過程中,，我適時點撥,，學(xué)生體味和推敲重要字詞在語言環(huán)境中的意義,，體會不同的修辭方法在文中的作用,。在教師,、學(xué)生與文本的對話中，使閱讀真正成為“學(xué)生的個性化行為”,，進(jìn)一步鞏固了教學(xué)重點的學(xué)習(xí),。
環(huán)節(jié)4：拓展延伸學(xué)以致用
結(jié)合在課前給學(xué)生布置的作業(yè)：搜集有關(guān)天氣的諺語，在這一環(huán)節(jié)我提問到：除了云之外,，自然界中還有許多東西都可以預(yù)示天氣,。學(xué)生立刻能結(jié)合自己預(yù)習(xí)課文時所搜集的天氣諺語來回答，這樣,，學(xué)生不僅理解了諺語的含義,，增加了生活常識，也拓展了知識面和閱讀范圍,。作業(yè)的布置是寫一篇觀察日記,，意在讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣,。
好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò),。
附：板書設(shè)計
看云識天氣
云是天氣的“招牌”
薄云：卷云卷積云積云高積云層次分明
形態(tài)晴朗天氣
厚云：卷層云高層云雨層云積雨云條理清晰
光彩：暈華虹霞陰雨天氣
意義、局限
以上,，是我對本節(jié)課教材的認(rèn)識和想法,。不足之處請各位評委老師多多指正。
初中語文說課稿一等獎篇四
《于園》是蘇教版七年級下冊第三單元《短文兩篇》中的第二篇短文,，該單元以“建筑藝術(shù)”為主題展開,。《于園》是一篇介紹我國園林建筑的一篇說明文,，本文按照空間方位的說明順序從先到后地從“以實奇”“以空奇”“以幽陰深邃”三個方面說明了“于園”奇在“磊石”的特征,。語言準(zhǔn)確而又生動形象，說明順序清晰合理,，不失為一篇文質(zhì)兼美的說明文,。結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點,，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與本領(lǐng)、歷程與方法,、情緒態(tài)度和代價觀”的三維學(xué)習(xí)目的,，我將本課的學(xué)習(xí)目簡直定為：
1、能純熟地朗讀課文,，并能明白全文的寄義,；
2、相識于園的獨特之處,；
3,、掌握按空間方位為闡明次序的寫作方法；
4,、領(lǐng)會我國古代園林設(shè)計的精良和制作者技能的高明,。
1、接納多媒體技能,，使教學(xué)形象化，使用多媒體,，直接出現(xiàn)園林修建的美,，在給學(xué)生帶來視覺打擊的同時，引發(fā)了他們學(xué)習(xí)本課的興趣,。
2,、提問法和點撥法相聯(lián)合，在題目中漸漸引導(dǎo)學(xué)生,，能使其漸漸深入明白文章,，又通過點撥，讓學(xué)生睜開遐想,，拓展其思緒,。
在學(xué)法上，我所貫徹的引導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的自動權(quán)還給學(xué)生”,，提倡“自主,、互助、探究”的學(xué)習(xí)方法,。詳細(xì)的作法是在疏通文意時由學(xué)生借助流釋和已有的文言文知識積聚獨立完成,，然后以學(xué)習(xí)相助小組為單元舉行組內(nèi)展示、交換,，對句子寄義的明白,，為了節(jié)流時間，我讓他們一人一句舉行解釋,。這也便是平常所說的“自主探究”“合和作交換”相聯(lián)合,，在辦理課文后邊四個明白性題目時,，我又讓他們互助完成，在整個教學(xué)運動中,，只要學(xué)生能辦理的我絕對不代庖,，不克不及的我構(gòu)造各組之間的同硯舉行互幫相助，讓他們相互資助,、配合完成,，我只趕到了一個構(gòu)造者的作用，真正做到了“以學(xué)生為主體,，以老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,。
歷程為了完成學(xué)習(xí)目的，整個教學(xué)運動我按一個關(guān)鍵睜開,。
1,、讀課文，正字音,，釋詞義,，知內(nèi)容。在此關(guān)鍵中學(xué)生要讀準(zhǔn)每一個字的讀音,，通過課下解釋疏通文意,，再舉行小組內(nèi)展示交換，造就學(xué)生的語感和表達(dá)本領(lǐng),。
2,、以小組互助的方法討論以下三個題目：于園的特點；從哪幾方面先容了磊石,；除磊石外,，還先容了哪一處風(fēng)景。通過完成這三個題目,，學(xué)生會漸漸深入明白文章,。
3、感知本文的闡明次序,。
4,、咀嚼本文的語言特點，本文的語言用語正確,、生動形象,，很好地體現(xiàn)了于園的特性，很值得學(xué)生去推測咀嚼,。
5,、感覺我國園林設(shè)計的精良和制作武藝的高明，造就學(xué)生的民族自大心和自大感,。
初中語文說課稿一等獎篇五
《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片,。影片生動地塑造了熱愛歌唱,、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國的民族感情,。課文節(jié)選的是劇本的開頭部分,，分兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱,，快樂游玩,；第二個場景在修道院內(nèi),，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論,。課文運用人物的語言描寫和動作、表情描寫以及環(huán)境描寫,，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱,、心靈美好、活潑自由,、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目,。劇本集中體現(xiàn)了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。
指導(dǎo)學(xué)生自讀本文,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解影視劇本的特點,，體會其畫面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點,，學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧,；體會音藝故事片的藝術(shù)特色。
課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法,、討論法等教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性。培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力,。
知識目標(biāo)
1．積累詞語,，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音,，理解“鱗次櫛比,、頂禮膜拜”等詞的詞義,，并學(xué)會運用。
2．了解影視劇本的特點,，了解《音樂之聲》的劇情,。
能力目標(biāo)
1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美,。
2．結(jié)合影視劇本的特點,，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣,。
德育目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求,。
教學(xué)重點
揣摩文中的兩個場景,，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的,。
教學(xué)難點
揣摩語言,，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色,。
1．朗讀品味賞析法
2．討論法
3．點評法
多媒體
1課時
資料助讀,；研習(xí)課文，整體感知,；欣賞品味,，鑒賞畫面美、形象美,、音樂美,；說話訓(xùn)練，體現(xiàn)鑒賞的個性,。
一,、導(dǎo)語設(shè)計
戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇,、歌劇,、舞劇,、戲曲、影視劇等,。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》,。(多媒體出示課文標(biāo)題)
二、資料助讀
影視劇本的特點
電影文學(xué)劇本
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本,，是電影藝術(shù)的重要組成部分,，也稱電影文學(xué)。
銀幕畫面，側(cè)重于視覺表現(xiàn),，不以人物對話為主,。在電影中，人物性格的刻畫,，場景背景的交代．情節(jié)的發(fā)展,，一切都須化為畫面和動作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述,。
電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇,，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序,，有節(jié)奏地,、合乎邏輯地銜接成整體。
實際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫,，稱為“分鏡頭劇本”,。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
多媒體顯示：
學(xué)習(xí)本文,。應(yīng)實現(xiàn)以下目標(biāo)：
1．了解影視劇本的特點,。體會其畫面感。
2．把握人物形象瑪麗亞的性格特點,。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧,。
3．感知音樂故事片的藝術(shù)特色。
四,、整體感知,，了解劇情
1．多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會影視劇本的特點,。
2．學(xué)生朗讀課文,，感知文意。
學(xué)生交流初讀課文的感受,。
明確：
課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她熱愛歌唱,、無拘無束的快樂天性,，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時,。跑到野外放聲歌唱,、忘情游玩，后來猛然想起此時應(yīng)做日常功課,，于是匆忙趕回修道院,。而在同時，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞,，院長就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問題征詢意見,，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞,，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女,；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結(jié)束了對瑪麗亞的議論,。
提問,，本文寫了哪些畫面?
明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱,，快樂游玩：第二個場景在修道院內(nèi),，主要寫眾艘艘對瑪麗亞的議論。
五,、欣賞晶味,，引讀提高
1．師生共同賞析作品的畫面美
(1)仔細(xì)晶讀第一個場景描寫，并用自己的語言描述這一畫面,，感受其詩情畫意,。
學(xué)生討論交流。
示例：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴?，挺拔的松樹漫山遍野,。樹林中不時傳來云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚,。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪,，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般,，攝人心魄,。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣,，和著樂聲,，回響在曠野上。
山腳下,，群峰相擁,，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中,。極目遠(yuǎn)眺,，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立,，山坡上綠草葳蕤,，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也,。
(2)學(xué)生評點并體會其作用,。
示例：這一段環(huán)境描寫，由遠(yuǎn)及近,，層次清晰,，動靜結(jié)合，色彩和諧,。作為主人公出現(xiàn)和活動的背景,，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界,。
2．感受形象美
(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句,，分析人物的性格特征。
學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句,。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性,，不僅表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈,，揭示了她自由活潑的天性,。
瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山,，輕盈地跳躍,、旋轉(zhuǎn),，一會兒穿過小樹林,，一會兒又奔到小溪旁……拍額頭,、拔腿跑,、撿外衣,、驚呼等動作描寫,，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂、無拘無束的性格,。
(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞,，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人,。
學(xué)生自由發(fā)言,。
課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑,，熱愛歌唱,，不守常規(guī)，無拘無束,；純真歡快,，自由自在；她自己快樂,，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿瘢c修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào),，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女,。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從,。
(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細(xì)閱讀課文,，嘗試表演,，體會其性格特征。
選五個同學(xué)表演,，一人演瑪麗亞,，其余四人演修女。
選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點評,。
明確：瑪麗亞闖進(jìn)來時的一連中動作要匆忙，慌張,、快捷：在眾修女嚴(yán)肅而毫無聲息的注視下,，瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無奈。
這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆,。
(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?
學(xué)生自由發(fā)言,，師生互動，共同探究,。
生1：運用多種描寫人物的手段,，如語言描寫、行動描寫,、神態(tài)描寫,、環(huán)境描寫等。
面描寫,，如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱,。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象,。特別是側(cè)面描寫,，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn),，頗見藝術(shù)功力,。
教師提問：劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?
學(xué)生明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象，觀眾看不到,。
教師引申：畫面感,，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點。影視作為視覺藝術(shù),，是由畫面構(gòu)成的,。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語言描寫之外,，主要運用環(huán)境描寫和人物動作,，表情描寫,，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象,，這就是我們所說的影視劇本的畫面感,。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作,、神態(tài)描寫,，都具有生動的畫面感。
(5)教師總結(jié)：課文運用人物的語育描寫和動作,，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫,，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱,、心靈美好,、活潑自由、純真快樂的性格,，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目,。
3．體味音樂美
師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問：課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?
學(xué)生明確：劇本中,，瑪麗亞的內(nèi)心獨自式的縱情歌唱,，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格,。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色,。
教師適當(dāng)補充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區(qū),，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型,。《音樂之聲》被譽為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作,。在這部影片中,，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功,，在很大程度上,，在于其音樂的藝術(shù)感染力。
六,、說話訓(xùn)練
學(xué)生回答,。
生1：我認(rèn)為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象,。據(jù)說許多觀眾連看十余次都不滿足,，這其中多半是婦女。
生2：我認(rèn)為主要是因為音樂不朽的魅力。音樂是一種神奇的語言,。人們也許彼此言語不遇,，但音樂在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞,。無怪乎,，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒,。
生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論,，突出體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂之聲)成功的一個因素,。
……
七,，課堂小結(jié)
《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片,，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美,、形象美,，音樂美,。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影,，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱,，那優(yōu)美動人的旋律從心里流過,，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠摯地道一聲：癌謝瑪麗亞,，感謝勒曼,。
八、布置作業(yè)
1：修遭院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,，你認(rèn)為這樣的比榆恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞,。
提示：結(jié)合語境，這兩個比喻句生動而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格,，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從,。
2：你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個人,。
初中語文說課稿一等獎篇六
《談骨氣》這篇課文選自人教版“九年義務(wù)教育初級中學(xué)教課書第五冊”,。第五冊側(cè)重于議論文教學(xué)，在現(xiàn)代文四個單元中,，共有三個議論文單元,。《談骨氣》是第一單元“議論的觀點和材料”的第二課,，就文體而言,，也是學(xué)生第一次正式接觸的議論文,。本文是一篇格式比較規(guī)范的短論,，說理的脈絡(luò)十分清晰、第1段作者開門見山提出中心論點“我們中國人是有骨氣的”,；第2段用孟子的話來具體解釋“骨氣”的含義,；第3段從歷史的角度指出每個時代都有有骨氣的人；第4段進(jìn)一步從繼承的角度指出不同時代骨氣有著不同的含義,。中間三段列舉三個事例,，分別從三個角度論證“我們中國人是有骨氣的”這個中心論點,；所選三個事例中的人物，代表了從古到今,、從士大夫階層到平民百姓,、到現(xiàn)代知識分子中有骨氣的范例，時間跨度大,，涉及面很廣,，有力地論證了中心論點，有很強的說服力,。在充分論證的基礎(chǔ)上,，最后一段才明確指出無產(chǎn)階級骨氣的本質(zhì)特征，發(fā)出號召,，要求我們“有自己的英雄氣概,，有自己的骨氣”。以這樣一篇觀點鮮明,、材料典型,、說理透徹的議論文開首，有助于學(xué)生了解議論文的一般特點,，了解議論的觀點和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系,，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文的知識打下基礎(chǔ)。
1初步掌握議論文中觀點（論點）和材料（論據(jù)）兩大要素的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)特點,。
2,、理解用典型事例論證觀點的議論方法。
1,、概括文章中三個事例的主要內(nèi)容,，并加以比較，體會其典型性,，培養(yǎng)學(xué)生概括,、比較的思維能力。
2,、理解“骨氣”的含義,，認(rèn)識當(dāng)前我們應(yīng)該提倡什么樣的骨氣，怎樣才能做一個有骨氣的人,。
過程與方法,、以合作探究為主，利用多媒體搜集的材料輔助學(xué)習(xí),。初步學(xué)會分析議論文的觀點和材料,。
教學(xué)重點、初步學(xué)會分析議論文的觀點和材料,，理解運用典型事例論證觀點的方法,。
教學(xué)難點,、事例材料的典型性的分析。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是,，提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神,，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，為每一個學(xué)生的終身學(xué)習(xí),、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ),。所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：
1,、有效提高學(xué)生語文素養(yǎng),。
2、有利于學(xué)生生動活潑地主動學(xué)習(xí),；
3,、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
4,、師生互動促進(jìn)教學(xué),。
正像蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出的那樣“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大場合下都在于教師忘了上課是教師和學(xué)生的共同勞動,，這種勞動的成敗首先取決與師生關(guān)系的確立”在設(shè)計上我首先樹立了由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者的思想,。是否是一堂成功的語文課，不是看教師教了多少,，而是看學(xué)生在課堂上真正學(xué)了多少,。初學(xué)議論文的階段所選的文章本身就帶有鮮明的文體特點?！墩劰菤狻芬晃?，論點集中鮮明，事例論據(jù)典型,，結(jié)構(gòu)簡單,，思路清晰，是篇很好的范文,。對這樣的教材,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)實、學(xué)活,、學(xué)透,，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的興趣,。而興趣是在對新知的頓悟中萌發(fā)的,，因此,，在本文教學(xué)時，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)大量的術(shù)語,、概念,，而應(yīng)該用各種生動有吸引力的事例，引導(dǎo)學(xué)生接近議論文,，加強學(xué)生的主體參與意識,。然后再因勢利導(dǎo)，誘導(dǎo)出學(xué)生邏輯思維的積極性,，寓學(xué)法指導(dǎo)于誘導(dǎo),、點撥之中，讓學(xué)生學(xué)得主動,、輕松,，并在適當(dāng)?shù)臅r機進(jìn)行比較閱讀和能力遷移訓(xùn)練。為充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用,，本文教學(xué)可采用教師點撥和學(xué)生小組討論相結(jié)合的方法,。
合作探究能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性，是學(xué)生比較喜愛的一種學(xué)習(xí)方式,。從題目推測課文內(nèi)容,，從探究材料和觀點的關(guān)系，從而得出文章的主旨及我們學(xué)習(xí)議論文側(cè)重點,。不僅如此,，在課程進(jìn)行中，課外事例的佐證,，可以加深對文章的理解,。課外訓(xùn)練——材料的篩選，可以使同學(xué)們對材料和觀點的統(tǒng)一這一知識點又有深一步的理解,。也可設(shè)計比較閱讀和模仿寫作練習(xí),，以達(dá)到學(xué)生能力遷移的目的。
教學(xué)過程設(shè)計,、課文導(dǎo)人——整體感知——重點理解——自我小結(jié)——能力遷移,，以下以此為綱進(jìn)行說課。
學(xué)生初學(xué)議論文,，往往會有一種畏難的情緒,，認(rèn)為議論文深奧難學(xué)。課文導(dǎo)入要盡量解開學(xué)生的這種思想包袱,，激發(fā)其學(xué)習(xí)議論文的興趣,。教師可從初中學(xué)生感興趣的一些話題人手，比如“怎樣當(dāng)好班干部”,、“怎樣學(xué)習(xí)”等等,，請一些學(xué)生談?wù)勛约簩@些問題的看法,，并引導(dǎo)他們簡要地說明理由來證明自己的觀點。最后教師可加以小結(jié),、大家所講的內(nèi)容,，觀點，有證明觀點的材料,，整理一下,，其實都是簡短的議論文。今天我們學(xué)習(xí)吳晗的《談骨氣》,，看看作者對“骨氣”這個論題提出了什么觀點,，又是怎樣來證明的。
第一步,，引導(dǎo)學(xué)生把握本文的觀點和證明觀點的材料之間的關(guān)系,。可先設(shè)問,、作者的觀點是什么（我們中國人是有骨氣的）,，并適當(dāng)分析作者開門見山擺出這個觀點的正確而鮮明的態(tài)度。再設(shè)問,、哪些人的事例能證明我們中國人是有骨氣的（文天祥,、窮人、聞一多三人的事例）,，學(xué)生解答這些難度不大,。
第二步，從整體人手感知課文后,，再對重點部分進(jìn)行具體剖析,。讓學(xué)生概括文中三個事例的主要內(nèi)容，并體會其典型性,。先要求用簡短的語句概括三個事例,，學(xué)生討論時重點放在看是否有體現(xiàn)“骨氣”的詞語，以培養(yǎng)他們準(zhǔn)確的概括能力,。（事例一,、文天祥兵敗被俘，高官厚祿收買不了,；事例二,、古時齊國一個窮人寧可餓死不食嗟來之食；事例三,、聞一多橫眉怒對國民黨的槍,，寧可倒下去，不愿屈服。）然后指出中國人有骨氣的事例很多,，請學(xué)生也舉一些例子,。可先讓學(xué)生概括出主要事實,，再進(jìn)行簡潔議論。如劉胡蘭面對敵人的鍘刀,，英勇不屈,，慷慨就義；錢學(xué)森不為名利所動,，在新中國成立之后,，毅然回國等。
解決了教學(xué)的重難點后,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文的結(jié)構(gòu)特點,。要理清文章的結(jié)構(gòu)，先必須分析文中幾段文字的作用,。如第二段解釋了骨氣的含義和下面三個事例印證,；第三、四段的內(nèi)容是對觀點的十分必要的補充,，又是對下文三個事例的總起,。而分析文章最后一段，可簡單介紹作者情況及其寫作背景,，引導(dǎo)學(xué)生明確議論文的結(jié)尾應(yīng)對論證的問題加以總結(jié),。在解決了上述問題之后，再引導(dǎo)學(xué)生理清本文的結(jié)構(gòu),，了解議論文結(jié)構(gòu)的一些特點,。
學(xué)生在學(xué)習(xí)了《談骨氣》這篇格式規(guī)范的短論后，對議論文的特點有了一定的了解,，可在小結(jié)時適當(dāng)提出議論文的一些術(shù)語,，為以后學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)。如議論文的觀點必須正確鮮明（論點）,；議論文的材料必須充分確切（論據(jù)）,；觀點要統(tǒng)率材料，材料要為證明觀點服務(wù)（論證）,。如學(xué)生小結(jié)能提出議論文的結(jié)構(gòu),、語言方面的特點，應(yīng)更加鼓勵,，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,。
這篇文章嚴(yán)密的層次結(jié)構(gòu)和用事實論證的方法都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的，可設(shè)計比較閱讀和模仿寫作練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生能力遷移的目的,。如,、比較閱讀材料可選擇結(jié)構(gòu)典型及用事實論證方法的簡短的議論文。結(jié)合課前導(dǎo)入時的一些論題,，模仿課文寫一篇短文,。要求學(xué)生明確觀點，并精心選擇事例來加以證明,。這樣既能促使學(xué)生鞏固課文,，又可使課上的分析不致成為空中樓閣，把知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實際本領(lǐng),。也可給很多觀點,、材料，訓(xùn)練同學(xué)們提煉材料和觀點的統(tǒng)一,。
板書設(shè)計是對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容簡要而全面的概括：
（富貴不能淫）文天祥,。
我們中國人是有骨氣的（貧賤不能移）窮人。
（威武不能屈）聞一多,。
觀點（論點）不同角度證明材料（論據(jù)）,。
（正確鮮明）（充分確切）。
這節(jié)課,，為學(xué)生學(xué)習(xí)一般議論文打下了良好的基礎(chǔ),，教給學(xué)生閱讀議論文的一般步驟和方法。注重知識和技能的培養(yǎng),，在學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的形成的培養(yǎng)上特色鮮明,。課堂教學(xué)讓學(xué)生充滿一種自尊、自強的民族自豪感,，由文天祥,、餓者、聞一多的事例,，加深學(xué)生對骨氣含義的理解,，激發(fā)學(xué)生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，做一名有骨氣的人的思想感情,。突破了議論文只注重結(jié)構(gòu),、論證方法、邏輯推理的局限,，體現(xiàn)了大語文教學(xué)的觀念,。
1、全新引入,，調(diào)動積極性,。
2,、師生互動，有效教與學(xué),。
3,、愉快教學(xué)，能力提高,。
我的說課結(jié)束了,，謝謝大家。
初中語文說課稿一等獎篇七
各位老師：
大家好,！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）四年級上冊第五組的第一篇課文《長城》,，我將從教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)及重難點,、教學(xué)方法分析,、教學(xué)過程幾個方面進(jìn)行說課,。
本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”,，感受中華文化的魅力,。《長城》這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀,，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量,，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情,。
《長城》一課共有4個自然段。第1自然段,，概括地介紹長城,，突出長城的“長”，這是遠(yuǎn)看長城,；第2自然段,，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”,，這是近看長城,；第3自然段，由長城展開聯(lián)想,，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造,；第4自然段，總結(jié)全文,，指出長城在世界歷史上的地位,，贊美長城是“偉大的奇跡”,。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片,，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖,，一幅是長城城墻的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長城的氣勢,。
本課教學(xué)是第二課時,。教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)利用計算機搜集了大量關(guān)于長城的故事,、歷史,、圖片等資料，對長城有了初步的了解,。在第一課時教學(xué)中,，學(xué)生已經(jīng)掌握理解了本課生字生詞，對整篇課文有了整體的感知,。
依據(jù)教材分析和學(xué)情分析,，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點,，擬定本課時的教學(xué)目標(biāo)如下：
1,、通過看圖和理解課文，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,，是世界歷史上的偉大奇跡,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2,、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近,，由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想,。
3,、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,。
4,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文,，在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢,，體會作者表達(dá)的思想感情,。
教學(xué)難點：理解重點詞語的含義。學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,。
在教法上采用引導(dǎo)學(xué)生動腦,、動口,、動筆品讀課文，抓住重點詞句理解課文,。在教學(xué)過程中緊緊抓住“這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”,，引導(dǎo)學(xué)生品讀,、討論、領(lǐng)悟,，讓學(xué)生眼前出現(xiàn)畫面,，心中讀出感情,，嘴里讀出感受，用語言去表達(dá)體現(xiàn)自己對文本的感悟,，并引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行勾畫,、批注，在體會感情的同時,，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),、語言文字的訓(xùn)練、表達(dá)方法的滲透,，做到工具性和人文性的統(tǒng)一,。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，從而形成自己讀懂課文的能力,。
下面我將從復(fù)習(xí)導(dǎo)入、品讀感悟,、拓展延伸這三個環(huán)節(jié)詳細(xì)介紹本課教學(xué)設(shè)計,。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
首先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的詞語,，要求學(xué)生開火車讀,。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅是對第一課時所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí),，同時也為這節(jié)課品讀課文做好了鋪墊,。其次，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文,，思考,，通過上節(jié)課初讀課文，你對長城有了怎樣的印象,，能不能用一句話概括你眼中的長城,。這個問題的拋出會使學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)高大堅固、氣魄雄偉的長城,，使學(xué)生很會進(jìn)入的課文情境,。此時,，我便因勢利導(dǎo)。的確,，長城就像是一條巨龍,，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，看到如此壯觀的景象都會令人胸襟開闊,、思緒萬千,。難怪，成千上萬的參觀者登上長城,，目睹這氣魄雄偉的景象,，都會情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡,。這句話,，既是本文的最后一段，也是整篇課文的中心句,。因此,，我也把教學(xué)重點放在如何理解這個中心句上,。以下教學(xué)環(huán)節(jié)也幾乎是圍繞“為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡,？”怎樣理解這句話展開的,。
（二）品讀感悟,。
首先,，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,，邊讀邊劃出感受最深的句子,，思考體會“為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡,？”這是本節(jié)課學(xué)生的第一次讀,，而且是帶著問題去讀,。這樣讀會使學(xué)生讀有所思，讀有所想,，邊讀邊劃作批注,，更是要求學(xué)生要讀有所感，讀有所悟,。接著學(xué)生依據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生逐段分析,，逐段品讀感悟“為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？”,。
1,、學(xué)習(xí)課文第一自然段，借助文中長城遠(yuǎn)景圖感受長城之長,，理解長城是世界歷史上一個偉大的奇跡,。
這一自然段共有兩句話，前一句描寫了長城長,，后一句具體寫出了長城的具體長度,。先讓學(xué)生讀一讀、找一找作者是怎樣描寫長城長的,，引導(dǎo)學(xué)生體會長城猶如一條巨龍,。接著追問，長城的確猶如一條巨龍,，曲曲折折,，起起伏伏，遇到陡峭的山嶺就直沖云天,，遇到低矮的峽谷就俯沖直下,，它時而盤旋時而筆挺，作者用了一個詞描寫它的這一姿態(tài),，是什么,？繼而帶領(lǐng)學(xué)生理解蜿蜒盤旋，并指導(dǎo)學(xué)生讀出蜿蜒盤旋的姿態(tài),，氣魄雄偉的氣勢,。板書，遠(yuǎn)看蜿蜒盤旋,。在學(xué)習(xí)第二句話,，了解長城具體長度時。我先列舉一個具體事例幫助學(xué)生理解“一萬三千多里”,，二十年前,，有個年輕人徒步走完了這一萬三千多里，用了整整508天，以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會長城的長,。再為學(xué)生展示一張長城行徑路線圖,，使他們更直觀的感受到長城蜿蜒盤旋，橫向貫穿全國的氣勢,。這樣學(xué)生也會由衷的發(fā)出贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
2,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段,，通過感受古代勞動人民的艱辛，理解長城是一個偉大的奇跡,。
3,、小組合作學(xué)習(xí)第二自然段，通過感受長城的高大堅固,，設(shè)計巧妙,，體會長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。
前面學(xué)生已經(jīng)深刻體會到古代勞動人民歷經(jīng)千辛萬苦,，歷經(jīng)種種磨難才修筑起這前不見頭,、后不見尾的萬里長城，我就順勢追問,，古代勞動人民為什么要修筑長城呢,？他們要來做什么？用這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí),，共同探究長城有怎樣的結(jié)構(gòu),，能夠起到防御外敵侵略的作用。在小組合作學(xué)習(xí)后,，找一名同學(xué)到前面來,，在黑板上邊畫邊講解長城的結(jié)構(gòu)。此時板書,，近看設(shè)計巧妙,。接著在問，除了近看長城設(shè)計巧妙外,，長城還有怎樣的特點,？繼續(xù)板書高大堅固。最后總結(jié),，近看長城的高大堅固,，設(shè)計之巧妙，在世界上也是絕無僅有,、獨一無二的,，因此當(dāng)世人當(dāng)上長城后都會情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個偉大的奇跡,。
至此,，學(xué)生就分別通過遠(yuǎn)看長城蜿蜒盤旋，近看長城高大堅固,，設(shè)計巧妙以及作者的聯(lián)想這三個方面深刻的體會到長城的偉大,，古代勞動人民的偉大，中華民族的偉大,。同時總結(jié)板書,，梳理本文的寫作順序，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)及近的寫作方法,。這樣,，本課的主要內(nèi)容也就講授完畢。
（三）拓展延伸,。
課堂雖然畫上了句號,，但是情感還在延續(xù)。我設(shè)計了三道選做題：
1,、長城是中華民族的象征,，是華夏兒女的驕傲。許多外國人都慕名前來參觀長城,，如果你是一位小導(dǎo)游,，你會怎樣介紹長城？請創(chuàng)作一篇解說詞,。
2,、出一期以“長城”或“世界遺產(chǎn)”為主題的手抄報舉辦小型展覽。
3,、把搜集到的“長城”資料貼在“文化窗”,，大家一起分享。
初中語文說課稿一等獎篇八
《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文,。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
編者安排這篇作文,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語,、句子和段落，練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2,、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例,。本文的語言清新,、優(yōu)美、親切,、自然,，描寫生動形象而又妙趣橫生。老舍對景物描寫得細(xì)致入微,，平中見奇,，常處見險，“詩中有畫,，畫中有詩,。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點,。另外,，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻,、擬人等修辭方法對描寫景物,，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣,，老舍以自己親身的感受,，寫出了濟南冬天無風(fēng)聲、無重霧,、無毒日的特點,；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景,。先寫陽光朗照下的山,，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,。最后寫冬天的水色。全文安排有序,，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密，推進(jìn)自然,。文章運用比喻和擬人的寫法,，不但形似而且神似，生動貼切,，情景交融是本文的又一大特點,。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段,。老舍感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆,，而是通過表達(dá)一種感受的方式,，如這樣一句話，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,?！崩仙釋⒆约簩隙斓南矏酆唾澝乐椴宦逗圹E的依附在對景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯，富有感染力,。文章在描寫濟南的冬景時,，處處流露出老舍的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點,。
3、教學(xué)目的,。
1）知識目標(biāo)：
a,、領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟南的贊美之情,。
b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2）能力目標(biāo)：
a,、養(yǎng)學(xué)生運用比喻,、擬人等修辭手法的能力。
b,、培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力。
3）德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情,。
4,、教材的重點、難點,。
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過讀品體會老舍對濟南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段,，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中,，領(lǐng)會要旨。
教學(xué)難點則是老舍情景交融的寫法,。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點,。讓學(xué)生在讀出美的句子中,，說出獨特的感受，進(jìn)一步體會老舍在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后,，用寫來升華。
1,、尊重學(xué)生個性,，實行個性化教學(xué)。
在研究新課標(biāo)時,，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力,。”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,、感知美,、探究美。尊重學(xué)生的個性,，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流，相互啟發(fā),，相互爭議,，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感,。
2,、讀、寫,、說相結(jié)合教學(xué),，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語文綜合能力,，結(jié)合課改精神,，我在教授本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺,，創(chuàng)設(shè)說的動機,，讓學(xué)生通過摹寫,，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話,。從課堂反饋的情況來看,，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍,，效果很好,，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,，最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感。
因為學(xué)生是課堂的主體,，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法,。
在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn),、思考、分析,、討論,，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固,。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力。
本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體,，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間,，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟南的贊美之情,。第二課時進(jìn)一步感受老舍的感情,。本說課教案只說明第一課時。
（一）,、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備,。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品,，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》,，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，解決生字詞所帶來的困難。
在課前,，我精心準(zhǔn)備了電教平臺,、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴大教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知,，促進(jìn)知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則,。
（二）,、教學(xué)過程。
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的,。
1,、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南,。這節(jié)課,，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。
2,、講授新課：
（1）初讀課文,，采用默讀法，限定時間,，要求學(xué)生不回讀,，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：
為什么說濟南是個“寶地”?
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容,。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),，找出能夠支撐老舍說法的地方，并談出自己的見解,。
（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）,。
教師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么,？
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點語句,，體會老舍感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié),。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說,，甚至用多種形式去讀，讀出韻味,，讀出感情，讀出自己的感受,，讀出文句的妙處,。
（3）使用探究法，教師展示四幅圖片,，讓學(xué)生再讀課文,，并評價教師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng),，哪些不相符,。
設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動的去探究知識,。
這種方式將一改以往的教師把學(xué)生的思維給固定了的模式,。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗,。
（4）以寫促情,。
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天,。
設(shè)題目的：學(xué)習(xí)老舍情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情,。
寫完后讓學(xué)生交流,，教師予以鼓勵，達(dá)到本課高潮,。
3,、歸納小結(jié)。
讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么,？（教師對學(xué)生的每一點見解都予以肯定）,。
4、反饋練習(xí),。
讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?
設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點,、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時,。
初中語文說課稿一等獎篇九
《安塞腰鼓》是人教版7年級下冊第4單元的第二篇課文,，這個單元的主題是作家對藝術(shù)的體驗和感悟，以及引發(fā)的對人生的認(rèn)識與思考,。本單元的課文側(cè)重于通過重點句段的分析,，對作者表達(dá)方式的認(rèn)識，請學(xué)生聯(lián)系實際,，發(fā)揮自學(xué)能力領(lǐng)悟文章中的道理,。語言豐富生動，富感染力,?！栋踩摹肥且黄⑽模v述了作者劉成章通過對安塞花鼓表演的描寫,，展現(xiàn)了力量的奔騰和生命的升華,。
學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)本著“因材施教”的理念結(jié)合學(xué)生的基本情況進(jìn)行備課七年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累,，基本詞匯,、修辭等等都有了一定程度的把握。對于散文這種文體,，他們也接觸過,。但由于生活經(jīng)驗較少，對散文這種文體的語言和情感的分析還不夠精準(zhǔn)到位,。此外,，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作和口語表達(dá)能力，我將在本文的教學(xué)過程中設(shè)置口語表達(dá)及寫作的環(huán)節(jié)，學(xué)生可通過實踐進(jìn)一步強化這方面的能力,。
因此,，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：正確讀寫“亢奮,、晦暗、羈絆,、驀然,、冗雜”等詞語，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：通過有感情地朗讀,、獨立思考,、討論、交流等過程,，體會文章語言的氣勢,。(重難點)
3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對以安塞腰鼓為代表的祖國傳統(tǒng)文化的興趣。
基于以上對教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，通過有感情地朗讀、獨立思考,、討論,、交流等過程，體會文章語言的氣勢為本節(jié)課的教學(xué)重難點,。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點、突破難點,，教學(xué)中我采用談話、討論法,、ppt輔助教學(xué)法,。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。
(一)導(dǎo)入新課
導(dǎo)入新課的目的是為了吸引學(xué)生的注意,，將學(xué)生帶進(jìn)語文學(xué)習(xí)的氛圍中來，因此,，導(dǎo)入新課可以采用求新求奇的方式,。因此，我用ppt出示安塞腰鼓的完整視頻，補充安塞腰鼓的相關(guān)知識,。之后請學(xué)生分別描述安塞腰鼓的聲音,、舞姿、舞者是什么樣的`(稍作互動,，只要學(xué)生能自圓其說都用鼓勵性的語言評價),。然后引題：同學(xué)們說的都很好，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇描寫安塞腰鼓的散文,，我們一起來看看這篇文章是怎么寫的,。(板書標(biāo)題)
(二)初步感知
讀是語文教學(xué)的重要方法，朗讀可加強學(xué)生對文章語言的感受,，可加強語感;默讀可加強學(xué)生對文章框架的整理能力,，可訓(xùn)練學(xué)生的邏輯性。因此,，在本課開始,，我會給同學(xué)們3分鐘，請他們用大聲朗讀的方式初讀課文,，同時用ppt出示本文的生詞“亢奮,、晦暗、羈絆,、驀然,、冗雜”。并要求學(xué)生要注意包含這些詞的句子,，并反復(fù)朗讀,。
初步熟悉課文后，我會提出一個問題：文章描寫了一個怎樣的過程,，劃出文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子,。
這是一個結(jié)構(gòu)性問題，學(xué)生可以依據(jù)以前課上講到的劃分層系的方法找到答案,。通過這個環(huán)節(jié),，學(xué)生可對文章框架有了整體上的把握，為我們下一步從細(xì)節(jié)上深入做好了準(zhǔn)備,。
(三)深入研讀
深入研讀,，意在通過文中的細(xì)節(jié)是如何支撐邏輯框架的，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到細(xì)節(jié)信息是如何通過邏輯框架服務(wù)于主題,。為此,，在這一環(huán)節(jié)，我將用ppt展示出幾個與結(jié)構(gòu)相關(guān)的問題給學(xué)生,，學(xué)生自主思考,，回答問題的方式力求突出重點,、突破難點：
3.結(jié)合反復(fù)出現(xiàn)的句子的位置，來想想這些句子有什么作用?
這三個問題是針對文章詳寫的部分的分析,，通過思考,，學(xué)生可從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,、語言三個層面對文章的主要部分切入分析,，這三個層面都分析清楚后，就把握好文章的主題了,。
(四)鞏固提高
為了加強學(xué)生的自我分析能力,，我會組織學(xué)生分組討論文章主旨所指向的不同的方向，之后再針對學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行正確的歸納和總結(jié),。通過這個環(huán)節(jié),，學(xué)生可以聯(lián)系以前學(xué)過的知識，并利用我們本節(jié)課的思路：結(jié)構(gòu),、內(nèi)容和語言的分析,。分析的過程也是學(xué)生一種自學(xué)方式，口頭表達(dá)又是訓(xùn)練交際能力的機會,。通過這種方式,，學(xué)生既鞏固了知識，又鍛煉了能力,。
(五)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,，對于文學(xué)性比較強的文章，我會帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文內(nèi)容和語言特色,。尤其是描寫具體生動的句子,，在結(jié)尾大聲地有感情地朗讀。作業(yè)課程實踐性地拓展延伸,，也是訓(xùn)練學(xué)生實踐能力的重要方式,。
基于此，課下請學(xué)生選擇文中自己喜歡的句子,，如排比,、比喻、擬人等句子來仿寫三個,。下節(jié)課點評,。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將文章的關(guān)鍵字句和情感走向傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。
初中語文說課稿一等獎篇十
今天,，小編為您整理了初中語文說課稿范文，希望大家喜歡!上公文站,，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),。
和民間文化,并通過這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫去感受自身日常生活中蘊涵的無窮樂趣。而本文又屬于民俗文化中的食文化,，小小的鴨蛋,，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情。
處在青春期的學(xué)生,，有強烈的求知欲和好奇心,，對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達(dá)個人觀點的欲望,。傳統(tǒng)文化對當(dāng)代中學(xué)生來說,，應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話題，他們深受西洋和港臺文化影響,缺乏認(rèn)識了解傳統(tǒng)文化的機會,，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化,。因此，面對傳統(tǒng)文化與西方文化強烈碰撞的現(xiàn)實,，他們需要恰當(dāng)適時的引導(dǎo),。
根據(jù)本單元的特點和學(xué)生的情況，我對本文做了以下的教學(xué)設(shè)計：
【知識目標(biāo)】：了解端午習(xí)俗,，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情,。
【能力目標(biāo)】：1、學(xué)會搜集資料,，簡要講述見聞,，有條理地發(fā)表見解。
2,、學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語言,。
【情感目標(biāo)】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感,。
【教學(xué)重點】：通過品味平淡自然而又韻味十足的語言,，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊涵的情趣。
【教學(xué)難點】：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身體驗,，感受日常生活中的無窮趣味,。
如何讓學(xué)生學(xué)會品味傳統(tǒng)習(xí)俗文化呢?還是那句老話：“興趣是最好的老師”。本文的一些童年趣事,、過節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣,。教師以“情趣”二字為切入點，通過朗讀賞析品味語言,，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知,、分析感悟,、反思?xì)w納、最后上升到初步領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的思想高度,。
與教學(xué)過程相照應(yīng),，我設(shè)計了如下的教法與學(xué)法：教法：導(dǎo)入——閱讀——拓展。
學(xué)法：歸納復(fù)述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思,。
首先向?qū)W生出示食物圖片,，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃,。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣,，培養(yǎng)歸納復(fù)述知識的能力。
(1)學(xué)生瀏覽課文,，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?
意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力,。
(2)談?wù)勀氵€知道哪些端午習(xí)俗?這些習(xí)俗的緣由是什么?
意圖：問題一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，分享課前查找的資料信息,。
問題二讓學(xué)生對端午的認(rèn)識從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源,，可以說是對文史地哲等知識的一個匯總學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進(jìn)一步的認(rèn)識,。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力,，要求完整準(zhǔn)確，語言生動地講述見聞,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。
汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家,，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色,，有淡淡的幽默,。
讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語言風(fēng)格的語句，反復(fù)朗讀品味,。
例如:1,、我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實在瞧不上。
2,、一般是敲破空頭吃,，白嘴吃也可以。
如何讓學(xué)生學(xué)會品味文章的情趣呢?先讓他們反復(fù)朗讀,，并抓住關(guān)鍵語句賞析,。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實的白話中穿插頗具特色古漢語,，或大詞小用,，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀,。
又如“一般是敲破空頭吃,，白嘴吃也可以,。”,，“確實是好”，“我實在瞧不上,?！钡葞滋幎驾^為明顯地運用了江浙方言，顯得非常生動親切,。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于滿足,，他們對生活的物質(zhì)要求不高,，有窩頭，就知足了,。大腌蘿卜,，就不錯，小醬蘿卜,，那還有什么說的,。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶,。蝦米皮熬白菜,，嘿!”這是一段京味十足的語言，特別是一個“嘿”字,，把北京人恬淡知足,，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn)。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會汪曾祺的文章里運用方言的妙處,。
可見,，感悟文章情感的最好方法就是誦讀。我設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),，既有利于調(diào)動學(xué)生自主活動的積極性,，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語言文字中感受平凡生活中的情趣,，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)?，F(xiàn)在再跳出課本,進(jìn)行拓展延伸,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉,，投影一段文字,，再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,各抒己見，在合作互動的過程中分享體驗,感悟生活,，感受到民俗文化就在我們身邊,。
思考：我國的許多傳統(tǒng)節(jié)日,、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化,，倒是西方的圣誕節(jié),、情人節(jié)在國人心目中的分量越來越重要。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會,，關(guān)注熱點,，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識，對生活現(xiàn)象作出自己的評價,。使他們對中國傳統(tǒng)習(xí)俗,、傳統(tǒng)文化有一個理性的認(rèn)識。認(rèn)識到重視傳統(tǒng)文化,，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達(dá)到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的,。
以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計?；仡櫿麄€教學(xué)過程,，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從感興趣的話題入手,，對文本進(jìn)行賞析品味,，最后跳出課本，關(guān)注社會,，反思生活,。
1：教學(xué)內(nèi)容。
初中語文說課稿一等獎篇十一
《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學(xué)語文教材第一冊第五單元的第25課,，語文第一冊聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活,，讓語文世界與生活世界等同合一;提出語文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念;注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個組成部分,，對學(xué)生形成審美情操,、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用,。本課作為古文閱讀在第一冊語文教學(xué)中起著重要作用,。因此我確定的教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))是知識與能力：積累文言詞語;能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。過程與方法：分析人物形象,，獲取情感體驗,。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。教學(xué)重難點：誦讀課文,，積累文言詞語,。
初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格,。本文是學(xué)生接觸的第四篇古文,，由于我班學(xué)生基礎(chǔ)差，如何教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本文,，培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的好品質(zhì)，是老師思考的重點,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求,。注意語言品味，語感的形成,，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)以學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，突出探究性,。即自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。
閱讀法：讀時品味人物語言,，體會人物表達(dá)情感。
探究法：交流讀時的感受,，疏通文意,，理解課文內(nèi)容。
評價法：在理解的基礎(chǔ)上對人物進(jìn)行評價,。
朗讀法：反復(fù)朗讀課文,，疏通文意，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦,。
合作法：交流自己對這篇課文所探究的點,，進(jìn)而形成開放式話題。
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動媒體使用活動目的導(dǎo)入導(dǎo)語引人,。展示課題,。渲染氣氛，促使學(xué)生思考,。
1,、聽朗讀。
2,、自主學(xué)習(xí)課文,。
3、朗讀。
4,、掌握重點字詞,。
5、初步疏通文意,。
6,、復(fù)述課文。
7,、表演課文,。
(1)出示教學(xué)目標(biāo)。
(2)多媒體顯示需要重點掌握的字詞,。
(3)多媒體顯示補充省略部分的意見,，并作強調(diào)。生自主讀文,，獨立解決問題,，師引導(dǎo)討論解決，并總結(jié)解決字詞的方法,。生復(fù)述課文,，其他學(xué)生評價，老師指導(dǎo)點撥,，統(tǒng)一意見,，加強對課文的理解。
1,、小組討論,。
2、集體朗讀課文,，培養(yǎng)文言語感,。
3、指導(dǎo)背誦課文,。
(1)出示問題,。
(2)多媒體出示無標(biāo)點的原文。在學(xué)生再三朗讀課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,。指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦古文的技巧。
1,、老師參與小組討論引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。
2、就學(xué)生提出的問題,，老師點撥,。
(1)學(xué)生討論,，提出可探討性的問題。
(2)就學(xué)生提出的問題討論,，老師點撥,。
(3)請學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么?歸納出示問題。學(xué)生提出問題,，老師參與討論,，以便掌握情況;老師引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題歸類。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極爭辯,，不一定要求統(tǒng)一對問題的認(rèn)識,。
1、完成表格,。
2,、閱讀《世說新語》里另一個故事，你從中學(xué)習(xí)到了什么?多媒體出示拓展訓(xùn)練,。鞏固學(xué)生對重點字詞的掌握,，同時適當(dāng)?shù)臄U大知識量，檢查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握,。
這堂課的設(shè)計，主要有以下幾方面的特點：
1,、充分利用學(xué)生學(xué)過的知識,，將“禮”、“信”和《論語》聯(lián)系起來,，體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”,，使學(xué)生對“儒家”思想有了初步的認(rèn)識。做到深入淺出,。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容,，就不會因為只解決一篇短小的文章顯得單薄。
2,、去掉文章的標(biāo)點符號,，還古文之原貌，請學(xué)生朗讀,。這一設(shè)計使學(xué)生更多的認(rèn)識了古文,，而且對培養(yǎng)學(xué)生的語感有很好的效果。學(xué)生的反應(yīng)較好,，較新鮮,。
3、對于課文的研討,，設(shè)計由學(xué)生自己討論出問題,，再討論解決問題，突出體現(xiàn)了兩個交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強調(diào)了學(xué)生對文本的體驗，符合課改的要求;而老師參與討論,，并適時點撥,、引導(dǎo)、小結(jié),，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討,，這就對起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求,。
4,、學(xué)生課本劇的表演，使學(xué)生對本文的理解進(jìn)一步加深,。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性,。
5、花較短的時間,，請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受,，進(jìn)入文本，再從文本中走出,，高于文本,。這一設(shè)計，看似簡單,，卻在整個課堂中起到非常大的作用,，沒有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結(jié),，取而代之的是學(xué)生爭先恐后的發(fā)言,。使整個課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點。
6,、作業(yè)的設(shè)計,，講究了課內(nèi)、課外的銜接,，講究由淺到深,，講究運用、積累知識,。
對話的背景：友人不至,，太丘舍去。
陳太丘與友期對話的過程：友人發(fā)怒,，元方對答,。
對話的結(jié)果：友人慚引,，元方不顧。
初中語文說課稿一等獎篇十二
《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語文第三冊第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩兩首》之一,。第四單元的課文,，都是新詩。五四前后,，隨著新文化運動的發(fā)展,，新詩應(yīng)運而生，并得到蓬勃發(fā)展,。產(chǎn)生一百多年以來,，一代代詩人創(chuàng)作了大量優(yōu)秀詩篇，本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一,。
1,、朗讀詩歌，體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美,。
2,、體會詩中的比喻在表達(dá)主題上的作用。
3,、體會本詩在構(gòu)思上的特點和結(jié)構(gòu)美,、音樂美。
4,、背誦本詩,。
5、通過本詩對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,，使學(xué)生明確臺灣是中華民族不可分割的一部分。
1,、重點在讀,。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點,。(四個時段,，四個意象。),。
2,、一詠三嘆，同一結(jié)構(gòu)形式,，反復(fù)陳說分離之苦,，不僅富有音樂美，而且更有利于突出主題,。
四
詩歌重在讀,，學(xué)習(xí)本詩,，要讓學(xué)生加強誦讀，運用反復(fù)育讀法,，適當(dāng)輔以講授法,，充分體會詩作的意境和感情。
五
(一)導(dǎo)入,。
鄉(xiāng)愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫題材,。請學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩作、歌曲,，借以導(dǎo)入,。
(二)初讀本詩，整體感知,。注意詩的節(jié)奏和重音,。
“小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親啊在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。
(三)精讀全詩,。
結(jié)合寫作背景,，適當(dāng)聯(lián)系臺灣與祖國大陸長期隔離這一政治現(xiàn)實來講解這首詩，可以使詩歌獲得更深廣的歷史和現(xiàn)實內(nèi)容,。全詩共四節(jié),，一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候--長大后——后來--現(xiàn)在,，四個人生階段;另一方面,，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別(一種特殊的分離)——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人為這四個階段各自找到了一個表達(dá)鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽,。這樣,，本是一個非常抽象的情感，詩人表達(dá)出來后卻實現(xiàn)了物化,，變成了具體可感的東西,。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的妙處,。
(四),、品讀全詩。理解了詩歌之后,，讓學(xué)生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩,，力爭達(dá)到當(dāng)堂成誦的教學(xué)目標(biāo)。
(五),，總結(jié),，拓展，延伸,。出示另一首有關(guān)思念祖國,，思念家鄉(xiāng)的詩《鄉(xiāng)愁四韻》,，提升學(xué)生對詩歌的感悟能力。
小時候-郵票-母子分離個人思鄉(xiāng)之情,。
長大后-船票-夫妻分離推,。
后來-墳?zāi)?母子死別進(jìn)。
現(xiàn)在-海峽-游子與大陸分離普遍的家國之情,。
托物寄情,。
初中語文說課稿一等獎篇十三
《我的母親》是人教版八年級下冊第一單元的一篇課文。本文作者以細(xì)膩,、真摯,、樸實的語言，深情地回憶了自己童年至少年時代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事,。作者寫童年,，寫母親，飽含深情,，而行文又極其自然,、質(zhì)樸，很好地表現(xiàn)了母親那無比真摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì),，表達(dá)了自己對母親的懷念和敬愛,。我準(zhǔn)備安排兩個課時進(jìn)行，第一課時主要讓學(xué)生整體感知課文,，梳理文章的結(jié)構(gòu),；第二課時著重分析母親對我的教育和影響。
（二）教學(xué)目標(biāo)及重點,、難點,。
1、教學(xué)目標(biāo),。
（1）感知課文內(nèi)容,，復(fù)述課文大意。
課文內(nèi)容比較豐富,，所寫事情較多，通過復(fù)述,，可幫助學(xué)生理清思路,，把握內(nèi)容，這將為后面的梳理文章結(jié)構(gòu),，分析母親對我的教育作鋪墊,。
（2）理清文章脈絡(luò)，感悟作者思想感情,。
全文可分三個部分：第一部分寫自己的身體和性格特點,，不僅為后文作鋪墊,，而且呼應(yīng)文末；第二部分寫母親對我的教育和潛移默化的影響,，這是全文的重點部分,；第三部分寫母親對我的深遠(yuǎn)影響。全文字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情,。
（3）了解中國傳統(tǒng)的母親形象,，了解“母親”的為人處事對作者的影響。本文是寫母愛的,，作者通過幾件小事來表現(xiàn)母親,。學(xué)習(xí)本文的其中一個目的就是感受母親形象，體會母子親情,，引起共鳴,，從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深沉的愛，并體會“母親”的為人處事對作者的影響,。
2,、教學(xué)重點、難點,。
本課的重點是母親對我的教育和潛移默化的影響,。如何引發(fā)學(xué)生的情感，感悟母愛將是難點,。
二,、教學(xué)方法。
本課我主要是運用了朗讀,、討論,、講授三種教學(xué)方法。
（1）讀法——這是一篇閱讀課文,，字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情,，但文中極少有直接抒情的句子，作者的真摯情感正是通過質(zhì)樸,、真切的敘述語言表現(xiàn)出來的,，有感情地朗讀可幫助學(xué)生領(lǐng)會這種真摯的情感。
（2）討論法——在教師指導(dǎo)下,，由全班或小組圍繞某一中心問題通過發(fā)表各自意見和看法,，共同研討，相互啟發(fā),，集思廣益,。
（4）講授法——講授法穿插在整個教學(xué)過程中，但起的只是輔助作用,，教師在適當(dāng)?shù)臅r候做點撥,。
三,、教學(xué)過程。
1,、導(dǎo)入新課,。
有一個人，無論你到哪里都舍不下對你的牽掛,，她愿把自己的一生無私地奉獻(xiàn)給你,；有一種愛，它讓你肆意地索取和享用,，卻不要你任何的回報……這一個人就叫“母親”,，這一種愛就叫“母愛”。
用以上這段話導(dǎo)入新課,。
2,、整體感知。
（1）簡介作者及其母親,。
（2）速讀課文,，準(zhǔn)備復(fù)述。
（3）復(fù)述課文,。
（4）理清結(jié)構(gòu),。
（5）重點研讀課文第二部分。
3,、探究學(xué)習(xí),。
學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式探討：
（1）課文第一部分是否多余？有何作用,？
（2）課文為什么要寫母親與家人的交往,？
4、引言說母愛,。
（1）《游子吟》,；
（2）名人說母愛；
（3）真情演唱《燭光里的媽媽》,。
四,、作業(yè)。
1,、你在哪些方面深受自己父母親影響呢,？回憶一下，并與同學(xué)交流,，然后以“我的母親”或“我的父親”為題,，寫一篇短文,，要求表現(xiàn)母親或父親的一個特點,。
2,、五月的第二個星期天是法定的母親節(jié)。請在母親節(jié)的那天,，為你的母親制作一張賀卡,，寫上你最美好的祝福。
五,、板書設(shè)計,。
我的母親胡適。
母親對我的教育：嚴(yán)厲,、關(guān)愛,、期望。
母親對我的影響：寬容,、忍耐,、剛氣。
初中語文說課稿一等獎篇十四
尊敬的各位考官：大家好!我是語文組5號考生,。下面我將與各位分享一下《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)想,。
一、說教材,。
《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章,，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”,，層層深入地寫來,，其中涵蓋了大量社會現(xiàn)象，文雖短而意蘊無窮,，這種寫法也很值得品味,。
二、說學(xué)情,。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點,。我所面對的學(xué)生是這樣的,，文言基礎(chǔ)知識相對薄弱，對于學(xué)生理解文章有所不利,，這些都需要教師加以適時引導(dǎo),。
三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點,。
因此,，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：了解文章的思想內(nèi)容,，充分領(lǐng)略作者的情懷,，認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。
2.過程與方法：通過誦讀,，品味關(guān)鍵詞語,，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力,。
3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷,。
基于以上對教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的教學(xué)重點是通過誦讀,，品味關(guān)鍵詞語,，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力,。學(xué)習(xí)作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷,，則為難點,。
四、說教法學(xué)法,。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點、突破難點,，教學(xué)中我采用品讀法,、討論法、多媒體輔助法,。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
五,、說教學(xué)過程,。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,?！被诖?，我將展示蓮花的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，進(jìn)而導(dǎo)入本課,。通過這樣的導(dǎo)入，引起學(xué)生對于文章的極大興趣,。
(二)誦讀訓(xùn)練，初步感知,。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)1.教師播放音頻,，并讓學(xué)生自由朗讀課文。2.指名學(xué)生閱讀全文,，并翻譯全文,，概括文章大意。
誦讀是語文教學(xué)的重要方法,，加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言,，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用,。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進(jìn)行示范朗讀,，然后通過自讀,、齊讀、指名讀,、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地進(jìn)行朗讀,。通過這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生對文言文有一個初步的認(rèn)識，大致把握文章內(nèi)容,，為下面深入研讀做好鋪墊,。
(三)合作學(xué)習(xí)，重點感悟,。
從某種意義上講,，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程,，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象,，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境,。為此,，在這一環(huán)節(jié),，我將出示這樣幾個層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生,，學(xué)生分組討論,、合作探究，力求突出重點,、突破難點,。
我將設(shè)置小組討論討論下列問題：
2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?
3.開頭作者為什么寫了菊花和牡丹?
這樣一個問題鏈，環(huán)環(huán)相扣,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，理解作者獨愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度,，即生長環(huán)境,、體態(tài)、風(fēng)度,。最后引導(dǎo)學(xué)生理解,，作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),，用菊花來襯托蓮花,，也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環(huán)節(jié),，學(xué)生對文章的思路,、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個深刻的認(rèn)識。
(四)拓展延伸,，發(fā)散思維(可省略),。
我們常說要走進(jìn)文本，也要走出文本,。引導(dǎo)學(xué)生思考,，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情,，實現(xiàn)感知向能力的遷移,。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高,。
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,，我會著重引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)的象征意義和襯托的手法，通過小結(jié),，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度,。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話,。我希望通過作業(yè)的布置,，強化學(xué)生對本文的理解,，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移?；诖?，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：寫一篇小短文，表達(dá)對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情,。
六,、說板書設(shè)計。
這堂課的板書設(shè)計,，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成,，直觀簡潔，結(jié)構(gòu)清晰,，突出了本堂課的教學(xué)重點。
以上就是我說課的全部內(nèi)容,，如有不當(dāng)之處,，懇請各位老師批評指正。
初中語文說課稿一等獎篇十五
1,、根據(jù)課文故事性強的特點,，準(zhǔn)確、形象誦讀課文,，把握其故事情節(jié),。
2、理解文意,，積累文言詞匯,。
3、培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文言文的能力,。
4,、積累成語。
1,、注重朗讀,，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生們豐富的想象力,。
2,、理解文意，積累文言詞匯,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文言文的興趣和能力。
1,、朗讀：能準(zhǔn)確,、流暢,、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文,。
2,、識記：解釋課文中的重點實詞，識記,、積累,。
3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié),，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn),。
4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意,，提高分析問題能力,。
5、拓展：積累與狼有關(guān)的成語,；進(jìn)行課文寫作上的評價,。
關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重,、難點,，按照學(xué)生們的認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合學(xué)生們現(xiàn)有的知識水平,，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué),，結(jié)合談話法、講授法,、演示法,、練習(xí)法，通過學(xué)生們的自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù),。
關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影,。問題設(shè)置投影,。
一課時。
1,、搜集作家作品資料,。
2.依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意,，畫出疑問,。
3.收集有關(guān)“狼”字的成語。
新課改注重課文教學(xué)的整體性,，在教學(xué)中屏棄對課文機械式的分割,，特別對于文言文而言,，枯燥的獨句串通很容易讓學(xué)生們感其無味，難以激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,。同時,，又針對這篇課文故事性強的特點，首先,，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀,，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文,，這個作為重點安排,；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點拔,，落實小局的字詞,，學(xué)生們在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循,，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān),。最后，通過合作探究,，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵,，使學(xué)生們的理解達(dá)到更高的層次,，同時培養(yǎng)其分析問題的能力,。
（一）、整體感知,，了解情節(jié),。
1、教師范讀,，力求引入情景,。
2、學(xué)生們講故事,，帶入情景,。同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié),。
3,、集體朗讀，再次體會故事情節(jié),。
4,、自讀，自主學(xué)習(xí),，合作探究,，找出疑難,，落實字句，共同探討,。
5,、個別朗讀，讀出情景,。
（二）,、合作探究，深入理解,。
設(shè)計四個問題,，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為,；人狼各自機智的體現(xiàn),；以及了解課文的中心。
（三）,、延伸拓展,。
1、拓展知識面,，檢閱學(xué)生們搜集有關(guān)“狼”的'成語的情況,，并造出相關(guān)的句子。
2,、拓展能力,，評價式閱讀。讓學(xué)生們各抒己見,，用“……寫得好,，寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談?wù)劯邢搿?/p>
（四）、朗讀結(jié)束,，加深印象,。
（五）、作業(yè)鞏固,，深化新知,。
初中語文說課稿一等獎篇十六
我說課的內(nèi)容是初中語文《臺階》。
1,、教材簡介,。
《臺階》與本單元其他五篇不同，是小說,，但也是敘事類作品,，主要用敘述、描寫的表達(dá)方式。通過作者的描寫我們清楚地認(rèn)識到“父親”是一個普普通通的農(nóng)民,，他具有農(nóng)民的樸實,、淳樸、無私,，而且敢于拼搏的精神,。
2、教學(xué)目標(biāo)簡介,。
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”,、“要注重知識之間、能力之間以及知識,、能力,、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點,，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容,，了解故事情節(jié)，體會作者的感情,。
能力目標(biāo)：把握父親形象的特點及意蘊,。學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法,。
情感,、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親,，尊重父親的感情,。感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài),。
教學(xué)設(shè)想：本文較長又是自讀課文,，要跳出課文整體把握其主題思想,，不能面面俱到,。但也要有所側(cè)重。要緊密聯(lián)系生活實際,，向課外延伸,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究問題和研究問題的能力,。
3、分析教材編寫思路,、結(jié)構(gòu)特點以及重點難點,。
小說是以父親的兒子為故事敘述者的，開頭寫父親如何力大無比，壯實如牛,，篇末寫父親腰也閃了,，連挑水也不能勝任了。父親終年辛勞,，舍不得破費一星半點,，連洗腳也是一年才洗一回，父親這輩子過得多么艱難,！小說深沉地響著時代的呼喚,，億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌,，結(jié)束老牛拉破車的日子,。
故事圍繞“臺階”命題立意，組織材料,，使造房這個一般性的題材有了側(cè)重點,，有了特色，突出了父親對社會地位的追求,，突出了父親希望受人尊重的思想性格,。
教學(xué)重點：把握故事內(nèi)容，分析父親形象,，理解作品的思想感情,。
教學(xué)難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
1,、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗,。
本文立意新穎，情節(jié)樸素感人,，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。但本文蘊涵的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧,，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點突破。
2,、能力分析,。
學(xué)生對故事內(nèi)容的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵,。
3,、點與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。
學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機會,。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。
1,、法：每一篇文章都有其獨特的意蘊,，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀,，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。
2,、圈點批注法：勤動筆墨,，勾畫出經(jīng)典的句子。
3,、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上,，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,，思想產(chǎn)生共鳴,。
4、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,，自主學(xué)習(xí),、合作探究，共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅,。
5、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段,，注重知識與能力,、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的.共同發(fā)展,。
1,、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。
全文有個文眼：“臺階高,，屋主人的地位就相應(yīng)高,。”抓住了這個文眼,，就抓住了理解整個故事的關(guān)鍵,，就容易理解父親的思想性格,。
教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：
（一）激情導(dǎo)入：3分鐘,。
（背景音樂）今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。
（二）整體感知：10分鐘,。
讓學(xué)生配樂瀏覽文本,，復(fù)述這個故事的主要情節(jié)。
（三）協(xié)作質(zhì)疑：15分鐘。
默讀課文,，讓學(xué)生自己提出疑難問題,，小組討論解決，全班交流,。
（四）品味賞析：10分鐘,。
對父親這個人物形象的分析。
教師有感情的朗讀課文片段,，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析,，同時課件再現(xiàn)父親重修臺階所付出的努力，形象地感受這一震撼人心的畫面,。理解父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠實的勞動興家立業(yè),、不怕千辛萬苦、拼命硬干,、勤儉持家的美德,。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)（因為當(dāng)九級臺階造好后,，他卻不好意思坐上去）,。
（五）拓展遷移：4分鐘。
引導(dǎo)學(xué)生回憶講述自己的父親,，要求從自己的視角,，抓住父親的特點，敘述清楚生動,、突出重點,。
（六）師生小結(jié)：2分鐘。
首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲,，教師予以肯定和補充,。
（七）作業(yè)設(shè)置：1分鐘。
展示自己眼中的父親,，表達(dá)自己對父親的尊重和理解,。
2、教與學(xué)多邊活動安排,。
每個教學(xué)環(huán)節(jié)都盡量安排合作探究的機會,，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會，并注意對問題分層次整理,，給每個學(xué)生機會,，以提高其自信心。
3,、重點難點處理,。
探究人物形象,，應(yīng)該在通讀的過程中，根據(jù)故事情節(jié),，一一列出人物思想性格的要點,，然后整體思考，加以整理,，看什么是性格的核心,。可以用“三問”
引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容,，分析人物,。
一問：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
二問：父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的,？
三問：新屋造好了,，父親怎么樣？
4,、教學(xué)手段的采用,。
在理解父親形象的時候，播放背景音樂,，引起學(xué)生共鳴,。
初中語文說課稿一等獎篇十七
《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。
編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語,、句子和段落,，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生們調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本,、觀察生活的極好范例。本文的語言清新,、優(yōu)美,、親切、自然,，描寫生動形象而又妙趣橫生,。老舍對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇,，常處見險,，“詩中有畫,，畫中有詩,?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點。另外,，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,，抒發(fā)感情的作用,。文章開頭寫濟南冬天的天氣，老舍以自己親身的感受,，寫出了濟南冬天無風(fēng)聲,、無重霧、無毒日的特點,；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山,，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,。最后寫冬天的水色,。全文安排有序，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密,，推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的寫法,，不但形似而且神似,，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點,。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段,。老舍感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆,，而是通過表達(dá)一種感受的方式,，如這樣一句話，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。”老舍將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力,。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出老舍的贊美之情,。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。
1,、知識目標(biāo)：
a,、領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟南的贊美之情,。
b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2,、能力目標(biāo)：
a,、學(xué)生們運用比喻、擬人等修辭手法的能力,。
b,、培養(yǎng)學(xué)生們分析、綜合的能力,。
3,、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生們對祖國山河的熱愛之情。
4,、教材的重點,、難點。
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生們領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過讀品體會老舍對濟南的贊美之情,。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生們在反復(fù)的讀的過程中,，領(lǐng)會要旨,。
教學(xué)難點則是老舍情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點,。讓學(xué)生們在讀出美的句子中,，說出獨特的感受，進(jìn)一步體會老舍在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后,，用寫來升華。
1,、尊重學(xué)生們個性,，實行個性化教學(xué)。
在研究新課標(biāo)時,，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生們的實踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生們主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力,?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們實際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生們的主動性,，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生們在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,、感知美,、探究美。尊重學(xué)生們的個性,，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流，相互啟發(fā),，相互爭議,，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感,。
2,、讀、寫,、說相結(jié)合教學(xué),，提高學(xué)生們整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生們語文綜合能力,，結(jié)合課改精神,，我在教授本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺,，創(chuàng)設(shè)說的動機,，讓學(xué)生們通過摹寫，做到學(xué)以致用,，加強了與文本的對話,。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生們讀說寫都到位,，課堂氣氛活躍,，效果很好，這就堅定了我課改的決心,。
特別值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生們在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,，最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感。
因為學(xué)生們是課堂的主體,，因此我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生們?yōu)橹黧w，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生們自主地發(fā)現(xiàn),、思考,、分析、討論,，從而解決問題,，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生們從感知到理解,，從感性到理性,，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生們既學(xué)到了知識,，又提高了能力,。
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體,，內(nèi)容充實,，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間,，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟南的贊美之情,。第二課時進(jìn)一步感受老舍的感情,。本說課教案只說明第一課時。
（一）,、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生們準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備,。
讓學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》,，拓寬學(xué)生們的閱讀面,，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生們預(yù)習(xí)課文,，解決生字詞所帶來的困難,。
在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺,、錄音等輔助手段來豐富教學(xué),，擴大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生們注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則,。
（二）,、教學(xué)過程。
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的,。
1,、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南,。這節(jié)課,，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景,。
2,、講授新課：
（1）初讀課文，采用默讀法,，限定時間,，要求學(xué)生們不回讀，全神貫注的讀,，并且讓學(xué)生們帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生們感知課文，問題用課件打出如下：
為什么說濟南是個“寶地”?
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生們通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容,。解題思路：讓學(xué)生們在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),，找出能夠支撐老舍說法的地方，并談出自己的見解,。
（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）,。
教師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么,？
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生們主動地品析重點語句,，體會老舍感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié),。
解題思路：讓學(xué)生們先讀再說,，甚至用多種形式去讀，讀出韻味,，讀出感情,，讀出自己的感受，讀出文句的妙處,。
（3）使用探究法,，教師展示四幅圖片，讓學(xué)生們再讀課文,，并評價教師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符,。
設(shè)題目的：加深學(xué)生們對課文的印象,，讓學(xué)生們更為主動的去探究知識。
這種方式將一改以往的教師把學(xué)生們的思維給固定了的模式,。而是讓學(xué)生們主動的參與到討論中來,，以獲取更多的情感體驗。
（4）以寫促情,。
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天,。
設(shè)題目的：學(xué)習(xí)老舍情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情,。
寫完后讓學(xué)生們交流,，教師予以鼓勵，達(dá)到本課高潮,。
3,、歸納小結(jié),。
讓學(xué)生們說這節(jié)課學(xué)到了什么？（教師對學(xué)生們的每一點見解都予以肯定）,。
4,、反饋練習(xí)。
讓學(xué)生們討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?
設(shè)題目的：讓學(xué)生們領(lǐng)悟散文的特點,、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,，以便引入下一課時。
初中語文說課稿一等獎篇十八
《散步》是人教版七年級上冊第二單元第二課的一篇散文,。第二單元的課文,，從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的情感。在上一課中,，我們學(xué)習(xí)了史鐵生《秋天的懷念》,，感受到了他對母親深切的懷念和無盡的贊美。
閱讀這些課文,，可以加深我們對親情的感受和理解,，豐富自己的情感體驗。莫懷戚先生的《散步》通過一次全家三輩四口人的散步的事件,，引發(fā)了作者的一種“生命的感慨”,，抒發(fā)了一種交織在母子、父子,、祖孫三代之間濃濃的親情,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”。本課的授課對象是七年級學(xué)生,，他們大多被濃濃的愛包圍著，認(rèn)為享受是理所當(dāng)然的,，所以只知索取,，不懂感恩和承擔(dān)，因此需要通過這篇散文,，來一步步引導(dǎo)學(xué)生感受親情的溫暖,，讓他們懂得尊老愛幼，懂得承擔(dān)責(zé)任,。
七年級的學(xué)生對文筆優(yōu)美華麗的文章較喜歡,，而文辭平和沖淡而意蘊深刻的文章缺乏深入理解，因此在教學(xué)過程中應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生品味樸實文字之美,。
本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：繼續(xù)重視朗讀,，把握文章感情基調(diào)。在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會作者的思想感情,。
通過對人物的描寫，分析人物形象。而中學(xué)生要達(dá)到此教學(xué)目標(biāo),，還需要一定的鍛煉,。因此，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：
1掌握重點字詞,，如霎時,、水波粼粼、分歧等的讀音及其意義,。有感情的朗讀課文,，了解對稱句的妙用，體會文章的語言美,。
2通過自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，感受作者的思想情感,。
3體會作者與家人間深沉的愛和尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，樹立責(zé)任意識,。
教學(xué)重難點：揣摩精美詞句,，品味語言的美；培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,，感悟親情美,，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
（一）教法
著名語文教育家,、語言學(xué)家呂叔湘說：“成功的教師之所以成功,，是因為把課教活了”，“如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙,，那么在各種教學(xué)法之上,，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做‘活’”,。所以,，本課我靈活運用多種教學(xué)法，讓課堂盡可能“活”起來,。
1講授法
講授法是教師通過簡明,、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法,。它是通過敘述,、描繪、解釋,、推論來傳遞信息,、傳授知識,、闡明概念、論證定律和公式,，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識問題,。
2問題引導(dǎo)法
語文教育家劉國正說：“語文教學(xué)要能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，達(dá)到‘教師引導(dǎo)學(xué)生,，學(xué)生也推動教師，教師得心應(yīng)手,，學(xué)生如坐春風(fēng)’的境界”,。問題引導(dǎo)法，可以激發(fā)學(xué)生自我解決問題的興趣,，提高學(xué)習(xí)能力,。
3多媒體輔助教學(xué)法
在上課時，用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),，使課堂更加活躍,，上課教學(xué)效果更好。
（二）學(xué)法
1朗讀感悟法
本文是一篇語言文字優(yōu)美的散文,，通過朗讀感悟,，有利于學(xué)生對于文章的理解，同時提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,。
2自主學(xué)習(xí)法
著名教育家葉圣陶先生說：“教是為了不需要教,，就是說咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué),，自己學(xué)一輩子,，學(xué)到老?！边@說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的,，自主學(xué)習(xí)法可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3合作探討法
自主探究教學(xué)法就是導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式,。
自主學(xué)習(xí)不是讓每個學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，使每個學(xué)生都積極主動地去探索,、去學(xué)習(xí)，并加強合作交流,，少走彎路,。同時，也讓學(xué)生明白團體合作的重要性,，在合作中感受學(xué)習(xí)的快樂,。
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，深情導(dǎo)入
請幾位學(xué)生來分享自己的家庭故事。
【設(shè)計意圖】
這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感,，亦定下課堂基調(diào),。同時以學(xué)生現(xiàn)有生活積累為學(xué)習(xí)前提，可鍛煉學(xué)生積累生活,、感悟生活能力,，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上溝通,。
（二）檢查預(yù)習(xí),，查漏補缺
初中語文說課稿一等獎篇十九
《酬樂天揚州初逢席上見贈》詩中傳達(dá)了劉禹錫在經(jīng)歷了二十三年的貶謫后，仍然表示要振作起來,，重新投入到生活中去,。表現(xiàn)出百折不撓的樂觀精神。通過此課的教學(xué)讓學(xué)生能夠理解當(dāng)遇到逆境時應(yīng)該以怎樣的心態(tài)去面對,，這些也于第五單元單元主題相契合,。
《新課標(biāo)》要求在古詩教學(xué)中，初中階段要達(dá)到讓學(xué)生“提高欣賞品位和審美情趣”,，因此本課教學(xué)從語言著手,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞其中美的內(nèi)容和特點，提高學(xué)生的審美品位,，讓學(xué)生觸摸古詩中的情感基調(diào),。古詩語言精美生動，教學(xué)時要有效利用誦讀,、想象等手段,，抓住“情感”這一主線，讓學(xué)生通過自讀自悟,，借助想象,、入境悟情，從而領(lǐng)悟詩意,，體驗詩情,，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。
1,、反復(fù)誦讀,，理解詩人的情感，感受詩歌的情感美和意境美,。
2,、品析詩歌，感受詩人百折不撓的樂觀精神和偉大品格,。
根據(jù)教材內(nèi)容,、課標(biāo)要求和學(xué)生的實際情況,，我將本課的教學(xué)重難點確定為：
1、反復(fù)誦讀,，理解詩人的情感,。
2、感受詩人百折不撓的樂觀精神和偉大人格,。
在古詩教學(xué)中,，應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)自由、和諧,、民主,、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀,、吟誦為重點,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境,，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神,。這節(jié)課我運用的教學(xué)方法是：誦讀法、想象入境法,、聯(lián)系擴充法,。
教學(xué)過程是師生互相交流的活動過程。從認(rèn)知的特點來看,，初中學(xué)生愛問好動,、求知欲強，想象力豐富,，對直觀的事物感知較強,，是形象思維向抽象思維逐步過渡的階段，他們希望得到充分的展示和表現(xiàn),，因此,，在學(xué)習(xí)法上，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,，采取讓學(xué)生自己感受,、大膽想象、自主探索等方式,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。
在本文的教學(xué)中,，我注重以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計：
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，簡介詩歌背景,。
為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“今天我們要學(xué)習(xí)劉禹錫的一首詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》,，借此來認(rèn)識一下這位不服輸不言敗，執(zhí)著而又樂觀的一代詩豪,。”接著向?qū)W生展示詩歌的寫作背景資料，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),。
(在這一環(huán)節(jié)中,，導(dǎo)入語的設(shè)計應(yīng)該簡潔直接，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，拉近學(xué)生與文本的距離的目的,，引發(fā)學(xué)生的共鳴。這個導(dǎo)入語還暗示了詩歌的主旨,，對下一環(huán)節(jié)讀懂詩歌起到一定的作用,。簡介寫作背景，是本課教學(xué)中必要的一個環(huán)節(jié),，否則詩人的情感和精神品質(zhì)就不易被理解,。這一環(huán)節(jié)，為下一步的教學(xué)起到鋪墊的作用,。),。
第二環(huán)節(jié)：指導(dǎo)朗讀。
1,、教師范讀,、領(lǐng)讀全詩。
2,、學(xué)生自讀這首詩,，然后指名讀。
(這一環(huán)節(jié)以誦讀貫穿始終,。誦讀是理解感悟的基礎(chǔ),，能使學(xué)生感受到作品的美，受到美的熏陶感染,，同時增強古文言語感,，提高品悟能力。采用不同形式誦讀,，讓學(xué)生對全詩內(nèi)容有整體的了解,，利于把握全詩的情感，同時指導(dǎo)學(xué)生,，讀好詩歌的節(jié)奏,，讀出詩歌的韻律。),。
第三環(huán)節(jié)：結(jié)合誦讀,，體會詩人感情,。
1、請從前四句詩中各找出一個最能體現(xiàn)詩人情感的詞語,，說說自己對它的理解,。
2、再讀前四句詩,，讀出詩人心中的感情,。(突出“凄涼”“棄置”“空”“翻”)。
(詩歌是語言的精華,，一字一詞間蘊含著幽微意蘊,，跳蕩著節(jié)奏張力。這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，目的在于引導(dǎo)學(xué)生以語言解篇章,，以語言繪形象，以語言激情感,，以語言開智慧,。然后再次回歸誦讀，讀出詩人的情感,，體驗詩歌的語言美,，提高對語言的感悟品析能力。),。
3,、指導(dǎo)學(xué)生誦讀后四句詩，體會詩人情感的變化,，通過誦讀表現(xiàn)出來,。
4、深入體會“沉舟側(cè)畔千帆過,，病樹前頭萬木春”一句,，感受詩人豁達(dá)樂觀的胸懷。
(詩歌的后四句在情感上發(fā)生了明顯的變化,，這一環(huán)節(jié)的誦讀,，是為了讓學(xué)生來感受這種變化，提高學(xué)生的語言感悟能力,。然后抓住重點詩句,，讓學(xué)生去理解想象，進(jìn)入詩人的內(nèi)心,，感受詩人豁達(dá)樂觀的胸懷和頑強不屈的精神,，實現(xiàn)教學(xué)重點的突破。同時讓學(xué)生在讀中悟、悟中說,，發(fā)展學(xué)生的語言感受能力,、聯(lián)想想象能力和語言表達(dá)能力。),。
(為了引導(dǎo)學(xué)生對古詩名句的多元解讀，我向?qū)W生出示劉禹錫答和白居易的另一首詩,，抽出其中的名句“芳林新葉催陳葉,，流水前波讓后波”，讓學(xué)生解讀,，進(jìn)一步感受詩人的豁達(dá)樂觀胸懷;之后,，再向?qū)W生出示一份今人對這兩句是的解讀文字，引導(dǎo)學(xué)生對古詩名句的多元解讀,，實現(xiàn)名句教學(xué)的重點突破,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到其中包含的哲理。),。
5,、引入劉禹錫的另兩首詩，進(jìn)一步體會劉禹錫的頑強豁達(dá)精神,。
《元和十年自朗州至京,，戲贈看花諸君子》：“紫陌紅塵拂面來，無人不道看花回;玄都觀里桃千樹,，盡是劉郎去后栽!”
《再游玄都觀》：“百畝庭中半是苔,，桃花凈盡菜花開。種桃道士歸何處?前度劉郎今又來,?！?/p>
(新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、社會,、人生的`有益啟示”,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)引入詩人的另兩首詩，同時簡介創(chuàng)作背景,，使學(xué)生對詩人頑強豁達(dá)精神有進(jìn)一步的認(rèn)識,，進(jìn)一步突破本課的教學(xué)難點。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,，從作品走向生活,，從情感走向精神，創(chuàng)建大語文的學(xué)習(xí)情景。),。
6,、帶有感情的再讀后四句詩。
7,、再讀完整的詩,。引導(dǎo)學(xué)生注意詩中詩人情感的變化;前四句要讀的沉郁艱澀，后四句要讀的昂揚樂觀,。
(在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，再次回歸誦讀，始終抓住古詩文教學(xué)的根本,，通過誦讀進(jìn)一步感受詩歌的語言美,、情感美、節(jié)奏美,、韻律美,，發(fā)展閱讀能力，提高學(xué)習(xí)素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。)。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)歸納,，試背整首詩,。
(學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，語文一科更是如此,，只有背誦下來,，才可能被消化吸收，內(nèi)化為自己的東西,。抓住背誦,，就是抓住了學(xué)習(xí)的根本。為促進(jìn)知識的轉(zhuǎn)化,，這中間插入一個補寫詩句的小練習(xí),，用優(yōu)美的語言補寫出自己對名句的理解和感悟。),。
在本課的教學(xué)中,，通過緊扣誦讀、咬文嚼字,，輔以拓展延伸等教學(xué)活動,，使學(xué)生深度解讀文本、感知情感,、感受精神,，輕松愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時使學(xué)生獲取了知識,，發(fā)展了能力,，陶冶了情操，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念,。
初中語文說課稿一等獎篇二十
根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，結(jié)合初中學(xué)生實際以及單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項：
（2）,、過程與方法目標(biāo)：
a掌握朗讀方法,；通過美讀課文，品味語言,。整體感知課文，理清脈絡(luò),，把握文章主要內(nèi)容,。
b以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔,，強調(diào)有感情地朗讀,，融入文本意境。
c運用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩歌,，養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌的習(xí)慣,；運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩歌，體會詩歌的情感,，概括詩歌的主要內(nèi)容,。
d在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會閱讀、理解,、品味一篇美文,。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句,，把握作者表達(dá)的思想感情,。
（3）、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
a品味作者所要表達(dá)的思想感情,，培養(yǎng)（_____）,。
b引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛生命,、樂觀向上的生活態(tài)度,。
c提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時,，懂得把握文中的哲理,。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“要培養(yǎng)學(xué)生自主,，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”這一要求,，以及（本課的一些特點）,，我將本課的教學(xué)重點確定為（_____）。
因為,，（學(xué)生的一些實際,，如，初中學(xué)生現(xiàn)階段的知識儲備和理解能力有限或距今時代久遠(yuǎn)）我將本課的教學(xué)難點確定為（_____）,。
根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求,，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，所以采用以下教法學(xué)法：
a情景導(dǎo)入教學(xué),。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色,。
b討論法：（包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論）這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對話,，使每一個學(xué)生都能積極地發(fā)表個人見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感,。
c講授法和點撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時間較短,，生活經(jīng)驗和知識積淀有限，要理解（_____）有困難,，所以教學(xué)中利用課件補充作者生平有關(guān)重要信息和時代背景,，以及進(jìn)行簡要的點撥非常必要。
e多媒體演示法,，輔以多媒體演示法,，展示圖片，增強學(xué)生的直觀感受,；配樂朗讀,，以渲染氣氛。
f情景設(shè)置法,。在本節(jié)課上,，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，如世界杯短片,、配樂誦讀,、海雕捕食影片等，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴,。
g朗讀教學(xué)法,。新課標(biāo)重視朗讀，要求讀出語氣,、語調(diào)和韻味,。通過富有感情的美讀課文,，體會課文的意境，品味文章所表達(dá)的對大自然的熱愛之情,。本篇課文語言簡潔明快,、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào),，字字句句都飽含作者的情感,，基調(diào)歡快，有很強的節(jié)奏感,，讀起來朗朗上口,。因此在本文的教學(xué)中，采用（初讀,、精讀,、品讀），讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容,、感受課文獨特的意境,。指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢,、有感情地反復(fù)朗讀，深入體會,。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂,，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟,。誦讀法,。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,。因此我采用誦讀法,，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
h教師引導(dǎo),、師生合作探究法,。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在討論中分析,、感受作者的寫作成功之法,。合作交流法，開放學(xué)習(xí),，課堂應(yīng)該尊重個性,，鼓勵創(chuàng)造。因此,，在本節(jié)課中我努力搭建一個生生交流,、師生交流的平臺,，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習(xí)中個性得到發(fā)展,。并且,，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能取長補短，學(xué)會如何與人交流,，與其他人一起分享勞動成果,，增強學(xué)習(xí)的自信心。
i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法,。（課文寫了什么,？為什么寫？怎樣寫的,？學(xué)到什么,？步步深入，幾個問題貫穿整個教學(xué)流程,，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文,。）。
j自讀點撥法本文屬自讀篇目,，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀,、自由探究為主，教師點撥課文的學(xué)習(xí)要點為輔,。
k比較閱讀法在語文教學(xué)中,，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。
學(xué)法上,，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法,，勾畫圈點讀書法,，運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，（讓學(xué)生在課后以為專題,，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究,，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和主動意識）。
1,、誦讀法,。朗讀是學(xué)生把握語感，提高閱讀能力的有效途徑,，在此基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容,，感悟優(yōu)美的情趣,。這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，掃清文字障礙,，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味,，還課堂以朗朗書聲,。通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解,。品味文中優(yōu)美的語句,，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神,。
2、自主,、合作,、探究法。葉圣陶說過“教師之為教,，不在于全盤授予,，而在于相機誘導(dǎo)”。教學(xué)中營造寬松,、和諧的氛圍有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,，鼓勵學(xué)生在交流、互動中獲取知識,，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。
3,、圈點勾畫法,，讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書,。學(xué)生用圈點批注法做預(yù)習(xí)筆記,，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類,。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中,，用符號圈點出重點詞、句,，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解,。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。
合作討論法,。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組,，合作探究解決難點,，也可以使學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性。
4,、自主學(xué)習(xí)法,。
要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解,，自學(xué)課文的好習(xí)慣,，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí),、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué),，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容,、讀準(zhǔn)字音、正確停頓,、有感情地朗讀,。學(xué)生分組討論，達(dá)成共識,。
為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點,，課堂教學(xué),，我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)展開：
1、導(dǎo)入新課：我設(shè)計的導(dǎo)語是：（_____）,。預(yù)計用時兩分鐘,。此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。
2、整體感知：預(yù)計用時15分鐘,。
首先,，教師請學(xué)生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),，例如（_____）,，這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙,，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征,。
接下來，教師補充相關(guān)資料。
a,、介紹作者,，（名、時,、地,、作、評）方法上講究特色,，
b,、說明寫作意圖，
c,、介紹作品的社會影響,，
d、播放有關(guān)音像資料,。
然后,，請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請其它學(xué)生邊聽連圈劃每段的關(guān)鍵詞語,，根據(jù)段義,，理清文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上,，教師邊引導(dǎo)學(xué)生歸納文章脈絡(luò),，邊完成如下板書：
理由：新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,，理解主要內(nèi)容,，此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主體性和積極性,，讓學(xué)生邊讀邊思考問題,，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，尤其是概括要點的能力,，解決教學(xué)重點,。
3、研讀賞析：預(yù)計用時10分鐘,。
新課標(biāo)明確指出，“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，”所以，教師以多媒體出示如下一組思考題,，請學(xué)生小組討論,，然后班級交流，學(xué)生通過積極主動的思考和討論,，給出答案,，進(jìn)一步加深對文章中心的理解,，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪,，解決本課的教學(xué)難點,。
4、質(zhì)疑問難：預(yù)計用時5分鐘,。
教師啟發(fā)：這篇課文中,，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家一起解決,，待學(xué)生提出問題后,，師生合作探究，共同解決,。
這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點,，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識，養(yǎng)成積極思考,，大膽發(fā)言的習(xí)慣,。
5、拓展延伸,。
a,、圍繞中心，補充材料：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力,，讓閱讀與寫作互相促進(jìn),。
b、教師介紹相關(guān)材料,，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍,，豐富同學(xué)們的知識儲備。
6,、課堂總結(jié)：預(yù)計用時3分鐘,。
通過教師的總結(jié)，使本課知識要點化,，系統(tǒng)化,，給學(xué)生以強化記憶。
7,、布置作業(yè)：
1選用5個本課所學(xué)詞語,，寫一段話。
2關(guān)于學(xué)后感悟,。
