人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

說課稿初中語文 說課稿一等獎(jiǎng)篇一

一,、教學(xué)內(nèi)容 《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。

二,、教材簡析

這篇課文真切的描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活,，珍愛生命的強(qiáng)烈追求,。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考,，抒寫了對人生的感悟,。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好,，激發(fā)對生命的思考,，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思,，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的.方法,。

三、教學(xué)目標(biāo)

１,、知識與技能目標(biāo)：

能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,；理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會其表達(dá)效果,，增加語言積累,。

２、過程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀,、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會語句的含義,，在交流中不斷完善,、升華自己的認(rèn)識。

３,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛,，感受作者對生命的關(guān)愛。

四,、教學(xué)重難點(diǎn)

由于本課的話題凝重,、深沉,，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義,，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理,，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見,，兩者相輔相成,，互相滲透，因此,，我采用利用ｃａｉ課件為學(xué)生提供形象生動的畫面,，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會,，這對理解課文,，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此,，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動,，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路,、讀書,、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難,，從而更好的理解課文,。

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用,，又能在情感上受到熏陶和感染,。

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫,、批注,、交流、朗讀,、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文,，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受,，通過品味詞句有感情地朗讀,，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則,。

ｃａｉ課件包括《千手觀音》的舞蹈片段,、課文圖片、海倫·凱勒的照片及音樂磁帶,。

一,、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

我讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷,，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎,？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美,，我適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的,，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡,。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題,。

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣,，必不樂學(xué)?！?播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》,，生動、鮮活的情境極富感染力,，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn),，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

二,、品析語言,，探究體悟

首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書：“創(chuàng)造奇跡“,。讓學(xué)生自由讀課文,，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受,。再在四人小組內(nèi)討論,，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，用課件相機(jī)出示語句,，幫助理解。學(xué)生可能會提出以下句子,，如 ：

句子一：“安靜在花叢中穿梭,。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆,?！?/p>

我提出問題：“為什么你認(rèn)為這是個(gè)奇跡,？”學(xué)生可能會回答：“因?yàn)樗且粋€(gè)盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢,。引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞,，讓學(xué)生感受一個(gè)盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情,。

句子二：“她慢慢地伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,?！?/p>

用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下,，伸向一朵沾著露珠的月季花,。”讓學(xué)生比較朗讀,，說說哪句更好,，在比較中體會作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時(shí)讀出作者驚訝,。

句子三：“安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡,！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了,。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝,?！?/p>

先讓學(xué)生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞,？用“竟然”來說一句話,。通過這個(gè)過程既對學(xué)生進(jìn)行的詞句的訓(xùn)練，又讓學(xué)生感受到這是一個(gè)奇跡,。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜,，請閉上眼睛，伸出雙手,，邊聽老師的朗讀邊想象做動作,，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下安靜當(dāng)時(shí)的感受,，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴,，了解到正是因?yàn)榘察o對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。

句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方,?！?/p>

提出問題：“這是一個(gè)什么樣的地方呢？”這一設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，讓學(xué)生再次深入安靜的內(nèi)心,，去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界。

這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性,。對于教師來說教學(xué)把握的難度也相對大些,，因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變,，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù),。

三、總結(jié)收獲,，升華情感

讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文,，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,。通過音樂的渲染,，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗(yàn)中，更好地抒發(fā)自己的情感,。接著用課件出示課文中的插圖,、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片,，教師隨機(jī)旁白：“一個(gè)盲童在花叢中用手,、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,，做出了許多正常人也做不到的事,；海倫·凱勒──一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),，被美國《時(shí)代周刊》評選為２０世紀(jì)美國十大英雄偶像,。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著音樂,，打開心靈之窗,，寫下自己所思所悟?！苯處熝惨?，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語句）──“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,?！?引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。

本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運(yùn)用,、音樂的渲染和課外人物的介紹,，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶,，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值,，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時(shí),，使學(xué)生感到道理自在其中,，自然的突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力,，使讀,、寫很好的融入到語文課堂中。

四,、積累語言,，課外延伸

１、從文中找出自己喜歡的語句或段落,，抄寫和背誦下來,。

２、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,，搜集熱愛生命的感人故事,，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究,、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,，應(yīng)該積極提倡,。”設(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè),，正是基于這一指導(dǎo)精神,。

１７、觸摸春天

安靜──創(chuàng)造奇跡──熱愛生活

板書的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重,、難點(diǎn),，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶,。

說課稿初中語文 說課稿一等獎(jiǎng)篇二

各位老師,，大家好！我是。我今天說課的內(nèi)容是湖南版8年級上冊美術(shù)第四課《觸摸美麗》,。

1,、教材分析：

本課屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”類型課,，它是與生活,、自然緊密相關(guān)的課程。指導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活中平凡,、樸實(shí)的物質(zhì)材料,，并從中發(fā)現(xiàn)由不同材質(zhì)本身的肌理、質(zhì)感產(chǎn)生的形式美,，并利用材質(zhì)的美感進(jìn)行創(chuàng)作,、制作裝飾品。探索美化生活,、提高學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)持久的興趣，并獲得美的熏陶,。

2,、教學(xué)目標(biāo):

（1）、知識目標(biāo)：能初步體驗(yàn)材料的不同肌理和質(zhì)感特征,，加強(qiáng)對形式美感的基本認(rèn)識,。

（2）、能力目標(biāo)：能選擇運(yùn)用自己喜歡的自然材質(zhì)創(chuàng)作簡單的裝飾作品,。

（3）,、情感目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,、熱愛自然及同學(xué)之間友好協(xié)作精神,。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識材料的肌理,、質(zhì)感特性,、感受材質(zhì)的形式美感，利用材質(zhì)進(jìn)行造型,。

4,、教學(xué)任務(wù)：

怎樣運(yùn)用材質(zhì)的形式特征進(jìn)行創(chuàng)作，并充分體現(xiàn)其裝飾性與趣味性,。

變“教師講課”為“師生交流”,，變“灌輸”為“引導(dǎo)”，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué),，采用多媒體教學(xué)與直觀教具相結(jié)合的方式,，幫助學(xué)生理解新知識。

本課在教學(xué)方法上力求突破傳統(tǒng)，讓學(xué)生成為課堂的主人,，自由評述作品,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力,，提高學(xué)生欣賞水平,，通過分組游戲，合作完成作品,，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí),，并體驗(yàn)合作的效率和學(xué)習(xí)的快樂。

這一課我分為兩個(gè)課時(shí)來上,，第一課時(shí)以體驗(yàn)和分析材質(zhì)的不同質(zhì)感為主,；第二課時(shí)以動手制作為主。

1,、分組游戲：在事先分好的八個(gè)小組中各選代表一名參與游戲,。把這幾位同學(xué)的眼睛蒙上，讓他們?nèi)ビ|摸其它小組收集好的一些材料,，比一比哪個(gè)小組的同學(xué)能只憑觸覺辨別出更多的物體,。通過觸摸、撕扯,、敲擊,、搓揉等手段，再加上同學(xué)們的討論活動,，同學(xué)們得出了不同材質(zhì)具有軟與硬,、輕與重、粗與細(xì),、韌與脆,、粗糙與光滑等特征。通過這個(gè)游戲既活躍了課堂氣氛,，又引出了課題,。

下面我就說一說第一課時(shí)的教學(xué)過程：

2、展示：展示用不同材質(zhì)制作的作品,，及利用多媒體展示材質(zhì)的美感,。讓同學(xué)們充分體驗(yàn)不同材質(zhì)帶來的多方位的美聯(lián)社，并驚嘆,，原來我們身邊的一些普通物品,，甚至一些“廢品”經(jīng)過藝術(shù)加工后可以創(chuàng)造出強(qiáng)大的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3,、分析：請各小組展示自己選擇好的畫,，由小組長來向同學(xué)們分析自己的畫應(yīng)該利用什么材料，通過怎樣的手段制作,，才能達(dá)到裝飾畫的效果,。

這些準(zhǔn)備工作做好后利用第二課時(shí)制作，并舉辦一個(gè)小展覽,，對優(yōu)秀作品進(jìn)行評析,。

說課稿初中語文 說課稿一等獎(jiǎng)篇三

1。教材內(nèi)容的地位和作用

本著“以人為本”,、 “民以食為天” ,，作為一種必備的知識，讓學(xué)生進(jìn)一步體會,、理解化學(xué)與生活的關(guān)系,，淀粉、脂肪是人類重要的營養(yǎng)物質(zhì),，本章的知識與生產(chǎn),、生活實(shí)際有密切的聯(lián)系。學(xué)生通過本章的學(xué)習(xí),，能夠提高科學(xué)素質(zhì),，豐富生活常識，有利于他們正確地認(rèn)識和處理有關(guān)飲食營養(yǎng),、衛(wèi)生健康等日常生活問題,。從簡單分子到復(fù)雜分子,，從小分子延續(xù)和發(fā)展到有機(jī)高分子,，通過淀粉、纖維素,、蛋白質(zhì)等天然高分子的學(xué)習(xí),，為下一章學(xué)習(xí)合成材料作好鋪墊。從學(xué)科之間的相互滲透看,，本章是聯(lián)系生物學(xué),、生理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)和醫(yī)學(xué)的重要紐帶,，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容與人的生命和社會活動息息相關(guān),，通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到這就是“身邊的化學(xué)”,、“生命的科學(xué)”,。

2。教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定必須科學(xué),、簡明,，切合教材要求,、切準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，切實(shí)突出重點(diǎn),，體現(xiàn)全面性,、綜合性和發(fā)展性。為此,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1． 認(rèn)識葡萄糖,、淀粉和油脂是重要的營養(yǎng)物質(zhì)，是維持生命活動和人們從事各種活動所需熱量的主要來源,；

2． 知道自然界中葡萄糖,、油脂的來源，葡萄糖和淀粉的轉(zhuǎn)化關(guān)系,。

3． 知道油脂的元素組成,，了解油和脂肪在常溫下的狀態(tài)差異

會用簡單的實(shí)驗(yàn)方法來檢驗(yàn)淀粉和葡萄糖

認(rèn)知到糖類和油脂對人類生命活動的重要作用

根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學(xué)的影響,，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為1．釀酒過程

2．淀粉的檢驗(yàn)

3．葡萄糖的檢驗(yàn),。這也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

說教法： 一位教育家曾這樣說過：“科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,，獨(dú)立地去掌握它們。一個(gè)好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理,，而不是奉送真理,。”依據(jù)這些新的教育理念我認(rèn)真分析本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知情況后,，本著體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)的原則,，我對本課教學(xué)的采取了如下方法 ：

1。講授法,。它能在較短的時(shí)間內(nèi)通過口頭語言,，簡捷地傳授化學(xué)知識信息。如上課之初,，教師導(dǎo)出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主題,，提出所要達(dá)到的目標(biāo)，這樣便于學(xué)生明確探索方向,，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),。

2。談話法,。就是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn),，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生基于以往的經(jīng)驗(yàn),，依靠他們的認(rèn)識能力,、形成對問題的解釋,、提出他們對問題的假設(shè)的方法。如在本節(jié)中當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“淀粉是怎么產(chǎn)生的,，又是怎么檢驗(yàn)的,？”這個(gè)問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的問題作出盡可能多的假設(shè),，教師不壓抑學(xué)生思維,，不管對或錯(cuò)，都不忙于作出結(jié)論,，這樣學(xué)生的思路會開闊,。

3。討論法,。就是要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題,、創(chuàng)設(shè)情境，組織協(xié)作學(xué)習(xí),、展開討論和交流,，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見,，通過師與生,、生與生之間的“會話”，自己得出結(jié)論,。在這個(gè)過程中每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體共享,，而且把學(xué)生之間的差異作為一種資源，大家互相幫助,、互相鼓勵(lì),，大家都在原有的基礎(chǔ)上有所提高、有所發(fā)展,，不斷體驗(yàn)成功的喜悅,。如在這節(jié)課的后面,，教師提出：農(nóng)村在冬季常以糯米,、高粱等作為原料釀出香甜可口的“米酒”，但這些米酒存放的時(shí)間一長,，就會產(chǎn)生很濃的酒味,，請你簡述這一過程中所產(chǎn)生的變化。先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,，然后進(jìn)行小組討論,，最后請一些同學(xué)作組際間交流，教師傾聽,、關(guān)注每位發(fā)言的學(xué)生,，但不作評論,、引發(fā)學(xué)生更深層次地探索和思考，進(jìn)而讓學(xué)生在你來我往的氣氛中將問題引向深入,，當(dāng)討論進(jìn)行到白熱化程度,，教師對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納和點(diǎn)評。

4,。實(shí)驗(yàn)法,。這是反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)化學(xué)知識的最有效途徑,?；痉椒ㄊ亲寣W(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，邊觀察,、邊記錄,、邊思考、邊討論,，實(shí)現(xiàn)以觀生趣,、以趣激疑、以疑導(dǎo)思,、以思求知,、以知增能。如本節(jié)中,，按探究性實(shí)驗(yàn)的程序即“發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)求證——得出結(jié)論”來組織教學(xué),，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論,。這樣學(xué)生通過在做實(shí)驗(yàn),、思考、分析,、討論和交流的基礎(chǔ)上,，逐步掌握淀粉的檢驗(yàn)方法和葡萄糖的檢驗(yàn)方法，體驗(yàn)化學(xué)的再發(fā)現(xiàn)過程,。

教學(xué)過程不僅需要教師的活動,，而且需要學(xué)生的活動，只有把教師教的最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)的最優(yōu)化融合在一起,，才能保證教學(xué)最優(yōu)化有一個(gè)完整的過程,。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：

1。實(shí)驗(yàn)法

學(xué)生動手用簡單的實(shí)驗(yàn)方法來檢驗(yàn)淀粉和葡萄糖,、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作技能,，逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，教師應(yīng)注意以下四點(diǎn)的指導(dǎo)：

①重視探索性實(shí)驗(yàn)的選擇與設(shè)計(jì),。

②在實(shí)驗(yàn)之始,，要向?qū)W生提示觀察角度,。

③要重視引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完整而準(zhǔn)確地?cái)⑹觥?/p>

④要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析其化學(xué)本質(zhì)。

2,。多種感官協(xié)同法

就是需要調(diào)動多種感官同時(shí)并用,，把耳聽、眼看,、腦想,、手寫等結(jié)合起來，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。本節(jié)課中學(xué)生要閱讀,、思考、分析,、討論和交流,，因此需要多種感官同時(shí)開通。教師應(yīng)做好以下指導(dǎo)：

①指導(dǎo)正確使用教科書,。

②指導(dǎo)學(xué)生正確聽課,。

③指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。

④指導(dǎo)學(xué)生做筆記,。

說教學(xué)程序：

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，基于對教材的分析、學(xué)生情況的分析,，我確定通過下列教學(xué)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)：

一．創(chuàng)設(shè)情境引入新課：（1）你能說出三種生活中的主食么,？（2） 你知道他們的主要成分是什么？（3） 你知道食物中淀粉的重要性么,？ 淀粉的來源：綠色植物的光合作用：

6co2 + 6h2o c6h12o6 + 6o2

二．你了解檢驗(yàn)淀粉的方法嗎,？讓學(xué)生帶著問題去驗(yàn)證。 驗(yàn)證一下哪些物質(zhì)中含有淀粉 分組實(shí)驗(yàn),，交流結(jié)果,。

三．你知道葡萄糖對生命活動有什么重要意義嗎？請舉出幾種富含糖類的食品,？ 讓學(xué)生在交流談?wù)撝兄榔咸烟堑膩碓?、物理性質(zhì)及它在體內(nèi)緩慢氧化對生命起到的作用，同時(shí),，也很自然地提出如何檢驗(yàn)患糖尿病的人,。 怎么檢驗(yàn)是否患糖尿??？？ 糖尿病的檢驗(yàn)方法,。

教師拋出問題,，讓學(xué)生在交流討論中得出檢驗(yàn)葡萄糖的方法并通過實(shí)驗(yàn)來加深鞏固所學(xué)的知識,，讓學(xué)生的理論和實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，使不同層次的學(xué)生都有所收獲,。

四．讓學(xué)生們通過回答問題說出富含油脂的食物 油脂的分類 油脂對生命活動的作用 你知道減肥的最佳方法嗎？

五．師生共同回顧總結(jié)

讓學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識要點(diǎn)復(fù)述回顧,，然后再用多媒體提綱式顯示,，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

設(shè)計(jì)理念：我之所以如此設(shè)計(jì)是因?yàn)椋涸谛抡n程環(huán)境下,，教師的角色將由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，有居高臨下轉(zhuǎn)向“平等的首席”,。未來的課堂上,，知識將由三方面組成：教科書及教學(xué)參考書提供的知識，教師個(gè)人的知識,，師生互動產(chǎn)生的新知識,。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互動互學(xué),，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的事物,，而教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程,。

說板書：

一．淀粉和葡萄糖

1．淀粉的來源：綠色植物的光合作用： 6co2 + 6h2o c6h12o6 + 6o2

2．淀粉的檢驗(yàn)： 淀粉與碘作用后使之變?yōu)樗{(lán)色。

3．淀粉的轉(zhuǎn)化：淀粉,、纖維素等經(jīng)過在酶等物質(zhì)的催化作用下,，與水作用逐漸轉(zhuǎn)化為葡萄糖： （c6h10o5）n + nh2o nc6h12o6（葡萄糖）

4．釀酒的過程：淀粉先轉(zhuǎn)化為葡萄糖，葡萄糖發(fā)酵生成酒精：

c6h12o6 2c2h5oh（乙醇） + 2co2,；

5 葡萄糖的檢驗(yàn)： 用新制的氫氧化銅滴加至待測溶液中,，在酒精燈上加熱至沸騰，如果看到紅色沉淀（氧化亞銅,，cu2o）,，則說明原來溶液中含有葡萄糖。如果沒有產(chǎn)生紅色沉淀,，或者生成黑色物質(zhì)[cu（oh）2==cuo + h2o],，則原來溶液不含有葡萄糖。

二．油脂

1．油脂的存在：豬油,、牛油,、奶油、花生油、豆油,、菜油,、椰子油等。

2．油脂的作用：油脂在人體內(nèi)被消化,，氧化分解,，釋放出熱量。等質(zhì)量的油脂,，放熱量是淀粉等的2倍以上,。人體中的脂肪儲存豐富的熱能。

減肥的最佳方法是：堅(jiān)持鍛煉,，消耗熱量,。

3．油脂的分類： 動物性油脂 ； 植物性油脂,。

4．油脂的溶解性：油脂不溶于水,，易溶于某些有機(jī)溶劑（如汽油、己烷,、氯仿等）

說課稿初中語文 說課稿一等獎(jiǎng)篇四

小學(xué)語文新教材三年級第一學(xué)期第五單元是介紹歐洲風(fēng)情的一系列文章,，向?qū)W生打開了一扇了解世界各地人文歷史的窗戶。通過學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在書頁間自由快樂地穿梭旅行,，感受“身未動，心已遠(yuǎn)”的境界,。

《令人神往的日內(nèi)瓦》是其中的一課,。課文從風(fēng)光綺麗、人與自然和諧相處,、重要的外交舞臺等方面介紹了令人神往的瑞士旅游勝地日內(nèi)瓦,。課文開頭一節(jié)為總起句，介紹日內(nèi)瓦是個(gè)風(fēng)光綺麗,、令人神往的地方,。課文的第2節(jié)是文章的重點(diǎn)段，具體介紹了日內(nèi)瓦湖中及其湖畔的景色以及日內(nèi)瓦市民愛護(hù)小動物,，與自然和諧共處的具體表現(xiàn),。最后一節(jié)介紹日內(nèi)瓦是一座國際城市，是一個(gè)重要的外交舞臺,。引導(dǎo)學(xué)生閱讀本文,，不僅要讓學(xué)生感受到日內(nèi)瓦風(fēng)景的美麗，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀與表達(dá)的方法,。

1,、已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)

對于瑞士的著名旅游勝地日內(nèi)瓦,，學(xué)生在此之前鮮有了解。但是學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,，對課文內(nèi)容有一定了解,，所以這篇課文嘗試運(yùn)用較直觀的方式（給學(xué)生欣賞日內(nèi)瓦的圖片及其地圖）教學(xué),，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生較快進(jìn)入課文,。

2、學(xué)習(xí)方法和技巧

我班學(xué)生通過前幾篇課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步了解一些理解詞語的方法,，如通過換詞,、聯(lián)系上下文、查字典等方法來理解詞語,。在這堂課上,，我將在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法理解和積累文中詞語,。

此外,，剛跨入三年級的學(xué)生在閱讀分析能力上有了一定的提高，但他們對課文的理解始終處于局部的范圍,，在整體閱讀上有欠缺,，如何抓住課文的主線，深入閱讀課文,，是這一時(shí)期的重要任務(wù),。需要教師在課上多加訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀完整,，聯(lián)系上下文思考問題,，提高閱讀能力。

3,、個(gè)性發(fā)展和群體提高

新課程強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展,，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到一定的發(fā)展。這篇課文對于學(xué)生來說,，要求學(xué)生具有一定的閱讀能力和語言表達(dá)能力,，掌握并運(yùn)用一定的方法理解詞語。因此,，在教學(xué)過程中,，尤其要關(guān)注那些平時(shí)學(xué)習(xí)方法有困難、語言表達(dá)有問題的學(xué)生,，對于一些基礎(chǔ)較好,、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，可以在其回答問題的規(guī)范性,、完整性和說話訓(xùn)練板塊有所側(cè)重,。

結(jié)合單元目標(biāo)、教材特點(diǎn)及本班學(xué)情，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo),。

1,、獨(dú)立學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，運(yùn)用不同的方法理解并積累“令人神往,、風(fēng)光綺麗,、白雪皚皚”等詞語。

2,、在閱讀感悟的基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀第2小節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

3,、在老師的引導(dǎo)下,，能按一定的觀察順序來介紹景物。

4,、通過文本的學(xué)習(xí),，領(lǐng)略日內(nèi)瓦的綺麗風(fēng)光，感受日內(nèi)瓦人與自然,、人與動物和平相處的和諧之美,，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛和平的情感,。

本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解詞語的方法,，如聯(lián)系上下文、查閱工具書,、找近義詞等方法,。因此，我把第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為運(yùn)用不同的方法理解“令人神往,、白雪皚皚,、旅游勝地”等詞語的意思，讓學(xué)生在閱讀過程中能夠靈活運(yùn)用這些方法,。課文第2小節(jié)是文章的重點(diǎn)段,，需要重點(diǎn)賞析，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要問題“把你最喜歡的一處景物劃出來”和“日內(nèi)瓦被稱為‘和平之都’到處充滿著和平幸福,，你能從課文的哪些地方看出來,？”來組織教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，在讀中感受日內(nèi)瓦人與自然和諧共處的動人畫面,。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生按一定的觀察順序介紹景物并進(jìn)行相應(yīng)的說話訓(xùn)練也是本課教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,。

1,、自主探究法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,?！處熓菍W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，……教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí),?！痹谶@堂課上，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)上的自主合作探究,，留給他們充分的自主學(xué)習(xí)和小組交流的時(shí)間,。在交流日內(nèi)瓦令人神往的景色時(shí),，我采用“選擇你最喜歡的一處景物用直線劃出來，并說說理由”的方式,，讓學(xué)生自由感受,，自主學(xué)習(xí),，自我表達(dá)。

2,、小組討論法

在重新組合文中景物的描寫順序后,，我讓同桌交流完成填空，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和與人交流的能力,；在說話訓(xùn)練部分,，我讓他們四人小組討論完成填空，既鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力,，又可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識,，并養(yǎng)成傾聽他人講話的好習(xí)慣。

3,、品詞析句讀段法

語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識,，尤為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會學(xué)習(xí)方法,，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”,，讓他們在課外獨(dú)立閱讀時(shí)也能讀有方法。品讀是學(xué)習(xí)語文最基本最常用的方法,，能切實(shí)有效地讓學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，理解課文內(nèi)容。本課中,，我抓住描寫日內(nèi)瓦風(fēng)光的幾個(gè)關(guān)鍵詞,，如“令人神往、風(fēng)光綺麗”等,，讓學(xué)生朗讀,、體會,，回顧理解詞語的幾種方法；我讓學(xué)生找“日內(nèi)瓦被稱為“和平之都”到處充滿著和平幸福,，你能從課文的哪些地方看出來,？”的句子，并讓他們朗讀感受生活在日內(nèi)瓦的和平幸福,。

4,、遷移訓(xùn)練法

教無定法，重在得法,，貴在用法與導(dǎo)學(xué),。在領(lǐng)略了日內(nèi)瓦湖迷人風(fēng)光的基礎(chǔ)上，我適時(shí)引入“學(xué)著作者的樣子說說黃浦江兩岸風(fēng)光”,，趁熱打鐵,，在學(xué)生剛學(xué)到的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行一定拓展和遷移，以便他們在日后的寫作和說話中熟練運(yùn)用,。

1,、巧設(shè)情境

根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律、結(jié)合教材特點(diǎn),，用圖畫和音樂渲染情境,，用語言描繪情境，使學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,，從而使他們?nèi)缗R其境,，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，聯(lián)系生活,，入情入境,，盡情釋放自己的情感。在這篇文章的教學(xué)中,，無論是讓學(xué)生“乘著國際號游輪去游覽”的語言的設(shè)置,，還是欣賞日內(nèi)瓦如詩如畫的圖片，都是為了讓學(xué)生能有身臨其境的感覺,，能較快地融入課文內(nèi)容,。利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠填補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知上的空白，結(jié)合老師深情并茂的范讀,，使文本內(nèi)容躍然眼前,，幫助學(xué)生更好理解課文語句。

2,、聯(lián)系實(shí)際

在學(xué)習(xí)“按照一定的觀察順序介紹景物”的環(huán)節(jié),，我安排了說話訓(xùn)練，提供的素材是學(xué)生非常熟悉的黃浦江中及其兩岸的景色,，用學(xué)生熟知的東西可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，提高其注意力,，也能做到有話可說。

3,、自主探究

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,?！币虼耍诮虒W(xué)過程中,，我讓學(xué)生自己挑選最喜歡的一處景物劃下來,，并說說理由；讓學(xué)生用他們喜歡的方式理解詞語,，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

4、朗讀感悟

課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。本課用優(yōu)美的文字介紹了旅游勝地日內(nèi)瓦,，在教學(xué)中應(yīng)用更多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，通過齊讀、男女生讀,、自由讀,、指名讀等多種形式的讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn),。同時(shí)對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價(jià),，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

5,、說話訓(xùn)練

在本課教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了“出示黃浦江兩岸美景，用所給的句式來說一說”的說話訓(xùn)練,，讓學(xué)生根據(jù)圖片和提示語說說上海的黃浦江及兩岸的美景,。這是在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容進(jìn)行的拓展延伸,。學(xué)著作者的樣子說說黃浦江,，讓學(xué)生學(xué)以致用，這是將學(xué)生的思維成果轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)的重要的中間環(huán)節(jié),。

本課板書,，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，指導(dǎo)背誦,，又恰如其分地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),。板書以日內(nèi)瓦的“和諧之美”為全文中心,，突出日內(nèi)瓦之所以令人神往，主要源于此,?！帮L(fēng)光綺麗”、“旅游勝地”和“和平幸?！钡仍~語,，很好地概括了這篇文章的主要內(nèi)容，將課文內(nèi)容濃縮到了這幾個(gè)重點(diǎn)詞語上,，也為我總結(jié)全文提供了抓手,。

26、令人神往的日內(nèi)瓦

風(fēng)光綺麗 旅游勝地

和諧之美

和平幸福 國際城市

七,、說構(gòu)思

本課教學(xué)過程設(shè)計(jì)的總體框架如下：

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情景,，揭示課題

根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律、結(jié)合教材特點(diǎn),，用圖畫和音樂渲染情境,，用語言描繪情境，使學(xué)生感覺身臨其境,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生用一兩句話說說日內(nèi)瓦給他們的印象，引出“令人神往”,，并相機(jī)回顧本單元理解詞語的一個(gè)重要方法——找近義詞,，即“令人神往也可以說是——令人向往”。然后引出課題,，齊讀課題,。

第二板塊：初讀課文，整體感知

基于三年級學(xué)生在閱讀文章時(shí)存在“重局部閱讀,，輕整體把握”的現(xiàn)狀,，出示問題“日內(nèi)瓦是一座怎樣的城市”，讓學(xué)生有意識去思考和整體把握這篇課文的主要內(nèi)容,。在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，檢查學(xué)生的字詞掌握情況，并相機(jī)指導(dǎo)糾正,。然后讓學(xué)生用課文中的詞語說一說日內(nèi)瓦為什么令人神往,，相機(jī)板書。

第三板塊：品讀課文,，欣賞美景

這一板塊是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),。

我先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞“綺麗風(fēng)光”。我在出示日內(nèi)瓦及羅訥河地圖的基礎(chǔ)上,，引讀“羅訥河是一條（ ）,，它把市區(qū)（ ）：左岸（ ）,，右岸（ ）?！毖刂_訥河往前走,，就來到令人神往的日內(nèi)瓦湖。

1,、在朗讀重點(diǎn)段第2小節(jié)的基礎(chǔ)上,，用直線劃出他們最想告訴朋友的一處景物，并說明理由,，采用這種方式主要考慮到他們自主選擇的多樣性,。

2、在交流景物的過程中,，我采用了多種教學(xué)方法,。

第一句：湖的形狀略像一彎新月，水色湛藍(lán),，猶如翡翠鋪成,。先讓學(xué)生說說喜歡這句話的理由，然后在他們發(fā)言的基礎(chǔ)上,，相機(jī)補(bǔ)充知識點(diǎn),，如“湛藍(lán)”的意思。講解后指名讀,，讓喜歡這句話的同學(xué)一起讀好它,。

第二句：湖的南岸，高聳的雪峰上,，白雪皚皚。由學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)引入,，讓學(xué)生借助圖片理解白雪皚皚的意思,。男同學(xué)一起讀。

第三句：沿湖公園密布,，一幢幢造型奇特的別墅掩映其間,。學(xué)生發(fā)言后老師引讀。

第四句：湖中有一座高達(dá)130米的人工噴泉,，群群白鴿在湖畔漫步,，天鵝、海鷗,、野鴨在湖中追逐嬉戲,。引讀后女生齊讀。

3,、配樂朗讀第2小節(jié)的3－6句,。

4,、說話訓(xùn)練。

在這一部分,，我將第2小節(jié)的3－6句的句子重新組合,，同桌之間互相交流完成填空。

填空如下：湖的形狀略像一彎新月,，水色湛藍(lán),，猶如翡翠鋪成。湖中（ ）,，還有（ ）,。沿湖（ ），（ ）,。湖的南岸（ ）,。湖畔（ ）。

通過重新組合,，鞏固前面所學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生學(xué)學(xué)作者怎么描寫景物的。

欣賞完“綺麗風(fēng)光”,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生感受日內(nèi)瓦的“和平幸?！薄Ｎ以O(shè)置了一個(gè)問題：“日內(nèi)瓦被稱為‘和平之都’,，到處充滿著和平和幸福,，你能從課文的什么地方看出來？”在學(xué)生自由回答后老師引讀,、小結(jié),。

然后，齊讀課文最后一節(jié),，了解日內(nèi)瓦還是一座“國際城市”,。

第四板塊：總結(jié)全文，提煉主旨

根據(jù)板書總結(jié)課文內(nèi)容,，再次梳理文脈,。將課文“為什么說日內(nèi)瓦是一座令人神往的城市？”的落腳點(diǎn)歸于它的“和諧之美”,。通過再讀課題,，強(qiáng)化認(rèn)識。

第五板塊：聯(lián)系實(shí)際,，說話訓(xùn)練

以學(xué)生熟悉的黃浦江為說話訓(xùn)練的素材,，讓學(xué)生用所給的句式說說黃浦江兩岸的美景。學(xué)習(xí)方式采用四人小組合作，旨在培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識和傾聽他人講話的好習(xí)慣,。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是關(guān)注學(xué)生知識的遷移,，在前面對課文內(nèi)容重組的基礎(chǔ)上，有坡度地讓學(xué)生按一定的觀察順序來介紹景物,，以達(dá)到“學(xué)以致用”的目的,。同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛上海，做一個(gè)可愛的上海人的情感,。情意目標(biāo)在這里得到充分的落實(shí),。

第六板塊：布置作業(yè)，拓展延伸

讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,，介紹日內(nèi)瓦或一處喜歡的景點(diǎn),，是兩個(gè)有層次的作業(yè)內(nèi)容。學(xué)習(xí)了課文后介紹日內(nèi)瓦相對來說比較容易,，班中的大部分學(xué)生能完成任務(wù),；而介紹一處自己喜歡的景點(diǎn)，不僅可以滿足學(xué)有余力的學(xué)生,，更契合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，更能激發(fā)他們的表達(dá)欲望，并且拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)舞臺,。

說課稿初中語文 說課稿一等獎(jiǎng)篇五

1．教材內(nèi)容

《吆喝》寫的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡單,，但趣味良多?！哆汉取芬晃慕榻B了老北京城街頭商販的吆喝聲,，那看似平凡、簡單,，不為人所關(guān)注,，甚至厭惡的吆喝聲，對作者來說,，卻大有文章,，在緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是美好的回憶和懷念之情。學(xué)習(xí)本文,，要使學(xué)生體味到自身日常生活中蘊(yùn)含著無窮的樂趣，感受到民俗文化的獨(dú)特魅力,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會生活,。同時(shí)，在老北京城,，各種吆喝聲隨處可見,，五花八門，但作者介紹起來卻條理清晰，雜而不亂,，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的手法,，以及品味本文的語言特色，是這篇文章的重點(diǎn)所在,。但是,，如今的中學(xué)生對于舊式的“吆喝”是陌生的，這就為教學(xué)帶來了難度,。為此,，教師可以借助錄音、錄像等媒體來讓學(xué)生直觀感受,，增加學(xué)生對“吆喝”的了解,，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計(jì)有關(guān)活動,，如讓學(xué)生走上社會,，走上集市，傾聽吆喝,，搜集,、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐哪撤N“吆喝”,。引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗,，認(rèn)識、感受,、熱愛“吆喝”這門藝術(shù),。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來,。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景,，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣,。

2．教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面,，要注意語言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動幽默的語言,。理清文章思路,，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度,，應(yīng)注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲,，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感,，理解感受“世間萬物皆學(xué)問,，零零總總成文章”的生活真諦,。

整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)的能力,，通過速讀、默讀等方法把握文章脈絡(luò)是學(xué)習(xí)重點(diǎn),。創(chuàng)設(shè)意境體味文章蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣,，樹立文化大觀念，做生活的有心人,，是教學(xué)的難點(diǎn),。

1．結(jié)構(gòu)、層次：從學(xué)生活動角度主要設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：快速閱讀——深入研讀——選點(diǎn)品讀,。

2．思路,、理念：為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教育理念，我十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，采取圈點(diǎn)勾畫法,、交流討論法、讀寫結(jié)合,、情景體驗(yàn)的教學(xué)方法,，啟發(fā)學(xué)生自主的對課文進(jìn)行研讀，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”,，讓學(xué)生整體動口說動筆寫,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識合作學(xué)習(xí)精神。

①引導(dǎo)入境盡量簡潔明快自然得體,。

②明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的無效思維,，并有利于學(xué)習(xí)活動中的生生互動、師生互動,。

③閱讀方法的指導(dǎo),，重在學(xué)生體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu),、自我生成的過程”,，教師應(yīng)該教學(xué)生閱讀的方法，這是重點(diǎn)之一,，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)形式要多樣,。

④提問探究,，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這篇散文的寫法及風(fēng)格，讓學(xué)生更多地接觸語言材料,，提高其整體把握、概括提煉的能力，做到從語言品味中領(lǐng)悟內(nèi)涵,，指導(dǎo)學(xué)生動口,、動手、動腦,、動心地學(xué)習(xí)語言?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn),、生活世界也是重要的課程資源,。學(xué)生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的?！币虼?，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,，允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯,。

3．手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面,，設(shè)想運(yùn)用簡單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用,、有效,，不搞花樣。提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考,，圖片畫面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè),，堅(jiān)定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場,。