無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

初中語文說課稿一等獎篇一

《我與地壇》是高中語文第一冊第二單元中國現(xiàn)當代散文,、外國散文中的一篇,，是一篇自讀課文,。高中語文分別在第一冊和第三冊共安排了三個單元的散文教學，其中第一冊的散文教學要求要使學生在初中散文學習的基礎上對散文的欣賞能力有所提高,。這個單元的散文教學重點是在整體把握思想內(nèi)容和藝術形式的基礎上,，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法,。在二單元的前兩篇散文中學生已經(jīng)學習了鑒賞散文的基本方法,，針對《我與地壇》這篇自讀課文，我將著重培養(yǎng)訓練學生快速閱讀文體的能力,。抓住核心內(nèi)容,，了解文本特點。

《我與地壇》(節(jié)選)這篇散文第一部分寫地壇,，寫自己在地壇對生命的思考和感悟;第二部分寫母親,，寫自己感受母愛后對生存有了更深層的領悟。這篇課文最突出的藝術形式是借景抒情,。思想內(nèi)容與藝術形式?jīng)Q定了這篇課文解讀的核心內(nèi)容是感悟生命,，品味生存;學習并借鑒借景抒情的寫作手法,。

基于對教材與學生的分析，我安排了兩課時完成這篇自讀課文,。并設計了如下教學目標：

1,、說出作者對生命和生存的理解。

2,、找出融情于景,、借景抒情的句子若干，品味其中包蘊的情感,。

3,、學習此文后，能產(chǎn)生勇敢面對生活的信心,，有親近關心母親的沖動,。

教法：啟，拔,，導

學法：自讀感悟,、交流討論，練筆強化,。

教學設想：完成教學目標1,、3。分四個環(huán)節(jié)展開,。重點放在第三個教學環(huán)節(jié),。

教學步驟如下：

1、教師導語：“有一位青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿,，于是,，退家靜思，努力讀書,，苦練寫作,，終于從一個只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學家氣質的作家。你們想知道他是如何從痛苦中解脫,，完成由工人到作家的蛻變過程嗎?”(教師板書課題：我與地壇)(1分鐘)

[設計意圖] 瑞士心理學家皮亞杰指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣,?！迸d趣對學生學習有促進作用,。因此,，我設計導語時盡可能引起學生的閱讀文本的興趣,。

2,、教師要求學生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文,，并且用幾個詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容,。(約10分鐘)

[設計意圖] 《高中語文課程標準》要求學生能“根據(jù)不同的閱讀目的,，針對不同的閱讀材料,，靈活運用精讀,、略讀,、瀏覽、速讀等閱讀方法,，提高閱讀效率,。” “發(fā)展獨立閱讀的能力,。從整體上把握文本內(nèi)容,，理清思路，概括要點,，理解文本所表達的思想,、觀點和感情?！币虼?，我限定閱讀時間，并要求閱讀后歸納概括,。通過課堂上反復訓練,，提高學生的閱讀能力。

教學步驟如下：

3,、教師出示具體學習目標：(約1分鐘)

(1)在文章的第一部分,，作者對生命的理解是什么?

(2)在文章的第二部分，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么?

4,、學生第二次深入文本閱讀,。(約6分鐘)

[設計意圖]美國心理學家布魯納倡導問題教學法，認為這種方法可激發(fā)學生的學習欲望,，有利于學生遷移能力的形成,，有利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此,，我向學生出示了具體學習目標,，引導學生獨立地深入地探究文本,。

教學步驟如下：

4,、逐一落實具體學習目標。

(1)落實具體目標1,，并給定學習方法：找,，讀、議,。(約10分鐘)

教師在第一個問題的基礎上,，深入引導學生談一談“你對生命的理解與史鐵生有無相同之處?你對生命的理解是什么?”

[設計意圖] 由于學生個人經(jīng)歷與人生體驗不同，決定了各自對文本的解讀,，對生命的理解也不會相同,。讓學生充分發(fā)表看法,，尊重每一個學生的個人體驗，重在讓每一個學生有所領悟與體會,。貫徹素質教育課堂要面向全體的要求,。

(2)落實具體目標2，并給定學習方法：說,，議,。(約10分鐘)

教師設計了兩個小問題，啟發(fā)引導學生,。其問題依次是：讀了文章的

第二部分,，你最大的感受是什么?你從母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么?重點放在第二個問題，根據(jù)學生發(fā)言情況,，我適時補充三個素材引導學生感受,、品味生存。第一個是“夸父追日”的故事,，第二個是“西西弗的神話”,，第三個是老子的名言“知其不可奈何而安之若命?！?/p>

[設計意圖] 讓學生品味到生存的凝重悲壯,，明白生命只有在負重的時候，才能展示出其不凡與可貴,，以此消融平時學習與生活中感受到的挫折與痛苦,。通過師生對話，展開心靈的交流,，提升學生的精神與情感,。同時也讓學生感受到“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不在”的悲哀,，產(chǎn)生愛戴母親的情愫,。實現(xiàn)情感熏陶和思想教育的目的。

初中語文說課稿一等獎篇二

尊敬的各位評委：

大家好,！

我今天說課的篇目是《橋之美》,，下面我將從以下方面來陳述我的教學設想。

1,、 教材地位分析

《橋之美》選自八年級上冊第三單元,，它是一篇具有隨感式的說明文，以優(yōu)美的語言,，親切的語氣,，向我們展示了橋的魅力。文章通過描寫生活中各類橋，品味各類橋傳遞出的情味,，啟發(fā)我們只要用心欣賞,，就一定能體會到橋的魅力多彩。學習本文要特別注意引導同學們體驗生活,，感受生活的豐富多彩,，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏，感受豐富的人,。

在寫作上,，作者描寫橋從常見的俗語寫起，由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美,。文章結構新穎別致,，作者不像慣常行文那樣從外形到內(nèi)部結構，而是別出心裁的與你拉家長,，從而把我們帶進了神氣美妙的橋的世界,。在語言技巧上，文章語言優(yōu)美形象,、富有詩意,，打破了傳統(tǒng)說明文語言乏味的現(xiàn)象，從而激活了讀者的情感體驗,。

2,、 學情分析

八年級同學們經(jīng)過七學年的學習，對于理清課文脈絡,，感知課文主旨還是有一定基礎的,。但是對于語言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺，常常忽視周圍事物的美,，對傳統(tǒng)文化的體會也不深,。

3、 教學目標的設計

《新課標》對閱讀能力培養(yǎng)的重點是：1,、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境的意義和作用2,、對文章的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問3,、能有自己的情感體驗,，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示。應當說新課標更突出了對同學們心靈的品味和個性解讀,。綜合以上要求，本課的教學目標確定為：

知識目標：積累一些雅詞妙局,，了解課文脈絡,，品味文中優(yōu)美活潑,、形象詩意的語言。

能力目標：訓練同學們的朗讀能力和語言表達能力,，提高同學們的想象能力和語言感悟能力,。

情感目標：體驗生活，學會審美,，感受生活的豐富多彩,，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人,。

4,、 教學重難點的確定

品味文中優(yōu)美活潑、形象詩意的語言,。體驗生活,，學會審美，感受生活的豐富多彩,，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏,、感受豐富的人。

語文課程標準明確指出：語文學習必須培養(yǎng)同學們自主學習的習慣和意識,，為同學們創(chuàng)設良好的自主學習情境,。教師是學習的組織者和引導者，為了促進師生雙方在教學中的主動性與創(chuàng)造性,，本課的教學方法可采用：

1,、 朗讀教學法。本文語言優(yōu)美形象富有詩意,，很適合十幾歲的同學們朗讀,，通過多種形式的朗讀，激發(fā)同學們興趣,，在朗讀中理解課文含義,，品味文章語言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎,。

2,、 點撥引導法。在新課標的自主——合作——探究學習的組織要求下,，教師組織同學們自主合作學習,，教師只是點撥引導。這樣能培養(yǎng)同學們主動學習的自覺性,，思維活動的靈活性,，使他們由接受性學習向探究性學習、由從書本中學習向生活中學習。

3,、 美點尋綜法,。同學們是課堂的主人，閱讀的主體,，進入文章情境中去欣賞文中的美點,，和作者產(chǎn)生共鳴，并用自己的語言談談其獨特的美,。

同學們是課堂的主人,，閱讀教學的重點是培養(yǎng)同學們具有感受、理解,、欣賞,、評價的能力。適應這一原則,，本課的學法可采用朗讀,、跳讀、研讀,、精讀等讀書法,，以及欣賞法、交流法等,。

為了較好地完成教學目標,，突破重難點，在教學程序的設置上,，要特別注意課堂教學的民主性,，教師是以平等對話的方式進行教學，要注重課堂自然動態(tài)生成,，因勢利導,，使同學們真正成為課堂的主人。具體設計如下：

〈一〉激情引趣

我準備這樣導入新課：多媒體展示各類名橋圖片,，讓同學們欣賞并談感受,。這樣設計能激起同學們的好奇心與求知欲，引起他們強烈的閱讀期待心理,，從而拉近同學們與文本的距離,。

〈二〉聽讀課文，感受體驗,。

教師配樂朗讀,，同學們用心傾聽，感受課文的美,。并出示閱讀目標：文中描寫了哪些橋,？展示了哪幾幅畫面,？談談聽后的感受。這樣設計能營造出一種輕松活潑的教學氣氛,。

〈三〉朗讀課文,，感知文意

1,、 同學們大聲朗讀課文,，從而感知文意。

2,、 要求同學們用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容,，找出在作者的眼中橋美在哪里。

3,、 同學們自由發(fā)言,，暢談自己的感悟。對同學們的發(fā)言言之有理就應給予表揚,。

〈四〉研讀課文,，美點尋綜

設計這一環(huán)節(jié)，是為了突破教學的重難點,，具體設計如下：

1,、 同學們采用跳讀、研讀等方式研讀課文,，并說說文章最吸引你的是什么,？

2、 同學們自由發(fā)言,，教師歸納總結,，引導同學們品評文章的美。

〈1〉 語言美,。教師提問：文章哪些語言美,，美在哪里？

〈2〉 結構美,。文章結尾生發(fā)拓展,，點出橋的內(nèi)涵美。

〈3〉 意蘊美,。文章將橋自身的結構美與它的構圖美作對比,，強調了橋之美在構圖。

3,、 在以上基礎上,，教師歸納文章在寫作的不凡之處，并形成板書,。

——以美寫橋

——以情寫橋

——以形寫橋

——以橋寫橋

〈五〉,、用心欣賞,，用心感受。

1,、多媒體展示各類橋,，讓同學們用心欣賞，并把感受形成文字寫下來,。這一設計對同學們提出了更高的要求,，把自己的感受體驗化。

2,、交流,。先小組交流，再由小組代表向全班交流,。這樣能培養(yǎng)同學們的團隊意識,、合作精神與創(chuàng)新精神。

〈六〉拓展延伸

把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內(nèi)容和寫法上進行比較,。設計這一環(huán)節(jié)是使同學們加深對課文的感悟,，引導他們以新的審美視角來欣賞事物。

〈七〉課外學習自助餐

1,、課外觀察自己身邊的橋,，把對橋的感悟寫成文字。

2,、從古詩詞或文學作品中搜集描寫橋的佳句做一個專題積累,。

設計這兩個問題，是為了鞏固課堂所學內(nèi)容,，使同學們的感受體驗化,。

附板書： 橋之美

——以美寫橋

——以情寫橋

——以形寫橋

——以橋寫橋

初中語文說課稿一等獎篇三

《丑小鴨》一課選自義務教育課程標準實驗教科書初中語文七年級下冊，它和《從百草園到三味書屋》,、《爸爸的花兒落了》,、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元,。本單元以”成長”為主題——有的記錄了作者成長的足跡;有的展示了他人成長的歷程,。學習本單元課文都能帶給學生有益的啟迪?！冻笮▲啞愤@篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程——一只又大又丑的鴨子,，在經(jīng)歷種種歧視、挫折,、磨難之后,，終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。通過理解丑小鴨這一形象,，培養(yǎng)學生欣賞文學作品的興趣,，讓學生懂得丑小鴨能變成白天鵝是因為心中有夢,，并向著夢想飛翔，命運其實沒有軌跡,，要對美好理想進行不斷的追求,，只有經(jīng)歷風雨才能經(jīng)受磨難，還應該保持積極向上,、樂觀的心態(tài),，在苦難中鍛煉自己的意志，成為一個實現(xiàn)夢想的勇敢者,。

新課標指出學生閱讀應讓學生在積極,、主動的思維活動和情感活動中,，加深理解和體驗,，獲得思想啟迪，形成積極,、正確的人生態(tài)度,。結合本課的自身特點，我制定了如下教學目標：

1.流利,、正確,、充滿感情的朗讀課文。

2.了解丑小鴨的遭遇,，復述課文大意,。

1.通過朗讀體會情感，品味,、積累文中描寫精彩的語句,。

2.把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己,，寫下體會,。

1.體會丑小鴨帶給我們的啟示：能變成白天鵝是因為心中有夢，并向著夢想飛翔,，對美好理想積極努力追求,。

2.讓學生明白生活中只有經(jīng)歷風雨才能經(jīng)受住磨難，在此過 程中還應該保持積極向上,、樂觀的心態(tài),，在苦難中鍛煉自己的意志，才能成為一個實現(xiàn)夢想的勇敢者,。

新課標還指出學生閱讀要:“有較豐富的積累,，形成良好的語感，加深體驗和領悟,?！睆呐囵B(yǎng)學生的語文實踐能力出發(fā),，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學重點。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特,?！痹诰唧w的教學過程中既要珍視學生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學生思維水平的有限,，所以我把本課的教學難點設定為“丑小鴨給你的啟示” ,。

朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法,，然后可成,。”教學方法的選擇要符合學生的年齡特點,，生動,、有趣、能夠吸引學生的注意力,。為此,，我選擇了導讀法、談話法,、討論法,、練習法來組織教學，指導學生充分體會丑小鴨的遭遇,，引導他們學習面對困難不屈不撓,、執(zhí)著追求的態(tài)度。

新課標提出學生要能復述敘述性作品的大意,，初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言,，并與他人交流閱讀感受。結合本課情節(jié)曲折,，寓意深刻的特點,。我在這節(jié)課的學習過程中指導學生用閱讀法、復述法,、討論法來把握文本,。充分發(fā)揮學生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力,。

本著教重啟發(fā),、學重思維感知的教學原則，為了突出重點,，分散難點,，完成教學目標，優(yōu)化教學過程,。本課我打算安排導入新課,、感知教材,、討論質疑、寫作練習四個教學環(huán)節(jié)：

美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中說“學習的最好刺激是對所學材料感興趣,?！蔽膶W大師托爾斯泰也說過“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣”,。因此課的開始我利用多媒體顯示圖片,，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學生好奇的心理引出課文《丑小鴨》,，激發(fā)學生探索文本內(nèi)容的興趣,。

在 “讀中有品，品中有悟,，悟中有得”的閱讀原則指導下,，引導學生閱讀課文，借助工具書,，讀準字音,，例如“嫉妒”“脖頸”等。理解詞語的含義,，比如“訕笑”和 “嘲笑”含義不同，并和學生一起搜集精彩語句,，如：他向往這些美麗的生物,，世俗的偏見和習慣勢力在他心靈上所造成的壓抑和憂郁，卻不能摧毀他對美的追求和向往等,。

在通讀的基礎上,，引導學生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷——因為丑陋而被訕笑、被排擠;逃離家庭后還是被嘲笑,、被侮辱;獨自在冬天的湖面上拼命地游,，最后累昏了，與冰凍結在一起;在春天蘇醒后發(fā)覺自己變成了一只美天鵝,。讀后讓學生進行條理清楚,，感情充沛的復述。并結合安徒生的成長經(jīng)歷,，指導學生明確丑小鴨就是他的真實寫照,。

新課標要求學生對課文“能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式,，共同探討疑難問題,。”所以我在教學過程中設計了“討論質疑”這個教學環(huán)節(jié),，結合課文中 “那不再是一只粗笨的,、深灰色的,、又丑又令人討厭的鴨子?！焙汀爸灰闶且恢惶禊Z蛋,，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系?！焙蛯W生一起討論,、解決問題。在討論過程中引導學生由易到難,、由淺入深,、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘,。在討論質疑中鍛煉學生的口頭表達能力和邏輯思維能力,。

指導學生聯(lián)系自己的生活實際，寫一個片段作文《丑小鴨和我》,，要求寫出自己的真實感受,，并運用文章中的精彩語句。

初中語文說課稿一等獎篇四

（一）教材內(nèi)容與地位

《變色龍》是人教版九年級語文（下）冊第二單元也就是小說閱讀訓練單元中的一篇課文,。小說是最能廣泛反映社會生活的文學體裁,，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好,、神圣,、莊嚴，鞭撻丑陋,、污穢,、邪惡。閱讀小說,，可以更好的認識社會,，品味生活，感悟人生,。

《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說,。作者主要通過精彩的對話刻畫一個欺下媚上、見風使舵,、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象,，巧妙地揭露俄國警察制度的反動和虛偽，批判沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治,。

《語文課程標準(實驗稿)》對義務教育初中階段文學作品教學提出的目標是：欣賞文學作品,，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價,；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗,；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,。

（二）、教學目標

根據(jù)課程標準對小說教學的要求,，結合小說《變色龍》具體特點,，我把這篇課文的教學目標確定為：

1、認知目標：學習小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法,。

2,、能力目標：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手，初步學會欣賞小說的基本方法,。

3,、情感目標：感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。

（三）教學重點,、難點

根據(jù)以上導學目標和學生對小說所反映的俄國十九世紀社會現(xiàn)實缺乏解的實際情況,，本文導學的重點是引導學生從課文的對話中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則本文是導學的難點,。

1.學情分析：本文的教學對象是九年級學生,，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說情節(jié),，理解小說所塑造的人物性格，對運用表情,、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣,，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。

2.教學方法運用：《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是倡導學生主動參與,、樂于探究,、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。根據(jù)文章的特色和課程改革理念的要求,，在本課的導學過程中，我把課堂活動的主動權交給學生,，讓學生充分地讀,，自由地議，入情地演，盡情扮好學習主人這一角色,。

⑴充分地讀：葉圣陶先生說過：“學語文主要靠學生自己讀書,，自己領悟?！币虼?，要給學生盡可能多的時間讀書思考。

⑵自由地議：凸顯學生的主體地位,，在充分展示各自給課文另擬的題目,、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流,，自由地議論,，使學生在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā),，培養(yǎng)學生的求索精神和創(chuàng)新意識,。

⑶入情地演：表演是學生非常感興趣的事情?！芭d趣是最好的老師”,。根據(jù)本文故事性強，語言描寫生動的特點,，我將在學生充分領會奧楚蔑洛夫性格的基礎上引導學生分組分角色朗讀表演,，讓學生在朗讀過程中品味小說的語言，領悟文章的主旨,。

（一）,、情境導入，激發(fā)學生學習的興趣,。

孔子曰：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”為激發(fā)起全班同學學習課文的興趣，我設計如下導語來導入新課：

“同學們喜歡不喜歡看中央電視臺的《動物世界》節(jié)目??？下面請同學們來看一段《動物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過的介紹蜥蜴這種動物的錄像片?！痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動物的錄像片后引導：“錄像中的蜥蜴叫什么名字,？變色龍給同學們留下的最深刻、最有趣的印象是什么,？”“下面,，我們就來學習一篇通過對話描寫來塑造人物性格的短篇小說，這篇小說的題目就是《變色龍》,，既然小說寫的是人,，作者為什么要用變色龍這種動物的名字來做為小說的題目呢？下面請同學默讀小說全文，想一想,，根據(jù)您對小說情節(jié)和人物的理解,，重新給本文擬一個題目?！眫cd6|<~px

這則導語,，借助多媒體導學手段，通過觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵?，形象直觀地導入新課,，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，引導學生帶著問題走向課文,，認真思考,、分析小說主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語言，深刻理解人物的性格特征,，領會小說所揭示的主旨,。e4q!i%]

（二）、給課文另擬題目,，引導學生整體感知課文,。

在學生自由默讀課文后，讓學生根據(jù)各自對小說的初步理解,，另給本文擬一個題目,，并說說擬題的原因。&`w

由于學生在擬題時著眼點不一樣,，有的學生可能從情節(jié)角度去命題,，有的學生可能從人物角度去命題，有的`學生從小說的主題方面去命題,，即使是從同一角度去命題的同學,，由于學生對小說的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一樣,，所以只要學生言之有理,、自圓其說，教師都要給予肯定,，以調動學生的積極性。

讓學生另擬題目的目的有三：①引導學生帶著問題走向課文,，認真思考,，理解并領會小說的主題。②,，在學生重新給課文起一個題目,，對所命的題目進行解釋的過程中訓練學生的思維，鍛煉學生的語言表達能力。③通過另擬題目,，教師從中發(fā)現(xiàn)可以學生對哪些內(nèi)容讀懂,，哪些地方還不完全讀通，需要教師的進一步指導,，為下一步有針對地導學調查摸底,。

（三）、分角色朗讀,，加深對課文內(nèi)容的理解,。

通過直觀形象的語言，感受到小說的情節(jié)發(fā)展,，品味小說的語言,，加深對課文內(nèi)容的理解。在分角色朗讀結束后,，我給學生時間,，引導學生去自主評議分角色朗讀的優(yōu)劣，談談各自對小說的內(nèi)容的體會和感悟

（四）,、啟發(fā)點撥,，導引學生深入理解小說的主題。根據(jù)學生對課文的理解情況,，我設想設計以下問題引導學生理解小說的主題：

1,、從剛才同學們分角色朗讀中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過程中是怎么變的,？

2,、他這五次變化的依據(jù)又是什么？從他五次變化的語言中,，同學們可以歸納出他什么樣的性格特征,？

3、小說結尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,，帶著它從木柴廠走,。那群人對著赫留金哈哈大笑?！闭l能說說那群人笑什么呢,？為什么笑呢？8k

4,、你們看,，狗走，奧楚蔑洛夫也走,，從他對將軍家的狗的態(tài)度中,，我們完全可以這樣說,，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學們想一想,，他是誰的走狗,？是什么樣的走狗？哪位同學能給這條狗加上適當?shù)亩ㄕZ,？

5,、那么，是什么樣的社會,，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成一條走狗呢,？

這五個層次提問設計，一問把學生閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據(jù)主人身份判案上引導學生想象,；二問引導學生分析人物語言,，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵,、反復無常的性格特征,；三問是一個開放性的問題，當時在廣場上的人較雜,，由于社會地位的不同,，對所遇見的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法,，因此,，雖然同樣的笑，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣,，有的人可能笑赫留金偏偏遇上奧楚蔑洛夫這樣的警官,，他媚上欺下、見風使舵,、反復無常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉,；有的人可能笑赫留金偏偏遇上這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊,，結果就不一樣,；有的人可能笑當時窮人不如富人家的一條狗……等等,因此，只要學生言之有理,，都要給予肯定,，訓練學生的創(chuàng)造性思維；四問引導學生認識奧的走狗本質,；五問引導學生聯(lián)系時代背景理解小說所揭示的社會意義,。這五個層次的問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導學生理解小說所塑造的人物形象和主題,。

為隨著《變色龍》一文導讀過程,，概括小說情節(jié)，歸納出其媚上欺下,、見風使舵,、反復無常的性格特征，指出這一形象的走狗本質,，為學生結合時代背景理解這一人物的深遠的社會意義提供幫助,。我設計如下板書：

《變色龍》

情節(jié)：奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件

變：狗主人不同，斷案結果不同

不變：趨炎附勢,、欺軟怕硬,、見風使舵的性格

本質：沙皇的走狗

整個板書結構簡潔美觀，板面達意流暢,，揭示小說中的人物,、情節(jié)、性格,、本質的關系,。

初中語文說課稿一等獎篇五

尊敬的各位評委專家：

你們好！

今天我說課的題目是《一厘米》,，下面我將從教材,、學情、教法,、學法,、教學過程及板書設計六個方面來對本課進行說明：

《一厘米》是蘇教版九年級語文下冊第一單元 比較與辨微中的第四篇課文。文章講述了一位艱辛的母親為

了讓自己的孩子形成純正,、善良、高貴的品行,，不倦而持久地努力,，以微薄的心力構造龐大的工程，描繪了這個母親內(nèi)心的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛,。

（1）記重點字詞,，理解并掌握刻畫人物心理活動的方法。

（2）通過分析人物形象把握小說主題,。

過程與方法：

（1）借助工具書掌握有關字詞,。

（2）復述課文內(nèi)容，把握課文內(nèi)容,，把握小說的情節(jié),。

（3）培養(yǎng)學生自主、合作,、探究的學習方法,。

情感,、態(tài)度與價值觀：

（1）體會人物平凡中的偉大。

（2）學會寬容,，努力做一個善良,、正直、有責任感的人,。

（3）學會體諒父母,、熱愛

父母、理解父母,，為父母分憂,。

重點

1．理解小說這種文學體裁的有關常識，在此基礎上加以記憶,。

2．分析人物的性格特征,。 難點

1．理解課文中對陶影心理活動的描寫對于刻畫人物所起的作用。

2．理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛,。

二,、學情分析

①我班學生的語文基礎較差；

②學習語文的觀念,、方式,、方法較落后；

③學習語文的能力較弱,，語文的素養(yǎng)較低,。

三、說教法： 我主要采用了以下幾種教法來展開教學：

1,、誦讀法：文章不厭百回讀,，這是一篇文質兼美的文章，特別是一些重點段落,，語言典范精美,，字里行間飽含著真情，我們應指導學生進行朗讀,。

2,、點撥法：這篇課文我只在需要時稍加點撥，不做過多的分析,，還課堂教學幾分空白,，讓學生自己去體會，去感悟,。

3,、情境設置法： 利用多媒體條件展示圖片，創(chuàng)設溫馨的教學情境， 活躍課堂氣氛,。

四,、說學法 本課的教學對象是九年級學生，在新課標理念指導下的新課堂中,。教師應適時點撥,，激發(fā)學生學習、探究的