演講中的抑揚(yáng)頓挫,，相當(dāng)于音樂中的節(jié)奏，音樂需要節(jié)拍,，演講也需要節(jié)拍,，你應(yīng)該讓你的演講充滿節(jié)奏感,，節(jié)奏就是你口頭表達(dá)進(jìn)度的度量。我們想要好好寫一篇演講稿,，可是卻無從下手嗎,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚卵葜v稿模板范文大全，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

教師的幸福感演講稿題目篇一

一位心理學(xué)家曾說，教育是心靈對(duì)心靈的呼喚,，是用心靈來澆灌心靈,。教師不僅需要知識(shí)、技能去影響學(xué)生,，還要通過自己的人格與道德的力量,、通過自己的言傳身教以及自身良好的情緒去感染學(xué)生，這種區(qū)別與其他職業(yè)的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質(zhì),。

然而,，不少調(diào)查研究顯示：現(xiàn)今教師隊(duì)伍的心理狀況不容樂觀，教師是教育的直接實(shí)施者,，其心理素質(zhì)直接或間接地影響教育的全過程,。葉瀾老師在《教師角色與教師發(fā)展新探》一書中這樣寫道：“沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有學(xué)生的精神解放,；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展,，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神,。只有當(dāng)教育者自覺完善自己時(shí),，才更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展?！睋Q言之,，沒有教師隊(duì)伍心理素質(zhì)的提高，就沒有學(xué)生素質(zhì)的提高,。

首先我們要正確認(rèn)識(shí)自我,。

古人云：“人貴有自知之明?！薄疤焐也谋赜杏?。”教師也是人,，既然是人,，就有生存和發(fā)展的問題，同時(shí)難免或多或少地有某種程度的適應(yīng)問題,，如果這些問題不能即時(shí)有效地解決,，就會(huì)形成心理疾病。這樣對(duì)個(gè)人,、對(duì)教育都是有害而無益,。

首先我們要正確認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自我不能估計(jì)過高,，認(rèn)為自己是最完美的,。也不能對(duì)自己估計(jì)過低，用自己的短處和別人的長處比,，陷入痛苦之中,。這兩方面都會(huì)使人喪失適合自我發(fā)展與成功的機(jī)會(huì)。我們要學(xué)會(huì)從多方面,、多渠道了解自己,，學(xué)會(huì)從周圍的世界中提取有關(guān)自我的真實(shí)反饋，避免由于自己的主觀理解帶來誤差,。

人無完人,，每個(gè)人難免存在一些不足和不完善的地方。要悅納自我,，既要肯定自己的優(yōu)點(diǎn),，又要接納自己的缺點(diǎn)，給自己一個(gè)良好的心境投身到教育教學(xué)改革之中,，不斷接受新事物,，不斷提高自我修養(yǎng),，這樣才能永保激情，才會(huì)成功而快樂,。

其次熱愛生活，釋放壓力,。

壓力是影響心理健康的主要因素,。過度的工作壓力，使人產(chǎn)生生理,、心理以及行為失調(diào)反應(yīng),。

從心理學(xué)的角度來看，人的心理壓力要定期或不定期地釋放,，來求得心理平衡,。教師長期在教學(xué)的精神壓力下，也需要尋找釋放的途徑,。情緒的宣泄可以從“身”和“心”兩方面著手,。“心”的方面可在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下找人傾訴,，將心中的煩惱向親朋好友訴說,，會(huì)使人感到心理輕松?；蛘咴谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放聲大哭,、大笑或給自己寫日記?！吧怼钡姆矫嫒鐒×业捏w力勞動(dòng),、縱情高歌、逛街購物等,，還可以出門旅游,，在大自然中陶冶自己的性情。

最后也是最重要的一點(diǎn)就是用一顆平和,、快樂的心看待一切,。

以我自己為例，初進(jìn)學(xué)校那會(huì)兒,，看到一個(gè)班那么多的學(xué)生,，一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，愛打又愛鬧,，真的是不適應(yīng),，上課沒兩天，嗓子就啞了,，無名火時(shí)不時(shí)地冒出來,，覺得特別的煩躁和無奈,。可有一天,，我在網(wǎng)上看到這樣一句話：“因?yàn)榻逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè),，而且，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí),，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展,，換句話說，沒有教師的幸福感覺,，就很難有學(xué)生的幸福感受,。”

教師的幸福感演講稿題目篇二

演講稿可以幫助發(fā)言者更好的表達(dá),。在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中,，演講稿使用的情況越來越多，大家知道演講稿的格式嗎,？下面是小編為大家整理的教師的幸福感演講稿范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們:

大家好!

非常高興有機(jī)會(huì)和大家一起分享我對(duì)教育的理解。今天,，我演講的主題是：《教師的幸福人生與專業(yè)成長》,。

幸福是什么?對(duì)與兔子來說，幸福就是滿滿一大筐的胡蘿卜,，對(duì)熊來說,，幸福就是有吃不完的鮮魚和蜂蜜，對(duì)于小鳥來說,，幸福就是能夠自由的飛翔,。幸福對(duì)每個(gè)人而言都有不同的標(biāo)準(zhǔn)。有的人會(huì)說,，幸福就是活的舒坦;有的人會(huì)說,，幸福就是無憂無慮;有的人會(huì)說，幸福就是健康快樂,。

那么我們教師的幸福是什么呢?我認(rèn)為就是看到學(xué)生的進(jìn)步,，看到學(xué)生們?cè)跉g笑，看到學(xué)生們快樂,，看到他們茁壯成長,，當(dāng)桃李滿天下的時(shí)候，那就是我們教師最幸福的時(shí)候,。

這種幸福的體驗(yàn)與感覺可以來自學(xué)生的成長與信任：一個(gè)個(gè)成績落后的學(xué)生在我指導(dǎo)下進(jìn)步了,，一個(gè)個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生在我的教導(dǎo)下改正了,，一個(gè)個(gè)學(xué)生把一幅自認(rèn)為最得意的畫送給我，一個(gè)個(gè)學(xué)生看見你對(duì)你說聲“老師好”……在這一切中,，我真實(shí)而深刻地體驗(yàn)與感受著來自另一個(gè)生命所帶給我的幸福,。

作為一名教師，只有在你感受到生活充滿希望,、充滿陽光,，工作過程是一種享受而不是一種勞役、是自我實(shí)現(xiàn)而不是單純的付出的時(shí)候,，他才能創(chuàng)造出充滿生命溫暖的課堂，才可能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育,。因?yàn)椤靶腋５慕處煵拍芙逃鲂腋５膶W(xué)生”,。

我們要經(jīng)常提醒自己做一個(gè)忙碌著的幸福人。想想自己忙碌的日子,，有目標(biāo),、有挑戰(zhàn)、有成功的喜悅,、有忙里偷閑的輕松,。每一天都是充實(shí)的、有精神的,、感覺活得踏實(shí),、有生氣。如果生活中每一天都帶著一種期盼,，帶著一種努力,，帶著一種忙不完的快樂與滿足，那么幸福會(huì)時(shí)刻陪伴著你,。如果生活中少一份責(zé)備,，多一份寬容;少一份感慨，多一份感動(dòng)和感恩;那么幸福就會(huì)向你靠近幾分了,。

其實(shí),，能讓教師過上幸福生活的法寶，最主要的是我們自己的.心態(tài)!

有學(xué)生在調(diào)皮搗蛋,，那表示祖國將來的棟梁在用一種特殊的方式表現(xiàn)自我的與眾不同;

有學(xué)生碰到無法解決的問題來找我,，那表示我得到了他們的信任;

有人對(duì)我提出批評(píng)建議，那表示我是十全九美的,。

我們無法選擇我們的孩子,，也無法選擇我們的家長，那只能嘗試著改變自己的心態(tài),，以積極地態(tài)度面對(duì)工作,、面對(duì)生活,。其實(shí)不管是平常之心、寬容之心,，還是感恩之心,，只要你擁有陽光般的心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂,，教師的幸福就是來源于你的心態(tài),。

在課堂中我們會(huì)得到幸福。因?yàn)橹挥性诮虒W(xué)中我們才能夠體現(xiàn)出做一個(gè)教師的真正價(jià)值,，自己的教育智慧被發(fā)揮,，教學(xué)研究的能力被提高，這樣才會(huì)有成功之感,。

在學(xué)生中我們尋找幸福,。雖然學(xué)生不能按部就班地按照我們的思路走，但我們不得不承認(rèn)學(xué)生的進(jìn)步,。我知道,，這就是學(xué)生，畢竟還是個(gè)孩子,，孩子怎能不犯錯(cuò)?在犯錯(cuò)中學(xué)生長大,，在我們的理解和教育中成長，讓我們?cè)谧约旱膶捜莺统晒χ行腋,！?/p>

幸福的生活很簡單,，完美的工作也很簡單，只要我們記得：快樂是一種美德(要健康,、自信,、開朗、愛心,、善心,、陽光)，微笑是一種力量(更多地微笑,，放飛心靈),，歌唱是心靈的陽光，簡單就是享受(少一點(diǎn)無聊的應(yīng)酬和虛假的客套),，優(yōu)秀是一種習(xí)慣,，成功是一種心態(tài)(不與別人攀比，做最好的自己),，清白是溫柔的枕頭,，幸福是靈魂的香味(充實(shí)+閑適)。

“人生是一項(xiàng)自己做的工程”，堅(jiān)持自己的信念,，并竭盡全力去做好它,，不要彷徨猶豫，積極樂觀地面對(duì)每天噴薄而出的紅日,，每天燦爛紅艷的晚霞,。

幸福的人生就在我們手中，看你能否攥緊;快樂的生活就在我們面前,，看你如何選擇!

我的演講完了,，謝謝大家!

教師的幸福感演講稿題目篇三

大家好！

幸福是教育追求的終極價(jià)值,。只有幸福的教師,，才能有幸福的教育；只有幸福的教育,，才能有幸福的學(xué)生,。我衷心希望我們學(xué)校的老師們，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,，用美好的心靈去感悟身邊的幸福,，用無私的愛與奉獻(xiàn)創(chuàng)造教育的幸福,，堅(jiān)守教育的崇高理想,，享受教育的職業(yè)幸福，使我們學(xué)校成為學(xué)生幸福學(xué)習(xí)的樂園,，成為老師幸福工作的精神樂園,！

我們中的多數(shù)人將一輩子做老師。所以,，不能不問,，不能不想：“教學(xué)能帶給我職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)和歡樂嗎？職業(yè)生活能給予我人生的幸福嗎,？”我們每天有8小時(shí)在學(xué)校度過,，這占生命三分之一的教育生活，如果充滿了喧囂與緊張,、功利與煩惱,，那么，我們何處尋覓有尊嚴(yán)的生活，又怎能讓生命有質(zhì)量地前行？在我看來,，幸福不是手段,，不是工具,；幸福是人生必需的追求,，更應(yīng)是我們每天的期盼,。因?yàn)椤敖逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí),，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”“沒有教師的生命質(zhì)量的提升,，就很難有高的教育質(zhì)量,；沒有教師精神的解放,，就很難有學(xué)生精神的解放,；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神”,。

所謂幸福,，就是在教學(xué)生活中感到心情舒暢,、精神愉悅,。做一個(gè)幸福的教師,，讓我們——編織一張灑滿陽光的人際網(wǎng)。不良的人際關(guān)系是阻礙我們創(chuàng)造幸福的主要因素之一,。一個(gè)人不管有多大的夢(mèng)想,，有多高的能力,，如果沒有一個(gè)支持性的環(huán)境，他的績效與感受必然會(huì)受影響,。因此,，我們無論樸素地教書，還是勇敢地教改,，都須贏得,、同事的理解、家長的支持和學(xué)生的肯定,。做教育,、做研究先做人，在合群中成就你自己,，發(fā)展壯大你自己,。做一個(gè)熱情的人、真誠的人,、善良的人,、寬容的人，一個(gè)受人歡迎的教師,，應(yīng)該成為我們每天的努力與一生的追求,。

建議你交一批真朋友?！蔼?dú)學(xué)而無友,，則孤陋而寡聞”，朋友的好處,，當(dāng)然不僅僅在增見聞,，長見識(shí)。真正的朋友,，因有著相同的志向而更能理解你,；真正的朋友，因有著同樣的操守而更能支持你,。

我也建議你在漫漫的教育路上尋幾位導(dǎo)師,。導(dǎo)師不只在教育經(jīng)驗(yàn)上多于自己,，更重要的是人生閱歷長于自己,，所以更多的是道路的指引和為人的影響。與導(dǎo)師保持聯(lián)系,，聆聽他們的教誨,，讓教育的火炬在自己的手中傳遞，無疑是溫情而溫暖的,。

研究是幸福之源,。我們的研究就在教育過程中,，是為了教育而進(jìn)行的。因此,，這條道路應(yīng)該是教,、學(xué)、做,、寫,、思合一：教書育人是根本，通過讀書學(xué)習(xí)改進(jìn)教育,，隨時(shí)隨地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、汲取教訓(xùn)，讓你的大腦不停地思考與創(chuàng)造——這就是一個(gè)優(yōu)秀教師要做的,。如果你以為這樣教書只會(huì)更忙,，那你就錯(cuò)了。所有的研究,，只要有夢(mèng)想,，有激情，有投入,，就會(huì)煥發(fā)無窮的力量,。你會(huì)徹底告別與真教育相違背的言行，減少無效或者低效的勞動(dòng),。如此“減法運(yùn)算”之后,，我們才能做“加法”：用知識(shí)來修煉智慧，用理念來指揮行動(dòng),。因此,，只要愿意，誰都可以跟創(chuàng)造同行,，與歡樂牽手,。即使課程、教材等都不在你的掌控之中,，你還有教法,、媒體、課堂,，這些都足夠你施展才華,，發(fā)揮個(gè)性，營造幸福的教育人生了,。以自己的方式選擇,，按自己的方式教書，用自己的方式行走,，那么,，我們就可能做最好的教育,，就會(huì)像魏書生先生說的那樣：“潛心育人，校?？沙蓛敉?；忘我科研，時(shí)時(shí)能在天堂,?！笔聦?shí)上，教育中任何一件小事,，比如與學(xué)生談心,，一分鐘演講，只要你堅(jiān)持為之,，也可能石破天驚,，成為一件幸福的事情。

不同教師的教學(xué)風(fēng)格迥然不同,，其實(shí)這源于教師豐富而獨(dú)特的精神世界,。這個(gè)世界需要“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪,，每日不斷，注入思想的大河”,，“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時(shí)候,，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人”,，當(dāng)然,，“讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求”（以上是蘇霍姆林斯基語）,。這個(gè)世界還需要文化藝術(shù)的滋養(yǎng)與熏陶,，音樂、繪畫,、文學(xué)等等,，無不都是靈魂的棲息地，是精神成長的庇護(hù)所,。一位舉手投足浸透著文化芳香,，言談舉止投射著生命活力的教師，總是有著特別的魅力,，在讓學(xué)生如坐春風(fēng),、如沐春雨的同時(shí)，也給了自己和諧,、歡樂的心情世界和人生境界,。

這樣的教師還有什么不快樂呢？還有什么不幸福呢,？美國哲學(xué)家威廉·詹姆斯說過：“我們這一代人最偉大的發(fā)現(xiàn)是,，人類可以由改變態(tài)度而改變自己的命運(yùn)?！睆慕裉扉_始,，我們要像海子說的，做一個(gè)幸福的人,?！敖逃皇菭奚窍硎?；教育不是重復(fù),，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段,，而是生活的本身,。”,。從今天開始,，我們不但甘當(dāng)教育的一片綠葉，也要敢爭(zhēng)自己人生的紅花,。

最后,，讓我們一起誦讀哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈的話語，從此做一個(gè)幸福的教師：“人的第一責(zé)任是使自己幸福,。你自己幸福,，你也就能使別人幸福。幸福的人,，但愿在自己周圍只看到幸福的人,。”

在教師節(jié)來臨之際,，祝所有的老師節(jié)日快樂,，做一個(gè)幸福的老師！

教師的幸福感演講稿題目篇四

英國著名作家肖伯納說過：終身幸福,，這是任何活著的人無法忍受的,。所以我要說痛苦與幸福并存，關(guān)鍵是我們要學(xué)會(huì)在痛苦中尋找幸福,。美國總統(tǒng)羅斯福說過：,。幸福不在于擁有金錢，而在于獲得成就時(shí)的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激情,。所以每當(dāng)看著自己的學(xué)生在一天天的進(jìn)步,，就會(huì)感到無比的幸福,。每到新年，一張張滿含著學(xué)生深情的賀卡紛沓而至,，一聲聲溫馨的祝福久久縈繞在腦海中,。教師節(jié)那天，讀著來自四面八方的一條條滿懷深情的信息,，我陶醉了,，陶醉于與學(xué)生朝夕相處的日子，陶醉于學(xué)生的成長與進(jìn)步,。這一幕幕,，只有為人師者，才能親身經(jīng)歷,，這就是幸福,。

我知道是我的人格魅力、我的熱情,、我的諄諄教導(dǎo),，我的關(guān)愛，給我的'學(xué)生指明了前行的道路;是學(xué)生們的仰慕給了我信心,，是學(xué)生們的期盼給了我激情,，是學(xué)生們的思念讓我更愛這份事業(yè)。是學(xué)生們的成長,，讓我有了做一個(gè)幸福老師的感覺!我深知一個(gè)教師的幸福,，不是消沉地等待，也不是魯莽地索取,，而是默默地耕耘,。教育是心靈的事業(yè)，更應(yīng)是幸福的發(fā)源地,，讓我們敞開心靈,，共同追尋我們教師的幸福。不要在痛苦中沉淪,，而是在痛苦中勃發(fā),，這就是我————一名教師的幸福。大家下午好!我演講的題目是《做一名幸福的幼兒教師》,。說到“教師”我們會(huì)聯(lián)想到很多詞?很多人會(huì)想到“園丁”“蠟燭”“奉獻(xiàn)”,，但隨著近幾年欺負(fù)兒童事件的頻發(fā)，家長對(duì)教師的不信任,，教師已經(jīng)被推到了輿論的封口浪尖,，教師所承受的壓力也越來越大。雖然我們才剛剛踏進(jìn)工作崗位，但是我身邊的同學(xué)中就有在抱怨的,，她說：做老師真累,，做班主任更累，真想辭了這份工作,。羅伯特,。歐言文說：“人類一切努力的目的在于獲得幸福,?！鄙頌橐幻處熚覀兂袚?dān)著教書育人的責(zé)任，在面對(duì)質(zhì)疑面對(duì)各方給我們的壓力時(shí),，我們?cè)趺传@得幸福呢?記得小班開學(xué)剛進(jìn)來的時(shí)候我們兩個(gè)老師就是一大群孩子的“保姆”,，給他們喂飯，提褲子,，幫尿濕的孩子換褲子,，教他們排隊(duì)、做操,，有時(shí)他們大便了還要幫忙擦屁股,、沖廁所。忙得很陀螺似的,，日常工作瑣碎又勞累有什么幸?？裳阅?甚至在平時(shí)生活中，我們還聽到這樣的論調(diào)：幼兒園教師的工作沒有什么技術(shù)可言,，不就是帶著一群孩子吃吃,、玩玩么。事實(shí)上一名真正合格的幼兒教師,，她所具備的技能必須是全方位的,，除了要具備教師基本功之外，還要有美術(shù),、音樂,、舞蹈等多方面的才能。身為一名幼兒教師,，我一直在努力提升著自己的多方面素質(zhì),，在素質(zhì)提升中體驗(yàn)幸福。

教師的幸福感演講稿題目篇五

大家好,！

我今天演講的題目是《幸福跟著你走,！》

首先，站在這里,。我很驕傲,，因?yàn)槲沂且幻嗣窠處煟銈儯液茯湴?，因?yàn)槲液湍銈円粯邮且幻鈽s的人民教師,！

請(qǐng)?jiān)试S我道一聲深深的謝謝

深深的感恩，每一位領(lǐng)導(dǎo),、每一位老師給我的關(guān)懷與包容,、給我的幫助與指導(dǎo)。正是因?yàn)橛辛四銈兘o我的這些財(cái)富,，才能助我成長,，促我成熟，伴我勇敢前行,！

此時(shí),，我已在這里度過了一段的時(shí)光?；厥走@幾個(gè)月,，有幾許唏噓

當(dāng)了老師才知道，原來老師上班不是那么清閑,，真的挺忙的,！當(dāng)了老師才知道，老師判作業(yè)有多快,！

當(dāng)了老師才知道,，老師也得學(xué)習(xí)，也得考試,！

當(dāng)了老師才知道,，原來做老師是做良心的事業(yè)，這行當(dāng)是享受精神的滿足,。

當(dāng)了老師才知道,，原來有那么學(xué)生讓老師牽掛，原來師生之間情可貴,。

當(dāng)了老師才知道,，我已經(jīng)不再是學(xué)生了，而是一名老師,，是學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻的榜樣,！

當(dāng)了老師才知道，原來我很富有,，有的雖是學(xué)生們的一聲聲“老師好,！”“老師，您辛苦了,！”,。但這飽含真摯的問候正是我的幸福源泉,，是學(xué)生使我們成為了這世界上最幸福的教師，使我們成為了這世界上最富有的人,！

其實(shí)幸福是一種體驗(yàn),，一種感覺。每個(gè)小小心愿的滿足都有可能給我們帶來的美好感覺,。那么教師的幸福是什么,？我想不僅僅在于教師是太陽底下最光榮最高尚的職業(yè)，也不僅僅是教師越來越受到全社會(huì)的羨慕與尊敬,，它更應(yīng)該是教師在實(shí)際工作生活中的那份真實(shí)的體驗(yàn)與感覺,。

這種幸福的體驗(yàn)與感覺來自學(xué)生的成長與信任。一個(gè)成績落后的學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)步了,，一個(gè)違紀(jì)的學(xué)生在老師的教導(dǎo)下改正了,，由于老師的點(diǎn)撥,，使學(xué)生想出了更為簡便,、快捷的解題方法；由于老師的幫助,，使學(xué)生變得積極進(jìn)取了,；由于老師的輔導(dǎo)，使學(xué)生在各種比賽中取得了好成績這些無不閃耀著老師創(chuàng)造性的智慧的火花,，在這一切中,，我真實(shí)而深刻地體驗(yàn)與感受著來自另一個(gè)生命所帶給你的幸福。同樣這種幸福的體驗(yàn)與感覺也來自家長的信任與尊重,。一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的希望,。當(dāng)一個(gè)個(gè)家長很放心地把孩子的手放到你的手上時(shí)，當(dāng)一個(gè)個(gè)家長看到孩子健康成長而給你投來贊許的目光時(shí),，當(dāng)你走在大街上或坐在公共汽車?yán)锉徊恢募议L喊著教師好時(shí),，我想我們已經(jīng)擁有了幸福,。

要用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待每一個(gè)學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)他們身上不同的閃光點(diǎn),。

其實(shí),，每一次走進(jìn)課堂看著學(xué)生們激動(dòng)歡迎我的眼神中,，我已感到了幸福,；每次下課鈴聲響后,，學(xué)生們熱情的幫我整理教具,、拿東西的行動(dòng)中,，我已感到了幸福,；每一次看著他們認(rèn)真的聽課，每一筆無意的線條,、每一筆靈動(dòng)的色彩,，無一不表現(xiàn)了孩子們的童真,，那也是我的幸福。

一直為這樣的一句話而感動(dòng)：“有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn),，有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞,，有欣賞的地方就會(huì)有愛，有愛的地方就會(huì)有美,，有美的地方就會(huì)有自由,，有自由的地方就會(huì)有快樂?！彪m然我們不能選擇我們的學(xué)生,，但我們可以改變自己的心態(tài)。只要你擁有陽光般的心態(tài),，就會(huì)少些煩惱多些快樂,，愛上自己的職業(yè)，樂此不疲雖苦猶甜,，那么你就能夠擁抱幸福,！

教師的幸福感演講稿題目篇六

大家好！我今天演講的題目是《做幸福的老師,，教快樂的學(xué)生》,。

記得四年前剛?cè)虢處熜袠I(yè)的第一次培訓(xùn)上，培訓(xùn)老師在結(jié)束時(shí)留給我們這樣一句話：如果你愛一個(gè)人,，就讓他去從事教育吧,；如果你恨一個(gè)人，也讓他去從事教育吧,。當(dāng)時(shí)的我,，聽得如同云里霧里。如今,，從教四年,，我又知道了教育還可以被稱為“幸福”,?；仡櫸羧绽蠋熈粝碌脑挘裔θ恍盐?。原來,，在教育的世界里，有著冰火兩重天,；原來,，在教育的道路上，有鮮花的芬芳,，也有荊棘的痛楚,。

作為一名教師,，我時(shí)刻徘徊在幸福教育的十字路口。直到那一次,，看到學(xué)生因?yàn)樽约旱倪M(jìn)步欣喜不已時(shí),，我感受到，這就是幸福的感覺,；直到那一次,，迎面走來的學(xué)生微笑著招呼，“金老師,，您好,！”我看到，這就是幸福的笑臉,；直到那一次,，學(xué)生因?yàn)槲业臉s譽(yù)而歡呼，我聽到,，這就是幸福的聲音,。似乎，就在那一刻,，我發(fā)現(xiàn)了開啟幸福的鑰匙——構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,。

陶行知老先生說沒有愛就沒有教育，巴學(xué)園的小林老師說：世界上最可怕的事情,，莫過于有眼睛卻不會(huì)發(fā)現(xiàn)美，有耳朵卻不懂得欣賞音樂,，有心靈卻不理解什么是真,。毋庸置疑，教師的愛是教育事業(yè)中的陽光,、空氣,、土壤、水分,，只有發(fā)自內(nèi)心地釋放才能切實(shí)體會(huì)到作為一名教師的幸福,。平等地去愛每一個(gè)學(xué)生，是我們教師的底線,。教師的愛很渺小,，它就是那一絲不茍的敬業(yè)；教師的愛很含蓄,，它就是那絮絮叨叨的啰嗦,；教師的愛很深沉，它就是那不折不扣的糾錯(cuò),。而我卻唯獨(dú)偏愛后三分之一學(xué)生,。因?yàn)槲蚁嘈?，只要給他們更多的愛，這些落單的小鳥就能跟上群飛的雛鷹,。

其實(shí),，在我們的教學(xué)生活中，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系并不是一種烏托邦,。細(xì)小的舉止,，生本的理念，都是帶領(lǐng)我們走向師生和諧的航標(biāo),。用小小的微笑去迎接學(xué)生,，讓溫暖的感覺架起師生情感交流的平臺(tái)。早上到校,，微笑著走進(jìn)教室和學(xué)生打招呼,；校園內(nèi)不論在何處遇上學(xué)生，親切地回應(yīng)學(xué)生的問候“您好,！”

我不會(huì)忘記那篇日記,，學(xué)生寫到：“早上來校時(shí)的心情陰沉沉的，看到其他的人都感覺很厭煩,，交作業(yè)時(shí)又把衣服弄臟了,，感覺什么都在和我作對(duì)。但在樓梯口遇上了我們老師,，她微笑地和我打招呼,，那微笑甜甜的、很燦爛,，我的心情似乎也好了很多,。不就是弄臟了衣服嘛，洗干凈了還是一樣,?！碑?dāng)時(shí)的我只是無意的向她微笑，可是在學(xué)生的心目中,，這微笑居然感染了她的心情,。我第一發(fā)現(xiàn)，微笑的力量居然這么大,，我第一發(fā)現(xiàn),，僅僅一個(gè)微笑也能讓我走近學(xué)生。

教師的幸福感演講稿題目篇七

各位老師們：

作為一名教師,，三尺講臺(tái),，輕飄一身白雪，口若懸河,，迎來學(xué)生斗趣,。從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活,，享受生活。當(dāng)前,，教師面臨的壓力很大,，以至于一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，而一般意義上的培訓(xùn),，盡管也有助于促進(jìn)教師的專業(yè)成長,，但卻解決不了職業(yè)幸福感這一問題。因此,，在思考如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長加強(qiáng)師德建設(shè)時(shí),，要貼近教師生活，把在關(guān)注教師專業(yè)成長時(shí),，除了強(qiáng)調(diào)教育理念,、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能等等之外,，更要培養(yǎng)教師具有積極向上的生活信念,，樂觀開朗的生活態(tài)度，科學(xué)健康的生活方式,，高雅的生活情趣,。只有這樣，教師才會(huì)從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活,，享受生活,，獲得職業(yè)幸福感。

教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累,。十年前畢業(yè)分配我去了我們當(dāng)?shù)刈顬槠У囊粋€(gè)山村中學(xué),。在最初的幾年中我除了完成相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)后，把很多的時(shí)間花在研究教育學(xué),，讀了許多教育名著，像魏書生等一大批教育界的精英,，他們的身上有的不僅僅是良好的師德,，更多的是他們的職業(yè)幸福。很多聽過我上課的老師都說我上的每一節(jié)課都離學(xué)生的生活世界是那樣的接近,，對(duì)教材挖的很有深度,，而且每一節(jié)課都有創(chuàng)新，其實(shí)很多理念源于那幾年的人生感悟,，現(xiàn)在當(dāng)我看到我上的課讓我的學(xué)生感動(dòng)得淚流滿面的時(shí)候我會(huì)非常幸福,，因?yàn)槲液臀业膶W(xué)生在共同體驗(yàn)著愛與責(zé)任；當(dāng)我又上了一節(jié)好課的時(shí)候我會(huì)非常激動(dòng)和幸福,，這種探索與改革將會(huì)最終成為孩子們成長的營養(yǎng),。當(dāng)我們的學(xué)生成為一個(gè)有愛心,，有責(zé)任感，正直,，樂觀的孩子,，那就是我最大的幸福。

教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累,，我們要像章魚那樣有很多的觸須伸向不同的領(lǐng)域,，并從那些也許看起來和教育沒有關(guān)系的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)，有這樣經(jīng)歷的老師對(duì)教師這個(gè)職業(yè)將會(huì)有更加深刻而全面的理解,，真正明白教師職業(yè)的真諦所在,。

教師要脫離功利性去看幸福感。現(xiàn)在有些教師把學(xué)生當(dāng)成搖錢樹,，向?qū)W生賣書,，向?qū)W生家長要物，借輔導(dǎo)學(xué)生向家長要錢要權(quán),，這些能使教師幸福嗎,？教師職業(yè)有特殊性，也只有教師能有職業(yè)的幸福感,。教師付出的是愛,，得到的是愛的回報(bào)，有時(shí)會(huì)是即時(shí)的,，但有時(shí)會(huì)有一點(diǎn)滯后,。記得老教育家呂型偉講的一件事。一年,，他到北京,，想見一下幾個(gè)學(xué)生。結(jié)果來了很多學(xué)生,，有部長,、有教授、有將軍等,。呂型偉先生感慨：“誰能一個(gè)電話,，招來一百多人？教師是天底下最幸福的人,?！薄Ｒ虼?，教師要脫離功利性去看幸福感,。

教師這個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情,。十三年的教學(xué)生涯,，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高,，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近學(xué)生,，就是完善生命。教師的快樂,，來自學(xué)生,，感受教師職業(yè)的真諦，滿足了,，得到了,，快樂著，幸福著,。幸福就在你的眼前,，只要留心去發(fā)現(xiàn)。

有這樣一個(gè)故事：美國西雅圖的華盛頓大學(xué)準(zhǔn)備修建一座體育館,，消息傳出,，立刻引起教授們的反對(duì)，校方于是順從了教授們的意見,，取消了這項(xiàng)計(jì)劃,。教授們?yōu)槭裁磿?huì)反對(duì)呢？原因是校方選定的位置是在校園的華盛頓湖畔,，體育館一旦建成,，恰好擋住了從教職工餐廳窗戶可以欣賞到的美麗湖光。就為了這么簡單的一個(gè)原因,，為什么校方會(huì)如此尊重教授們的意見呢,？原來，與美國教授平均工資水平相比,，華盛頓大學(xué)教授的工資一般要低20%左右,，教授們之所以愿意接受較低的工資，而不到其他大學(xué)去尋找更高報(bào)酬的教職,，完全出于華盛頓大學(xué)對(duì)他們的尊重和留戀在華盛頓大學(xué)執(zhí)教的幸福感,。

幸福使他們淡化名利的紛爭(zhēng)，幸福使他們不僅把職業(yè)作為一種生存的手段,，并且產(chǎn)生更高的超越物質(zhì)的精神追求。

我們的學(xué)校如果能為自己的員工感受到這樣的幸福,，師德建設(shè)可為高水準(zhǔn),。

著名教育管理實(shí)踐專家、濰坊市教育局局長李希貴在接受《中國教育報(bào)》專訪時(shí)說到“學(xué)生第二”，這就意味著教師第一,。學(xué)校的發(fā)展如果沒有將教師的利益和發(fā)展放到第一位,，就不可能有根本的改變。新一輪的課程改革把課程目標(biāo)從過去的一維發(fā)展定為今天的三維發(fā)展,，從平面變?yōu)榱Ⅲw,，所以我們不僅要給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力,，而且要關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀，一個(gè)長期以來被忽略的育人者的情感態(tài)度問題也理應(yīng)提到應(yīng)有的高度,。同時(shí)我想到的是,，作為一個(gè)教師，如果他的三維沒有得到發(fā)展,，他又怎么能在教育教學(xué)的過程中去發(fā)展學(xué)生的三維呢,？在教師沒有感到幸福的校園里，學(xué)生還會(huì)好到哪里去呢,？值得慶幸的是,，我們的學(xué)校始終致力于培養(yǎng)教師在學(xué)校的“幸福感”，這是教育的理性和管理的智慧,。

一個(gè)學(xué)校,，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)首要的任務(wù)就是構(gòu)建一個(gè)和平的校園,，構(gòu)建一種和諧的氛圍,，樹立正氣，賞識(shí)教育的不僅僅是學(xué)生,，讓教師在一種教育新風(fēng)中,，感受教師這種職業(yè)帶來的幸福。

教師工資漲了,，教師的社會(huì)地位漲了,，全社會(huì)尊師重教的風(fēng)氣也要漲了，當(dāng)一位教師,，他的家庭問題,、待遇問題、被社會(huì)認(rèn)可的問題都不成問題時(shí),，他們自然就會(huì)把所有的精力都放在學(xué)生身上,。學(xué)生中心、學(xué)生主體地位是靠教師去實(shí)現(xiàn)的,。對(duì)校長來說,，教師就是實(shí)現(xiàn)你教育理想的“天使”，只有當(dāng)教師從自己的角度出發(fā)，覺得應(yīng)該把學(xué)生放在首位的時(shí)候,，他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地這樣做,。發(fā)展的動(dòng)力如果來源于對(duì)教育職業(yè)的熱愛，教育就會(huì)充滿活力與真情,，教育就是動(dòng)態(tài)的,；反之如果僅僅來自于壓力，他們就會(huì)把這種壓力轉(zhuǎn)加到學(xué)生身上,，這樣塑造出來的人肯定是十分可怕的,。“壓力就是動(dòng)力”這句話應(yīng)該辨證的看待,，“沒有壓力不行,，僅有壓力不夠”。對(duì)一個(gè)從事塑造人的職業(yè)來說,，尤其不能只有壓力,。

我們都知道到商店購物，我們是上帝,。商家常把“顧客至上”作為發(fā)展的理念,。而有一個(gè)人卻對(duì)這樣的說法不以為然。這個(gè)人就是把一家小小的旅行社做成世界第三大旅游管理公司,，并成為“美國100家最適合于工作的公司”之一的羅森柏斯國際集團(tuán)老板豪爾,。他認(rèn)為，對(duì)于員工來說,，顧客當(dāng)然是處于第一的優(yōu)先位置,；但對(duì)于公司來說，實(shí)際上是通過把精力集中在內(nèi)部,，集中在自己的員工身上而獲得成功的,。豪爾批評(píng)說，有太多的公司把壓力,、恐懼和沮喪施加給員工,，員工每天晚上把這種感受帶回家里，這會(huì)引起家庭問題,；第二天一早,，員工又會(huì)把這些問題帶到工作崗位上。這種循環(huán)非常典型,，也非?？膳隆?0xx年,，當(dāng)豪爾加入到公司的時(shí)候,，他發(fā)現(xiàn)公司在“顧客至上”的旗幟下,，幾乎把所有的精力都集中在顧客身上而很少關(guān)注自己的員工。公司管理層的工作重心全部圍繞著顧客展開,，他們甚至忘記了是誰在為顧客服務(wù)。豪爾認(rèn)為,，從長期來看,，不愉快的人提供的只能是不愉快的服務(wù)。最高級(jí)別的服務(wù)水準(zhǔn)是發(fā)自內(nèi)心的,。因此,，能夠讓關(guān)心、關(guān)愛到達(dá)員工內(nèi)心深處的公司才能提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù),。這也是管理者能為顧客做的最好的事情,，他們終將認(rèn)識(shí)到，雖然顧客被排在第二位,，但事實(shí)上卻是第一位的,。豪爾認(rèn)為，當(dāng)公司把員工放在第一位的時(shí)候,，員工就會(huì)把顧客放在第一位,。

一個(gè)學(xué)校在強(qiáng)調(diào)師德學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能只要求教師學(xué)習(xí)《教師法》,、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等等一些規(guī)定,，而應(yīng)多對(duì)教師具有很人文的情感關(guān)懷，給教師創(chuàng)造了豐富多彩的精神生活,，常常使他們感受到一種強(qiáng)烈的職業(yè)幸福,，這種幸福總是充滿活力與激情,，教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)付以育人的高度去反省自己的教育教學(xué)行為,。唯有快樂工作，努力進(jìn)步,，求取發(fā)展,，才能無愧教師職業(yè)。

當(dāng)前,，教育改革正在轟轟烈烈的進(jìn)行著,，在新課改背景下，對(duì)教師提出的要求更高,，對(duì)學(xué)校的服務(wù)意識(shí)更新,。教師的視野變得更開闊，只有站得高才能看得遠(yuǎn)了,，教師的眼光就不能僅僅盯在生存上,，追求也不僅僅定在最低層次上,。只有感受教師職業(yè)的幸福感，積極參加各種自我更新,。

“走進(jìn)新課程的老師,，需要通過不斷的豐富自己來豐富我們的學(xué)生，進(jìn)而豐富我們的國家和民族,?！币粋€(gè)教師只有開闊了視野才會(huì)求思求變求取發(fā)展。生活的態(tài)度決定幸福指數(shù),。

朱永新說過：“應(yīng)該讓我們的教育者系統(tǒng)地讀一讀教育專著,，不要多，哪怕20本,。這20本你不讀,，不能當(dāng)教師，更不能當(dāng)校長,。因?yàn)橐粋€(gè)沒有系統(tǒng)地接受人類歷史上教育思想財(cái)富的人,，不可能有博大的情懷，不可能有遠(yuǎn)大的理想,?！?/p>

通過這些學(xué)習(xí)，教師把教育的故事,，把教育理論,、心理學(xué)知識(shí)及教育藝術(shù)機(jī)智地融入到了自己的教育教學(xué)中，啟迪著學(xué)生的智慧,，激勵(lì)著學(xué)生的情感,，教師從中收獲職業(yè)的快樂。

“做真正的教育者,，辦真正的教育”,，幸福的教師，才是教育的幸運(yùn),。給教師一個(gè)幸福的精神生活,，在幸福的體驗(yàn)中工作。用精神引領(lǐng)專業(yè),，用專業(yè)豐富精神,。在積極的、自覺的狀態(tài)中工作,，把工作當(dāng)作一種快樂,。

我們的工作，是一種快樂,，感受職業(yè)幸福吧,！讓我們的情感一路,。

教師的幸福感演講稿題目篇八

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師：

大家好：

今天我演講的題目是——《學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),，做一名幸?？鞓返慕處煛贰?/p>

一位心理學(xué)家曾說,，教育是心靈對(duì)心靈的呼喚,，是用心靈來澆灌心靈。教師不僅需要知識(shí),、技能去影響學(xué)生，還要通過自己的人格與道德的力量,、通過自己的言傳身教以及自身良好的情緒去感染學(xué)生,，這種區(qū)別與其他職業(yè)的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質(zhì)。

然而,，不少調(diào)查研究顯示：現(xiàn)今教師隊(duì)伍的心理狀況不容樂觀,，教師是教育的直接實(shí)施者，其心理素質(zhì)直接或間接地影響教育的全過程,。葉瀾老師在《教師角色與教師發(fā)展新探》一書中這樣寫道：“沒有教師生命質(zhì)量的提升,，就很難有學(xué)生的精神解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展,，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神,。只有當(dāng)教育者自覺完善自己時(shí),，才更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展?！睋Q言之,，沒有教師隊(duì)伍心理素質(zhì)的提高，就沒有學(xué)生素質(zhì)的提高,。

首先我們要正確認(rèn)識(shí)自我,。

古人云：“人貴有自知之明?！薄疤焐也谋赜杏?。”教師也是人,，既然是人,，就有生存和發(fā)展的問題，同時(shí)難免或多或少地有某種程度的適應(yīng)問題,，如果這些問題不能即時(shí)有效地解決,，就會(huì)形成心理疾病,。這樣對(duì)個(gè)人、對(duì)教育都是有害而無益,。

首先我們要正確認(rèn)識(shí)自我,，對(duì)自我不能估計(jì)過高，認(rèn)為自己是最完美的,。也不能對(duì)自己估計(jì)過低,，用自己的短處和別人的長處比，陷入痛苦之中,。這兩方面都會(huì)使人喪失適合自我發(fā)展與成功的機(jī)會(huì),。我們要學(xué)會(huì)從多方面、多渠道了解自己,，學(xué)會(huì)從周圍的世界中提取有關(guān)自我的真實(shí)反饋,，避免由于自己的主觀理解帶來誤差。

人無完人,，每個(gè)人難免存在一些不足和不完善的地方,。要悅納自我，既要肯定自己的優(yōu)點(diǎn),，又要接納自己的缺點(diǎn),，給自己一個(gè)良好的心境投身到教育教學(xué)改革之中，不斷接受新事物,，不斷提高自我修養(yǎng),，這樣才能永保激情，才會(huì)成功而快樂,。

其次熱愛生活,，釋放壓力。

壓力是影響心理健康的主要因素,。過度的工作壓力,，使人產(chǎn)生生理、心理以及行為失調(diào)反應(yīng),。

從心理學(xué)的角度來看,，人的心理壓力要定期或不定期地釋放，來求得心理平衡,。教師長期在教學(xué)的精神壓力下,，也需要尋找釋放的途徑。情緒的宣泄可以從“身”和“心”兩方面著手,?！靶摹钡姆矫婵稍谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境下找人傾訴，將心中的煩惱向親朋好友訴說,，會(huì)使人感到心理輕松,?；蛘咴谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放聲大哭、大笑或給自己寫日記,?！吧怼钡姆矫嫒鐒×业捏w力勞動(dòng)、縱情高歌,、逛街購物等,，還可以出門旅游，在大自然中陶冶自己的性情,。

最后也是最重要的一點(diǎn)就是用一顆平和,、快樂的心看待一切。

以我自己為例,，初進(jìn)學(xué)校那會(huì)兒,，看到一個(gè)班那么多的學(xué)生，一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體,，愛打又愛鬧，真的是不適應(yīng),，上課沒兩天,，嗓子就啞了，無名火時(shí)不時(shí)地冒出來,，覺得特別的煩躁和無奈,。可有一天,，我在網(wǎng)上看到這樣一句話：“因?yàn)榻逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè),，而且，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí),，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展,，換句話說，沒有教師的幸福感覺,，就很難有學(xué)生的幸福感受,。”

文檔為doc格式,。

教師的幸福感演講稿題目篇九

尊敬的評(píng)委,，親愛的老師：

大家好！我今天演講的題目是《作幸福的老師,，教快樂的學(xué)生》,。

記得四年前剛?cè)虢處熜袠I(yè)的第一次培訓(xùn)上，培訓(xùn)老師在結(jié)束時(shí)留給我們這樣一句話：如果你愛一個(gè)人,，就讓他去從事教育吧,；如果你恨一個(gè)人,，也讓他去從事教育吧。當(dāng)時(shí)的我,，聽得如同云里霧里,。如今，從教四年,，我又知道了教育還可以被稱為“幸?！薄,；仡櫸羧绽蠋熈粝碌脑?，我幡然醒悟。原來,，在教育的世界里,，有著冰火兩重天；原來,，在教育的道路上,，有鮮花的芬芳，也有荊棘的痛楚,。

作為一名教師,，我時(shí)刻徘徊在幸福教育的十字路口。直到那一次,，看到學(xué)生因?yàn)樽约旱倪M(jìn)步欣喜不已時(shí),，我感受到，這就是幸福的感覺,；直到那一次,，迎面走來的學(xué)生微笑著招呼，“金老師,，您好,！”，我看到,，這就是幸福的笑臉,；直到那一次，學(xué)生因?yàn)槲业臉s譽(yù)而歡呼,，我聽到,，這就是幸福的聲音。似乎,，就在那一刻,，我發(fā)現(xiàn)了開啟幸福的鑰匙——構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

陶行知老先生說沒有愛就沒有教育，巴學(xué)園的小林老師說：世界上最可怕的事情,，莫過于有眼睛卻不會(huì)發(fā)現(xiàn)美,，有耳朵卻不懂得欣賞音樂，有心靈卻不理解什么是真,，演講稿《優(yōu)秀教師演講稿—作幸福的老師教快樂的學(xué)生》,。毋庸置疑，教師的愛是教育事業(yè)中的陽光,、空氣,、土壤、水分,，只有發(fā)自內(nèi)心地釋放才能切實(shí)體會(huì)到作為一名教師的幸福,。平等地去愛每一個(gè)學(xué)生，是我們教師的底線,。教師的愛很渺小,，它就是那一絲不茍的敬業(yè)；教師的愛很含蓄,，它就是那絮絮叨叨的啰嗦,；教師的愛很深沉，它就是那不折不扣的糾錯(cuò),。而我卻唯獨(dú)偏愛后三分之一學(xué)生,。因?yàn)槲蚁嘈牛灰o他們更多的愛,，這些落單的小鳥就能跟上群飛的雛鷹。

其實(shí),，在我們的教學(xué)生活中,，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系并不是一種烏托邦。細(xì)小的`舉止,，生本的理念,，都是帶領(lǐng)我們走向師生和諧的航標(biāo)。用小小的微笑去迎接學(xué)生,，讓溫暖的感覺架起師生情感交流的平臺(tái),。早上到校，微笑著走進(jìn)教室和學(xué)生打招呼,；校園內(nèi)不論在何處遇上學(xué)生,，親切地回應(yīng)學(xué)生的問候“您好！”我不會(huì)忘記那篇日記,，學(xué)生寫到：“早上來校時(shí)的心情陰沉沉的,，看到其他的人都感覺很厭煩，交作業(yè)時(shí)又把衣服弄臟了，感覺什么都在和我作對(duì),。但在樓梯口遇上了我們老師,，她微笑地和我打招呼，那微笑甜甜的,、很燦爛,，我的心情似乎也好了很多。不就是弄臟了衣服嘛,，洗干凈了還是一樣,。”當(dāng)時(shí)的我只是無意的向她微笑,，可是在學(xué)生的心目中,，這微笑居然感染了她的心情。我第一發(fā)現(xiàn),，微笑的力量居然這么大,，我第一發(fā)現(xiàn)，僅僅一個(gè)微笑也能讓我走近學(xué)生,。

教師的幸福感演講稿題目篇十

各位同事：

幸福是人生的主題,，那么幼兒教師的職業(yè)幸福感是什么?幼兒教師的職業(yè)幸福感是在創(chuàng)造物質(zhì)生活和精神生活的實(shí)踐中，感受理想目標(biāo)和理想實(shí)現(xiàn)而得到的精神滿足,，從而在追求理想與目標(biāo)的過程中的到的愉悅感受,，是教師從工作理想到現(xiàn)實(shí)的最美的情感體驗(yàn)。

幼兒教師是在幼兒園中從事幼兒教育實(shí)踐工員,。沒有當(dāng)過幼兒教師是無法體驗(yàn)其中的辛苦和甜蜜的幸福感的,，在幼兒園做的工作是瑣碎的、細(xì)致的,、要面對(duì)一群孩子,，每個(gè)孩子的性格都不一樣，教師對(duì)于不同的孩子要使用不同的`方法,，還要面對(duì)不同類型的家長,，教育改革的深化，對(duì)教師的專業(yè)水平要求越來越高,，“付出總沒有回報(bào)”這是教師最常說的一句話,。我覺得，對(duì)于這句話,，幼兒教師的體會(huì)也是很深刻的,。每天面對(duì)的是一群天真無邪的孩子，老師們要發(fā)現(xiàn)這個(gè)職業(yè)的幸福感才能做好這個(gè)行業(yè),。如果她從心底感受到這個(gè)職業(yè)的幸福,，那么她每天都會(huì)很有激情地上班,，看到孩子的一張張笑臉，那些煩心的事也會(huì)拋到九霄云外;她會(huì)很認(rèn)真地做好每項(xiàng)工作,，很公平地去愛每一個(gè)孩子,，這樣天天都很開心對(duì)于幼兒的心理健康有重要影響。

教師面對(duì)的是一群不一樣的孩子,，每個(gè)孩子都是有差別的,，在經(jīng)過你的教育，孩子有變化了,，有進(jìn)步了,。比如：幼兒從依賴父母到自己獨(dú)立，從不會(huì)做事情到能主動(dòng)幫父母,、老師,、同伴等;孩子去參加比賽獲獎(jiǎng)了等等;都離不開老師的教育、幫助,?？吹阶约旱母冻鰶]有白費(fèi)，感受到學(xué)生對(duì)自己的喜愛,、尊重,、感激和祝福，教師的內(nèi)心都會(huì)有油然而生的滿足,。這就是做教師的幸福,。

當(dāng)家長說：我們會(huì)好好配合老師的工作?；蛘呤怯變簣@開展的活動(dòng),，我們做為家長的都會(huì)大力支持而且積極地配合;再者是家長對(duì)你說：“老師，我的孩子多勞您費(fèi)心了,，您辛苦了”,。“恩,，這個(gè)老師真不錯(cuò)?！本瓦@么一句話或幾句話,，說明老師的工作得到家長、社會(huì)的認(rèn)可和尊重,，家長的支持,、配合、理解是老師的付出的回報(bào),，這也是教師的幸福所在,。

幼兒的內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂,、疑惑和詫異,、寬慰和憤怒。在幼兒世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi),，有愉快的和不愉快的,、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識(shí)這種和諧的樂聲,，是教育工作者精神飽滿,、心情愉快和取得成功的最重要條件?！比绻惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜?，那么你就會(huì)感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會(huì)變成快樂的天使,。當(dāng)你真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,，傾聽孩子的童聲，與他們心與心的交流,，你會(huì)認(rèn)識(shí)到孩子中間蘊(yùn)藏著智慧和力量。如果我們與孩子交往蹲下身來,，與孩子同唱,、同跳，與他們共同感受成長,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂就在你身邊,。你給孩子一份愛，孩子會(huì)回報(bào)給你十分最真誠,，最純潔，最美好,，最無私的愛!這就是幼兒教師最終幸福的歸屬感!

讓我們一起為孩子們的啟程之路努力吧!

教師的幸福感演講稿題目篇十一

各位老師：

學(xué)校管理的核心是教師管理,。校長的所有辦學(xué)理念、工作規(guī)劃,、培養(yǎng)目標(biāo)都要靠教師去組織實(shí)施和落實(shí),。培養(yǎng)教育人的教師工作又極富創(chuàng)造性和個(gè)性色彩,。作為一名現(xiàn)代聾校校長,，要重視經(jīng)營學(xué)校文化，努力激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和內(nèi)動(dòng)力,，賦予和依靠教師工作的主體性和創(chuàng)造力，認(rèn)可和滿足他們工作的成就感,，通過校園核心價(jià)值觀的重塑,、良好人際關(guān)系的重構(gòu)、專業(yè)成長發(fā)展平臺(tái)的重建等工作,，努力讓教師體會(huì)和享受到學(xué)校工作的幸福感,，發(fā)自內(nèi)心的、自覺而真誠地將學(xué)校工作做好,，將聾青少年學(xué)生培養(yǎng)教育好,。

隨著學(xué)校辦學(xué)條件的逐年改善，教師待遇地位的不斷提高,，社會(huì)對(duì)殘疾人事業(yè)的進(jìn)一步重視,，和過去相比，現(xiàn)在聾校教師相對(duì)較安心和穩(wěn)定,。但在安心和穩(wěn)定的背后,，仍有一種無奈和將就、委屈和抱怨,、圖安逸挨年頭的心理,。許多教師仍只將它當(dāng)作是一份謀生計(jì)的職業(yè)，而遠(yuǎn)非實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的事業(yè),。聾校教師職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)和歡樂遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被激發(fā)和喚起,，工作尚缺內(nèi)動(dòng)力和創(chuàng)造性。校園核心價(jià)值觀的引領(lǐng)和塑造,，是新時(shí)期聾校謀求內(nèi)涵發(fā)展的首要基礎(chǔ),。

1、防止三種傾向,。首先是克服職業(yè)自卑感,。由于社會(huì)不同領(lǐng)域?qū)μ亟坦ぷ骰蚨嗷蛏俅嬖诘牟焕斫狻⒉蛔鹬?、乃至歧視等現(xiàn)象和傾向,，很大一部分聾校教師對(duì)自己的職業(yè)有一種自卑感，以至于瞧不起自己的工作,，瞧不起自己的成績，也瞧不起自己的價(jià)值,，嚴(yán)重影響了教師的工作狀態(tài)和精神面貌,。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要強(qiáng)力引導(dǎo)和有效克服,。其次是預(yù)防崗位厭倦感。聾校由于教育對(duì)象的特殊性,，工作相對(duì)瑣碎繁雜,、單調(diào)機(jī)械、缺乏創(chuàng)造性,，加上學(xué)生人數(shù)較少,、在校周期較長、教師崗位相對(duì)固定,，往往是九年一貫的接觸這么幾個(gè)有限的面孔,，教師工作極易產(chǎn)生厭倦感，在工作中很容易有惰性思想,。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要不斷在平凡的工作中注入新的內(nèi)容,，在常規(guī)工作中提出高的標(biāo)準(zhǔn)，在規(guī)范化的基礎(chǔ)上追求工作的精致化,，在尋常工作中激發(fā)創(chuàng)新感和研究欲,，使工作常干常新。第三是避免工作無成就感,。在聾校工作時(shí)間一長的教師,，往往會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：窮其一輩子，也就帶了那么幾屆學(xué)生,，所教的學(xué)生也就那么屈指可數(shù)的幾位,，這幾位學(xué)生也談不上有什么成就和出息。特教學(xué)校往往比較孤單,，相對(duì)閉塞,，缺少一種研討和交流的氛圍和氣候，難以展示工作的成績,，體會(huì)工作的成就,。工作無成就感，是聾校教師的普遍感受,。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),，要體會(huì)到教師的這種心理，并盡力創(chuàng)造更多更適合的機(jī)會(huì),，讓教師看到自己的成績,，并加以放大，努力改善教師的精神,、工作和生活狀態(tài),。

2、尋找三個(gè)優(yōu)勢(shì),。首先應(yīng)該看到,，在聾校無敏感問題的困擾,，可以集中精力干自己的事情。與普通學(xué)校相比,，聾校沒有擇校,、收費(fèi)、減負(fù),、家教等熱點(diǎn)難點(diǎn)問題,，雖然少了經(jīng)費(fèi)來源和收入，但畢竟沒有這些敏感問題的困擾和煩惱,，可以更加集中精力干好自己的事情,。其次應(yīng)該看到，在聾?？瞻纵^多,，框框較少，可以更加放開手腳干事業(yè),。相對(duì)來講,，聾教工作起步較晚、起點(diǎn)較低,，問津人員較少,，雖然相對(duì)寂寞，畢竟空白較多,，雖然缺乏現(xiàn)存模式和方法,，畢竟框框較少，可以更加放開手腳去開創(chuàng)性的干事業(yè),。第三應(yīng)該看到,，聾教作為一項(xiàng)世界性的文明事業(yè)，可以贏得更加廣泛的關(guān)注干事業(yè),。國外的特教事業(yè)非常發(fā)達(dá),，很受重視，隨著國內(nèi)文明程度的不斷增強(qiáng),，我國的特教事業(yè)正在越來越多地受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和重視,，現(xiàn)在特教行業(yè)的形勢(shì)正在逐步好轉(zhuǎn)，前景一片光明,，我們要更新觀念,，搶抓機(jī)遇，勇于作為,，在新的歷史方位中,，為特教事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

3、體現(xiàn)三層價(jià)值,。首先,，從社會(huì)分工看，從事聾教工作,，為構(gòu)建“和諧社會(huì)”作出了特殊貢獻(xiàn)。聾啞人作為社會(huì)的弱勢(shì)群體,，如果沒有受到良好的教育培養(yǎng),，不能自強(qiáng)自立，滿足于接受施舍和照顧,，就永遠(yuǎn)只能是社會(huì)的包袱和家庭的累贅,。通過若干年的學(xué)校教育，使聾學(xué)生具有基本文化知識(shí),，掌握一技之長,，能主動(dòng)地融入社會(huì)參與社會(huì)，能自食其力自謀出路,，可以減少不少社會(huì)福利支出,，降低國家許多和諧社會(huì)成本，其意義和價(jià)值毫不亞于將健全學(xué)生培養(yǎng)成名牌大學(xué)生和社會(huì)專業(yè)人才,。其次,，從教育內(nèi)部看，正是由于特教老師的默默奉獻(xiàn),，才撐起了特殊教育的一方晴朗天空,。特殊教育是整個(gè)教育事業(yè)不可或缺的有機(jī)組成部分，特殊的事業(yè)總是需要有志者去從事和創(chuàng)業(yè),，既然這份職業(yè)選擇了我們,，我們也理應(yīng)選擇它作為自己的事業(yè)。第三,，從個(gè)人價(jià)值看,，應(yīng)該具有“做出別樣的選擇，成就精彩的人生”的價(jià)值定位,。身在聾校,，面對(duì)特殊的`對(duì)象，從事特殊的工作,，應(yīng)該要求自己,，要有特殊的追求，作出特殊的貢獻(xiàn),，要引導(dǎo)廣大教師,，勇于搶占制高點(diǎn)，填補(bǔ)空白點(diǎn),，接軌世界,，開拓創(chuàng)新,，成就一番別樣精彩的人生。

我們信奉賞識(shí)教育的理念,，堅(jiān)持“成功更是成功之母”的原則,，針對(duì)聾校教師難以作出大的成績的實(shí)際，結(jié)合事務(wù)性工作較多的特點(diǎn),，鼓勵(lì)教師在平凡崗位和日常工作中積極獻(xiàn)長揚(yáng)長,，亮出優(yōu)勢(shì)，做出成績,，大力實(shí)施教師閃光工程,，及時(shí)肯定教師的點(diǎn)滴成果和進(jìn)步，滿足教師的成功感和被認(rèn)可感,。

1,、建立機(jī)制。從每個(gè)教師個(gè)體的角度上,，我們要求大家主動(dòng)奉獻(xiàn)特長,、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、亮出光彩,，形成生動(dòng)活潑的獻(xiàn)長揚(yáng)長機(jī)制,；從學(xué)校各級(jí)管理者的角度，我們要求主動(dòng)出擊,，積極發(fā)現(xiàn)和尋找每位教職員工的特長和優(yōu)點(diǎn),、揚(yáng)長避短，著眼長處用人,、安排崗位,、布置工作，形成積極主動(dòng)的尋長用長機(jī)制,；從整個(gè)校園氛圍出發(fā),，我們要求全校教師帶上放大鏡，著眼長處看人,、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)看人,、立足成績?cè)u(píng)人，努力形成親切溫馨的評(píng)長成長機(jī)制,。

2,、經(jīng)營人心。首先是換位思考,。寄宿制聾校盡管規(guī)模較小,，但“五臟俱全”，教育教學(xué)、安全管理,、生活安排,，“吃、喝,、拉,、撒、睡,、玩,、醫(yī)”樣樣不能缺，崗位安排全面而瑣雜,，每個(gè)崗位工作性質(zhì)不同、特點(diǎn)各異,，可比性不強(qiáng),。甘苦自知，較難平衡,。而一般教師的普遍心理往往是只愿看到自己崗位的艱辛和不易,，只看到自己的工作和成績，對(duì)其他教師的工作容易視而不見,，未能從全局的角度,，以正確的立場(chǎng)和心態(tài)，辯證地看待自己的工作和別人的崗位,，容易片面的產(chǎn)生無端的委屈感,，甚至不惜詆毀別人以抬高自己，既影響了自己的情緒,，也影響了整體的人際關(guān)系,。我們倡導(dǎo)換位思考。擺明每個(gè)崗位每個(gè)人都是最重要的,，相信每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)都能做出成績,。在整個(gè)校園大力推行換位思考的思維習(xí)慣，“設(shè)身處地,，換位思考”,，要求每個(gè)人都要站在不同的立場(chǎng)和角度，既要看到自己工作的特點(diǎn),、付出的勞動(dòng),、取得的成績，更要看到其他崗位的同志工作的難度和艱辛,、取得的成績的不易和貢獻(xiàn),，形成一種正確的比較觀和甘苦觀，善于多看別人的長處、多看別人的成績,、多看別人的艱辛,。

其次是學(xué)會(huì)傾聽。尊重在先,，尊重他人的人格,、尊重他人的崗位、尊重他人的勞動(dòng),、尊重他人的成績,、尊重他人的意見，甚至也尊重他人的牢騷,。多聽聽老師們的意見和建議尤其是不同的意見和建議,，并加以有效的吸取和采納；多聽聽老師們的傾訴和抱怨,，并進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和排解,；多聽聽老師們的點(diǎn)子和計(jì)策，并組織深入的討論和思辨,。只有你“不厭其煩”的愿意聽,，老師們才會(huì)“傾其所有”的愿意講，學(xué)會(huì)傾聽,，拉近心距,，心近才能心齊氣順、勁足力量大,，管理也就成功了一半,。

第三是適度寬容。教師是有差異的,，我們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃和工作要求時(shí),，不搞一刀切，而是遵循適度寬容的原則,，允許不同年齡段,、不同學(xué)歷層次、不同工作崗位,、不同個(gè)性特長的教師有不同的要求和表現(xiàn),；落實(shí)到每個(gè)個(gè)體時(shí)，也主要看主流,、看工作,、看績效、看特長,，對(duì)個(gè)別教師無傷大局的一些缺點(diǎn)和不足,，不糾住不放,、不上綱上線、不懲罰處分,，以適度寬容的原則,，及時(shí)溝通交流，交換意見,，指出不足,，提出希望；對(duì)一些有特殊情況和暫時(shí)困難的教師,，在講明原因的同時(shí),，給以盡可能的照顧和通融。

3,、著眼發(fā)展,。不局限和停留在一唯要求教師無私奉獻(xiàn)、燃燒自己的層面上,，而是定位和鼓勵(lì)教師做出業(yè)績,、發(fā)展自己的要求上。首先堅(jiān)持以需要調(diào)動(dòng)人,。在滿足教師基本的工作需要、物質(zhì)需要,、安全需要的同時(shí),，適時(shí)鼓勵(lì)教師向成就需要和發(fā)展需要挺進(jìn)，激發(fā)和引導(dǎo)教師追求更高層次的需要,。我們響亮地提出“如果教師在聾校工作五年,、十年而沒有發(fā)展和進(jìn)步，那就是學(xué)校,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者的失責(zé)”,，以取得教師的廣泛共鳴共識(shí)。這時(shí)候,，對(duì)教師的學(xué)習(xí)要求,、教科研要求、工作要求等等,，就由“布置任務(wù)”的色彩轉(zhuǎn)向“提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)”的姿態(tài)了,，容易為教師接受和響應(yīng)，教師工作主體地位的確立帶來了教師極大的工作積極性和主動(dòng)性,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)號(hào)施令的角色隱退,，而服務(wù)保障的角色得以凸現(xiàn)，進(jìn)一步融洽和優(yōu)化了校園的工作氛圍和氣候,。

其次堅(jiān)持以目標(biāo)吸引人,。推行校園目標(biāo)管理機(jī)制,，根據(jù)不同的崗位特點(diǎn)、不同的工作對(duì)象,、不同的任務(wù)要求,，制定切實(shí)的工作目標(biāo)，放開繁文縟節(jié)的過程要求,，讓每個(gè)教師的工作創(chuàng)意和探索實(shí)踐盡相激蕩和迸發(fā),，最大限度的挖掘教師的個(gè)人潛能和聰明才智。堅(jiān)持把握個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)的統(tǒng)合,，既充分考慮教師的個(gè)人需要,，又注意以集體目標(biāo)去引導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)，做到以教師個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來推進(jìn)集體目標(biāo)的達(dá)成,，在集體目標(biāo)的完成過程中實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)人目標(biāo),，使兩個(gè)目標(biāo)互促互動(dòng)、共贏共享,。堅(jiān)持把握目標(biāo)設(shè)置的難度水平相當(dāng),，考慮到教師的實(shí)際能力和水平，設(shè)置有差異的相當(dāng)目標(biāo),，避免高不成低不就的局面,，盡量減少教師的挫折感和失敗感，極力避免無成就感和安逸感,，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件使教師體會(huì)和享受成功的喜悅和發(fā)展的樂趣,。堅(jiān)持把握及時(shí)反饋目標(biāo)達(dá)成情況，以目標(biāo)達(dá)成的成績激勵(lì)人,，以未能達(dá)成的差距促動(dòng)人,。

第三堅(jiān)持以民主激發(fā)人。賦予教師學(xué)校主人翁地位,，賦予教師更多的權(quán)利和更大的責(zé)任,，營造“學(xué)校是我家、發(fā)展靠大家”的氛圍,，依靠民主的力量,，讓教師直接參與學(xué)校管理和建設(shè)。在制定學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和工作方案時(shí),，教師有建議權(quán)和謀劃責(zé)任,；在執(zhí)行目標(biāo)時(shí)教師有監(jiān)督權(quán)和實(shí)施責(zé)任；在進(jìn)行具體的教育教學(xué)時(shí)教師有自主權(quán)和創(chuàng)新責(zé)任,。

特教學(xué)校由于種種原因,，要照搬其他學(xué)校“以待遇”凝聚人,，顯得很蒼白,；以職業(yè)的地位和聲譽(yù)吸引人也尚有距離,；當(dāng)前，隨著人事制度的深化改革,，“以飯碗”留人,，雖能起到一定的作用和效果，但畢竟是太生硬,、無情,，也難有長足的后勁。針對(duì)這種現(xiàn)狀,，我們覺得,，組建起一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，營造一種自我學(xué)習(xí),、自我提高,、自我實(shí)現(xiàn)、自我超越的組織環(huán)境,，使大家把工作當(dāng)作學(xué)習(xí)的過程,、提高的過程、自我實(shí)現(xiàn)和超越的過程,，從而達(dá)到以“事業(yè)”留人,、吸引人、凝聚人的目的,，是值得嘗試和探索的管理策略,，也是改變目前管理現(xiàn)狀的現(xiàn)實(shí)舉措。

特教學(xué)校的許多教師都是從普通學(xué)校中途調(diào)來或直接從普通師范畢業(yè)分配而來,，對(duì)特教理論,、知識(shí)相對(duì)缺乏,，工作中的盲目性,、被動(dòng)型、主觀臆斷性較強(qiáng),，高耗低效現(xiàn)象較普遍,；特教學(xué)校的教師隊(duì)伍一般都長期停滯不動(dòng)，流動(dòng)性較小,，教師進(jìn)量又不多,，老齡化現(xiàn)象也日益突出，知識(shí)更新問題又日顯重要,；外界信息渠道相對(duì)較為封閉,，當(dāng)?shù)氐耐悓W(xué)校又往往是僅此一家，經(jīng)常性的交流與合作又很少或幾乎沒有,。凡此種種,，都迫使我們要加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí),，努力改變目前的師資現(xiàn)狀。

努力建設(shè)一支講學(xué)習(xí),、會(huì)學(xué)習(xí),、樂學(xué)習(xí)的教師隊(duì)伍，其意義并不僅僅在于提高了教師的素質(zhì),，更在于由此帶來了校園活力的激發(fā),、管理狀態(tài)的改進(jìn)和發(fā)展后勁的增強(qiáng)。

1,、多樣化的學(xué)習(xí)形式,。

分散自學(xué)。學(xué)歷進(jìn)修,，理論學(xué)習(xí)等采用分散自學(xué)的方法,。

小組互學(xué)。成立青年教師學(xué)習(xí)小組,，主要是教學(xué)基本功學(xué)習(xí)的提高展示,，計(jì)算機(jī)課件制作及多媒體輔助教學(xué)的研修交流，手語學(xué)習(xí)的統(tǒng)一規(guī)范,，聾校教師培訓(xùn)教材的學(xué)習(xí)討論,，教科研課題的專項(xiàng)研修等。

講座輔學(xué),。分校內(nèi)“自產(chǎn)自銷”和請(qǐng)進(jìn)來輔導(dǎo)講座兩種形式,。組織本校教師開設(shè)師德論壇，舉行校內(nèi)教學(xué)講座,；邀請(qǐng)校外專家來校進(jìn)行各種專題講座,。

競(jìng)賽促學(xué)。校內(nèi)教壇新秀評(píng)比,，校內(nèi)教師基本功比武,，青年教師多媒體輔助教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，參加普教系統(tǒng)教師基本功大比武及省,、市青年教師教學(xué)基本功大賽等活動(dòng),，都有力的促進(jìn)了教師的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)師帶學(xué),。成立校內(nèi)導(dǎo)師制,，給每位青年教師結(jié)交一位老教師，簽訂師徒結(jié)對(duì)協(xié)議,，展開帶弟子活動(dòng),。并且將此活動(dòng)拓展為互學(xué)互助，取長補(bǔ)短,，共同提高,，捆綁評(píng)優(yōu)的層面深入開展,，持續(xù)結(jié)對(duì)。

外出拓學(xué),。組織教師外出聽課,、考察；選派骨干教師外出接受各種專題培訓(xùn),，選派青年教師赴兄弟學(xué)校見習(xí)培訓(xùn)等,，以進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的范圍和空間。

觀摩助學(xué),。經(jīng)常組織教師開展校內(nèi)觀摩課,、研討課活動(dòng)，經(jīng)常選派教師去兄弟學(xué)校觀摩現(xiàn)代媒體輔助教學(xué),，組織教師參加普通學(xué)校的教研,、觀摩活動(dòng)，并要求老師結(jié)合觀摩開展說課,、評(píng)課及匯報(bào)交流活動(dòng),，以鞏固學(xué)習(xí)心得，擴(kuò)大學(xué)習(xí)效果,。

課題興學(xué),。要求老師們結(jié)合自己的工作，從所學(xué)的理論中找問題,，從迫切需要解決的熱點(diǎn)問題或傾向性問題中找課題,，開展課題專項(xiàng)研究活動(dòng)。并且進(jìn)行專題性的理論輔導(dǎo),，專題性的文獻(xiàn)研究,，專題性的教學(xué)實(shí)踐，專題性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等,，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí),。

2、陣地化的學(xué)習(xí)載體,。

面上工作的開展應(yīng)有一個(gè)好的載體,，組建一支學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍也得依托一些陣地化的學(xué)習(xí)載體,。如教師論壇,。在教師政治學(xué)習(xí)中專辟一個(gè)“教師論壇”的欄目，每期確定1—2名教師作為中心發(fā)言,，就師德師風(fēng),，教育教學(xué)中的問題，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)思考展開論談,。

青年教師學(xué)習(xí)小組,。要求35周歲以下的青年教師均為當(dāng)然的小組成員,，也歡迎其他教師自愿參加，每期由學(xué)校確定研修主題,、內(nèi)容及重點(diǎn),，具體由團(tuán)總支負(fù)責(zé)組織實(shí)施，期末由教務(wù)處組織考核,。

三筆字,、簡筆畫園地。在會(huì)議室專辟固定展板,，由團(tuán)總支組織每位青年教師每周完成三筆字,、簡筆畫各一張（塊），在“園地”中集中展示,，共同交流提高,。

教育信息摘抄小報(bào)。要求每個(gè)教師每周完成3張以上教育信息摘抄卡,，交專人負(fù)責(zé)匯總,，由青年教師輪流擔(dān)任執(zhí)行主編，每半月出刊一期《教育教學(xué)信息報(bào)》,，供大家交流學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果互惠，學(xué)習(xí)資源共享,。

3,、制度化的學(xué)習(xí)保障。

提供學(xué)習(xí)時(shí)間,。每周給每位教師安排一節(jié)課作為學(xué)習(xí)時(shí)間,，每周三第一節(jié)課為青年教師學(xué)習(xí)的固定時(shí)間。

保障學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi),。足額報(bào)銷教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)及繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi),，安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)選派教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)與見習(xí)培訓(xùn)。

落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)措施,。對(duì)取得高學(xué)歷的教師,，完成繼續(xù)教育任務(wù)和學(xué)校專項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的教師都有數(shù)額不等的專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)學(xué)期都根據(jù)學(xué)習(xí)主題和中心任務(wù)評(píng)定專項(xiàng)的學(xué)習(xí)積極分子,。

實(shí)施專項(xiàng)考核,。對(duì)教師學(xué)習(xí)有量化要求，期末進(jìn)行專項(xiàng)考核,。

提供學(xué)習(xí)資料,。購置學(xué)習(xí)用書，訂閱報(bào)刊雜志，統(tǒng)一配置摘抄卡,、練習(xí)紙,、培訓(xùn)教材等。

完善動(dòng)力機(jī)制,。讓學(xué)優(yōu)者光榮,，讓學(xué)優(yōu)者有為，讓學(xué)優(yōu)者有位,，讓學(xué)優(yōu)者有酬是我們正在逐步完善的動(dòng)力機(jī)制,。

4、常規(guī)化的學(xué)習(xí)目的,。

堅(jiān)持學(xué)習(xí)的日常性,。我們要構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，指向的是教師在學(xué)校教育教學(xué)的日常生活中的經(jīng)常性的自覺,、自主,、自由式的學(xué)習(xí)，而并不僅僅是一些點(diǎn)綴式的,，標(biāo)簽性的,，一時(shí)一地的，或者轟轟烈烈的活動(dòng),。因此,，絕不是停留于搞一些活動(dòng),，開展一些競(jìng)賽，而是在日常生活中滴水穿石般的積累，潛移默化式的展開,，目標(biāo)是達(dá)到教師的觀念,、思維模式、內(nèi)在需求,、行為方式的轉(zhuǎn)變,，使學(xué)習(xí),、實(shí)踐,，再學(xué)習(xí),、再實(shí)踐內(nèi)化為教師的一種新的工作狀態(tài)和生存方式及生活方式，逐步使工作學(xué)習(xí)化,，學(xué)習(xí)工作化。

堅(jiān)持學(xué)習(xí)的滲透性。構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，涉及的是學(xué)校生活的方方面面，角角落落,，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的整合性和滲透性,，不能孤立的就學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的理論對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)作用,，實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題又能激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究新理論的愿望,，甚至也可以滋養(yǎng)新理論,，產(chǎn)生新理論,。

堅(jiān)持學(xué)習(xí)的貼近性,。我們構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，并非是建起一種封閉的理想化的校園學(xué)習(xí)模式和運(yùn)作模式,，而是要貼近學(xué)校的實(shí)際,，貼近本校校園生活的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，貼近教師教育教學(xué)工作的特點(diǎn)和需要,，貼近教師個(gè)人成長和學(xué)校整體發(fā)展的要求,，使學(xué)習(xí)更具動(dòng)力，更為鮮活,。

堅(jiān)持學(xué)習(xí)的實(shí)用性,。堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,，學(xué)以致用，以用促學(xué),。將學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合,，使之相互觸動(dòng)，相互促進(jìn),。并且在實(shí)踐中要善于反思,，不斷總結(jié)，以進(jìn)一步深化學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性,。

堅(jiān)持學(xué)習(xí)的服務(wù)性。學(xué)習(xí)要服務(wù)于教育教學(xué),，構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍不能游離于實(shí)際的教學(xué)工作,。實(shí)踐中要正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，千萬不能本末倒置,，忘了宗旨,。

教師的幸福感演講稿題目篇十二

在交流之前，我想請(qǐng)教大家一個(gè)問題：這些年,，你們工作的幸福嗎,？也許在座的每個(gè)人對(duì)幸福都有不同的理解。今天,，我將圍繞《教師的幸?！愤@一話題，和大家談一談自己的感受,。

回憶九年前參加工作的我一路走來,，心中是一種別樣的滋味。每天忙忙碌碌,，好像很多事情與教學(xué)無關(guān),，有時(shí)候自己也很迷茫，這難道就是最初的夢(mèng)想和信念嗎,？xxxx年12月2日,，我們一行四人在校長肖xx的帶領(lǐng)下前往上海參加“全國著名教育專家班主任工作藝術(shù)報(bào)告會(huì)”，我有幸聆聽了江蘇省師德模范,、特級(jí)教師李鳳遐的主題報(bào)告《做幸福的老師》,，是她幫我再一次堅(jiān)定了尋求幸福的方向：

教師的幸福在會(huì)愛。一個(gè)舍得把愛交給學(xué)生的老師才會(huì)是一個(gè)幸福的老師,。在李鳳遐的眼里,，學(xué)生都是他的同伴，每一個(gè)生命都是上帝的杰作,，鮮活而生動(dòng),，她不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的考試成績而去責(zé)備與呵斥,，因?yàn)樗溃粫?huì)是常態(tài),，學(xué)會(huì)是正態(tài),。我們教師要做的，應(yīng)該是播種,、點(diǎn)燃,、與發(fā)現(xiàn)，是和學(xué)生共度一段激情燃燒的歲月,。

教師的幸福在會(huì)教,。一個(gè)能在課堂上帶給學(xué)生快樂的老師才會(huì)是一位幸福的老師。她的課堂是輕松的,，在這里,，人人都可以說,，人人都能說,，人人都愛說，人人都能當(dāng)小老師,。她的課堂是高效的,，在這里，沒有人在講臺(tái)上喋喋不休,，沒有人昏昏欲睡,，創(chuàng)新的思維在碰撞，思想的火花在燃燒,。這里是知識(shí)的超市,，這里演繹著生命的狂歡！

教師的幸福在會(huì)讀,。很多時(shí)候,，工作與生活的壓力讓我們忘記了閱讀，紛繁的世界讓我們的心靈變得枯萎而庸俗,，為了評(píng)職晉升用盡心機(jī),，為了績效工資憂心忡忡，到頭來才覺得這些都不是生命中最重要的東西,，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),、心靈的幸福與滿足才是最大的財(cái)富！有人說,，用閱讀來洗禮自己的靈魂,，審視自己的內(nèi)心，是世界上最有效的投資,。因?yàn)殚喿x是醫(yī)治空虛的良藥,，能使我們的眼界更加開闊,，心靈更加自由，思想更加充盈,，生命更加厚重,。閱讀才是教師最美的姿態(tài)，優(yōu)雅而安寧,。

教師的幸福在會(huì)想,。有人說，教師的生命像一個(gè)根號(hào),，一疊疊作業(yè)本為他的青春無數(shù)次開平方,。其實(shí)這話不全對(duì)。因?yàn)?，?duì)于幸福的教師來說,，教育不是犧牲，而是享受,；教育不是重復(fù),，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段,，而是生活的本身,！教師的一生不一定要驚天動(dòng)地，但它應(yīng)該像百合,，給學(xué)生的童年留下溫馨的回憶,；但它應(yīng)該如明燈，照亮孩子未來的路,！因此我們應(yīng)該少一點(diǎn)功利,，多一點(diǎn)奉獻(xiàn)，站在宇宙的高度看待人生,，站在人生的高度看待教育,。

在我個(gè)人的字典里，就是全身心地投入我所熱愛的教育事業(yè),，有一個(gè)安穩(wěn)的家和可愛的孩子,，就是由狀態(tài)的平衡創(chuàng)造的心態(tài)平衡。圣人說：“修養(yǎng)能讓人有一種知足心,，讓欲望在某一個(gè)點(diǎn)上止步”,。我們都是平凡之人，在我們平凡的生活里,，大家都承受著許多責(zé)任,，有工作，有家庭,，忙忙碌碌的,。如何才能用一種從容之心,，去體會(huì)平凡之中的快樂呢？我覺得,，那就是平常心,。有平常心才能享受平常人的幸福，才能看到當(dāng)下的美,，人的幸福感就會(huì)油然而生,。“知足”和“止步”并非倒退,，而是到達(dá)一定的心境和心靜,，而我正是在尋找這個(gè)“度”。

我認(rèn)為：一個(gè)人的成長,，不僅僅是知識(shí)上的增加,，技能上的純熟，更重要的是靈魂的自省,、思想的提升與行動(dòng)的開始,。親愛的老師們，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷一段灰色的,、卑微的,、甚至是痛苦的覺醒和成長過程,。但是,，我希望再過十年，再過二十年,，當(dāng)我將離開自己的教育舞臺(tái)時(shí),，我可以一種放松的姿態(tài)和自豪的心情告慰自己：我沒有浪費(fèi)自己的生命，我為孩子們的成長添了一抹的色,，為學(xué)校的發(fā)展盡了一份力,，那就是我的幸福！

教師的幸福感演講稿題目篇十三

各位老師們：

大家好,！

一位老教師在退休前這樣對(duì)我說：教師這工作是少有的凈土,，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的,。光榮,？幸福？我細(xì)細(xì)咀嚼,，不禁有些懵懂,。教師這職業(yè)到底給了我們什么？我想,，它還是給了我們一些東西的,。比如一份可以矜持一些的心態(tài),，一種相對(duì)安定的生活，一個(gè)三餐準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣……所以,，那些多年不見的朋友聽說我做了一名孩子王,，往往都會(huì)問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯(cuò)吧,？可是,，即使是再關(guān)心我的好友，也無人問及,，你幸福嗎,？我幸福嗎？我又因?yàn)槭裁葱腋?？你們呢,？有沒有一個(gè)可以不加思索就說出來的答案呢？幸福是什么,？也許我們記住了許多快樂的場(chǎng)面,，可幸福卻是一種來自靈魂深處魂的問答。于是,，我問我自己：你因?yàn)閻廴硕腋＿^嗎,？你因?yàn)楸粣鄱腋＿^嗎？工作累了,，父母來電話,，朋友來短信，如果不是做老師,，這也許就是我的幸福的全部,。可教師這份職業(yè),，讓我獲得了額外的關(guān)愛,，它豐富了我的人生，我幸福的內(nèi)涵,。

以前也許我們總是很擔(dān)心：與一群活蹦亂跳的頑皮猴打交道,，我們的付出他們能讀懂多少？恐怕過了今天也就忘記了吧,！朋友,，我想請(qǐng)您聽聽這位老師的故事：那一次，我的咽喉炎又犯了,，嗓子嘶啞充血,，當(dāng)我艱難地吐出第一個(gè)音時(shí)，一只只小手舉了起來：“老師，我們知道你喉嚨不好,，你不要講了,，你布置點(diǎn)作業(yè)給我們吧。我們會(huì)管住自己的,?！薄皩?duì)，老師你別擔(dān)心,，我中午帶藥給你吃,。”……中午,，不知什么時(shí)候,，我的桌上擺滿了“西瓜霜”“金嗓子”，還有一根金燦燦的大香蕉,?？粗矍暗囊磺校液鋈幌肫鹆恕侗ち璧难蹨I》中蘊(yùn)含的故事：那是一位支援西部的年輕教師,，他步行四十里山路為的只是給全班每一個(gè)孩子買一支冰激凌,。孩子們?cè)谧魑闹羞@樣寫到：我們的老師是個(gè)好人，他很愛我們,，給我們每人買了一個(gè)冰激凌,。我們從來沒吃過冰激凌，真好吃,。大家很感動(dòng),，都流淚了。冰激凌也很感動(dòng),，流著白色的淚,。是啊，總有一種力量讓我們淚流滿面,。可以做一個(gè)簡單的計(jì)算：工作五年來我教過三個(gè)班,，約等于兩百人,。假定其中有一半是愛我的，那么在親人朋友之外,，我的人生額外的收獲了一百份關(guān)愛,。收獲別人的關(guān)愛，這是一筆曠世的財(cái)富??！

聽了上述故事，你是否還有疑惑呢？你因?yàn)楦冻龆腋＿^嗎,？你因?yàn)槭ザ腋＿^嗎,？

在座的各位朋友，每天早上看見你們自信的笑容,，從容的腳步,，我想，你們一定已找到幸福的所在,。而我,，仍像一只小鳥，有時(shí)低落有時(shí)高翔,，那是我還在尋找：找尋那隱藏已久的幸福的種子,，它將成為你我源源不斷的能量。

最后我要提醒你：那花白的頭發(fā),，佝僂的背影,，將不再是老師唯一的形象；那一盞清燈,，伏案深夜,，將不再是老師單調(diào)的寫照。我們應(yīng)該長久地?fù)碛心贻p的光芒,，青春的朝氣,；我們應(yīng)當(dāng)驕傲地招展博大的關(guān)愛，美麗的心靈,；我們當(dāng)以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫：一名忠誠的教師,，就是一個(gè)幸福的人。

教師的幸福感演講稿題目篇十四

今天我演講的題目是——學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),，做一名幸?？鞓返慕處煛?/p>

一位心理學(xué)家曾說,，教育是心靈對(duì)心靈的呼喚,，是用心靈來澆灌心靈。教師不僅需要知識(shí),、技能去影響學(xué)生,，還要通過自己的人格與道德的力量、通過自己的言傳身教以及自身良好的情緒去感染學(xué)生,，這種區(qū)別與其他職業(yè)的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質(zhì),。

然而，不少調(diào)查研究顯示：現(xiàn)今教師隊(duì)伍的心理狀況不容樂觀,，教師是教育的直接實(shí)施者,，其心理素質(zhì)直接或間接地影響教育的全過程。葉瀾老師在《教師角色與教師發(fā)展新探》一書中這樣寫道：“沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有學(xué)生的精神解放,；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展,，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造,，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神,。只有當(dāng)教育者自覺完善自己時(shí)，才更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展,?！睋Q言之，沒有教師隊(duì)伍心理素質(zhì)的提高,，就沒有學(xué)生素質(zhì)的提高,。

首先我們要正確認(rèn)識(shí)自我。

古人云：“人貴有自知之明,?！薄疤焐也谋赜杏谩,！苯處熞彩侨?，既然是人，就有生存和發(fā)展的問題,，同時(shí)難免或多或少地有某種程度的適應(yīng)問題,，如果這些問題不能即時(shí)有效地解決，就會(huì)形成心理疾病,。這樣對(duì)個(gè)人,、對(duì)教育都是有害而無益。

也不能對(duì)自己估計(jì)過低,，用自己的短處和別人的長處比,，陷入痛苦之中。這兩方面都會(huì)使人喪失適合自我發(fā)展與成功的機(jī)會(huì),。我們要學(xué)會(huì)從多方面,、多渠道了解自己，學(xué)會(huì)從周圍的世界中提取有關(guān)自我的真實(shí)反饋,，避免由于自己的主觀理解帶來誤差,。

人無完人，每個(gè)人難免存在一些不足和不完善的地方,。要悅納自我，既要肯定自己的優(yōu)點(diǎn),，又要接納自己的缺點(diǎn),，給自己一個(gè)良好的心境投身到教育教學(xué)改革之中，不斷接受新事物，不斷提高自我修養(yǎng),，這樣才能永保激情,，才會(huì)成功而快樂。

壓力是影響心理健康的主要因素,。過度的工作壓力,，使人產(chǎn)生生理、心理以及行為失調(diào)反應(yīng),。

從心理學(xué)的角度來看,，人的心理壓力要定期或不定期地釋放，來求得心理平衡,。教師長期在教學(xué)的精神壓力下,，也需要尋找釋放的途徑。情緒的宣泄可以從“身”和“心”兩方面著手,?！靶摹钡姆矫婵稍谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境下找人傾訴，將心中的煩惱向親朋好友訴說,，會(huì)使人感到心理輕松,。或者在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放聲大哭,、大笑或給自己寫日記,。“身”的方面如劇烈的體力勞動(dòng),、縱情高歌,、逛街購物等，還可以出門旅游,，在大自然中陶冶自己的性情,。

以我自己為例，初進(jìn)學(xué)校那會(huì)兒,，看到一個(gè)班那么多的學(xué)生,，一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，愛打又愛鬧,，真的是不適應(yīng),，上課沒兩天，嗓子就啞了,，無名火時(shí)不時(shí)地冒出來,，覺得特別的煩躁和無奈?？捎幸惶?，我在網(wǎng)上看到這樣一句話：“因?yàn)榻逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè),，而且，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí),，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展,，換句話說，沒有教師的幸福感覺,，就很難有學(xué)生的幸福感受,。”

教師的幸福感演講稿題目篇十五

老師們：

作為一名教師,，三尺講臺(tái),，輕飄一身白雪，口若懸河,，迎來學(xué)生斗趣,。從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活，享受生活,。當(dāng)前,，教師面臨的壓力很大，以至于一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠,，而一般意義上的培訓(xùn),，盡管也有助于促進(jìn)教師的專業(yè)成長，但卻解決不了職業(yè)幸福感這一問題,。因此,，在思考如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長加強(qiáng)師德建設(shè)時(shí)，要貼近教師生活,，把在關(guān)注教師專業(yè)成長時(shí),，除了強(qiáng)調(diào)教育理念、專業(yè)知識(shí),、教學(xué)技能等等之外,，更要培養(yǎng)教師具有積極向上的生活信念，樂觀開朗的生活態(tài)度,，科學(xué)健康的生活方式,，高雅的生活情趣。只有這樣,，教師才會(huì)從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活,，享受生活，獲得職業(yè)幸福感,。

教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累,。十年前畢業(yè)分配我去了我們當(dāng)?shù)刈顬槠У囊粋€(gè)山村中學(xué)。在最初的幾年中我除了完成相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)后,，把很多的時(shí)間花在研究教育學(xué),，讀了許多教育名著,，像魏書生等一大批教育界的精英,，他們的身上有的不僅僅是良好的師德,，更多的是他們的職業(yè)幸福。很多聽過我上課的老師都說我上的每一節(jié)課都離學(xué)生的生活世界是那樣的接近,，對(duì)教材挖的很有深度,，而且每一節(jié)課都有創(chuàng)新，其實(shí)很多理念源于那幾年的人生感悟,，現(xiàn)在當(dāng)我看到我上的課讓我的學(xué)生感動(dòng)得淚流滿面的時(shí)候我會(huì)非常幸福,，因?yàn)槲液臀业膶W(xué)生在共同體驗(yàn)著愛與責(zé)任;當(dāng)我又上了一節(jié)好課的時(shí)候我會(huì)非常激動(dòng)和幸福，這種探索與改革將會(huì)最終成為孩子們成長的營養(yǎng),。當(dāng)我們的學(xué)生成為一個(gè)有愛心,，有責(zé)任感，正直,，樂觀的孩子,，那就是我最大的幸福。

教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累,，我們要像章魚那樣有很多的觸須伸向不同的領(lǐng)域,，并從那些也許看起來和教育沒有關(guān)系的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)，有這樣經(jīng)歷的老師對(duì)教師這個(gè)職業(yè)將會(huì)有更加深刻而全面的理解,，真正明白教師職業(yè)的真諦所在,。

教師要脫離功利性去看幸福感。現(xiàn)在有些教師把學(xué)生當(dāng)成搖錢樹,，向?qū)W生賣書,，向?qū)W生家長要物，借輔導(dǎo)學(xué)生向家長要錢要權(quán),，這些能使教師幸福嗎?教師職業(yè)有特殊性,，也只有教師能有職業(yè)的幸福感。教師付出的是愛,，得到的是愛的回報(bào),，有時(shí)會(huì)是即時(shí)的，但有時(shí)會(huì)有一點(diǎn)滯后,。記得老教育家呂型偉講的一件事,。一年，他到北京,，想見一下幾個(gè)學(xué)生,。結(jié)果來了很多學(xué)生，有部長,、有教授,、有將軍等,。呂型偉先生感慨：“誰能一個(gè)電話，招來一百多人?教師是天底下最幸福的人,?！薄Ｒ虼?，教師要脫離功利性去看幸福感,。

教師這個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴,，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情,。十三年的教學(xué)生涯，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂,，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高,，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦--走近學(xué)生，就是完善生命,。教師的快樂,，來自學(xué)生，感受教師職業(yè)的真諦,，滿足了,，得到了，快樂著,，幸福著,。幸福就在你的眼前，只要留心去發(fā)現(xiàn),。

有這樣一個(gè)故事：美國西雅圖的華盛頓大學(xué)準(zhǔn)備修建一座體育館,，消息傳出，立刻引起教授們的反對(duì),，校方于是順從了教授們的意見,，取消了這項(xiàng)計(jì)劃。教授們?yōu)槭裁磿?huì)反對(duì)呢?原因是校方選定的位置是在校園的華盛頓湖畔,，體育館一旦建成,，恰好擋住了從教職工餐廳窗戶可以欣賞到的美麗湖光。就為了這么簡單的一個(gè)原因,，為什么校方會(huì)如此尊重教授們的意見呢?原來,，與美國教授平均工資水平相比，華盛頓大學(xué)教授的工資一般要低20%左右,，教授們之所以愿意接受較低的工資,，而不到其他大學(xué)去尋找更高報(bào)酬的教職，完全出于華盛頓大學(xué)對(duì)他們的尊重和留戀在華盛頓大學(xué)執(zhí)教的幸福感,。

幸福使他們淡化名利的紛爭(zhēng),，幸福使他們不僅把職業(yè)作為一種生存的手段,，并且產(chǎn)生更高的超越物質(zhì)的精神追求。

我們的學(xué)校如果能為自己的員工感受到這樣的幸福,，師德建設(shè)可為高水準(zhǔn),。

著名教育管理實(shí)踐專家、濰坊市教育局局長李希貴在接受《中國教育報(bào)》專訪時(shí)說到“學(xué)生第二”,，這就意味著教師第一,。學(xué)校的發(fā)展如果沒有將教師的利益和發(fā)展放到第一位，就不可能有根本的改變,。新一輪的課程改革把課程目標(biāo)從過去的一維發(fā)展定為今天的三維發(fā)展，從平面變?yōu)榱Ⅲw,，所以我們不僅要給學(xué)生知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生能力，而且要關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀,，一個(gè)長期以來被忽略的育人者的情感態(tài)度問題也理應(yīng)提到應(yīng)有的高度。同時(shí)我想到的是,，作為一個(gè)教師,，如果他的三維沒有得到發(fā)展，他又怎么能在教育教學(xué)的過程中去發(fā)展學(xué)生的三維呢?在教師沒有感到幸福的校園里,，學(xué)生還會(huì)好到哪里去呢?值得慶幸的是,，我們的學(xué)校始終致力于培養(yǎng)教師在學(xué)校的“幸福感”，這是教育的理性和管理的智慧,。

一個(gè)學(xué)校,，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)首要的任務(wù)就是構(gòu)建一個(gè)和平的校園,，構(gòu)建一種和諧的氛圍,，樹立正氣，賞識(shí)教育的不僅僅是學(xué)生,，讓教師在一種教育新風(fēng)中,，，感受教師這種職業(yè)帶來的幸福,。

教師工資漲了,，教師的社會(huì)地位漲了，全社會(huì)尊師重教的風(fēng)氣也要漲了,，當(dāng)一位教師,，他的家庭問題、待遇問題,、被社會(huì)認(rèn)可的問題都不成問題時(shí),，他們自然就會(huì)把所有的精力都放在學(xué)生身上,。學(xué)生中心、學(xué)生主體地位是靠教師去實(shí)現(xiàn)的,。對(duì)校長來說,，教師就是實(shí)現(xiàn)你教育理想的“天使”，只有當(dāng)教師從自己的角度出發(fā),，覺得應(yīng)該把學(xué)生放在首位的時(shí)候,，他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地這樣做。發(fā)展的動(dòng)力如果來源于對(duì)教育職業(yè)的熱愛,，教育就會(huì)充滿活力與真情,，教育就是動(dòng)態(tài)的;反之如果僅僅來自于壓力，他們就會(huì)把這種壓力轉(zhuǎn)加到學(xué)生身上,，這樣塑造出來的人肯定是十分可怕的,。“壓力就是動(dòng)力”這句話應(yīng)該辨證的看待,，“沒有壓力不行,，僅有壓力不夠”。對(duì)一個(gè)從事塑造人的職業(yè)來說,，尤其不能只有壓力,。

我們都知道到商店購物，我們是上帝,。商家常把“顧客至上”作為發(fā)展的理念,。而有一個(gè)人卻對(duì)這樣的.說法不以為然。這個(gè)人就是把一家小小的旅行社做成世界第三大旅游管理公司,，并成為“美國100家最適合于工作的公司”之一的羅森柏斯國際集團(tuán)老板豪爾,。他認(rèn)為，對(duì)于員工來說,，顧客當(dāng)然是處于第一的優(yōu)先位置;但對(duì)于公司來說,，實(shí)際上是通過把精力集中在內(nèi)部，集中在自己的員工身上而獲得成功的,。豪爾批評(píng)說,，有太多的公司把壓力、恐懼和沮喪施加給員工,，員工每天晚上把這種感受帶回家里,，這會(huì)引起家庭問題;第二天一早，員工又會(huì)把這些問題帶到工作崗位上,。這種循環(huán)非常典型,，也非常可怕。20xx年,，當(dāng)豪爾加入到公司的時(shí)候,，他發(fā)現(xiàn)公司在“顧客至上”的旗幟下，幾乎把所有的精力都集中在顧客身上而很少關(guān)注自己的員工,。公司管理層的工作重心全部圍繞著顧客展開,，他們甚至忘記了是誰在為顧客服務(wù)。豪爾認(rèn)為,，從長期來看,，不愉快的人提供的只能是不愉快的服務(wù)。最高級(jí)別的服務(wù)水準(zhǔn)是發(fā)自內(nèi)心的,。因此,，能夠讓關(guān)心、關(guān)愛到達(dá)員工內(nèi)心深處的公司才能提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù),。這也是管理者能為顧客做的最好的事情,，他們終將認(rèn)識(shí)到，雖然顧客被排在第二位,，但事實(shí)上卻是第一位的。豪爾認(rèn)為,，當(dāng)公司把員工放在第一位的時(shí)候,，員工就會(huì)把顧客放在第一位。

一個(gè)學(xué)校在強(qiáng)調(diào)師德學(xué)習(xí)的時(shí)候,，不能只要求教師學(xué)習(xí)《教師法》,、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等等一些規(guī)定，而應(yīng)多對(duì)教師具有很人文的情感關(guān)懷,，給教師創(chuàng)造了豐富多彩的精神生活,，常常使他們感受到一種強(qiáng)烈的職業(yè)幸福，這種幸?？偸浅錆M活力與激情,，教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)付以育人的高度去反省自己的教育教學(xué)行為。唯有快樂工作,，努力進(jìn)步,，求取發(fā)展，才能無愧教師職業(yè),。

當(dāng)前,，教育改革正在轟轟烈烈的進(jìn)行著，在新課改背景下,，對(duì)教師提出的要求更高,，對(duì)學(xué)校的服務(wù)意識(shí)更新。教師的視野變得更開闊，只有站得高才能看得遠(yuǎn)了,，教師的眼光就不能僅僅盯在生存上,，追求也不僅僅定在最低層次上。只有感受教師職業(yè)的幸福感,，積極參加各種自我更新,。

“走進(jìn)新課程的老師，需要通過不斷的豐富自己來豐富我們的學(xué)生,，進(jìn)而豐富我們的國家和民族,。”一個(gè)教師只有開闊了視野才會(huì)求思求變求取發(fā)展,。生活的態(tài)度決定幸福指數(shù),。

朱永新說過：“應(yīng)該讓我們的教育者系統(tǒng)地讀一讀教育專著，不要多,，哪怕20本,。這20本你不讀，不能當(dāng)教師,，更不能當(dāng)校長,。因?yàn)橐粋€(gè)沒有系統(tǒng)地接受人類歷史上教育思想財(cái)富的人，不可能有博大的情懷,，不可能有遠(yuǎn)大的理想,。”

通過這些學(xué)習(xí),，教師把教育的故事,，把教育理論、心理學(xué)知識(shí)及教育藝術(shù)機(jī)智地融入到了自己的教育教學(xué)中,，啟迪著學(xué)生的智慧,，激勵(lì)著學(xué)生的情感，教師從中收獲職業(yè)的快樂,。

“做真正的教育者,，辦真正的教育”，幸福的教師,，才是教育的幸運(yùn),。給教師一個(gè)幸福的精神生活，在幸福的體驗(yàn)中工作,。用精神引領(lǐng)專業(yè),，用專業(yè)豐富精神。在積極的,、自覺的狀態(tài)中工作,，把工作當(dāng)作一種快樂,。

我們的工作，是一種快樂,，感受職業(yè)幸福吧!讓我們的情感一路,。

教師的幸福感演講稿題目篇十六

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好我演講的題目是《做個(gè)幸福的師》,。

xx年前,，“家有五斗糧，不做孩子王”,，xx年后的今天,，隨著祖國的繁榮富強(qiáng)，隨著教育事業(yè)的蒸蒸日上,，教師社會(huì)價(jià)值和社會(huì)地位都大大提高,，教師是一個(gè)幸福的職業(yè)。然而,，根據(jù)xx網(wǎng)教育頻道去年9月份的調(diào)查顯示,，認(rèn)為自己生活和工作幸福的教師不到兩成，近六成教師認(rèn)為還過得去,，近三成教師認(rèn)為自己不是很幸福,。

每天的講解說教，讓我們的喉嚨提早衰老,；每天高高的作業(yè)本,，讓我們的眼睛布滿血絲；每天繁重的課務(wù),，讓我們回家后沒精神去搭理自己的孩子。

作為教師的幸福感在疲憊的身軀和不堪的重負(fù)中漸漸迷失了……

失落撩人回憶,。

20xx年,，我畢業(yè)后，便回家鄉(xiāng)任教了,，當(dāng)時(shí)19歲,。19歲，自己的生命還未完全成熟,，即將開始培育另一群生命了,。

還曾記得，我被分配到了鄉(xiāng)里最偏僻的小山村任教,，學(xué)校只有幾間年久失修的破房子,，全班共有13個(gè)孩子，其中就有4個(gè)孩子的父母離異,，而剩下的9個(gè)孩子當(dāng)中,，也有3個(gè)跟著爺爺奶奶生活，爸爸媽媽外出打工，一年也回不了幾次家,。知道了這樣的情況時(shí),，我也終于明白了孩子們臉上為什么終日不見笑容。這么小的年紀(jì),，他們要承受多少思念之苦,，我不得而知，只是暗暗地告誡自己：我是一位老師,，同時(shí)也是每一個(gè)孩子的媽媽,。于是，我想方設(shè)法地帶領(lǐng)他們享受童年的快樂,。春暖花開之時(shí),，我?guī)е麄兊酱搴蟮拇笊嚼镆按叮覀儙熒H自動(dòng)手燒飯,，采集植物標(biāo)本,，圍坐在一起，有調(diào)皮的孩子采了野花插在我的頭上,，說：“老師真像一個(gè)花仙子”,，逗樂了所有的人，我也美美的享受在其中,。冬天到了,，下過大雪之后，我們師生一起到村里的農(nóng)場(chǎng)里滑雪,，村子上空到處蕩漾著孩子們的歡聲笑語……我慶幸自己成為了一名教師,，一名農(nóng)村女教師，有幸給山村留守兒童的生活增添了一抹色彩,。同時(shí),，我也收獲著幸福，過教師節(jié)了,，孩子們親自做賀卡送給我,，上面寫滿了他們對(duì)我的美好祝福；不知何時(shí),，不知是誰悄悄地把一包蘋果放在了教室的門口……這樣的事情講也講不完,。

而如今，經(jīng)過十年時(shí)間的磨練,，我已走向成熟,，我用成熟的生命去培育成長的生命，我的生命之中融入了另一群生命,。

突然間,，我感受到了幸福原來就在這里,。幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上，幸福喊在孩子們童稚的問候中,，幸福盛開在家長感激的笑容里,，幸福綻放在領(lǐng)導(dǎo)贊許的目光中。

最后與大家共享一篇寓言故事：

小豬問媽媽：媽媽,，幸福在哪里?。繈寢屨f：幸福就在你的尾巴上,。

同行們,，讓我們一起做那只追求幸福的小豬吧。因?yàn)?，只有?jiān)持不懈才能跟上教育幸福的腳步,；只有樂于付出才能抓住教育幸福的尾巴；只有不斷進(jìn)取才能登上教育幸福的殿堂,，只有懷著教育理想才能真正體驗(yàn)到教育的幸福,。