無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

三峽教后反思篇一

《三峽之秋》是一篇寫景抒情的散文,，作者以優(yōu)美的語言描繪了三峽的秋景,，讓讀者得到了美的享受。

在《三峽之秋》這節(jié)課的教學中，我基本能做到靠攏《新課程標準》,，讓學生在感受三峽一天中不同景色,，體會作者熱愛三峽的真摯感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情,。指導學生認識作者按照時間順序描寫景物的方法,。通過學生自主學習，合作探究來學習課文,，發(fā)揮學生主體作用,，讓學生多講，多讀,，自讀,，自悟。

在導入部分,，我制作了多媒體課件,，讓從來沒有到過三峽的學生對三峽有了一個感性的認識。在精讀課文時,，我安排了一讀,、二讀、三讀三個環(huán)節(jié),，讓學生在讀中感悟三峽的美,。一讀讓學生初步感知課文，談?wù)剬θ龒{之秋最初的印象,；二讀讓學生說出課文是按什么順序?qū)懙?，在出了一天當中景物的哪些特點；三讀課文,，具體深入地感知文中的一詞一句,，從優(yōu)美的景物描寫中體會三峽在一天中的不同特點。但在教學處理時,，我不應(yīng)該把三峽在一天中不同景色的特點在二讀中出示,，這樣使得老師講得太多，而學生在三讀課文時自己的體會就少了,。每個時間段的特點應(yīng)該在細讀課文時,，由學生根據(jù)不同景色的描寫、自己的體會,，自己概括出來,。

其次，在這堂課中對學生朗讀感悟的訓練較少,，也使得學生沒能把文章讀到位,，對于文章的理解也是表面的。一堂課上下來，我的感受很深：語感是一種頓悟（言說者的人生經(jīng)驗同語言形式的融合）,，它和悟性,、靈性相隨，語感得到培育,，悟性,、靈性也就生在其中。當學生在閱讀中產(chǎn)生獨特的感受,、體驗和理解時,，我們老師應(yīng)倍加珍視，并加以強化,、疏導,；而當學生對文章的理解停留在表面時則要創(chuàng)造條件令他們感悟語言文字的魅力,。這樣這堂課才會上得精彩,。

三峽教后反思篇二

在讀準字音的基礎(chǔ)上，由老師帶感情朗讀,，配合優(yōu)美的.樂曲,，一下子便把學生帶到課文的意境中，然后再由學生仿讀,，邊讀邊體會,，讀中導，讀中悟,，在兩遍三遍的朗讀中,，學生大多對文章有了較深的印象，至少大多數(shù)同學都能流暢自如并富有感情地朗讀課文了,。我把這一教學過程稱為“品讀”的過程,。因為我特別欣賞洪鎮(zhèn)濤老師創(chuàng)導的“品讀”教學法。所謂“品”即發(fā)現(xiàn),，欣賞,，咀嚼，感受,。要想真正品出文章的味道,，沒有讀的過程是不行的?！捌贰币浴白x”為基礎(chǔ),，而“品”過之后要用“讀”來豐富語言的積累。先讀后品,，品品讀讀,，反復誦讀，涵泳文意，才是學好一篇文章的方法,，特別是如《三峽》般美若仙境的文章,。

文檔為doc格式。

三峽教后反思篇三

回想整個教學過程,，我感到有以下幾點值得反思,，以利于今后的教學。

一,、課型設(shè)計上進行了大膽的嘗試和創(chuàng)新,。

二、教學過程中力求立意高遠,，還學生以自主學習的空間,。

文言文是一種知識載體，它承載著傳授知識的任務(wù),，但又絕不是惟一的任務(wù),，更不是根本任務(wù)。記得在第一次給學生上文言文課時,，我就讓學生討論過為什么學習文言文,，我理解其根本任務(wù)是讓學生接受古代文化的熏陶漸染，提高人文素養(yǎng),。這樣面對一篇文章,，如果肢解開來讀，必然失去其原有的韻味,，所以在教學中,，我力求讓學生在整體中去解讀語言，真正實現(xiàn)學生與古人的對話,，學到活的知識而不是孤立的字詞,。于是第二個環(huán)節(jié)就是弄懂文意。依據(jù)新的課程標準,，文言文閱讀可借助注釋和工具書,，我大膽地刪節(jié)了過去串講這一環(huán)節(jié)，完全讓學生借助注釋來讀課文,，若有不能解決的問題,，再拿到課堂上大家共同討論解決。實踐證明,，有了前面品讀的基礎(chǔ),，學生是完全可以自行解決文意串講這個問題的。

三,、玩味佳句,，抓住文眼,。

如果說前面的讀是在為品做準備，那么真正的品就在學生對文章優(yōu)美佳句的欣賞上,。這一環(huán)節(jié)我首先讓學生自行找出自己喜愛的地方,，然后說明喜愛的原因。許多學生都喜歡寫三峽夏季水的畫面,。于是便抓住機會,，誘發(fā)聯(lián)想，想起一些與此地情景相似的詩句,，培養(yǎng)學生的想像能力,。夏季水流湍急，學生由原文想到了李白的《早發(fā)白帝城》,，還想到了許多寫水的詩句,。這既是一種對課文的理解，又是一種知識的遷移,。有的學生欣賞“清榮峻茂”的圖景,，于是課堂上對這四個字進行展開擴寫，用自己的語言將這四種圖景描摹出來,，結(jié)果,，多數(shù)學生對自己的擴寫不滿意,，認為自己的擴寫使原文那種深遠的意境變得平淡了,，好多豐富的內(nèi)涵也沒有了。經(jīng)過比較,，學生深深體會到了那種簡潔,、典雅的古代散文魅力所在。還有的學生喜歡秋季的凄清,，面對兩岸高峻的山嶺,，聆聽悲哀婉轉(zhuǎn)的猿的叫聲，體會空谷傳響的幽深,，觸景生情,。這種直接面對文本的傾聽和思考，拉近了學生與古代時空的距離,，仿佛聽到了作者曠遠的呼喚,，仿佛看到了作者對壯美河山的嘆仰。如果說《三峽》的山中有水,，水中有山,，山水融合，那么學《三峽》的人也與自然景觀成為一體了,。在此基礎(chǔ)上,，練習寫導游詞應(yīng)該是信手拈來了,，完成了聽說讀寫能力訓練的全過程。

三峽教后反思篇四

寫景的文章很難上好公開課,，這是很多老師的共識,。因為受公開課氣場的影響，學生很難真正能體會到景物的詩情畫意,，也就很難有師生的共鳴,。因此，當我選擇《三峽之秋》作為賽課題目時,，曾顧慮重重,，難于下手。但是本著鍛煉,、挑戰(zhàn)的出發(fā)點,，我還是最終上了這節(jié)課。

之所以最終能滿懷信心地上了這節(jié)課,，那是長期的教學經(jīng)驗讓我在各種紛繁復雜的教法中牢牢地抓住了一個核心,，那就是“讀”，曾經(jīng)有一位語文教學的前輩告訴我,，小學語文課堂的最基本的秘訣是：“書聲瑯瑯,。”我想,，通過不同形式的朗讀,，學生一定能夠?qū)υ~語、對意境產(chǎn)生自己的感想,。于是,，我在備課的時候簡化了很多看似華麗，但卻占用學生朗讀時間的程序,。我設(shè)置了很多“讀”的方法,，比如個人朗讀、齊讀,、小組讀,，齊讀等等。我的目的很明顯：那就是：以讀攻讀,，以讀促講在設(shè)置小組討論與小組朗讀這個環(huán)節(jié)的時候,，我也有顧慮，我聽說很多領(lǐng)導不喜歡那種嘩眾取寵且不產(chǎn)生任何作用的小組討論形式,。但是,，我在參加校外的好多次培訓中，看到很多學校的高手們都在采用這一招,，龍江路小學的一個課題研討就是這方面的內(nèi)容,?？磥恚I(lǐng)導反對的不是小組討論的形式,，而是小組討論的落實,。為此，我細化了小組討論要求,，力求讓學生真正的動起來,。我首先在課件上明確我的我要求，事先對小組組長布置了任務(wù),，并參與了部分小組的討論,。當我看到各個小組能在組長的帶領(lǐng)下真正地展開了朗讀和討論，教室里人聲鼎沸,、書聲瑯瑯,，讓我想起來洋思中學和杜郎口中學的授課模式。課后,，王校長在與我的面談中認為我的理念比較先進,，比較適合六年級階段的.語文教學特點。

回顧整個課堂,，我覺得能讓我比較自信就是朗讀這個環(huán)節(jié),，但在很多方面則乏善可陳。比如在學生的課堂鞏固練習方面,，因為學生回答較活躍,，所以后來設(shè)計的練習沒來得及叫學生當堂訓練；在字詞的賞析方面,，似乎還可以讓學生當堂造句,；我的引導性語言還顯得較快，再加上自己的普通話太糟糕,，造成了學生的理解障礙；學生的批注可以在小組討論和賞析中得到引導和強化…….凡此種種,，不一而足,。

三峽教后反思篇五

《三峽》是一篇文質(zhì)兼美的散文佳作，它描寫的那雄奇險拔的山峰,，湍流不息的江水,，挺拔怪異的柏樹，飛流直瀉的瀑布,，哀轉(zhuǎn)久絕的猿鳴,，讓人有種如臨其境之感，面對古人對祖國河山的謳歌,，真讓我嘆為觀止,。

對于文言文的學習,，我們向來注重識記。記住作者,、原文,、翻譯、中心,、文句的分析和采用了何種寫作手法等方面,，卻忽視了語言的運用。為此在上本節(jié)課時,，我專門設(shè)計了兩個環(huán)節(jié),，用“三峽的____美，你看（聽）____”的句式寫一個句子和寫一份導游詞,，同學們只能就課文而言課文,，并不能體味到文字背后三峽的那份壯美，也許是學生語言積累不夠,，不能用優(yōu)美,、貼切的詞語表達心中的那份感情，也許是遠離生活,，三峽的險峻,、奔放、清幽,、凄婉并不能使學生感到震撼,。為此，我認為,，這應(yīng)該是我們語文教育工作者努力的方向,。

當然，教材內(nèi)容與現(xiàn)實是有差距的,，比如三峽,、富春江、石拱橋,、蘇州園林等風景名勝,，學生不可能都去過，甚至教師也沒有去過,，可見,，讀書和實踐是兩回事，隨著學生生活經(jīng)驗和閱歷的增加,，對景物的認識和感受應(yīng)該會不同吧,。

在本課的教學中，同學們課堂上的表現(xiàn)都非常積極,，一個個精神飽滿,，面對老師的提問能集思廣益,，各抒己見。如講解“素湍綠潭,，回清倒影”這句時,，為使翻譯語句通順，需調(diào)整語序,，大多數(shù)學生翻譯為“白色的急流,，綠色的深潭，回旋的清波倒映著各種景物的影子”時,，研潤同學大膽提出自己的疑問“老師,，回旋的清波里怎會倒映出影子呢？”也讓其他同學恍然大悟,。面對學生的質(zhì)疑和不解,，我倍感高興，因為他們時刻關(guān)注著課堂,，他們在用心對待著每節(jié)課中的每一分鐘,。

三峽教后反思篇六

《三峽》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的文言文，它是酈道元所寫的《水經(jīng)注》中的一篇典范之作,，不僅詳細介紹了三峽的地貌體征,，而且具有很高的文學價值，在教學時,，我設(shè)置了以下學習目標：

1,、學會有感情地朗讀課文，積累文言詞語,，理解文意,。

2、理解課文內(nèi)容,。把握三峽四季不同的特點,。

3、讓學生感受大自然的美,，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感,。《三峽》一課的教學,，我引導學生以自主學習為主，以“讀”貫穿整個教學過程,。教學環(huán)節(jié)重點突出以下四個方面,，即“初讀課文，讀準字音”,、“譯讀課文,，理解文意”,、”研讀課文，解決問題”,、“誦讀課文”,。最后，通過讓學生做一回導游的活動形式激發(fā)學生感受大自然的美,，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感,。

首先，我讓學生自由朗讀課文,，然后每個小組選出學生代表進行朗讀,，讓學生在朗讀比賽中互相學習，進一步糾正學生易讀錯的地方,，大多數(shù)同學都能夠根據(jù)要求朗讀課文,。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的,。第二個環(huán)節(jié)就是弄懂文意,。對文言文來說，只有先弄懂課文的意思才能進行更深入的學習,。

三峽教后反思篇七

應(yīng)該是信手拈來了,，完成了聽說讀寫能力訓練的全過程。課堂實踐表明,，學生的表現(xiàn)是完全可以比我們預設(shè)的要好的,。

當然，課堂教學過程中也暴露了不少缺點和不足,。比如,，制作的課件突出了課堂的直觀性和趣味性，卻忽視了課堂的知識性,，學生只回憶起部分內(nèi)容,，效果沒有達到預期理想。再比如,，我的課堂語言不夠凝練,，“連綿不絕”一詞重復使用了幾次，還出現(xiàn)了口誤現(xiàn)象,。這些都提醒自己,，“學然后知不足，教然后知困”,，經(jīng)過此次課堂教學,，我對課堂有了更多的認識，有了更多的收獲，也有了更多的思索,，我想我一定能在原有的基礎(chǔ)上不斷提高,，在同仁們的指導下不斷成長進步。

三峽教后反思篇八

1,、利用三峽風光導入,。

師板書：“三峽”，（讓生讀一遍）問：同學們,，對于三峽,，你知道些什么？（生答）,。

（師出示課件：三峽風光）師解說：這就是神奇的長江三峽,，它長190多公里，它包括瞿塘峽,、巫峽,、西陵峽。三峽這雄偉壯麗,、險峻的風光像一條迷人的畫廊,，深深地吸引著人們。同學們,，這畫面給你留下了怎樣的印象,？（生答后）師：是啊，三峽不但美麗,，而且還孕育了許多的優(yōu)秀兒女,，他們有的雖然離開了家鄉(xiāng)，（板書：情）但他們的情卻永遠留在了三峽,，留在了家鄉(xiāng),。萬州詩人湛明明、湛泉中就寫下了這首優(yōu)美的詩,。（生讀一遍：《三峽情》）,。

2、過渡,。

師：從題目上看,，這首詩圍繞哪一個字在寫？（生答：情）師：那是怎樣的情呢,？讓我們在下面的學習中去感受吧,！

讓學生用自己喜歡的方式讀課文，盡量做到字字讀準,，句句讀通,。

師：同學們,，會讀了嗎,？那好,，我們來會會這幾個生字朋友。

師出示生字詞,。1,、指名讀；2,、齊讀,；3、請同學們用自己喜歡的方式快速地記住生字,；4,、抽生說“篙”和“駕”用什么方法記住,；（師在學生介紹后,，說：這種方法好，很多字都可以用這種加一加的方法）5,、師出示“癡”在字典中的三種解釋：（1）不聰明,；（2）極度迷戀某種事物；（3）呆,。師：你覺得詩中的癡是什么意思,？6、“巫”的筆順,。

1,、師：同學們做到了字字讀準，能否句句讀通呢,？老師來檢查一下,，誰愿意給大家讀讀？（師抽4個人后再讀）（師要及時給學生糾正讀錯的地方,，如：喊一聲號子/駕船行）,。

2、同學們,，我們一起讀課文,，看看詩人想表達他的什么感情。

1,、師：通過剛才的朗讀,，你知道這首詩表達的是詩人什么感情嗎？（生答：思鄉(xiāng)情,，師板書：思鄉(xiāng)情）,。

師：請同學們看看課文,，哪些句子直接寫了詩人的思鄉(xiāng)情？（生答：“牽動兒女思鄉(xiāng)情”“恰似兒女思鄉(xiāng)情”）師：是什么牽動著他的思鄉(xiāng)情呢,？（生答：三峽的雨和三峽的云,，如果生答不出，教師就引導生讀第二和第四節(jié)）,。

同學們,，詩歌優(yōu)美，歌聲感人,，讓我們在優(yōu)美的旋律聲中,，好好品誦這首詩吧！會背的最好背,。

師：讀得多投入呀,！同學們，我們的學校,，我們的家都從舊城遷到了新城,，你知道這是為什么嗎？（生答）師：是的,，就是因為三峽電站的修建,，讓三峽發(fā)生了翻天覆地的變化。想知道今天的三峽都發(fā)生了哪些變化嗎,？（師出示相關(guān)的圖片,，并介紹：這就是氣勢雄偉的三峽大壩，是它,，讓高峽出平湖,；這就是浩浩蕩蕩的三峽移民大軍，他們?yōu)榱巳龒{工程建設(shè),，舍小家,，為國家,，舉家外遷；這位雙手抱嬰兒的父親,，他深情的回望著,，我們感受到了他的依依不舍之情，感受到了所有的三峽移民都和詩人一樣,，都有著（指著板書,，師：如癡的思鄉(xiāng)情,，都有著濃濃的（生讀：三峽情））；是的，有了他們，才有了今天更加美麗富饒的三峽?。?。

師：是呀，三峽的變化太大了,，它讓那些三峽游子更加思念，讓那些為支持三峽工程而移居他鄉(xiāng)的三峽移民更加留念,。同學們,，讓我們帶著他們的無限思鄉(xiāng)之情讀：（師引要低）,。

三峽雨三峽云細如絲柔如錦牽動兒女思鄉(xiāng)情,。

三峽雨三峽云潔如玉白如銀恰似兒女思鄉(xiāng)情。

師：這美麗的三峽,，古往今來,，不知得到了多少人的贊美,，請同學們課外去收集有關(guān)描寫或贊美三峽的文章吧,。

露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明。熱愛家鄉(xiāng),、思念家鄉(xiāng)是古往今來人們永遠吟唱的主題,。《三峽情》正是反映了這個永恒的主題,。三峽雨,，三峽云，故鄉(xiāng)的景,，故鄉(xiāng)的情,。這是一首抒情詩，也是一支旋律優(yōu)美的歌曲,，讀一讀,，唱一唱，已讓人熱淚盈眶,。三峽兒女對故鄉(xiāng)的眷戀之情就寄托在那如絲的雨中，寄托在那如錦的云中,。

詩歌共有四節(jié),，每一小節(jié)都以三峽雨，三峽云作為開頭,，這樣反復出現(xiàn),，如同娓娓道來的故事，使情感表達更為真切,、纏綿,。第一節(jié)讓我們仿佛看到一個口吹葉笛的孩子正行走在三峽的坡坡坎坎上，正出沒于三峽的風風雨雨中,。第三小節(jié)又似乎讓我們看到了一個老人正在異鄉(xiāng)面朝著三峽的方向老淚縱橫,。而二、四小節(jié)借三峽的雨和云直抒胸臆,。

今天反復吟唱這首詩,，讓人感觸更深，三峽大移民工程中,，不知有多少三峽兒女為了祖國建設(shè)離開了家鄉(xiāng),，但他們的根卻留在了三峽,，三峽永遠牽動著三峽兒女的思鄉(xiāng)之情。

本課教學的重點：一是引導學生感受詩歌語言的優(yōu)美精練,，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和濃濃的思念之情,；二是自主認識本課的生字，并能美觀地書寫,。

三峽教后反思篇九

《三峽》它是酈道元所寫的《水經(jīng)注》中的一篇典范之作,，不僅詳細介紹了三峽的地貌體征，而且具有很高的文學價值,，為了讓學生理解文藝并感受文章美麗,，在教學時，我設(shè)置了一下學習目標：1,,、熟讀課文,，理解文意。2,、反復朗讀,，欣賞三峽的優(yōu)美風光，品味語言的精妙,。3,、掌握方法，輕松背誦,。這樣設(shè)計既讓學生了解了三峽的景物特點,，還能夠能夠?qū)W生欣賞到文章語言的魅力。

《三峽》一課的教學,，我沒有設(shè)計一個個零敲碎打的問題,，始終以“讀”貫穿全過程，讓學生通過對課文多遍不同形式的讀,，如：默讀,、輕讀、朗讀等,，在讀中完成學習目標,。整個課堂都是學生在讀，在說,，在品,，在記，老師只是引導的`作用,。學生的主體作用得以最大程度的發(fā)揮,。語文課“語文味”的特點得到充分體現(xiàn)。

在學生對《三峽》一文精度細品的基礎(chǔ)上，我順勢引導學生掌握背誦的方法,，分清層次,，理解文章，掌握重點字詞,，之后用“減字背誦法”加以驗測,，整堂課有誦讀、有品位,，有積累,，有方法指導，高效,、是在,。

無提問的課堂，有章法的朗讀,。美麗的文章,，配以美妙的音樂，讓學生美美地學習,，美美地收獲,。整個語文課堂變成了欣賞美、感悟美,、收獲美的場所,。