圍繞工作中的某一方面或某一問(wèn)題進(jìn)行的專門性總結(jié),，總結(jié)某一方面的成績(jī),、經(jīng)驗(yàn),?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇一

雖然在課前我已經(jīng)很認(rèn)真的把教材解讀了好幾遍，但是對(duì)這篇詩(shī)的教學(xué)還是無(wú)從下手,。在課前,，我已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)單的完成情況還是不錯(cuò)的?，F(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言是含蓄的',、意象的，很多時(shí)候詩(shī)中的詞不能有一個(gè)確切的解釋,，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)如果沒(méi)有對(duì)于含蓄的詩(shī)意的基本理解,，也就不能很好的體會(huì)詩(shī)的感情。因此如何把握好對(duì)詩(shī)意的教學(xué)是難點(diǎn),。在教學(xué)時(shí),，學(xué)生對(duì)“鋪設(shè)金橋”和“架起大道”，提出了疑問(wèn)，對(duì)此我也不能給出一個(gè)合理的解釋,，在課上帶過(guò)了,，在課后我瀏覽了鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際內(nèi)容并結(jié)合生活中的內(nèi)容做了解釋：是老師,，把學(xué)生從無(wú)知的昨天引向幸福的今天,、燦爛的明天。是老師,，讓學(xué)生知道了國(guó)家和世界的歷史,、現(xiàn)狀和未來(lái)。是老師,，在昨天和今天之間,、現(xiàn)實(shí)和理想之間“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”,。老師起著架橋,、鋪路的作用。這樣學(xué)生就理解了,，看來(lái)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)不僅在與讀還在于有關(guān)生活的積累,。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中有了第一課的鋪墊，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松多了,，課堂效果也很理想,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇二

《中彩那天》這篇文章要求學(xué)生在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí),，將信用是人的精神財(cái)富,，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì),。這一點(diǎn)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生是不難理解的,，學(xué)生在首次接觸課文時(shí)就能很好的理解到。

但我想并不應(yīng)該僅僅滿足于此,，于是在閱讀過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，再通過(guò)搜集與處理相信息,、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索過(guò)程,，獲得知識(shí)與能力,，掌握解決問(wèn)題的方法。這是一個(gè)開放的,、主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)過(guò)程,，學(xué)生的收獲是多元的,，從知識(shí)與技能，情感態(tài)度價(jià)值觀諸方面獲得了整體發(fā)展,。在學(xué)習(xí)課文中,，圍繞解決一個(gè)個(gè)難題，進(jìn)行探究解決：

１,、道德難題是一個(gè)什么難題,？(生：獲獎(jiǎng)汽車是留給父親自己呢，還是給庫(kù)伯,。）

２,、到底該怎么辦？說(shuō)說(shuō)你的理由尋找解決問(wèn)題的步驟：

３,、層層聯(lián)系分析，解決難題,。

生１：留下,，因?yàn)檫@是父親夢(mèng)寐以求的，而且這個(gè)彩票原本也是父親買的

生２：我也同意留下,，畢竟庫(kù)伯已經(jīng)忘記了這件事,。而且?guī)觳怯绣X人，我們家要窮

生３：再窮也不應(yīng)該留下,，畢竟中獎(jiǎng)的那張彩票是給庫(kù)伯買的,，怎么能占為己有

生４：是的，如果留下那就太不道德了,。a出錢的角度,。

b抽獎(jiǎng)人的角度。

c家庭狀況的角度,。

d庫(kù)伯不知道的角度,。

e"k"字的角度。f內(nèi)心愉悅的角度,。

得出結(jié)論：誠(chéng)實(shí),、信用是一筆看不見(jiàn)的人生巨大財(cái)富。

面對(duì)這樣一輛上百萬(wàn)的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車,，有幾人能不心動(dòng),？更何況是一位夢(mèng)寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。父親面對(duì)這樣誘人的車,，面對(duì)這么多的“正當(dāng)”理由,，還能將車送給庫(kù)伯，這是怎樣的一顆心??！

教學(xué)中沒(méi)有照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很差,對(duì)說(shuō)話的練習(xí)不知所措,。還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的錘煉，并努力提高自身的素質(zhì),。當(dāng)然,，在課堂上學(xué)生能結(jié)合自己生活實(shí)際中的事例展開討論，這一點(diǎn)值得肯定,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇三

《爬天都峰》是習(xí)作單元的第二篇課文,，學(xué)習(xí)寫作方法是重點(diǎn)。今天的課雖然是奔著這個(gè)重點(diǎn)去的,，但是上得很枯燥,，我還不能完全從文章跳出來(lái)，把它當(dāng)做一個(gè)例子來(lái)看,。

上課的條理仍然不夠清晰,，我覺(jué)得還是對(duì)文本把握的不到位。孩子們聽得半睡半醒,，這節(jié)課的效果好壞,，一目了然。

教參上指出,，本篇課文需要孩子掌握的,，是要體會(huì)作者是用“怎么說(shuō)”“怎么做”“怎么想”來(lái)把爬山過(guò)程寫清楚的。

因?yàn)槲闹谐霈F(xiàn)了大量的對(duì)話,，聯(lián)想到學(xué)生們平時(shí)作文中最擅長(zhǎng)的“機(jī)器人對(duì)話”描寫,，我不禁把重點(diǎn)改成了，學(xué)習(xí)文中的對(duì)話描寫,，可以在“說(shuō)”字前,，對(duì)人物的動(dòng)作，神態(tài)加以描寫,。比如：他點(diǎn)點(diǎn)頭,，笑著說(shuō)：“……”。她頭也不抬的說(shuō)：“……”同時(shí)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用,，適當(dāng)滲透,。

然而還不敢把教參的重點(diǎn)拋在一邊，所以這堂課上的有點(diǎn)亂,，沒(méi)有主次,。其實(shí)，寫到這里,，我心里已經(jīng)清楚,，關(guān)鍵原因還是在于，備課不到位,，不夠細(xì)致,。想起于永正先生的“備課”,，課文中涉及到的字或者將要板書的字，他一定會(huì)在課前練很多遍,，直到寫好為止,。我為自己的“輕描淡寫”式的備課而臉紅。

以后還是要加強(qiáng)自己的備課,。同時(shí)還要加強(qiáng)自己的表達(dá)能力,，語(yǔ)無(wú)倫次，缺乏組織能力是我的常態(tài),，我必須要改掉它,。

《爬天都峰》二次備課：

一、首先出示天都峰的圖片,，讓學(xué)生感受其陡峭,，并表達(dá)自己看到這樣的山后的畏懼心理。之后,，出示文中第二段內(nèi)容（作者所想）,，師：我們可以像作者一樣，把自己的感受寫進(jìn)文章里,。

學(xué)生讀二段內(nèi)容，感受作者害怕的心理以及其用詞準(zhǔn)確,。

二,、 師：這個(gè)時(shí)候，作者碰見(jiàn)了一個(gè)老爺爺,，她是這樣描述的（出示文本句子）：我回頭看,，一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老爺爺，比我爺爺年紀(jì)還大哩?。ㄌ崾緦W(xué)生,，可以對(duì)自己事件當(dāng)中見(jiàn)到的人物進(jìn)行描寫。）

三,、從人物對(duì)話中感悟“要善于從別人身上汲取力量”,，學(xué)習(xí)對(duì)話描寫

1.讓學(xué)生分角色朗讀人物對(duì)話，找出作者開始不敢爬,，最后卻成功登頂?shù)脑颍菏抢蠣敔數(shù)脑?，給了她鼓舞和力量。老爺爺也是因?yàn)樽髡叩墓奈?，所以爬上了山頂,。點(diǎn)明本課主題。

2.出示文中的幾處對(duì)話,，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,，學(xué)習(xí)對(duì)話描寫中,，可以對(duì)說(shuō)話的人物進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿鑼懀@樣會(huì)使人物形象更鮮明,。

如：他（……）說(shuō)：“……”,。

3.作者爬山時(shí)，是什么樣子呢,？

學(xué)習(xí)第6段,，關(guān)注并圈畫動(dòng)詞，學(xué)習(xí)作者的動(dòng)作描寫方法,。

四,、爬山后，他們又做了什么,？作者又是從哪些角度進(jìn)行記錄的呢,？

1.在鯽魚背前拍照做紀(jì)念。（做）

2.老爺爺,，作者和爸爸,，三人之間的對(duì)話。

3.寫作順序

五,、總結(jié)

作者從爬山這件事中,，領(lǐng)悟到了一個(gè)道理：……在整個(gè)爬山事件中，作者抓住“怎么想,，怎么說(shuō),，怎么做”把爬山這件事寫清楚了。

結(jié)合“交流平臺(tái)”點(diǎn)明,，把一件事寫清楚,，需要注意什么?！?/p>

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇四

激情四射的去上課,，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正,，做好導(dǎo)讀,，千萬(wàn)不要插手太多，讓孩子自己去體會(huì)美德意境,，一個(gè)不留神,，還是講多了，過(guò)了,。

在第一節(jié)的時(shí)候,，用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較，主抓紅日,，空氣等意象,。談得有些過(guò)了,，讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了。

在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí),，學(xué)生提出了疑問(wèn),。我不回答，反問(wèn)：“為什么用涂這個(gè)字?究竟是怎么涂得?”我們先把這個(gè)問(wèn)題擱置,，接著看后面的內(nèi)容,。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式，找出比喻的地方,，如何去比喻,，為什么去比喻，說(shuō)得還蠻像回事,。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒(méi)有提出來(lái),，后來(lái)在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí)，發(fā)現(xiàn)忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西,，當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出,，太遺憾了。

最后兩個(gè)小節(jié),，比較的簡(jiǎn)單,，學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑,。我忽然想起了古文中秋的意象,，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)難，就說(shuō)得比較的少,，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較,，告訴孩子們要有樂(lè)觀向上精神,。要看到事物美好的一面。

云姐姐的導(dǎo)入值得我們學(xué)習(xí),，她在上班的路上,，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩(shī)文，真是漂亮,。

本詩(shī)的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多,，我重點(diǎn)完成了一項(xiàng)：當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān),?？戳藢W(xué)生的部分習(xí)作，我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了,，壓力也太大了,，所以,，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān),。因此,，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇五

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性,。 （1）用自己喜歡的方式讀課文,，劃出感受最深的詞句。充分體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師...

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性,。

（1）用自己喜歡的方式讀課文,，劃出感受最深的詞句。充分體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)學(xué)習(xí)興趣和形成獨(dú)到見(jiàn)解,。

（2）指名朗讀課文2、3自然段,。聯(lián)系上下文理解“疲憊”一詞,，讓學(xué)生從課文的內(nèi)容中去理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索,。

（3）找出描寫小紅軍外貌的句子,，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，“那個(gè)小家伙不過(guò)十一二歲,，黃黃的小臉,，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇,，鼻子有點(diǎn)兒翹,，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅,?！?先讓學(xué)生用自己的理解練讀，然后引導(dǎo)學(xué)生理解這是一個(gè)怎樣的小紅軍。當(dāng)對(duì)小紅軍有了一定的認(rèn)識(shí),，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,，讀出小紅軍的可憐來(lái)，在讀中升華對(duì)小紅軍的憐惜之情,。

我一開始就抓住“倔強(qiáng)”一詞，讓學(xué)生邊讀課文邊找出表現(xiàn)小紅軍“倔強(qiáng)”的詞句,，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些詞句的品讀,，對(duì)小紅軍的形象從整體上進(jìn)行感知。小紅軍語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)的描寫體現(xiàn)了小紅軍的倔強(qiáng)。任何人見(jiàn)了小紅軍的舉動(dòng)都會(huì)認(rèn)為小紅軍精神好,、體力足,、干糧多，陳賡同志終于被小紅軍說(shuō)服了,。體會(huì)“終于” 一詞，從“終于”可以感受到小紅軍和陳庚相互關(guān)心,，舍己為人這一高尚品質(zhì),。

本文的細(xì)節(jié)從不同角度體現(xiàn)了小紅軍的精神品質(zhì)：外貌描寫從小紅軍的處境危險(xiǎn)襯托他舍己為人的品質(zhì),；對(duì)話描寫從人物的良苦用心體現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)；陳庚同志上馬后的心理活動(dòng),，類比出小紅軍的可貴品質(zhì),。在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感動(dòng)最深的句子，讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn),。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇六

本堂課我以祖母愛(ài)蓮,，剪蓮兩條主線,，讓學(xué)生感受祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì),。課堂中讓學(xué)生從詞中,，從句中體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的喜愛(ài)，教師的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感，從一次次深情并茂的朗讀中體會(huì)到祖母對(duì)蓮葉的這份愛(ài),。進(jìn)而讓學(xué)生從句中看祖母的動(dòng)作,、語(yǔ)言，想像祖母剪蓮時(shí)的心情,。

一,、在閱讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作方法。祖母為人善良,、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì),，是通過(guò)祖母種植荷花、剪送荷葉過(guò)程中的一言一行,、一舉一動(dòng)的細(xì)小細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的,。教學(xué)中，我以這些細(xì)節(jié)描寫為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)品質(zhì),，探尋抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)描寫的方法,，在理解感悟語(yǔ)言文字表達(dá)的感情的基礎(chǔ)上，感悟作者抓住什么來(lái)寫及這樣寫的好處,，從而使學(xué)生明白寫人可以從哪些方面寫,，怎樣寫。

二,、讀中悟情,，領(lǐng)悟文章中心。人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的.,，兒童自然也不會(huì)例外,，這是一篇體現(xiàn)人與人之間真情的好文章，因此,，在朗讀教學(xué)中,，我們應(yīng)該順應(yīng)這一規(guī)律，通過(guò)多種手段把學(xué)生引入到課文所描繪的情境之中,，也就是要引導(dǎo)學(xué)生“入境”,，讀出情感，理解課文內(nèi)容便是輕而易舉的事,。教學(xué)中我給學(xué)生充分的時(shí)間去讀,，去評(píng)讀，讓學(xué)生邊讀邊評(píng)價(jià),，邊理解詞句的意思,。學(xué)生對(duì)祖母關(guān)心別人的情感很自然的流露出來(lái)了,，精神世界也頓時(shí)高尚了起來(lái)。

三,、引導(dǎo)用段意合并法來(lái)概括文章的中心,。概括能力是一項(xiàng)重要的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生初步概括感知文章主要內(nèi)容的能力,，是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，初步感知一篇簡(jiǎn)單的文章主要內(nèi)容不是件很難的事,，但面對(duì)越來(lái)越繁瑣的文章大意,，卻顯得束手無(wú)策。面對(duì)如此的生成,，我及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)預(yù)設(shè),，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在經(jīng)歷概括的過(guò)程,，在“如何才能做到簡(jiǎn)潔“上下功夫,，引導(dǎo)用段意合并法來(lái)概括文章的中心，讓學(xué)生在過(guò)程中習(xí)得把握文章大意的方法,。先教會(huì)學(xué)生先提取關(guān)鍵詞,，再歸納出段落大意，最后合并概括出文章的主要內(nèi)容,，這就是我們最為常用的“段意合并法”,。

當(dāng)然，教學(xué)時(shí)也存在不足,，如：教學(xué)中太過(guò)粗糙,，不夠精細(xì)。在分析理解“看了一會(huì)兒,，她醒過(guò)神來(lái),，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊,，咔的一聲,，剪下一枝最大的荷葉?！边@句話的時(shí)候,，“最大的”也該重點(diǎn)講解，讓學(xué)生理解祖母那么愛(ài)蓮葉,，卻把自己最大的荷葉剪下來(lái)送人,，體會(huì)祖母的善良、大方,，讓主題得到進(jìn)一步升華，可自己卻沒(méi)有把握住時(shí)機(jī)，語(yǔ)文教學(xué)中還應(yīng)再精,，再深些,。期待在以后的教學(xué)生活中，不斷努力,，提升自己的教學(xué)水平,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇七

一、成功之處,。

1,、結(jié)合課文和語(yǔ)文園地，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累,。

2、根據(jù)新的教育教學(xué)理念,，在平時(shí)教學(xué)中,，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，用心設(shè)計(jì)教案,，及時(shí)批改作業(yè),，落實(shí)三維目標(biāo)，根據(jù)班中的實(shí)際情況,，進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的情況,，不斷嘗試新的教學(xué)方法。

3,、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng),，重視發(fā)展學(xué)生智力，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維,、表達(dá)能力。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。

4,、對(duì)課前的預(yù)習(xí)工作也很重視,，不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,。

5,、盡量做到面批作業(yè)，重視學(xué)生的書寫,，及時(shí)表?yè)P(yáng)書寫整潔的同學(xué),，并在全班交流,，稍有進(jìn)步的，及時(shí)寫上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或鼓勵(lì)性的標(biāo)記,，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容,，培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的.好習(xí)慣。

6,、加強(qiáng)家校聯(lián)系,，加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的及時(shí)溝通，把每位同學(xué)家的電話號(hào)碼都記載下來(lái),，以便和家長(zhǎng)聯(lián)系,，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長(zhǎng)，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí),。家里沒(méi)有電話的學(xué)生,，把寫好自己電話號(hào)碼的條子，讓學(xué)生帶回家,，以便家長(zhǎng)和老師聯(lián)系,。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn)。

二,、不足之處,。

1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí),，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心,，理解能力差,、記憶力差，大多家長(zhǎng)忙于在外打工,，顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活,，需和家長(zhǎng)繼續(xù)做思想溝通。

2,、媒體教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng),，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),。

總之,，在今后的教學(xué)工作中，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。使自己的教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階!

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇八

四年級(jí)上冊(cè)第一單元的語(yǔ)文要素是“邊讀邊想象畫面,，感受自然之美”,，本單元在以前的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上強(qiáng)化學(xué)生“邊讀邊想象畫面”的能力,，能夠把靜態(tài)的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的畫面和場(chǎng)景。但我始終認(rèn)為若學(xué)生能夠把自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的畫面,，感受的場(chǎng)景能夠?qū)W著本單元課文中所涉及到的寫作方法,，如多角度描述，襯托,、恰當(dāng)?shù)谋扔鞯龋玫阶约旱牧?xí)作里才好,。

其實(shí)在本單元的“語(yǔ)文園地”中,，可以看到本單元教學(xué)目標(biāo)的梳理。在“交流平臺(tái)”中,，通過(guò)幾個(gè)學(xué)生的對(duì)話,，回憶本單元的學(xué)習(xí)體會(huì)。這一板塊我采取的教學(xué)步驟為：1,。學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”,，邊讀邊想象可以是畫面、聲音,、氣味等,。2。學(xué)生在本單元的課文中選擇一處,，談一談自己“邊讀邊想象”的具體閱讀體驗(yàn),。

在本單元的“詞句段運(yùn)用”中，我們就可以發(fā)現(xiàn)課本的設(shè)計(jì),，不僅僅是讓學(xué)生去邊讀邊想象,，而且是落實(shí)到把自己想象到或者曾經(jīng)感受的場(chǎng)景用文字去表達(dá)。在本環(huán)節(jié)中,，我的教學(xué)步驟如下：

第一小節(jié)

1,、挑一名學(xué)生讀詞語(yǔ)，糾正讀音,，

2,、全班齊讀詞語(yǔ)，觀察兩組詞語(yǔ)的區(qū)別,。

3,、反復(fù)誦讀記憶，表示聲音大的用大一點(diǎn)的聲音讀,，表示聲音小的詞語(yǔ),，用小聲讀。

4,、教師舉例子,，當(dāng)看“竊竊私語(yǔ)”時(shí)候,，想到的畫面，引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)看到某一個(gè)詞語(yǔ)所想象到的畫面,。（提醒學(xué)生不是造句）

5,、還知道哪些有形容聲音的詞語(yǔ)。

第二小節(jié)

1,、學(xué)生自讀詞語(yǔ),。

2、左右兩組各選一個(gè)詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)自己想到的畫面,，和場(chǎng)景。（學(xué)生此時(shí)不必要非要用上詞語(yǔ)）

3,、把自己想象的畫面用上一兩個(gè)加點(diǎn)詞給恰當(dāng)?shù)拿枋龀鰜?lái),，寫在課本上。

4,、同學(xué)發(fā)言,，展示所寫內(nèi)容。

5,、教師根據(jù)學(xué)生所寫的內(nèi)容進(jìn)行思維擴(kuò)散引導(dǎo),。

6、教師總結(jié),，本單元所學(xué)到的“多角度描述”“襯托”“恰當(dāng)?shù)谋扔鳌钡?，讓學(xué)生再一次修改自己的句子。

這一環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì),，我認(rèn)為在前一小節(jié)主要訓(xùn)練孩子看詞語(yǔ)想象畫面的能力,，在此環(huán)節(jié)可以以此為扶手，讓孩子們先去想象畫面,，頭腦里有了畫面和場(chǎng)景再去用詞語(yǔ)去描述,，這樣書思維有梯度的訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難一下子寫出很豐富的句子,，我們可以從針對(duì)某一個(gè)學(xué)生的答案進(jìn)行引導(dǎo),，例如教參上提到的“風(fēng)”可以想象風(fēng)中事物的變化。除此之外,，教師總結(jié)很重要,，要引導(dǎo)學(xué)生回歸本單元所學(xué)習(xí)的寫作方法，讓孩子多角度去描述某一個(gè)場(chǎng)景,，如“煙花”,，看到了的、聽到的、聞到的,?？梢杂帽扔骶洌褵熁ň`放的樣子淋漓盡致地去展現(xiàn),。再如“雷雨”看到的樹木,、天空，聽到的雷聲,、感受到的空氣,。用上恰當(dāng)?shù)谋扔鳎踔量梢杂靡r托的方法來(lái)襯托雨的大,，等等,。

每一步都是探索，但每節(jié)課都要有明確的目標(biāo),，就是在每一課中去提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇九

語(yǔ)文課做到了,。我們需要真誠(chéng)地喚起自身和學(xué)生內(nèi)心深處的情感,，在每一堂課上都能以情感作為潤(rùn)滑劑，給學(xué)生一種享受,，讓學(xué)生的情感得到激發(fā),，與文本親密“接觸”，在品讀中享受由于學(xué)習(xí)而得到的滿足,，從而優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂,，提高課堂教學(xué)的有效性。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇十

小學(xué)階段是學(xué)生處于啟蒙教育階段,，開始接受學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí),。語(yǔ)文教學(xué)，主要是識(shí)字教學(xué),。識(shí)字是閱讀的起點(diǎn)和基點(diǎn),，乃至全部語(yǔ)文能力的根基。由于小學(xué)生的年齡,、心理特征等諸因素,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)“以教學(xué)為主”的原則,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的目的,。小學(xué)中年級(jí)尤其注意方法引導(dǎo),，重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的獨(dú)立性,。

方法是入門的向?qū)?。一些學(xué)生勤苦讀書而收效甚微,，主要原因就是學(xué)不得法。著名的英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文就非常重視方法的作用,，他說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí),。”教師就應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,，讓學(xué)生知道學(xué)什么,、怎么學(xué)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'方法多種多樣,，因文而異,，因人而異，無(wú)論何種方法都應(yīng)努力做到眼看,、腦思,、手寫。如“比較法”和“重點(diǎn)突破法”,。

比較是思維過(guò)程的重要形式之一,。通過(guò)比較，可以區(qū)別對(duì)象之間的相同點(diǎn)和相異點(diǎn),，本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征,，以達(dá)到正確認(rèn)識(shí)事物的目的。根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的比較方法,。如多音字進(jìn)行分析字義比較法,。了解其正確讀音和字義。比較體會(huì)句子怎樣用詞準(zhǔn)確,、生動(dòng)形象,。

重點(diǎn)突破法。對(duì)課文里含義深?yuàn)W不易理解的詞句,，常常使學(xué)生記憶卡殼,。就要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思，花時(shí)間花力氣弄懂,，反復(fù)體會(huì)以促進(jìn)記憶,。如《桂林山水》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對(duì)學(xué)生理解和背誦起到很好的效果,。

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生舉一反三,，練成閱二,、輔以基本知識(shí)。”

班里為數(shù)不少的學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏信心,，最主要的原因就是原先的語(yǔ)文基礎(chǔ)功底太差,，所學(xué)的知識(shí)如過(guò)眼煙云。針對(duì)這一情況,，系統(tǒng)地要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),。

（一）拼音文字過(guò)關(guān)，積累大量詞匯,；

（二）詞句理解過(guò)關(guān),，準(zhǔn)確表情達(dá)意；

（三）朗讀背誦過(guò)關(guān),，發(fā)展記憶能力,；

（四）基本寫作過(guò)關(guān)，掌握寫作要領(lǐng),。

只有對(duì)所學(xué)的基本知識(shí)過(guò)關(guān),，學(xué)生才能“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”,，才能長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心,。發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”完成得較好時(shí)，一定要及時(shí)鼓勵(lì),，以此來(lái)達(dá)到增強(qiáng)其自信心。

1,、重“句段”貫“全文”,。根據(jù)單元知識(shí)點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo),。在分析課文時(shí),，把精力放在體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的幾個(gè)段落學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。整體感受課文內(nèi)容,，對(duì)課文語(yǔ)言的品味,、感悟。如第三單元的教學(xué),，知識(shí)點(diǎn)確定為“了解大自然給人的啟示”,，講授時(shí)就圍繞大自然的啟示描寫，分析其寫法,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然有新的發(fā)現(xiàn),，的新有收獲。

2,、重“講讀”促“自讀”,。對(duì)于不同類型課文的學(xué)習(xí)，多采用以講讀促自讀的教法。講讀課文,，從各個(gè)方面對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行剖析,，把自讀課文看作是知識(shí)遷移、能力培養(yǎng)的訓(xùn)練課,，對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”進(jìn)行鞏固,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

“從訓(xùn)練上突破”的原則,，強(qiáng)化了練習(xí),。教材課文后的練習(xí)為基礎(chǔ)練習(xí)；一個(gè)單元后的多項(xiàng)練習(xí),，綜合閱讀練習(xí),。相互聯(lián)系，螺旋上升,。其中每篇課文后的作業(yè),，根據(jù)不同類型強(qiáng)化練習(xí)。講讀例文的練習(xí)以記憶性練習(xí)為主,；鞏固例文的練習(xí)以理解性,、鞏固性練習(xí)為主；自學(xué)例文的練習(xí)以運(yùn)用性練習(xí)為主,，滲透創(chuàng)造性練習(xí)內(nèi)容,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇十一

這篇文章的語(yǔ)言的確不難，學(xué)生幾乎一讀就懂,，文章的'主題學(xué)生也能很快捕捉到,。因此，在教這篇文章時(shí),，我先讓學(xué)生談讀了這篇課文的感受或者說(shuō)自己明白了什么,，最后再讓學(xué)生提出自己不明白問(wèn)題，教師給予歸納,、梳理,。完畢之后，我緊抓住學(xué)生提出的“龐大的獵狗為什么會(huì)后退,？”這一問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文,，讓學(xué)生去探究老麻雀奮不顧身要掩護(hù)的小麻雀是一只什么樣的小麻雀，在學(xué)習(xí)救助場(chǎng)面時(shí),，讓學(xué)生劃感受深的句子談體會(huì),。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇十二

這篇課文意境很優(yōu)美，是一種自然地從內(nèi)心流露出來(lái)的樸素與真摯,，所以在教學(xué)課文的時(shí)候,，我著重引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,學(xué)生在精美的語(yǔ)言中體會(huì)愉快的童年,。

教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境,，從學(xué)生最感興趣的話題入手,，“同學(xué)們最喜歡玩什么？你們是怎么玩兒的,？”在學(xué)生充分談的基礎(chǔ)上,，引入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生初讀課文,，整體感知內(nèi)容,，理清層次后，圍繞玩的.地方美,，玩具制作得美,，玩的過(guò)程美，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，深切感悟,。

教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景,。引導(dǎo)學(xué)生想象,，孩子們把船放入江水中，吹奏動(dòng)聽的樂(lè)曲時(shí),，彼此可能會(huì)說(shuō)些什么,，心里可能會(huì)怎么想？通過(guò)這樣的角色體驗(yàn),，進(jìn)一步體會(huì)蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng)造力,，也給孩子們帶來(lái)的無(wú)盡歡樂(lè)。當(dāng)學(xué)生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生勾劃出描寫表兄語(yǔ)言,、動(dòng)作的句子,，從中體會(huì)表兄的自信與聰明,。小小的蘆葉船順?biāo)拢矊⒆髡叩乃季w牽得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn),。引導(dǎo)學(xué)生想象,，小船可能會(huì)漂向哪里呢？指導(dǎo)感情朗讀最后兩句,，讀中體會(huì)小作者的無(wú)限遐想,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇十三

從一年級(jí)到四年級(jí)已整整地四年了，看著學(xué)生們由小到大,，一步一步地成長(zhǎng),，內(nèi)心感慨萬(wàn)分,。尤其四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，使我感受很大,，我以前歷過(guò)失敗的痛苦,，也嘗試過(guò)成功的喜悅。四年級(jí)語(yǔ)文,，透過(guò)全方面的調(diào)研,，成績(jī)位列前茅。成功的方面歸納起來(lái)有這么幾點(diǎn)：

每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué),，自學(xué)的過(guò)程,，分主角讀課文，劃出問(wèn)題：包括不認(rèn)識(shí)的字詞多音字,，同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由,，無(wú)包袱，無(wú)心理負(fù)擔(dān),，自由自在的翻閱著字典,，查閱著資料。讓同學(xué)交流自己的成果,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。教師的作用是：點(diǎn)撥、鼓勵(lì),、表彰,，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多，看誰(shuí)解決的問(wèn)題多,。在交流中相互幫忙,，相互學(xué)習(xí)。采取了這些方法后,，好玩的學(xué)生不玩了,，班內(nèi)自發(fā)的構(gòu)成了一個(gè)“比、學(xué),、趕,、幫、超”的風(fēng)氣,。在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)優(yōu)秀,，激發(fā)差生，采取一對(duì)一,，或多對(duì)一的形式幫忙差生,，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組的失誤少，差生就減少了,。這樣把全班學(xué)生的用心性調(diào)動(dòng)起來(lái),，人心齊,，泰山移。一年來(lái)我班的差生數(shù)量越來(lái)越少,，學(xué)習(xí)熱情也越來(lái)越高,，不懈的努力最終換來(lái)豐厚的回報(bào)。

一年來(lái),，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀一些報(bào)刊和一些書籍,，定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式,，把他們學(xué)習(xí)的`知識(shí),，以講故事向全班同學(xué)匯報(bào)，看誰(shuí)講的故事多,，看誰(shuí)講的故事好,。這樣一來(lái)，學(xué)生閱讀的潛力就提高起來(lái)了,，用心性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣，讓學(xué)生建立讀書筆記,，寫讀書筆記建立學(xué)習(xí)心得?？龅接胁贾糜袡z查每周一次總結(jié),，展示各自的成果,。鼓勵(lì)落后表?yè)P(yáng)先進(jìn)，建立起以班長(zhǎng)為中心的學(xué)生組織,，并維持這個(gè)活動(dòng)的持久性和長(zhǎng)期性,。

合作共處，相互協(xié)調(diào),，是各科教師共同搞好班級(jí)工作的重要保證,。在平日的教學(xué)中，做到不占用學(xué)生的課外時(shí)間,，不占用學(xué)生的音,，體，美等課,，真正使課改成為新時(shí)期教育發(fā)展的體系,。學(xué)生的素質(zhì)看教育,，教育的素質(zhì)看老師,。作為一名人民教師，我始終以這個(gè)觀念嚴(yán)格要求自己,，繼續(xù)在教學(xué)中探索新課改的奧秘,，為教育事業(yè)負(fù)起自己的職責(zé),，傳授自己的智慧而努力。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇十四

本學(xué)期教學(xué)主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,，課堂上盡量體現(xiàn)學(xué)生自己或小組合作的形式進(jìn)行課文的探討和歸納,。下面從二方面進(jìn)行總結(jié)：

主要以學(xué)生回家預(yù)習(xí)為主，在課上先進(jìn)行交流預(yù)習(xí)的內(nèi)容,，有讀文并評(píng)價(jià),、生字的認(rèn)讀、課文主要內(nèi)容,。教師只是將重點(diǎn)的進(jìn)行提醒,，或測(cè)試。學(xué)生能夠比較主動(dòng)的學(xué)習(xí),，整體效果還是不錯(cuò),。

在教學(xué)時(shí)主要是交給學(xué)生寫景文的寫作方法。歸納為四個(gè)點(diǎn)：一是作者的觀察順序,；二是景物的特點(diǎn),，作者從哪幾個(gè)方面寫出來(lái)，如=景物的形態(tài),、聲音,、顏色……；三是作者所要表達(dá)的情感是什么,？四是語(yǔ)言用詞是否貼切,，生動(dòng)。

在本單元的作文寫作中,，也從這幾方面入手,，但是學(xué)生的文章出現(xiàn)很多問(wèn)題，需要改變的很多,。在努力中,。

2、描寫人物：

抓住人物的特征去學(xué)習(xí),，重點(diǎn)從人物的語(yǔ)言,、外貌、心理活動(dòng),、行為等方面細(xì)致學(xué)習(xí),，挖掘人物的品質(zhì)。

3,、語(yǔ)言,、傳說(shuō)等教學(xué)：

學(xué)生對(duì)其有一定的興趣，在課前要求學(xué)生廣泛收集與課文相關(guān)的文字資料及圖片,，形成對(duì)其的感性認(rèn)識(shí),，使學(xué)生更易于了解課文內(nèi)容,。在教學(xué)中對(duì)理解課文內(nèi)容、認(rèn)識(shí)事物,、增長(zhǎng)見(jiàn)聞,、品味語(yǔ)言,、領(lǐng)悟?qū)懛?、陶冶情操等方面整合起?lái),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，聯(lián)想畫面,，了解文章的表達(dá)方法,。

學(xué)生在作文時(shí)也能適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這幾種表達(dá)方法，寫的還不錯(cuò),。

學(xué)生在這學(xué)期的作文上有些進(jìn)步,，除了寫好本冊(cè)的幾篇作文之外，還讓學(xué)生通過(guò)大量的積累,，與隨文小練筆不斷提高學(xué)生的寫作能力,。