范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

四年級(jí)語文教學(xué)反思篇一

《三顧茅廬》是根據(jù)《三國演義》的有關(guān)內(nèi)容改寫的,。這篇課文記敘了劉備三顧茅廬,，誠心誠意請(qǐng)諸葛亮出山,，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴,、禮賢下士的精神,。教學(xué)時(shí)，我抓住劉備的語言,、行動(dòng)的描寫,，體會(huì)劉備的誠心誠意。讓學(xué)生初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略,，理解比喻句前后的關(guān)系以及景物描寫的方法,。反思我的課堂，有幾點(diǎn)覺得較成功：

教學(xué)時(shí)我抓住了“劉備誠心誠意拜訪諸葛亮”這條主線展開教學(xué),，讓學(xué)生通過畫出有關(guān)劉備動(dòng)作,、語言、神態(tài)等方面的詞語,、句子,。說明了劉備訪求賢才的虔誠。課堂上,，學(xué)生基本能找到這些句子,。通過讓學(xué)生理解劉備拜訪孔明時(shí)恭恭敬敬地等候，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又深刻地理解了劉備的誠意,。指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的對(duì)話,，感悟品味劉備對(duì)人才的敬重,、虔誠。在體現(xiàn)劉備誠心誠意的同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力,。在教學(xué)中我抓住了課文中的比喻句來進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生感悟比喻句的精妙，并用“來到……只見……”寫一處景物,，培養(yǎng)了學(xué)生的說,、寫能力。

1,、對(duì)學(xué)生的回答跟自己的預(yù)設(shè)有出入時(shí),，不能順勢(shì)而導(dǎo)。這不僅僅是缺少教育機(jī)智,，而是沒有把真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的表現(xiàn),。

2、耗時(shí)太多,，整個(gè)教學(xué)前松后緊,，因而設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)還有些沒能完成,。

3、沒有放手讓學(xué)生來演一演：整堂課中,，我只叫學(xué)生讀描寫劉備恭恭敬敬等候諸葛亮的動(dòng)作的詞語和句子,。如果在劉備遇見諸葛亮?xí)r說的那一番對(duì)話可以讓孩子們來模仿、表演,，相信學(xué)生的興趣會(huì)更濃,，氣氛也會(huì)更熱烈。

四年級(jí)語文教學(xué)反思篇二

小學(xué)階段是學(xué)生處于啟蒙教育階段,，開始接受學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí),。語文教學(xué)，主要是識(shí)字教學(xué),。識(shí)字是閱讀的起點(diǎn)和基點(diǎn)，乃至全部語文能力的根基,。由于小學(xué)生的年齡,、心理特征等諸因素，小學(xué)語文教學(xué),，應(yīng)體現(xiàn)“以教學(xué)為主”的原則,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，通過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的目的,。小學(xué)中年級(jí)尤其注意方法引導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),，逐步提高學(xué)生的獨(dú)立性,。

方法是入門的向?qū)АＲ恍W(xué)生勤苦讀書而收效甚微,，主要原因就是學(xué)不得法,。著名的英國生物學(xué)家達(dá)爾文就非常重視方法的作用，他說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí),?！苯處熅蛻?yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，讓學(xué)生知道學(xué)什么,、怎么學(xué),。學(xué)習(xí)語文的'方法多種多樣，因文而異,，因人而異,，無論何種方法都應(yīng)努力做到眼看、腦思,、手寫,。如“比較法”和“重點(diǎn)突破法”,。

比較是思維過程的重要形式之一。通過比較,，可以區(qū)別對(duì)象之間的相同點(diǎn)和相異點(diǎn),，本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，以達(dá)到正確認(rèn)識(shí)事物的目的,。根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的比較方法,。如多音字進(jìn)行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義,。比較體會(huì)句子怎樣用詞準(zhǔn)確,、生動(dòng)形象。

重點(diǎn)突破法,。對(duì)課文里含義深?yuàn)W不易理解的詞句,，常常使學(xué)生記憶卡殼。就要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思,，花時(shí)間花力氣弄懂,，反復(fù)體會(huì)以促進(jìn)記憶。如《桂林山水》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法,。對(duì)學(xué)生理解和背誦起到很好的效果,。

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子,，要使學(xué)生舉一反三,，練成閱二、輔以基本知識(shí),?！?/p>

班里為數(shù)不少的學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)語文缺乏信心，最主要的原因就是原先的語文基礎(chǔ)功底太差,，所學(xué)的知識(shí)如過眼煙云,。針對(duì)這一情況，系統(tǒng)地要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),。

（一）拼音文字過關(guān),，積累大量詞匯；

（二）詞句理解過關(guān),，準(zhǔn)確表情達(dá)意,；

（三）朗讀背誦過關(guān)，發(fā)展記憶能力,；

（四）基本寫作過關(guān),，掌握寫作要領(lǐng)。

只有對(duì)所學(xué)的基本知識(shí)過關(guān)，學(xué)生才能“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,、“溫故而知新”,，才能長久地保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”完成得較好時(shí),，一定要及時(shí)鼓勵(lì),，以此來達(dá)到增強(qiáng)其自信心。

1,、重“句段”貫“全文”,。根據(jù)單元知識(shí)點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo),。在分析課文時(shí),，把精力放在體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的幾個(gè)段落學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。整體感受課文內(nèi)容,，對(duì)課文語言的品味,、感悟。如第三單元的教學(xué),，知識(shí)點(diǎn)確定為“了解大自然給人的啟示”,，講授時(shí)就圍繞大自然的啟示描寫，分析其寫法,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然有新的發(fā)現(xiàn)，的新有收獲,。

2,、重“講讀”促“自讀”。對(duì)于不同類型課文的學(xué)習(xí),，多采用以講讀促自讀的教法,。講讀課文，從各個(gè)方面對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行剖析,，把自讀課文看作是知識(shí)遷移,、能力培養(yǎng)的訓(xùn)練課，對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”進(jìn)行鞏固,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,。

“從訓(xùn)練上突破”的原則，強(qiáng)化了練習(xí),。教材課文后的練習(xí)為基礎(chǔ)練習(xí),；一個(gè)單元后的多項(xiàng)練習(xí)，綜合閱讀練習(xí),。相互聯(lián)系,，螺旋上升。其中每篇課文后的作業(yè)，根據(jù)不同類型強(qiáng)化練習(xí),。講讀例文的練習(xí)以記憶性練習(xí)為主,；鞏固例文的練習(xí)以理解性、鞏固性練習(xí)為主,；自學(xué)例文的練習(xí)以運(yùn)用性練習(xí)為主,，滲透創(chuàng)造性練習(xí)內(nèi)容。

四年級(jí)語文教學(xué)反思篇三

這是一篇自讀課文(本學(xué)期的課文安排增加了自讀課文的篇數(shù),，而且在篇目安排上也不再是自讀課文在每個(gè)單元的最后一篇,。我想這是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生自讀理解能力的培養(yǎng)。在這篇課文的教學(xué)上,，我一如既往地主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀理解的能力,，與上一課不同的是，我講資料圖片的欣賞放在入題之前,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文以前就有一個(gè)具體的`印象,，這樣，學(xué)生在初讀置疑時(shí)就能結(jié)合自己腦海里對(duì)大峽谷的印象來提出更有價(jià)值的問題,。

四年級(jí)語文教學(xué)反思篇四

這一期末成績均分84,。37，比四班高出4分,，比第一名低4分,，語文教學(xué)反思。批改試卷的老師和同年級(jí)的老師都夸贊：我們班進(jìn)步很大,。接任之前,，就有人告訴我：這個(gè)班均分倒數(shù)第一，比其他班低十幾分,。如今能取得這個(gè)成績,，已經(jīng)很不錯(cuò)了。

我反思這一學(xué)期對(duì)語文教學(xué)做了什么：什么也沒做,！不但沒特別做什么,，語文課還少上了幾節(jié)，要么是排節(jié)目,，要么是參加活動(dòng),，交給數(shù)學(xué)老師了。我們班的后進(jìn)生兩只手抓都抓不過來,，我哪有精力一個(gè)個(gè)給他們補(bǔ)缺補(bǔ)差,；我也沒有像數(shù)學(xué)老師那樣經(jīng)常耗在班上一個(gè)個(gè)面批，也沒有像英語老師那樣經(jīng)常把后進(jìn)生帶到辦公室補(bǔ),，教學(xué)反思《語文教學(xué)反思》,。只是偶爾象征性地懲罰不寫家庭作業(yè)的。應(yīng)該說，我骨子里就是“懶”教師,，從教以來,，就厭惡把孩子拎到辦公室訓(xùn)斥啊、補(bǔ)作業(yè)啊,。,。。,。,。。,。

看上去,，我什么都沒做。但我也的的確確每天都忙忙碌碌的,，在學(xué)校的時(shí)間都傾注在孩子們的`身上了,。應(yīng)該說，都滲透在與學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的互動(dòng)中了,。通過這一學(xué)期我們的學(xué)習(xí)成績,，以及這幾年的思考，我肯定：讓學(xué)生健康（包括心理）成長,，提高學(xué)生的成績,，絕不是靠教師整天耗在學(xué)生身上，不是經(jīng)常把學(xué)生拉在自己身邊補(bǔ)缺補(bǔ)差,，不是一對(duì)一面批,，也不是大量題海戰(zhàn)術(shù)。這些只能起到一點(diǎn)點(diǎn)輔助作用,，把握不好，反而抑制學(xué)生的發(fā)展,，讓學(xué)生厭學(xué),。內(nèi)動(dòng)力激發(fā)出來了，這些教學(xué)手段才能起到良好的作用,。

四年級(jí)語文教學(xué)反思篇五

這篇文章的語言的確不難,，學(xué)生幾乎一讀就懂，文章的`主題學(xué)生也能很快捕捉到,。因此,，在教這篇文章時(shí)，我先讓學(xué)生談讀了這篇課文的感受或者說自己明白了什么,，最后再讓學(xué)生提出自己不明白問題,，教師給予歸納、梳理。完畢之后,，我緊抓住學(xué)生提出的“龐大的獵狗為什么會(huì)后退,？”這一問題來統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生去探究老麻雀奮不顧身要掩護(hù)的小麻雀是一只什么樣的小麻雀,，在學(xué)習(xí)救助場(chǎng)面時(shí),，讓學(xué)生劃感受深的句子談體會(huì)。

四年級(jí)語文教學(xué)反思篇六

《桂林山水》這一課,，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美,，如何讓學(xué)生感受到這種美呢？首先我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛,，接著讓學(xué)生小組討論找出描寫桂林山水特點(diǎn)的句子，結(jié)合看到的圖片,，說說對(duì)桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受,，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見解,，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會(huì)的情感朗讀）,；接著在品讀、評(píng)讀,、誦讀,、挑戰(zhàn)讀、引讀,、配樂讀……中相互吸引,、相互碰撞、相互觸發(fā),、使每一個(gè)學(xué)生想讀,、能讀、愛讀,，讀出美,、讀出情趣、讀出感情,。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中,，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語境理解,，或積極啟發(fā)想象,，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知，在讀中感悟意思,，用感悟促進(jìn)朗讀,；同時(shí),，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的'神奇,、內(nèi)容的豐富多彩,、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長，感悟美,、體驗(yàn)美,，得到愛的撫慰、情的熏陶,。

四年級(jí)語文教學(xué)反思篇七

課文介紹了1839年6月震驚中外的虎門銷煙經(jīng)過,，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭(zhēng)精神,。全文語言精煉,、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰,。根據(jù)課文所在的單元主題,，結(jié)合課文內(nèi)容，確立“緊扣壯舉,，體悟壯情,，蕩滌愛國情感”的教學(xué)思路。課前組織學(xué)生收集并閱讀虎門銷煙的相關(guān)歷史資料,，讓學(xué)生了解鴉片對(duì)中國人民的毒害和對(duì)民族危亡的影響,，初步感知林則徐銷煙的歷史背景感受林則徐銷煙的困難和決心。在課文教學(xué)中我抓住一個(gè)“壯”字來統(tǒng)領(lǐng)全文,。

課堂一開始,，為營造和諧課堂教學(xué)氛圍，我采用做游戲的方式,，組織學(xué)生為“壯”字?jǐn)U詞,。板書詞語：壯麗、壯觀,、壯舉,、強(qiáng)壯、豪壯,、雄壯、悲壯,、氣壯山河等詞語,。詞語本身不是孤立的，它們各自帶有獨(dú)立的意義和感情,，接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語時(shí),，要求學(xué)生不僅讀出對(duì)詞語的理解,，還要讀出詞語的意味。接著出示下面的問題：讀讀課文2—5節(jié),，找一找能表現(xiàn)“壯”的語句,，將這些地方畫下來，放飛你的想象,，用心讀一讀,。引導(dǎo)學(xué)生讀書中思考、讀書中標(biāo)記,、讀書中想象,，讓每個(gè)孩子憑借思維，觸摸語言文字后面的風(fēng)景,。伴隨著學(xué)生的交流,，抓住文中“男男女女”、“老老少少”,、“擠得水泄不通”,、“彩旗林立”、“身著朝服的文武官員”,、“應(yīng)邀的外國商人”等詞句的理解,，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想象“壯闊的碧海、壯麗的虎門寨,、壯觀的場(chǎng)面”,，在朗讀中再現(xiàn)還原，一起走進(jìn)“偉大壯舉”的.“現(xiàn)場(chǎng)”,。在下面的教學(xué)中我由扶到放,，讓學(xué)生運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞，在讀中想象,，體悟壯情”,。

敘事類課文教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是“還原”，正如葉老所言：“要讓學(xué)生在文章中走個(gè)來回,?！庇捎诒疚乃龅墓适職v史久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)故事發(fā)生的歷史背景了解相對(duì)較少,，因此當(dāng)學(xué)生充分的觸摸語言文字之后,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和品讀。在全文閱讀教學(xué)似乎結(jié)束以后,，對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)白：由于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的失利,，腐朽的清政府將銷煙的所有“罪責(zé)”都推到了林則徐身上，道光皇帝將他革職,，罰他往伊犁墾荒屯田……補(bǔ)充了這部分歷史故事,，給學(xué)生帶來l了更多的關(guān)于“壯舉”的另類思考,。

四年級(jí)語文教學(xué)反思篇八

語文課做到了。我們需要真誠地喚起自身和學(xué)生內(nèi)心深處的情感,，在每一堂課上都能以情感作為潤滑劑,，給學(xué)生一種享受，讓學(xué)生的情感得到激發(fā),，與文本親密“接觸”,，在品讀中享受由于學(xué)習(xí)而得到的滿足，從而優(yōu)化我們的語文課堂,，提高課堂教學(xué)的有效性,。

四年級(jí)語文教學(xué)反思篇九

從一年級(jí)到四年級(jí)已整整地四年了，看著學(xué)生們由小到大,，一步一步地成長,，內(nèi)心感慨萬分。尤其四年級(jí)的語文教學(xué),，使我感受很大,，我以前歷過失敗的痛苦，也嘗試過成功的喜悅,。四年級(jí)語文,，透過全方面的調(diào)研，成績位列前茅,。成功的方面歸納起來有這么幾點(diǎn)：

每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué),，自學(xué)的過程，分主角讀課文,，劃出問題：包括不認(rèn)識(shí)的字詞多音字,，同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由，無包袱,，無心理負(fù)擔(dān),，自由自在的翻閱著字典，查閱著資料,。讓同學(xué)交流自己的成果,，取長補(bǔ)短。教師的作用是：點(diǎn)撥,、鼓勵(lì),、表彰，看誰發(fā)現(xiàn)的問題多,，看誰解決的問題多,。在交流中相互幫忙，相互學(xué)習(xí),。采取了這些方法后,，好玩的學(xué)生不玩了，班內(nèi)自發(fā)的構(gòu)成了一個(gè)“比,、學(xué),、趕、幫,、超”的風(fēng)氣,。在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)優(yōu)秀，激發(fā)差生,，采取一對(duì)一,，或多對(duì)一的形式幫忙差生，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組的失誤少,，差生就減少了,。這樣把全班學(xué)生的用心性調(diào)動(dòng)起來，人心齊,，泰山移,。一年來我班的差生數(shù)量越來越少，學(xué)習(xí)熱情也越來越高,，不懈的努力最終換來豐厚的回報(bào),。

一年來，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀一些報(bào)刊和一些書籍,，定期檢查他們的閱讀成果,。利用講故事的形式，把他們學(xué)習(xí)的`知識(shí),，以講故事向全班同學(xué)匯報(bào),，看誰講的故事多，看誰講的故事好,。這樣一來,，學(xué)生閱讀的潛力就提高起來了，用心性也調(diào)動(dòng)起來了,。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣,，讓學(xué)生建立讀書筆記，寫讀書筆記建立學(xué)習(xí)心得?？?，做到有布置有檢查每周一次總結(jié)，展示各自的成果,。鼓勵(lì)落后表揚(yáng)先進(jìn),，建立起以班長為中心的學(xué)生組織，并維持這個(gè)活動(dòng)的持久性和長期性,。

合作共處,，相互協(xié)調(diào),，是各科教師共同搞好班級(jí)工作的重要保證。在平日的教學(xué)中,，做到不占用學(xué)生的課外時(shí)間,，不占用學(xué)生的音，體,，美等課,，真正使課改成為新時(shí)期教育發(fā)展的體系。學(xué)生的素質(zhì)看教育,，教育的素質(zhì)看老師,。作為一名人民教師，我始終以這個(gè)觀念嚴(yán)格要求自己,，繼續(xù)在教學(xué)中探索新課改的奧秘,，為教育事業(yè)負(fù)起自己的職責(zé)，傳授自己的智慧而努力,。

四年級(jí)語文教學(xué)反思篇十

《搭石》是人教版語文教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,。這篇課文通過描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個(gè)平凡情境,，贊頌了搭石默默無聞的奉獻(xiàn)精神,，同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，所寫內(nèi)容和我們本地的情況非常相似,，給人以似曾相識(shí)的感覺。根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我注重了以下幾點(diǎn)：

1、聯(lián)系生活實(shí)際,，理解什么是“搭石”,。由于我班學(xué)生全都生活在山區(qū)，這里小溪,、小河密布,，在地震前搭石處處可見。于是我就讓學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際,，說說什么是搭石,，并講講文中搭石的特點(diǎn)和我們這里的搭石的特點(diǎn)的不同之處。這樣下來,，學(xué)生對(duì)搭石的理解就特別深刻,。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生說說怎樣“擺搭石”和怎樣“走搭石”,，再讀課文,，找出文中“擺搭石”和“走搭石”的部分，讓學(xué)生深深體會(huì)到文章內(nèi)容和自己的生活是多么接近,。

3,、抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生用自己的話說說它們的意思和描繪的具體情境,，進(jìn)而理解內(nèi)容;例如：教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí)，就讓學(xué)生說說“緊走搭石慢過橋”和“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽” 它們的意思和描繪的具體情境，來加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

4,、抓住關(guān)鍵段落，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美,，體會(huì)生活中的美,，學(xué)習(xí)生活中的美和發(fā)揚(yáng)生活中的美。如在教學(xué)“擺搭石”和“走搭石”部分時(shí),，就讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。

從一堂課的教學(xué)中不僅可以反映出自己本堂課的得失，還可以反映出過去教學(xué)的得失,，我就發(fā)現(xiàn)本堂課存在以下不足：

1,、學(xué)生發(fā)言不夠大膽，以后還需鼓勵(lì),。

2,、學(xué)生理解能力不強(qiáng)，以后還要多多指導(dǎo),。

四年級(jí)語文教學(xué)反思篇十一

《寒夜的燈光》是湘教版四年級(jí)語文下冊(cè)的一篇講讀課文,，講述了一名醫(yī)生在加拿大西部開了一家診所。他在一個(gè)寒冷的夜晚,，冒著風(fēng)雪去給農(nóng)家孩子治病,，那個(gè)農(nóng)民請(qǐng)沿途的農(nóng)家打開電燈引路。醫(yī)生給孩子治完病后回家時(shí),，沿途的農(nóng)家又開著燈送他前行,，使他在寒夜中充滿了溫暖和力量。

冬夜里一盞盞普通的燈,，給夜行人帶來的卻是溫暖和友情,。文章敘事抒情，感人至深。在人際關(guān)系日益淡薄,，孩子越來越自私自利的今天,，不失為一份關(guān)于愛的教育的難得材料。

如何上好這一課,，使其真正體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值來呢,？我在教學(xué)中作了如下嘗試：

課文表達(dá)了人與人之間相互關(guān)愛的美好情感。教學(xué)初,，讓每個(gè)學(xué)生閉上眼睛,，想象在寒風(fēng)呼呼的漆黑冬夜，一個(gè)人獨(dú)自走在鄉(xiāng)間的小路上,，會(huì)有什么感覺,。然后讓學(xué)生睜開眼睛，感受光明,，談?wù)勛约鹤钚枰臒艄庥腥诉m時(shí)地為你而亮起了之時(shí)的感受,。這一導(dǎo)入，為幫助學(xué)生理解課文埋下了伏筆,。

課文中的對(duì)比較多,。教學(xué)時(shí)，我巧妙地利用對(duì)比,，來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人物精神,。

如“平時(shí)，一入夜荒野總是漆黑一片,，因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的,。”“一路燈光指引著我,，使我順利到了那個(gè)求醫(yī)的人家,。”這兩個(gè)句子中的“平時(shí),，漆黑一片”與“此時(shí),，一路燈光”形成對(duì)比，體現(xiàn)了農(nóng)民們樂于助人的精神,，使人感到無限的溫暖,。

又如，在回家的路上,，“我”心里充滿恐懼,，后來，他發(fā)現(xiàn)人們用燈光送自己前行,，使他感到渾身充滿溫暖和力量,?！俺錆M恐懼”與“充滿溫暖和力量”對(duì)比，表明這些農(nóng)家的燈光為作者指明了方向,，使他感受到一種無私的關(guān)懷,。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我抓住了醫(yī)生心理變化的特點(diǎn),。如課文倒數(shù)第2自然段應(yīng)該讀出作者緊張的心理：恐懼和擔(dān)憂,。通過把反問句“那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認(rèn)得回去的路呢,？”改為陳述句的練習(xí),，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的擔(dān)憂是多么的強(qiáng)烈。但就是在如此惡劣的條件下,，醫(yī)生毅然出診并執(zhí)意回家又說明了什么,？接著，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)到醫(yī)生的盡職盡責(zé)與可敬,。

課文最后一段，要體現(xiàn)出“通明閃亮”的燈光給作者帶來的溫暖,，即使風(fēng)的哀鳴和車輪碾雪的聲音也不再使人感到害怕,。在朗讀“我的汽車每駛過一家，燈光隨后就熄滅,，而前面的燈光還在等待著我……”時(shí),，我先設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

我的汽車駛過一家,，燈光（隨后就熄滅）,，而前面的燈光（還在等待著我）,；

我的汽車又駛過一家,，燈光（隨后就熄滅）,，而前面的燈光（還在等待著我）,；

我的汽車每駛過一家,，燈光（隨后就熄滅）,，而前面的燈光（還在等待著我）,；

就這樣,，我的汽車一直駛到家中，燈光（才全部熄滅）,。

在學(xué)生想象畫面完成練習(xí)后,，教師引讀，師生共同體會(huì)如此節(jié)約的農(nóng)民在醫(yī)生治好同鄉(xiāng)孩子的病后,，還愿意為其而亮燈的友善與崇高,。

就像寫文章一樣，在教學(xué)過程中,，每一個(gè)環(huán)節(jié)使用自然的過渡語進(jìn)行銜接,，會(huì)使你的`整堂課渾然一體，避免脫節(jié)，教學(xué)效果也會(huì)臻于完美,。

如：“寒夜里的燈光,，讓作者渾身充滿了力量。讓我們一起走進(jìn)這寒夜,，感受寒夜的燈光帶來的溫暖和力量,。”“嬰兒得救了,，醫(yī)生要回家了,，指引他出診的一路燈光還會(huì)為他而亮嗎？你是從哪兒知道的,？請(qǐng)讀一讀,。”這些過渡語的恰當(dāng)運(yùn)用,，很自然地把學(xué)生帶入到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去,，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。

一堂課用上好的結(jié)束語,，會(huì)為整堂課增色不少,。

我是這樣對(duì)該堂課進(jìn)行總結(jié)的：“是呀，贈(zèng)人玫瑰,，手有余香,。關(guān)愛給人溫馨、予己歡樂,。讓我們伸出雙手,，一起去關(guān)愛他人?！边@極富號(hào)召力與感染力的語言,，點(diǎn)燃了學(xué)生關(guān)愛他人的_接著，課件出示有關(guān)關(guān)愛他人的畫面的同時(shí),，一曲《愛的奉獻(xiàn)》緩緩奏響,，把學(xué)生的感情推向了_，此時(shí),，老師無需過多的語言,，學(xué)生已自發(fā)地準(zhǔn)備投入到“關(guān)愛他人”的行列中去了。

四年級(jí)語文教學(xué)反思篇十二

1.在教學(xué)過程中,，我根據(jù)這篇文章的寫作特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句子，從而明確鳥的天堂的特點(diǎn),。同時(shí),，我通過引導(dǎo)學(xué)生們感受作者兩次到鳥的天堂的情感變化,，突出鳥的天堂的獨(dú)特的美，從中感受作者對(duì)大自然生命力的贊美,。

2.在教學(xué)過程中,，我在基礎(chǔ)知識(shí)方面讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法學(xué)習(xí),，這樣能提高學(xué)生的自學(xué)水平,。同時(shí)，我通過“初步感知,、深入分析”的方法,，讓學(xué)生層層深入地了解文章，從而明白作者的寫作意圖,。取得了較好的效果,。

美中不足的`是對(duì)這篇文章課后拓展的部分不太多，希望在今后的教學(xué)中,，加深,、加寬對(duì)文章的拓展，拓寬學(xué)生的眼界,。

四年級(jí)語文教學(xué)反思篇十三

本堂課我以祖母愛蓮,，剪蓮兩條主線，讓學(xué)生感受祖母為人善良,、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。課堂中讓學(xué)生從詞中,，從句中體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的喜愛,，教師的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感，從一次次深情并茂的朗讀中體會(huì)到祖母對(duì)蓮葉的這份愛,。進(jìn)而讓學(xué)生從句中看祖母的動(dòng)作,、語言，想像祖母剪蓮時(shí)的心情,。

一,、在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作方法。祖母為人善良,、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì),，是通過祖母種植荷花、剪送荷葉過程中的一言一行,、一舉一動(dòng)的細(xì)小細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的,。教學(xué)中，我以這些細(xì)節(jié)描寫為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)品質(zhì),，探尋抓住人物語言,、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法,，在理解感悟語言文字表達(dá)的感情的基礎(chǔ)上,，感悟作者抓住什么來寫及這樣寫的好處，從而使學(xué)生明白寫人可以從哪些方面寫,，怎樣寫,。

二、讀中悟情,，領(lǐng)悟文章中心,。人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的.，兒童自然也不會(huì)例外,，這是一篇體現(xiàn)人與人之間真情的好文章,，因此，在朗讀教學(xué)中,，我們應(yīng)該順應(yīng)這一規(guī)律,，通過多種手段把學(xué)生引入到課文所描繪的情境之中，也就是要引導(dǎo)學(xué)生“入境”,，讀出情感,，理解課文內(nèi)容便是輕而易舉的事。教學(xué)中我給學(xué)生充分的時(shí)間去讀,，去評(píng)讀,，讓學(xué)生邊讀邊評(píng)價(jià)，邊理解詞句的意思,。學(xué)生對(duì)祖母關(guān)心別人的情感很自然的流露出來了,，精神世界也頓時(shí)高尚了起來。

三,、引導(dǎo)用段意合并法來概括文章的中心,。概括能力是一項(xiàng)重要的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生初步概括感知文章主要內(nèi)容的能力,，是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，初步感知一篇簡單的文章主要內(nèi)容不是件很難的事,，但面對(duì)越來越繁瑣的文章大意,，卻顯得束手無策。面對(duì)如此的生成,，我及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)預(yù)設(shè),，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在經(jīng)歷概括的過程,，在“如何才能做到簡潔“上下功夫,，引導(dǎo)用段意合并法來概括文章的中心,，讓學(xué)生在過程中習(xí)得把握文章大意的方法。先教會(huì)學(xué)生先提取關(guān)鍵詞,，再歸納出段落大意,，最后合并概括出文章的主要內(nèi)容，這就是我們最為常用的“段意合并法”,。

當(dāng)然,，教學(xué)時(shí)也存在不足，如：教學(xué)中太過粗糙,，不夠精細(xì),。在分析理解“看了一會(huì)兒，她醒過神來,，趕快拿一把剪刀,，走到荷花缸邊，咔的一聲,，剪下一枝最大的荷葉,。”這句話的時(shí)候,，“最大的”也該重點(diǎn)講解,，讓學(xué)生理解祖母那么愛蓮葉，卻把自己最大的荷葉剪下來送人,，體會(huì)祖母的善良,、大方，讓主題得到進(jìn)一步升華,，可自己卻沒有把握住時(shí)機(jī),，語文教學(xué)中還應(yīng)再精，再深些,。期待在以后的教學(xué)生活中，不斷努力,，提升自己的教學(xué)水平,。

四年級(jí)語文教學(xué)反思篇十四

在校的“兩同與兩不同”（同一年級(jí)上同一課，不同教師采用不同的教法）研究課中我上了《自然之道》,。這篇課文按照事情發(fā)展的順續(xù),，講述了作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游,，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的,。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛?。接著,，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，就從巢中魚貫而出,，結(jié)果成為食的一個(gè)發(fā)人深省的故事,。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事,，往往產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果,。

在多次研文本參考許多相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)后，我決定上第一課時(shí),，并制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,，正確讀寫“旅游,、偵察、愚蠢,、爭(zhēng)先恐后,、若無其事”等詞語。

2,、流利,、有感情地朗讀課文，理解欲出又止,、躊躇,、極不情愿、爭(zhēng)先恐后,、氣喘吁吁等詞意,。

3、理解課文內(nèi)容,，了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法方法,。

4、通過句子的對(duì)比指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確及詞語在表情達(dá)意方面的作用,。

5,、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。

上課時(shí)我采用了以下教學(xué)過程：

1,、讀單元導(dǎo)讀明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2,、板書并齊讀課題,。

（一）出示課件，檢查生字認(rèn)讀情況,。

1,、字理識(shí)字區(qū)分形近字：幼幻,，啄逐

2、指導(dǎo)書寫啄,。

3,、檢查詞認(rèn)讀與理解情況（相機(jī)表演理解：氣喘吁吁）

每人讀一句比賽讀全文，要求：讀音準(zhǔn),，不添字,，不漏字，聲音響,。

1．初步感知課文主要內(nèi)容,。

作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請(qǐng)同學(xué)們自由快速地默讀全文,，想一想課文主要講了一件什么事,。

2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容,。

上課時(shí)前三年環(huán)節(jié)都很好,，到了第四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了從末出現(xiàn)過的問題：一位學(xué)生在概括時(shí)差點(diǎn)把課文都復(fù)述完了,。班上了孩子們都聽得不耐心了,，看著她沒完沒了地說我可真差急啊，很想打斷她讓她坐下,，但這個(gè)孩子平時(shí)就不敢回答問題當(dāng)著這么多的老師的面讓她坐下,，一來打擊她自信心，其它的孩子也會(huì)下課后取笑她的,。于是,，我一直等到她說完坐下?？纯磿r(shí)間已經(jīng)沒有辦法按計(jì)劃授課了,，有了問題就得解決問題，這是我上課的一慣作風(fēng),，于是我引導(dǎo)學(xué)生討論概括課文主要內(nèi)容更好并臨時(shí)加上了理請(qǐng)課文條理的環(huán)節(jié)：

1,、迅速瀏覽課文，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜,？哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的,？

2,、試著概括課文的主要內(nèi)容：獨(dú)立思考,、同桌交流、指名回答,。

3,、觀察板書總結(jié)出把各段的段意連起來的最基本的概括段意的方法,。

這樣一來孩子們很快地簡短地概括出課文的主要內(nèi)容，就連那個(gè)女孩也再次勇敢地舉手說出了自己的想法,。孩子們?cè)谶@一前一后的對(duì)比中,，體會(huì)到了將段意連起來概括主要內(nèi)容的方法。

課后,，聽課的老師們覺得我的課上得很扎實(shí),，學(xué)生是真正的有收獲。我原來是多么的遺憾這節(jié)的容量太少,，沒能好好地展現(xiàn)閱讀指導(dǎo)使課堂的目標(biāo)顯得太簡單,。但看到孩子們學(xué)習(xí)的進(jìn)步，聽到老師們的認(rèn)可,，我認(rèn)真地審視了原來的教學(xué)設(shè)計(jì),，發(fā)現(xiàn)自己加入的環(huán)節(jié)降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，將最后一個(gè)環(huán)節(jié)取舍讓更多的學(xué)生有時(shí)間領(lǐng)悟概括課文主要內(nèi)容的方法,。本次教學(xué)讓我深深地領(lǐng)會(huì)到第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該貪多求深,，正如今天沈大安老師說的：“教學(xué)目標(biāo)要適度，寧少勿多,，寧低勿高,，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)?！?/p>

四年級(jí)語文教學(xué)反思篇十五

上課鈴響過,，學(xué)生們端坐在座位上鴉雀無聲。我?guī)е雮€(gè)饅頭走進(jìn)教室,，語重心長地說：“‘文明禮儀伴我行’像春風(fēng)般吹遍了校園的每個(gè)角落,，同學(xué)們的行為習(xí)慣、精神面貌煥然一新,?？墒牵瑒偛盼以诮淌议T口撿到這半個(gè)饅頭,，”我舉起手中的饅頭嚴(yán)肅地說,，“是誰扔的，請(qǐng)站起來,！”

學(xué)生反映很強(qiáng)烈：厭惡,、痛絕、驚訝,、氣憤……教室里片刻的騷動(dòng)后更靜了,，大家都屏住了呼息呆呆地望著我，沒有一個(gè)人站起來。

我接著說：“我們要做個(gè)誠實(shí)守信的人,。如果饅頭真不是你扔的,，請(qǐng)用語言表明心跡，用語言使老師和同學(xué)相信你,?！?/p>

教室里頓時(shí)熱鬧了，同學(xué)們紛紛高高舉起了手,，連平時(shí)不愛說話的,、性格內(nèi)向的同學(xué)都迫不及待地要發(fā)言了。

這半個(gè)饅頭確實(shí)不是學(xué)生扔的,，而是我故意在課堂上耍的小伎倆,。這堂課本是教學(xué)生“以誠待人”，作為老師卻采用了這種“非誠”的教法,，實(shí)屬陰謀之舉,，原因主要有三。

其一,，借“饅頭”導(dǎo)入課題,。借勸說子虛烏有的“扔饅頭人”主動(dòng)承認(rèn)，而引出課題“誠”,，并引導(dǎo)學(xué)生說說我們應(yīng)做個(gè)什么樣的人,。如，從《尊嚴(yán)》這課學(xué)會(huì)了要做個(gè)有尊嚴(yán)的人,，憑借自己的勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值,，贏得別人的尊重；從《中彩那天》懂得了要做個(gè)誠實(shí)守信的人,；從《將心比心》明白了在生活中多一些寬容和理解……這樣引導(dǎo)學(xué)生從本組課文里體會(huì)“以誠待人”的含義,。

其二，借“饅頭”激發(fā)說話欲望,。讓學(xué)生在課堂上大膽地暢所欲言是口語交際課的一個(gè)難點(diǎn),，而“饅頭”事件的設(shè)置恰恰突破了這一難點(diǎn)。當(dāng)扔饅頭的惡名就要落在自己頭上時(shí),，誰都不會(huì)袖手旁觀,，都唯恐自己的語言表達(dá)得不夠具體、清楚,、真誠,。“饅頭是你扔的嗎,？”這一問題從反面激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望,。而當(dāng)學(xué)生敢于打開話匣子了,，課堂自然就活了，也為后面的教學(xué)能順利進(jìn)行作了鋪墊,。

其三，借“饅頭”創(chuàng)設(shè)情景,。當(dāng)學(xué)生紛紛表明心跡,，發(fā)過誓言證明自己確實(shí)沒扔饅頭，我不再窮追不舍了,，而是充分地肯定學(xué)生,，表示相信同學(xué)沒扔，并由此換個(gè)角度,，“如果你是值日生,，看到同學(xué)扔饅頭，會(huì)怎么說怎么做,？”再引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情景,，做到“以誠待人”。這么“真實(shí)”的事件,，同學(xué)們表演的絕對(duì)真實(shí),、真誠。而這一情景創(chuàng)設(shè)好了,，課本上列出的幾個(gè)情景,，或更多的例子，學(xué)生完全能自主討論,、自主交流,、自主表演了。

是的,，在生活中,，我們要做到“以誠待人”；在工作中,，教育學(xué)生從小就懂得做人的道理,。“以誠待人”既是誠實(shí),、真誠,、坦誠、守信,，也是指為人處事要踏實(shí),、負(fù)責(zé)，有尊嚴(yán),。為了上好這一節(jié)課,，“饅頭”事件的捏造實(shí)屬一個(gè)陰謀,，如果這堂課能讓“以誠待人”在學(xué)生心靈留下一個(gè)深深的印痕，這個(gè)陰謀應(yīng)該也是美麗的吧,！

四年級(jí)語文教學(xué)反思篇十六

一學(xué)期來,，對(duì)于自己這個(gè)班的教育教學(xué)情況真的是百感交集，更多的是挫敗感,，但是其實(shí)有喜也有悲的!

我們這一個(gè)班是一個(gè)男生占了69%的班級(jí),。這個(gè)數(shù)據(jù)意味著，我們的班級(jí)會(huì)比其他班級(jí)更難管理,。眾所周知,，小學(xué)階段的男孩子較不成熟，較外向,，學(xué)習(xí)目的性較差,。而女孩子會(huì)比較懂事、沉穩(wěn),。

雖然明知道男生們存在這么多的缺點(diǎn),，我還是不氣餒，還是委于重任,，可是這樣試驗(yàn)的結(jié)果是班級(jí)管理不力,，良好班風(fēng)難以形成。

一學(xué)期來,，由于自己經(jīng)常外出,，于是班級(jí)管理沒辦法抓落實(shí)。四年級(jí)的學(xué)生正是小學(xué)階段個(gè)性的轉(zhuǎn)折點(diǎn),，一學(xué)期兩次的外出(福州之行,，永春之行)，忙著排練扇舞(差不多有三個(gè)星期的下午寫字課的時(shí)間都沒辦法上),，忙著開街道的科學(xué)研討課(有兩個(gè)星期的時(shí)間去準(zhǔn)備)所有的這些,，造成這學(xué)期班級(jí)管理上存在很多問題不能及時(shí)解決，雖然搭擋幫了很大的忙,，但是由于她較年輕,，經(jīng)驗(yàn)不足，于是問題還是很多,。班級(jí)管理沒辦法落實(shí),，加上時(shí)間上沒辦法保證，使得那些中下學(xué)生不能及時(shí)輔導(dǎo),，作業(yè)無法按時(shí)完成,，且沒有時(shí)間去追回。一次又一次的惡性循環(huán)(一次沒做,，我們沒辦法追回來,，學(xué)生下次會(huì)繼續(xù)不自覺完成)!

雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展,，但是時(shí)間上的不能保證，于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽眾,，學(xué)習(xí)較被動(dòng),。這一點(diǎn)我也該反省：也許是自己的獨(dú)斷,，快節(jié)奏,，使得自己沒有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己。我知道我的時(shí)間無法保證,，但是我盡量做到作業(yè)一定按時(shí)批改，而且設(shè)置的作業(yè)也較完整,。生字,、寫字本、指導(dǎo)叢書課課做,，日記一周一次,，習(xí)作三周兩次。但是由于時(shí)間上的無法保證,，因此聽寫沒法保證兩課至少聽寫一次,。習(xí)作的批改上也較馬虎。全班學(xué)生的習(xí)作水平不高,。

總的來說因?yàn)榘嗉?jí)管理不到位,，加上本人給中下學(xué)生的時(shí)間無法保證，造成班集凝聚力不強(qiáng),，學(xué)習(xí)氛圍不濃!有得有失,，為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生,，下學(xué)期我會(huì)在班級(jí)管理上下功夫,，以優(yōu)帶劣，迎頭趕上!

打算從如下幾方面進(jìn)行著手：

1,、學(xué)習(xí)上,，優(yōu)劣結(jié)對(duì)子，互幫互學(xué),。

2,、讓更多的同學(xué)體驗(yàn)班干部的崗位，讓他們真正為班級(jí)發(fā)光發(fā)熱,。

3,、每學(xué)期要組織三至四次班干部學(xué)習(xí)會(huì)議。(由班干部執(zhí)行)促使班干部快速地成長,。

4,、家校配合要緊密,，盡可能獲得家長的支持。

5,、班科任更好地進(jìn)行配合,。

四年級(jí)語文教學(xué)反思篇十七

星期一上午的語文教學(xué)研討，我執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》這首詩,，它是宋代詩人翁卷所作,。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景,，山坡田野間草木茂盛,，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙,，杜鵑聲聲,，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人,，四月到了,，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開了,，又是蠶桑又是插秧,，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙,，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示,。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞,，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活,、勞動(dòng)人民的贊美。

首先是激情導(dǎo)入,。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)古詩詞的熱愛,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。接著是明白詩題和知曉作者,。我一直覺得,，對(duì)題的理解和對(duì)作者的了解，往往能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解古詩,。

語文教學(xué)注重以讀為主,。古詩教學(xué)中的讀更為重要，只有進(jìn)入詩歌意境的最高層次的讀詩境界,，才能領(lǐng)悟到我國古代文化的精髓,。所以，我在整個(gè)教學(xué)的過程中,，注重對(duì)學(xué)生讀詩的訓(xùn)練,。共分兩個(gè)環(huán)節(jié),。第一環(huán)節(jié)是初讀古詩，讓學(xué)生有個(gè)大至的了解,。第二環(huán)節(jié)是在了解的基礎(chǔ)上帶著感情再次讀詩,，這個(gè)環(huán)節(jié)叫做感悟升華。整個(gè)過程,，力爭(zhēng)做到以讀代講,，讀中感悟，讀出感覺,，讀出魅力,！

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我是讓學(xué)生以我的一個(gè)問題為主線,，放手讓他們自學(xué),。但又不敢放得太開。因?yàn)檫@是公開課,，我怕放開會(huì)收不回來,。在這個(gè)環(huán)節(jié)里我覺得小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處做得不夠,。原計(jì)劃個(gè)體學(xué)完之后合作交流,，這樣經(jīng)過小組的智慧，就能更好的完成,，但我怕會(huì)耽誤更多時(shí)間,，教學(xué)內(nèi)容完不成，所以小組匯報(bào)時(shí)只選了其中一個(gè)組,，這只能是一點(diǎn)缺憾了,！

在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個(gè)層次的朗讀,，第一個(gè)層次是希望學(xué)生通過朗讀能夠讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。第二次的朗讀,，目的是讓學(xué)生通過自由讀能夠讀懂一些字詞的意思,。而第三次的朗讀，則是希望學(xué)生能夠讀出一點(diǎn)節(jié)奏和韻味來,，把握這首詩的情感基調(diào),。在教學(xué)過程中，我第一個(gè)層次的朗讀掌握得還可以,，但在第二個(gè)層次上的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得還不是很好,，自身對(duì)于課堂也還很陌生，所以在引導(dǎo)學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面,，比如說：“山原”古今用法不是很相同的,，也沒有引導(dǎo)學(xué)生去了解,，“白滿川”，“雨如煙”等也沒有很好地讓全體學(xué)生一起去理解,。

古詩教學(xué),，朗讀顯得至關(guān)重要，但是在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候,，忽視了示范的重要作用,，一味的讓學(xué)生讀出感情，所以部分學(xué)生在朗讀上的提高不明顯,。在指導(dǎo)學(xué)生想象畫面的環(huán)節(jié)上,，雖然學(xué)生能描繪出詩歌描繪的畫面，但語言明顯不夠優(yōu)美所以我覺得,，今后教學(xué)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)奶崾緦W(xué)生,，讓他們腦海里能出現(xiàn)些畫面，再讓他們來描述這樣效果會(huì)更好,。另外,，一般古詩教學(xué)最好能讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，雖然這節(jié)課后學(xué)生都能背了,，但大多數(shù)學(xué)生是在預(yù)習(xí)時(shí)就已經(jīng)背出,，而不是靠課堂上的多讀來達(dá)到的目標(biāo)。所以今后上古詩的時(shí)候自己可以設(shè)置多形式的朗讀,，讓學(xué)生有興趣讀,，從讀中體會(huì)美，體會(huì)作者的情感,。

總之,，整個(gè)教學(xué)過程，我覺得學(xué)生學(xué)得輕松愉快,。完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，使學(xué)生的思維能力、想象力,、說話能力,、寫作能力、朗讀能力等都得到了訓(xùn)練和提高,。