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泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟(優(yōu)質(zhì)8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-22 21:05:09
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟(優(yōu)質(zhì)8篇)
時(shí)間:2023-11-22 21:05:09     小編:字海

范文為教學(xué)中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,,也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇一

1.學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一詩,啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象,,領(lǐng)會(huì)詩的意境,,體驗(yàn)詩人對(duì)家園的深切思念,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

2.補(bǔ)充教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》,,深化學(xué)習(xí),擴(kuò)大閱讀量,。

3.有感情地朗讀背誦兩首古詩,。

4.學(xué)習(xí)并初步運(yùn)用讀古詩的一般方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

2.樂曲,、《泊船瓜洲》的配樂朗誦,。

3.簡(jiǎn)筆畫的設(shè)計(jì)。

教學(xué)過程

1.出示王安石作品《梅花》,,齊讀,。

同學(xué)們知道這首詩的作者嗎?

2.激情介紹作者,。

王安石,,字介甫,號(hào)半山,,宋朝著名文學(xué)家,。他,曾官居宰相,,為解黎民之苦,,積極實(shí)行變法。但,,終因保守派的反對(duì)而辭官而去,。神宗熙寧八年,他二次上京任相,,罷相又復(fù)相,,對(duì)一個(gè)經(jīng)歷了政治斗爭(zhēng)風(fēng)雨的人來說,對(duì)前景并不抱幻想,,興奮喜悅之中,,摻有幾絲憂慮。此時(shí),,他路經(jīng)瓜洲,,望月抒懷,作下此篇《泊船瓜洲》,。

(1)齊讀題目,。作者旅途停在什么地方,?出示簡(jiǎn)筆畫。

(2)“泊船瓜洲”這題目又是什么意思呢,?

(3)揭示學(xué)法

“知詩人,,解詩題”是學(xué)古詩必不可少的一步。它可以幫助我們理解詩的內(nèi)容,。

(1)那么詩人王安石泊船瓜洲時(shí)寫下了一首怎樣的詩呢,?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詩。(正確流利)

(2)指明讀,,糾正字音,。

(3)小組合作,對(duì)照注釋,,理解詩意,。

(4)集體匯報(bào),明確詩意,。

誰來簡(jiǎn)單地說說這首詩的意思,?在說之前老師再看看幾個(gè)字你有沒有搞清楚?(指名提問:“間”,、“數(shù)”、“綠”,、“何時(shí)”,、“還”)

畫出京口瓜洲鐘山的位置

(5)揭示學(xué)法

我們剛才抓住了詩中難理解的字眼,弄懂了詩的大意,。也就是——抓字眼,,明詩意。

1,、聽范讀,,初步體會(huì)詩人感情。

學(xué)習(xí)古詩,,要了解詩的大意,,但更重要的還要能體會(huì)到詩人的感情。下面老師讀一下這首詩,,大家聽聽,,體會(huì)體會(huì)。

2,、想象詩的意境,。

(2)那么在這明月之夜,詩人站在船頭眺望江南都看到些什么,,想到些什么呢,?讓我們聽著音樂,看著圖,對(duì)照著詩想想看,。

播放音樂,,教師隨著音樂提示:

四人一組,一人說,,其他人補(bǔ)充,。

指名上臺(tái)做詩人。

3,、學(xué)習(xí)三,、四兩句。

(3)指導(dǎo)朗讀,,多種方式朗讀,,激發(fā)朗讀興趣。

(4)學(xué)到這兒,,不禁使我們聯(lián)想到學(xué)過的另一首寫詩人明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩,,那就是李白的《靜夜思》——“床前明月光,疑是地上霜,。舉頭望明月,,低頭思故鄉(xiāng)?!?/p>

4,、揭示學(xué)法:想意境、悟詩情,。

5,、朗讀、背誦,。

(1)下面我們?cè)俾犚槐榕錁防收b,,進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)詩人的情感,聽的時(shí)候老師就要看,,哪些同學(xué)想象到了意境,,領(lǐng)悟到了詩情。

放配樂朗誦錄音,。

(2)學(xué)生自由讀背,。

指名背誦。

我們一起來背一遍,。

13.小結(jié),。

這首詩寫了詩人泊船瓜洲時(shí)的所見所思所感,他覺得家鄉(xiāng)是那么美,,那么可愛,,他是那么急切地想回到家鄉(xiāng),,這使我們體會(huì)到詩人對(duì)自己的家鄉(xiāng)多愛啊,!

五,、擴(kuò)展學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》

1.導(dǎo)入。

2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí),。

這首詩表現(xiàn)的這種離家多年回到故鄉(xiāng)的情景,,你們?cè)谏钪杏袥]有見到過?

3.齊讀,。

4.小結(jié),。

六、總結(jié)

今天這一課我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》和《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩,。這兩首詩一首寫思鄉(xiāng),,一首寫回鄉(xiāng),讀了使我們深深地體會(huì)到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,。愛家鄉(xiāng)是一種崇高的情感,,我們的家鄉(xiāng)是美麗可愛的濟(jì)源,她如今已被評(píng)為世界地質(zhì)公園,,創(chuàng)衛(wèi)也取得圓滿成功,,我們邵原更是被評(píng)為神話之鄉(xiāng),讓我們也為家鄉(xiāng)盡自己的一份力吧,。

泊船瓜洲

遠(yuǎn)望鐘山

泊船瓜洲 春綠江南 贊春,、思鄉(xiāng)

見月思鄉(xiāng)

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利,、有感情地朗讀詩歌;

2.理解詩歌的資料,,體會(huì)詩歌表達(dá)的情感,;

3.運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

理解詩意,,感悟詩情,。

教學(xué)難點(diǎn):

運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:多媒體課件,。

學(xué)生:王安石簡(jiǎn)介,;南京春景的文章片段。

教學(xué)過程:

一知詩人,,解詩題,。

1.指名介紹。

教師適當(dāng)補(bǔ)充,,強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系,。(幻燈片2),。

2.導(dǎo)入課題。

這天我們就來欣賞王安石膾炙人口,、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖贰?/p>

(出示幻燈片3),。

3.剖題。

(1)這首詩是作者從江西出發(fā),,乘船經(jīng)長江前往京城為官,,途經(jīng)——?(瓜洲),。

簡(jiǎn)介瓜洲:瓜洲,,在長江的北岸,離南京不遠(yuǎn),。(標(biāo)注),。

(2)詩題中的“泊”我們?cè)谀氖自娭幸娺^?在本詩題中何意,?

(3)理解題目的意思,。

二抓字眼,明詩意,,悟詩情,。

過渡:此時(shí)詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲,他寫下這首詩,,想說什么呢,?我們一齊來學(xué)這首詩。(幻燈4),。

1.初讀詩歌,,感知資料。

a.大家輕聲地讀一讀詩,,讀準(zhǔn)字音,,并想想這首詩的意思。

b.指名讀,,正音:間,、重、還,。

c.說說詩歌大致的意思,。

2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩意,,讀中感悟,。

a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還能夠組什么詞,?

隔開了什么,?看圖,。(點(diǎn)擊,鏈接幻燈5),。

瓜洲在長江的北岸,,京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎,?何以見得,?(一水)。

讀一讀,,讀出距離短,。

b.瓜洲、京口隔江相望,,而鐘山又在哪里呢,?

“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”,、“數(shù)日”何意,?“數(shù)”何意?)還從哪里明白山很少,?(摳住“只”,。補(bǔ)充介紹,點(diǎn)擊“京口”,。),。

讀一讀,讀出路程近,。

c.齊讀前兩句,,指名說詩意。

過渡:瓜洲和京口只隔著一條長江,,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也但是隔著幾座山而已,,能夠說,詩人身在瓜洲,,已設(shè)計(jì)好回家的路線,??稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近,,他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里明白,?(明月何時(shí)照我還),。

d.“還”什么意思?說說這一句的意思,。

詩人在什么時(shí)候想到回家,?(春風(fēng)又綠江南岸),。

讀讀看,讀出詩人心中此時(shí)什么感受,?(思家不能回的無奈),。

再讀。

e.誰能把這首詩完整的意思說一說,?

f.誰能把整個(gè)作品讀一讀,?

g.讀完以后,你們明白這首詩表達(dá)了詩人什么情感,?

三指導(dǎo)欣賞——入詩境,,悟詩情。

過渡:究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢,?讓我們走入詩人的環(huán)境,,見詩人之所見,聽詩人之所聽,,想詩人之所想,,看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。

1.引入情境,,引導(dǎo)學(xué)生想象:

詩人此時(shí)可能站在哪里,?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽到哪些聲音,?心中會(huì)想些什么,?

2.體會(huì)用字的精妙,深入感悟詩情:

(1)而此時(shí)正是什么季節(jié),?詩人怎樣說的,?(春風(fēng)又綠江南岸)。

(2)春風(fēng)又綠江南岸,,江南是什么樣的呢,?我們就住在鐘山附近,又正值春天,,把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧,!

誰還能送首詩給詩人?

指名談看法,,讀出相應(yīng)的感受,。

教師交流自己的感受:(鏈接江南春圖片)是啊,!一個(gè)“綠”字不僅僅使我看到了滿眼的綠色,,成行的碧樹,蕩漾的春水,,還讓我看到了爛漫的桃花,,各色的野花,,江南的小橋流水人家。

讓我們一齊讀讀這千古名句,,讀,。

(5)春天來了,春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”,?作者為什么這樣說呢,?

(從地理位置而言,江南春天固然早于江北,,但也不可能一江分成兩世界,;因?yàn)樵娙似缴H遇、此時(shí)境況,,使得詩人所思盡在江南,,故心中只有江南春也。),。

3.指導(dǎo)品讀,。

(1)你們此刻悟出了詩人的情感了嗎?誰來讀一讀,?

(2)要想讀好詩,,我們還要注意節(jié)奏,還要讀出關(guān)鍵字,。再讀,。

4.小結(jié):

作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月,;此景——春,;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感,。(光標(biāo)引領(lǐng)說),。

5.齊讀。

四歸納學(xué)法,,拓展學(xué)習(xí),。

1.總結(jié)全詩,歸納學(xué)法,。

我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系,,理解了詩題的意思;

板書:知詩人,,解詩題,。

透過抓住關(guān)鍵的字,,理解了詩歌的資料,;

板書:抓字眼,,明詩意。

最后透過體會(huì)作者的情境,,領(lǐng)悟了詩人的感情,;

板書:入詩境,悟詩情,。

這就是欣賞詩歌的方法,。

板書:欣賞詩歌。

2.拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》,。

過渡:王安石與我們南京有著密切的關(guān)系,,這天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。

(1)教師簡(jiǎn)介余光中:

臺(tái)灣著名詩人,、散文家,、文學(xué)評(píng)論家余光中,1928年生于南京,。就讀于南京五中,,高中畢業(yè)后選取了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情,,就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩引起轟動(dòng),,又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。

這天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品,。

(2)教師范讀,,幫忙學(xué)生領(lǐng)悟。

聽老師讀一讀,,看看自己有沒有體會(huì),。

(3)學(xué)生自讀。

透過自己讀,,聽老師讀,,有什么感悟?

五作業(yè),。

給下列詩句選取適宜的字,,并說說理由。

1.滿過綠入到,。

春風(fēng)又江南岸,,明月何時(shí)照我還?

2.動(dòng)拂翻皺起,。

風(fēng)乍起,,吹()一池春水。

板書設(shè)計(jì):

欣賞詩歌。

知詩人,,解詩題,。

抓字眼,明詩意,。

入詩境,,悟詩情。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇三

古詩是我們中華民族的文化瑰寶,,同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少,。今天,我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》,。

1,、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí),你對(duì)作者了解了多少?

王安石,,字介甫,,晚年號(hào)半山,北宋臨川人,。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng),。他年輕時(shí),中進(jìn)士,。寫這首詩時(shí),,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法,。所以他前往上任,。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切,。

2,、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確,、流利了,。給你們準(zhǔn)備一下,馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀,。

3,、指名讀,教師充分肯定,。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己,。

4、古詩瑯瑯上口,,不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時(shí)就會(huì)背誦了,。這樣,,再給你們準(zhǔn)備一下,看誰能背誦,,比誰背得熟練,。

5、指名數(shù)名學(xué)生背誦,。教師夸獎(jiǎng):你們走在了學(xué)習(xí)的前面,真了不起,。

書讀得很準(zhǔn)確,。不過,如果要帶上感情,,還須理解詩,。今天,

同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢?

(學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖,,有的說用字典,,有的說抓住重點(diǎn)詞理解,把句子補(bǔ)充完整,。教師及時(shí)肯定,,理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。),。

下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法,,試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>

全班交流。指名說,,其他人補(bǔ)充,。

1、下面,,老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩,,結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問題來,。如果可以,,那你們就更善于讀書了。

“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法,?!懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒有。

2,、教師贊揚(yáng)學(xué)生的`質(zhì)疑精神,,并引入對(duì)綠的推敲。

細(xì)細(xì)地品讀這句話,,你能從這個(gè)綠字中感受到什么?個(gè)人思考,。

3,、小組簡(jiǎn)單交流。

綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過,,江南一下子變綠的神奇景象,。或者是綠更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影,,去無蹤,。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機(jī),?;蛘哒f綠還能看出作者心里充滿希望,對(duì)前途充滿信心,。

4,、他的問題老師也相信你們有獨(dú)特的見解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后,,全班發(fā)言,。(略)。

5,、學(xué)生朗讀,,說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情:有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),有的側(cè)重表達(dá)其對(duì)前途的信心,。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛戀,。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。

6,、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢?

這節(jié)課,,同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩句,,學(xué)得生動(dòng)精彩,,給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè),。

選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,,重新為課文配一幅插圖。

選做題2:以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,,按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色,。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇四

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀、背誦古詩,,并能默寫,。

3,、使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

4,、感受詩句的優(yōu)美,,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

(課前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩,,最喜歡那首古詩,有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》,。),。

1、師導(dǎo):同學(xué)們,,課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查,,發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起,,xx同學(xué),,現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩,,能背幾首以上的同學(xué)有,?個(gè)。古人曾說:“熟讀唐詩三百首,,不會(huì)作詩也會(huì)吟,。”相信大家只要堅(jiān)持下去,,也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩人的,。

2、(過渡)今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》,。(幻燈片2)(板書課題)齊讀詩題,。

3、解題:誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思,?(注意:泊是什么意思),。

4、介紹作者:師問:這首詩的作者是誰,?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料,,現(xiàn)在誰來簡(jiǎn)單介紹一下王安石?(幻燈片3),。

(師過渡)看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分,,(幻燈片4)王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家,、思想家,、文學(xué)家,、改革家?!恫创现蕖芬辉?,據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山,應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士,,途徑瓜洲泊船時(shí)而作,。(古詩課件:幻燈片5)。

5,、同桌互讀:用自己喜歡的方式讀詩,,讀給同桌聽,注意讀準(zhǔn)多音字,、詩句讀通順,。

6、指名讀:誰愿意來讀一讀這首詩,?

(你預(yù)習(xí)得真充分,。詩中的多音字,你都讀對(duì)了,。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò),,我們一起來讀一讀。)(幻燈片6:多音字注音),。

7,、真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》,。其他同學(xué)聽,,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎,?好,開始,。(教師適當(dāng)講評(píng)),。

8、同學(xué)們,,讀詩,,我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏,、而且還要盡可能讀出它的味道來,。當(dāng)然要讀得好,必須要先理解古詩的意思,、蘊(yùn)含的感情,。

下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料,,小組內(nèi)互相交流,,說說詩句的意思,。(生交流,,師巡視,、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。),。

(一)學(xué)習(xí)一,、二句,。

1,、師總結(jié)過渡:剛才同學(xué)們討論得都很熱烈,,-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。(幻燈片7:詩一,、二句),。

2、先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一,、二句詩,;

誰能用自己的話說說這兩句話的意思;

想想:京口,、瓜洲,、鐘山在什么地方,?教師板書:(師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置),,生指出位置。(幻燈片8,、9,、10)。

3,、提問:王安石的故鄉(xiāng)是,?

4、看板書理解:瓜洲在長江的北岸,,京口在長江的南岸,,他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得,?(一水),。

a.“一水間”一水指?間什么意思,?(幻燈片11)誰能用“間”組詞,。(練習(xí):用間組詞。),。

b.瓜洲,、京口隔江相望,,而鐘山又與京口隔著什么?

“數(shù)重山”什么意思,?(幻燈片12)表示路途近還是遠(yuǎn),?從哪里知道?(摳住“只”補(bǔ)充介紹,。)(幻燈片13),。

一道長江水,數(shù)重大山,,在交通不便的古代,,路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢,?(板書:只隔,。)。

5,、感情朗讀指導(dǎo):讀一讀,,讀出路程近的味道。(“只隔”重讀,。),。

(二)學(xué)習(xí)三、四句:

(過渡:詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲,,發(fā)現(xiàn)天色已晚,,泊船在此。在這樣靜寂的夜晚,,他輾轉(zhuǎn)難眠,,獨(dú)自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,,那時(shí)作者有何感慨呢,?)。

1,、請(qǐng)讀第三,、四句:(幻燈片14)。

提問:這兩句詩那句寫景,?那個(gè)字寫出景物特點(diǎn),?“綠”什么意思?(幻燈片15),。

師導(dǎo):是?。〈猴L(fēng)又綠江南岸,江南多美呀,!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景,?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”

(生說話訓(xùn)練,,教師激情點(diǎn)評(píng)),。

2、體味“綠”字,。說話訓(xùn)練,。

師總結(jié)導(dǎo):(出示課件:幻燈片16)是啊,春天的江南,,草木綠了,,田野綠了,綠滿了山崗,,綠遍了江河兩岸,,到處是綠的----?而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了,那就是——,?(“綠”),,可見詩人用字之精妙。其實(shí),,詩人剛寫這首詩時(shí),,不是用綠字,曾用過十幾個(gè)字,,經(jīng)過反復(fù)推敲,,最終定為“綠”??凑n文插圖,,你能猜猜他用過那些字嗎,?(激情研論),。

教師小結(jié):是啊,!一個(gè)“綠”字,,使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌,,反復(fù)推敲的道理,。讓我們一起讀讀這千古名句,讀,。

3,、詩導(dǎo):其實(shí),這句詩精彩是“綠”字,,重點(diǎn)卻是“又”字,,大家想想,,這句詩中的“又”字是什么意思,告訴我們什么,?(告訴我們?cè)诓蓍L鶯飛的春天,,五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng),春天去了有再來的時(shí)候,,而詩人赴京城再次為官,,什么時(shí)候能回來呢?),。

請(qǐng)大家讀·:明月何時(shí)照我還,。幻燈片19,。

這句詩什么意思,,那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思,?表現(xiàn)出作者什么思想感情,?(板書:何時(shí)。),。

此時(shí)詩人如此想家,,但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了,再讀:

詩人想著:此去京城可能幾年都不能回家了,,這是一種思鄉(xiāng)的期盼,,再讀:

詩人想著:此去京城可能幾十年都不能回家了,這是一種心靈的遺憾,,再讀:

詩人想著:此去京城可能到年老死去都不能回家了,,這是一種精神的痛苦,再讀:

5,、說說兩句詩的意思,。

6、說說整首詩的意思,。

1,、配樂朗讀:(過渡)同學(xué)們,通過剛才的學(xué)習(xí),,我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng),、就想著回來的那種思家非常急切的心情,下面請(qǐng)大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩,。(視頻配樂),。

此時(shí)你就是詩人,站立船頭,仰望明月,,思家心切,,只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩,。(生讀),。

2、背誦全詩,。

師:通過課堂的多次朗讀,,同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰愿意背給大家聽呢,?

3,、齊背古詩:配樂感情背誦。

過渡:古詩是中華文明最寶貴的財(cái)富之一,。它講究平仄押韻,,言語精練,意境深遠(yuǎn),。學(xué)習(xí)古詩,,在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上,還可以將古詩與音樂結(jié)合起來,,用唱的辦法來學(xué)習(xí),。大家想試一試嗎?(課件),。

(過渡)同學(xué)們,,其實(shí)從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),,思家心切的詩人還有很多,,也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前,,老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,,送給同學(xué)們?;厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,,讀讀、議議,、背背、唱唱,,以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋碣p讀,。今天的課就上到這里,謝謝大家!

(思鄉(xiāng)),。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇五

《泊船瓜洲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首,。它是一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛,。

二、教學(xué)目標(biāo),。

(1)正確,、流利、有感情地誦讀古詩,。

(2)通過看注釋,,邊讀邊想象等方法感知古詩大意。

(3)通過情境的創(chuàng)設(shè),、反復(fù)誦讀來體會(huì)作者深深的思鄉(xiāng)情懷,。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn):

想象意境,,領(lǐng)會(huì)詩情,品味詩句,。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情,,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

四,、學(xué)情分析,。

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩,他們初步具備了借助注釋,、工具書了解古詩大意的能力,,并能通過想象畫面等方法來領(lǐng)悟詩歌的意境,對(duì)學(xué)習(xí)古詩有一定的熱情,。這為本課時(shí)讀詩會(huì)意,、悟情奠定了基礎(chǔ)。

五,、教法,。

1、情境教學(xué)法,。

蘇藿姆林斯基說過:“兒童是用色彩,、形象、聲音來思維的,?!苯虒W(xué)本首詩,,我準(zhǔn)備通過板書再現(xiàn)地理分布,音樂渲染情境,,導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,,語言描繪情境等多種手段,創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收,,能享受其間的情境,,能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟,、表達(dá)與創(chuàng)新,。

2、讀悟教學(xué)法,。

小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字,,所以,本課教學(xué)貫穿以讀為本,,讀中悟情,、以情促讀的理念。在讀中發(fā)展思維,,在讀中陶冶情操,。

六、教學(xué)過程,。

圍繞我的教學(xué)目標(biāo),,以學(xué)生讀書為本,我設(shè)計(jì)了下面五個(gè)教學(xué)步驟:

1,、回憶古詩,,激趣導(dǎo)入。

通過引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的思鄉(xiāng)詩揭題,、讀題,、解題;明確“泊”字的讀音,。

2,、初讀古詩,讀出韻味,。

在這個(gè)環(huán)節(jié),,我準(zhǔn)備分兩個(gè)步驟進(jìn)行:第一步通過自由讀、指名讀等形式讀通詩句,、讀準(zhǔn)字音,、讀得字正腔圓,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“間”“數(shù)”“重”“還”等字的字音,;第二步指點(diǎn)學(xué)生掌握讀詩規(guī)律(一,、二聲的字讀長些,,三,、四聲的字讀短些),,讀出古詩的節(jié)奏及韻味。

3,、再讀古詩,,理解詩意。

在本環(huán)節(jié),,我準(zhǔn)備分兩個(gè)步驟進(jìn)行:第一步請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)古詩的方法邊看注釋邊想象畫面,,讀懂古詩的意思,并同桌互相交流,;第二步為學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果,,教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào),請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出詩中一,、二句中出現(xiàn)的三個(gè)地名,,并利用多媒體課件出示簡(jiǎn)易地圖,請(qǐng)學(xué)生在地圖中寫出三個(gè)地名,,再請(qǐng)學(xué)生概述一,、二句的意思。并指導(dǎo)學(xué)生抓住“一水間”“只隔”等詞初步體會(huì)作者離家鄉(xiāng)路遠(yuǎn)而心近的思鄉(xiāng)之情,,在初步感悟的基礎(chǔ)上利用請(qǐng)學(xué)生讀,、齊讀等形式讀出作者的思鄉(xiāng)之情。

4,、三讀古詩,,情感升華。

這一部分教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)部分,,我準(zhǔn)備采用想象,、感悟、讀詩,、寫話,、資料補(bǔ)充等手段引領(lǐng)學(xué)生感悟詩人對(duì)家鄉(xiāng)的留戀和不舍之情,具體操作如下:

(1)指導(dǎo)誦讀“京口瓜洲一水間,,鐘山只隔數(shù)重山,。”

眼前只見——“京口瓜洲一水間,,鐘山只隔數(shù)重山”,;

和老朋友在一起飲酒品詩還能實(shí)現(xiàn)嗎?

眼前只見——“京口瓜洲一水間,,鐘山只隔數(shù)重山”,;

帶著家人一起去踏青,、郊游還能嗎?

眼前只見——“京口瓜洲一水間,,鐘山只隔數(shù)重山”,;

經(jīng)過這樣反復(fù)的吟誦,使學(xué)生深刻地體會(huì)到作者的思鄉(xiāng)之情,。

(2)抓文眼“又”和“綠”想象畫面,,感悟詩境。

出示詩句“春風(fēng)又綠江南岸”,,引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”的含義,,并讓學(xué)生依據(jù)詩句想象江南的春天是一幅怎樣的畫面?并請(qǐng)學(xué)生用語言描述出來,,出示描寫江南春景的詩句,,學(xué)生配樂朗讀,加深學(xué)生對(duì)文中“綠”字的體會(huì),;接著引導(dǎo)學(xué)生抓住“又”字,,體會(huì)“又”字蘊(yùn)涵的深意:作者看到春天滿目的新綠,想到春天去了有再來的時(shí)候,,而自己離開了家鄉(xiāng),,什么時(shí)候能再回來呢?引讀:如果你們就是作者王安石,,當(dāng)春天來臨,,一年過去了,而你還是獨(dú)在他鄉(xiāng),,此時(shí)你會(huì)說——明月何時(shí)照我還,?當(dāng)春風(fēng)再一次吹綠了江南,而你還在他鄉(xiāng)為客,,此時(shí)你一定會(huì)問——明月何時(shí)照我還,?五年過去了,當(dāng)春風(fēng)一次又一次復(fù)蘇著大地萬物時(shí),,你還是遠(yuǎn)在離故鄉(xiāng)千里之外的地方,,此時(shí)你還是會(huì)說——明月何時(shí)照我還?十年之后,,遠(yuǎn)望著美麗的故鄉(xiāng)春景,,遙想著難舍的親友,你怎能不問——明月何時(shí)照我還,?此時(shí),,學(xué)生通過誦讀最后一行詩,對(duì)詩人思念家鄉(xiāng)和對(duì)家鄉(xiāng)依依不舍之情有了進(jìn)一步的升華,。

(3)出示資料了解作者的寫作背景,。

在學(xué)生已深刻感悟詩人思鄉(xiāng),、戀鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上,出示詩人寫詩時(shí)的資料,,旨在引導(dǎo)學(xué)生明白詩人在什么情況下寫下了這首詩,,對(duì)學(xué)生更深層次的感悟古詩、升華古詩情感將起到積極的作用,。并適時(shí)引讀“明月何時(shí)照我還”一句,。這句詩是全詩的精華,,是詩人情感的高度濃縮,。在此基礎(chǔ)上點(diǎn)題:“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還,?!笔窃娙藷o邊的鄉(xiāng)愁,無盡的思念,。

(4)誦讀古詩,,情感升華。

在以上分步品讀古詩的基礎(chǔ)上,,再配樂,,引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩,這不但是回歸到古詩的本體上來,,更是學(xué)生情感的再次回歸和升華,。

(5)背誦古詩。

(6)練習(xí)寫句,。

詩人所有感情都凝聚在那皎潔的明月之上,,因?yàn)椋髟率怯星榈?,能夠向家鄉(xiāng)的親友轉(zhuǎn)達(dá)詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思戀,、對(duì)親人的想念。此時(shí)此刻,,此情此景,,他遙望著天上那輪圓圓的明月,詩人會(huì)對(duì)明月說什么呢,?指導(dǎo)學(xué)生寫句子,,然后匯報(bào)。

5,、課外拓展,,感情延伸。

本環(huán)節(jié)意在以詩悟詩,,延伸鞏固,,以讀促讀,,激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,使學(xué)生的古詩閱讀得法于課堂,,受益于課外,。

(1)出示課外思鄉(xiāng)的詩句請(qǐng)學(xué)生誦讀。

(2)我國是詩歌的國度,,在兩千多年的詩歌發(fā)展中,,許多詩人給我們留下了不少優(yōu)秀的思鄉(xiāng)詩篇,同學(xué)們可以利用今天學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,,一步一步地讀,、并結(jié)合時(shí)代背景逐漸走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,讀懂詩人的思鄉(xiāng)之情,。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生課外寫一首思念遠(yuǎn)方親人的詩,,寄給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)學(xué)習(xí)、工作的親人,。

宋·王安石,。

一水間只隔。

路遠(yuǎn)心近,,何年返家,?

又綠何時(shí)還。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇六

《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)第二單元第一課《古詩三首》中的第一首詩,。本組課文是圍繞“游子思鄉(xiāng)”這一主題編排的,,《泊船瓜洲》是南宋詩人王安石于公元1074年,在第一次任宰相主持變法失敗后,,應(yīng)宋神宗急召第二次赴京復(fù)職,,途徑京口泊船瓜洲時(shí)所作。詩的前兩句寫景,,未句感慨仕途多險(xiǎn),,前途未測(cè),第三句感嘆自己對(duì)故鄉(xiāng)江南的一山一水,,一草一木都記憶憂新,,各種在家的美好溫馨歷歷在目,因此本詩從字面上看,,是一首膾炙人口,,情意綿綿的思鄉(xiāng)詩。編排本組課文一是讓學(xué)生用心體會(huì)作者表達(dá)的感情,,二是引導(dǎo)學(xué)生想想作者的感情是通過哪些景物或事物表達(dá)出來的,。

【學(xué)情分析】。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法,其中本詩中的“泊,、間,、數(shù)、重,、還”這幾個(gè)多音字的辨音,,讀通詩句、大體把握詩意,,學(xué)生能自己解決,,再輔以教師適當(dāng)點(diǎn)撥即可達(dá)成目標(biāo)。而知曉詩人的背景,,走進(jìn)詩人的內(nèi)心,,需要一個(gè)體驗(yàn)的過程,因此這是本課教學(xué)要突破的難點(diǎn),,需要在多種方式的誦讀思考中完成,。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1,、通過結(jié)合語境意項(xiàng)辨析“泊、間,、數(shù),、重、還”等多音字的讀音,,交流學(xué)習(xí)古詩的方法,。在自由讀,分組讀,,師生合作讀,,抽生讀等多種形式中達(dá)到正確,流利,、有感情地朗讀古詩,。

2、通過結(jié)合注釋,、教師點(diǎn)拔,,生生合作大體把握詩意,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,。

3,、通過搜集詩人資料,教師相機(jī)補(bǔ)充介紹背景,,體會(huì)“綠”“又”兩個(gè)關(guān)鍵詞表情達(dá)意的作用,,引導(dǎo)學(xué)生想象古詩情節(jié),進(jìn)入古詩意境。

【教學(xué)重點(diǎn)】:

正確流利,,有感情地朗讀古詩和大體把握詩意,。

【教學(xué)難點(diǎn)】:

想象詩歌中的情節(jié),進(jìn)入古詩詩境,,體會(huì)詩人思鄉(xiāng)之情,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】:

ppt課件。

【教學(xué)過程】:

一,,談話導(dǎo)入,,知識(shí)人,奔主題,。

1,、在中國璀璨的歷史長河中,古代詩人多如繁星,,而北宋王安石就是耀眼的一顆星,,誰知道他的個(gè)人資料?(王安石:字介甫,,號(hào)半山,。北宋政治家,文學(xué)家,,詩人,,唐宋八大家之一,出生于江西臨川,,發(fā)起過歷史上有名的“王安石變法〞等,。)。

今天我們共同走進(jìn)王安石的___泊船瓜洲(板書課題),。

3,、解課題,質(zhì)疑課題,。

1,、讀課題,你是怎么知道“泊”讀“bo〞,?

而不讀“po”呢,?怎樣理解這個(gè)課題?

2,、對(duì)這個(gè)課題有什么疑問嗎,?(詩人應(yīng)皇帝急召……)。

4,、交流學(xué)詩方法,。

二、初讀古詩,大體把握詩意,。

1,、本詩的多音字很多,瀏覽古詩,,怎樣確定“間,、數(shù)、重,、還”的讀音,?

(1)抽生讀,談一談選擇多音字讀音的理由,。

(2)抽生分別說其它字的解釋,,確定讀音。

(1)京口,、瓜洲,、鐘山,結(jié)合注釋這三個(gè)地點(diǎn)名詞的地理位置是怎么樣的,?師生合作簡(jiǎn)筆畫板書,。

(2)王安石出生于江西臨川,小時(shí)候跟在南京做地方官的父親長大,,因此在鐘山他度過了天真浪漫的童年時(shí)代和風(fēng)華正茂的青年時(shí)代,,被詩人看作是魂?duì)繅?mèng)縈的第二故鄉(xiāng)。

3,、弄懂了這個(gè)問題,詩意就一目了然,,同桌交流,。抽生說詩意。

三,、知詩情,、悟詩境。

1,、作者泊船在長江北岸的瓜洲,,離家鄉(xiāng)南京遠(yuǎn)嗎?

“遠(yuǎn)”與“近”展開爭(zhēng)論,,找出各自的理由,。

2、引讀悟情:

情不自禁地吟著:京口……,。

情深意切地叨著:京口……,。

5、想想詩人曾經(jīng)有哪些美好的生活吧?

四,、知背景,,入詩境。

1,、古詩學(xué)到這里,,如果你是詩人同船共渡的朋友一定有很多問題想問他:學(xué)生再次質(zhì)疑:教師補(bǔ)充介紹資料:

公元1042年王安石曾入朝做官,后升任為一人之下,,萬人之上的宰相,,他一心想為天下蒼生,黎民百姓謀福,,他“積貧扶弱”大刀闊斧地推行改革變法,,可因觸犯了大地主大官僚的利益,所以遭到了朝廷內(nèi)外保守勢(shì)力的極力反對(duì),,他們千方百計(jì)地排斥他,、打擊他,而當(dāng)時(shí)的宋神宗也缺乏了殺罰果斷的能力,,搖擺不定,,最后皇帝對(duì)王安石失去了信任,萬般無奈之下,,王安石只能辭官隱退,,回到南京的家中寄情山水,一年后的春天,,出爾反爾的皇帝又召他回京赴任,,公元1075年,55歲的王安石又背上了沉重的行囊,,拖著早已疲憊的身子從鐘山出發(fā)去京赴任,。

從這一段介紹中,你又知道了一個(gè)怎樣的王安石,?播放音樂起……,。

2、詩人深知,,這一去,,一定兇多吉少,而年邁花甲的他,,早已倦了朝廷的爾虞我詐,,可只要他去做宰相,他就一定去,,主張變法改革,,而他只要施行新政變法,,守舊派依然會(huì)對(duì)他進(jìn)行打擊報(bào)復(fù),他只能憂心忡忡,,躊躇滿懷,,將這滿腔的千般不愿萬般不情,都化作叩問蒼天,,質(zhì)問明月______讀春風(fēng)______這是發(fā)自肺腑的質(zhì)問呀,!

3、積累有關(guān)明月的詩,。

看到明月,,詩人更加思念家鄉(xiāng),思念親人,、思念朋友,,明月、似手作為古代詩人思鄉(xiāng)的標(biāo)志,,不管是蘇軾的“明月幾時(shí)有……”,,還是杜甫的“露……,”還是兒時(shí)念的舉頭……,,亦或是“明月有情應(yīng)識(shí)我,,年年相識(shí)在他鄉(xiāng)”,都表達(dá)了詩人們一個(gè)亙古不變共同情懷,,那就是思鄉(xiāng),。

六、回歸主題,,總結(jié)寫法,。

作者將這千古的思鄉(xiāng)情懷,是通過寫事還是寫景表達(dá)的,?

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇七

2,、理解詩意,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

一,、情境導(dǎo)入,。

1、(配樂播放月亮圖)同學(xué)們,,這是什么,?(一輪明月高掛夜空)。

2,、談話:碧空如洗,,圓月如盤,。在這皎潔的月光下,客居他鄉(xiāng)的游子,,常常會(huì)以明月來吟詩作詞,,寄托思念之情。此時(shí)此刻,,看到這圓盤一般的明月,,我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。

師:露從今夜白,,月是故鄉(xiāng)明,。

師:俗話說,胸有詩書氣自華,,讀詩能陶冶人的情操,。今天,我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲,。

二,、知詩人,解詩題,。

(1)齊讀題目,,問:誰來說說題目的意思?(把船??吭诠现薜陌哆叄?。

(2)你了解這首詩的作者嗎?指名介紹,。

(王安石,,字介甫,北宋撫州臨川人,,唐宋八大家之一,,著有《臨川先生文集》。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過,,因此他視南京為地第二故鄉(xiāng),。他年輕時(shí),中進(jìn)士,。寫這首詩時(shí),,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法,。所以他前往上任,,公務(wù)非常繁忙,經(jīng)常東奔西走實(shí)行變革,。這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的,。

(板書:知詩人,,解詩題)。

三,、抓字眼,,明詩意。

(一),、熟讀古詩,。

(1)小聲朗讀,,想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌,。

(2)自己大聲試讀幾遍,再同桌互讀評(píng)價(jià),。

(3)指名朗讀,,師生就重音、停頓,、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議和正音,。全班配樂齊讀。

(二)理解詩意,。

同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢,?

(學(xué)生有的'說結(jié)合注釋與插圖,有的說用字典,,有的說抓住重點(diǎn)詞理解,,把句子補(bǔ)充完整,。教師及時(shí)肯定,,理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通,。)。

(1)下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法,,試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>

(2)小組合作學(xué)習(xí),分組交流對(duì)詩句的理解,。

(3)指名說說詩句中重點(diǎn)詞語的意思,再說說詩句的意思,。

小結(jié):剛才,,我們抓住了詩句中難理解的字眼,,弄懂了詩的大意,,也就。

是(板書:抓字眼,,明詩意),。

四、體驗(yàn)情感,。

1,、品詞析句,。

預(yù)設(shè):

a,、“一水間”,說明相隔很近,;“只隔”說明僅僅隔了幾座山,。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,也不遠(yuǎn)了,。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情,。(幻燈演示地形圖)。

板書:一水間只隔離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭,。

b,、“又”是什么意思?“綠”又是什么意思,?點(diǎn)出了春天又一次到來了,,描繪了長江南岸的景色之美?!昂螘r(shí)”,、“還”你又怎樣理解?說明詩人多么想回到家鄉(xiāng),,思鄉(xiāng)之切,。

板書:又何時(shí)離家很久——思鄉(xiāng)之切。

2,、體會(huì)用詞的巧妙,。

詩文中第三句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字曾經(jīng)過了多次修改。(南宋洪邁《客齋續(xù)筆》卷八對(duì)該詩草稿的修改過程有記載,。)最初用“到”,,后改作“過”。又改作“入”,,再改作“滿”,,這樣一改再改,最后才選定這個(gè)“綠”字,。

預(yù)設(shè):

a,、其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來,,卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹,,把江南的景色變得春意盎然,。

b、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,,表現(xiàn)他愛家,。

c、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,,寫出了顏色的美,,表達(dá)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情,。

d,、(配樂播放江南美景圖片)出示江南春色的相關(guān)詩句,學(xué)生吟誦詩句,,江南的景色美嗎,?于是王安石改字的故事傳開了,他對(duì)字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的,。

3,、小結(jié):這是一首寫景抒情小詩,抒發(fā)了詩人眺望江南,、思念家園的深切感情,。

板書:思念家鄉(xiāng)之情。

五,、入詩境,,悟詩情。

2,、明月之夜,,詩人鉆出船艙,立在船頭,,向南眺望,。只見對(duì)岸就是京口,由這詩人想……現(xiàn)在已是春天,,詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫:青山……綠水……田野……江岸……最后,,詩人望著明月,又想到了什么呢,?(如果你是詩人,,你能說說看到些什么,想到些什么嗎?先在小組說說看,,一人說,,其他人補(bǔ)充。(學(xué)生相互議論,,教師巡視指導(dǎo))。

3,、我請(qǐng)個(gè)同學(xué)做詩人,,把自己看到想到的說出來。

4,、融情誦讀:看課文插圖,,想像一下,把自己當(dāng)成詩人,,融入詩人的感情,,有感情地誦讀。

六,、歸納學(xué)法,,拓展學(xué)習(xí)。

1,、總結(jié)全詩,,歸納學(xué)法。

我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系,,理解了詩題的意思,;

板書:知詩人,解詩題,。

通過抓住關(guān)鍵的字,,理解了詩歌的內(nèi)容;

板書:抓字眼,,明詩意,。

最后通過體會(huì)作者的情境,領(lǐng)悟了詩人的感情,;

板書:入詩境,,悟詩情。

這就是欣賞詩歌的方法,。

板書:欣賞詩歌,。

2、誦讀升情,。

古往今來,,人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空,,思緒萬千,,古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情,寫下了多少膾炙人口的詩句,。俗話說:熟讀唐詩三百首,,不會(huì)作詩也會(huì)吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句,。

明月出天山,,蒼茫云海間?!畎住づe頭望明月,,低頭思故鄉(xiāng)?!畎?。

舉杯邀明月,對(duì)影成三人,?!畎住讜r(shí)杯重把?昨夜月同行,?!鸥Α?/p>

海上生明月,,天涯共此時(shí),。——張九齡·野曠天低樹,,江清月近人,。——孟浩然,。

七,、布置作業(yè)。

這節(jié)課,,同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情,、推敲詩句,學(xué)得生動(dòng)精彩,,給老師留下了極好的印象,。下面我布置一下課堂作業(yè)。

根據(jù)《泊船瓜洲》,,重新為課文配一幅插圖,。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇八

《泊船瓜洲》是北宋詩人 王安石創(chuàng)作的一首 七言絕句,。其中名句“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”千百年來一直為人所傳頌,。詩中“綠”字將無形的春風(fēng)化為鮮明的形象,,極其傳神。接下來小編為大家搜索整理了五年級(jí)上冊(cè)泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì),,希望對(duì)大家有所幫助,。更多教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。

1,、使學(xué)生能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2、使學(xué)生了解詩歌的大意,,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情,。

3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙,。

古詩是我們中華民族的'文化瑰寶,,同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天,,我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》,。

1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí),,你對(duì)作者了解了多少?

王安石,,字介甫,晚年號(hào)半山,,北宋臨川人,。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí),,中進(jìn)士,。寫這首詩時(shí),正是宋神宗第二次讓他任宰相,,推行新法,。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,,情真意切,。

2、介紹地真具體,。老師相信大家一定把這首詩讀得正確,、流利了,。給你們準(zhǔn)備一下,馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀,。

3,、指名讀,教師充分肯定,。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己,。

4、古詩瑯瑯上口,,不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時(shí)就會(huì)背誦了,。這樣,再給你們準(zhǔn)備一下,,看誰能背誦,,比誰背得熟練。

5,、指名數(shù)名學(xué)生背誦,。教師夸獎(jiǎng):你們走在了學(xué)習(xí)的前面,真了不起,。

書讀得很準(zhǔn)確,。不過,如果要帶上感情,,還須理解詩,。今天,

同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢?

(學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖,,有的說用字典,,有的說抓住重點(diǎn)詞理解,把句子補(bǔ)充完整,。教師及時(shí)肯定,,理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。)

下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法,,試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>

全班交流,。指名說,其他人補(bǔ)充,。

1,、下面,老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩,,結(jié)合插圖,,看看是否可以讀出問題來。如果可以,,那你們就更善于讀書了,。

“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法,。“明月何時(shí)照我還”中的明月圖上沒有,。

2,、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,并引入對(duì)綠的推敲,。

細(xì)細(xì)地品讀這句話,,你能從這個(gè)綠字中感受到什么?個(gè)人思考。

3,、小組簡(jiǎn)單交流,。

綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過,江南一下子變綠的神奇景象,?;蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影,去無蹤,?;蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機(jī)?;蛘哒f綠還能看出作者心里充滿希望,對(duì)前途充滿信心,。

4,、他的問題老師也相信你們有獨(dú)特的見解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后,,全班發(fā)言,。(略)

5、學(xué)生朗讀,,說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情:有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),,有的側(cè)重表達(dá)其對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛戀,。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,。

6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢?

這節(jié)課,,同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情,、推敲詩句,學(xué)得生動(dòng)精彩,,給老師留下了極好的印象,。下面我布置一下課堂作業(yè)。

選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,,重新為課文配一幅插圖,。

選做題2:以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,,按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

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