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泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇一

1．學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一詩,，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象,，領(lǐng)會(huì)詩的意境，體驗(yàn)詩人對家園的深切思念,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

2．補(bǔ)充教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，深化學(xué)習(xí),，擴(kuò)大閱讀量,。

3．有感情地朗讀背誦兩首古詩。

4．學(xué)習(xí)并初步運(yùn)用讀古詩的一般方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備

2．樂曲,、《泊船瓜洲》的配樂朗誦。

3．簡筆畫的設(shè)計(jì),。

教學(xué)過程

1．出示王安石作品《梅花》,，齊讀。

同學(xué)們知道這首詩的作者嗎,？

2．激情介紹作者,。

王安石，字介甫,，號(hào)半山,，宋朝著名文學(xué)家。他,，曾官居宰相,，為解黎民之苦，積極實(shí)行變法,。但,，終因保守派的反對而辭官而去。神宗熙寧八年,，他二次上京任相,，罷相又復(fù)相，對一個(gè)經(jīng)歷了政治斗爭風(fēng)雨的人來說,，對前景并不抱幻想,，興奮喜悅之中,，摻有幾絲憂慮。此時(shí),，他路經(jīng)瓜洲,，望月抒懷，作下此篇《泊船瓜洲》,。

（1）齊讀題目,。作者旅途停在什么地方？出示簡筆畫,。

（2）“泊船瓜洲”這題目又是什么意思呢,？

（3）揭示學(xué)法

“知詩人，解詩題”是學(xué)古詩必不可少的一步,。它可以幫助我們理解詩的內(nèi)容,。

（1）那么詩人王安石泊船瓜洲時(shí)寫下了一首怎樣的詩呢？請同學(xué)們輕聲讀詩,。（正確流利）

（2）指明讀,，糾正字音。

（3）小組合作,，對照注釋,，理解詩意。

（4）集體匯報(bào),，明確詩意,。

誰來簡單地說說這首詩的意思？在說之前老師再看看幾個(gè)字你有沒有搞清楚,？（指名提問：“間”,、“數(shù)”、“綠”,、“何時(shí)”,、“還”）

畫出京口瓜洲鐘山的位置

（5）揭示學(xué)法

我們剛才抓住了詩中難理解的字眼，弄懂了詩的大意,。也就是——抓字眼,，明詩意。

1,、聽范讀,，初步體會(huì)詩人感情。

學(xué)習(xí)古詩,，要了解詩的大意,，但更重要的還要能體會(huì)到詩人的感情。下面老師讀一下這首詩，大家聽聽,，體會(huì)體會(huì),。

2、想象詩的意境,。

（2）那么在這明月之夜,，詩人站在船頭眺望江南都看到些什么，想到些什么呢,？讓我們聽著音樂,，看著圖，對照著詩想想看,。

播放音樂,，教師隨著音樂提示：

四人一組，一人說,，其他人補(bǔ)充。

指名上臺(tái)做詩人,。

3,、學(xué)習(xí)三、四兩句,。

（3）指導(dǎo)朗讀,，多種方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣,。

（4）學(xué)到這兒,，不禁使我們聯(lián)想到學(xué)過的另一首寫詩人明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩，那就是李白的《靜夜思》——“床前明月光,，疑是地上霜,。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng),?！?/p>

4、揭示學(xué)法：想意境,、悟詩情,。

5、朗讀,、背誦,。

（1）下面我們再聽一遍配樂朗誦，進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)詩人的情感,，聽的時(shí)候老師就要看,，哪些同學(xué)想象到了意境，領(lǐng)悟到了詩情。

放配樂朗誦錄音,。

（2）學(xué)生自由讀背,。

指名背誦。

我們一起來背一遍,。

13．小結(jié),。

這首詩寫了詩人泊船瓜洲時(shí)的所見所思所感，他覺得家鄉(xiāng)是那么美,，那么可愛,，他是那么急切地想回到家鄉(xiāng)，這使我們體會(huì)到詩人對自己的家鄉(xiāng)多愛??！

五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》

1．導(dǎo)入,。

2．聯(lián)系現(xiàn)實(shí),。

這首詩表現(xiàn)的這種離家多年回到故鄉(xiāng)的情景，你們在生活中有沒有見到過,？

3．齊讀,。

4．小結(jié)。

六,、總結(jié)

今天這一課我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》和《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩,。這兩首詩一首寫思鄉(xiāng)，一首寫回鄉(xiāng),，讀了使我們深深地體會(huì)到了詩人對家鄉(xiāng)的熱愛,。愛家鄉(xiāng)是一種崇高的情感，我們的家鄉(xiāng)是美麗可愛的濟(jì)源,，她如今已被評(píng)為世界地質(zhì)公園,，創(chuàng)衛(wèi)也取得圓滿成功，我們邵原更是被評(píng)為神話之鄉(xiāng),，讓我們也為家鄉(xiāng)盡自己的一份力吧,。

泊船瓜洲

遠(yuǎn)望鐘山

泊船瓜洲 春綠江南 贊春、思鄉(xiāng)

見月思鄉(xiāng)

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確,、流利,、有感情地朗讀詩歌；

2．理解詩歌的資料,，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感,；

3．運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩意,，感悟詩情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：王安石簡介,；南京春景的文章片段,。

教學(xué)過程：

一知詩人，解詩題,。

1．指名介紹,。

教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系,。（幻燈片2）,。

2．導(dǎo)入課題。

這天我們就來欣賞王安石膾炙人口,、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖贰?/p>

（出示幻燈片3）,。

3．剖題。

（1）這首詩是作者從江西出發(fā),，乘船經(jīng)長江前往京城為官,，途經(jīng)——？（瓜洲）,。

簡介瓜洲：瓜洲,，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn),。（標(biāo)注）。

（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過,？在本詩題中何意,？

（3）理解題目的意思。

二抓字眼,，明詩意,，悟詩情。

過渡：此時(shí)詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲,，他寫下這首詩,，想說什么呢？我們一齊來學(xué)這首詩,。（幻燈4）,。

1．初讀詩歌，感知資料,。

a.大家輕聲地讀一讀詩,，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思,。

b.指名讀,，正音：間、重、還,。

c.說說詩歌大致的意思,。

2．指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意,，讀中感悟,。

a.“間”什么意思？表示“隔開”的意思還能夠組什么詞,？

隔開了什么,？看圖。（點(diǎn)擊,，鏈接幻燈5）,。

瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢,？兩地相距遠(yuǎn)嗎,？何以見得？（一水）,。

讀一讀,，讀出距離短。

b.瓜洲,、京口隔江相望,，而鐘山又在哪里呢？

“數(shù)重山”表示山多還是少,？（“數(shù)人”,、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意,？）還從哪里明白山很少,？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹,，點(diǎn)擊“京口”,。）。

讀一讀,，讀出路程近,。

c.齊讀前兩句，指名說詩意,。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江,，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也但是隔著幾座山而已，能夠說,，詩人身在瓜洲,，已設(shè)計(jì)好回家的路線,。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近,，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢,？從哪里明白？（明月何時(shí)照我還）,。

d.“還”什么意思,？說說這一句的意思。

詩人在什么時(shí)候想到回家,？（春風(fēng)又綠江南岸）,。

讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受,？（思家不能回的無奈）,。

再讀。

e.誰能把這首詩完整的意思說一說,？

f.誰能把整個(gè)作品讀一讀,？

g.讀完以后，你們明白這首詩表達(dá)了詩人什么情感,？

三指導(dǎo)欣賞——入詩境,，悟詩情。

過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢,？讓我們走入詩人的環(huán)境,，見詩人之所見，聽詩人之所聽,，想詩人之所想,，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。

1．引入情境,，引導(dǎo)學(xué)生想象：

詩人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物,？耳邊會(huì)聽到哪些聲音,？心中會(huì)想些什么？

2．體會(huì)用字的精妙,，深入感悟詩情：

（1）而此時(shí)正是什么季節(jié),？詩人怎樣說的？（春風(fēng)又綠江南岸）,。

（2）春風(fēng)又綠江南岸,，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近,，又正值春天,，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧,！

誰還能送首詩給詩人？

指名談看法,，讀出相應(yīng)的感受,。

教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是啊,！一個(gè)“綠”字不僅僅使我看到了滿眼的綠色,，成行的碧樹，蕩漾的春水,，還讓我看到了爛漫的桃花,，各色的野花，江南的小橋流水人家,。

讓我們一齊讀讀這千古名句,，讀。

（5）春天來了,，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”,？作者為什么這樣說呢？

（從地理位置而言,，江南春天固然早于江北,，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵娙似缴H遇,、此時(shí)境況,，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也,。）,。

3．指導(dǎo)品讀。

（1）你們此刻悟出了詩人的情感了嗎,？誰來讀一讀,？

（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏,，還要讀出關(guān)鍵字,。再讀。

4．小結(jié)：

作者在此地——瓜洲,；此時(shí)——明月,；此景——春；自然想到了——還,；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感,。（光標(biāo)引領(lǐng)說）。

5．齊讀,。

四歸納學(xué)法,，拓展學(xué)習(xí),。

1．總結(jié)全詩，歸納學(xué)法,。

我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系,，理解了詩題的意思；

板書：知詩人,，解詩題,。

透過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的資料,；

板書：抓字眼,，明詩意。

最后透過體會(huì)作者的情境,，領(lǐng)悟了詩人的感情,；

板書：入詩境，悟詩情,。

這就是欣賞詩歌的方法,。

板書：欣賞詩歌。

2．拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》,。

過渡：王安石與我們南京有著密切的關(guān)系,，這天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。

（1）教師簡介余光中：

臺(tái)灣著名詩人,、散文家,、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年生于南京,。就讀于南京五中,，高中畢業(yè)后選取了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情,，就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩引起轟動(dòng),，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。

這天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品,。

（2）教師范讀,，幫忙學(xué)生領(lǐng)悟。

聽老師讀一讀,，看看自己有沒有體會(huì)。

（3）學(xué)生自讀,。

透過自己讀,，聽老師讀，有什么感悟,？

五作業(yè),。

給下列詩句選取適宜的字,，并說說理由。

1．滿過綠入到,。

春風(fēng)又江南岸,，明月何時(shí)照我還？

2．動(dòng)拂翻皺起,。

風(fēng)乍起,，吹（）一池春水。

板書設(shè)計(jì)：

欣賞詩歌,。

知詩人,，解詩題。

抓字眼,，明詩意,。

入詩境，悟詩情,。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇三

古詩是我們中華民族的文化瑰寶,，同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天,，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》,。

1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí),，你對作者了解了多少?

王安石,，字介甫，晚年號(hào)半山,，北宋臨川人,。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí),，中進(jìn)士,。寫這首詩時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相,，推行新法,。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,，情真意切,。

2、介紹地真具體,。老師相信大家一定把這首詩讀得正確,、流利了。給你們準(zhǔn)備一下,，馬上請幾位同學(xué)來讀一讀,。

3,、指名讀，教師充分肯定,。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己,。

4、古詩瑯瑯上口,，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時(shí)就會(huì)背誦了,。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下,，看誰能背誦,，比誰背得熟練。

5,、指名數(shù)名學(xué)生背誦,。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起,。

書讀得很準(zhǔn)確,。不過，如果要帶上感情,，還須理解詩,。今天，

同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢?

(學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖,，有的說用字典,，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整,。教師及時(shí)肯定,，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。),。

下面請同學(xué)們按照自己的方法,，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>

全班交流。指名說,，其他人補(bǔ)充,。

1、下面,，老師要請同學(xué)們再讀這首詩,，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來,。如果可以,，那你們就更善于讀書了。

“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法?！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒有。

2,、教師贊揚(yáng)學(xué)生的`質(zhì)疑精神,，并引入對綠的推敲。

細(xì)細(xì)地品讀這句話,，你能從這個(gè)綠字中感受到什么?個(gè)人思考,。

3、小組簡單交流,。

綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過,，江南一下子變綠的神奇景象?；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影,，去無蹤?；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機(jī),。或者說綠還能看出作者心里充滿希望,，對前途充滿信心,。

4、他的問題老師也相信你們有獨(dú)特的見解,。學(xué)生簡單交流后,，全班發(fā)言。(略),。

5,、學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),，有的側(cè)重表達(dá)其對前途的信心,。有的側(cè)重表達(dá)他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,。

6,、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢?

這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情,、推敲詩句,，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象,。下面我布置一下課堂作業(yè),。

選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色,。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇四

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀、背誦古詩,，并能默寫,。

3、使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育,。

4,、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

（課前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩，最喜歡那首古詩,，有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》,。）。

1,、師導(dǎo)：同學(xué)們,，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起,，xx同學(xué),，現(xiàn)在已經(jīng)能背？首古詩,，能背幾首以上的同學(xué)有,？個(gè)。古人曾說：“熟讀唐詩三百首,，不會(huì)作詩也會(huì)吟,。”相信大家只要堅(jiān)持下去,，也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩人的,。

2、（過渡）今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》,。（幻燈片2）（板書課題）齊讀詩題,。

3、解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思,？（注意：泊是什么意思）,。

4,、介紹作者：師問：這首詩的作者是誰？課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料,，現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石,？（幻燈片3）。

（師過渡）看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分,，（幻燈片4）王安石是唐宋八大家之一,，北宋杰出的政治家、思想家,、文學(xué)家、改革家,?！恫创现蕖芬辉姡瑩?jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山,，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士,，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。（古詩課件：幻燈片5）,。

5,、同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽,，注意讀準(zhǔn)多音字,、詩句讀通順。

6,、指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩,？

（你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字,，你都讀對了,。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來讀一讀,。）（幻燈片6：多音字注音）,。

7、真好,，誰再來讀一讀《泊船瓜洲》,。其他同學(xué)聽，特別注意聽詞句的中間,，她是怎么停頓的,，讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎？好,，開始,。（教師適當(dāng)講評(píng)）。

8、同學(xué)們,，讀詩,，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏,、而且還要盡可能讀出它的味道來,。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩的意思,、蘊(yùn)含的感情,。

下面請同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流,，說說詩句的意思,。（生交流，師巡視,、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。）。

（一）學(xué)習(xí)一,、二句,。

1、師總結(jié)過渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈,，-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩,。（幻燈片7：詩一、二句）,。

2,、先請一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩,；

誰能用自己的話說說這兩句話的意思,；

想想：京口、瓜洲,、鐘山在什么地方,？教師板書：（師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置），生指出位置,。（幻燈片8,、9、10）,。

3,、提問：王安石的故鄉(xiāng)是？

4,、看板書理解：瓜洲在長江的北岸,，京口在長江的南岸,，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得,？（一水）,。

a.“一水間”一水指？間什么意思,？（幻燈片11）誰能用“間”組詞,。（練習(xí)：用間組詞。）,。

b.瓜洲,、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么,？

“數(shù)重山”什么意思,？（幻燈片12）表示路途近還是遠(yuǎn)？從哪里知道,？（摳住“只”補(bǔ)充介紹。）（幻燈片13）,。

一道長江水,，數(shù)重大山，在交通不便的古代,，路途遙遠(yuǎn),。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？（板書：只隔,。）,。

5、感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀,，讀出路程近的味道,。（“只隔”重讀。）,。

（二）學(xué)習(xí)三,、四句：

（過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚,，泊船在此,。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠,，獨(dú)自一人走出船艙,，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢,？）,。

1,、請讀第三、四句：（幻燈片14）,。

提問：這兩句詩那句寫景,？那個(gè)字寫出景物特點(diǎn)？“綠”什么意思,？（幻燈片15）,。

師導(dǎo)：是啊,！春風(fēng)又綠江南岸,，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景,？你仿佛看到了什么,？用上“我仿佛看到……”

（生說話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評(píng)）,。

2,、體味“綠”字。說話訓(xùn)練,。

師總結(jié)導(dǎo)：（出示課件：幻燈片16）是啊,，春天的江南，草木綠了,，田野綠了,，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸,，到處是綠的----?而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了,，那就是——？（“綠”）,，可見詩人用字之精妙,。其實(shí)，詩人剛寫這首詩時(shí),，不是用綠字,，曾用過十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲,，最終定為“綠”,。看課文插圖,，你能猜猜他用過那些字嗎,？（激情研論）。

教師小結(jié)：是??！一個(gè)“綠”字,，使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌,，反復(fù)推敲的道理,。讓我們一起讀讀這千古名句，讀,。

3,、詩導(dǎo)：其實(shí)，這句詩精彩是“綠”字,，重點(diǎn)卻是“又”字,，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思,，告訴我們什么,？（告訴我們在草長鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng),，春天去了有再來的時(shí)候,，而詩人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來呢,？）,。

請大家讀·：明月何時(shí)照我還?；脽羝?9。

這句詩什么意思,，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情,？什么意思？表現(xiàn)出作者什么思想感情,？（板書：何時(shí),。）。

此時(shí)詩人如此想家,，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了,，再讀：

詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼,，再讀：

詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了,，這是一種心靈的遺憾，再讀：

詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了,，這是一種精神的痛苦,，再讀：

5、說說兩句詩的意思,。

6,、說說整首詩的意思,。

1、配樂朗讀：（過渡）同學(xué)們,，通過剛才的學(xué)習(xí),，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情,，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩,。（視頻配樂）。

此時(shí)你就是詩人,，站立船頭,，仰望明月，思家心切,，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,，請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。（生讀）,。

2,、背誦全詩。

師：通過課堂的多次朗讀,，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎,？(會(huì))誰愿意背給大家聽呢？

3,、齊背古詩：配樂感情背誦,。

過渡：古詩是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻,，言語精練,，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩,，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上,，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí),。大家想試一試嗎,？（課件）。

（過渡）同學(xué)們,，其實(shí)從古至今,，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多,，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩,。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,，送給同學(xué)們,?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀,、議議,、背背、唱唱,，以后有機(jī)會(huì)我們再一起來賞讀,。今天的課就上到這里，謝謝大家,！

（思鄉(xiāng)）,。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇五

《泊船瓜洲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首。它是一首膾炙人口,、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

二,、教學(xué)目標(biāo),。

（1）正確、流利,、有感情地誦讀古詩,。

（2）通過看注釋，邊讀邊想象等方法感知古詩大意,。

（3）通過情境的創(chuàng)設(shè),、反復(fù)誦讀來體會(huì)作者深深的思鄉(xiāng)情懷。

三,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：

想象意境，領(lǐng)會(huì)詩情,，品味詩句,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。

四、學(xué)情分析,。

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩,，他們初步具備了借助注釋、工具書了解古詩大意的能力,，并能通過想象畫面等方法來領(lǐng)悟詩歌的意境,，對學(xué)習(xí)古詩有一定的熱情。這為本課時(shí)讀詩會(huì)意,、悟情奠定了基礎(chǔ),。

五,、教法。

1,、情境教學(xué)法,。

蘇藿姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象,、聲音來思維的,。”教學(xué)本首詩,，我準(zhǔn)備通過板書再現(xiàn)地理分布,，音樂渲染情境，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,，語言描繪情境等多種手段,，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收，能享受其間的情境,，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀,、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新,。

2,、讀悟教學(xué)法。

小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字,，所以,，本課教學(xué)貫穿以讀為本，讀中悟情,、以情促讀的理念,。在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操,。

六,、教學(xué)過程。

圍繞我的教學(xué)目標(biāo),，以學(xué)生讀書為本,，我設(shè)計(jì)了下面五個(gè)教學(xué)步驟：

1、回憶古詩,，激趣導(dǎo)入,。

通過引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的思鄉(xiāng)詩揭題、讀題,、解題,；明確“泊”字的讀音。

2、初讀古詩,，讀出韻味,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備分兩個(gè)步驟進(jìn)行：第一步通過自由讀,、指名讀等形式讀通詩句,、讀準(zhǔn)字音、讀得字正腔圓,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“間”“數(shù)”“重”“還”等字的字音,；第二步指點(diǎn)學(xué)生掌握讀詩規(guī)律（一、二聲的字讀長些,，三,、四聲的字讀短些），讀出古詩的節(jié)奏及韻味,。

3,、再讀古詩，理解詩意,。

在本環(huán)節(jié),，我準(zhǔn)備分兩個(gè)步驟進(jìn)行：第一步請學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)古詩的方法邊看注釋邊想象畫面，讀懂古詩的意思,，并同桌互相交流,；第二步為學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào),，請學(xué)生標(biāo)出詩中一,、二句中出現(xiàn)的三個(gè)地名，并利用多媒體課件出示簡易地圖,，請學(xué)生在地圖中寫出三個(gè)地名,，再請學(xué)生概述一、二句的意思,。并指導(dǎo)學(xué)生抓住“一水間”“只隔”等詞初步體會(huì)作者離家鄉(xiāng)路遠(yuǎn)而心近的思鄉(xiāng)之情,，在初步感悟的基礎(chǔ)上利用請學(xué)生讀、齊讀等形式讀出作者的思鄉(xiāng)之情,。

4,、三讀古詩，情感升華,。

這一部分教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)部分,，我準(zhǔn)備采用想象,、感悟,、讀詩、寫話、資料補(bǔ)充等手段引領(lǐng)學(xué)生感悟詩人對家鄉(xiāng)的留戀和不舍之情,，具體操作如下：

（1）指導(dǎo)誦讀“京口瓜洲一水間,，鐘山只隔數(shù)重山?！?/p>

眼前只見——“京口瓜洲一水間,，鐘山只隔數(shù)重山”；

和老朋友在一起飲酒品詩還能實(shí)現(xiàn)嗎,？

眼前只見——“京口瓜洲一水間,，鐘山只隔數(shù)重山”；

帶著家人一起去踏青,、郊游還能嗎,？

眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”,；

經(jīng)過這樣反復(fù)的吟誦,，使學(xué)生深刻地體會(huì)到作者的思鄉(xiāng)之情。

（2）抓文眼“又”和“綠”想象畫面,，感悟詩境,。

出示詩句“春風(fēng)又綠江南岸”，引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”的含義,，并讓學(xué)生依據(jù)詩句想象江南的春天是一幅怎樣的畫面,？并請學(xué)生用語言描述出來，出示描寫江南春景的詩句,，學(xué)生配樂朗讀,，加深學(xué)生對文中“綠”字的體會(huì)；接著引導(dǎo)學(xué)生抓住“又”字,，體會(huì)“又”字蘊(yùn)涵的深意：作者看到春天滿目的新綠,，想到春天去了有再來的時(shí)候，而自己離開了家鄉(xiāng),，什么時(shí)候能再回來呢,？引讀：如果你們就是作者王安石，當(dāng)春天來臨,，一年過去了,，而你還是獨(dú)在他鄉(xiāng)，此時(shí)你會(huì)說——明月何時(shí)照我還,？當(dāng)春風(fēng)再一次吹綠了江南,，而你還在他鄉(xiāng)為客，此時(shí)你一定會(huì)問——明月何時(shí)照我還,？五年過去了,，當(dāng)春風(fēng)一次又一次復(fù)蘇著大地萬物時(shí),，你還是遠(yuǎn)在離故鄉(xiāng)千里之外的地方，此時(shí)你還是會(huì)說——明月何時(shí)照我還,？十年之后,，遠(yuǎn)望著美麗的故鄉(xiāng)春景，遙想著難舍的親友,，你怎能不問——明月何時(shí)照我還,？此時(shí)，學(xué)生通過誦讀最后一行詩,，對詩人思念家鄉(xiāng)和對家鄉(xiāng)依依不舍之情有了進(jìn)一步的升華,。

（3）出示資料了解作者的寫作背景。

在學(xué)生已深刻感悟詩人思鄉(xiāng),、戀鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上,，出示詩人寫詩時(shí)的資料，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白詩人在什么情況下寫下了這首詩,，對學(xué)生更深層次的感悟古詩,、升華古詩情感將起到積極的作用。并適時(shí)引讀“明月何時(shí)照我還”一句,。這句詩是全詩的精華,，是詩人情感的高度濃縮。在此基礎(chǔ)上點(diǎn)題：“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還,。”是詩人無邊的鄉(xiāng)愁,，無盡的思念,。

（4）誦讀古詩，情感升華,。

在以上分步品讀古詩的基礎(chǔ)上,，再配樂，引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩,，這不但是回歸到古詩的本體上來,，更是學(xué)生情感的再次回歸和升華。

（5）背誦古詩,。

（6）練習(xí)寫句,。

詩人所有感情都凝聚在那皎潔的明月之上，因?yàn)?，明月是有情的,，能夠向家鄉(xiāng)的親友轉(zhuǎn)達(dá)詩人對故鄉(xiāng)的思戀、對親人的想念,。此時(shí)此刻,，此情此景,，他遙望著天上那輪圓圓的明月，詩人會(huì)對明月說什么呢,？指導(dǎo)學(xué)生寫句子，然后匯報(bào),。

5,、課外拓展，感情延伸,。

本環(huán)節(jié)意在以詩悟詩,，延伸鞏固，以讀促讀,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,，使學(xué)生的古詩閱讀得法于課堂，受益于課外,。

（1）出示課外思鄉(xiāng)的詩句請學(xué)生誦讀,。

（2）我國是詩歌的國度，在兩千多年的詩歌發(fā)展中,，許多詩人給我們留下了不少優(yōu)秀的思鄉(xiāng)詩篇,，同學(xué)們可以利用今天學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，一步一步地讀,、并結(jié)合時(shí)代背景逐漸走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,，讀懂詩人的思鄉(xiāng)之情。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生課外寫一首思念遠(yuǎn)方親人的詩,，寄給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)學(xué)習(xí),、工作的親人。

宋·王安石,。

一水間只隔,。

路遠(yuǎn)心近，何年返家,？

又綠何時(shí)還,。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇六

《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊第二單元第一課《古詩三首》中的第一首詩。本組課文是圍繞“游子思鄉(xiāng)”這一主題編排的,，《泊船瓜洲》是南宋詩人王安石于公元1074年,，在第一次任宰相主持變法失敗后，應(yīng)宋神宗急召第二次赴京復(fù)職,，途徑京口泊船瓜洲時(shí)所作,。詩的前兩句寫景，未句感慨仕途多險(xiǎn),，前途未測,，第三句感嘆自己對故鄉(xiāng)江南的一山一水,，一草一木都記憶憂新，各種在家的美好溫馨歷歷在目,，因此本詩從字面上看,，是一首膾炙人口，情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,。編排本組課文一是讓學(xué)生用心體會(huì)作者表達(dá)的感情,，二是引導(dǎo)學(xué)生想想作者的感情是通過哪些景物或事物表達(dá)出來的。

【學(xué)情分析】,。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法,，其中本詩中的“泊、間,、數(shù),、重、還”這幾個(gè)多音字的辨音,，讀通詩句,、大體把握詩意，學(xué)生能自己解決,，再輔以教師適當(dāng)點(diǎn)撥即可達(dá)成目標(biāo),。而知曉詩人的背景，走進(jìn)詩人的內(nèi)心,，需要一個(gè)體驗(yàn)的過程,，因此這是本課教學(xué)要突破的難點(diǎn)，需要在多種方式的誦讀思考中完成,。

【教學(xué)目標(biāo)】,。

1、通過結(jié)合語境意項(xiàng)辨析“泊,、間,、數(shù)、重,、還”等多音字的讀音,，交流學(xué)習(xí)古詩的方法。在自由讀,，分組讀,，師生合作讀，抽生讀等多種形式中達(dá)到正確,，流利,、有感情地朗讀古詩。

2,、通過結(jié)合注釋,、教師點(diǎn)拔,，生生合作大體把握詩意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,。

3,、通過搜集詩人資料，教師相機(jī)補(bǔ)充介紹背景,，體會(huì)“綠”“又”兩個(gè)關(guān)鍵詞表情達(dá)意的作用,，引導(dǎo)學(xué)生想象古詩情節(jié)，進(jìn)入古詩意境,。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

正確流利,，有感情地朗讀古詩和大體把握詩意,。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

想象詩歌中的情節(jié),，進(jìn)入古詩詩境，體會(huì)詩人思鄉(xiāng)之情,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

ppt課件,。

【教學(xué)過程】：

一，談話導(dǎo)入,，知識(shí)人,，奔主題。

1,、在中國璀璨的歷史長河中,，古代詩人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一顆星,，誰知道他的個(gè)人資料,？（王安石：字介甫，號(hào)半山,。北宋政治家,，文學(xué)家，詩人,，唐宋八大家之一,，出生于江西臨川，發(fā)起過歷史上有名的“王安石變法〞等,。）,。

今天我們共同走進(jìn)王安石的＿＿＿泊船瓜洲（板書課題）。

3,、解課題,，質(zhì)疑課題。

1,、讀課題,，你是怎么知道“泊”讀“bo〞,？

而不讀“po”呢？怎樣理解這個(gè)課題,？

2,、對這個(gè)課題有什么疑問嗎？（詩人應(yīng)皇帝急召……）,。

4,、交流學(xué)詩方法。

二,、初讀古詩,，大體把握詩意。

1,、本詩的多音字很多,，瀏覽古詩，怎樣確定“間,、數(shù),、重、還”的讀音,？

（1）抽生讀,，談一談選擇多音字讀音的理由。

（2）抽生分別說其它字的解釋,，確定讀音,。

（1）京口、瓜洲,、鐘山,，結(jié)合注釋這三個(gè)地點(diǎn)名詞的地理位置是怎么樣的？師生合作簡筆畫板書,。

（2）王安石出生于江西臨川,，小時(shí)候跟在南京做地方官的父親長大，因此在鐘山他度過了天真浪漫的童年時(shí)代和風(fēng)華正茂的青年時(shí)代,，被詩人看作是魂?duì)繅艨M的第二故鄉(xiāng),。

3、弄懂了這個(gè)問題,，詩意就一目了然,，同桌交流。抽生說詩意,。

三,、知詩情、悟詩境。

1,、作者泊船在長江北岸的瓜洲,，離家鄉(xiāng)南京遠(yuǎn)嗎？

“遠(yuǎn)”與“近”展開爭論,，找出各自的理由,。

2、引讀悟情：

情不自禁地吟著：京口……,。

情深意切地叨著：京口……,。

5、想想詩人曾經(jīng)有哪些美好的生活吧,？

四,、知背景，入詩境,。

1,、古詩學(xué)到這里，如果你是詩人同船共渡的朋友一定有很多問題想問他：學(xué)生再次質(zhì)疑：教師補(bǔ)充介紹資料：

公元1042年王安石曾入朝做官,，后升任為一人之下,，萬人之上的宰相,，他一心想為天下蒼生,，黎民百姓謀福，他“積貧扶弱”大刀闊斧地推行改革變法,，可因觸犯了大地主大官僚的利益,，所以遭到了朝廷內(nèi)外保守勢力的極力反對，他們千方百計(jì)地排斥他,、打擊他,，而當(dāng)時(shí)的宋神宗也缺乏了殺罰果斷的能力，搖擺不定,，最后皇帝對王安石失去了信任,，萬般無奈之下，王安石只能辭官隱退,，回到南京的家中寄情山水,，一年后的春天，出爾反爾的皇帝又召他回京赴任,，公元1075年,，55歲的王安石又背上了沉重的行囊，拖著早已疲憊的身子從鐘山出發(fā)去京赴任,。

從這一段介紹中,，你又知道了一個(gè)怎樣的王安石？播放音樂起……,。

2,、詩人深知,，這一去，一定兇多吉少,，而年邁花甲的他,，早已倦了朝廷的爾虞我詐，可只要他去做宰相,，他就一定去,，主張變法改革，而他只要施行新政變法,，守舊派依然會(huì)對他進(jìn)行打擊報(bào)復(fù),，他只能憂心忡忡，躊躇滿懷,，將這滿腔的千般不愿萬般不情,，都化作叩問蒼天，質(zhì)問明月______讀春風(fēng)______這是發(fā)自肺腑的質(zhì)問呀,！

3,、積累有關(guān)明月的詩。

看到明月,，詩人更加思念家鄉(xiāng),，思念親人、思念朋友,，明月,、似手作為古代詩人思鄉(xiāng)的標(biāo)志，不管是蘇軾的“明月幾時(shí)有……”,，還是杜甫的“露……,，”還是兒時(shí)念的舉頭……，亦或是“明月有情應(yīng)識(shí)我,，年年相識(shí)在他鄉(xiāng)”,，都表達(dá)了詩人們一個(gè)亙古不變共同情懷，那就是思鄉(xiāng),。

六,、回歸主題，總結(jié)寫法,。

作者將這千古的思鄉(xiāng)情懷,，是通過寫事還是寫景表達(dá)的？

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇七

2,、理解詩意,，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

一,、情境導(dǎo)入,。

1、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們,，這是什么,？（一輪明月高掛夜空）。

2,、談話：碧空如洗,，圓月如盤。在這皎潔的月光下,，客居他鄉(xiāng)的游子,，常常會(huì)以明月來吟詩作詞，寄托思念之情,。此時(shí)此刻,，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句,。

師：露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明。

師：俗話說,，胸有詩書氣自華,，讀詩能陶冶人的情操。今天,，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲,。

二,、知詩人,，解詩題。

（1）齊讀題目,，問：誰來說說題目的意思,？（把船停靠在瓜洲的岸邊）,。

（2）你了解這首詩的作者嗎,？指名介紹。

（王安石,，字介甫,，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一,，著有《臨川先生文集》,。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí),，中進(jìn)士,。寫這首詩時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相,，推行新法,。所以他前往上任，公務(wù)非常繁忙,，經(jīng)常東奔西走實(shí)行變革,。這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。

（板書：知詩人,，解詩題）,。

三、抓字眼,，明詩意,。

（一）、熟讀古詩,。

（1）小聲朗讀,，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。

（2）自己大聲試讀幾遍,，再同桌互讀評(píng)價(jià),。

（3）指名朗讀，師生就重音,、停頓,、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議和正音。全班配樂齊讀,。

（二）理解詩意,。

同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？

（學(xué)生有的'說結(jié)合注釋與插圖,，有的說用字典,，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整,。教師及時(shí)肯定,，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）,。

（1）下面請同學(xué)們按照自己的方法,，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>

（2）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對詩句的理解,。

（3）指名說說詩句中重點(diǎn)詞語的意思,，再說說詩句的意思,。

小結(jié)：剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼,，弄懂了詩的大意,，也就。

是（板書：抓字眼,，明詩意）,。

四、體驗(yàn)情感,。

1,、品詞析句。

預(yù)設(shè)：

a,、“一水間”,，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山,。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,，也不遠(yuǎn)了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情,。（幻燈演示地形圖）,。

板書：一水間只隔離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭。

b,、“又”是什么意思,？“綠”又是什么意思？點(diǎn)出了春天又一次到來了,，描繪了長江南岸的景色之美,。“何時(shí)”,、“還”你又怎樣理解,？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切,。

板書：又何時(shí)離家很久——思鄉(xiāng)之切,。

2、體會(huì)用詞的巧妙,。

詩文中第三句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字曾經(jīng)過了多次修改。（南宋洪邁《客齋續(xù)筆》卷八對該詩草稿的修改過程有記載,。）最初用“到”,，后改作“過”。又改作“入”,，再改作“滿”,，這樣一改再改,，最后才選定這個(gè)“綠”字。

預(yù)設(shè)：

a,、其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來,，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹,，把江南的景色變得春意盎然,。

b、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,，表現(xiàn)他愛家,。

c、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,，寫出了顏色的美,，表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情,。

d,、（配樂播放江南美景圖片）出示江南春色的相關(guān)詩句，學(xué)生吟誦詩句,，江南的景色美嗎,？于是王安石改字的故事傳開了，他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的,。

3,、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南,、思念家園的深切感情,。

板書：思念家鄉(xiāng)之情。

五,、入詩境,，悟詩情。

2,、明月之夜,，詩人鉆出船艙，立在船頭,，向南眺望,。只見對岸就是京口，由這詩人想……現(xiàn)在已是春天,，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后,，詩人望著明月，又想到了什么呢,？（如果你是詩人,，你能說說看到些什么,，想到些什么嗎？先在小組說說看,，一人說,，其他人補(bǔ)充。（學(xué)生相互議論,，教師巡視指導(dǎo)）,。

3、我請個(gè)同學(xué)做詩人,，把自己看到想到的說出來,。

4、融情誦讀：看課文插圖,，想像一下,，把自己當(dāng)成詩人，融入詩人的感情,，有感情地誦讀,。

六、歸納學(xué)法,，拓展學(xué)習(xí),。

1、總結(jié)全詩,，歸納學(xué)法,。

我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思,；

板書：知詩人,，解詩題。

通過抓住關(guān)鍵的字,，理解了詩歌的內(nèi)容,；

板書：抓字眼，明詩意,。

最后通過體會(huì)作者的情境,，領(lǐng)悟了詩人的感情；

板書：入詩境,，悟詩情,。

這就是欣賞詩歌的方法。

板書：欣賞詩歌,。

2,、誦讀升情。

古往今來,，人們常用“月圓”,、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空,，思緒萬千,，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句,。俗話說：熟讀唐詩三百首,，不會(huì)作詩也會(huì)吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句,。

明月出天山,，蒼茫云海間?！畎住づe頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)?！畎?。

舉杯邀明月，對影成三人,?！畎住讜r(shí)杯重把？昨夜月同行,?！鸥Α?/p>

海上生明月,，天涯共此時(shí),。——張九齡·野曠天低樹,，江清月近人,。——孟浩然,。

七,、布置作業(yè)。

這節(jié)課,，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情,、推敲詩句，學(xué)得生動(dòng)精彩,，給老師留下了極好的印象,。下面我布置一下課堂作業(yè)。

根據(jù)《泊船瓜洲》,，重新為課文配一幅插圖,。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇八

《泊船瓜洲》是北宋詩人 王安石創(chuàng)作的一首 七言絕句,。其中名句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”千百年來一直為人所傳頌,。詩中“綠”字將無形的春風(fēng)化為鮮明的形象,，極其傳神。接下來小編為大家搜索整理了五年級(jí)上冊泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì),，希望對大家有所幫助,。更多教學(xué)設(shè)計(jì)請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。

1,、使學(xué)生能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、使學(xué)生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情,。

3,、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。

古詩是我們中華民族的'文化瑰寶,，同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少,。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》,。

1,、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對作者了解了多少?

王安石,，字介甫,，晚年號(hào)半山，北宋臨川人,。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng),。他年輕時(shí)，中進(jìn)士,。寫這首詩時(shí),，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法,。所以他前往上任,。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切,。

2,、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了,。給你們準(zhǔn)備一下,，馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。

3,、指名讀,，教師充分肯定,。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己,。

4、古詩瑯瑯上口,，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時(shí)就會(huì)背誦了,。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下,，看誰能背誦,，比誰背得熟練。

5,、指名數(shù)名學(xué)生背誦,。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起,。

書讀得很準(zhǔn)確,。不過，如果要帶上感情,，還須理解詩,。今天，

同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢?

(學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖,，有的說用字典,，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整,。教師及時(shí)肯定,，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。)

下面請同學(xué)們按照自己的方法,，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>

全班交流,。指名說，其他人補(bǔ)充,。

1,、下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩,，結(jié)合插圖,，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了,。

“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法,。“明月何時(shí)照我還”中的明月圖上沒有,。

2,、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的推敲,。

細(xì)細(xì)地品讀這句話,，你能從這個(gè)綠字中感受到什么?個(gè)人思考。

3,、小組簡單交流,。

綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的神奇景象,?；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影，去無蹤,?；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機(jī)?；蛘哒f綠還能看出作者心里充滿希望,，對前途充滿信心。

4,、他的問題老師也相信你們有獨(dú)特的見解,。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言,。(略)

5,、學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),，有的側(cè)重表達(dá)其對前途的信心,。有的側(cè)重表達(dá)他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,。

6,、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢?

這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情,、推敲詩句,，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象,。下面我布置一下課堂作業(yè),。

選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》,，重新為課文配一幅插圖。

選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色,。