“報告”使用范圍很廣,，按照上級部署或工作計劃,，每完成一項任務，一般都要向上級寫報告,，反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗教訓、存在的問題以及今后工作設想等，以取得上級領(lǐng)導部門的指導,。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編給大家?guī)淼膱蟾娴姆段哪０?，希望能夠幫到你?

課堂教學調(diào)研的活動總結(jié)報告篇一

一、聽評課,。

聽評課是此次課堂教學調(diào)研的主要內(nèi)容,，旨在提高全體教師的課堂教學水平，探索促成課堂高效的道路,。從聽評課的結(jié)果來看老師們思想上都很重視,，呈現(xiàn)出的課也可以說是節(jié)節(jié)優(yōu)秀。一輪的聽課下來,，13個英語老師中有接近50%的老師上課的時候都有效地使用了媒體資源,，從這一點可以看出老師們都很重視這次調(diào)研活動，在這課上也是費了一番腦筋,，下了一番功夫的,，尤其是細柳完小的徐啟紅老師，她是我們英語教師隊伍中最年長的一位老教師,，為了能在這次講課中把的課呈現(xiàn)出來,，還專門學習了多媒體課件的使用，她的這種“教到老,，學到老”的精神讓人感動;還有官莊的葛銳老師,，她是今年剛剛踏上工作崗位的新教師，曾多次主動同老教師們交流教學問題,，她的這種積極進取,、不恥下問的行為更是讓人難忘,。需要我們?nèi)w英語教師都應該思考的問題有以下幾點：

1、所有的教學活動要以有效為原則,。聽課過程中發(fā)現(xiàn),，有很多老師創(chuàng)設的教學情景，設計的教學活動,，使用的課堂語言等等雖然都很精彩,，但是都超出了學生的理解能力，學生面對這樣的指令,、情景,、活動不知所措，一臉的茫然,，這樣的教學指令,、情景就是無效的，它非但不能讓我們的課上出“彩”,，還會影響師生教與學的情緒,，破壞教學效果。所以我們在設計教學活動的時候,，首先要考慮活動的目的性(要訓練學生哪方面的能力),，其次是針對性(學生能不能接受)，再有就是有效性(能不能很容易地達到目的),，我認為三者應該是相輔相成的,，任何一點達不到，都會影響教學的效果,。再有就是我們要明確一點,，任何方式的教學活動都是為知識的傳授和習得服務的，我們最終的目的是讓學生學會知識,、會用知識,，不要讓一些表面的東西沖淡了我們教學的最終目的。

2,、把握好教材,。對于教材的把握，我們要做到準確,、全面,。我們不單單要把握住教材的重難點，還要全面了解教材的地位,，注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系,，以便我們在組織教學時能做到系統(tǒng)化。

3、規(guī)范,。這點應該包括語言的規(guī)范和書寫的規(guī)范,。英語的課堂用語要盡量做到簡捷、清晰,、語音語調(diào)要準確;教師的板書也要規(guī)范標準,，三、四年級的板書要盡量放到四線格中,，而且應該避免連寫的現(xiàn)象出現(xiàn),，五六年級的板書也要做到工整、美觀,。老師規(guī)范的語言和書寫能在學生的口語和書寫方面起到潛移默化式的影響作用,。

二、書寫和口語抽測,。

英語科在這項活動中除了聽評課,，還增加了口語和書法的抽測，這項活動是很有必要的,，因為在以往的口語抽測中,，只是象征性地讓學生讀讀課文、隨便問一兩個問題,，都很不正式,，等到縣里來正式抽測的時候，師生往往都顯得很緊張或是無措,，所以我們從現(xiàn)在開始把每一次抽測都做得正式起來,，讓說英語、講英語,、甚至于考英語都能慢慢地成為大家的一種習慣，只有這樣我們的學生才能滿懷信心地站在任何一個考官的面前,。書寫抽測為抄寫課本四會字母,、單詞或句子，抽測范圍為整個班級的學生,。

口語抽測分為歌曲演唱,、單詞認讀、情景問答及聽音做動作,，每班抽測10名學生,。書寫和口語是小學生英語基本能力的最直接的體現(xiàn)方式，所以我們要根據(jù)本校實際,，制定出合理的督促學生書寫和口語提高的措施和計劃,，為促進學生的發(fā)展尋找的方法和途徑。

課堂教學調(diào)研的活動總結(jié)報告篇二

本次活動中，我們從“教師行走路線,、教師課堂提問,、學生課堂參與度、課堂的生成與處理藝術(shù)”等方面分別安排老師進行了細致觀察記錄和反思研究,。

從幾位老師的點評發(fā)言中,，我很強烈地感受到，這樣的研討,，在以下幾方面是值得我們今后的課堂教學研究中加以堅持和優(yōu)化的：

1.適當?shù)姆止?，便于課堂觀察的全面

本次研討課，依據(jù)教師課堂教學常規(guī)的運作要求,，我們設計了幾個方面的研究觀察點,，然后分別安排了6位老師從不同的角度對老師的課堂運行進行了單向性的研究分析。

2.明確的指向,，便于聽課教師的深入

傳統(tǒng)的觀課,，是隨著聽課老師的性子的，更是依著聽課老師自己的喜好的,，那么,，對于整堂課的把握，每一個細節(jié),、每一個環(huán)節(jié),，方方面面，都要顧及到,，我個人覺得,，那是非常難的事情，尤其是對于我們普通教學者而言,，要想全面分析解剖自己聽到的一堂課,，沒有厚實的理論和實踐功底，那是很難提出獨到的見解的,。而現(xiàn)在我們將課堂觀察的關(guān)注點細化到每一個項目上,，那么，觀課教師將精力全部集中于某一方面,，就有深入挖掘的可能性了,，一旦注意力集中于某一方面，就會想著這一運作背后的真實意圖,，就會去思考這安排的實際效果,，更會置己于課堂，思考站在自身的角度將會采取怎樣的舉措,。比如說關(guān)于學生參與度的分析,，聽課老師就提出,，如果采用按“表現(xiàn)欲望或者高矮”的形式進行座位編排，就可以更多的照顧到教師對學生的關(guān)注度,，也就能更好地促進學生課堂的參與度,。

3.系統(tǒng)的反饋，便于執(zhí)教老師的內(nèi)化

教學的研討,，不僅是鍛煉執(zhí)教老師的課堂教學能力,，事實上全體參與的老師，都能夠從中獲益,，但是,，傳統(tǒng)的研討反饋中，一般都會出現(xiàn)反饋信息的“撞車”現(xiàn)象,，也就是很多時候大家的關(guān)注點會不謀而合,，這當然不是壞事，因為可以促使亮點更亮,、缺點更明,。但是很明顯，采用了分工觀察的形式,，在反饋環(huán)節(jié)上,，我們能夠聽到每一位發(fā)言的老師不同角度的意見和建議，這樣,，整一堂課,，在分解的基礎(chǔ)上再整合，如果教師有心,，就更能夠在當中收獲自己想要的東西,。