在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,，報告不再是罕見的東西,，報告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。那么,，報告到底怎么寫才合適呢,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報告文章怎么寫,，我們一起來了解一下吧,。
課堂教學(xué)調(diào)研報告篇一
摘要：隨著新課程改革的不斷深入,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)正在發(fā)生著根本性的變化,。但是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍存在與新課程的教學(xué)理念、教學(xué)行為不相符的地方,。我們要及時的認(rèn)清,，并找到能有效解決的方法,。
關(guān)鍵字：農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀、課堂教學(xué),、小學(xué)數(shù)學(xué)教育,、教學(xué)方法
在新課程全面實(shí)施的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀如何,？數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否發(fā)生本質(zhì)性變化？帶著這些問題,，我對我們鎮(zhèn)各村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)查,。通過調(diào)查我感到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀不如人意，能實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)新理念的課堂不多,，大部分是面貌依舊,，與新課程相對應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式?jīng)]能得到有效構(gòu)建，課堂教學(xué)水平和教學(xué)效果得不到提高,。
（一）學(xué)?，F(xiàn)狀
農(nóng)村小學(xué)校舍吃緊，沒有多媒體教室,，學(xué)校硬件建設(shè)落伍,、家庭教育缺失，在一定程度上制約著教育向前發(fā)展,。
（二）教師現(xiàn)狀
當(dāng)前農(nóng)村教師有下面幾種類型：
1,、自甘平庸型。這種類型的教師在農(nóng)村占多數(shù),，以男教師居多且接近退休,。他們認(rèn)為能平平安安地熬到退休、能安安穩(wěn)穩(wěn)地領(lǐng)到工資,，而且到這個年齡階段,，再折騰升遷的希望也不大，所以面對教學(xué)改革,、教育科研都擺出一副放任自流的模樣,。
2、牢騷滿腹型,。這種類型較多存在于女教師身上,。她們對學(xué)校的管理不滿，對青年教師的行為不滿,，對現(xiàn)行的教育機(jī)制不滿,。很多的不滿郁悶心頭，只能以“刻薄的語言”,、“牢騷的行為”來緩解心中的壓力,。
3,、知足常樂型。這類教師對學(xué)校,、對工作,、對教育失去了曾經(jīng)熾烈的熱情，僅僅保存一份“不求有功,，但求無過”的消極心理,。
4、積極進(jìn)取型,。這種類型的教師雖然在農(nóng)村教師中比較少,，但他們充滿朝氣，樂意和各種新理念,、新思想,。能夠主動和青年教師探討課堂。在平時的教學(xué)中更注重增強(qiáng)自身實(shí)力,，注重在人格上,、知識上、智慧上使自己加倍地成長起來,。
（三）學(xué)生現(xiàn)狀
1,、缺乏自信心
農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏自信心的具體表現(xiàn)：
（1）膽怯害羞，沉默孤僻,，不愿積極參與討論、交流,。
（2）缺少主見,，屈從別人，遇到一點(diǎn)困難尋求幫助,。
（3）求知欲不強(qiáng),，口算慢，課堂上不積極思考問題,。
（4）不愿主動發(fā)言,，回答問題膽子小,、聲音小,。
（5）做作業(yè)速度慢，不敢讓老師面批,，怕有錯題被批評,。
（6）不敢接受挑戰(zhàn),，有畏難情緒，預(yù)料失敗,。
（7）見到老師采取回避,、退縮的態(tài)度,。
（8）成績不如意有厭學(xué)傾向，甚至想到輟學(xué),。
2,、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣
農(nóng)村孩子不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在以下幾方面。
（1）馬虎了事,。在缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真和不得法的教育下,，容易由粗心、任性等原因養(yǎng)成此心理,。具體表現(xiàn)為：上課分神,，不注意聽講；作業(yè)字跡馬虎,，錯誤率高,；不能認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等,。
（2）依賴懶惰,。在惰性感染下，容易由包辦代替促成此心理,。具體表現(xiàn)為：作業(yè)抄襲,；作業(yè)依賴同學(xué)或父母完成；作業(yè)怕做,、不做等,。
（3）厭煩畏懼。在單調(diào)乏味的教學(xué)情況下,，在屢遭失敗而得不到正確引導(dǎo)的情況下,，而缺乏興趣甚至喪失信心。具體表現(xiàn)為：厭惡上學(xué),，逃學(xué),；害怕老師；害怕測試等,。
（四）課堂教學(xué)現(xiàn)狀
1,、教學(xué)目標(biāo)追求形式上的三維目標(biāo)，缺乏真正落到實(shí)處的教學(xué)活動支撐,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要傳授學(xué)生發(fā)展所需的基本知識與技能,，還要引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識獲得過程，啟發(fā)學(xué)習(xí)方法,，同時還要注重情感,、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的完成,。這就是所謂的三維目標(biāo),。[2]有部分小學(xué)教師由于認(rèn)識上的不到位,，以及對教育信息的了解和吸收重視不夠，導(dǎo)致在教學(xué)中走過場,，許多目標(biāo)無法真正落實(shí),。
也有的教師對數(shù)學(xué)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)有一定理解，教學(xué)目標(biāo)定位相對準(zhǔn)確,，在課堂上也有體現(xiàn),，但從目標(biāo)的達(dá)成來看，顯得不成熟,。還有一小部分教師課堂教學(xué)中出現(xiàn)無目標(biāo)現(xiàn)象,，他們教學(xué)無要求、無方向,，走進(jìn)課堂就是講,，就是灌，講什么,？隨意性很大,，一下講這兒，一下講那兒,，重點(diǎn)沒有突出,，難點(diǎn)沒有突破，從上課一開始,，除了幾個成績較好的外,，其他都在霧里看花，不知本節(jié)課要學(xué)些什么,，學(xué)生在課堂上僅是教師傳授知識的對象,，而不是課堂學(xué)習(xí)的主人。這樣的教學(xué)是達(dá)不到新課標(biāo),、教材的要求的。
2,、教學(xué)方法傳統(tǒng)呆板占主導(dǎo)
學(xué)生對新知識新技能的掌握,，實(shí)際上是學(xué)生在已有舊知識、舊經(jīng)驗(yàn)等的基礎(chǔ)上自我構(gòu)建,，這就決定了教師必須了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)層次,，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，讓學(xué)生加入到學(xué)習(xí)中來,，引導(dǎo)學(xué)生自己去獲得知識,。當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)，許多教師依然熱忱于粉筆,、教本加嘴巴,，簡便,；講解、練習(xí)加作業(yè),，一節(jié)課下來很難見到有生動有趣的體驗(yàn)場景,。因此，在教學(xué)過程中因過分強(qiáng)調(diào)以提高教學(xué)成績?yōu)榍疤?，免不了會產(chǎn)生教學(xué)的“應(yīng)試”現(xiàn)象,，忽視了學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，通過大量的訓(xùn)練來提高學(xué)習(xí)成績,，片面地追求教學(xué)成績,。有的老師教學(xué)方法有些變化，但因認(rèn)識上出現(xiàn)了偏差而走了極端,。如：因過分強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)學(xué)生個性,、活潑好動，而忽視了學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏勤奮刻苦,、靜心思考等良好的意志品質(zhì)；因過分強(qiáng)調(diào)探究創(chuàng)新,，忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生浮躁、華而不實(shí)的心理,，引起教學(xué)質(zhì)量整體下滑的'趨勢等,。
3、課堂缺少有效的學(xué)習(xí)活動,，學(xué)習(xí)方式單一,，學(xué)生參與率不高
皮亞杰認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)最根本的途徑應(yīng)是活動,?；顒邮锹?lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉,。所以,，教學(xué)中必須精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，放手讓學(xué)生動眼,、動手,、動腦、動口,，通過實(shí)踐,，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，變被動接收知識為主動獲取知識。在課堂上開展學(xué)習(xí)活動,，近年來雖越來越愛到廣大教師的重視,，但就目前的狀況看，情況并不是很令人滿意的,。具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）課堂上,，教師雖注意學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，但往往由于活動目標(biāo)不明,，只限于一些純操作的活動,。
（2）教師設(shè)計活動時，往往只從知識內(nèi)容的需要出發(fā),，而沒有考慮采用符合學(xué)生需要的活動方式進(jìn)行,。
（3）活動的目的簡單、狹隘,，局限于一種知識的習(xí)得活動,，而往往忽視學(xué)生的生活體驗(yàn)。
（一）教師現(xiàn)狀形成的原因
1,、師資隊伍老年化,。我們鎮(zhèn)7個村級小學(xué)一共12個數(shù)學(xué)老師，其中50歲以上的就有10人,。年齡結(jié)構(gòu)老化,。從而導(dǎo)致目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)師資質(zhì)量、數(shù)學(xué)教學(xué)水平等因素顯得薄弱,。
2,、考核、評價制度與新理念不相符,。當(dāng)前學(xué)校對教師的評價仍唯教學(xué)實(shí)績是舉受這一導(dǎo)向影響,，數(shù)學(xué)教師們是盡其所有本領(lǐng)，盡其所有時間,，堅持“題海戰(zhàn)術(shù)”,，而對新課程新教學(xué)望而卻步，生怕誤了學(xué)生成績,。在這樣情況下,，數(shù)學(xué)新課程的推進(jìn)就受到影響。
3,、新教材“難度大”。數(shù)學(xué)新教材是在新課程理念的指引下編寫成的,，較之以前,，知識難度在下降，但卻給學(xué)習(xí)知識的過程與方法留有很大的空間，許多老年的數(shù)學(xué)教師常感覺課本中只有那么幾幅畫,，沒什么東西好教,，重點(diǎn)在哪，難點(diǎn)在哪,，很難把握,。相比較之下，老教材的設(shè)計不僅教什么給設(shè)計好了,，連怎么教都安排好了,，當(dāng)然一些教師就適應(yīng)不了新教材。另外,，新教材中有些內(nèi)容信息含量新,，個性特點(diǎn)明顯，有時更切合城市里或網(wǎng)絡(luò)普及率高的地區(qū)孩子,，與目前一部分邊沿農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律有一定差距,。
4、部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏參與課程改革的熱忱,。他們對新課程無動于衷,、漠然置之部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏參與課程改革的熱忱。他們對新課程無動于衷,、漠然置之,，拿的是新教材，走進(jìn)課堂,，如何用新的教學(xué)方法,，如何引導(dǎo)學(xué)生用新的學(xué)習(xí)方法茫然不知所措，數(shù)學(xué)新課程的課堂教學(xué)模式難以形成,。
（二）學(xué)生現(xiàn)狀形成的原因
1,、對農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心的原因分析
農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心，既是與生俱來的個性特點(diǎn),，更與他們所在的地理環(huán)境,、家庭條件和教育引導(dǎo)有關(guān)。主要有以下四個方面：
（1）自卑心理較強(qiáng)是妨礙自信心樹立的主要心理原因
（2）數(shù)學(xué)能力和水平不強(qiáng)
（3）教師教學(xué)態(tài)度和方法不當(dāng)
（4）家庭教育嚴(yán)重缺乏
2,、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因
（1）教師素質(zhì)對學(xué)生的影響
（2）教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的影響
（3）不懂得合理支配時間,，學(xué)習(xí)興趣不濃厚
（4）家庭環(huán)境的影響
（三）課堂教學(xué)現(xiàn)狀形成的原因
形成當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因來自于教師自身認(rèn)識與自身知識水平，其次就是農(nóng)村學(xué)生的自身水平,，農(nóng)村孩子知識面窄,，見識少，一節(jié)課全靠老師組織引導(dǎo),。
以上便是目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,。要改變這種狀況最重要的還是要看數(shù)學(xué)教師如何去做,。而數(shù)學(xué)教師想要達(dá)到新課標(biāo)要求下的課堂教學(xué)，以下幾個建議還需要深入的思考,、研究,。
（一）如何提高自身認(rèn)識水平，為實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)模式提供保障
（二）如何正確使用,、創(chuàng)造性的使用教材
（三）如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
（四）如何構(gòu)建有活力的課堂,，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)模式
課堂教學(xué)調(diào)研報告篇二
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出教育改革要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究,、勤于動手……”但通過一些專家深入一線的調(diào)查發(fā)現(xiàn)“從總體上說,，我國的課堂教學(xué)改革尚未取得實(shí)質(zhì)性和根本性的進(jìn)展。教師教學(xué)方式單一,、學(xué)生被動學(xué)習(xí),、個性受到壓抑等頑疾未能從根本上得到有效醫(yī)治；過于強(qiáng)調(diào)被動接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的狀況依然普遍存在?！辈l(fā)現(xiàn)“老師講學(xué)生聽,、老師問學(xué)生答、老師寫學(xué)生記,，直接導(dǎo)致用教師的思維束縛學(xué)生的大腦,，占用學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間和空間，使學(xué)生逐漸喪失獨(dú)立思考的能力,，嚴(yán)重違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，是造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、厭學(xué),、自信心下降,、喪失對學(xué)習(xí)的責(zé)任感、導(dǎo)致輟學(xué)的直接因素,?！保ㄕ浴丁吧罨n程教學(xué)改革”深度調(diào)研報告》）
新課程理念向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化是一個極其復(fù)雜的過程，從某種意義上講,，教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是本次教育改革是否能深入推進(jìn)的關(guān)鍵因素,，但在這方面卻沒有給廣大教師提供更為具體和有效的幫助，教師不能將新課程的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐行為,，這是當(dāng)前課堂上學(xué)生淺表學(xué)習(xí)的根本原因,。教師只有將教育思想,、教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐行為，我們才看到自己的教學(xué)有某種程度的改善,。教師的教學(xué)行為千差萬別，究竟哪些教學(xué)行為能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí),？我們展開了江蘇省十二五教育科學(xué)規(guī)劃課題“促進(jìn)小學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教師課堂行為的研究”,，為便于研究的深入，我們設(shè)計了教師課堂教學(xué)行為問卷,，期望通過對學(xué)校教師的問卷調(diào)查,，來獲得對當(dāng)前教師教學(xué)行為現(xiàn)狀的認(rèn)識，以便于下一步研究的深入,。
1,、問卷的編制、試測與修訂
我們通過查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料,，深入到一線課堂,，獲得了教師課堂教學(xué)行為的整體印象，然后把收集到的教學(xué)行為進(jìn)行歸納,、總結(jié),，同有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科教師座談，最終通過討論,、分析,，同時參照國內(nèi)外有關(guān)問卷，將初步滿意的70道題目以選擇試題形式組合了一個預(yù)備測試問卷,。為了檢驗(yàn)被試回答的真實(shí)性和答卷的認(rèn)真程度,，我們還設(shè)計了說謊題目，（其用途是檢驗(yàn)被試回答的真實(shí)性）,，以及檢驗(yàn)題（或稱相依題,，用于檢驗(yàn)被試回答問卷的認(rèn)真程度）。
我們將初步編制好的問卷進(jìn)行預(yù)試,，對試測的數(shù)據(jù)進(jìn)行了探索性因素分析,，然后根據(jù)學(xué)科教師的意見，對一些表述不清和所測角度有重復(fù)的題目進(jìn)行修改,、更換,，刪除了一些鑒別力較低、影響問卷結(jié)構(gòu)效度的題項(xiàng),，再次審視了題目的難度和區(qū)分度是否恰當(dāng),，題目是否相互獨(dú)立等因素，并根據(jù)題型特點(diǎn)重新排列了題目,，增加了測試說明,。修正后的問卷（見附錄）縮減為40道題目,。修改后的問卷再次經(jīng)過骨干教師和學(xué)科專家的分析、評定,，他們一致認(rèn)為,，該問卷涉及的內(nèi)容比較全面，問卷題目能反應(yīng)當(dāng)前我校教師課堂教學(xué)行為的狀況,，問卷題目提供的情境與當(dāng)前課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念聯(lián)系密切,，符合測試的目標(biāo)。因此,，該問卷的內(nèi)容效度符合要求,，并具有一定的結(jié)構(gòu)效度。
2,、問卷內(nèi)容：
問卷內(nèi)容包括一下幾個方面的內(nèi)容：教師的教學(xué)觀念（包括1,、5、8,、18,、28、31）,，學(xué)生深度學(xué)習(xí)狀態(tài)（包括2,、22、40）,，教師的主教行為【包括對話行為（3,、6、7,、24,、27、29）,，呈示行為（10,、20、21,、37）,，指導(dǎo)行為（4、,、12,、13、15,、23,、25、32）】,，教師的管理行為（17,、19,、33、35,、38）,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略性行為（包括9、11,、30,、34、36,、39），營造積極課堂文化的教學(xué)行為（包括14,、16,、26）。
3,、調(diào)查目的
了解我校教師課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀,。
4、調(diào)查方法
將調(diào)查問卷以考試卷形式發(fā)放給調(diào)查對象,，對參與調(diào)查的教師說明調(diào)查的目的,，對所要研究的內(nèi)容進(jìn)行解釋，然后組織調(diào)查,。不要求署名,，20分鐘后收回。各學(xué)科任課教師根據(jù)自己平時的課堂教學(xué)實(shí)況,，填寫了《課堂教學(xué)行為調(diào)查表》（見本文后附錄）,。
5、調(diào)查結(jié)果
共發(fā)放86份問卷,，收回問卷86份,，其中有效問卷73份，無效問卷13份,。
我們課題組核心人員對收回的有效問卷進(jìn)行了逐項(xiàng)統(tǒng)計,，進(jìn)行了結(jié)果分析
從這些數(shù)據(jù)可以看出：在新課程背景下，絕大多數(shù)教師教學(xué)行為由正確的課程理念引領(lǐng),，能把熱愛學(xué)習(xí)設(shè)為學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo),，課堂教學(xué)能以學(xué)生發(fā)展為中心，能關(guān)注學(xué)生的生活和思想實(shí)際,，能注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感,，能注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略、思考方式和解決問題的能力,，盡量避免創(chuàng)傷性學(xué)習(xí),，但由于受應(yīng)試教育的影響,，在課堂上比較注重知識技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，疏忽學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成,，并較注重教師的講授,，尚未注重學(xué)生的自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。
從這些數(shù)據(jù)可以看出：在教師教學(xué)行為的引領(lǐng)下，學(xué)生尚未進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài),，并非樂于學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)并未給予他們熱切與振奮的感覺，教學(xué)中學(xué)生只有偶爾能主動獲取知識,，課后還不能主動追求課程以外的知識,，學(xué)生不具備深入學(xué)習(xí)的動力。
從這些數(shù)據(jù)可以看出：教師課堂教學(xué)中,，大都能做到課堂問題的措詞清晰,、明確，能用鼓勵性語言去提問,，并留一定侯答時間,，在學(xué)生回答后也不立刻評論，并讓學(xué)生補(bǔ)充,、完善回答,。但教師在設(shè)計提問時尚未注意到課堂問題的難度，淺表性的問題居多,，讓學(xué)生感到難度但通過思考可以解決的問題居少,，另外課堂中封閉性問題較多，而開放性問題偏少,。
從這些數(shù)據(jù)可以看出：教師對自己的呈示行為最為自信和滿意,，教師在課堂教學(xué)中能靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用語言、文字,、聲像,、動作等手段呈現(xiàn)知識和演示技能，且課堂教授語言大部分能做到準(zhǔn)確,、清晰,、流暢，且自然,、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言,，注重板書的示范與引導(dǎo)作用，但教師課堂語言還未能做到幽默，富有激情,。
從這些數(shù)據(jù)可以看出：教師在組織課堂討論前基本能明確規(guī)定討論主題,，并通過提示支持鼓勵學(xué)生參與，適時地引導(dǎo)學(xué)生討論圍繞主題和目標(biāo),，但同時在課堂上受時間的限制,，為學(xué)生提供與其他學(xué)生分享自己想法的機(jī)會還不多，在指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)時未讓每個學(xué)生分擔(dān)工作量和不同角色,，對學(xué)生其他的諸如自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)還不能一一進(jìn)行正確,、合理的指導(dǎo)，有時太多或太少介入學(xué)生的討論,。
從這些數(shù)據(jù)可以看出：在課堂管理中,，大多教師能與學(xué)生共同制定課堂規(guī)則，并用課堂規(guī)則維持課堂秩序,，教師在課堂中能根據(jù)具體情況及時肯定學(xué)生的努力和所取得的成績。大部分老師也能迅速把學(xué)生的注意力集中在與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的行為上,，但教師在課堂上還不習(xí)慣用建設(shè)性的批評替代嚴(yán)厲批評,，有時不可避免地產(chǎn)生創(chuàng)傷學(xué)習(xí)。
7,、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略性行為
從這些數(shù)據(jù)可以看出：大部分教師在課堂上能用獎懲,、競爭等方法促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，會關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋?zhàn)饔?，但尚不能根?jù)學(xué)生情況及時調(diào)整實(shí)際教學(xué),，在教學(xué)中對于如何激活學(xué)生前期知識以建立實(shí)現(xiàn)新知識與學(xué)生背景知識的鏈接上尚在探索，如何使教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感覺有意義,，合乎學(xué)生的需求上需要教師須加強(qiáng)研究,。
8、教師營造積極課堂文化的行為
從這些數(shù)據(jù)可以看出：教師在課堂教學(xué)中,，教師用各種方法在努力創(chuàng)建安全,、鼓舞、積極地課堂教學(xué)環(huán)境,，但教師對全體學(xué)生的期許還不夠,，學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系還不是很積極,。
從總體上看,，新課程背景下我校教師教學(xué)理念得到了持續(xù)更新，并能深入課堂實(shí)踐進(jìn)行探索,。教師在課堂中授課語言清晰,、準(zhǔn)確,、富有激情，能很好地利用多媒體,、板書進(jìn)行輔助教學(xué),，但受各方面因素的影響，教師還是比較注重于“教”,，忽視學(xué)生的“學(xué)”,。過于關(guān)注知識技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，忽視情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。課堂問題過于淺表化,，封閉性，“老師講學(xué)生聽,、老師問學(xué)生答,、用教師的思維束縛學(xué)生的大腦”的現(xiàn)象在我校同樣大量存在。
1,、建構(gòu)積極的課堂文化
學(xué)生需要微妙的情緒來順利進(jìn)行學(xué)習(xí),。人的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)效果只有在一種較為自由的狀態(tài)中才能發(fā)生，有活力,、輕松但靈敏的求知欲是理想的學(xué)習(xí)狀態(tài),。努力建構(gòu)一個安全、忙碌的課堂環(huán)境,，建立學(xué)生與學(xué)生,，學(xué)生與老師之間的積極關(guān)系，推動學(xué)生處于積極的情緒狀態(tài),，學(xué)生在充滿師生相互作用的活力和張力中進(jìn)行學(xué)習(xí),，其學(xué)習(xí)欲望被充分調(diào)動起來，從而深切地投入到自己的學(xué)習(xí)中去,。
2,、設(shè)計有意義的教學(xué)
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該從課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容著手,，針對知識的內(nèi)聚學(xué)習(xí)順序和輕松記憶,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計學(xué)生感覺有意義的教學(xué)。學(xué)習(xí)就是將習(xí)得的新知識聯(lián)結(jié)到學(xué)生已有的神經(jīng)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)上,，這就要求必須讓學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知識新觀念進(jìn)行同化,，使新知識之間建立有意義的聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)把學(xué)生的自然力轉(zhuǎn)換成為專家式的能力,。因此,，要實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，避免淺表性學(xué)習(xí)，教師就必須了解學(xué)生,，了解學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的背景以及學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的狀況,，然后通過教學(xué)的設(shè)計和資源的提供，使學(xué)生能夠借助其原有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí),。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，思維、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的相互作用,，在建構(gòu)知識中獲得意義,。
3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)行為,，注重學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣和情感,。在教學(xué)中根據(jù)課堂的具體情況及時肯定學(xué)生的努力和所取得的成績，試圖用建設(shè)性批評替代嚴(yán)厲批評,，用在教學(xué)過程中用獎懲,、競爭的方法鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，并形成良性循環(huán),。教師在課堂中還應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)等的合理正確指導(dǎo)，使學(xué)生多掌握一些學(xué)習(xí)本身的規(guī)律,。另外還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從本人的特點(diǎn)和本學(xué)科的特點(diǎn)摸索并建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，并且引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常總結(jié),、交流,、反思和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高元認(rèn)知水平,。
課堂教學(xué)調(diào)研報告篇三
2014年5月份我參加了市及中心校組織的培訓(xùn),，通過聽專家的講座，觀摩名師及中心校教師的示范課收獲頗多,，也認(rèn)識到只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法,，用新課程新理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為，課堂才能真正取得實(shí)效性,?；仨哌^的路程，再看看目前的課堂教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的確定,、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比都發(fā)生了巨大的變化。為更好地提升教學(xué)的質(zhì)量,，在充分回顧,、調(diào)研的基礎(chǔ)上，現(xiàn)對我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)如下,。
由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主,、由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用;引導(dǎo)學(xué)校和老師改變評課方法,，從而改變教學(xué)方法,。總體來看教學(xué)成績是顯著的,。
1,、課堂教學(xué)目標(biāo)把握不到位。在課堂上,，老師過分關(guān)注學(xué)生知識掌握情況,，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。
例如：三年級“多位數(shù)的讀寫法”一課,，有的老師這樣設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)：
（1）,、讓學(xué)生理解和掌握計數(shù)單位、數(shù)位和十進(jìn)制計數(shù)法的含義;
（2）,、會正確讀出和寫出億以內(nèi)的數(shù),。
2、理解教材不深入,，把握教材不準(zhǔn)確,，駕馭教材能力有待提高。
3,、自主學(xué)習(xí)流于形式,，在我們的數(shù)學(xué)課堂上，新的教學(xué)方法,，如自主探索,、合作交流、實(shí)踐操作被廣泛采用,，但是實(shí)效性較差,。
4、教學(xué)設(shè)計重教法,，輕學(xué)法,，表現(xiàn)在課堂上,，重教案，缺乏隨學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)變的機(jī)智,。
5,、中老年教師課堂教學(xué)方法陳舊，對推進(jìn)新的教學(xué)方法不熱情,，年輕教師積極吸納新的教學(xué)理念,，樂意實(shí)踐，但是不重視深入反思,，不善于深入研究,。
1、教學(xué)管理存在薄弱環(huán)節(jié),。其表現(xiàn)為：
（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課的次數(shù)偏少,，沒有及時了解本校數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，指導(dǎo)力度不大,。
（2）教案檢查只重視數(shù)量而忽視質(zhì)量,，沒有對教師教學(xué)方案的可操性和實(shí)用性等方面進(jìn)行檢查和評價。
（3）沒有為教師提供“送出去,，請進(jìn)來”的平臺和教研空間,。
2、《課標(biāo)》,、教材,、教學(xué)用書的解讀膚淺。其表現(xiàn)為：
（1）解讀《課標(biāo)》,、教材的能力低,，無法準(zhǔn)確把握《課標(biāo)》的要求、教材的編寫意圖和特點(diǎn),、教學(xué)用書的說明和建議,。
（2）忽視教材的前后聯(lián)系，對本節(jié)課,、本單元的知識在小學(xué)數(shù)學(xué)體系中的地位、作用的理解不完整,，對教學(xué)難度的把握不準(zhǔn)確,。
（3）沒有認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,，不能“量身定做”自己的教學(xué)方案,。
3、教師的課堂教學(xué)方法陳舊,，教學(xué)能力低,。
（1）認(rèn)識的偏差,。其一，只要會背概念,，會用公式,、法則解題就夠了。其二,，“認(rèn)真探究,、動手操作、小組合作”等新的學(xué)習(xí)方式,，被認(rèn)為是“花架子”,，得不到有效落實(shí)。
（2）不愿“成長”的心理滋長,。憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué),，學(xué)習(xí)主動性較差。沒有形成良好的反思習(xí)慣,。缺乏交流或交流找不到對象,。
（3）唯“考試”論英雄。只重視考試而忽視平時的教學(xué)作用,，只重視知識的結(jié)論而忽視知識的形成過程,。
（4）對自己的平時教學(xué)要求不嚴(yán)格，養(yǎng)成了隨心所欲的不良教學(xué)習(xí)慣,，不知不覺中逐步喪失自己的教學(xué)能力,。
1、轉(zhuǎn)變觀念適應(yīng)課改要求加速自我成長：首先要認(rèn)準(zhǔn)方向,，不要急于求成,，從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起?？梢詮姆此甲约阂酝慕虒W(xué)行為著手,。其次是從促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展著眼，學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思=教師自我成長,。
2,、創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源：首先,，要讀懂教材,。通過反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)資料,，明確各部分教學(xué)內(nèi)容在全套教材體系中的地位和目的要求,，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次,，要吃透教材,。在初步研究教材的基礎(chǔ)上,，把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自己的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3,、加強(qiáng)備課,，教學(xué)設(shè)計從“教案”轉(zhuǎn)向“學(xué)案”
（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)生將要學(xué)習(xí)什么,，學(xué)后將要獲得什么,。
（2）了解學(xué)生現(xiàn)狀，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時已具備哪些知識,，已有哪些生活經(jīng)驗(yàn),，教師如何利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)。
（3）搞好活動設(shè)計,，針對各知識點(diǎn)可準(zhǔn)備或設(shè)計哪些相對應(yīng)的活動給學(xué)生提供豐富的操作,、探討、交流,、體驗(yàn)的機(jī)會,，最終達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。
（4）關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中可能有哪些疑問，會有哪些困難，教師應(yīng)該怎樣做個別處理,。
（5）知識應(yīng)用拓展,，生活中有哪些與新知識相對應(yīng)的實(shí)際情景,，課堂中應(yīng)該怎樣對學(xué)生滲透或暗示,。
4、積極研究行之有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法
5,、應(yīng)該倡導(dǎo)多元化的評價方式
6,、加強(qiáng)校本培訓(xùn)關(guān)注中老年教師隊伍建設(shè)
我校一線教師當(dāng)中，中老年數(shù)學(xué)教師占不少的比例,，他們工作兢兢業(yè)業(yè),，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，基本功扎實(shí),，但是他們也存在不足：參加培訓(xùn)的積極性不高,，理念轉(zhuǎn)變較慢，對課改實(shí)驗(yàn)熱情較低,，不愿意作示范課,、研討課和公開課。這些現(xiàn)象,，提示我們,，在今后的各種培訓(xùn)活動中,，要特別關(guān)注中老年教師隊伍建設(shè),，使他們明白課程改革不只是年輕教師的事,，不是一兩個人的事，是歷史賦予每位教師的神圣職責(zé),，必須堅持不斷學(xué)習(xí),，敢于迎接挑戰(zhàn)。
課堂教學(xué)調(diào)研報告篇四
新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 ,，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式 ,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力和創(chuàng)新精神,。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的基本組織形式,，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)去完成,，因此抓教學(xué)改革首先就要抓課堂教學(xué)的改革,。我聯(lián)校把“提高課堂教學(xué)的高效性”作為工作重點(diǎn)，把形成適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式作為工作重點(diǎn),，把形成適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式作為教改的重心,，從學(xué)情、校情出發(fā),，提出“三階段八步驟的新型課堂教學(xué)模式”,，并于2012年9月新學(xué)年開始時，在瓜園中學(xué)先行先試,，現(xiàn)已取得良好的效果,，預(yù)計2015年，此課堂教學(xué)模式在全聯(lián)校全面推行?，F(xiàn)就這一課堂教學(xué)模式試行情況作簡要的介紹,。
一、成立了以聯(lián)校長為組長的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)組,。
聯(lián)校定時組織開展課堂教學(xué)改革活動,，不定期對課堂教學(xué)改革中存在的問題開展研討工作，分析課堂教學(xué)改革存在的問題,，解決改革中帶來的困惑,，探索適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式。
二,、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
體性逐漸喪失,，學(xué)生能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效的提高,。
2,、只注重知識傳授，忽視情感激發(fā),。教師的教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)三維性,，即知識與技能,，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀,。課堂教學(xué)僅定位在知識與技能上,，忽視了過程與方法的探究，學(xué)生的能力沒有得到有效的提高,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考慮很少,，教師只注重課本知識內(nèi)容,，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異，只關(guān)注書而不關(guān)注人,，普遍缺乏對學(xué)生的情感激發(fā),。
3、只注重習(xí)題訓(xùn)練,，忽視能力培養(yǎng),。教師吃不透課標(biāo)和教材，更把握不準(zhǔn)命題的趨勢和方向,。教師的備課重點(diǎn)就是選題,，教案就是“習(xí)題集”，教學(xué)重點(diǎn)沒有放在揭示知識形成的規(guī)律上,，沒有讓學(xué)生通過“感知－概括－應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理,，掌握規(guī)律，使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練,，既長了知識,，又發(fā)展了能力。
4,、學(xué)科集體備課與教學(xué)研究流于形式,，沒有真正發(fā)揮集體的智慧。既使教研活動搞得比較好的教研組,，所研究的也仍然是淺層次的教什么,。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問題。更有甚者,，某些老師甚至把素質(zhì)教育特別是課堂教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量對立起來,，錯誤地認(rèn)為要搞素質(zhì)教育，要搞課堂教學(xué)改革,，就必然要降低教學(xué)質(zhì)量,。要提高教學(xué)質(zhì)量，就只能是教師滿堂灌——教得苦，學(xué)生被動的學(xué)——學(xué)得苦,。而不可能是教師教得巧,，學(xué)生學(xué)的樂。
三,、課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)
以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體,，以訓(xùn)練為主線,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式,。注重學(xué)生的主體參與,，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關(guān)注學(xué)生的興趣,、動機(jī),、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng),；面向全體,，分層實(shí)施。
四,、課堂教學(xué)改革的總體模式
探索實(shí)驗(yàn)“三階段八步驟”的新型課堂教學(xué)模式,。這種新模式具有三個階段：“自主學(xué)習(xí)---交流討論---分層優(yōu)化”。
這種新模式具有八個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,；（2）出示學(xué)習(xí)目標(biāo),；（3）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；
（4）檢測自學(xué)效果,；（5）教師精講點(diǎn)撥,；（6）分層施教，分類指導(dǎo),；
（7）課堂鞏固訓(xùn)練,；（8）教學(xué)小結(jié)提升。
五,、課改工作存在的問題
雖然課堂教學(xué)改革取得了驕人的成績,，但這只是改革的第一步，有許多方面需要探索,、有許多細(xì)節(jié)需要完善,，有許多經(jīng)驗(yàn)需要提煉。 調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有7個具體問題需要盡快解決。
1,、小組合作學(xué)習(xí)流于形式,。有的合作時機(jī)不恰當(dāng)、有的學(xué)生不會合作,、有的合作亂而無序,，真正合作的學(xué)生少。
2,、學(xué)生展示不充分,。主要表現(xiàn)為有的展示的問題價值低、有的展示的形式單調(diào),、有的展示沒有重點(diǎn),、有的展示隨意性大，真正展示的學(xué)生少,。
3,、教師點(diǎn)撥拓展不力。重點(diǎn)是有的抓不住學(xué)生問題的閃光點(diǎn),、有的解決不了學(xué)生提出的問題,、有的該點(diǎn)撥時不點(diǎn)撥、有的該拓展時不會拓展,，教師的導(dǎo)學(xué)作用沒有真正的發(fā)揮,。
4、學(xué)生的“動”是表面的動,。體現(xiàn)為有的學(xué)生身動而心未動,、有的仍然是被動而非主動、有的課堂只是淺層次的“動”,，課堂追求的只是表面的熱鬧,。
5、課堂反饋檢測不落實(shí),。有的沒有檢測內(nèi)容,、有的沒有檢測時間、有的檢測不是真正意義上的檢測,，課堂檢測,、堂堂清成為一種空想。
講一通,、灌輸一把,，教師不能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者,、引導(dǎo)者,。
7、課堂教學(xué)改革模式難以全面推行。新型的課堂教學(xué)模式的實(shí)施對教師個人素質(zhì)有著很高的要求,，而我聯(lián)校教師老齡化嚴(yán)重,，故只能停留在部分學(xué)校、部分科目,、部分教師范圍內(nèi)實(shí)施,。
今后，我們一定認(rèn)真思考,，加強(qiáng)研討,，大膽探索，敢于創(chuàng)新,，克服困難，為我縣課堂教學(xué)改革向更高層次邁進(jìn)打下堅實(shí)的基礎(chǔ),。
2015年3月11日
本學(xué)期,，我校繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)管理，加強(qiáng)教育教學(xué)改革,，努力建設(shè)安全,、穩(wěn)定、發(fā)展的和諧學(xué)校,。開學(xué)以來,，學(xué)校專注于課堂教學(xué)改革和研究，圍繞提出的“導(dǎo)學(xué)評教”課堂教學(xué)模式開展了系列教學(xué)活動,，組織多次學(xué)習(xí),、培訓(xùn)、聽課,、評課活動,。廣大教師自覺主動地投入到教學(xué)改革實(shí)踐中。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下,，各教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)自覺參與,、關(guān)注課堂、積極思考,，對新課堂的構(gòu)建進(jìn)行深入的研究與探索?，F(xiàn)對近兩個月的課堂教學(xué)改革作一個小結(jié)，以便發(fā)現(xiàn)問題,，查找原因,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時對下一階段的課堂教學(xué)改革提出具體目標(biāo)和要求,。
一,、我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀概述
為了了解教情、學(xué)情我通過推門聽課，參加教研活動等形式聽課近20節(jié),，通過聽課,，我發(fā)現(xiàn)了以下變化：
第一、教師的教學(xué)觀念在發(fā)生改變,。一部分教師關(guān)注學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的觀念逐步強(qiáng)化；對“導(dǎo)學(xué)評教”,、“小組捆-綁評價”的理念和操作有了很好的理解,。
第二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計更為科學(xué)合理,。在先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)較以前強(qiáng)化了,，時間較以前增加了,。
第三、教師的教學(xué)行為有明顯改進(jìn),。教師在教學(xué)中注意突出學(xué)生的主體地位,，注重了對自己課堂講授時間的控制，有意識地把更多的時間讓給學(xué)生,，保障其思考,、表達(dá)、練習(xí)的時間,；注重組織和引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究式學(xué)習(xí),；教師目無學(xué)生,，一講到底的行為得到了基本控制。
第四,、課堂師生關(guān)系呈現(xiàn)出良好態(tài)勢,。課堂教學(xué)中師生關(guān)系變得更加民主、平等,；教師在課堂上的態(tài)度變得更親切,、自然；師生之間的溝通變得更為有效,。
第五,、課堂研究的氛圍日益濃厚。在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中,，能上公開課的老師增多了,，中層干部,、骨干教師帶頭示范，青年教師踴躍參與,；每個教研組都行動起來,，同一教研組老師集體聽課、評課已成常態(tài),。尤其是近期天天都有公開課,，業(yè)余談話有了更多的專業(yè)語言，老師們對教研的興趣明顯增強(qiáng),，校園呈現(xiàn)出較濃的教研氛圍,。
績明顯提高，課外活動的時間和內(nèi)容更豐富,，等等,。
顯然，我們離這一目標(biāo)還有很大距離,。
二,、對當(dāng)前我校課堂教學(xué)狀況的觀察與分析
對課堂教學(xué)觀察的角度很多，本報告擬從以下幾個方面進(jìn)行分析比較,。
（一）關(guān)于課堂教與學(xué)的方式
1．教師自覺控制講授時間,。教師少講在課堂上得到了較普遍的體現(xiàn),。比如七年級數(shù)學(xué)課,、英語課較好地實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。他們的課堂沒有滿堂灌和一講到底的現(xiàn)象,，講授時間一般都控制在20分鐘以內(nèi),。
2．教師科學(xué)設(shè)計講練環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中許多教師都安排了學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容,。一般而言,，教師課堂能保證至少10分鐘的學(xué)生練習(xí)的時間，能夠迅速對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練,。例如宋萌萌,、李菲、林立軍等老師,，在他們的課堂上,，均安排有層次、有梯度的作業(yè)習(xí)題讓學(xué)生當(dāng)堂做,，充分發(fā)揮課堂四十五分鐘的效率,。
3．教師注重啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生主動進(jìn)行思考是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn),。許多教師在課堂上做到了教學(xué)生思維方法,，注重思維能力培養(yǎng),。
4．教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)改革的根本是學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn),，許多教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)方面做了有益嘗試,。在課堂上，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)開展得很好,，能圍繞材料進(jìn)行討論,、交流，形成共同的觀點(diǎn),，并且小組成員有具體分工和明確職責(zé),。
要指出的是，盡管我們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的改觀,，但是依然存在一些問題,。
一是許多教師并不真正放心讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深怕學(xué)生思維走出自己設(shè)定的圈子,，不能讓學(xué)生真正自主地進(jìn)行發(fā)揮,。
二是對學(xué)生如何自主開展學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)才能提高學(xué)習(xí)效率,，在課堂中缺乏相應(yīng)和有效的指導(dǎo),。很多老師的基本做法就是讓學(xué)生看書，教師提問,、講解或講練結(jié)合等,。其實(shí)，教師要做的事情很多,，要解決的問題也很多,。比如說：對學(xué)生如何閱讀教材進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)生閱讀后如何對知識歸納和整理進(jìn)行指導(dǎo),；如何對現(xiàn)有知識進(jìn)行質(zhì)疑,；對基礎(chǔ)不同學(xué)生如何進(jìn)行分別指導(dǎo)等等。
不愿動手,、動腦,，僅滿足于聽教師的課堂講解。
（二）關(guān)于課堂教學(xué)的資源開發(fā)與利用
在課堂觀察中我們發(fā)現(xiàn),，教師能積極開發(fā),、整合課堂教學(xué)資源，服務(wù)于教學(xué),，大大提高了課堂教學(xué)效率,。
一是部分教師上課能使用課件，充分發(fā)揮了多媒體的作用和功能,。
二是各學(xué)科一般都采用了導(dǎo)學(xué)案,，課前讓學(xué)生通過對教材的預(yù)習(xí)和基礎(chǔ)知識的自學(xué),，保證課堂上有充足的時間進(jìn)行重難點(diǎn)的突破，提高課堂解決問題的效率,。
三是許多教師充分挖掘社會中的時政,、新聞以及影視文化等資源充實(shí)到課堂教學(xué)中，使一節(jié)內(nèi)容枯燥的課,，由于與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系了起來,，課堂教學(xué)非常生動。
希望全體教師都能進(jìn)一步強(qiáng)化開發(fā)與利用教學(xué)資源的意識與能力,，在備課時能基于教材并超越教材,，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合課內(nèi)外資源，充分而有效地引入生活,、時政,、科技等各方面的資源，拓寬學(xué)生視野,，增強(qiáng)學(xué)生思維能力,。
（三）關(guān)于師生關(guān)系及有效互動
1．課堂中的師生關(guān)系方面。許多課堂體現(xiàn)了良好的師生關(guān)系,。王麗輝老師的語文課就充分體現(xiàn)了師生民主平等的關(guān)系,。課堂中老師提供閱讀材料，組織學(xué)生獨(dú)立思考,、分組探討,，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一個觀點(diǎn),，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率高,、效果好,。宋萌萌老師與學(xué)生交流，真誠自然,、情感豐富,。李菲老師對學(xué)生各種不同的復(fù)雜的解法，一絲不茍,、耐心細(xì)致地進(jìn)行評價,，表現(xiàn)出對學(xué)生的真情流露。林立軍老師上英語課時親切的笑臉,、關(guān)懷的語氣,，讓學(xué)生輕松愉快，思維活躍,。
課堂觀察中,，也發(fā)現(xiàn)一些教師對學(xué)生的關(guān)注,、理解、尊重不夠,。主要表現(xiàn)在以下方面,。
一是在課堂教學(xué)中沒有注意學(xué)生的情緒狀態(tài)的變化，甚至對學(xué)生的各種反應(yīng)置若罔聞,。如有課堂上學(xué)生不抬頭聽課,，甚至打瞌睡，教師都不進(jìn)行干預(yù),；有些教師過于關(guān)注程序化的操作,，顯得“目中無人”；有些教師對學(xué)生回答問題沒有耐心,；有些教師雖然關(guān)注學(xué)生,，但只是關(guān)注少數(shù)幾個學(xué)生。
二是對學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不作分析,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不進(jìn)行了解,，教
學(xué)無的放矢；有些教師在設(shè)計活動時,，沒有考慮到課堂或?qū)W生的實(shí)際需要,，只是為活動而活動，顯得勉強(qiáng),。
2．課堂中的師生互動方面,。課堂教學(xué)的師生互動，主要體現(xiàn)在師生提問的方式及對回答問題的評價上,。許多課堂師生互動非常自然,，流暢，提問的針對性強(qiáng),，對學(xué)生的回答點(diǎn)評到位,。
教師目前提出的問題中如“這個回答對不對？”,、“是不是這個答案,？”等缺少思維含量的問題越來越少了，比較多的是如“這個概念的定義是什么,？”,，“這個問題的'答案是什么？”這樣的知識性問題,，對學(xué)生掌握基本知識點(diǎn)是有較大幫助的,。
但值得提醒注意的有兩點(diǎn)：
一是老師的提問中，能引起學(xué)生深度思考,、提升學(xué)生思維能力的問題偏少,，淺層次的,、角度相對單一的問題比較多，如“這個選擇你選哪個答案,？”,，至于為什么選這個答案，不選其他答案往往沒有探究,。
二是課堂上老師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑還不夠,，學(xué)生很少主動提問和質(zhì)疑，基本上是老師問學(xué)生答,。
（四）關(guān)于課堂管理
課堂觀察中發(fā)現(xiàn),，不少老師缺乏對課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的管理。
一是沒有注重課堂的教學(xué)環(huán)境管理,，包括物理環(huán)境和心理環(huán)境,，尤其是物理環(huán)境：如教室的布置，光線強(qiáng)弱（不少班級不打開窗戶）,，整潔程度（書桌上堆滿了書籍,，許多是與本節(jié)課無關(guān)的，讓不大的桌面變得更窄了）,，噪音大小,。這些物理環(huán)境通過視覺會引起心理反應(yīng)，會對課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生影響,。老師要盡量控制干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的物理環(huán)境,，為學(xué)生營造一個明亮、整潔,、清靜的學(xué)習(xí)空間,。心理環(huán)境，就是“氛圍”,，對教學(xué)的影響是潛移默化的,，老師要熱愛、尊重,、理解和寬容學(xué)生,。
二是沒有對學(xué)生的課堂行為進(jìn)行有效管理,。在一些課堂聽課時發(fā)現(xiàn),，有些學(xué)生在老師開始上課時，書本還沒有拿出來,；個別學(xué)生在老師檢查上節(jié)課的作業(yè)時,，竟不知道作業(yè)是什么；有些學(xué)生不知怎么記筆記,，顯得很忙亂,；有些學(xué)生桌子上擺放了太多的東西,，導(dǎo)致找書、找筆記,、找試卷花了很長時間等等,。如此種種都會對課堂教學(xué)帶來一定的負(fù)面影響。學(xué)生的課堂行為習(xí)慣也不是一天養(yǎng)成的,，需要老師堅持督促,。
三、下一階段我校課堂教學(xué)改革的努力方向
下一階段我校課堂教學(xué)改革工作的目標(biāo)是鞏固前階段課堂教學(xué)改革所取得的初步成果,，借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)評教”課堂教學(xué)研究的新突破,；實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新突破,；實(shí)現(xiàn)課堂管理的新突破。具體工作要求如下：
第一,，堅持既定的課堂教學(xué)改革的方向和路徑不變,。課堂教學(xué)改革必須堅持“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則,；堅持“小組合作,、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的原則,；堅持打造“導(dǎo)學(xué)評教”高效課堂,。
第二，強(qiáng)化教研組,、年級科組建設(shè),，加大年級管理力度，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)抓好下面幾項(xiàng)工作,。
1,、以導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計為依托整合學(xué)生學(xué)習(xí)資源。要將學(xué)生手中教科書,、教輔資料以及教師增補(bǔ)的資料通過學(xué)案的方式進(jìn)行有效整合,，強(qiáng)化學(xué)案的使用，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2,、提升課堂的有效性研究,。學(xué)習(xí)貫徹“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的理念，落實(shí)“四清”加強(qiáng)教師課堂管理等為重點(diǎn)進(jìn)行研究,。
3,、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法研究與指導(dǎo)。如上課如何自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考,，課后如何進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)等,。
4、加強(qiáng)學(xué)生課外作業(yè)的布置研究,，尤其是雙休日作業(yè),，建議同一層次作業(yè)統(tǒng)一（指定性書面作業(yè)）。
5,、繼續(xù)大力強(qiáng)化集體備課,。備課前期準(zhǔn)備要實(shí)，備課組研討要充分,，要發(fā)揮全體教師的積極性和創(chuàng)造性,，教案、學(xué)案要體現(xiàn)集體的智慧,，要使教案,、學(xué)案能真正體現(xiàn)教學(xué)改革的精神和理念。
6,、加大對聽課評課的組織管理,，使聽評課起到賽課、磨課的作用,。建立以下三個重要聽課評課的關(guān)注點(diǎn)：一是課堂教學(xué)問與答,，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，三是教師的課堂管理,。
2015年4月
《杭州師范大學(xué)課堂教學(xué)改革方案》實(shí)施以來,，全校教師積極參與，用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)方法改革,，課堂教學(xué)面貌煥然一新,。督導(dǎo)組本學(xué)期繼續(xù)對各類課程的教學(xué)方法進(jìn)行全面調(diào)研，共聽課694節(jié)（人均46節(jié)）,，組織調(diào)研等督導(dǎo)活動76次,，記錄調(diào)查問卷572份。現(xiàn)將調(diào)研結(jié)果匯報如下,。
一,、教學(xué)方法調(diào)研的依據(jù)
教師的課堂教學(xué)究竟有效、無效還是高效,？直接關(guān)系教育的成敗,。課堂教學(xué)有效性問題成為當(dāng)前世界范圍教學(xué)改革探索的熱點(diǎn),。國外教育界20世紀(jì)初就開始關(guān)注課堂教學(xué)有效性問題,，這方面的研究大致分為兩個階段：60年代前,，側(cè)重課堂教學(xué)有效性與優(yōu)秀教師特征之間關(guān)系的研究，認(rèn)為課堂教學(xué)的成效完全取決于教師素質(zhì),。60年代后,，由于解釋學(xué)哲學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于認(rèn)知接受與學(xué)習(xí)心理過程研究的卓越成果，新教育理念隨之產(chǎn)生,，學(xué)生（接受者）在課堂教學(xué)中的主體地位,，得以確立。教師與學(xué)生課堂交流的雙邊活動,，被看作課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)的有效性取決于四方面因素：教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)過程,、教學(xué)方法和教學(xué)評估。其中,，教學(xué)方法是教學(xué)目標(biāo)的具體化,，并始終貫穿課堂教學(xué)的全過程。于是,，教學(xué)方法（教學(xué)策略）的研究被提升到前所未有的高度,。21世紀(jì)世界范圍教學(xué)改革的主題是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在21世紀(jì)的新教育理念的指導(dǎo)下,，教育家提出衡量課堂教學(xué)有效性的6個維度：（1）全體學(xué)生的有效參與度,；（2）師生課堂思想交流的親和度；（3）學(xué)生整體把握課程知識體系的結(jié)構(gòu)度,；（4）學(xué)生展現(xiàn)自我才能的自由度,；（5）學(xué)生有效鞏固知識技能的訓(xùn)練度；（6）學(xué)生有效運(yùn)用知識技能的延展度與創(chuàng)新度,。
“教師重點(diǎn)難點(diǎn)講解的清晰度”,、“激情和感染力”、“問題設(shè)計的質(zhì)量”,、“組織教材的方式”,、“知識內(nèi)化為能力的程度”、“師生溝通交流的程度”及“多媒體運(yùn)用效果”等等——對各類課程的課堂教學(xué)全過程進(jìn)行了全面調(diào)研（各類型課程的調(diào)研問卷見附錄）,。
二,、重點(diǎn)難點(diǎn)講解的清晰度
教材重點(diǎn)難點(diǎn)的清晰講解是課堂教學(xué)的基本要求。此項(xiàng)調(diào)查共收回問卷390份,，其中,，重點(diǎn)難點(diǎn)講解十分清晰者109位，占27%；較為清晰者207位,，占53%,；無重點(diǎn)平鋪直敘者65位，占17%,；東拉西扯講解不清者10位,，占3%。
調(diào)研數(shù)據(jù)表明,，80%的老師能夠脫離講稿,，十分清晰或較為清晰地講明重點(diǎn)難點(diǎn)，備課認(rèn)真,，熟悉教材,，全盤掌握學(xué)科知識體系，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,。不少優(yōu)秀教師在這方面已經(jīng)形成卓有成效的講課風(fēng)格,，受到學(xué)生的普遍歡迎，教學(xué)評估成績長期名列前茅,。
16%重點(diǎn)難點(diǎn)交代不清者,，相當(dāng)部分屬于新上崗的青年教師。青年教師學(xué)歷高,，熱情高,，備課認(rèn)真，上課語速快,，恨不得將所學(xué)知識全部灌輸給學(xué)生,，但教學(xué)不得法，往往事倍功半,。由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，青年教師最常犯的弊病就是講課不看對象，不講究方法,，自言自語,，平鋪直敘滿堂灌。如何采取得力措施,，幫助青年教師盡快自我完善教學(xué)方法,，是當(dāng)務(wù)之急。材化學(xué)院的李萬梅老師（浙大博士）,，雖然任教不到一年,，但虛心求教，認(rèn)真反思,，大力改進(jìn)教學(xué)方法,，講解清晰,，重點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容不斷更新,，多媒體課件圖文并茂,，《有機(jī)化學(xué)》課上得有聲有色。
三,、激情與感染力
教育部的課堂教學(xué)評估指標(biāo),，將“激情和感染力”放在第一位?，F(xiàn)代課堂教學(xué)有效性研究,，根據(jù)大量數(shù)據(jù)，歸納出高效課堂教學(xué)的教師的三大特征：（1）“講課富有激情,，而非冷漠地對待教育對象”,；（2）“課堂教學(xué)富有組織效率，而非散漫僵化”,；（3）“方法多樣又富有想象,，而非墨守成規(guī)，單調(diào)乏味”,。由此可見,，教師講課是否具有激情感染力，是課堂教學(xué)有效性的先決條件,，也是衡量教師上課時心目中到底有無學(xué)生,，能否以學(xué)生為主體的重要尺度。此項(xiàng)目調(diào)查的390份問卷中,，上課有激情和感染力者165位,，占42%；上課認(rèn)真但無激情者206位,，占53%,；上課不認(rèn)真、無激情,、敷衍了事者19位,，占5%。
衛(wèi)生管理理學(xué)院的梁立老師,，主編主講《護(hù)士人文修養(yǎng)》,，上課激情投入，講解精辟,，深入淺出,。自創(chuàng)多媒體課件，革新教學(xué)手段,，利用繪畫,、詩歌,、音樂，將歷史人物有關(guān)人類愛心方面的感人事跡和醫(yī)學(xué)護(hù)理工作的典型案例結(jié)合起來,，啟發(fā)學(xué)生自覺加強(qiáng)人文修養(yǎng),。課堂教學(xué)自始至終具有很強(qiáng)的感染力，成效十分顯著,。梁立老師課堂教學(xué)的激情和感染力,，來自教師對所授學(xué)科知識的執(zhí)著追求，來自對所從事教育事業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任心,，來自對所教學(xué)生的真誠關(guān)愛,。
約有53%的教師上課雖認(rèn)真，但缺乏激情,，這個現(xiàn)象值得重視,。教學(xué)無激情直接與教學(xué)方法墨守成規(guī)相關(guān)。一部分老教師對所授課程講過不止十遍八遍,，產(chǎn)生“職業(yè)懈惰”：上課照老習(xí)慣,，教案少有改動，對學(xué)生的實(shí)際水平和課堂接受情況也不做調(diào)查了解,，輕車熟路,，得過且過。雖然講解較清晰,，重點(diǎn)難點(diǎn)也未曾忽略,，但課堂氣氛比較沉悶，無法激發(fā)學(xué)生對所學(xué)課程的興趣和積極思考,，不同程度地影響了課堂教學(xué)的有效性,。
四、問題設(shè)計的質(zhì)量
問題設(shè)計是啟發(fā)式教學(xué)的必備環(huán)節(jié),。高校課堂教學(xué)的問題設(shè)計不同于中小學(xué),，應(yīng)盡量避免毫無學(xué)術(shù)含金量的、不動腦筋的膚淺化問題,；特別是基礎(chǔ)知識與基本理論課,，更需重視問題設(shè)計的質(zhì)量。無問題,，由何啟發(fā),？無啟發(fā)，何來創(chuàng)新,？課堂問題設(shè)計的水平直接反映教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平,。有高質(zhì)量的問題設(shè)計，才有高質(zhì)量的啟發(fā)式教學(xué),。
從課堂教學(xué)有效性角度劃分,，課堂教學(xué)方法無非分為無效或失效的機(jī)械灌輸式教學(xué)法和有效的啟發(fā)式教學(xué)法兩種,。哈佛大學(xué)教育心理學(xué)教授布魯納提出的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”，給予現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)有力的科學(xué)論證,。他認(rèn)為,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不是被動接受知識過程，而是學(xué)生基于原有知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn),，通過知識的“發(fā)現(xiàn)”,、“內(nèi)化”、“生成”,，主動建構(gòu)知識的過程,。所以他特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)通過師生對話交流而產(chǎn)生的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的“生成性”與“開放性”。學(xué)生智力發(fā)展過程是“知識內(nèi)化”與“知識生成”的過程,。教師課堂教學(xué)的任務(wù)不是機(jī)械灌輸知識,，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”教材的知識體系,，“內(nèi)化”為自身的知識結(jié)構(gòu),，從而引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識日益強(qiáng)烈的興趣，開發(fā)其潛能,，打開其思路,，養(yǎng)成其探究、解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,?！鞍l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”的具體步驟是：
（1）教師根據(jù)教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生水平有目標(biāo)地進(jìn)行問題設(shè)計；（2）教師通過課堂
講解或發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)資料,，誘發(fā)學(xué)生對問題的興趣,；（3）通過師生課堂交流，教師有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思路,，層層深入,，促使學(xué)生動腦筋發(fā)現(xiàn)解決問題關(guān)鍵，自己得出結(jié)論,。由此可見,，啟發(fā)式教學(xué)的成效與問題設(shè)計的質(zhì)量密切相關(guān)。
對于“史論型”和“實(shí)用型”兩種不同類型的課程,，問題設(shè)計應(yīng)有不同要求,。“實(shí)用型”課程直接與專業(yè)實(shí)用問題緊密聯(lián)系,，問題設(shè)計自然構(gòu)成課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié),。而“史論型”課程與實(shí)際問題的聯(lián)系是宏觀的、間接性的,，加上此類課程專業(yè)知識理論基礎(chǔ)寬廣深厚,，學(xué)生所知甚淺,，教師主講是其課堂教學(xué)的主要方式。但這并不意味著問題設(shè)計對于“史論型”課程無關(guān)緊要,。教師主講,，更需要有少而精、高質(zhì)量的問題設(shè)計,，方能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識,。本次“問題設(shè)計質(zhì)量”項(xiàng)目調(diào)研的范圍，限于“知識—史論型”課程,。所收回的390份問卷中,，問題設(shè)計質(zhì)量較高者86位，占22%,；問題淺顯一般化者95位,，占24%；教師自問自答者105位,，占28%,；無問題滿堂灌者104位，占26%,。
調(diào)研數(shù)據(jù)表明,，問題設(shè)計是我校專業(yè)基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)理論課教學(xué)的最薄弱的環(huán)節(jié)。約有3/4的教師,，看來尚未意識到問題設(shè)計在啟發(fā)式教學(xué)過程的重要性,，未能圍繞教材重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生求知水平的需要，有意識地預(yù)先設(shè)計出富有學(xué)術(shù)含金量的高質(zhì)量問題,。其中,，1/4的教師在課堂自問自答中，雖然時而有高質(zhì)量的前沿性問題出現(xiàn),，但往往隨機(jī)而發(fā),，沒有深入追問，而是一帶而過,，不能給學(xué)生留下積極思考的空間,，啟發(fā)效果不夠明縣。另外1/4的教師,，課堂提問淺顯而一般化,，絕大多數(shù)屬于直接從教材中提取的、記憶性,、常識性問題,，學(xué)生拿起書本或課堂筆記照唸一遍，就祘了結(jié),。還有1/4的教師,，干脆整堂課無問題,、無激情、無交流,，滿堂灌,。
五、組織教材的方式
近年新專業(yè)開設(shè)的新課程,，多數(shù)屬于“知識—實(shí)用型”課程,。此類課程的教材一般不夠成熟，理論基礎(chǔ)和知識體系相對薄弱,。那種局限于教材,，照本宣科、單純知識傳授的教學(xué)方法,，百分之百會失敗,。針對“實(shí)用型”課程偏重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)用能力的特點(diǎn)，我們將“組織教材方式”和“知識內(nèi)化為能力”作為兩項(xiàng)重點(diǎn)調(diào)研內(nèi)容,。
“知識—實(shí)用型”課程共收回問卷119份,。“組織教材方式”項(xiàng)目調(diào)查的結(jié)果是：以案例為中心組織教材者45位,，占38%,；以實(shí)際問題組織教材者38位，占32%,；以能力訓(xùn)練為中心組織教材者26位，占20%,；照本宣科者11位,，占10%。
調(diào)研數(shù)據(jù)說明,，在全校課堂教學(xué)改革形勢的推動下,，90%的教師能夠根據(jù)實(shí)用型課程特定的教學(xué)目標(biāo)，重新組織教材,，結(jié)合案例和實(shí)際問題，不斷更新、充實(shí)教材內(nèi)容,，講明教材的重點(diǎn)難點(diǎn),。如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部柴東橋老師的《人體解剖課》，緊密結(jié)合臨床外科的典型案例,，圍繞典型案例組織教材,，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，步步深入,，穩(wěn)扎穩(wěn)打,，激情投入,，講解生動活潑，師生之間自然交流,，有很強(qiáng)的親和力,，教學(xué)效果非常顯著，為學(xué)生今后重要的《外科手術(shù)》課程打下扎實(shí)基礎(chǔ),。
然而,， 我校“知識—實(shí)用型”課程的教學(xué)質(zhì)量,，與周邊浙江工商大學(xué)同類課程相比,，尚有較大差距。由于新建專業(yè)的迫切需要,，我校相當(dāng)部分“實(shí)用型”課程的任課教師是由“史論型”課程改行而來,，雖然他們在教材處理方面，能夠結(jié)合實(shí)際案例或問題,，講清重點(diǎn)難點(diǎn),，然而，由于教師本身缺乏專業(yè)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn),，在問題設(shè)計的含金量,、案例分析的深度與廣度、特別是學(xué)生能力培訓(xùn)的難度與強(qiáng)度以及練習(xí)的嚴(yán)格要求方面,，極待進(jìn)一步提高,。
六、知識內(nèi)化為能力
恰當(dāng)處理專業(yè)知識傳授和專業(yè)實(shí)用能力培養(yǎng)之間的關(guān)系,，是“知識—實(shí)用型”課程的教學(xué)方法的難點(diǎn),。完成課堂教學(xué)高質(zhì)量的能力培訓(xùn)，比單純知識傳授困難得多,。
此項(xiàng)調(diào)查的119份問卷中,，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、知識內(nèi)化為學(xué)生能力方面成效顯著者42位,，占35%,；教師雖缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但知識與能力轉(zhuǎn)化有方者34位,，占28%,；知識傳授尚準(zhǔn)確，但能力轉(zhuǎn)化無方者41位,，占34%,；知識傳授不準(zhǔn)確，能力轉(zhuǎn)化無方者2位，占3%,。
案,，將知識傳授步驟與學(xué)生能力培養(yǎng)步驟密切配合起來，達(dá)到“實(shí)用型”課堂教學(xué)的預(yù)期效果,。偏重知識傳授而忽視能力培養(yǎng),，仍然是我校“知識—實(shí)用型”課程的軟肋,。
教育學(xué)院葉哲銘老師的《課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》課,，在培養(yǎng)學(xué)生教師基本功方面取得優(yōu)異成果。他對當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)實(shí)需要與學(xué)生專業(yè)能力之間的差距有深刻理解,，在教育實(shí)習(xí)前,，特設(shè)此門課程，按學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)需求,，精細(xì)分解教師基本功必備的條件,，設(shè)計切實(shí)可行的能力培養(yǎng)計劃，配合典型事例,，自編訓(xùn)練材料,，有目標(biāo)、有步驟地進(jìn)行能力培訓(xùn),。他的課堂教學(xué)鮮明特色是：通過師生溝通交流,，最大限度地激發(fā)學(xué)生自主訓(xùn)練的積極性。如“語體語匯加工訓(xùn)練”一課,，教師課前每人發(fā)一篇《什么是計算機(jī)病毒》183字的短文,，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備，將長句改為簡明易懂的短句,，并作出分段講解,。學(xué)生分組訓(xùn)練，分組準(zhǔn)備,，組與組之間自然形成競爭態(tài)勢。上課時,，各組學(xué)生爭相上臺演示（限定時間）,，每位學(xué)生演示完畢，師生共同評點(diǎn),，課堂氣氛活躍,，教師指導(dǎo)到位，學(xué)生得益非淺,。
七,、師生課堂溝通交流情況
此項(xiàng)調(diào)研共收回問卷509份，其中，師生自然交流,、課堂氣氛活躍者169位,，占33%；師生偶而交流,，有所啟發(fā),，但課堂氣氛較沉悶者265位，占52%,；學(xué)生活動過多,、放任自流者31位，占6%,；自言自語無交流者44位,，占9%。
高等學(xué)校的課堂交流活動,，需防止兩個極端：一個極端是無問題,、無交流，教師一講到底,，講完就走,，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，課堂氣氛沉悶,；另一個極端是教師放任自流,，指點(diǎn)不到位，學(xué)生活動頻繁,，課堂氣氛貌似活躍,，實(shí)際收效甚差。調(diào)研數(shù)據(jù)表明,，在當(dāng)前課堂教學(xué)中,，以上兩種極端皆有不同程度的表現(xiàn)。雖然后者數(shù)量較少,，只占9%,，但其趨向性值得十分重視。例如,，我們聽過的一節(jié)專業(yè)理論課,，同樣一個淺近的問題，教師不厭其煩地接連問了6位學(xué)生,，用去20分鐘,，接著，教師在屏幕顯示兩篇短文,，讓學(xué)生閱讀后發(fā)表感想,，又用去12分鐘,。一堂課，教師僅僅講了8分鐘,，草草了事,。這樣的“交流”，效果可想而知,。
解為課堂教學(xué)完全“以學(xué)生為核心”,，教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生活動越多越好,。教無定法,，貴在得法，課堂教學(xué)交流的有效性（學(xué)生積極參與的程度）,，與教師本身的激情感染力,、問題設(shè)計的質(zhì)量、教師評點(diǎn)的準(zhǔn)確性,、時間安排的合理性,、重點(diǎn)難點(diǎn)講解的清晰性等等要素，密切相關(guān),。
本學(xué)期的政治課,，破除教師“一言堂”，認(rèn)真推行課堂教學(xué)改革,，積極開展師生交流的雙邊活動,，倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣化?；蚪M織課堂辯論,；或教師設(shè)計問題，讓學(xué)生上臺講解,；或在教師指導(dǎo)下,，以學(xué)生寢室為單位、進(jìn)行“小課練習(xí)”,；課堂教學(xué)呈現(xiàn)前所未有的新氣象,。政治課教師普遍注重問題設(shè)計的質(zhì)量，課堂所提出的論題都是大家普遍關(guān)心的問題,。學(xué)生網(wǎng)上收集資料,，認(rèn)真準(zhǔn)備，自制多媒體課件,，部分學(xué)生的登臺講解相當(dāng)成功。
八,、多媒體課件的質(zhì)量
此項(xiàng)調(diào)研收回問卷509份,。其中，圖文并茂、重點(diǎn)突出者208位,，占40%,；有文有圖，信息量大,，但無重點(diǎn)者109位,，占20%；有文缺圖,，尚清晰簡明者103位,，占20%；教材搬家并淺薄化者50位,，占10%,；無課件者59位，占10%,。 調(diào)研數(shù)據(jù)表明,，多媒體作為課堂教學(xué)的輔助手段，已在我校普及,，90%的課堂教學(xué)運(yùn)用了多媒體課件,。經(jīng)過長期課程建設(shè)，我校重點(diǎn)課程自創(chuàng)的課件相當(dāng)出色,、圖文并茂,，信息量大，重點(diǎn)突出,，受到學(xué)生普遍歡迎,。例如人文學(xué)院的劉克敵老師，為提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞力和評析力,，自創(chuàng)多媒體課件,，將短篇小說各段范文的精彩語句，特意用黃色字體標(biāo)示,，每一精彩段落后面,，又特意穿插教師巧妙設(shè)計的問題，短短一篇作品共設(shè)計了8個“問題情境”,。針對一個個引人入勝的“問題情境”,，教師循循善誘，學(xué)生爭相發(fā)言,，共同探索作品的語言技巧,、寫作手法與人物描寫的高明之處，切磋琢磨,，漸入佳境,，課堂氣氛十分熱烈,。
較暗（拉上窗簾），白底黑字映成一片灰色,，后排學(xué)生根本看不清,，反而敗壞教學(xué)效果。更有10%的課件,，依舊是教材搬家,，教師看著電腦屏幕唸講稿，多媒體課件變質(zhì),，變成照本宣科的工具,。
九、“知識—技藝型”課程的教學(xué)方法
藝體組共聽課130節(jié)（人均43節(jié)）,，其中,，“知識—史論型”課69節(jié)，“知識—技藝型”課（“術(shù)課”）61節(jié),?！靶g(shù)課”共收回問卷51份，具體設(shè)四項(xiàng)調(diào)研指標(biāo)：（1）教師基本功與教態(tài)教風(fēng),；（2）課堂技能訓(xùn)練步驟安排,；（3）教師課堂指導(dǎo)狀況；（4）學(xué)生參與訓(xùn)練的主動性,。各項(xiàng)指標(biāo)的調(diào)研結(jié)果是：（1）教師基本功強(qiáng),、能嚴(yán)格要求者34位，占66%,；教師能嚴(yán)格要求,，但基本功一般者14位，占27%,；教師基本功尚可,，但要求不嚴(yán)者3位，占7%,。（2）課堂技能訓(xùn)練安排恰到好處者32位,，占63%；安排一般化者17位,，占33%,；安排混亂者2位，占4%,。（3）教師技能指點(diǎn)到位,，富有成效者29位，占57%,；一般化指點(diǎn)者17位,，占33%,；教師指點(diǎn)不到位者1位，占10%,。（4）教師布置練習(xí)，學(xué)生積極參與者40位,，占78%,；學(xué)生參與性不足者11位，占22%,。
藝體類的“術(shù)課”教學(xué)具有兩方面顯著特點(diǎn)：一方面,，音樂、體育,、美術(shù)所屬形形色色技藝本身已經(jīng)歷史地形成一套行之有效的規(guī)范化訓(xùn)練方法,；另一方面，報考藝體類專業(yè)的學(xué)生本身已有一定的技能基礎(chǔ)和要求參與訓(xùn)練提高的主動性,。因此,，“技藝型”課程課堂教學(xué)的有效性關(guān)鍵在于：基本功過硬的老師的嚴(yán)格要求、積極引導(dǎo)和學(xué)生主動參與訓(xùn)練之間的配合程度,。調(diào)研數(shù)據(jù)表明,，我校“術(shù)課”教學(xué),，2/3以上的教師基本功過硬,，教學(xué)得法，課堂指點(diǎn)到位,，學(xué)生積極主動參與技能訓(xùn)練,，教學(xué)卓有成果。
較突出的問題是在因材施教方面,。藝體類各專業(yè)技能課,，班級人數(shù)不宜過多；小班上課,，因材施教方能得心應(yīng)手,。然而擴(kuò)招以后，學(xué)生數(shù)量成倍增長,，尖子生日益難求,，功底較差的學(xué)生大量增加，教師顧此失彼,，因材施教大打折扣,。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，約有1/3的教師的課堂教學(xué)只能做到一般化指點(diǎn),，課堂訓(xùn)練的安排也不夠嚴(yán)格緊湊,，影響拔尖人才脫穎而出,。我校的術(shù)課教學(xué)如何在因材施教方面辦出特色，值得認(rèn)真研究,。
十,、建議
根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果，教學(xué)督導(dǎo)組建議：
（1）重視教學(xué)方法調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題,，盡快采取針對性改進(jìn)措施,，將我校課堂教學(xué)改革引向縱深發(fā)展。
（2）教務(wù)處教學(xué)簡報和?？瘜W(xué)報,，開辟有關(guān)高校課堂教學(xué)改革的專欄，系統(tǒng)介紹先進(jìn)的教育理念,、教學(xué)方法和高校課堂教學(xué)改革的優(yōu)秀文摘,。
（3）學(xué)校集中力量，運(yùn)用各種宣傳手段,，推廣在課堂教學(xué)改革中取得卓越效果的優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn),。
（4）教務(wù)處制定多媒體教學(xué)課件指導(dǎo)性規(guī)范化條例——包括銀屏投影最小字體的規(guī)格（以教室最后一排學(xué)生看清為準(zhǔn)，要求教師上課前臨場檢驗(yàn)）,、字體色彩與背景的對比度（黃色字體與天藍(lán)色背景之間色彩對比最醒目,，應(yīng)推廣應(yīng)用）、錄像短片插播的限定時間,、問題情境設(shè)計的具體方法等,，——保證多媒體課件質(zhì)量的普遍提高。
（5）從課堂教學(xué)方法改革的角度,，重新修訂我校課堂教學(xué)的評估體系,，將“講課的激情和感染力”、“課堂受啟發(fā)的程度”,、“知識得益的程度”,、“能力提高的程度”、“組織課堂教學(xué)的有效程度”等,，納入課堂教學(xué)的評估項(xiàng)目（每一項(xiàng)目可設(shè)計五類不同等級的評價指標(biāo)）,。學(xué)生評教的指標(biāo)，應(yīng)適當(dāng)從簡,，便于學(xué)生操作,，便于明確顯示課堂教學(xué)的實(shí)際差別。建議每學(xué)期的期中或期末,，在校園網(wǎng)上開展“一句話評教活動”,，歸納學(xué)生對課堂教學(xué)的意見，作為評估教師課堂教學(xué)成績的重要參考值。
杭州師范大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)組
2015年8月16日
昆山中學(xué)我縣一所規(guī)模最大的初級中學(xué),，是我縣初中教育教學(xué)的排頭兵和領(lǐng)頭雁,。基礎(chǔ)教育課程改革已歷時數(shù)年,，取得了豐碩成果,，各地課改先進(jìn)如雨后春筍處處涌現(xiàn)。昆山中學(xué)2015年9月起,，各學(xué)科全面實(shí)施“1341”課堂教學(xué)模式,，到現(xiàn)在已有半年多時間。為了了解和掌握昆山中學(xué)課改實(shí)施情況,，清澗縣教研室組織教研員于2015年3月23日至27日，深入學(xué)校進(jìn)行了內(nèi)容豐富,、形式多樣的一系列調(diào)研工作,。我是室里一名物理教研員，本次調(diào)研中主要聽了該校八位物理教師（初二,、初三所有物理教師）的課,，現(xiàn)將他們的物理課堂教學(xué)情況總結(jié)如下：
一、課堂教學(xué)改革變化
1.課堂學(xué)習(xí)氣氛 “活”了
大部分教師能夠用多種手段和方法,，在情感上與學(xué)生保持交流,，構(gòu)建起良好的課堂學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生處于無拘無束活動心理狀態(tài),。
2.學(xué)習(xí)方式“變”了
學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下,，按自主、探究,、合作這一學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)生真正成了課堂教學(xué)的主體。
3.教師“變”了
教學(xué)中,，很多教師不再是站在講臺是,，而是不停地穿插于學(xué)生之間，有意識地向?qū)W習(xí)活動的引導(dǎo)者,、組織者,、參與者、服務(wù)者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變,。教學(xué)活動不再是教師一個人獨(dú)白,，而是師生相互對話，大部分教師能夠關(guān)注班內(nèi)每位學(xué)生的發(fā)展,。
4.注重探究教學(xué),，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力
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初中物理教材中，有許多內(nèi)容都可采用探究式方法教學(xué),。通過聽課,，發(fā)現(xiàn)不少教師善于挖掘教材,，將學(xué)習(xí)活動巧妙地設(shè)計成探究學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生從中獲得知識,，掌握方法和技能，陶冶情操,。
5.重視學(xué)法指導(dǎo)
在教學(xué)中一些教師能重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，不僅讓學(xué)生學(xué)會，而且讓他們會學(xué),，注重教學(xué)的有效性,。能靈活運(yùn)用一些短語、口訣來概括概念或技能要領(lǐng),，利于學(xué)生記憶和掌握,。如學(xué)習(xí)溫度計使用方法時要求學(xué)生掌握“四會”，“會選,、會放,、會讀、會記”,；學(xué)習(xí)力的圖示時,，將作圖方法歸納為“三定三標(biāo)”。
二,、存在的問題
盡管學(xué)校在課堂教學(xué)改革工作上做了大量的工作,，取得了一定的成績，但我們也應(yīng)清醒地看到存在著不容忽視的問題,。
1.忽視理論與生活實(shí)際聯(lián)系,，教學(xué)過程枯燥無味失去了物理學(xué)科的趣味性和實(shí)用性
概念和規(guī)律時，只能靠記背教材上的文字陳述,，不能用自己理解后的語言文字來陳述,、解答。
2.探究活動重結(jié)論,，輕過程
如在物理概念,、公式的形成過程中，有的老師設(shè)計了探究活動,，可學(xué)生沒有養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣,，自主探究能力差，過于依賴教師和書本的指導(dǎo)與提示,。最后教師輕描淡寫地就引出了概念,、公式，而后在公式的運(yùn)用上大下功夫，這樣,，沒有讓學(xué)生通過一系列的質(zhì)疑,、判斷、比較,、選擇,，以及相應(yīng)的分析、綜合概括等認(rèn)識活動,，結(jié)論只是靠教師的灌輸獲得,，難以讓學(xué)生真正理解和鞏固，做再多的習(xí)題也只能是事倍功半,，給教學(xué)成績和教學(xué)質(zhì)量的提高帶來很大障礙,。這種教學(xué)是一種形式上走捷徑的教學(xué)，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦,，一切都是現(xiàn)成的——現(xiàn)成的結(jié)論,、現(xiàn)成的說明、現(xiàn)成的講解,，它從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系，也排斥了學(xué)生的思考和個性,。這種學(xué)習(xí)不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位還不突出
學(xué)生是教學(xué)服務(wù)的對象,，是學(xué)習(xí)的主體,，理應(yīng)是課堂教學(xué)改革主體之
一。但從目前來看,，這種主體性功能并未得到有效發(fā)揮,，主要原因是部分學(xué)生受長期傳遞性教學(xué)方式的影響，已習(xí)慣了被動接受不愿或不敢大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新,，不愿意積極參與課堂教學(xué)活動,，教師在課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)冷場。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)能力差,，不能主動參與學(xué)習(xí)活動
學(xué)生長期在教師和家長督促下學(xué)習(xí),，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識,，只有在教師和家長監(jiān)督和管理下,，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
課前學(xué)生不會自覺預(yù)習(xí),，有的即使教師布置了預(yù)習(xí)任務(wù),，也懶于完成。在課堂上不動腦，動手,，對于教師提出的問題不積極思考,，等待教師給出答案。學(xué)生長期以往逐漸形成依賴性,，依賴教師灌輸知識,，在堂課上失去活力。
5.部分物理教師工作態(tài)度不端正
（1）備課不充分,，有的只是翻翻教材或教學(xué)參考資料,，有的忙于抄寫教案。沒有把精力放在教學(xué)設(shè)計和各種材料或器具準(zhǔn)備上,，課堂教學(xué)隨意性很大,，憑過去經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)。
（2）懶于使用多媒體
現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)條件很好,，多媒體電子白板實(shí)現(xiàn)了班班通,，這為教學(xué)工作提供了便利。許多的物理情景或物理現(xiàn)象,，靠教師的一張嘴很難讓學(xué)生身臨其境,。只要教師勤于搜集這方面課件，并勤于使用,，教學(xué)中就會給學(xué)生直觀印象,，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
（3）懶于做實(shí)驗(yàn)
教師做實(shí)驗(yàn)有兩怕：一怕麻煩,，二怕占用時間影響教學(xué)任務(wù),。另外部分物理教師受“應(yīng)試”影響，剝奪學(xué)生實(shí)驗(yàn)權(quán)利,，常常是變“分組”為“演示”,，變“演示”為“講”，等到中考實(shí)驗(yàn)加試前集中搞突出訓(xùn)練,，表面看來沒有影響學(xué)生筆試及動手實(shí)驗(yàn)成績,，自以為“省時高效”，而實(shí)質(zhì)上,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、學(xué)習(xí)興趣已受到摧殘，會影響到學(xué)生未來的發(fā)展,。
三,、反思與建議
1.繼續(xù)深化我縣教育改革，建立健全公平公正,、科學(xué)合理的教師教育教學(xué)評價及獎勵機(jī)制,，調(diào)動廣大教師工作的積極性和能動性,。只有教師全身心投入到自己的教育教學(xué)工作中，我們的工作才可能有所突破,。
2.新課改教學(xué)觀念須落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐之中
新課改教學(xué)觀念或課程標(biāo)準(zhǔn)里的要求,，每個教師都能說出一堆，難就難在如何落在實(shí)踐之中,。在課堂教學(xué)中,，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，重在啟發(fā),，貴在引導(dǎo),，妙在點(diǎn)撥，巧在如何幫助學(xué)生設(shè)計正確的學(xué)習(xí)線路,，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極,、活潑、興奮的狀態(tài),，讓學(xué)生有自己的空間去探究,、合作、體驗(yàn),、創(chuàng)新,，完成各種教學(xué)任務(wù)。 教師應(yīng)把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上,，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教,。
教師自己就應(yīng)該是一個研究者，即教師在教學(xué)中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中,，以研究者的目光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的各種問題，對自身的教學(xué)進(jìn)行反思,，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究,，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，這樣可以使自己的專業(yè)水平越來越高,。
3.把握學(xué)科特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
（1）物理新課程要求物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會”,，這要求我們物理教學(xué)必須與生活緊密聯(lián)系,，要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。導(dǎo)入新的物理自身應(yīng)從生活中常見的物理現(xiàn)象著手，為鞏固對所學(xué)知識或加深對所學(xué)知識的理解,，多讓學(xué)生利用知識解釋身邊的物理現(xiàn)象,。此外,，教師應(yīng)給學(xué)生布置一些課外物理實(shí)踐任務(wù)，通過實(shí)踐活動來保持其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。
（2）在課堂教學(xué)過程中采用趣味性教學(xué),，多利用采用多媒體手段展示教學(xué)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
界觀,。
4．實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能放松
義務(wù)教育物理課程是一門注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生多經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和科學(xué)探究方法,，提高分析問題和解決問題的能力。
在演示實(shí)驗(yàn)中,，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察,、猜想、分析,、歸納總結(jié),，甚至在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,，多次重復(fù),，加深印象，鞏固記憶,。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,，
把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍缘膶?shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，要盡量再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計過程,，多讓學(xué)生想想：“為什么要這樣做？”“換種方法行不行,？”以此滲透物理思想,，啟迪學(xué)生思路。通過學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探索,，讓學(xué)生由學(xué)知識變?yōu)橹鲃犹剿髯匀灰?guī)律,，對知識學(xué)得更扎實(shí)更牢固，同時使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶,。
總之物理課堂演示實(shí)驗(yàn)要與學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來,，加強(qiáng)學(xué)生對基本實(shí)驗(yàn)方法的遷移和靈活運(yùn)用能力的訓(xùn)練，多角度全方位地提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng),。
5.加強(qiáng)課堂教學(xué)過程管理,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)
對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，學(xué)習(xí)不積極主動,，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)過程管理,。首先應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，課前要進(jìn)行預(yù)習(xí),，并指定小組長檢查預(yù)習(xí)情況,；課堂上認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使每位學(xué)生在每節(jié)課都有所收獲,。還要注意構(gòu)建和諧的課堂教與學(xué)關(guān)系,，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下去學(xué)習(xí)。
物理課堂中還應(yīng)該尊重學(xué)生,，把課堂還給學(xué)生,，體現(xiàn)學(xué)生是主體的理念，采用新型的課堂教學(xué)模式,，調(diào)動學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
在作業(yè)的布置上可采用分層布置的辦法,，根據(jù)不同層次的學(xué)生的能力，布置相關(guān)的作業(yè),，讓學(xué)生獨(dú)立的完成作業(yè),，體驗(yàn)成功的喜悅。
6.增加情感投入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。
陶行知說：“真教育是心心相印的活動?！弊鳛橐幻锢斫處?，在課堂教學(xué)中必須融進(jìn)教育對象之中，避免師生在情感上的分離,。這樣做能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，充分挖掘他們的聰明才智和創(chuàng)造潛能,。有了課堂教學(xué)這一主體的參與，我們的物理教學(xué)改革才能順利推進(jìn),，其教學(xué)針對性,、實(shí)效性才能得以體現(xiàn)。
2015年4月6日
課堂教學(xué)調(diào)研報告篇五
近年來,，我市認(rèn)真貫徹落實(shí)《xx市教育教學(xué)質(zhì)星提升工程三年實(shí)施規(guī)劃》,，以課程改革為重點(diǎn)，突出“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，以教學(xué)為中心,，以質(zhì)量為生命”的理念引領(lǐng)，強(qiáng)化“規(guī)范教學(xué)行為,，優(yōu)化教學(xué)過程,，打造有效課堂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”的推進(jìn)措施,，聚焦課堂教學(xué),，精心組織開展各項(xiàng)活動，在“深化課堂教學(xué),，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”方面取得了相當(dāng)顯著的成效,，凝聚成xx教育一道亮麗的風(fēng)景，連年榮獲教育部“一師一優(yōu)課,，一果一名師”比賽全省第一的優(yōu)異成績,。經(jīng)過近幾年的探索實(shí)踐，我市總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn),，具體去現(xiàn)在以下四個方面：
（一）突出教學(xué)特色,，完善教學(xué)模式。各校在課堂教學(xué)積累了一定的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)做法,，逐步形成各具特色的教學(xué)模式,，形成了“xx市課堂教學(xué)改革模塊”，如英語學(xué)校情智共生,、情智交融的“四有四動”情智課堂,；xx小學(xué)的“簡約互動課堂”；xx小學(xué)的“精彩課堂”,；xx的“生長力課堂”,，以適應(yīng)不同的學(xué)生個體或群體，形成“主題教學(xué)”“話題再構(gòu)”特色課堂等等,。這些創(chuàng)新做法凸顯了我市課堂教學(xué)的改革顯著成效,。
（二）突出項(xiàng)目引領(lǐng)，打造品牌學(xué)科,。市教育局分別簽約北大語文研究所,、上海博雅教育研究所，著力打造優(yōu)秀語文,、數(shù)學(xué)骨干教師隊伍和品牌學(xué)科,。在語文研修項(xiàng)目上，分學(xué)期進(jìn)行“識字寫字教學(xué)”“單篇閱讀教學(xué)”等研討工作,；在數(shù)學(xué)研修項(xiàng)目上,，正在進(jìn)行“數(shù)與代數(shù)”等方面研討活動，數(shù)學(xué)工作坊“數(shù)立方”活動開展得有聲有色,。多種研修方式的有機(jī)結(jié)合,，對老師教學(xué)理念的提升,、課堂教學(xué)的有效落實(shí)起到了引領(lǐng)作用。
（三）突出課程開發(fā),，實(shí)現(xiàn)全面育人,。根據(jù)“德行天下”教育目標(biāo)任務(wù)，大力開展德行教育活動,?！暗滦泻弦弧闭n堂教學(xué)比賽和德育活動精彩紛呈。如：組織開展了“日行一善·我們在行動”學(xué)生征文比賽,、“頌德行·倡新風(fēng)”師生現(xiàn)場書法比賽,、“同書文明語·同做文明人”校園書法比賽；英語學(xué)?！苞椢幕蔽宕箢愓n程,；xx小學(xué)“禮文化”“校園六藝”課程；xx小學(xué)“正文化”書法特色課程,；xx小學(xué)“全人教育”溫潤課程,；xx小學(xué)“和諧文化”；xx小學(xué)《與經(jīng)典同行》,；xx小學(xué)的《少年詩社》等,。全市各具特色的德育活動先后被國家《基礎(chǔ)教育論壇》雜志、省電視臺等進(jìn)行宣傳報道,。
（四）突出嚴(yán)格管理,，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃,，開齊,、開足、開好各門課程,，實(shí)行一張課表管理,。統(tǒng)一作息時間，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間不超過6小時,。嚴(yán)格教輔資料的征訂,，任何班級和個人均不準(zhǔn)要求學(xué)生統(tǒng)一購買各種各樣的學(xué)習(xí)資料。嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)時間的規(guī)定,，一,、二年級不留書面家庭作業(yè)，可以靈活留口頭,、實(shí)踐性作業(yè)，三至六年級每天留書面作業(yè)不超過半小時,。如：xx小學(xué)將每門最后一周周末作為“無作業(yè)日”,；xx小學(xué),、xx小學(xué)取消“百分制”，實(shí)行“等級制”,，推行“免試生制”,。這些做法均實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生積極性、主動性,，達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo),。
（一）課堂教學(xué)方面
1.教師工作量繁重，教學(xué)研究時間少,。主學(xué)科教師工作量大,，特別是一線語文教師幾乎都是班主任，班主任工作事務(wù)繁雜,、任務(wù)重,，因此投入到教學(xué)研究上的精力和時間有限。
2.教材鉆研不透徹,。個別教師課前對于教材研究不夠充分,，課堂教學(xué)目標(biāo)、意義,、內(nèi)容不夠明確,，以致課堂目標(biāo)完成低效。
3.教學(xué)方法針對性不強(qiáng),。一些老師對完成教學(xué)目標(biāo)缺乏必要的教法研究,、學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)設(shè)計簡單,，課堂語言不夠精煉,，不能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。
4.部分教師的思想觀念仍停留在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上,，認(rèn)為要讓學(xué)生學(xué)得牢,、考得好，就要多背,、多寫,、多練。教學(xué)方法也還是過去不注重學(xué)生智力開發(fā)的“滿堂灌” “填鴨式”,，不能對癥下藥,，因材施教；更無法達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程,，提高課堂效率的成效,。
（二）學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)方面
1.練習(xí)作業(yè)偏多，作業(yè)時間過長。通過調(diào)研,，我們發(fā)現(xiàn)雖然教育局要求學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)時間的規(guī)定,，但在實(shí)際教學(xué)中，大部分學(xué)校都存在作業(yè)偏多的現(xiàn)象,。一,、二年級基本不留家庭作業(yè)，中高年級家庭作業(yè)多是語數(shù)英學(xué)科,，完成作業(yè)時間在1～1.5小時,。雙休日作業(yè)，學(xué)生需0.5～1小時完成,。50%的家長希望子女能有個好成績,，都額外為學(xué)生購買了練習(xí)題來做。學(xué)生為了完成這些課外作業(yè),，不得不擠占休息時間,。
2.部分教師的專業(yè)水平不強(qiáng)。在教師準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容方面的能力欠缺,，致力于研究學(xué)生“學(xué)”的較少,，忽視對學(xué)生“學(xué)”的能力培養(yǎng)，以作業(yè)代“學(xué)”,，作業(yè)設(shè)計簡單以練習(xí)冊替代,，缺少針對性。
3,、家庭方面存在的問題,。社會競爭日益加劇，家長對孩子要求普遍很高,，認(rèn)為孩子不能輸在起跑線上,。學(xué)生下午課后與雙休日參加校外培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班較多,。在問卷調(diào)查中,，120人參加各種以藝術(shù)類興趣班為主的輔導(dǎo)班，占77.4%,；半數(shù)參加2～4個輔導(dǎo)班：有10%的學(xué)生甚至參加5～6個輔導(dǎo)班,，這在無形之中給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)。孩子精力和時間有限,，上課外補(bǔ)習(xí)班的孩子壓力過大,，睡眠時間相對不足，進(jìn)而影響學(xué)習(xí),。
4,、家長及學(xué)生價值取向的影響,。當(dāng)今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，孩子的學(xué)習(xí),、升學(xué),、擇業(yè)無不牽動著家長的心。在這種狀況下,，家長對孩子的作業(yè)不是怕多了，而是怕少了,，甚至很多家長又額外布置作業(yè),、購買輔導(dǎo)書、聘請家庭教師,，無形中加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。
（一）必須充分認(rèn)識“深化小學(xué)課堂教學(xué)”和“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”之間的關(guān)系。學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的最大障礙,，它消耗了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使他們喪失了學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)成為一種不得不完成的被動的苦差事,，其危害性不言而喻,。因此，必須認(rèn)識到,，在大環(huán)境及社會大機(jī)制基本不變的情況下,，如何“減負(fù)”是當(dāng)前擺在中小學(xué)校面前的一項(xiàng)刻不容緩的大事。構(gòu)建和諧高效的課堂正是解決學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效方法之一,。和諧是一種境界,，昭示著關(guān)系的融洽；高效是一種速度,，意味著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。所以，和諧高效是一種至高的課堂生活境界,。在新課程改革的推進(jìn)過程中,，教師應(yīng)采取各種有效的措施減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。特別要在教學(xué)的主陣地——課堂上下功夫,，即構(gòu)建和諧高效的課堂,，有效減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生全面發(fā)展,，提高他們的綜合素質(zhì),，從而使素質(zhì)教育向著健康有序的方向發(fā)展。
（二）必須“以人為本”,，構(gòu)建和諧高效課堂,。“以人為本”，就是以教師和學(xué)生為本,。教師為本就是要從尊重,、關(guān)心、信任為出發(fā)點(diǎn),，為教師搭建良好的工作平臺,，以造就人、成就人人和發(fā)展人為宗旨,，使教師心情愉快地高效工作,；學(xué)生為本就是面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生,，尊重每一位學(xué)生,，發(fā)展每一位學(xué)生的個性，不僅要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，還要為他們學(xué)會做人奠定基礎(chǔ),。構(gòu)建和諧高效課堂，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān),，教師要擺正自己的位置,，做好必要的角色轉(zhuǎn)換。
一是精心備好每一堂課,。新課標(biāo)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了具體的規(guī)定。所以,，教師充分的課前準(zhǔn)備不僅要備好教材,，要備好整個的課堂設(shè)計，還要對課堂作好必要的預(yù)設(shè)以及突發(fā)事件的處理預(yù)案,。真正的備課需要我們每一位教師把所有的知識進(jìn)行整合,，用心來準(zhǔn)備每一節(jié)課，做到不備好課不上課,，上有準(zhǔn)備的課,，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打好堅實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)得輕松自如,。
二是創(chuàng)造輕松的課堂氣氛,。課堂氣氛的好與壞直接影響的學(xué)生獲取知識的心情，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體,，要發(fā)揮指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。通過創(chuàng)設(shè)有效的途徑,，促進(jìn)學(xué)生自主探究,、獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)方法,。因此,，在教學(xué)過程中，要徹底改變把知識強(qiáng)行灌入學(xué)生大腦的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式,，由演講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者,，積極營造一種使學(xué)生能真正處在自學(xué)合作探究的良好氛圍。
三是傳授有效的學(xué)習(xí)方法,。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書,，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”,。教是為了不教，所以教師在傳授知識的同時,，更應(yīng)該傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，授之以魚不如授之以漁，幫助學(xué)生掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法,。全國著名特級教師馬芯蘭,，把小學(xué)數(shù)學(xué)多個概念繪制成“小學(xué)數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)圖”，讓學(xué)生學(xué)會由一根線,，抽出千條絲,，輕松理解和掌握全部概念。就學(xué)生來說,，不能僅僅是被動接受,，要主動探究合作，通過動口,、動手,、動腦，去積極地理解新知識,，主動地學(xué)習(xí)新技能,，科學(xué)掌握學(xué)習(xí)方法。
四是科學(xué)地分散學(xué)習(xí)內(nèi)容,。例如,，一節(jié)語文課，一般要求學(xué)習(xí)本課生字詞,、教師帶領(lǐng)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容,、完成課后作業(yè)這三步。在教學(xué)時,，可以分散這三個環(huán)節(jié),，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)時間不止是把書本看看,，還要思考一些基本的問題，主要內(nèi)容是什么,？作者為什么這樣寫,？你有什么感受和以前的知識聯(lián)系怎樣？對寫作有什么幫助等等,。預(yù)習(xí)了,，能抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn),，課堂自然效率就高,，負(fù)擔(dān)也就相應(yīng)減輕了。除熟讀課文外,，還要求學(xué)生自學(xué)本課生字,，會讀會寫，做到學(xué)生能自學(xué)的教師課堂不教,。在課堂上,，注重對課文的分析，在文中理解詞義,，便于課后組織學(xué)生自主完成作業(yè),，這樣家庭作業(yè)就不用再留了，教師,、學(xué)生功夫用在前面,，自然可以給家庭作業(yè)減負(fù)。
五是及時進(jìn)行課后鞏固復(fù)習(xí),?！皽毓识隆保瑘猿窒葟?fù)習(xí)后做題,。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容不可忽視的重要環(huán)節(jié),，把所學(xué)知識認(rèn)認(rèn)真真復(fù)習(xí)一遍，做到每天學(xué)的知識當(dāng)天會,，然后再做作業(yè),，根據(jù)遺忘曲線先快后慢的規(guī)律，進(jìn)行歸類訓(xùn)練,，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。
六是建立良好的師生關(guān)系。課堂教學(xué)中,，只有教師唱主角是很難產(chǎn)生高效課堂的,。所以，良好的師生關(guān)系既有利于提高課堂效率,，也有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),。因此,，教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生,，少一份抱怨,，多一份贊賞，讓他們在輕松,、愉悅的課堂情境中高效地獲取知識,，提高能力。
（三）必須精心設(shè)計作業(yè)模式,。大量的作業(yè)是中小學(xué)生最重的負(fù)擔(dān),。因此要從改革作業(yè)模式入手，精心設(shè)計彈性作業(yè),，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。
一是自主設(shè)計，相互交換,。只有學(xué)生自己對待自己喜歡做的事,，才會以積極地態(tài)度去認(rèn)真做好?？梢試L試把家庭作業(yè)沒計的權(quán)利教給學(xué)生，計他們以個體,、小組的形式設(shè)計作業(yè)題,，輪流布置家庭作業(yè)，一,、二年級不留家庭書血作業(yè),，二至六年級作業(yè)不超1小時。
二是尊重差異,，分層布置,。學(xué)生之間存在個體差異，勢必造成有的學(xué)生“吃不飽”,，有的學(xué)生“吃不了”,，機(jī)械性的重復(fù)在所難免。作業(yè)的設(shè)計要針對學(xué)生的差異,，從實(shí)際出發(fā),，既滿足優(yōu)等生的求知欲望，又兼顧各個層次學(xué)生的接受能力,。在家庭作業(yè)的設(shè)計上,，要有層次性和階梯性，給學(xué)生留出自主選擇的空間,，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,。
三是開放視野,，提高針對性。作業(yè)題的設(shè)計,，一部分是有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的練習(xí),，一部分是指導(dǎo)鞏固性的練習(xí)，一部分是指導(dǎo)發(fā)散性的練習(xí),。如果還像以前一樣“兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書”的話，是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要,，作業(yè)要從能力方而入手,，布置一些收集信息類的作業(yè)。
四是精減作業(yè),，提高質(zhì)量,。按學(xué)生學(xué)習(xí)程度好、中,、一般的層次,，分層設(shè)計作業(yè)。一部分是三者共同完成的必做的基礎(chǔ)性作業(yè),；一部分是照顧優(yōu)等生“吃得好”的提高性作業(yè),；一部分是照顧中等生“吃得飽”可以消化、加以鞏固,、發(fā)散思維的作業(yè),；一部分是照顧差等牛“吃得了”的打基礎(chǔ),、補(bǔ)漏補(bǔ)差的作業(yè),。讓學(xué)生親臨其境，給學(xué)生提供合作探究的機(jī)會,。精心設(shè)計彈性作業(yè),，既解決了學(xué)生之間的知識差異，發(fā)揮了學(xué)生潛能,，又調(diào)動了學(xué)生的積極性,，活躍了學(xué)生思維，同時對培養(yǎng)學(xué)生競爭意識,，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力,，保證學(xué)生的休息時間起到極大地促進(jìn)作用。
（四）必須大力改革教育評價體系,。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，關(guān)鍵一點(diǎn)就要積極改革傳統(tǒng)單一的評價模式和評價方法，實(shí)施“多元化”的評價體系,。多元化評價內(nèi)容具體分為課堂教學(xué)評價,、學(xué)生作業(yè)評價,、單元學(xué)習(xí)過程性評價、研究性學(xué)習(xí)評價,、學(xué)業(yè)水平發(fā)展性評價,、教師發(fā)展忤評價。評價主體要多元化,，以自評為上,，還有互評和他評，有教育管理人員,、教師,、學(xué)生，還有家長,、社會人員等,。評價方式的多元化，不僅用紙筆測驗(yàn),，還有行為展示,、成果展示；不僅有量表衡量,，還有檔案袋評價等,。評價過程多元化，能保證學(xué)生健康發(fā)展,。
總之,，通過本次調(diào)研，我們既看到了我市教育的諸多亮點(diǎn),，比如重視課堂教學(xué)改革和常規(guī)管理,，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),、不斷改進(jìn)教法與學(xué)法,、提高課堂教學(xué)效益上付出了辛勤努力和探索，改變了以往的“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)和“題海戰(zhàn)術(shù)”,。這些舉措,，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又對減負(fù)起到了積極作用,，但是讓學(xué)生減負(fù)之路還很長,，我們要正確認(rèn)識學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與教學(xué)質(zhì)量的辯證關(guān)系,，讓減負(fù)成為教師的文化自覺，要深化課堂教學(xué)改革,，引領(lǐng)老師們做善思善壯的教育智者。同時,，我們還要幫助家長和社會樹立正確的減負(fù)理念,，營造減負(fù)的良好生態(tài),，使減負(fù)工作在家庭和社會中得到更好的延續(xù)。相信在我們的共同努力下,，我市教育的明天一定會更加輝煌,！我們的孩子會更加快樂自由地成長！
課堂教學(xué)調(diào)研報告篇六
隨著人們自身素質(zhì)提升,，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切,，報告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。一起來參考報告是怎么寫的吧,，以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報告范文,，歡迎閱讀與收藏。
20xx年5月份我參加了市及中心校組織的培訓(xùn),，通過聽專家的講座,，觀摩名師及中心校教師的示范課收獲頗多，也認(rèn)識到只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法,，用新課程新理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為,，課堂才能真正取得實(shí)效性?；仨哌^的路程,，再看看目前的課堂教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的確定,、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比都發(fā)生了巨大的變化。為更好地提升教學(xué)的質(zhì)量,，在充分回顧,、調(diào)研的基礎(chǔ)上，現(xiàn)對我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)如下,。
由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主,、由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用;引導(dǎo)學(xué)校和老師改變評課方法,，從而改變教學(xué)方法,。總體來看教學(xué)成績是顯著的,。
1,、課堂教學(xué)目標(biāo)把握不到位。在課堂上,，老師過分關(guān)注學(xué)生知識掌握情況,，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。例如：三年級“多位數(shù)的讀寫法”一課，有的老師這樣設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)：
(1),、讓學(xué)生理解和掌握計數(shù)單位,、數(shù)位和十進(jìn)制計數(shù)法的含義;
(2)、會正確讀出和寫出億以內(nèi)的數(shù),。
2,、理解教材不深入，把握教材不準(zhǔn)確,，駕馭教材能力有待提高,。
3、自主學(xué)習(xí)流于形式,，在我們的數(shù)學(xué)課堂上,，新的教學(xué)方法，如自主探索,、合作交流,、實(shí)踐操作被廣泛采用，但是實(shí)效性較差,。
4,、教學(xué)設(shè)計重教法，輕學(xué)法,，表現(xiàn)在課堂上,，重教案，缺乏隨學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)變的機(jī)智,。
5,、中老年教師課堂教學(xué)方法陳舊，對推進(jìn)新的教學(xué)方法不熱情,，年輕教師積極吸納新的教學(xué)理念,，樂意實(shí)踐，但是不重視深入反思,，不善于深入研究,。
1、 教學(xué)管理存在薄弱環(huán)節(jié),。其表現(xiàn)為：
(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課的次數(shù)偏少,，沒有及時了解本校數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀,，指導(dǎo)力度不大,。
(2)教案檢查只重視數(shù)量而忽視質(zhì)量，沒有對教師教學(xué)方案的可操性和實(shí)用性等方面進(jìn)行檢查和評價,。
(3沒有為教師提供“送出去,，請進(jìn)來”的學(xué)習(xí)平臺和教研空間。
2、《課標(biāo)》,、教材,、教學(xué)用書的解讀膚淺。其表現(xiàn)為：
(1)解讀《課標(biāo)》,、教材的能力低,，無法準(zhǔn)確把握《課標(biāo)》的要求、教材的編寫意圖和特點(diǎn),、教學(xué)用書的說明和建議,。
(2)忽視教材的前后聯(lián)系，對本節(jié)課,、本單元的知識在小學(xué)數(shù)學(xué)體系中的地位,、作用的理解不完整，對教學(xué)難度的把握不準(zhǔn)確,。
(3)沒有認(rèn)真,、仔細(xì)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，不能“量身定做”自己的教學(xué)方案,。
3,、教師的課堂教學(xué)方法陳舊，教學(xué)能力低,。
(1)認(rèn)識的偏差,。其一，只要會背概念,，會用公式,、法則解題就夠了。其二,，“認(rèn)真探究,、動手操作、小組合作”等新的學(xué)習(xí)方式,，被認(rèn)為是“花架子”,，得不到有效落實(shí)。
(2)不愿“成長”的心理滋長,。憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué),，學(xué)習(xí)主動性較差。沒有形成良好的反思習(xí)慣,。缺乏交流或交流找不到對象,。
(3)唯“考試”論英雄。只重視考試而忽視平時的教學(xué)作用,，只重視知識的結(jié)論而忽視知識的形成過程,。
(4)對自己的平時教學(xué)要求不嚴(yán)格,，養(yǎng)成了隨心所欲的不良教學(xué)習(xí)慣，不知不覺中逐步喪失自己的教學(xué)能力,。
1,、 轉(zhuǎn)變觀念 適應(yīng)課改要求 加速自我成長
首先要認(rèn)準(zhǔn)方向，不要急于求成,，從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起,。可以從反思自己以往的教學(xué)行為著手,。其次是從促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展著眼,，學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思=教師自我成長。
2,、創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)上,，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
首先,，要讀懂教材,。通過反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)資料,，明確各部分教學(xué)內(nèi)容在全套教材體系中的地位和目的要求,，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次,，要吃透教材,。在初步研究教材的基礎(chǔ)上，把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自己的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu),。
3,、加強(qiáng)備課，教學(xué)設(shè)計從“教案”轉(zhuǎn)向“學(xué)案”
(1)明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，了解學(xué)生將要學(xué)習(xí)什么,，學(xué)后將要獲得什么。
(2)了解學(xué)生現(xiàn)狀,，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時已具備哪些知識,，已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)，教師如何利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn),。
(3)搞好活動設(shè)計,，針對各知識點(diǎn)可準(zhǔn)備或設(shè)計哪些相對應(yīng)的活動給學(xué)生提供豐富的操作、探討,、交流,、體驗(yàn)的機(jī)會，最終達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。
(4)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中可能有哪些疑問,，會有哪些困難，教師應(yīng)該怎樣做個別處理,。
(5)知識應(yīng)用拓展,，生活中有哪些與新知識相對應(yīng)的實(shí)際情景，課堂中應(yīng)該怎樣對學(xué)生滲透或暗示,。
4,、積極研究行之有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法
5、應(yīng)該倡導(dǎo)多元化的評價方式,。
6,、加強(qiáng)校本培訓(xùn) 關(guān)注中老年教師隊伍建設(shè)
我校一線教師當(dāng)中，中老年數(shù)學(xué)教師占不少的比例,，他們工作兢兢業(yè)業(yè),，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，基本功扎實(shí),，但是他們也存在不足：參加培訓(xùn)的積極性不高,，理念轉(zhuǎn)變較慢，對課改實(shí)驗(yàn)熱情較低,，不愿意作示范課,、研討課和公開課。這些現(xiàn)象,，提示我們,，在今后的各種培訓(xùn)活動中，要特別關(guān)注中老年教師隊伍建設(shè),，使他們明白課程改革不只是年輕教師的事,，不是一兩個人的事，是歷史賦予每位教師的神圣職責(zé),，必須堅持不斷學(xué)習(xí),，敢于迎接挑戰(zhàn)。
課堂教學(xué)調(diào)研報告篇七
調(diào)研目的：了解掌握我校目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和效果,，為課堂教學(xué)改革和今后的教學(xué)工作夯實(shí)業(yè)務(wù)知識提高業(yè)務(wù)水平,。
調(diào)研時間：20xx年9月28至10月5日
調(diào)研方式：全員調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合。即：對數(shù)學(xué)任課教師進(jìn)行全員調(diào)查,，主要采用座談了解的方式,；對學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查方式。調(diào)研內(nèi)容：新課改中的新教學(xué)模式,，教師對新課程教學(xué)的認(rèn)知與控制情況,，學(xué)生對新課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果情況。
1）真正實(shí)現(xiàn)讓每位學(xué)生都學(xué)習(xí),，讓每個學(xué)生都進(jìn)步這是分組教學(xué)（小組學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢,，也符合我們的工作實(shí)際,，進(jìn)入學(xué)校的小學(xué)畢業(yè)生來自不同學(xué)校，差異較大,。有優(yōu)秀生,，也有學(xué)習(xí)相當(dāng)困難的學(xué)生，在小學(xué)養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變,，總之“后頭”很大,，基礎(chǔ)很差，只靠教師的力量顯得很微薄,，分組教學(xué)可以適當(dāng)彌補(bǔ)其不足,，通過小組互助，結(jié)對幫扶,，可以解決一些問題,。有位領(lǐng)導(dǎo)舉了這么一個生動的例子：這就好像幾個人一起走路，走得快的拉著走的慢的,，不走就拽著走,。這也許就是實(shí)實(shí)在在的農(nóng)村基礎(chǔ)教育的寫照（其形成的因素是多方面的）。
其次是導(dǎo)學(xué)稿,，學(xué)困生是可以學(xué)會一些簡單的知識的,。導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計的基礎(chǔ)性問題，學(xué)困生通過自學(xué)和幫扶多少可以學(xué)點(diǎn)東西,，可以在導(dǎo)學(xué)稿上做些題目,，尤其是課堂活動，學(xué)困生比成績優(yōu)秀的學(xué)生參與積極性高,。學(xué)困生群體中活潑好動的居多,，展示過程中它們顯得很從容，雖然時常會出現(xiàn)一些不盡人意的地方,?？傊瑑?yōu)秀生在輔導(dǎo)學(xué)困生時會對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的更深刻,，學(xué)困生也不像以前無所事事,，能夠?qū)W些東西，教學(xué)相長,，共同得到提高,。所以，每個學(xué)生都學(xué)習(xí),，每個學(xué)生也都能有所進(jìn)步,。這樣的課堂也少了許多不和諧音符。原本好動的孩子們有了活動的時間和空間,，有了自己交流的機(jī)會,，不遵守紀(jì)律的學(xué)生少了,，自然，頂撞教師的也就少了,。
2）促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展
集體備課是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑,。導(dǎo)學(xué)稿是同年級同學(xué)科教師的集體備課成果。編寫導(dǎo)學(xué)稿一方面摒棄了傳統(tǒng)的備課,、作業(yè)方式,，也使集體備課落到實(shí)處,。農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)偏低,，有些教師甚至難于編寫一份可用的教案，因此集體備課,，知識資源的共享就顯得尤為重要,。從目前來看，教師編寫的導(dǎo)學(xué)稿較課改之初有了質(zhì)的變化,，不僅選擇題目典型,，而且能較準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不拔高也不降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),。其他方面的素質(zhì)也相應(yīng)有所高,，每一次突破教師們都付出了勞動和汗水。
3）教育教學(xué)成績有一定提高
教育教學(xué)的成績表現(xiàn)在智力因素和非智力因素兩個方面,。評價教學(xué)改革效果時文化課成績是非常重要的指標(biāo),，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，動手操作能力,，與人溝通能力等也是十分重要的,，它體現(xiàn)了人的全面發(fā)展原則。實(shí)施課改以來,，起初是以課改先進(jìn)與普通教師的對比,，課改中表現(xiàn)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師教學(xué)成績提高較快，說明本次教學(xué)改革對提高學(xué)生成績是有效的,。
課堂教學(xué)調(diào)研報告篇八
在生活中,，報告使用的頻率越來越高，其在寫作上具有一定的竅門,。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎,？以下是小編精心整理的學(xué)校課堂教學(xué)調(diào)研報告，希望能夠幫助到大家,。
調(diào)研時間： xx年9月1日至5日
上課教師：xx校區(qū)xx年新進(jìn)教師共計39人
聽課教師：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、各學(xué)科調(diào)研組長、部分骨干教師
為進(jìn)一步掌握我校新進(jìn)教師教育教學(xué)水平,，查找存在的問題,，促使新教師盡快適應(yīng)我校課堂教學(xué)改革,，特組織了新教師調(diào)研課活動。通過聽課,、評課,、總結(jié)等環(huán)節(jié)，初步摸清了新進(jìn)教師教學(xué)情況,。針對存在的主要問題,，現(xiàn)總結(jié)如下：
1.新入職的大學(xué)生基本功扎實(shí)，個人素質(zhì)較高,。
在課堂教學(xué)中,，大學(xué)生表現(xiàn)出較高的專業(yè)素質(zhì)。尤其是普通話標(biāo)準(zhǔn),、板書規(guī)范,、教學(xué)設(shè)計有條理等，都值得肯定,。
2.公招教師具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
公招教師中,，有一部分從事教育教學(xué)工作xx年以上的教師。這部分教師表現(xiàn)出了較高的教育教學(xué)水平,，有一定的教學(xué)風(fēng)格,，教學(xué)設(shè)計新穎，教育理念新,，有課改意識,。
3.部分教師具有一定的課堂改革意識
在課改大趨勢下，大部分教師已初步形成課改意識,。部分教師能運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué),，如電子白板、錄音機(jī)等,。教學(xué)設(shè)計上有自主探究,，小組合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出一定的課改意識,。
4.學(xué)生基本素質(zhì)有所提高
本屆新生,，尤其是小學(xué)一年級新生的基本素質(zhì)較高。新生接受學(xué)前教育的情況好,，學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)積極性較好。部分學(xué)生有較好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣,，例如回答問題聲音洪亮,，課堂舉手積極等。
1. 學(xué)生課堂紀(jì)律意識不強(qiáng)、課堂常規(guī)訓(xùn)練不到位
此問題主要表現(xiàn)在新入學(xué)的一年級學(xué)生：上課思想不集中,、坐姿等課堂常規(guī)不規(guī)范,，隨意性強(qiáng)、班級課堂常規(guī)還沒落實(shí),。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,、課堂學(xué)習(xí)隨意性強(qiáng)
此問題主要表現(xiàn)在七年級新生：學(xué)生課堂主動答問較少、課前準(zhǔn)備不到位,、傾聽習(xí)慣較差,、喜歡齊答問題、靜心學(xué)習(xí)不夠,。對教師的課堂要求理解較差,，自我管束差。
1.部分教師多媒體使用能力較差
新進(jìn)教師對教室內(nèi)的電子白板,、課件制作與操作不夠熟練,。課堂運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的意識不夠,。
2.個別教師課前準(zhǔn)備不充分
教學(xué)器材準(zhǔn)備不充分,、課前候課習(xí)慣沒有養(yǎng)成。
3.部分教師課堂調(diào)控能力較差
尤其是小學(xué)一年級的課堂組織相對較差,、課堂調(diào)控效率不高,、教學(xué)秩序較差。部分教師缺乏對全體學(xué)生的關(guān)注,，不能及時調(diào)控課堂秩序,，維護(hù)課堂教學(xué)的紀(jì)律。
1.部分教師教學(xué)觀念陳舊,、傳統(tǒng)的痕跡比較明顯
主要表現(xiàn)為：
(1)教師講得過多(基于講授法和教師主體的課堂教學(xué)),，學(xué)生動得很少(基于被動接受和思維的陳規(guī)課堂學(xué)習(xí));教師的教學(xué)引導(dǎo)功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)不充分。
(2)教師關(guān)注全體學(xué)生不夠,，只管教師充分講解,，忽視學(xué)生有效吸收，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)知識,、掌握技能的及時反饋,。
2.部分教師教學(xué)方法不科學(xué)(沒有重視教育規(guī)律)，教學(xué)效率低
主要表現(xiàn)為：
(1)講授法占據(jù)課堂的大部分時間,，小學(xué)語文閱讀教學(xué)還有串講方式存在,，忽視了新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)提出的新的要求：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法,、有豐富的積累和良好的語感,、重視閱讀情趣和習(xí)慣的培養(yǎng)、注重閱讀體驗(yàn),，能做到合作交流等,。
(2)師生教,、學(xué)形式單一，沒有給學(xué)生更多,、更廣的學(xué)習(xí),、思維空間，缺乏課堂生成的效能發(fā)揮,，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的火花,。
(3)課堂探究性、探討性活動開展不夠,，學(xué)生缺乏深度思維,。
(4)部分教師對教學(xué)內(nèi)容的處理比較隨意。
3.部分教師對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)不夠,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差,。
(1)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時間少，能力差,。
(2)鼓勵性學(xué)習(xí)不夠,，學(xué)生個性沒有得到有效發(fā)揮。
(3)對學(xué)生朗讀指導(dǎo),、閱讀指導(dǎo),、聲樂能力指導(dǎo)、思維訓(xùn)練指導(dǎo),、體育技能指導(dǎo)等方面不到位或缺乏,。
(4)課題練習(xí)容量偏少，缺乏練習(xí)層次和深度,，學(xué)生知識能力拓展不夠,。
(5)綜合知識和能力的課堂滲透不夠。
1.部分教師課堂教學(xué)知識點(diǎn)把我不準(zhǔn),，對該年級該階段段內(nèi)容教學(xué)的具體要求不清楚,，該知識要教哪些，教到什么程度,，橫向縱向有哪些知識內(nèi)在聯(lián)系不夠清楚,，有走一步看一步的現(xiàn)象。
2.知識教學(xué)落實(shí)不夠,，只注意教完了,，沒注意反饋學(xué)生學(xué)會了沒有，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況缺乏檢查和必要的指導(dǎo),。
3.部分教師對知識教學(xué)的重點(diǎn)把握不準(zhǔn),，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)平均用力，沒有輕重緩急的節(jié)奏，部分課堂反映出基礎(chǔ)知識教學(xué)用時較多,，重點(diǎn)知識輕描淡寫,，本末倒置。
4.部分教師教學(xué)不重視難點(diǎn)知識的突破,。對難度較大的知識,，沒有提前鋪墊，合理分解難點(diǎn),，缺乏由淺入深,、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和教學(xué)，學(xué)生掌握較差,。
1.限時改進(jìn),，明顯提高。所有課堂教學(xué)存在問題的教師必須按照建議意見,，在半期前積極主動改進(jìn)自己的課堂教學(xué),，有明顯進(jìn)步變化。
2.青年教師,、新教師要主動學(xué)習(xí),，自覺提高。
3.青年結(jié)對教師,、指導(dǎo)教師要各盡其責(zé),，切實(shí)履行藍(lán)青工程工作職責(zé),，做好指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的工作,，使青年教師快速成長。
4.骨干教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,，在各級各類教學(xué)研究活動中主動指導(dǎo)青年教師,、新教師，團(tuán)隊式發(fā)展,。
課堂教學(xué)調(diào)研報告篇九
陳老師在上個學(xué)期的學(xué)生期末質(zhì)量評價中,，取得學(xué)區(qū)五年級數(shù)學(xué)第一的好成績。能夠取得這么好的成績,，肯定是有很多地方值得我們?nèi)タ纯?，去發(fā)現(xiàn)。上周四我們采用了調(diào)研課的方式,，去研究能夠提高質(zhì)量的可取的措施,。將陳老師的課去剖析，去思考行為下的含義以及給學(xué)生帶來的影響,。我有這樣幾點(diǎn)發(fā)現(xiàn),。
一節(jié)課，周校長能聽懂，那學(xué)生肯定能聽懂,。因?yàn)橹苄ｉL教的是語文,。在數(shù)學(xué)課中將知識的難點(diǎn)，通過教師的處理,，將其轉(zhuǎn)化為,，讓學(xué)生跳一跳就能摘到，這是數(shù)學(xué)課設(shè)計的終極目標(biāo),。那么,，陳老師不僅僅是將知識難點(diǎn)進(jìn)行處理。還經(jīng)常給學(xué)生洗腦,，“這個問題就是這樣,，我們本節(jié)課就學(xué)這個，就這樣做下去就好了”,，讓學(xué)生感覺到,，是呀，數(shù)學(xué)根本不難呀,。有了這樣的想法,，自信心就增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的勇氣有了,，那么在班級中就不會出現(xiàn)抓不起來的后進(jìn)生,。
課堂起始，就告知學(xué)生解決問題的關(guān)鍵要素,，就是理解,、列式、計算,。相當(dāng)于給了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)數(shù)學(xué)課的腳手架,。有了工具，在課堂中解決問題時,，提醒學(xué)生拿出工具用一用,，再用一用。最后,，再次總結(jié)其實(shí)數(shù)學(xué)中的解決問題就是用這樣的套路去處理,，把數(shù)學(xué)知識中解決問題這一大塊知識點(diǎn)抽離出來，將其解決的辦法給予一個模型,。
把一道題目中的不同方法對比,，辨析兩種方法的相同與不同，再次明確第一種方法先算什么再算什么,，第二種方法先算什么再算什么,，加深知識的體驗(yàn)感,。同種方法不同類型對比，分布計算列成綜合算式,，在對比中發(fā)現(xiàn)只是形變本質(zhì)不變,。本課知識與已學(xué)知識對比，將已學(xué)習(xí)的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行順向前遷移,，非常完美的利用了學(xué)生的前備知識,，來鞏固這節(jié)課的知識點(diǎn)。
陳老師整堂課的展現(xiàn),，邏輯思維非常嚴(yán)密,。開始做什么，接下去做什么,，環(huán)環(huán)相扣,，一步一步非常清晰，走到本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),。所以說,，在一節(jié)課中，我們要非常清楚去想,，在課堂中這樣做,，我是要達(dá)到什么目的的。
課堂教學(xué)調(diào)研報告篇十
新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力和創(chuàng)新精神,。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的基本組織形式,，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)去完成,，因此抓教學(xué)改革首先就要抓課堂教學(xué)的改革,。
我聯(lián)校把“提高課堂教學(xué)的高效性”作為工作重點(diǎn)，把形成適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式作為工作重點(diǎn),，把形成適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式作為教改的重心，從學(xué)情,、校情出發(fā),，提出“三階段八步驟的新型課堂教學(xué)模式”，并于xx年9月新學(xué)年開始時,，在瓜園中學(xué)先行先試,，現(xiàn)已取得良好的效果，預(yù)計xx年,，此課堂教學(xué)模式在全聯(lián)校全面推行?，F(xiàn)就這一課堂教學(xué)模式試行情況作簡要的介紹,。
一、成立了以聯(lián)校長為組長的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)組,。
聯(lián)校定時組織開展課堂教學(xué)改革活動,，不定期對課堂教學(xué)改革中存在的問題開展研討工作，分析課堂教學(xué)改革存在的問題,，解決改革中帶來的困惑,，探索適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式。
二,、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
1,、只注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué),。主要表現(xiàn)有教師獨(dú)霸課堂,，以“灌輸”為主。教師對學(xué)生一百個不放心,，對自己所教的內(nèi)容一百個放心,，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),。教師以教定學(xué),，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路,、教師的設(shè)計被動學(xué)習(xí),，教師思考最多的是我講什么？很少指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué),？長此以往,，學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，主體性逐漸喪失,，學(xué)生能力,、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效的提高。
2,、只注重知識傳授,，忽視情感激發(fā)。教師的教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)三維性,，即知識與技能,，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀,。課堂教學(xué)僅定位在知識與技能上,，忽視了過程與方法的探究，學(xué)生的能力沒有得到有效的提高,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考慮很少，教師只注重課本知識內(nèi)容,，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異,，只關(guān)注書而不關(guān)注人，普遍缺乏對學(xué)生的情感激發(fā),。
3,、只注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng),。教師吃不透課標(biāo)和教材,，更把握不準(zhǔn)命題的趨勢和方向。教師的備課重點(diǎn)就是選題,，教案就是“習(xí)題集”,，教學(xué)重點(diǎn)沒有放在揭示知識形成的規(guī)律上，沒有讓學(xué)生通過“感知－概括－應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理,，掌握規(guī)律,，使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練，既長了知識,，又發(fā)展了能力,。
4、學(xué)科集體備課與教學(xué)研究流于形式,，沒有真正發(fā)揮集體的智慧,。既使教研活動搞得比較好的教研組，所研究的也仍然是淺層次的教什么,。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問題,。更有甚者，某些老師甚至把素質(zhì)教育特別是課堂教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量對立起來,，錯誤地認(rèn)為要搞素質(zhì)教育,，要搞課堂教學(xué)改革，就必然要降低教學(xué)質(zhì)量,。要提高教學(xué)質(zhì)量,，就只能是教師滿堂灌——教得苦，學(xué)生被動的學(xué)——學(xué)得苦,。而不可能是教師教得巧,，學(xué)生學(xué)的樂。
三,、課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)
以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體,，以訓(xùn)練為主線,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨,。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式,，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與,，體現(xiàn)生生互動和師生互動,，關(guān)注學(xué)生的興趣、動機(jī),、情感和態(tài)度,，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體,，分層實(shí)施,。
四、課堂教學(xué)改革的總體模式
探索實(shí)驗(yàn)“三階段八步驟”的新型課堂教學(xué)模式,。這種新模式具有三個階段：“自主學(xué)習(xí)---交流討論---分層優(yōu)化”,。
這種新模式具有八個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；
（2）出示學(xué)習(xí)目標(biāo),；
（3）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),；
（4）檢測自學(xué)效果；
（5）教師精講點(diǎn)撥,；
（6）分層施教,，分類指導(dǎo)；
（7）課堂鞏固訓(xùn)練,；
（8）教學(xué)小結(jié)提升,。
五、課改工作存在的問題
雖然課堂教學(xué)改革取得了驕人的成績,，但這只是改革的第一步,，有許多方面需要探索、有許多細(xì)節(jié)需要完善,，有許多經(jīng)驗(yàn)需要提煉,。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有7個具體問題需要盡快解決。
1,、小組合作學(xué)習(xí)流于形式,。有的合作時機(jī)不恰當(dāng)、有的學(xué)生不會合作,、有的合作亂而無序,，真正合作的學(xué)生少。
2,、學(xué)生展示不充分,。主要表現(xiàn)為有的展示的問題價值低,、有的展示的形式單調(diào)、有的展示沒有重點(diǎn),、有的展示隨意性大,，真正展示的學(xué)生少。
3,、教師點(diǎn)撥拓展不力,。重點(diǎn)是有的抓不住學(xué)生問題的閃光點(diǎn)、有的解決不了學(xué)生提出的問題,、有的該點(diǎn)撥時不點(diǎn)撥,、有的該拓展時不會拓展，教師的導(dǎo)學(xué)作用沒有真正的發(fā)揮,。
4,、學(xué)生的“動”是表面的動。體現(xiàn)為有的`學(xué)生身動而心未動,、有的仍然是被動而非主動,、有的課堂只是淺層次的“動”，課堂追求的只是表面的熱鬧,。
5,、課堂反饋檢測不落實(shí)。有的沒有檢測內(nèi)容,、有的沒有檢測時間,、有的檢測不是真正意義上的檢測，課堂檢測,、堂堂清成為一種空想,。
講一通、灌輸一把,，教師不能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、合作者、引導(dǎo)者,。
7,、課堂教學(xué)改革模式難以全面推行。新型的課堂教學(xué)模式的實(shí)施對教師個人素質(zhì)有著很高的要求,，而我聯(lián)校教師老齡化嚴(yán)重,，故只能停留在部分學(xué)校、部分科目,、部分教師范圍內(nèi)實(shí)施,。
今后，我們一定認(rèn)真思考，加強(qiáng)研討,，大膽探索,，敢于創(chuàng)新,，克服困難,，為我縣課堂教學(xué)改革向更高層次邁進(jìn)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
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課堂教學(xué)調(diào)研報告篇十一
20xx年12月22日至25日,，市教科院組織了城區(qū)初中課堂教學(xué)調(diào)研活動。本次活動調(diào)研了七所學(xué)校,，各學(xué)科分頭深入課堂聽了七節(jié)課,，并組織相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行了點(diǎn)評。下面就七節(jié)化學(xué)課情況,，進(jìn)行簡要回顧和總結(jié),。
1.七節(jié)化學(xué)課中，教師都采用了三案(課前預(yù)習(xí)學(xué)案,、課內(nèi)探究學(xué)案,、課后提升學(xué)案)教學(xué)，學(xué)案設(shè)計符合三段四環(huán)節(jié)五課型教學(xué)流程的基本要求,。目標(biāo)明確,，實(shí)用性強(qiáng)，注重問題的設(shè)計和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。精選有代表性的題目,，問題及習(xí)題的設(shè)計體現(xiàn)了層次性，差異性,，使用效果良好,。
2.以學(xué)生發(fā)展為本的理念在課堂教學(xué)中有較好體現(xiàn)，重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),，利用生產(chǎn)生活實(shí)踐,、學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、社會熱點(diǎn)等素材引入教學(xué);關(guān)注學(xué)生已有認(rèn)知,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā);重視學(xué)生思維的啟發(fā),，力求以問題引導(dǎo)教學(xué);強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，學(xué)生活動方式多姿多彩;重視三維目標(biāo)的全面落實(shí),。
3.貫徹了從生活走進(jìn)化學(xué),、從化學(xué)走進(jìn)社會的新課程理念，重視緊密聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，關(guān)注最新科技和學(xué)生實(shí)踐;重視化學(xué)知識的應(yīng)用,，力圖貫徹化學(xué)知識應(yīng)用于社會實(shí)踐;重視關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，開展科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展(通過多種探究活動方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，如實(shí)驗(yàn),、討論等)。
4.引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思,、交流和評價,，積極開展師生、生生間互動交流和小組合作學(xué)習(xí),。重視在傳授知識和技能的同時,，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是思維能力的培養(yǎng),，通過教學(xué)方式的改變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，教學(xué)中普遍運(yùn)用探究、自主,、合作的學(xué)習(xí)方式;關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步,，在課堂上及時交流和反饋。
1.學(xué)案的使用過于模式化,，實(shí)效性有待提高,。
(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)條目繁多，許多教師將知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度和價值觀等目標(biāo)一一羅列，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容陌生的情況下,，對目標(biāo)理解膚淺,，甚至感到茫然。
(2)一些學(xué)校通過集體備課后,，統(tǒng)一編寫學(xué)案后,，進(jìn)行了資源共享，確實(shí)減輕了教師的個人負(fù)擔(dān),，但部分教師有拿來主義思想,，對學(xué)案不經(jīng)任何修改的使用。造成了學(xué)案使用的模式化,、機(jī)械化,，制約了教師的思維和創(chuàng)新，忽視了學(xué)生的班級差異,，降低了教學(xué)效果,。學(xué)案的操作性實(shí)效性有待進(jìn)一步提高。
(3)學(xué)案編寫質(zhì)量有待提高,。部分學(xué)案編寫過于細(xì)化,，模式化的學(xué)案，學(xué)生象答卷一樣從頭到尾依次完成。不利于學(xué)生創(chuàng)新意識及問題意識的形成,。
學(xué)案實(shí)際是“給學(xué)生一個拐杖,，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”。在學(xué)案的設(shè)計中要處理好“預(yù)設(shè)”和“生成”的矛盾,。如果預(yù)設(shè)都做好了,，學(xué)生上課時就沒有新鮮感。所以課堂探究部分應(yīng)該空出更多時間來,，鼓勵學(xué)生多提問題,，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生保留新鮮感,，使課堂更有彈性和開放性。
學(xué)案設(shè)計中還要處理好共性與個性的關(guān)系,。學(xué)案的編制體現(xiàn)了備課組的集體智慧,，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、重難點(diǎn)的突破措施,、問題的設(shè)計,、活動安排等都具有共性。集體備課中學(xué)案的設(shè)計不能過于細(xì)化,，每個教師都有自己的個性特點(diǎn),，有不同的思考方式，要充分發(fā)揮教師的個性特長,，對學(xué)案進(jìn)行二次加工,。學(xué)案的使用不能一成不變，一切依據(jù)情境,，依據(jù)學(xué)生需要,，用活用實(shí)。反對哪種學(xué)期前編制印好一個學(xué)期的學(xué)案的做法,。
學(xué)案的設(shè)計要過好兩關(guān),。一是學(xué)生關(guān)：教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣和主要困難,，從而確定切實(shí)有效的教學(xué)對策,。二是教材關(guān)：教師要吃透教材的編寫意圖和知識結(jié)構(gòu)，以及對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,，解決因材施教,、“差異教育”問題等。
2.預(yù)習(xí)有名無實(shí),。
(1)七節(jié)化學(xué)課的學(xué)案中都設(shè)置有預(yù)習(xí)內(nèi)容,，但預(yù)習(xí)效果存在較大差異。大部分教師將預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置為填空題格式，缺乏對問題的思考,，缺乏學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),。
(2)預(yù)習(xí)的評價與檢查落實(shí)不夠。只布置不檢查或上課對對答案等做法,，使部分學(xué)生對預(yù)習(xí)疲于應(yīng)付,，達(dá)不到應(yīng)有的預(yù)習(xí)效果。
進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,。預(yù)習(xí)不應(yīng)只是對新知識的提前學(xué)習(xí),，還應(yīng)包括對相關(guān)知識的復(fù)習(xí)。在預(yù)習(xí)新知識的同時,，要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識,，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)內(nèi)容中應(yīng)設(shè)置舊知回顧內(nèi)容,。
關(guān)注知識預(yù)習(xí)的前提下,，預(yù)習(xí)還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果是課下預(yù)習(xí),，方式可多種多樣,，如從媒上的搜集拓展的資料，制作學(xué)習(xí)卡片,、利用生活中的物品設(shè)計實(shí)驗(yàn)等,。
預(yù)習(xí)要分層次。根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容,，可以分成多個層次,，讓所有學(xué)生都預(yù)習(xí)有所成，有基本要求,，有提高要求,，有高層次的深入研究的任務(wù)等。
預(yù)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn),。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中要發(fā)現(xiàn)自己的疑問,，在學(xué)案中要給學(xué)生留出發(fā)現(xiàn)問題提出問題的空間，要通過評價鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出有價值的問題,。
通過檢查和評價督促預(yù)習(xí)?？刹捎媒處煶椴榕c小組內(nèi)學(xué)生檢查相結(jié)合的方法,，根據(jù)不同層次的學(xué)生提問不同難度的問題，尤其是較懶的要勤查,，如果一些學(xué)生預(yù)習(xí)不到位,，小組交流就會流于形式,，使部分學(xué)生游離于小組學(xué)習(xí)之外，課堂學(xué)習(xí)效果就會很差,。
3.缺乏真正的小組合作,。
(1)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度快慢不一，到小組互助學(xué)習(xí)時,，部分學(xué)生還在自學(xué),，不參與討論。
(2)小組組長不組織討論,，或者小組的組員有的參與不了討論,，有的游離于小組外;有些學(xué)生缺乏交往技能，只關(guān)注自己發(fā)言的機(jī)會,，不善于傾聽別人的發(fā)言,。
(3)小組互助學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)不了問題，不知道學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn),，不能有效或深入的討論,。
(4)評價時只強(qiáng)化了個人的評價，而淡化了對小組的評價,，致使學(xué)生對小組的歸屬感、競爭意識,、團(tuán)隊精神不夠強(qiáng)烈,，不能很好地發(fā)揮小組的作用。
1.轉(zhuǎn)變觀念,，加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)價值的認(rèn)識,。
2.加強(qiáng)小組建設(shè)，分工科學(xué),，任務(wù)明確,，責(zé)任落實(shí)，獎罰分明,。
3.召集相關(guān)組員開會,，做到分層推進(jìn)，各個擊破,。
4.加強(qiáng)小組評價的研究,，變單一的評價方式為多元評價，將小組建設(shè)深入到學(xué)校管理的方方面面,。
