報(bào)告是指向上級機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位,、本部門、本地區(qū)工作情況,、做法、經(jīng)驗(yàn)以及問題的報(bào)告,，怎樣寫報(bào)告才更能起到其作用呢,？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀報(bào)告范文,，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告篇一

我們經(jīng)?？吹竭@樣的情境。師：今天老師給你們請來了一位神秘的客人,。(出示小鬧鐘)小鬧鐘說了給你們帶來了兩組測試題……我認(rèn)為這樣的人物形同虛設(shè),，沒必要。

3、過于追求趣味性

在聽課過程中我們經(jīng)?？梢钥吹接行┙處焺?chuàng)設(shè)情境的目的不明確,，單純地追求有趣，為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè),，實(shí)效性不大,。如有的老師在上課時(shí)運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：一個(gè)美麗的大森林里,，住著三個(gè)可愛的朋友……聽課者正沉浸在這樣一個(gè)美好的意境當(dāng)中,，還不知道怎么回事，定睛一看,，原來是幾個(gè)平面圖形,，然后教師問大家喜歡這些圖形嗎，學(xué)生附和道喜歡,。靜靜地反思,，這樣情境流于形式，并沒有真正的意義,。還不如直接出示幾個(gè)平面圖形,，讓學(xué)生直接感知。

我覺得情境設(shè)計(jì)應(yīng)為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù),，不能擺架子,、走過場，那種“浮光掠影”,、“蜻蜓點(diǎn)水”式的情境創(chuàng)設(shè)只能使學(xué)生眼花繚亂,，偏離學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的軌道,。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)以解決問題作為基本思路,，以學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)作為情境素材的主要來源，以“最適合才是最好的”作為衡量情境設(shè)計(jì)的品位與標(biāo)準(zhǔn)的基本依據(jù),。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、有層次、有價(jià)值的情境,。

(二)小組合作學(xué)習(xí)“有形無實(shí)”

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程實(shí)施的一個(gè)重要話題,。因此，許多老師在每節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中總是要安排某一個(gè)環(huán)節(jié)去體現(xiàn)這樣的理念,。在幾乎所有的數(shù)學(xué)課堂上,，我都可以看到小組合作學(xué)習(xí)的形式。這說明教師已經(jīng)有意識地把這種形式引入課堂,。

但是,，仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn),，在部分教師的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式,，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作,。主要表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價(jià)值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程,，學(xué)生的參與度不均衡,，學(xué)生間的合作不夠主動，教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間,，忽視對學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng),。有些教師組織學(xué)生討論流于形式，為討論而討論,。有些不需要討論的問題,，也在組織討論。有些問題需要討論,，但只給不到一分鐘時(shí)間,，學(xué)生還沒有說上兩三句話，就草草收場,。合作學(xué)習(xí)的目的是把小組中的不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合,，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題,。沒有了獨(dú)立思考的過程,，合作就會失去了真正的意義。沒有一定的時(shí)間做保證,，學(xué)生的研究探索將一事無成,。如果教師設(shè)計(jì)的合作問題沒有一定的難度，討論就沒有意義,，就不能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。小組合作往往成了能說會道的小朋友的天堂，其他小朋友的潛能受到抑制,。

(三)課堂氣氛追求“表面活躍”

在我們聽課的過程中發(fā)現(xiàn),，有些教師以認(rèn)為課堂氣氛活躍就是表面的熱鬧。課堂上學(xué)生冷靜的思考被認(rèn)為是冷場,，安靜得做練習(xí)被認(rèn)為是氣氛不好,。存在以下誤區(qū)：

1、評價(jià)語言模式化

如學(xué)生回答問題正確的情況下,，老師說“表揚(yáng)”,全體學(xué)生就會邊拍手邊說，“嘿嘿嘿!你真棒”,。一節(jié)課出現(xiàn)幾次或者十幾次,。看起來課堂氣氛很熱烈，實(shí)際上這樣的評價(jià)語不僅花哨,，也影響了學(xué)生思維的連貫性,，有點(diǎn)嘩眾取寵的感覺。

2,、無效提問

在課堂上經(jīng)常聽到這樣的問題“好不好?行不行?可不可以?高不高興啊?”學(xué)生根本就不用思考便扯著嗓子回答“好,、行、可以,、高興”,。如果學(xué)生聲音小，教師還要再追問“到底高不高興?”學(xué)生無奈的回答“高興”,。

3,、學(xué)具使用的隨意性

在課堂上學(xué)生使用學(xué)具教師不給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，看起來大家都“動”起來了,，氣氛異?；钴S。但是實(shí)際上很多學(xué)生沒有真正地利用好學(xué)具深入思考問題,。

其實(shí),，教學(xué)并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好,。安靜,、有序、真實(shí),、樸素的課堂氣氛也是新課程所刻意追求的,。讓學(xué)生“動”是一個(gè)好課堂的必要條件，但不是充分條件,。那么,，充分條件是什么呢?就是要帶給學(xué)生充實(shí)的精神生活。如果沒有這個(gè)“充分條件”,，那么,，這個(gè)“動”就會是“亂”，就會停留在表面上的熱鬧,，而實(shí)質(zhì)上并沒有帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn),、認(rèn)知上的沖突、內(nèi)心的震撼和無言的感動,?！盎疃粊y”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。

三,、反思與建議

(一)轉(zhuǎn)變觀念,，適應(yīng)課改要求,，加速自我成長相對來說，新課程改革教學(xué)內(nèi)容的更新要求,，比較容易把握,，教學(xué)方式的變革要求，對教師具有更大的挑戰(zhàn)性,。理解了課改的理念,，要內(nèi)化為自身的觀念并付之有效的行動，也需要一個(gè)過程,。那么,，教師要適應(yīng)這種要求，首先要認(rèn)準(zhǔn)方向,，不要急于求成,，從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起。課堂教學(xué)改革,，應(yīng)該是繼承基礎(chǔ)上的擯棄,，可以從反思自己以往的教學(xué)行為著手。其次是從促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展著眼,，構(gòu)建如下等式：學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思=教師自我成長,。要結(jié)合實(shí)踐，聯(lián)系原有的或新獲取的相應(yīng)教學(xué)經(jīng)歷,、教學(xué)體驗(yàn),，要有己的思考，不要人云亦云,，更不要盲目“照貓畫虎”,。

(二)加大校本研訓(xùn)力度，促進(jìn)教師專業(yè)化成長在座談過程中發(fā)現(xiàn)教師們都認(rèn)識到進(jìn)修很重要,，但不少教師也指出,，目前的進(jìn)修培訓(xùn)有問題，教師興趣不濃,、收獲不大,，學(xué)用脫節(jié)，影響到教師學(xué)習(xí)的積極性,。如何使教師進(jìn)修更加有針對性,，是我們必須考慮的問題。從國內(nèi)外發(fā)展的趨勢看,，加強(qiáng)校本培訓(xùn)是有效的途徑,。校本培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)校和教師的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，又以其具體實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),，它與學(xué)校的校情緊密相連,，與教師的工作相伴同行,，培訓(xùn)結(jié)果可直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)能力;校本培訓(xùn)具有靈活性，它可作為學(xué)校工作的一部分,，可以根據(jù)學(xué)校具體工作的變動制宜，其次校本培訓(xùn)的內(nèi)容也有應(yīng)變性,，校本培訓(xùn)的內(nèi)容可以隨學(xué)校的內(nèi)容而定,。

校本研訓(xùn)的方式主要有五種：一是經(jīng)驗(yàn)交流。包括新老教師的交流,、優(yōu)秀教師和其他教師的交流;二是案例分析,，教師集結(jié)在一起，就某一案例或課例進(jìn)行商討研究;三是課堂研討,，對課堂中教師的活動,、學(xué)生的活動、學(xué)生情感體驗(yàn)等進(jìn)行記錄與評價(jià),。四是在當(dāng)前開展說課,、評課的研究很有必要，不少實(shí)踐表明,，這是切實(shí)提高教師教學(xué)能力和水平的有效途徑,。五是開展一課多人上的活動，它是一種由多人在連續(xù)的教學(xué)時(shí)間內(nèi)就同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)研討的校本教研新方式,，通過落實(shí)“備-講-聽-評”四環(huán)節(jié),，達(dá)到構(gòu)建課堂教學(xué)新模式的目的，操作十分簡易,。同一集備組教師在共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案,、聽課、課后研討,、改進(jìn)教學(xué)方案,、再聽課研討的過程中，都能夠?qū)W會思考,，并在探索中各自得到發(fā)展,。用“一課多人上”的辦法，集中大家的智慧和才能,，相互啟發(fā),、幫助，共同研究,、探討課堂教學(xué)實(shí)踐,，才能盡快地、卓有成效的促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,。

(三)改變教研方式,，為教師成長服務(wù)

教研員應(yīng)不斷充實(shí)和提高自己,，在工作中從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作者,，和教師構(gòu)成一個(gè)研究的共同體,。教研活動也應(yīng)從單一、被動轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作,、分享?/p>

1、營造輕松愉快的氛圍,，為教師的成長搭建舞臺,。如課堂教學(xué)觀摩活動就可以一改以往由專家點(diǎn)評的單一評課方式，嘗試由聽課教師自愿參與評課的“參與式”評課方式,，從一言堂到群言堂,，從而激發(fā)聽課教師的主人翁意識，增強(qiáng)教研活動的吸引力和凝聚力,。因?yàn)殚_展教研活動最根本的目的是提高教師的教學(xué)能力,，教學(xué)能力的提高取決于教師自身的主動性和積極性的發(fā)揮。

2,、力求教研與科研相結(jié)合,，使教研活動課題化和系列化。教學(xué)研究重在“研究”兩字,，應(yīng)確立教研與科研相結(jié)合的思路,，在廣泛開展調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，確立每一階段研究的主題,，針對學(xué)科研究中的重點(diǎn),、難點(diǎn)問題，力求通過專題研究加以突破,，并圍繞這些專題,，開展一系列的教研活動加以深化，把小型的研討活動與大規(guī)模的匯報(bào),、交流,、推廣活動結(jié)合起來。如前面提到的課堂教學(xué)中面臨的種種困惑就可以作為專題研究的內(nèi)容,。

3,、構(gòu)建資源共享的平臺，減輕教師負(fù)擔(dān),。教師職業(yè)的一個(gè)很大特點(diǎn)是單兵作戰(zhàn),，為此，教師大多靠個(gè)人力量解決日常教學(xué)活動里的問題，往往忙碌于重復(fù)的,、煩瑣的低效的勞動,，沒有時(shí)間和精力及時(shí)對自己的實(shí)踐進(jìn)行反思和提煉。而教師間的相互合作與學(xué)習(xí)是教師成長最直接的資源之一,，教研活動就應(yīng)該為教師間的合作,、研討搭橋鋪路，如可以建立一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的qq群,，有問題可以在群里面共同探討,、研究。備課這一項(xiàng)工作,，也可以發(fā)揮教研組集體的力量，甚至借助于現(xiàn)代教育技術(shù),，開展“網(wǎng)絡(luò)備課”,，即把一些優(yōu)秀的案例放在公共的資源庫中，教師隨時(shí)可以瀏覽,、調(diào)用,，從而發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢，減輕教師的負(fù)擔(dān),，讓教師有可能騰出更多的時(shí)間和精力主動,、自覺地提升教學(xué)實(shí)踐中合理的成分，使自己成為學(xué)者型教師,。

4,、注重學(xué)科整合，力求教研活動綜合化,。用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來看,，一節(jié)課是一個(gè)整體，一門學(xué)科是一個(gè)整體,，在小學(xué)階段的各門學(xué)科又構(gòu)成了一個(gè)整體教學(xué)內(nèi)容,，共同擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生素質(zhì)的任務(wù)，如學(xué)生良好的精神品格的培養(yǎng),，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高等,，決不是某一門學(xué)科單獨(dú)所能完成的。況且,，學(xué)科教學(xué)的研究有許多東西是相通的,，教師必須淡化學(xué)科的意識，注重學(xué)科間的整合,，教研活動更應(yīng)該注意各門學(xué)科之間的相互滲透和溝通,。

5、牽線搭橋,，加強(qiáng)校際交流,。課堂教學(xué)研討活動是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效平臺,校際交流更能促進(jìn)教研活動扎實(shí)開展,。研訓(xùn)部門牽線，把同級學(xué)校按需要建立起橫向的協(xié)作和互助網(wǎng)絡(luò),。通過結(jié)對子,，搞聯(lián)誼等活動，交流好的經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)搞好送課下鄉(xiāng)活動,。

總之，今后的工作任重道遠(yuǎn),，我們會和廣大一線教師共同努力,，積極探索、扎實(shí)工作,，努力開創(chuàng)我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新局面,。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告篇二

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯推理的形式化,，忽視數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性,；傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果評價(jià)，只注重教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià),，習(xí)慣于單憑考試成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。這種單一的評價(jià)方式不能全面、綜合的反映學(xué)生的發(fā)展程度,，它是典型的“應(yīng)試教育”評價(jià)方式,，對學(xué)生的素質(zhì)教育極為不利。

面對21世紀(jì)的教育,，聯(lián)合國教科文組織提出了四種最基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，即學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事,、學(xué)會合作,、學(xué)會生存，并認(rèn)為學(xué)會合作是教育的最重要的基礎(chǔ),。競爭與合作是當(dāng)今社會發(fā)展的主題和必然趨勢,，學(xué)會與人交流、與人合作,、與人競爭,、與人相處更是新世紀(jì)人生存的需要。

我們一貫倡導(dǎo)的“以人為本”教育理念,，就是要承認(rèn)差異,，張揚(yáng)個(gè)性，提高素質(zhì)，這就勢必要丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，而進(jìn)行針對性,、科學(xué)性、可行性的分層教學(xué)模式,。我們高二數(shù)學(xué)教學(xué)模式課題組對高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式作了有益的探索,，進(jìn)行了各種嘗試，目前已初步構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為宗旨,，以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要手段，以學(xué)生自我評價(jià)為主要評價(jià)方式的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——自主探索——點(diǎn)評與小結(jié),。

分層教學(xué)是“著眼于學(xué)生的可持續(xù)性的,、良性的發(fā)展”的教育觀念指導(dǎo)下的一種教學(xué)實(shí)施策略。談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué),，有三個(gè)前提：首先,，要承認(rèn)學(xué)生之間是有差異的。學(xué)生之間,，不僅有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的差異，也有在對新的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行同化或順應(yīng)而建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上能力的差異,，還有思維方式,、興趣、愛好等個(gè)性品質(zhì)的差異,，這些差異無一例外地對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生大小不一的影響進(jìn)而形成不同類型的學(xué)習(xí)障礙(也即ld,，英語為learningdisability);其次，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好數(shù)學(xué),。只要提供給學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，采取不同的對學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的矯正策略，不同的學(xué)生都會有提高,，或者說每個(gè)學(xué)生都可以建構(gòu)起與自己能力相稱的新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),，得到全新的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成良好的個(gè)性品質(zhì),，達(dá)到知識與能力雙贏的結(jié)果,；第三，從新的教學(xué)觀看,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師創(chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境,，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)觀，而不是一味地只要求不同的學(xué)生來適應(yīng)教師所創(chuàng)設(shè)的單調(diào)的,、唯一的教學(xué)環(huán)境,。

參考文獻(xiàn)：《中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)》北京師范大學(xué)出版

二、立論依據(jù)

研究目標(biāo)：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施以學(xué)生自我評價(jià)為主要評價(jià)方式的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式,，它是“著眼于學(xué)生的可持續(xù)性的,、良性的發(fā)展”的教育觀念指導(dǎo)下的一種教學(xué)實(shí)施策略，增強(qiáng)教學(xué)工作的針對性,，使學(xué)生各取所需,，學(xué)有所得；優(yōu)化教育環(huán)境,。

研究內(nèi)容：前提條件：首先,，從現(xiàn)狀看，我們高中在教學(xué)中對學(xué)生的知識與能力要求,，實(shí)際上存在兩個(gè)不同的層次：一個(gè)是基于學(xué)生達(dá)到會考水平的知識與能力層次要求,，另一個(gè)是參加高考，進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行深造的要求,。兩者都不可偏廢,。這就要求教師對會考和高考在學(xué)生的知識與能力上的不同要求做到心中有數(shù)。一方面是對會考說明的深刻領(lǐng)會,，另一方面是對高考說明的認(rèn)真研究,，作為高二數(shù)學(xué)教師，尤其要研究兩個(gè)說明對學(xué)生要求上的差異,。

其次,，學(xué)生與各個(gè)層次的要求如何對號入座？我們對學(xué)生屬于哪一種層次所要求的學(xué)生,，應(yīng)持有一種不帶有任何偏見的,、動態(tài)的觀點(diǎn)。對于我們認(rèn)為是屬于能參加高考進(jìn)一步深造的第一層次的學(xué)生,，任何時(shí)候都不能降低要求,；對于大部份學(xué)生來說，是處在第一層次和第三層次之間的學(xué)生,，實(shí)際上也只有少數(shù)學(xué)生,。對第二層次學(xué)生的把握，是高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在,。進(jìn)行分層之前,，我們有必要對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)障礙有一個(gè)大體的了解。然后研究各個(gè)層次學(xué)生存在的問題,，再因材施教,。

三、研究方法

研究方法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,、比較分析法

研究過程：通過1,、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，調(diào)整課程設(shè)置

2、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，保證各有所得

3,、變換輔導(dǎo)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力

進(jìn)行分層教學(xué),，并培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的意識,，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，使教學(xué)過程中,，師生之間,、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地,、和諧地,、理智地參與教學(xué)過程，這正是師生相互作用的最佳形式,，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證,。培養(yǎng)學(xué)生對已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望,，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì),。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告篇三

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然,、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識,、解決問題，并在研究過程中主動地獲取知識,、應(yīng)用知識,、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐,、社區(qū)服務(wù),、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動”,作為必修課程列入《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》。

一,、問題的提出

1.背景

經(jīng)濟(jì)的全球化,，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的臨近，對創(chuàng)造性人才,，對勞動者的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求,。第三次“全教會”著眼于提高國民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國力的高度,，明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育,，就是全面貫徹黨的教育方針,，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),?！睂W(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)受諸多因素制約，課程改革可以視為舉措之一,。各門課程的實(shí)施都應(yīng)當(dāng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，這是開展研究性學(xué)習(xí)的宏觀背景。

教育界內(nèi)部對課程改革的探討始終是教育改革的一個(gè)熱點(diǎn),。我國的課程建設(shè)曾受到國際課程整合理論的兒童中心(杜威),、結(jié)構(gòu)中心(布魯納)和人本主義的認(rèn)知--情意整合論等流派的影響，20世紀(jì)90年代經(jīng)過廣泛的實(shí)踐,，確立了三大板塊課程,，即：必修課+選修課+活動課。盡管這三個(gè)板塊的劃分在邏輯上還顯得不夠清晰,，但它在實(shí)際運(yùn)作中卻是簡便易行的,。另一種劃分是按課程設(shè)置權(quán)限分為：國家課程十地方課程十校本課程三個(gè)板塊。這兩種劃分課程的表述,，都是從課程外在的,、外顯的屬性來進(jìn)行的。90年代末,，人們愈加重視在課程的內(nèi)涵上進(jìn)行挖掘,，提出應(yīng)注重課程三性，即：基礎(chǔ)性,、拓展性,、研究性。以課程改革自上而下和自下而上的實(shí)踐為基礎(chǔ),，研究性學(xué)習(xí)課程的出現(xiàn)可以說是應(yīng)運(yùn)而生,，這是開展研究性學(xué)習(xí)的中觀背景。

校本課程的開發(fā),，是課程改革中較為活躍的一塊園地,。多樣的校本課程，如培養(yǎng)興趣愛好和發(fā)展個(gè)性特長的,，以及品德類,、心理類、科技類,、人文類,、休閑類等。校本課程的深度開發(fā)向何處去,？研究性學(xué)習(xí)課程確是一個(gè)理性的價(jià)值方向,，這是開展研究性學(xué)習(xí)的微觀背景,。

2.為什么要提出研究性學(xué)習(xí)

(1)實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

學(xué)生知識的獲得,、能力的提高、行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，歸根到底是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,。所以，學(xué)校教育需要關(guān)注的重要問題是要讓我們的學(xué)生形成怎樣的學(xué)習(xí)方式,。在原有教育,、教學(xué)條件下，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶,、淺層理解和簡單應(yīng)用,，僅僅立足于被動地接受教師的知識傳輸。這種學(xué)習(xí)方式十分不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。針對這一狀況,，當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)是通過教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法調(diào)整,，幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對知識進(jìn)行主動探求,，并重視實(shí)際問題解決的主動積極的學(xué)習(xí)方式,。

在研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師起了組織,、指導(dǎo)作用,，在時(shí)間安排上更多的是學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動,。這樣的教學(xué)活動顯然與被動接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式不同,，對于學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)踐能力的培養(yǎng)也較為有利。

(2)一種新的學(xué)習(xí)方式的掌握和運(yùn)用,，需要依托相應(yīng)的課程載體。

只要教學(xué)處理得當(dāng),，原有的課程內(nèi)容也能在一定程度上支持學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的展開,。我們的許多優(yōu)秀教師，正是在原先的學(xué)科課程教學(xué)中,，既有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能,，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究的意識和能力,。因此,，在各科教學(xué)中重視學(xué)生探究精神和能力的培養(yǎng),，是可能的，也是必要的,。而且,，如果能在各科教學(xué)中都做到既打好基礎(chǔ)，又培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，那是教學(xué)上的很高境界,。但是，從目前情況看,，更廣泛做到這一點(diǎn)還有困難,。

第一，相當(dāng)一部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)行為形成定勢,，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件變化不大的情況下,，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為方式的重大轉(zhuǎn)變從而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，需要有一個(gè)較長過程,。

第二,，基礎(chǔ)性課程的教學(xué)中，如何處理好“打基礎(chǔ)”(進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練)與培養(yǎng)探究能力,、創(chuàng)新精神的關(guān)系,，對于大多數(shù)教師來說，都是一個(gè)有待解決的新課題,。

因而,，如果能開發(fā)出一種新的課程類型，它的實(shí)施主要地采取研究性學(xué)習(xí)方式,，那么學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,，教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的改變，就會比較容易實(shí)現(xiàn),。

(3)原有的活動課實(shí)踐的發(fā)展需要新的生長點(diǎn),。

近年來，活動課作為一種與學(xué)科課程相區(qū)別又相補(bǔ)充的課程類型,，在學(xué)校教育中廣泛實(shí)施,，為素質(zhì)教育的全面推進(jìn)拓展了極其重要的陣地?；顒诱n的內(nèi)容和形式豐富多樣,，很受學(xué)生歡迎。但是在實(shí)踐中,，已有的活動課較多的還是著眼于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的深化與拓展的知識類活動課,，著眼于培養(yǎng)生活、職業(yè)技能和動手能力的技藝類活動課,，著眼于陶治性情,、健體強(qiáng)身的文體類活動課等,。普通高中的活動課相比，它應(yīng)提高在何處,？如何實(shí)現(xiàn)活動課在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)上的獨(dú)特的作用,？這些都是有待于解決的問題。綜合實(shí)踐活動板塊中研究性學(xué)習(xí)的設(shè)置,，為高中階段活動課實(shí)踐的發(fā)展和水平的提升,，找到了一個(gè)新的生長點(diǎn)。

(4)每一個(gè)高中生都具有發(fā)展創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力的很大潛能,。

以前也有不少科技小組，學(xué)生們在指導(dǎo)教師引導(dǎo)下,，開展研究探索活動,，取得了很好的成果。但這些小組往往只有少數(shù)成績優(yōu)秀的學(xué)生能夠參加,。我們能否為全體同學(xué)提供這種開放性研究活動的機(jī)會,？已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，每個(gè)高中生都具有充分的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)探索欲望和解決實(shí)際問題的能力不見得就比別人差,。

(5)各地學(xué)校都有開展研究性學(xué)習(xí)活動的可能性。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要結(jié)合學(xué)生生活和社會生活實(shí)際選擇研究專題,，同時(shí)要充分利用本校,、本地的各種教育資源。各地學(xué)校的內(nèi),、外部條件雖然有較大的差異,，但都具有可供開發(fā)、利用的教育資源,，學(xué)生也都能從本地實(shí)際出發(fā),，尋找到他們感興趣和有探究價(jià)值的問題。從某種意義上說,，越是困難的地區(qū),，對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識研究解決實(shí)際問題的意識和能力的需求越是迫切。

(6)有助于改變教師的教育觀念和教育行為,。

3.設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的

實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識,、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會,，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)中,，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、組織者和指導(dǎo)者,。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程中,，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì),，并建立新型的師生關(guān)系,。

當(dāng)前，受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容,、時(shí)間和教學(xué)方式的局限，在學(xué)科教學(xué)中普遍地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難,。因此,，將研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)特別設(shè)立的教學(xué)活動作為必修課納入《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》,將會逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開展，并從制度上保障這一活動的深化,，滿足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動探索研究、獲得親身體驗(yàn),、培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力的需要。

二,、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)具有開放性,、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程,，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程,。

1.開放性

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系,，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活,，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題,，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的,，也可能是多學(xué)科綜合,、交叉的,；可能偏重于實(shí)踐方法,，也可能偏重于理論研究方面,。

在同一主題下,，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動的需要不同,，研究視角的確定,、研究目標(biāo)的定位,、切人口的選擇,、研究過程的設(shè)計(jì),、研究方法,、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同,，具有很大的靈活性,，為學(xué)習(xí)者,、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長和才能提供了廣闊的空間,，從而形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程,。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告篇四

隨著社會一步步向前發(fā)展,，越來越多人會去使用報(bào)告,，報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。那么一般報(bào)告是怎么寫的呢,？以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

本學(xué)期來,，我校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)圍繞三個(gè)方面內(nèi)容開展的活動，一是進(jìn)一步深化課改理念,，強(qiáng)化課程目標(biāo)的落實(shí),；二是加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的研究，促進(jìn)教學(xué)方法改革和教學(xué)技藝的提升,；三是追尋減負(fù)增效提質(zhì)的途徑,，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力?，F(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的調(diào)研情況匯報(bào)如下：

1,、注重對教材的研究,。在備課過程中,，教師對教材都能進(jìn)行認(rèn)真的研讀，有不少老師不僅對所任教年級的教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研,，而且能對其他年級教材進(jìn)行學(xué)習(xí),、熟悉,，從整體上把握數(shù)學(xué)知識教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系,。從平時(shí)聽課,、教研課中可以看出教師對教學(xué)的目標(biāo)都把握得比較準(zhǔn)，對教材中的例題,、習(xí)題的要求比較明確,，對教材的處理也是比較得當(dāng)?shù)摹?/p>

2、課堂教學(xué)注重學(xué)法指導(dǎo),。從已上的教研課中可以看到有不少課都體現(xiàn)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，教學(xué)活動不再是為教而教,，而是更多的關(guān)注為學(xué)而導(dǎo)的教學(xué),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性得到了較好的激發(fā),。課堂教學(xué)中學(xué)生動手實(shí)踐的活動增多了,，師生合作,、生生合作,、相互交流的活動也增多了,，課堂上教與學(xué)的氛圍也變得濃厚了,。學(xué)生不再僅僅是為了學(xué)會而學(xué)，而是在為會學(xué)做努力,?！笆谥袧O”的教學(xué)思想在課堂中得到了體現(xiàn)。

3,、個(gè)人備課和集體備課的實(shí)效性明顯,。本學(xué)期我們對集體備課進(jìn)行了改進(jìn)，按以下程序：備課,、說課,、上課、聽課,、評課以及專題研討,、講座進(jìn)行。集體備課一方面引領(lǐng)教師深入地鉆研教材,、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動,；另一方面通過課堂教學(xué)的觀摩評析發(fā)現(xiàn)本校教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的存在的問題，并通過研討獲得改進(jìn)的方法,。教師們都感到集體備課中得到的實(shí)惠多了,，不僅僅提升了對教材的理解分析的能力,，對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)能力,，同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)思想方面也得到了進(jìn)一步的更新,，對教學(xué)的評價(jià)水平也有所提升,，且從集體備課活動中獲得不少的教學(xué)技藝,。教師參與活動的積極性有了明顯的提升,，很珍惜每次活動,。

4,、教研活動有序有效地進(jìn)行,。本學(xué)期教研方面重點(diǎn)圍繞“課堂教學(xué)有效性的問題” 進(jìn)行研究,，并根據(jù)我校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際制定了數(shù)學(xué)學(xué)科的教研活動計(jì)劃,，每一次活動都有明確的專題，圍繞專題開展相關(guān)的理論學(xué)習(xí),，并結(jié)合自身教學(xué)進(jìn)行案例分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。讓每位老師都能從活動中受益，促進(jìn)自身教學(xué)的提升,。

1,、處理教材缺乏靈活性。

教材是“課標(biāo)”理念的載體,，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源,；但決不是唯一資源。教師可以而且應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校所處的.地理位置以及環(huán)境,，靈活處理教材,。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)該重新組織教學(xué)資源的,。所以課前教師要鉆研教材,，理解教材的真正意圖,，課堂上要用教材教，而不是教教材,。

2、合作學(xué)習(xí)有形無實(shí),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化,?！昂献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”這里所說的是重要方式,，而不是唯一方式,。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課,，教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法,，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適,，也不管學(xué)生的實(shí)際情況如何,。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次,、低水平的操作,。有些問題本可以馬上由學(xué)生回答的，也要進(jìn)行較長時(shí)間的討論,。似乎沒有討論就缺少一個(gè)程序。

3,、課堂教學(xué)評價(jià)過于關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域,，評價(jià)語言貧乏枯燥,。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果,，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度?！边@一理念老師們似乎都知道,，但是,，一到課堂上情況就不一樣了,，教學(xué)評價(jià)時(shí)，老師們往往只關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握得怎么樣了,，會做幾道題目,。而學(xué)生們的思維過程,，解決問題的方法,，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的其它方面的能力,；還有情感態(tài)度與價(jià)值觀等,。老師們則往往不太在意,。此外， 評價(jià)方法單一,，評價(jià)語言貧乏。

4,、只管結(jié)果,，不問過程,。

這是一種普遍現(xiàn)象，大多教師在教學(xué)中過多地滿足于學(xué)生能得出某一個(gè)結(jié)論或會做幾道題目這個(gè)層面上,，而對于學(xué)生解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關(guān)心,，有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯(cuò)的，可他的思維過程則與眾不同,，很有創(chuàng)意,，對此教師則視而不見。似乎也不在意,。

5,、課堂提問缺乏深度。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們課堂提問有開放性,，所提之問題要具有思考性,，有思考的價(jià)值，不是隨口可答的,，要經(jīng)過一定的思考才能作答的,；那些不用思考、隨口可答的問題盡量少提,，最好不提,。這樣，對老師的要求就高了,，備課時(shí)不作認(rèn)真思考是做不到這一點(diǎn)的,。有些是需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變。教師需一定的臨場應(yīng)變能力,。事實(shí)上,，在被調(diào)查的對象中沒有幾人做到這點(diǎn)。

1,、立足課堂,，提高四十分鐘課堂教學(xué)的效率。

首先提高教師對教材正確把握的能力,，提高教師對教材的研讀能力（包括例題,，練習(xí)）,，提高教師對教學(xué)內(nèi)容生長點(diǎn)、重點(diǎn),、難點(diǎn),、延伸點(diǎn)的把握能力，充分利用好配套的小學(xué)數(shù)學(xué)教師用書?，F(xiàn)在有些學(xué)校為了減輕教師的負(fù)擔(dān)實(shí)行電子備課,，建議在備課檢查中加強(qiáng)對兩次備課的檢查。

2,、加強(qiáng)對學(xué)生了解,，提高教學(xué)的針對性。在教學(xué)中,，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn),，由于學(xué)生獲取知識渠道的增多，學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)的”知識基礎(chǔ)往往與“邏輯的”知識基礎(chǔ)存在較大的差別,。如果教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對學(xué)生不作了解,，而總是按學(xué)生“邏輯的”知識基礎(chǔ)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就會出現(xiàn)“不該講的講,、該講的不講”,、課堂教學(xué)效益低下的現(xiàn)象。只有我們真正了解學(xué)生的知識基礎(chǔ),，才能體現(xiàn)“教學(xué)要建立在學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上”的要求,。

4、重視練習(xí),，提高練習(xí)的有效性,，。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識,、形成技能,、發(fā)展智力的重要手段。練習(xí)不是單純地做題目,、做試卷,，教師在重視例題講解的同時(shí)要重視練習(xí)的設(shè)計(jì)，要注意在緊扣教學(xué)目的和要求的前提下做到以教材為主,、以基本練習(xí)為主,，練習(xí)要有層次、有坡度,、有密度,、有系統(tǒng)，難易適度,、數(shù)量適當(dāng),，要適當(dāng)補(bǔ)充一些綜合題和思考題,，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)要合理安排機(jī)動課時(shí),，將機(jī)動課時(shí)納入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中,。

5、充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用,。使用多媒體輔助教學(xué),，能較好解決“化靜為動”,、“變抽象為具體”和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等問題,，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要手段。調(diào)查表明,，教師并不經(jīng)常使用多媒體輔助教學(xué),。

總之，從學(xué)生的需要出發(fā)去組織教學(xué),，是有效教學(xué)的基礎(chǔ),。只要我們教師不氣餒，抓好機(jī)遇,，迎接挑戰(zhàn),，開拓創(chuàng)新，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定會呈現(xiàn)出生機(jī)盎然的景象,。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告篇五

目前的課堂教學(xué),，在教學(xué)內(nèi)容的確定、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比都發(fā)生了巨大的變化,，同時(shí)，在實(shí)施的過程中也暴露出許多不可忽視的問題,，需要廣大教師在今后的工作中不斷加以改進(jìn),。為進(jìn)一步深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,，以便今后有針對性地開展教學(xué)研究工作,，我開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀”調(diào)查研究活動，現(xiàn)就調(diào)查情況作一簡要分析,。

本次調(diào)查選擇了三至六年級60名學(xué)生和20名數(shù)學(xué)教師(教齡以上和以下各20名)做了全面細(xì)致的了解,。調(diào)查主要以問卷的形式展開，教師的調(diào)查涉及基本情況,、學(xué)生學(xué)習(xí)情況,、教學(xué)方法與策略、教材與資源,、評價(jià),、課程實(shí)施的反思,、以及職業(yè)需求等7個(gè)方面的內(nèi)容。學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容涉及自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,、學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)等,。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果很明顯地暴露了數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些問題。

一,、教師調(diào)查問卷內(nèi)容分析

說明：本次發(fā)放“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀”調(diào)查問卷共20份,，其中包括20年教齡以上10人，20年教齡以下10人,。以下是對本問卷重點(diǎn)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)與分析：

1,、學(xué)生對數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)，你的要求是怎樣的

選項(xiàng)內(nèi)容必須經(jīng)常預(yù)習(xí)有時(shí)要求預(yù)習(xí)不要求預(yù)習(xí)其他人數(shù)2126所占比例10%60%30%對“預(yù)習(xí)”有要求的占調(diào)查總數(shù)的70%,，說明教師們對學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)工作是比較重視的,，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種重要方式，通過預(yù)習(xí),，學(xué)生可以帶著問題進(jìn)課堂,，能夠更好地充當(dāng)學(xué)習(xí)小主人的角色。選“不要求預(yù)習(xí)與其他”項(xiàng)的占調(diào)查總數(shù)的30%,，有兩種情況：一種是教師擔(dān)心學(xué)生預(yù)習(xí)后在上課時(shí)會缺乏新鮮感;另一種是學(xué)生是低年級的,，缺乏預(yù)習(xí)的能力。

2,、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，您對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是如何選擇的?

選項(xiàng)內(nèi)容經(jīng)常為學(xué)生提供一些拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容偶爾為學(xué)生提供一些拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本不為學(xué)生提供拓展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容其他人數(shù)182所占比例90%10%數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)是要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到不同程度的發(fā)展，在課堂上適時(shí)地關(guān)注學(xué)生的思維狀況,，讓學(xué)生們“跳一跳能摘到果子”是我們每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做的,，而且是可以做到的，并要力爭把它做得更好,。調(diào)查顯示：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，90%的教師均能為學(xué)生提供不同程度的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，說明大部分教師已有了關(guān)注不同學(xué)生發(fā)展差異的意識及行為,。但也不難發(fā)現(xiàn)“偶爾提供拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容”的還占到總?cè)藬?shù)的10%,，這說明我們的數(shù)學(xué)教師在這方面尚需進(jìn)一步努力。當(dāng)然“拓展的內(nèi)容”不在于知識的高深,，而在于“活”即要關(guān)注知識的豐富,、形式的多樣及學(xué)生的思維深度。

3,、你在教學(xué)中是如何使用教材的?

選項(xiàng)內(nèi)容只作為一個(gè)平臺經(jīng)常注入其他內(nèi)容根據(jù)教材編寫思路和實(shí)際整和教材完全按教材上的例題和練習(xí)教學(xué)其他人數(shù)515所占比例25%75%教師對教材的使用,，要做到讀懂、讀通、讀透這三個(gè)層面,。所謂“讀懂”即要理解編者的編寫意圖,，教材中有哪些基本的知識點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面有哪些要求;所謂“讀通”即教師要了解教材中知識的前后聯(lián)系,，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是什么;所謂“讀透”即教師要融會貫通地靈活處理教材,，根據(jù)現(xiàn)實(shí)對教材進(jìn)行重組。調(diào)查顯示：有75%的教師能根據(jù)教材編寫思路和實(shí)際整和教材,，這部分教師認(rèn)為：當(dāng)前的新教材已充分體現(xiàn)出“新,、實(shí)、活”的特點(diǎn),，但畢竟新教材不能充分兼顧到所有地區(qū)的現(xiàn)實(shí)狀況,，為此應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行適當(dāng)重組，這樣才能讓所學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，才能使學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué),，以體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)來源于生活,、運(yùn)用于生活”的思想,。

4、在新課程教學(xué)實(shí)踐過程中,，您最希望得到下面的哪項(xiàng)支持和幫助?

選項(xiàng)內(nèi)容提供教學(xué)配套材料提供新課教

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告篇六

提要：圍繞課程改革的落實(shí)情況,，我于2005年3月起深入部分小學(xué)進(jìn)行了持續(xù)半年的教學(xué)調(diào)查。調(diào)查的結(jié)果很不理想,，一則以喜,，一則以憂。更多的是憂慮,。我深深地感受到新課程的落實(shí)在我市,、尤其是在農(nóng)村小學(xué)任重而道遠(yuǎn)。課改的需要與現(xiàn)實(shí)的差距還很大,。我市于2003年下學(xué)期開始試行新課程和使用新教材,。教育局組織了四輪培訓(xùn)，二年多來,，新的理念貫徹和落實(shí)得怎么樣呢,？帶著這些問題，我于2005年3月起深入學(xué)校進(jìn)行了持續(xù)半年的教學(xué)調(diào)查,。共走了25所學(xué)校,，聽課86節(jié)，走訪教師百余人,?？偟母杏X是有喜也有憂。

成績

在課改的這段時(shí)間里,，無論是教師還是學(xué)生,，無論是學(xué)校還是社會,，無論是課內(nèi)還是課外，都發(fā)生了許多變化,。教師的教育觀念在變,、教學(xué)行為在變；學(xué)生的思想在變,、學(xué)習(xí)方式在變,。這是可喜的一面。體現(xiàn)在課堂上有如下幾方面的變化,。

過去我們的數(shù)學(xué)教學(xué)通常是由復(fù)習(xí)引入新課,，學(xué)生感覺每節(jié)數(shù)學(xué)課只與數(shù)字和運(yùn)算符號打交道。時(shí)間長了,，對數(shù)學(xué)就產(chǎn)生一種厭倦感,，尤其是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)就更對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心。現(xiàn)在不同了,，許多老師,，尤其是低年級的老師，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境來引入新課,，使學(xué)生在生動有趣的情境中進(jìn)入新課,，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快,。變得愛學(xué)數(shù)學(xué),，想學(xué)數(shù)學(xué)了。

幾十年來,，我們的在校學(xué)生只知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了考試,，為了升學(xué)，而不知他們生活的周圍處處存在數(shù)學(xué),，處處需要用數(shù)學(xué),。這是因?yàn)槲宜痰臄?shù)學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生活。而現(xiàn)當(dāng)我們走進(jìn)課堂時(shí),，情況完全不一樣了,，我們所看到的數(shù)學(xué)課是數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，生活氣息非常濃,。我感覺到數(shù)學(xué)課已經(jīng)走近學(xué)生的生活,。這樣教學(xué)，學(xué)生就不會感到數(shù)學(xué)離他們那么遙遠(yuǎn),；就會真正明白為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，變要我學(xué)為我要學(xué)。

一支粉筆一本書，教師走進(jìn)課堂就嘰嘰喳喳講個(gè)不停,、寫個(gè)不停,，學(xué)生只是靜靜地在聽數(shù)學(xué)。這是我們延續(xù)了幾十年的教學(xué)方法?，F(xiàn)在這種現(xiàn)象有了明顯的改變,。取而代之的是學(xué)生根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)資源主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,。學(xué)生動口,、動手、動腦的機(jī)會多了,，學(xué)生在做數(shù)學(xué)了,。這正是新的課程理念所要求的。

問題

成績是喜人的,，在取得這些成績的同時(shí),，我感到更多的是憂慮。新的課程理念在課堂教學(xué)中的落實(shí),，在不同區(qū)域,、不同年齡的教師之間差異很大?？偟那闆r是年輕的教師比年老的教師好,；城區(qū),、廠礦比農(nóng)村好,；參加過培訓(xùn)的比沒培訓(xùn)的好；低年級教師比高年級教師好,?？傊碌恼n程理念在課堂教學(xué)中的落實(shí)離要求還有很大的差距,。存在不少的問題,。

教材是“課標(biāo)”理念的載體，是課堂教學(xué)的依托,，是重要的課程資源,；但決不是唯一資源。教師可以而且應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境,，靈活處理教材,。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)該重新組織教學(xué)資源的。所以課前教師要鉆研教材,，理解教材的真正意圖,，課堂上要用教材教，而不是教教材。

就由然而生,。象這樣的倒子教材上很多,。然而，我們在調(diào)查中感覺到,，教師大多是死搬教材,，沒有一點(diǎn)靈活性。過多地受制于教材,，書上怎樣寫,，他就怎樣教，一成不變,，缺乏生活氣息,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化?！昂献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”這里所說的是重要方式,，而不是唯一方式,。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課，教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法,，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適,，也不管學(xué)生的實(shí)際情況如何。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次,、低水平的操作,，動輒搞小組討論。有些問題本可以馬上由學(xué)生回答的,，也要進(jìn)行較長時(shí)間的討論,。似乎沒有討論就缺少一個(gè)程序。

有些分組學(xué)習(xí)是幾個(gè)同學(xué)圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣,，給人以表面的積極討論問題的假象,，看上去熱熱鬧鬧，沒有實(shí)際效果,。不僅如此,，而且還會助長不良風(fēng)氣的形成，影響學(xué)習(xí)效果,，造成新的兩極分化,。

從調(diào)查的情況來看，大多數(shù)教師并沒有掌握合作學(xué)習(xí)的真正要義,，老師們采用的小組合作學(xué)習(xí)方式也并沒有給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間讓其充分展開討論,。往往是學(xué)生還沒開始學(xué)習(xí),，教師就叫停下。完全是一個(gè)形式,，走走過場,，給聽課者看，使得合作學(xué)習(xí)有形無實(shí),，給人以做秀的感覺,。

我們不應(yīng)將“新”與“舊”看成區(qū)分教學(xué)方法的“好”與“壞”的主要標(biāo)準(zhǔn)，不能采取極端主義態(tài)度,，絕對肯定或絕對否定某些教學(xué)方法,。恰恰相反，我們應(yīng)當(dāng)更為明確地提倡教學(xué)方法的多樣化,。傳統(tǒng)的方法有它的優(yōu)點(diǎn),，時(shí)髦的方法也有它的局限性。我們只有通過積極的教學(xué)實(shí)踐,，深入地去認(rèn)識各種方法的優(yōu)點(diǎn)與局限性,，才能依據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容、對象和環(huán)境,，選擇合適的教學(xué)方法,。形成自己的教學(xué)風(fēng)格。合作學(xué)習(xí)是一種好的教學(xué)方法,，但它不是萬能的,。不要動不動就合作，動不動就討論,。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果,，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,。”這一理念老師們似乎都知道,，但是，一到課堂上情況就不一樣了,，教學(xué)評價(jià)時(shí),，老師們往往只關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握得怎么樣了，會做幾道題目,。而學(xué)生們的思維過程,，解決問題的方法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的其它面的能力,；還有情感態(tài)度與價(jià)值觀等,。老師們則往往不太在意,。此外，評價(jià)方法單一,，評價(jià)語言貧乏,。不分年級，不管問題的難與易,，都用表揚(yáng)他,，頂呱呱；你真棒,；你真行,；獎勵五角星和大紅花等予以表揚(yáng)。過多的,、廉價(jià)的表揚(yáng)無異于捧殺,。教師的表揚(yáng)不要隨意和漫不經(jīng)心；要發(fā)自內(nèi)心的,，要讓學(xué)生真正感受到他的答問已引起老師的興趣,。這種表揚(yáng)要能讓學(xué)生感受到一種成就感。否定學(xué)生的結(jié)論,，則要讓其明白錯(cuò)誤的原因,，使其體面地坐下。教師的評價(jià)語言要因人而異,，因問題的難易使用不同的評價(jià)語言,。只有這樣才能達(dá)到評價(jià)的目的。

前面提到課堂教學(xué)方式有了明顯的改變,，但這離新課程要求還有很大的差距,。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在我們的課堂教學(xué)中,，有超過40%的課仍然是以教師為中心,，只看見教師不斷地在說，看不見學(xué)生在動口,、動手,。課堂上靜悄悄的，看上去課堂紀(jì)律很好,，有序,，可是學(xué)生并沒有積極在思維，是被動在學(xué)習(xí),，有一種被教師牽著走的感覺,。這種安靜嚴(yán)重卻制約了學(xué)生的智力和個(gè)性的發(fā)展。不利于學(xué)生的成長,。是與新的課程理念相違背的,。

課堂教學(xué)本是師生互動的過程,，有意義的接受式學(xué)習(xí)是必要的；但更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,?！皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的，主動和富有個(gè)性的過程,?！蔽覀円P(guān)注每個(gè)學(xué)生是否在動口、動手,，動腦,；還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在說些什么，做些什么,；是怎樣想的,，怎樣做的。

這是一種普遍現(xiàn)象,，大多教師在教學(xué)中過多地滿足于學(xué)生能得出某一個(gè)結(jié)論或會做幾道題目這個(gè)層面上,，而對于學(xué)生解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關(guān)心，有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯(cuò)的,，可他的思維過程則與眾不同,，很有創(chuàng)意，對此教師則視而不見,。似乎也不在意,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們課堂提問有開放性，所提之問題要具有思考性,，有思考的價(jià)值,，不是隨口可答的，要經(jīng)過一定的思考才能作答的,；那些不用思考,、隨口可答的問題盡量少提，最好不提,。這樣,，對老師的要求就高了，備課時(shí)不作認(rèn)真思考是做不到這一點(diǎn)的,。有些是需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變,。教師需一定的臨場應(yīng)變能力。事實(shí)上,，在被調(diào)查的對象中沒有幾人做到這點(diǎn)。

此外,，在課堂上,，教師似乎懼怕學(xué)生出錯(cuò),，尤其是公開課，一旦學(xué)生出錯(cuò),，教師就馬上捂蓋子,。唯恐因此而打亂自己事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃。

課堂是出錯(cuò)的地方,，出錯(cuò)是正常的,，不出錯(cuò)就不正常了。這是一個(gè)最簡單的道理,。學(xué)生都會了,，還要我們老師干什么呢？學(xué)生出錯(cuò)了,，教師應(yīng)該讓學(xué)生把問題說完,，然后分析其錯(cuò)誤的原因。以便對癥下藥,。這才是我們的教師對待學(xué)生的“錯(cuò)誤答案”所應(yīng)具備的態(tài)度,。總之,，從上述情況來看,，我們的課改任重而道遠(yuǎn)。

分析

課改在我市實(shí)施已有二年多時(shí)間,，新課程理念在課堂上沒能真正得到落實(shí)的原因是多方面的,。有客觀上的，也有主觀上的原因,。歸納起來主要有如下幾方面的原因,。

有些教師認(rèn)為教學(xué)改革改了幾十年，改來改去還是這個(gè)樣,；還有些老師認(rèn)為這是上面的領(lǐng)導(dǎo)為了推銷教材而作的宣傳,，是糊弄人的。因此從思想上就沒有把課改當(dāng)回事,，沒有引起足夠的重視,。

新課程培訓(xùn)雖然進(jìn)行了四輪，但對每個(gè)教師而言,，也許就一次,，回到學(xué)校后就再沒有學(xué)習(xí)，據(jù)了解,，還有相當(dāng)一部分老師沒有見過《課標(biāo)》僅憑幾天的大課學(xué)習(xí),，，怎能透徹地理解《課標(biāo)》所蘊(yùn)藏的真正理念呢,。自然就更談不上在課堂上如何去實(shí)踐了,。

小學(xué)教師年齡偏大,，這是多年來的老問題，可真是爺爺奶奶教小學(xué),。近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)教師年齡偏大的問題更為突出,，有些學(xué)區(qū)幾乎找不出年輕的數(shù)學(xué)教師，還有的小學(xué),，數(shù)學(xué)教師平均年齡在50歲以上,。這些教師教了幾十年書，積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，但同時(shí),，思想也已成定勢，很難接受新鮮事物,；還有些老教師認(rèn)為,，幾十年都這樣過來了，改不改都是教書,。改革那是年輕人的事,。大年齡的教師在我市小學(xué)數(shù)學(xué)講臺上算得上是一支龐大的隊(duì)伍，因此在課堂教學(xué)中存在上述問題也就不足為奇了,。

青年教師本應(yīng)是“課改”的生力軍,。在農(nóng)村，由于大部分學(xué)校老年教師居多,，進(jìn)取心不強(qiáng),，學(xué)校很難形成一種教學(xué)研究的氛圍。本來就是鳳毛麟角的年輕教師由于長期處在這樣一個(gè)不利于自己成長的環(huán)境之中,，使得她們在思想上過早地老化,，惰性，不思進(jìn)取,。自然影響到她們的成長,，因此，在農(nóng)村小學(xué)中,，缺乏優(yōu)秀的年輕數(shù)學(xué)教師也就成為必然,。課改的落實(shí)也就勢必受到影響。

重影響了小學(xué)教育,，不有說新理念的貫徹,，就是常規(guī)教學(xué)都已很成問題。

建議

切實(shí)加強(qiáng)以學(xué)區(qū)和學(xué)校為單位的教學(xué)研究,。要實(shí)實(shí)在在地坐下來研究問題,，不要形而上學(xué)，重形式，走過場,。那種只聽課,，不討論的研究活動是解決不了問題的,。

理論源于實(shí)踐,，對實(shí)踐又具有指導(dǎo)作用。如果教師連新的教育理念就不懂,，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求都不知,，如何把新的教育理念落實(shí)到課堂教學(xué)之中去呢？因此,，在現(xiàn)階段,，教師的當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)區(qū)和學(xué)校要有計(jì)劃,、有目的地組織教師學(xué)習(xí)新的教育理念,，學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

新課程理念要靠教師去落實(shí),，相對而言年輕人在這方面有熱情,、有開拓精神，接受新鮮事物快,。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍年齡老化現(xiàn)象已到相當(dāng)嚴(yán)重的地步,。因此，各級教育行政部門要作宏觀控制,，盡快充實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)師資力量,。

要使新課程得到很好的落實(shí)，切實(shí)穩(wěn)定教師隊(duì)伍這是非常重要的,。小學(xué)教師今年教這科,，明年教那科的現(xiàn)象必需得到根植。只這樣才有利于教師的工作積極性和責(zé)任心,；才有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高,；才有利于新課程的落實(shí)；才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告篇七

為了進(jìn)一步摸清xx縣外貿(mào)企業(yè)的現(xiàn)狀,，宣傳當(dāng)前外經(jīng)貿(mào)促進(jìn)政策，切實(shí)有效的為外貿(mào)企業(yè)服務(wù),，近日,，由經(jīng)貿(mào)局分管領(lǐng)導(dǎo)組織外貿(mào)科相關(guān)人員，對全縣有自營進(jìn)出口實(shí)績的外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)研,，現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：

一,、基本情況：

1－6月份，全縣外貿(mào)出口額1185萬美元，同比增長85.7%（全市平均同比下降17.5%）,，增幅居全市第一,。其中農(nóng)產(chǎn)品出口449萬美元，同比增長248.1%,；輕工工藝品出口489萬美元,，同比增長70.9%；機(jī)械產(chǎn)品出口221萬美元,，同比增長71.3%,；化工產(chǎn)品出口27萬美元，同比下降70.4%,。上半年,，全縣新增自營進(jìn)出口主體3家，有進(jìn)出口實(shí)績企業(yè)26家,。

二,、各行業(yè)情況

（一）食品行業(yè)

食品行業(yè)有自營進(jìn)出口權(quán)企業(yè)12家。由于食用菌出口退稅政策的調(diào)整,，對整個(gè)行業(yè)起到了積極地推動作用,，出口額增長迅猛，1-6月份農(nóng)產(chǎn)品出口額449萬美元,，同比增加248.1%,。如百興食品公司1-6月累計(jì)出口額99萬美元，同比增長191.5%,。大山菇業(yè)公司6月份出口達(dá)到260多萬美元,，是去年同期的50倍，據(jù)該公司負(fù)責(zé)人介紹,，今年出口將比去年翻三番,，達(dá)到500萬美元。

但該行業(yè)在運(yùn)行中遇到較多問題,，主要有：

（1）歐美日等發(fā)達(dá)國家加強(qiáng)了對食品的檢測力度,，在原先農(nóng)藥殘留檢測的基礎(chǔ)上，增加了微生物檢測等項(xiàng)目,，限制了我縣食用菌出口,。在食用菌生產(chǎn)過程中，使用的“多菌靈”和“保水膜”等,，在出口檢測中都會超標(biāo),，而微生物超標(biāo)問題，更是讓企業(yè)難以找到妥善解決的方法,。像江源菇品公司,，在春季廣交會上接了一些訂單，產(chǎn)品出口檢測時(shí)由于微生物檢測不合格被退回，只好改做內(nèi)銷,，秋季廣交會也不準(zhǔn)備參加了,。

（2）商檢部門對食品的檢測程序復(fù)雜、時(shí)間跨度大,，影響食品出口,。如我縣唯一做鮮菇出口的企業(yè)斯大公司，由于鮮菇出口時(shí)每批都要檢測,，而且要等企業(yè)收購齊產(chǎn)品后,，由龍泉商檢部門派人來取樣，送到杭州檢驗(yàn),，檢驗(yàn)合格后才允許產(chǎn)品出口，整個(gè)過程要5個(gè)工作日以上,，復(fù)雜的檢測程序增加了企業(yè)對產(chǎn)品的保鮮難度,，對該企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)量影響較大。

（3）食用菌出口退稅率的調(diào)整,，在促進(jìn)食用菌出口的同時(shí),，也增加了部分外貿(mào)企業(yè)的負(fù)擔(dān)。今年年初,，針對食用菌出口退稅存在地區(qū)差異問題,，我局分別向省外經(jīng)貿(mào)廳和商務(wù)部領(lǐng)導(dǎo)作專題報(bào)告，反映食用菌出口退稅地區(qū)差異對我縣食用菌出口企業(yè)影響的問題,。通過努力,，食用菌深加工產(chǎn)品出口退稅率從征13%退5%提高到征17%退15%，這一政策極大促進(jìn)了我縣食用菌的出口,。但增值稅稅率從13%提高到17%,，在一定程度上增加了有內(nèi)銷外貿(mào)企業(yè)的負(fù)擔(dān)。如我縣綠爾佳公司,，對外由于受微生物檢測影響出口受阻,，多數(shù)轉(zhuǎn)為內(nèi)銷，但由于原來是13%的稅率,，現(xiàn)在內(nèi)銷外銷都統(tǒng)一調(diào)整為17%,，產(chǎn)品的價(jià)格沒有變，企業(yè)增加了4%的稅負(fù),，使該企業(yè)處于處于兩難境況,。

（二）竹木行業(yè)

1、制筆行業(yè),。該行業(yè)有自營進(jìn)出口企業(yè)8家,，1-6月份全縣制筆行業(yè)產(chǎn)品出口額335萬美元，占全縣產(chǎn)品出口額的28.3%，同比增長101.9%,。制筆行業(yè)外貿(mào)依存度較高,，我縣生產(chǎn)產(chǎn)品98%以上出口歐美、東南亞等國家和地區(qū),，盡管全球的金融危機(jī)還沒有走出底谷,，但對鉛筆產(chǎn)品而言，只是大單,、長單變小單,、短單，需求量影響不大,。該行業(yè)主要有以下特點(diǎn)：

（1）,、久靈公司出口一支獨(dú)秀。1-6月,，久靈進(jìn)出口公司出口額289萬美元,，占全縣制筆產(chǎn)品出口的86.3%，同比增長90.9%,。我縣的億豐文具,、攀首文具、先鋒制筆等企業(yè)都是通過接久靈公司的訂單生產(chǎn),。

（2）,、企業(yè)自營出口意識不強(qiáng)，為求方便,，將產(chǎn)品由外地外貿(mào)公司代理,。如鴻元文教公司，每年境外客戶直接向該企業(yè)下訂單有200多萬美元,，但由于企業(yè)缺少外貿(mào)業(yè)務(wù)人員,，將產(chǎn)品通過北京的外貿(mào)公司代理出口給自己客戶，就此一項(xiàng),，該公司每年被北京外貿(mào)公司賺取40多萬元,。

2、木門行業(yè),。該行業(yè)有自營出口企業(yè)3家,，1-6月木門出口額4萬美元。木業(yè)公司由于知名度高,、國內(nèi)市場銷售網(wǎng)絡(luò)健全,，生產(chǎn)比較火爆，員工經(jīng)常加班,，但該集團(tuán)出口業(yè)務(wù)主要在嘉善華韻公司,，上半年公司出口額還沒有,，據(jù)公司負(fù)責(zé)人介紹，今后幾個(gè)月將陸續(xù)有產(chǎn)品在慶元出口,，預(yù)計(jì)今年出口額將略高于去年,。木業(yè)公司出口與去年基本持平，內(nèi)銷受到一定影響,，目前企業(yè)已著手參展工作,，力圖通過參加各種國內(nèi)專業(yè)展會，開拓國內(nèi)市場,。

3,、竹制品行業(yè)。該行業(yè)有自營出口企業(yè)11家,，1-6月份出口額107萬美元,，同比增長36.7%。該行業(yè)有出口權(quán)企業(yè)較多,，部分企業(yè)由于出口額不大,，外貿(mào)管理成本高，就委托外地外貿(mào)公司代理出口,。但從走訪情況看，該行業(yè)今年外貿(mào)出口將有新突破,。

（三）,、汽摩配行業(yè)

未來拉動工業(yè)增長的'重要因素，也是外貿(mào)出口增長的主動力,。從公司反映的情況看,，該企業(yè)生產(chǎn)、銷售比較正常,，今年1-6月份出口額145萬美元,，占全縣出口額的12.2%，比去年同期增長167.5%,。據(jù)企業(yè)負(fù)責(zé)人介紹,，企業(yè)今年出口額預(yù)計(jì)能達(dá)到300萬美元，比去年翻一番,。歐派,、麥高目前還沒有出口業(yè)績。由于該行業(yè)很多企業(yè)剛投入生產(chǎn),，擁有外貿(mào)自營進(jìn)出口權(quán)的企業(yè)不多,，發(fā)展?jié)摿^大。

三,、其他問題

1,、人才問題,。由于我縣外向型經(jīng)濟(jì)剛處于起步階段，外貿(mào)業(yè)務(wù)人員缺乏是我縣外貿(mào)企業(yè)比較普遍的現(xiàn)象,，成為制約我縣外貿(mào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大瓶頸,。

2、融資問題,。我縣外貿(mào)企業(yè)基本是縣內(nèi)企業(yè)中的佼佼者,，在融資問題方面，企業(yè)界普遍認(rèn)為當(dāng)前是處于融資最好時(shí)期,，資金寬裕,。只有極個(gè)別企業(yè)由于房產(chǎn)證未辦理，沒有抵押物等原因,，資金周轉(zhuǎn)較緊,。

3、外資問題,。通過系列稅費(fèi)改革后,，外資企業(yè)在稅費(fèi)等問題上已不存在優(yōu)勢，反而在年檢等問題上加大企業(yè)負(fù)擔(dān),，我縣已有部分中外合資企業(yè)轉(zhuǎn)為內(nèi)資,。如博愛諾工貿(mào)有限公司、達(dá)琳工貿(mào)有限公司等中外合資企業(yè)已于去年轉(zhuǎn)為內(nèi)資,，鴻元文教公司也在咨詢相關(guān)手續(xù),，準(zhǔn)備近期轉(zhuǎn)為內(nèi)資。這些情況都直接讓我縣利用外資的現(xiàn)狀舉步維艱,。

4,、“走出去”問題。我縣外貿(mào)企業(yè)規(guī)模相對較小,，“走出去”意識不強(qiáng),，再加上國際市場疲軟的影響，企業(yè)“走出去”難度較大,。

總之,，我縣今年的外貿(mào)出口將呈現(xiàn)增長態(tài)勢，完成年初市里下達(dá)xx萬美元的任務(wù)可能性較大,，但利用外資和“走出去”工作任務(wù)艱巨,，在今后的工作中應(yīng)進(jìn)一步加大政策引導(dǎo)和服務(wù)力度，力求在外經(jīng),、外資上都有新的突破,。

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小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告篇八

一,、作業(yè)現(xiàn)狀的解剖：

就當(dāng)前的作業(yè)現(xiàn)狀而言,，關(guān)注作業(yè)內(nèi)容與形式變革的有很多,，而關(guān)注學(xué)生需要及認(rèn)可怎樣的家庭作業(yè)卻很少。為此,，經(jīng)過調(diào)查,、實(shí)踐與反思，本著新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo),，“知識與技能”,、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者并重,，對現(xiàn)有的作業(yè)進(jìn)入了深層次的反思,，覺得新課程下的作業(yè)應(yīng)該以學(xué)生豐富多彩的生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生精神成長的多渠道,，著眼于課程發(fā)展的新趨勢,，以心理認(rèn)可為突破口，學(xué)生喜愛的家庭作業(yè),，提高家庭作業(yè)高效性,。因此對學(xué)生和家長就作業(yè)的看法進(jìn)行了一次調(diào)查分析。

（一）,、問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果

１,、有51.8%的學(xué)生回答“老師不是根據(jù)你們的不同能力、興趣和個(gè)性特點(diǎn)來安排數(shù)學(xué)家庭作業(yè),?！?/p>

２、有80.4%的學(xué)生回答“數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的形式中適當(dāng)布置一些實(shí)踐操作作業(yè),。”

３,、有32.3%的學(xué)生完成作業(yè)過程中沒有與人合作的經(jīng)歷,。

４、應(yīng)教師,、家長要求而做作業(yè)的學(xué)生占了絕大部分,；而感興趣的只有少數(shù)一部分人。

（二）對調(diào)查結(jié)果的反思

從上述調(diào)查問卷中不難看出,，學(xué)生,、家長對于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在著不滿意的現(xiàn)象，其表現(xiàn)在：

學(xué)生對于作業(yè),，總是處于被動接受任務(wù)的境地,。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán),。而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前,，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞,，并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和反感，從而使作業(yè)成為了一種呆板的機(jī)械訓(xùn)練,。

家長們對于孩子的期望是越來越高,，對孩子機(jī)械的背誦口訣，默寫,，做大量的口算作業(yè)等等這樣原本常規(guī)的作業(yè),，大多持的是反對票。家長們不希望自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了學(xué)生的靈性和思維,，不利于孩子自我認(rèn)識,，自我潛能的發(fā)展。

反思：以往的教學(xué)過程,，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式總是很單一,，書面筆算作業(yè)占大部分，動手實(shí)踐,、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微,，這單一的形式使學(xué)生厭煩，教師頭痛,，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚,，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用,。也談不上人文精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng),，這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間,，制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,。”“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，”據(jù)此,，我覺得在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合學(xué)生的需求，而必須對作業(yè)的方式和方法作改革,，使它成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性又一個(gè)舞臺,。

二、家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,，只有學(xué)生自己認(rèn)可的家庭作業(yè),，才能使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺上，都能成為一個(gè)出色的表演者,。

（一）設(shè)計(jì)作業(yè)要注意：

１,、多樣性,。作業(yè)在設(shè)時(shí)應(yīng)采用多樣的形式（如圖片、游戲,、卡通,、表格、文字等）,，直觀形象,、圖文并茂、生動有趣的呈現(xiàn)作業(yè),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

２,、開放性,。在布置作業(yè)時(shí)，教師既要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,，又要兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，承認(rèn)學(xué)生間存在的差異，做到因材施教,，最終達(dá)到“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的目的,。”

３,、激勵性,。作業(yè)的過程是不斷地解決問題的過程，應(yīng)使學(xué)生在作業(yè)的過程中感受到問題解決后所帶來的成功體驗(yàn),，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，使學(xué)生時(shí)刻都體驗(yàn)到成功的喜悅。

4,、合作性,。針對學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè),，激活學(xué)生參與互動的積極情感，引領(lǐng)學(xué)生互動學(xué)習(xí),。而多布置合作性作業(yè),，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性，而且有利于提高學(xué)生之間的合作交往能力,。

5,、人文性。要使學(xué)生感到作業(yè)是自己的需要,，不是教師強(qiáng)加給他的作業(yè),。

（二）家庭作業(yè)的布置形式

家庭作業(yè)的布置,，不能毫無選擇地照搬課本的課后練習(xí)，教師要有目的,、有選擇,、有改變、創(chuàng)造性地使用,。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)情,、學(xué)情，讓所有的學(xué)生都認(rèn)可家庭作業(yè),，在做作業(yè)中體驗(yàn)“自己能行”,；學(xué)生有差異，要區(qū)分對待,，“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”,；使學(xué)生在做經(jīng)過精心設(shè)計(jì)與安排的作業(yè)時(shí)，不僅能夠積極地掌握數(shù)學(xué)知識,，而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展,。

１、趣味性作業(yè)——增加作業(yè)的趣味性,，使學(xué)生樂學(xué)樂做,。傳統(tǒng)家庭作業(yè)過多，機(jī)械,、單調(diào),、重復(fù)，學(xué)生感到枯燥乏味,，家長不滿意,，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在實(shí)施新課改的今天,，設(shè)計(jì)家庭家庭作業(yè),，一定要擺脫那種單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，增加趣味性,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感，自覺完成家庭作業(yè),。

“興趣是最好的老師,。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的,，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)？”作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),，我們在新鮮,、有趣、輕松的練習(xí)活動中,，學(xué)生積極思維,，不斷探索、創(chuàng)新,，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動者,。找一找、連一連,、畫一畫是小學(xué)生喜歡做的事情,。只要靈活運(yùn)用,，就能使家庭作業(yè)增趣。例如，低年級學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的加法”以后,，可以這樣設(shè)計(jì)：把“幾加幾”的練習(xí),，設(shè)計(jì)為“幫小動物找家”的形式,。也就是在家庭作業(yè)紙的左邊一欄印上帶有算式的小動物,，右邊一欄印上帶有不同門牌號的小房子，然后發(fā)給學(xué)生,，讓他們幫助動物找家——連一連,。同學(xué)們很喜歡。把訓(xùn)練性和趣味性結(jié)合起來,，既增添了趣味性,，又達(dá)到了訓(xùn)練的目的。

２,、操作性作業(yè)——在自己積極,、主動的操作活動中提升思考，獲得發(fā)展,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！?/p>

操作性作業(yè)，我們認(rèn)為有二種類型：一種是通過動手操作,，主動獲取知識,，幫助學(xué)生掌握一定的知識原理等。如測量一下你睡的床約幾米,、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相對應(yīng)的家庭作業(yè)。二是通過實(shí)踐活動，了解到生活中就含有很多的數(shù)學(xué)規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去研究分析生活現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣與習(xí)慣,。如學(xué)習(xí)重量計(jì)量單位后，可建議學(xué)生回家稱稱一千克蘋果大約有幾個(gè),，再掂一掂食鹽,，還可以讓學(xué)生上市場去先估一估某些物體的重量，然后親自動手稱一稱或看賣主稱一稱,，驗(yàn)證一下,，這樣的作業(yè)需要父母的協(xié)助下才能完成。小學(xué)生年齡小,，好奇好動,，因此，家庭作業(yè)的形式要多樣化,。設(shè)計(jì)操作性的家庭作業(yè),，可滿足他們的心理需求，利于激發(fā)興趣,，培養(yǎng)動手操作能力和思維能力,。如：在學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的認(rèn)識”后，讓學(xué)生用硬紙自制長方體或正方體,，等學(xué)了計(jì)算知識后,，再讓學(xué)生算。