報告是指向上級機關(guān)匯報本單位,、本部門,、本地區(qū)工作情況、做法,、經(jīng)驗以及問題的報告，怎樣寫報告才更能起到其作用呢,？報告應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀報告范文，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報告篇一

我們經(jīng)?？吹竭@樣的情境。師：今天老師給你們請來了一位神秘的客人,。(出示小鬧鐘)小鬧鐘說了給你們帶來了兩組測試題……我認為這樣的人物形同虛設(shè),，沒必要,。

3,、過于追求趣味性

在聽課過程中我們經(jīng)?？梢钥吹接行┙處焺?chuàng)設(shè)情境的目的不明確,，單純地追求有趣，為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè),，實效性不大。如有的老師在上課時運用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：一個美麗的大森林里，住著三個可愛的朋友……聽課者正沉浸在這樣一個美好的意境當(dāng)中,，還不知道怎么回事,，定睛一看，原來是幾個平面圖形,，然后教師問大家喜歡這些圖形嗎，學(xué)生附和道喜歡,。靜靜地反思，這樣情境流于形式,，并沒有真正的意義,。還不如直接出示幾個平面圖形，讓學(xué)生直接感知,。

我覺得情境設(shè)計應(yīng)為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù),，不能擺架子,、走過場,，那種“浮光掠影”,、“蜻蜓點水”式的情境創(chuàng)設(shè)只能使學(xué)生眼花繚亂,，偏離學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的軌道。教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)以解決問題作為基本思路,，以學(xué)生的生活和經(jīng)驗作為情境素材的主要來源，以“最適合才是最好的”作為衡量情境設(shè)計的品位與標(biāo)準(zhǔn)的基本依據(jù),。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的,、有意義的,、有層次,、有價值的情境,。

(二)小組合作學(xué)習(xí)“有形無實”

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程實施的一個重要話題。因此，許多老師在每節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計中總是要安排某一個環(huán)節(jié)去體現(xiàn)這樣的理念,。在幾乎所有的數(shù)學(xué)課堂上,，我都可以看到小組合作學(xué)習(xí)的形式。這說明教師已經(jīng)有意識地把這種形式引入課堂,。

但是，仔細觀察就會發(fā)現(xiàn),，在部分教師的課堂上,，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實質(zhì)性的合作,。主要表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價值,，小組合作前缺少讓學(xué)生獨立思考的過程，學(xué)生的參與度不均衡,，學(xué)生間的合作不夠主動，教師不能給學(xué)生充裕的合作時間，忽視對學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng),。有些教師組織學(xué)生討論流于形式，為討論而討論,。有些不需要討論的問題，也在組織討論,。有些問題需要討論，但只給不到一分鐘時間,，學(xué)生還沒有說上兩三句話,，就草草收場。合作學(xué)習(xí)的目的是把小組中的不同思想進行優(yōu)化整合,，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果,，以群體智慧來解決問題,。沒有了獨立思考的過程,，合作就會失去了真正的意義,。沒有一定的時間做保證,，學(xué)生的研究探索將一事無成,。如果教師設(shè)計的合作問題沒有一定的難度,，討論就沒有意義,，就不能促進學(xué)生思維的發(fā)展,。小組合作往往成了能說會道的小朋友的天堂，其他小朋友的潛能受到抑制,。

(三)課堂氣氛追求“表面活躍”

在我們聽課的過程中發(fā)現(xiàn),，有些教師以認為課堂氣氛活躍就是表面的熱鬧。課堂上學(xué)生冷靜的思考被認為是冷場,，安靜得做練習(xí)被認為是氣氛不好,。存在以下誤區(qū)：

1,、評價語言模式化

如學(xué)生回答問題正確的情況下，老師說“表揚”,全體學(xué)生就會邊拍手邊說,，“嘿嘿嘿!你真棒”。一節(jié)課出現(xiàn)幾次或者十幾次,?？雌饋碚n堂氣氛很熱烈，實際上這樣的評價語不僅花哨,，也影響了學(xué)生思維的連貫性,，有點嘩眾取寵的感覺,。

2,、無效提問

在課堂上經(jīng)常聽到這樣的問題“好不好?行不行?可不可以?高不高興啊?”學(xué)生根本就不用思考便扯著嗓子回答“好、行,、可以、高興”,。如果學(xué)生聲音小，教師還要再追問“到底高不高興?”學(xué)生無奈的回答“高興”,。

3,、學(xué)具使用的隨意性

在課堂上學(xué)生使用學(xué)具教師不給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助,，看起來大家都“動”起來了，氣氛異?；钴S,。但是實際上很多學(xué)生沒有真正地利用好學(xué)具深入思考問題。

其實,，教學(xué)并不是越熱鬧越好,，也并不是笑聲越多越好,。安靜,、有序,、真實,、樸素的課堂氣氛也是新課程所刻意追求的,。讓學(xué)生“動”是一個好課堂的必要條件,，但不是充分條件,。那么,，充分條件是什么呢?就是要帶給學(xué)生充實的精神生活,。如果沒有這個“充分條件”，那么,，這個“動”就會是“亂”,，就會停留在表面上的熱鬧,，而實質(zhì)上并沒有帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn),、認知上的沖突,、內(nèi)心的震撼和無言的感動,。“活而不亂”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo),。

三,、反思與建議

(一)轉(zhuǎn)變觀念,，適應(yīng)課改要求，加速自我成長相對來說,，新課程改革教學(xué)內(nèi)容的更新要求,，比較容易把握,，教學(xué)方式的變革要求，對教師具有更大的挑戰(zhàn)性,。理解了課改的理念,，要內(nèi)化為自身的觀念并付之有效的行動,，也需要一個過程,。那么,，教師要適應(yīng)這種要求,，首先要認準(zhǔn)方向,，不要急于求成，從課堂教學(xué)點點滴滴的改進做起,。課堂教學(xué)改革，應(yīng)該是繼承基礎(chǔ)上的擯棄,，可以從反思自己以往的教學(xué)行為著手,。其次是從促進自身的專業(yè)發(fā)展著眼,，構(gòu)建如下等式：學(xué)習(xí)+實踐+反思=教師自我成長。要結(jié)合實踐,，聯(lián)系原有的或新獲取的相應(yīng)教學(xué)經(jīng)歷,、教學(xué)體驗,，要有己的思考,，不要人云亦云，更不要盲目“照貓畫虎”,。

(二)加大校本研訓(xùn)力度，促進教師專業(yè)化成長在座談過程中發(fā)現(xiàn)教師們都認識到進修很重要,，但不少教師也指出,，目前的進修培訓(xùn)有問題，教師興趣不濃,、收獲不大,，學(xué)用脫節(jié)，影響到教師學(xué)習(xí)的積極性,。如何使教師進修更加有針對性,，是我們必須考慮的問題。從國內(nèi)外發(fā)展的趨勢看,，加強校本培訓(xùn)是有效的途徑,。校本培訓(xùn)強調(diào)以學(xué)校和教師的實際需要為出發(fā)點,，又以其具體實踐為出發(fā)點,，它與學(xué)校的校情緊密相連，與教師的工作相伴同行,，培訓(xùn)結(jié)果可直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)能力;校本培訓(xùn)具有靈活性,，它可作為學(xué)校工作的一部分,，可以根據(jù)學(xué)校具體工作的變動制宜，其次校本培訓(xùn)的內(nèi)容也有應(yīng)變性,，校本培訓(xùn)的內(nèi)容可以隨學(xué)校的內(nèi)容而定,。

校本研訓(xùn)的方式主要有五種：一是經(jīng)驗交流,。包括新老教師的交流、優(yōu)秀教師和其他教師的交流;二是案例分析,，教師集結(jié)在一起，就某一案例或課例進行商討研究;三是課堂研討,，對課堂中教師的活動,、學(xué)生的活動、學(xué)生情感體驗等進行記錄與評價,。四是在當(dāng)前開展說課,、評課的研究很有必要，不少實踐表明,，這是切實提高教師教學(xué)能力和水平的有效途徑,。五是開展一課多人上的活動,，它是一種由多人在連續(xù)的教學(xué)時間內(nèi)就同一教學(xué)內(nèi)容進行課堂教學(xué)研討的校本教研新方式,，通過落實“備-講-聽-評”四環(huán)節(jié)，達到構(gòu)建課堂教學(xué)新模式的目的,，操作十分簡易。同一集備組教師在共同設(shè)計教學(xué)方案,、聽課,、課后研討,、改進教學(xué)方案、再聽課研討的過程中,，都能夠?qū)W會思考，并在探索中各自得到發(fā)展,。用“一課多人上”的辦法,，集中大家的智慧和才能,，相互啟發(fā),、幫助,，共同研究、探討課堂教學(xué)實踐,，才能盡快地、卓有成效的促進教師的專業(yè)發(fā)展,。

(三)改變教研方式，為教師成長服務(wù)

教研員應(yīng)不斷充實和提高自己,，在工作中從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作者,，和教師構(gòu)成一個研究的共同體。教研活動也應(yīng)從單一,、被動轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作,、分享?/p>

1、營造輕松愉快的氛圍,，為教師的成長搭建舞臺,。如課堂教學(xué)觀摩活動就可以一改以往由專家點評的單一評課方式,，嘗試由聽課教師自愿參與評課的“參與式”評課方式,，從一言堂到群言堂，從而激發(fā)聽課教師的主人翁意識,，增強教研活動的吸引力和凝聚力,。因為開展教研活動最根本的目的是提高教師的教學(xué)能力，教學(xué)能力的提高取決于教師自身的主動性和積極性的發(fā)揮,。

2、力求教研與科研相結(jié)合,，使教研活動課題化和系列化,。教學(xué)研究重在“研究”兩字，應(yīng)確立教研與科研相結(jié)合的思路,，在廣泛開展調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,，確立每一階段研究的主題,，針對學(xué)科研究中的重點,、難點問題，力求通過專題研究加以突破,，并圍繞這些專題,，開展一系列的教研活動加以深化,，把小型的研討活動與大規(guī)模的匯報,、交流、推廣活動結(jié)合起來,。如前面提到的課堂教學(xué)中面臨的種種困惑就可以作為專題研究的內(nèi)容,。

3,、構(gòu)建資源共享的平臺，減輕教師負擔(dān),。教師職業(yè)的一個很大特點是單兵作戰(zhàn),，為此，教師大多靠個人力量解決日常教學(xué)活動里的問題,，往往忙碌于重復(fù)的,、煩瑣的低效的勞動，沒有時間和精力及時對自己的實踐進行反思和提煉,。而教師間的相互合作與學(xué)習(xí)是教師成長最直接的資源之一,，教研活動就應(yīng)該為教師間的合作、研討搭橋鋪路,，如可以建立一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師的qq群，有問題可以在群里面共同探討,、研究,。備課這一項工作，也可以發(fā)揮教研組集體的力量,，甚至借助于現(xiàn)代教育技術(shù),，開展“網(wǎng)絡(luò)備課”，即把一些優(yōu)秀的案例放在公共的資源庫中,，教師隨時可以瀏覽,、調(diào)用，從而發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢,，減輕教師的負擔(dān),，讓教師有可能騰出更多的時間和精力主動、自覺地提升教學(xué)實踐中合理的成分,，使自己成為學(xué)者型教師,。

4、注重學(xué)科整合,，力求教研活動綜合化,。用系統(tǒng)論的觀點來看，一節(jié)課是一個整體,，一門學(xué)科是一個整體,，在小學(xué)階段的各門學(xué)科又構(gòu)成了一個整體教學(xué)內(nèi)容，共同擔(dān)負著提高學(xué)生素質(zhì)的任務(wù),，如學(xué)生良好的精神品格的培養(yǎng),，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高等，決不是某一門學(xué)科單獨所能完成的,。況且,，學(xué)科教學(xué)的研究有許多東西是相通的,，教師必須淡化學(xué)科的意識，注重學(xué)科間的整合,，教研活動更應(yīng)該注意各門學(xué)科之間的相互滲透和溝通,。

5、牽線搭橋,，加強校際交流,。課堂教學(xué)研討活動是促進教師專業(yè)成長的有效平臺,校際交流更能促進教研活動扎實開展。研訓(xùn)部門牽線,，把同級學(xué)校按需要建立起橫向的協(xié)作和互助網(wǎng)絡(luò),。通過結(jié)對子，搞聯(lián)誼等活動,，交流好的經(jīng)驗,。同時搞好送課下鄉(xiāng)活動。

總之,，今后的工作任重道遠,，我們會和廣大一線教師共同努力，積極探索,、扎實工作,，努力開創(chuàng)我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新局面。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報告篇二

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)片面強調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹性,、邏輯推理的形式化,，忽視數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性；傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果評價,，只注重教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價,，習(xí)慣于單憑考試成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種單一的評價方式不能全面,、綜合的反映學(xué)生的發(fā)展程度,，它是典型的“應(yīng)試教育”評價方式，對學(xué)生的素質(zhì)教育極為不利,。

面對21世紀(jì)的教育,，聯(lián)合國教科文組織提出了四種最基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會做事,、學(xué)會合作、學(xué)會生存,，并認為學(xué)會合作是教育的最重要的基礎(chǔ),。競爭與合作是當(dāng)今社會發(fā)展的主題和必然趨勢，學(xué)會與人交流、與人合作,、與人競爭,、與人相處更是新世紀(jì)人生存的需要。

我們一貫倡導(dǎo)的“以人為本”教育理念,，就是要承認差異,，張揚個性，提高素質(zhì),，這就勢必要丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，而進行針對性、科學(xué)性,、可行性的分層教學(xué)模式,。我們高二數(shù)學(xué)教學(xué)模式課題組對高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式作了有益的探索，進行了各種嘗試,，目前已初步構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,、創(chuàng)新精神與實踐能力為宗旨，以數(shù)學(xué)實驗教學(xué)為主要手段,，以學(xué)生自我評價為主要評價方式的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——自主探索——點評與小結(jié),。

分層教學(xué)是“著眼于學(xué)生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念指導(dǎo)下的一種教學(xué)實施策略,。談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)，有三個前提：首先,，要承認學(xué)生之間是有差異的,。學(xué)生之間，不僅有數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)上的差異,，也有在對新的數(shù)學(xué)知識進行同化或順應(yīng)而建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)上能力的差異,，還有思維方式、興趣,、愛好等個性品質(zhì)的差異,，這些差異無一例外地對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生大小不一的影響進而形成不同類型的學(xué)習(xí)障礙(也即ld，英語為learningdisability);其次,，每個學(xué)生都可以學(xué)好數(shù)學(xué),。只要提供給學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，采取不同的對學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的矯正策略,，不同的學(xué)生都會有提高,，或者說每個學(xué)生都可以建構(gòu)起與自己能力相稱的新的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，得到全新的情感體驗,，進而形成良好的個性品質(zhì),，達到知識與能力雙贏的結(jié)果；第三，從新的教學(xué)觀看,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師創(chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境,，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)觀，而不是一味地只要求不同的學(xué)生來適應(yīng)教師所創(chuàng)設(shè)的單調(diào)的,、唯一的教學(xué)環(huán)境,。

參考文獻：《中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)》北京師范大學(xué)出版

二、立論依據(jù)

研究目標(biāo)：在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，實施以學(xué)生自我評價為主要評價方式的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式,，它是“著眼于學(xué)生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念指導(dǎo)下的一種教學(xué)實施策略,，增強教學(xué)工作的針對性,，使學(xué)生各取所需，學(xué)有所得,；優(yōu)化教育環(huán)境,。

研究內(nèi)容：前提條件：首先，從現(xiàn)狀看,，我們高中在教學(xué)中對學(xué)生的知識與能力要求,，實際上存在兩個不同的層次：一個是基于學(xué)生達到會考水平的知識與能力層次要求，另一個是參加高考,，進入大學(xué)進行深造的要求,。兩者都不可偏廢。這就要求教師對會考和高考在學(xué)生的知識與能力上的不同要求做到心中有數(shù),。一方面是對會考說明的深刻領(lǐng)會,，另一方面是對高考說明的認真研究，作為高二數(shù)學(xué)教師,，尤其要研究兩個說明對學(xué)生要求上的差異,。

其次，學(xué)生與各個層次的要求如何對號入座,？我們對學(xué)生屬于哪一種層次所要求的學(xué)生,，應(yīng)持有一種不帶有任何偏見的、動態(tài)的觀點,。對于我們認為是屬于能參加高考進一步深造的第一層次的學(xué)生,，任何時候都不能降低要求；對于大部份學(xué)生來說,，是處在第一層次和第三層次之間的學(xué)生,，實際上也只有少數(shù)學(xué)生。對第二層次學(xué)生的把握,，是高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的重點與難點所在,。進行分層之前，我們有必要對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)障礙有一個大體的了解。然后研究各個層次學(xué)生存在的問題,，再因材施教,。

三、研究方法

研究方法：經(jīng)驗總結(jié)法,、比較分析法

研究過程：通過1,、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整課程設(shè)置

2,、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，保證各有所得

3、變換輔導(dǎo)方式,，培養(yǎng)自學(xué)能力

進行分層教學(xué),，并培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的意識，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感,，使教學(xué)過程中,，師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流,，民主地,、和諧地、理智地參與教學(xué)過程,，這正是師生相互作用的最佳形式,，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證。培養(yǎng)學(xué)生對已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣,，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望,，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報告篇三

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，從自然,、社會和生活中選擇和確定專題進行研究,，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識,、應(yīng)用知識、解決問題,，并在研究過程中主動地獲取知識,、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動,。研究性學(xué)習(xí)與社會實踐,、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實踐活動”,作為必修課程列入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》,。

一,、問題的提出

1.背景

經(jīng)濟的全球化，知識經(jīng)濟時代的臨近，對創(chuàng)造性人才,，對勞動者的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求,。第三次“全教會”著眼于提高國民素質(zhì)，增強綜合國力的高度,，明確指出：“實施素質(zhì)教育,，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,。”學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)受諸多因素制約,，課程改革可以視為舉措之一,。各門課程的實施都應(yīng)當(dāng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這是開展研究性學(xué)習(xí)的宏觀背景,。

教育界內(nèi)部對課程改革的探討始終是教育改革的一個熱點,。我國的課程建設(shè)曾受到國際課程整合理論的兒童中心(杜威)、結(jié)構(gòu)中心(布魯納)和人本主義的認知--情意整合論等流派的影響,，20世紀(jì)90年代經(jīng)過廣泛的實踐,，確立了三大板塊課程，即：必修課+選修課+活動課,。盡管這三個板塊的劃分在邏輯上還顯得不夠清晰,，但它在實際運作中卻是簡便易行的。另一種劃分是按課程設(shè)置權(quán)限分為：國家課程十地方課程十校本課程三個板塊,。這兩種劃分課程的表述,，都是從課程外在的、外顯的屬性來進行的,。90年代末,，人們愈加重視在課程的內(nèi)涵上進行挖掘，提出應(yīng)注重課程三性,，即：基礎(chǔ)性,、拓展性、研究性,。以課程改革自上而下和自下而上的實踐為基礎(chǔ),，研究性學(xué)習(xí)課程的出現(xiàn)可以說是應(yīng)運而生，這是開展研究性學(xué)習(xí)的中觀背景,。

校本課程的開發(fā),，是課程改革中較為活躍的一塊園地。多樣的校本課程,，如培養(yǎng)興趣愛好和發(fā)展個性特長的,，以及品德類,、心理類、科技類,、人文類,、休閑類等。校本課程的深度開發(fā)向何處去,？研究性學(xué)習(xí)課程確是一個理性的價值方向,，這是開展研究性學(xué)習(xí)的微觀背景。

2.為什么要提出研究性學(xué)習(xí)

(1)實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育,，重要的著眼點是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

學(xué)生知識的獲得、能力的提高,、行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，歸根到底是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以,，學(xué)校教育需要關(guān)注的重要問題是要讓我們的學(xué)生形成怎樣的學(xué)習(xí)方式,。在原有教育、教學(xué)條件下,，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機械記憶,、淺層理解和簡單應(yīng)用，僅僅立足于被動地接受教師的知識傳輸,。這種學(xué)習(xí)方式十分不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),。針對這一狀況，當(dāng)前教學(xué)改革的一個重點是通過教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容和途徑方法調(diào)整,，幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時,，形成一種對知識進行主動探求,，并重視實際問題解決的主動積極的學(xué)習(xí)方式。

在研究性學(xué)習(xí)的過程中,，教師起了組織,、指導(dǎo)作用，在時間安排上更多的是學(xué)生的自主性,、探索性學(xué)習(xí)活動,。這樣的教學(xué)活動顯然與被動接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式不同,，對于學(xué)生創(chuàng)新精神實踐能力的培養(yǎng)也較為有利,。

(2)一種新的學(xué)習(xí)方式的掌握和運用，需要依托相應(yīng)的課程載體,。

只要教學(xué)處理得當(dāng),，原有的課程內(nèi)容也能在一定程度上支持學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的展開,。我們的許多優(yōu)秀教師，正是在原先的學(xué)科課程教學(xué)中,，既有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能,，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究的意識和能力,。因此,，在各科教學(xué)中重視學(xué)生探究精神和能力的培養(yǎng)，是可能的,，也是必要的,。而且，如果能在各科教學(xué)中都做到既打好基礎(chǔ),，又培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，那是教學(xué)上的很高境界。但是,，從目前情況看,，更廣泛做到這一點還有困難。

第一,，相當(dāng)一部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)行為形成定勢,，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件變化不大的情況下，要實現(xiàn)教學(xué)行為方式的重大轉(zhuǎn)變從而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,，需要有一個較長過程,。

第二，基礎(chǔ)性課程的教學(xué)中,，如何處理好“打基礎(chǔ)”(進行基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練)與培養(yǎng)探究能力,、創(chuàng)新精神的關(guān)系，對于大多數(shù)教師來說,，都是一個有待解決的新課題,。

因而，如果能開發(fā)出一種新的課程類型,，它的實施主要地采取研究性學(xué)習(xí)方式,，那么學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的改變,，就會比較容易實現(xiàn),。

(3)原有的活動課實踐的發(fā)展需要新的生長點。

近年來,，活動課作為一種與學(xué)科課程相區(qū)別又相補充的課程類型,，在學(xué)校教育中廣泛實施，為素質(zhì)教育的全面推進拓展了極其重要的陣地,?；顒诱n的內(nèi)容和形式豐富多樣,，很受學(xué)生歡迎。但是在實踐中,，已有的活動課較多的還是著眼于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的深化與拓展的知識類活動課,，著眼于培養(yǎng)生活、職業(yè)技能和動手能力的技藝類活動課,，著眼于陶治性情,、健體強身的文體類活動課等。普通高中的活動課相比,，它應(yīng)提高在何處,？如何實現(xiàn)活動課在創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)上的獨特的作用？這些都是有待于解決的問題,。綜合實踐活動板塊中研究性學(xué)習(xí)的設(shè)置,，為高中階段活動課實踐的發(fā)展和水平的提升，找到了一個新的生長點,。

(4)每一個高中生都具有發(fā)展創(chuàng)新精神,、實踐能力的很大潛能。

以前也有不少科技小組,，學(xué)生們在指導(dǎo)教師引導(dǎo)下,，開展研究探索活動，取得了很好的成果,。但這些小組往往只有少數(shù)成績優(yōu)秀的學(xué)生能夠參加,。我們能否為全體同學(xué)提供這種開放性研究活動的機會？已有的實踐經(jīng)驗表明,，每個高中生都具有充分的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)探索欲望和解決實際問題的能力不見得就比別人差。

(5)各地學(xué)校都有開展研究性學(xué)習(xí)活動的可能性,。

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)要結(jié)合學(xué)生生活和社會生活實際選擇研究專題,，同時要充分利用本校、本地的各種教育資源,。各地學(xué)校的內(nèi),、外部條件雖然有較大的差異，但都具有可供開發(fā),、利用的教育資源,，學(xué)生也都能從本地實際出發(fā)，尋找到他們感興趣和有探究價值的問題,。從某種意義上說,，越是困難的地區(qū)，對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識研究解決實際問題的意識和能力的需求越是迫切,。

(6)有助于改變教師的教育觀念和教育行為,。

3.設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的

實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識,、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會,，促進他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,，要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)中,，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,、組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程中,，必須不斷地吸納新知識,，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì),，并建立新型的師生關(guān)系,。

當(dāng)前，受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容,、時間和教學(xué)方式的局限，在學(xué)科教學(xué)中普遍地實施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難,。因此,，將研究性學(xué)習(xí)作為一項特別設(shè)立的教學(xué)活動作為必修課納入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》,將會逐步推進研究性學(xué)習(xí)的開展，并從制度上保障這一活動的深化,，滿足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實情境中主動探索研究,、獲得親身體驗、培養(yǎng)解決實際問題能力的需要,。

二,、研究性學(xué)習(xí)的特點

研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實踐性的特點,，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程,，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程,。

1.開放性

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系,，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究,、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題,，涉及的范圍很廣泛,。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合,、交叉的,；可能偏重于實踐方法，也可能偏重于理論研究方面,。

在同一主題下,，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同,，研究視角的確定,、研究目標(biāo)的定位、切人口的選擇,、研究過程的設(shè)計,、研究方法、手段的運用以及結(jié)果的表達等可以各不相同,，具有很大的靈活性,，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間,，從而形成一個開放的學(xué)習(xí)過程,。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報告篇四

隨著社會一步步向前發(fā)展，越來越多人會去使用報告,，報告具有雙向溝通性的特點,。那么一般報告是怎么寫的呢？以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作調(diào)研報告,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

本學(xué)期來,，我校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)重點圍繞三個方面內(nèi)容開展的活動,，一是進一步深化課改理念，強化課程目標(biāo)的落實,；二是加強課堂教學(xué)實效性的研究,，促進教學(xué)方法改革和教學(xué)技藝的提升；三是追尋減負增效提質(zhì)的途徑,，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力?，F(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的調(diào)研情況匯報如下：

1、注重對教材的研究,。在備課過程中,，教師對教材都能進行認真的研讀，有不少老師不僅對所任教年級的教材進行認真的鉆研，而且能對其他年級教材進行學(xué)習(xí),、熟悉,，從整體上把握數(shù)學(xué)知識教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。從平時聽課,、教研課中可以看出教師對教學(xué)的目標(biāo)都把握得比較準(zhǔn),，對教材中的例題、習(xí)題的要求比較明確,，對教材的處理也是比較得當(dāng)?shù)摹?/p>

2,、課堂教學(xué)注重學(xué)法指導(dǎo),。從已上的教研課中可以看到有不少課都體現(xiàn)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式,，教學(xué)活動不再是為教而教，而是更多的關(guān)注為學(xué)而導(dǎo)的教學(xué),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)的積極性得到了較好的激發(fā)。課堂教學(xué)中學(xué)生動手實踐的活動增多了,，師生合作,、生生合作、相互交流的活動也增多了,，課堂上教與學(xué)的氛圍也變得濃厚了,。學(xué)生不再僅僅是為了學(xué)會而學(xué)，而是在為會學(xué)做努力,?！笆谥袧O”的教學(xué)思想在課堂中得到了體現(xiàn)。

3,、個人備課和集體備課的實效性明顯,。本學(xué)期我們對集體備課進行了改進，按以下程序：備課,、說課,、上課、聽課,、評課以及專題研討,、講座進行。集體備課一方面引領(lǐng)教師深入地鉆研教材,、精心設(shè)計教學(xué)活動,；另一方面通過課堂教學(xué)的觀摩評析發(fā)現(xiàn)本校教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的存在的問題，并通過研討獲得改進的方法,。教師們都感到集體備課中得到的實惠多了,，不僅僅提升了對教材的理解分析的能力，對課堂教學(xué)設(shè)計的改進能力，同時在數(shù)學(xué)教學(xué)思想方面也得到了進一步的更新,，對教學(xué)的評價水平也有所提升,，且從集體備課活動中獲得不少的教學(xué)技藝。教師參與活動的積極性有了明顯的提升,，很珍惜每次活動,。

4、教研活動有序有效地進行,。本學(xué)期教研方面重點圍繞“課堂教學(xué)有效性的問題” 進行研究,，并根據(jù)我校數(shù)學(xué)教學(xué)的實際制定了數(shù)學(xué)學(xué)科的教研活動計劃，每一次活動都有明確的專題,，圍繞專題開展相關(guān)的理論學(xué)習(xí),，并結(jié)合自身教學(xué)進行案例分析和經(jīng)驗總結(jié)。讓每位老師都能從活動中受益,，促進自身教學(xué)的提升,。

1、處理教材缺乏靈活性,。

教材是“課標(biāo)”理念的載體,，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源,；但決不是唯一資源,。教師可以而且應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實際情況和學(xué)校所處的.地理位置以及環(huán)境，靈活處理教材,。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)該重新組織教學(xué)資源的,。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖,，課堂上要用教材教,，而不是教教材。

2,、合作學(xué)習(xí)有形無實,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化?！昂献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”這里所說的是重要方式,，而不是唯一方式,。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課，教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法,，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適,，也不管學(xué)生的實際情況如何,。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次、低水平的操作,。有些問題本可以馬上由學(xué)生回答的,，也要進行較長時間的討論。似乎沒有討論就缺少一個程序,。

3,、課堂教學(xué)評價過于關(guān)注認知領(lǐng)域，評價語言貧乏枯燥,。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果,，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,。”這一理念老師們似乎都知道,，但是,，一到課堂上情況就不一樣了,，教學(xué)評價時,，老師們往往只關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握得怎么樣了，會做幾道題目,。而學(xué)生們的思維過程,，解決問題的方法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的其它方面的能力,；還有情感態(tài)度與價值觀等,。老師們則往往不太在意。此外,， 評價方法單一,，評價語言貧乏。

4,、只管結(jié)果,，不問過程。

這是一種普遍現(xiàn)象,，大多教師在教學(xué)中過多地滿足于學(xué)生能得出某一個結(jié)論或會做幾道題目這個層面上,，而對于學(xué)生解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關(guān)心，有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯的,，可他的思維過程則與眾不同,，很有創(chuàng)意，對此教師則視而不見,。似乎也不在意,。

5、課堂提問缺乏深度。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們課堂提問有開放性,，所提之問題要具有思考性,，有思考的價值，不是隨口可答的,，要經(jīng)過一定的思考才能作答的,；那些不用思考、隨口可答的問題盡量少提,，最好不提,。這樣，對老師的要求就高了,，備課時不作認真思考是做不到這一點的,。有些是需要在課堂上隨機應(yīng)變。教師需一定的臨場應(yīng)變能力,。事實上,，在被調(diào)查的對象中沒有幾人做到這點。

1,、立足課堂,，提高四十分鐘課堂教學(xué)的效率。

首先提高教師對教材正確把握的能力,，提高教師對教材的研讀能力（包括例題,，練習(xí)），提高教師對教學(xué)內(nèi)容生長點,、重點,、難點、延伸點的把握能力,，充分利用好配套的小學(xué)數(shù)學(xué)教師用書?，F(xiàn)在有些學(xué)校為了減輕教師的負擔(dān)實行電子備課，建議在備課檢查中加強對兩次備課的檢查,。

2,、加強對學(xué)生了解，提高教學(xué)的針對性,。在教學(xué)中,，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生獲取知識渠道的增多,，學(xué)生的“現(xiàn)實的”知識基礎(chǔ)往往與“邏輯的”知識基礎(chǔ)存在較大的差別,。如果教師在教學(xué)設(shè)計時對學(xué)生不作了解，而總是按學(xué)生“邏輯的”知識基礎(chǔ)去進行教學(xué)設(shè)計,，就會出現(xiàn)“不該講的講,、該講的不講”,、課堂教學(xué)效益低下的現(xiàn)象。只有我們真正了解學(xué)生的知識基礎(chǔ),，才能體現(xiàn)“教學(xué)要建立在學(xué)生的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上”的要求,。

4、重視練習(xí),，提高練習(xí)的有效性,，。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識,、形成技能,、發(fā)展智力的重要手段。練習(xí)不是單純地做題目,、做試卷,，教師在重視例題講解的同時要重視練習(xí)的設(shè)計，要注意在緊扣教學(xué)目的和要求的前提下做到以教材為主,、以基本練習(xí)為主,，練習(xí)要有層次、有坡度,、有密度,、有系統(tǒng)，難易適度,、數(shù)量適當(dāng),，要適當(dāng)補充一些綜合題和思考題,，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,。同時要合理安排機動課時，將機動課時納入學(xué)期教學(xué)計劃中,。

5,、充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用,。使用多媒體輔助教學(xué),，能較好解決“化靜為動”、“變抽象為具體”和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等問題,，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要手段,。調(diào)查表明,，教師并不經(jīng)常使用多媒體輔助教學(xué)。

總之,，從學(xué)生的需要出發(fā)去組織教學(xué),，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。只要我們教師不氣餒,，抓好機遇,，迎接挑戰(zhàn),，開拓創(chuàng)新，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定會呈現(xiàn)出生機盎然的景象,。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報告篇五

目前的課堂教學(xué),，在教學(xué)內(nèi)容的確定、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比都發(fā)生了巨大的變化,，同時，在實施的過程中也暴露出許多不可忽視的問題,，需要廣大教師在今后的工作中不斷加以改進,。為進一步深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,，以便今后有針對性地開展教學(xué)研究工作,，我開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀”調(diào)查研究活動，現(xiàn)就調(diào)查情況作一簡要分析,。

本次調(diào)查選擇了三至六年級60名學(xué)生和20名數(shù)學(xué)教師(教齡以上和以下各20名)做了全面細致的了解,。調(diào)查主要以問卷的形式展開，教師的調(diào)查涉及基本情況,、學(xué)生學(xué)習(xí)情況,、教學(xué)方法與策略、教材與資源,、評價,、課程實施的反思、以及職業(yè)需求等7個方面的內(nèi)容,。學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容涉及自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,、學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)等。從統(tǒng)計結(jié)果很明顯地暴露了數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些問題,。

一,、教師調(diào)查問卷內(nèi)容分析

說明：本次發(fā)放“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀”調(diào)查問卷共20份，其中包括20年教齡以上10人,，20年教齡以下10人,。以下是對本問卷重點內(nèi)容的統(tǒng)計與分析：

1、學(xué)生對數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí),，你的要求是怎樣的

選項內(nèi)容必須經(jīng)常預(yù)習(xí)有時要求預(yù)習(xí)不要求預(yù)習(xí)其他人數(shù)2126所占比例10%60%30%對“預(yù)習(xí)”有要求的占調(diào)查總數(shù)的70%,，說明教師們對學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)工作是比較重視的，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種重要方式,，通過預(yù)習(xí),，學(xué)生可以帶著問題進課堂，能夠更好地充當(dāng)學(xué)習(xí)小主人的角色,。選“不要求預(yù)習(xí)與其他”項的占調(diào)查總數(shù)的30%,，有兩種情況：一種是教師擔(dān)心學(xué)生預(yù)習(xí)后在上課時會缺乏新鮮感;另一種是學(xué)生是低年級的,，缺乏預(yù)習(xí)的能力。

2,、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，您對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是如何選擇的?

選項內(nèi)容經(jīng)常為學(xué)生提供一些拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容偶爾為學(xué)生提供一些拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本不為學(xué)生提供拓展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容其他人數(shù)182所占比例90%10%數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)是要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到不同程度的發(fā)展，在課堂上適時地關(guān)注學(xué)生的思維狀況,，讓學(xué)生們“跳一跳能摘到果子”是我們每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做的,，而且是可以做到的，并要力爭把它做得更好,。調(diào)查顯示：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，90%的教師均能為學(xué)生提供不同程度的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，說明大部分教師已有了關(guān)注不同學(xué)生發(fā)展差異的意識及行為,。但也不難發(fā)現(xiàn)“偶爾提供拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容”的還占到總?cè)藬?shù)的10%,，這說明我們的數(shù)學(xué)教師在這方面尚需進一步努力。當(dāng)然“拓展的內(nèi)容”不在于知識的高深,，而在于“活”即要關(guān)注知識的豐富,、形式的多樣及學(xué)生的思維深度。

3,、你在教學(xué)中是如何使用教材的?

選項內(nèi)容只作為一個平臺經(jīng)常注入其他內(nèi)容根據(jù)教材編寫思路和實際整和教材完全按教材上的例題和練習(xí)教學(xué)其他人數(shù)515所占比例25%75%教師對教材的使用,，要做到讀懂、讀通,、讀透這三個層面,。所謂“讀懂”即要理解編者的編寫意圖，教材中有哪些基本的知識點,，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面有哪些要求;所謂“讀通”即教師要了解教材中知識的前后聯(lián)系,，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點是什么;所謂“讀透”即教師要融會貫通地靈活處理教材，根據(jù)現(xiàn)實對教材進行重組,。調(diào)查顯示：有75%的教師能根據(jù)教材編寫思路和實際整和教材,，這部分教師認為：當(dāng)前的新教材已充分體現(xiàn)出“新、實,、活”的特點，但畢竟新教材不能充分兼顧到所有地區(qū)的現(xiàn)實狀況,，為此應(yīng)當(dāng)對教材進行適當(dāng)重組,，這樣才能讓所學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實際，才能使學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué),，以體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)來源于生活,、運用于生活”的思想。

4,、在新課程教學(xué)實踐過程中,，您最希望得到下面的哪項支持和幫助?

選項內(nèi)容提供教學(xué)配套材料提供新課教

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報告篇六

提要：圍繞課程改革的落實情況,，我于2005年3月起深入部分小學(xué)進行了持續(xù)半年的教學(xué)調(diào)查。調(diào)查的結(jié)果很不理想,，一則以喜,，一則以憂。更多的是憂慮,。我深深地感受到新課程的落實在我市,、尤其是在農(nóng)村小學(xué)任重而道遠。課改的需要與現(xiàn)實的差距還很大,。我市于2003年下學(xué)期開始試行新課程和使用新教材,。教育局組織了四輪培訓(xùn)，二年多來,，新的理念貫徹和落實得怎么樣呢,？帶著這些問題，我于2005年3月起深入學(xué)校進行了持續(xù)半年的教學(xué)調(diào)查,。共走了25所學(xué)校,，聽課86節(jié)，走訪教師百余人,?？偟母杏X是有喜也有憂。

成績

在課改的這段時間里,，無論是教師還是學(xué)生,，無論是學(xué)校還是社會，無論是課內(nèi)還是課外,，都發(fā)生了許多變化,。教師的教育觀念在變、教學(xué)行為在變,；學(xué)生的思想在變,、學(xué)習(xí)方式在變。這是可喜的一面,。體現(xiàn)在課堂上有如下幾方面的變化,。

過去我們的數(shù)學(xué)教學(xué)通常是由復(fù)習(xí)引入新課，學(xué)生感覺每節(jié)數(shù)學(xué)課只與數(shù)字和運算符號打交道,。時間長了,，對數(shù)學(xué)就產(chǎn)生一種厭倦感，尤其是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時就更對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心?，F(xiàn)在不同了,，許多老師，尤其是低年級的老師,，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)情境來引入新課,，使學(xué)生在生動有趣的情境中進入新課,，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快,。變得愛學(xué)數(shù)學(xué),，想學(xué)數(shù)學(xué)了。

幾十年來,，我們的在校學(xué)生只知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了考試,，為了升學(xué)，而不知他們生活的周圍處處存在數(shù)學(xué),，處處需要用數(shù)學(xué),。這是因為我所教的數(shù)學(xué)遠離學(xué)生活。而現(xiàn)當(dāng)我們走進課堂時,，情況完全不一樣了,，我們所看到的數(shù)學(xué)課是數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系在一起，生活氣息非常濃,。我感覺到數(shù)學(xué)課已經(jīng)走近學(xué)生的生活,。這樣教學(xué)，學(xué)生就不會感到數(shù)學(xué)離他們那么遙遠,；就會真正明白為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，變要我學(xué)為我要學(xué)。

一支粉筆一本書,，教師走進課堂就嘰嘰喳喳講個不停,、寫個不停，學(xué)生只是靜靜地在聽數(shù)學(xué),。這是我們延續(xù)了幾十年的教學(xué)方法?，F(xiàn)在這種現(xiàn)象有了明顯的改變。取而代之的是學(xué)生根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)資源主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,。學(xué)生動口、動手,、動腦的機會多了,，學(xué)生在做數(shù)學(xué)了。這正是新的課程理念所要求的,。

問題

成績是喜人的,，在取得這些成績的同時，我感到更多的是憂慮,。新的課程理念在課堂教學(xué)中的落實，在不同區(qū)域,、不同年齡的教師之間差異很大,?？偟那闆r是年輕的教師比年老的教師好；城區(qū),、廠礦比農(nóng)村好,；參加過培訓(xùn)的比沒培訓(xùn)的好；低年級教師比高年級教師好,?？傊碌恼n程理念在課堂教學(xué)中的落實離要求還有很大的差距,。存在不少的問題,。

教材是“課標(biāo)”理念的載體，是課堂教學(xué)的依托,，是重要的課程資源,；但決不是唯一資源。教師可以而且應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實際情況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境,，靈活處理教材,。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)該重新組織教學(xué)資源的。所以課前教師要鉆研教材,，理解教材的真正意圖,，課堂上要用教材教，而不是教教材,。

就由然而生,。象這樣的倒子教材上很多。然而,，我們在調(diào)查中感覺到,，教師大多是死搬教材，沒有一點靈活性,。過多地受制于教材,，書上怎樣寫，他就怎樣教,，一成不變,，缺乏生活氣息。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化,?！昂献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@里所說的是重要方式,，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課，教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法,，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適,，也不管學(xué)生的實際情況如何。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次,、低水平的操作,，動輒搞小組討論。有些問題本可以馬上由學(xué)生回答的,，也要進行較長時間的討論,。似乎沒有討論就缺少一個程序。

有些分組學(xué)習(xí)是幾個同學(xué)圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣,，給人以表面的積極討論問題的假象,，看上去熱熱鬧鬧，沒有實際效果,。不僅如此,，而且還會助長不良風(fēng)氣的形成，影響學(xué)習(xí)效果,，造成新的兩極分化,。

從調(diào)查的情況來看，大多數(shù)教師并沒有掌握合作學(xué)習(xí)的真正要義,，老師們采用的小組合作學(xué)習(xí)方式也并沒有給學(xué)生提供足夠的時間和空間讓其充分展開討論,。往往是學(xué)生還沒開始學(xué)習(xí)，教師就叫停下,。完全是一個形式,，走走過場，給聽課者看,，使得合作學(xué)習(xí)有形無實,，給人以做秀的感覺。

我們不應(yīng)將“新”與“舊”看成區(qū)分教學(xué)方法的“好”與“壞”的主要標(biāo)準(zhǔn),，不能采取極端主義態(tài)度,，絕對肯定或絕對否定某些教學(xué)方法。恰恰相反,，我們應(yīng)當(dāng)更為明確地提倡教學(xué)方法的多樣化,。傳統(tǒng)的方法有它的優(yōu)點，時髦的方法也有它的局限性,。我們只有通過積極的教學(xué)實踐,，深入地去認識各種方法的優(yōu)點與局限性，才能依據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容,、對象和環(huán)境,，選擇合適的教學(xué)方法,。形成自己的教學(xué)風(fēng)格。合作學(xué)習(xí)是一種好的教學(xué)方法,，但它不是萬能的,。不要動不動就合作,，動不動就討論,。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度?！边@一理念老師們似乎都知道,，但是，一到課堂上情況就不一樣了,，教學(xué)評價時,，老師們往往只關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握得怎么樣了，會做幾道題目,。而學(xué)生們的思維過程,，解決問題的方法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的其它面的能力,；還有情感態(tài)度與價值觀等,。老師們則往往不太在意。此外,，評價方法單一,，評價語言貧乏。不分年級,，不管問題的難與易,，都用表揚他，頂呱呱,；你真棒,；你真行；獎勵五角星和大紅花等予以表揚,。過多的,、廉價的表揚無異于捧殺。教師的表揚不要隨意和漫不經(jīng)心,；要發(fā)自內(nèi)心的,，要讓學(xué)生真正感受到他的答問已引起老師的興趣。這種表揚要能讓學(xué)生感受到一種成就感,。否定學(xué)生的結(jié)論,，則要讓其明白錯誤的原因,，使其體面地坐下。教師的評價語言要因人而異,，因問題的難易使用不同的評價語言,。只有這樣才能達到評價的目的。

前面提到課堂教學(xué)方式有了明顯的改變,，但這離新課程要求還有很大的差距,。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在我們的課堂教學(xué)中,，有超過40%的課仍然是以教師為中心,，只看見教師不斷地在說，看不見學(xué)生在動口,、動手,。課堂上靜悄悄的，看上去課堂紀(jì)律很好,，有序,，可是學(xué)生并沒有積極在思維，是被動在學(xué)習(xí),，有一種被教師牽著走的感覺,。這種安靜嚴(yán)重卻制約了學(xué)生的智力和個性的發(fā)展。不利于學(xué)生的成長,。是與新的課程理念相違背的,。

課堂教學(xué)本是師生互動的過程，有意義的接受式學(xué)習(xí)是必要的,；但更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,。“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,，主動和富有個性的過程,。”我們要關(guān)注每個學(xué)生是否在動口,、動手,，動腦；還要關(guān)注每個學(xué)生在說些什么,，做些什么,；是怎樣想的，怎樣做的,。

這是一種普遍現(xiàn)象,，大多教師在教學(xué)中過多地滿足于學(xué)生能得出某一個結(jié)論或會做幾道題目這個層面上，而對于學(xué)生解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關(guān)心,，有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯的,，可他的思維過程則與眾不同,，很有創(chuàng)意，對此教師則視而不見,。似乎也不在意,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們課堂提問有開放性，所提之問題要具有思考性,，有思考的價值,，不是隨口可答的，要經(jīng)過一定的思考才能作答的,；那些不用思考,、隨口可答的問題盡量少提，最好不提,。這樣，對老師的要求就高了,，備課時不作認真思考是做不到這一點的,。有些是需要在課堂上隨機應(yīng)變。教師需一定的臨場應(yīng)變能力,。事實上,，在被調(diào)查的對象中沒有幾人做到這點。

此外,，在課堂上,，教師似乎懼怕學(xué)生出錯，尤其是公開課,，一旦學(xué)生出錯,，教師就馬上捂蓋子。唯恐因此而打亂自己事先設(shè)計好的教學(xué)計劃,。

課堂是出錯的地方,，出錯是正常的，不出錯就不正常了,。這是一個最簡單的道理,。學(xué)生都會了，還要我們老師干什么呢,？學(xué)生出錯了,，教師應(yīng)該讓學(xué)生把問題說完，然后分析其錯誤的原因,。以便對癥下藥,。這才是我們的教師對待學(xué)生的“錯誤答案”所應(yīng)具備的態(tài)度?？傊?，從上述情況來看,，我們的課改任重而道遠。

分析

課改在我市實施已有二年多時間,，新課程理念在課堂上沒能真正得到落實的原因是多方面的,。有客觀上的，也有主觀上的原因,。歸納起來主要有如下幾方面的原因,。

有些教師認為教學(xué)改革改了幾十年，改來改去還是這個樣,；還有些老師認為這是上面的領(lǐng)導(dǎo)為了推銷教材而作的宣傳,，是糊弄人的。因此從思想上就沒有把課改當(dāng)回事,，沒有引起足夠的重視,。

新課程培訓(xùn)雖然進行了四輪，但對每個教師而言,，也許就一次,，回到學(xué)校后就再沒有學(xué)習(xí)，據(jù)了解,，還有相當(dāng)一部分老師沒有見過《課標(biāo)》僅憑幾天的大課學(xué)習(xí),，，怎能透徹地理解《課標(biāo)》所蘊藏的真正理念呢,。自然就更談不上在課堂上如何去實踐了,。

小學(xué)教師年齡偏大，這是多年來的老問題,，可真是爺爺奶奶教小學(xué),。近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)教師年齡偏大的問題更為突出，有些學(xué)區(qū)幾乎找不出年輕的數(shù)學(xué)教師,，還有的小學(xué),，數(shù)學(xué)教師平均年齡在50歲以上。這些教師教了幾十年書,，積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗,，但同時，思想也已成定勢,，很難接受新鮮事物,；還有些老教師認為，幾十年都這樣過來了,，改不改都是教書,。改革那是年輕人的事。大年齡的教師在我市小學(xué)數(shù)學(xué)講臺上算得上是一支龐大的隊伍,，因此在課堂教學(xué)中存在上述問題也就不足為奇了,。

青年教師本應(yīng)是“課改”的生力軍,。在農(nóng)村，由于大部分學(xué)校老年教師居多,，進取心不強,，學(xué)校很難形成一種教學(xué)研究的氛圍。本來就是鳳毛麟角的年輕教師由于長期處在這樣一個不利于自己成長的環(huán)境之中,，使得她們在思想上過早地老化,，惰性，不思進取,。自然影響到她們的成長,，因此，在農(nóng)村小學(xué)中,，缺乏優(yōu)秀的年輕數(shù)學(xué)教師也就成為必然,。課改的落實也就勢必受到影響。

重影響了小學(xué)教育,，不有說新理念的貫徹,，就是常規(guī)教學(xué)都已很成問題。

建議

切實加強以學(xué)區(qū)和學(xué)校為單位的教學(xué)研究,。要實實在在地坐下來研究問題，不要形而上學(xué),，重形式,，走過場。那種只聽課,，不討論的研究活動是解決不了問題的,。

理論源于實踐，對實踐又具有指導(dǎo)作用,。如果教師連新的教育理念就不懂,，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求都不知，如何把新的教育理念落實到課堂教學(xué)之中去呢,？因此,，在現(xiàn)階段，教師的當(dāng)務(wù)之急是加強理論學(xué)習(xí),。學(xué)區(qū)和學(xué)校要有計劃,、有目的地組織教師學(xué)習(xí)新的教育理念，學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,。

新課程理念要靠教師去落實,，相對而言年輕人在這方面有熱情、有開拓精神,，接受新鮮事物快,。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍年齡老化現(xiàn)象已到相當(dāng)嚴(yán)重的地步,。因此，各級教育行政部門要作宏觀控制,，盡快充實小學(xué)數(shù)學(xué)師資力量,。

要使新課程得到很好的落實，切實穩(wěn)定教師隊伍這是非常重要的,。小學(xué)教師今年教這科,，明年教那科的現(xiàn)象必需得到根植。只這樣才有利于教師的工作積極性和責(zé)任心,；才有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高,；才有利于新課程的落實；才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報告篇七

為了進一步摸清xx縣外貿(mào)企業(yè)的現(xiàn)狀,，宣傳當(dāng)前外經(jīng)貿(mào)促進政策，切實有效的為外貿(mào)企業(yè)服務(wù),，近日,，由經(jīng)貿(mào)局分管領(lǐng)導(dǎo)組織外貿(mào)科相關(guān)人員，對全縣有自營進出口實績的外貿(mào)企業(yè)進行走訪調(diào)研,，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：

一,、基本情況：

1－6月份，全縣外貿(mào)出口額1185萬美元,，同比增長85.7%（全市平均同比下降17.5%）,，增幅居全市第一。其中農(nóng)產(chǎn)品出口449萬美元,，同比增長248.1%,；輕工工藝品出口489萬美元，同比增長70.9%,；機械產(chǎn)品出口221萬美元,，同比增長71.3%；化工產(chǎn)品出口27萬美元,，同比下降70.4%,。上半年，全縣新增自營進出口主體3家,，有進出口實績企業(yè)26家,。

二、各行業(yè)情況

（一）食品行業(yè)

食品行業(yè)有自營進出口權(quán)企業(yè)12家,。由于食用菌出口退稅政策的調(diào)整,，對整個行業(yè)起到了積極地推動作用，出口額增長迅猛，1-6月份農(nóng)產(chǎn)品出口額449萬美元,，同比增加248.1%,。如百興食品公司1-6月累計出口額99萬美元，同比增長191.5%,。大山菇業(yè)公司6月份出口達到260多萬美元,，是去年同期的50倍，據(jù)該公司負責(zé)人介紹,，今年出口將比去年翻三番,，達到500萬美元。

但該行業(yè)在運行中遇到較多問題,，主要有：

（1）歐美日等發(fā)達國家加強了對食品的檢測力度,，在原先農(nóng)藥殘留檢測的基礎(chǔ)上，增加了微生物檢測等項目,，限制了我縣食用菌出口,。在食用菌生產(chǎn)過程中，使用的“多菌靈”和“保水膜”等,，在出口檢測中都會超標(biāo),，而微生物超標(biāo)問題，更是讓企業(yè)難以找到妥善解決的方法,。像江源菇品公司,，在春季廣交會上接了一些訂單，產(chǎn)品出口檢測時由于微生物檢測不合格被退回,，只好改做內(nèi)銷,，秋季廣交會也不準(zhǔn)備參加了。

（2）商檢部門對食品的檢測程序復(fù)雜,、時間跨度大，影響食品出口,。如我縣唯一做鮮菇出口的企業(yè)斯大公司,，由于鮮菇出口時每批都要檢測，而且要等企業(yè)收購齊產(chǎn)品后,，由龍泉商檢部門派人來取樣,，送到杭州檢驗，檢驗合格后才允許產(chǎn)品出口,，整個過程要5個工作日以上,，復(fù)雜的檢測程序增加了企業(yè)對產(chǎn)品的保鮮難度，對該企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)量影響較大,。

（3）食用菌出口退稅率的調(diào)整,，在促進食用菌出口的同時，也增加了部分外貿(mào)企業(yè)的負擔(dān),。今年年初,，針對食用菌出口退稅存在地區(qū)差異問題,，我局分別向省外經(jīng)貿(mào)廳和商務(wù)部領(lǐng)導(dǎo)作專題報告，反映食用菌出口退稅地區(qū)差異對我縣食用菌出口企業(yè)影響的問題,。通過努力,，食用菌深加工產(chǎn)品出口退稅率從征13%退5%提高到征17%退15%，這一政策極大促進了我縣食用菌的出口,。但增值稅稅率從13%提高到17%,，在一定程度上增加了有內(nèi)銷外貿(mào)企業(yè)的負擔(dān)。如我縣綠爾佳公司,，對外由于受微生物檢測影響出口受阻,，多數(shù)轉(zhuǎn)為內(nèi)銷，但由于原來是13%的稅率,，現(xiàn)在內(nèi)銷外銷都統(tǒng)一調(diào)整為17%,，產(chǎn)品的價格沒有變，企業(yè)增加了4%的稅負,，使該企業(yè)處于處于兩難境況,。

（二）竹木行業(yè)

1、制筆行業(yè),。該行業(yè)有自營進出口企業(yè)8家,，1-6月份全縣制筆行業(yè)產(chǎn)品出口額335萬美元，占全縣產(chǎn)品出口額的28.3%,，同比增長101.9%,。制筆行業(yè)外貿(mào)依存度較高，我縣生產(chǎn)產(chǎn)品98%以上出口歐美,、東南亞等國家和地區(qū),，盡管全球的金融危機還沒有走出底谷，但對鉛筆產(chǎn)品而言,，只是大單,、長單變小單、短單,，需求量影響不大,。該行業(yè)主要有以下特點：

（1）、久靈公司出口一支獨秀,。1-6月,，久靈進出口公司出口額289萬美元，占全縣制筆產(chǎn)品出口的86.3%,，同比增長90.9%,。我縣的億豐文具、攀首文具、先鋒制筆等企業(yè)都是通過接久靈公司的訂單生產(chǎn),。

（2）,、企業(yè)自營出口意識不強，為求方便,，將產(chǎn)品由外地外貿(mào)公司代理,。如鴻元文教公司，每年境外客戶直接向該企業(yè)下訂單有200多萬美元,，但由于企業(yè)缺少外貿(mào)業(yè)務(wù)人員,，將產(chǎn)品通過北京的外貿(mào)公司代理出口給自己客戶，就此一項,，該公司每年被北京外貿(mào)公司賺取40多萬元,。

2、木門行業(yè),。該行業(yè)有自營出口企業(yè)3家,，1-6月木門出口額4萬美元。木業(yè)公司由于知名度高,、國內(nèi)市場銷售網(wǎng)絡(luò)健全,，生產(chǎn)比較火爆，員工經(jīng)常加班,，但該集團出口業(yè)務(wù)主要在嘉善華韻公司,，上半年公司出口額還沒有，據(jù)公司負責(zé)人介紹,，今后幾個月將陸續(xù)有產(chǎn)品在慶元出口,，預(yù)計今年出口額將略高于去年。木業(yè)公司出口與去年基本持平,，內(nèi)銷受到一定影響,，目前企業(yè)已著手參展工作，力圖通過參加各種國內(nèi)專業(yè)展會,，開拓國內(nèi)市場,。

3、竹制品行業(yè),。該行業(yè)有自營出口企業(yè)11家，1-6月份出口額107萬美元,，同比增長36.7%,。該行業(yè)有出口權(quán)企業(yè)較多，部分企業(yè)由于出口額不大,，外貿(mào)管理成本高,，就委托外地外貿(mào)公司代理出口。但從走訪情況看，該行業(yè)今年外貿(mào)出口將有新突破,。

（三）,、汽摩配行業(yè)

未來拉動工業(yè)增長的'重要因素，也是外貿(mào)出口增長的主動力,。從公司反映的情況看,，該企業(yè)生產(chǎn)、銷售比較正常,，今年1-6月份出口額145萬美元,，占全縣出口額的12.2%，比去年同期增長167.5%,。據(jù)企業(yè)負責(zé)人介紹,，企業(yè)今年出口額預(yù)計能達到300萬美元，比去年翻一番,。歐派,、麥高目前還沒有出口業(yè)績。由于該行業(yè)很多企業(yè)剛投入生產(chǎn),，擁有外貿(mào)自營進出口權(quán)的企業(yè)不多,，發(fā)展?jié)摿^大。

三,、其他問題

1,、人才問題。由于我縣外向型經(jīng)濟剛處于起步階段,，外貿(mào)業(yè)務(wù)人員缺乏是我縣外貿(mào)企業(yè)比較普遍的現(xiàn)象,，成為制約我縣外貿(mào)經(jīng)濟發(fā)展的一大瓶頸。

2,、融資問題,。我縣外貿(mào)企業(yè)基本是縣內(nèi)企業(yè)中的佼佼者，在融資問題方面,，企業(yè)界普遍認為當(dāng)前是處于融資最好時期,，資金寬裕。只有極個別企業(yè)由于房產(chǎn)證未辦理,，沒有抵押物等原因,，資金周轉(zhuǎn)較緊。

3,、外資問題,。通過系列稅費改革后，外資企業(yè)在稅費等問題上已不存在優(yōu)勢,，反而在年檢等問題上加大企業(yè)負擔(dān),，我縣已有部分中外合資企業(yè)轉(zhuǎn)為內(nèi)資,。如博愛諾工貿(mào)有限公司、達琳工貿(mào)有限公司等中外合資企業(yè)已于去年轉(zhuǎn)為內(nèi)資,，鴻元文教公司也在咨詢相關(guān)手續(xù),，準(zhǔn)備近期轉(zhuǎn)為內(nèi)資。這些情況都直接讓我縣利用外資的現(xiàn)狀舉步維艱,。

4,、“走出去”問題。我縣外貿(mào)企業(yè)規(guī)模相對較小,，“走出去”意識不強,，再加上國際市場疲軟的影響，企業(yè)“走出去”難度較大,。

總之,，我縣今年的外貿(mào)出口將呈現(xiàn)增長態(tài)勢，完成年初市里下達xx萬美元的任務(wù)可能性較大,，但利用外資和“走出去”工作任務(wù)艱巨,，在今后的工作中應(yīng)進一步加大政策引導(dǎo)和服務(wù)力度，力求在外經(jīng),、外資上都有新的突破,。

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小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報告篇八

一,、作業(yè)現(xiàn)狀的解剖：

就當(dāng)前的作業(yè)現(xiàn)狀而言,，關(guān)注作業(yè)內(nèi)容與形式變革的有很多，而關(guān)注學(xué)生需要及認可怎樣的家庭作業(yè)卻很少,。為此,，經(jīng)過調(diào)查、實踐與反思,，本著新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo),，“知識與技能”、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價值觀”三者并重,，對現(xiàn)有的作業(yè)進入了深層次的反思，覺得新課程下的作業(yè)應(yīng)該以學(xué)生豐富多彩的生活為基礎(chǔ),，關(guān)注學(xué)生精神成長的多渠道,，著眼于課程發(fā)展的新趨勢，以心理認可為突破口,，學(xué)生喜愛的家庭作業(yè),，提高家庭作業(yè)高效性。因此對學(xué)生和家長就作業(yè)的看法進行了一次調(diào)查分析,。

（一）,、問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果

１、有51.8%的學(xué)生回答“老師不是根據(jù)你們的不同能力,、興趣和個性特點來安排數(shù)學(xué)家庭作業(yè),。”

２,、有80.4%的學(xué)生回答“數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的形式中適當(dāng)布置一些實踐操作作業(yè),。”

３,、有32.3%的學(xué)生完成作業(yè)過程中沒有與人合作的經(jīng)歷,。

４、應(yīng)教師,、家長要求而做作業(yè)的學(xué)生占了絕大部分,；而感興趣的只有少數(shù)一部分人。

（二）對調(diào)查結(jié)果的反思

從上述調(diào)查問卷中不難看出,，學(xué)生,、家長對于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在著不滿意的現(xiàn)象，其表現(xiàn)在：

學(xué)生對于作業(yè),，總是處于被動接受任務(wù)的境地,。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán),。而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前,，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞，并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和反感,，從而使作業(yè)成為了一種呆板的機械訓(xùn)練,。

家長們對于孩子的期望是越來越高，對孩子機械的背誦口訣,，默寫,，做大量的口算作業(yè)等等這樣原本常規(guī)的作業(yè)，大多持的是反對票,。家長們不希望自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了學(xué)生的靈性和思維,，不利于孩子自我認識，自我潛能的發(fā)展,。

反思：以往的教學(xué)過程,，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式總是很單一，書面筆算作業(yè)占大部分,，動手實踐,、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微，這單一的形式使學(xué)生厭煩,，教師頭痛,，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚,，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用,。也談不上人文精神與實踐能力的培養(yǎng),，這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間,，制約了學(xué)生的個性化發(fā)展,。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,。”“要關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，”據(jù)此,，我覺得在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合學(xué)生的需求，而必須對作業(yè)的方式和方法作改革,，使它成為學(xué)生張揚個性又一個舞臺,。

二、家庭作業(yè)的設(shè)計

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,，只有學(xué)生自己認可的家庭作業(yè),，才能使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺上，都能成為一個出色的表演者,。

（一）設(shè)計作業(yè)要注意：

１,、多樣性。作業(yè)在設(shè)時應(yīng)采用多樣的形式（如圖片,、游戲,、卡通、表格,、文字等）,，直觀形象、圖文并茂,、生動有趣的呈現(xiàn)作業(yè),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求,。

２,、開放性。在布置作業(yè)時,，教師既要培養(yǎng)學(xué)生的個性,，又要兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，承認學(xué)生間存在的差異,，做到因材施教,，最終達到“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的目的,。”

３,、激勵性,。作業(yè)的過程是不斷地解決問題的過程，應(yīng)使學(xué)生在作業(yè)的過程中感受到問題解決后所帶來的成功體驗,，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生時刻都體驗到成功的喜悅,。

4,、合作性。針對學(xué)生的特點,，精心設(shè)計作業(yè),，激活學(xué)生參與互動的積極情感，引領(lǐng)學(xué)生互動學(xué)習(xí),。而多布置合作性作業(yè),，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性，而且有利于提高學(xué)生之間的合作交往能力,。

5,、人文性。要使學(xué)生感到作業(yè)是自己的需要,，不是教師強加給他的作業(yè),。

（二）家庭作業(yè)的布置形式

家庭作業(yè)的布置，不能毫無選擇地照搬課本的課后練習(xí),，教師要有目的,、有選擇、有改變,、創(chuàng)造性地使用,。要根據(jù)學(xué)生的實情、學(xué)情,，讓所有的學(xué)生都認可家庭作業(yè),，在做作業(yè)中體驗“自己能行”；學(xué)生有差異,，要區(qū)分對待,，“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”；使學(xué)生在做經(jīng)過精心設(shè)計與安排的作業(yè)時,，不僅能夠積極地掌握數(shù)學(xué)知識,，而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。

１,、趣味性作業(yè)——增加作業(yè)的趣味性,，使學(xué)生樂學(xué)樂做,。傳統(tǒng)家庭作業(yè)過多，機械,、單調(diào),、重復(fù)，學(xué)生感到枯燥乏味,，家長不滿意,，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在實施新課改的今天,，設(shè)計家庭家庭作業(yè),，一定要擺脫那種單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，增加趣味性,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感，自覺完成家庭作業(yè),。

“興趣是最好的老師,。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的,，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機,？”作業(yè)設(shè)計時,，我們在新鮮、有趣,、輕松的練習(xí)活動中,，學(xué)生積極思維，不斷探索,、創(chuàng)新,，使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。找一找,、連一連,、畫一畫是小學(xué)生喜歡做的事情。只要靈活運用,，就能使家庭作業(yè)增趣,。例如，低年級學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的加法”以后,，可以這樣設(shè)計：把“幾加幾”的練習(xí),，設(shè)計為“幫小動物找家”的形式。也就是在家庭作業(yè)紙的左邊一欄印上帶有算式的小動物，右邊一欄印上帶有不同門牌號的小房子,，然后發(fā)給學(xué)生,，讓他們幫助動物找家——連一連。同學(xué)們很喜歡,。把訓(xùn)練性和趣味性結(jié)合起來,，既增添了趣味性，又達到了訓(xùn)練的目的,。

２,、操作性作業(yè)——在自己積極、主動的操作活動中提升思考,，獲得發(fā)展,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>

操作性作業(yè),，我們認為有二種類型：一種是通過動手操作，主動獲取知識,，幫助學(xué)生掌握一定的知識原理等,。如測量一下你睡的床約幾米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相對應(yīng)的家庭作業(yè),。二是通過實踐活動,，了解到生活中就含有很多的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去研究分析生活現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣與習(xí)慣,。如學(xué)習(xí)重量計量單位后,，可建議學(xué)生回家稱稱一千克蘋果大約有幾個，再掂一掂食鹽,，還可以讓學(xué)生上市場去先估一估某些物體的重量,，然后親自動手稱一稱或看賣主稱一稱，驗證一下,，這樣的作業(yè)需要父母的協(xié)助下才能完成,。小學(xué)生年齡小，好奇好動,，因此,，家庭作業(yè)的形式要多樣化。設(shè)計操作性的家庭作業(yè),，可滿足他們的心理需求,，利于激發(fā)興趣，培養(yǎng)動手操作能力和思維能力。如：在學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的認識”后,，讓學(xué)生用硬紙自制長方體或正方體,，等學(xué)了計算知識后，再讓學(xué)生算,。