在當(dāng)下社會,，接觸并使用報告的人越來越多,，不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的,。那么我們該如何寫一篇較為完美的報告呢,？下面是小編為大家?guī)淼膱蟾鎯?yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

課堂教學(xué)調(diào)研報告總結(jié)篇一

調(diào)研方式：全員調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合,。即：對數(shù)學(xué)任課教師進行全員調(diào)查，主要采用座談了解的方式,；對學(xué)生進行抽樣調(diào)查方式,。調(diào)研內(nèi)容：新課改中的新教學(xué)模式,，教師對新課程教學(xué)的認知與控制情況，學(xué)生對新課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果情況,。

1）真正實現(xiàn)讓每位學(xué)生都學(xué)習(xí),，讓每個學(xué)生都進步這是分組教學(xué)（小組學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢，也符合我們的工作實際,，進入學(xué)校的小學(xué)畢業(yè)生來自不同學(xué)校,，差異較大。有優(yōu)秀生,，也有學(xué)習(xí)相當(dāng)困難的學(xué)生,，在小學(xué)養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變，總之“后頭”很大,，基礎(chǔ)很差,，只靠教師的力量顯得很微薄，分組教學(xué)可以適當(dāng)彌補其不足,，通過小組互助,，結(jié)對幫扶，可以解決一些問題,。有位領(lǐng)導(dǎo)舉了這么一個生動的例子：這就好像幾個人一起走路，走得快的拉著走的慢的,，不走就拽著走,。這也許就是實實在在的農(nóng)村基礎(chǔ)教育的寫照（其形成的因素是多方面的）。

導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計的基礎(chǔ)性問題,，學(xué)困生通過自學(xué)和幫扶多少可以學(xué)點東西,，可以在導(dǎo)學(xué)稿上做些題目，尤其是課堂活動,，學(xué)困生比成績優(yōu)秀的學(xué)生參與積極性高,。學(xué)困生群體中活潑好動的居多，展示過程中它們顯得很從容,，雖然時常會出現(xiàn)一些不盡人意的.地方,。總之,，優(yōu)秀生在輔導(dǎo)學(xué)困生時會對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的更深刻,，學(xué)困生也不像以前無所事事，能夠?qū)W些東西,，教學(xué)相長,，共同得到提高。所以,，每個學(xué)生都學(xué)習(xí),，每個學(xué)生也都能有所進步,。這樣的課堂也少了許多不和諧音符。原本好動的孩子們有了活動的時間和空間,，有了自己交流的機會,，不遵守紀律的學(xué)生少了，自然,，頂撞教師的也就少了,。

2）促進了教師專業(yè)化發(fā)展

集體備課是實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。導(dǎo)學(xué)稿是同年級同學(xué)科教師的集體備課成果,。編寫導(dǎo)學(xué)稿一方面摒棄了傳統(tǒng)的備課,、作業(yè)方式，也使集體備課落到實處,。農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)偏低,，有些教師甚至難于編寫一份可用的教案，因此集體備課,，知識資源的共享就顯得尤為重要,。從目前來看，教師編寫的導(dǎo)學(xué)稿較課改之初有了質(zhì)的變化,，不僅選擇題目典型,，而且能較準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不拔高也不降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),。其他方面的素質(zhì)也相應(yīng)有所高,，每一次突破教師們都付出了勞動和汗水。

3）教育教學(xué)成績有一定提高

教育教學(xué)的成績表現(xiàn)在智力因素和非智力因素兩個方面,。評價教學(xué)改革效果時文化課成績是非常重要的指標(biāo),，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，動手操作能力,，與人溝通能力等也是十分重要的,，它體現(xiàn)了人的全面發(fā)展原則。實施課改以來,，起初是以課改先進與普通教師的對比,，課改中表現(xiàn)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師教學(xué)成績提高較快，說明本次教學(xué)改革對提高學(xué)生成績是有效的,。

課堂教學(xué)調(diào)研報告總結(jié)篇二

1. 學(xué)生課堂紀律意識不強

主要表現(xiàn)：上課思想不集中,、坐姿等課堂常規(guī)不規(guī)范，隨意性強,、部分一年級班級課堂常規(guī)還沒落實,。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

主要表現(xiàn)：學(xué)生課堂主動答問較少、課前準(zhǔn)備不到位、傾聽習(xí)慣較差,、喜歡齊答問題,、靜心學(xué)習(xí)不夠。

二,、教師教學(xué)常規(guī)存在的主要問題

1.部分教師多媒體使用能力較差

主要表現(xiàn)：電子白板,、課件制作與操作不夠熟練。

2.個別教師課前準(zhǔn)備不充分

主要表現(xiàn)：教學(xué)器材準(zhǔn)備不充分,、課前提前到崗不到位,。

3.部分教師課堂調(diào)控能力較差

主要表現(xiàn)：課堂組織較差、課堂調(diào)控效率不高,、教學(xué)秩序較差

三,、教學(xué)觀念、方法存在的主要問題

1.部分教師教學(xué)觀念陳舊,、傳統(tǒng)的痕跡比較明顯

主要表現(xiàn)：

（1）教師講得過多（基于講授法和教師主體的課堂教學(xué)）,，學(xué)生動得很少（基于被動接受和思維的陳規(guī)課堂學(xué)習(xí)）；教師的教學(xué)引導(dǎo)功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)不充分,。

（2）教師關(guān)注全體學(xué)生不夠,，只管教師充分講解，忽視學(xué)生有效吸收,，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)知識,、掌握技能的及時反饋。

2.部分教師教學(xué)方法不科學(xué)（沒有重視教育規(guī)律）,，教學(xué)效率低

主要表現(xiàn)：

（1）講授法占據(jù)課堂的大部分時間,，小學(xué)語文閱讀教學(xué)還有串講方式存在，忽視了新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)提出的新的要求：培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力,、學(xué)會運用多種閱讀方法、有豐富的積累和良好的語感,。重視閱讀情趣和習(xí)慣的培養(yǎng),、.注重閱讀體驗，能做到合作交流等,。

（2）師生教,、學(xué)形式單一，沒有給學(xué)生更多,、更廣的學(xué)習(xí),、思維空間，缺乏課堂生成的效能發(fā)揮,，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的火花,。

（3）課堂探究性、探討性活動開展不夠，學(xué)生缺乏深度思維,。

（4）部分教師對教學(xué)內(nèi)容的處理比較隨意,。

3.部分教師對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)不夠，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差,。

（1）學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時間少,，能力差。

（2）鼓勵性學(xué)習(xí)不夠,，學(xué)生個性沒有得到有效發(fā)揮,。

（3）對學(xué)生朗讀指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo),、聲樂能力指導(dǎo),、思維訓(xùn)練指導(dǎo)、體育技能指導(dǎo)等方面不到位或缺乏,。

（4）課題練習(xí)容量偏少,，缺乏練習(xí)層次和深度，學(xué)生知識能力拓展不夠,。

（5）綜合知識和能力的課堂滲透不夠,。

四、知識點,、教學(xué)重難點落實存在的主要問題

1.部分教師課堂教學(xué)知識點把我不準(zhǔn),，對該年級該階段段內(nèi)容教學(xué)的具體要求不清楚，該知識要教哪些,，教到什么程度,，橫向縱向有哪些知識內(nèi)在聯(lián)系不夠清楚，有走一步看一步的現(xiàn)象,。

2.知識教學(xué)落實不夠,，只注意教完了，沒注意反饋學(xué)生學(xué)會了沒有,，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況缺乏檢查和必要的指導(dǎo),。

3.部分教師對知識教學(xué)的重點把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)平均用力,，沒有輕重緩急的節(jié)奏,，部分課堂反映出基礎(chǔ)知識教學(xué)用時較多，重點知識輕描淡寫,，本末倒置,。

4.部分教師教學(xué)不重視難點知識的突破。對難度較大的知識,，沒有提前鋪墊,，合理分解難點，缺乏由淺入深、循序漸進的引導(dǎo)和教學(xué),，學(xué)生掌握較差,。

五、建議意見

1.認真鉆研教材,、學(xué)習(xí)教學(xué)參考書,、新課程標(biāo)準(zhǔn)，解讀課標(biāo),。

2.積極主動參加教學(xué)觀摩活動,，相互學(xué)習(xí)，取長補短,。

3.面對新學(xué)校,、新的教育對象、新的社會要求,，主動積極更新教育觀念,，掌握和運用新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率,。

4.積極參加集體備課,，融入團隊，吸取團隊智慧,，豐富自我,，提高自我。

5.增強責(zé)任心,，把心思放在教育教學(xué)上,，多進行教學(xué)反思。

6.送培教師,，開闊眼界,。

7.擺正心態(tài)，正確認識和對待教師專業(yè)發(fā)展,。

六,、改進要求

1.限時改進，明顯提高,。所有課堂教學(xué)存在問題的教師必須按照建議意見，在半期前積極主動改進自己的課堂教學(xué),，有明顯進步變化,。

2.青年教師、新教師要主動學(xué)習(xí),，自覺提高,。

3.青年結(jié)對教師、指導(dǎo)教師要各盡其責(zé)，切實履行藍青工程工作職責(zé),，做好指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的工作,，使青年教師快速成長。

4.骨干教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,，在各級各類教學(xué)研究活動中主動指導(dǎo)青年教師,、新教師，團隊式發(fā)展,。

5.在限時改進期限后,，任存在較大問題的教師將進行戒面談話，直至建議學(xué)校換崗,。

課堂教學(xué)調(diào)研報告總結(jié)篇三

為了真正掌握xx中學(xué)2013屆高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本情況,，20xx月27日至20xx月30，我真對高一12各班,，622名學(xué)生的四次月考數(shù)學(xué)成績進行了調(diào)研,，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行了全方位的調(diào)研和了解，并對成績進行了細致的數(shù)據(jù)分析,、表格整理,，此外還有和高一年級八名數(shù)學(xué)教師進行座談溝通進一步了解當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所呈現(xiàn)的特點，形成本次調(diào)研報告,。

1,、調(diào)研對象

(1)xx中學(xué)高一622名學(xué)生四次月考數(shù)學(xué)成績分析。并隨機抽取班級進行詳細分析,。

(2)針對全體學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣與看法及自身成績,，學(xué)習(xí)方法等方面。

(3)抽取高一七班學(xué)生每人進行了談話,，了解他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認識與看法,。

(4)高一8名數(shù)學(xué)教師針對每個班級學(xué)數(shù)學(xué)的情況。

2,、調(diào)研方式：調(diào)研問卷,，成績查詢分析

(一)學(xué)生成績調(diào)研及問卷調(diào)研結(jié)果分析

1、根據(jù)新中分班情況,，四次月考中數(shù)學(xué)成績進行多方面比較,，首先是在幾類班級中的比較，領(lǐng)軍班四次平均分均在100-110之間,，重點班平均分在70-80之間,，而平行班集中在40-50分，及格率不足90%,，差距較大,，學(xué)生整體數(shù)學(xué)成績有待提高,。

2、然后是個人成績的四次月考學(xué)生的成績變化比較,，整體看來增長率不高,，學(xué)生進步幅度基本無較大變化，個別學(xué)生進步較大300名左右,，但是也有退步較大的,。

3、參與問卷調(diào)研的,，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上,，57.5%的學(xué)生大部分內(nèi)容都能夠聽懂，37.5%的學(xué)生都聽不懂,，一些學(xué)生認為數(shù)學(xué)老師講課能夠放慢語速,。

4、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時,，有38%的學(xué)生愿意向任課老師尋求幫助,，其次是向同學(xué)尋求。而剩余的32%則認為會視情況而定,。

(二)與學(xué)生座談?wù){(diào)研結(jié)果分析

1,、學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解能力薄弱，導(dǎo)致沒有數(shù)學(xué)興趣

2,、36%學(xué)生認為老師上課時候的課堂紀律也會影響到數(shù)學(xué)成績

3,、數(shù)學(xué)較難，理解耗費時間長,，作業(yè)效率低,，課上掌握較少，沒有足夠的練習(xí)時間,，也是成績較差的原因,。

4、部分學(xué)生課上難以集中精力,，課下練習(xí)較少,，不敢問題。

5,、對概念,、法則、公式,、定理一知半解,，不能真正的舉一反三。

(三)與數(shù)學(xué)任課教師座談?wù){(diào)研結(jié)果分析

幾位任課教師都認為學(xué)生數(shù)學(xué)成績較低的原因有一下幾點,。

1,、在12個班中，領(lǐng)軍班1班和重點班2,、3,、4班數(shù)學(xué)成績較好，而在平行班中的學(xué)生對成績不是很重視,，學(xué)習(xí)成績較差,，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，學(xué)生程度不一,。

2、對于學(xué)科本身而言,，數(shù)學(xué)的理論性較強,，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸心理,。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比,，知識的深度、廣度,，能力要求都是一次飛躍,。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大,、方法新,、分析能力要求高。

3,、對于教師而言,，每一個教師都有自己獨到的教學(xué)方法與技巧，或許部分學(xué)生無法適應(yīng),。

4,、被許多同學(xué)進入高中后，還像初中那樣,，有很強的依賴心理,，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán),。表現(xiàn)在不定計劃,，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí),，對老師要上課的內(nèi)容不了解,，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

5,、一部分同學(xué)上課沒能專心聽課,，對要點沒聽到或聽不全,，筆記記了一大本，問題也有一大堆,，課后又不能及時鞏固,、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系,，只是趕做作業(yè),，亂套題型，對概念,、法則,、公式、定理一知半解,，機械模仿,，死記硬背。找不到正確的學(xué)習(xí)方法,。

6,、不重視基礎(chǔ)，好高騖遠,。

通過此次調(diào)研,，充分說明了數(shù)學(xué)教學(xué)有待提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣與管理力度有待增強,。高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的,，還必須“會學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)效率,，才能變被動為主動.針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，教師應(yīng)當(dāng)采取以加強學(xué)法指導(dǎo)為主,，化解分化點為輔的對策：

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。研究學(xué)科特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法,，數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力,，以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的重任,。它的特點是具有高度的抽象性,、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高,。加強輔導(dǎo),，化解分化點，以達到靈活掌握知識、運用知識的目的,。試圖增加的趣味性,，使學(xué)生樂學(xué),，會學(xué),。及時召開教研活動，帶動整個年級的學(xué)科發(fā)展。

課堂教學(xué)調(diào)研報告總結(jié)篇四

摘要：

提高課堂效率這一話題伴隨著新課程改革的腳步悄然而至,。但是由于傳統(tǒng)教育的長期延續(xù),，我們的課堂很難徹底摒棄傳統(tǒng)教育思想的影子。作為新時代的初中化學(xué)教師,，必須立足當(dāng)下,，盡快轉(zhuǎn)變觀念,，順應(yīng)新課程理念,，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到更多的知識。

關(guān)鍵詞：

初中化學(xué),；課堂效率；興趣

隨著新課程改革的不斷推進，教師滿堂灌的教學(xué)模式不得不退出歷史舞臺。同時,，現(xiàn)代化的教學(xué)方法伴隨著素質(zhì)教育的步伐與我們相會。現(xiàn)代化的教學(xué)手段減輕了學(xué)生的負擔(dān),，活躍了課堂氣氛,，使教學(xué)活動民主化，大大提高了教學(xué)效率,。下面筆者就如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率談幾點做法：

一,、營造和諧的課堂氛圍

民主和諧的課堂氛圍可以緩解學(xué)生緊張的心情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生個性得到發(fā)展,。

（一）重視實驗教學(xué)

初中生對一些化學(xué)現(xiàn)象頗感興趣，因此,，化學(xué)實驗也是學(xué)生頗感興趣的一項教學(xué)活動,，它是促使學(xué)生學(xué)好化學(xué)的催化劑。在實驗中,，學(xué)生可以看到氣體的生成,、顏色的改變、沉淀的產(chǎn)生等新鮮的化學(xué)現(xiàn)象,。正是這些現(xiàn)象使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的好奇心和新奇感,，從而極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性。因此,，在化學(xué)課上,，教師必須特別重視開展演示實驗，對于一些自己無法完成的實驗也要采用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)將實驗過程展現(xiàn)給學(xué)生,，使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)活動之中,，集中精力、興致勃勃地參與化學(xué)學(xué)習(xí),。

（二）密切聯(lián)系社會生活實際

初中化學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“使學(xué)生學(xué)會初步運用化學(xué)知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學(xué)問題,。”其實,，這就是為了讓學(xué)生把所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用于生活之中,，讓學(xué)生體會到生活中處處有化學(xué)。

例如：從二氧化碳的教學(xué)中可以聯(lián)想到動植物之間的關(guān)系,，同時還可以聯(lián)想到“溫室效應(yīng)”的成因,。由于森林被無休止的砍伐，導(dǎo)致吸收二氧化碳的植物大量減少,，空氣中二氧化碳的`含量逐漸增多,，便導(dǎo)致了全球氣溫變暖,，這給人類生存的環(huán)境帶來了很多危害。通過這些,，學(xué)生便會意識到保護森林的重要性,，此時還會產(chǎn)生利用所學(xué)化學(xué)知識合理利用二氧化碳的想法。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造實驗的條件

俗話說：“實踐出真知,?！被瘜W(xué)現(xiàn)象的成因是學(xué)生渴望探索的動力?；瘜W(xué)教學(xué)必須讓實驗貫穿始終,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提高。因此,，為學(xué)生創(chuàng)造動手操作的平臺,，讓學(xué)生自己動手親自實驗，當(dāng)實驗成功時學(xué)生不由得產(chǎn)生喜悅感和自信心,。這樣學(xué)生不但學(xué)會了實驗,，而且對現(xiàn)象的產(chǎn)生更加了解，從而進一步激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的動機,。

二,、放開手腳讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是新課程改革一直倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。因此,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是初中化學(xué)教學(xué)過程中至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),。例如：在氧氣制取實驗中,，教師可以讓學(xué)生用過氧化氫、氯酸鉀,、高錳酸鉀分別制取氧氣,，比較不同的方法的反應(yīng)原理，每一種方法分別發(fā)生什么化合反應(yīng),。讓他們采用排空氣法和排水法兩種方法來收集產(chǎn)生的氣體,，比較哪一種方法收集的氣體更純凈。讓他們思考為什么在固定試管時試管口要略低于試管底部,，實驗結(jié)束時應(yīng)該先停止加熱還是先將導(dǎo)管移開,，為什么。這些問題有些可以在實驗之前讓學(xué)生思考,，避免實驗時出現(xiàn)差錯,，有些可以在實驗過程中去探索。當(dāng)然在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中,，教師也要注意各種問題,，善于引導(dǎo)，多加指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理知識點,，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題,。

三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法的選擇決定了教學(xué)的成敗,。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中,，要記得內(nèi)容多、容易忘,、過程復(fù)雜等是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題,，因此，化學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。剛剛接觸到化學(xué)課程的初中生,，對一些化學(xué)現(xiàn)象極其感興趣，但是他們并不懂得從表面現(xiàn)象追溯成因,，也不知道聯(lián)系生活中的現(xiàn)象或事物進行思考,，更不懂得由淺入深的探索。因此,，我們的教學(xué)必須有針對性,，必須為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而激發(fā)學(xué)生自主探索的內(nèi)驅(qū)力,。

比如,，在緒言課教學(xué)中，演示鎂帶燃燒,，堿式碳酸銅受熱分解,，澄清石灰水變渾濁，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動的實驗現(xiàn)象有什么特點,，有什么共同點,，表明了什么道理，應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論,，并在這一認識過程中,，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪。初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識是薄弱的,，加以化學(xué)運動形態(tài)較物理運動形態(tài)更復(fù)雜,、更抽象、一般難以直接地,、簡明地重現(xiàn),，這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展帶來了較大的困難。此外,，初中生知識水平的制約導(dǎo)致了學(xué)習(xí)內(nèi)容中需要描述的內(nèi)容以及概念性的內(nèi)容較多,，而這些內(nèi)容都是需要學(xué)生記憶的,。對于這些內(nèi)容的記憶，需要教師選擇學(xué)生喜聞樂見的方法,，做到化繁為簡,，化難為易，結(jié)合學(xué)生生活常識進行理解,，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上,，使這些內(nèi)容上升為理論和概念。

在化學(xué)學(xué)習(xí)中,，需要記憶的內(nèi)容比較多,，但是這些內(nèi)容往往是比較枯燥的。在教學(xué)過程中,，我通常將這些枯燥的記憶內(nèi)容編成順口溜來方便學(xué)生的記憶,。例如：記憶元素周期表中前20個化學(xué)元素時，我是這樣設(shè)計的：氫氦鋰鈹硼,，碳氮氧氟氖,，鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣,。再如：記憶化合價時,，我是這樣編的順口溜：“鉀鈉氫銀鋰正一，鈣鎂鋇鋅正二齊,，鋁三硅四氧負二,，正二三鐵銅二一?！边@樣一來學(xué)生記得準(zhǔn),、記得牢，而且興趣十足,，同時也提高了課堂效率,。

四,、重視實驗教學(xué)

如果教師在平時的課堂教學(xué)中能夠做到演示精確,，能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生定會興致十足的學(xué)習(xí)化學(xué)課程,。然而傳統(tǒng)的教學(xué)非常受學(xué)校條件的限制,，有很多實驗無法完成，只能靠教師的講解輔助學(xué)生理解,，其效果極其低下?，F(xiàn)代信息技術(shù)完全打破了條件的制約。例如：做完實驗后先撤酒精燈,，還是先撤導(dǎo)管,，很多學(xué)生對此意識不夠,，認為無關(guān)緊要。這時多媒體技術(shù)就派上了用場,，它可以演示正確與錯誤的兩種現(xiàn)象,。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)如果先撤酒精燈，酒精燈上試管的溫度就會降低,，氣壓變小,，而氣壓變小就會導(dǎo)致右邊導(dǎo)管的水倒流進入酒精燈上的試管，容易造成試管爆裂,，所以,，正確的方法是先撤導(dǎo)管。學(xué)生理解了其原因,，更利于規(guī)范實驗操作,，提高學(xué)生的實驗技能。因此,，一定要重視實驗教學(xué),，教師的演示實驗一定要直觀、顯明,、省時,、準(zhǔn)確、安全,。

總之,，要想提升初中化學(xué)教學(xué)效率，教師必須不斷更新觀念,，以學(xué)生興趣的培養(yǎng)為出發(fā)點,，采用靈活多樣的教學(xué)手段使教學(xué)內(nèi)容生動化、形象化,，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際相結(jié)合,，最終實現(xiàn)學(xué)以致用的目的，如此我們的化學(xué)教學(xué)就能夠取得最佳的效果,。

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課堂教學(xué)調(diào)研報告總結(jié)篇五

課改，教育最大的成就莫過于課堂的變化?，F(xiàn)將本學(xué)期調(diào)研我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),、新課程實施情況中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點與不足進行總結(jié)和提升，通過總結(jié)與提升以期能找到推動并促進我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進一步發(fā)展的策略與辦法,。

佳木斯市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具體有哪些變化?11月,，小學(xué)部分三組深入到全市各小學(xué)進行調(diào)研。

我們這一組一行5人,，先后進入佳木斯第六小學(xué),、郊區(qū)十五小,、佳一小、第六實驗校,、東風(fēng)區(qū)松江小學(xué),、二十三小學(xué)、農(nóng)墾小學(xué)等7所學(xué)校,，平均每人聽課14節(jié),，并查看、收集了教案,、作業(yè),、試卷。

從總體上看,，老師們的教學(xué)研究意識濃厚,，教學(xué)的獨特風(fēng)格有所顯示。新的課程理念正在逐步轉(zhuǎn)化為教師們?nèi)粘＝逃虒W(xué)工作的行為,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正朝著課改的方向穩(wěn)步發(fā)展,。具體情況陳述如下：

一,、課堂教學(xué)中的欣喜

感觸最深的是發(fā)生在學(xué)生身心上的變化：他們的綜合素質(zhì)普遍提高,，表現(xiàn)出飽滿的學(xué)習(xí)熱情、陽光開朗的氣質(zhì)和團隊合作精神等,。其他：

1,、老師們的教學(xué)組織形式更加靈活。能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，組織開展豐富多彩的教學(xué)活動,，讓學(xué)生在活動中感悟數(shù)學(xué)知識、探索解決問題方法,，在游戲中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。比如，佳一小何莉丹老師組織折紙,、填圖等操作性活動,，引導(dǎo)學(xué)生向更高一層的抽象思維發(fā)展：線段、長方形,、圓等,，發(fā)展學(xué)生的符號意識與模型思想,。佳六小宋一彬老師與王麗丹老師的課堂教學(xué),，把課堂還給學(xué)生，充分放手,，理念新,、學(xué)生主體地位突出,，學(xué)生發(fā)言時、思維活躍,。佳二十三小李玉榮老師“珠心算”一課,，展示了數(shù)學(xué)課堂靈活多彩的一面。姜娓娓老師的《可能性》教學(xué),，故事導(dǎo)入,，充滿童趣。融入了“高效的學(xué)習(xí)任務(wù)單”后,，讓操作性活動有序展開,。孩子們分工明確，在游戲中體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

2,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),、主動探索,、合作交流學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間,。課堂上教師能結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，用已有的知識基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗主動探索問題的解決方法,。教師給學(xué)生的時間、空間,，獨立學(xué)習(xí)的機會明顯比以前增多,，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得有趣且有效,，滿堂灌的現(xiàn)象基本不存在,，學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。王亮老師的《組合圖形的面積》一課導(dǎo)入精彩,，從教學(xué)樓照片抽象出基本圖形,，情境生動、貼近學(xué)生,。導(dǎo)入部分的鋪設(shè),、面積公式復(fù)習(xí)等，關(guān)注了各層面學(xué)生發(fā)展,。發(fā)揮了“小班額”優(yōu)勢,，學(xué)生數(shù)學(xué)思維處同齡孩子領(lǐng)先地位。生生間的深層次互動得益于王老師的獨特教學(xué)藝術(shù)。

3,、師生角色的變化,，帶來了課堂教學(xué)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。教師不再是一個知識的傳授者,，而是一個組織者、引導(dǎo)者與合作者,。在課堂上,，經(jīng)常聽到這樣的話語“能讓我說說自已的想法嗎?”“你們對我的想法有不同意見嗎?”。在十五小,，所聽課題是：《因數(shù)中間,、末尾有零的筆算乘法》。教學(xué)中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高,，探究欲望較強;教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握不同算法的特點，盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種,，采用合理,、簡潔、靈活的方法進行計算,，教學(xué)氣氛寬松,、和諧。農(nóng)墾小學(xué)張海虹老師,、王英濤老師,、趙健老師、趙化連老師,，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,，在活動中做數(shù)學(xué)，問題由學(xué)生提出,、由學(xué)生解決,，已然有了“過程與結(jié)果并重的教學(xué)觀”。得益于校長,、主任辦學(xué)理念新與創(chuàng)新意識強,。

4、對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價從重結(jié)果向重過程發(fā)展,。教師十分注重對學(xué)生獲取知識與方法的過程設(shè)計,，重視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng),，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，教師及時給予鼓勵。課堂上，不僅有教師對學(xué)生的評價,，還有學(xué)生對學(xué)生的評價,，通過評價不斷反思修正自己的想法,，在獲取新知識的同時也提高了學(xué)習(xí)的能力,。東風(fēng)區(qū)松江小學(xué)王桂凡老師的《筆算除法》注重試商方法的指導(dǎo)，發(fā)揮評價的激勵與導(dǎo)向作用：讓學(xué)生在經(jīng)歷反復(fù)說,、試商的過程中,，達成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教風(fēng)樸實,、扎實,。給學(xué)生留出了獨立思考、自主探究的時間與空間,，對算理的揭示也很到位,。

5、教師都能充分利用多媒體,，通過精美實用的課件演示增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性,。增大了課堂教學(xué)的密度。很多老師們的課件是自制的,。這說明,，老師們認識到現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用。

二,、課堂教學(xué)中存在的問題

1,、《課標(biāo)》學(xué)習(xí)還需加強，加強對十個核心概念的理解,。教師學(xué)科專業(yè)化成長有待于關(guān)注,，教學(xué)能力有待于提高。從理念認識的層面也好,，從實踐操作的層面也好,，教師自身專業(yè)化成長亟待關(guān)注。課堂駕馭能力,，學(xué)科知識掌握的能力存在一定的差異,，這種差異同校明顯，校際間明顯,。教師作為一個成長的個體是需要不斷地學(xué)習(xí),，這樣才能滿足工作教學(xué)的需要。

2,、教材編排體系,、編排意圖有待于深入地研究。

課堂教學(xué)調(diào)研報告總結(jié)篇六

信息技術(shù)教學(xué)改革的影響主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是豐富了課程的內(nèi)容，另一方面是豐富了教育的形式,。在計算機知識與技術(shù)迅猛發(fā)展的時代,，課程設(shè)置的科學(xué)性是不容置疑的，不同的教育形式又是逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。

我們初中信息技術(shù)教研組進行了一些課堂教學(xué)改革的具體實現(xiàn)措施和方法如下：

1,、建立研究學(xué)習(xí)小組,，互幫互學(xué)拉近學(xué)生之間的差異。

我們把所任教的班級進行分組,，每個班分成12小組一般一個小組有5個學(xué)生,，相對有二位低層生，兩位中層生和一位高層生,。高層學(xué)生當(dāng)組長,，中低層學(xué)生是積極的參與者。在小組學(xué)習(xí)過程中,，個人學(xué)習(xí)的成功與他人學(xué)習(xí)的成功是密不可分的,，小組之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度,，共享信息和資源,，共同擔(dān)負學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

2,、采用“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)模式。

教師在整個教學(xué)過程,，以完成一個個具體的任務(wù)為線索,，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。教學(xué)任務(wù)都貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,，是學(xué)生所熟悉和感興趣的,。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過完成一個個任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能,。真正為學(xué)生營造一個建構(gòu)知識、寓學(xué)于實踐的環(huán)境,，讓他們在這個環(huán)境里,，充滿興趣愉快地進行學(xué)習(xí)，突出了在“做”中“學(xué)”的思想,。如林召凱老師在講授《幻燈片的制作》時,，通過“展示任務(wù)”激發(fā)了學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生有想去做的沖動，于是老師做出簡單的“講解演示”后,，調(diào)動了學(xué)生自己動手的積極性,，課堂效果非常好,。

3,、師生角色的變換,。

在課堂教學(xué)改革中,，學(xué)生的知識不再是單純通過教師傳授得到的,，更多的是在一定的情境下,，借助他人的幫助,，或者利用必要的學(xué)習(xí)資源，自己獲得的,。老師的使命應(yīng)該是：一個熱情的“指導(dǎo)者”,，一個指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最有益、最有力的“教學(xué)工具”,，一個引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的強有利的“引導(dǎo)者”。如在學(xué)習(xí)《計算機系統(tǒng)的組成》,，初三年級的學(xué)生具有上網(wǎng)查找資料的能力,，第一課時我們讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找硬件的組成，包括名稱,、生產(chǎn)廠商,、圖片、作用等以表格的形式保存下來,，發(fā)到教師的郵箱里,，第二課時讓學(xué)生觀看《計算機系統(tǒng)的組成》的視頻,并當(dāng)場拆開主機讓學(xué)生觀看，第三課時讓學(xué)生總結(jié)出計算機系統(tǒng)的組成,，并進行質(zhì)疑討論,，我在一旁進行指導(dǎo)，效果相當(dāng)不錯,。

4,、上課實行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨特優(yōu)越性,。

因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供界面友好,、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激,，還能按超文本,、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息,，目前在internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識庫、信息庫浩如煙海,，并已成為世界上最大的信息資源,，因而對學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即促進學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)是非常有利的,，也是其他的教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無法比擬的,。

存在的問題：

1、分組,、分層教學(xué)實施的不夠好,，各環(huán)節(jié)的落實不到位。

2,、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力有待進一步培養(yǎng),，往往是被動地按照教師要求的步驟操作、練習(xí),。

3,、課時少，時間短,，對上機實驗遇到的問題很難一一解答,。

4、重點和難點有時把握不準(zhǔn),。

5,、教師授課不夠精練。

采取的措施和建議

1,、利用好任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,。課堂設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}，調(diào)動學(xué)生的思維,。問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考,。教育心理學(xué)認為，問題是思維的起點,，又是思維的動力,。問題的設(shè)計一定要有深度，只有深度的問題才能激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動學(xué)生的潛能,。

2、利用好“學(xué)案”,。讓學(xué)生通過“學(xué)案”引領(lǐng)他們自主的學(xué)習(xí),。

3、可采用基于網(wǎng)站式的教學(xué),，進行資源共享,，便于師生交流,，同時可作為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和作品展示的平臺，激發(fā)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

課堂教學(xué)調(diào)研報告總結(jié)篇七

在新課程全面實施的情況下,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀如何？數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否發(fā)生本質(zhì)性變化,？帶著這些問題，我對我們鎮(zhèn)各村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行調(diào)查,。

通過調(diào)查我感到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀不如人意,，能實實在在體現(xiàn)新理念的課堂不多，大部分是面貌依舊,，與新課程相對應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式?jīng)]能得到有效構(gòu)建,，課堂教學(xué)水平和教學(xué)效果得不到提高。

（一）學(xué)?，F(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)校舍吃緊,，沒有多媒體教室,，學(xué)校硬件建設(shè)落伍,、家庭教育缺失，在一定程度上制約著教育向前發(fā)展,。

（二）教師現(xiàn)狀

當(dāng)前農(nóng)村教師有下面幾種類型：

1,、自甘平庸型。這種類型的教師在農(nóng)村占多數(shù),，以男教師居多且接近退休,。他們認為能平平安安地熬到退休、能安安穩(wěn)穩(wěn)地領(lǐng)到工資,，而且到這個年齡階段,，再折騰升遷的希望也不大，所以面對教學(xué)改革,、教育科研都擺出一副放任自流的模樣,。

2、牢騷滿腹型,。這種類型較多存在于女教師身上,。她們對學(xué)校的管理不滿，對青年教師的行為不滿,，對現(xiàn)行的教育機制不滿,。很多的不滿郁悶心頭，只能以“刻薄的語言”,、“牢騷的行為”來緩解心中的壓力,。

3,、知足常樂型。這類教師對學(xué)校,、對工作,、對教育失去了曾經(jīng)熾烈的熱情，僅僅保存一份“不求有功,，但求無過”的消極心理,。

4、積極進取型,。這種類型的教師雖然在農(nóng)村教師中比較少,，但他們充滿朝氣，

（三）學(xué)生現(xiàn)狀

1,、缺乏自信心

農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏自信心的具體表現(xiàn)：

（1）膽怯害羞,，沉默孤僻，不愿積極參與討論,、交流,。

（2）缺少主見，屈從別人,，遇到一點困難尋求幫助,。

（3）求知欲不強，口算慢,，課堂上不積極思考問題,。

（4）不愿主動發(fā)言，回答問題膽子小,、聲音小,。

（5）做作業(yè)速度慢，不敢讓老師面批,，怕有錯題被批評,。

（6）不敢接受挑戰(zhàn)，有畏難情緒,，預(yù)料失敗,。

（7）見到老師采取回避、退縮的態(tài)度,。

（8）成績不如意有厭學(xué)傾向,，甚至想到輟學(xué)。

2,、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村孩子不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在以下幾方面,。

（1）馬虎了事。在缺乏嚴肅認真和不得法的教育下,，容易由粗心,、任性等原因養(yǎng)成此心理,。具體表現(xiàn)為：上課分神，不注意聽講,；作業(yè)字跡馬虎,，錯誤率高；不能認真進行預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)等,。

（2）依賴懶惰。在惰性感染下,，容易由包辦代替促成此心理,。具體表現(xiàn)為：作業(yè)抄襲；作業(yè)依賴同學(xué)或父母完成,；作業(yè)怕做,、不做等。

（3）厭煩畏懼,。在單調(diào)乏味的教學(xué)情況下,，在屢遭失敗而得不到正確引導(dǎo)的情況下，而缺乏興趣甚至喪失信心,。具體表現(xiàn)為：厭惡上學(xué),，逃學(xué)；害怕老師,；害怕測試等,。

（四）課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)目標(biāo)追求形式上的三維目標(biāo),，缺乏真正落到實處的教學(xué)活動支撐

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要傳授學(xué)生發(fā)展所需的基本知識與技能，還要引領(lǐng)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識獲得過程,，啟發(fā)學(xué)習(xí)方法,，同時還要注重情感、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)的完成,。這就是所謂的三維目標(biāo)。[2]有部分小學(xué)教師由于認識上的不到位,，以及對教育信息的了解和吸收重視不夠,，導(dǎo)致在教學(xué)中走過場，許多目標(biāo)無法真正落實,。

也有的教師對數(shù)學(xué)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)有一定理解,，教學(xué)目標(biāo)定位相對準(zhǔn)確，在課堂上也有體現(xiàn),，但從目標(biāo)的達成來看,，顯得不成熟,。還有一小部分教師課堂教學(xué)中出現(xiàn)無目標(biāo)現(xiàn)象，他們教學(xué)無要求,、無方向,，走進課堂就是講，就是灌,，講什么,？隨意性很大，一下講這兒,，一下講那兒,，重點沒有突出，難點沒有突破,，從上課一開始,，除了幾個成績較好的外，其他都在霧里看花,，不知本節(jié)課要學(xué)些什么,，學(xué)生在課堂上僅是教師傳授知識的對象，而不是課堂學(xué)習(xí)的主人,。這樣的教學(xué)是達不到新課標(biāo),、教材的要求的。

2,、教學(xué)方法傳統(tǒng)呆板占主導(dǎo)

學(xué)生對新知識新技能的掌握,，實際上是學(xué)生在已有舊知識、舊經(jīng)驗等的基礎(chǔ)上自我構(gòu)建,，這就決定了教師必須了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)層次,，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，讓學(xué)生加入到學(xué)習(xí)中來,，引導(dǎo)學(xué)生自己去獲得知識,。當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)，許多教師依然熱忱于粉筆,、教本加嘴巴,，簡便；講解,、練習(xí)加作業(yè),，一節(jié)課下來很難見到有生動有趣的體驗場景。

因此,，在教學(xué)過程中因過分強調(diào)以提高教學(xué)成績?yōu)榍疤?，免不了會產(chǎn)生教學(xué)的“應(yīng)試”現(xiàn)象，忽視了學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感體驗，通過大量的訓(xùn)練來提高學(xué)習(xí)成績,，片面地追求教學(xué)成績,。有的老師教學(xué)方法有些變化，但因認識上出現(xiàn)了偏差而走了極端,。

如：因過分強調(diào)張揚學(xué)生個性,、活潑好動，而忽視了學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏勤奮刻苦,、靜心思考等良好的意志品質(zhì)；因過分強調(diào)探究創(chuàng)新,，忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生浮躁、華而不實的心理,，引起教學(xué)質(zhì)量整體下滑的趨勢等,。

3、課堂缺少有效的學(xué)習(xí)活動,，學(xué)習(xí)方式單一,，學(xué)生參與率不高

皮亞杰認為，兒童學(xué)習(xí)最根本的途徑應(yīng)是活動,?；顒邮锹?lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉,。所以,，教學(xué)中必須精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，放手讓學(xué)生動眼,、動手,、動腦、動口,，通過實踐,，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，變被動接收知識為主動獲取知識,。在課堂上開展學(xué)習(xí)活動，近年來雖越來越愛到廣大教師的重視,，但就目前的狀況看,，情況并不是很令人滿意的。具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）課堂上,，教師雖注意學(xué)習(xí)活動的設(shè)計,，但往往由于活動目標(biāo)不明，只限于一些純操作的活動。

（2）教師設(shè)計活動時,，往往只從知識內(nèi)容的需要出發(fā),，而沒有考慮采用符合學(xué)生需要的活動方式進行。

（3）活動的目的簡單,、狹隘,，局限于一種知識的習(xí)得活動，而往往忽視學(xué)生的生活體驗,。

（一）教師現(xiàn)狀形成的原因

1,、師資隊伍老年化。

我們鎮(zhèn)7個村級小學(xué)一共12個數(shù)學(xué)老師,，其中50歲以上的就有10人,。年齡結(jié)構(gòu)老化。從而導(dǎo)致目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)師資質(zhì)量,、數(shù)學(xué)教學(xué)水平等因素顯得薄弱,。

2、考核,、評價制度與新理念不相符,。

當(dāng)前學(xué)校對教師的評價仍唯教學(xué)實績是舉受這一導(dǎo)向影響，數(shù)學(xué)教師們是盡其所有本領(lǐng),，盡其所有時間,，堅持“題海戰(zhàn)術(shù)”，而對新課程新教學(xué)望而卻步,，生怕誤了學(xué)生成績,。在這樣情況下，數(shù)學(xué)新課程的推進就受到影響,。

3,、新教材“難度大”。

數(shù)學(xué)新教材是在新課程理念的`指引下編寫成的,，較之以前,，知識難度在下降，但卻給學(xué)習(xí)知識的過程與方法留有很大的空間,，許多老年的數(shù)學(xué)教師常感覺課本中只有那么幾幅畫,，沒什么東西好教，重點在哪,，難點在哪,，很難把握。相比較之下,，老教材的設(shè)計不僅教什么給設(shè)計好了,，連怎么教都安排好了，當(dāng)然一些教師就適應(yīng)不了新教材。另外,，新教材中有些內(nèi)容信息含量新,，個性特點明顯，有時更切合城市里或網(wǎng)絡(luò)普及率高的地區(qū)孩子,，與目前一部分邊沿農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知規(guī)律有一定差距,。

4、部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏參與課程改革的熱忱,。

他們對新課程無動于衷,、漠然置之部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏參與課程改革的熱忱。[3]他們對新課程無動于衷,、漠然置之,，拿的是新教材，走進課堂,，如何用新的教學(xué)方法,，如何引導(dǎo)學(xué)生用新的學(xué)習(xí)方法茫然不知所措，數(shù)學(xué)新課程的課堂教學(xué)模式難以形成,。

（二）學(xué)生現(xiàn)狀形成的原因

1,、對農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心的原因分析

農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心，既是與生俱來的個性特點,，更與他們所在的地理環(huán)境,、家庭條件和教育引導(dǎo)有關(guān)。主要有以下四個方面：

（1）自卑心理較強是妨礙自信心樹立的主要心理原因

（2）數(shù)學(xué)能力和水平不強

（3）教師教學(xué)態(tài)度和方法不當(dāng)

（4）家庭教育嚴重缺乏

2,、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因

（1）教師素質(zhì)對學(xué)生的影響

（2）教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的影響

（3）不懂得合理支配時間,，學(xué)習(xí)興趣不濃厚

（4）家庭環(huán)境的影響

（三）課堂教學(xué)現(xiàn)狀形成的原因

形成當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因來自于教師自身認識與自身知識水平，其次就是農(nóng)村學(xué)生的自身水平,，農(nóng)村孩子知識面窄,，見識少，一節(jié)課全靠老師組織引導(dǎo),。

以上便是目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,。要改變這種狀況最重要的還是要看數(shù)學(xué)教師如何去做。而數(shù)學(xué)教師想要達到新課標(biāo)要求下的課堂教學(xué),，以下幾個建議還需要深入的思考,、研究。

（一）如何提高自身認識水平,，為實現(xiàn)有效課堂教學(xué)模式提供保障

（二）如何正確使用,、創(chuàng)造性的使用教材

（三）如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（四）如何構(gòu)建有活力的課堂，實現(xiàn)有效課堂教學(xué)模式[4]

[4],、陳治海、如何做好一名農(nóng)村數(shù)學(xué)教師[j]、新課程（教師）,，20xx年01期

課堂教學(xué)調(diào)研報告總結(jié)篇八

高校住宅區(qū)是各高校在自己原有校園土地的基礎(chǔ)上通過各種方式投資興建的居住小區(qū),，其目的主要是解決本校教職工的居住問題，為教職工營造一個穩(wěn)定,、舒適的居住環(huán)境,，住宅區(qū)環(huán)境建設(shè)管理的好壞，直接牽掣到職工的根本利益,，對學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展起著重要的作用,。高校住宅物業(yè)管理是隨著高校后勤改革的不斷深入，以及社會化物業(yè)管理企業(yè)的不斷完善和發(fā)展而出現(xiàn)的具有高校特色的新型后勤服務(wù)行業(yè),，學(xué)習(xí),、借鑒和研究這種新型管理模式和方法，分析和探討高校住宅的現(xiàn)狀和存在的問題,，尋求具有科學(xué)性,、社會性、專業(yè)性及高校屬性的住宅物業(yè)管理辦法,，逐步推行規(guī)范化,、專業(yè)化的高校住宅物業(yè)管理模式，為教職工創(chuàng)造文明,、安全,、舒適、和諧的生活和工作環(huán)境,，是高校后勤工作者應(yīng)該認真思考和研究的一個重要課題,。

一、高校住宅物業(yè)管理的現(xiàn)狀

1,、住宅區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施差

目前我國各高校特別是校史悠久的老牌大學(xué),，其住宅區(qū)都是在幾十年甚至上百年的發(fā)展過程中逐步建成并投入使用的，隨著時間的推移,，特別是過去六七十年代建造的住宅樓,，最初的規(guī)劃設(shè)計已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會人們居住和生活的需要，好多線路,、管道已嚴重老化,，房屋質(zhì)量參差不齊，配套設(shè)施不齊全,，設(shè)備陳舊,、老化。住宅區(qū)內(nèi)綠化地雜亂不堪,，住戶私自開荒種花種菜,，或到處亂搭亂建,，樓宇整體破舊不堪，在消防及安全設(shè)施存上也存在很多隱患,，實行物業(yè)管理難度較大,。

2、從業(yè)人員服務(wù)意識差,，缺乏專業(yè)的物業(yè)管理服務(wù)隊伍

我國各高校物業(yè)管理服務(wù)人員,，大多數(shù)都是從原房管部門或總務(wù)部門分離出來的后勤人員，物業(yè)管理專業(yè)技能性不強,，素質(zhì)不高,，“鐵飯碗”思想嚴重，觀念轉(zhuǎn)變緩慢,，始終認為自己是學(xué)校事業(yè)單位的正式職工,，后勤改革不管怎樣變化，自己都不會下崗,，工作不努力,，專業(yè)技能學(xué)習(xí)上不積極進取，沒有使命感,、緊迫感和危機感,，服務(wù)意識差，對待住戶態(tài)度生,、冷,、硬現(xiàn)象存在，服務(wù)不能及時到位,，或服務(wù)質(zhì)量不能保證,。

3、缺乏配套的管理辦法

高校住宅小區(qū)是本校職工生活和學(xué)習(xí)的重要場所,，而物業(yè)管理部門則是為小區(qū)內(nèi)住戶提供服務(wù)的單位,，目前各高校在住宅物業(yè)管理中因沒有相應(yīng)的管理辦法，而使住宅區(qū)內(nèi)好多方面管理無法可依,，如近年來,，隨著住房產(chǎn)權(quán)的多元化，校內(nèi)職工外購商品房的增多,，校內(nèi)住宅區(qū)外租戶增多,，因外租戶人員身份復(fù)雜，不愛護小區(qū)公共設(shè)施,，環(huán)境衛(wèi)生方面自治性差,，不注意公共道德行為，嚴重影響本校教職工的正常生活和學(xué)習(xí),，還有小區(qū)內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施的管護,，住戶房屋裝修的管理等都沒有配套的管理辦法,，而物業(yè)管理中心或公司作為服務(wù)部門，沒有相應(yīng)的行政管理或處罰權(quán),，使得住宅物業(yè)管理在好多方面束手無策,，難以提高住宅物業(yè)管理質(zhì)量，無法確保國有資產(chǎn)的保值和增值,。

4、住戶物業(yè)付費意識不強,，依賴性較大

實行高校后勤改革以前,，高校住宅區(qū)各項服務(wù)都是學(xué)校大包大攬，包括共用部位的維修,、小區(qū)內(nèi)環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),、衛(wèi)生保潔、綠化管護,、消防安全及門衛(wèi)管理,，甚至包括住戶室內(nèi)維修、有線電視收費等都是由學(xué)校支付,，隨著后勤改革及住宅物業(yè)管理的不斷深入,，以上各項福利性服務(wù)逐步實行住戶有償使用，好多住戶對此不滿,，認為小區(qū)是學(xué)校的住宅區(qū),，自己是學(xué)校的職工，自己有權(quán)免費享受住宅區(qū)內(nèi)的各項服務(wù),，過去都是學(xué)校出錢搞服務(wù),，而現(xiàn)在要自己出錢，觀念一時難以轉(zhuǎn)變,，福利性服務(wù)思想濃厚,，對物業(yè)管理缺乏認識和了解，對物業(yè)管理收費采取消極態(tài)度,，對學(xué)校的各種管理辦法故意刁難不予配合,，難以接受“自己花錢買服務(wù)”的物業(yè)管理消費觀念。

5,、物業(yè)管理經(jīng)費短缺,，難以創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)服務(wù)

高校物業(yè)管理不同于社會上的物業(yè)管理公司，它是以給教職工提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)為目的,，而不是以盈利為目的,。所以其收費標(biāo)準(zhǔn)普遍低于同等商業(yè)性社會住宅小區(qū)收費標(biāo)準(zhǔn)，而隨著高校社會化的不斷深入,，學(xué)校對住宅區(qū)的投入也逐步減少,，使得住宅區(qū)物業(yè)管理成為獨立核算,，自負盈虧的經(jīng)濟實體。長期以來,，由于高校住宅的維修工作量大,，加之外租戶比例逐年增加，使的學(xué)校物業(yè)經(jīng)費收入產(chǎn)出嚴重失衡,，同時由于物業(yè)中心在高校后勤人事改革中富余人員的安置,，使得高校物業(yè)從業(yè)人員隊伍龐大，人員工資基數(shù)大,，服務(wù)成本高,。作為住戶方面，隨著現(xiàn)代人們生活水平的不斷提高,，住宅區(qū)不再只是教職工生活居住的場所,，也是其思想文化交流、休閑娛樂,、開展各種文體活動的重要場所,，而要創(chuàng)建高素質(zhì)的人文環(huán)境，提供全方位,、高質(zhì)量,、綜合性的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，均需要一定的資金做保障,。有限的物業(yè)管理經(jīng)費使得物業(yè)管理部門日常支出很難日益為繼,。

二、高校住宅物業(yè)管理的發(fā)展

1,、物業(yè)管理人員要更新觀念,，增強服務(wù)意識

高校住宅物業(yè)管理人員大都是過去高校后勤舊體制下的后勤服務(wù)人員，“大鍋飯”思想嚴重,，隨著后勤改革及物業(yè)管理的不斷完善和推廣,，物業(yè)從業(yè)人員應(yīng)強烈意識到“鐵飯碗”的體制已不復(fù)存在，要有憂患意識,，要破除“學(xué)校后勤非我們不可“的舊觀念,，樹立優(yōu)質(zhì)服務(wù)的新理念，開拓進取,，自我加壓,，主動出擊，變“要我干”為“我要干”,，確立“服務(wù)求生存,，效益求發(fā)展”的經(jīng)營理念，努力鉆研物業(yè)管理新知識,，學(xué)習(xí)和了解物業(yè)管理相關(guān)的法律法規(guī),，了解行業(yè)動態(tài),，培養(yǎng)一切為了住戶，住戶是上帝的新理念,，樹立“誠心,、創(chuàng)新、拼搏,、向上”的企業(yè)精神,，把提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)作為我們工作的核心和行動的指南。

2,、要創(chuàng)建專業(yè)化的物業(yè)管理服務(wù)隊伍

高素質(zhì)的人才是創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基本條件,，對于高校住宅物業(yè)管理服務(wù)人員，學(xué)?；蚣瘓F應(yīng)采用多種渠道、形式對員工進行培訓(xùn)和教育,，重視員工的能力培養(yǎng)和潛力開發(fā)，創(chuàng)建科學(xué)的用人機制,，鼓勵員工進行技能創(chuàng)新和探索符合高校特色的新型物業(yè)管理模式,，逐步實現(xiàn)員工持證上崗，加強與國家級,、省級示范小區(qū)的聯(lián)系,，通過參觀、學(xué)習(xí),、交流等方式提高員工的物業(yè)管理水平,，通過專業(yè)講座、技術(shù)大練兵等實踐活動來提高企業(yè)的整體效能和市場競爭力,。并利用高校優(yōu)勢,，向社會上招聘高素質(zhì)的物業(yè)管理人才，充實到高校物業(yè)管理隊伍中來,，努力造就一支懂經(jīng)營,、善管理、通技術(shù),、精業(yè)務(wù)的高校物業(yè)管理隊伍,。同時要引進競爭機制，加強考核,，實行競爭上崗,、按勞取酬，從而形成科學(xué)規(guī)范的物業(yè)管理體系,，為住戶提供高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù),。

3,、建立完善的規(guī)章制度

高校住宅區(qū)的地產(chǎn)及房產(chǎn)屬于國有資產(chǎn)，住戶只具有使用權(quán),，如何確保國有資產(chǎn)的保值和增值,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及國資主管部門應(yīng)予以重視，高校住宅管理實行所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)相分離,，符合高校后勤社會化改革的要求,，有利于學(xué)校減輕財政負擔(dān)，使住宅物業(yè)規(guī)范健康的發(fā)展,，而物業(yè)管理部門作為服務(wù)單位,，只能搞好服務(wù)工作，無行政管理或處罰權(quán),，學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)各職能部門之間的關(guān)系,，配合物業(yè)中心按照國家有關(guān)物業(yè)管理的方針、政策,、統(tǒng)一制定高校物業(yè)管理的具體政策,、辦法、收費標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)內(nèi)容,，包括住宅裝修管理辦法,、外租房戶管理辦法、公共環(huán)境及國有財產(chǎn)管理辦法,、自行車存放管理辦法等,，并在各住宅區(qū)按照物業(yè)管理條例，積極成立小區(qū)管委會,，形成學(xué)校,、小區(qū)管委會、物業(yè)管理中心三方共同管理的局面,。

4,、建立質(zhì)量監(jiān)督保證體系

住宅物業(yè)管理中心應(yīng)主動接受學(xué)校相關(guān)部門包括國資、后勤,、紀檢,、審計、財務(wù)部門的監(jiān)督和管理,，對服務(wù)內(nèi)容包括共用部分及住戶室內(nèi)維修,、消防、門衛(wèi)安全,、綠化管護,、道路的維護、住宅區(qū)內(nèi)公共設(shè)施的維護服務(wù)等項目進行檢查，物業(yè)中心要根據(jù)國家有關(guān)法規(guī)和行業(yè)條例,，建立和完善物業(yè)管理法規(guī),，實行企業(yè)化管理，使住宅區(qū)內(nèi)的各項管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),，甲乙雙方應(yīng)按照約定條款認真履行合同,，對物業(yè)中心在日常服務(wù)中不符合規(guī)定的項目要進行整改，對服務(wù)達不到標(biāo)準(zhǔn)的甲方可進行處罰,，用法規(guī)和制度規(guī)范約束物業(yè)部門的行為,，確保教職工能有一個干凈、整潔,、優(yōu)美的居住環(huán)境,。

5、積極開展社區(qū)文化建設(shè)

高校物業(yè)住宅區(qū)不同于社會上的商業(yè)住宅小區(qū),，具有濃厚的文化環(huán)境及學(xué)術(shù)氛圍,，教職工群體素質(zhì)比較高，住戶對居住環(huán)境的建設(shè)及服務(wù)的要求都表現(xiàn)出較高層次的需求,，作為高校住宅物業(yè)管理中心,，在搞好各項服務(wù)的同時，應(yīng)加強對物業(yè)管理的宣傳力度,、廣度和深度，并結(jié)合本校的實際情況,，配合工會,、離退休處、校團委黨委,、宣傳部等部門積極開展社區(qū)文化建設(shè)及群眾性娛樂活動,，要讓每一位有熱心和愛心的職工積極的參與到我們的小區(qū)物業(yè)管理中來，大力開展“小區(qū)是我家,，美好環(huán)境靠大家”的宣傳活動,，培養(yǎng)住戶的主人翁思想，營造積極,、健康,、向上、富有高校特色的社區(qū)文化,，通過提高文化內(nèi)涵,，創(chuàng)建祥和的社區(qū)環(huán)境，通過籌建小區(qū)特刊和物業(yè)網(wǎng)站,，多形式開展社區(qū)文化,、體育、公益事業(yè)及社區(qū)旅游等活動，開設(shè)宣傳欄和網(wǎng)上聊天等形式,，以形成具有高校特色的文化氛圍和格調(diào),。

6、多渠道開展便民有償服務(wù),，增創(chuàng)服務(wù)經(jīng)費

經(jīng)費是物業(yè)管理的基礎(chǔ),，也是物業(yè)公司開展服務(wù)工作的保障，物業(yè)公司在取得學(xué)校劃撥的經(jīng)費,、住戶交付的物業(yè)管理費及職工室內(nèi)維修費外,，還應(yīng)充分發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，挖掘服務(wù)潛力,，拓展服務(wù)項目,，通過開展有償便民活動，尋求新的經(jīng)濟增長點,。在此方面,，學(xué)校應(yīng)該給予政策支持，包括住宅區(qū)周邊門面房的開發(fā),，住宅區(qū)內(nèi)蔬菜,、水果市場的開發(fā)，洗衣店,、服裝加工店,、飲食服務(wù)攤點、糧油銷售店等商業(yè)網(wǎng)點,，廣開資金來源渠道,，補充物業(yè)服務(wù)費的不足，從而確保住宅物業(yè)管理的良性持續(xù)發(fā)展,。

7,、以人為本，構(gòu)建和諧居住小區(qū)

高校物業(yè)管理除立足于物業(yè)的管理外,，更重要的是為住戶提供全方位的服務(wù),，要按照“以人為本”的服務(wù)理念，不斷提升服務(wù)水平,，使住戶能深入體會到“住戶物業(yè)是一家,，有困難找物業(yè)”的溫暖，把住戶對物業(yè)的滿意作為物業(yè)人最大的欣慰,，樹立良好的物業(yè)管理形象,。如小區(qū)內(nèi)有好多老教授、專家,、學(xué)者等老人,，他們的子女常年不在身邊,，物業(yè)管理人員要經(jīng)常同他們進行深入溝通，了解住戶在小區(qū)內(nèi)的需求和困難,，幫助他們解決實際問題,，對待服務(wù)工作要高效、細致,、態(tài)度和藹,、服務(wù)熱情周到。同時中心領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心職工生活,，重視人性化管理,，對于職工及家屬的生老病死，婚喪嫁娶,，中心都應(yīng)予以慰問,、祝賀、看望,，員工有不順心的事時,，中心領(lǐng)導(dǎo)要與他們進行交心談心，幫助他們排憂解難,，使得員工的積極型和主動性得到充分發(fā)揮,，增強企業(yè)的凝結(jié)力和向心力，達到住戶滿意,、領(lǐng)導(dǎo)滿意,、職工滿意的和諧居住及工作環(huán)境。

總之,，高校住宅物業(yè)管理是一個新型的服務(wù)行業(yè),，它不同與社會上的物業(yè)管理模式，它的各項政策及服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)服從學(xué)校改革,、發(fā)展、穩(wěn)定的大局,，各高校應(yīng)結(jié)合自身的特點和實際情況,，按照住宅區(qū)行政所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)相分離的原則，轉(zhuǎn)變原有管理部門的職能,，注入新的物業(yè)管理機制,，依靠學(xué)校的支持，住戶的配合,，建立起具有高校特色的物業(yè)管理模式,，向教職工提供全方位、高質(zhì)量,、綜合性服務(wù),，最終實現(xiàn)社會、學(xué)校、住戶,、物業(yè)管理企業(yè)的共同滿意和長足發(fā)展,。

參考文獻：

2、《物業(yè)管理導(dǎo)論》王青蘭主編,，中國建筑出版社,；

3、《試論高校物業(yè)管理》作者：蔡炳華,，《重慶工學(xué)院學(xué)報》05年1期刊載,；

5、《中國物業(yè)管理條例》

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課堂教學(xué)調(diào)研報告總結(jié)篇九

感觸最深的是發(fā)生在學(xué)生身心上的變化：他們的綜合素質(zhì)普遍提高,，表現(xiàn)出飽滿的學(xué)習(xí)熱情、陽光開朗的氣質(zhì)和團隊合作精神等,。其他：

1,、老師們的教學(xué)組織形式更加靈活。能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，組織開展豐富多彩的教學(xué)活動,，讓學(xué)生在活動中感悟數(shù)學(xué)知識、探索解決問題方法,，在游戲中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。比如，佳一小何莉丹老師組織折紙,、填圖等操作性活動,，引導(dǎo)學(xué)生向更高一層的抽象思維發(fā)展：線段、長方形,、圓等,，發(fā)展學(xué)生的符號意識與模型思想。佳六小宋一彬老師與王麗丹老師的課堂教學(xué),，把課堂還給學(xué)生,，充分放手，理念新,、學(xué)生主體地位突出,，學(xué)生發(fā)言時、思維活躍,。佳二十三小李玉榮老師“珠心算”一課,，展示了數(shù)學(xué)課堂靈活多彩的一面。姜娓娓老師的《可能性》教學(xué),，故事導(dǎo)入,，充滿童趣,。融入了“高效的學(xué)習(xí)任務(wù)單”后，讓操作性活動有序展開,。孩子們分工明確,，在游戲中體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化,。新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、主動探索,、合作交流學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間。課堂上教師能結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動,，用已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗主動探索問題的解決方法,。教師給學(xué)生的時間,、空間，獨立學(xué)習(xí)的機會明顯比以前增多,，學(xué)生學(xué)得主動,，學(xué)得有趣且有效，滿堂灌的現(xiàn)象基本不存在,，學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人,。王亮老師的《組合圖形的面積》一課導(dǎo)入精彩，從教學(xué)樓照片抽象出基本圖形,，情境生動,、貼近學(xué)生。導(dǎo)入部分的鋪設(shè),、面積公式復(fù)習(xí)等,，關(guān)注了各層面學(xué)生發(fā)展。發(fā)揮了“小班額”優(yōu)勢,，學(xué)生數(shù)學(xué)思維處同齡孩子領(lǐng)先地位,。生生間的深層次互動得益于王老師的獨特教學(xué)藝術(shù)。

3,、師生角色的變化，帶來了課堂教學(xué)平等,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。教師不再是一個知識的傳授者，而是一個組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。在課堂上,，經(jīng)常聽到這樣的話語“能讓我說說自已的想法嗎?”“你們對我的想法有不同意見嗎?”。在十五小,，所聽課題是：《因數(shù)中間,、末尾有零的筆算乘法》。教學(xué)中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高,，探究欲望較強；教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握不同算法的特點,，盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種,，采用合理、簡潔,、靈活的方法進行計算,，教學(xué)氣氛寬松、和諧,。農(nóng)墾小學(xué)張海虹老師,、王英濤老師、趙健老師,、趙化連老師，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,，在活動中做數(shù)學(xué)，問題由學(xué)生提出,、由學(xué)生解決,，已然有了“過程與結(jié)果并重的教學(xué)觀”。得益于校長,、主任辦學(xué)理念新與創(chuàng)新意識強,。

4、對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價從重結(jié)果向重過程發(fā)展,。教師十分注重對學(xué)生獲取知識與方法的過程設(shè)計,，重視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng),，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，教師及時給予鼓勵。課堂上,，不僅有教師對學(xué)生的評價,，還有學(xué)生對學(xué)生的評價,，通過評價不斷反思修正自己的想法,，在獲取新知識的同時也提高了學(xué)習(xí)的能力,。東風(fēng)區(qū)松江小學(xué)王桂凡老師的《筆算除法》注重試商方法的指導(dǎo),，發(fā)揮評價的激勵與導(dǎo)向作用：讓學(xué)生在經(jīng)歷反復(fù)說、試商的過程中,，達成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。教風(fēng)樸實、扎實,。給學(xué)生留出了獨立思考,、自主探究的時間與空間，對算理的揭示也很到位,。

5,、教師都能充分利用多媒體，通過精美實用的課件演示增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性,。增大了課堂教學(xué)的密度,。很多老師們的課件是自制的。這說明,，老師們認識到現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用,。