作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

部編版小學語文教案篇一

1、按照游覽順序,，寫一寫自己游覽過的一個地方,。

2、能抓住景物的特點,，運用豐富的想象,，具體生動地進行描寫，表達自己熱愛自然的感情,。

一,、導入新課。

1,、在這一單元中,，我們學習了哪幾篇文章？（《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》）

2,、它們在寫法上有什么共同點,？（按照游覽順序描寫景物，描寫時抓住景物特點,。）

3,、我們的祖國有很多美麗的地方，這節(jié)課我們就來學習如何把自己喜歡的地方介紹給大家,。

二,、明確習作要求。

1,、寫文章首先要審題,，只有明確習作要求，才能按要求選材,。

2,、學生交流：要按游覽順序?qū)懀灰延∠笊羁痰木拔镒鳛橹攸c來寫,，寫出景物的特點,；可以用過渡句，使景物轉(zhuǎn)換自然,。

3,、習作標題：游

三,、啟發(fā)思路,。

1,、請同學們欣賞一組圖片,。（出示：雄偉壯觀的萬里長城,，世人矚目的天安門廣場,，一望無邊的大海,，聞名遐邇的黃山……）

2,、剛才老師展示的這些地方,，你去過嗎,？有什么印象？

4,、如何才能把你游覽過的地方清楚地介紹給大家,，使別人也對這個地方感興趣呢？請小組成員討論交流,。

（1）要抓住景物最吸引你的地方來介紹,，把你看到的、聽到的,、想到的都記錄下來,。

（2）要按一定的順序介紹：由遠及近、由近及遠,、游覽的順序,、從整體到部分,、由上到下等。

（3）要用上過渡段或者過渡句,。

（4）要運用比喻,、排比等修辭手法，寫出景物的特點（形狀,、顏色,、大小等）。

（5）要寫出自己的真情實感,。

四,、習作指導。

1,、補充題目,。在橫線上填上游覽的地方名稱，可以是小區(qū)附近的公園,、果園,、田野，也可以是各地的風景名勝等,。

2,、畫路線圖?？梢韵犬嫵鲇斡[的路線圖,，幫助自己理清思路。

3,、可以用過渡句,，使景物轉(zhuǎn)換自然。例如,，走完長廊,，就來到了萬壽山腳下。

4,、習作思路示例：

開頭：可以總體介紹你所要寫的地方,。例如，北京的頤和園是個美麗的大公園,。

中間：詳細地描述這個地方的風景,。

（1）抓住景物的特點，如長廊的長和美,。

（2）按照一定的順序,，如空間順序、時間順序,。

提示：可以用“總—分”的構(gòu)段方式寫每個自然段,。描寫時適當運用修辭手法,，使語言生動形象。

結(jié)尾：總結(jié)自己對景色的感受,。例如,，頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡,，希望你有機會去細細欣賞。

5,、學生自由習作,，老師巡視指導。

五,、評中促改,。

1、教師選擇在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的兩篇優(yōu)秀習作,，請作者讀給大家聽一聽,。

2、同學們,，你覺得他的習作好在哪里,？（圍繞習作要求來談）

3、結(jié)合剛才的點評,，我們可以圍繞這些習作要求來修改自己的習作,。

（1）是否按照順序來寫；

（2）是否寫出景物的特點,；

（3）是否運用恰當?shù)男揶o手法,；

（4）是否運用過渡句；

（5）感受是否真實,。

4,、學生自主修改自己的習作。

六,、拓展延伸,。

寫完之后，同桌交流,，互相修改習作,。

板書設計

游

游覽順序景物特點詳略得當

運用修辭巧妙過渡真情實感

1、因為前面已經(jīng)學過四篇描寫景物的文章,，了解了描寫游覽過的地方要按照順序來寫,，寫的時候要詳略得當、巧妙過渡,，抓住景物特點,，所以大部分同學都能運用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式來進行習作,。

2、在描寫景物時,，因為學生缺少對景物的細致觀察,，所以景物特點沒有很好地表現(xiàn)出來。今后要引導學生在生活中養(yǎng)成仔細觀察的習慣,。

部編版小學語文教案篇二

1,、體會反語的好處，并學會運用,。

2,、掌握多種識字方法。

3,、了解不同的詞語代表的是哪類人,，掌握冒號的用法。

4,、積累關于詠物的古詩,。

學會使用冒號，積累詠物的古詩,。

2課時,。

一、學習“交流平臺”

1,、出示課本語句,，想想這種表達方式和我們平時所用的表達方式有什么不同。（師點撥：反語）如,，“古怪”的本意是“怪異”,，此處反話正說，稱贊貓可愛,。

2,、學生自由讀“交流平臺”，進一步體會什么是反語,，使用反語有什么好處,。

反語：運用跟本意相反的詞語來表達，是一種帶有強烈感情色彩的修辭手法,。主要分正話反說或反話正說兩種,。

3、通過感受反語的好處,，嘗試使用反語表達感情,。

如：老師摸摸我的頭，說道：“你這個‘粗心鬼’啊，下次注意要把題目看清楚,?！?/p>

二、識字加油站,。

1,、指名讀、分組讀詞語,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,。（如，桿——肝（肝臟）——稈（麥稈）,，把熟字“桿”的偏旁“木”換成“月”,，就是“肝”，換成“禾”就是“稈”,。）。

2,、換偏旁的方法可以幫我們識記生字,，你還知道哪些識記生字的方法？（加一加,、減一減,、字理識字法等）。

3,、師展示：轉(zhuǎn)盤記憶法,。以“由”為例，可以轉(zhuǎn)化為油,、軸,、屆、宙,。

三,、詞句段運用。

（一）三字俗語,。

1,、學生自由讀詞語，想想這些詞語說的是哪類人,。

千里馬——有才干的人；老黃?！蠈嵖细傻娜?；百靈鳥——歌聲清脆的人；

領頭羊——團體中起主導作用的人；小蜜蜂——勤快的人,；紙老虎——外強中干的人,；變色龍——見風使舵的人；鐵公雞——極其吝嗇的人,；應聲蟲——自己胸無主張,，隨聲附和他人的人,；哈巴狗——唯命是從的人,。

2、你還知道哪些類似的詞語呢,？試著說一說。

替罪羊馬大哈地頭蛇孺子牛老狐貍笑面虎,。

（二）冒號的用法,。

1,、想一想,，在哪些地方會用到冒號？

2,、師總結(jié)：提示語在前,、寫信、介紹人物等情境中會用到冒號,。

3,、讀例句，說說例句中的冒號屬于哪種類型,。

例：它要是高興,，能比誰都溫柔可親：用身子……讓你給它抓癢。

冒號：用于總說性話語之后,，引出分說,。圍繞著“溫柔可親”進行具體說明。

4,、分組讀課本中的另外兩個例句,，進一步體會冒號的用法。

5,、仿寫,。（見達標檢測第4題）,。

6、小練筆：仿照例句中冒號的用法,，寫一寫剩下的兩個句子,。

（三）體會感嘆詞的用法。

讀一讀,，比一比,，說說去掉加點字后表達效果有什么不同。

1,、從表示語氣的“吧”“啊”“呢”中,，我們可以感受到老舍先生對小貓責怪中包含著的喜愛之情；去掉了就只含有責怪的意味了,。

2,、表示語氣的“啊”，我們可以感受到老舍先生對小貓的喜愛之情,。

3,、表示語氣的“啦”，可以感受到作者對白公鵝的喜愛與敬佩之情,。

一,、書寫提示。

1,、（課件出示要寫的句段）請學生思考：怎樣把這段字在本上寫漂亮呢？（一筆一畫,、認真書寫,、字不要過大等）。

2,、師總結(jié)：字距要比行距?。蛔值拇笮』疽恢?；兩邊留的空白大致相等,。

3、運用所學書寫方法,，將課本中的選段工整地摘抄到本子上,。

4、評選“小小書法家”,。

二,、日積月累。

1,、談話導入：同學們,，古代詩人很喜歡為動物或植物寫詩，贊美他們的高尚情操，你知道哪些贊美動物或植物的古詩,？今天,，我們來學習羅隱的《蜂》。

2,、初讀古詩,，了解作者。

（1）作者介紹,。(課件出示),。

（2）指名讀，齊讀,，分組讀,。

3、小組討論,，理解古詩,。

（1）理解詩句：不論平地與山尖，無限風光盡被占,。

無論是在平地,，還是在山峰，極其美好的風景都被蜜蜂占有,。

（2）理解詩句：采得百花成蜜后,，為誰辛苦為誰甜？

蜜蜂啊,，你采盡百花釀成了花蜜,，到底為誰付出辛苦，又想讓誰品嘗香甜呢,？

（3）分析主旨：這是一首詠物詩,。前兩句寫蜜蜂在山花爛漫間不停穿梭、勞作,，廣闊的領地給了它們相當大的施展本領的空間,。后兩句把它所象征的“勞動者”意象加以引申，發(fā)出“采得百花成蜜后,，為誰辛苦為誰甜”的一聲嘆息,。這首詠蜂詩運用象征、設問的手法反映了勞動者不能享受其勞動成果的社會現(xiàn)象,。

4,、知識拓展：積累關于詠物的古詩。

“語文園地四”重在培養(yǎng)學生掌握不同的贊美方法,，從“交流平臺”的利用反語表現(xiàn)出喜愛,、贊美之情,，到“日積月累”的詠物古詩，都在告訴學生怎樣贊美自己喜歡的人或物,，表達自己的感情,，我特意在講解“交流平臺”的時候，讓學生使用反語,，讓他們體會語文的博大精深,，再用“日積月累”中的古詩告訴他們贊美的方法多種多樣，要靈活運用,。在今后的教學過程中,，還要多幫助學生總結(jié)知識點，使其學會綜合運用所學,。

部編版小學語文教案篇三

教學目標：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。默寫《山行》,。

2,、學會本課生字認識10個生字，會寫13個生字,，掌握多音字“挑”的讀音和用法,。

3、理解詩句中的詞語,，并能根據(jù)圖片和關鍵詞的意思理解古詩的大意,。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象,。

4,、想象詩歌所描繪的景象,，體會詩人所表達的思想感情,。體會詩人對秋天的贊美之情。

教學重難點：

1,、理解詩句中的詞語,，并能根據(jù)圖片和關鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句,，說說詩中的秋天給自己留下的印象,。

2、體會詩人所表達的思想感情,。

教學過程：

第一課時,。

一,、導入新課。

1,、談話導入,。

一年有四季，四季各不同,，你喜歡哪個季節(jié),？說一說理由。

四季風景如畫,，四季都是詩情畫意的,。在這美好的秋天，我們就來一起學習三首關于秋天的詩歌,。

板書,，齊讀課題。

我們先來學習第一首詩歌《山行》,。

二,、整體感知。

1,、認識作者,。

杜牧（公元803-約852年）：唐代詩人，字牧之,，號樊川居士,，京兆萬年（陜西西安）人。晚唐杰出詩人,，尤以七言絕句著稱,。著有《樊川文集》。人稱“小杜”,，以別于杜甫,。與李商隱并稱“小李杜”?！按罄疃拧敝咐畎缀投鸥?。

你還知道杜牧的其他詩歌嗎？

預設：《清明》,、《秋夕》等,。

2、聽《山行》的朗讀,，畫出生字詞,，讀準字音、注意字形,，畫出不理解的字詞,。

3,、自由朗讀《山行》：

（1）讀準字音，把詩句讀通順,。

（2）畫出難理解的字,、詞。

（3）圖文對照,，作者在山里行走時看到了怎樣的景象,。

4、出示詩歌,，指導學生讀好節(jié)奏,。

預設：

遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家,。

停車/坐愛/楓林晚,，霜葉/紅于/二月花。

5,、教師檢查學生對課文的朗讀情況,，要求能讀準字音，讀通句子,，不丟字,，不添字，不重復,。努力把文章讀流利,，有感情地朗讀。

三,、學習生字,。

1、出示生字：徑,、斜,。

領讀生字，注音拼讀,。

結(jié)合圖片,，理解生字的意思。

徑：小路,。

斜：不正,。

石徑斜：石板小路彎彎曲曲,。

2,、你認為哪些詞語的意思比較難懂，小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答,。

預設：

生：產(chǎn)生,，生出,。

坐：因為。

晚：晚秋,。

于：比的意思,。

四、研讀古詩,。

（一）詩人在山中行走看到了什么景物,？

預設：寒山、石徑,、白云,、人家、楓林,、霜葉,。

結(jié)合圖片，解釋重點詞語,。

寒山：深秋的山,。

霜葉：被霜打過的楓葉。

（二）用自己的話描述一下《山行》中的風景,。

學生結(jié)合景物提示,，描述風景。

（三）小組說一說詩歌的意思,。

（四）抓字眼,，曉詩意。

預設：

“深”是濃厚,，濃郁的意思,。

“生”是生出，存在的意思,。

“生處”為云之源頭,，給人高山之巔、更為遙遠的感覺,，同時又有云騰霧涌,、白云飄忽的動態(tài)感。應當是“生”字好于“深”字,。

2,、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？

學生看圖思考,，然后表達觀點,。

預設：

因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已,；而“紅于”則是春花所不能比擬的,，不僅僅是色彩更鮮艷,，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗,。

（五）入詩境,，悟詩情。

1,、出示古詩,，簡析詩歌中的風景。

前兩句和后兩句寫景有何不同,？前兩句和后兩句詩人的感受有何不同,？

預設：

前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠的遠景,。

后兩句抓住“紅”字,，描寫了一種秋比春美的近景。

2,、你更喜歡哪兩句,？為什么？

預設：

后兩句是千古名句,。停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花。

這兩句詩采用了非常有新意的對比,，用紅葉比春花,，在美的基礎上渲染了一層堅強。詩人表達了自己獨特的情感,，古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的,，而這首詩卻表達了一種喜愛的情感。古詩的詩意富有哲理,，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折,、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”,。因而,，這句詩就有了鼓舞、激勵人們的作用,。

五,、學寫生字。

美好的詩意要用美好的文字表現(xiàn),，這首詩中還有這幾個生字需要我們會寫,，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1,、課件出示“寒、徑,、斜,、霜”等4個生字。

引導學生運用學過的方法自主認字,，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認識的,。

2、打開“優(yōu)教學生字”,，逐個學習,，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順,。

3,、指導書寫。

（1）每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀,。

（2）觀察字的結(jié)構(gòu),，說說書寫注意點以及每一筆在田字格中的位置。

（3）教師范寫,，引導學生再次邊觀察邊書空,，注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬,，三橫緊湊,，撇捺要舒展?！皬健钡挠疑喜糠植灰獙懗伞坝帧?。“斜”左右結(jié)構(gòu),，注意兩部分的高度,。注意“霜”的三部分的位置等。

（4）學生在田字格里仿寫,，教師提醒寫字姿勢,。

六、指導學習《贈劉景文》,。

過渡：詩人杜牧抓住了一片紅葉,，就送給了我們一個美麗的晚秋，其實秋天的美景有很多,，喜歡秋天的詩人也有很多,。課文第二首詩歌《贈劉景文》就是其中的一首。讓我們先來認識作者——蘇軾。

（一）認識作者,。

蘇軾：字子瞻,，東坡居士，世稱蘇東坡,、蘇仙,。漢族，祖籍河北欒城,，北宋文學家,、書法家、畫家,。

（二）感知古詩,。

出示詩歌，有節(jié)奏地朗讀詩歌,。

預設：

荷盡/已無/擎雨蓋,，菊殘/猶有/傲霜枝。

一年/好景/君須記,，正是/橙黃/橘綠時,。

（三）小組合作學習古詩。

想一想：《山行》這首詩我們是從哪幾方面來欣賞的,。

預設：字,、景、情,、理,。

1、小組長領學生字,。

（1）出示會認的生字“猶,、傲、橘”,。

（2）出示會寫的生字“贈,、劉……”等7個生字，小組成員每人一個生字講解,，并示范書寫,，直至完成任務。

（3）小組挑戰(zhàn),，聽寫生字,。

2、一起賞景,。

（1）詩中描寫了哪些景象,？

預設：荷葉,、殘菊、黃橙,、綠橘等,。

（2）聯(lián)系詩句說一說，詩中的景物給你留下了什么印象,？

3,、引導悟情。

作者為什么要寫這首詩給劉景文,？

作者寫枯敗的荷葉,、傲霜的殘菊有什么用意,？又為什么寫到了橙黃橘綠,？

學生自由討論，教師隨機點撥,。

預設：劉景文當時已經(jīng)58歲了,，有些遲暮之感。作者寫這首詩告訴他秋天正是收獲的季節(jié),，勉勵劉景文奮發(fā)有為,。

4、詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理,？

預設：菊殘猶有傲霜枝,。

“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。

七,、總結(jié)提升,。

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝,。這是劉禹錫的名句,，其實秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花,、還有很多像橙黃橘綠的美景,。秋天多美好，讓我們?nèi)ふ以娨獾那锾彀?。說一說你眼里的秋天,。

八、鞏固提高,。

打開“基礎訓練——《古詩三首》”,，一起來闖關吧！

第二課時,。

一,、導入新課,。

1、出示主題圖片,，觀察回答,。

同學們，仔細觀察,，圖上都有什么,？這是在什么時間？什么地點,？圖上的兒童在干什么,？

板書，齊讀課題,。

2,、解讀課題。

夜：夜晚,。書：書寫,。見：看見。

夜書所見：夜晚寫下自己所看見的（情景）,。

二,、感知內(nèi)容。

1,、認識作者,。

葉紹翁，字嗣宗,，號靖逸,，龍泉（今浙江麗水市龍泉市）人，南宋中期文學家,、詩人,。

2、聽《夜書所見》的朗讀,，畫出生字詞,，讀準字音、注意字形,，畫出不理解的字詞,。

3、自由朗讀《夜書所見》,。

（1）讀準字音,，把詩句讀通順。

（2）畫出難理解的字,、詞,。

（3）圖文對照,，想一想作者看到了哪些景象。

三,、研讀古詩,。

（一）出示古詩，引導學生讀好節(jié)奏,。

（二）抓住關鍵字理解詩意,。

預設：

蕭蕭：風聲。

挑：用細長的物件逗引,。了解多音字“挑”,。掌握“挑”的意義和用法。

促織：蟋蟀,。

籬落：籬笆,。

（三）讀一讀詩歌，說說你喜歡的詩句,。

1,、賞析前兩句,。

蕭蕭梧葉送寒聲,，江上秋風動客情。

這兩句詩中詩人聽到了什么,？有什么感受,？

預設：孤單憂愁寂寞。

詩人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿,，朗讀時要讀出來,。

2、賞析后兩句,。

知有兒童挑促織,，夜深籬落一燈明。

詩人看到了什么,？有什么感受,？

預設：

詩人看到了明燈，想到了“挑促織”——斗蛐蛐,。想起了童年的生活,，內(nèi)心又充滿了開心快樂，被幸福感填滿,。進而有為思想豐富了內(nèi)涵,。

3、詩人的感情變化是非常明顯的,，跟讀詩歌,，讀出情感變化,。

自由朗讀詩文，讀出詩人的感情變化,。

（四）背誦詩文,。

1、根據(jù)老師的提示背誦詩文,。老師出示詩句中的一個字,，學生背出相應的詩句。

預設：送,、動,、挑、夜,。

隨文識字,，學習生字“送、挑”的寫法,。

2,、這三首古詩都是關于秋天的美文，一定要背誦課文,，把美文收到自己的記憶寶庫里,。

小組檢查背誦，比一比看誰的背誦最有節(jié)奏感,，最有感情,。小組推薦代表展示背誦成果。

四,、主題閱讀,。

秋天是收獲的季節(jié)，也是遍地美景的季節(jié),，在詩人的眼中,，秋的美景是說不盡的。

1,、老師這里還有幾首古詩也是關于秋天的,，讓我們一起來讀一讀、品一品,。

出示詩文《秋思》,、《夜雨寄北》。

學生自讀詩歌,，說一說詩中的景,，詩中的情。

2,、你還知道哪些描寫秋天的詩歌,，快來分享一下吧,。

學生展示自己收集到的詩歌。

總結(jié)：秋天的詩歌有古道西風的蒼涼,，也有一鶴排云的豪邁,。只要我們仔細觀察，我們也能發(fā)現(xiàn)秋的美麗,。

五,、鞏固提高。

打開“閱讀訓練——《古詩三首》”,，一起來闖關吧,！

部編版小學語文教案篇四

１、認識課文中的生字,。

２,、理解課文內(nèi)容，了解四季的特點,。

３,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。,、

４,、學會觀察,，增強對四季美的感受,，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

：流利地朗讀課文,，感知四季的不同特征,。

激發(fā)學生對四季的美的感受。

：有關四季的音樂,、課件,、頭飾。

３,、指名回答問題,。（教師板書春、夏,、秋,、冬）春、夏,、秋,、冬就構(gòu)成了一年的－－四季（學生答后板書課題,、生讀課題。）,。

（設計意圖：從孩子們比較喜歡的圖片入手,，引導學生從圖中感受四季的美，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣,，產(chǎn)生好奇心和求知欲,。）。

（設計意圖：讓學生整體感知課文內(nèi)容,，激發(fā)讀課文的欲望）,。

１、學生自由讀課文,。（要求：讀準字音,，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍,。）,。

２、讀自己喜歡的部分,。（要求：讀通順,、流利）。

３,、開火車朗讀全文,。（要求：評價讀得怎么樣）。

（設計意圖：讀中識字,，讓學生通過各種形式的讀,，掌握字音，把課文讀通順,、流利,，為理解課文內(nèi)容做準備。）,。

１,、學生反復讀文，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么,？

２,、根據(jù)學生對四季的喜愛，分成“春,、夏,、秋、冬”四個組，在組長的帶領下進行討論,、交流,。

（１）讀（圖文對照）。

（２）想：你讀懂了什么,？

（３）問：還有什么不懂的地方,？

（４）說：還可以從哪些地方看出是你所喜歡的這個季節(jié)？（想象）,。

（５）讀：有感情地朗讀,。

（６）議：怎樣使其他小朋友也喜歡這個季節(jié)？

（設計意圖：尊重學生的個性發(fā)展,，滿足學生選擇的各項要求,。）。

３,、小組匯報,。

４、有感情地朗讀課文,。

（１）指名讀,、輪讀。

（２）帶動作讀,。

（３）同桌對讀,。

（４）分角色讀。

（５）表演朗讀（學生戴頭飾）,。

５,、欣賞、背誦,。

結(jié)合圖,，讓學生用自己喜歡的方式（找好朋友背、加動作背）背出熱愛四季,、熱愛大自然的感情,。

６、畫一畫自己喜歡的季節(jié)（播放音樂）,，并仿照書上的句式向你小組的同學說說你的畫。

(設計意圖：這個環(huán)節(jié),，采用自主,、合作、探究的學習方式,，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取,。以讀帶講，體現(xiàn)以讀為主,，讀中感悟的教學原則,。注意體現(xiàn)讀書的層次性,，讀熟課文，讀懂課文,，達到熟讀成誦的目的,。不但可以培養(yǎng)學生的朗讀能力，也可以讓學生盡情表達對四季,、大自然的贊美之情,。)。

學了這一課,，你懂得了什么,？（保護自然，使四季更美）,。

(設計意圖：通過總結(jié),，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的熱情,。）,。

部編版小學語文教案篇五

教學目標：

1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進行口語交際,，要講清景物的特點,，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。

2,、寫出家鄉(xiāng)景物的特點,，并展開豐富的想象。

3,、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點,，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。

4,、積累量詞和成語,。會正確使用一些量詞。

5,、學習在閱讀中積累語言,，隨時記錄。

課前準備：

1,、搜集家鄉(xiāng)景色的照片,。

2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章,。

3,、詞語卡片。

課時安排:五課時。

第一課時,。

口語交際,。

一、談話引入：

師：小朋友,，我門祖國歷來以風景優(yōu)美著稱,，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠,，又有多少名山大川,，吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上,，雖然只占一點點地方,，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流,，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧：

二,、明確說與聽的要求：

1、講清你介紹的這處風景在什么地方,，有什么特點,，要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問,，應耐心解答他們的提問,。

2、認真聽別人講,，可以補充,，可以提問題。

三,、小組同學互相介紹,，并評出介紹得最清楚最動人的同學。

四,、全班交流,，其他人點評或提問。

五,、布置在生活中的交際,。

請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

第二,、三課時,。

習作。

--、激發(fā)興趣，導入主題,。

師：小朋友，通過你們的介紹,，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個非?？蓯鄣牡胤?！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng),。要知道,，我國多少風景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因為你們的介紹,，會使你們的家鄉(xiāng)成為的風景區(qū)呢,！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候,，要注意把景物特點寫清楚,，如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了,！

二,、自主習作。

師巡視,，幫助有困難的學生,，了解全班習作的情況。

第四課時,。

修改習作,。

一、指名讀習作,，師生評議,。

評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點,、是否有自己的想象,。

二、修改習作,。

三,、老師范讀優(yōu)秀習作。

四,、寬帶網(wǎng),。

1、自讀教材中的導語,。

2,、讀自己搜集的描寫大自然的文章,，勾畫出精彩片斷。

3,、抄寫在采蜜本上,。

4、鼓勵學生經(jīng)常做摘錄,，養(yǎng)成好習慣,。

第五課時。

(我的發(fā)現(xiàn),；日積月累),。

一、我的發(fā)現(xiàn),。

1,、出示課本里的詞語。

2,、學生自己讀詞語,，想想你發(fā)現(xiàn)了什么。

3,、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的,。

4、說一說,，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個特點,？引導學生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。

大小多少東西來往,。

二,、日積月累。

1,、我會填,。

（1）自己嘗試填一填。

（2）指名說說是怎樣填的,，并說幾句含有這些詞語的句子,。

如：一（身）羽毛。

句子：一身烏黑光亮的羽毛,。

2,、讀讀背背。

（1）自由讀成語,。

（3）引導發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點,？

第一行：多用于寫花草樹木的。

第二行：寫日月的,。

第三行：描寫山的,。

（4）多樣讀,。

（5）背誦。

部編版小學語文教案篇六

教學目標：

1,、學會本課的12個生字,。能正確讀寫下列詞語：暑假,、石級,、鐵鏈、發(fā)顫,、猶豫,、奮力、終于,、居然,、勇氣、決心等,。

2,、能有感情地朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情,。

3,、運用多讀多想的方法邊讀邊想，畫出不理解的地方,。小組合作,，討論交流。

4,、使學生入情入境深入體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅定信心戰(zhàn)勝了困難，使學生懂得從別人身上汲取力量,。

教學重難點：

讀懂課文,，指導學生讀好“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ捯约鞍职肿詈笳f的話，充分體會“我”與老爺爺是怎樣相互鼓勵,，勇攀高峰的,。

教學過程：

一、看黃山的風景錄象,，交流對黃山的印象,。

二、導入新課：

同學們都爬過什么山,？去過黃山的請舉手,。黃山有“飛鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說,，可見黃山極難攀登,，然而,，文中一老一少竟登上了天都峰。（板書課題）齊讀課題,。他們怎么能爬上天都峰,？從文中給我們些什么啟發(fā)呢？今天我們就來學習這篇課文,。

三,、新授。

（一）自讀課文,，畫出生字詞,。

（二）指名分部分朗讀課文，糾正字音,?；卮穑赫n文講了件什么事？從整體上感知課文,。

1,、學習課文第一、二自然段,。

（1）指名讀,，其他學生想：事情發(fā)生的時間、地點,、人物,，畫出描寫天都峰“高”、“陡”的句子,。

（2）電腦出示天都峰圖片,，指名說天都峰什么樣？

（4）指名說第一,、第二自然段的意思,。

（5）指導學生有感情地朗讀，從語氣和圖中體會天都峰的高和陡,。

2,、講讀課文三五自然段。

（1）指名讀,，思考：我遇上了誰,？從哪些詞句看出老爺爺年紀大？

（2）我不再猶豫,，為什么,？

（3）指名分角色讀我和老爺爺?shù)膶υ挕?/p>

（4）這部分告訴我們什么？

3,、講讀課文六,、七自然段,。

（1）自讀，用橫線畫出爬山動作的詞語,，從這些詞中你體會到什么,？

（3）再讀課文，告訴老師這兩個自然段講的是什么,？

4,、講讀課文八十自然段。

（1）指名讀我和老爺爺?shù)膶υ?，想：他們在干什么,？他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x？

四,、鞏固練習。

1,、分角色朗讀課文,。

2、讀了這一課,，你受到什么啟發(fā),？

五、自我評價,。

分別從語文知識做人及學習的習慣等方面展開自我評價,。考慮成熟后在班內(nèi)交流這節(jié)課的收獲,。

六,、作業(yè)。

1,、有感情地朗讀課文,。

2、你有過和小作者類似的經(jīng)歷嗎,？講給同桌聽聽,。

部編版小學語文教案篇七

1、知道彭總是個不搞特殊化,、不愿脫離群眾的人,，對他產(chǎn)生敬仰之情。

2,、學會本課的九個生字及新詞,。認識九個認讀字。

3,、有感情地朗讀課文,。

1,、通過課文對彭總的言行、神態(tài)的描述,，體會出彭總是個不搞特殊化,、不愿意意脫離群眾的人。

2,、引導學生把對語言文字的理解體現(xiàn)在有感情地朗讀課文上,。

一、揭示課題：

（“這個規(guī)矩不能有”）教師板書課題后,，請全班齊讀課題,。

（1）、問：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

師說：“同學們,，引用人物說的重要的一句話作為課題，這是一種擬題的方法,?！爆F(xiàn)在請同學們可以從我們學過的課文中，了解幾種命題的方法,?！?/p>

1、以事件的主要內(nèi)容命題：撈鐵牛,；

2,、用一個慨括性的詞或詞組命題：全神貫注；

3,、用人名或事物的名稱命題：李時針,；

4、運用擬人手法命題：蟋蟀的住宅,。

真好,！教師對此感受到很滿意。）,。

（3）,、師小結(jié)：彭德懷是中國人民解放軍創(chuàng)建人和領導人之一，是中華人民共和國的十大元帥之一,。（十大元帥：朱德,、彭德懷、,、劉伯承,、賀龍、陳毅、羅榮恒,、徐向前,、聶榮臻、葉劍英,。）彭德懷是黨和國家軍隊杰出的領導人,。他從1954年9月起任國務院副總理兼國防部部長和國防委員副主席。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜和一級八一勛章,，一級獨立自由勛章,，一級解放勛章。本課講的就是1956年他擔任國務院副總理,，國防部長期間發(fā)生的一件事,。今天在課堂上，同學們用心地體會課文內(nèi)容,，相信你會被彭德懷的偉大人格所感染,。

二、自讀課文,，整體感知：

檢查學習效果：

1,、出示小黑板（自讀課文要求）。

（1）,、用自己喜愛的方式讀課文，注意字音,，然后與同桌交流匯報自己在字詞方面的收獲,。

（2）全班匯報新積累的詞語。（見小黑扳）,。

（3）完成填空練習,。

這篇課文講了（誰）_______（什么事？）________,。

三,、理清文章條理：

1、課文中哪幾個自然段講了這件事,？（2—10）,。

2、第一自然段告訴我們什么,？

四,、四人小組合作學習：

1、小黑板出示,。

（1）讀課文第二段,，用“—”畫出彭總在公園門口看到“休息”的牌子后說的幾段話，想想各是什么意思？該用什么語氣讀,？體會彭總這個人物前后心情的變化,。

（2）小組內(nèi)分角色試著讀一讀2——10自然段。（請各學習小組長負責）,。

2,、全班匯報交流（出示三段話）。

（1）彭總進門走了幾步就停了下來,，（）問警衛(wèi)員：“你們搞的什么鬼,？”

（2）“休息？休息為什么叫我們進來,？”彭總沖著所有的工作人員（）說,，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了,？”

（3）“為什么要這樣做,？這么大一個公園，我們來了,，別人就不能來,？這個規(guī)矩不能有！”（彭總（）地說）,。

3,、朗讀。

（1）剛才同學們分析這三段話確實動了腦筋,，分析得很好,，如果請你來讀，能讀出這三種語氣嗎,？（自由練習讀）,。

（2）師生合作讀（師讀旁白；男生讀彭總說的話,，女生讀工作人員說的話）,。

4、感悟：此時此刻,，你體會到彭總是怎樣一個人,？

5、板書：（以身作則,、不搞特殊化,、與群眾平等）。

6,、你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個人,！

（1）穿便衣；

（2）步行到公園；

（3）很多人親切地稱呼他為“彭總”——（擔任國家多種職務,，位高權(quán)重,，但他與群眾相處很好，平易近人,，與人相處沒有官架子,。說明他與大家平時相處很好。）,。

想一想：“彭總”與平時人們現(xiàn)在叫的“李總,、張總”有什么區(qū)別？

7,、師小結(jié)：是啊,，作為國務院副總理，國防部長的彭總處處以身作則,，不搞特殊化的品質(zhì)確實令人敬仰,，下面就讓人們懷著這種敬仰之情把課文有感情地再讀一遍。（彭總男生讀,，女生讀旁白的話,。師：讀工作人員的話）。

五,、拓展交流,。

六、聯(lián)系生活實際談感受,。

1,、師引：彭總作為國家的領導人，都能做到處處以身作則,，不搞特殊化，請同學們想一想：在我們班上的班干部中,，能不能在班上不搞特殊化,？（不能，班干部做得不對,，老師照樣會批評,、教育他們。）再如：學習委員,、小隊長收作業(yè)時,，只記別人的名字，自己沒交不記自己的名字,，勞動委員只叫別人勞動,，自己不干活……）。

2、在平時,，如果你去爸爸,、媽媽單位上，能不能搞特殊化,？（坐公家的小驕車等）（我了解我們學校的教工子女,、課間一般不隨便進入辦公室，每天從家里自帶開水,，參加托管中心,，也與其他同學一起同吃同住。）,。

七,、總結(jié)。

1,、彭德懷同志離開我們已經(jīng)30多年,。今天，我們緬懷他,，深深地被他的崇高品質(zhì)和人格力量所感動,，所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績將永遠載入史冊,，世世代代銘刻在人民群眾的心里,。他的優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神作為我們黨寶貴的精神財富，必將進一步得到繼承和發(fā)揚,。今后我們要向彭總學習,，我們在任何時候都不能搞特殊化，要與大家平等相處,，遇事有商量,，本學期開始，國家又給我們減免了學雜費,，這是黨和國家對我們的關心,，為了感謝政府，我們從小要有一顆感恩的心,，善待身邊的每一個人,，為創(chuàng)建和諧社會努力。

2,、這節(jié)課又學會了幾種命題的方法,。

3、這是一篇寫人的文章,，我們知道了寫人離不開事,，通進典型事例表現(xiàn)人物彭總的優(yōu)秀品質(zhì),，而且敘述這件事例中，又重點抓住彭總的動作,，語言,、神態(tài)、心情的特點來寫,，因而這件事給人留下深刻印象,。

4、我們又積累了一些詞匯,。

八,、作業(yè)（三選一）。

1,、把這個故事給家長聽,，家長評價：———。

2,、在小練筆話上用一段話記下自己學習本文的感受,。

3、許多偉人,，名人之所以偉大,，是因為他們懂得人人都是平等的，不能因為自己官大,、有地位就搞特殊化,。請你繼續(xù)搜集一些有關偉人以身作則，不搞特殊化的事例,，下周才藝表演時,，請講給大家聽。

部編版小學語文教案篇八

1,、通過對比,，識記容易寫錯的生字。培養(yǎng)學生歸納,、整理易錯字的習慣,。

2、熟讀并試著背誦《數(shù)九歌》,，了解冬至過后的數(shù)九節(jié)氣。體會人們向往,、熱愛春天的,。

情感，感受生活的美好,。

通過對比,，識記容易寫錯的生字,。培養(yǎng)學生歸納、整理易錯字的習慣,。

一,、談話引入新課。

1,、師：你們平時經(jīng)常寫錯字嗎,？遇到容易寫錯的字你們是怎么處理的？是一直讓它錯下,。

去,？

2、全班交流,。

3,、師：今天我們將學習解決易錯字的方法。

二,、展示臺,。

1、看看其他同學是怎樣處理易錯字的,，一起來看看吧,。

棉被———潑水紙巾———低頭。

帶領———展現(xiàn)戰(zhàn)士———土地,。

散步———南瓜今天———口令,。

帶領———穿戴果園———圓心。

以后———已經(jīng)汽水———氣體,。

再見———正在心情———晴天,。

2、讀一讀,，把平時你也容易寫錯的字圈起來,。

3、你也學學書上的辦法將這里邊到再在你還容易寫錯的字也單獨記下來,，時刻提醒自己,。

4、給你們5分鐘,，將你們平時容易寫錯的字在筆記本上用相同的方法記下來,。

5、同學們展示自己收集的易錯字,，提醒其他同學,。

三、日積月累,。

1,、出示數(shù)九歌,。

2、學生自由讀一讀,，借助拼音把數(shù)九歌讀通讀熟悉,。

3、再讀數(shù)九歌：自由讀,、同桌讀,、分男女讀、全班齊讀,。

4,、簡要理解數(shù)九歌的意思。

5,、試著背一背,。

四、老師總結(jié),，布置作業(yè),。