當我們受到啟發(fā),，對學習和工作生活有了新的看法時,，應該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣,。那么要如何寫呢,？下面是可圈可點小編給大家分享的一些有關于最新義務教育英語課程標準2022解讀心得體會13篇的內(nèi)容,，希望能對大家有所幫助,。

義務教育英語課程標準版學習心得 篇1

小學英語教師必須學習《小學英語新課標》才能適應教材改革的需要,，才能適應新教材新教法的需要,，才能適應當今素質(zhì)教育的需要,，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益,達到“英語新課標”設計理念的基本要求,，才能順應教育改革發(fā)展潮流,，當一名合格的小學英語教師，達到教書育人,，不誤人子弟的目的,。

我對新課標的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念,。摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念,。

一、激發(fā)學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師,，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學,，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學,，其次讓學生樂學,，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度,。使他們建立初步的學習英語的自信心,。

二、面向全體學生,，注重素質(zhì)教育

現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展,。在小學英語教學中，要做到面向全體學生,，正確實施素質(zhì)教育,，必須注意以下幾點：

1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得,，能力有所提高,，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信,，擁有學習英語的興趣,。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略,。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發(fā)展,，既要從事教學活動，又要從事教育活動,。

2,、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時,，密切結合學生的生活實際,，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平,，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心,，就是要求小學英語教師在教學過程中,，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學,。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說,、聽聽,、唱唱、玩玩等形式,，讓小學生感受到學習英語的快樂,，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。

三,、創(chuàng)設情景

用自己充滿激情的表情和動作去感染學生,，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習,，創(chuàng)設情景,，相互交流，啟發(fā)學習動機,，樹立學習信心,。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的`課文來創(chuàng)設情景,，如打電話,、購物、生日聚會,、旅游,、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會,。

四,、突出學生主體，尊重個體差異

小學英語教學在教學目標設定,、教學過程設計,、教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。英語教學過程是師生交往,、積極互動,、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯,。尊重個體差異在小學英語教學中十分重要,。尊重個體差異有兩層含義,，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學,，讓每一個孩子都有所獲,。

作為一名小學英語教師，首先應該領會《小學英語新課程標準》的內(nèi)涵,，明確教學理念,，其次要精心備課，精神飽滿,，創(chuàng)建良好的課堂氛圍,，再次把課本與生活，課堂與社會實踐緊密相結合,，使英語課堂充滿情趣與活力,，為學生學習英語打開一扇快樂學習的大門。

義務教育英語課程標準版學習心得 篇2

寒假期間,，我深入學習了小學英語新課程標準的內(nèi)容,、目標、和理念,，深切感悟到學習新課標是適應教材改革的需要,，更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過學習,，我對以下內(nèi)容有了更深刻的理解：

一,、小學英語教學應以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點

小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽,、說,、讀、演,、唱,、玩等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感,。由于小學生天性愛玩的特點,，課堂教學必須以激發(fā)學生的學習興趣為主，想辦法調(diào)動學生的學習積極性和主動性,，讓他們感到英語很好學,，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心,。

二,、課堂教學要采用靈活多樣的教學方式

根據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須適合小學生的年齡特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式,，重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力,，力求采用聽、說,、讀,、演、玩等多種方式,，將英語知識先輸入學生的大腦,，再鼓勵學生積極參與課堂教學，大膽表達,，將英語知識輸出大腦,。課堂內(nèi)容也應該豐富多彩，讓學生在輕松自然的氛圍中習得知識,。

三,、課堂教學應以創(chuàng)新為特色,。

教學是一門藝術,，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學習,，精心鉆研,，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來,。

通過學習新課標,，我進一步豐富了自己的教育教學理論，認識到今后在自己的教學實踐中要大膽運用新理念,、新方法,，用自己的教學熱情去點燃學生的學習熱情，為學生的終身學習奠定堅實的基礎!

義務教育英語課程標準版學習心得 篇3

通過新課程標準的學習,，我深切感悟到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要,，才能適應新教材新教法的需要。只有不斷學習才能順應教育改革發(fā)展潮流,，當一名合格的小學英語教師,，才能達到教書育人的目的。

小學英語教學屬于英語啟蒙教育,，學生通過聽,、說、動唱,、玩具備一定的語言基礎,。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。通過新課程標準的學習我更加清醒的認識到小學英語教學應該以提高興趣為主,。興趣是最好的老師,，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學,，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學,，其次讓學生樂學,，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度,。使他們建立初步的學習英語的自信心,。

此外，我們必須變革與創(chuàng)新我們的因與教學方式,。依據(jù)新課標的要求,，新教材的教學必須根據(jù)小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式,。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力,。采用聽、說,、唱,、玩、演的方式,。鼓勵學生積極參與,，大膽表達使學生從動腦、動口,、積極思維參與教學活動,。如低年級學生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌,、童謠,。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言,，使得課堂豐富多彩,、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片,、手勢的幫助下,，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

另外,，創(chuàng)設情境也是必不可少的教學技巧,。用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來,。變被動學習為主動學習,，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機,，樹立學習信心,。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景,，如打電話,、購物、生日聚會,、旅游,、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會,。

通過新課程標準的學習,，我迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我相信只要大膽運用新理念,、新方法到課堂實踐中,，努力落實新課標，就會不斷的提升自我發(fā)展空間,，做一名人民滿意的小學英語教師,。

義務教育英語課程標準版學習心得 篇4

自xx年教育部正式啟動新一輪基礎教育課程改革以來，以學生發(fā)展為本的觀念,，以自主,、合作,、探究為主的學習方式,，逐漸深入人心?；A教育課程改革帶動了教育觀念,、課程理念、課程結構,、課程管理,、教學方法、學習方式的巨大變革,。

同樣是教師,，為什么有些能夠成為名師，有些能夠取得較好的教學效果?我想關鍵還是在于這些教師有自己獨特的思想,，能夠把握教學的核心,，在具體教學活動中有自己獨特的思考。那么怎樣讓自己擁有獨特的思想,，細讀《課標》,，我們就不難發(fā)現(xiàn)：

一、要面向全體學生

面向全體學生，注重素質(zhì)教育是國家義務教育階段的基本要求,，教師面對的不僅是一個個學生的個體,，而是群體。每個學生的智力水平和情感因素又各不相同,，教師的教學理念,、教學目標和教學內(nèi)容的設計和實施都必須面向全體學生。

二,、要創(chuàng)設自主,、合作、探究的學習方式

《英語課程標準》提出：“讓學生在教師的指導下,，通過感知,、體驗、實踐,、參與,、合作等方式，實現(xiàn)教學目標,，感受成功,。”它所強調(diào)的是教學過程是師生交往、共同發(fā)展互動過程,。教師在注重培養(yǎng)學生獨立自主的同時,，還要引導學生質(zhì)疑、調(diào)查,、探究,，在合作中學習，讓學生的學習成為教師指導下主動的,、富有個性的過程,，并使其過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題和解決問題的過程,。

三、要創(chuàng)設以人為本的情境教學

在小學英語教學中,，興趣,、情境,、活動是三個非常重要的因素,。興趣是學習英語的動力，活動是提高小學生英語運用能力的主要途徑,。教師要保持學生學習的興趣,，就必須精神設計教學活動,，并使活動情境化。設計和組織教學活動是一項創(chuàng)造性的勞動,，有了情境,，各種活動就有了依托，活動就會生活化,、趣味化和真實化,。

四、要培養(yǎng)學生的綜合能力

教師傳授英語的過程,，是學生增長知識,、掌握技能、學習文化,、提高語言運用能力的過程,，也是他們豐富情感、陶冶情操,、展開聯(lián)想,、進行創(chuàng)造性思維的過程。因此在課堂上要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;抓好語言技能訓練,，促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展;培養(yǎng)學生的觀察,、思維及想象力;注重營造生動的理念，活潑的課堂

五,、有靈活有效的任務型教學

任務型教學側(cè)重語言的內(nèi)容大于語言形式結構,，它強調(diào)讓學習者在“做事”的過程中學習語言，設計的任務不僅要有交際性,，而且還要貼近學生生活,、學習的經(jīng)歷和社會實際，這樣才能引起學生的共鳴和興趣,。所以我們在設計時應該注意趣味性,、情感性,、寬容性和學科融合性,。

六、要有多樣化的教學評價方式

教學評價是教學活動不可或缺的一個組成部分,。評價主要是為了了解學生的學習發(fā)展,，檢查英語教學是否達到教學目標，揭示英語教學過程的價值和效果,，進一步調(diào)整和改進教學方法,，促進每一個學生的發(fā)展，提高教學質(zhì)量,。在倡導發(fā)展性評價的同時,，我們要充分體現(xiàn)在教學評價中的人文性,、過程性、開放性,、激勵性和多元性,。

七、教學模式與方法

根據(jù)小學生學習的特點,，小學英語教學要創(chuàng)建以活動課為主的教學模式,。教學重點是培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念,。要充分利用教學資源,，采用聽、做,、說,、唱、玩,、演的方式,，鼓勵學生積極參與，大膽表達,，側(cè)重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽,、說、唱,、演的能力,。

小學五、六年級的英語教學,，在進一步加強學生聽說能力的同時,，發(fā)展初步的讀寫能力，為進一步學習打好基礎,。

義務教育英語課程標準版學習心得 篇5

幾年的小學英語教學中,，面對可愛的孩子們我有欣慰也有苦惱。我一直在實踐中不斷摸索學習,。

今年暑假,，我認真學習了《小學英語新課程標準》，從而深刻體會到小學英語教學的基本理念以及小學英語教學的科學性,、藝術性,、思想性、重要性,。我對新課標的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本,，注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念.

在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想，密切結合學生的生活實際,，讓學生在活動中去學習英語,，通過說說,、聽聽、唱唱,、玩玩等形式,，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣,。

通過學習我體會到以下幾點：

一,、英語教學要以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想 ,。

《英語課程標準》明確指出,，英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育,。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感,，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信,。在英語學習的過程中,，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識,，開拓國際視野,，形成一定的綜合語言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性,，就這一特點,，我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想，堅持人本位,，以生為本就是以學生為教學的主體,，就是要把學生看成有思想、有情感的人,。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經(jīng)歷,、情感、思想和認識,，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗,，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”,，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣,，讓課堂真正成為有趣、有序,、有效的課堂,。

二,、倡導體驗、實踐,、參與,、交流與合作的學習方式，強調(diào)學生能用英語做事情,。

改版后的《英語課程標準》特別強調(diào)學生要能用所學的英語做事情,，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力,。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗,、感知,、實踐、參與和交流,，形成語感;在教師的引導下,，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,，掌握語言的規(guī)律,，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力,。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標的工具性,。

三、注重評價對學生的激勵作用,，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系,。

《英語課程標準》強調(diào)評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信,、有利于學生發(fā)展有效的學習策略,，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展?！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位,，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式,，既關注學習過程,，又關注學習結果。為了全面,、公正地對學生進行評價,，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化,，提倡學生,、同伴,、教師、家長等共同參與評價,。新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述,，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化,、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點,。新課標特別強調(diào)評價應有利于幫助學生認識自我，樹立自信,，形成有效的學習策略,，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合,、定性評價與定量評價相結合,、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式,，既關注學習結果,，又關注學習過程。

小學英語教育要重視持續(xù)培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣,。持續(xù)培養(yǎng)學生學習英語的興趣,，這也是小學英語教學的目的之一。一般來說,，小學生剛從學齡前的游戲活動進入系統(tǒng)的學習階段,，他們對學習的動機比較模糊，學習英語的主要動力就是興趣,，而興又是小學生學習英語的關鍵性因素,。在英語教學過程中，就要把握好小學生的初步興趣,，這種初步興趣就是學生在開始學習英語時有一種很強的好奇心,，而這種初步興趣是極不穩(wěn)定的。作為教師要使學生對學習英語的興趣持續(xù)下去,，并升華為熱情和愛好,，就要在教學活動中下工夫，要懂得童年期的心理特征,，要懂得小學生對學習英語的興趣主要不是來源于英語語言本身,，更多的則是來自于英語教學活動的形式。如果教師所設計的教學形式不符合小學生的認知規(guī)律和心理特征,，那么,，學生對英語學習的初步興趣就會喪失殆盡，更談不上對英語的熱情和愛好了。

作為一名小學英語教師,，通過這次學習,，明白了《英語新課程標準20xx版》小學階段英語課程的總目標,，同時還明白新課程標準在教學理念,、課程目標、教學內(nèi)容,、教學手段,、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)了我國教育教學與時代發(fā)展的新趨勢和英語學科的特點,。此次學習使我受益匪淺,，對小學英語教學有了更深刻的理解和認識。一句話,，順應教育改革發(fā)展潮流,，當一名合格的小學英語教師，達到教書育人的目的,。

以上是我本次學習的粗淺體會,，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂,，認真踏實的學習和實踐,，一點一滴地積累本地經(jīng)驗，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng),，更好地提高教育教學質(zhì)量,，更好地提高學生語言學習的交際能力。

義務教育英語課程標準版學習心得 篇6

2022年版《義務教育英語課程標準》強化了課程育人導向,，優(yōu)化了課程內(nèi)容結構,，研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性,，加強了學段銜接,。在學習新英語課程標準中，我收獲了以下小感悟,。

一,、英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一

英語作為一種語言，既是交流的工具,，也是思維的體現(xiàn),。通過語言學習的過程，幫助學生發(fā)展綜合語言運用能力,，提升學生的思維能力和人文素養(yǎng),。工具性與人文性在課程標準中的體現(xiàn)，就如王薔教授所說，是隱性的,，只是沒有明確提出而已,。我們都知道，凡是文本的語言文字都承載一定的內(nèi)容,，文道是統(tǒng)一的,。母語如此，英語也不例外,。

作為一名英語教師,，要善于挖掘每節(jié)課的教育亮點，做到既教書又育人,。如教授Weloveanimals時,，我會組織學生談談為什么要保護動物？怎樣愛護動物,？教授Mydaysoftheweek時,，我會讓學生制作自己合理的作息時間表，既要學習也要注意身體,。每一個單元都有學生要學習的良好的品格和正確的人生觀與價值觀,。但它是隱性的，我們教師要善于挖掘教材的教育亮點,，做到教育“以人為本”,。

二、培養(yǎng)學生的綜合人文素養(yǎng)和情感,、態(tài)度,、價值觀

在新課程標準的要求下，在教學中對小學生情感,、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)顯得由其重要,。情感態(tài)度與英語語言的關系密切，保持積極的情感態(tài)度是英語學習成功的關鍵,。人類語言的重要功能之一是促進人際交往,。在人際交往中，情感態(tài)度顯得至關重要,。恰當?shù)厥褂谜Z言,，有助于溝通情感，增進友誼和尊重,，改善人際關系,。情感態(tài)度還在很多方面直接或間接地影響英語學習。例如,，可以利用興趣,、愛好、動機等不同的話題，進行全班或小組討論,，以了解和掌握學生的情感態(tài)度,，幫助他們培養(yǎng)積極的情感，并使他們達成共識,。努力做到：寓教于情,，寓教于景，寓教于趣,，寓教于樂,。

三,、注重課程教學的多元評價

在日常教學中,，教師應該將學生納入評價的主體，對學生進行多元化的評價,。在評價中,，學生既是評價的主體，同時也可以是被評價的主體,，只有這樣的評價才能調(diào)動學生的積極性,，使學生在自評與互評中不斷的完善自我。同時將多元性評價融入到課堂中,，對引導學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習方法有很好的促進作用,，為知識與能力、情感與態(tài)度的深層目標夯實基礎,，使學生能力獲得多方面的培養(yǎng),，提高英語課堂教學，令英語課堂教學更加精彩,。在評價的過程中,，讓學生擁有評價的主動權，才能實現(xiàn)教師對學生的評價起到監(jiān)督和激勵的作用,。

通過新課標的學習,，不斷更新自己的教學理念，并在教學實踐中不斷探索,。我會繼續(xù)學習不斷提升自己與提高課堂教學的效率,。

義務教育英語課程標準版學習心得 篇7

新課改強調(diào)要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的終身學習能力,，新課程注重科學探究的學習,，關注體驗性學習，提倡交流與合作,、自主創(chuàng)新學習，課程改革成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者,，作為教師的我必須做好充分的準備,，學習新課程改革理論，更新教學觀念,，迎接新課改的挑戰(zhàn),。下面簡單地談一下英語新課標學習的幾點體會。

一,、面向全體學生,，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎,。

1、要鼓勵學生大膽地使用英語,，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度,。

2、要為學生提供自主學習和直接交流的機會,，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間,。

3、鼓勵學生通過體驗,、實踐、合作,、探究等方式,，發(fā)展聽、說,、讀,、寫的綜合能力。

4,、創(chuàng)造條件,，讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題,。

二,、關注學生情感，創(chuàng)造民主,、和諧的教學氣氛,。

情態(tài)就是學好英語的重要因素,，因此我努力創(chuàng)造寬松、民主,、和諧的教學空間,。努力做到：

1、要尊重每個學生,，積極鼓勵他們在學習中的嘗試,，保護他們的自尊心和積極性。

2,、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來,，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習,、互相幫助,，體驗成就感，發(fā)展合作精神,。

3,、關注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言學習的機會,。

4、建立融洽,、民主的師生交流渠道,，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助,，做到教學相長,。

三、加強學習策略的指導,。

讓他們在學習和使用的過程中逐步學會如何學習：

1,、引導學生結合語境，采用推測,、查閱的方法進行學習,。

2、引導學生在學習過程中進行自我評價,，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略,。

四、對學生進行有效的評價,。

評價采用形成性評價與終結性評價相結合。讓學生認識自我，樹立自信,，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程,。平時重視形成性評價,，如有口頭評價、等級評價,，學生之間互相評價等方法,，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思,，自我提高,。測驗以及學生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學生理解和獲取信息能力,，減少客觀題,，增加主觀題，通過評價學生,，學會分析自己的成績和不足,，明確努力方向。

新課程改革不能只停留在理論上,，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,，在新課標的理論指導下解決問題，在課改中不斷學習,，不斷實踐,，不斷反思，與新課程共同成長,。

義務教育英語課程標準版學習心得 篇8

近日,，國家教育部正式發(fā)布了義務教育階段課程標準(2022版)，引起了國內(nèi)基礎教育界專家學者和廣大教師的密切關注和熱議,。英語作為一門外語,，體現(xiàn)著人文性與工具性的融合統(tǒng)一，它的社會功能隨國家與社會發(fā)展需要而定,。隨著時代的進步和社會的發(fā)展,，新課標必須與時俱進，全面貫徹黨的教育方針,，落實立德樹人根本任務,，順應新時代基礎教育改革與發(fā)展的潮流。

上一次課標發(fā)布是在2011年,，每一次更新,，都決定了未來中國教育的發(fā)展方向，這對于所有學生,、老師和家長來說,，這都至關重要，因為它決定著教學與測試的原則與發(fā)展方向,。

那么新舊課標之間具體都有哪些大的變化呢?總體上看,，在新課標學科課時設定上,，英語課時的占比為6-8%，與道德與法治并列,，在所有學科中排名倒數(shù)第三,，課時減少明顯。從一些重要細節(jié)和數(shù)據(jù)來看,，還有以下變化,。

一、英語占比越來越低

在新課標中,，英語課時的占比為6-8%,，與道德法治并列，在所有學科中排名倒數(shù)第三,。這兩年我們經(jīng)常聽到,，一些人建議取消“英語主科的學習地位”。但是這次新課標出爐,，確定了未來十年英語還會健在,。但從課時占比上來說，英語學科在公校內(nèi)的定位無疑是越來越低了,。

二,、考試難度增大

一方面是英語課時量減少，可另一方面英語考試難度卻在增加,。學生們之間的成績落差會越來越大,。對比2011年的舊課標和2022年的新課標：

第一、課程難度等級變化,。2011年舊課標將義務教育階段的英語課程內(nèi)容分為五個等級。而新課標將課程內(nèi)容減少為三級,，而且每一級后面都有一個“+”號級別,。從五級降為三級，這就意味著每一級臺階的坡度會更大,。特別是每一個級別后面,，都設置了一個“+號”級別，很耐人尋味,。按照新課標原文的說法,，“級別+為學有余力的學生提供選擇。

第二,、詞匯量增加,。舊課標規(guī)定，義務教育階段的詞匯量為1600個,，而新課標最高級別的詞匯量是 2000個,。多出來的這400個詞匯,，就是出現(xiàn)新課標的最高級別“三級+”， 教授三年級英語一年時間還沒到,，對于三年級英語的課外閱讀量達到1500-2000詞,。

第三、閱讀寫作要求增多,。在閱讀這一項,，舊課標的要求是7個，而新課標將閱讀和聽力放在一起,，普通要求是13個,。同時，增加了三個“+號”考察細分項,。經(jīng)過上面的對比,，我們可以看出，新課標之后的考試難度上限提高了,。

三,、從考察知識到考察能力

傳統(tǒng)外語課堂，往往會局限在課本中,。而“真實的課堂”,，更多地使用生活中的真實語料，要求學生運用英語來理解信息并且表達自己,。其實不僅是在中國,，現(xiàn)在美國外語教學界也在越來越轉(zhuǎn)向“真實的交際課堂”，最核心的一點就是建立在“真實課堂”的原則基礎上,、進行有意義的交流,。新課標中對于小學三、四年級的表達與交流能力目標是：能圍繞相關主題,，運用所學語言,，進行簡單的交流，介紹自己和身邊熟悉的人或事物,，表達情感和喜好等,，語言達意;在書面表達中，能根據(jù)圖片或語境,，仿寫簡單的句子,。

這一制度的實施，對我們來說,，既是機遇,，又是挑戰(zhàn)。在了解了新課標所面臨的形勢,、機遇和挑戰(zhàn)之后,，我真的是受益匪淺,，從中得到了許多啟發(fā)和深深的思考。因此,，我明白了新課標下我們的老師應該做什么：

第一,、更新教學觀念。新課標強調(diào)對主題的選擇更多的是從學生生活實際出發(fā),，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗,，選擇適合學生年齡階段的主題作為編寫的主線。因此,，教師必須深入研究教材,，努力用學生的眼光看待問題，理解學生的生活,，充分利用學生的興趣,，挖掘身邊的教學資源。這會使學生有話要說,，有話可說,。因此，英語教師必須不斷地學習,，不斷地更新自己的知識體系,，時刻做好學習接受新知識的心理準備。與此同時,，英語教師必須更新觀念,，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試,，時刻以全新的面貌面對學生,，進而時刻引導學生不斷求知、求新,、求進步,，更好地完成學業(yè)，同時不斷豐富各方面知識,，儲備各種能量，成為真正適應新時代要求的新人,。

第二,、變革教學方式。依據(jù)新課標的要求,，新教材的教學必須依據(jù)小學生的學習特點,，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培育學生用語言進行溝通的實力,。采用聽,、說,、唱、玩,、演的方式,，激勵學生主動參加，大膽表達使學生從動腦,、動口,、主動思維參加教學活動。如低年級學生可敏捷處理教材內(nèi)容,，將其編成兒歌,、童謠。課堂中多采納嬉戲教學法,，加上老師敏捷親切的身體語言,，使得課堂豐富多彩、輕松活躍,。培育學生能在圖片,、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料,。

第三,、創(chuàng)設豐富情境。教師用自己充溢激情的表情和動作去感染學生,，讓學生主動的參加到學習中來,。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景,，相互溝通,，啟發(fā)學習動機，樹立學習信念,。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧,。老師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話,、購物,、生日聚會、旅游,、問路等,，為學生供應運用英語進行溝通的機會。

面臨著新觀念,、新課標,、新教法等一系列新面孔，教師必須從傳統(tǒng)的“教書育人”向“科研型”“、學者型”轉(zhuǎn)變,，在教學改革中不斷探索最佳的教學方法和策略,，尋求更加科學的教學方法和策略，自覺主動地進行教學反思和自我監(jiān)控,，促進自我成長,，才能適應新課標的要求，如果我們能開展有效的教學科研活動,，并以先進的教學理念為指導,，不斷總結和反思自己的教育教學工作，創(chuàng)造新的教學經(jīng)驗,，探索新的教學策略和方法,，在繁重的教學中實踐我們的教科研成果，能起到事半功倍的作用,。

通過新課程標準的學習,，我迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我相信只要大膽運用新理念,、新方法到課堂實踐中,，努力落實新課標，就會不斷的提升自我發(fā)展空間,，努力做一名合格的小學英語老師,。

義務教育英語課程標準版學習心得 篇9

《英語課程標準》指導我們要面對全體學生，注意素養(yǎng)教化,。要關注每個學生的情感,，激發(fā)他們學習英語的愛好，幫助他們建立學習英語的自信念,，培育他們的創(chuàng)新精神,。使每個學生都得到發(fā)展。整體設計目標,，體現(xiàn)敏捷開放性,。英語教學發(fā)揮學生主體作用，以學生為中心,，敬重學生個體差異,，我們要盡可能滿意不同學生的學習需要，讓每一個學生都能體驗到勝利的喜悅,。本課程提倡任務型的教學模式,，讓學生在老師的指導下，通過感知,、體驗、實踐、參加和合作等方式,，感受勝利,。在英語教學過程中應以形成性評價為主，評價要有利于促進學生綜合語言運用實力和健康的人格發(fā)展,，促進英語課程的不斷發(fā)展與完善,。英語課程要力求合理利于和主動開發(fā)課程資源，給學生供應貼近學生實際,、貼近生活,、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，促進教學的提高,。

通過本次培訓使我更新了教學理念,，樹立新觀念，在學習中不斷的獲得新認知,。

一,、認真鉆研新課標，積極更新教學觀念,。

新課程下,，教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認識,，深刻理解新課程標準的內(nèi)涵,。注重綜合語言運用能力方面的.培養(yǎng)，這對我今后的教學有促進作用,，在提高教學能力方面,，發(fā)揮著積極的作用。

二,、積極探索有效的英語評價方法,，堅持形成性評價和糾結性評價相結合

通過本次培訓我認識到重點應該放在測試學生運用英語的能力，而不是具體的語法知識,，重點放在學生的綜合能力提高上,，而不是某單一一項的訓練。同時我深刻認識到評價的目的不是淘汰大多數(shù),，選拔少數(shù)優(yōu)秀學生,，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學生的潛質(zhì)，改進學生的學習,，并為教師提供反饋,。

三、善用多媒體進行教學,，為學生提供多種學習英語的平臺,。

在新課標中，特別點明信息技術與學科的融合，因此,，我們在教學中,，運用多媒體技術激發(fā)學生學習興和求知欲望，課后鼓勵學生收看英語頻道,，繪本,，電影、動畫等,，幫助學生進行拓展和做輸出訓練活動,。

要真正在課堂教學中實施素質(zhì)教育。課堂教學氛圍是十分重要的,，在小學英語課堂教學中,，和諧的師生關系有時比教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友,、幫助者的身份出現(xiàn),。尊重每一個學生

特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會,，鼓勵他們所做的嘗試,，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中,，增強學習英語的主動性,、參與性，培養(yǎng)合作意識,。

總之我要學習的東西還有很多,，面臨的問題還很大。我會沿著這個方向不懈的努力,，不斷提高自己教育教學的能力,，將新課標中的理念。方法運用到實際教學中,，多嘗試,，多改變，學生能在先進的高效的課堂中提高能力,。

義務教育英語課程標準版學習心得 篇10

認真聆聽了北京師范大學王薔教授關于小學階段《義務教育英語課程標準》的解讀之后,，受益匪淺。

王薔教授從義務教育英語課程標準的修訂背景和修訂內(nèi)容兩個方面進行了解讀,。修訂后的課程標準大力體現(xiàn)社會主會核心價值體系,，引導人才培養(yǎng)模式的變革，以能力為重,，培養(yǎng)學生的社會責任感,、創(chuàng)新精神和實踐能力,。

新課程不再以學科為中心，過多強調(diào)對知識的記憶和操練,。新課程以學生為主體,，強調(diào)面向全體、關注每個學生的發(fā)展,，尊重個體差異。這一理念的變化帶來了教學目標,、教學內(nèi)容,、教學方法、課堂互動,、以及評價模式等一系列的變化,。強調(diào)學生主動學習，采用啟發(fā)式探究式的學習方法,，互動層次更加豐富,，如師生互動、生生互動,、小組互動等,。評價更關注學生的差異性，目的是為了更好鼓勵,、促進學生更好地學習,。

王薔教授的解讀不光從宏觀上、理論上講解了課程的價值體系,、理念的變化,，同時也為教學提出一些切實可行的建議。對照自己在平時工作中出現(xiàn)的問題和困惑,，在王薔教授的講座中我能得到很大的啟發(fā),。

一、在教案,、教學中體現(xiàn)人文素養(yǎng)

新課程以英語課程為載體,，對學生進行語言思維及人文素養(yǎng)文化意識的培養(yǎng)。在我平時的教案中,，教學目標通常只關注學生的語言知識和語言技能的訓練,，而很少涉及到情感態(tài)度、學習策略和文化意識的培養(yǎng),。雖然在平時的教學中注意了學習策略的培養(yǎng),、激發(fā)學生的學習興趣，但在寫教案時卻欠缺,，在今后的教案中我將關注人文素養(yǎng)的培養(yǎng),。

二,、利用大班優(yōu)勢進行有效教學

我們學校雖然是在農(nóng)村，但每個班學額卻嚴重超標,，對此,，教師總是無可奈何。其實大班化教學并不是只有弊端,，大班也有大班的優(yōu)勢,，如：學習氛圍好，學生有歸屬感,，對學生互相促進的作用,。由于學生經(jīng)歷不同，背景差異,，分享起來更有優(yōu)勢,，大班化教學為學生組織更多的參與學習機會。

三,、充分利用傳統(tǒng)教學工具

多媒體,、白板等現(xiàn)代化的教學手段已經(jīng)深入到了課堂。多媒體呈現(xiàn)了很多有趣的畫面,，更加豐富了學生的視野,，使教學變得更加生動有趣。但是很多老師過分依賴于多媒體,，從而忽視了傳統(tǒng)的黑板板書,、簡筆畫在課堂中的作用，越來越少地進行板書,。其實,，黑板板書是很重要的知識建構的工具，它揭示了主題及重點內(nèi)容之間的關聯(lián),，通過板書呈現(xiàn)核心內(nèi)容和主題,、語言知識等。黑板可把重要的東西一直保持,，較幻燈片更具優(yōu)勢,。教學手段不能濫用，應注意恰當性和必要性,。在選擇媒體時,，不一定選最好的，但一定要選用最佳的,。

四,、合理利用評價，促進學生發(fā)展

評價不是選拔,，不是簡單的檢查的工具,。小學評價以激勵為主,。評價的目的是促進學生的正面發(fā)展，讓學生更好地投入到學習中,。在評價中給學生參與的機會,，體驗參與評價的樂趣。如自我評價,，同學評價,，學生出題評價他人等多種方式。學生評價的過程也是自我進步的過程,。在新版教材中很好地體現(xiàn)了學生的自我評價,，今后的課堂中，除了教師評價之外,，我會注意增加學生自評、學生互評這樣的形式,，促進學生的進步,。

在今后的教學工作中我要更加認真地研讀新《課程標準》，更新教學理念,，便于更好地把握方向,，準確地把握教材，以促進教學相長,，師生共同進步,。

義務教育英語課程標準版學習心得 篇11

根據(jù)記的要求，課程教材需要體現(xiàn)培根鑄魂,，啟智增慧的基本要求,。而在新課程標準的改革要求下，教師也應該緊跟時代流,，創(chuàng)新教學模式與課堂教學方式,，讓學生真正能夠?qū)崿F(xiàn)在課堂上提升綜合素質(zhì)，提升學科素養(yǎng)以及綜合能力等,。

讀完《2022英語課程標準》,，對我的英語課程教學啟迪頗深。無論是在教學方式,、教學理念還是師生互動模式上都學到了一些新的內(nèi)容,。我接下來要做的就是將在課程標準中學到的新的理念和思想能夠具體的應用到教學實踐過程中，讓學生在課堂上也能感受到英語課堂的變化,，重拾對英語的興趣和學習熱情,。英語的學習是一門對語言藝術的學習，因此學習過程一定要生動有趣,，將書本與具體的實踐內(nèi)容結合起來,，既能讓學生學到基礎知識,，還能練就學生的思維品質(zhì)。學生在英語學習過程中思維品質(zhì)的提升就需要教師全方面創(chuàng)新教學思路,，改進教學模式,。

在讀完《2022英語課程標準》之后，我感觸最深的一點就是針對三,、四年級小學英語教學,，應該堅持的一個大的方向就是以生為本，教師在教學過程中要時刻關注學生的表現(xiàn),，關注學生的反饋情況等等,。在英語教學實踐過程中學生在課堂的表現(xiàn)和對知識的吸收情況真實地反映了教師的教學情況和教學質(zhì)量，因此教師必須重視起來,。

在教學提示這一版塊中,，針對三四年級教師英語課堂堂教學的要求就是教師能夠圍繞語篇主題意義設計邏輯關聯(lián)的語言實踐活動。我對這一要求的理解就是教師在每一單元的講解過程中,，要實現(xiàn)深度教學,，除了要教會學生書本上的知識以外，還要給學生創(chuàng)造一些與本單元課文內(nèi)容相關聯(lián)的主題性實踐活動,，讓學生鍛煉英語的口語表達能力,。因為英語本來就是一項語言性的學科，聽說讀寫在教學過程中極為重要,。但是在平時教學過程中,，教師往往會更加注重對于學生讀寫能力的培養(yǎng)，而忽視聽說能力的培養(yǎng),，這對于口語以及聽力的學習來說是十分不利的,。

針對這一點，我在課堂上進行了一系列的實踐和改進,。例如在學習三年級下冊第二單元《My Family》中,，我在課堂上設計了有關該單元的鍛煉學生的口語表達能力和人際交往能力的主題性實踐活動。

環(huán)節(jié)一：對話問答,，練習單元重點句式

在這一環(huán)節(jié)中,，我讓同學們同桌之間進行本單元所學的重點句式的問答活動，例如問：Who's that man?答:He's my father.問：Who's that woman?答:She's my mother.這兩個句式是本單元所學習的重點句式,，同桌之間通過問答的形式既能對本單元所學的知識進行鞏固,，同時還能同桌之間鍛煉自己的口語表達能力。

環(huán)節(jié)二：小組討論" How many people in your family?”同時運用簡短的話語This is...介紹一下自己的家庭成員,。

在這一環(huán)節(jié)中,，我要求學生以小組為單位進行討論，小組討論的方式能夠最大程度上激發(fā)學生在課堂上的參與度,，同時同學們通過討論也能夠在輕松活躍的課堂氛圍中各抒己見,，鍛煉自己的思維能力,。并且該討論的內(nèi)容與本單元的主題緊密相連，意在讓學生們對家庭成員的構成進行一個了解,，并結合本單元所學的單詞和句式,，對單元內(nèi)容進行熟悉和進一步的認識。

環(huán)節(jié)三：以“My family”為主題制作一期手抄報

這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容較為自由,，學生可以在課下進行手抄報內(nèi)容的構思與制作,。班級里的同學也可以自由分組，哪些同學找材料,，哪些同學負責在黑板上寫字,，哪些同學負責畫一些花邊圖案等。黑板報的制作,，能夠進一步讓學生對本單元所學習的英語課文的內(nèi)容認識更加深入,，掌握更加透徹。

在這一單元為例的具體時間過程后,，我得到了學生們的良好的反饋和積極的回應,。同學們都表示這樣的課堂氛圍使他們覺得英語課堂更有意思了，更加自主自愿的去學英語知識了,。學生的反饋更加堅定了我不斷改進、不斷創(chuàng)新的決心,。

義務教育英語課程標準版學習心得 篇12

2022年4月21日,，教育部印發(fā)了最新的《義務教育課程方案和課程標準(2022版)》。趁著五一假期,，我仔細研讀了《英語新課程標準》(以下簡稱新課標),，緊跟新時代的潮流，領會國家新一輪課程改革的指導思想,，更新教育教學觀念,，把握新方向。結合王薔,、王守仁,、梅德明等專家的解讀，我對新課標有了粗淺的認識,，對如何在小學英語中落實新課標也有了一些新的思考,。

對比新舊課標，新課標進一步明確了“培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學校育人藍圖,。那么,，我們要培養(yǎng)什么人?培養(yǎng)擔當民族復興大任,、有理想、有本領,、有擔當?shù)臅r代新人,。通過英語了解不同文化，比較文化異同,，汲取文化精華,，具備跨文化交流和溝通的意識和能力，學會客觀,、理性看待世界,，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷,，堅定文化自信,，構建人類命運共同體。因此,，新課標突出強調(diào)發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領作用,。針對此，相對于以往的舊課標,，新課標對英語學習也提高了要求,。

第一，分級標準有所改變,。

在新課標中,，義務教育階段的英語改為四個等級——1~2年級為預備級，3~4年級為一級,，5~6年級為二級,，7~9年級為三級。而且,，“一,、二、三”出現(xiàn)了“+”級別,，給學有余力的學生提供了更多的選擇

第二,，詞匯要求增長了25%，達到了2000單詞量的要求,。

新課標還提到,，學生可以根據(jù)實際情況，接觸并學習相關主題范圍內(nèi)的200個單詞,，以及一定數(shù)量的習慣用語和固定搭配,。但英語的課時量并沒有增加，這就要求學生要在空閑的時間去提升英語，對學生的要求更高,，而且突出強調(diào)語言知識的活學活用,，摒棄以往的死記硬背、生搬硬套,。

第三,，閱讀理解能力要求顯著提升。

新課標對于閱讀部分提出了13+3要求,。而且,，要求3-4年級課外閱讀量達到1500-2000詞，5-6年級課外閱讀達到4000-5000詞,。字數(shù)變多的同時,，難度也變大，突出強調(diào)孩子對語篇更深層次的理解,，

如在初中板塊出現(xiàn)了以下三個要求：1. 理解語篇中顯性或隱性的邏輯關系,，即要求學生能夠推理文章背后的意思;2. 根據(jù)話語中的重復、解釋,、停頓等現(xiàn)象,，理解話語的意義，這要求學生有深厚的閱讀功底;3. 理解多模態(tài)語篇中非文字資源傳達的意義,。

所謂多模態(tài)語篇,，我理解的是未來的語篇閱讀不再僅僅是以文字形式出現(xiàn)，有可能是圖形,、表格,、流程圖，甚至是語音的融合,，不斷向國際化考試如劍橋、雅思,、托福等靠近,。因此，像以往一些僵硬化的閱讀做題技巧已經(jīng)起不了多大的作用了,，這要求我們一線教師,，必須要引導學生重視閱讀，增加閱讀,，廣泛閱讀,，學會閱讀，真正提升閱讀素養(yǎng),。

第四,，強調(diào)學生的表達性技能，對學生的語言綜合運用能力要求有明顯提高。

如要求學生就口語或書面語篇的內(nèi)容,、觀點和態(tài)度作出簡單的口頭評價,，說明理由。在“+”部分,，更強調(diào)了“恰當質(zhì)疑語篇的內(nèi)容,、觀點，解釋不合理之處”,。這對學生的口頭和書面表達能力都提出了更高的要求,，同時要求學生具備批判性思維的能力。這也體現(xiàn)了核心素養(yǎng)引領下,，英語學習從應試走向素質(zhì)的大方向,。結合我所教授的三年級(一級)，課堂上我會設計多途徑的聽說活動,，引導學生在感知,、理解、模仿和運用中習得語言,，學會表達,。在學習理解類活動的基礎上，引導學生展開描述,、闡釋,、分析、應用等多種有意義的語言實踐活動,，通過遷移創(chuàng)新類活動,，引導學生評價語篇背后的價值取向、作者的觀點以及主人公的行為,，逐步學會理性表達情感,、態(tài)度和觀點，提升表達性技能,。

新課標還提出了很多要點,，指引我們一線教師在教育教學中落地英語學科核心素養(yǎng)，如：1. 在日常教學活動中,，我們要加大教研力度,，圍繞英語課程六要素，以主題為引領,，以語篇為依托,，秉持英語學習活動觀組織和實施教學，通過學習理解,、應用實踐,、遷移創(chuàng)新等活動,，推動學生核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。2. 要設置真實情境和真實問題,，激勵學生學習和運用語言,，深入探究主題意義。3. 要加強實施單元整體教學,，強化素養(yǎng)立意,，結合學生的認知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進行必要的整合或重組,，組織各語篇教學內(nèi)容,，規(guī)劃系列教學活動，充分挖掘育人價值,，引導學生逐步建構對單元主題的認知,，發(fā)展能力，形成素養(yǎng),。

總而言之,，新課標更加聚焦學科核心素養(yǎng)。在日后的教學中,，我將鼓勵學有余力的孩子在扎實學好課本內(nèi)容的基礎上,，做一定的提升，去滿足“+”部分的能力需求;課堂上,，我會增加探究性,、開放性、思辨性的學習活動,，引導學生學會運用所學語言表達自我,，培養(yǎng)學生的批判性思維能力;鼓勵、引導學生進行大量的,、不同主題,、不同語篇類型的課外閱讀，幫助學生提升閱讀素養(yǎng),，并創(chuàng)造機會,、搭建平臺給學生進行語言輸出，包括口頭和書面,，等等。

恰逢五四青年節(jié),，青春正當時,，拼搏無止境。新的要求,，新的挑戰(zhàn),。作為教師，我定會繼續(xù)準確、深刻領會課程理念,、目標和要求,，并轉(zhuǎn)化為切實有效的實踐，不斷提升專業(yè)素養(yǎng),，全面促成學生核心素養(yǎng)的形式與發(fā)展,。

義務教育英語課程標準版學習心得 篇13

上一次課標發(fā)布是在2011年，每一次更新,，都決定了未來中國教育的發(fā)展方向,，這對于所有學生、老師乃至家長來說,，都至關重要,，因為它決定著教學與水平測試的原則與發(fā)展方向。通過對《義務教育英語課程標準（2022）》的學習,， 作為新教師,，我對新課標的內(nèi)涵有了更深的理解，特別是開拓了今后的教育教學的思路,。專家們的話語里蘊含著對英語教師的殷切期望,，讓我們在教學前線英語教師更加信心倍增，受益匪淺,。但是,，要對經(jīng)歷了十年才修訂的英語課程標準進行重新地認識和把握，對于我們所有的教師來說也是一個不小的挑戰(zhàn),。新課標是在舊課標的基礎上補充修改了一些內(nèi)容,，使教學目標更加明確，教學更加易于操作,，更加簡單化,。

在聆聽了龔亞夫教授對于新課標的解讀后，讓我豁然開朗,，他不光從宏觀上,、理論上講解了英語課程的價值體系、理念等的變化,，同時,，他也從不同學科的角度，例如社會心理學的角度,，對一線老師的教學設計提出了切實可行的建議,。我會先談談新課改的一些具體的變化，再針對新課改對語言技能提出的更高要求談談自己的看法,。

一方面是英語課時量的減少,，可另一方面英語考試難度卻在增加,。盡管在新課標中，英語課時的占比可降低為6%-8%,。在所有學科中排名倒數(shù)第三,。但是這并不意味著英語的主科地位下降了，反之,，新課標更加強調(diào)學生對于語言能力的學習輸入和輸出,。在課程內(nèi)容的選擇上發(fā)生了本質(zhì)變化，體現(xiàn)了全新的育人價值觀和整合的內(nèi)容結構觀,。

首先,，分級標準發(fā)生了變化。在舊課標中,，分級標準分為五個等級,，而新課標將課程內(nèi)容減少為三級，而且每一個級后面都有一個“+”號級別,， 從五級降為三級,，這就意味著每一個臺階的坡度會更大。特別是每一個級別后面,，都設置了一個“+號“級別,，十分耐人尋味。在新課標原文,，這個“＋”號是為了學有余力的學生提供更多選擇,。意味著英語不再有明確的年紀限制，國家鼓勵學有余力的學生在扎實學好課本內(nèi)容的基礎上,，做一定的提升,，去滿足“+”號級別的能力需求。

其次,，詞匯量的要求增加了,。2011舊課標中指出，義務教育階段的詞匯量為1600個,，即對于參加中考的學生,， 詞匯量要求是1600個，200-300個短語,。而2022版新課標最高級別的詞匯量達到2000個,，比原來增加25%，并要求活學活用,，對出來的400個詞匯,，就出現(xiàn)在新課標最高級別的三級“+”。以滿足學生不同學習要求,。

最后,，對于語言技能，對于閱讀理解能力要求提高了,。在2011版課標中讀的要求中關于語篇的要求只有兩項“能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文,，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣”，“能正確朗讀所學的故事或短文,。”而2022課標中把聽,、讀、玩演視聽都歸納為“理解性技能”并提出：學生能發(fā)現(xiàn)語篇中段落主題句與段落內(nèi)容之間的關系,，從而提高整體的邏輯水平,。小學階段累計課外閱讀更是要求在8000詞左右，課外試聽每周不少于30分鐘,。同時,，要求三至四年級課外閱讀量達到1500-2000詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞,。這個閱讀量對于只學習教材,，從不進行課外閱讀的孩子來說確實特別大，甚至難以企及,。

簡而言之,，《義務教育英語課程標準（2022）》的重大變化就是：要求高了，題更活了,，死記硬背的時代已經(jīng)過去了,，未來的英語教育將更加狙擊學科核心素養(yǎng)，學科核心素養(yǎng)時代全面來臨,。那么針對語言技能的要求的提高,，作為一名新老師，我也想結合我的教學實際,，談談看法,。

首先，新課標要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學方法來開展教育教學工作,。那么在使用教材上我們要進行創(chuàng)新,，要根據(jù)學生的認知、心理特點和學習的情況,，對教材,、課本內(nèi)容的順序做出適當?shù)恼{(diào)整，將教學內(nèi)容重新組合和不斷補充擴展,。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材,。

其次，對于詞匯量和閱讀量的要求的提高,，其實應該落地于我們對孩子閱讀和背單詞的習慣的養(yǎng)成,。除了基本的聽寫,、讀背單詞和課文，我會教孩子一些有趣的口訣或者圖片聯(lián)想法去記憶單詞,，同時我給班里的孩子收集了一些英語學習的app,，因為雙減政策，課外輔導機構已經(jīng)少之又少,，那么在課后,，我希望孩子們也能利用一些時間去利用豐富的網(wǎng)絡資源去學習英語，培養(yǎng)他們的英語學習興趣,。例如,，百詞斬app是根據(jù)圖片來選擇單詞，利用圖片更好幫助孩子提取記憶中的單詞,，同時它可以還變換多種檢驗單詞記憶的形式,，如填句子、單詞拼寫,、單詞挖空等,。這些模式是比較貼合我們?nèi)昙壘毩曋械念}型模式。三年級在聽力和筆試部分都有大量的根據(jù)單詞選圖片或者根據(jù)圖片選單詞的題目,。當然,，網(wǎng)絡是把雙刃劍，這個年齡階段的孩子身心尚未成熟,，我會聯(lián)合家長,，做到家校聯(lián)合，一起監(jiān)督,、規(guī)范,、護航孩子的課后學習。

最后我認為要有新型的師生關系,。我們在整個教育教學中要始終關注學生的情感,，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道,，當好學生的良師益友,。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵,，形成一個共同探討教學方法和學習方法,，促進師生教學相長的新局面。

總之,，通過這次學習,，讓我更加認清教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在新的理念指導下進行教學，在教學過程中切切實實地以新的角色和學生相處,，使學生成為課堂教學的主角,，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學生享受到學習的快樂,，讓學生學會學習英語的方法,，通過英語學習了解世界，為培養(yǎng)學生開放,、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力,，為學生的終身發(fā)展打下基礎盡一份心,。

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