光陰的迅速,，一眨眼就過去了，成績已屬于過去,，新一輪的工作即將來臨,，寫好計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。什么樣的計劃才是有效的呢,？那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

小學一年級語文教學計劃第一學期篇一

經(jīng)過第一學期的學習,，已經(jīng)有了一定的漢字積累量,，不過對偏旁部首的認識還不熟。漢語拼音鞏固率一般,，音序清晰,，這為本冊的音序查字法打下了基礎。學生的閱讀興趣,、閱讀習慣較好,。本學期將進行每天中午半小時學生的自由閱讀時間，再加大閱量,。

一年級下冊教材包括兩個識字單元和六個閱讀單元,，識字部分安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間,。在第一單元之后,，安排了“快樂讀書吧”。在全書最后,，安排了幾個附表：識字表,、寫字表和常用偏旁名稱表,。每個單元內(nèi)部的具體安排如下：課文3-4篇、口語交際（間隔安排）,、語文園地：識字加油站,、字詞句運用、書寫提示/我的發(fā)現(xiàn)/展示臺,、日積月累,、和大人一起讀。

（聽說讀寫能力的安排）,。

1.識字寫字,。

（1）認識常用漢字400個，會寫漢字200個,。

（2）喜歡學習漢字,，有主動識字、寫字的愿望,。

（3）認識大寫字母,，熟記《漢語拼音字母表》，學習使用音序查字法查字典,。

（4）掌握漢字的基本筆畫,、常用偏旁，能按筆順規(guī)則寫字,，注意間架結構,。

（5）養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確,，書寫規(guī)范,、端正、整潔,。

2.閱讀,。

（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,。

（2）用普通話正確,、流利地朗讀課文。

（3）結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語,。

（4）學習借助讀物中的圖畫閱讀,。

（5）對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流。

（6）誦讀兒歌,、兒童詩和淺近的古詩,，展開想象,，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美,。

（7）認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號,。在閱讀中體會句號、問號,、感嘆號所表達的不同語氣,。

3.口語交際。

（1）學說普通話,，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣,。

（2）能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容,。

（3）聽故事,，能記住并講述主要內(nèi)容。

（4）與別人交談,，態(tài)度自然大方,，有禮貌。

（5）有表達的自信心,，積極參加口語交際,。

重點：認識常用漢字400個，會寫漢字200個,。

難點：養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。

1.字理識字。從漢字的構字特點來看,，文字學上有“六書”之說,。其中的象形、會意與形聲較容易為學生理解,，教材對此作了相應的安排,。一年級上冊的《日月水火》《日月明》展示象形、會意的造字方法,，增加趣味,，又加深記憶。

2.開拓多種識字渠道,，鼓勵學生在生活中識字,。

3.以趣味性知識（主要是事物歸類）和豐富的活動設計，激發(fā)學生識字的興趣和求知欲,。如《春夏秋冬》《猜字謎》,。

（二）閱讀教學：

1.重視朗讀的指導。

2.避免單調(diào)枯燥的技術性朗讀指導,，采用多種方式,。

3.重視學生個人的閱讀感受,，除了討論書中的思考題外，給學生質(zhì)疑問難的機會,，給學生充分發(fā)表自己見解的機會,。

4.重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物,。

（三）口語交際教學：

1.重視創(chuàng)設情境,，使學生入情入景地進行口語交際。

2.重視日常教學中的口語交際活動,。

小學一年級語文教學計劃第一學期篇二

一年級的學生剛入校,，對學校的常規(guī)不了解。他們年紀小,，自律性差,，課堂紀律不是很理想，對于他們來講,，無意注意還是占優(yōu)勢,，有趣的兒歌，新鮮的故事能吸引他們,，使他們學習興趣濃厚,，注意力較為集中。

漢語拼音方面,，大部分學生入學前接觸過拼音,，對aoe的讀音有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響,，發(fā)音不夠準確,。有的只是會按順序讀，指定一個認讀就會張冠李戴,。識字方面,，學生差異很大，有幾個學生已經(jīng)會認讀本冊教材中所有的生字,，大部分學生會認讀一些簡單的常用字,，也有及少部分學生沒有一點基礎。

本冊教材包括“入學教育,、漢語拼音,、識字、課文,、語文園地,、口語交際”六個部分。字的編排實行認寫分開,，多認少寫,。全冊要求認識400個常用字,，寫其中100個筆畫簡單的字,。

教材的編寫以課程標準為依據(jù),，體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內(nèi)容具有綜合性,、科學性,、時代性、趣味性,、廣泛適用性等特點,。培養(yǎng)學生熱愛大自然、愛護環(huán)境,、熱愛祖國大好河山的思想感情,，培養(yǎng)學生關愛他人、尊老愛幼的思想品質(zhì),，對學生進行良好的啟蒙教育,。

1、幫助學生了解學校常規(guī),，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。

2、吃透新教材,，深入了解學生,，創(chuàng)造性地使用新教材，增強趣味,，使學生樂于學習,。

（1）利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境,，激發(fā)學生的學習興趣,。

（2）加強語文和兒童生活的聯(lián)系；引導學生留意生活,，在生活中學語文,。

（3）拼音教學是本冊的重點也是難點，教學應以活動和游戲為主,，使學生在興趣盎然中學拼音,，同時還要及時復習鞏固，還要與識字教學相結合,，真正發(fā)揮學習漢語拼音幫助識字讀書的作用,。

（4）識字教學要調(diào)動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力,，進行自主性和創(chuàng)造性的學習,，鼓勵學生自己想辦法識記漢字,，同時適當滲透一些識字知識和方法，進行各類的比賽,，如“識字大王”評比等,。寫字教學一定要具體指導，嚴格訓練,，對于寫字練習要有彈性,，對不同學生應提出不同的要求。

（5）閱讀教學要重視朗讀指導,，要尊重學生的情感體驗和獨特感受,，鼓勵學生讀后發(fā)表自己的看法，還要引導學生通過各種途徑積累語言,。

（6）口語交際教學要重視創(chuàng)設情境引入話題,，教師應積極參與學生的交際中去，用自己的語言影響學生,，引導學生,，形成有效的師生、生生之間的互動,，還要重視培養(yǎng)良好的語言習慣,。

3、設立學習小小組,，讓學生自主合作地開展學習,，培養(yǎng)合作探究精神。

4,、認真批改每課作業(yè),，及時作好反饋、小結,。

5,、努力貫徹“一切為了學生的發(fā)展”的思想，“以人為本”貫穿教學始終,，建立新型的“民主”師生關系,，為學生營造一個輕松、自由,、快樂的學習氛圍,。尊重學生的個體差異，及時導優(yōu)輔差,，讓每位學生健康發(fā)展,。

6、經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，強化學校,、家庭,、社會立體型教育。

小學一年級語文教學計劃第一學期篇三

一,、指導思想：

二,、本學期教學總目標和要求：

小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習,、生活和工作奠定基礎,。小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,，指導學生正確地理解和運用祖國語文,，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力,，養(yǎng)成良好的語文學習習慣,。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育,、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育,，培育學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣,，發(fā)展健康的個性,，養(yǎng)成良好的意志品格。本學期一年級教學總目標和要求：

（一）漢語拼音,。

1,、學會漢語拼音，能讀準聲母,、韻母,、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié)。

2,、能借助漢語拼音識字,、正音、學說普通話,。

（二）識字與寫字,。

1、喜歡學習漢字有主動識字的愿望,。

2,、認識常用漢字400個，會寫100個。

3,、掌握漢字的基本筆畫,，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確,、端正,、整潔。

4,、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,。

（三）閱讀。

1,、喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。

2,、學習用普通話正確,、流利地朗讀課文。

3,、學習借助讀物中的圖畫閱讀,。

4、對讀物中感興趣的內(nèi)容,，樂于與他人交流,。

（四）口語交際。

1,、學說普通話,，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

2,、能認真聽別人講話,，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3,、能與別人交談,，態(tài)度自然大方，有禮貌,。

4,、有表達的信心。積極參加口語交際,，踴躍發(fā)表自己的意見,。

三、學生基本情況簡要分析,。

學生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音,，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準確,。由于學生來自不同的地方,，受一些客觀因素的影響，學生的知識經(jīng)驗,、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異,。個別學生在幼兒時期就已經(jīng)認識了許多漢字，具有主動識字的愿望,；大部分學生能認少量漢字,；個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題,，個別學生有表達的自信心,，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學生則缺乏自信,，較為膽怯,，學習的主動意識不夠,，對意愿的表達較為模糊,。

四、提高教學質(zhì)量的主要措施,。

1,、對于剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音,，顯然是困難的,，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點,，結合《語文課程標準》,，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣,，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音,。

2、識字是閱讀和作文的基礎,，在低年級語文教學中至關重要,。低年級學生容易記住一些具體的、形象的,、有顏色的材料,，所以在識字的教學中，將加強形象化,、直觀性,，引導學生去學。通過形象、直觀的教學,，加上豐富的意象,，學生就能掌握所學的漢字。

計劃,。

同時,，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內(nèi),，二者緊密結合,，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀能力。

4,、在教學中,，積極引導、鼓勵學生質(zhì)疑,，把學生引入問題的天地,，讓他們各抒己見，勤于質(zhì)疑發(fā)問,，在問題,、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時,，低年級語文教材中,，課文內(nèi)容豐富，并有一定的'懸念,，可以利用這一有利因素,，引導學生展開想象，給學生創(chuàng)造情境,，鼓勵學生大膽去說,。

要想學生學好英語首當其沖的是要培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力,。要達到這一目標,，首先，轉變思想,，更新觀念,。調(diào)動大多數(shù)學生學習英語的積極性，達到教學目的,。其次,，應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣,。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念,，情緒越好,，越樂觀，對所學內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣,，學習效果也將越好,。第三，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢持點,，以突出教材的交際功能力主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力,；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”,，掌握教學的主動權,，提高學生學習興趣。

1,、采取各種方法激發(fā)學生的學習興趣,，因材施教，爭取讓學生少掉隊,。

2,、及時小測驗，查漏補缺,。

3,、注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，引導學生樹立自信心,。,。

4、采用直觀教學,，激發(fā)學習興趣。根據(jù)初中學生活潑,、好動,，對新鮮事物充滿好奇的特點，可激發(fā)學生的學習興趣,，調(diào)動其學習積極性,，使他們在自覺和不自覺狀態(tài)中，開啟“自動學習”的心扉,。在教學中,，可盡量利用實物、圖片和幻燈等直觀教具進行教學,。嗅覺,、視覺、聽覺一起參與感知,，將實物與英語聯(lián)系起來,，學生獲得直觀印象后便很快記住了句型和生詞,。

5、采用情景教學,，創(chuàng)設良好氣氛,。在日常教學中，注意使用情景教學法,，以聽說訓練為主導,，以課文教學為依托，充分運用現(xiàn)有的教學條件和設備,，緊扣教材內(nèi)容,，使教學活動盡可能置于語言情景中去進行，使學生的理解力,、記憶力,、運用能力處于最佳狀態(tài)，并在此基礎上聯(lián)想,、綜合,，進行創(chuàng)造性學習，從而達到掌握和運用語言的目的,。運用交際手段,，培養(yǎng)學生的能力。絕大部分學生主要是在課堂上學習英語,，而在現(xiàn)實生活中缺少語言交際的環(huán)境和場所,。

為了使教學效果更好，努力做到如下：

一,、精心備課,。

二、注重非智力因素開發(fā),。

注重非智力因素開發(fā)是提高課堂效率的關鍵,，全面提高英語教學質(zhì)量，同時更要注重非智力因素（即信心,、興趣和習慣等）的開發(fā),，這對后進生尤為重要。因為他們?nèi)狈χ饔^能動性,，學習信心不足,，興趣不濃，習慣不好,，不肯下功夫背單詞,，或方法不妥導致成績差。初中學生精力旺盛,，記憶力好,，好奇心強,，一般都能學好英語的。關鍵就在我們?nèi)绾吻Х桨儆嫷丶ぐl(fā)不同層次學習的學習興趣,，如開展多種多樣的口語活動,，朗讀比賽，趣味游戲等等,。不斷增添學生的新鮮感,，激發(fā)學習英語的興趣。

三,、上好英語復習課,。

初三面臨的是畢業(yè)和升學考試對復習課要求非常之高。英語的復習課不是學習內(nèi)容的簡單重復,，而是用新的教學方法在高層次上再現(xiàn)以前學過的內(nèi)容,。由于范圍廣、內(nèi)容多,，授課時間短,，所以復習課也要精心備課，將學過的各種語言現(xiàn)象進行系統(tǒng)的歸納,、整理,、分析。要認真設計課堂教學程序,，運用系列化教學,，方法要靈活多變，激發(fā)學生興趣,，點撥分析,，鼓勵學生多思考、勤實踐,。

小學一年級語文教學計劃第一學期篇四

在學習拼音的同時認識70個常用字,，然后是識字、課文,，兩個識字單元各5課，每課認字11-14個,。20篇課文分作4個單元,，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系,。在每個單元之后設語文園地,，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識,，發(fā)展語文能力,。全冊設6個口語交際話題,，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練,。

1.綜合性,。教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性，在學習漢語拼音階段,，適當出現(xiàn)短語,、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字,，把學拼音,、識字、發(fā)展語言結合起來培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng),。練習設計讀讀說說,、讀讀畫畫、讀讀做做,、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式,，體現(xiàn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的融合溝通,。

2.科學性,。漢語拼音、識字,、閱讀,、口語交際的編排，遵循兒童學習語文的規(guī)律,。以識字和寫字為例,，要求認的字都是最常見的，要求寫的字都是最簡單的,。全冊要求認識的字,，是最常見的400個字。要求寫的100個字,，按照由易到難,、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排,，結合漢字的書寫指導,，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構,，使每個學生不僅能寫對,，而且能寫好。

3.時代性,。教材內(nèi)容豐富有時代感,。

4.趣味性,。教材的各個部分都體現(xiàn)了玩中學、主動學的編排意圖,。如,，課文《雪孩子》和《小熊住山洞》是連環(huán)畫形式的課文，圖文并茂,，有利于激發(fā)學生學習語文的興趣,。練習做了很大改進，加強了參與性,，趣味性,，有拼一拼、貼一貼,、畫一畫,、涂一涂、做一做,、演一演等兒童喜聞樂見的形式,，使學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習,。

1,、漢語拼音：學會漢語拼音，能讀準聲母,、韻母,、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認讀漢字,，正音,、學習普通話。

整潔,。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,。

3、閱讀：喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。學習用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。學習借助讀物中的圖畫閱讀。對讀物中感興趣的內(nèi)容,，樂于與他人交流,。

4、口語交際：學說普通話,，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣,。能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容,。與別人交談,，態(tài)度自然大方，有禮貌,。有表達的自信心,，積極參與口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見,。

學生都經(jīng)過幼兒園的教育,，基本能遵守學校的規(guī)章制度，懂禮貌,。愛學習,，對學習生活感興趣。在老師指導下,，能看圖說一些簡單的話,。發(fā)言基本做到態(tài)度自然、語句通順,，讓別人聽得懂,。好動的孩子較多，上課專心聽講不夠,，特別是不會傾聽同學的發(fā)言,。對“拼音”游戲有較大的興趣。能認真完成一些課內(nèi)外作業(yè),。執(zhí)筆,、讀書姿勢不夠正確。

1,、入學教育：可以引導學生觀察畫面,，講述圖意。另外,，根據(jù)各校不同的情況,，把觀察畫面與參觀校園、講述感受結合起來,，指導學生認識校園,，了解學校常規(guī)。對讀寫姿勢的指導，起步十分關鍵,，可以指導學生模仿圖畫練一練,。在之后的長期教學活動中，要十分重視良好學習習慣的養(yǎng)成教育,，不斷督促檢查,，常常提醒。

樂,、與人合作,、盼祖國統(tǒng)一的教育。復習鞏固的形式多種多樣,，讓學生在游戲中學,，在玩中學。在教學中,，學生動手做做后,，教師要充分挖掘其中的語文教育因素，培養(yǎng)學生的語言能力,。

3,、歸類識字：教師不要對識字提出過高的要求，不要進行煩瑣的字形分析,，主要是通過各種形式,，反復見面，讓兒童從整體上把握字形,。在識字教學中,，要調(diào)動學生的認字積累，發(fā)展他們的思維能力和想像能力,，進行自主性的創(chuàng)造性的學習,。鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字,，鼓勵學生主動識字,、自主識字，鼓勵學生在生活中識字,，并提供機會讓學生交流課外自己認的字,。教師要承認學生間的差異，不要過分追求堂堂清,、課課清,、個個清，要認識到學習漢字是一個反復的,、長期的過程,，要創(chuàng)造多種途徑,、多種方式，增加漢字與學生見面的機會,，加強漢字的復現(xiàn)和鞏固,，相信所有的學生最終都會成功地完成識字任務。在一年紀起步階段,，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則,，要求每一個字,、每一個筆畫都盡量寫好。練字貴在精,，而不在多,。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求,。另外,，寫字練習要體現(xiàn)彈性，不必對每個學生提同樣的要求,。只要能達到一定的質(zhì)的要求,，允許學生有選擇作業(yè)的權利。

4,、課文：在課文的教學中,，牢牢抓住低年級識字教學這個要點，幫助學生認記生字,，做好寫字指導,。重視朗讀，把讀書的權利交給學生,，充分信任學生能讀懂課文,，讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書。每次朗讀要有不同的要求,，朗讀的形式要多樣：集體讀,、個人讀、分組讀,、領讀,、對讀、分角色讀,，還要重視范讀的作用,。尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法,，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點和見解,，調(diào)動學習的積極性，活躍學生的思維。通過朗讀,、背誦,，積累好詞佳句，積累好的篇章,。

5,、語文園地：在讀、背兒歌和古詩時,，不要人為拔高要求,，不要進行煩瑣的講解，只要學生讀流利,、背正確即可,。

6、口語交際：要幫助學生打開思路,，充分發(fā)揮想像,，鼓勵學生大膽說。

小學一年級語文教學計劃第一學期篇五

本班現(xiàn)有學生人,，其中男孩人,，女孩人，大部分學生受過良好的學前教育,，喜歡上學,，對新學校充滿好奇，對新學期充滿期待,。但學生年齡尚小,，活潑好動、天真爛漫,，每個人的思想,，品德都不成熟，處于形成的初步時期,。但由于家長的文化程度一般,，所營造的家庭學習氛圍程度各不相同，因而學生的學習基礎水平參差不齊,。因此,，對于學習習慣的養(yǎng)成教育，將是今后語文教學工作中一項重要任務,。

對于學校班級的各項紀律,、規(guī)定都不了解，集體主義觀念還未形成,，學習上學習目的還未明確,，學習習慣正處于逐步形成的階段,，因此需要老師耐心引導。

全冊教材由“我愛上學”“看圖說話學拼音”“識字”“課文”“語文百花園”五個部分組成,。為了方便識字和閱讀,，生字和課文全部加注了拼音。

1,、關于“我愛上學”

“我愛上學”是向?qū)W生進行入學教育的主題內(nèi)容,。同時，滲透了了解新環(huán)境,、認識新朋友,、環(huán)境認字的內(nèi)容。

2,、關于看圖說話學拼音。

漢語拼音教學是小學語文教學的重要內(nèi)容,，是幫助識字,、閱讀、學說普通話的工具,。教材從小學生的心理發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律出發(fā),，從母語教育的規(guī)律和兒童入學前口語水平的實際出發(fā)，根據(jù)兒童思維具有形象性及樂于口頭表達等心理因素,，把漢語拼音教學與識字教學,、學說普通話有機地結合起來，并增強教學的趣味性,，與兒童的語言實際生活經(jīng)驗相聯(lián)系,。

3、關于識字,。

識字部分有較大突破,。主要體現(xiàn)在：從大語文觀出發(fā)，本著生活中處處有語文以及從學生內(nèi)心需要考慮,，識用結合,，從培養(yǎng)學生的識字能力出發(fā)，綜合運用多種識字方法,。

4,、關于閱讀。

課文以專題組成單元,，全冊共編排了20篇課文,，分為5個單元：愛祖國、愛家鄉(xiāng),、愛學校,；熱愛大自然,、多彩的秋天；愛學習,、自主實踐,、講文明、懂禮貌,；熱愛生活,、快樂自信；動腦筋想辦法,、團結友愛,。選文題材廣泛，文質(zhì)兼美,，具有典范性,，體現(xiàn)時代精神與現(xiàn)代意識。課后練習重視語言積累,、感悟和字詞句基本功的培養(yǎng),，如著重安排朗讀、背誦,、寫字,、詞句理解與運用的練習，初步培養(yǎng)學生準確理解和運用語言文字的能力,。

5,、關于“語文百花園”

為幫助學生復習鞏固、拓展運用語文基礎知識,，培養(yǎng)語文實踐能力和創(chuàng)新精神,，“語文百花園”采取靈活多樣的形式，安排了多種語文實踐活動,?；顒拥脑O計是從引導學生利用各種途徑學語文，用語文,，促進學生主動發(fā)展,。

1、能讀準聲母,、韻母,、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母、韻母和音節(jié),。能借助拼音認讀漢字,。

2,、培養(yǎng)寫字興趣和良好寫字習慣，認識常用漢字313個,，會寫116個生字,，做到書寫正確、規(guī)范,，姿勢端正、卷面整潔,。掌握漢字的`基本筆畫和常用的偏旁,，能按筆順規(guī)則寫字。掌握正確的寫字姿勢和握筆方法,，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

3,、學習用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。能聯(lián)系課程文和生活實際理解常用詞和句子的意思,，在閱讀中積累詞語,。能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意,。背誦指定的課文,。

4、認識句號,、問號,、感嘆號，能讀出陳述,、疑問,、感嘆等不同的語氣。

5,、能用普通話進行口語交際,，口齒清楚，聲音洪亮,，態(tài)度大方,，有禮貌,。

6、能根據(jù)一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題,。能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情,。

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小學一年級語文教學計劃第一學期篇六

本班共有34名學生,。經(jīng)過一學期的小學生活，學生逐漸養(yǎng)成了一些良好的行為習慣和學習習慣,，但他們的自制能力較差,。識字和寫字能力有很大進步，但仍有部分學生的讀寫姿勢不正確,。學生運用普通話的習慣已經(jīng)養(yǎng)成,，表達能力還不夠。這些都有待新學期師生共同努力,，使每個學生得以發(fā)展,。

全冊教材由“培養(yǎng)良好的學習習慣”、“識字”和“課文”三種類型組成,，類型不多,，結構簡明，眉目清楚,。本冊教材目標集中,，重點突出?！芭囵B(yǎng)良好的學習習慣”的重在用眼衛(wèi)生,，講求寫字質(zhì)量?！罢n文”的重點是識字,、寫字、朗讀,、背誦,。同時，有關讀寫姿勢的要求,，每篇課文的作業(yè)設計,，每個單元的練習設計都明確具體，操作性強,，既便于教師的教,，也利于學生的學。

1,、學習習慣：

（1）繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢,，養(yǎng)成良好的讀書習慣,。

（2）培養(yǎng)專心聽講、積極發(fā)言的良好習慣,。

（3）繼續(xù)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法,，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

2,、漢語拼音：

（1）鞏固漢語拼音,，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀,、學習普通話,。

（2）能正確書寫聲母、韻母并抄寫音節(jié),，在四線格上寫得正確,、工整。

3,、識字寫字：

（1）準確認讀483個生字,。

（2）掌握本冊課本安排的76個常用偏旁。

（3）能按筆順正確書寫,、默寫生字298個,，做到書寫正確、規(guī)范,，姿勢端正,，卷面整潔。

4,、口語交際：

（1）能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師的提問和同學的回答,。

（2）能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話,。

（3）能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

5,、閱讀：

（1）能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思,。

（2）認識句號、問號,、感嘆號,，能讀出陳述、疑問,、感嘆等不同的語氣,。能正確讀出長句子中的停頓。

（3）朗讀,、背誦指定的課文,。會分角色朗讀對話,。

（4）正確地復述課文，語句連貫,。

（5）能想像課文所描述的情境,，知道課文的大意。

1,、在培養(yǎng)學生良好的學習習慣上多花時間,，進一步打好基礎。

2,、針對一年級學生的特點,，依據(jù)新課程計劃，以發(fā)展學生的語文興趣為主,，提高積極性,，讀寫說結合，讓學生樂學,、愛學,。

3、圍繞教學重點安排基礎知識的教學和基本能力的訓練,，注重熟讀,、精講、多練,，將語言文字的學習和訓練落到實處,。

4、注重語文學習中美育,、德育的滲透,，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

5,、鼓勵學生多閱讀,、多積累，注重語文實踐能力的.發(fā)展,。

總之,，在教學過程中，教師應根據(jù)學生的實際情況,，靈活機動地使用教材合理地分配時間,。改進教學方法，不斷提高教學效果,。

小學一年級語文教學計劃第一學期篇七

本班共有學生28名,。經(jīng)過第一學期的學習，部分學生能認漢字500字左右，其中極少數(shù)同學能認800—1000字左右,。每生能寫漢字100字—150字之間,，少數(shù)能寫200字左右。漢語拼音鞏固比較好,，音序清晰,，這為本冊的音序查字典法打下了基礎。寫字姿勢正確,，有個別學生的握筆姿勢還需要提醒改正,。學生的閱讀興趣、閱讀習慣較好,，閱讀時不出聲,、不指讀。本學期將繼續(xù)進行每天晚自習半小時的閱讀時間,，再加大閱讀量,。部分學生已經(jīng)能獨立寫一、二句的拼音作文（不會寫的字用拼音）,，孩子有了初步的寫話興趣,。本學期將重點加強學生的寫字訓練以及寫話興趣的培養(yǎng)。

（二）教材分析,。

本冊教材以專題組織單元,，以整合的方式組織教材內(nèi)容。8個單元2個專題,，分為8組8個專題貼近兒童生活,，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值,，把知識,、能力、方法,、情感融為一體,。每個專題內(nèi)涵都必將寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性,。

每組包括4篇課文和1個“語文園地”，各部分相互聯(lián)系,，構成了一個有機的整體,。識字課包括詞語、三字經(jīng),、對對子,、謎語、諺語、詩歌等多種形式,。課文共32篇,，內(nèi)容豐富多彩?！罢Z文園地”包括4個欄目：趣味識字,，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法,；詞句運用—引導學生積累好詞佳句,、優(yōu)秀段篇；書寫提示-積累識字,，學會正確的筆畫順序書寫,。日積月累-積累各類詞語與文學作品，增強學生的口語交際—與專題聯(lián)系,，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力,；展示臺—給學生提供展示學習所得的舞臺。

本冊識字的編排,，繼續(xù)實行認寫分開,、多認少寫的原則。全冊要求認識400個常用字,，會寫200個認識的字,。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里有標明,。此外,，在語文園地里也安排了少量要認識的字。書后生字表（一）,，列出了全冊要認識的字,，生字表（二），列出了全冊要求會寫的字,。

（三）教學總目標（聽說讀寫能力的安排）,。

1、識字與寫字,。

(1)喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望。

(2)認識常用漢字400個,，其中200個會寫,。

(3)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,，注意間架結構,。初步感受漢字的形體美,。

(4)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范,、端正,、整潔。

(5)初步認識大寫字母,，熟記《漢語拼音字母表》,。

(6)能用音序法查字典，學習獨立識字,。

2,、閱讀。

(1)喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。

(2)學習用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

(3)借助讀物中的圖畫閱讀。

(4)結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語,。

(5)閱讀淺近的童話、語言,、故事,，向往美好的情境，關系自然和生命,，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流。

(6)誦讀兒歌,、童謠,、淺近的古詩，展開想象,，獲得初步的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美。

(7)認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號,。在閱讀中,，體會句號、問號,、感嘆號所表達的不同語氣,。

3、寫話,。

對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話。

4,、口語交際,。

(1)學講普通話，逐步養(yǎng)成用普通話的習慣,。

(2)能認真同別人講話,，努力了解講話的主要內(nèi)容。

(3)聽故事,、看音像作品,，能復述大意和精彩情節(jié)。

(4)能較完整地講述小故事,，能簡要講述自己感興趣的見聞,。

(5)與別人交談，態(tài)度自然大方,，有禮貌,。

5、綜合性學習,。

(1)對周圍事物有好奇心,，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結合課內(nèi)外閱讀,，共同討論,。

(2)結合語文學習，觀察大自然,，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得,。

(3)熱心參加校園、社區(qū)活動,。結合活動,，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

(四)教學重難點,。

重點：如何鞏固認識的550字,，會寫的250字。

難點：如何正確的閱讀,。

（五）教學措施,。

1、識字與寫字,。

(1)相信學生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字能力來學習本冊生字,，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字?？梢圆捎枚喾N方式加強同學間的交流與合作,，如,，進行小組合作學習，當小老師等,。

(2)采用多種形式,，注意加強生字的復習和鞏固，防止回生,。

(3)加強寫字指導,，不但要寫對，更要寫好,。最好每節(jié)課上都讓學生寫幾個字,，切實保證寫字質(zhì)量。

(4)學期中組織學生開展“漢語拼音聽寫大賽”“生字找茬游戲”,，鞏固孩子拼音的讀寫和生字的認讀,，激發(fā)學生識字興趣。

2,、閱讀教學,。

(1)重視朗讀的指導。

(2)避免單調(diào)枯燥的技術性朗讀指導,，采用多種方式,，如給畫面配音，分角色朗讀等,，引導學生朗讀,。

(3)重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外,，給學生質(zhì)疑問難的機會,，給學生充分發(fā)表自己見解的機會。

(4)重視課外閱讀的指導,。引導學生選擇好的讀物,。

3、口語交際教學,。

(1)重視創(chuàng)設情境,，使學生入情入景地進行口語交際。

(2)重視日常教學中的口語交際活動,。

(3)努力開發(fā)語文課程資源,，充分利用校內(nèi)外課程資源，開展豐富多彩的語文時間活動,，增強學生在生活中學語文,、用語文的意識。

（六）教學進度安排表,。

略

小學一年級語文教學計劃第一學期篇八

1,、教師了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異,，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發(fā)展,。在“吃透兩頭”的基礎上,，通過分層教學目標的設計和實施，使快者快學,，慢者慢學，先慢后快,，全面提升,。

2、教師堅持做到每節(jié)課“層級化”訓練分明,，練習由淺入深,，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識,，也有拓展訓練,，保證后進生學有所獲，優(yōu)等生能進一步提高自己的思維水平,。

3,、平時對學習有困難的學生努力做到多鼓勵，多寬容,。耐心細致地幫助,，上課時多留意，多體貼,，督促他們及時完成相關作業(yè)以及練習,。4、加強對家庭教育的指導,，引導家長遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律,、科學育人;引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰(zhàn)勝學習和生活中的困難,，做學習和生活的強者;鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下,，另行自我發(fā)展，找到自己的長處,。

5,、使他們明確學習的目的性、端正學習態(tài)度,，逐步做到上課專心聽講,，獨立、按時完成作業(yè),，培養(yǎng)他們良好的學習習慣,。

6,、課堂活動中，盡量采用開放式教學,，培養(yǎng)學生根據(jù)具體情境,，選擇恰當方法，解決實際問題的意識,。譬如通過一題多解,、一題多變、一題多問,、一題多編等途徑,，拓寬學生的知識面，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，培養(yǎng)學生的應變能力,。

7、對學困生在教學中做到：“四優(yōu)先,、五跟蹤”(“四優(yōu)先”即課堂提問優(yōu)先,、作業(yè)批改優(yōu)先、課外輔導優(yōu)先,、家庭訪問優(yōu)先,，“五跟蹤”即思想跟蹤、課堂跟蹤,、作業(yè)跟蹤,、測試跟蹤、學法跟蹤等,。

學生情況分析：

經(jīng)過上學期的深入接觸,，我對班級的孩子有了一定的了解。我班有69人,，個別孩子常常給我的課堂教學帶來許多的不便,，但也是因此使我們班級充滿了人文氣息。從去年的檢測成績上看,，我班孩子的課堂學業(yè)水平較好,，在寫字方面讓我覺得較有一種成功的喜悅。在課外閱讀方面有部分孩子似乎已經(jīng)喜歡看課外書了,，在語言表達方面,，孩子們會講，但順序性不強,，這可能與我的教學是脫不了關系的,。為了更好地從事教育教學工作，現(xiàn)將本學期計劃如下：

1.識字寫字教學。

本冊教材的識字量適當,，多認少寫,，既有利于提高閱讀能力，又有助于減輕學生負擔,。

在識字要求上,，一是要求要適當，二是要承認學生間的差異,。識字的第一步,，可以放低要求：在語言環(huán)境中認識，就算認識,。

正因為識字是個長期的過程,，所以，如何鞏固識字就成了識字教學的難點,。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，采用多種多樣行之有效的方法,，加強已認識的字的復習,、鞏固工作，防止回生,。專家認為,，行之有效的辦法就是復現(xiàn)，再復現(xiàn),，通過不同場合,，不同使用方法的多次復現(xiàn)達到鞏固識字的目的。只要從思想上重視,，又采取切實可行的措施,，生字的復習、鞏固是可以做到的,。教材非常重視寫字教學,。與第一冊識字完全分開不同，每課要寫的5-6個字都是本課中出現(xiàn)的,，而且大多有一定的規(guī)律,。指導寫字，要細致,、到位,，提倡教師邊指導邊板書，使學生不但能把字寫對,，而且能把字寫好,。最好每節(jié)課都讓學生動動筆，認真練習寫字,。要切實保證寫字質(zhì)量,。另外,，在寫字教學中還要注意培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)和良好的寫字習慣。

識字課與閱讀課文教學要區(qū)分開,。識字課重在認字,、寫字，引導發(fā)現(xiàn)識字方法,，培養(yǎng)識字興趣和識字能力,，會寫字，寫好字,。識字韻文讀熟即可,，學生有興趣可以背下來，千萬不要講,。

2.閱讀教學,。

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導,。在學生讀正確,、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情,。這種感情不是教師強加給學生的,，而是在教師指導讀書的過程中，學生自悟,、自得的,。在教學中，應盡量避免單調(diào)枯燥的技術性指導,，而是引導學生入境,，入情，充分體會到課文的情感因素,，并在動情的基礎上,，通過朗讀表達出自己體會到的感情?？梢圆捎枚喾N方式,，如，教師范讀,、給畫面配音讀,、分角色表演朗讀、讀給小伙伴聽,，等等,。朗讀指導宜分層進行：1.范讀或配樂讀激趣;2.指導學生讀正確，重點是讀準生字、難字,、多音字的字音,，糾正地方音;不指導學生讀流利，在學生容易丟字,、加字,，不會斷句，容易讀破句等地方重點指導,，還要糾正學生一字一字地讀或唱讀;4.指導學生讀出感情,，重在課文情感基調(diào)(喜愛、贊揚,、激動,、說明)的把握，重在學生自讀自悟獲得情感體驗,，再通過朗讀,，把這種情感體驗傳達出來。

在進行課文教學時,，要尊重并鼓勵學生說出個人的閱讀感受,，除了討論書中的思考題之外，要鼓勵學生質(zhì)疑問難,，獨立思考問題，敢于發(fā)表個人見解,。要留給學生交流閱讀感受的時間,。由于閱讀活動具有強烈的主觀性，學生總是以自己的思想認識,、情緒態(tài)度,、興趣愛好來評價賞析課文。因此,，對同一篇課文或同一個人物,，往往會產(chǎn)生不同的感受和反映。學生的這種極具個性的評價和賞析,，有時會超越課文希望說明的道理,。在這種情況下，教師不應拘泥于統(tǒng)一的認識,。只要沒有大錯,，就應當尊重學生的獨特感受，不要用單一的評價尺度來限制學生,。針對低年級學生活潑好動,，模仿能力強的特點，在學習課文時，經(jīng)常讓學生充分“動”起來,，模仿文中人物的神態(tài),，動作表演一遍，以加深對重點詞句的準確把握,。實際上這對教師理解課文提出了更高的要求,。教師教學用書在這方面做了相應的改進，教材說明部分強調(diào)教師和學生一起對課文進行個性化的理解和感悟,。因此盡量少對課文內(nèi)容作分析和歸納,，而是用感受性和啟發(fā)性的語言對課文進行解讀，甚至“旁敲側擊”,，以便拓寬教師的思維和想象空間,，讓教師生發(fā)出自己的見解和感受。提倡教師自己去讀,、去感受,，然后才是參考、學習,、借鑒,。

“我的發(fā)現(xiàn)”——名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖,，在教學時不要包辦代替,，要讓學生自主學習，主動發(fā)現(xiàn),，并樂于跟同學交流自己的發(fā)現(xiàn),。教師還要鼓勵學生把這里發(fā)現(xiàn)的識字方法運用于今后的識字學詞之中。

“日積月累”——鼓勵學生積累好詞佳句,，并復習鞏固生字,。教師可以創(chuàng)造多種形式，激勵學生主動積累詞句,。有些老師創(chuàng)造的每天三分鐘背誦,，是一個好辦法。

“口語交際”——教材中八個口語交際的設計,，既聯(lián)系專題,，又貼近學生生活，從而使學生有話可說,，易于達到相互交流,、提高口語交際能力的目的。

口語交際的教學,，要重視創(chuàng)設情境,，使學生入情入境地進行口語交際,。在口語交際課之前，有的要提早布置準備工作,。

依據(jù)教學內(nèi)容,，盡量模擬社會生活交際實際創(chuàng)設情境，形成良好氣氛,，讓學生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交際欲望,，自由無拘無束地參與。只有這樣,，學生的個性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分的發(fā)展,，從而提高教學效率，達到口語交際訓練的要求,。在口語交際教學中,，教師主要是創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣,、勾起話題,、點撥引導，放手讓學生進行口語交際實踐,，不作過多的指點,，更不要有過多的限制。課堂上,，教師要全身心地投入,，充分關注學生的學習狀態(tài)，注意觀察和傾聽，要在學生充分表達的基礎上，給予點撥糾正，規(guī)范學生的口頭語言，更要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣富有創(chuàng)意的語言,，點燃學生智慧的火花，創(chuàng)造生氣勃勃,、極富動態(tài)性的課堂氛圍,，形成有效的師生、生生互動,。

“展示臺”——主要是鼓勵學生自主學習,，在生活中學習語文，給學生提供表現(xiàn)自己,、與同學交流學習成果的機會,。

以識字的展示為例，這種安排,，溝通了語文課堂和生活的聯(lián)系,，讓生活成為識字的大舞臺,。聯(lián)系生活進行識字教學包括兩方面的意思：首先是利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣,，比如大街上的招牌,、廣告，家庭中的電視,、電腦,，都是學生識字的教材;二是鼓勵學生閱讀一些適宜的報刊雜志，讓孩子打開一個無聲而精彩的世界,。這是盡快識字追求的境界,，只有當學生從閱讀中嘗到樂趣，他才會更主動地識字,，字識得越多,，越有利于順暢地讀，并使閱讀成為自己生活不可缺少的一部分,。

本冊教材從兒童生活實際出發(fā),，從兒童的需要出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā),，安排了幾次識字展示活動,。教師要提前引導兒童圍繞這個方面關注某些漢字，或動手收集有關的漢字資料,。到了活動時間,，大家把自己自主識的字，帶到班上交流——先小組交流,，再全班交流,。交流過程中，不僅要交流識字哪些字,，還要交流是怎么識的,，有什么好的方法。交流之后,，還可以組織各種游戲,，采取模擬、創(chuàng)設情境的辦法讓大家分享識字成果,，如,，舉辦“超市”、“我當小導游”,、“逛家電商場”等等識字活動,。甚至可以直接把孩子帶到校園里，帶到街道上,，引導他們實地認識身邊的漢字,。方式方法可以因地,、因時、因人,、因事制宜,，靈活多樣。教師在教學的時候,，也不一定要按照教材里每組的編排按部就班地進行,，完全可以根據(jù)本班情況，打亂順序,，或者改變,、增加展示的內(nèi)容。教材只是給教師們提供一種思路,，一種鼓勵學生課外識字的思路,。

另外，還可以引導孩子自己制作“識字課本”,。這對孩子來說是一件十分有趣的活動,。學生日常生活常常碰到各種食品的包裝、飲料的包裝,、家用電器的廣告,，還有各種報紙雜志的刊頭等等。這些都是兒童識字的最好的資源,。讓他們收集起來,，剪剪、畫畫,、貼貼,，就成了圖文并茂的、非常精美的“識字課本”,。在這個過程中,，學生動手動腦，收集,、整理,、分類，編排版面,，正是一個創(chuàng)造的過程,?？梢越Y合展示臺的內(nèi)容,，把這種“識字課本”定期拿到班上交流，分享成果,。平時閑暇拿出來讀讀,，欣賞欣賞,。這種活動，其價值遠遠超過了識字本身;而就識字來說,，是實用的,，效果好的。還可以引導兒童講述自己的識字小故事,，讓孩子們講講自己認識某個字的過程和方法,。這樣不但可以擴大識字效果，交流識字方法,，而且分享識字的樂趣,，并有效培養(yǎng)了觀察能力，提高了口頭表達的能力,。結合課內(nèi)識字,，開展識字的資源，開辟識字的渠道,，豐富識字的形式,，使學習漢字成為豐富生活、增長知識,、促進讀寫,、開發(fā)潛能的過程。

讓全體學生都有展示課外識字成果的機會,，都能感受到成功的快樂,。尤其是鼓勵課內(nèi)認字不太好的同學。使用音序查字法查字典以競賽的方式安排在語文園地六的展示臺中,。在此之前,，語文園地五安排了認讀大寫字母。在教學語文園地五之后,，準備安排相關的教學內(nèi)容,，引導孩子學會音序查字法。

另外,，還要努力開發(fā)語文課程資源,，充分利用教材內(nèi)容和當時、當?shù)氐恼Z文課程資源,，開展豐富多彩的語文實踐活動,，使學生在日常生活中學語文、用語文,。

總之,，要憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學,。通過指導語文學習,，不僅為學生打下堅實的語文基礎,，做人的基礎，而且使他們成為樂于學習,，主動學習,，愿意與他人合作學習的成功的學習者。尊重學生是前提,，“欣賞,、鼓勵”，使學生不斷獲得成功的快樂,，是教學成功的秘決,。要活用教材，創(chuàng)造性地進行教學——教材給師生無限創(chuàng)造的空間,，建立在興趣,、信任之上的“愛學”“想學”;建立在鼓勵發(fā)現(xiàn)之上的“會學”;建立在成功和進取欲望之上的“越學越愛學”;教學密切聯(lián)系學生生活世界、經(jīng)驗世界,、想象世界,。

小學一年級語文教學計劃第一學期篇九

學生剛入校，對學校的常規(guī)不了解,。他們年紀小,，自律性差，課堂紀律不是很理想,，確實,，對于才六、七的孩子要求他們一堂課認真聽講,，積極發(fā)言,，思想不開小差是有難度的。

對于他們來講,，無意注意還是占優(yōu)勢,，有趣的兒歌，新鮮的故事能吸引他們,，使他們學習興趣濃厚,，注意力較為集中，可持續(xù)的時間不長,，外界稍有動靜還是會分散他們的注意力,，影響學習效率。識字方面,，學生差異很大,，有幾個學生已經(jīng)會認讀本冊教材中所有的生字，大部分學生會認讀一些簡單的常用字，也有及少部分學生沒有一點基礎,。對于說話，有部分學生有說普通話的意識,，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流,。

活融入學習中，這樣更關注孩子的需求了,。

（一）漢語拼音,。

1、學會漢語拼音,，能讀準聲母,、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié),，能準確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母、韻母和音節(jié),。

2,、能借助漢語拼音識字、正音,、學說普通話,。

（二）識字與寫字。

1,、喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望。

2,、認識常用漢字400個,，會寫其中的100個。

3,、掌握漢字的基本筆畫,，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確,、端正,、整潔。

4,、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,。

（三）閱讀。

1,、喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確,、流利地朗讀課文,。

3、學習借助讀物中的圖畫閱讀,。

4,、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流,。

（四）口語交際,。

1、學說普通話,，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣,。

2、能認真聽別人講話,，努力了解講話的主要內(nèi)容,。

3、能與別人交談,，態(tài)度自然大方,，有禮貌。

4,、積極參加口語交際,，踴躍發(fā)表自己的意見。

1,、認識300個漢字,。

2、會寫100個漢字,。

3,、學習漢語拼音，學說普通話,。

4,、養(yǎng)成學會和別人交流的習慣。

5,、引導學生積累語言,，進行口語交際。

1,、認真鉆研教材,，讓課堂更有活力。

2,、強化漢語拼音的學習,，打牢基礎。

3、幫助學生了解學校常規(guī),，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。

4、培養(yǎng)學生學習自覺性,，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度,。

5、在教學中有機滲透德育,、法制教育及愛國教育,，提高學生素質(zhì)及守法意識,。

6,、加強語文和兒童生活的聯(lián)系；引導學生留意生活,，在生活中學語文,。

7、重視學生寫字習慣的培養(yǎng),，要加強寫字教學的指導,。

8、設立學習小組,，讓學生自主合作地開展學習,，培養(yǎng)合作探究精神。

小學一年級語文教學計劃第一學期篇十

本冊教材包括"入學教育""漢語拼音""識字""課文""語文園地""口語交際"幾個部分,。教材開頭是入學教育,，用四幅圖幫助學生了解學校生活，使學生喜歡上學,，喜歡學校,。然后是漢語拼音部分，共13課,，在學習拼音的同時認識70個常用字,。

（二）、10篇課文,。20篇課文分作4個單元,，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定聯(lián)系。在每個單元之后設語文園地,，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力,。全冊設6個口語交際話題,，使學生在創(chuàng)設的情景中進行口語交際訓練。

a）以圖上的內(nèi)容為憑借，結合本校實際,，進行入學的常規(guī)教育,。

b）用四——五周的時間，學會聲母,、韻母,、聲調(diào)，能準確的拼讀音節(jié),；能正確的書寫聲韻母和音節(jié),。

c）學會100個字，會認400個字,，學會13種常用筆畫,。

d）在識字、學詞,、學句中進行朗讀,，背誦訓練，積累語言,，受到思想品德的熏陶,，培養(yǎng)愛美的情趣。養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。

漢語拼音,、識字、閱讀是本冊語文教學的重點,，特別漢語拼音的教學是本冊教學的難點,。

本學期的教學內(nèi)容包括：入學教育、漢語拼音,、識字,、閱讀課文、語文園地,、口語交際,。

1、漢語拼音的教學采用直呼和拼讀相結合,。

2,、注重培養(yǎng)聽說能力，制定訓練計劃,，逐步提高聽說能力,。采用各種形式的教學手段，如"童話引路""猜字謎"等方法,，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,，充分調(diào)動學生的積極性,。

3、采用各種形式的教學手段進行識字教學,，如"童話引路""猜字謎",、象形字、會意字,、按事物歸類識字等方法來激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,，通過指導學生在生活中識字，建立識字本,、識字卡來充分調(diào)動學生的學習積極性,。

4、充分利用多媒體教學,，把視聽與思考相結合,，使學生的認識從感性階段向理性階段發(fā)展，由形象思維向抽象思維轉化,，教師要設計好教學的每一個環(huán)節(jié),，適時演播,，恰當講解,。對于一些具有時代氣息的課文內(nèi)容，通過有趣的故事滲透,，實踐活動讓學生體驗到學習的樂趣,，受到良好的思想教育。

5,、激發(fā)課外閱讀的興趣,。每周安排一定的時間講童話故事。介紹一些好書讓學生閱讀,，如《好兒童》,。《少年科技畫》等兒童課外讀物來豐富學生的文化生活,。

小學一年級語文教學計劃第一學期篇十一

提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力,，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助希望生取得適當進步,，讓希望生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下,，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣,，形成語文基本能力,。培優(yōu)計劃要落到實處，訓練良好學習習慣,，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績,。

在這個學期的培優(yōu)輔差活動中,，培優(yōu)對象能按照計劃提高綜合語文能力，并協(xié)助老師幫助希望生取得進步,。

培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學生的閱讀能力和寫話能力,。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面,，攝取更多課外知識,，全面提高語文能力。

輔差的'內(nèi)容是教會學生敢于做題,，會做題,，安排比較基礎的內(nèi)容讓他們掌握，寫話至少能寫得出,，可先布置他們摘抄,。仿寫，后獨立完成,，保證每個希望生有話可說,，有文可寫。訓練他們的口頭表達能力,，讓希望生嘗試說,、敢于說、進而爭取善于說,。

1·采用一優(yōu)生帶一希望生的一幫一行動,。

2·請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，希望生加以學習,。

3·課堂上創(chuàng)造機會,，用優(yōu)生學習思維、方法來影響希望生,。

4·對希望生的每一點進步都給予肯定,，調(diào)動他們的學習積極性和成功感。

5·充分了解希望生現(xiàn)行學習方法,，給予正確引導,。

6·重視中等成績學生，保持其成績穩(wěn)定和提高,。

7·必要時與家長聯(lián)系,，協(xié)助解決希望生的學習問題。