作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!
一年級(jí)語文教案及反思全冊(cè)篇一
1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫由等8個(gè)字,。
2,、正確、流利地朗讀課文,，分角色讀課文,。
3、掌握形象地編順口溜等方法識(shí)記漢字的方法,。
：
生字詞卡，實(shí)物投影儀,。
直觀法,、談話法、講授法,。
第一課時(shí)
1,、教師板書己和已，指名讀,，并組詞,。
2、出示詞語自己和已經(jīng),，大家讀,。
3、教師板書課題：小粗心秋風(fēng)己和已
4,、指導(dǎo)讀課題,。
，認(rèn)讀生字
1,、學(xué)生自由讀課文,。
要求：（1）從課文中找出生字。（2）標(biāo)出自然段,。
2,、認(rèn)讀本課的生字組成的詞語及新詞。
3,、指名讀從詞中抽出本課的生字,。
4,、分段指名讀課文。
5,、全班齊讀課文,，想一想：課文主要講了什么事？
三,、理解課文,，掌握區(qū)分己和已的方法。
１,、學(xué)生自由,、大聲讀課文，思考：小粗心是怎樣區(qū)分己和已的,，畫出有關(guān)的句子,。
２、指名反饋?zhàn)x課文,，檢查自讀課文的情況,。
３、文中指誰和誰很難分辯,？
４,、引導(dǎo)學(xué)生觀察己和已難分辯的原因。
５,、指導(dǎo)讀相關(guān)的句子：
己：己字彎彎像條蛇,，蛇口大開，自己的`己,。
已：已字彎彎像條蛇,，蛇口半開，已經(jīng)的已,。
四,、總結(jié)深化，齊讀課文,。
第二課時(shí)
一,、鞏固課文
１、指名讀課文
２,、練習(xí)鞏固,。
二、識(shí)記生字
１,、抽讀生字,，正音。
２,、開火車用生字進(jìn)行擴(kuò)詞或說話,。
３,、反饋?zhàn)R字情況，交流識(shí)字方法,。
三,、書寫生字
１、出示田字格中的８?jìng)€(gè)生字,。
２,、逐字認(rèn)讀指名擴(kuò)詞
３、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫,。
４,、學(xué)生仿寫。
５,、展示學(xué)生書寫的生字,，評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì)：
１,、小粗心區(qū)分己和已
己：蛇口大開自己
（像條蛇）
已：蛇口半開已經(jīng)
一年級(jí)語文教案及反思全冊(cè)篇二
1,、能在語言環(huán)境中讀準(zhǔn)“有、無,、來”三個(gè)生字的音,。
2、能正確誦讀古詩,，背誦古詩。
3,、在教師的指導(dǎo)下,，大致了解古詩的內(nèi)容。
1課時(shí)
一,、借助課文插圖,，引出古詩。
1,、教師出示課文插圖,，學(xué)生思考：從上往下，看一看,，圖上畫著些什么,？
2、學(xué)生自由交流,。
3,、教師小結(jié)過渡：有人根據(jù)這幅圖，寫了一首古詩,，老師讀給大家聽一聽,。
說明：
由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的東西比較感興趣,，因此讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，有順序地展開觀察,，初步建立畫與詩之間的聯(lián)系,，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。一開始的交流,，也為學(xué)生提供語言表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì),。在回答問題的過程中，要注重課堂常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，例如學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)的儀態(tài),、聲音，教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),。
二,、初步感知，讀通古詩,。
1,、聽教師配樂感情朗讀古詩。
2,、教師出示古詩,，學(xué)生逐句跟讀，把古詩讀正確,。
3,、教師標(biāo)注停頓，再次帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,，注意詩句中的停頓,，把古詩讀通順。
遠(yuǎn)看/山/有色,，
近聽/水/無聲,。
春去/花/還在，
人來/鳥/不驚,。
4,、學(xué)生自由朗讀古詩，同桌互相聽一聽,。
5,、男女生對(duì)讀，齊讀,。
說明：
古詩對(duì)仗工整,，平仄有序，讀來瑯瑯上口,，獨(dú)具韻律美和節(jié)奏美,，只有通過朗讀才能把這種美體現(xiàn)出來,。大量事實(shí)也證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩，靠老師逐句串講,，事倍功半,，也撲滅了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情。所以教師在教學(xué)中應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本,，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，讓他們從讀中體會(huì)古詩的美感，激發(fā)學(xué)生的感情,。
在朗讀指導(dǎo)中,，教師的范讀非常重要，教師充滿激情地朗讀,，可以把學(xué)生帶入意境,，幫助學(xué)生體驗(yàn)感情。其次,，讀的形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況不斷變換,，如個(gè)別讀、男女生讀,、小組讀,、全體讀等。再次,，不要讓學(xué)生變成“盲讀”,，因?yàn)閷W(xué)生有些字不認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生就有可能不是看著字讀,，而是背誦詩句,。因此在起始階段引導(dǎo)學(xué)生字字過目，幫助學(xué)生掌握指讀的方法,，左手按書，右手點(diǎn)字,，跟著老師的速度指著字讀,。
三、了解意思,，學(xué)習(xí)生字,。
1、教師對(duì)照課文插圖,，講解古詩的意思：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,，山是那樣綠，走近一看,，溪水從山上緩緩流下,，卻聽不到一點(diǎn)流水的聲音,。春天已經(jīng)過去了，可是花兒仍舊開放著,，小鳥在樹上站著,，有人走到它的身旁，它也不驚慌,、不害怕,。
說明：
這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古詩，不要提出過高的要求,，如讓學(xué)生先理解詩句中一些字的意思,，再來理解詩句的意思，這種逐字逐句的理解割斷了詩句的意境,，也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)古詩的樂趣,。所以在這里教師可以通過生動(dòng)的語言進(jìn)行描述，幫助學(xué)生理解詩的`意思,。
2,、學(xué)習(xí)“有”、“無”,。
（1）指名讀古詩的第一,、二句。
教師板書：有,、無,。
跟老師讀，指名讀,，開火車讀,。
（2）說話練習(xí)：同學(xué)們，你有什么,？
（3）教師解釋“無”的意思：“無”在這里就是“沒有”的意思,。
（4）思考：為什么看到小溪從山上流下，卻聽不到一點(diǎn)流水聲呢,？
（5）再次感情朗讀第一,、二句詩。
3,、學(xué)習(xí)“來”,。
（1）指名朗讀古詩第三、四句,。
教師板書：來,。
跟老師讀，開火車讀，齊讀,。
（2）端正寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì),，做做手指操。
（3）復(fù)習(xí)田字格,。
（注意：中心點(diǎn),、橫中線、豎中線,、左上格,、右上格、左下格,、右下格）
（4）想一想,，我們已經(jīng)學(xué)過哪些筆畫？
（5）指導(dǎo)描摹“來”,。
先看老師寫一寫,，再自己書空練一練。
（注意：“來”的每一筆在田字格中的位置,，特別是第二橫在橫中線上,，一豎在豎中線上。）
說明：
“來”這個(gè)字筆畫雖然比較多,，但所有的筆畫都是學(xué)生學(xué)習(xí)過的,，正好借此機(jī)會(huì)把學(xué)過的筆畫進(jìn)行一個(gè)小復(fù)習(xí)。在寫字的過程中,，要繼續(xù)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字姿勢(shì)和握筆方法的訓(xùn)練,。
（7）感情朗讀第三、四句詩,。
（8）教師小結(jié)并揭示詩的名字《畫》,。齊讀古詩。
四,、指導(dǎo)朗讀,，背誦古詩。
1,、學(xué)生挑戰(zhàn)讀古詩,，師生一起評(píng)一評(píng)。
2,、學(xué)生表演讀古詩,。
3,、對(duì)照課文插圖,，試著背誦古詩。
說明：
采用小朋友喜聞樂見的表演讀、比賽讀等形式,，使學(xué)生讀出古詩的節(jié)奏,、韻味，從中自然地接受了古詩語言美的熏陶,，也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣,。
結(jié)合朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與評(píng)價(jià),。教師的評(píng)價(jià)語應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容展開,，并提出繼續(xù)努力的方向。學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)同伴,，訓(xùn)練學(xué)生一起認(rèn)真聽,、仔細(xì)評(píng)。
五,、做游戲,，復(fù)習(xí)鞏固。
1,、游戲：“照鏡子”,。
模仿著找一找：遠(yuǎn)——近
學(xué)生交流，教師圈出這6個(gè)生字,。
3,、齊讀（背）古詩。
說明：
“照鏡子”游戲目的是復(fù)習(xí)鞏固生字,，培養(yǎng)同伴意識(shí),。具體方法是同桌一起抽讀生字卡片，互相糾正,。
設(shè)計(jì)的動(dòng)腦筋題,，目的不在于讓學(xué)生再認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字，而是初步體驗(yàn)一下古詩的對(duì)仗,，感受到古詩的有趣,。
一年級(jí)語文教案及反思全冊(cè)篇三
教學(xué)目的：
1、能對(duì)照?qǐng)D畫用自己地話說出詩句的意思,，懂得為什么說謎底是一幅畫,。
2,、學(xué)會(huì)畫,、遠(yuǎn)、近,、無,、聲,、驚七個(gè)生字，認(rèn)識(shí)土字旁,，掌握有——無，遠(yuǎn)——近等反義詞,。
3、會(huì)正確朗讀,、背誦,、默寫課文。
準(zhǔn)備教具：
生字卡片,、掛圖,、錄音
教學(xué)過程：
共分兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、同上
2,、學(xué)會(huì)七個(gè)生字
3,、能正確朗讀課文
教學(xué)過程：
一,、觀察圖畫導(dǎo)入新課
(課件)
1,、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖,，并揭課題,。
a、上課之前,，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語,，聽仔細(xì)了(范讀課文)
b、學(xué)生動(dòng)腦筋猜
c,、出示掛圖(課件)：好極了,，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》(板書課題),。
2,、仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么?
二,、初讀課文,，自學(xué)字詞
三、對(duì)照?qǐng)D畫,，再讀課文
四,、講讀課文,，理解詩意
(一)講讀第一、二行
(二)講讀第三,、四行
1、想一想,，春天,，許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的，為什么?
2,、要是鳥停在樹枝上,，人來到鳥的面前，鳥會(huì)怎么樣呢?
3,、指名扮演詩人,，走近畫，做趕鳥的動(dòng)作,。問：有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?
4,、教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)
5,、指導(dǎo)朗讀第三,、四行，用自己的話說說意思,。
五,、朗讀全文
六、小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道這首詩寫的是一幅畫,，而且是一幅有山、有水,、有花,、有鳥的畫呢!
七、作業(yè)：
在田字格中指導(dǎo)書寫7個(gè)生字;畫：先中間,，后兩邊;聲：強(qiáng)調(diào)上面是士;色：注意刀字頭;遠(yuǎn)近：注意走字底,。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1,、鞏固字詞,，掌握有——無、遠(yuǎn)——近等反義詞,。
2,、指導(dǎo)朗讀,，背誦，默寫課文,。
教學(xué)過程：
一,、復(fù)習(xí)字詞
1,、認(rèn)讀生字卡片(開火車)
2、課堂作業(yè)本第一題
3,、形近字比較,，組詞
遠(yuǎn)()近()京()聲()
運(yùn)()聽()驚()色()
二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文,，加深理解
1,、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫,。
2,、指導(dǎo)朗讀：
遠(yuǎn)看/山/有色，近聽/水/無聲……
范讀-指讀-引讀-齊讀
3,、根據(jù)畫面背誦課文
a,、想一想，課文寫了哪些景色?
b,、課件(聲畫統(tǒng)一),，試背-齊背-指背
三、作業(yè)指導(dǎo)
1,、寫出這首詩的幾對(duì)反義詞：遠(yuǎn)——近,、有——無、去——來
2,、默寫課文/有色,，近聽/水/無聲。
《畫》教學(xué)反思
我講的是第一冊(cè)課文《畫》的第一課時(shí)教學(xué),?！懂嫛愤@首詩是一個(gè)謎語，所以一開始的時(shí)候,，我利用謎語進(jìn)行導(dǎo)入,，引起學(xué)生興趣，并且告訴學(xué)生,，今天我們就來猜猜謎語,。當(dāng)我說完課文，孩子一下子都說出了“畫”,，似乎很有一種成功的喜悅,，帶著這種愉悅的心情，我們進(jìn)入了課文,。其一,，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文，知道題目與詩句的關(guān)系,。其二,，識(shí)字是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，其中“遠(yuǎn)”、“近”,、“還”都是走之兒的,，所以我進(jìn)行了歸類教學(xué)，“遠(yuǎn)”,、“近”還是一組反義詞,，在識(shí)字時(shí)進(jìn)行了教學(xué)，并讓孩子說說自己知道的其他反義詞,。識(shí)字方法不斷地滲透，并進(jìn)行歸類,，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力,。反義詞教學(xué)也是這一課的重點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：找朋友,。學(xué)生學(xué)得開心，課堂氣氛,。
雖然,，在課前我對(duì)于教材和教案都爛熟于胸，自認(rèn)為胸有成竹,，但是,，不論是在課堂上自身的教學(xué)，還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題,。
在課堂教學(xué)方面,，對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足。在前面的學(xué)習(xí)中,，孩子們就已經(jīng)對(duì)看圖理解課文不陌生了,，但這節(jié)課上，我認(rèn)為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的,，而水是聽不見聲音的,。當(dāng)我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎?”孩子們說：“有，有聲音,?！倍乙埠芸隙ǎ媸浅龊跷业囊饬?，一時(shí)讓我措手不及,。
對(duì)于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字,，讓孩子在文中去識(shí)記生字,，忽略了生字的應(yīng)用,，學(xué)生在識(shí)記了生字后，沒有及時(shí)地進(jìn)行口頭組詞的訓(xùn)練,。課后,，領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)及時(shí)地給我提出來了。我認(rèn)真地反思自己,，因?yàn)閾?dān)心讓學(xué)生自己組詞浪費(fèi)時(shí)間,，而不能完成后面安排的寫字教學(xué)，故而直接讓學(xué)生讀卡片上的詞語,，沒能聽聽孩子們的的發(fā)言,，就不能很好的發(fā)現(xiàn)問題。這讓我想起語文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的：“教師要在教學(xué)過程中充分地尊重學(xué)生的主體地位,，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),。”我在自己的備課過程中,，由于過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，而忽略了學(xué)生。
一年級(jí)語文教案及反思全冊(cè)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，會(huì)寫“業(yè)、本,、平,、書”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁：雙人旁,。
2,、正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞句,。
3,、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人,。
4,、培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
1﹑理解課文內(nèi)容,，懂得從小就要關(guān)心別人。
2﹑利用多種方法認(rèn)識(shí)生字,。
課前準(zhǔn)備：
積木多媒體課件
計(jì)劃課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一,、激情引趣，揭題導(dǎo)入
1、激情引趣,。(出示積木)你們瞧,，這是什么?你們搭過積木嗎?你們都搭過什么?
真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天,，老師要介紹一位新朋友平平和大家認(rèn)識(shí),，他可是搭積木的高手!
2、出示課題：平平搭積木,。
誰能看著拼音把課題讀得準(zhǔn)確?生字“平,、搭”
二、初讀課文,，整體感知
1,、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號(hào)標(biāo)出本課的生字詞,。
2,、再讀課文，要求把課文讀通順,。
3,、三讀課文,，邊讀邊想：平平搭了幾間房子?都給誰住?
三,、讀準(zhǔn)字音，再讀句段
1,、讀準(zhǔn)字音,。
讀準(zhǔn)前后鼻音：間、很,、平
(1)學(xué)生自由拼讀,，對(duì)比分析字音。
(2)學(xué)生讀詩句第一句和最后一句,。
(3)說說你發(fā)現(xiàn)了什么,。
讀準(zhǔn)輕聲音節(jié)：呢啊
(1)指名讀
(2)學(xué)生讀詩句：“平平，平平,，還有一間呢?”“還有一間啊,，給沒有房子的人住?！?/p>
(3)說一說：你要提醒大家注意什么?
小組合作學(xué)習(xí)：小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個(gè)生字,，請(qǐng)小組長(zhǎng)指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)剩下的五個(gè)生字。
2,、精讀句段,。
小朋友學(xué)得真棒!下面考考你,，是不是都掌握了,。
(1)平平,，平平,，這些房子給誰住?
指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對(duì)誰說的?
想一想,，平時(shí)奶奶是怎么跟你說話的?
自由朗讀，指名朗讀,。
(2)平平,，平平,，還有一間呢?
還有一間啊,，給沒有房子的人住。
指名讀,。想一想,，這兩句話是誰說的?
學(xué)生朗讀評(píng)議,。
分角色賽讀,。
(3)平平還要搭很多很多的房子，給大家住,。
選四名學(xué)生代表本組進(jìn)行朗讀比賽,。
3,、朗讀全文,。
四,、自主識(shí)字
1,、小組學(xué)習(xí),，你是怎么記住這些新朋友的?
2、全班交流,。
五,、寫字指導(dǎo)
1、學(xué)生觀察兩個(gè)字“業(yè),、平”在田字格中的位置,，注意豎筆的位置及長(zhǎng)、短的變化,。
2,、教師范寫。
3,、學(xué)生書空,，描紅、練寫,。
第二課時(shí)
一,、分層次復(fù)習(xí)鞏固
1、談話導(dǎo)入：我們結(jié)識(shí)了許多新伙伴,，還記得嗎?
認(rèn)讀：這些都搭平時(shí)住沒有很多四間房子
2,、看圖畫，用“啊,、呢”說話
如：啊!這房子真美!工人叔叔真能干啊!
這房子是給誰住的呢?這房子用來干什么呢?
二,、分角色朗讀
2、小組內(nèi)分角色朗讀,。
(1)啟發(fā)學(xué)生回憶平時(shí)在家里是怎么跟奶奶說話的,，奶奶又是怎么說的?
(2)要求：奶奶的話要讀得親切,，讀出疑問的語氣;平平的話要讀得天真,、自然，透露出平平自豪的心情,。
(3)先指導(dǎo)一個(gè)小組,，再讓大家分頭在小組內(nèi)朗讀。
3,、談話,。
(1)你知道平平為什么要這樣安排嗎?,。
(2)平平為什么還要搭很多房子給大家住?
(3)你喜歡平平嗎?為什么?
三、說話練習(xí),，擴(kuò)展延伸
1,、結(jié)合畫面，朗讀
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很綠很綠的樹
2,、看畫面填空
很紅很紅的()(西紅柿,、蘋果、楊梅等)
很大很大的()
很()很()的路
很()很()的()
3,、看畫面說句子,，用上下面的詞語。
很美很美的花很長(zhǎng)很長(zhǎng)的火車
很綠很綠的小草很小很小的珍珠
4,、練習(xí)說話
以“我長(zhǎng)大了干什么”為題進(jìn)行說話比賽,。
四、寫字指導(dǎo)
1,、出示“平,、書”兩個(gè)生字，讀一讀,。
2,、學(xué)生觀察兩個(gè)字在田字格中的位置，特別注意豎筆的位置,。
3,、教師范寫，學(xué)生練習(xí),。
一年級(jí)語文教案及反思全冊(cè)篇五
教學(xué)目標(biāo)
1,、能對(duì)照?qǐng)D畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫,。
2,、學(xué)會(huì)“畫、遠(yuǎn),、近,、無、聲,、驚”七個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)土字旁，掌握有——無,，遠(yuǎn)——近等反義詞,。
3、認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“辶”“忄”,。了解文中出現(xiàn)的反義詞(遠(yuǎn)-近,，有-無,，來-去)
一、觀察圖畫導(dǎo)入新課(課件)
1,、教師范讀詩歌猜謎,，出示掛圖，并揭課題,。
a,、上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語,，聽仔細(xì)了(范讀課文)
b,、學(xué)生動(dòng)腦筋猜
c、出示掛圖(課件)：好極了,，就是畫,，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》(板書課題)。
2,、仔細(xì)看這幅畫,，畫上畫了些什么?
二、初讀課文,，自學(xué)字詞
2,、學(xué)生自讀課文。
3,、指名試讀,，正音：色、近,、驚
三,、對(duì)照?qǐng)D畫，再讀課文
1,、看看圖畫再讀讀課文,，想一想，每一行主要說什么?
2,、指名交流(教師板書：山,、水、花,、鳥)
3,、請(qǐng)小朋友在這幾個(gè)字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色,，課文主要寫的景色,，我們要讀重音。
四,、講讀課文,，理解詩意
(一)講讀第一、二行
1,、看圖說話：小朋友們,，畫多美啊，有山有水,，用自己的話說說山怎么樣,，水又怎么樣?
2、想一想：我們平時(shí)出去玩,，從遠(yuǎn)處看山,，山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流，如果我們?cè)诮幝?，?huì)聽見什么聲音啊?你能學(xué)一學(xué)嗎?(出示課件,，讓學(xué)生欣賞流水聲)
4、扮演詩人,，遠(yuǎn)看山,，近聽水。
b,、這就叫“遠(yuǎn)看山有色”
c,、教學(xué)生字“色”：讀準(zhǔn)字音;說說怎樣記字型;說說色是什么意思?(顏色，課文指景色)
d,、指名扮演詩人,，到畫前聽聽流水：?jiǎn)枺懵牭搅魉穆曇袅藛?為什么?
e,、小結(jié)：因?yàn)槭钱?，所以說聽聽——(水無聲)
g、教學(xué)聲：強(qiáng)調(diào)字形,，聲的上面是“士”不是“土”,。
h、指導(dǎo)朗讀第一,、二行,，用自己的話說說意思。
遠(yuǎn)看/山/有色,，近聽/水/無聲,。
(二)講讀第三、四行
1,、想一想,，春天，許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的,，為什么?
2,、要是鳥停在樹枝上,，人來到鳥的面前，鳥會(huì)怎么樣呢?
3,、指名扮演詩人,，走近畫，做趕鳥的動(dòng)作,。問：有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?
4,、教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)
5,、指導(dǎo)朗讀第三,、四行，用自己的話說說意思,。
五,、朗讀全文
六、資料城,。
1,、課件準(zhǔn)備“資料城”模塊，學(xué)生朗讀,。
2,、學(xué)生閱讀。
3,、學(xué)生匯報(bào),。
七、說話訓(xùn)練,，評(píng)價(jià)交流,。
1、資源準(zhǔn)備：課件中的說話訓(xùn)練材料,。
2,、學(xué)生思考交流。
3,、學(xué)生表達(dá),，教師評(píng)價(jià)。(鼓勵(lì)為主)
八,、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山,、有水,、有花、有鳥的畫呢!
九、作業(yè)：在田字格中指導(dǎo)書寫7個(gè)生字;畫：先中間,，后兩邊;聲：強(qiáng)調(diào)上面是士;色：注意刀字頭;遠(yuǎn)近：注意走字底,。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固字詞,，掌握“有——無”,、“遠(yuǎn)——近”等反義詞,。
2,、指導(dǎo)朗讀，背誦,，默寫課文,。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞
1,、認(rèn)讀生字卡片(開火車)
2,、課堂作業(yè)本第一題
3、形近字比較,，組詞
遠(yuǎn)()近()京()聲()
運(yùn)()聽()驚()色()
二,、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解
1,、自由朗讀課文,，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
2,、指導(dǎo)朗讀：遠(yuǎn)看/山/有色,，近聽/水/無聲……
范讀-指讀-引讀-齊讀
3、根據(jù)畫面背誦課文
a,、想一想,，課文寫了哪些景色?
b、課件(聲畫統(tǒng)一),，試背-齊背-指背
三,、資料城。
1,、課件準(zhǔn)備“資料城”模塊,，學(xué)生閱讀。
2,、學(xué)生閱讀,、交流。
3,、學(xué)生匯報(bào),，師生評(píng)價(jià)。
四、寫話訓(xùn)練,，評(píng)價(jià)交流,。
1、資源準(zhǔn)備：課件中的寫話訓(xùn)練材料,。
2,、學(xué)生思考交流。
3,、學(xué)生匯報(bào),，教師評(píng)閱。
4,、展示優(yōu)秀作品,。
五、作業(yè)指導(dǎo)
1,、寫出這首詩的幾對(duì)反義詞：遠(yuǎn)——近,、有——無、去——來
2,、默寫課文
一年級(jí)語文教案及反思全冊(cè)篇六
1繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ieue,，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，練習(xí)借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音,。
2能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀生字“鞋,、貓、當(dāng),、后”,，用自己掌握的方法主動(dòng)識(shí)記生字。
3字字過目朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，做到不唱讀、頓讀,。大體了解兒歌的內(nèi)容,。
4描寫“當(dāng)、后”,，注意筆順規(guī)則,。
教學(xué)過程
一復(fù)習(xí)引入
1出示拼音卡片：zhizi
師：這些是整體認(rèn)讀音節(jié)，我們?cè)賮韽?fù)習(xí)幾個(gè)復(fù)韻母,。
ieouueao
師：我們來拼讀幾個(gè)帶有復(fù)韻母的音節(jié),。
jiejiemaquehudieyeye
laohaohouqiexue
說明：
掌握生字的音應(yīng)同學(xué)習(xí)拼音緊密結(jié)合起來。拼音的學(xué)習(xí),，要經(jīng)歷一段相當(dāng)長(zhǎng)的滾動(dòng)階段,，才能逐步形成拼讀音節(jié)的能力,。
2引入課文
(1)猜謎激趣。老師請(qǐng)小朋友們猜個(gè)謎語：
我有兩只小小船,，
成雙成對(duì)不分開,，
白天帶我四處走，
夜晚休息在床前,。
(2)出示課題：31我的鞋
齊讀課題,，學(xué)習(xí)生字“鞋”xie。(指名拼讀,齊讀)
說明：
生字的讀音,，讓學(xué)生通過拼的方式自己來掌握(強(qiáng)化音節(jié)拼讀),。
二讀兒歌學(xué)生字
1聽錄音，讀兒歌,。
師：這雙鞋子和一般的鞋子不一樣,，穿在腳上發(fā)出的聲音像小老鼠在吱吱地叫,。真好玩!我們一起來聽聽課文錄音,。
2自由讀，指名讀,。
3自學(xué)生字,，交流學(xué)習(xí)生字的情況。
“后”：(看圖)誰跟在誰的后面?(小貓跟在我的后面,。)
4看書,，自由讀兒歌
說明：
本課篇幅較短，生字較少,，朗讀難度不太高,，要鼓勵(lì)學(xué)生自己多讀。
三指導(dǎo)朗讀
1老師和小朋友一起讀兒歌,。(師讀前半句,，學(xué)生讀后半句，注意停頓和重音)
我的鞋子真好笑,，
上學(xué)路上吱吱叫,。
小貓把我當(dāng)老鼠，
跟在后面喵喵喵,。
2男女分讀,，比一比誰讀得好。
3看幻燈片齊讀課文,。
說明：
進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，最重要的一點(diǎn)就是用“心”去讀，在讀中理解感悟,。技巧上的指導(dǎo)是需要的,，但必須和理解感悟結(jié)合起來。
四復(fù)習(xí)鞏固
1復(fù)習(xí)生字。
(1)抽讀生字卡片,。
(2)叫號(hào)游戲,。
2做動(dòng)作，表演兒歌的內(nèi)容,。
3在新的語言環(huán)境中認(rèn)讀生字：
鞋
小貓穿紅鞋,，
路上跑起來。
小狗跟在后,，
跑啊跑得快,。
說明：
生字、詞語的掌握,，需要一定的復(fù)現(xiàn),，復(fù)現(xiàn)，不一定是簡(jiǎn)單的重復(fù),。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不變,，復(fù)習(xí)的方式在變化，不斷發(fā)展,、深化,、拓展。僅僅讀課文中的句子是不夠的,，除了要讀好課文中的句子之外,，還可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M，讓生字詞語在新的句子里重現(xiàn),，幫助學(xué)生在具體的語境中鞏固認(rèn)識(shí)所學(xué)的漢字,。
五描摹生字“當(dāng)、后”
一年級(jí)語文教案及反思全冊(cè)篇七
“山,、石,、土、田,、人”這一課是識(shí)字（一）的二節(jié)看圖識(shí)字課,。要求在學(xué)習(xí)漢語拼音后，認(rèn)識(shí)“山,、石,、土、田,、人”5個(gè)獨(dú)體字,。這5個(gè)字筆畫不多，但是要想寫好并不太容易,，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,、按筆畫記住字形,、能在田字格里正確書寫是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。分清“山”的筆順,，寫好“石”字是教學(xué)的難點(diǎn),。
課前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“日、月,、水,、火”，學(xué)生對(duì)象形字的來源和造字方法有了一些認(rèn)識(shí),。而“山,、石、土,、田,、人”孩子們都不陌生，因此本課我沒有逐一識(shí)字,，而是在課始就先出示“山,、石、土,、田,、人”對(duì)應(yīng)的五幅圖畫，讓學(xué)生說一說都是什么,，接著打亂出示“山、石,、土,、田、人”的古代象形字,，讓學(xué)生來猜一猜這些字都念什么,，能不能和上面的圖畫連線，學(xué)生很說出相應(yīng)的答案,，這時(shí)候我追問原因,，學(xué)生回答是因?yàn)閳D和字很像。由此實(shí)施了進(jìn)一步理解“象形字”的設(shè)計(jì)意圖,。
在認(rèn)字寫字過程中,，通過說筆順、書空描紅仿寫鞏固了認(rèn)字效果,。電教設(shè)備的使用幫助我把每個(gè)字的書寫過程,、占格要求清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生的仿寫有一定的指導(dǎo)作用,。
1,、關(guān)于“山”字的訓(xùn)練,。
“山”的教學(xué)中當(dāng)進(jìn)行到組詞這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生組了很多關(guān)于山的詞語,，如火山,，大山等等，而書上出現(xiàn)了“山山水水”一詞,，對(duì)于這個(gè)詞語我在備課時(shí)研究不夠透徹,，沒有充分挖掘出內(nèi)涵，所以只是把詞語呈現(xiàn)在黑板上讓學(xué)生讀一讀,。實(shí)際上這里所蘊(yùn)含的詞語知識(shí)是aabb詞語形式的初步認(rèn)識(shí),。如果針對(duì)這個(gè)詞以對(duì)比的形式來進(jìn)行拓展，效果肯定大不相同,。例：先讀一讀“山水”和“山山水水”讓學(xué)生帶著動(dòng)作來試著多讀讀,，感受山山水水。然后介紹這樣的詞語是aabb的形式,。接著再讓學(xué)生說一說自己知道的這樣形式的詞語,，比如大大小小，上上下下等等,。如此滲透本課的讀寫結(jié)合點(diǎn),。
2、筆畫教學(xué)中“土”字筆順難點(diǎn)的突破,。
“土”字只有三筆,，看起來簡(jiǎn)單，而在說筆順時(shí)學(xué)生卻出現(xiàn)了問題,，他們習(xí)慣用兩橫一豎的筆順來寫,，我在處理是是采用了反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法，雖然給足夠重視,，效果卻不太理想,，如果我先讓學(xué)生觀察筆順表中“土”的筆順變化和前面“山”的區(qū)別，學(xué)生就應(yīng)該看出,，“土”的筆順是“十土”,。不是一筆一筆的呈現(xiàn)的，這是就可以和學(xué)生一起總結(jié)“先橫后豎”的書寫規(guī)律,，難點(diǎn)就被突破了,。
劉老師指出低年級(jí)的`教養(yǎng)工作不僅要注重外在素養(yǎng)的培養(yǎng)，重要注重心理素養(yǎng),，也就是“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”這主要表現(xiàn)為“勇敢”和“自信”,，教師可通過評(píng)價(jià)與來提高學(xué)生的“勇敢”和“自信”，如：“你很會(huì)學(xué),，既知道……又能……”“你很自信”等等,。
另外劉老師還提到了低年級(jí)教師要“穩(wěn)”而“實(shí)”,，只有教師“穩(wěn)”才能穩(wěn)住學(xué)生的“心”和“情”。訓(xùn)練更是要扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練不能走過場(chǎng),。
幾年來得低年級(jí)教學(xué)讓我深刻體會(huì)到低年級(jí)的教養(yǎng)任務(wù)真的是非常重要,，學(xué)生只有形成了良好的教養(yǎng)，才能靜下心來認(rèn)真,、踏實(shí)的學(xué)習(xí),。所以一定要提醒自己如何去做，如何去培養(yǎng),。
這一課得到了太多的寶貴,，我會(huì)努力將它實(shí)施于將來的教學(xué)之中，讓自己和學(xué)生都能有所提高,。
首先,，從漢字的學(xué)習(xí)意義上講，我們不能僅僅把漢字當(dāng)成是一個(gè)工具,，學(xué)習(xí)漢字更不能只是簡(jiǎn)單為了讀書,，漢字是非常美好的，而且很悠久,，目前世界上很多國家都已經(jīng)開設(shè)了孔子學(xué)院,。漢字的意美、形美,、音美,，這些美好的感受需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中讓孩子能夠體會(huì)到，并且喜歡上學(xué)習(xí)漢字,，能夠?qū)⒅袊凭玫臍v史傳承下去,。
其次，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講,，李春旺老師指出：要“讀好書、說好話,、寫好字”,。對(duì)于一年級(jí)來說，開學(xué)初學(xué)習(xí)的很多漢字孩子們都能夠讀準(zhǔn)字音,，同時(shí)也可以組成詞語,，這就需要老師們?cè)凇皩憽鄙隙嘞鹿Ψ颍绾巫寣W(xué)生把字寫規(guī)范,、掌握字的間架結(jié)構(gòu),、注意書寫的筆畫順序、在田格本中的占位等,，這些都需要老師引導(dǎo)學(xué)生一步步做扎實(shí),；語文教學(xué)實(shí)際是一種語言教學(xué),，是需要學(xué)生交流與表達(dá)的，所以學(xué)生的語言表達(dá)能力也是的一個(gè)重要方面,，李春旺老師著重強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)孩子在課堂上說完整的一句話,；隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，好的閱讀文本便是孩子拓展眼界,，增加知識(shí)積累的一個(gè)重要的途徑,。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂趣,，在閱讀的過程中獲取更多的養(yǎng)分,。
第三，從教學(xué)層面上講,，李春旺提出要注重一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成,，從語文課的書寫習(xí)慣，到日常學(xué)習(xí)中的傾聽習(xí)慣,、舉手習(xí)慣等等,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障；一定要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,，在快樂中學(xué)習(xí),、成長(zhǎng)。
一年級(jí)語文教案及反思全冊(cè)篇八
《梅花》是北宋王安石詠梅的一首名作,，寫了梅花潔白幽香的特點(diǎn),，贊揚(yáng)梅花不畏寒冷的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。全詩僅20個(gè)字,，但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅,，幽香沁人心脾。如何引領(lǐng)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子誦讀好這首古詩,，并感受梅花與眾不同的美呢?我從以下幾個(gè)方面去做的：
一,、看圖說話，引“梅”入境,。
開課伊始,，我利用多媒體，在網(wǎng)上找了很多有關(guān)梅花的圖片,，讓學(xué)生來說,，自己梅花的看法。大多學(xué)生從梅花的外形和顏色來說梅花,。接著,，我又找來書法家話的梅花讓學(xué)生欣賞，我問學(xué)生,，畫家為什么會(huì)如此鐘愛梅花?最后,，我談到歲寒三友——松竹梅,，學(xué)生一下了聯(lián)想到梅花、松樹和竹子開在冬季,。由此,，我再導(dǎo)入新課——梅花。
二,、扣詞品味,，贊嘆梅花
梅花的三種特點(diǎn)：“凌寒獨(dú)自開”——開花的季節(jié)(不怕嚴(yán)寒)，“遙知不是雪”——顏色,，“為有暗香來”——香味,。再讓學(xué)生比較詩人最喜愛梅花的什么特點(diǎn)，稍作啟發(fā),，便可使學(xué)生知道是“凌寒獨(dú)自開”,，由此理解全詩的主題。加上反復(fù)誦讀,，學(xué)生的情感便可調(diào)動(dòng)起來,。
三、音像渲染,，吟唱梅花
情境是富有形象感,，充滿感_彩的場(chǎng)景或氛圍，我找到鄧麗君名曲《梅花》,，讓學(xué)生閉眼傾聽,，當(dāng)音樂一停，同學(xué)們迫不及待要求聽第二遍,，我索性把歌詞也附在一起,，當(dāng)唱到“看啊遍地開了梅花，我~~”同學(xué)們不約而同地跟著音樂節(jié)怕大聲吟唱起來,，課堂氣氛一下達(dá)到__,，嘆驚之情油然而生，我明白學(xué)生真的是讀懂梅花了,，那是發(fā)自孩子們內(nèi)心的贊嘆,，那是世上最美的歌聲~~在情境的催化下，我接著讓孩子們?cè)僮x《梅花》,，枯燥的文字由此轉(zhuǎn)化成豐富的形象，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面,，使靜態(tài)的閱讀注入了動(dòng)態(tài)的生成,，使隱含的詩歌意境逐漸顯現(xiàn)，逐漸展示出它的美麗與動(dòng)人,。
課后,，我還回味在這美的旋律中,，感覺這是這學(xué)期最成功的一堂課，內(nèi)心感謝孩子們成就了這堂課,，也為這學(xué)期的教學(xué)畫上圓滿的句號(hào)吧,。
