作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

一年級(jí)語文教案及反思全冊(cè)篇一

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,，會(huì)寫由等8個(gè)字。

2,、正確,、流利地朗讀課文，分角色讀課文,。

3,、掌握形象地編順口溜等方法識(shí)記漢字的方法。

：

生字詞卡,，實(shí)物投影儀,。

直觀法、談話法,、講授法,。

第一課時(shí)

1、教師板書己和已,，指名讀,，并組詞,。

2、出示詞語自己和已經(jīng),，大家讀,。

3,、教師板書課題：小粗心秋風(fēng)己和已

4,、指導(dǎo)讀課題。

,，認(rèn)讀生字

1,、學(xué)生自由讀課文。

要求：（1）從課文中找出生字,。（2）標(biāo)出自然段,。

2、認(rèn)讀本課的生字組成的詞語及新詞,。

3,、指名讀從詞中抽出本課的生字。

4,、分段指名讀課文,。

5、全班齊讀課文,，想一想：課文主要講了什么事,？

三、理解課文,，掌握區(qū)分己和已的方法,。

１、學(xué)生自由,、大聲讀課文,，思考：小粗心是怎樣區(qū)分己和已的，畫出有關(guān)的句子,。

２,、指名反饋?zhàn)x課文，檢查自讀課文的情況,。

３,、文中指誰和誰很難分辯？

４,、引導(dǎo)學(xué)生觀察己和已難分辯的原因,。

５、指導(dǎo)讀相關(guān)的句子：

己：己字彎彎像條蛇,，蛇口大開,，自己的`己。

已：已字彎彎像條蛇，蛇口半開,，已經(jīng)的已,。

四、總結(jié)深化,，齊讀課文,。

第二課時(shí)

一、鞏固課文

１,、指名讀課文

２,、練習(xí)鞏固。

二,、識(shí)記生字

１,、抽讀生字，正音,。

２,、開火車用生字進(jìn)行擴(kuò)詞或說話。

３,、反饋?zhàn)R字情況,，交流識(shí)字方法。

三,、書寫生字

１,、出示田字格中的８?jìng)€(gè)生字。

２,、逐字認(rèn)讀指名擴(kuò)詞

３,、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫。

４,、學(xué)生仿寫,。

５、展示學(xué)生書寫的生字,，評(píng)價(jià),。

板書設(shè)計(jì)：

１、小粗心區(qū)分己和已

己：蛇口大開自己

（像條蛇）

已：蛇口半開已經(jīng)

一年級(jí)語文教案及反思全冊(cè)篇二

1,、能在語言環(huán)境中讀準(zhǔn)“有,、無、來”三個(gè)生字的音,。

2,、能正確誦讀古詩，背誦古詩,。

3,、在教師的指導(dǎo)下,，大致了解古詩的內(nèi)容。

1課時(shí)

一,、借助課文插圖,，引出古詩。

1,、教師出示課文插圖,，學(xué)生思考：從上往下，看一看,，圖上畫著些什么,？

2,、學(xué)生自由交流,。

3、教師小結(jié)過渡：有人根據(jù)這幅圖,，寫了一首古詩,，老師讀給大家聽一聽。

說明：

由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的東西比較感興趣,，因此讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,，有順序地展開觀察，初步建立畫與詩之間的聯(lián)系,，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。一開始的交流，也為學(xué)生提供語言表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì),。在回答問題的過程中,，要注重課堂常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)的儀態(tài),、聲音,，教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

二,、初步感知,，讀通古詩。

1,、聽教師配樂感情朗讀古詩,。

2、教師出示古詩,，學(xué)生逐句跟讀,，把古詩讀正確。

3,、教師標(biāo)注停頓,，再次帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,，注意詩句中的停頓，把古詩讀通順,。

遠(yuǎn)看/山/有色,，

近聽/水/無聲。

春去/花/還在,，

人來/鳥/不驚,。

4、學(xué)生自由朗讀古詩,，同桌互相聽一聽,。

5、男女生對(duì)讀,，齊讀,。

說明：

古詩對(duì)仗工整，平仄有序,，讀來瑯瑯上口,，獨(dú)具韻律美和節(jié)奏美，只有通過朗讀才能把這種美體現(xiàn)出來,。大量事實(shí)也證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩,，靠老師逐句串講，事倍功半,，也撲滅了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情,。所以教師在教學(xué)中應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，讓他們從讀中體會(huì)古詩的美感,，激發(fā)學(xué)生的感情。

在朗讀指導(dǎo)中,，教師的范讀非常重要,，教師充滿激情地朗讀，可以把學(xué)生帶入意境,，幫助學(xué)生體驗(yàn)感情,。其次，讀的形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況不斷變換,，如個(gè)別讀,、男女生讀、小組讀,、全體讀等,。再次，不要讓學(xué)生變成“盲讀”,，因?yàn)閷W(xué)生有些字不認(rèn)識(shí),，有些學(xué)生就有可能不是看著字讀,，而是背誦詩句。因此在起始階段引導(dǎo)學(xué)生字字過目,，幫助學(xué)生掌握指讀的方法,，左手按書，右手點(diǎn)字,，跟著老師的速度指著字讀,。

三、了解意思,，學(xué)習(xí)生字,。

1、教師對(duì)照課文插圖,，講解古詩的意思：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,，山是那樣綠，走近一看,，溪水從山上緩緩流下,，卻聽不到一點(diǎn)流水的聲音。春天已經(jīng)過去了,，可是花兒仍舊開放著，小鳥在樹上站著,，有人走到它的身旁,，它也不驚慌、不害怕,。

說明：

這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古詩,，不要提出過高的要求，如讓學(xué)生先理解詩句中一些字的意思,，再來理解詩句的意思,，這種逐字逐句的理解割斷了詩句的意境，也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)古詩的樂趣,。所以在這里教師可以通過生動(dòng)的語言進(jìn)行描述,，幫助學(xué)生理解詩的`意思。

2,、學(xué)習(xí)“有”,、“無”。

（1）指名讀古詩的第一,、二句,。

教師板書：有、無,。

跟老師讀,，指名讀,，開火車讀。

（2）說話練習(xí)：同學(xué)們,，你有什么,？

（3）教師解釋“無”的意思：“無”在這里就是“沒有”的意思。

（4）思考：為什么看到小溪從山上流下,，卻聽不到一點(diǎn)流水聲呢,？

（5）再次感情朗讀第一、二句詩,。

3,、學(xué)習(xí)“來”。

（1）指名朗讀古詩第三,、四句,。

教師板書：來。

跟老師讀,，開火車讀,，齊讀。

（2）端正寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì),，做做手指操,。

（3）復(fù)習(xí)田字格。

（注意：中心點(diǎn),、橫中線,、豎中線、左上格,、右上格,、左下格、右下格）

（4）想一想,，我們已經(jīng)學(xué)過哪些筆畫,？

（5）指導(dǎo)描摹“來”。

先看老師寫一寫,，再自己書空練一練,。

（注意：“來”的每一筆在田字格中的位置，特別是第二橫在橫中線上,，一豎在豎中線上,。）

說明：

“來”這個(gè)字筆畫雖然比較多，但所有的筆畫都是學(xué)生學(xué)習(xí)過的,，正好借此機(jī)會(huì)把學(xué)過的筆畫進(jìn)行一個(gè)小復(fù)習(xí),。在寫字的過程中，要繼續(xù)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字姿勢(shì)和握筆方法的訓(xùn)練,。

（7）感情朗讀第三,、四句詩,。

（8）教師小結(jié)并揭示詩的名字《畫》。齊讀古詩,。

四,、指導(dǎo)朗讀，背誦古詩,。

1,、學(xué)生挑戰(zhàn)讀古詩，師生一起評(píng)一評(píng),。

2,、學(xué)生表演讀古詩。

3,、對(duì)照課文插圖,，試著背誦古詩。

說明：

采用小朋友喜聞樂見的表演讀,、比賽讀等形式,，使學(xué)生讀出古詩的節(jié)奏、韻味,，從中自然地接受了古詩語言美的熏陶,，也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。

結(jié)合朗讀,，教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與評(píng)價(jià),。教師的評(píng)價(jià)語應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容展開，并提出繼續(xù)努力的方向,。學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)同伴，訓(xùn)練學(xué)生一起認(rèn)真聽,、仔細(xì)評(píng),。

五、做游戲,，復(fù)習(xí)鞏固,。

1、游戲：“照鏡子”,。

模仿著找一找：遠(yuǎn)——近

學(xué)生交流,，教師圈出這6個(gè)生字。

3,、齊讀（背）古詩,。

說明：

“照鏡子”游戲目的是復(fù)習(xí)鞏固生字，培養(yǎng)同伴意識(shí),。具體方法是同桌一起抽讀生字卡片,，互相糾正,。

設(shè)計(jì)的動(dòng)腦筋題，目的不在于讓學(xué)生再認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字,，而是初步體驗(yàn)一下古詩的對(duì)仗,，感受到古詩的有趣。

一年級(jí)語文教案及反思全冊(cè)篇三

教學(xué)目的：

1,、能對(duì)照?qǐng)D畫用自己地話說出詩句的意思,，懂得為什么說謎底是一幅畫。

2,、學(xué)會(huì)畫,、遠(yuǎn)、近,、無,、聲、驚七個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)土字旁,，掌握有——無，遠(yuǎn)——近等反義詞,。

3,、會(huì)正確朗讀、背誦,、默寫課文,。

準(zhǔn)備教具：

生字卡片、掛圖,、錄音

教學(xué)過程：

共分兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、同上

2、學(xué)會(huì)七個(gè)生字

3,、能正確朗讀課文

教學(xué)過程：

一,、觀察圖畫導(dǎo)入新課

(課件)

1、教師范讀詩歌猜謎,，出示掛圖,，并揭課題,。

a,、上課之前,，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語，聽仔細(xì)了(范讀課文)

b,、學(xué)生動(dòng)腦筋猜

c,、出示掛圖(課件)：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》(板書課題),。

2,、仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么?

二,、初讀課文,，自學(xué)字詞

三、對(duì)照?qǐng)D畫,，再讀課文

四,、講讀課文，理解詩意

(一)講讀第一,、二行

(二)講讀第三,、四行

1、想一想,，春天,，許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的，為什么?

2,、要是鳥停在樹枝上,，人來到鳥的面前，鳥會(huì)怎么樣呢?

3,、指名扮演詩人,，走近畫，做趕鳥的動(dòng)作,。問：有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?

4,、教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)

5,、指導(dǎo)朗讀第三,、四行，用自己的話說說意思,。

五,、朗讀全文

六、小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山,、有水,、有花、有鳥的畫呢!

七,、作業(yè)：

在田字格中指導(dǎo)書寫7個(gè)生字;畫：先中間,，后兩邊;聲：強(qiáng)調(diào)上面是士;色：注意刀字頭;遠(yuǎn)近：注意走字底。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固字詞,，掌握有——無,、遠(yuǎn)——近等反義詞。

2,、指導(dǎo)朗讀,，背誦，默寫課文,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)字詞

1、認(rèn)讀生字卡片(開火車)

2,、課堂作業(yè)本第一題

3,、形近字比較，組詞

遠(yuǎn)()近()京()聲()

運(yùn)()聽()驚()色()

二,、指導(dǎo)朗讀和背誦課文,，加深理解

1、自由朗讀課文,，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫,。

2、指導(dǎo)朗讀：

遠(yuǎn)看/山/有色,，近聽/水/無聲……

范讀-指讀-引讀-齊讀

3,、根據(jù)畫面背誦課文

a、想一想,，課文寫了哪些景色?

b,、課件(聲畫統(tǒng)一)，試背-齊背-指背

三,、作業(yè)指導(dǎo)

1,、寫出這首詩的幾對(duì)反義詞：遠(yuǎn)——近、有——無,、去——來

2,、默寫課文/有色，近聽/水/無聲,。

《畫》教學(xué)反思

我講的是第一冊(cè)課文《畫》的第一課時(shí)教學(xué),。《畫》這首詩是一個(gè)謎語,，所以一開始的時(shí)候,，我利用謎語進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣,，并且告訴學(xué)生,，今天我們就來猜猜謎語,。當(dāng)我說完課文，孩子一下子都說出了“畫”,，似乎很有一種成功的喜悅,，帶著這種愉悅的心情，我們進(jìn)入了課文,。其一,，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文，知道題目與詩句的關(guān)系,。其二,，識(shí)字是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其中“遠(yuǎn)”,、“近”,、“還”都是走之兒的，所以我進(jìn)行了歸類教學(xué),，“遠(yuǎn)”,、“近”還是一組反義詞，在識(shí)字時(shí)進(jìn)行了教學(xué),，并讓孩子說說自己知道的其他反義詞,。識(shí)字方法不斷地滲透，并進(jìn)行歸類,，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力,。反義詞教學(xué)也是這一課的重點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：找朋友,。學(xué)生學(xué)得開心，課堂氣氛,。

雖然,，在課前我對(duì)于教材和教案都爛熟于胸，自認(rèn)為胸有成竹,，但是,，不論是在課堂上自身的教學(xué)，還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題,。

在課堂教學(xué)方面,，對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足。在前面的學(xué)習(xí)中,，孩子們就已經(jīng)對(duì)看圖理解課文不陌生了,，但這節(jié)課上，我認(rèn)為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的,，而水是聽不見聲音的。當(dāng)我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎?”孩子們說：“有，有聲音,?！倍乙埠芸隙ǎ媸浅龊跷业囊饬?，一時(shí)讓我措手不及,。

對(duì)于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字,，讓孩子在文中去識(shí)記生字,，忽略了生字的應(yīng)用，學(xué)生在識(shí)記了生字后,，沒有及時(shí)地進(jìn)行口頭組詞的訓(xùn)練,。課后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)及時(shí)地給我提出來了,。我認(rèn)真地反思自己,，因?yàn)閾?dān)心讓學(xué)生自己組詞浪費(fèi)時(shí)間，而不能完成后面安排的寫字教學(xué),，故而直接讓學(xué)生讀卡片上的詞語,，沒能聽聽孩子們的的發(fā)言，就不能很好的發(fā)現(xiàn)問題,。這讓我想起語文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的：“教師要在教學(xué)過程中充分地尊重學(xué)生的主體地位,，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)?！蔽以谧约旱膫湔n過程中,，由于過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而忽略了學(xué)生,。

一年級(jí)語文教案及反思全冊(cè)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“業(yè),、本,、平、書”4個(gè)字,。認(rèn)識(shí)新偏旁：雙人旁,。

2、正確流利地朗讀課文,，在讀中積累詞句,。

3、了解課文內(nèi)容,，懂得從小就要關(guān)心別人,。

4,、培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1﹑理解課文內(nèi)容,，懂得從小就要關(guān)心別人。

2﹑利用多種方法認(rèn)識(shí)生字,。

課前準(zhǔn)備：

積木多媒體課件

計(jì)劃課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、激情引趣，揭題導(dǎo)入

1,、激情引趣,。(出示積木)你們瞧，這是什么?你們搭過積木嗎?你們都搭過什么?

真棒!小朋友都是搭積木的能手,。今天,，老師要介紹一位新朋友平平和大家認(rèn)識(shí)，他可是搭積木的高手!

2,、出示課題：平平搭積木,。

誰能看著拼音把課題讀得準(zhǔn)確?生字“平、搭”

二,、初讀課文,，整體感知

1、借助拼音自讀課文,，要求用自己熟悉的符號(hào)標(biāo)出本課的生字詞,。

2、再讀課文,，要求把課文讀通順,。

3、三讀課文,，邊讀邊想：平平搭了幾間房子?都給誰住?

三,、讀準(zhǔn)字音，再讀句段

1,、讀準(zhǔn)字音,。

讀準(zhǔn)前后鼻音：間、很,、平

(1)學(xué)生自由拼讀,，對(duì)比分析字音。

(2)學(xué)生讀詩句第一句和最后一句,。

(3)說說你發(fā)現(xiàn)了什么,。

讀準(zhǔn)輕聲音節(jié)：呢啊

(1)指名讀

(2)學(xué)生讀詩句：“平平，平平,，還有一間呢?”“還有一間啊,，給沒有房子的人住,。”

(3)說一說：你要提醒大家注意什么?

小組合作學(xué)習(xí)：小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個(gè)生字,，請(qǐng)小組長(zhǎng)指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)剩下的五個(gè)生字,。

2、精讀句段,。

小朋友學(xué)得真棒!下面考考你，是不是都掌握了,。

(1)平平,，平平，這些房子給誰住?

指名讀,，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對(duì)誰說的?

想一想,，平時(shí)奶奶是怎么跟你說話的?

自由朗讀，指名朗讀,。

(2)平平,，平平，還有一間呢?

還有一間啊,，給沒有房子的人住,。

指名讀。想一想,，這兩句話是誰說的?

學(xué)生朗讀評(píng)議,。

分角色賽讀。

(3)平平還要搭很多很多的房子,，給大家住,。

選四名學(xué)生代表本組進(jìn)行朗讀比賽。

3,、朗讀全文,。

四、自主識(shí)字

1,、小組學(xué)習(xí),，你是怎么記住這些新朋友的?

2、全班交流,。

五,、寫字指導(dǎo)

1、學(xué)生觀察兩個(gè)字“業(yè),、平”在田字格中的位置,，注意豎筆的位置及長(zhǎng)、短的變化,。

2,、教師范寫,。

3、學(xué)生書空,，描紅,、練寫。

第二課時(shí)

一,、分層次復(fù)習(xí)鞏固

1,、談話導(dǎo)入：我們結(jié)識(shí)了許多新伙伴，還記得嗎?

認(rèn)讀：這些都搭平時(shí)住沒有很多四間房子

2,、看圖畫,，用“啊、呢”說話

如：啊!這房子真美!工人叔叔真能干啊!

這房子是給誰住的呢?這房子用來干什么呢?

二,、分角色朗讀

2,、小組內(nèi)分角色朗讀。

(1)啟發(fā)學(xué)生回憶平時(shí)在家里是怎么跟奶奶說話的,，奶奶又是怎么說的?

(2)要求：奶奶的話要讀得親切,，讀出疑問的語氣;平平的話要讀得天真、自然,，透露出平平自豪的心情,。

(3)先指導(dǎo)一個(gè)小組，再讓大家分頭在小組內(nèi)朗讀,。

3,、談話。

(1)你知道平平為什么要這樣安排嗎?,。

(2)平平為什么還要搭很多房子給大家住?

(3)你喜歡平平嗎?為什么?

三,、說話練習(xí)，擴(kuò)展延伸

1,、結(jié)合畫面,，朗讀

很多很多的房子很高很高的山

很清很清的河水很綠很綠的樹

2、看畫面填空

很紅很紅的()(西紅柿,、蘋果,、楊梅等)

很大很大的()

很()很()的路

很()很()的()

3、看畫面說句子,，用上下面的詞語,。

很美很美的花很長(zhǎng)很長(zhǎng)的火車

很綠很綠的小草很小很小的珍珠

4、練習(xí)說話

以“我長(zhǎng)大了干什么”為題進(jìn)行說話比賽,。

四,、寫字指導(dǎo)

1、出示“平、書”兩個(gè)生字,，讀一讀,。

2、學(xué)生觀察兩個(gè)字在田字格中的位置,，特別注意豎筆的位置,。

3、教師范寫,，學(xué)生練習(xí),。

一年級(jí)語文教案及反思全冊(cè)篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、能對(duì)照?qǐng)D畫用自己地話說出詩句的意思,，懂得為什么說謎底是一幅畫,。

2、學(xué)會(huì)“畫,、遠(yuǎn)、近,、無,、聲、驚”七個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)土字旁,，掌握有——無，遠(yuǎn)——近等反義詞,。

3,、認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“辶”“忄”。了解文中出現(xiàn)的反義詞(遠(yuǎn)-近,，有-無,，來-去)

一、觀察圖畫導(dǎo)入新課(課件)

1,、教師范讀詩歌猜謎,，出示掛圖，并揭課題,。

a,、上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語,，聽仔細(xì)了(范讀課文)

b,、學(xué)生動(dòng)腦筋猜

c、出示掛圖(課件)：好極了,，就是畫,，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》(板書課題)。

2,、仔細(xì)看這幅畫,，畫上畫了些什么?

二,、初讀課文，自學(xué)字詞

2,、學(xué)生自讀課文,。

3、指名試讀,，正音：色,、近、驚

三,、對(duì)照?qǐng)D畫,，再讀課文

1、看看圖畫再讀讀課文,，想一想,，每一行主要說什么?

2、指名交流(教師板書：山,、水,、花、鳥)

3,、請(qǐng)小朋友在這幾個(gè)字下畫上小圓圈,，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色,，我們要讀重音,。

四、講讀課文,，理解詩意

(一)講讀第一,、二行

1、看圖說話：小朋友們,，畫多美啊,，有山有水，用自己的話說說山怎么樣,，水又怎么樣?

2,、想一想：我們平時(shí)出去玩，從遠(yuǎn)處看山,，山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流,，如果我們?cè)诮幝牐瑫?huì)聽見什么聲音啊?你能學(xué)一學(xué)嗎?(出示課件,，讓學(xué)生欣賞流水聲)

4,、扮演詩人，遠(yuǎn)看山，近聽水,。

b,、這就叫“遠(yuǎn)看山有色”

c、教學(xué)生字“色”：讀準(zhǔn)字音;說說怎樣記字型;說說色是什么意思?(顏色,，課文指景色)

d,、指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：?jiǎn)?，你聽到流水的聲音了?為什么?

e,、小結(jié)：因?yàn)槭钱嫞哉f聽聽——(水無聲)

g,、教學(xué)聲：強(qiáng)調(diào)字形,，聲的上面是“士”不是“土”。

h,、指導(dǎo)朗讀第一,、二行，用自己的話說說意思,。

遠(yuǎn)看/山/有色,，近聽/水/無聲。

(二)講讀第三,、四行

1、想一想,，春天,，許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的，為什么?

2,、要是鳥停在樹枝上,，人來到鳥的面前，鳥會(huì)怎么樣呢?

3,、指名扮演詩人,，走近畫，做趕鳥的動(dòng)作,。問：有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?

4,、教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)

5,、指導(dǎo)朗讀第三,、四行，用自己的話說說意思,。

五,、朗讀全文

六、資料城。

1,、課件準(zhǔn)備“資料城”模塊,，學(xué)生朗讀。

2,、學(xué)生閱讀,。

3、學(xué)生匯報(bào),。

七,、說話訓(xùn)練，評(píng)價(jià)交流,。

1,、資源準(zhǔn)備：課件中的說話訓(xùn)練材料。

2,、學(xué)生思考交流,。

3、學(xué)生表達(dá),，教師評(píng)價(jià),。(鼓勵(lì)為主)

八、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道這首詩寫的是一幅畫,，而且是一幅有山、有水,、有花,、有鳥的畫呢!

九、作業(yè)：在田字格中指導(dǎo)書寫7個(gè)生字;畫：先中間,，后兩邊;聲：強(qiáng)調(diào)上面是士;色：注意刀字頭;遠(yuǎn)近：注意走字底,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固字詞,，掌握“有——無”,、“遠(yuǎn)——近”等反義詞。

2,、指導(dǎo)朗讀,，背誦，默寫課文,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)字詞

1、認(rèn)讀生字卡片(開火車)

2,、課堂作業(yè)本第一題

3,、形近字比較,，組詞

遠(yuǎn)()近()京()聲()

運(yùn)()聽()驚()色()

二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文,，加深理解

1,、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫,。

2,、指導(dǎo)朗讀：遠(yuǎn)看/山/有色，近聽/水/無聲……

范讀-指讀-引讀-齊讀

3,、根據(jù)畫面背誦課文

a,、想一想，課文寫了哪些景色?

b,、課件(聲畫統(tǒng)一),，試背-齊背-指背

三、資料城,。

1,、課件準(zhǔn)備“資料城”模塊，學(xué)生閱讀,。

2,、學(xué)生閱讀、交流,。

3,、學(xué)生匯報(bào)，師生評(píng)價(jià),。

四,、寫話訓(xùn)練，評(píng)價(jià)交流,。

1、資源準(zhǔn)備：課件中的寫話訓(xùn)練材料,。

2,、學(xué)生思考交流。

3,、學(xué)生匯報(bào),，教師評(píng)閱。

4,、展示優(yōu)秀作品,。

五、作業(yè)指導(dǎo)

1,、寫出這首詩的幾對(duì)反義詞：遠(yuǎn)——近,、有——無,、去——來

2、默寫課文

一年級(jí)語文教案及反思全冊(cè)篇六

1繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ieue,，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),，練習(xí)借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

2能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀生字“鞋,、貓,、當(dāng)、后”,，用自己掌握的方法主動(dòng)識(shí)記生字,。

3字字過目朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，做到不唱讀,、頓讀。大體了解兒歌的內(nèi)容,。

4描寫“當(dāng),、后”，注意筆順規(guī)則,。

教學(xué)過程

一復(fù)習(xí)引入

1出示拼音卡片：zhizi

師：這些是整體認(rèn)讀音節(jié),，我們?cè)賮韽?fù)習(xí)幾個(gè)復(fù)韻母。

ieouueao

師：我們來拼讀幾個(gè)帶有復(fù)韻母的音節(jié),。

jiejiemaquehudieyeye

laohaohouqiexue

說明：

掌握生字的音應(yīng)同學(xué)習(xí)拼音緊密結(jié)合起來,。拼音的學(xué)習(xí)，要經(jīng)歷一段相當(dāng)長(zhǎng)的滾動(dòng)階段,，才能逐步形成拼讀音節(jié)的能力,。

2引入課文

(1)猜謎激趣。老師請(qǐng)小朋友們猜個(gè)謎語：

我有兩只小小船,，

成雙成對(duì)不分開,，

白天帶我四處走，

夜晚休息在床前,。

(2)出示課題：31我的鞋

齊讀課題,，學(xué)習(xí)生字“鞋”xie。(指名拼讀,齊讀)

說明：

生字的讀音,，讓學(xué)生通過拼的方式自己來掌握(強(qiáng)化音節(jié)拼讀),。

二讀兒歌學(xué)生字

1聽錄音，讀兒歌,。

師：這雙鞋子和一般的鞋子不一樣,，穿在腳上發(fā)出的聲音像小老鼠在吱吱地叫。真好玩!我們一起來聽聽課文錄音,。

2自由讀,，指名讀,。

3自學(xué)生字，交流學(xué)習(xí)生字的情況,。

“后”：(看圖)誰跟在誰的后面?(小貓跟在我的后面,。)

4看書，自由讀兒歌

說明：

本課篇幅較短,，生字較少,，朗讀難度不太高，要鼓勵(lì)學(xué)生自己多讀,。

三指導(dǎo)朗讀

1老師和小朋友一起讀兒歌,。(師讀前半句，學(xué)生讀后半句,，注意停頓和重音)

我的鞋子真好笑,，

上學(xué)路上吱吱叫。

小貓把我當(dāng)老鼠,，

跟在后面喵喵喵,。

2男女分讀，比一比誰讀得好,。

3看幻燈片齊讀課文,。

說明：

進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，最重要的一點(diǎn)就是用“心”去讀,，在讀中理解感悟,。技巧上的指導(dǎo)是需要的，但必須和理解感悟結(jié)合起來,。

四復(fù)習(xí)鞏固

1復(fù)習(xí)生字,。

(1)抽讀生字卡片。

(2)叫號(hào)游戲,。

2做動(dòng)作,，表演兒歌的內(nèi)容。

3在新的語言環(huán)境中認(rèn)讀生字：

鞋

小貓穿紅鞋,，

路上跑起來,。

小狗跟在后，

跑啊跑得快,。

說明：

生字、詞語的掌握,，需要一定的復(fù)現(xiàn),，復(fù)現(xiàn)，不一定是簡(jiǎn)單的重復(fù),。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不變,，復(fù)習(xí)的方式在變化,，不斷發(fā)展、深化,、拓展,。僅僅讀課文中的句子是不夠的，除了要讀好課文中的句子之外,，還可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M,，讓生字詞語在新的句子里重現(xiàn)，幫助學(xué)生在具體的語境中鞏固認(rèn)識(shí)所學(xué)的漢字,。

五描摹生字“當(dāng),、后”

一年級(jí)語文教案及反思全冊(cè)篇七

“山、石,、土,、田、人”這一課是識(shí)字（一）的二節(jié)看圖識(shí)字課,。要求在學(xué)習(xí)漢語拼音后,，認(rèn)識(shí)“山、石,、土,、田、人”5個(gè)獨(dú)體字,。這5個(gè)字筆畫不多,，但是要想寫好并不太容易，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,、按筆畫記住字形,、能在田字格里正確書寫是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。分清“山”的筆順,，寫好“石”字是教學(xué)的難點(diǎn),。

課前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“日、月,、水,、火”，學(xué)生對(duì)象形字的來源和造字方法有了一些認(rèn)識(shí),。而“山,、石、土,、田,、人”孩子們都不陌生，因此本課我沒有逐一識(shí)字,，而是在課始就先出示“山,、石,、土、田,、人”對(duì)應(yīng)的五幅圖畫,，讓學(xué)生說一說都是什么，接著打亂出示“山,、石,、土、田,、人”的古代象形字,，讓學(xué)生來猜一猜這些字都念什么，能不能和上面的圖畫連線,，學(xué)生很說出相應(yīng)的答案,，這時(shí)候我追問原因，學(xué)生回答是因?yàn)閳D和字很像,。由此實(shí)施了進(jìn)一步理解“象形字”的設(shè)計(jì)意圖,。

在認(rèn)字寫字過程中，通過說筆順,、書空描紅仿寫鞏固了認(rèn)字效果,。電教設(shè)備的使用幫助我把每個(gè)字的書寫過程、占格要求清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前,，對(duì)學(xué)生的仿寫有一定的指導(dǎo)作用,。

1、關(guān)于“山”字的訓(xùn)練,。

“山”的教學(xué)中當(dāng)進(jìn)行到組詞這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，學(xué)生組了很多關(guān)于山的詞語，如火山,，大山等等,，而書上出現(xiàn)了“山山水水”一詞，對(duì)于這個(gè)詞語我在備課時(shí)研究不夠透徹,，沒有充分挖掘出內(nèi)涵,，所以只是把詞語呈現(xiàn)在黑板上讓學(xué)生讀一讀。實(shí)際上這里所蘊(yùn)含的詞語知識(shí)是aabb詞語形式的初步認(rèn)識(shí),。如果針對(duì)這個(gè)詞以對(duì)比的形式來進(jìn)行拓展,，效果肯定大不相同。例：先讀一讀“山水”和“山山水水”讓學(xué)生帶著動(dòng)作來試著多讀讀,，感受山山水水,。然后介紹這樣的詞語是aabb的形式。接著再讓學(xué)生說一說自己知道的這樣形式的詞語，比如大大小小,，上上下下等等。如此滲透本課的讀寫結(jié)合點(diǎn),。

2,、筆畫教學(xué)中“土”字筆順難點(diǎn)的突破。

“土”字只有三筆,，看起來簡(jiǎn)單,，而在說筆順時(shí)學(xué)生卻出現(xiàn)了問題，他們習(xí)慣用兩橫一豎的筆順來寫,，我在處理是是采用了反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法,，雖然給足夠重視，效果卻不太理想,，如果我先讓學(xué)生觀察筆順表中“土”的筆順變化和前面“山”的區(qū)別,，學(xué)生就應(yīng)該看出，“土”的筆順是“十土”,。不是一筆一筆的呈現(xiàn)的,，這是就可以和學(xué)生一起總結(jié)“先橫后豎”的書寫規(guī)律，難點(diǎn)就被突破了,。

劉老師指出低年級(jí)的`教養(yǎng)工作不僅要注重外在素養(yǎng)的培養(yǎng),，重要注重心理素養(yǎng)，也就是“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”這主要表現(xiàn)為“勇敢”和“自信”,，教師可通過評(píng)價(jià)與來提高學(xué)生的“勇敢”和“自信”,，如：“你很會(huì)學(xué)，既知道……又能……”“你很自信”等等,。

另外劉老師還提到了低年級(jí)教師要“穩(wěn)”而“實(shí)”,，只有教師“穩(wěn)”才能穩(wěn)住學(xué)生的“心”和“情”。訓(xùn)練更是要扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練不能走過場(chǎng),。

幾年來得低年級(jí)教學(xué)讓我深刻體會(huì)到低年級(jí)的教養(yǎng)任務(wù)真的是非常重要,，學(xué)生只有形成了良好的教養(yǎng)，才能靜下心來認(rèn)真,、踏實(shí)的學(xué)習(xí),。所以一定要提醒自己如何去做，如何去培養(yǎng),。

這一課得到了太多的寶貴,，我會(huì)努力將它實(shí)施于將來的教學(xué)之中，讓自己和學(xué)生都能有所提高,。

首先,，從漢字的學(xué)習(xí)意義上講，我們不能僅僅把漢字當(dāng)成是一個(gè)工具，學(xué)習(xí)漢字更不能只是簡(jiǎn)單為了讀書,，漢字是非常美好的,，而且很悠久，目前世界上很多國家都已經(jīng)開設(shè)了孔子學(xué)院,。漢字的意美,、形美、音美,，這些美好的感受需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中讓孩子能夠體會(huì)到,，并且喜歡上學(xué)習(xí)漢字，能夠?qū)⒅袊凭玫臍v史傳承下去,。

其次,，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，李春旺老師指出：要“讀好書,、說好話,、寫好字”。對(duì)于一年級(jí)來說,，開學(xué)初學(xué)習(xí)的很多漢字孩子們都能夠讀準(zhǔn)字音,，同時(shí)也可以組成詞語，這就需要老師們?cè)凇皩憽鄙隙嘞鹿Ψ?，如何讓學(xué)生把字寫規(guī)范,、掌握字的間架結(jié)構(gòu)、注意書寫的筆畫順序,、在田格本中的占位等,，這些都需要老師引導(dǎo)學(xué)生一步步做扎實(shí)；語文教學(xué)實(shí)際是一種語言教學(xué),，是需要學(xué)生交流與表達(dá)的,，所以學(xué)生的語言表達(dá)能力也是的一個(gè)重要方面，李春旺老師著重強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)孩子在課堂上說完整的一句話,；隨著學(xué)生識(shí)字量的增加,，好的閱讀文本便是孩子拓展眼界，增加知識(shí)積累的一個(gè)重要的途徑,。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料,，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂趣，在閱讀的過程中獲取更多的養(yǎng)分,。

第三,，從教學(xué)層面上講，李春旺提出要注重一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成,，從語文課的書寫習(xí)慣,，到日常學(xué)習(xí)中的傾聽習(xí)慣、舉手習(xí)慣等等，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障,；一定要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,，在快樂中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng),。

一年級(jí)語文教案及反思全冊(cè)篇八

《梅花》是北宋王安石詠梅的一首名作,，寫了梅花潔白幽香的特點(diǎn)，贊揚(yáng)梅花不畏寒冷的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì),。全詩僅20個(gè)字，但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅,，幽香沁人心脾,。如何引領(lǐng)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子誦讀好這首古詩，并感受梅花與眾不同的美呢?我從以下幾個(gè)方面去做的：

一,、看圖說話,，引“梅”入境。

開課伊始,，我利用多媒體,，在網(wǎng)上找了很多有關(guān)梅花的圖片，讓學(xué)生來說,，自己梅花的看法,。大多學(xué)生從梅花的外形和顏色來說梅花。接著,，我又找來書法家話的梅花讓學(xué)生欣賞,，我問學(xué)生，畫家為什么會(huì)如此鐘愛梅花?最后,，我談到歲寒三友——松竹梅,，學(xué)生一下了聯(lián)想到梅花、松樹和竹子開在冬季,。由此,，我再導(dǎo)入新課——梅花。

二,、扣詞品味,，贊嘆梅花

梅花的三種特點(diǎn)：“凌寒獨(dú)自開”——開花的季節(jié)(不怕嚴(yán)寒)，“遙知不是雪”——顏色,，“為有暗香來”——香味,。再讓學(xué)生比較詩人最喜愛梅花的什么特點(diǎn)，稍作啟發(fā),，便可使學(xué)生知道是“凌寒獨(dú)自開”,，由此理解全詩的主題。加上反復(fù)誦讀，學(xué)生的情感便可調(diào)動(dòng)起來,。

三,、音像渲染，吟唱梅花

情境是富有形象感,，充滿感_彩的場(chǎng)景或氛圍,，我找到鄧麗君名曲《梅花》，讓學(xué)生閉眼傾聽,，當(dāng)音樂一停,，同學(xué)們迫不及待要求聽第二遍，我索性把歌詞也附在一起,，當(dāng)唱到“看啊遍地開了梅花,，我~~”同學(xué)們不約而同地跟著音樂節(jié)怕大聲吟唱起來，課堂氣氛一下達(dá)到__,，嘆驚之情油然而生,，我明白學(xué)生真的是讀懂梅花了，那是發(fā)自孩子們內(nèi)心的贊嘆,，那是世上最美的歌聲~~在情境的催化下,，我接著讓孩子們?cè)僮x《梅花》，枯燥的文字由此轉(zhuǎn)化成豐富的形象,，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面,，使靜態(tài)的閱讀注入了動(dòng)態(tài)的生成，使隱含的詩歌意境逐漸顯現(xiàn),，逐漸展示出它的美麗與動(dòng)人,。

課后，我還回味在這美的旋律中,，感覺這是這學(xué)期最成功的一堂課,，內(nèi)心感謝孩子們成就了這堂課，也為這學(xué)期的教學(xué)畫上圓滿的句號(hào)吧,。