作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇一

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)由等8個(gè)字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，分角色讀課文,。

3、掌握形象地編順口溜等方法識(shí)記漢字的方法,。

：

生字詞卡,，實(shí)物投影儀。

直觀法,、談話法、講授法,。

第一課時(shí)

1,、教師板書(shū)己和已，指名讀,，并組詞,。

2、出示詞語(yǔ)自己和已經(jīng),，大家讀,。

3、教師板書(shū)課題：小粗心秋風(fēng)己和已

4,、指導(dǎo)讀課題,。

，認(rèn)讀生字

1,、學(xué)生自由讀課文,。

要求：（1）從課文中找出生字。（2）標(biāo)出自然段,。

2,、認(rèn)讀本課的生字組成的詞語(yǔ)及新詞。

3,、指名讀從詞中抽出本課的生字,。

4、分段指名讀課文,。

5,、全班齊讀課文，想一想：課文主要講了什么事,？

三,、理解課文，掌握區(qū)分己和已的方法,。

１,、學(xué)生自由,、大聲讀課文，思考：小粗心是怎樣區(qū)分己和已的,，畫(huà)出有關(guān)的句子,。

２、指名反饋?zhàn)x課文,，檢查自讀課文的情況,。

３、文中指誰(shuí)和誰(shuí)很難分辯,？

４,、引導(dǎo)學(xué)生觀察己和已難分辯的原因。

５,、指導(dǎo)讀相關(guān)的句子：

己：己字彎彎像條蛇,，蛇口大開(kāi)，自己的`己,。

已：已字彎彎像條蛇,，蛇口半開(kāi)，已經(jīng)的已,。

四,、總結(jié)深化，齊讀課文,。

第二課時(shí)

一,、鞏固課文

１、指名讀課文

２,、練習(xí)鞏固,。

二、識(shí)記生字

１,、抽讀生字,，正音。

２,、開(kāi)火車(chē)用生字進(jìn)行擴(kuò)詞或說(shuō)話,。

３、反饋?zhàn)R字情況,，交流識(shí)字方法,。

三、書(shū)寫(xiě)生字

１,、出示田字格中的８?jìng)€(gè)生字,。

２、逐字認(rèn)讀指名擴(kuò)詞

３,、教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě),。

４,、學(xué)生仿寫(xiě)。

５,、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字,，評(píng)價(jià)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

１,、小粗心區(qū)分己和已

己：蛇口大開(kāi)自己

（像條蛇）

已：蛇口半開(kāi)已經(jīng)

一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇二

1,、能在語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)“有、無(wú),、來(lái)”三個(gè)生字的音,。

2、能正確誦讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),。

3、在教師的指導(dǎo)下,，大致了解古詩(shī)的內(nèi)容。

1課時(shí)

一,、借助課文插圖,，引出古詩(shī)。

1,、教師出示課文插圖,，學(xué)生思考：從上往下，看一看,，圖上畫(huà)著些什么,？

2、學(xué)生自由交流,。

3,、教師小結(jié)過(guò)渡：有人根據(jù)這幅圖，寫(xiě)了一首古詩(shī),，老師讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),。

說(shuō)明：

由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的東西比較感興趣，因此讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,，有順序地展開(kāi)觀察,，初步建立畫(huà)與詩(shī)之間的聯(lián)系，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。一開(kāi)始的交流,，也為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在回答問(wèn)題的過(guò)程中,，要注重課堂常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，例如學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的儀態(tài),、聲音，教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),。

二,、初步感知，讀通古詩(shī),。

1,、聽(tīng)教師配樂(lè)感情朗讀古詩(shī)。

2,、教師出示古詩(shī),，學(xué)生逐句跟讀，把古詩(shī)讀正確,。

3,、教師標(biāo)注停頓，再次帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,，注意詩(shī)句中的停頓,，把古詩(shī)讀通順。

遠(yuǎn)看/山/有色,，

近聽(tīng)/水/無(wú)聲,。

春去/花/還在，

人來(lái)/鳥(niǎo)/不驚,。

4,、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，同桌互相聽(tīng)一聽(tīng),。

5,、男女生對(duì)讀，齊讀,。

說(shuō)明：

古詩(shī)對(duì)仗工整,，平仄有序，讀來(lái)瑯瑯上口,，獨(dú)具韻律美和節(jié)奏美,，只有通過(guò)朗讀才能把這種美體現(xiàn)出來(lái)。大量事實(shí)也證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī),，靠老師逐句串講,，事倍功半，也撲滅了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情,。所以教師在教學(xué)中應(yīng)始終以學(xué)生讀書(shū)為本,，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓他們從讀中體會(huì)古詩(shī)的美感，激發(fā)學(xué)生的感情,。

在朗讀指導(dǎo)中,，教師的范讀非常重要，教師充滿(mǎn)激情地朗讀,，可以把學(xué)生帶入意境,，幫助學(xué)生體驗(yàn)感情。其次,，讀的形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況不斷變換,，如個(gè)別讀、男女生讀,、小組讀,、全體讀等。再次,，不要讓學(xué)生變成“盲讀”,，因?yàn)閷W(xué)生有些字不認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生就有可能不是看著字讀,，而是背誦詩(shī)句,。因此在起始階段引導(dǎo)學(xué)生字字過(guò)目，幫助學(xué)生掌握指讀的方法,，左手按書(shū),，右手點(diǎn)字，跟著老師的速度指著字讀,。

三,、了解意思,，學(xué)習(xí)生字,。

1、教師對(duì)照課文插圖,，講解古詩(shī)的意思：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,，山是那樣綠，走近一看,，溪水從山上緩緩流下,，卻聽(tīng)不到一點(diǎn)流水的聲音。春天已經(jīng)過(guò)去了,，可是花兒仍舊開(kāi)放著,，小鳥(niǎo)在樹(shù)上站著，有人走到它的身旁,，它也不驚慌,、不害怕。

說(shuō)明：

這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古詩(shī)，不要提出過(guò)高的要求,，如讓學(xué)生先理解詩(shī)句中一些字的意思,，再來(lái)理解詩(shī)句的意思，這種逐字逐句的理解割斷了詩(shī)句的意境,，也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂(lè)趣,。所以在這里教師可以通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，幫助學(xué)生理解詩(shī)的`意思,。

2,、學(xué)習(xí)“有”、“無(wú)”,。

（1）指名讀古詩(shī)的第一,、二句。

教師板書(shū)：有,、無(wú),。

跟老師讀,，指名讀,，開(kāi)火車(chē)讀。

（2）說(shuō)話練習(xí)：同學(xué)們,，你有什么,？

（3）教師解釋“無(wú)”的意思：“無(wú)”在這里就是“沒(méi)有”的意思,。

（4）思考：為什么看到小溪從山上流下，卻聽(tīng)不到一點(diǎn)流水聲呢,？

（5）再次感情朗讀第一,、二句詩(shī)。

3,、學(xué)習(xí)“來(lái)”,。

（1）指名朗讀古詩(shī)第三、四句,。

教師板書(shū)：來(lái),。

跟老師讀，開(kāi)火車(chē)讀,，齊讀,。

（2）端正寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，做做手指操,。

（3）復(fù)習(xí)田字格,。

（注意：中心點(diǎn)、橫中線,、豎中線,、左上格、右上格、左下格,、右下格）

（4）想一想,，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些筆畫(huà)？

（5）指導(dǎo)描摹“來(lái)”,。

先看老師寫(xiě)一寫(xiě),，再自己書(shū)空練一練。

（注意：“來(lái)”的每一筆在田字格中的位置,，特別是第二橫在橫中線上,，一豎在豎中線上。）

說(shuō)明：

“來(lái)”這個(gè)字筆畫(huà)雖然比較多,，但所有的筆畫(huà)都是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的,，正好借此機(jī)會(huì)把學(xué)過(guò)的筆畫(huà)進(jìn)行一個(gè)小復(fù)習(xí)。在寫(xiě)字的過(guò)程中,，要繼續(xù)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆方法的訓(xùn)練,。

（7）感情朗讀第三、四句詩(shī),。

（8）教師小結(jié)并揭示詩(shī)的名字《畫(huà)》,。齊讀古詩(shī)。

四,、指導(dǎo)朗讀,，背誦古詩(shī)。

1,、學(xué)生挑戰(zhàn)讀古詩(shī),，師生一起評(píng)一評(píng)。

2,、學(xué)生表演讀古詩(shī),。

3、對(duì)照課文插圖,，試著背誦古詩(shī),。

說(shuō)明：

采用小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的表演讀,、比賽讀等形式,，使學(xué)生讀出古詩(shī)的節(jié)奏、韻味,，從中自然地接受了古詩(shī)語(yǔ)言美的熏陶,，也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

結(jié)合朗讀,，教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與評(píng)價(jià),。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容展開(kāi)，并提出繼續(xù)努力的方向。學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)同伴,，訓(xùn)練學(xué)生一起認(rèn)真聽(tīng),、仔細(xì)評(píng)。

五,、做游戲,，復(fù)習(xí)鞏固。

1,、游戲：“照鏡子”,。

模仿著找一找：遠(yuǎn)——近

學(xué)生交流，教師圈出這6個(gè)生字,。

3,、齊讀（背）古詩(shī)。

說(shuō)明：

“照鏡子”游戲目的是復(fù)習(xí)鞏固生字,，培養(yǎng)同伴意識(shí),。具體方法是同桌一起抽讀生字卡片，互相糾正,。

設(shè)計(jì)的動(dòng)腦筋題,，目的不在于讓學(xué)生再認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字，而是初步體驗(yàn)一下古詩(shī)的對(duì)仗,，感受到古詩(shī)的有趣,。

一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇三

教學(xué)目的：

1、能對(duì)照?qǐng)D畫(huà)用自己地話說(shuō)出詩(shī)句的意思,，懂得為什么說(shuō)謎底是一幅畫(huà),。

2、學(xué)會(huì)畫(huà),、遠(yuǎn),、近、無(wú),、聲,、驚七個(gè)生字，認(rèn)識(shí)土字旁,，掌握有——無(wú),，遠(yuǎn)——近等反義詞。

3,、會(huì)正確朗讀,、背誦、默寫(xiě)課文,。

準(zhǔn)備教具：

生字卡片,、掛圖,、錄音

教學(xué)過(guò)程：

共分兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、同上

2,、學(xué)會(huì)七個(gè)生字

3,、能正確朗讀課文

教學(xué)過(guò)程：

一、觀察圖畫(huà)導(dǎo)入新課

(課件)

1,、教師范讀詩(shī)歌猜謎,，出示掛圖，并揭課題,。

a,、上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ),，聽(tīng)仔細(xì)了(范讀課文)

b,、學(xué)生動(dòng)腦筋猜

c、出示掛圖(課件)：好極了,，就是畫(huà),，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫(huà)》(板書(shū)課題)。

2,、仔細(xì)看這幅畫(huà),，畫(huà)上畫(huà)了些什么?

二、初讀課文,，自學(xué)字詞

三,、對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，再讀課文

四,、講讀課文,，理解詩(shī)意

(一)講讀第一、二行

(二)講讀第三,、四行

1,、想一想，春天,，許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說(shuō)的,，為什么?

2、要是鳥(niǎo)停在樹(shù)枝上,，人來(lái)到鳥(niǎo)的面前,，鳥(niǎo)會(huì)怎么樣呢?

3、指名扮演詩(shī)人,，走近畫(huà),，做趕鳥(niǎo)的動(dòng)作,。問(wèn)：有沒(méi)有看到鳥(niǎo)兒飛走?課文是怎樣說(shuō)的?

4,、教學(xué)驚：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚,、害怕)

5、指導(dǎo)朗讀第三,、四行,，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。

五,、朗讀全文

六,、小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是一幅畫(huà),，而且是一幅有山,、有水、有花,、有鳥(niǎo)的畫(huà)呢!

七,、作業(yè)：

在田字格中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字;畫(huà)：先中間，后兩邊;聲：強(qiáng)調(diào)上面是士;色：注意刀字頭;遠(yuǎn)近：注意走字底,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、鞏固字詞，掌握有——無(wú),、遠(yuǎn)——近等反義詞,。

2、指導(dǎo)朗讀,，背誦,，默寫(xiě)課文。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)字詞

1,、認(rèn)讀生字卡片(開(kāi)火車(chē))

2、課堂作業(yè)本第一題

3,、形近字比較,，組詞

遠(yuǎn)()近()京()聲()

運(yùn)()聽(tīng)()驚()色()

二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文,，加深理解

1,、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是一幅畫(huà),。

2,、指導(dǎo)朗讀：

遠(yuǎn)看/山/有色，近聽(tīng)/水/無(wú)聲……

范讀-指讀-引讀-齊讀

3,、根據(jù)畫(huà)面背誦課文

a,、想一想，課文寫(xiě)了哪些景色?

b,、課件(聲畫(huà)統(tǒng)一),，試背-齊背-指背

三,、作業(yè)指導(dǎo)

1、寫(xiě)出這首詩(shī)的幾對(duì)反義詞：遠(yuǎn)——近,、有——無(wú),、去——來(lái)

2、默寫(xiě)課文/有色,，近聽(tīng)/水/無(wú)聲,。

《畫(huà)》教學(xué)反思

我講的是第一冊(cè)課文《畫(huà)》的第一課時(shí)教學(xué)?！懂?huà)》這首詩(shī)是一個(gè)謎語(yǔ),，所以一開(kāi)始的時(shí)候，我利用謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入,，引起學(xué)生興趣,，并且告訴學(xué)生，今天我們就來(lái)猜猜謎語(yǔ),。當(dāng)我說(shuō)完課文,，孩子一下子都說(shuō)出了“畫(huà)”，似乎很有一種成功的喜悅,，帶著這種愉悅的心情,，我們進(jìn)入了課文。其一,，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文,，知道題目與詩(shī)句的關(guān)系。其二,，識(shí)字是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，其中“遠(yuǎn)”、“近”,、“還”都是走之兒的,，所以我進(jìn)行了歸類(lèi)教學(xué)，“遠(yuǎn)”,、“近”還是一組反義詞,，在識(shí)字時(shí)進(jìn)行了教學(xué)，并讓孩子說(shuō)說(shuō)自己知道的其他反義詞,。識(shí)字方法不斷地滲透,，并進(jìn)行歸類(lèi)，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力,。反義詞教學(xué)也是這一課的重點(diǎn),，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：找朋友,。學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,，課堂氣氛,。

雖然，在課前我對(duì)于教材和教案都爛熟于胸,，自認(rèn)為胸有成竹,，但是,，不論是在課堂上自身的教學(xué),，還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問(wèn)題。

在課堂教學(xué)方面,，對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足,。在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們就已經(jīng)對(duì)看圖理解課文不陌生了,，但這節(jié)課上,，我認(rèn)為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，而水是聽(tīng)不見(jiàn)聲音的,。當(dāng)我提出：“從高高的山上流下來(lái)的水有聲音嗎?”孩子們說(shuō)：“有,，有聲音?！倍乙埠芸隙?，真是出乎我的意料，一時(shí)讓我措手不及,。

對(duì)于課文中的生字的處理,，我僅限于邊讀詩(shī)句邊讀生字，讓孩子在文中去識(shí)記生字,，忽略了生字的應(yīng)用,，學(xué)生在識(shí)記了生字后，沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行口頭組詞的訓(xùn)練,。課后,，領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)及時(shí)地給我提出來(lái)了。我認(rèn)真地反思自己,，因?yàn)閾?dān)心讓學(xué)生自己組詞浪費(fèi)時(shí)間,，而不能完成后面安排的寫(xiě)字教學(xué)，故而直接讓學(xué)生讀卡片上的詞語(yǔ),，沒(méi)能聽(tīng)聽(tīng)孩子們的的發(fā)言,，就不能很好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這讓我想起語(yǔ)文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的：“教師要在教學(xué)過(guò)程中充分地尊重學(xué)生的主體地位,，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),。”我在自己的備課過(guò)程中,，由于過(guò)于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，而忽略了學(xué)生,。

一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“業(yè),、本、平,、書(shū)”4個(gè)字,。認(rèn)識(shí)新偏旁：雙人旁。

2,、正確流利地朗讀課文,，在讀中積累詞句。

3,、了解課文內(nèi)容,，懂得從小就要關(guān)心別人。

4,、培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1﹑理解課文內(nèi)容,，懂得從小就要關(guān)心別人,。

2﹑利用多種方法認(rèn)識(shí)生字。

課前準(zhǔn)備：

積木多媒體課件

計(jì)劃課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、激情引趣,，揭題導(dǎo)入

1、激情引趣,。(出示積木)你們瞧,，這是什么?你們搭過(guò)積木嗎?你們都搭過(guò)什么?

真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天,，老師要介紹一位新朋友平平和大家認(rèn)識(shí),，他可是搭積木的高手!

2、出示課題：平平搭積木,。

誰(shuí)能看著拼音把課題讀得準(zhǔn)確?生字“平,、搭”

二、初讀課文,，整體感知

1,、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號(hào)標(biāo)出本課的生字詞,。

2,、再讀課文，要求把課文讀通順。

3,、三讀課文,，邊讀邊想：平平搭了幾間房子?都給誰(shuí)住?

三、讀準(zhǔn)字音,，再讀句段

1,、讀準(zhǔn)字音。

讀準(zhǔn)前后鼻音：間,、很,、平

(1)學(xué)生自由拼讀，對(duì)比分析字音,。

(2)學(xué)生讀詩(shī)句第一句和最后一句,。

(3)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么,。

讀準(zhǔn)輕聲音節(jié)：呢啊

(1)指名讀

(2)學(xué)生讀詩(shī)句：“平平,，平平，還有一間呢?”“還有一間啊,，給沒(méi)有房子的人住,。”

(3)說(shuō)一說(shuō)：你要提醒大家注意什么?

小組合作學(xué)習(xí)：小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個(gè)生字,，請(qǐng)小組長(zhǎng)指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)剩下的五個(gè)生字,。

2、精讀句段,。

小朋友學(xué)得真棒!下面考考你,，是不是都掌握了。

(1)平平,，平平,，這些房子給誰(shuí)住?

指名讀，其他小朋友邊聽(tīng)邊想：這話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?

想一想,，平時(shí)奶奶是怎么跟你說(shuō)話的?

自由朗讀,，指名朗讀。

(2)平平,，平平,，還有一間呢?

還有一間啊，給沒(méi)有房子的人住,。

指名讀,。想一想，這兩句話是誰(shuí)說(shuō)的?

學(xué)生朗讀評(píng)議,。

分角色賽讀,。

(3)平平還要搭很多很多的房子，給大家住。

選四名學(xué)生代表本組進(jìn)行朗讀比賽,。

3,、朗讀全文。

四,、自主識(shí)字

1,、小組學(xué)習(xí)，你是怎么記住這些新朋友的?

2,、全班交流,。

五、寫(xiě)字指導(dǎo)

1,、學(xué)生觀察兩個(gè)字“業(yè),、平”在田字格中的位置，注意豎筆的位置及長(zhǎng),、短的變化,。

2、教師范寫(xiě),。

3,、學(xué)生書(shū)空，描紅,、練寫(xiě),。

第二課時(shí)

一、分層次復(fù)習(xí)鞏固

1,、談話導(dǎo)入：我們結(jié)識(shí)了許多新伙伴,，還記得嗎?

認(rèn)讀：這些都搭平時(shí)住沒(méi)有很多四間房子

2、看圖畫(huà),，用“啊,、呢”說(shuō)話

如：啊!這房子真美!工人叔叔真能干啊!

這房子是給誰(shuí)住的呢?這房子用來(lái)干什么呢?

二、分角色朗讀

2,、小組內(nèi)分角色朗讀,。

(1)啟發(fā)學(xué)生回憶平時(shí)在家里是怎么跟奶奶說(shuō)話的，奶奶又是怎么說(shuō)的?

(2)要求：奶奶的話要讀得親切,，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣;平平的話要讀得天真,、自然，透露出平平自豪的心情,。

(3)先指導(dǎo)一個(gè)小組,，再讓大家分頭在小組內(nèi)朗讀。

3,、談話,。

(1)你知道平平為什么要這樣安排嗎?,。

(2)平平為什么還要搭很多房子給大家住?

(3)你喜歡平平嗎?為什么?

三、說(shuō)話練習(xí),，擴(kuò)展延伸

1,、結(jié)合畫(huà)面，朗讀

很多很多的房子很高很高的山

很清很清的河水很綠很綠的樹(shù)

2,、看畫(huà)面填空

很紅很紅的()(西紅柿,、蘋(píng)果、楊梅等)

很大很大的()

很()很()的路

很()很()的()

3,、看畫(huà)面說(shuō)句子,，用上下面的詞語(yǔ)。

很美很美的花很長(zhǎng)很長(zhǎng)的火車(chē)

很綠很綠的小草很小很小的珍珠

4,、練習(xí)說(shuō)話

以“我長(zhǎng)大了干什么”為題進(jìn)行說(shuō)話比賽,。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

1,、出示“平,、書(shū)”兩個(gè)生字，讀一讀,。

2,、學(xué)生觀察兩個(gè)字在田字格中的位置,，特別注意豎筆的位置,。

3、教師范寫(xiě),，學(xué)生練習(xí),。

一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、能對(duì)照?qǐng)D畫(huà)用自己地話說(shuō)出詩(shī)句的意思,，懂得為什么說(shuō)謎底是一幅畫(huà),。

2、學(xué)會(huì)“畫(huà),、遠(yuǎn),、近、無(wú),、聲,、驚”七個(gè)生字，認(rèn)識(shí)土字旁,，掌握有——無(wú),，遠(yuǎn)——近等反義詞。

3,、認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“辶”“忄”,。了解文中出現(xiàn)的反義詞(遠(yuǎn)-近，有-無(wú)，來(lái)-去)

一,、觀察圖畫(huà)導(dǎo)入新課(課件)

1,、教師范讀詩(shī)歌猜謎，出示掛圖,，并揭課題,。

a、上課之前,，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ),，聽(tīng)仔細(xì)了(范讀課文)

b、學(xué)生動(dòng)腦筋猜

c,、出示掛圖(課件)：好極了,，就是畫(huà)，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫(huà)》(板書(shū)課題),。

2,、仔細(xì)看這幅畫(huà)，畫(huà)上畫(huà)了些什么?

二,、初讀課文,，自學(xué)字詞

2、學(xué)生自讀課文,。

3,、指名試讀，正音：色,、近,、驚

三、對(duì)照?qǐng)D畫(huà),，再讀課文

1,、看看圖畫(huà)再讀讀課文，想一想,，每一行主要說(shuō)什么?

2,、指名交流(教師板書(shū)：山、水,、花,、鳥(niǎo))

3、請(qǐng)小朋友在這幾個(gè)字下畫(huà)上小圓圈,，說(shuō)明這首古詩(shī)主要寫(xiě)這些景色,，課文主要寫(xiě)的景色，我們要讀重音,。

四,、講讀課文,，理解詩(shī)意

(一)講讀第一、二行

1,、看圖說(shuō)話：小朋友們,，畫(huà)多美啊，有山有水,，用自己的話說(shuō)說(shuō)山怎么樣,，水又怎么樣?

2、想一想：我們平時(shí)出去玩,，從遠(yuǎn)處看山,，山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流，如果我們?cè)诮幝?tīng),，會(huì)聽(tīng)見(jiàn)什么聲音啊?你能學(xué)一學(xué)嗎?(出示課件,，讓學(xué)生欣賞流水聲)

4、扮演詩(shī)人,，遠(yuǎn)看山,，近聽(tīng)水。

b,、這就叫“遠(yuǎn)看山有色”

c,、教學(xué)生字“色”：讀準(zhǔn)字音;說(shuō)說(shuō)怎樣記字型;說(shuō)說(shuō)色是什么意思?(顏色，課文指景色)

d,、指名扮演詩(shī)人,，到畫(huà)前聽(tīng)聽(tīng)流水：?jiǎn)枺懵?tīng)到流水的聲音了嗎?為什么?

e,、小結(jié)：因?yàn)槭钱?huà),，所以說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)——(水無(wú)聲)

g、教學(xué)聲：強(qiáng)調(diào)字形,，聲的上面是“士”不是“土”。

h,、指導(dǎo)朗讀第一,、二行，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思,。

遠(yuǎn)看/山/有色,，近聽(tīng)/水/無(wú)聲。

(二)講讀第三,、四行

1,、想一想，春天,，許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說(shuō)的,，為什么?

2,、要是鳥(niǎo)停在樹(shù)枝上，人來(lái)到鳥(niǎo)的面前,，鳥(niǎo)會(huì)怎么樣呢?

3,、指名扮演詩(shī)人，走近畫(huà),，做趕鳥(niǎo)的動(dòng)作,。問(wèn)：有沒(méi)有看到鳥(niǎo)兒飛走?課文是怎樣說(shuō)的?

4、教學(xué)驚：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚,、害怕)

5,、指導(dǎo)朗讀第三、四行,，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思,。

五、朗讀全文

六,、資料城,。

1、課件準(zhǔn)備“資料城”模塊,，學(xué)生朗讀,。

2、學(xué)生閱讀,。

3,、學(xué)生匯報(bào)。

七,、說(shuō)話訓(xùn)練,，評(píng)價(jià)交流。

1,、資源準(zhǔn)備：課件中的說(shuō)話訓(xùn)練材料,。

2、學(xué)生思考交流,。

3,、學(xué)生表達(dá)，教師評(píng)價(jià),。(鼓勵(lì)為主)

八,、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是一幅畫(huà),，而且是一幅有山,、有水、有花,、有鳥(niǎo)的畫(huà)呢!

九,、作業(yè)：在田字格中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字;畫(huà)：先中間,，后兩邊;聲：強(qiáng)調(diào)上面是士;色：注意刀字頭;遠(yuǎn)近：注意走字底。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、鞏固字詞,，掌握“有——無(wú)”、“遠(yuǎn)——近”等反義詞,。

2,、指導(dǎo)朗讀，背誦,，默寫(xiě)課文,。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)字詞

1,、認(rèn)讀生字卡片(開(kāi)火車(chē))

2,、課堂作業(yè)本第一題

3、形近字比較,，組詞

遠(yuǎn)()近()京()聲()

運(yùn)()聽(tīng)()驚()色()

二,、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解

1,、自由朗讀課文,，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是一幅畫(huà)。

2,、指導(dǎo)朗讀：遠(yuǎn)看/山/有色,，近聽(tīng)/水/無(wú)聲……

范讀-指讀-引讀-齊讀

3、根據(jù)畫(huà)面背誦課文

a,、想一想,，課文寫(xiě)了哪些景色?

b、課件(聲畫(huà)統(tǒng)一),，試背-齊背-指背

三,、資料城。

1,、課件準(zhǔn)備“資料城”模塊,，學(xué)生閱讀。

2,、學(xué)生閱讀、交流,。

3,、學(xué)生匯報(bào)，師生評(píng)價(jià),。

四,、寫(xiě)話訓(xùn)練,，評(píng)價(jià)交流。

1,、資源準(zhǔn)備：課件中的寫(xiě)話訓(xùn)練材料,。

2、學(xué)生思考交流,。

3,、學(xué)生匯報(bào)，教師評(píng)閱,。

4,、展示優(yōu)秀作品。

五,、作業(yè)指導(dǎo)

1,、寫(xiě)出這首詩(shī)的幾對(duì)反義詞：遠(yuǎn)——近、有——無(wú),、去——來(lái)

2,、默寫(xiě)課文

一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇六

1繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ieue，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),，練習(xí)借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音,。

2能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀生字“鞋、貓,、當(dāng),、后”，用自己掌握的方法主動(dòng)識(shí)記生字,。

3字字過(guò)目朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，做到不唱讀,、頓讀,。大體了解兒歌的內(nèi)容。

4描寫(xiě)“當(dāng),、后”,，注意筆順規(guī)則。

教學(xué)過(guò)程

一復(fù)習(xí)引入

1出示拼音卡片：zhizi

師：這些是整體認(rèn)讀音節(jié),，我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)幾個(gè)復(fù)韻母,。

ieouueao

師：我們來(lái)拼讀幾個(gè)帶有復(fù)韻母的音節(jié)。

jiejiemaquehudieyeye

laohaohouqiexue

說(shuō)明：

掌握生字的音應(yīng)同學(xué)習(xí)拼音緊密結(jié)合起來(lái),。拼音的學(xué)習(xí),，要經(jīng)歷一段相當(dāng)長(zhǎng)的滾動(dòng)階段，才能逐步形成拼讀音節(jié)的能力,。

2引入課文

(1)猜謎激趣,。老師請(qǐng)小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)：

我有兩只小小船,，

成雙成對(duì)不分開(kāi)，

白天帶我四處走,，

夜晚休息在床前,。

(2)出示課題：31我的鞋

齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“鞋”xie,。(指名拼讀,齊讀)

說(shuō)明：

生字的讀音,，讓學(xué)生通過(guò)拼的方式自己來(lái)掌握(強(qiáng)化音節(jié)拼讀)。

二讀兒歌學(xué)生字

1聽(tīng)錄音,，讀兒歌,。

師：這雙鞋子和一般的鞋子不一樣，穿在腳上發(fā)出的聲音像小老鼠在吱吱地叫,。真好玩!我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音,。

2自由讀，指名讀,。

3自學(xué)生字,，交流學(xué)習(xí)生字的情況。

“后”：(看圖)誰(shuí)跟在誰(shuí)的后面?(小貓跟在我的后面,。)

4看書(shū),，自由讀兒歌

說(shuō)明：

本課篇幅較短，生字較少,，朗讀難度不太高,，要鼓勵(lì)學(xué)生自己多讀。

三指導(dǎo)朗讀

1老師和小朋友一起讀兒歌,。(師讀前半句,，學(xué)生讀后半句，注意停頓和重音)

我的鞋子真好笑,，

上學(xué)路上吱吱叫,。

小貓把我當(dāng)老鼠，

跟在后面喵喵喵,。

2男女分讀,，比一比誰(shuí)讀得好。

3看幻燈片齊讀課文,。

說(shuō)明：

進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，最重要的一點(diǎn)就是用“心”去讀，在讀中理解感悟,。技巧上的指導(dǎo)是需要的,，但必須和理解感悟結(jié)合起來(lái)。

四復(fù)習(xí)鞏固

1復(fù)習(xí)生字,。

(1)抽讀生字卡片,。

(2)叫號(hào)游戲。

2做動(dòng)作,，表演兒歌的內(nèi)容,。

3在新的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀生字：

鞋

小貓穿紅鞋，

路上跑起來(lái),。

小狗跟在后,，

跑啊跑得快。

說(shuō)明：

生字,、詞語(yǔ)的掌握,，需要一定的復(fù)現(xiàn)，復(fù)現(xiàn),，不一定是簡(jiǎn)單的重復(fù),。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不變，復(fù)習(xí)的方式在變化,，不斷發(fā)展,、深化、拓展,。僅僅讀課文中的句子是不夠的,，除了要讀好課文中的句子之外，還可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M,，讓生字詞語(yǔ)在新的句子里重現(xiàn),，幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)境中鞏固認(rèn)識(shí)所學(xué)的漢字。

五描摹生字“當(dāng),、后”

一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇七

“山,、石、土,、田,、人”這一課是識(shí)字（一）的二節(jié)看圖識(shí)字課。要求在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后,，認(rèn)識(shí)“山,、石、土,、田,、人”5個(gè)獨(dú)體字。這5個(gè)字筆畫(huà)不多,，但是要想寫(xiě)好并不太容易,，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、按筆畫(huà)記住字形、能在田字格里正確書(shū)寫(xiě)是課堂教學(xué)的重點(diǎn),。分清“山”的筆順,，寫(xiě)好“石”字是教學(xué)的難點(diǎn)。

課前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“日,、月,、水、火”,，學(xué)生對(duì)象形字的來(lái)源和造字方法有了一些認(rèn)識(shí),。而“山、石,、土,、田、人”孩子們都不陌生,，因此本課我沒(méi)有逐一識(shí)字,，而是在課始就先出示“山、石,、土,、田、人”對(duì)應(yīng)的五幅圖畫(huà),，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都是什么,，接著打亂出示“山、石,、土,、田、人”的古代象形字,，讓學(xué)生來(lái)猜一猜這些字都念什么,，能不能和上面的圖畫(huà)連線，學(xué)生很說(shuō)出相應(yīng)的答案,，這時(shí)候我追問(wèn)原因,，學(xué)生回答是因?yàn)閳D和字很像。由此實(shí)施了進(jìn)一步理解“象形字”的設(shè)計(jì)意圖,。

在認(rèn)字寫(xiě)字過(guò)程中,，通過(guò)說(shuō)筆順、書(shū)空描紅仿寫(xiě)鞏固了認(rèn)字效果,。電教設(shè)備的使用幫助我把每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程,、占格要求清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生的仿寫(xiě)有一定的指導(dǎo)作用,。

1,、關(guān)于“山”字的訓(xùn)練,。

“山”的教學(xué)中當(dāng)進(jìn)行到組詞這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生組了很多關(guān)于山的詞語(yǔ),，如火山,，大山等等，而書(shū)上出現(xiàn)了“山山水水”一詞,，對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)我在備課時(shí)研究不夠透徹,，沒(méi)有充分挖掘出內(nèi)涵，所以只是把詞語(yǔ)呈現(xiàn)在黑板上讓學(xué)生讀一讀,。實(shí)際上這里所蘊(yùn)含的詞語(yǔ)知識(shí)是aabb詞語(yǔ)形式的初步認(rèn)識(shí)。如果針對(duì)這個(gè)詞以對(duì)比的形式來(lái)進(jìn)行拓展,，效果肯定大不相同,。例：先讀一讀“山水”和“山山水水”讓學(xué)生帶著動(dòng)作來(lái)試著多讀讀，感受山山水水,。然后介紹這樣的詞語(yǔ)是aabb的形式,。接著再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的這樣形式的詞語(yǔ)，比如大大小小,，上上下下等等,。如此滲透本課的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。

2,、筆畫(huà)教學(xué)中“土”字筆順難點(diǎn)的突破,。

“土”字只有三筆，看起來(lái)簡(jiǎn)單,，而在說(shuō)筆順時(shí)學(xué)生卻出現(xiàn)了問(wèn)題,，他們習(xí)慣用兩橫一豎的筆順來(lái)寫(xiě)，我在處理是是采用了反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法,，雖然給足夠重視,，效果卻不太理想，如果我先讓學(xué)生觀察筆順表中“土”的筆順變化和前面“山”的區(qū)別,，學(xué)生就應(yīng)該看出,，“土”的筆順是“十土”。不是一筆一筆的呈現(xiàn)的,，這是就可以和學(xué)生一起總結(jié)“先橫后豎”的書(shū)寫(xiě)規(guī)律,，難點(diǎn)就被突破了。

劉老師指出低年級(jí)的`教養(yǎng)工作不僅要注重外在素養(yǎng)的培養(yǎng),，重要注重心理素養(yǎng),，也就是“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”這主要表現(xiàn)為“勇敢”和“自信”，教師可通過(guò)評(píng)價(jià)與來(lái)提高學(xué)生的“勇敢”和“自信”,，如：“你很會(huì)學(xué),，既知道……又能……”“你很自信”等等,。

另外劉老師還提到了低年級(jí)教師要“穩(wěn)”而“實(shí)”，只有教師“穩(wěn)”才能穩(wěn)住學(xué)生的“心”和“情”,。訓(xùn)練更是要扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練不能走過(guò)場(chǎng),。

幾年來(lái)得低年級(jí)教學(xué)讓我深刻體會(huì)到低年級(jí)的教養(yǎng)任務(wù)真的是非常重要，學(xué)生只有形成了良好的教養(yǎng),，才能靜下心來(lái)認(rèn)真,、踏實(shí)的學(xué)習(xí)。所以一定要提醒自己如何去做,，如何去培養(yǎng),。

這一課得到了太多的寶貴，我會(huì)努力將它實(shí)施于將來(lái)的教學(xué)之中,，讓自己和學(xué)生都能有所提高,。

首先，從漢字的學(xué)習(xí)意義上講,，我們不能僅僅把漢字當(dāng)成是一個(gè)工具,，學(xué)習(xí)漢字更不能只是簡(jiǎn)單為了讀書(shū)，漢字是非常美好的,，而且很悠久,，目前世界上很多國(guó)家都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了孔子學(xué)院。漢字的意美,、形美,、音美，這些美好的感受需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中讓孩子能夠體會(huì)到,，并且喜歡上學(xué)習(xí)漢字,，能夠?qū)⒅袊?guó)悠久的歷史傳承下去。

其次,，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講,，李春旺老師指出：要“讀好書(shū)、說(shuō)好話,、寫(xiě)好字”,。對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)，開(kāi)學(xué)初學(xué)習(xí)的很多漢字孩子們都能夠讀準(zhǔn)字音,，同時(shí)也可以組成詞語(yǔ),，這就需要老師們?cè)凇皩?xiě)”上多下功夫，如何讓學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范,、掌握字的間架結(jié)構(gòu),、注意書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)順序、在田格本中的占位等,，這些都需要老師引導(dǎo)學(xué)生一步步做扎實(shí),；語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際是一種語(yǔ)言教學(xué),，是需要學(xué)生交流與表達(dá)的，所以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也是的一個(gè)重要方面,，李春旺老師著重強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)孩子在課堂上說(shuō)完整的一句話,；隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，好的閱讀文本便是孩子拓展眼界,，增加知識(shí)積累的一個(gè)重要的途徑,。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,，在閱讀的過(guò)程中獲取更多的養(yǎng)分,。

第三，從教學(xué)層面上講,，李春旺提出要注重一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成,，從語(yǔ)文課的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，到日常學(xué)習(xí)中的傾聽(tīng)習(xí)慣,、舉手習(xí)慣等等，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障,；一定要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng),。

一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇八

《梅花》是北宋王安石詠梅的一首名作,，寫(xiě)了梅花潔白幽香的特點(diǎn)，贊揚(yáng)梅花不畏寒冷的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì),。全詩(shī)僅20個(gè)字,，但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾,。如何引領(lǐng)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子誦讀好這首古詩(shī),，并感受梅花與眾不同的美呢?我從以下幾個(gè)方面去做的：

一、看圖說(shuō)話,，引“梅”入境,。

開(kāi)課伊始，我利用多媒體,，在網(wǎng)上找了很多有關(guān)梅花的圖片,，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己梅花的看法,。大多學(xué)生從梅花的外形和顏色來(lái)說(shuō)梅花,。接著，我又找來(lái)書(shū)法家話的梅花讓學(xué)生欣賞,，我問(wèn)學(xué)生,，畫(huà)家為什么會(huì)如此鐘愛(ài)梅花?最后,，我談到歲寒三友——松竹梅,，學(xué)生一下了聯(lián)想到梅花,、松樹(shù)和竹子開(kāi)在冬季,。由此,，我再導(dǎo)入新課——梅花,。

二,、扣詞品味,，贊嘆梅花

梅花的三種特點(diǎn)：“凌寒獨(dú)自開(kāi)”——開(kāi)花的季節(jié)(不怕嚴(yán)寒),，“遙知不是雪”——顏色,，“為有暗香來(lái)”——香味,。再讓學(xué)生比較詩(shī)人最喜愛(ài)梅花的什么特點(diǎn)，稍作啟發(fā),，便可使學(xué)生知道是“凌寒獨(dú)自開(kāi)”,，由此理解全詩(shī)的主題。加上反復(fù)誦讀,，學(xué)生的情感便可調(diào)動(dòng)起來(lái),。

三、音像渲染,，吟唱梅花

情境是富有形象感,，充滿(mǎn)感_彩的場(chǎng)景或氛圍，我找到鄧麗君名曲《梅花》,，讓學(xué)生閉眼傾聽(tīng),，當(dāng)音樂(lè)一停，同學(xué)們迫不及待要求聽(tīng)第二遍,，我索性把歌詞也附在一起,，當(dāng)唱到“看啊遍地開(kāi)了梅花，我~~”同學(xué)們不約而同地跟著音樂(lè)節(jié)怕大聲吟唱起來(lái),，課堂氣氛一下達(dá)到__,，嘆驚之情油然而生，我明白學(xué)生真的是讀懂梅花了,，那是發(fā)自孩子們內(nèi)心的贊嘆,，那是世上最美的歌聲~~在情境的催化下，我接著讓孩子們?cè)僮x《梅花》,，枯燥的文字由此轉(zhuǎn)化成豐富的形象,，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫(huà)面，使靜態(tài)的閱讀注入了動(dòng)態(tài)的生成,，使隱含的詩(shī)歌意境逐漸顯現(xiàn),，逐漸展示出它的美麗與動(dòng)人。

課后,，我還回味在這美的旋律中,，感覺(jué)這是這學(xué)期最成功的一堂課,，內(nèi)心感謝孩子們成就了這堂課，也為這學(xué)期的教學(xué)畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號(hào)吧,。