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一年級語文教案及反思全冊(優(yōu)質(zhì)8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-24 08:08:05
一年級語文教案及反思全冊(優(yōu)質(zhì)8篇)
時間:2023-10-24 08:08:05     小編:筆硯

作為一名老師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,,教案是教學活動的依據(jù),,有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,,希望大家能夠喜歡!

一年級語文教案及反思全冊篇一

1、學習本課生字新詞,,認識14個生字,,會寫由等8個字。

2,、正確,、流利地朗讀課文,分角色讀課文,。

3,、掌握形象地編順口溜等方法識記漢字的方法。

生字詞卡,,實物投影儀,。

直觀法,、談話法、講授法,。

第一課時

1,、教師板書己和已,指名讀,,并組詞,。

2、出示詞語自己和已經(jīng),,大家讀,。

3、教師板書課題:小粗心秋風己和已

4,、指導讀課題,。

,認讀生字

1,、學生自由讀課文,。

要求:(1)從課文中找出生字。(2)標出自然段,。

2,、認讀本課的生字組成的詞語及新詞。

3、指名讀從詞中抽出本課的生字,。

4,、分段指名讀課文。

5,、全班齊讀課文,想一想:課文主要講了什么事,?

三,、理解課文,掌握區(qū)分己和已的方法,。

1,、學生自由、大聲讀課文,,思考:小粗心是怎樣區(qū)分己和已的,,畫出有關(guān)的句子。

2,、指名反饋讀課文,,檢查自讀課文的情況。

3,、文中指誰和誰很難分辯,?

4,、引導學生觀察己和已難分辯的原因。

5,、指導讀相關(guān)的句子:

己:己字彎彎像條蛇,,蛇口大開,自己的`己,。

已:已字彎彎像條蛇,,蛇口半開,已經(jīng)的已,。

四,、總結(jié)深化,齊讀課文,。

第二課時

一,、鞏固課文

1、指名讀課文

2,、練習鞏固,。

二、識記生字

1,、抽讀生字,,正音。

2,、開火車用生字進行擴詞或說話,。

3、反饋識字情況,,交流識字方法,。

三、書寫生字

1,、出示田字格中的8個生字。

2,、逐字認讀指名擴詞

3,、教師指導學生書寫。

4,、學生仿寫,。

5、展示學生書寫的生字,,評價,。

板書設(shè)計:

1、小粗心區(qū)分己和已

己:蛇口大開自己

(像條蛇)

已:蛇口半開已經(jīng)

一年級語文教案及反思全冊篇二

1,、能在語言環(huán)境中讀準“有,、無,、來”三個生字的音。

2,、能正確誦讀古詩,,背誦古詩。

3,、在教師的指導下,,大致了解古詩的內(nèi)容。

1課時

一,、借助課文插圖,,引出古詩。

1,、教師出示課文插圖,,學生思考:從上往下,看一看,,圖上畫著些什么,?

2、學生自由交流,。

3,、教師小結(jié)過渡:有人根據(jù)這幅圖,寫了一首古詩,,老師讀給大家聽一聽,。

說明:

由于低年級學生對直觀形象的東西比較感興趣,因此讓學生結(jié)合課文插圖,,有順序地展開觀察,,初步建立畫與詩之間的聯(lián)系,為下面的學習做好準備,。一開始的交流,,也為學生提供語言表達的實踐機會。在回答問題的過程中,,要注重課堂常規(guī)和學習習慣的培養(yǎng),,例如學生在進行口語表達時的儀態(tài)、聲音,,教師隨機進行指導,。

二、初步感知,,讀通古詩,。

1、聽教師配樂感情朗讀古詩,。

2,、教師出示古詩,,學生逐句跟讀,把古詩讀正確,。

3,、教師標注停頓,再次帶領(lǐng)學生朗讀,,注意詩句中的停頓,,把古詩讀通順。

遠看/山/有色,,

近聽/水/無聲,。

春去/花/還在,

人來/鳥/不驚,。

4,、學生自由朗讀古詩,同桌互相聽一聽,。

5,、男女生對讀,齊讀,。

說明:

古詩對仗工整,,平仄有序,讀來瑯瑯上口,,獨具韻律美和節(jié)奏美,,只有通過朗讀才能把這種美體現(xiàn)出來。大量事實也證明:低年級學生學古詩,,靠老師逐句串講,,事倍功半,也撲滅了學生學習古詩的熱情,。所以教師在教學中應(yīng)始終以學生讀書為本,,加強朗讀指導,讓他們從讀中體會古詩的美感,,激發(fā)學生的感情,。

在朗讀指導中,教師的范讀非常重要,,教師充滿激情地朗讀,可以把學生帶入意境,,幫助學生體驗感情,。其次,讀的形式應(yīng)根據(jù)學生學習的情況不斷變換,,如個別讀,、男女生讀,、小組讀、全體讀等,。再次,,不要讓學生變成“盲讀”,因為學生有些字不認識,,有些學生就有可能不是看著字讀,,而是背誦詩句。因此在起始階段引導學生字字過目,,幫助學生掌握指讀的方法,,左手按書,右手點字,,跟著老師的速度指著字讀,。

三、了解意思,,學習生字,。

1、教師對照課文插圖,,講解古詩的意思:遠遠看去,,山是那樣綠,走近一看,,溪水從山上緩緩流下,,卻聽不到一點流水的聲音。春天已經(jīng)過去了,,可是花兒仍舊開放著,,小鳥在樹上站著,有人走到它的身旁,,它也不驚慌,、不害怕。

說明:

這是學生第一次學習古詩,,不要提出過高的要求,,如讓學生先理解詩句中一些字的意思,再來理解詩句的意思,,這種逐字逐句的理解割斷了詩句的意境,,也使學生喪失了學習古詩的樂趣。所以在這里教師可以通過生動的語言進行描述,,幫助學生理解詩的`意思,。

2、學習“有”、“無”,。

(1)指名讀古詩的第一,、二句。

教師板書:有,、無,。

跟老師讀,指名讀,,開火車讀,。

(2)說話練習:同學們,你有什么,?

(3)教師解釋“無”的意思:“無”在這里就是“沒有”的意思,。

(4)思考:為什么看到小溪從山上流下,卻聽不到一點流水聲呢,?

(5)再次感情朗讀第一,、二句詩。

3,、學習“來”,。

(1)指名朗讀古詩第三、四句,。

教師板書:來,。

跟老師讀,開火車讀,,齊讀,。

(2)端正寫字姿勢和握筆姿勢,做做手指操,。

(3)復習田字格,。

(注意:中心點、橫中線,、豎中線,、左上格、右上格,、左下格,、右下格)

(4)想一想,我們已經(jīng)學過哪些筆畫,?

(5)指導描摹“來”,。

先看老師寫一寫,再自己書空練一練,。

(注意:“來”的每一筆在田字格中的位置,,特別是第二橫在橫中線上,,一豎在豎中線上。)

說明:

“來”這個字筆畫雖然比較多,,但所有的筆畫都是學生學習過的,正好借此機會把學過的筆畫進行一個小復習,。在寫字的過程中,,要繼續(xù)重視對學生進行寫字姿勢和握筆方法的訓練。

(7)感情朗讀第三,、四句詩,。

(8)教師小結(jié)并揭示詩的名字《畫》。齊讀古詩,。

四,、指導朗讀,背誦古詩,。

1,、學生挑戰(zhàn)讀古詩,師生一起評一評,。

2,、學生表演讀古詩。

3,、對照課文插圖,,試著背誦古詩。

說明:

采用小朋友喜聞樂見的表演讀,、比賽讀等形式,,使學生讀出古詩的節(jié)奏、韻味,,從中自然地接受了古詩語言美的熏陶,,也增強他們學習古詩的興趣。

結(jié)合朗讀,,教師引導學生共同參與評價,。教師的評價語應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容展開,并提出繼續(xù)努力的方向,。學生當當小老師評價同伴,,訓練學生一起認真聽、仔細評,。

五,、做游戲,復習鞏固,。

1,、游戲:“照鏡子”。

模仿著找一找:遠——近

學生交流,教師圈出這6個生字,。

3,、齊讀(背)古詩。

說明:

“照鏡子”游戲目的是復習鞏固生字,,培養(yǎng)同伴意識,。具體方法是同桌一起抽讀生字卡片,互相糾正,。

設(shè)計的動腦筋題,,目的不在于讓學生再認識幾個漢字,而是初步體驗一下古詩的對仗,,感受到古詩的有趣,。

一年級語文教案及反思全冊篇三

教學目的:

1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思,,懂得為什么說謎底是一幅畫,。

2、學會畫,、遠,、近、無,、聲,、驚七個生字,認識土字旁,,掌握有——無,,遠——近等反義詞。

3,、會正確朗讀,、背誦、默寫課文,。

準備教具:

生字卡片,、掛圖、錄音

教學過程:

共分兩課時

第一課時

教學目標:

1,、同上

2,、學會七個生字

3、能正確朗讀課文

教學過程:

一,、觀察圖畫導入新課

(課件)

1,、教師范讀詩歌猜謎,出示掛圖,,并揭課題,。

a,、上課之前,老師先讓小朋友們猜個謎語,,聽仔細了(范讀課文)

b,、學生動腦筋猜

c、出示掛圖(課件):好極了,,就是畫,,今天這節(jié)課我們就來學習一首古詩《畫》(板書課題)。

2,、仔細看這幅畫,畫上畫了些什么?

二,、初讀課文,,自學字詞

三、對照圖畫,,再讀課文

四,、講讀課文,理解詩意

(一)講讀第一,、二行

(二)講讀第三,、四行

1、想一想,,春天,,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的,為什么?

2,、要是鳥停在樹枝上,,人來到鳥的面前,鳥會怎么樣呢?

3,、指名扮演詩人,,走近畫,做趕鳥的動作,。問:有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?

4,、教學驚:說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)

5,、指導朗讀第三,、四行,用自己的話說說意思,。

五,、朗讀全文

六、小結(jié):

通過這節(jié)課的學習,,我們知道這首詩寫的是一幅畫,,而且是一幅有山,、有水、有花,、有鳥的畫呢!

七,、作業(yè):

在田字格中指導書寫7個生字;畫:先中間,后兩邊;聲:強調(diào)上面是士;色:注意刀字頭;遠近:注意走字底,。

第二課時

教學目標:

1,、鞏固字詞,掌握有——無,、遠——近等反義詞,。

2、指導朗讀,,背誦,,默寫課文。

教學過程:

一,、復習字詞

1,、認讀生字卡片(開火車)

2、課堂作業(yè)本第一題

3,、形近字比較,,組詞

遠()近()京()聲()

運()聽()驚()色()

二、指導朗讀和背誦課文,,加深理解

1,、自由朗讀課文,說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫,。

2,、指導朗讀:

遠看/山/有色,近聽/水/無聲……

范讀-指讀-引讀-齊讀

3,、根據(jù)畫面背誦課文

a,、想一想,課文寫了哪些景色?

b,、課件(聲畫統(tǒng)一),,試背-齊背-指背

三、作業(yè)指導

1,、寫出這首詩的幾對反義詞:遠——近,、有——無、去——來

2,、默寫課文/有色,,近聽/水/無聲。

《畫》教學反思

我講的是第一冊課文《畫》的第一課時教學,?!懂嫛愤@首詩是一個謎語,,所以一開始的時候,我利用謎語進行導入,,引起學生興趣,,并且告訴學生,今天我們就來猜猜謎語,。當我說完課文,,孩子一下子都說出了“畫”,似乎很有一種成功的喜悅,,帶著這種愉悅的心情,,我們進入了課文。其一,,我將本課教學目標定位在指導孩子看圖初步了解課文,,知道題目與詩句的關(guān)系。其二,,識字是課文學習的重點,其中“遠”,、“近”,、“還”都是走之兒的,所以我進行了歸類教學,,“遠”,、“近”還是一組反義詞,在識字時進行了教學,,并讓孩子說說自己知道的其他反義詞,。識字方法不斷地滲透,并進行歸類,,培養(yǎng)孩子的識字能力,。反義詞教學也是這一課的重點,為了激發(fā)學生的學習興趣,,我設(shè)計了一個游戲:找朋友,。學生學得開心,課堂氣氛,。

雖然,,在課前我對于教材和教案都爛熟于胸,自認為胸有成竹,,但是,,不論是在課堂上自身的教學,還是學生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題,。

在課堂教學方面,,對學生的學情估計不足,。在前面的學習中,孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不陌生了,,但這節(jié)課上,,我認為:學生看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的,而水是聽不見聲音的,。當我提出:“從高高的山上流下來的水有聲音嗎?”孩子們說:“有,,有聲音?!倍乙埠芸隙?,真是出乎我的意料,一時讓我措手不及,。

對于課文中的生字的處理,,我僅限于邊讀詩句邊讀生字,讓孩子在文中去識記生字,,忽略了生字的應(yīng)用,,學生在識記了生字后,沒有及時地進行口頭組詞的訓練,。課后,,領(lǐng)導和老師們在評課時及時地給我提出來了。我認真地反思自己,,因為擔心讓學生自己組詞浪費時間,,而不能完成后面安排的寫字教學,故而直接讓學生讀卡片上的詞語,,沒能聽聽孩子們的的發(fā)言,,就不能很好的發(fā)現(xiàn)問題。這讓我想起語文新課標中強調(diào)的:“教師要在教學過程中充分地尊重學生的主體地位,,教師的教學要為學生的學習服務(wù),。”我在自己的備課過程中,,由于過于注重教學環(huán)節(jié)的設(shè)計,,而忽略了學生。

一年級語文教案及反思全冊篇四

教學目標:

1,、認識11個生字,,會寫“業(yè)、本,、平,、書”4個字。認識新偏旁:雙人旁,。

2,、正確流利地朗讀課文,,在讀中積累詞句。

3,、了解課文內(nèi)容,,懂得從小就要關(guān)心別人。

4,、培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度,。

教學重點、難點:

1﹑理解課文內(nèi)容,,懂得從小就要關(guān)心別人,。

2﹑利用多種方法認識生字。

課前準備:

積木多媒體課件

計劃課時:

2課時

教學過程:

第一課時

一,、激情引趣,,揭題導入

1、激情引趣,。(出示積木)你們瞧,,這是什么?你們搭過積木嗎?你們都搭過什么?

真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天,,老師要介紹一位新朋友平平和大家認識,,他可是搭積木的高手!

2、出示課題:平平搭積木,。

誰能看著拼音把課題讀得準確?生字“平,、搭”

二,、初讀課文,,整體感知

1、借助拼音自讀課文,,要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞,。

2、再讀課文,,要求把課文讀通順,。

3、三讀課文,,邊讀邊想:平平搭了幾間房子?都給誰住?

三,、讀準字音,再讀句段

1,、讀準字音,。

讀準前后鼻音:間、很,、平

(1)學生自由拼讀,,對比分析字音,。

(2)學生讀詩句第一句和最后一句。

(3)說說你發(fā)現(xiàn)了什么,。

讀準輕聲音節(jié):呢啊

(1)指名讀

(2)學生讀詩句:“平平,,平平,還有一間呢?”“還有一間啊,,給沒有房子的人住,。”

(3)說一說:你要提醒大家注意什么?

小組合作學習:小朋友已經(jīng)學習了六個生字,,請小組長指導小組學習剩下的五個生字,。

2、精讀句段,。

小朋友學得真棒!下面考考你,,是不是都掌握了。

(1)平平,,平平,,這些房子給誰住?

指名讀,其他小朋友邊聽邊想:這話是誰對誰說的?

想一想,,平時奶奶是怎么跟你說話的?

自由朗讀,,指名朗讀。

(2)平平,,平平,,還有一間呢?

還有一間啊,給沒有房子的人住,。

指名讀,。想一想,這兩句話是誰說的?

學生朗讀評議,。

分角色賽讀,。

(3)平平還要搭很多很多的房子,給大家住,。

選四名學生代表本組進行朗讀比賽,。

3、朗讀全文,。

四,、自主識字

1、小組學習,,你是怎么記住這些新朋友的?

2,、全班交流。

五、寫字指導

1,、學生觀察兩個字“業(yè),、平”在田字格中的位置,注意豎筆的位置及長,、短的變化,。

2、教師范寫,。

3,、學生書空,描紅,、練寫,。

第二課時

一、分層次復習鞏固

1,、談話導入:我們結(jié)識了許多新伙伴,,還記得嗎?

認讀:這些都搭平時住沒有很多四間房子

2、看圖畫,,用“啊,、呢”說話

如:啊!這房子真美!工人叔叔真能干啊!

這房子是給誰住的呢?這房子用來干什么呢?

二、分角色朗讀

2,、小組內(nèi)分角色朗讀,。

(1)啟發(fā)學生回憶平時在家里是怎么跟奶奶說話的,奶奶又是怎么說的?

(2)要求:奶奶的話要讀得親切,,讀出疑問的語氣;平平的話要讀得天真,、自然,透露出平平自豪的心情,。

(3)先指導一個小組,,再讓大家分頭在小組內(nèi)朗讀。

3,、談話,。

(1)你知道平平為什么要這樣安排嗎?,。

(2)平平為什么還要搭很多房子給大家住?

(3)你喜歡平平嗎?為什么?

三,、說話練習,擴展延伸

1,、結(jié)合畫面,,朗讀

很多很多的房子很高很高的山

很清很清的河水很綠很綠的樹

2、看畫面填空

很紅很紅的()(西紅柿,、蘋果,、楊梅等)

很大很大的()

很()很()的路

很()很()的()

3、看畫面說句子,用上下面的詞語,。

很美很美的花很長很長的火車

很綠很綠的小草很小很小的珍珠

4,、練習說話

以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。

四,、寫字指導

1,、出示“平、書”兩個生字,,讀一讀,。

2、學生觀察兩個字在田字格中的位置,,特別注意豎筆的位置,。

3、教師范寫,,學生練習,。

一年級語文教案及反思全冊篇五

教學目標

1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思,,懂得為什么說謎底是一幅畫,。

2、學會“畫,、遠,、近、無,、聲,、驚”七個生字,認識土字旁,,掌握有——無,,遠——近等反義詞。

3,、認識兩個偏旁“辶”“忄”,。了解文中出現(xiàn)的反義詞(遠-近,有-無,,來-去)

一,、觀察圖畫導入新課(課件)

1、教師范讀詩歌猜謎,,出示掛圖,,并揭課題。

a,、上課之前,,老師先讓小朋友們猜個謎語,,聽仔細了(范讀課文)

b、學生動腦筋猜

c,、出示掛圖(課件):好極了,,就是畫,今天這節(jié)課我們就來學習一首古詩《畫》(板書課題),。

2,、仔細看這幅畫,畫上畫了些什么?

二,、初讀課文,,自學字詞

2、學生自讀課文,。

3,、指名試讀,正音:色,、近,、驚

三、對照圖畫,,再讀課文

1,、看看圖畫再讀讀課文,想一想,,每一行主要說什么?

2,、指名交流(教師板書:山、水,、花,、鳥)

3、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈,,說明這首古詩主要寫這些景色,,課文主要寫的景色,我們要讀重音,。

四,、講讀課文,理解詩意

(一)講讀第一,、二行

1,、看圖說話:小朋友們,畫多美啊,,有山有水,,用自己的話說說山怎么樣,,水又怎么樣?

2,、想一想:我們平時出去玩,從遠處看山,山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流,,如果我們在近處聽,,會聽見什么聲音啊?你能學一學嗎?(出示課件,讓學生欣賞流水聲)

4,、扮演詩人,,遠看山,近聽水,。

b,、這就叫“遠看山有色”

c、教學生字“色”:讀準字音;說說怎樣記字型;說說色是什么意思?(顏色,,課文指景色)

d,、指名扮演詩人,到畫前聽聽流水:問,,你聽到流水的聲音了嗎?為什么?

e,、小結(jié):因為是畫,所以說聽聽——(水無聲)

g,、教學聲:強調(diào)字形,,聲的上面是“士”不是“土”。

h,、指導朗讀第一,、二行,用自己的話說說意思,。

遠看/山/有色,,近聽/水/無聲。

(二)講讀第三,、四行

1,、想一想,春天,,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的,,為什么?

2、要是鳥停在樹枝上,,人來到鳥的面前,,鳥會怎么樣呢?

3、指名扮演詩人,,走近畫,,做趕鳥的動作。問:有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?

4,、教學驚:說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚,、害怕)

5,、指導朗讀第三、四行,,用自己的話說說意思,。

五、朗讀全文

六,、資料城,。

1、課件準備“資料城”模塊,,學生朗讀,。

2、學生閱讀,。

3,、學生匯報。

七,、說話訓練,,評價交流。

1,、資源準備:課件中的說話訓練材料,。

2、學生思考交流,。

3,、學生表達,教師評價,。(鼓勵為主)

八,、小結(jié):通過這節(jié)課的學習,我們知道這首詩寫的是一幅畫,,而且是一幅有山,、有水、有花,、有鳥的畫呢!

九,、作業(yè):在田字格中指導書寫7個生字;畫:先中間,后兩邊;聲:強調(diào)上面是士;色:注意刀字頭;遠近:注意走字底,。

第二課時

教學目標:

1,、鞏固字詞,掌握“有——無”,、“遠——近”等反義詞,。

2、指導朗讀,,背誦,,默寫課文,。

教學過程:

一、復習字詞

1,、認讀生字卡片(開火車)

2,、課堂作業(yè)本第一題

3,、形近字比較,,組詞

遠()近()京()聲()

運()聽()驚()色()

二、指導朗讀和背誦課文,,加深理解

1,、自由朗讀課文,說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫,。

2,、指導朗讀:遠看/山/有色,近聽/水/無聲……

范讀-指讀-引讀-齊讀

3,、根據(jù)畫面背誦課文

a,、想一想,課文寫了哪些景色?

b,、課件(聲畫統(tǒng)一),,試背-齊背-指背

三、資料城,。

1,、課件準備“資料城”模塊,學生閱讀,。

2,、學生閱讀、交流,。

3,、學生匯報,師生評價,。

四,、寫話訓練,評價交流,。

1,、資源準備:課件中的寫話訓練材料。

2,、學生思考交流,。

3、學生匯報,,教師評閱,。

4,、展示優(yōu)秀作品。

五,、作業(yè)指導

1,、寫出這首詩的幾對反義詞:遠——近、有——無,、去——來

2,、默寫課文

一年級語文教案及反思全冊篇六

1繼續(xù)學習復韻母ieue,學習拼讀音節(jié),,練習借助拼音讀準生字的字音,。

2能在語言環(huán)境中正確認讀生字“鞋、貓,、當,、后”,用自己掌握的方法主動識記生字,。

3字字過目朗讀課文,,讀準字音,做到不唱讀,、頓讀,。大體了解兒歌的內(nèi)容。

4描寫“當,、后”,,注意筆順規(guī)則。

教學過程

一復習引入

1出示拼音卡片:zhizi

師:這些是整體認讀音節(jié),,我們再來復習幾個復韻母,。

ieouueao

師:我們來拼讀幾個帶有復韻母的音節(jié)。

jiejiemaquehudieyeye

laohaohouqiexue

說明:

掌握生字的音應(yīng)同學習拼音緊密結(jié)合起來,。拼音的學習,,要經(jīng)歷一段相當長的滾動階段,才能逐步形成拼讀音節(jié)的能力,。

2引入課文

(1)猜謎激趣,。老師請小朋友們猜個謎語:

我有兩只小小船,

成雙成對不分開,,

白天帶我四處走,,

夜晚休息在床前。

(2)出示課題:31我的鞋

齊讀課題,,學習生字“鞋”xie,。(指名拼讀,齊讀)

說明:

生字的讀音,讓學生通過拼的方式自己來掌握(強化音節(jié)拼讀)。

二讀兒歌學生字

1聽錄音,,讀兒歌,。

師:這雙鞋子和一般的鞋子不一樣,穿在腳上發(fā)出的聲音像小老鼠在吱吱地叫,。真好玩!我們一起來聽聽課文錄音,。

2自由讀,指名讀,。

3自學生字,,交流學習生字的情況。

“后”:(看圖)誰跟在誰的后面?(小貓跟在我的后面,。)

4看書,,自由讀兒歌

說明:

本課篇幅較短,,生字較少,,朗讀難度不太高,要鼓勵學生自己多讀,。

三指導朗讀

1老師和小朋友一起讀兒歌,。(師讀前半句,學生讀后半句,,注意停頓和重音)

我的鞋子真好笑,,

上學路上吱吱叫。

小貓把我當老鼠,,

跟在后面喵喵喵,。

2男女分讀,比一比誰讀得好,。

3看幻燈片齊讀課文,。

說明:

進行朗讀訓練,最重要的一點就是用“心”去讀,,在讀中理解感悟,。技巧上的指導是需要的,但必須和理解感悟結(jié)合起來,。

四復習鞏固

1復習生字,。

(1)抽讀生字卡片。

(2)叫號游戲,。

2做動作,,表演兒歌的內(nèi)容。

3在新的語言環(huán)境中認讀生字:

小貓穿紅鞋,,

路上跑起來,。

小狗跟在后,

跑啊跑得快,。

說明:

生字,、詞語的掌握,,需要一定的復現(xiàn),復現(xiàn),,不一定是簡單的重復,。學習的內(nèi)容不變,復習的方式在變化,,不斷發(fā)展,、深化、拓展,。僅僅讀課文中的句子是不夠的,,除了要讀好課文中的句子之外,還可以對課文內(nèi)容進行適當?shù)闹亟M,,讓生字詞語在新的句子里重現(xiàn),,幫助學生在具體的語境中鞏固認識所學的漢字。

五描摹生字“當,、后”

一年級語文教案及反思全冊篇七

“山,、石、土,、田,、人”這一課是識字(一)的二節(jié)看圖識字課。要求在學習漢語拼音后,,認識“山,、石、土,、田,、人”5個獨體字。這5個字筆畫不多,,但是要想寫好并不太容易,,引導學生借助拼音讀準字音、按筆畫記住字形,、能在田字格里正確書寫是課堂教學的重點,。分清“山”的筆順,寫好“石”字是教學的難點,。

課前我們已經(jīng)學習了“日,、月、水,、火”,,學生對象形字的來源和造字方法有了一些認識。而“山、石,、土,、田、人”孩子們都不陌生,,因此本課我沒有逐一識字,,而是在課始就先出示“山、石,、土,、田、人”對應(yīng)的五幅圖畫,,讓學生說一說都是什么,,接著打亂出示“山、石,、土,、田、人”的古代象形字,,讓學生來猜一猜這些字都念什么,,能不能和上面的圖畫連線,,學生很說出相應(yīng)的答案,,這時候我追問原因,學生回答是因為圖和字很像,。由此實施了進一步理解“象形字”的設(shè)計意圖,。

在認字寫字過程中,通過說筆順,、書空描紅仿寫鞏固了認字效果,。電教設(shè)備的使用幫助我把每個字的書寫過程、占格要求清晰的展現(xiàn)在學生面前,,對學生的仿寫有一定的指導作用,。

1、關(guān)于“山”字的訓練,。

“山”的教學中當進行到組詞這個環(huán)節(jié)時,,學生組了很多關(guān)于山的詞語,如火山,,大山等等,,而書上出現(xiàn)了“山山水水”一詞,對于這個詞語我在備課時研究不夠透徹,,沒有充分挖掘出內(nèi)涵,,所以只是把詞語呈現(xiàn)在黑板上讓學生讀一讀。實際上這里所蘊含的詞語知識是aabb詞語形式的初步認識。如果針對這個詞以對比的形式來進行拓展,,效果肯定大不相同,。例:先讀一讀“山水”和“山山水水”讓學生帶著動作來試著多讀讀,感受山山水水,。然后介紹這樣的詞語是aabb的形式,。接著再讓學生說一說自己知道的這樣形式的詞語,比如大大小小,,上上下下等等,。如此滲透本課的讀寫結(jié)合點。

2,、筆畫教學中“土”字筆順難點的突破,。

“土”字只有三筆,看起來簡單,,而在說筆順時學生卻出現(xiàn)了問題,,他們習慣用兩橫一豎的筆順來寫,我在處理是是采用了反復強調(diào)的方法,,雖然給足夠重視,,效果卻不太理想,如果我先讓學生觀察筆順表中“土”的筆順變化和前面“山”的區(qū)別,,學生就應(yīng)該看出,,“土”的筆順是“十土”。不是一筆一筆的呈現(xiàn)的,,這是就可以和學生一起總結(jié)“先橫后豎”的書寫規(guī)律,,難點就被突破了。

劉老師指出低年級的`教養(yǎng)工作不僅要注重外在素養(yǎng)的培養(yǎng),,重要注重心理素養(yǎng),,也就是“內(nèi)強素質(zhì)”這主要表現(xiàn)為“勇敢”和“自信”,教師可通過評價與來提高學生的“勇敢”和“自信”,,如:“你很會學,,既知道……又能……”“你很自信”等等。

另外劉老師還提到了低年級教師要“穩(wěn)”而“實”,,只有教師“穩(wěn)”才能穩(wěn)住學生的“心”和“情”,。訓練更是要扎扎實實的訓練不能走過場。

幾年來得低年級教學讓我深刻體會到低年級的教養(yǎng)任務(wù)真的是非常重要,,學生只有形成了良好的教養(yǎng),,才能靜下心來認真、踏實的學習,。所以一定要提醒自己如何去做,,如何去培養(yǎng),。

這一課得到了太多的寶貴,我會努力將它實施于將來的教學之中,,讓自己和學生都能有所提高,。

首先,從漢字的學習意義上講,,我們不能僅僅把漢字當成是一個工具,,學習漢字更不能只是簡單為了讀書,漢字是非常美好的,,而且很悠久,,目前世界上很多國家都已經(jīng)開設(shè)了孔子學院。漢字的意美,、形美,、音美,這些美好的感受需要我們在學習的過程中讓孩子能夠體會到,,并且喜歡上學習漢字,,能夠?qū)⒅袊凭玫臍v史傳承下去。

其次,,從學習內(nèi)容上講,,李春旺老師指出:要“讀好書、說好話,、寫好字”,。對于一年級來說,開學初學習的很多漢字孩子們都能夠讀準字音,,同時也可以組成詞語,,這就需要老師們在“寫”上多下功夫,如何讓學生把字寫規(guī)范,、掌握字的間架結(jié)構(gòu)、注意書寫的筆畫順序,、在田格本中的占位等,,這些都需要老師引導學生一步步做扎實;語文教學實際是一種語言教學,,是需要學生交流與表達的,,所以學生的語言表達能力也是的一個重要方面,李春旺老師著重強調(diào)了要引導孩子在課堂上說完整的一句話,;隨著學生識字量的增加,,好的閱讀文本便是孩子拓展眼界,增加知識積累的一個重要的途徑,。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料,,讓學生體驗閱讀的樂趣,,在閱讀的過程中獲取更多的養(yǎng)分。

第三,,從教學層面上講,,李春旺提出要注重一年級學生的習慣養(yǎng)成,從語文課的書寫習慣,,到日常學習中的傾聽習慣,、舉手習慣等等,良好的學習習慣是高效學習的基礎(chǔ)保障,;一定要讓學生體驗學習的快樂,,在快樂中學習、成長,。

一年級語文教案及反思全冊篇八

《梅花》是北宋王安石詠梅的一首名作,,寫了梅花潔白幽香的特點,贊揚梅花不畏寒冷的堅強品質(zhì),。全詩僅20個字,,但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅,幽香沁人心脾,。如何引領(lǐng)剛?cè)雽W的一年級孩子誦讀好這首古詩,,并感受梅花與眾不同的美呢?我從以下幾個方面去做的:

一、看圖說話,,引“梅”入境,。

開課伊始,我利用多媒體,,在網(wǎng)上找了很多有關(guān)梅花的圖片,,讓學生來說,自己梅花的看法,。大多學生從梅花的外形和顏色來說梅花,。接著,我又找來書法家話的梅花讓學生欣賞,,我問學生,,畫家為什么會如此鐘愛梅花?最后,我談到歲寒三友——松竹梅,,學生一下了聯(lián)想到梅花,、松樹和竹子開在冬季。由此,,我再導入新課——梅花,。

二、扣詞品味,,贊嘆梅花

梅花的三種特點:“凌寒獨自開”——開花的季節(jié)(不怕嚴寒),,“遙知不是雪”——顏色,,“為有暗香來”——香味。再讓學生比較詩人最喜愛梅花的什么特點,,稍作啟發(fā),,便可使學生知道是“凌寒獨自開”,由此理解全詩的主題,。加上反復誦讀,,學生的情感便可調(diào)動起來。

三,、音像渲染,,吟唱梅花

情境是富有形象感,充滿感_彩的場景或氛圍,,我找到鄧麗君名曲《梅花》,,讓學生閉眼傾聽,當音樂一停,,同學們迫不及待要求聽第二遍,,我索性把歌詞也附在一起,當唱到“看啊遍地開了梅花,,我~~”同學們不約而同地跟著音樂節(jié)怕大聲吟唱起來,,課堂氣氛一下達到__,嘆驚之情油然而生,,我明白學生真的是讀懂梅花了,,那是發(fā)自孩子們內(nèi)心的贊嘆,那是世上最美的歌聲~~在情境的催化下,,我接著讓孩子們再讀《梅花》,,枯燥的文字由此轉(zhuǎn)化成豐富的形象,豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面,,使靜態(tài)的閱讀注入了動態(tài)的生成,,使隱含的詩歌意境逐漸顯現(xiàn),逐漸展示出它的美麗與動人,。

課后,,我還回味在這美的旋律中,感覺這是這學期最成功的一堂課,,內(nèi)心感謝孩子們成就了這堂課,也為這學期的教學畫上圓滿的句號吧,。

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