作為一位杰出的老師,,編寫教案是必不可少的,,教案有助于順利而有效地開展教學活動,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,,歡迎閱讀分享,希望對大家有所幫助。
漁歌子教案幼兒園篇一
1.能正確、流利,、有韻味地朗讀《漁歌子》,自學生字詞,。
2.通過賞畫,、吟誦、想象與寫話,,理解詞意,并能投入詞中感受意境,。
3,、借助拓展延伸進一步感受作者悠閑自在的生活情趣。
教學思路本設計力圖以賞畫的形式,,吟誦的方式,,讓學生進行自主而豐實的語文實踐,還原張志和這位詩詞書畫大家作品中的“詞中有畫,,畫中有詞”的意境,,豐滿對詞人張志和的認識,體會作者悠閑自在的生活情趣,。
教學重點學會詞的吟誦,,根據(jù)詞所描繪的畫面,想象意境。
教學難點讀出詞的韻味,,感受作者悠閑自在的生活情趣,。
教學課時1課時。
一,、了解作者,,揭示課題。
1,、介紹張志和,。
3、看到“漁歌子”這個詞牌,,想到什么,?
二、誦讀詞文,,初感詞義,。
1、生自由讀詞,,要求把詞讀得字正腔圓,,有板有眼。
2,、有層次地指名誦讀,,點評,齊讀,。隨機滲透詞和詩的區(qū)別,。
三、想像意境,,讀出詞中畫,,。
(一)說說對詞的初步印象,。為什么覺得美,?
(二)預設a:讀出詞中的景物。
1,、邊圈出詞中景物,,邊借助課文注解理解。
2,、學生交流景物,,并隨機理解。
3,、邊想像邊美美讀9種景物,。
預設b:詞中有畫,,透過詞看色彩。
1,、你看到了詞中哪些絢麗的色彩,?
2、帶上繽紛的色彩再讀詞,。
(三)走進西塞山,,走進讓張志和流連忘返的白鷺谷。(課件播放西塞山風景),。
1,、說說現(xiàn)在的感受。2,、美不勝收的湖光山色匯成了《漁歌子》中這樣的詞句:“西塞山前白鷺飛,,桃花流水鱖魚肥?!?/p>
3,、自由練讀,讀出美,。指名讀,。男女生對讀。
(四)靜靜地走進詞中這幅迷人的畫卷,。你一定看到了,、聽到了、聞到了什么,。用幾句話寫寫此時腦海中最清晰最動人的一處畫面,。(配樂)。
1,、交流,。
2、小結(jié):漁歌子是一幅有聲有色的立體畫卷,。有感情地齊讀整首詞,。
四、貼近詞人,,品位“釣”之意。
1,、師配樂范讀《漁歌子》,,生想像詞人的神情。
(1)用快樂,、愜意等神情指名讀“青箬笠,,綠蓑衣,,斜風細雨不須歸?!?/p>
(2)感受情景,,齊讀整首詞。
2,、補充《和答弟志和漁父歌》,。
(1)哥哥在叫弟弟干什么?
(2)師生互動對讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》,。
3,、討論:張志和為何不歸?感受作者悠閑自在的生活情趣,。
(1)順勢引讀“斜風細雨不須歸”,。
(2)拓展延伸:補充張志和棄官歸隱資料。進一步理解詞人“不須歸”的深意,。
(3)有層次地引導生齊讀全詞,。
4、張志和魚鉤上不放魚餌,,不為釣魚,。他釣到了什么?感受張志和清閑飄逸的心境,。(板書:心志平和),。
5、結(jié)語:讀出了詞中的畫,,還讀出了詞中的人,。古代的詞相當于現(xiàn)在的歌詞,還可以演唱,。播放歌曲《漁歌子》,。
漁歌子教案幼兒園篇二
1、理解《漁歌子》的詞意,,體會作者的思想感情,。
2、背誦并默寫這首詞,。
3,、想象“青箬笠,綠蓑衣,,斜風細雨不須歸”這句話的畫面,,并描述出來。
學習詞的內(nèi)容,,想象詞中描寫的情景,。
結(jié)合詞句展開想象,,并能描述出來。
一課時,。
背誦課文查閱資料了解有關詞的知識,。
一、導入:
欣賞唐宋名家名詞,。
二,、自讀《漁歌子》理解詞意。
自讀全詞,,整體感知,。
讀《漁歌子》有什么感覺?這首詞寫了哪些景物,?
自讀詞,,提出疑問。
四,、細讀《漁歌子》理解詞意,。
1、《漁歌子》的作者是誰,?哪個朝代的人,?
2、自學,、對照注解或字典理解字詞的意思,。
讀生字:塞箬蓑。
斜風:微風歸:回家,、回去,。
3、理解全首詞的意思,。
在美麗的西塞山前,,幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開,,清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動,。在風景如畫的河邊,詩人頭戴青箬笠,;身穿綠蓑衣,,沐浴著斜風細雨,久久不愿離去,。
五,、總結(jié)升華。
1,、請同學們自愿理解詞意,。
2、全詞表達了作者怎樣的思想感情,?
(大自然),。
3、有感情地朗讀《詞兩首》,。
板書設計:
白鷺飛斜風細雨,。
鱖魚肥不須歸。
漁歌子教案幼兒園篇三
1,、掌握生字詞“鱖”,、“箬笠”、“蓑衣”的音,、形,、義。
2,、理解《漁歌子》的詞意,,試著邊讀邊想象,感受畫面美,,體會詞人的思想感情,。
3、培養(yǎng)閱讀,,朗誦詩詞的興趣,,養(yǎng)成課外主動欣賞、積累的好習慣,。
理解《漁歌子》的詞意,,感受畫面美。
體會詞人所表達的情感,,學會欣賞,,誦讀,養(yǎng)成積累古詩詞的好習慣,。
一,、 導入新課:
1、(音樂)人們常說:上有天堂,,下有蘇杭,。江南風景一直被文人墨客所鐘愛,許多詩詞佳作流傳至今,。還記得嗎,?白居易曾在《憶江南》中寫到:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍,。那朝陽映照下的江景令詩人如此魂牽夢繞,,那么煙雨蒙蒙的江南水鄉(xiāng)又是一番怎樣的情景呢,?聽――――(歌曲)。歌中唱到的就是今天我們要學的一首詞:《漁歌子》,。
2,、《漁歌子》是這首詞的詞牌名,古人用漢字表示音樂的節(jié)拍,、旋律,,這就是詞牌。比如:念奴嬌,、清平樂,、憶江南。有些詞牌還能表示詞的內(nèi)容,,比如,,漁歌子,看到這個詞牌,,你會想到什么,?是啊,漁歌子作為詞牌們,,最早出自民間的漁歌,。
3、有誰知道這首詞是誰寫的,?(板書張志和)(原名張龜齡,,后賜名張志和,后因事被貶,,隱居江湖間,,自號“煙波釣徒”,能書善畫,,長于音樂,。
二、整體把握古詩:
1,、首先請聽張老師把這首詞讀一遍,。注意難讀字的讀音。
抽讀:鱖魚青箬笠(竹子編成的像草帽一樣的斗笠,,所以是竹子頭)綠蓑衣(草字頭)
2,、請同學們自由讀詞,邊讀邊在書上劃出詞的節(jié)奏,。指名上臺劃節(jié)奏,。請你讀給大家聽好嗎?齊讀。
3,、唐代書法家顏真卿是張志和的`好朋友,,夸他:詞中有畫,畫中有詞,。讀著這首詞,,你仿佛看到了什么?(西塞山,、白鷺、桃花流水,、鱖魚,、垂釣者)(評價語:你關注到了這畫里的人。 樂而忘歸,,樂不思蜀,,你關注到了畫里的顏色,如夢如幻)
大家都關注到了畫面的美,,雨中青山,,江上漁舟,天空白鷺,、兩岸桃紅,。色澤鮮明但有顯得柔和,氣氛寧靜但又充滿活力,。讓我們看著這幅畫面,,一起誦讀這首詞。齊誦,。
5,、這畫面不僅有動人的顏色,還有動聽的聲音,。(播放聲音)還有迷人的味道(出示桃花圖)你聽到了嗎,?聞到了嗎?請把你所看到的,、聽到的,、聞到的用流暢優(yōu)美的句子寫下來,要寫出畫面的色,、聲,、味。(出示無字圖片)
6,、學生寫話,。5分鐘。
7、指名朗讀學生所寫的話,。
8,、這樣聲色味俱全的美景就濃縮在張志和27個字里。讓我們一起有感情誦讀,。
三,、體會中心
1、你對張志和有什么了解,?(原名張龜齡,,后賜名張志和,后因事被貶,,隱居江湖間,,自號“煙波釣徒”,能書善畫,,長于音樂,。)
《江雪》這首詩中你讀到的是什么?(孤獨,、寂寞)詩人將冰冷的心融入了這一片冰冷蒼茫的天地間,,多凄涼啊,!
《漁歌子》里你讀到的是什么,?(恬靜、悠閑,、閑適,、淡泊、自由,、對自然的熱愛)
3,、你從這首詞中的哪里讀出了悠閑、恬靜,?
(1)不須歸:想象自己就是張志和,,一行白鷺飛上天空,空氣里彌漫著桃花的芬芳,,清脆的鳥鳴,,溪流的叮咚是大自然演奏的天籟之音。風來了,,雨來了,,你回去嗎?(連指數(shù)名)不想回到哪里去,?(家,、官場里)遠離世俗,寄情于山水間。
(2)據(jù)他的好朋友顏真卿記載:張志和的魚鉤是沒有魚餌的,,有魚餌,,魚才會上鉤,沒有魚餌,,會釣到魚嗎,?可是張志和卻說他釣到很多很多,在這里,,張志和釣到了什么,?(快樂、悠閑,、自由,、風光、愉快,?)
是啊,現(xiàn)在我們知道張志和志不在魚,,而在于山水也,。
預設:肥?(壯,、大,、胖)有什么感覺?(鮮,、嫩,、好吃)
美景襯托美好的心情。
這才有了千古名篇《漁歌子》讓我們再次朗讀,,要讀出味兒來,。
志和這兩個字就是“心志平和”。這就是張志和畢生的追求
心志平和就是張志和,,心志平和就是漁歌子,。
老師帶讀:全詩。
5,、小結(jié):這是一首清麗婉轉(zhuǎn)的詞,,更是一幅意境淡遠的山水畫!
6,、此詞吟成后,,便在民間傳唱開來,而且還流傳海外,。就讓我們再次聆聽著千古絕唱,。(播放歌曲)
學生學唱
四、拓展
自由讀一讀,指名讀一讀,。
課后,,我們可以像今天一樣對這兩首詩進行深入的理解。還可以收集更多描寫春天的詩歌,。
漁歌子教案幼兒園篇四
一,、教材簡析《漁歌子》是人教課標版四年級下冊第六單元的一篇課文。單元的主題是田園生活,,伴隨著詩一般的語言,,一幅幅清新的田園風景展現(xiàn)在眼前。翁卷,、范成大,、張志和更是以凝練的語言再現(xiàn)古老的鄉(xiāng)村,田園的意趣,。張志和既是詩人,,又是畫家,因此他筆下是一片畫意詩情,。全詩動靜結(jié)合,,意境優(yōu)美,用詞活潑,,情趣盎然,。全詩不僅畫面美,而且情意濃,。張志和十六歲,,舉明經(jīng),曾獻策肅宗令招待翰林,,后被貶官,,不再復仕,在湖州隱居五年,,后來到會稽隱居,,十載后再回湖州,寫下千古絕唱《漁歌子》,,傾吐了他對悠閑生活濃濃的眷戀之情,。
二、教學對象分析四年級的學生處于二,、三學段的銜接期,,學生的求知欲強。他們已經(jīng)有了近四年的學習經(jīng)驗,,有了初步的自學能力,,但還應不斷加強,。學生在課內(nèi)已學習了本組的前兩首古詩,在課外收集了其他描寫田園風光的古詩詞,,對于田園生活的主題有了一定的了解,,通過本課的學習,對田園生活的詩情會有更深刻的感受,。
三,、教學目標一、認識4個生字塞,、箬,、笠、蓑,,指導書寫鷺等字,。二、正確,、流利,、有感情地朗讀詞句,并能熟讀成誦,。三,、體會詞的內(nèi)容,體會詩人的思想感情,。四、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,,養(yǎng)成課外積累的好習慣,。
四、教學重難點:根據(jù)詞所描繪的景物,,想像畫面,;有感情地朗讀,在讀中入境,,讀中悟情,。
五、教學策略:情境教學法,、誦讀感悟法,、讀寫結(jié)合法。
六,、課前準備(一)教學媒體:多媒體課件(二)學生課前準備:收集有關張志和的資料,。
七、課時安排:一課時,。
(一)教師用語言渲染,,用圖片輔助,,幫助學生對單元本題溫故知新。
(二)師生交流,,理解詞牌名,。
(三)請學生自由朗讀詞句,把詞句讀通順,,字音讀準確,。
(四)教師檢查整首詞的讀音,重點指導塞的讀音及鷺等字的書寫,。
(五)請學生再讀詞句,,指導讀出詞的節(jié)奏。
(一)請學生借助已有的經(jīng)驗,,回顧理解詞意的方法,。
(二)學生自主學習,理解整首詞的意思,,并在小組內(nèi)交流自主學習中的見解,。
(三)反饋匯報對詞意的理解。
(一)教師配樂范讀,,請學生談感受,,讓學生初步感受詩人的不須歸。
(二)由不須歸切入,,讓學生交流匯報詩人不須歸的原因,。
1.景美中感悟不須歸。
(1)請學生了解詞中描寫的景物,。
(2)教師配樂范讀,,讓學生想象詞中的畫面。
(3)學生交流想象的內(nèi)容,,教師緊扣畫中的色彩及飛字進行點撥,,并引導學生用其他詞語來形容春景。讓學生通過多元品讀,,繼而誦讀,,感悟畫面的和諧與動態(tài)之美。
(4)回讀斜風細雨不須歸,,初步感悟詩人不須歸的原因,。
2.鱖魚肥中感悟不須歸。
(1)引導學生關注肥字,,讓學生交流從肥字仿佛看到了什么,。
(2)讓學生品讀前兩句詞,感悟詩人用詞的精妙,。
(3)回讀斜風細雨不須歸,,進一步感悟詩人不須歸的原因,。
3.箬笠、蓑衣中感悟不須歸,。
(1)學生感悟斜風細雨,,引導學生用其他的詞語形容春雨的特點。
(2)學生品讀,,繼而誦讀第三,、四句詞,感受春景的寧靜之美,。
4.讓學生把感悟到的畫面用文字描繪下來,,并在全班中交流,提升畫面的整體美,。
出示補充資料:每垂釣,,不設餌,志不在魚也,。讓學生理解句子的意思,,并讓學生提出心中的疑問。2.師生交流詩人的生平,,教師補充對詩人的介紹,。理解詩人不須歸的是什么地方,進而走進詩人的內(nèi)心,。3.教師引讀第三,、四句詞,提升情感,。4.補充學習詩人的另一首《漁歌子》,,讓學生初步了解詞意,并朗讀積累,。5.回顧詩人生平的著作,,師生帶著對整著詞的感悟,,一起誦讀《漁歌子》,。
漁歌子教案幼兒園篇五
欣賞唐宋名家名詞。
自讀全詞,,整體感知,。
讀《漁歌子》有什么感覺?這首詞寫了哪些景物,?
自讀詞,,提出疑問。
2,、自學,、對照注解或字典理解字詞的意思,。
讀生字:塞箬蓑
斜風:微風歸:回家、回去
3,、理解全首詞的意思,。
在美麗的西塞山前,幾只白鷺飛上天空,。河邊粉紅色的`桃花正在盛開,,清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊,,詩人頭戴青箬笠,;身穿綠蓑衣,沐浴著斜風細雨,,久久不愿離去,。
1、請同學們自愿理解詞意,。
2,、全詞表達了作者怎樣的思想感情?
(大自然)
3,、有感情地朗讀《詞兩首》,。
板書設計:
白鷺飛斜風細雨
漁歌子 桃花流水 熱愛大自然
鱖魚肥 不須歸
漁歌子教案幼兒園篇六
1、把握詞眼“不須歸”,,以不同層次的讀貫穿課堂,,努力營造一個詩意的課堂。
2,、通過品味詞的語言,,還原、豐富詞的畫面,,理解古詩詞“詩中有畫,,畫中有詩”的寫作特色。
3,、理解詩詞與擴大閱讀量相合,,采用一篇帶多篇的做法,提高課堂實效,。如:通過對比誦讀張松齡,、蘇軾的詞,加深體會這首詞的寫作特色和詞人抒發(fā)的感情,。
1,、認識詞中的生字,并會寫3個生字,。背誦并默寫這首詞,。
2,、理解《漁歌子》的所表現(xiàn)的`內(nèi)容、意境,,體會作者的思想感情,。
3、拓展相關詩詞進行對比教學,,激發(fā)學生自主閱讀古詩詞的興趣和能力,,養(yǎng)成課外主動積累的習慣。
學習詞的內(nèi)容,,想象并描述詞中描寫的情景,。
體會“青箬笠,綠蓑衣,,斜風細雨不須歸”這句話所表現(xiàn)出來的詞人所追求的生活情趣,。
1、布置學生誦讀這首詞,,查閱有關詞人的資料,,復習有關詞的知識。
2,、制作課件,。
一課時。
(課前活動:背誦《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》),。
1,、同學們,今天老師要和大家一起欣賞唐朝詞人張志和最出名的一首詞,。說到詞,,我們開學的時候才學過一首,它是,?(請生背誦),。
2、關于詞這種文學體裁,,你有哪些了解呢,?(生自由答,師相機強調(diào)詞的相關常識),。
漁歌子教案幼兒園篇七
教學目標:
1,、引導學生自學,,理解詩意,。
2、想象詩的意境,,化詩為畫,。
3,、吟詩成誦。
教學過程:
一,、導入新課:
(音樂)人們常說:上有天堂,,下有蘇杭。江南風景一直被文人墨客所鐘愛,,許多詩詞佳作流傳至今,。還記得嗎?白居易曾在《憶江南》中寫到:日出江花紅勝火,,春來江水綠如藍,。那朝陽映照下的江景令詩人如此魂牽夢繞,那么煙雨蒙蒙的江南水鄉(xiāng)又是一番怎樣的情景呢,?聽————(歌曲),。
你發(fā)現(xiàn)了嗎?對了,,許多詩詞當時就是被譜上曲子傳唱開來的,。歌中唱到的就是今天我們要學的一首詞:張志和的《漁歌子》。
二,、整體把握古詩:
首先請聽周老師把這首詩讀一遍,。
我讀得怎么樣?指名上臺劃節(jié)奏,。
下面,,請大家把這首詩試讀幾遍。
誰愿意站起來讀給大家聽,?報名讀,。
齊讀。讀完整首詩,,你認為他主要寫了什么,?
你從這首詞中,感受到了一種什么情緒,?
三,、細細品味古詩。
下面,,讓我們細細地品味這首詩,。
誰能連起來說說這兩句的意思?
讀了這兩句,,你仿佛看到了什么,?或者聽到了什么?
多美啊,誰來美美地讀一讀,?報名讀,、齊讀。
如此美景,,無人問津啟不可惜,?后兩句又寫了什么呢?男孩子來齊讀,?!扒囿梵遥G蓑衣,,斜風細雨不須歸,。”
讀了這兩句,,你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景,?
“斜風細雨不須歸”,讀到這兒,,你心中沒有疑惑嗎,?
漁人為什么不肯歸去?
1,、釣魚,。
2、觀景(“可謂漁翁之意不在魚,,在乎山水之樂也,!”)。
(板:熱愛自然,,向往自由),。
“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,,獨釣寒江雪?!?/p>
聰明的孩子們,,這首詩表達的還是高興的心情嗎?
處事“寒江獨釣圖”,,詩人將冰冷的心融入了這一片冰冷蒼茫的天地間,,多凄涼啊,!
下面我們來玩?zhèn)€變魔術的.游戲好嗎,?怎樣使這副圖搖身一變,,變成這首詞所描繪的意境呢?大家出出注意吧,!
小結(jié):多奇妙啊,!同樣的江邊垂釣,,同樣的遭遇,但由于詩人的性格不同,,所處的自然環(huán)境不同,,所表達的意境也就截然不同了!你們看,,煙雨迷蒙間,,雨中青山,、江上漁舟、天空白鷺、兩岸紅桃,,色彩明麗卻不失柔和,看似寧靜卻又充滿活力,。這是一首清麗婉轉(zhuǎn)的詞,,更是一幅意境淡遠的山水畫!
如果我們今天不美美地來吟誦一番,,啟不辜負了它的詩情畫意,?誰來試試?
齊誦,。
四,、作業(yè)。
根據(jù)詞作一幅畫或?qū)懸黄⑽摹?/p>
漁歌子教案幼兒園篇八
知識目標:
1,、 學習“塞”,、“笠”、“蓑”三個生字,。
2,、 朗讀課文,背誦《憶江南》,。
能力目標:
1,、 訓練學生通過查找資料,看注釋等方式讀懂兩首 詞的意思,。
2,、 過詞中描繪的情景培養(yǎng)學生想像能力和形象思 維能力。
情感態(tài)度價值觀:
1,、 通過對兩首詞的理解,,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
2、 激發(fā)學生熱愛祖國語言文化的情感,。
3,、 學生感悟這兩首詞的魅力所在,培養(yǎng)學生欣賞 美,、鑒賞美的能力,。
教學重點、難點:
了解兩首詞的意思,,根據(jù)這兩首詞所描繪的景物,,想像畫面,并用自己的話描述出來,。
課前準備:課件,。
教學過程:
1、課前,,同學們?yōu)槲覀冋故玖四惴e累的這么多的古詩,,
讓我們回到了古詩國度之中。詩和詞都是我國古代詩歌發(fā)展的高峰,,成為我國乃至全世界的寶貴的文學遺產(chǎn),,今天我們來學習唐代詞人張志和的一首詞《漁歌子》(板書)。
我們學過詞嗎,?一起背一背吧(《憶江南》)
2,、預習中同學們收集了很多資料,你對詞了解多少,?你知道詞和詩的區(qū)別嗎,?(課件出示詩與詞的區(qū)別)
師小結(jié):詩的格式整齊,每句字數(shù)相同,,像我們課前背的,,有五言的,有七言的,,有四句的有八句的,,而詞句式長短不一。詩是脫離音樂的,,而詞和音樂曲調(diào)同了一爐的,。
3、太好了,,我們又學習了一個新的語文知識,。關于本課將要學習的詞《漁歌子》你知道多少?它的作者是誰,?哪個朝代的,?你還知道有關他的什么情況,?(把你收集的資料展示出來)
生展示所收集整理的資料,師相機點撥,。
同學們收集和整理資料的能力非常強,,這些都會幫助我們更深更好的學習這首詞。現(xiàn)在就讓我們來領略這首詞的風采吧,,(出示課件)師讀詞(配樂),。
1、你們喜歡這首詞嗎,?
現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式讀兩遍詞
第一遍,,希望你注意詩中的三個生字,,把詞讀準(課件出示生字),。
第二遍希望把詞讀順,讀出詞的節(jié)奏
2,、指名讀
第一名讀,,請其他同學聽他的`讀音是否準確。
第二名讀,,請其它同學聽他的節(jié)奏,,是否有韻律,他讀的是哪種韻律,?(其他同學修正)
師指導,,首詞可以用不同的節(jié)奏來讀,多讀幾個速度和停頓時間可以不一樣,,但一句話中的節(jié)奏必須一樣,。還要注意斷詞時要音斷而意不絕。
3,、讓我們用自己喜歡的節(jié)奏,,自由的將這首詞再讀一遍。
師:誰愿意展示你對詞的初步掌握,。
生自愿組合讀詞,。
1、同學們讀得真好,,節(jié)奏掌握得恰到好處,,我們常說詩情畫意,讀詞,,不但要把它詩正確讀好節(jié)奏,,更重要的是讀“情”讀出詩中的“情”,作者的“情”更要讀出你的“情”你的感受,。
3,、指名答,,齊讀“斜風細雨不須歸”。這一句寓情于景,,也是全詞的中心句,。
4、這句話什么意思,?你體會出作者的什么感受,?
(頭戴青斗笠,身披綠衰衣,,斜風細雨中垂釣的人兒不想回家,。寫出了悠閑自得之情。)
1,、古人說:感知于外而受之于心,,作者是看到了什么景物讓他如此的留連不返呢?
齊:斜風細雨不須歸,。
除了身外景物之外,,還有作者生活中的原因,使他流連不歸,,請同學們結(jié)合,,張志和的資料來想一想。
(因為他年少就步入仕途后又遭免職便流浪隱居于江湖,,所以他不愛官場愛自由,,更愛祖國的壯麗河山。)
這美麗的畫面,,閑適的情懷你能想象嗎,?我們一起來看一看(出示課件)。
教師配合課件中的畫面和音樂有感情的加入旁白:
(詞人張志和,,隱居江湖自稱“煙波釣徒”,,他對江南春景深情贊助以及淡泊功名,流連山水的人性情懷,,在詞中表露無遺,。你看,江鄉(xiāng)二月,,桃花汛期間春江水漲,,初春的西塞山剛蒙上幾分綠色,遠遠望顯得更加柔美,,從水田里飛來的白色鷺鴛在山上低徊,,引來了成群的鷺鴛輕盈的飛翔于山間、江上,,也輕輕落于船頭,,與漁人一共蕩舟江面,,淡黃的鱖魚時而躍出水面,時而潛入江中,,粉紅色的桃花開得正盛,,花瓣落在春水碧波之上,悠閑的漁翁頭戴青色的斗笠,,身披草綠的蓑衣,,停舟于春波之上,色彩多么明麗,,畫面多么清新,,氣氛寧靜又充滿活力,可有心的作者又為它染上一層斜風細雨,,整個天地浸在了一片朦朦的煙雨之中,,如此寧靜又美好的畫面,)難怪――齊:斜風細雨不須歸,。
師:這樣一幅超凡絕塵的美景,,詞人張志和用他的千古絕唱將它釋懷,。
生踴躍回答,,教師出示課件,(有感情的朗讀,、有個性的理解詩詞,、準確的概括中心、色彩明麗的繪畫,、優(yōu)美的填詞演唱,、編成朗朗上口的拍手謠。)
學生討論5秒鐘,,找出喜歡的方式,,要求盡量與其它組不重復。
師:在小組活動對老師希望你一定要抓住對詩的理解,,出示(課件),。那么好了,快點行動吧,。
重點抓好詞的理解,,反復說透。
匯報的順序:一讀,,要求加入理解和情感,;二解;三概括,;四畫,;五歌謠,;六唱。
師小結(jié):這么美的圖畫,,這么悅耳歌謠,,這么動聽的歌曲,老師相信,,對這首詞你一定有新的感受了,,讓我們盡情的把你的情感讀出來吧!
齊,,老師也讀
師總結(jié)做情感的升華:你們的詩聲讓我仿佛再一次觀看了絕美的畫面,,祖國萬里山河美景不勝收,希望同學們繼續(xù)收集寫景的詩篇作為積累,。
在朗朗的詩聲中,,我們即將結(jié)束今天的學習,我要祝賀每一們同學,,你們不僅學習了《漁歌子》,,還掌握了學習古詩詞的方法。雖然詞人已作古,,但是你們讓他的情,,在我們這一方小小的空間中粒粒再現(xiàn),你們繼承了他博大的情懷,。古人云:“腹有詩書氣自華”,,同學們,學詩吧,,愛詩吧,,我相信,我們中華民族的這一顆瑰寶只有在你們的身上才能盡顯光華,。
漁歌子教案幼兒園篇九
1,、有感情地朗讀并背誦這首詞。
2,、體會詩詞內(nèi)容,,通過想象,由詞到畫,,感受到鄉(xiāng)村風光的畫意詩情,;走進詩人的內(nèi)心世界。
3,、學生感受古詩詞之魅力,,培養(yǎng)學生對古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動積累的好習慣,。
通過讀文和想象,,能由詞到畫,,感受鄉(xiāng)村的詩情畫意;走進詩人的內(nèi)心世界,。
教學難點:體會“斜風細雨不須歸”的意境,。
通過此課,讓學生意識到,,詩詞可讀,,可畫。結(jié)合課文,,想象畫面,、聯(lián)系作者生平和已學詩詞是學習詩詞的好辦法。
一,、板書課題,,導入新課。
板書課題,,讀課題,。了解本首詞的詞牌名。
二,、指導朗讀,,初步感知。
1,、要注意把詞讀通順,。
2,、再讀詞語,,理解詞義——“西塞山、鱖魚,、箬笠,、蓑衣、不須歸”等,。
3,、詩詞在古時候是用來唱的。讀的時候很注意抑揚頓挫,,輕重緩急,。誰再來念念?讀出它的節(jié)奏,,讀出它的韻味,。
三、走進文本,,想象畫面,。
1,、默讀這首詞,看看詞中為我們描畫了哪些景物,?拿上筆,,做上記號。
2,、學生圈畫,,交流。
你找到了幾種景物,?
3,、一起看九種景物,看著看著,,這九種景物仿佛成了一副畫,,就成了一首漁歌子,我們一起看這九種景物誦讀這首詞,。
4,、張志和把江南寫得多美啊,!其實不僅張志和寫江南,,還有許多寫江南的`詩詞。
請聽老師讀這首詞,,然后告訴我,,你仿佛看到什么?聽到什么?聞到什么,?你又想到什么,?
詞人向遠方望去,他看到了什么,?怎樣的西塞山,?怎樣的白鷺?
西塞山:郁郁蔥蔥,,不是墨線勾勒,,而是綠色渲染的山水畫。
白鷺:兩個黃鸝鳴翠柳,,一行白鷺上青天,。多么快樂而悠閑啊,!
西塞山前就是一個——世外桃源,。
5、讓我們把這樣的美景讀出來吧。
四,、入情入境,,體悟心情。
悠然自得的漁夫,。
2,、此時的漁夫心情如何?
3,、詞中沒有一個字寫到人物的心情,,那你是怎么感受到的?
(句子所描寫的景物中體會到詩人的心情,。),。
你看,張志和筆下的白鷺,、桃花,、鱖魚、斜風細雨……你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情,。
再讀讀這首詞,,請問,這里的“歸”指的是回到哪里,?(回到自己的家),。
五、深探“不須歸”
1,、同學們,,讓我們聯(lián)系時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。
所以這里的不須歸是指回哪里,?后來朝廷派人找張志和回去做官,,張志和說斜風細雨不須歸。
師:是啊,,世人哪得識深意,,此翁取適非取魚!
我們再來讀一讀,,讀出不愿歸的情感。
2,、你覺得這是一個怎樣的漁父,?
3、我們學過的《江雪》,,這首詩的漁父又是一個怎樣的人呢,?
同是漁父,為什么《江雪》中的漁父如此孤獨郁悶呢?有理想?yún)s不能實現(xiàn),,只能被迫泛舟江湖,。
4、這首《漁歌子》流傳至今,,已上千年,。讓我們深情地吟誦這首千古絕唱,讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然,、醇香久遠的永恒畫卷吧,!
六、作業(yè),。
漁歌子教案幼兒園篇十
1996年畢業(yè)于南平師范,,小學語文高級教師。從教十余年來,,多次在市,、區(qū)課堂教學比武和演講賽中獲獎;一直致力于語文教學實效性的探究,,注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),,形成自己自然質(zhì)樸又不拘一格的教學風格。
古詩詞是我們民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶,,作者將自己的悲或喜,、情與物,濃縮在方寸之中,,讀來令人神思激蕩,。《漁歌子》這首詞生動地描繪了大自然生機勃勃的優(yōu)美春色和垂釣時那種悠然自得的意境,,情景交融,,顯示了作者熱愛大自然、追求自由生活的情感,。
本節(jié)課重點抓住詞眼“不須歸”,,展開教學活動;充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,;創(chuàng)造性地使用文本,,通過引導學生朗讀、思考,、想象,、表達等實踐活動,理解詞的內(nèi)容,,感受詞的意境,,欣賞詞的語言美,,體會作者的情懷,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),,激發(fā)學生熱愛祖國經(jīng)典文化的情感,。
1、讀通讀順全詞,,理解大意,,感受意境,激發(fā)學生熱愛大自然的情感,。
2,、有感情地誦讀全詞,背誦全詞,。
3,、引導學生體會古典詩詞的語言之美,激發(fā)學生熱愛祖國經(jīng)典文化的情感,。
1,、通過想象,體會詞的意境,。
2,、通過多種形式的誦讀體會詞的意境之美,感受語言文字之美,。
1,、音樂2、圖片3,、作者資料,。
1、由張志和的別號——“煙波釣徒”引入教學,,板書揭題,。
2、生自由讀詞,,要求讀準字音,。
3、正音,,認讀“箬笠”“蓑”,。指導生字書寫,掌握“塞”“鷺”的結(jié)構(gòu)特點,。
4,、齊讀全詩。
(一)議詞眼,,初步體會“不須歸”的含義,。
(1)“不須歸”是什么意思?相機理解“須”的含義,。
(2)提出問題:為什么作者覺得沒有必要回去呢,?
(二)引導想象,體會詞的景色之美,。
1,、一讀全詞,發(fā)現(xiàn)美景之多,。
2,、二讀全詞,描繪景物色彩之美,。
引導學生將色彩與景物聯(lián)系起來,,體會詞的色彩之美。
(1)找出詞中已有的白,、青,、綠三種色彩。
(2)體會隱藏在“西塞山,、桃花”等字詞后面的色彩,。
3、三讀全詞,,體會景物動態(tài)之美,。
引導學生通過觀察畫面,展開想象,,學會用上排比,、擬人、比喻等手法,,將心中的畫面說具體,,體會景物動態(tài)之美。
4,、議一議,,將感受到的色彩之美、動態(tài)之美,,較完整地描繪出來,。
引導生用上“我喜歡這(),你看——”的句式,。
(一)品讀詞句,,體驗意境之美。
1,、重點指導朗讀一二兩句,。
(1)通過朗讀體會作者的情感,。
(2)運用個別讀、小組讀,、齊讀等不同形式的朗讀,,開展朗讀訓練。
2,、引讀一二兩句,。
(二)解讀詞眼,體會“不須歸”的情懷,。
1,、創(chuàng)設情景:遠山傳來悠悠的呼喚……面對此情此景,張志和的感受怎樣,?請用詞中的句子的回答,。
2、指導學生朗讀體會“斜風細雨不須歸”意境,。
3,、深入理解“不須歸”。
(1)簡介張志和生平,。
(2)小結(jié),。
4、齊讀全詞,。
1,、師生合作,學習多形式的朗讀,。
(1)師生配合讀,,引導體會詩詞一詠三嘆回環(huán)復沓的表達方法。
(2)生生配合讀,,選擇自己的伙伴一塊兒讀,。
2、啟發(fā)學生把板書補充完整,,改編成童謠,。
3、師生合作,,利用童謠引讀全詞,,誦讀《漁歌子》。
板書設計,。
漁歌子,。
西塞山前。
白鷺高飛,。
桃花流水,。
不須歸鱖魚正肥樂而不歸,。
青青箬笠。
綠綠蓑衣,。
斜風細雨,。
漁歌子教案幼兒園篇十一
教學目標:
1,、引導學生自學,,理解詩意。
2,、想象詩的意境,,化詩為畫。
3,、吟詩成誦,。
教學過程:
一、 導入新課:
(音樂)人們常說:上有天堂,,下有蘇杭,。江南風景一直被文人墨客所鐘愛,許多詩詞佳作流傳至今,。還記得嗎,?白居易曾在《憶江南》中寫到:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍,。那朝陽映照下的江景令詩人如此魂牽夢繞,,那么煙雨蒙蒙的江南水鄉(xiāng)又是一番怎樣的情景呢?聽――――(歌曲),。
你發(fā)現(xiàn)了嗎,?對了,許多詩詞當時就是被譜上曲子傳唱開來的,。歌中唱到的就是今天我們要學的一首詞:張志和的《漁歌子》,。
二、整體把握古詩:
首先請聽周老師把這首詩讀一遍,。
我讀得怎么樣,? 指名上臺劃節(jié)奏。
下面,,請大家把這首詩試讀幾遍,。
誰愿意站起來讀給大家聽? 報名讀,。
齊讀,。讀完整首詩,你認為他主要寫了什么,?
你從這首詞中,,感受到了一種什么情緒,?
三、細細品味古詩,。
下面,,讓我們細細地品味這首詩。
誰能連起來說說這兩句的'意思,?
讀了這兩句,,你仿佛看到了什么?或者聽到了什么,?
多美啊,,誰來美美地讀一讀?報名讀,、齊讀,。
如此美景,無人問津啟不可惜,?后兩句又寫了什么呢,?男孩子來齊讀?!扒囿梵?,綠蓑衣,斜風細雨不須歸,?!?/p>
讀了這兩句,你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景,?
“斜風細雨不須歸”,,讀到這兒,你心中沒有疑惑嗎,?
漁人為什么不肯歸去,?
1、釣魚
2,、觀景(“可謂漁翁之意不在魚,,在乎山水之樂也!”)
(板:熱愛自然,,向往自由)
“千山鳥飛絕,,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,,獨釣寒江雪,。”
聰明的孩子們,這首詩表達的還是高興的心情嗎,?
處事“寒江獨釣圖”,,詩人將冰冷的心融入了這一片冰冷蒼茫的天地間,多凄涼??!
下面我們來玩?zhèn)€變魔術的游戲好嗎?怎樣使這副圖搖身一變,,變成這首詞所描繪的意境呢,?大家出出注意吧!
小結(jié):多奇妙??!同樣的江邊垂釣,同樣的遭遇,,但由于詩人的性格不同,所處的自然環(huán)境不同,,所表達的意境也就截然不同了,!你們看,煙雨迷蒙間,,雨中青山,、江上漁舟、天空白鷺,、兩岸紅桃,,色彩明麗卻不失柔和,看似寧靜卻又充滿活力,。這是一首清麗婉轉(zhuǎn)的詞,,更是一幅意境淡遠的山水畫!
如果我們今天不美美地來吟誦一番,,啟不辜負了它的詩情畫意,?誰來試試?
齊誦,。
四,、作業(yè)
根據(jù)詞作一幅畫或?qū)懸黄⑽摹?/p>
漁歌子教案幼兒園篇十二
1、認識詞中的生字,,掌握“箬笠,、蓑衣”等詞語。
2,、有感情地朗讀并背誦這首詞,。
3、體會詩詞內(nèi)容,通過想象,,由詞到畫,,感受到鄉(xiāng)村風光的畫意詩情;走進詩人的內(nèi)心世界,。
4,、學生感受古詩詞之魅力,培養(yǎng)學生對古詩詞的熱愛之情,,養(yǎng)成課外主動積累的好習慣,。
通過讀文和想象,能由詞到畫,,感受鄉(xiāng)村的詩情畫意,;走進詩人的內(nèi)心世界。
體會“斜風細雨不須歸”的意境,。
1,,出示柳宗元的《江雪》與白居易的《憶江南》請同學比較二者的區(qū)別,引入詞的概念,,初步了解詞的特點,。
2,板書課題,,讀課題《漁歌子》,,注意“子”的讀音,因為這是詞牌名,,應讀第三聲,。
1、請學生自由朗讀本首詞三遍,,要求:讀第一遍時,,把字音讀準;讀第二遍時,,做到字字落實,;讀第三遍時,能把詞的韻味讀出來就更好了,。
2,、指導讀好“塞,鱖魚,,箬笠,,蓑衣”的字音。
3,、理解“箬笠,,蓑衣”的意思,教與學生識字辨義的方法。
4,、反饋讀況,。請幾名同學讀文,其他同學聽聽是否字字落實了,。
5,、流利地,字正腔圓的齊讀本詞,。
6,、在生讀的基礎上,師范讀,,指導學生讀出《漁歌子》的節(jié)奏,。
師:有人說詩詞能夠傳遞一個人的情感,能夠表達一個人的思想,,其實,,詩詞在很多時候呈現(xiàn)給我們的是一幅幅畫面。那么張志和的這首詞中呈現(xiàn)給我們的是怎樣的畫面呢,?也就是說:這首詞中描寫了哪些景物,?請同學們邊讀邊找出來。
1,、學生邊讀邊找景物。
2,、交流匯報,。
3、伴隨著音樂師讀詞,,學生想象畫面:看到什么,,聽到什么,嗅到什么還想到了什么,,這些景物的顏色,、姿態(tài)是怎樣的。
4,、先交流感受到的美妙畫面,,再讓學生把整個畫面連起來具體生動地說一說,最后指導學生有感情地朗讀,。
師:剛才我們似乎忘了什么,?是畫中的人,青箬笠,,綠蓑衣,,只留給我們一個背影,老師相信你們透過這個背影能想象出漁夫的神情。
1,、學生想象漁夫的神情,。(悠然自樂)。
2,、體會漁夫的心情,。(愉快、興奮),。
3,、與《江雪》比較,體會借景抒情的表達方法,。
4,、學生交流為什么漁夫“斜風細雨不須歸”
5、引入張志和的生平,,進一步理解“不須歸”含義,。
1、回顧本節(jié)課所學,,總結(jié)學習方法,。
2、在配樂中引導學生入情入境的誦讀,。
3,、在輕松歡快的《漁歌子》的歌曲中結(jié)束新課。
漁歌子,。
美如仙境,。
不須歸。
悠然自樂,。
漁歌子教案幼兒園篇十三
知識目標:
1,、學習“塞”、“笠”,、“蓑”三個生字,。
2、朗讀課文,,背誦《憶江南》,。
能力目標:
1、訓練學生通過查找資料,,看注釋等方式讀懂兩首詞的意思,。
2、過詞中描繪的情景培養(yǎng)學生想像能力和形象思維能力,。
情感態(tài)度價值觀:
1,、通過對兩首詞的理解,,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
2,、激發(fā)學生熱愛祖國語言文化的情感,。
3、學生感悟這兩首詞的魅力所在,,培養(yǎng)學生欣賞美,、鑒賞美的能力。
教學重點,、難點:
了解兩首詞的意思,,根據(jù)這兩首詞所描繪的景物,想像畫面,,并用自己的話描述出來,。
課前準備:課件。
教學過程:
1,、課前,,同學們?yōu)槲覀冋故玖四惴e累的這么多的古詩,
讓我們回到了古詩國度之中,。詩和詞都是我國古代詩歌發(fā)展的高峰,,成為我國乃至全世界的寶貴的文學遺產(chǎn),今天我們來學習唐代詞人張志和的一首詞《漁歌子》(板書),。
我們學過詞嗎,?一起背一背吧(《憶江南》)。
2,、預習中同學們收集了很多資料,,你對詞了解多少?你知道詞和詩的區(qū)別嗎,?(課件出示詩與詞的區(qū)別)。
師小結(jié):詩的格式整齊,,每句字數(shù)相同,,像我們課前背的,有五言的,,有七言的,,有四句的有八句的,而詞句式長短不一,。詩是脫離音樂的,,而詞和音樂曲調(diào)同了一爐的。
3,、太好了,,我們又學習了一個新的語文知識,。關于本課將要學習的詞《漁歌子》你知道多少?它的作者是誰,?哪個朝代的,?你還知道有關他的什么情況?(把你收集的資料展示出來),。
生展示所收集整理的資料,,師相機點撥。
同學們收集和整理資料的能力非常強,,這些都會幫助我們更深更好的學習這首詞?,F(xiàn)在就讓我們來領略這首詞的風采吧,(出示課件)師讀詞(配樂),。
1,、你們喜歡這首詞嗎?
現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式讀兩遍詞,。
第一遍,,希望你注意詩中的三個生字,把詞讀準(課件出示生字),。
第二遍希望把詞讀順,,讀出詞的節(jié)奏。
2,、指名讀,。
第一名讀,請其他同學聽他的讀音是否準確,。
第二名讀,,請其它同學聽他的節(jié)奏,是否有韻律,,他讀的是哪種韻律,?(其他同學修正)。
師指導,,首詞可以用不同的節(jié)奏來讀,,多讀幾個速度和停頓時間可以不一樣,但一句話中的節(jié)奏必須一樣,。還要注意斷詞時要音斷而意不絕,。
3、讓我們用自己喜歡的節(jié)奏,,自由的將這首詞再讀一遍,。
師:誰愿意展示你對詞的初步掌握。
生自愿組合讀詞,。
1,、同學們讀得真好,,節(jié)奏掌握得恰到好處,我們常說詩情畫意,,讀詞,,不但要把它詩正確讀好節(jié)奏,更重要的是讀“情”讀出詩中的“情”,,作者的“情”更要讀出你的“情”你的感受,。
3、指名答,,齊讀“斜風細雨不須歸”,。這一句寓情于景,也是全詞的中心句,。
4,、這句話什么意思?你體會出作者的什么感受,?
(頭戴青斗笠,,身披綠衰衣,斜風細雨中垂釣的人兒不想回家,。寫出了悠閑自得之情,。)。
1,、古人說:感知于外而受之于心,,作者是看到了什么景物讓他如此的留連不返呢?
齊:斜風細雨不須歸,。
除了身外景物之外,,還有作者生活中的原因,使他流連不歸,,請同學們結(jié)合,,張志和的資料來想一想。
(因為他年少就步入仕途后又遭免職便流浪隱居于江湖,,所以他不愛官場愛自由,,更愛祖國的壯麗河山。),。
這美麗的畫面,閑適的情懷你能想象嗎,?我們一起來看一看(出示課件),。
教師配合課件中的畫面和音樂有感情的加入旁白:
(詞人張志和,隱居江湖自稱“煙波釣徒”,,他對江南春景深情贊助以及淡泊功名,,流連山水的人性情懷,,在詞中表露無遺。你看,,江鄉(xiāng)二月,,桃花汛期間春江水漲,初春的西塞山剛蒙上幾分綠色,,遠遠望顯得更加柔美,,從水田里飛來的白色鷺鴛在山上低徊,引來了成群的鷺鴛輕盈的飛翔于山間,、江上,,也輕輕落于船頭,與漁人一共蕩舟江面,,淡黃的鱖魚時而躍出水面,,時而潛入江中,粉紅色的桃花開得正盛,,花瓣落在春水碧波之上,,悠閑的漁翁頭戴青色的斗笠,身披草綠的蓑衣,,停舟于春波之上,,色彩多么明麗,畫面多么清新,,氣氛寧靜又充滿活力,,可有心的作者又為它染上一層斜風細雨,整個天地浸在了一片朦朦的煙雨之中,,如此寧靜又美好的畫面,,)難怪——齊:斜風細雨不須歸。
師:這樣一幅超凡絕塵的美景,,詞人張志和用他的千古絕唱將它釋懷,。
生踴躍回答,教師出示課件,,(有感情的朗讀,、有個性的理解詩詞、準確的概括中心,、色彩明麗的繪畫,、優(yōu)美的填詞演唱、編成朗朗上口的拍手謠,。),。
學生討論5秒鐘,找出喜歡的方式,,要求盡量與其它組不重復,。
師:在小組活動對老師希望你一定要抓住對詩的理解,,出示(課件)。那么好了,,快點行動吧,。
重點抓好詞的理解,反復說透,。
匯報的順序:一讀,,要求加入理解和情感;二解,;三概括,;四畫;五歌謠,;六唱,。
師小結(jié):這么美的圖畫,這么悅耳歌謠,,這么動聽的歌曲,,老師相信,對這首詞你一定有新的感受了,,讓我們盡情的把你的情感讀出來吧,!
齊,老師也讀,。
師總結(jié)做情感的升華:你們的詩聲讓我仿佛再一次觀看了絕美的畫面,,祖國萬里山河美景不勝收,希望同學們繼續(xù)收集寫景的詩篇作為積累,。
在朗朗的詩聲中,,我們即將結(jié)束今天的學習,我要祝賀每一們同學,,你們不僅學習了《漁歌子》,,還掌握了學習古詩詞的方法。雖然詞人已作古,,但是你們讓他的情,,在我們這一方小小的空間中粒粒再現(xiàn),你們繼承了他博大的情懷,。古人云:“腹有詩書氣自華”,,同學們,學詩吧,,愛詩吧,,我相信,我們中華民族的這一顆瑰寶只有在你們的身上才能盡顯光華。