作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間,。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

日出的教案曹禺篇一

讓孩子挑選他們喜歡的段落來朗讀(可集體讀，也可分組或一個一個輪流),，并談談為什么喜歡這個段落,。

1.朗讀指導：注意重音與節(jié)奏。如：

不如攀上/奇峰陡壁,，或是站在/大海巖頭,，面對著/彌漫的/云天，在一瞬時間內,，觀察那/偉大誕生的景象,，看火、熱,、生命,、光明怎樣一起/來到人間。

這線/紅得透亮,，閃著金光,，如同沸騰的溶液/一下拋濺上去,，然后/像一支火箭/一直向上沖，這時我才恍然大悟,，原來/這就是光明的白晝/由夜空中迸射出來的/一剎那,。

它/晶光耀眼，火一般鮮紅,，火一般強烈,，不知不覺，所有暗影/立刻都被它照明了,。一眨眼,，我看見/飛機的翅膀/紅了，窗玻璃/紅了,，機艙座里每一個酣睡者的面孔/紅了,。

(重音：“.”;停頓：“/”)。

引導學生注意本文細致的觀察和描寫,，以及采用修辭產生的效果等,。

(1)細致寫出日出過程中隨著時間推移天空呈現(xiàn)的色彩變化。如：

(2)采用比喻產生的表達效果,。如：

我們一言不語地觀看,，那緋紅的小球在天邊升起，一片冬意朦朧的光照擴展開了,，群山像是伏在一片白浪的海中,，只有山尖分明突出，使人以為是站在一座小山丘上,。在洪水泛濫的平原中間,，只是這里或那里露出來一塊塊干的土壤。

問：海涅的這組句子中,，“一片白浪的?！薄昂樗簽E”到底寫的是什么?

——寫的是云海和它的狀貌。作者實際是站在布羅肯高峰上,，他說“群山像是伏在一片白浪的海中,，只有山尖分明突出，使人以為是站在一座小山丘上,?！薄跋袷恰保笆谷艘詾椤本褪钦f并不是真的,，“伏在一片白浪的海中”,，山峰的大部是被云海所遮蔽，給人造成了錯覺。這里用了借喻的手法,，寫出晨曦微明中從高峰遠望,，云海茫茫給人的印象。

提示：如果直接寫“云?！?，因為常見，就很難給讀者新鮮的沖擊力,，而作者這么一寫,，就把他那份獨特的感受，細膩而生動地推到讀者眼前了,。

一眨眼工夫，我看見飛機的翅膀紅了,，窗玻璃紅了,，機艙座里每一上酣睡者的面孔紅了。這時一切一切都寧靜極了,，整個宇宙就像剛誕生過嬰兒的母親一樣溫柔,、安靜，充滿清新,、幸福之感,。

——與文章所表達的歌頌祖國的主旨相關，因而對后面以議論抒情的方式來歌頌新中國起到鋪墊的作用,。寫作年代是1958年,，新中國剛成立9年，全國正處于政治理想的激情中,，作者亦同,。

提示：比喻是散文中一種較為常見的修辭手法，目的是使表達的事物生動形象,。但是,，用什么來比喻是有講究的。使用比喻,，要注意在感情上,，語言風格上的一致性。

日出的教案曹禺篇二

1,、分析劇情和人物的特點,。

2、學習并了解戲劇通過個性鮮明的人物對話來揭示人物性格,、展開戲劇沖突,、推動情節(jié)發(fā)展這一顯著特點。

3,、通過排演課本劇的形式去更好地理解和把握課文內容,，提高學習興趣,。

分析劇情和人物的特點。

通過排演課本劇的形式去更好地理解和把握課文內容,，提高學習興趣,。

錄音機、錄音帶,、powerpoint幻燈片

情境切入新課程

《日出》是我國現(xiàn)代戲劇大師曹禺繼《雷雨》之后的又一大杰作,。在現(xiàn)當代戲劇文學中，能夠經得住時代的考驗而常演不衰,，并且適合于閱讀欣賞,、令人回味的劇本實在是少之又少?！度粘觥繁闶沁@少數(shù)優(yōu)秀作品之一,。

閱讀欣賞新課程

在學習本課之前，讓我們先來聽一下課文的錄音,，并思考下面的幾個問題：

1,、課文中主要寫了哪幾個人物？

3,、他們之間有幾次大的沖突,？

4、這幾個人物中你覺得你適合扮演哪一個角色,？

互動探討新課程

師：課文中主要寫了哪幾個人物,？

生：黃省三、李石清,、潘月亭（王福升）

按劇本矛盾的發(fā)生,，發(fā)展，高潮,，結局給課文劃分部分

開端：黃省三被銀行開除,，向李石清求情

發(fā)展：李石清給黃省三指出三條出路

高潮：潘月亭出場，黃省三慷慨控訴

結局：黃省三昏倒在地,，被拖了下去

生：開頭――我為著我這群孩子,，我得活著！

其實,，事情很多,，就看你愿不愿意做――拼命我也得活下去啊,！

左門大開――你們的心簡直比禽獸還不如――

這個混蛋,，還不給我滾出去！――結束

師：他們之間有幾次大的沖突？

生：第一次是黃省三向李石清求情遭到拒絕,。

第二次是李石清讓黃省三去拉洋車,，上街要飯，去偷東西,，最后競讓他去自殺,。

第三次是潘月亭無情地拒絕黃省三的請求。

課堂練習：閱讀“李石清（想了想,，翻白眼）其實,，事情很多，就看你愿不愿意做――拼命我也得活下去??！”一段，回答下面的問題,。

1,、李石清給黃省三指出了三條什么樣的出路？這些是出路嗎,？

李石清讓黃省三去“拉洋車”，“上街要飯”,，“去偷東西”,、這三條根本不是出路，而是把黃省三逼上絕路,。

2,、從這一節(jié)戲劇沖突中看，李石清,、黃省三各有什么特點,？

從李石清給黃省三指出的`三條出路，表現(xiàn)了他的狠毒,、陰險,、沒有人性。

黃省三的一次次懇求,、辯解則表現(xiàn)了他的懦弱,、無能、愛面子,、膽小怕事,，同時也表現(xiàn)了他的家庭責任感和愛心。

情感體驗新課程

認真領悟第三部分“左門大開――你們的心簡直比禽獸還不如――”體會人物的思想感情,，想一想這幾個人物中你覺得你適合扮演哪一個角色,？請同學上來試著分角色表演一下，看誰的表演符合人物的形象，從而加深對課文的理解,。

日出的教案曹禺篇三

1,、自主學習字詞，會認“擴,、荷”等4個字,。讀準多音字“荷”，理解“重荷”和“鑲金邊”的意思,，會寫“鑲”字,。

2、正確流利朗讀課文,，初步感知課文,。

3、了解課文按必須順序寫景的方法,。

4,、感受日出過程的顏色美、光亮奇和太陽上升的艱難,，體會日出之奇和作者觀賞日出的欣喜之情,。

1、了解課文按必須順序寫景的方法,。

2,、感受日出過程的顏色美、光亮奇和太陽上升的艱難,，體會日出之奇和作者的欣喜之情,。

智慧課堂平板、希沃白板5課件,。

一,、談話導入，引出課題,。

1,、師：同學們見過日出嗎？生發(fā)言…,。

海上日出的景觀,，誰能用一個詞或一句話說說自我的感受？

是啊,，多美的日出呀,。有一位老爺爺和我們一樣異常喜歡日出，你們猜猜他是誰,？

（2）出示圖片：作者圖片—巴金,。

我們以往學過他的一篇課文,，你還記得嗎？《繁星》,。

在海上航行的日子里文中作者不僅僅經常在船艙里欣賞半明半昧的星,，還常常觀賞美麗的日出，讓我們跟隨巴金先生的腳步一齊去欣賞美麗的海上日出吧,！

（3）出示課題：16,、海上日出（板書課題、齊讀）,。

二,、初讀課文，學習字詞,。

1,、自瀆課文。

下頭我們走進課文,，請一位同學讀一下自讀提示,。

好，聽清楚要求了嗎,？（3分鐘自讀）,。

2、檢測字詞,。

（1）課文讀通順了嗎,，你能把這些詞語讀準確嗎？先自由朗讀然后請生范讀,、小教師帶讀。

（2）學習多音字：荷,。

文中藏了一個多音字,，請你自學微課。微課學完了我要出一道題來考考大家,。準備好理解挑戰(zhàn)了嗎,？同學們表現(xiàn)得可真棒！

（3）學習詞語:鑲金邊,。

鑲是什么意思,？我給大家?guī)韮煞鶊D片，誰能結合圖片說一說鑲的含義,？鑲就是把東西嵌進去或在外圍加邊,。

教師給大家?guī)硪欢湓疲l能上來給這朵云的鑲一道邊,？看來同學們都理解了鑲的含義,。

3,、指導書寫。

那在寫“鑲”的時候要注意什么呢,？請同學們先觀察一下,，誰來說一說要注意什么？（鑲放大）師范寫生練習書寫,，展示點評,。

三、瀏覽課文,，整體感知,。

1、學習第一自然段,。

2,、默讀課文，想一想：作者描述了哪幾種天氣下海上日出的景色,？找到對應的段落,。（天氣晴朗時2-3，多云4,，天邊有黑云5）,。

四、共學探究,、品讀課文,。

1、品讀第二自然段：感受太陽的顏色,、亮光變化,。

天空顏色變化。是啊,，天空有藍,，有紅，顏色真美呀,！你真會讀課文,，

你還讀出了什么變化,？光亮的變化。你真會發(fā)現(xiàn),。

請大家比較這兩個句子，你有什么發(fā)現(xiàn),？少了這兩個詞行不行,？既然天空顏色變化有快有慢,，那我們在朗讀這一句的時候,，語速應當是有變化的。請你讀一讀,。

天邊的色彩和亮光轉瞬即變，誰能再美美地讀一讀,？

如果此刻我們都在海上，我們會不會眼睛緊緊地盯著天邊的那抹紅霞呢,？讓我們齊聲來讀一讀。

作者就是抓住顏色和亮光的變化為我們展現(xiàn)了太陽即將噴薄而出的畫面,。

巴金先生不轉眼的望著天邊,，他在期待什么,？——日出,。

2、品讀第三自然段,。

（1）找出顏色、亮光變化的詞,。

太陽在躍出海面的過程中又會發(fā)生什么變化呢,？用你喜歡的方式讀第3自然段，用橫線畫出太陽顏色變化的詞語,，波浪線畫出太陽亮光變化詞語。讀一讀,，說一說,。

紅是真紅紅的十分可愛深紅（一個簡單的紅色作者就寫出了紅的變化,、紅的層次，可見巴金先生的觀察多么細致,。）。

沒有亮光奪目的亮光（太陽瞬間就發(fā)出萬丈光芒,，轉眼間的景致完全不一樣，正如作者說——展示句子,，齊讀，讀出變化速度之快）,。

隨著太陽躍出海面,，除了顏色,、亮光在變化，還有什么也在變化嗎,？

（從太陽露出小半邊臉，到努力上升,，最終跳出海面你能體會到太陽的什么在變化？——位置的變化）,。

巴金先生從太陽的顏色、亮光和位置變化入手,，一下就把日出時景象的變化寫活了！教師帶來了日出時太陽處于不一樣位置的圖片,，請你將它放到對應的位置。

（2）重點學習太陽負著重荷上升,。

太陽就像一個背著重重的背包爬山的人，盡管吃力,，但它卻堅持不懈地往上爬,。

看來你已經學會利用關鍵詞來理解課文了。怎樣讀才能讀出太陽上升過程的不易,？試著讀一讀。

如果此刻你也在海上,，看到太陽肩負重荷好不容易躍出了海面,，你會是什么樣的心境,？是啊，此刻作者的心境和我們是一樣的,，讓我們帶著自我的感受一齊讀一讀吧。（齊讀）,。

聽了同學們的朗讀，日出時的景象如同定格動畫一般浮此刻眼前,。

看，我們也來欣賞一下海上日出的美景吧,。（播放日出視頻）巴金先生描述得多么傳神呀！男生和女生合作,，一齊來讀這一段，為海上日出做出禮贊吧,！男生讀藍色部分，女生讀黑色部分,。（背景音樂）,。

3、總結課文,。

海上日出之奇就是奇在日出變化之美,，奇在它有越出海面的力量,，難怪巴金先生欣賞完日出后不禁感嘆道：這不是很偉大的奇觀嗎,？（齊讀，讀出反問的語氣）,。

結束語：本節(jié)課我們感受到晴朗天氣下海上日出的神奇，下節(jié)課我們將繼續(xù)感受多云天氣里的日出之奇,！

五、布置作業(yè)（選做）：

1,、觀看作業(yè)里發(fā)送的日出視頻，再次感受日出之奇,。

2、有興趣的同學能夠去看看日出,，結合自我的體會，說說課文描述日出的精彩之處,。

日出的教案曹禺篇四

3、體會作者熱愛大自然的感情,。

讀課文感受滄海日出的壯觀和美麗，學習描寫日出景色的方法

在憑借教材深挖詞語的過程中,，再配合身體的動作進行展示，使得教學氣氛既輕松,、又熱烈,，并較好地突破了重,、難點內容,。教者依據(jù)教材，緊抓重點語句進行分析,，使學生能較準確的`理解課文內容,，并在分析詞句中扎扎實實地進行了語言文字訓練,，從而促進了學生的發(fā)展,、理解能力的提高。

一,、大海在你心中有哪些印象？

二,、導入新課

1、喚起探求美的的欲望

2,、初讀課文，整體感知美的文章,。

（1）是請學生自由讀課文

（2）用簡潔的話概括出來，并了解課文敘述的順序,。

3、自由讀課文,，展開美得語言,。

（1）把畫面娶個名字作批注,。

（2）誦讀課文品味咀嚼美得語言。

（3）感悟大海的壯觀：

1,、齊讀；

2、小組讀,；

3、個人讀,；

4、教師范讀,。

（4）回歸全文交流，傾訴美的感受,。

1、抓住課后的思考題,，說說滄海“美”在那里,“壯觀”在那里,。

2、整體交流自己閱讀心里感受,，使學生的審美享受在交流中和傾訴中得到升華。

（5）揣摩語言,，學習體會“美”的表達,。

組織學生討論：從課文中,，我們學到那些描述,。

1,、日出的方法。

2,、交流后，寫一些自己看到的日出,。

三、鞏固練習：朗讀全文,。

四,、作業(yè);畫一畫《滄海日出圖》,。

五、板書,。

鷹角亭上看日出

曉星、殘月,、晨星,、粉紅霞光

滄海日出

美麗壯觀

橘花、鮮紅,、太陽升騰

耀眼金光、紅彤彤

日出的教案曹禺篇五

（1）學會“縱”,、“ 剎”、“痛”,、“辨”、“鑲“五個生字,，能正確讀寫，理解“一剎那”,、“發(fā)痛”,、“分辨”、“鑲金邊”等詞語,。

（2）探究理解文中重點語句的含義。

（3）能夠有感情地朗讀課文,、背誦課文。

2,、過程與方法

（1）通過自主識記，小組合作,，朗讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音,、形、義和理解課文的重難點語句,。

（2）通過小組交流，聽讀互評等活動,，讓學生在讀與評中理解體會，不僅理解課文,，也體會到協(xié)作學習的方法，提高評價與協(xié)作的意識和能力,。

（3）在情景探究性學習過程中，體驗自主學習和協(xié)作學習,。

3、情感態(tài)度價值觀

激情參與,，陽光展示，領悟作者熱愛大自然,，向往光明的思想情感。

品讀精彩詞句,，感知海上日出的幾種不同景象,、體會海上日出的壯觀,。

體會作者的思想感情，激發(fā)學生熱愛大自然的審美情趣,。

在教學過程中,，我將視頻與課件相結合，增強直觀性,，趣味性；學習環(huán)境則選擇了人手一機的多媒體網絡教室,，利用網絡信息資源，增強學生自主性,、實效性。

本課綜合運用講授式,、啟發(fā)式、自主學習,、協(xié)作學習等各種教學方法，提供大量的學習資源,，指導學生進行自主探索學習。通過質疑,、上機自學,、小組交流,、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力,。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具,，提高學生閱讀能力,，并培養(yǎng)學生的觀察能力及表達能力,。

（一）視聽沖擊,，融入情境。

（播放晴天時海上日出的視頻,，配音樂及朗誦課文第二、三自然段）,。

2、看完海上的日出,，你有什么感受,？（生暢所欲言）是呀,，海上日出實在是太美了,！文中的哪一句話恰好能概括我們此時共同的感受,？（這不是很偉大的奇觀嗎,？）“奇觀”是什么意思？（少有罕見的景觀）為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢,？”請大家再次走進課文去細細品讀吧！

（二）合作探究,，初讀課文。

1,、自學（課件出示自主學習要求）

學習建議：（1）請同學們自讀課文,，讀通讀順,。（2）找出不認識和不理解的詞語，利用字典或網絡解決,。

2、對學,、群學（課件出示小組合作學習要求）

學習建議：由各組組長帶領小組討論學習，老師課件出示容易讀錯,、寫錯以及需要重點掌握的生字,、新詞。

（三）交流體驗,，品讀課文。

1,、重點理解：（課件出示）

（1）“天空還是一片淺藍……”

這一段寫出了日出前天空顏色的美。對于太陽的顏色美還有補充的嗎,？（課件出示顏色美的語句）追問：從以上語句中你還讀出了太陽上升時哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀,。（小組展示讀）

（2）“太陽好像負著重荷似地,，一步一步慢慢地努力上升,?！?/p>

課件出示問題：a、談感受（你可不可以做一做動作）此時你感受到了什么,？（太陽上升的很艱辛）

b、讀出自己的理解,。（個人展示讀）（點評）

c、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么,？

d,、誰來讀出太陽的可愛,？（指名讀）

（3）“然而……染成紫色或者紅色,。”抓住“鑲”“透”,、“沖”、“染”體會,。

a、你覺得“染”換個詞可以嗎,？為什么？（課件出示）,。（因為云片有薄有厚，云片的顏色有深有淺,，所以被陽光染成的顏色有紫有紅。）

b,、誰能讀出太陽上升時的美,？（挑戰(zhàn)讀）

（4）師生點評,。

2、師小結過渡：作者之所以能將海上日出寫這么壯美,，還源于在寫作時融入了自己濃濃的情誼。請大家回顧全文,，抓住日出前、日出時,、和日出后具體描寫作者表現(xiàn)的語句再來體會一下作者當時的心情和情感,。請每組一名同學匯報交流,，同學們點評,。（課件出示相關的圖片和文字資料）

（1）“我知道……便不轉眼地望著那里,。”

課件出示問題“不轉眼”是什意思,？與“不轉眼”意思相近的詞語還有？此刻作者的心情會是怎樣的.,？（每組選一名同學讀）

（2）“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天,，倒也不容易,，因為我就只看見一片燦爛的亮光,。”

課件出示問題：a,、為什么分辨不出水和天？（因為太陽走進云堆看不見,，只能看見陽光，又因為是海上的日出,，不只是陽光,，還有水光,，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天,。）b、（課件出示畫面）想象作者看到這水天一色的畫面時,，心情怎樣？他會不由得發(fā)出怎樣的贊嘆,？“這不是……”c、你想跟誰比賽讀這一句話。（比賽讀）

（3）“這時侯發(fā)亮的不僅是太陽,、云、和海水,，連我自己也成了明亮的了,?！?/p>

a、（課件出示畫面）此時作者的心情又是怎樣的,？

b、課件出示寫作背景（喜歡看日出,，向往光明）

c、……不僅……也……句式練習,。

（4）當作者完全融入這壯觀的美景時,，再次情不自禁地發(fā)出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么？這是一個反問句,，但它表示的意思卻是肯定的,。（為什么不直接寫成陳述句呢？）用反問句來表達肯定的意思,，感情會更強烈。我們再帶著更強烈的喜愛之情來讀一下這一句話,。（小結師生接讀）

（四）鑒賞課文,，品味語言的美,。

今天我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗,，而且也深深地感受到了他對大自然景觀的喜愛，以及對光明的向往，現(xiàn)在讓我們帶著這種心情,，伴隨著美妙的音樂，再次來感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧?。▽W生合作讀）

（五）當堂檢測

《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文，值得大家去積累,，現(xiàn)在就讓我們自由有感情地朗讀這些語句,。比一比,，看誰能把自己最喜歡的句子背誦下來。（自由背并展示）

（六）布置作業(yè)

寫一篇作文,，描繪你曾經看見過的日出。

（七）板書設計

海上日出

（偉大的奇觀）

開頭―― 交代時間,、地點

日出前――顏色變化：藍、紅,、亮

日出時――跳出海面：慢慢上升、光彩奪目

日出后――云中情景：射進云里,、透出重圍

結尾――贊嘆美景

在本課教學中，完成了預設的教學目標,，學生們掌握了基本的知識點,，并且課堂氣氛活躍,，學生在學習和交流中體會到了學習的樂趣,。

但是,，在這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)我本來準備了一段自己在海邊看日出的視頻，很遺憾,，由于對學生基礎的估計不足,，這段視頻沒能完整播放。不過,，我覺得這只是一個起點，起碼從現(xiàn)在開始,，我已經有了這樣的意識和準備。那么在以后的教學中,，我會把更多的生活與課堂完美地結合起來，使學生的學習過程更加豐富多彩,！

日出的教案曹禺篇六

1、學會本課3個生字,，能正確讀寫范圍一剎那等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3、理解課文中重點句的含義,，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神,，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

《海上日出》這篇課文結構很清晰,，第1自然段開門見山點出為看日出,，我常常早起,，第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同。第6自然段寫作者對海上日出的贊嘆,，表達熱愛祖國之情。

課文的第2自然段詳細描寫了日出前天空的顏色一片淺藍,，很淺很淺的。轉眼間,，天水相接地方出現(xiàn)一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴大就與前面描寫天空顏色形成對比,，讓人很快想像到景色，這是太陽升起的序曲,。

到最終這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,，射得人眼睛發(fā)痛,，簡單的幾行文字，卻使日出的過程呈一種動態(tài)的效果,。抓住重點句太陽像負著什么擔似的，慢慢兒一縱一縱地,，使勁兒向上升，到了最后,，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面,，顏色真紅得可愛,。理解其中負著什么重擔慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個詞,，讓學生體會過程是艱辛的。通過指導朗讀讓學生明白最初日出費力到后來的跳出海面這個過程,，抓住重點句、段理解過程,。第4、5自然段分別描述了太陽躲進云里和天邊有黑云時日出的景象,，觀察仔細具體,，其中蘊含了科學道理。第6自然段以一個反問句結尾,，加強語氣，表現(xiàn)這就是偉大的奇觀,，總結全文。

教法建議：

抓住重點詞,、句講解,、讀評、討論相結合,。特別是第3自然段中幾個重點描寫日出過程的動詞，在講解時配合指導朗讀慢慢兒一縱一縱讀得語速慢,，顯得吃力而到沖破完全跳出就要讀得有力，節(jié)奏快體現(xiàn)沖破的力量,。

第4,、5自然段結合科學道理講解,，教師可以讓學生根據(jù)插圖理解,。

1、學會本課3個生字,，能正確寫范圍一剎那等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、初步理解課文，感受海上日出壯觀景象,。

初步理解課文,，感受海上日出的壯觀景象。

（一）啟發(fā)談話,，解題釋意，范讀課文,。

1,、在日常生活中,，或是電影,，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出,，使人心胸豁達；在草原看日出,，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出,，會給人怎樣的感受呢,？著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個問題,。

2,、板書課題,，提問：《海上日出》是什么類型的課文,？看到題目，你能想到什么,？（寫景的課文，日出：是太陽升起來,；海上：點明在什么地方看日出,，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）,。

3、范讀課文,。

（二）按預習題預習。

（三）檢查預習情況,。

1,、檢查學生生字掌握情況,，聽寫生字,。

2、輕聲讀課文,，聯(lián)系上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短。

重圍：層層包圍,。

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀,，景象。

3,、想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的,？引導學生討論各自然段內容并歸納,。

第一部分（1）為了看日出,，我常常早起，那時天還沒有大亮,。

第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化,。

第三部分（6）觀看日出的感受,。

（四）默讀課文,，從課文文中找出贊美海上日出的句子。

1,、提問：這不是偉大的奇觀嗎？這是什么句,？這句話是什么意思？這真是偉大的,。

奇觀,！

2,、讓學生思考：尾句中這和奇觀是指什么,，與題目有什么聯(lián)系？（這和奇觀都是指海上日出的景象,，題目點明了奇觀指的是什么？尾句贊美了海上日出）,。

3、誰能把題目與尾句合成一句話,？（海上日出真是偉大的奇觀！）,。

4、奇觀是什么意思,？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段,。

（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么,？

時間：天還沒有亮,。

人物：我,。

地點：海上,。

事情：看日出。

環(huán)境：周圍很靜,。

（2）為了看日出，我常常早起一句中的常常說明什么,？與下文有什么聯(lián)系。（說明我曾多次在海上看日出,，下文是多次看日出看到的景象,。）,。

（3）小結：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學習,。

5、聽寫詞語：

淺藍,。

紅霞。

范圍,。

擴大,。

奪目,。

光彩。

分辨,。

燦爛。

紫色,。

奇觀。

目不轉睛。

一剎那,。

附：板書設計：

1、理解課文中重點句的含義,，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神,，培養(yǎng)熱愛自然的情感,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

1,、重點：日出的全過程。

2,、難點：理解全過程的詞句,，體會日出過程變化。

（一）啟發(fā)談話,，引入課文。

（二）指名朗讀課文,。

（三）學習課文。

1,、選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方,，畫出不懂的句子。

2,、想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的,？（可以：1、先理解重點詞語再理解難句,。2,、查閱資料理解難句,。）。

3,、結合時代背景理解難句,。

（默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象這不是偉大的奇觀么,？這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習,，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

3,、重點理解：

（1）太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒,，一縱一縱地，使勁向上升,。為什么覺得太陽像負著重擔,？為什么是一縱一縱地,？請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程,。是動態(tài)的,。此時作者是在船上,，船,、人,、海都在動,，所以使作者產生了這樣的感覺,。）,。

（2）這不是偉大的奇觀么,？先指名說奇觀的意思，再說句子意思,。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀,，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

4,、說說你是怎樣理解課文中難句的。（1,、在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字,，讀了這些文字，也就理解了這個句子,；也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思,。2,、聯(lián)系生活實際理解難句，就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形,，通過聯(lián)想、想象理解句子。）,。

（四）指導朗讀,。

（五）指導背誦。

1,、說說你經常用什么方法背誦文章？（1,、讀背交叉。2,、抓重點詞語，把要背的內容串連起來,；3,、先部分,，后整體,，一段一段背誦）,。

2,、選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦,。

日出的教案曹禺篇七

1、感受海上日出的壯觀景象,，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣,。

2,、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法,。

3,、學會本課生字新詞;練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

4,、朗讀課文。背誦課文,。

培養(yǎng)觀察能力;圖文對照，理解太陽從海上升起的過程,。

小黑板。

兩課時,。

教學要求：

1,、學會本課生字新詞;朗讀課文。

2,、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

教學過程：

一,、導入新課，板書課題,。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的,。今天，我們學習第一課《海上日出》,，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象,。(板書課題),。

二,、檢查預習。

1,、分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象,。

2,、從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來,。

3、指名分段讀課文,，要求讀準字音，讀后全班評議,，正音。

三,、講讀課文。

2,、講讀第二、三自然段,。

這天“我”早上起來看日出,，看到了這樣一番景象,，出示圖1,，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說,。

3,、再看課文中的彩圖,，結合圖來自由讀課文,，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉睛”“一剎那”。

a,、日出前天空的景色有什么變化?默讀第三自然段。

b,、太陽是怎樣出來的?自由朗讀第四自然段。

c,、請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話,。

d、出示練習：按課文填空,，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處,。

a太陽像()似的，漫漫兒,，()地，()向上升,。

b到了最后,，它終于()云霄，完全(),，顏色()。

4,、朗讀二、三自然段,，邊讀邊想象這兩段描寫的景色,。這兩個自然段講的是什么。

5,、用自己的話說說太陽升起的全過程。

四,、作業(yè)。

朗讀課文,。

抄寫課后生字詞。

教學要求：

1,、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情,，陶冶學生愛美的情趣,。

2,、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

3,、練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

4,、朗讀課文,。背誦課文。

教學過程：

一,、復習二、三自然段,。

快速閱讀課文,，說說二,、三自然段講的是什么,。

二、講讀四,、五自然段。

1,、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?

2,、指導觀察課文彩圖：注意觀察天上的云，太陽在什么地方,，由于陽光的作用，云有什么變化,。觀察后說說,。

3、云薄時的日出是怎樣的?指名讀第四自然段,。這一段講的是什么，用自己的話說說,。

4、云厚時的日出又是怎樣的?指名讀第五自然段,。

5、理解天邊有黑云,，云還很厚,，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象,，還有太陽從云里出來后，太陽,、云和海水呈現(xiàn)的景象,。學生看看,、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思,。

三,、出示練習：

1、它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊,。后來，太陽(慢慢透出)重圍,，出現(xiàn)在填空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色,。

2、換詞比較“鑲”“透”“染”,，說說哪個詞用得好，好在哪里,。體會作者用詞準確,、生動,、形象。

3,、朗讀四、五自然段,，說說這兩個自然段講的是什么。

四、講讀第六自然段,。

1、自由讀,，理解“奇觀”的意思。

2,、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇,、壯麗的景象,。)。

3,、表達了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情,。

4,、用“這不是……么”的句式表達有什么好處?(使這種思想感情更加強烈。),。

5、練習朗讀全文,，試著背誦課文。

6,、指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句,。

五、總結：學了這一課,，你有哪些收獲。

六,、作業(yè),。

背誦課文,。

聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句,。

板書設計：

好天氣——詳。

偉大的奇觀有薄云——略熱愛大自然,。

有黑云——次詳,。

日出的教案曹禺篇八

1,、學生感受海上日出的壯觀景象，陶冶愛美的情趣,，激發(fā)學生對生活的熱愛。

2,、理解課文內容,，練習有感情地朗讀課文。

3,、培養(yǎng)學生收集信息、處理信息和積累語言的能力,。

感受海上日出的壯觀景象，感悟語言,，有感情地朗讀課文,。

對“一縱一縱”的理解,。

一、導入,。

知識競賽的形式交流資料。教師當主持人,，給學生出題,，學生進行判斷，舉牌示意,。

談話導入：

通過剛才的知識競賽，我想同學們對于巴金老先生有了很多的了解,。他除了擅長小說、戲劇的創(chuàng)作,，在散文方面也有很深的造詣,。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文——《海上日出》,。（板書課題）。

二,、講讀。

1,、檢查讀書情況，看是否讀通順,。同位互相檢查,，每人讀三個自然段,，如果發(fā)現(xiàn)錯誤，讀完之后給他指出來,。

2、讀畢統(tǒng)計優(yōu)良人數(shù),，并請得良的同學再來讀，大家用手勢進行鼓勵,。

不同：日出前日出時有云時。

相同：云海水太陽,。

引導學生質疑，“既然是寫日出,，為什么總要寫海水和云的變化,？”

4、認真默讀課文,，圍繞剛才提出的問題劃出三者之間有聯(lián)系的句子，看看你能讀懂什么,，并通過朗讀表現(xiàn)出來。

（1）師范讀“紅霞的范圍慢慢擴大,，越來越亮?！边@一句,。

（2）引導學生體會“太陽上升時,，為什么會給人一種一縱一縱的感覺？”

（3）感受到萬事萬物交相輝映,，才使得大自然更加絢麗無比。

（4）有感情地朗讀課文,，最好能背誦下來。

三,、看錄象,，談感受。

1,、看錄象，可以邊看邊跟著讀,。

2、互相交流一下感受,。

打出投影：

海上日出真是偉大的奇觀啊,！我想對（）說：“（）。

四,、感悟語言、積累文字,。

日出的奇異景觀古往今來的確被很多文人所稱頌，老師給大家推薦幾段描寫日出的文字,，請你先瀏覽一遍,，再選擇一段你最喜歡的進行認真地閱讀,，并通過有感情地朗讀表達自己內心的體驗和感受。

五,、布置作業(yè)。

1,、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字進行朗讀、背誦,。

2、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字用圖畫再現(xiàn)出來,。

3、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字進行抄寫,。

日出的教案曹禺篇九

1、了解學習課文內容,，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣,，領會作者追求光明的思想感情。

2,、理解第二、三部分是課文的重點,，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出,。

課件,。

1、課文的2—5自然段,，理解日出的全過程，體會日出過程變化.

2,、培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情,。教學方法：嘗試設疑、突出主線,、以讀為主,、讀中悟情,。學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究,，討論交流。

1,、同學們見過海上日出的情景嗎?今天老師就帶你們一道去海邊。

觀看太陽從海面升起的樣子,愿意嗎?(板書課題:海上日出,齊讀課題),。

提問：看看題目交代了什么？（事件：看日出,；地點：海上,，從題目可以看出課文是寫海上日出的景象的）。

學習第一段,。

1、指名分段朗讀,，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的,？（事情發(fā)展順序）。

2,、筆勾畫出表示日出前天空景色變化。

3,、教師課件演示日出前天空景色的變化,。

圖1：天空還是一片淺藍,。

圖2：天邊出現(xiàn)紅霞。

圖3：在天水相接處出現(xiàn)太陽的小半邊臉,，紅紅的。然后太陽一縱一縱的上升,。最后定格為本課插圖1呈現(xiàn)的景象。

4,、四人小組合作討論交流：太陽升起時，它的顏色,、亮光有何變化？勾畫出重點詞句,。

5,、指名交流,，指導理解,。

這段文字中，哪句寫得最精彩,？——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒,，一縱一縱地,，使勁向上升,。

設問：簡潔地說，這句寫的是什么,？——太陽向上升。如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢,？作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：

——太陽使勁向上升,。

——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升,。

——太陽像負著什么重擔似的,，慢慢兒，使勁向上升,。——太陽像負著什么重擔似的,，慢慢兒，一縱一縱地,，使勁向上升。

比較著讀一讀,，談出自己的感受。

1,、在有云的情況下,，太陽出來后又是怎樣的景象呢？出示課件觀察后說一說,。

2,、學習第四自然段,想象云層薄時日出景象,。

4,、觀察畫面分組討論后,指明回答,出示重點句:“太陽走進了云堆中,它的光線從云里射下來,直射到水面上,我眼前只看見一片燦爛的亮光”師問:為什么光線直射到水面上后,眼前就是一片燦爛呢?各個小組繼續(xù)討論,(書中沒有現(xiàn)成的句子)引發(fā)學生思考。

5,、這兩個自然段運用了“有時候??有時候??”的句式，你能體會到什么嗎,？

學習第三段,，總結全文。

1,、指名讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么?”

2,、偉大表現(xiàn)在那些方面?為什么說這是一種偉大的奇觀?

3、分組討論,引導理解為什么說海上日出是一種奇觀,？表達了作者怎樣的思想感情,？

1、小結：《海上日出》是不可多得的名家精品,，它來自于巴金先生真實的生活經歷,，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活,、勤于觀察,，我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

2,、課后擴展：寫一篇本地日出的文章,。

日出的教案曹禺篇十

1、感受海上日出的壯觀景象,，體會作者贊美大自然的感情,，陶冶學生愛美的情趣。

2,、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法,。

3、學習本課生字新詞,；練習用”燦爛”“目不轉睛”造句,。

4、朗讀課文,。背誦課文,。

培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程,。

掛圖,、投影片。

兩課時,。

教學目標：

1,、感受海上日出的壯觀，陶冶學生愛美的情操,。

2,、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

教學過程：

一,、引入新課,。

今天，我們將隨著作家巴金一起去領略海上日出的壯麗景象,。

二,、檢查預習。

1,、分別觀察圖1和圖2,，說說圖上描繪了怎樣的景象。

2,、指名分段讀課文,，要求讀準字音。

3,、出示生字詞卡片,，檢查讀音。

三,、講讀課文,。

1、指名讀第一自然段,。

“我”是在什么地方,、什么時候看日出，是看了一次,？

2,、學習二三自然段。

（1）說一說圖1景象,。

（2）指名讀文二三段,，邊聽邊想象。

（3）用投影片幫助理解,。

（4）理解重點詞語,。

天水相接,、范圍、目不轉睛,、一剎那,。

（5）朗讀第二三自然段，概括大意,。

3、講讀第四五段,。

（1）有云時,，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

出示掛圖2,，指導觀察,。

由于陽光的作用，云有什么變化,？

（2）指名讀第四五段,。

想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化,。

（3）理解第四五段,，讀讀想想。

（4）讀第五段,，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處,。

（5）讀第四五段，概括大意,。

4,、講讀第六段。

（1）讀文,，“奇觀”,？

（2）這偉大的奇觀指什么？

（3）表達了作者怎樣的感情,？

（4）用“這不是……么”的句式表達有什么好處,？

四、練習朗讀全文,。

五,、作業(yè)。

1,、朗讀課文,。

2、識記生字詞,。

教學目標：

1,、理解本課生字新詞,；并聽寫。

2,、背誦課文,。

教學過程：

一、出示生字詞卡片,，讀記,。

二、練寫生字詞,。

三,、讀背第一段。

四,、讀背第二三自然段,，做有關練習。

1,、朗讀第二三段,。

2、完成思考練習,。

3,、自讀第二三段，想象,，背誦,。

4、練習背誦第二三段,。

五,、讀背第四五自然段。

1,、朗讀第四五段,。

2、完成練習3,。

3,、想象、記憶文章,。

4,、練習背誦第四五段。

六,、看圖,，全班試背全文。

七,、指導造句,。

1,、“燦爛”“目不轉睛”在課文中說什么？

2,、找出有關句子讀一讀,。

3、這兩個詞還可以用在什么地方,？

4,、口頭造句。

八,、鞏固生字詞,。

1、自己識記,。

2、聽寫詞語,。

九,、作業(yè)：

1、背誦課文,。

2,、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

3,、預習《燕子》,。

日出的教案曹禺篇十一

1、經過細讀課文,，我們明白課文寫了天氣晴朗時和有云時的日出景象,，那么這兩種景象你更喜歡哪一種？（指導學生再次細讀課文,，然后小組交流自我的感受,。結合兩幅彩圖來分析認識。）,。

2,、誰能找出描述精彩的句子讀一讀？（全班交流,，鼓勵大家起來用自我所理解的情景充滿感情地來朗讀,，感受語言的美。）,。

3,、播放日出的錄象片段，仔細觀察和自我想象的日出景像有什么不一樣,。（這樣能夠加深學生對日出的直觀感受,，加深對語言文字的理解,。）。

4,、下頭,，我們重點來研讀用動態(tài)描述來寫日出的美和日出時有云的情景下出現(xiàn)的奇觀。

（投影出以下句子,，引導學生在感受的同時評講句子的準確性和形象性,。

（1）轉眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞,。（引導探究：從天空是一片淺藍到出現(xiàn)紅霞,，這一變化十分迅速，只在一“轉眼間”,；“紅霞”給藍色的天空,、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現(xiàn)既體現(xiàn)了海上日出的特色,，又將這幅壯觀的畫面無限延伸,，讓人感到視野開闊、心曠神怡,。）,。

（2）紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮,。（引導探究：能夠讓學生經過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍色的天空,；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中,，海天相接,，絢麗壯觀。）,。

（3）太陽像負著什么重擔似的,，慢慢兒，一縱一縱地,，使勁兒向上升,。（引導探究：這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負著”“重擔”，又用“慢慢”,、“一縱一縱”,、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動態(tài)又和負著重擔的感覺極吻合,，強調了上升的緩慢和吃力,。）。

（4）一剎那間,，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,。（引導探究：可結合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽盡管很吃力,，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒,。讀這句話時語速稍快,，在“剎那”、“奪目”,、“突然”三個詞上要加重語氣,。）。

5,、教師小結：正是經過這些準確生動的描述,，給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀美景；讓我們來共同有感情地朗讀這些語句,。比一比,，誰能把課文中最美的句子背誦下來。