人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

曹禺《雷雨》教學反思篇一

一,、在課的導入方面,，未能及時將學生的思維引入文本，未能及時激發(fā)學生的學習興趣,。我在導入新課時,，重點介紹了作者曹禺及他的作品，然后才引入文本的學習,。案例中,，導入新課時，采取了“創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導入”的方法,，將學生很快引入文本，節(jié)省了時間，極大的激發(fā)了學生學習的興趣,，提升了教學效果,。

二、在探究人物形象環(huán)節(jié),，我主要采用了講解和朗讀相結(jié)合的教學方法,。由自己分析人物形象，學生在文中找相關(guān)句子,，朗讀印證,。

案例中，采用了學生喜聞樂見,，參與積極性極高的辯論方式進行研討,，學生生發(fā)出的信息遠遠高于老師一人所講。學生對周樸園人物形象的認識可以說是刻骨銘心,，同時,，對劇中各個人物的好惡了然于心。

三,、在教學中,，我只是運用了教材，引導學生以聽老師講,、自己讀課文,、回答老師提出的問題的方式學習了文本。學生參與學習的熱情不夠高漲,，學習的效果雖然也基本達到了課堂預設(shè)的教學目標,，但對提升學生的語文綜合素養(yǎng)，差距還很大,。案例中,，適時采用現(xiàn)代化教學手段，有導入新課的閃電雷雨場面,、有劇中人物關(guān)系圖,、有作家權(quán)威性的話語、有文中重點詞句的再現(xiàn),、有文中人物性格的特點,、還有影片的片段欣賞，這些內(nèi)容的出現(xiàn),，更好地幫助學生了解了劇情,，理解了文本內(nèi)容，極大的激發(fā)了學生參與學習的積極性,，使學生的觀察能力、思維能力、語言表達能力都得到了鍛煉和提升,。

認真反思回味后,，打算在今后的教學中，努力從以下幾方面改進教學：

1,、采取行之有效,，能最大限度的激發(fā)學生學習積極性的方式導入新課。良好的開端是成功的一半,。在開課伊始,，調(diào)動起了學生參與學習的積極性，后面的學習也就容易水到渠成,。

2,、注重教法和學法的轉(zhuǎn)變。新課程注重學生的自主學習和合作探究,。今后的教學中,，努力做好學生學習的引導者，注意指導學生自主學習,，教給學生合作學習的方法,，鼓勵學生探究新的學習方式。在使用恰當?shù)慕谭?、引導學生采取有效的學法的過程中,，培養(yǎng)學生的多種能力，提高語文學習的效果,。

3,、適時、恰當?shù)氖褂矛F(xiàn)代化教學手段,，提升語文課教學效率,。

網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，現(xiàn)代化教學設(shè)備在逐步完善,，今后的教學中,，要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，將傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代化手段相結(jié)合，努力使自己的語文課上得有聲有色，學生學習樂在其中,，教學效果逐日提升,。

曹禺《雷雨》教學反思篇二

《雷雨》是現(xiàn)代文學史上的著名戲劇，是戲劇史上的一顆璀燦明珠,。蘇教版高中語文必修四模塊中，節(jié)選的是《雷雨》中魯侍萍和周樸園相認的一場戲，通過兩個人物之間的矛盾沖突,，及人物內(nèi)心的矛盾,，尤其是周樸園復雜的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人性中真和假的復雜關(guān)系,。在教學這篇課文時我作了精心準備,，在課堂上取得了較好的效果。下面是我對自己教學的反思,。

1,、調(diào)動了學生的學習興趣。首先,，通過聽故事,，分角色朗讀等方式吸引了學生的興趣。學生對于劇中錯綜復雜的人際關(guān)系特別感興趣,，曲折生動的情節(jié)更是讓他們唏噓不已,。在教學課程中，我又讓學生分角色朗讀,，這樣每一個學生都能體驗一下演戲的快樂,，也很好地體會了劇中人的內(nèi)心世界。我還放映了《雷雨》演出的錄像,，更讓學生很感興趣,。正因為如此，在教學過程中,，學生才具有了很大的積極主動性,。

2、保持了緊湊高效的課堂環(huán)節(jié),。這篇課文我上了兩課時,，第一課時主要環(huán)節(jié)有了解作者及寫作背景，了解全劇情節(jié),，朗讀課文,，分析課文情節(jié)。第二課時主要有復述故事,，走近人物,，主題探究等環(huán)節(jié)。這個過程中,，每一節(jié)課,，不同的環(huán)節(jié)都有能激起課堂波瀾的內(nèi)容。例如,，在第一課時中,，對于曹禺年輕時事跡的介紹，激起了學生的興趣,；對于全劇人物及情節(jié)的生動描述更是能引人入勝,。這些內(nèi)容讓學生在不知不覺中愉快地度過了一節(jié)課,。

在第二課時中，首先是分角色朗讀課文,，把課堂推向了一個感性的高潮,。學生們或悲傷，或憤怒,，或陰冷，或溫情,，把人物淋漓盡致地表現(xiàn)出來了,，他們自己也深入地走進了人物的內(nèi)心世界。學生之所以能很放開地去表現(xiàn),，我想主要是因為老師首先放開了,，為他們營造了一個較好的氛圍。其次,，在分析人物時,，“周樸園的對魯侍萍的感情是真是假”這一個問題把課堂再一次推向了一個理性的高潮。學生們冷靜思考,，熱烈爭論,，有斷地將問題深入，有的學生的思考甚至超出了我準備的范圍,，很有見地,。通過這一環(huán)節(jié)充分讓學生感悟到了人性的真和假。

在這篇課文的教學過程中,，我感覺到一個最大的不足就是教師對于學生放得還不夠多,。例如，在第一節(jié)課中,，關(guān)于作者的一些資料,，如果讓學生課前準備，上課時來一個小的比賽效果應該會更好些,。同時又可以激發(fā)學生平時看書搜集資料的興趣,。在第二節(jié)課中分角色朗讀的時候，每個學生的朗讀都是固定的,。我過后想,，可以讓學生自由選擇角色，還可以反串角色,，這樣更利于他們體會人物的內(nèi)心世界,。

總之，在以后的教學中,，我會創(chuàng)造更多的機會讓學生自由地表現(xiàn)自己,，注意教師和學生之間的角色關(guān)系,。

通過《雷雨》的教學，我得到的最大收獲是語文課堂首先要吸引學生的學習興趣,，否則再多的方法,、再好的內(nèi)容都無濟于事。其次,，我覺得語文課堂就是一種藝術(shù),，需要我們教師精心設(shè)計，這樣才能充分地利用好這四十五分鐘,。

曹禺《雷雨》教學反思篇三

在市優(yōu)質(zhì)課比賽中,，我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目?！独子辍肥墙?jīng)典話劇,，也講過三遍，感覺比較熟悉,。但是就是這種熟悉,，這種經(jīng)典，給自己講課帶來了很大的難度,。一是大家都講過,，如果老生常談，毫無新意,，這個課就讓人感覺很一般,，創(chuàng)新難度很大；二是這部話劇潛臺詞太豐富,，沒有一定的閱歷,，有些地方讀得不透徹，難以解讀到位,；三是篇幅長,，可講的點太多，很難梳理出一條非常清晰的帶點創(chuàng)新意味的思路,。所以,，這次備課讓我感覺難度很大。

教案寫了三次,，分別制定了不同的教學目標,。第一次定在賞析語言，分析形象上,，感覺太傳統(tǒng),，毫無新意，被推翻,；第二次從情節(jié)設(shè)計,、場景選擇等角度來解讀對人物形象塑造的作用,，又感覺為了創(chuàng)新而丟掉了話劇的本色，被推翻,；第三次從場景選擇的匠心處來分析,，有新意，品讀語言感受形象,，又體現(xiàn)了話劇的特點,，二者結(jié)合在一起，才形成了最終的教案,。而這時已經(jīng)是周三了,，時間很緊，任務很重,，熟悉稿子的時間很短，好在沒有因為這個亂了陣腳,，認真準備,，認真參賽，盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平,。

這次備課,、講課的過程雖然讓人飽受煎熬，但讓我收獲很大,。

一是從選課的角度來說,，越是經(jīng)典，越難講,，越是講課的點多,，越難講，從選課上我有了一點經(jīng)驗,。

以前講《湘夫人》時,，也沒選課的經(jīng)驗，就感覺這首詩歌講的故事很感人,，就選了,。沒想到正是這個大家都避開的篇目，讓我開墾出了一片新的天地,，解讀出了大家平時沒有注意到的內(nèi)容,，這是我的成功之處。所以,，選課還是要遵循一定的原則的,，能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味，那技藝就高一籌了,。

二是在備課的過程中,，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足,。

可能是當班主任當?shù)陌桑F(xiàn)在總害怕學生沒有聽清要求,，于是會反復言說,，這樣不僅使得自己的語言聽起來不簡練，還會嚴重干擾學生的思維,。以后上課,，要求在前，說過了之后就不再講話,，把時間留給學生,，讓他們充分思考，再來回答,。語文課堂的語言應力求優(yōu)美,、有文采，讓學生能沉浸其中感受到語文的魅力,。這一點也是今后我努力的方向,。

三是讀的書少，見到的優(yōu)秀課例不多,。

這次講課前我翻閱了語文的很多雜志,，特別是《語文學習》《語文教學通訊》等雜志，感覺上面的文章非常打動人心,，在這一片土地上有很多真正熱愛語文的人在這片田地里默默耕耘,，他們的精神、他們的執(zhí)著給我很大的心靈震撼,。雖然平時的工作很累,，也有諸多抱怨，我相信語文給我們的精神財富會讓我們受益終生,。這上面的優(yōu)秀課例也很多,，如果我們平時多加參考，多思多想,，我們的觀念不僅會得到提升,，我們的課堂會有很大的改進。

第四是外出講課的經(jīng)驗不多,，接觸到的不同類型的學生少,。

在調(diào)動學生發(fā)言的積極性上，還需要我做出更多的努力,。

課上完了,，按照自己的預期講出了自己對課文的理解。雖然還有種種的不足，但不管怎樣,，每一個比賽的環(huán)節(jié)我都認真準備了,，雖歷經(jīng)磨難，但收獲頗豐,。這就是這一次參賽的感受和得到的經(jīng)驗教訓,。

曹禺《雷雨》教學反思篇四

《雷雨》（節(jié)選）是高中語文教材中的經(jīng)典篇目，因為其中包含著太過復雜的人性,，也是中國現(xiàn)代戲劇史上一部頗多爭議的作品,。而課文僅僅節(jié)選了第二幕，不利于學生完整的了解,、感受其中的豐富內(nèi)涵,。而只是由老師來介紹前后關(guān)聯(lián)、人物關(guān)系,，似乎又缺少一些直觀的感受,。在上選修課時我發(fā)現(xiàn)通過播放影視片段的方法，能在很大程度上調(diào)動學生學習,、討論的積極性,。因此我決定在教學《雷雨》時也嘗試著采用播放《雷雨》影片這種教學手段。在備課時我設(shè)計了四個課時,。第一課時主要介紹作者和作品的相關(guān)信息。第二,、三課時播放《雷雨》影片,，第四課時請學生就第一節(jié)課所布置的問題，結(jié)合自己看電影的感受,，來展開討論,。并將自己的看法寫成作文，作為課后作業(yè),。

在備課組會議上,，我介紹了自己初步的構(gòu)思，大家一致認為這種學習方法可以在很大程度上調(diào)動起學生的積極性,，引發(fā)他們自主的思考和學習,，但也存在一定的危險性，一旦沒有設(shè)計好課堂,，缺少問題的引導,，就無法促使學生在欣賞的基礎(chǔ)上更深的思考作品背后所蘊含的深刻含義。帶著這樣的思考,，我再一次通讀了《雷雨》全劇,，設(shè)計了教學思路：

首先，把對作者和作品的介紹融入到當時的現(xiàn)實背景中，側(cè)重于環(huán)境對作者的影響,，引導學生理解文學作品源于生活又高于生活的特點,。同時盡量減少對劇中人物的性格、結(jié)局等的介紹,，以免產(chǎn)生先入為主的印象,，影響了學生的自主思考。

其次,，圍繞周樸園在課文中的表現(xiàn)設(shè)計問題,。

采用這種教學方式的關(guān)鍵是確定這篇課文討論的主題。一個好的問題可以最大限度的開拓學生的思路,，引出最廣泛的討論,，并在這討論中挖掘文章的.豐富內(nèi)涵，加深對人性的理解,。設(shè)計什么樣的問題可以達到比較好的效果呢,？我考慮了很久。最先進入我的視線的是對《雷雨》主題的探討,，但很快又被自己否決了,，因為作為作為現(xiàn)代文學史上的名篇，《雷雨》本身想表現(xiàn)什么主題,，歷來眾說紛紜,，在高中語文課堂上，不可能也沒有必要探討或解決“《雷雨》的主題”這個問題,。接著我把目光轉(zhuǎn)向了對人物行為,、性格的分析?！独子辍匪茉炝艘幌盗袀€性鮮明,，充滿了矛盾、掙扎的人物形象,，他們的遭遇和命運激動著人們的心弦,，他們的言行、心理充分暴露了人性的復雜多變,。那么誰能夠在有限的條件下引出最廣泛的討論呢,？考慮再三，我把注意力集中在教材所節(jié)選的這一幕,；而在這一幕中,，最可圈可點的莫過于周樸園這個人物形象，所以我決定了把這篇課文討論的焦點鎖定在周樸園身上,，我定下的話題是：“說不盡的周樸園”,。

最后,，本專題的中心是“人性”，通過文學作品讓學生初步了解人性的豐富內(nèi)涵,，同時我試圖聯(lián)系現(xiàn)實生活,，喚起他們的生活體驗，使他們真正思考一些問題,，特別是人性在日常生活中的表現(xiàn),。為此我搜集了相關(guān)的一些新聞和學生的周記，準備在最后一課時拋磚引玉,。

為了保證這堂試驗課達到預期的效果,，我還安排了一項調(diào)查報告作為預習作業(yè)，即閱讀《雷雨》節(jié)選部分,，寫出最能引起你思考的問題,。有近三分之二的同學選擇了“周樸園對魯侍萍究竟有沒有感情？”“周樸園對魯侍萍的愧疚是否是真實的”等問題,。這說明我對課文把握的方向是正確的,。接下來最關(guān)鍵的就是對周樸園這個人物的分析了。

把周樸園看作是一個“虛偽,、殘酷的資本家形象”的解讀,，在今天應該不是主流了，如教材的練習中就已經(jīng)把“周樸園對魯侍萍是否有感情,？”作為一個可以辯論的話題,，但這樣的討論仍然不夠。如果不是或不僅僅是“虛偽,、殘酷的資本家形象”,，那又怎么樣呢？我們從中又可以讀到什么,？在這個問題上我引入了福勒的《小說面面觀》中“圓形人物”和“扁平人物”的概念，即人物性格是豐富的甚至多面的,，鑒賞作品不能滿足于區(qū)別“好人”和“壞人”,。

另外，周樸園明明三十年中對侍萍滿懷思念與愧疚,，但為什么一認出侍萍,，就表現(xiàn)出那樣一副嘴臉呢？僅僅用“虛偽”一言蔽之是不夠的,，那他這樣做的原因什么呢,？他是在努力維護著什么。周樸園在劇中曾說過這樣一句話：“我的家庭,，我自認是最圓滿的,，最有秩序的,；我所教育出來的子女，我也自認是些健全的子弟,?！边@其實就告訴了我們，他一向以建立一個“最圓滿,、最有秩序的家庭”為已任,，在家人面前保持著高大正直威嚴的形象。了解這點,，我們不難想象到,，一旦當年的侍萍今天又進入他的生活，對他的家庭,、事業(yè),、名譽、地位等來說,，將會造成怎樣致命的影響,。所以他一旦認出侍萍后，就只能做出我們所看到的那些事,。

這里又出現(xiàn)了另一個問題,，周樸園的家庭生活是不幸福的，他與年輕的妻子繁漪連貎合神離都談不上,，與自己的兩個兒子,，也建立不起正常的父子感情。獨自一人時,，他經(jīng)常深陷孤獨寂寞,，只能靠端詳當年侍萍的照片排遣內(nèi)心的空虛。這樣一個不幸的家庭,，周樸園為什么還要苦苦維系呢,？我認為：周樸園維護的實際上是他所從屬的那個階層。三十年前他的確愛過侍萍,，但為了所屬于的那個封建家庭的利益,，他拋棄了她；三十年中他對侍萍抱著的愧疚的感情,，是真誠的,，但不止是為著生死不明的侍萍，更多的是借此懷念少年時代,，就像希臘神話中顧影自憐的水仙,，透過回憶他憐惜的是現(xiàn)在空虛寂寞中的自己。少年情懷不過象一面鏡子,，照出了現(xiàn)實中更多的不如意,，引出了他對不幸生活的自我哀悼,。。而相認后對侍萍冷酷無情,，則是因為作為一名“成功人士”,，他不能被他生長的階層所拋棄，不能被原屬于他的名譽,、地位,、財產(chǎn)等等拋開。它們已經(jīng)象烙印一樣,，深深的刻到周樸園的骨髓里去了,，他和他的階級已經(jīng)化為了一體，他就是這個所謂名門豪族的上流階層,，而這個藏污納詬的上流階層也就是他的全部,。走到了這一步，周樸園對侍萍種種反復的舉動也就不難解釋了,。

帶著這樣的思路,，我忐忑不安的上完了課。應該說效果是相當不錯的,，在看過電影后,，大部分學生都是有一定想法的。所以一開始,，關(guān)于周樸園與侍萍的愛情及周的愧疚是否真實等問題的探討,，學生都能夠被調(diào)動起來，積極從文本中尋找相關(guān)內(nèi)容,，并得出自己的結(jié)論,，甚至有同學提出周樸園自身也是一個悲劇：他傷害了別人自己卻沒有得到幸福,。