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短文三亞落日教學(xué)反思篇一

一、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單

1,、導(dǎo)入課題部分,，我采用了“愛(ài)老師，更愛(ài)語(yǔ)文”的理念,，出示了中國(guó)地圖,，語(yǔ)文帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空，了解了“盧溝橋事變”走過(guò)了《煙臺(tái)的?！?，浙江“金華的雙龍洞”，今天,，我們?nèi)ツ虾Ｃ髦椤Ｄ?，飽覽《三亞落日》板書(shū)課題，提醒大家注意“落”的結(jié)構(gòu),，齊讀課題,。

2、學(xué)習(xí)課文部分,，我按照自己的“閱讀四部曲”：一讀,，生字詞;二讀，結(jié)構(gòu)脈絡(luò);三讀,，理解感悟;四讀,，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

一讀，生字詞,。

學(xué)生速讀課文,，看看自己預(yù)習(xí)時(shí)做的標(biāo)記，友情提示：字音容易讀錯(cuò)的;出示本課的多音字,，知其所以然;友情提示：字形容易出錯(cuò)的地方;聽(tīng)寫(xiě)生字,，學(xué)生對(duì)照課本，交流出現(xiàn)問(wèn)題的字,。

二讀,，結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

瀏覽課文,，說(shuō)說(shuō)每段寫(xiě)什么,，是采用哪種方法來(lái)說(shuō)的,。第一段學(xué)生采用摘句法，第二段,，第三四段采用概括法,，第五段總結(jié)全文。板書(shū)：真有詩(shī)意 熱帶風(fēng)情 落日美景 贊嘆落日 學(xué)生交流完,，我順勢(shì)利導(dǎo)本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,，首尾照應(yīng)。

三讀,，品讀理解,。

出示中心句，導(dǎo)入第一自然段,，讓學(xué)生觀察兩句話的關(guān)系,，引用關(guān)聯(lián)詞連接。抓住“美妙絕倫”引出三四自然段落日美景的欣賞,。 出示課件：三亞落日一會(huì)兒像,，一會(huì)兒像，一會(huì)兒像,。提示學(xué)生,，速讀三四自然段，搜索信息,。交流完后,，進(jìn)一步提示學(xué)生“默讀便于思索”，通過(guò)默讀,，找出寫(xiě)“快樂(lè)孩童”的句子,，用括號(hào)標(biāo)出來(lái)，寫(xiě)“大紅燈籠”的用直線畫(huà)出來(lái),，寫(xiě)“跳水員”的用曲線標(biāo)出來(lái),。根據(jù)學(xué)生的交流，來(lái)品味句子,，抓關(guān)鍵詞體會(huì),。交流像“快樂(lè)孩童”時(shí)學(xué)生抓住了“瀟瀟灑灑”來(lái)說(shuō)的感受，我順勢(shì)讓學(xué)生通過(guò)肢體來(lái)感受“它歪著紅撲撲的臉蛋,，毫無(wú)倦態(tài),，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無(wú)數(shù)奪目的亮點(diǎn),?！苯涣鳌按蠹t燈籠”時(shí)，我出示句子對(duì)比,，體會(huì)作者運(yùn)用比喻的寫(xiě)法,，使句子更生動(dòng),，學(xué)生談到了色彩、形狀比第一句更形象,。交流“像跳水員”時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系到我國(guó)的跳水員杰出的表現(xiàn)“以輕快,、敏捷的彈跳,，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水”,，來(lái)感受夕陽(yáng)變化的絕妙,。然后讓學(xué)生美美的品讀三四段。過(guò)渡到第二段的學(xué)習(xí),，品味作者抓事物的特點(diǎn)寫(xiě)景,。

四讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

運(yùn)用比喻,、擬人的手法,，把事物寫(xiě)得生動(dòng)有趣，是本篇課文最大的寫(xiě)作特點(diǎn),，也是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，這是今天老師交給你們的金鑰匙。

3,、拓展積累美句,。

(1)這么美的詞句，我們要積累起來(lái),，“朗讀便于記憶”把你認(rèn)為最美的句子或詞,，記在腦中。

(2)學(xué)以致用,?！皩W(xué)了就用處處行，光學(xué)不用等于零”,，生活中,，有時(shí)會(huì)看到這樣的美景，請(qǐng)你為其配上美文,。出示課件,，夕陽(yáng)(日出)的圖片，學(xué)生交流,。提示學(xué)生,，不僅可以本課所學(xué)的句子、詞,，還可以發(fā)揮自己的才能,，有創(chuàng)意的去說(shuō),。

4、總結(jié)作業(yè),。

出示課件：第一段話,，到底三亞的落日是不是比日出不遜色，請(qǐng)大家回去讀巴金的《海上日出》,。

二,、學(xué)法引導(dǎo)，寫(xiě)法指導(dǎo),。

這是我和學(xué)生們的常態(tài)課,，沒(méi)有任何的渲染，平日的課堂教學(xué),，我很注重方法的引導(dǎo),。首先是學(xué)法的引導(dǎo)。從字詞讀音方面,，我教給學(xué)生“悄”讀音選擇,，讓他們知道學(xué)習(xí)知識(shí)要“知其然，”更要“知其所以然,?！弊衷~的理解除了可以采用聯(lián)系上下文外，理解詞中的重點(diǎn)字就可以理解整個(gè)詞,。概括段意,，可以用摘句法等等。

寫(xiě)作方法也貫穿在學(xué)習(xí)課文始終,，我都貫穿寫(xiě)作方法的指導(dǎo),。從開(kāi)始的結(jié)構(gòu)，到后來(lái)的抓特征寫(xiě)事物,，甚至這堂課的重點(diǎn),，體會(huì)作者如何把事物寫(xiě)生動(dòng)具體有趣。最后設(shè)計(jì)“學(xué)以致用”環(huán)節(jié),，就是為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的“工具性”,，讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際活用學(xué)過(guò)的知識(shí)。

三,、我的遺憾

整堂課,，學(xué)生啟而不發(fā)，導(dǎo)致課堂死氣沉沉,，沒(méi)有從內(nèi)心深處感悟到三亞落日的美妙絕倫,。這跟我駕馭課堂的能力有關(guān)。所以說(shuō),，課設(shè)計(jì)的再精彩,，老師上得再生動(dòng),，課堂的主人沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，那就是失敗的,。

短文三亞落日教學(xué)反思篇二

今天第一節(jié)課,，我和孩子們一起走進(jìn)了《三亞落日》，簡(jiǎn)單反思如下：

一,、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單

1,、導(dǎo)入課題部分，我采用了“愛(ài)老師,，更愛(ài)語(yǔ)文”的理念，出示了中國(guó)地圖,，語(yǔ)文帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空,，了解了“盧溝橋事變”走過(guò)了《煙臺(tái)的海》,，浙江“金華的雙龍洞”,，今天，我們?nèi)ツ虾Ｃ髦椤Ｄ?，飽覽《三亞落日》板書(shū)課題,，提醒大家注意“落”的結(jié)構(gòu)，齊讀課題,。

2,、學(xué)習(xí)課文部分，我按照自己的“閱讀四部曲”：一讀,，生字詞;二讀,，結(jié)構(gòu)脈絡(luò);三讀，理解感悟;四讀,，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

一讀,，生字詞。

學(xué)生速讀課文,，看看自己預(yù)習(xí)時(shí)做的標(biāo)記,，友情提示：字音容易讀錯(cuò)的;出示本課的多音字，知其所以然;友情提示：字形容易出錯(cuò)的地方;聽(tīng)寫(xiě)生字,，學(xué)生對(duì)照課本,，交流出現(xiàn)問(wèn)題的字。

二讀,，結(jié)構(gòu)脈絡(luò),。

瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)每段寫(xiě)什么,，是采用哪種方法來(lái)說(shuō)的,。第一段學(xué)生采用摘句法,，第二段，第三四段采用概括法,，第五段總結(jié)全文,。板書(shū)：真有詩(shī)意 熱帶風(fēng)情 落日美景 贊嘆落日 學(xué)生交流完，我順勢(shì)利導(dǎo)本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,，首尾照應(yīng),。

三讀，品讀理解,。

出示中心句,，導(dǎo)入第一自然段，讓學(xué)生觀察兩句話的關(guān)系,，引用關(guān)聯(lián)詞連接,。抓住“美妙絕倫”引出三四自然段落日美景的欣賞。 出示課件：三亞落日一會(huì)兒像,，一會(huì)兒像,，一會(huì)兒像。提示學(xué)生,，速讀三四自然段,，搜索信息。交流完后,，進(jìn)一步提示學(xué)生“默讀便于思索”,，通過(guò)默讀，找出寫(xiě)“快樂(lè)孩童”的句子,，用括號(hào)標(biāo)出來(lái),，寫(xiě)“大紅燈籠”的用直線畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)“跳水員”的用曲線標(biāo)出來(lái),。根據(jù)學(xué)生的交流,，來(lái)品味句子，抓關(guān)鍵詞體會(huì),。交流像“快樂(lè)孩童”時(shí)學(xué)生抓住了“瀟瀟灑灑”來(lái)說(shuō)的感受,，我順勢(shì)讓學(xué)生通過(guò)肢體來(lái)感受“它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無(wú)倦態(tài),，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤,，在大海上濺出無(wú)數(shù)奪目的亮點(diǎn)?！苯涣鳌按蠹t燈籠”時(shí),，我出示句子對(duì)比，體會(huì)作者運(yùn)用比喻的寫(xiě)法，使句子更生動(dòng),，學(xué)生談到了色彩,、形狀比第一句更形象。交流“像跳水員”時(shí),，我讓學(xué)生聯(lián)系到我國(guó)的跳水員杰出的表現(xiàn)“以輕快,、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲,、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水”,，來(lái)感受夕陽(yáng)變化的絕妙。然后讓學(xué)生美美的品讀三四段,。過(guò)渡到第二段的學(xué)習(xí),，品味作者抓事物的特點(diǎn)寫(xiě)景。

四讀,，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

運(yùn)用比喻,、擬人的手法，把事物寫(xiě)得生動(dòng)有趣,，是本篇課文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)，也是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，這是今天老師交給你們的金鑰匙,。

3、拓展積累美句,。

(1)這么美的詞句,，我們要積累起來(lái)，“朗讀便于記憶”把你認(rèn)為最美的句子或詞,，記在腦中,。

(2)學(xué)以致用?！皩W(xué)了就用處處行,，光學(xué)不用等于零”，生活中,，有時(shí)會(huì)看到這樣的美景,，請(qǐng)你為其配上美文。出示課件,，夕陽(yáng)(日出)的圖片,，學(xué)生交流。提示學(xué)生,，不僅可以本課所學(xué)的句子,、詞，還可以發(fā)揮自己的才能，有創(chuàng)意的去說(shuō),。

4,、總結(jié)作業(yè)。

出示課件：第一段話,，到底三亞的落日是不是比日出不遜色,，請(qǐng)大家回去讀巴金的《海上日出》。

二,、學(xué)法引導(dǎo),，寫(xiě)法指導(dǎo)。

這是我和學(xué)生們的常態(tài)課,，沒(méi)有任何的渲染,，平日的課堂教學(xué)，我很注重方法的引導(dǎo),。首先是學(xué)法的引導(dǎo),。從字詞讀音方面，我教給學(xué)生“悄”讀音選擇,，讓他們知道學(xué)習(xí)知識(shí)要“知其然,，”更要“知其所以然?！弊衷~的理解除了可以采用聯(lián)系上下文外,，理解詞中的重點(diǎn)字就可以理解整個(gè)詞。概括段意,，可以用摘句法等等,。

寫(xiě)作方法也貫穿在學(xué)習(xí)課文始終，我都貫穿寫(xiě)作方法的指導(dǎo),。從開(kāi)始的結(jié)構(gòu),，到后來(lái)的抓特征寫(xiě)事物，甚至這堂課的重點(diǎn),，體會(huì)作者如何把事物寫(xiě)生動(dòng)具體有趣,。最后設(shè)計(jì)“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，就是為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的“工具性”,，讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際活用學(xué)過(guò)的知識(shí),。

三、我的遺憾

整堂課,，學(xué)生啟而不發(fā),，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，沒(méi)有從內(nèi)心深處感悟到三亞落日的美妙絕倫,。這跟我駕馭課堂的能力有關(guān),。所以說(shuō),，課設(shè)計(jì)的再精彩，老師上得再生動(dòng),，課堂的主人沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái),，那就是失敗的。

短文三亞落日教學(xué)反思篇三

上完《梅花魂》這一課,，我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng),，洋溢著一份感動(dòng)，久久不能平靜,，為自己,，也為學(xué)生。也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際的結(jié)合有了更深的了解,。

《梅花魂》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義,，體會(huì)外祖父的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情。課文的第13自然段關(guān)于外祖父對(duì)梅花秉性的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn),。

根據(jù)我班學(xué)生好動(dòng)好表現(xiàn)的特點(diǎn),，在教學(xué)伊始，我讓交流自己收集到的有關(guān)寫(xiě)梅花的詩(shī)詞,，然后教師出示王冕的《墨梅》,，王安石的《梅花》，陳毅的《紅梅》,，陸游的《詠梅》,，讓學(xué)生吟詠，在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，以及對(duì)梅花品性的了解。

接著以讀為本把五件事情找出來(lái),，然后分析外祖父的“三次流淚”,，體會(huì)外祖父濃厚的思鄉(xiāng)之情。第二課時(shí)圍繞“珍愛(ài)梅圖”和“贈(zèng)墨梅圖”體會(huì)梅花精神以及外祖父眷戀祖國(guó)的心就像那梅花精神,。在課快要結(jié)束時(shí),，適當(dāng)?shù)匾搿拔业闹袊?guó)心”這首歌。師生一起跟著音樂(lè)唱,，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,，滲透了愛(ài)國(guó)主義教育。

讓學(xué)生加深對(duì)外祖父思鄉(xiāng)之情的理解,，升華了學(xué)生的情感,，同時(shí)也深化了對(duì)梅花魂的理解。讓學(xué)生漫步在文化的長(zhǎng)廊里,，沉浸在濃厚的文化意蘊(yùn)里,，課內(nèi)外融合，使本節(jié)課不僅有了廣度，還有了一定的深度,。在教材中以小見(jiàn)大,，融進(jìn)大語(yǔ)文教學(xué)觀，有這樣日積月累的教學(xué),，小小少年的心便不會(huì)拘于孤陋寡聞,，視野也一定會(huì)達(dá)到星垂平野闊的境界。

課題是《梅花魂》,，我首先問(wèn)學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思,，學(xué)生回答是梅花的精神。這時(shí)我在課題魂字的底下批注精神二字,，我緊接著問(wèn)：“課文哪個(gè)自然段向我們介紹了梅花的精神?”學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段,。我讓學(xué)生品讀思考：“從第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么?你是從哪體會(huì)到的,?！蓖ㄟ^(guò)思考，學(xué)生體會(huì)到了梅花是不畏嚴(yán)寒,，寒冷對(duì)其他的花意味著死亡,，而對(duì)梅花則意味著生存。面對(duì)嚴(yán)寒傲然屹立,，不屈服,。而且體會(huì)到梅花是最有品格、有靈魂,、有骨氣的!不僅如此學(xué)生還體會(huì)到了,，這不僅僅是梅花的精神，而且也是中華兒女,，無(wú)數(shù)中國(guó)人的精神他們頂天立地,，從不肯低頭折節(jié)，構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂,。于是我問(wèn)：“中華兒女千千萬(wàn),，具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù)，你都知道哪些人物?”學(xué)生紛紛發(fā)言,，列舉出了許多的古今我國(guó)具有梅花精神的英雄人物,。我讓他們懷著對(duì)英雄的崇敬之情來(lái)有語(yǔ)氣的朗讀第十三自然段的時(shí)候。令我沒(méi)有想到的事情發(fā)生了,，一個(gè)同學(xué)在讀到“她是最有品格,、有靈魂、有骨氣的呢!”這句話的時(shí)候,，突然舉手提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師我覺(jué)得這句話中的“她”字用錯(cuò)了,，應(yīng)該用這個(gè)“它”,。

從思維的碰撞，情感的升華,，體會(huì)深深的思鄉(xiāng)情,。

通過(guò)對(duì)愛(ài)國(guó)心的理解，學(xué)生的思維碰撞出了火花,，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得課文在向我們介紹外祖父愛(ài)國(guó)的同時(shí),，還在向我們說(shuō)明外祖父也非常思念自己的家鄉(xiāng)?！庇谑俏易穯?wèn)：“從課文的哪些地方可以看出外祖父眷戀祖國(guó),，思念家鄉(xiāng)?”學(xué)生分小組進(jìn)行了學(xué)習(xí)，在匯報(bào)中,，學(xué)生將文章中外祖父的三次落淚聯(lián)系在了一起進(jìn)行了體會(huì),，從這三次落淚學(xué)生體會(huì)到了外祖父非常思念自己的家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó),。這是我事先沒(méi)有想到的,，我的設(shè)計(jì)是學(xué)生一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行體會(huì)，但聯(lián)系起來(lái)更能體會(huì)到外祖父的思鄉(xiāng)情,。由此理解了文中“我每次看到外祖父送給我的這幅墨梅圖和繡著血色梅花的手絹,，就想到這不只是花，而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心,?！边@句話的深刻含義。

短文三亞落日教學(xué)反思篇四

黃山的奇松,、怪石,、云海、溫泉號(hào)稱“天下四絕”,?！饵S山奇石》一文主要講了黃山四絕中的一絕——怪石。課題“奇”,，就已向?qū)W生交代清本文所講內(nèi)容,，使我們知道課文要寫(xiě)的是石之奇,、石之怪,、石之與眾不同。教材將文本安排在第一組課文中,，而這組課文雖以秋天為線索,，但又不局限于秋景。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在感受秋天的美好,，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇的同時(shí),，還要通過(guò)文本使學(xué)生體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情,。

一、 教學(xué)設(shè)計(jì)為導(dǎo)游帶領(lǐng)游客欣賞美景這樣一種形式,。

從圖入手,，先讓學(xué)生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”的趣味橫生;再由圖及文,，指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中展開(kāi)想象,，這是我教學(xué)本課的主旨,，以游覽形式開(kāi)始，以學(xué)生運(yùn)用文本知識(shí)講解結(jié)束,，有始有終,。

二 、都通句子,，美讀全文 ,。

對(duì)于剛升入二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已能將課文中的字音讀準(zhǔn),、句子讀通順,，但要做到有感情誦讀是比較困難的，尤其對(duì)于像《黃山奇石》這樣有趣的怪石,，作者又將一塊塊本無(wú)生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn),、呼之欲出的美文寫(xiě)的又是如此有趣，能讀出感情就困難了,。因此,，我把美讀課文與展開(kāi)想象銜接在一起，讓孩子們?cè)谧x準(zhǔn)字音,、讀通句子的基礎(chǔ)上,，圖—文—想—畫(huà)—說(shuō)，結(jié)合起來(lái)體會(huì)文中描繪的各種石頭的形狀,，小中見(jiàn)大,，從而感受整個(gè)黃山的神秘，產(chǎn)生喜愛(ài)之情,。在此基礎(chǔ)上師—生,、生—生互動(dòng)讀、評(píng);小組讀,、競(jìng)賽讀,、展示讀……通過(guò)多種形式的讀，將學(xué)生讀文的情感引向高潮,，做到真正意義上的誦讀,。至此,，第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了。

三,、 放飛想象,，嘗試涂鴉。

“問(wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái),?！苯虒W(xué)到這時(shí)水到渠成，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫(huà)一畫(huà),，說(shuō)一說(shuō),。孩子們的想象力是不可低估的，他們腦海中的天狗,，獅子,、仙女也像作者寫(xiě)的奇石一樣，太奇了!讓你不得不嘆服孩子們大膽,、無(wú)拘無(wú)束的想象力了!可孩子畢竟是孩子,，他們畫(huà)中的狗、獅子,、仙女……均沒(méi)有脫離現(xiàn)實(shí)生活,，還沒(méi)能很好地領(lǐng)悟到石的形奇。

四 ,、挖掘教材,，填補(bǔ)空白。

我抓住第六自然段中的省略號(hào)挖掘文本空白進(jìn)行拓展,，跳出課文教課文,，因孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了，給其它石頭起的名真可謂豐富多彩：海底撈月,、石海泛舟,、老鷹抓小雞、凝神靜思,、盼……到這里,，我覺(jué)得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度，使孩子們更驚嘆于大自然的偉大,、鬼斧神工了!

短文三亞落日教學(xué)反思篇五

《陳太丘與友期》是一篇很多人都熟悉的名篇,。它講述了七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方,，同時(shí)也告誡人們,，做人要講信用,，為人要方正,。文中人物形象鮮明,，對(duì)話描寫(xiě)簡(jiǎn)潔明了。學(xué)生從語(yǔ)言表達(dá)上,，思想上均會(huì)有較大的收獲,，該文的教學(xué)能啟迪學(xué)生心智，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,，也不失是一篇好文章,。

我在設(shè)計(jì)本文時(shí)，重點(diǎn)采用了自主合作探究的閱讀方法,，主要分成五板塊進(jìn)行：

一,、動(dòng)口朗讀感知內(nèi)容，通過(guò)朗讀要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,、節(jié)奏,，初步感知課文內(nèi)容。

二,、動(dòng)心細(xì)讀互說(shuō)譯文,，要求學(xué)生在自讀中既要?jiǎng)涌谟忠獎(jiǎng)有模⒔Y(jié)合注釋和工具書(shū)想一想每個(gè)句子的意思,，然后以句子為單位,，小組內(nèi)互譯課文。老師抽查學(xué)習(xí)效果并作點(diǎn)撥,。

三,、動(dòng)情精讀，析說(shuō)文句,。要求學(xué)生再讀課文,。此時(shí)的朗讀，要求是動(dòng)情,，要讀出課文的輕重緩急,，并充分表達(dá)自己的情感。學(xué)生思考并互動(dòng)交流發(fā)言,。(以下內(nèi)容為課堂實(shí)錄,，個(gè)別內(nèi)容有改動(dòng))

學(xué)生1：“期日中，過(guò)中不至”這句話寫(xiě)出了不守信用的人是客人,，而不是陳太丘,。也說(shuō)明了陳太丘是一個(gè)不守信用的人。

學(xué)生2：“陳太丘與友期行”交待了人物和事件,，可謂開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,。

學(xué)生3：“太丘舍去，去后乃至”寫(xiě)出了客人發(fā)怒的原因。

學(xué)生4“非人哉,，與人期行,，相委而去”?？腿说弥愄鹨央x開(kāi)后,。他不僅不反省自己的過(guò)失，反而怒責(zé)陳太丘.語(yǔ)言也顯得太粗俗.

學(xué)生5：“君與家君期日中,。日中不至,，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”陳元方針?shù)h相對(duì),，指出了客人失約是“無(wú)信”,，義正辭嚴(yán)，逼得對(duì)方無(wú)言可答,。

學(xué)生6：也是這一次,，它形象地寫(xiě)出了陳元方作為一個(gè)七歲兒童的聰明與理智，讓須眉汗顏,。

學(xué)生7：元方入門(mén)不顧”寫(xiě)出了陳元方率真的個(gè)性,。

學(xué)生8：這一句有人說(shuō)表現(xiàn)了陳元方無(wú)理。我不這樣認(rèn)為,，如果陳元方與客人寒暄,，接受客人的道歉，則不符合一個(gè)七歲兒童的心理性格,，責(zé)備他無(wú)禮,，則不合情理，畢竟陳元方還是一個(gè)七歲的兒童,，怎能求全責(zé)備呢?(全班鼓掌)

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四,、動(dòng)容品讀，拓展延伸,。要求再讀課文,，此時(shí)的朗讀要求動(dòng)容，要進(jìn)入情景要讀得有表情,。老師點(diǎn)撥：陳元方七歲就能懂禮識(shí)義,，讀完這篇文章后，你從中懂得了什么道理?試結(jié)合你的生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)你的感悟,。(以下內(nèi)容為課堂實(shí)錄，部分有改動(dòng))

學(xué)生1：讀了《陳太丘與友期》,，我感到最深的是學(xué)會(huì)了尊重別人,。對(duì)別人不尊重，就是對(duì)自己不尊重。

學(xué)生2：學(xué)了這篇課文,，我最深的感悟是：拋棄誠(chéng)信的人,，人們也會(huì)拋棄你。

學(xué)生3：我認(rèn)為陳太丘的朋友在七歲的孩子面前罵人,，是對(duì)小孩子的不尊重。這使我聯(lián)想到現(xiàn)在社會(huì)中,，也有些大人在小孩子面前肆意辱罵,，認(rèn)為是對(duì)的。這值得大人們深思啊!(全班熱烈鼓掌)

學(xué)生4：墨子說(shuō)過(guò)：“言必信,，行必果”,，古人尚且如此，我們今人更應(yīng)該講誠(chéng)信,，否則,，失去的不僅僅是朋友的尊重，更是我們做人的根本——誠(chéng)信,。

學(xué)生5：今天,，我們有些同學(xué)犯些錯(cuò)誤，答應(yīng)要改正,，過(guò)了一段時(shí)間卻又犯了,，這能說(shuō)他誠(chéng)信、守約嗎?我們難道不也應(yīng)該深思嗎?

五,、讀背課文,，教師小結(jié)。

完成了《陳太丘與友期》的教學(xué),，反省自己的得失,，我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面值得研究：

(一)古文教學(xué)一定要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。

只有讓學(xué)生通過(guò)大量的朗讀練習(xí),，學(xué)生才能逐步掌握文章的語(yǔ)言,、節(jié)奏、句式,，進(jìn)而體會(huì)到文章的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的道理,，并通過(guò)說(shuō)的形式表現(xiàn)出來(lái)。這不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，而且學(xué)生在談自己獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解時(shí)也會(huì)受到情感熏陶，并獲得思維的啟迪,，從而享受審美是樂(lè)趣,。這也充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的要求。

(二)相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生,。

學(xué)生對(duì)內(nèi)容的把握和分析如此深刻,，拓展訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生還引經(jīng)據(jù)典,，這是我在準(zhǔn)備這堂課時(shí)沒(méi)有想到的,，當(dāng)時(shí)我還設(shè)想一些引導(dǎo)學(xué)生思考的過(guò)渡問(wèn)題，在這里都沒(méi)有用上,，學(xué)生是表現(xiàn)應(yīng)該說(shuō)很精彩,，使我順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這使我感到在今天的教學(xué)中要大膽放手學(xué)生去想去做,。

(三)文言文教學(xué),，也要注意對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)。

由于本文淺顯易懂,，對(duì)文章內(nèi)容的理解,，學(xué)生較易把握，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意加重了對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng),，將情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到潛移默化，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的佳境,。

(四)自主合作探究是學(xué)習(xí)方式貫穿整個(gè)課堂,，有較大積極意義

傳統(tǒng)的教育方式可謂吃力不討好，本文的教學(xué)使我進(jìn)一步加深了對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的理解,。否則,，課堂不可能如此活躍，學(xué)生解題以及思想上的閃光點(diǎn)也不可能讓我們捕捉到,，更說(shuō)不上發(fā)揚(yáng)了,。特別是學(xué)生求異思維的能力了。記得在課堂上有一名同學(xué)認(rèn)為客人以認(rèn)錯(cuò),，陳元方就應(yīng)當(dāng)原諒他,，而他居然“入門(mén)而不顧”，弄得客人尷尬之極,，無(wú)地自容,，這難道是有理。當(dāng)時(shí)有些同學(xué)就在下面笑,，這時(shí),，我并沒(méi)有批評(píng)他，而是認(rèn)為他講得有道理,，且想法不落俗套,，并鼓勵(lì)大家用掌聲歡迎,。他后來(lái)也有很精彩的發(fā)言。

短文三亞落日教學(xué)反思篇六

3月20日下午,，按區(qū)繼教中心的安排,，我在所帶教學(xué)班，上了《沁園春·雪》這節(jié)課,。為了上這節(jié)課,，我雖然作了比較充分的準(zhǔn)備，但為了保證這節(jié)課的“原生態(tài)”,，我既沒(méi)有在本班提前預(yù)演,，也沒(méi)有在平行班級(jí)進(jìn)行試講。這一節(jié)課上下來(lái),，我認(rèn)為整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本是按課前的教學(xué)設(shè)計(jì)在推進(jìn),，也基本完成了教學(xué)任務(wù),。但教學(xué)設(shè)計(jì)往往是一種理想狀態(tài)下的設(shè)計(jì),，在實(shí)際的操作過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)更多的問(wèn)題,。

反思這節(jié)課,，我認(rèn)為還存在這樣一些問(wèn)題：

1.學(xué)生的調(diào)動(dòng)不盡人意。

因?yàn)槭窍挛缱詈笠还?jié)課錄課,，考慮到學(xué)生的精神狀態(tài)可能不會(huì)太好,，因此，我特意在上課之前,，換上平時(shí)不愛(ài)穿的本裝,，一走進(jìn)教室，就聽(tīng)到學(xué)生的一陣驚呼,，加之平時(shí)與學(xué)生的關(guān)系比較融洽,，我以為學(xué)生會(huì)因此而亢奮，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有積極的表現(xiàn),。但事實(shí)上,，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并不盡人意。我想除了因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種架式有些膽怯外,，可能還另外的原因：一是問(wèn)題的設(shè)計(jì),，二是學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),，我注意到盡可能只設(shè)計(jì)一些對(duì)學(xué)生體悟詩(shī)詞感情的問(wèn)題,，而且盡可能使問(wèn)題指向明確，但在實(shí)踐中,，有些學(xué)生的回答卻與我的問(wèn)題相去甚遠(yuǎn),，我想這也許是高估了學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力所致,。在學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)得不夠豐富,，導(dǎo)致學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都是在思考或回答問(wèn)題,，使課堂氣氛顯得有點(diǎn)沉悶，學(xué)生的參與度不夠高,。

2.學(xué)生誦讀指導(dǎo)不夠細(xì)致和充分,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我是計(jì)劃通過(guò)關(guān)鍵字的品讀,，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌的感情,，進(jìn)而指導(dǎo)誦讀，但在實(shí)際操作中,，還是未能將二者很好地結(jié)合起來(lái),。例如在品讀上闋“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽,，大河上下,，頓的滔滔”中的“惟”和“頓”字時(shí)，品讀了作用情感,，但沒(méi)有即時(shí)指出該如何讀,。在品讀下闋“惜秦皇漢武，略輸文采,，唐宗宋祖,，稍遜風(fēng)騷，一代天驕,，成吉思汗,，只識(shí)彎弓射大雕”幾句中的“略”、“稍”,、“只”幾個(gè)字的作用和蘊(yùn)含的感情時(shí),，也沒(méi)有及時(shí)指出應(yīng)該如何處理朗讀時(shí)的重音與語(yǔ)速等問(wèn)題，使朗讀指導(dǎo)的效果大打折扣,。

針對(duì)這些問(wèn)題,，我認(rèn)為可以從這幾個(gè)方面改進(jìn)：

1.進(jìn)一步縮減教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)放在朗讀上,，并將朗讀與關(guān)鍵詞的品味有機(jī)結(jié)合起來(lái),。例如在問(wèn)題設(shè)計(jì)上少提一些問(wèn)題，也沒(méi)有必要引導(dǎo)學(xué)生從上闋說(shuō)到下闋,，而是將上下闋的品讀任務(wù)分配給各小組,，由他們先品再讀，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行必要的引導(dǎo)的指導(dǎo),，我想這樣的話,，品和讀會(huì)結(jié)合得更好,，既將課堂還給了學(xué)生，又能提高課堂的效率,，效果可能更好,。

2.讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來(lái)?？梢韵冉o學(xué)生充分的時(shí)間先讀先品,，讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行品和讀的實(shí)踐，談朗讀處理,，這樣學(xué)生的參與度會(huì)提高,，學(xué)生由于有了說(shuō)的實(shí)踐，課堂發(fā)言可能也會(huì)積極和精準(zhǔn)一些,。