每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

三亞落日教材分析 三亞落日試講篇一

師：同學(xué)們,，你們喜歡三亞的熱帶風(fēng)光嗎,？（喜歡！）

那么,，誰(shuí)能展示一下你從網(wǎng)上下載的熱帶風(fēng)光的介紹,？我可請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游哇！（學(xué)生舉手踴躍,，展示開始……）

師：還有日出的介紹,，三亞的風(fēng)光真美，真想到海邊看看日出,，你們還有什么要展示的嗎,？

（我查到了許多關(guān)于“日出”的課文，我想讀一段給大家聽……）

（我知道日出,、日落的原因了。）（我還認(rèn)識(shí)了各種各樣的海鷗,。）

（我還知道了三亞的環(huán)保情況……）（學(xué)生展示收集的環(huán)保資料）

師：聽了他們的介紹你有什么想法,？（三亞的美與三亞人們的環(huán)保意識(shí)是分不開的）（要時(shí)時(shí)處處留心觀察,，美就在我們身邊……）

……?

“著墨處是畫，空白處也是畫”,，這是國(guó)畫的一種繪畫技法——寫意,，用筆不求工細(xì)，重在神態(tài)的表現(xiàn)與情感的抒發(fā),。我們的語(yǔ)文教學(xué)不也一樣嗎,？教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不必刻意去追求詳盡周密，在教學(xué)中不必處處求全,，面面俱到,。而應(yīng)適當(dāng)留些“空白”帶些“寫意”，運(yùn)用閱讀隨想,、模糊教學(xué)等技法給學(xué)生留出足夠的空間,，去探究、領(lǐng)悟,。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是多種渠道的,。我們要憑借教材而跳出教材，才能跟著學(xué)生的思路順應(yīng)學(xué)生,，隨機(jī)調(diào)空,，靈感迭出，學(xué)生才會(huì)無(wú)所限制,，思維自由馳騁,，課堂上才會(huì)火花四射、高潮倍出,。

三亞落日教材分析 三亞落日試講篇二

《三亞落日》教學(xué)反思

《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫景短文,。作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象,，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情,。當(dāng)我第一次讀這篇文章時(shí)，就被三亞落日的“美”深深地陶醉了,。教學(xué)中,，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣的一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨(dú)特的如詩(shī)如畫的美,，是我教學(xué)的重點(diǎn),。

首先，創(chuàng)設(shè)情境欣賞美,。三亞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，一切顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，海鷗如何的白,，沙灘又是怎樣的細(xì)軟,，學(xué)生都沒(méi)有真切的感受。光憑語(yǔ)言描述,，學(xué)生是感受不到的,。因此，課前我利用在網(wǎng)上搜集的三亞風(fēng)光圖片,，充分地向?qū)W生展示三亞獨(dú)特的風(fēng)光,，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈,、如仙境般的天地,。情境的創(chuàng)設(shè)，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,。

其次,，品詞讀句體驗(yàn)美。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，離不開對(duì)詞句的品味,、推敲。特別對(duì)遣詞造句的精深微妙之處,，需要老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,。有了課前對(duì)三亞風(fēng)光的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)課文詞句的品味,、推敲就容易多了,。

第一段的學(xué)習(xí)我采用通讀全文后找中心句的方法，講學(xué)生引入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，通過(guò)對(duì)“真有詩(shī)意,、美妙絕倫、一點(diǎn)兒也不……遜色”等詞語(yǔ)的朗讀,、理解,，激發(fā)學(xué)生的神往之情。通過(guò)“在三亞看落日如何有詩(shī)意,？”過(guò)渡到第二段的教學(xué),。第二段雖不是文章的重點(diǎn)段落，但學(xué)好它對(duì)于理解文章中心是十分有利的,，正是因?yàn)槿齺喌木跋髽訕佣济浪栽谶@個(gè)美麗的地方看落日也會(huì)別有一番情調(diào)的,。在學(xué)第二段中，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到三亞的美,，我也用美麗的語(yǔ)言引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀,，邊讀邊說(shuō),，三亞美在哪兒？有人說(shuō)：三亞仿佛就是個(gè)藍(lán)色的世界,。有藍(lán)的天,，有藍(lán)的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔(dān)心會(huì)被海水蘸藍(lán)了,。又有人說(shuō)：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細(xì)沙,，傍晚人們來(lái)這里,，踩上去一定會(huì)減輕一天的疲勞。還有人說(shuō)：椰子汁我喝過(guò),，但沒(méi)有看過(guò)椰子長(zhǎng)什么樣,，真想去看看啊,！從學(xué)生的交流中,，我們不難感受到孩子們對(duì)三亞的喜歡。那么有了這種喜愛(ài)之情,，洋溢在他們心中的必定是無(wú)限的向往,，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀,，美便成為孩子們的了,。

我引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，就抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)抓住落日隨著時(shí)間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來(lái)感受日落的整個(gè)畫面,，并抓住“紅撲撲”,、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞,；又抓住“快樂(lè)”,、“抖落”、“懸在”,、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)到三亞的自然風(fēng)光之美。

最后,，抓好對(duì)落日三個(gè)比喻的理解,。作者把太陽(yáng)比作是“一個(gè)快樂(lè)的孩童”、“紅燈籠”,、“跳水員入水”,，讓讀者整體感知日落的動(dòng)態(tài)過(guò)程。從“下沉→停住→蹦跳→彈跳→入水”這一過(guò)程來(lái)體悟落日似孩童般的“頑皮”,、“任性”,。,，體會(huì)作者多三亞落日景象的留戀和贊嘆。

整節(jié)課,，我引導(dǎo)學(xué)生賞讀語(yǔ)言文字,，想象文章意境，感悟了“三亞落日” 那份詩(shī)意的美,。不足的是：不少學(xué)生沒(méi)能真正體悟三亞風(fēng)光的美,，感情朗讀也不到位，我想：如果能有三亞風(fēng)光的錄象,，效果一定更好些,！

2.三亞落日教學(xué)反思

第一段我讓學(xué)生快速瀏覽課文后找中心句，以最快的速度將學(xué)生引入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，通過(guò)對(duì)“真有詩(shī)意”“美妙絕倫”等詞語(yǔ)的朗讀,、理解，激發(fā)學(xué)生的向往與贊美之情,。通過(guò)“在三亞看落日如何有詩(shī)意,？”過(guò)渡到第二段的教學(xué)。第二段對(duì)于理解文章中心是十分有利的——三亞的景象樣樣都美,，在這個(gè)美麗的地方看落日自然別有一番情調(diào),。本段因?yàn)橛辛硕嗝襟w課件的幫助，學(xué)生真切感受到了三亞落日的美,，在此基礎(chǔ)上朗讀課文相關(guān)段落,，效果很明顯。在引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后,，抓住“三亞落日美在何處”貫穿第三部分的教學(xué),，扣住落日隨著時(shí)間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來(lái)感受日落的整個(gè)畫面，在反復(fù)多樣的朗讀中體會(huì)到三亞的自然風(fēng)光之美并感悟作者對(duì)三亞落日景象的留戀和贊嘆,。

教學(xué)反思：

《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的散文,。通過(guò)朗讀感受落日的那份獨(dú)特的如詩(shī)如畫的美。借助感悟文本,，插圖,、音樂(lè)等體會(huì)落日的美，注重有層次地指導(dǎo)朗讀,，通過(guò)想象畫面美,，讀出意境美，最后達(dá)到熟讀成誦的效果,。重點(diǎn)詞語(yǔ)中領(lǐng)略落日美,。如抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”,、“金紅一色”等描寫顏色的詞,；感受夕陽(yáng)西下時(shí)的自然奇觀,，又抓住“快樂(lè)”、“抖落”,、“懸在”,、“頑皮地蹦跳”等描摹動(dòng)態(tài)的詞感受到落日的頑皮、可愛(ài),。在畫面中欣賞落日的美,。抓住幾個(gè)畫面“像快樂(lè)的孩童”“ 像大紅燈籠” “像跳水員”，文中運(yùn)用了很多的比喻和擬人,，使落日富有了情趣,。

教學(xué)反思：

這是一篇文質(zhì)兼美的文章。作者描繪了三亞落日的美麗景象,，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)中,，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣的一篇美文,，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨(dú)特的如詩(shī)如畫的美，是我教學(xué)的重難點(diǎn),。為了突破這一重難點(diǎn),，在教學(xué)過(guò)程中，我以朗讀訓(xùn)練為主線,，因勢(shì)而利導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生賞讀語(yǔ)言文字，想象文章意境,，在朗讀中感悟,，在感悟后朗讀。當(dāng)然,，我也向?qū)W生展示三亞獨(dú)特的風(fēng)光,，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈,、如仙境般的天地,。我想，通過(guò)本課的教學(xué)學(xué)生不但領(lǐng)悟理解了課文內(nèi)容,，感悟了“三亞落日”那份詩(shī)意的美,，而且有了更大的收益。

三亞落日教材分析 三亞落日試講篇三

三亞落日教學(xué)反思

上了《三亞落日》第一課時(shí),，在最初的設(shè)想時(shí),，我循規(guī)蹈矩，按照傳統(tǒng)的教學(xué)順序,，初讀課文,、檢查生字詞讀音,、檢查課文的朗讀、整體感知課文,，然后進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)——學(xué)習(xí)第二自然段,，我一步一步，墨守成規(guī),，但是當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了整體感知后,，將要過(guò)度到品讀第二段之前，我先出示中國(guó)行政地圖,，讓學(xué)生對(duì)三亞的地理位置有大概了解,，之后我又介紹了從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的三亞資料（三亞氣候形成的原因），以一個(gè)疑問(wèn)“這么美繁榮地方,，想身臨其境嗎,？”帶著學(xué)生品讀第二自然段，在實(shí)施時(shí),，總感覺(jué)環(huán)節(jié)之間脫節(jié)了,，雖然按照常規(guī)教學(xué)，第一課時(shí)也許就這么上了,，其實(shí),，《三亞落日》關(guān)鍵介紹了落日的神奇、美麗,，但是如此奇特的落日和三亞這么一個(gè)洋溢著濃濃熱帶風(fēng)情的仙境又有必要的聯(lián)系,，我這樣處理教材，似乎將三亞和落日分開了,，僅僅為了一個(gè)教學(xué)目標(biāo),，卻忽略了文本之間的內(nèi)在聯(lián)系，也許學(xué)生能夠通過(guò)文字感受到三亞的美,，但是他們卻體會(huì)不到在三亞這個(gè)特定的地方欣賞落日的獨(dú)特美,，也許有時(shí)候打破常規(guī)，重組教材會(huì)有異想不到的收獲……

文本閱讀反蹼歸真——《三亞落日》教學(xué)反思

現(xiàn)在的閱讀教學(xué),，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解讀文本中的主體作用,，強(qiáng)調(diào)努力營(yíng)造與文本相似的語(yǔ)境，強(qiáng)調(diào)文本的期待視野與學(xué)生的期待視野相互融合,，強(qiáng)調(diào)對(duì)文本的感悟與對(duì)話,。在我們強(qiáng)調(diào)這些的同時(shí)，是否已經(jīng)忘記了文本組成的基本因素,，是語(yǔ)言,。離開了語(yǔ)言，感悟與對(duì)話失去了依托,，再好的思想內(nèi)容也將不復(fù)存在,。所以細(xì)讀文本,，教師首先要做的是引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟語(yǔ)言之妙上下功夫，切不可粉末導(dǎo)致,，做一些南轅北轍的事情,。領(lǐng)悟語(yǔ)言之妙，文本的閱讀反蹼歸真,。

教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言之妙,，首先還是理解語(yǔ)言。在學(xué)生讀懂的基礎(chǔ)上,，解讀文本的語(yǔ)言,。新課程下的時(shí)髦詞匯太多，我們往往沒(méi)有弄懂,，就想在自己的教學(xué)中運(yùn)用,。這種缺乏理性思維的教學(xué)，會(huì)留有許多遺憾,。如果深入思考,，其實(shí)是我們總是喜歡使用西方理論來(lái)認(rèn)識(shí)自己，結(jié)果把實(shí)際硬塞進(jìn)不合適的理論框架,。閱讀教學(xué)，只有感知理解語(yǔ)言之后,，才有可能讓學(xué)生感覺(jué)到文本向?qū)W生發(fā)出的呼吁,，才能讓學(xué)生在文本的閱讀中充滿自由與想象，對(duì)文本進(jìn)行多種層面的解讀,，與文本及作者進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的對(duì)話,，真正實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生的視域融合。

理解語(yǔ)言運(yùn)用之妙,，還是讓學(xué)生自己讀懂,，充分利用課文語(yǔ)言的陌生化，發(fā)揮學(xué)生品味語(yǔ)言過(guò)程中的能動(dòng)性,，由語(yǔ)義的理解到具體語(yǔ)言產(chǎn)生意象,，探求語(yǔ)言背后的神秘色彩，做到學(xué)生融入語(yǔ)言之中,，發(fā)文本語(yǔ)言之聲,，思文本思想所想，已自己的情感情潤(rùn)文本的語(yǔ)言,，給予文本已生命,。《三亞落日》這篇文章,，用優(yōu)美而富有色彩的語(yǔ)言,，給閱讀者展現(xiàn)出充滿詩(shī)意的落日美景,。我曾經(jīng)聽?zhēng)孜唤處焾?zhí)教這篇課文，他們多以播放三亞落日的影片引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)三亞落日的美,。學(xué)生一遍又一遍的朗讀課文中的文字,，教師有時(shí)還給學(xué)生的朗讀配上動(dòng)聽的音樂(lè)，聲光電具全,，似乎只有這樣作學(xué)生才能領(lǐng)悟三亞落日的美,。其實(shí)文本呈現(xiàn)給學(xué)生的是一段段文字，這些看似線性連接的文字背后充滿了豐富的意象之美,，它給讀者帶來(lái)豐富的想象和聯(lián)想,，賦予讀者用自己的生活經(jīng)驗(yàn)參與其中。學(xué)生通過(guò)不斷的品讀文本中美妙的文本,，三亞落日的詩(shī)意之美自然會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中,，體態(tài)上，表情里,。過(guò)渡的呈現(xiàn)文本描寫的畫面,，反而會(huì)破壞文字背后豐富的意象，文字中蘊(yùn)含的空白,，間斷性的畫面,。缺乏了想象和聯(lián)想的閱讀變得蒼白無(wú)力，失去了基本的審美功能,。

我在教學(xué)《三亞落日》中描寫落日的美景時(shí),，首先讓學(xué)生讀課文的第一段，找到作者對(duì)三亞落日的印象,，從整體上感知三亞落日的美,。學(xué)生通過(guò)朗讀思考，找出“詩(shī)意”與”滑落”,。在理解“詩(shī)意”時(shí),，我并沒(méi)有已詞解詞而是讓學(xué)生讀課文中描寫三亞落日的段落，談自己的對(duì)詩(shī)意的理解,。學(xué)生通過(guò)讀書,，理解了“詩(shī)意”的意思是在作者的眼中三亞的落日就像一首優(yōu)美的詩(shī)，具有詩(shī)的性格詩(shī)的韻致詩(shī)的意蘊(yùn)優(yōu)美,。

這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在讀課文的3,、4、5節(jié),，給學(xué)生布置了這樣一個(gè)問(wèn)題，概括出三亞落日詩(shī)意的滑落過(guò)程。下面是一段實(shí)錄：

師：三亞落日的滑落的過(guò)程是充滿詩(shī)意的,，讀一讀課文3,、4、5節(jié),，把落日滑落的過(guò)程講給同學(xué)們聽一聽,？

（學(xué)生讀課文）

生：三亞落日先是像孩童，接著像一個(gè)大紅燈籠,，最后像一個(gè)跳水員入水,。

生：三亞落日滑落的過(guò)程是緩慢的，就像一首一樣富有節(jié)奏,。

師：是啊三亞落日滑落的景象是富有詩(shī)意的,，就像作者開頭講的美妙絕倫。同學(xué)們細(xì)細(xì)讀慢慢的品,，在作者描寫的三亞落日的語(yǔ)句中,，哪些落日語(yǔ)句的描寫最富有詩(shī)意。（學(xué)生讀課文,，邊讀邊在書上寫寫化化,，用自己的獨(dú)特視角去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)句的精妙。）

……

學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和感受,，體驗(yàn)著文本語(yǔ)言的詩(shī)意,，在朗讀中顯現(xiàn)出被三亞落日陶醉的美好情感。學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言的理解和對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用之妙的感悟體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),，文本細(xì)讀落到了實(shí)處,。這時(shí)的閱讀教學(xué)，才算到位了,。閱讀教學(xué)重回語(yǔ)言,，重回對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的體悟,，才是實(shí)實(shí)在在的,，對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的，母語(yǔ)教學(xué)的使命才能得到真正落實(shí),。

《三亞落日》教學(xué)反思

今天第一節(jié)課,，我和孩子們一起走進(jìn)了《三亞落日》，簡(jiǎn)單反思如下：

一,、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單

1,、導(dǎo)入課題部分，我采用了“愛(ài)老師,，更愛(ài)語(yǔ)文”的理念,，出示了中國(guó)地圖，語(yǔ)文帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空，了解了“盧溝橋事變”走過(guò)了《煙臺(tái)的?！?，浙江“金華的雙龍洞”，今天,，我們?nèi)ツ虾Ｃ髦椤Ｄ?，飽覽《三亞落日》板書課題，提醒大家注意“落”的結(jié)構(gòu),，齊讀課題,。

2、學(xué)習(xí)課文部分,，我按照自己的“閱讀四部曲”：一讀,，生字詞；二讀,，結(jié)構(gòu)脈絡(luò),；三讀，理解感悟,；四讀,，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

一讀，生字詞,。

學(xué)生速讀課文,，看看自己預(yù)習(xí)時(shí)做的標(biāo)記，友情提示：字音容易讀錯(cuò)的,；出示本課的多音字,，知其所以然；友情提示：字形容易出錯(cuò)的地方,；聽寫生字,，學(xué)生對(duì)照課本，交流出現(xiàn)問(wèn)題的字,。

二讀,，結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

瀏覽課文,，說(shuō)說(shuō)每段寫什么,，是采用哪種方法來(lái)說(shuō)的。第一段學(xué)生采用摘句法,，第二段,，第三四段采用概括法，第五段總結(jié)全文,。板書：真有詩(shī)意?? 熱帶風(fēng)情?? 落日美景?? 贊嘆落日? 學(xué)生交流完,，我順勢(shì)利導(dǎo)本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：開門見(jiàn)山，首尾照應(yīng)。

三讀,，品讀理解,。

出示中心句，導(dǎo)入第一自然段,，讓學(xué)生觀察兩句話的關(guān)系,，引用關(guān)聯(lián)詞連接。抓住“美妙絕倫”引出三四自然段落日美景的欣賞,。出示課件：三亞落日一會(huì)兒像,，一會(huì)兒像，一會(huì)兒像,。提示學(xué)生,，速讀三四自然段，搜索信息,。交流完后,，進(jìn)一步提示學(xué)生“默讀便于思索”，通過(guò)默讀,，找出寫“快樂(lè)孩童”的句子,，用括號(hào)標(biāo)出來(lái)，寫“大紅燈籠”的用直線畫出來(lái),，寫“跳水員”的用曲線標(biāo)出來(lái),。根據(jù)學(xué)生的交流，來(lái)品味句子,，抓關(guān)鍵詞體會(huì),。交流像“快樂(lè)孩童”時(shí)學(xué)生抓住了“瀟瀟灑灑”來(lái)說(shuō)的感受，我順勢(shì)讓學(xué)生通過(guò)肢體來(lái)感受“它歪著紅撲撲的臉蛋,，毫無(wú)倦態(tài),，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無(wú)數(shù)奪目的亮點(diǎn),?！苯涣鳌按蠹t燈籠”時(shí)，我出示句子對(duì)比,，體會(huì)作者運(yùn)用比喻的寫法,，使句子更生動(dòng),，學(xué)生談到了色彩,、形狀比第一句更形象。交流“像跳水員”時(shí),，我讓學(xué)生聯(lián)系到我國(guó)的跳水員杰出的表現(xiàn)“以輕快,、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水”,，來(lái)感受夕陽(yáng)變化的絕妙,。然后讓學(xué)生美美的品讀三四段。過(guò)渡到第二段的學(xué)習(xí),，品味作者抓事物的特點(diǎn)寫景,。

四讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

運(yùn)用比喻,、擬人的手法,，把事物寫得生動(dòng)有趣，是本篇課文最大的寫作特點(diǎn),，也是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，這是今天老師交給你們的金鑰匙。

3,、拓展積累美句,。

（1）這么美的詞句，我們要積累起來(lái),，“朗讀便于記憶”把你認(rèn)為最美的句子或詞,，記在腦中。

（2）學(xué)以致用,?！皩W(xué)了就用處處行，光學(xué)不用等于零”,，生活中,，有時(shí)會(huì)看到這樣的美景，請(qǐng)你為其配上美文,。出示課件,，夕陽(yáng)（日出）的圖片，學(xué)生交流,。提示學(xué)生,，不僅可以本課所學(xué)的句子、詞,，還可以發(fā)揮自己的才能,，有創(chuàng)意的去說(shuō)。

4,、總結(jié)作業(yè),。

出示課件：第一段話，到底三亞的落日是不是比日出不遜色,，請(qǐng)大家回去讀巴金的《海上日出》,。

二,、學(xué)法引導(dǎo)，寫法指導(dǎo),。

這是我和學(xué)生們的常態(tài)課,，沒(méi)有任何的渲染，平日的課堂教學(xué),，我很注重方法的引導(dǎo),。首先是學(xué)法的引導(dǎo)。從字詞讀音方面,，我教給學(xué)生“悄”讀音選擇,，讓他們知道學(xué)習(xí)知識(shí)要“知其然，”更要“知其所以然,?！弊衷~的理解除了可以采用聯(lián)系上下文外，理解詞中的重點(diǎn)字就可以理解整個(gè)詞,。概括段意,，可以用摘句法等等。

寫作方法也貫穿在學(xué)習(xí)課文始終,，我都貫穿寫作方法的指導(dǎo),。從開始的結(jié)構(gòu)，到后來(lái)的抓特征寫事物,，甚至這堂課的重點(diǎn),，體會(huì)作者如何把事物寫生動(dòng)具體有趣。最后設(shè)計(jì)“學(xué)以致用”環(huán)節(jié),，就是為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的“工具性”,，讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際活用學(xué)過(guò)的知識(shí)。

三,、我的遺憾

整堂課,，學(xué)生啟而不發(fā)，導(dǎo)致課堂死氣沉沉,，沒(méi)有從內(nèi)心深處感悟到三亞落日的美妙絕倫,。這跟我駕馭課堂的能力有關(guān)。所以說(shuō),，課設(shè)計(jì)的再精彩,，老師上得再生動(dòng)，課堂的主人沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái),，那就是失敗的,。

三亞落日教材分析 三亞落日試講篇四

《三亞落日》一文用細(xì)膩的筆觸鋪陳了一幅如詩(shī)如畫的景色，藍(lán)藍(lán)的天,，藍(lán)藍(lán)的大海,，幾只潔白的海鷗，銀光閃閃的沙灘,，椰樹婆娑的倩影,，一切讓人心醉神迷，久久不愿醒來(lái),。以此為背景,，此時(shí)的主角落日上臺(tái)了，上演了精彩絕倫的獨(dú)幕劇,，如一位頑皮的孩童,，又如一只大紅燈籠，又像一位訓(xùn)練有素,、身手不凡的跳水運(yùn)動(dòng)員,，美侖美奐，蕩氣回腸,。整篇文章行文優(yōu)美,，想象豐富，文質(zhì)兼美,，讀上去瑯瑯上口,，讓人情不自禁地漫步于綿延不絕的畫卷之中，受到美的熏陶,。

板塊一：辨析詞語(yǔ),，積淀語(yǔ)感

【片斷點(diǎn)擊】[ 小黑板出示語(yǔ)段：夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái),，像一只光焰柔和的大紅燈籠,，懸（浮）在海與天的邊緣,。興許是懸得太久的緣故,，只見(jiàn)它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面,，又平穩(wěn)地停住了,。]

師：（指名讀）請(qǐng)注意文中帶點(diǎn)的字，如果換成括號(hào)里的字,，有什么不一樣,？

生1 ：“懸”是說(shuō)明太陽(yáng)沒(méi)有靠近海面，離海面還有一段距離,，而“浮”說(shuō)明太陽(yáng)下面的邊緣已接觸到海平面,。“懸”還表明這輪太陽(yáng)置于天與海之間,，無(wú)所依托,，靜靜地悠閑地停泊在半空中,。

生2 ：“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來(lái),，具有不可阻擋的氣勢(shì)與力量,。“下落”顯得速度很快,，“刷”地一下就下來(lái)了,。夕陽(yáng)落下去是有個(gè)過(guò)程的?！跋鲁痢北取跋侣洹备鼫?zhǔn)確,，更有力量。

生3 ：“挨”是靠的意思,；“碰”看上去是太陽(yáng)與海面完全接觸,。

生4： “挨”讓人感到親密，“碰”讓人覺(jué)得生硬,。如果換用“碰”字,，似乎有撞的感覺(jué)，而太陽(yáng)落下去的過(guò)程是靜靜的,，悄然無(wú)聲的,。

師：同學(xué)們的分析得真深刻，體驗(yàn)得很到位,。這就是作者用詞巧妙之處,，每用一詞都是十分講究。給讀者以無(wú)限的品味與咀嚼的空間,。結(jié)合剛才的理解,，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。

反思：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考?！闭Z(yǔ)言與思維是同構(gòu)共生的關(guān)系,。語(yǔ)文教學(xué)的核心是什么，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué),、理解和感悟能力,。通過(guò)語(yǔ)言的訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)言語(yǔ)的積累與感悟,。通過(guò)上述的教學(xué)過(guò)程,，在特定的語(yǔ)境里，學(xué)生在言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)與心理機(jī)制的積極作用下，“潛心會(huì)文”,，通過(guò)換詞辨析,，細(xì)細(xì)推敲，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確與精妙,，同時(shí),，他們還感覺(jué)到了詞語(yǔ)的“份量”、“溫度”,、“音質(zhì)”與“可親近性”,。這些都是“如水在口,，冷暖自知”鮮明而生動(dòng)的語(yǔ)感積淀,。

板快二：探究閱讀，人化自然

【片斷點(diǎn)擊】師：長(zhǎng)時(shí)間地看這一輪落日,，覺(jué)得眼前的這輪落日何止只像一只大紅燈籠,，看著看著，這輪落日仿佛有了一份生機(jī),，有了一份情意,。還記得李白的《送友人》嗎？里面有這么一句：“浮云游子意,，落日故人情,。”（小黑板出示后半句）“故人”是什么意思,？快速瀏覽課文,，看看在作者眼里，這位“故人”是怎樣的一位朋友？

生1 ：是個(gè)孩童。

生2 ：是一位跳水運(yùn)動(dòng)員（還有學(xué)生欲言又止）,。

師：孩童也好,，跳水運(yùn)動(dòng)員也好，既然是有血有肉,、活生生的人，她總該有自己的相貌、個(gè)性和動(dòng)作吧,。讀讀這些語(yǔ)段，小組討論討論,，想想,，落日是一個(gè)什么樣的孩童？又是什么樣的跳水運(yùn)動(dòng)員,？

（學(xué)生分組討論,，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們討論無(wú)章可依,，便及時(shí)叫停,。強(qiáng)調(diào)要在充分讀課文的基礎(chǔ)上,，在認(rèn)為有意義的詞句上做上記號(hào)，發(fā)表見(jiàn)解時(shí)做到有根有據(jù),。二次討論氣氛和效果明顯好轉(zhuǎn),。）

學(xué)生討論后匯報(bào)――

生1 ：太陽(yáng)像一位鄉(xiāng)下的野孩子，在外面瘋玩了一整天,，下山時(shí),，還是野勁十足。

生2 ：我覺(jué)得太陽(yáng)是冬天里的一位小姑娘,，而且還有點(diǎn)害羞,。

生3 ：我覺(jué)得此時(shí)的太陽(yáng)像一位心底善良、純真的兒童呀,，在告別白天的時(shí)候,，還把最美麗的色彩留在人間，把世界裝點(diǎn)五彩繽紛,，絢麗多姿,。

生4 ：她像跳水員，入海時(shí)是“水波不驚,，悄然無(wú)聲”,，可見(jiàn)她是位技術(shù)高超的運(yùn)動(dòng)員。她的身材肯定非常苗條,，如果身材肥胖臃腫,，入水時(shí)就會(huì)濺起很大的水花，談不上優(yōu)美和賞心悅目了,。

反思：“浮云游子意,，落日故人情?！被钣迷?shī)句,，賦予古詩(shī)句以全新的意義，教學(xué)流程頓覺(jué)峰回路轉(zhuǎn),，眼睛為之一亮,。太陽(yáng)不僅僅是一只懸在海與天邊緣的紅燈籠，而成了可親可感的人,。學(xué)生們的思路驟然暢開,，在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，依托小組討論,，學(xué)生利用自己的認(rèn)識(shí),、經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建起了個(gè)性鮮明的太陽(yáng)形象：即使是跳水員，那也是一種飽含著情意的美的形象。

《三亞落日》有多種教學(xué)思路,。有的側(cè)重于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，利用多媒體展示三亞落日美輪美奐的畫卷；有的側(cè)重于朗讀訓(xùn)練,，以讀的訓(xùn)練促進(jìn)對(duì)課文的理解,；有的側(cè)重于課文敘述結(jié)構(gòu)的分析，從“落日”“日落”兩個(gè)層面體味作者觀察的細(xì)致,、表達(dá)的邏輯……

在這堂課中我讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),，不僅領(lǐng)略到三亞的美景，也讓學(xué)生走進(jìn)情境之中,，引起了學(xué)生內(nèi)心的震撼與思考,。“頭頂?shù)男强蘸托念^的道德法則”都應(yīng)該是讓人心懷敬畏的,。新課程的理念給課堂教學(xué)帶來(lái)的變化是顯而易見(jiàn)的,。有人說(shuō),，過(guò)去的課堂教學(xué)是“一講到底”到后來(lái)的“一讀到底”,，發(fā)展到新課程理念下的“一悟到底”。從一端走向另一端,，這都是不足取的,，新課程理念背景下，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀的同時(shí),，我們?nèi)钥梢粤?chǎng)堅(jiān)定地“加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練”,，落實(shí)“雙基”。

三亞落日教材分析 三亞落日試講篇五

師：同學(xué)們,，我們的大自然是奇妙而美麗的,，迷蒙的晨霧，江南的細(xì)雨,，神奇的日出,，奇妙的落日……而每到黃昏，太陽(yáng)西沉,，落日又是怎樣的美麗,？大家想不想去看看海上日落的美景呢？今天,，我們就隨作者一道,，去欣賞祖國(guó)最南端的城市三亞的落日景象。

師：播放視頻短片《三亞風(fēng)光》,。

生：嘖嘖嘖……（學(xué)生完全被迷住了）

師：三亞是一座什么樣的城市,？

生：三亞是一座美麗的海濱城市，她地處熱帶，有著許多獨(dú)特的熱帶風(fēng)光,。

師：你覺(jué)得三亞美在什么地方,？

生：三亞美在由藍(lán)天、碧海,、低翔的白鷗,、挺拔俊秀的椰子樹、金色的海灘所構(gòu)成的洋溢著熱帶風(fēng)情的自然風(fēng)光,。

師：的確,，三亞就像同學(xué)們描述的那樣，是一個(gè)很美的地方,。你們看,，那里的天和海藍(lán)極了，那里的樹美極了,，那里的沙灘美極了,。我們看看作者是怎樣描繪這些美景的。

生：“藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海融為一體,，低翔的白鷗……誰(shuí)都想捏一捏,，團(tuán)一團(tuán)，將它揉成韌韌的面,?！?/p>

生：太迷人了，真令人向往,。

師：真是有感而發(fā),，能把這種感受讀出來(lái)嗎？

（指導(dǎo)有感情地朗讀,。）

生：三亞處處洋溢著熱帶風(fēng)光,，三亞的落日更美。

師：是啊,，那么三亞的日落過(guò)程是由幾幅畫面組成的,？在作者的眼里三亞落日像什么呢？

（學(xué)生自讀課文第三,、四自然段）

生：“活躍了一天的太陽(yáng),，依舊像一個(gè)快樂(lè)的孩童?！?/p>

生：“夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒,，變得柔和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠,，懸在海與天的邊緣,?！?/p>

生：“那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣,，以一個(gè)輕快,、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲,、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水,，向人們道了‘再見(jiàn)’?！?/p>

師：在這三幅畫中,，作者把三亞落日分別比作快樂(lè)的孩童、大紅燈籠,、跳水運(yùn)動(dòng)員,。那么你更喜歡哪樣的落日呢？

生1：我喜歡像孩童的落日,，因?yàn)樗鞓?lè),，頑皮、活潑,、可愛(ài),，就像我們一樣。（生笑）

生2：這個(gè)孩童瀟灑,，充滿生機(jī),，又愛(ài)笑,。

師：剛才兩位同學(xué)說(shuō)出了像孩童的落日的特點(diǎn),。

生3：我覺(jué)得落日更像一位鄉(xiāng)下野孩子，在外面瘋玩了一天,。臨下山時(shí),，還是野勁十足。

生4：我覺(jué)得落日是冬天里的小姑娘,，有點(diǎn)害羞,。

生5：我認(rèn)為此時(shí)的落日更像一位心地善良的兒童，臨別時(shí),，還把最美麗的色彩留在人間,，把世界裝點(diǎn)得五彩繽紛，絢麗多姿,。

師：說(shuō)得多好呀,。帶著這樣的感受讀讀第一幅畫面。

（指名有感情朗讀,，讀后繼續(xù)交流,。）

生6：我喜歡像跳水員一樣的落日,。因?yàn)樗麆?dòng)作敏捷，姿勢(shì)優(yōu)美,，頑皮可愛(ài),。

師：能說(shuō)得具體一些嗎？

生6：從“輕快,、敏捷的彈跳”可以看出他的動(dòng)作敏捷,；從“悄然無(wú)聲、水波不驚”可以看出姿勢(shì)優(yōu)美,；從“向人們道了‘再見(jiàn)’”可以看出頑皮可愛(ài),。

師：你們真會(huì)讀書，不僅讀準(zhǔn)了字詞,，還讀懂落日的特點(diǎn),。誰(shuí)來(lái)把這種特點(diǎn)讀出來(lái)？

（學(xué)生有感情朗讀）

生7：我喜歡像大紅燈籠的落日,。大紅燈籠的顏色多美呀,，我想起了過(guò)年過(guò)節(jié)的時(shí)候，大紅燈籠高高掛起的樣子,。

生8：大紅燈籠也很頑皮,，你看，“它似乎借助了大海的支撐,，再一次任性地在這張碩大無(wú)朋的床面上頑皮地蹦跳”太可愛(ài)了,。

師：說(shuō)得真好。讓我們一起有感情的讀讀這句話吧,。（齊讀）

師：總之,，在作者眼里，三亞落日一會(huì)像?????????? ,；一會(huì)像???????????? ,；一會(huì)像?????????????? 。（引讀）

這三幅畫,，構(gòu)成了一個(gè)完整的落日過(guò)程,。 讓我們把這奇妙的瞬間深深的印在腦海里。（再次出示落日視頻）

師：看到這么美的落日景象,，我們不由得由衷地贊嘆（引讀）---------

生：哦,，這就是美妙絕倫的三亞落日！

教后反思：

《三亞落日》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第一單元的一篇講讀課文,。這篇課文描繪了黃昏時(shí)分三亞落日的神奇景觀,，文章語(yǔ)言形象生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確,、精煉,，字句間無(wú)不讓人體會(huì)到落日絢麗變幻的奇特,。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正感受美、懂得美,，在教學(xué)中我主要做到以下幾點(diǎn)：

一,、情感鋪墊、激發(fā)熱情

這是一篇美感強(qiáng)烈的課文,，字里行間無(wú)不洋溢著濃郁的感情,，在導(dǎo)入新課時(shí)，我用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)渲染了一種與課文基調(diào)一致的氛圍,，以情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲,。學(xué)生的心隨著這生動(dòng)的形象、激情昂揚(yáng)的語(yǔ)言早已蠢蠢欲動(dòng),，使其成為審美感知的內(nèi)在

二,、展示意境，初讀課文

寫景的課文,，都有如詩(shī)如畫的意境,，教師若能巧妙地展示與課文內(nèi)容相吻合的意境，讓學(xué)生一開始就置身于美的氛圍中,，就更能激發(fā)起學(xué)生的愉悅感,。在導(dǎo)入課文《三亞落日》后，利用多媒體向?qū)W生展示了三亞的熱帶風(fēng)光及三亞落日的全過(guò)程,。 絢麗奇異的色彩變化與起伏不定的形態(tài)變化交織在一起,。這一展示迅速縮短了學(xué)生與三亞落日之間的距離，讓學(xué)生獲得了對(duì)落日的第一感知,，使學(xué)生在強(qiáng)烈的審美期待中自覺(jué)地初讀課文,，為學(xué)好全文打下良好的基礎(chǔ)。

三,、以讀代講,、感悟意境美

《三亞落日》這篇文章語(yǔ)言極其優(yōu)美精煉，為了讓學(xué)生能整體感知言語(yǔ)中所渲染的意境的美,，我引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生 結(jié)合視頻抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、段落反復(fù)朗讀,，在讀中感悟 ,。最后，視頻整體再現(xiàn),，學(xué)生重讀課文,，相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)可以作到情景交融了。???????????

總之,，根據(jù)本課的特點(diǎn),，我以多種手段創(chuàng)設(shè)情境,，有效誘發(fā)了學(xué)生情感共鳴，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力,，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人