在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)反思 湯姆索亞歷險(xiǎn)記的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

一上課，我就用詞語(yǔ)讓學(xué)生來(lái)猜書名,，猜人物,。學(xué)生已有的閱讀經(jīng)歷被浮現(xiàn)出來(lái)，閱讀興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，并作了很好的展現(xiàn),。勾起了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)情趣，為本節(jié)課的進(jìn)入和展開(kāi)提供成功的保證,。

教給學(xué)生閱讀名著的方法特別重要,，在課堂上就有這一環(huán)節(jié)：讀故事梗概，用“情節(jié)梯”的設(shè)計(jì)方式讓學(xué)生梳理情節(jié),，明確名著層層推進(jìn),，又精彩疊升的故事環(huán)節(jié)，在教給學(xué)生方法的同時(shí)又激發(fā)起了學(xué)生的閱讀情緒,。

通過(guò)課堂上的一定閱讀后,，學(xué)生對(duì)名著已經(jīng)有了一定的了解，讓學(xué)生談閱讀感受,，讓學(xué)生進(jìn)一步沉浸到書中去,，學(xué)生的閱讀激情也被調(diào)到了一種更佳的狀態(tài)。

我覺(jué)得整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最精彩的要算孩子們結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象講故事了。一個(gè)個(gè)孩子都盡情地發(fā)揮想象,，展開(kāi)了合理的想象,。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了情境之后就會(huì)覺(jué)得40分鐘實(shí)在是太短暫了，盡管這節(jié)課是上午的最后一節(jié)課,，鈴聲響起了,，但是孩子們沒(méi)有絲毫要急著回家的意思。還有許多孩子躍躍欲試想到臺(tái)前為大家講故事,。于是我靈機(jī)一動(dòng),，讓孩子們寫小練筆，用第一人稱的寫法寫湯姆的洞中奇遇記,，并評(píng)出最優(yōu)秀的小練筆,。

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)反思 湯姆索亞歷險(xiǎn)記的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是美國(guó)大文豪馬克·吐溫以美國(guó)少年生活為主體寫成的。故事的時(shí)代背景,，是十九世紀(jì)美國(guó)密西西比河的圣彼得堡,。

故事的主人公湯姆是個(gè)天真、活潑而又頑皮的典型美國(guó)少年,。他和野孩子夏克,，各干出了許多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍墻,，竟施出詭計(jì),，不但使別的孩子心甘情愿代替他工作，還自動(dòng)奉上謝禮,。后來(lái)和夏克逃到荒島去,，人們以為他們淹死了，正在教堂為他們舉行喪禮,，而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽(tīng),。這些頑皮的舉動(dòng)，雖然不能給我們做模范,，但是,，他為了正義，毅然地挺身出來(lái)作證人,，拯救那無(wú)辜的罪犯沫夫彼得,。并在頑皮之余，居然和夏克破獲了一樁謀殺案,，成為眾人欽佩的小英雄,。看來(lái),，湯姆也有值得我們學(xué)習(xí)的地方,。

其實(shí)孩子的頑皮有時(shí)候正好體現(xiàn)了孩子的天真爛漫,。這種童真過(guò)了孩童時(shí)代就很難再尋，能讓我們找到的,，就只有一點(diǎn)點(diǎn)偶爾才會(huì)想起的甜蜜回憶,。我相信，即使你的童年再艱苦,，回想起來(lái)你也會(huì)很開(kāi)心,。誰(shuí)沒(méi)有在小時(shí)候做過(guò)一件半件的傻事?當(dāng)你越長(zhǎng)大，你就會(huì)越覺(jué)得這些傻事有趣,。我說(shuō)童年就像一罐甜酒,，時(shí)隔越久，嘗起來(lái)就越香,，越純,，越讓人回味。這正是作品的吸引人之處吧,。

在本課教學(xué)中,，我以學(xué)生自讀，自悟?yàn)橹?，抓住關(guān)鍵的中心問(wèn)題探討交流，讀出個(gè)性,，讀懂片斷的內(nèi)容,，在對(duì)主人公特點(diǎn)的逐步認(rèn)識(shí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，升華情感,，在暢談個(gè)人見(jiàn)解的過(guò)程中迸發(fā)出思考的火花,，既形成獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，又達(dá)成共識(shí)：揚(yáng)善懲惡,，真與善是永恒的教育主題,。

人總是會(huì)長(zhǎng)大的，除了個(gè)兒長(zhǎng)高了,，身子強(qiáng)壯了以外,，人的思想也在長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)世界的看法不同了,，懂事了,，不再幼稚了。不過(guò)人是要越變?cè)胶貌攀?。因此,，要讓他們明白：千萬(wàn)不能像歷險(xiǎn)記里的那個(gè)心狠手辣的壞蛋卓伊一樣，他壞事做盡,，人見(jiàn)人憎,。但最后他還是惡有惡報(bào),，得到了一個(gè)活活餓死在山洞里的下場(chǎng)。而湯姆的善良,、正直,、勇敢等品質(zhì)會(huì)在學(xué)生心中留下深刻的印象，產(chǎn)生不可思議的影響,。

看完《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》,，學(xué)生真羨慕湯姆能有如此有趣的經(jīng)歷。這課讓人看起來(lái)津津有味,，學(xué)生由此產(chǎn)生了濃厚的興致,，紛紛表現(xiàn)出閱讀的熱情，對(duì)主人公的經(jīng)歷有了各種猜想,，相信在課堂上我播下的種子,，會(huì)在他們的日后生活中開(kāi)出美麗的花兒。

湯姆·索亞歷險(xiǎn)記課后反思

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是新課標(biāo)人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第17課,，本課由《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這部名著的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個(gè)精彩片斷組成,。梗概圍繞“歷險(xiǎn)”，寫了湯姆的五次歷險(xiǎn)：一是和哈克半夜到墓地檢驗(yàn)?zāi)懥?二是和哈克,、喬奇到杰克遜島當(dāng)“海盜”;三是和哈克到鬼屋尋寶;四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路──真正的歷險(xiǎn);五是和哈克再次到洞中尋寶,，結(jié)果找到了強(qiáng)盜藏匿的金幣。下面是我對(duì)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的課后反思,。

今天講了《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了幾大問(wèn)題：

一、梗概中寫到了湯姆的幾次歷險(xiǎn),，主要寫的是哪次歷險(xiǎn)?

二,、瀏覽精彩片段，與梗概對(duì)照,，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分?

三,、再讀精彩片段，圍繞下面的問(wèn)題交流：

1,、你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?

2,、你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩?

四、通過(guò)閱讀精彩片段,，你感覺(jué)作者的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?

其中第三部分的第1個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?學(xué)生討論的最熱烈,。

《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》是一篇新課文，之前我還沒(méi)有接觸過(guò),，所以對(duì)上這節(jié)課一點(diǎn)信心都沒(méi)有,，因?yàn)橹v魯濱孫漂流記時(shí)整個(gè)課堂一點(diǎn)氣氛都沒(méi)有，學(xué)生只有那么幾個(gè)舉手回答問(wèn)題的,，感覺(jué)熱情也不是很高,，魯濱孫漂流記這本書學(xué)生假期都讀過(guò),，還這樣的效果，那么湯姆索亞歷險(xiǎn)記學(xué)生還沒(méi)看過(guò)呢,，而且我設(shè)計(jì)的教學(xué)路子和上節(jié)課都一樣,，效果一定比上節(jié)課還要差。

我?guī)е@種想法以一種低調(diào)的情緒進(jìn)入了課堂,，恰好有幾個(gè)學(xué)生被人找去干活,，看來(lái)這課是沒(méi)法再講下去了，反正也是略讀課文,，我干脆把我設(shè)計(jì)的幾個(gè)大問(wèn)題寫在了黑板上,，在簡(jiǎn)單的介紹了作者后我就讓學(xué)生分組討論黑板上的問(wèn)題。但沒(méi)有想到的是,，學(xué)生的討論空前的熱烈,，而且提出了許多問(wèn)題，我的情緒也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，就這樣師生在討論和交流中上了非常滿意的一節(jié)課,。

看來(lái)課堂上還真應(yīng)該多給學(xué)生留些空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。

讀書匯報(bào)課——湯姆·索亞歷險(xiǎn)記

一,、教學(xué)實(shí)錄

(一)、導(dǎo)入

師：今天這節(jié)課是讀書匯報(bào)課,。上課前,，我想問(wèn)同學(xué)們，現(xiàn)在覺(jué)得讀書美,。讀書樂(lè)了嗎?

生：美、樂(lè)

師：那知道一些關(guān)于讀書的名言嗎?

生：劉向,、列夫·托爾斯泰,、孔子……

師：看來(lái)同學(xué)們知道的還不少呢，尤其是說(shuō)到了我們黑板上方列夫·托爾斯泰說(shuō)的那句名言：理想的書籍是智慧的鑰匙,。請(qǐng)同學(xué)們齊讀,。

師：嗯，從這些名人說(shuō)的這些名言中,，我更加確信了書的確是同學(xué)們的良師益友,。所以希望同學(xué)們今后能以書為伴，以書為友,，在讀書中成長(zhǎng),，從讀書中獲得快樂(lè)，可以做到嗎?

生：可以

師：老師相信你們,。

(二),、介紹故事內(nèi)容

師：現(xiàn)在請(qǐng)拿出我上節(jié)課推薦的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》那本書以及讀書卡,。

師：板書

生：齊讀書名

師：相信同學(xué)們?cè)俅文玫竭@本書一定不會(huì)那么陌生了吧，看完了嗎?

生：看完了,。

師：但老師并不像同學(xué)們有那么多的學(xué)習(xí)時(shí)間,，所以對(duì)于這部著作沒(méi)有怎么仔細(xì)的閱讀過(guò)。因此,，我特想請(qǐng)同學(xué)們告訴我,，湯姆共有幾次冒險(xiǎn)的經(jīng)歷(生思考2分鐘)、

生：交流得出五次冒險(xiǎn)經(jīng)歷：半夜在墓地親眼目睹兇殺案

海盜生活

鬼屋尋寶

山洞迷路

洞中尋寶

師評(píng)：你聲情并茂地介紹很感人,，我們?cè)俳榻B時(shí)要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，敘述完整，表達(dá)清楚,。

(三),、介紹人物和情節(jié)

師：剛才同學(xué)們的交流，都是圍繞主人公湯姆來(lái)談他的幾次冒險(xiǎn)經(jīng)歷的,，那此時(shí),，這位小人物在同學(xué)們心中是怎樣的孩子呢?那這樣，我想同學(xué)們可能都有自己的不同觀點(diǎn),，那就先分小組交流,，每位小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)歸納小組同學(xué)的看法，寫在紙上,。

好,，開(kāi)始行動(dòng)吧。

生：(3分鐘后)出示答案——聰明,、機(jī)靈,、調(diào)皮、搗蛋,、勇敢,、冒險(xiǎn)

師：現(xiàn)在幾組同學(xué)的觀點(diǎn)都在這兒了，對(duì)湯姆的認(rèn)識(shí)英雄所見(jiàn)略同,。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合作品舉例來(lái)說(shuō)明,，看哪位同學(xué)的理由更充分，表達(dá)更清楚,。

生：交流舉例說(shuō)明

師：其實(shí)這部作品除了湯姆以外,，還為我們刻畫了十多個(gè)栩栩如生的人物形象。老師也想把他們請(qǐng)到我們的課堂上,，你能叫出他們的名字嗎?

生：哈克貝利,、波莉姨媽、席德,、貝吉,、印第安·喬,、道格拉斯寡婦、莫夫·波特……

(四),、交流情感

師：好,，同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)于這本書的人物已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們回看這本書的主要內(nèi)容,。

寫的是以湯姆為首的一群孩子天真爛漫的生活,。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無(wú)味的功課和呆板的生活環(huán)境而做出了種種冒險(xiǎn)經(jīng)歷。相信這其中肯定有同學(xué)們的影子,。

現(xiàn)在請(qǐng)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活對(duì)這部小說(shuō)談下個(gè)人感受,。

生：交流

師評(píng)：這是你的讀書感受，說(shuō)明你的閱讀是成功的,，有效的,。

師：好，同學(xué)們都基本上說(shuō)出了自己心中的感受,，說(shuō)明這本書已與同學(xué)們的心靈產(chǎn)生了共鳴,，我們的讀書匯報(bào)課已經(jīng)起了應(yīng)有的效果。

(五),、結(jié)束語(yǔ)

師：這節(jié)課的最后,，老師想送給同學(xué)們幾句話。

既然書是我們的良師益友,，那么好書不厭百回讀,，多讀一遍，就會(huì)有更多的收獲,。所以請(qǐng)同學(xué)們課下重溫這部小說(shuō),，然后寫好你們的讀書筆記和暮省日記，尤其是本書中的好句段,。

同時(shí),，老師再次給同學(xué)們推薦一部同樣題材的小說(shuō)《魯賓遜漂流記》

師：好，今天的課就到這里,，下課。

(六),、板書設(shè)計(jì)

湯姆·索亞歷險(xiǎn)記 馬克·吐溫

湯姆性格：聰明,、機(jī)靈、調(diào)皮,、搗蛋,、勇敢、冒險(xiǎn)

推薦書目：《魯賓遜漂流記》

二,、教學(xué)反思

今天下午的這節(jié)課,，是我第一次正兒八經(jīng)的,、認(rèn)認(rèn)真真的給同學(xué)們上的讀書匯報(bào)課?？捎捎诰o張和缺乏駕馭課堂能力的緣故,，課上的跟我預(yù)計(jì)的效果頗有偏差。現(xiàn)就我這節(jié)匯報(bào)課,，談下我能意識(shí)到的幾點(diǎn)反思,。

(一)、不足之處

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)只是按照我規(guī)劃的理想課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)的,，沒(méi)能顧及到學(xué)生。在課的開(kāi)頭當(dāng)我問(wèn)到誰(shuí)知道關(guān)于讀書的名言時(shí),，結(jié)果沒(méi)有學(xué)生舉手回答,，這是我始料未及的，我以為學(xué)生會(huì)講出很多,。除此之外,，在交流時(shí)我問(wèn)湯姆有幾次冒險(xiǎn)經(jīng)歷時(shí)，也是沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)回答上來(lái),。這些出乎意外可又在情理之中的事情,，讓我失去了對(duì)課堂的駕馭能力。

2,、課堂教學(xué)緊張,。因?yàn)檫@一點(diǎn)，使得我說(shuō)了上句忘了下句該說(shuō)些什么了,，進(jìn)而顯得我的教學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)無(wú)倫次,，整個(gè)課堂非常的混亂，影響了整體課堂效果,。

3,、板書太精簡(jiǎn)了。我在課前忽視了板書的設(shè)計(jì),，所以沒(méi)有想過(guò)黑板上到底該寫些什么字,，等到上課了我才意識(shí)到，這也致使我的板書很簡(jiǎn)單,。

4,、每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的太倉(cāng)促了。對(duì)于設(shè)計(jì)的流程,，我本以為時(shí)間會(huì)不夠,，所以在處理每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)有點(diǎn)倉(cāng)促，有點(diǎn)快。但等整個(gè)流程進(jìn)行完后還剩有五分鐘,，而這段時(shí)間也是我沒(méi)想到的,，因此手足無(wú)措不知道該讓學(xué)生干什么。

5,、我的講話語(yǔ)速太快,。這一缺點(diǎn)在我剛代課時(shí)學(xué)生就向我反映過(guò)，但我一直控制不住自己的語(yǔ)速,。

(二)可取之處

1,、學(xué)生的交流激情激發(fā)了出來(lái)。在整堂課中,，基本上每位學(xué)生都踴躍的舉手發(fā)言了,，而且都能說(shuō)出個(gè)一兩點(diǎn)來(lái)。

2,、在課堂中體現(xiàn)了學(xué)生是交流的主體,。在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生選擇自己最喜愛(ài)的人物進(jìn)行談?wù)?，而且還為此進(jìn)行了小組交流活動(dòng),。

以上是我簡(jiǎn)單的談了下對(duì)于這堂課的教學(xué)反思，但缺點(diǎn)肯定還不止我意識(shí)到那幾點(diǎn),。所以在今后,，我要多磨、多練,、多聽(tīng),、多學(xué)，這樣才不會(huì)使自己的教學(xué)能力顯得嫩弱,。

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)反思 湯姆索亞歷險(xiǎn)記的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

由于教學(xué)的需要,，本學(xué)期與學(xué)生一起閱讀了《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，重溫了孩提時(shí)代的夢(mèng)想,。心中感想頗多,。

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是馬克吐溫的四大名著之一。小說(shuō)描寫的是以湯姆索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活,。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無(wú)味的功課,、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，作出了種種冒險(xiǎn)經(jīng)歷,。

湯姆是個(gè)聰明愛(ài)動(dòng)的孩子,，在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計(jì)謀,、正義、勇敢乃至領(lǐng)導(dǎo)等諸多才能。他是一個(gè)多重角色的集合,，足智多謀,，富于同情心，對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境持反感態(tài)度,，一心要沖出桎梏,，去當(dāng)綠林好漢，過(guò)行俠仗義的生活,。

小說(shuō)塑造的湯姆索亞是個(gè)有理想有抱負(fù)同時(shí)也有煩惱的形象,，他有血有肉，栩栩如生,，給讀者留下了深刻的印象,。在姨媽眼里，他是個(gè)頑童,，調(diào)皮搗蛋,，可是她卻一次又一次地被他的足智多謀給軟化了。

我覺(jué)得《湯姆 索亞歷險(xiǎn)記》這本書應(yīng)該說(shuō)是寫給孩子看的,，看著書里面主人公的各種怪念頭,，我感覺(jué)到了童年生活的趣味，有產(chǎn)生共鳴的感覺(jué),。

《湯姆 索亞歷險(xiǎn)記》一書對(duì)自然景色的描繪與對(duì)人物的刻畫十分細(xì)致逼真,、充滿幽默詼諧的描述。對(duì)作者自己家鄉(xiāng)風(fēng)景的描寫尤其包飽深情,，人物更是清晰生動(dòng),、呼之欲出。但是,，作者又以天真淳樸的故事主人公,，揭示幻想和現(xiàn)在之間的矛盾。

我很喜歡《湯姆 索亞歷險(xiǎn)記》這本書,，故事中最令人印象深刻的是湯姆和蓓琪迷失在巖洞里的情景,。漆黑的巖洞中，和蝙蝠做伴,，連泉水滴落到巖石上都心驚肉跳,。要是我迷失了，一定會(huì)大哭不止,。而湯姆卻不害怕,，靜靜等待最后一截蠟燭的燃燒，他明白,，那截蠟燭并不是他的生命,，他會(huì)比蠟燭活得堅(jiān)強(qiáng),，堅(jiān)定重生的勇氣，他還有一個(gè)比他害怕百倍的女孩要照顧,。他臨危不懼,，所表現(xiàn)出的毅力更是值得我的深思和學(xué)習(xí)。馬克吐溫豐富的想象力勾勒出一個(gè)又一個(gè)精彩的故事,，令人捧腹大笑的結(jié)尾后面,，蘊(yùn)藏的才是內(nèi)涵，比故事本身更深?yuàn)W的東西,。由此聯(lián)想到,，具備良好的心理素質(zhì)在生活中十分重要。 特別是在湯姆索亞和貝基迷路,，被困山洞中的這段,。這時(shí)的湯姆 索亞和貝基已經(jīng)沒(méi)有什么東西了，只有一些蠟燭,、一點(diǎn)點(diǎn)蛋糕和山洞中的水而已,。在如此惡劣的環(huán)境中，如果是我的話,，一定會(huì)十分害怕,、覺(jué)得傷心無(wú)助，整個(gè)人都會(huì)崩潰的,。但是當(dāng)湯姆索亞面對(duì)這樣的環(huán)境,，雖然他也十分害怕，但是他并沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái),，而且一直安慰貝基,，從來(lái)都不表現(xiàn)出自己消極的一面。他沒(méi)有放棄自己的生命,，沒(méi)有放棄自己生存的希望,，用盡各種方法，去前方探路,，尋找出口,，挽救自己和貝基的生命。這里表現(xiàn)出了湯姆索亞對(duì)自己生命的珍愛(ài),，對(duì)生活的希望,。它告訴了我們要珍愛(ài)自己的生命，永遠(yuǎn)不要放棄活下去的勇氣和信心,。

《湯姆 索亞歷險(xiǎn)記》這本書全書幽默風(fēng)趣,，卻表現(xiàn)出了一個(gè)的人生道理，那就是珍愛(ài)生命,。 《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》作為兒童文學(xué)上的名著,，不僅受到許多兒童的愛(ài)戴,，也被許多大人所喜愛(ài)，據(jù)說(shuō)當(dāng)時(shí)在當(dāng)?shù)氐氖軞g迎程度足以和現(xiàn)在的《哈利波特》相媲美,。美國(guó)大文豪馬克吐溫并沒(méi)有用極其現(xiàn)代的奧斯卡方式──戰(zhàn)爭(zhēng)+愛(ài)情來(lái)表現(xiàn)不平凡的文學(xué),，而是以兒童文學(xué)的方式給人送來(lái)精神上的食糧，由此看來(lái),，他不愧為文學(xué)史上的林肯。

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)反思

為了開(kāi)展上好名著閱讀及以一課帶一本的閱讀教學(xué)探究,，教研室領(lǐng)導(dǎo)組織潤(rùn)州區(qū)七年級(jí)語(yǔ)文組進(jìn)行了專題教研活動(dòng),，本人有幸開(kāi)了一節(jié)關(guān)于《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》名著閱讀，通過(guò)大家在一起對(duì)這一節(jié)課研討探究,，本人懂得了許多,，也學(xué)會(huì)了許多，現(xiàn)在我自己的一點(diǎn)體會(huì)寫出來(lái)供大家交流,。

一,、對(duì)名著閱讀授課方式定位要準(zhǔn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。這就要求教師必須正確處理教與學(xué)的關(guān)系,，高度重視學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,，讓學(xué)生在親身的閱讀實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)言的規(guī)律,，提高他們的認(rèn)讀能力、理解能力,、吸收能力和鑒賞能力,。本人在剛開(kāi)始備課沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)如何指導(dǎo)閱讀名著，所以把這節(jié)課上成教讀課,，學(xué)生一節(jié)課上難以感受《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》文學(xué)魅力,，無(wú)法激起學(xué)生閱讀原著的興趣，背離了以一課帶一本的教學(xué)探究宗旨,，在學(xué)校試課時(shí)立即感到效果比較差,。然后與專家、同人再商討,，確立了通過(guò)讓學(xué)生看視頻,、分角色朗讀，來(lái)初步感受名著《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的魅力,，感受情節(jié)的曲折,，感受人性的特征，從而激起閱讀原著的興趣,。事實(shí)證明,，在最后的上課取得了較好的效果,。

二、興趣是閱讀名著的動(dòng)力

興趣是閱讀的動(dòng)力,，學(xué)生沒(méi)有興趣的閱讀只能是應(yīng)付差事,，收不到什么效果。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是促使學(xué)生搞好課外名著閱讀的關(guān)鍵,。試課時(shí)學(xué)生的閱讀興趣不濃,，不能激起閱讀原著的興趣。后來(lái)經(jīng)過(guò)再次備課,，增加了視頻,、分角色朗讀，效果就大大的不同了,。影視這個(gè)多媒體,，讓學(xué)生通過(guò)有聲有色的畫面，視覺(jué)上汲取了營(yíng)養(yǎng),，引發(fā)了閱讀興趣,，更加關(guān)注名著中人物的命運(yùn)、情節(jié)的發(fā)展,，為名著閱讀作了良好的鋪墊,。影視閱讀也有助于學(xué)生進(jìn)行情景交融的閱讀理解，從而熟悉名著的基本情節(jié),。分角色朗讀使每個(gè)學(xué)生成為課堂上閱讀名著的主人,，他們的認(rèn)真朗讀，認(rèn)真賞析,、品評(píng),，真正是激發(fā)了他們的濃厚興趣。

三,、對(duì)學(xué)生閱讀名著,，老師要有指導(dǎo)和跟蹤

這一節(jié)課上下來(lái)有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是缺乏閱讀方法的指導(dǎo)和如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的跟蹤。缺乏閱讀方法的指導(dǎo),，學(xué)生的閱讀就會(huì)無(wú)目的性;缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的跟蹤,，名著閱讀活動(dòng)就會(huì)毫無(wú)效果。

1,、閱讀方法的指導(dǎo)

學(xué)生閱讀名著時(shí)更要關(guān)注人物,、欣賞人物、品味人物,、評(píng)析人物,，將人物作為名著閱讀的突破口。因?yàn)槿宋锸菢?gòu)成情節(jié)的重要因素,，小說(shuō)中的情節(jié)是以人物為中心開(kāi)展的,，人物的語(yǔ)言動(dòng)作,、心理等構(gòu)成了名著的主體。人物的喜怒哀樂(lè),、一言一行,、性格命運(yùn)揭示了作品深刻的主題，也往往深深地抓住了讀者的心,，吸引讀者深入其中,，與人物同命運(yùn)共呼吸。抓住了人物,，就抓住了名著的關(guān)鍵,。關(guān)注名著實(shí)際上也必然會(huì)關(guān)注塑造人物所運(yùn)用的的一系列方法，與之相關(guān)的許多問(wèn)題就迎刃而解了,。

2、有效跟蹤的方法

①保證名著閱讀的時(shí)間：名著閱讀貴在堅(jiān)持,，時(shí)間上的保障極為重要,。在時(shí)間的安排上，本著課內(nèi)外結(jié)合,，以課堂帶動(dòng)課外,，以課外為主的基本思路，每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀欣賞課,。課堂上的時(shí)間保證,，安靜的閱讀環(huán)境，良好的閱讀氛圍,，對(duì)學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài),，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，產(chǎn)生濃郁的閱讀興趣起到了很好的作用,。這種狀態(tài),、習(xí)慣、興趣延續(xù)到課外,，帶動(dòng)了課外的閱讀,。課后每天要求30分鐘的課外閱讀時(shí)間。

②開(kāi)展欣賞交流課：為了使閱讀成為一種自覺(jué)的.活動(dòng),，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多條件,，使學(xué)生有一個(gè)展示其閱讀成果、閱讀感受的平臺(tái),。每學(xué)期安排一定的時(shí)間進(jìn)行交流,，并隨著學(xué)生閱讀量的增加，情感體驗(yàn)的深入,，對(duì)名著精神思想感悟能力的提高,，采取了不同的形式,。

四、要真正懂得閱讀名著的重要性

從教育實(shí)際來(lái)看,，我國(guó)除極個(gè)別地區(qū),、個(gè)別學(xué)校外，全國(guó)絕大多數(shù)地區(qū),、學(xué)校都把大綱中有關(guān)課外閱讀的規(guī)定視作可有可無(wú)的東西,，大部分教師不重視學(xué)生的課外閱讀，有的甚至將之視為不務(wù)正業(yè)而加以制止,。對(duì)于我們這個(gè)農(nóng)村中學(xué)來(lái)講同樣是這樣,，上課主要以教讀課本為目的，學(xué)生購(gòu)買課外名著很少,，就是上到《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這一節(jié)課也仍有許多人無(wú)書,，學(xué)生課外閱讀時(shí)間也很少，當(dāng)然這也不能全怪學(xué)生,，我們教育工作者的思想觀念中同樣存在著許多誤區(qū),，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到名著的作用。

在名著閱讀中,，有千萬(wàn)個(gè)接觸點(diǎn)是與課堂所學(xué)的教材相通的,。通過(guò)課外對(duì)名著的閱讀，學(xué)生獲得了綜合性的知識(shí),，不僅有自然知識(shí),，更有大量的社會(huì)知識(shí)。與書深交,，書緣常續(xù),，名著閱讀的越多，越有利于將課內(nèi)知識(shí)鞏固,、加深,、改造和系統(tǒng)化，從而積累大量的作文材料和語(yǔ)言材料,。積累的語(yǔ)言材料越多,，底氣充盈，寫起文章來(lái)自然得心應(yīng)手,，運(yùn)用自如,，讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神,，所以我們每個(gè)教師要走進(jìn)名著,，崇拜它們。一本名著就是船，能夠帶人到遠(yuǎn)方,，我們老師帶孩子到達(dá)不到的地方,，書可以帶他們達(dá)到。如果我們想把我們的孩子教育好,，讓他們能夠?qū)W習(xí)到真正的學(xué)問(wèn),，而且比我們強(qiáng)，我想我們需要做的而且能夠做的,，就是從幫助孩子學(xué)習(xí)熱愛(ài)讀名著和怎樣讀名著開(kāi)始

以上幾點(diǎn)就是我對(duì)這一節(jié)課一點(diǎn)的教學(xué)反思,，有不到之處盡請(qǐng)專家指正。