范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《三亞落日》教學(xué)反思簡短 三亞落日教材全解篇一

師：同學(xué)們,，你們喜歡三亞的熱帶風(fēng)光嗎？（喜歡?。?/p>

那么,，誰能展示一下你從網(wǎng)上下載的熱帶風(fēng)光的介紹？我可請你當導(dǎo)游哇?。▽W(xué)生舉手踴躍,，展示開始……）

師：還有日出的介紹，三亞的風(fēng)光真美,，真想到海邊看看日出,，你們還有什么要展示的嗎？

（我查到了許多關(guān)于“日出”的課文,，我想讀一段給大家聽……）

（我知道日出,、日落的原因了。）（我還認識了各種各樣的海鷗,。）

（我還知道了三亞的環(huán)保情況……）（學(xué)生展示收集的環(huán)保資料）

師：聽了他們的介紹你有什么想法,？（三亞的美與三亞人們的環(huán)保意識是分不開的）（要時時處處留心觀察，美就在我們身邊……）

……

“著墨處是畫,，空白處也是畫”,，這是國畫的一種繪畫技法——寫意，用筆不求工細,，重在神態(tài)的表現(xiàn)與情感的抒發(fā),。我們的語文教學(xué)不也一樣嗎？教師在教學(xué)設(shè)計中不必刻意去追求詳盡周密,，在教學(xué)中不必處處求全,，面面俱到。而應(yīng)適當留些“空白”帶些“寫意”,，運用閱讀隨想,、模糊教學(xué)等技法給學(xué)生留出足夠的空間，去探究,、領(lǐng)悟,。學(xué)習(xí)語文是多種渠道的。我們要憑借教材而跳出教材,，才能跟著學(xué)生的思路順應(yīng)學(xué)生，隨機調(diào)空,，靈感迭出,，學(xué)生才會無所限制，思維自由馳騁,，課堂上才會火花四射,、高潮倍出,。

《三亞落日》教學(xué)反思簡短 三亞落日教材全解篇二

今天第一節(jié)課，我和孩子們一起走進了《三亞落日》,，簡單反思如下：

一,、教學(xué)環(huán)節(jié)簡單

1、導(dǎo)入課題部分,，我采用了“愛老師,，更愛語文”的理念，出示了中國地圖,，語文帶領(lǐng)我們穿越時空,，了解了“盧溝橋事變”走過了《煙臺的海》,，浙江“金華的雙龍洞”,，今天，我們?nèi)ツ虾Ｃ髦椤Ｄ?，飽覽《三亞落日》板書課題,，提醒大家注意“落”的結(jié)構(gòu)，齊讀課題,。

2,、學(xué)習(xí)課文部分，我按照自己的“閱讀四部曲”：一讀,，生字詞;二讀,，結(jié)構(gòu)脈絡(luò);三讀，理解感悟;四讀,，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

一讀,，生字詞。

學(xué)生速讀課文,，看看自己預(yù)習(xí)時做的標記,，友情提示：字音容易讀錯的;出示本課的多音字，知其所以然;友情提示：字形容易出錯的地方;聽寫生字,，學(xué)生對照課本,，交流出現(xiàn)問題的字。

二讀,，結(jié)構(gòu)脈絡(luò),。

瀏覽課文，說說每段寫什么,，是采用哪種方法來說的,。第一段學(xué)生采用摘句法，第二段,，第三四段采用概括法,，第五段總結(jié)全文,。板書：真有詩意 熱帶風(fēng)情 落日美景 贊嘆落日 學(xué)生交流完，我順勢利導(dǎo)本文結(jié)構(gòu)特點：開門見山,，首尾照應(yīng),。

三讀，品讀理解,。

出示中心句,，導(dǎo)入第一自然段，讓學(xué)生觀察兩句話的關(guān)系,，引用關(guān)聯(lián)詞連接,。抓住“美妙絕倫”引出三四自然段落日美景的欣賞。出示課件：三亞落日一會兒像(),，一會兒像(),，一會兒像()。提示學(xué)生,，速讀三四自然段,，搜索信息。交流完后,，進一步提示學(xué)生“默讀便于思索”,，通過默讀，找出寫“快樂孩童”的句子,，用括號標出來,，寫“大紅燈籠”的用直線畫出來，寫“跳水員”的用曲線標出來,。根據(jù)學(xué)生的交流,，來品味句子，抓關(guān)鍵詞體會,。交流像“快樂孩童”時學(xué)生抓住了“瀟瀟灑灑”來說的感受,，我順勢讓學(xué)生通過肢體來感受“它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài),，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤,，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點?！苯涣鳌按蠹t燈籠”時,，我出示句子對比，體會作者運用比喻的寫法,，使句子更生動,，學(xué)生談到了色彩、形狀比第一句更形象,。交流“像跳水員”時,，我讓學(xué)生聯(lián)系到我國的跳水員杰出的表現(xiàn)“以輕快、敏捷的彈跳,，再以一個悄然無聲,、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水”，來感受夕陽變化的絕妙,。然后讓學(xué)生美美的品讀三四段,。過渡到第二段的學(xué)習(xí)，品味作者抓事物的特點寫景,。

四讀,，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

運用比喻、擬人的手法,，把事物寫得生動有趣,，是本篇課文最大的寫作特點，也是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點,，這是今天老師交給你們的金鑰匙,。

3、拓展積累美句,。

(1)這么美的詞句,，我們要積累起來，“朗讀便于記憶”把你認為最美的句子或詞,，記在腦中,。

(2)學(xué)以致用?！皩W(xué)了就用處處行,，光學(xué)不用等于零”，生活中,，有時會看到這樣的美景,，請你為其配上美文。出示課件,，夕陽(日出)的圖片,，學(xué)生交流。提示學(xué)生,，不僅可以本課所學(xué)的句子,、詞，還可以發(fā)揮自己的才能,，有創(chuàng)意的去說,。

4、總結(jié)作業(yè),。

出示課件：第一段話,，到底三亞的落日是不是比日出不遜色,，請大家回去讀巴金的《海上日出》。

二,、學(xué)法引導(dǎo),，寫法指導(dǎo)。

這是我和學(xué)生們的常態(tài)課,，沒有任何的渲染,，平日的課堂教學(xué)，我很注重方法的引導(dǎo),。首先是學(xué)法的引導(dǎo),。從字詞讀音方面，我教給學(xué)生“悄”讀音選擇,，讓他們知道學(xué)習(xí)知識要“知其然,，”更要“知其所以然?！弊衷~的理解除了可以采用聯(lián)系上下文外,，理解詞中的重點字就可以理解整個詞。概括段意,，可以用摘句法等等,。

寫作方法也貫穿在學(xué)習(xí)課文始終，我都貫穿寫作方法的指導(dǎo),。從開始的結(jié)構(gòu),，到后來的抓特征寫事物，甚至這堂課的重點,，體會作者如何把事物寫生動具體有趣,。最后設(shè)計“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，就是為了實現(xiàn)語文的“工具性”,，讓學(xué)生能聯(lián)系生活實際活用學(xué)過的知識,。

三、我的遺憾

整堂課,，學(xué)生啟而不發(fā),，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，沒有從內(nèi)心深處感悟到三亞落日的美妙絕倫,。這跟我駕馭課堂的能力有關(guān),。所以說，課設(shè)計的再精彩,，老師上得再生動,，課堂的主人沒有調(diào)動起來，那就是失敗的。

《三亞落日》教學(xué)反思簡短 三亞落日教材全解篇三

近日,，學(xué)了一篇精美的寫景短文《三亞落日》,。文中活潑、清新的語言深深的打動了每一個讀者,，教學(xué)中通過對詩一般的語言文字有感情朗讀品味,，使學(xué)生了解了三亞落日的神奇景象，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的思想感情,，并積累了大量的好詞好句。此外,，同學(xué)們也有了更多的收獲：……

師：同學(xué)們,，你們喜歡三亞的熱帶風(fēng)光嗎？（喜歡?。?/p>

那么,，誰能展示一下你從網(wǎng)上下載的熱帶風(fēng)光的圖片？我可請你當導(dǎo)游哇?。▽W(xué)生舉手踴躍,，展示開始……）

師：還有日出的圖片，三亞的風(fēng)光真美,，真想到海邊看看日出,，你們還有什么要展示的嗎？

（我查到了許多關(guān)于“日出”的課文,，我想讀一段給大家聽……）

（我知道日出,、日落的原因了。）（我還認識了各種各樣的海鷗,。）

（我還知道了三亞的環(huán)保情況……）（學(xué)生展示收集的環(huán)保資料）

師：聽了他們的介紹你有什么想法,？（三亞的美與三亞人們的環(huán)保意識是分不開的）（要時時處處留心觀察，美就在我們身邊……）

……“著墨處是畫,，空白處也是畫”,，這是國畫的一種繪畫技法――寫意，用筆不求工細,，重在神態(tài)的表現(xiàn)與情感的抒發(fā),。我們的語文教學(xué)不也一樣嗎？教師在教學(xué)設(shè)計中不必刻意去追求詳盡周密,，在教學(xué)中不必處處求全,，面面俱到。而應(yīng)適當留些“空白”帶些“寫意”,，運用閱讀隨想,、模糊教學(xué)等技法給學(xué)生留出足夠的空間，去探究、領(lǐng)悟,。學(xué)習(xí)語文是多種渠道的,。我們要憑借教材而跳出教材，才能跟著學(xué)生的思路順應(yīng)學(xué)生,，隨機調(diào)空,，靈感迭出，學(xué)生才會無所限制,，思維自由馳騁,，他們才能主動展開“學(xué)”的過程，全身心地投入學(xué)習(xí)中,，真正充當學(xué)習(xí)的主人,。

《三亞落日》教學(xué)反思簡短 三亞落日教材全解篇四

多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，我深深地體會到:理解語言運用之妙,，還是讓學(xué)生自己讀懂,，充分利用課文語言的陌生化，發(fā)揮學(xué)生品味語言過程中的能動性,，由語義的理解到具體語言產(chǎn)生意象,，探求語言背后的神秘色彩，做到學(xué)生融入語言之中,，發(fā)文本語言之聲,，思文本思想所想，已自己的情感情潤文本的語言,，給予文本已生命,。

我在教學(xué)《三亞落日》中描寫落日的美景時，首先讓學(xué)生讀課文的第一段,，找到作者對三亞落日的印象,，從整體上感知三亞落日的美。學(xué)生通過朗讀思考,，找出“詩意”與”滑落”,。在理解“詩意”時，我并沒有已詞解詞而是讓學(xué)生讀課文中描寫三亞落日的段落,，談自己的對詩意的理解,。學(xué)生通過讀書，理解了“詩意”的意思是在作者的眼中三亞的落日就像一首優(yōu)美的詩,，具有詩的性格詩的韻致詩的意蘊優(yōu)美,。

這時我引導(dǎo)學(xué)生在讀課文的3、4,、5節(jié),，給學(xué)生布置了這樣一個問題,，概括出三亞落日詩意的滑落過程。下面是一段實錄：

師：三亞落日的滑落的過程是充滿詩意的,，讀一讀課文3,、4、5節(jié),，把落日滑落的過程講給同學(xué)們聽一聽,？

（學(xué)生讀課文）

生：三亞落日先是像孩童，接著像一個大紅燈籠,，最后像一個跳水員入水,。

生：三亞落日滑落的過程是緩慢的，就像一首一樣富有節(jié)奏,。師：是啊三亞落日滑落的景象是富有詩意的,，就像作者開頭講的美妙絕倫。同學(xué)們細細讀慢慢的品,，在作者描寫的三亞落日的語句中，哪些落日語句的描寫最富有詩意,。（學(xué)生讀課文,，邊讀邊在書上寫寫化化，用自己的獨特視角去發(fā)現(xiàn)語句的精妙,。）

學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗和感受,，體驗著文本語言的詩意，在朗讀中顯現(xiàn)出被三亞落日陶醉的美好情感,。學(xué)生把對語言的理解和對語言的運用之妙的感悟體驗結(jié)合起來,，文本細讀落到了實處。這時的閱讀教學(xué),，才算到位了,。閱讀教學(xué)重回語言，重回對語言運用的體悟,，才是實實在在的,，對學(xué)生發(fā)展負責(zé)的，母語教學(xué)的使命才能得到真正落實,。

《三亞落日》教學(xué)反思簡短 三亞落日教材全解篇五

《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫景短文,。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象,，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情,。下面我就將自己在這一課教學(xué)中的得與失與大家交流：

首先，在朗讀中感受落日的美,。朗讀是閱讀教學(xué)中最常用的,，也是最有效的教學(xué)方法,。因此在對課文一遍又一遍的梳理中，我有層次地訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀,，使學(xué)生在讀中感悟,，讀出畫面，讀出意境,，讀出情感,，最后達到熟讀成誦的效果。文中的每一句語言都很精妙,，因此積累這樣的句子,、語段，對于學(xué)生今后的習(xí)作也是非常有幫助的,。

其次,，在重點詞語中領(lǐng)略落日美,。文中有好多詞語既形象又生動，抓住了這些詞語，就能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解語句的內(nèi)涵,。如“紅撲撲、赤朱丹彤,、金紅一片”等繪色的詞語,，能讓人感受到落日那最后的絢爛、熱烈,。又如“快樂,、抖落、懸在,、頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語,，能讓人感受到落日的頑皮、可愛,。從而油然而生一種喜愛,、贊美的情感。

第三,，在畫面中欣賞落日的美,。文中在描寫落日的經(jīng)過時，向我膠展現(xiàn)了幾個畫面,，并且運用了大量比喻和擬人,，使落日富有了情趣和感情。在教學(xué)中我通過圖文結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞了落日的整個過程：落日像孩童時的頑皮;像大紅燈籠時的柔和;像跳水員時的優(yōu)美,。在教學(xué)最后一個畫面“入水”時，我還引導(dǎo)學(xué)生給落日這位跳水員打分,，學(xué)生在讀文后,，都給它打了滿分,，并且緊扣文中詞句列出能說服人的理由，從而感受到了落日入水時的美妙,。

讓學(xué)生欣賞和感受美好的事物,，也是對學(xué)生情感的一種熏陶，同時也為他們確立正確的審美觀奠定了一定的基礎(chǔ),，這對學(xué)生今后的發(fā)展都是很有益的但是也有一些不足之處,。備課時對學(xué)生課堂中可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)不充分，導(dǎo)致課堂上不必要的浪費了很多時間,。例如：在處理“第一自然段”,、“第五自然段”在文中起的作用這一問題時，本想學(xué)生很順利就會完成,，但事實上事與愿違,。又如：處理“漲溢”這個詞語時，由于自己課前沒有去關(guān)注這個詞語,，所以在引導(dǎo)學(xué)生理解時,，花費了很長時間。通過這一課的教學(xué),，我深切地感受到備課備學(xué)生的重要性,。

另外，不斷引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情,，出示圖片，抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)抓住落日隨著時間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來感受日落的整個畫面,，并抓住“紅撲撲”,、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞;又抓住“快樂”,、“抖落”,、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語來指導(dǎo)朗讀,，體會到三亞的自然風(fēng)光之美,。

最后，抓好對落日三個比喻的理解,。作者把太陽比作是“一個快樂的孩童”,、“紅燈籠”、“跳水員入水”,，讓讀者整體感知日落的動態(tài)過程,。從“下沉→停住→蹦跳→彈跳→入水”這一過程來體悟落日似孩童般的“頑皮”、“任性,，體會作者對三亞落日景象的留戀和贊嘆,。 整節(jié)課,，我引導(dǎo)學(xué)生賞讀語言文字，想象文章意境,，感悟了“三亞落日”那份詩意的美,。

《三亞落日》教學(xué)反思簡短 三亞落日教材全解篇六

《三亞落日》一文以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，全篇洋溢著濃濃的愛意及深情的贊美,。那么,，如何讓學(xué)生真正感受這份海南獨特風(fēng)光呢？我從以下這三個方面去做的：

它的天空藍得如何獨特,，海鷗如何的白,，沙灘又是怎樣的細軟，學(xué)生都沒有真切的感受,。光憑語言描述,，學(xué)生是感受不到的。因此,，課前我利用在網(wǎng)上搜集的三亞風(fēng)光圖片,，充分地向?qū)W生展示三亞獨特的風(fēng)光，把學(xué)生引領(lǐng)進遼闊,、純凈,、如仙境般的天地。情境的創(chuàng)設(shè),，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,。

特別對遣詞造句的精深微妙之處，需要老師的引導(dǎo)和點撥,。有了課前對三亞風(fēng)光的初步認識,，學(xué)生對課文詞句的品味、推敲就容易多了,。這篇課文中,，多處的比喻句和擬人句把三亞落日勾勒得生動、形象,，如何讓學(xué)生體驗到這份美,？首先，讓學(xué)生快速瀏覽課文,，考慮日落的過程由哪幾幅畫面組成,；其次，組織學(xué)生品讀相關(guān)的語句,，讀到什么聯(lián)系圖片和課文插圖想象什么,，把這些文字變成圖象在頭腦中過一過；再次,，組織學(xué)生描述在頭腦閃現(xiàn)的畫面并說說對這些畫面的感受（感覺）,；最后,，讀出這些感覺！這樣落日那份鮮明而生動的美便深深地留在了學(xué)生的腦海了,！

“夕陽下,，那挺拔俊秀的椰子樹、低翔的白鷗,，還有那金燦燦的沙灘,，又是怎樣變化？”這樣,，把學(xué)生的經(jīng)驗也納入到課程資源的范疇之內(nèi),，引導(dǎo)學(xué)生與教材進行深度的對話，調(diào)動學(xué)生的想象力,，披文入境,，運用經(jīng)驗世界的種種表象，填充與豐滿教材的空白處,，形成學(xué)生個性化的解讀,。整節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生賞讀語言文字,，想象文章意境,，感悟了“三亞落日”那份詩意的美。不足的是：不少學(xué)生沒能真正體悟三亞風(fēng)光的美,，感情朗讀也不到位,，我想：如果能有三亞風(fēng)光的錄象，效果一定更好些,！

《三亞落日》教學(xué)反思簡短 三亞落日教材全解篇七

今天進行了《三亞落日》的第二課時教學(xué),，課后質(zhì)疑：對照教學(xué)目標，我想,，這節(jié)課的效率何在？

1.有感情的朗讀文章3,、4,、5、節(jié),。

2．品味作者對三亞落日比喻,、擬人的描寫，感受三亞落日的動態(tài)美和顏色美,。

3．進一步感受作者對三亞落日的喜愛之情,。上課伊始，我讓孩子們,，帶著贊美之情朗讀了昨日教學(xué)的第二節(jié),。隨后讓孩子們找出文章的中心段落——在三亞看落日真有詩意,。夕陽滑落的景象美妙絕倫，一點兒也不比日出遜色,。

抓住“詩意,、美妙絕倫、一點不……遜色”讓孩子們感受作者對三亞落日的喜愛,、贊美之情,。隨后，讓孩子快速瀏覽課文,，查找,，在作者的心中三亞的落日是什么樣的？

一會像一個快樂的孩童,，

一會像一只光焰柔和的大紅燈籠,，

一會像跳水員。瞬間,，孩子們舉起了小手……孩子們的回答讓我很滿意,，跟我課前預(yù)設(shè)的一字不差。接著,，我讓孩子們圍繞剛才的問題精讀感悟,，將自己最喜歡的句子畫下來，抓住關(guān)鍵的詞,，體會其表達效果并做批注,。隨著問題的提出，孩子們靜靜地走入了課文,，讀,、畫、圈,、寫……十分鐘后,，我們開始交流，

生1：我最喜歡這一段,，（讀：時光悄悄地溜走,，暑氣跟著陣陣海風(fēng)徐徐地遠離。夕陽也漸漸地收斂了光芒,，變得溫和起來,，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣,。）從“收斂”“溫和”“柔和”等詞,，我感受到了：此時的太陽沒有了中午時刺眼的光芒，照在人身上非常的舒服……師：你能將這舒服的感覺帶給大家嗎？

生1：有感情地朗讀,。師：還有那位同學(xué)對此時的夕陽情有獨鐘,？

生2：我覺得此時的夕陽，它的顏色很美,，就像大紅燈籠,，很漂亮。而且是“懸”在海與天的邊緣,，真的就像作者說的——很有詩意……師：讓我們一起充滿詩意地讀讀這段話吧,！師：夕陽真美，畫一般的詩情畫意,！我們一起再來讀讀作者的感受好嗎,？（出示）出示：在三亞看落日真有詩意。夕陽滑落的景象美妙絕倫,，一點兒也不比日出遜色,。……

生3：我最喜歡這一段,，（讀：活躍了一天的太陽,，依舊像一個快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋,，毫無倦態(tài),，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點,。）此時的太陽就像一個小孩童一樣,，活潑、調(diào)皮,、毫無倦態(tài),，讀了這一段，我仿佛看見太陽就是一個可愛之極的同齡活伴,，很想和他交朋友,。師：你喜歡它的活潑？

生4：我也喜歡它的活潑,，真可愛,！師：你能用朗讀表現(xiàn)出它的活潑嗎？

生4：有感情地朗讀,。……伴隨著優(yōu)美的朗誦聲,，下課鈴響了,。我措手不及，草草的下了課,。原本的激情被著突如其來的鈴聲打亂了,。對照目標,，我完成了那些教學(xué)任務(wù)呢？

第一條：有感情的朗讀文章3,、4,、5、節(jié),。只完成了一半的教學(xué)內(nèi)容,。

第二條：品味作者對三亞落日比喻、擬人的描寫,，感受三亞落日的動態(tài)美和顏色美,。也沒有全部完成。

第三條：進一步感受作者對三亞落日的喜愛之情,。

同樣只完成了一半,。效率太低了，努力回想上課的全部過程,，我覺得,，除了教學(xué)設(shè)計上的不足之外，更重要的是教師和課堂的融入程度,，似乎,，這兩天還沒有真正的融入課堂。

《三亞落日》教學(xué)反思簡短 三亞落日教材全解篇八

課講完了,，學(xué)生還不會背誦,，我夸下海口,，說：如果誰想挑戰(zhàn)孫老師,，可以任你定時間，定地點,，定比賽方法,。

說完這句話，我就有些后悔了,，畢竟我的時間都被各種雜事給擠占了,，如果憑空再給自己加這樣一項艱巨的任務(wù)，我想,，我一定會在學(xué)生面前丑態(tài)百出的,。

但事實卻不像我想象的那樣，全班四五十名學(xué)生居然只有一個徐永超向我挑戰(zhàn),，我有些暗自得意,，這個徐永超，背書是很快，但學(xué)習(xí)就不是那么一回事了,，年級倒數(shù),，在背書上他根本對我構(gòu)不成威脅，我自認為自己背書也不在話下,。而其他學(xué)生卻驚訝得睜著大眼,，張著大嘴，看著我如何迎戰(zhàn),。

“徐永超說了,，明天中午到校，他要挑戰(zhàn)我背誦全文,，如果他勝了我,，我決定給他一份特殊的禮物，是你們在任何超市買不到的,，只有在學(xué)校里有,，也是老師辦公的必需品，也一定會讓徐永超回憶一輩子的,，因為這是在紀念進步和勇氣,，在回憶美好童年，希望你們也要拿出勇氣,，不就是輸一次嘛,，不疼不癢的，又不會砍你的頭或者逼你上吊,?！蔽以诮璐藱C會炫我的演說才能，也借此機會去調(diào)動學(xué)生挑戰(zhàn)自我的勇氣,，我接著說,，“說實話，我也挺害怕的,，但愿我能贏了徐永超,。如果我贏了你，徐永超你打算給我什么禮物呢,？”

“嗯……哦……還沒有想好,。”徐永超睜著他的小眼睛,，看了一下我笑著說,，“我想，我不會輸給你,?！?/p>

“還有誰,？”我依舊在鼓動這些小懶人們。

沒有一個學(xué)生舉手,。

晚上，徐永超的媽媽給我發(fā)來一條短信：謝謝孫老師,，你的讀書方法很管用,，永超今天到家很自覺地在背書，我們很高興,，希望他能天天如此,。

我回道：我在和永超比賽背書，明日中午,，我也正在背書,，希望明天不輸給他，當然,，我也希望永超能勝出,，得到我給他的禮物。

第二日中午,，徐永超到校就急匆匆得到辦公室找我,，學(xué)生差不多到齊了，他站在講臺上,，開始了他念經(jīng)般背誦,，學(xué)生全都摒住了呼吸，靜靜地聽著他背誦,，試圖記下他背錯了幾處地方,。

輪到我了，我站在自己站了20年的講臺上,，想大顯身手一番,。

“……挺拔俊秀的椰子樹，不時在海風(fēng)中搖曳著碧玉般的樹冠——”

“孫老師——”一個聲音從教室門口飄過來,，打斷了我背誦的思路,。

我不得不停下來，和他說了幾句話,。

再回到背誦的陣地,，第一句就背錯了——沙灘上——

還沒有背出下一句，學(xué)生就高興地攔住了我——老師是海灘上——

“海灘上,，玉屑銀末般的細沙暖暖地軟軟地搔著人們的腳板——”

“是軟軟地暖暖地——”學(xué)生的聲音可真宏亮,，我的背錯，確實讓他們高興壞了,。

我調(diào)侃道：“看來是老天讓徐永超贏,，先派來個蝦兵蟹將來搗亂,，再派來一群小丑魚來為徐永超助陣。我還繼續(xù)背下去嗎,？”

學(xué)生笑著說：“背,！”

“好，我豁出去了,，誰都想捏一捏,，團一團，把它揉成韌韌的面……”

學(xué)生一聽到我背錯,，就立即異口同聲地去糾正我,，總算是背完了，也不知道這群學(xué)生到底是在幫誰,。

他們樂呵呵地等著我發(fā)話,。

“孫老師是甘拜下風(fēng)，本來背得滾瓜爛熟的,，今天卻在你們面前背成了這副模樣,，丟死人了。但我敢于挑戰(zhàn)自己,，雖死猶榮,。”我拿出準備好的教案說,，“看看,，這就是我給徐永超準備的禮物，一個蓋了‘獎’字的教案本,。如果你也想要,，你就來挑戰(zhàn)我吧?！?/p>

楊英俊說：“老師,，明天中午我挑戰(zhàn)你默寫第一單元的詞語，30個,?！?/p>

“好的，如果還有誰想?yún)⑴c楊英俊的這次挑戰(zhàn)活動,，你可以加入其中,，明日中午默寫30個詞語，教本子的同學(xué)視為挑戰(zhàn)同學(xué),。我希望你們能挑戰(zhàn)成功,。”

事后我想,，如果今日是我贏了,，是不是就不會再有學(xué)生來挑戰(zhàn)我了,？所以，我在明天的詞語默寫中也要寫錯一個詞語,，給那些默寫全對的孩子以驕傲的機會,。但要想讓挑戰(zhàn)持續(xù)有效地進行下去，就需要老師不停的引導(dǎo),，甚至要不斷地贏他們,，只有不停地贏，自己的威信才會更高,，學(xué)生才會心服口服于你。