范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

談生命的教學(xué)反思簡短篇一

在課堂中，職業(yè)技術(shù)教育要注意把學(xué)習(xí)語文和培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)意識,、職業(yè)能力結(jié)合起來,，讓學(xué)生在職業(yè)場景中學(xué)習(xí)語文，提高語文應(yīng)用能力,，努力做到為工作,、為生活而學(xué)習(xí)。回顧整堂課的教學(xué),，可以說有得有失,。

成功之處：

職高的學(xué)生在這節(jié)課中，我考慮的更多的是讓學(xué)生自己去思考課文給他們帶來的思考,，讓他們懂得去思考人生,、思考對待生命的態(tài)度。并在教學(xué)的過程中注重學(xué)生自信的培養(yǎng),，畢竟職高的學(xué)生從小學(xué)到初中很少受到表揚,，因此在課堂中，我積極鼓勵學(xué)生思考并回答問題,，回答無論對與錯,，都給予學(xué)生大大的表揚，讓學(xué)生能夠更積極的參與課堂,，明白自己也是行的,。因而此次教學(xué)教學(xué)目標(biāo)面向全體學(xué)生，難易分配合理;重點,、難點突出,，教學(xué)過程實施比較順利;學(xué)生在本節(jié)課中受到了情感的感染和熏陶，也掌握了一定的語言運用技巧;在探究中安排朗讀,，讀思結(jié)合,，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀力和理解力;教學(xué)中以學(xué)生為中心，學(xué)生在讀中悟,，讀后交流,，暢談感想，理解語句,，表達能力得到了一定的訓(xùn)練,。

不足之處：

作為職高教育，在沒有應(yīng)試壓力的情況下,，還未充分做到使學(xué)生在課堂上暢所欲言,。除此之外，可以選擇更開放式的教學(xué),，使學(xué)生“能夠說,，有話說“，積極引導(dǎo)學(xué)生真正的愛語文,，學(xué)會如何清楚的表達自己內(nèi)心的想法,。

在聽完王老師、喻老師及帥老師的建議后,，最大的感觸是自己在教學(xué)經(jīng)驗上的不足,，在對文章知識的擴展上,，與學(xué)生能力的訓(xùn)練上，都是我不能企及的,。例如,，對冰心散文語言的能力滲透應(yīng)該深入，讓學(xué)生自己去品析散文的語言美,。并且把課堂構(gòu)建成一個開放式課堂,，以學(xué)生自學(xué)為主，這樣既能檢查學(xué)生對知識的接受情況,，又能鍛煉學(xué)生的能力,。

總之：通過這節(jié)課的教學(xué)，最大的收獲是,，懂得了職高的學(xué)生與其他學(xué)校學(xué)生的不同之處,，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上“有話說”。也明白了教師要上好一堂課,，知識的儲備對教師的重要,，更讓我明白了一堂好的教學(xué)離不開文本、學(xué)生,、教師的完美結(jié)合,。

談生命的教學(xué)反思簡短篇二

“詩不好教?！边@是許多老師曾有的教學(xué)困惑。三年級國學(xué)啟蒙中的《錢塘湖春行》作者為唐代詩人白居易,，是一篇選自《白氏長慶集》的小詩,。我認為在課堂的處理上過重講解生字詞，接著讓學(xué)生背誦,，從而完成教學(xué)任務(wù)難免有些硬性“填鴨”,。古詩詞的學(xué)習(xí)重點在于賞析，通過短短的詩句,，讓讀者有“穿越”的感覺,，能夠體會到作者當(dāng)時所見、所聞和所感,。這首詩的課堂教學(xué)應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生仿佛置身錢塘湖的春天。本堂課教學(xué)設(shè)計思路需要清晰,，主次分明,，抓住“早春”二字設(shè)置“讀詩—說詩—改詩—背詩”等系列環(huán)節(jié)，其中重點突出“說詩”和“改詩”等主體部分,，環(huán)節(jié)設(shè)置要做到既有梯度性又有針對性,。

“讀”是賞析詩歌的基礎(chǔ)，同時也是形成感性認識的第一環(huán)，本堂課采用自由讀和默讀等不同形式,，讓學(xué)生循序漸進,，逐步將學(xué)生引進詩歌的殿堂，進入詩歌的語言,，感受到詩歌語言的精妙,。

“說”與“改”是本堂課的教學(xué)亮點。尤其是“改詩”這一環(huán)節(jié),，既能夠突顯學(xué)生的主體地位,，又可以培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古代詩歌的教學(xué),，最高的境界為能引導(dǎo)學(xué)生進入詩詞所描繪的意境中,。如何引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)一個符合詩意的意境呢?只有在詩歌精練而含蓄的語言上下功夫?！案闹衅贰边@一教學(xué)方法正是通過對字詞的反復(fù)比較,、推敲、錘煉讓學(xué)生體味詩境,、詩趣,。

“背詩”這一環(huán)節(jié)能夠把前幾個環(huán)節(jié)有機銜接了起來，在書聲里,，詩情,、詩意、詩韻綜合感受,，是最后一步,，也是總結(jié)性一步。

在教學(xué)反思的過程中我認為：文本內(nèi)的作者情感挖掘得不夠,。景產(chǎn)生于情,，情是作品的靈魂。以情為橋梁與詩人交流才容易產(chǎn)生共鳴,，體會到了情才會更準(zhǔn)確地看到詩詞的精妙所在,。

反思這堂課，有兩點明顯的不足：

1.人文性體現(xiàn)得不足,。整堂課教師都很注重語言的學(xué)習(xí),，但人文性也多是體現(xiàn)在文本之外的教師言語、行動和表情中,，文本內(nèi)的作者情感挖掘得不多,，導(dǎo)致文本語言的學(xué)習(xí)缺少文本情感的關(guān)懷。

2.自主性體現(xiàn)得不夠,。小組討論前,，由于教師沒能放手讓每一位學(xué)生充分獨立的思考,，導(dǎo)致小組活動中少爭辯，少合作,，結(jié)果小組的發(fā)言便成了小組代表“個人”即能力較強的學(xué)生的發(fā)言,。這是變相的“一言堂”!這是變相的“灌輸”!只是先前是由教師一言灌輸?shù)模F(xiàn)在,，則是由少數(shù)幾個能力較強的學(xué)生一言灌輸,。

這便是我這次教學(xué)中的最大敗筆，也是我這次教學(xué)后的最大收獲!

談生命的教學(xué)反思簡短篇三

教完這篇大教育家蘇霍姆林斯基給女兒寫的信,，忍不住有許多想說的話,。

一、我們可以在課堂上,，師生一起暢談愛情這個話題,。

中學(xué)生的早戀似乎是個敏感的話題，家長老師們總是談之色變,，對于孩子或是學(xué)生們更是堅決壓制,。但是，現(xiàn)在,，我們可以暢談這個話題了,，因為這是課文呀!我們要學(xué)習(xí)它，分析它,，就要結(jié)合我們的生活,，說出我們的心里話，再也不會有什么顧忌,，不必有什么遮掩和躲閃,，我們可以在陽光下，在課堂上,，在老師面前，臉不紅心不跳的大說特說了,。

二,、釋放的快樂和輕松。

學(xué)習(xí)這一課,，我的第一個問題是:說說你所知道的愛情名言,。話匣子一下子就打開了，課堂也異常的活躍:兩情若是久長時,，又豈在朝朝暮暮;身無彩鳳又飛翼,，心有靈犀一點通;為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔;生命誠可貴,，愛情價更高``````

學(xué)生張口就來,，其敏捷的程度,，讓我始料不及，其一吐為快的輕松,，讓我暗自慶幸:這個問題問得真是及時啊!在以往,，這些個詩句，他們總是“欲說還羞”,，但今天卻是自信從容,，更少不了幾分表達的輕松和愉悅。

三,、愛情的真諦由朦朧到明晰,。

其實，對于這些情竇初開的少男少女們,，他們雖有著對愛情的向往和最初的萌動,，但是他們對愛情的真諦卻是一片模糊。與其讓他們霧里看花,，不如幫他們撥云見日,，這樣更有利于引導(dǎo)他們早日樹立起正確的愛情觀，更有利于他們理智的把握和控制自己的情感,，認識自己的情感,，少走彎路，甚至是上當(dāng)受騙,。明智之舉啊!

四,、美好的愛情暢想。

教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),，我讓同學(xué)們談?wù)勛约旱膼矍橛^,，并暢想自己的愛情。大家都很踴躍,，甚至連最不愛說話的鄭小東也發(fā)言了:愛情是神圣和偉大的,，我們要好好的珍惜它，不要過早的去采摘它,，只有耐心等待它的成熟,，才能品嘗它的甜美。姚云霄認為,，愛情更多的是一種責(zé)任,，一種付出``````從同學(xué)們的發(fā)言中，我能感覺到,，通過這篇課文的學(xué)習(xí),，他們對于愛情，又多了一些成熟和理智,，更增添了對愛情的神圣感和美感,。我想,，這也是編者的愿望之一吧!

五、多一些人文關(guān)懷,，少一些空洞說教,。

對于教材所選的課文，我想,，學(xué)生們更想學(xué)更興趣的是那些貼近他們生活的,，能讓他們產(chǎn)生共鳴的，能幫助他們解決苦惱或是煩悶的,，與他們的生活息息相關(guān)的,，能讓他們在不知不覺中接受教益和感化的課文，而不是講大道理,，空洞的說教讓人逆反,，《致女兒的信》正是這樣的一碗心靈雞湯，它有著醇香的美味,，而又沁人心脾,。真希望這樣的課文越多越好啊!這是教者的心愿，更是學(xué)者的心意!

談生命的教學(xué)反思簡短篇四

<<光世界巡行>>在教參上的建議是一個課時,所以我也采用是一課時完成?，F(xiàn)在我對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題分析如下：

設(shè)計的閃光點：

由學(xué)生自己提出問題,，自主學(xué)習(xí)進行展示。

不足之處：

課上的虎頭蛇尾沒有達到設(shè)想的效果,。

原因分析：

(1)沒有把握好教材,沒有合理分配時間,這節(jié)課若用兩個課時可能效果會好一些.第一課時只要求學(xué)生討論光的用途,以便認識光的重要性,更好的激發(fā)學(xué)生對光的探究興趣,然后學(xué)習(xí)完成自主學(xué)習(xí)的練習(xí).第二課時再去突破難點.那樣就不會出現(xiàn)時間不夠用的現(xiàn)象了.

(2)沒有放手大膽的設(shè)想,縮手縮腳,所受的牽制太多.比如教參,教材,六環(huán)節(jié)等多方面,結(jié)果成了四不象.

課改的道路艱難而漫長,我還需要不斷的摸索反思,才能成長.

談生命的教學(xué)反思簡短篇五

聽同事講《再見了,，北京!》一課，在聽課的過程中有了自己的思路和設(shè)想,，后來在自己的課堂中去驗證,，有感而發(fā)，就有了這篇反思,。

一,、整體輸入，拎出一條情感主線

課的開始,，老師激起學(xué)生的閱讀期待：

師：同學(xué)們,，我們沒能在20__年的夏天去北京觀看那場奧運會,，但神奇的文字和想象會把我們帶到那種場景中去。自己讀課文,，看看文章的字里行間流露出人們什么樣的情感?

生：人們不想離開

生：舍不得離去,。

師：課文的哪些句子最能體現(xiàn)出人們的這種感情呢?

學(xué)生會找出表示“五環(huán)旗緩緩降下”,、“圣火漸漸熄滅”、“人們遲遲不愿離去”這樣的三個句子,。

二,、細讀詞語,，體會情感

教師把這幾個句子出示出來，其中“緩緩,、漸漸,、遲遲”用紅色字體顯示，

師：讀這三個詞,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：它們都表示很慢的意思,。

師：課文一連用了三個這樣的疊詞，想告訴我們什么呢?

生：人們舍不得離開,。

師：是啊,，這三個詞從書本上走下來向我們說話了，告訴我們?nèi)藗儾幌腚x開北京,。不光人舍不得離開,，就連五環(huán)旗和奧運圣火也不愿離去呢!把這幾個詞放到句子里讀一讀，把句子放到課文中讀一讀,。

師：人們這種舍不得離開的感覺就叫“留戀”,。

三、教給方法,，指導(dǎo)背誦

師：如果說課文是一棵大樹,，那么文中幾個最重要的句子就是這棵樹最粗壯的枝干，(簡筆畫畫出大樹的枝干,，并寫出“五環(huán)旗緩緩降下” “圣火漸漸熄滅”,、“人們遲遲不愿離去”)你還能找到哪些重要的詞語?請你來為這棵樹再添上一些枝葉。

生找到并板書“深情回望”“以微笑告別北京”等詞語,。

學(xué)生逐句練習(xí)朗讀背誦,。習(xí)得背誦方法。

談生命的教學(xué)反思簡短篇六

通 《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法》這一教學(xué)內(nèi)容選自小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊加法和減法(二)這一單元本單元是本學(xué)期的重點單元之一,，約占教學(xué)總時間的30%,，因此，高質(zhì)量,、高效率地完成本單元的教學(xué)工作將有利于順利達成學(xué)段和學(xué)期育人目標(biāo),。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ),。教材遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng),，為進一步提高計算速度,、培養(yǎng)計算能力、解決實際問題打下了堅實的基礎(chǔ),。

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，選用學(xué)生春游乘車的場景作為題材，從而提出“哪兩個班可以合乘一輛車”的數(shù)學(xué)問題,，列出加法算式,。然后用學(xué)生自主探索的形式呈現(xiàn)學(xué)生的思考，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生列豎式計算不進位加,。并安排學(xué)生討論“列豎式計算加法要注意什么”,，以歸納豎式加法計算的要點。

著名教育家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激,，乃是對所學(xué)材料的興趣”,。數(shù)學(xué)，源于生活,，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),，幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個突出的特點,。而生活中的數(shù)學(xué),，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問題,，作為學(xué)習(xí)的素材,，必能喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動性,。本節(jié)課圍繞“學(xué)校春游租車”這一主線展開,，本節(jié)課我充分的挖掘利用這一情境圖，讓它貫穿于教學(xué)全過程,。

新課開始我就借助學(xué)生參觀博物館的情境圖提供的資源,，讓學(xué)生做一次組織者，來設(shè)計安排乘車的事件,，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的用途，使計算從“枯燥”變成“豐富生動的具體內(nèi)容”,，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生能用生活經(jīng)驗,，對有關(guān)的數(shù)學(xué)信息做出解釋，初步學(xué)會用具體的數(shù)據(jù)來描述現(xiàn)實的簡單現(xiàn)象”的精神,。另外,，先讓學(xué)生猜想嘗試安排乘車班級，再要求學(xué)生驗證自己的安排是否合理的過程,，也體現(xiàn)了課標(biāo)中“讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展合情的推理能力”的理念,。

這一情景十分貼近學(xué)生的生活實際的，富于濃厚的生活氣息,，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題,，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題,。從而讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在身邊,，數(shù)學(xué)知識來源于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，提高學(xué)習(xí)興趣,。

新課中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師只要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識,。在設(shè)計36+30這一環(huán)節(jié)時,，考慮到這是前面學(xué)過的口算內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)充分明白相同單位相加的算理,。因此,，這一部分教學(xué)沒有追求算法多樣化，只是把前面學(xué)習(xí)的計算方法進行復(fù)習(xí),。

35+34是本課的新知識,。“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，如果只要求正確計算得數(shù)并不難，但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事,。因此我覺得本節(jié)課的難點是：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法,。這里設(shè)計學(xué)生動手操作，自主探索得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同計算方法,，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓勵學(xué)生獨立思考,，提倡算法多樣化”的理念，這部分內(nèi)容屬于更新的知識,，有多種方法可探究,。學(xué)生可利用前面學(xué)過的 計算方法，如：口算,、擺小棒,、撥計數(shù)器的方法得到算式的結(jié)果。除了我們學(xué)過的計算方法外,，還有同學(xué)想到了以前媽媽教過他的用豎式解決的方法,。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學(xué)生個性差異的體現(xiàn)。我們的學(xué)生由于生活背景不同,，知識經(jīng)驗不同,，所以對于相同的問題，解決的方法也不一定相同,，這時學(xué)生便需要教師的肯定,、激勵和引導(dǎo)。最后讓學(xué)生自主地去比較,、選擇和完善自我,。小組合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)這個過程的最佳途徑。因此在探索35+34的計算方法時,，我給學(xué)生足夠的思考時間后,，鼓勵學(xué)生充分交流。當(dāng)學(xué)生間交流時,，我特別提出“會說不如會聽”的觀點,，要求學(xué)生在聽中補充，聽后評價,。尤其要比較自己的方法與誰的方法相似,，從而按照思維方式將多種方法歸類。這時學(xué)生對于多種計算方法的認識才清晰而有條理,，算法的優(yōu)化才在學(xué)生的心里得到內(nèi)化,。學(xué)生自愿地接受新方法，改善自己的解題策略,。完成了一個健康和諧發(fā)展的社會化過程,。這樣讓學(xué)生通過自己歸納出列豎式計算的方法，再加以板書,，突破了教學(xué)的難點,。因為課堂上，教師的必要引導(dǎo)是十分重要的,，有引導(dǎo),，學(xué)生的探究活動才不至于盲目，有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動才更有意義,。在學(xué)生生動而豐富的操作中,，運用“轉(zhuǎn)化”的思想，學(xué)生通過用自己的眼睛去觀察,，用自己的雙手去操作,，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感悟,，這一切不僅僅是列豎式計算的過程這一知識的需要,，而且也是探究型學(xué)習(xí)方式的需要,。

數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)解決問題,，將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機聯(lián)系起來,，讓他們利用自己掌握的知識，通過交流合作,，發(fā)現(xiàn)問題并進行解決,。在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)和媽媽一起去玩具店買玩具的具體情境,，“媽媽只準(zhǔn)許你買兩件玩具該怎樣設(shè)計購物方案呢?請你們設(shè)計一個購物方案，并計算出一共需要花多少錢?”這個實際問題,，將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了學(xué)生熟悉的生活中,，讓學(xué)生利用已掌握的知識去解決生活中的實際問題，從而體驗到數(shù)學(xué)在生活中的價值,。

總之,，在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀,，我采用了探究法,、討論法，練習(xí)法,、直觀演示法等多種方法,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,，所使用的方法必然是多樣的,，我尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們獨立思考,，提倡算法多樣化,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是在師生之間,、學(xué)生之間交往互動中把握知識技能,，學(xué)會思考問題的。所以在教學(xué)中我組織學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,，進行小組交流,、集體交流，讓學(xué)生的思維在相互碰撞中把握知識獲得技能,。

整節(jié)課教師的“教”適應(yīng)了學(xué)生的學(xué),，給學(xué)生創(chuàng)造了有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分關(guān)注學(xué)生的生活體驗和知識背景,，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流,。充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本,，以學(xué)生為主體，以思維為主線的思想,，促使學(xué)生在獲得知識的同時,，在情感、態(tài)度,、價值觀等面都得到方發(fā)展,。

回顧本節(jié)課還存在許多不足的地方，如：書寫細節(jié)上還要多注意,，給學(xué)生以更良好的示范,。內(nèi)容上還可安排的更緊湊些，題量可在多些,。我會在今后的教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗,，不斷改進自己的教學(xué)。

談生命的教學(xué)反思簡短篇七

初中語文教材中,，小說教學(xué),，因其內(nèi)容的豐富、情節(jié)的曲折,、形象的多異,、主題的潛蘊性等特點而呈現(xiàn)教學(xué)的多樣性。我是如下進行《我的叔叔于勒》的教學(xué),。

一：從標(biāo)題上看,，討論主要人物。

討論前,，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢?1看人物著墨的多少2看人物在小說中的地位和作用;3看作家的創(chuàng)作意圖,。這種帶著一個主問題進行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發(fā)現(xiàn),，大家開始閱讀,，發(fā)現(xiàn)后做好記錄，然后分組活動,。并確定發(fā)言人,。

學(xué)生尋讀課文。開始思考批注,。

教師歸納小結(jié),。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的,，一是全家人的談話,，二是插敘介紹，三是在游船上,，真正的主人公則是菲利普夫婦,。

二：于勒雖然不是小說的主要人物,，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的?從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生尋讀課文,，整理相關(guān)信息,。

相互交流，明確：于勒顯然著墨不多,，但很重要,，它的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據(jù)著重要地位,，掀起了很大的波瀾,。他是小說的線索人物。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題——小說的線索,，這就是尋讀的效果,。

理讀，體會精妙構(gòu)思

剛才我們一起弄清楚了小說的線索,，下面請大家據(jù)此梳理本文的情節(jié)，對課文進行梳理式閱讀,，就是理讀,。并通過理讀情節(jié)，各提練一個字概括情節(jié)內(nèi)容：

從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

從小說情節(jié)上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

三：作家為什么作這樣的安排情節(jié)：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?我可以這樣設(shè)計：于勒來過幾次信,，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?

相互交流,，一人發(fā)言，其它同學(xué)可作補充,。討論明確：①巧設(shè)懸念,，開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆;②一波三折,，高潮迭起,，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理,。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺,，更能體現(xiàn)主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味,。

四：對人物的描寫中,，哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象,。

1,、品讀示范：第25段，品析“不安”,，“瞪著眼”,，“趕緊”,，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”,，“低聲”等詞語對表現(xiàn)人物的作用,。

2、學(xué)生讀句品析,，評說人物形象,。

3、教師小結(jié)：通過品析,，我們看到了一個唯利是圖,，虛偽，自私冷酷的形象,，他們以貧富為兄弟相認的原則,，在他們眼中，情不如錢!