總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對大家能夠有所幫助。

初中歷史教學(xué)教研組工作總結(jié)篇一

一,、認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生,、備教材,、備教法。

我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，并制作多個(gè)課時(shí)的課件,，課后及時(shí)對教學(xué)進(jìn)行反思，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方案,，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn),，做好復(fù)習(xí)工作。

二,、增強(qiáng)上課技能,，提高教學(xué)質(zhì)量。

為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量,，使知識清晰化,，條理化，準(zhǔn)確化,，條理化,，準(zhǔn)確化，情感化,，生動化,，做到線索清晰，層次分明,，言簡意賅,，深入淺出，我積極參加學(xué)校以及晉江市舉辦的各類信息技術(shù)能力培訓(xùn),，以提升自己運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,，以此豐富之際的教育教學(xué)手段，并且在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快;注意精講精練,，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高,。

三、虛心請教其他老師,。

在教學(xué)上,，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,，學(xué)習(xí)他們的方法,，同時(shí)，多聽老師的課,，做到邊聽邊講,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足,，并常常征求其他老師意見,，改進(jìn)工作。

四,、積極推進(jìn)素質(zhì)教育,。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,，為此,，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識,、技能和發(fā)展智力,、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

五,、狠抓學(xué)風(fēng),。

首先，我是本年段的下年段行政,，學(xué)生大都比較重視本學(xué)科,，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講,，課后也能認(rèn)真完成作業(yè),。但有為數(shù)不少的學(xué)生,，因?yàn)榕卤回?zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師,，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高,。對此，我狠抓學(xué)風(fēng),，在各班級里提倡一種認(rèn)真,、求實(shí)的學(xué)風(fēng),，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,，開展了學(xué)習(xí)競賽活動,，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。其次,，我在教學(xué)過程中,，經(jīng)常會穿插一些有趣的歷史典故，大部分同學(xué)對本學(xué)科還是很感興趣的,，學(xué)習(xí)勁頭也濃,，大部分學(xué)習(xí)考試成績都不錯(cuò)，只有少數(shù)同學(xué)會不及格,，我找來差生,，了解原因，有些是不感興趣,，我就有針對性地在課上多講一些有趣的故事,，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評以后再加以鼓勵(lì),，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差,，抱著破罐子破摔的態(tài)度,，或過分自卑，考試怯場等,，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗,，要給自己信心,，并且要在平時(shí)多讀多練，多問幾個(gè)為什么,。同時(shí),，一有進(jìn)步,，即使很小，我也及時(shí)地表揚(yáng)他們,。

通過一學(xué)期努力,，我能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課,，培養(yǎng)好尖子生,，提高中等生，幫助差生,。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短,，一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高,。加上本人對才疏學(xué)淺,，加之年段工作繁雜，無暇顧及整個(gè)年段面積較廣的差生,，使考試成績受到了一定程度的影響,。

走進(jìn)21世紀(jì)，社會對教師的素質(zhì)要求更高,，在今后的教育教學(xué)工作中,，我將做好以下幾點(diǎn)：

1、相信每一個(gè)學(xué)生可以教好,。

2,、從頭規(guī)范學(xué)生行為，教會學(xué)生學(xué)習(xí),。

3,、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)習(xí)，力求日日清,，周周清,，月月清。教師講課的起點(diǎn)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,，提問重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,。

我相信只要樹立新型教育觀，用先進(jìn)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,，一點(diǎn)點(diǎn)地學(xué),，一步一個(gè)腳印，在領(lǐng)導(dǎo)的支持下,，在其他老師的幫助下,，苦心鉆研，銳意改革，相信明天會更好,，定能在內(nèi)中創(chuàng)造出更輝煌的明天,。

初中歷史教學(xué)教研組工作總結(jié)篇二

我們知道知識的掌握必須通過學(xué)生自己的思維活動，教學(xué)只有符合學(xué)生掌握知識的規(guī)律,，才能獲得良好的效果,。學(xué)生的思維發(fā)展，是由相對低級的動作思維發(fā)展到形象思維,，再由具體形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維和辨證思維,。小學(xué)時(shí)學(xué)生主要依靠具體形象思維，而到了初中,，學(xué)生的邏輯思維開始占主導(dǎo)地位,，慢慢發(fā)展到以邏輯思維為主的思維活動。

初一學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些比較系統(tǒng)的科學(xué)知識,，但思維多停留于事物表面,。喜歡聽歷史故事,，有英雄主義意向和強(qiáng)烈的好奇心理,，常思索一些滑稽，有趣的事物,。只有充分了解初一學(xué)生的心理特征和思維水平,，才能科學(xué)地確定教學(xué)的起點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,。

一,、 準(zhǔn)確把握教學(xué)的目的和要求

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生了解重要的歷史事件，歷史人物和歷史現(xiàn)象,，以及理解重要的歷史概念,。教會學(xué)生初步掌握記憶、分析,、綜合,、比較、概括等方法;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表述歷史的能力;培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問題,、分析問題的能力,。對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。要達(dá)到這個(gè)要求,，初一歷史教學(xué)才是“萬里長征”第一步,，教師要依據(jù)初一學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，注意小學(xué)教材與中學(xué)教材銜接,。

例如：孔子,。學(xué)生在小學(xué)已學(xué)習(xí)了“大教育家孔子”，初一的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)大教育家孔子，還要學(xué)習(xí)作為大思想家,、儒家學(xué)派創(chuàng)始人的孔子,。教學(xué)中，在學(xué)生已掌握“孔子是怎樣教育學(xué)生的?”基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生首先了解 “孔子的教育思想有哪些值得我們繼承?”,，其次理解孔子的主要思想：“仁”的學(xué)說。再次掌握孔子的學(xué)說后來被封建統(tǒng)治者利用和改造,，成為我國兩千多年封建文化的正統(tǒng)思想,，對后世影響極大。這樣循序漸進(jìn),，不斷提高,。

二、 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣是引入門道的第一步

“興趣是最好的老師”,?？鬃诱f：“知之者不如好知之者，好知之者不如樂之者,?！迸d趣有巨大的心理效應(yīng)，能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的形成和強(qiáng)化,，化非智力因素為智力因素,。為學(xué)生學(xué)好歷史提供取之不盡的動力。要激發(fā)并保持學(xué)生的興趣,，最有效的的方法是讓學(xué)生不斷地獲得“成功的喜悅”,。

而這個(gè)成功還必須是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如,，提供教壇講故事,。小學(xué)的歷史學(xué)習(xí)是以故事形式進(jìn)行的，初一學(xué)生已了解與初中課文有關(guān)的一些故事,。讓學(xué)生將小學(xué)了解的故事與相關(guān)的課文結(jié)合上講臺講故事,。每個(gè)學(xué)生都可通過努力做到。

這個(gè)過程既培養(yǎng)了學(xué)生了學(xué)生的膽識勇氣,，還嘗到了做小老師的滋味,，內(nèi)心充滿成功的喜悅。又如,，巧設(shè)疑,。“思維自驚奇而開始”,。驚奇和疑問也是興趣的淵源,，只有學(xué)生對某一現(xiàn)象發(fā)生驚奇和疑問時(shí)，他們才愿意去進(jìn)行探索。學(xué)習(xí)“祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類”一課,，設(shè)計(jì)一個(gè)問題鏈：人是從猴子變來的嗎?人與猿有什么不同?

人是不是動物?人和動物的根本區(qū)別是什么?我國境內(nèi)最早的居民是誰?他們長的什么樣子?吃什么東西?住在哪兒?把每個(gè)問題假設(shè)為一個(gè)“寶藏”,，解決一個(gè)問題等于發(fā)現(xiàn)一個(gè)“寶藏”。把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上,，讓學(xué)生到歷史的隧洞中去尋寶,。學(xué)生隨著教材內(nèi)容的展現(xiàn)，不斷地發(fā)現(xiàn),，在成功的喜悅鼓勵(lì)下繼續(xù)前進(jìn),。

三、 直觀教學(xué)是引入門道的最好方法之一

教學(xué)方法的選擇受制約于學(xué)生的思維水平,。 從思維特征看,，初一學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，采用直觀教學(xué)方法為學(xué)生提供感性材料,，有助于學(xué)生掌握知識,。教學(xué)的直觀形式有實(shí)物直觀、模型直觀和語言直觀等,。由于歷史室的建設(shè),，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為直觀教學(xué)提供了更現(xiàn)代化的廣闊天地。

造紙術(shù)是我國四大發(fā)明之一,，蔡倫燃起的理性之光至今光彩照人,，是中華民族的驕傲,。那么,，紙是怎樣造出來的呢?為什么說造紙術(shù)的發(fā)明對世界文明作出了巨大貢獻(xiàn)?教材提供了七幅圖?！犊脊虐l(fā)現(xiàn)的我國漢紙的出土地點(diǎn)》告訴我們,，我國不少地區(qū)在漢朝就懂得造紙。彩圖《甘肅天水出土的西漢早期的紙》證明了“我國人民造出了世界上第一張紙”,。彩圖《居延出土的漢代簡冊》我們看到?jīng)]有紙之前人們用竹木簡作書寫材料,。

竹木簡很笨重，《漢武帝時(shí),，文人東方所朔向皇帝上了一個(gè)奏本,，竟用了3000片竹簡，派了兩個(gè)人才抬進(jìn)宮去》,。書寫材料還有帛,，但很貴，不能大量使用,。隨著文化的發(fā)展,，需要有一種既便宜又方便的書寫材料，這就推動人們發(fā)明了造紙術(shù)?！恫虃悺肥俏桓母锛?，在他之前，紙的質(zhì)量比較差,，產(chǎn)量也不高,，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)后，紙的質(zhì)量和產(chǎn)量都提高了紙的使用日益普遍,。

造紙的過程是復(fù)雜的,，《漢代造紙圖》以靜態(tài)形式展現(xiàn)了造紙的過程，而教學(xué)錄像“造紙術(shù)”片斷,，則以動態(tài)形式展現(xiàn)了造紙的過程：浸泡——蒸煮——碓料——打漿——抄紙——烘干,。《造紙術(shù)傳到世界各地的時(shí)間》我們看到,，造紙術(shù)從我國先后傳播到世界各地,，改變了世界書寫材料的面貌，促進(jìn)了文化教育的普及,，推動了世界科學(xué)文化的傳播和交流,，深刻地影響世界歷史的進(jìn)程。從而認(rèn)識造紙術(shù)的發(fā)明是了不起的科學(xué)大事,，為世界文明作出了巨大貢獻(xiàn),。

這樣運(yùn)用直觀的圖，適時(shí)插入對圖的闡述,、說明和描述,，圖言并茂，還有集“視,、聽”為一體的動態(tài)錄像,，引導(dǎo)學(xué)生在感知直觀材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行積極的思維活動,，不僅掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律,，最終獲得科學(xué)的理性知識，還受到了思想教育,。

每一堂課的教學(xué),，直觀只是一種手段而不是教學(xué)目的。在全面理解的基礎(chǔ)上,，教師指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地將認(rèn)識的材料進(jìn)行總結(jié)歸類,，上升到一般的理論，這是感知過程的最后目標(biāo),，只有這樣,，初中學(xué)生掌握的知識才是系統(tǒng)的,，深刻的。

四,、 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是引入門道的關(guān)鍵

中學(xué)的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)的不一樣,，學(xué)習(xí)方法也就不同。有些學(xué)生在小學(xué)成績優(yōu)秀,，但由于初一這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)沒過渡好,，成績大幅度下滑，反之,，卻上升,。因此，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)是必要的,。

1,、回答問題。每節(jié)課都有提問,，學(xué)會回答問題是最基本的,。如果問題是一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生可以作答,。如果問題是個(gè)面,，大部分學(xué)生便不知所措了。例如：山頂洞人比北京人有了哪些進(jìn)步?這是一道比較題,，必須把山頂洞人和北京人進(jìn)行比較回答,。但學(xué)生的答案是毫無判斷、沒有選擇地照搬課文,，反映出學(xué)生答題的水平較為低下,。

教師要為學(xué)生分析題意，介紹答題的基本步驟,，然后引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文,，分析判斷，再綜合作答,，并要求答案內(nèi)容有一點(diǎn)以上的必須分點(diǎn)作答養(yǎng)成條理清晰的好習(xí)慣。

2,、列大事年表,。學(xué)完一個(gè)單元，列大事年表可教會學(xué)生抓住重點(diǎn),，理清歷史線索的方法,。

3、設(shè)計(jì)表格,。每個(gè)歷史時(shí)期的文化都異彩紛呈,，頭緒繁多,，設(shè)計(jì)表格教會學(xué)生歸類整理知識的能力。

4,、編寫課文提綱,。這是學(xué)會學(xué)習(xí)的最有效的手段之一。一篇課文,，學(xué)生從閱讀入手,，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，到綜合提煉形成文字,。不僅學(xué)會了閱讀材料,，分析問題，綜合概括,，文字表述,，還懂得了構(gòu)建知識框架，形成系統(tǒng),。會讀一篇課文也就會讀一本書,。有人說“學(xué)習(xí)就是善于整理這本書里的全部家當(dāng)。

整理一遍以后,，放好,，全在腦子里?！睂W(xué)會編寫課文提綱,，也就是學(xué)會整理書中的有效信息，把這方法用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣行之有效,。長大以后,，還會處理所有的信息——社會的和生活的信息，從而獲得工作能力,，社會適應(yīng)能力,。

初中歷史教學(xué)教研組工作總結(jié)篇三

一,、對歷史新教材的認(rèn)識,。

原來的材料把知識目標(biāo)放在教學(xué)的首位,，“以知識傳承為主”,，內(nèi)容多,、程度深,、觀念陳舊等問題突出,。而在新理念指導(dǎo)下的新教材,，圍繞三個(gè)維度尤其把情感目標(biāo)提到了一個(gè)新的高度,，即“以學(xué)生發(fā)展為主”,。我們從教材的使用情況認(rèn)識到，人教版新課標(biāo)歷史實(shí)驗(yàn)教材確實(shí)是把“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理論作為整套新教材編寫的指導(dǎo)思想,。經(jīng)過比較,，筆者認(rèn)為,，新教材與舊教材有以下幾個(gè)顯著的區(qū)別。

1.課文設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,，突出了以學(xué)生為主題的教育理念,。這套教材在課文設(shè)計(jì)和編寫體例上獨(dú)具匠心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體,，糾正了教材只是教師“教本”的片面做法,，而把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。

教材每課的體例大體包括:導(dǎo)語(傳說,、故事,，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣)、正文,、堅(jiān)排的資料(增強(qiáng)歷史真實(shí)感,，幫助學(xué)生提高閱讀古文的能力)、“材料閱讀”(與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料,，供學(xué)生自行閱讀),、動腦筋(生動有趣的問題，使學(xué)生的思想機(jī)器開動起來),、活動與探究,、課后自由閱讀卡(把課堂教學(xué)與課后活動結(jié)合起來，使學(xué)生在活動中增長知識與技能,，也有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展)幾個(gè)學(xué)習(xí)欄目,。這樣的課文設(shè)計(jì)和編排，使新的歷史教科書真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)本,。

2.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式,。一套教材切實(shí)貫徹了新一輪課程改革的目標(biāo)，注意改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究的學(xué)習(xí)方式,。為倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，課文中特意設(shè)置了動腦筋,、活動與探究等欄目;為引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來,，在每一個(gè)學(xué)習(xí)單元都設(shè)有活動課，將學(xué)生活動直接引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過程之中,，這是對傳統(tǒng)教科書的重大改革?；顒诱n的設(shè)計(jì)充分考慮到了課程內(nèi)容的生動性,、啟發(fā)性和開放性,，突出了學(xué)習(xí)過程與方法的教學(xué)，它對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的能力,，起著不可替代的作用。

3.圖文并茂,，有很強(qiáng)的可讀性,。在注重課程內(nèi)容改革的同時(shí)，本套教材在課文的呈現(xiàn)方式上,，注重圖表的有效運(yùn)用,，圖文并茂，具有很強(qiáng)的可讀性,，適宜初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從而大幅度增加了歷史知識表述中的生動性和直觀性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),，對遙遠(yuǎn)的歷史有一種切實(shí)的感受,，真正做到融科學(xué)性、思想性和可讀性于一體,。

4.歷史主線清晰,，學(xué)習(xí)主題明確。如七年級上冊內(nèi)容,，每個(gè)單元的題目就是幾個(gè)朝代的特點(diǎn);八年級上冊,，每個(gè)單元一個(gè)主題，條理非常清晰,，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,。

在這一體系下，新的初中歷史課程體系的構(gòu)建,，基本消除了現(xiàn)有歷史課程中存在的“難,、繁、偏,、舊”現(xiàn)象,，適應(yīng)初中生的認(rèn)知水平和接受能力。

二,、使用新教材帶來的變化,。

新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標(biāo)的目的也在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),，使他們受到很好的教育,，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，進(jìn)一步完善人格,。因此教師,、學(xué)生在新的課堂教學(xué)過程中的觀念,、行為、角色都要隨之發(fā)生變化,。經(jīng)過一年多的課改實(shí)驗(yàn),，我們在聽課、教研中感到了以下幾點(diǎn)突出的變化,。

(一)教師的變化

1.從準(zhǔn)備情況看,，實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師現(xiàn)在都感覺到一種強(qiáng)烈的緊迫感、使命感,，不研究,，不更新就適應(yīng)不了新的教學(xué)，所以爭當(dāng)新課程的研究者,。許多教師積極開發(fā)利用教育資源,，尤其是校外教育資源。特別值得一提的是,，我們有的歷史教師為講好一節(jié)課,，為把課上得更生動形象，為制作好多媒體課件,，不惜代價(jià)或自己到市里參加計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí),、制作多媒體課件;或自己買一些與歷史教育有關(guān)的光盤，如有關(guān)秦始皇的歷史片,，有關(guān)辛亥革命,、長征及抗日戰(zhàn)爭等的大型歷史記錄片，它們既充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容,，又調(diào)動了學(xué)生的積極性,，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。

2.從新課導(dǎo)入看,，引入形式豐富多彩?，F(xiàn)在聽歷史課不再單純是教師一上課就帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，然后再講新課?，F(xiàn)在光是新課的導(dǎo)入就很精彩,，除了復(fù)習(xí)舊課式導(dǎo)入、提出問題式導(dǎo)和外,，很多課都引用了詩詞式導(dǎo)入(如講“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”,，就播放毛澤東的長征詩)，播放樂曲式導(dǎo)入(如講“九一八事變”,，就播放歌曲《松花江上》),，圖片賞析式導(dǎo)入(如講秦始皇，就采用多媒體播放有關(guān)華清池、兵馬俑的圖片),，還有的教師講文化內(nèi)容時(shí)配以古箏曲,，效果也很好,?？傊眠@幾種形式導(dǎo)入新課會很快帶學(xué)生走進(jìn)歷史,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,。

3.從教學(xué)方式和方法來看，條件好的學(xué)校,，可以用上多媒體教學(xué),，內(nèi)容編排靈活，形式新穎,，課件制作精美,，直觀性很強(qiáng)，課容量大,。受條件所限,，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)校，經(jīng)過教師努力也能把課上得精彩,，吸引學(xué)生,。無論哪種方式方法，在新課標(biāo),、新理念指導(dǎo)下的新課程教學(xué),，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想。

在課堂上既有小組討論(常用形式),，又有游戲,、角色扮演、搶答競賽等形式,，教師能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動,，引導(dǎo)學(xué)生參與，與學(xué)生平等交流,，教師也融入到學(xué)生的活動中,。在教師鉆研教法的同時(shí)，還注意遵循新課標(biāo)中“過程與方法”這個(gè)維度的要求,，在授課中注意教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法,。如注意讓學(xué)生列表進(jìn)行縱橫比較、中外對比,，注意引導(dǎo)學(xué)生讀圖,、填圖，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用地圖，從中提取有效信息,。注意運(yùn)用史料,，幫助學(xué)生理解某一問題，并能用所學(xué)內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問題,，等等,。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化

新的教育理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn),，新的教材體系,，決定了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。由于教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性,、生活性增強(qiáng)，學(xué)生的主體地位突出了,。自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中,。通過教學(xué)實(shí)踐，我們可以看出這些學(xué)習(xí)方式能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識,，例如,，某些內(nèi)容的分角色搶演，某些歷史人物,、歷史事件的資料搜集,，以小組為單位的合作評價(jià)等，都可以鍛煉學(xué)生查閱資料,、運(yùn)用資料和整理資料的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)生的新思路,、新點(diǎn)子不斷被開發(fā)出來,，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

三,、感受與體會

經(jīng)過一年多的課改實(shí)驗(yàn),，我們深切感受到這么多的變化，教師已經(jīng)認(rèn)識到自己就是課程改革的參與者,、實(shí)施者和研究者,，教師主動研究教學(xué)的積極性和教師之間的互助合作精神都明顯提高，并敢于向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和教研員提出問題和建議,。在平時(shí)不斷整理自己的心得體會,，有的還寫出了很好的論文,。隨著教師教學(xué)行為角色的變化，師生之間形成了和諧,、民主,、平等的關(guān)系。學(xué)生敢于提問題了,，敢于主動站起來回答問題了,，愿意學(xué)歷史了，會引經(jīng)據(jù)典了,，真正做到了學(xué)生心靈開放,，個(gè)性張揚(yáng)，開發(fā)了他們的創(chuàng)造力,，確實(shí)在向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、家長都在關(guān)心新課程改革,，社會各界都在關(guān)注新課程改革。我們肩負(fù)重任,，愿盡我們最大的努力與課改一同成長前進(jìn),。

四、疑惑的問題

1.有些章節(jié)刪去的內(nèi)容太多,，出現(xiàn)前后脫節(jié)的現(xiàn)象,，建議設(shè)置成閱讀材料，以增強(qiáng)分析歷史史實(shí)的能力,。例如:七年級上冊中,，《北方民族大融合》一課，提到十六國比較突然,，因?yàn)橐郧皼]有提到過,。再如，八年級上冊《抗日戰(zhàn)爭》一課,，對國共戰(zhàn)場的敘述不太明了,。另外，講到近代民族工業(yè)中的三座大山時(shí),，對于其中的官僚資本主義,，由于之前刪去了相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生較難理解,。在侵略史的內(nèi)容里,，現(xiàn)在去掉了中法戰(zhàn)爭，另外還有香港問題,，使得我們有時(shí)覺得出題很難,。

2.個(gè)別動腦筋、活動與探究題目設(shè)計(jì)偏難或者比較抽象，學(xué)生很難找到解決的辦法,，又苦于身邊沒有可查尋的資料,。另外，一課中動腦筋,、活動與探究題目有的偏多,，建議設(shè)置適量的中心題目，便于更深入地探究,。

3.教材中堅(jiān)框的內(nèi)容,，大多都是古文，有些確實(shí)有難度,，教師也難以解釋,，或者很耽誤時(shí)間，建議教材書下面最好有一些明確的注釋,。