作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

語(yǔ)言文字運(yùn)用高三語(yǔ)文教案篇一

一,、了解詩(shī)歌欣賞的美學(xué)特性和詩(shī)歌欣賞的主要方法,。

二、運(yùn)用課文里的觀點(diǎn)進(jìn)行詩(shī)歌欣賞的實(shí)踐活動(dòng),。

這篇文章首先說明詩(shī)歌欣賞是一種再創(chuàng)造,，這是全文總綱，然后具體說明再創(chuàng)造的方法,，包括“泡”和“猜”,。教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生用下定義的方法,，了解“再創(chuàng)造”的實(shí)質(zhì),，并且通過文中實(shí)例具體把握“再創(chuàng)造”的豐富內(nèi)涵?！芭荨焙汀安隆笔且罁?jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)提出的行之有效的欣賞方法,，這是文章的兩個(gè)目的。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生弄清這兩種方法的依據(jù)及其具體內(nèi)容,。教學(xué)中要進(jìn)行詩(shī)歌欣賞的訓(xùn)練,，使學(xué)生通過欣賞活動(dòng)印證課文的觀點(diǎn)，嘗試“泡”和“猜”,。

一課時(shí),。

一,、閱讀課文，討論問題,。

1.什么是詩(shī)歌欣賞中的再創(chuàng)造?為它下一個(gè)定義,。

提示：性質(zhì)定義應(yīng)是一個(gè)判斷句，包括“屬”和“種類”兩個(gè)內(nèi)容,。再創(chuàng)造歸屬于“想像活動(dòng)”，它的特質(zhì)是讀者通過想像讀懂了詩(shī),。利用文中現(xiàn)成語(yǔ)句可組織成下面的定義：

詩(shī)歌欣賞中的再創(chuàng)造是讀者正確把握詩(shī)人的藝術(shù)構(gòu)思并且豐富地再現(xiàn)詩(shī)人創(chuàng)造的形象的一種想像活動(dòng),。

提示：

欣賞《我愛這土地》說明欣賞中的想像活動(dòng)，圍繞詩(shī)中形象(意象)展開;,。

欣賞《長(zhǎng)干曲》說明詩(shī)中形象和情感通過讀者自由的想像得到了展現(xiàn);,。

欣賞《沙揚(yáng)娜拉一首》說明在想像活動(dòng)中，欣賞者可以將自己或聯(lián)想到的其他人物“移人”,，從而創(chuàng)造出生動(dòng)的畫面,。

三例說明欣賞詩(shī)歌的實(shí)質(zhì)是對(duì)于詩(shī)人想像活動(dòng)的再經(jīng)歷、再體驗(yàn),，還說明這種再創(chuàng),。

造的特點(diǎn)是了解詩(shī)人的感情活動(dòng)，寄托自己的情思,，希望產(chǎn)生感情上的共鳴,。

3.什么是詩(shī)歌欣賞中的“泡”?提倡“泡”的原因是什么?“泡”有哪些具體內(nèi)容?

提示：

“泡”是在欣賞中把詩(shī)人由繁復(fù)的生活現(xiàn)象加以高度精煉的東西，還原到它原先的狀態(tài)中去,。

提倡“泡”是因?yàn)樵?shī)歌的語(yǔ)言含蓄,，即通過高度概括的語(yǔ)言，把眾多的內(nèi)容蘊(yùn)蓄到最典型而又最精約的形象中,。

“泡”的具體內(nèi)容包括：(1)把握以少量字詞包蘊(yùn)著的豐富而深遠(yuǎn)的含義;(2)尋找形象背后所蘊(yùn)含的情思;(3)尋求詩(shī)句之外包含的不盡的韻味,。

4.什么是詩(shī)歌欣賞中的“猜”?提倡“猜”的原因是什么?“猜”的具體內(nèi)容有哪些?

提示：

“猜”是欣賞過程中對(duì)詩(shī)和詩(shī)人的綜合性思考。

提倡“猜”是因?yàn)樵?shī)歌形象以一代十,，以少勝多,，極精約，極概括,，給讀者留下極寬闊的猜想空間;還因?yàn)樵?shī)的語(yǔ)言跳躍性很大,。

“猜”的具體內(nèi)容包括：(1)欣賞者以自己的經(jīng)驗(yàn)和思考對(duì)詩(shī)歌形象和詩(shī)人情思加以補(bǔ)充和闡發(fā)，如課文對(duì)聞一多《口供》的分析,。(2)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言不連貫的地方(省略了許多關(guān)連,，隱藏了許多闡發(fā)和判斷的地方)加以填補(bǔ)。

(討論中指導(dǎo)學(xué)生圍繞上述問題篩選,、梳理,、概括,，從而把握文章的精髓。要結(jié)合文中實(shí)例體會(huì)作者觀點(diǎn),，防止空對(duì)空,。)。

二,、學(xué)以致用,，欣賞名詩(shī)。

閱讀葉紹翁《游園不值》,，討論幾個(gè)問題,。

游園不值,。

葉紹翁,。

應(yīng)憐屐齒印蒼苔,，小扣柴扉久不開,。

春色滿園關(guān)不住,，一枝紅杏出墻來,。

1.猜想一下，這杏園主人是何等人物?

提示：只看泥徑,、柴扉即可推知,，主人應(yīng)是一位安貧樂道的隱者,。他種了杏花,，徜徉于滿園春色之中，與世隔絕而自得其樂,。“久不開”這一細(xì)節(jié)耐人尋味,。顯然，主人只愿親近自然,，不愿交接世人,，具有高雅脫俗,、孤芳自賞的品性。

能不能猜成主人不在家或生病而無法見客呢?當(dāng)然也可以，但那樣猜，詩(shī)就沒有味道，讀詩(shī)也就沒有意思了,。

2.綜合詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫,，體味一下詩(shī)人的性格情趣,。

提示：“蒼苔”是雨后景象，苔呈蒼綠色說明春雨連綿，多日不放晴。“屐齒”是木頭鞋,，下有兩齒,，可在泥地行走,。“屐齒印蒼苔”說明詩(shī)人惦念春光,，盼春心切,，不辭雨后泥多苔滑,，探訪芳園,。詩(shī)人對(duì)春光的熱愛已達(dá)到癡情的地步：執(zhí)拗的杏園主人不放詩(shī)人進(jìn)園賞春，只讓詩(shī)人在園外翹首瞻望，而詩(shī)人流連不去。神游芳園,，擁抱春天,，既多情又浪漫,。

3.“春色滿園關(guān)不住,，一枝紅杏出墻來”描繪了怎樣的形象和意境?

提示：“關(guān)不住”、“出墻來”的擬人描寫刻畫了一枝紅杏的鮮艷,、俏麗,、倔強(qiáng)、頑皮,，可以想像成一位從墻頭上探出身來好奇地打量,、指點(diǎn)園外的美麗、活潑的紅妝少女,。由一枝紅杏可想到滿園春色姹紫嫣紅,，旺盛蓬勃。

4.結(jié)合《游園不值》的欣賞過程,，談?wù)剬?duì)詩(shī)歌欣賞中的“泡”和“猜”的體會(huì),。

提示：特別注意這首詩(shī)以粹概全,、以實(shí)顯虛的藝術(shù)手法為讀者提供了廣闊的想像空間。要注意“泡”和“猜”的合理性：尊重詩(shī)作的語(yǔ)言實(shí)際,、形象特征,、藝術(shù)特點(diǎn)和詩(shī)人的情感邏輯，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行合理地闡發(fā),、補(bǔ)充、推斷,。

語(yǔ)言文字運(yùn)用高三語(yǔ)文教案篇二

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過故事情節(jié),，鑒賞淳樸的人情和人物內(nèi)心的孤寂之情,；

3、鑒賞散文化的語(yǔ)言,、優(yōu)美的環(huán)境描寫及其表達(dá)效果,。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過誦讀,，了解小說的情節(jié),，概括選文三個(gè)部分的內(nèi)容；鑒賞淳樸的人情和人物內(nèi)心的孤寂之情,；鑒賞散文化的語(yǔ)言和優(yōu)美的環(huán)境描寫及其表達(dá)效果,。

難點(diǎn)：分析探討文章的文化內(nèi)涵，深入理解小說的主題,。

三,、教學(xué)方法：

1、讀書指導(dǎo)法,；

2,、討論法；

3,、講解法,；

4、誦讀法,。

四,、課時(shí)安排：2課時(shí),。

五,、教學(xué)步驟：

第一課時(shí)。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解小說的情節(jié),；借助情節(jié)和環(huán)境,，鑒賞人物形象,；

難點(diǎn)：結(jié)合情節(jié)和景物描寫，分析人物的內(nèi)心世界,。

（三）教學(xué)步驟及內(nèi)容要點(diǎn)：

1,、導(dǎo)入新課：

小說是一種敘事文學(xué)，但也可以有散文一樣的美的語(yǔ)言和意境,。今天我們來學(xué)習(xí)沈從文以湘西生活為題材的一篇小說《邊城》,。

2、明確目標(biāo)：

我們知道,，學(xué)習(xí)小說首先要了解它的情節(jié),，其次要根據(jù)情節(jié)和環(huán)境，鑒賞小說的人物形象,。這節(jié)課,，我們的主要人物是：了解小說的情節(jié)，鑒賞小說的人物形象,。

3,、學(xué)生迅速瀏覽課文，結(jié)合課后注釋,，復(fù)述小說情節(jié),，并筆頭概括文章三個(gè)部分的內(nèi)容。

學(xué)生對(duì)小說情節(jié)的復(fù)述可能不夠全面,，教師可根據(jù)全文加以補(bǔ)充,，尤其是王團(tuán)總用碾坊作陪嫁，要把兒子嫁給儺送,，儺送卻不為所動(dòng),；爺爺后來憂郁而死等情節(jié)。

課文三個(gè)部分的內(nèi)容概括：

翠翠情竇初開,，爺爺為翠翠講父母的故事,；

翠翠夢(mèng)中聽歌，爺爺為翠翠打聽婚事,；

爺爺和翠翠談儺送的心意,，翠翠和爺爺在月光下、高崖邊談未來,。

4,、鑒賞人物形象：

明確：祖孫之愛；手足之愛,；戀人之愛,。

祖父關(guān)心翠翠的生活、婚姻,；翠翠對(duì)爺爺?shù)囊缿?，為爺爺燒飯,。天寶退出?duì)翠翠的追求，儺送因?yàn)樘鞂毜乃劳龆h(yuǎn)走他方,。翠翠和儺送之間,，天寶對(duì)翠翠純潔、真誠(chéng)的愛情,。

討論：請(qǐng)結(jié)合課文的情節(jié)和環(huán)境,，尤其是某些關(guān)鍵性的句子，談?wù)劥浯溥@以人物形象,。

學(xué)生討論,，教師點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的說法不要輕易否定,，只要能自圓其說就行,。

參考：情竇初開，“在成熟的生命中,，覺得好像缺了什么,。……想要在一件新的人事上攀住它,，”渴望新的生活,，“好像生活太平凡了，忍受不住,。于是胡思亂想：”下桃源縣,，過洞庭湖。深深的依戀爺爺,，擔(dān)心爺爺會(huì)離她而去,。當(dāng)她設(shè)想到爺爺要搭下水船去殺了她的時(shí)候，就嚇怕起來,，“一面銳聲喊著祖父,，一面從坎上跑向溪邊渡口去”喊爺爺，看見爺爺依然后,，小“小心子還跳躍不已,。”朦朧中渴望著愛情,。聽父母的故事,，神往傾心。間或吸氣,，釋放心中被壓抑的“分量沉重的東西”,。對(duì)儺送一見傾心，但又含蓄而不善表白,。在夢(mèng)中聽到儺送唱的歌,，夢(mèng)見自己摘到了平常摘不到的虎耳草,。當(dāng)爺爺提及到儺送向她攀交情的時(shí)候,，先是“吃了一驚”,，然后借故走開。天真而幼稚,。爺爺在溪中渡船,，她一個(gè)人坐在懸崖上，覺得很悲傷,，看見螢火蟲閃著藍(lán)光,，便又想“看你飛得多遠(yuǎn)”便把眼睛隨著那螢火蟲的明光追去?？梢哉f,，翠翠是淳樸的邊城一個(gè)天真、善良,、溫柔,、清純的女孩形象。她過著自由的生活,，關(guān)心爺爺,，也被爺爺寵愛關(guān)心；但她已經(jīng)到了情竇初開的年齡,，祖父并不能真正理解她,，她的內(nèi)心是清純的，同時(shí)又是孤寂的,。

提問：天寶,、儺送、爺爺又分別是怎樣的形象,？

明確：天寶是一個(gè)敢作敢為的人,，同時(shí)又是一個(gè)胸懷寬廣的人。她愛上了翠翠,，便請(qǐng)人去提親,；知道弟弟也愛翠翠之后，便相約去決斗,；忍痛割愛,、成全弟弟之后，便外出闖灘,。這都說明他敢作敢為,，是一個(gè)真正的男子漢。而決斗時(shí)讓弟弟先唱歌,，最終放棄了追求翠翠,，都說明他是一個(gè)胸懷寬廣的人,。

儺送是一個(gè)心底善良，敢于追求,，蔑視權(quán)財(cái),、責(zé)任感強(qiáng)的人。他和翠翠一見鐘情,，不走車路,，執(zhí)著的為翠翠唱歌求愛。對(duì)王團(tuán)總陪嫁的碾坊,，他毫不動(dòng)心,，敢于追求自己的最愛。當(dāng)知道哥哥闖灘而死的時(shí)候,，他心懷愧疚,，舍棄一切，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng),。

爺爺是一位勤勞,、善良、堅(jiān)強(qiáng)的老人,。他經(jīng)受了女兒女婿雙雙徇情的悲慘人生,，但依然懷著強(qiáng)烈的責(zé)任心在溪上擺渡。他對(duì)孫女關(guān)心備至,，關(guān)心她的生活,，也關(guān)心她的婚姻。為了把翠翠托付給人,，解除她死后的遺憾,，她親自上街打探消息，并啟發(fā)翠翠去戀愛去響應(yīng)儺送的愛慕,。晚上,，他常常帶翠翠來到懸崖邊、月關(guān)下給翠翠講故事,，跟翠翠說話,，從來都和善安詳。

討論：有人說“《邊城》里的人物都流露著孤寂的色彩”,，你覺得這種說法有道理嗎,？學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥,。

參考：確實(shí)如此,。

翠翠從小失去了父母，盡管爺爺對(duì)她關(guān)愛備至，但并不能真正理解這個(gè)青春少女的內(nèi)心世界,?！八刺焐系募t云，聽著渡口飄來鄉(xiāng)生意人的雜亂聲音,，心中有些薄薄的凄涼,。”因?yàn)闆]有人能夠理解這位思春少女的情懷,，所以她感到“這日子成為痛苦的東西了”,。她為這無可奈何而痛苦,。而爺爺只能說“不許哭,，做一個(gè)大人，不管有什么事都不能哭,。要硬扎一點(diǎn),，結(jié)實(shí)一點(diǎn)，才配活在這塊土地上,?！碧鞂毢蛢蜑樗鴽Q斗，她卻毫不知情,，只能在夢(mèng)中暫時(shí)得到愛情的實(shí)現(xiàn),。天寶闖灘而死，儺送遠(yuǎn)走他方,，爺爺為她的婚事而憂慮,，她卻并不能了解這一切的前因后果，只能苦苦等待心上人的歸來,，而她要等的人,，“也許永遠(yuǎn)回不來了，也許明天回來,?！?/p>

外公因?yàn)榕畠号龅谋瘎?，在他心里留下了永遠(yuǎn)不可磨滅的傷痕,。她希望把翠翠交托付給一個(gè)實(shí)在的人，但天寶和儺送分別遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開,，他對(duì)于翠翠的婚事無能為力,。感到翠翠渴望著愛情,，他“又憂愁又快樂”，“溫和悲憫地笑”,，這都說明了他內(nèi)心的矛盾,，既愛孫女，希望她有一個(gè)好的歸宿，又擔(dān)心翠翠離開他,，擔(dān)心翠翠在愛情上走了父母的老路,。對(duì)這一切，他也無能為力,，只能帶著孤單和遺憾撒手而去,。

天寶和儺送也都是有追求，有責(zé)任心的青年,，但他倆的結(jié)局也是悲劇性的,。一個(gè)心懷遺憾闖灘而死，一個(gè)遠(yuǎn)走他方,，毫無音訊,。

（四）教學(xué)反思：

第二課時(shí)。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

鑒賞散文化的語(yǔ)言,、優(yōu)美的環(huán)境描寫及其表達(dá)效果,；結(jié)合作家談創(chuàng)作的文章和文章的題目，分析和理解文章的文化內(nèi)涵,，深入了解文章的主題,。

（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：鑒賞散文化的語(yǔ)言、優(yōu)美的環(huán)境描寫及其表達(dá)效果,。

難點(diǎn)：合作家談創(chuàng)作的文章和文章的題目,，分析和理解文章的文化內(nèi)涵，深入了解文章的主題,。

（三）教學(xué)步驟及內(nèi)容要點(diǎn)：

1,、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的作用。

參考：第一處,，首段“天已快夜了……心中有些薄薄的凄涼,。”第二處,，第一部分“翠翠坐在溪邊……就忽然哭起來了,。”第三處,，第三部分“她在月光下坐了一陣……翠翠的心被吹軟了,。”第四處,，第一部分“月光如銀子……便仍然閉著那小小眼安睡了,。”

第一處,，世間萬(wàn)物都生機(jī)勃勃,，而自己的生活卻“太平凡”了。在成熟的生命中，好像缺了什么,，想要在一件新的人事上攀住它,。她內(nèi)心騷動(dòng)不安的愛情，不能象雀子,、草木那樣熱烈勃發(fā),，所以，有點(diǎn)“薄薄的凄涼”,。景物描寫襯托了人物的內(nèi)心,。

第二處，翠翠滿腔心事,，卻無人能理解,。看著船上人悠閑安逸的神態(tài),，更使翠翠感到孤獨(dú)寂寞,，因此哭了起來,。景物描寫恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)了人物的內(nèi)心世界,。

第三處，“對(duì)溪除了草蟲的輕音復(fù)奏以外,，別無所有,。”說明翠翠等待的人沒有來,，翠翠對(duì)愛情的期待,，已經(jīng)變成了悲劇。不善表達(dá)的翠翠,，拿出蘆管去吹,，而爺爺那抒情的曲調(diào)，使翠翠的心變的安靜起來,。景物描寫含蓄的寫出了人物內(nèi)心世界復(fù)雜的變化,。

第四處，溫柔的月光,，天籟般的蟲鳴,，這一切是那么自然，那么安詳,，那么淳樸,，翠翠和爺爺在這樣的環(huán)境下說故事，自然的美和人性的美合成一副優(yōu)美的生命形式,，這正是作者所說的“優(yōu)美,、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式,?！比念愃七@樣的景物描寫很多，它與作者所要表達(dá)的主題,，必然有著密切的關(guān)系,。

講解：景物描寫不僅為人物的活動(dòng)提供了場(chǎng)所，不僅形象的表現(xiàn)了人物的內(nèi)心,，而且襯托了人物的美,。環(huán)境美、人性美,，這是相得益彰,，相互表現(xiàn)的。

2,、探究文章的文化內(nèi)涵和主題,。

參考：《邊城》描寫的確實(shí)是一種人生形式，所有的小說也只能描寫一種人生形式,?！哆叧恰匪憩F(xiàn)的人生形式確實(shí)是自然的，這里的人生善良,、勤勞,，質(zhì)樸、真實(shí),、自然,，毫不嬌柔做作，毫不急功近利,，體現(xiàn)了人性中最美的一面,。這種人生形式是優(yōu)美的，他們含蓄而毫不伸張,，溫情而毫不暴烈,，他們的人生是優(yōu)雅的，安詳?shù)?。這種人生形式是健康而不悖乎人性的,，他們有愛、敢愛,，愛的深沉,，愛的徹底。

討論：作者以“邊城”為題有什么用意,？

“邊”有邊緣的意思,，和“中心”相對(duì),。邊城的人生形式，和處于中心的人生形式之間形成了鮮明的對(duì)比,。以“邊城”為題,，意在說明這種人生形式的流逝，而與之相對(duì)的庸俗,、腐化,、淺薄、金錢至上的人生形式正在膨脹,，正在風(fēng)靡,。

講解：本文寫于1934年，從湘西農(nóng)村走出來的沈從文,，看到了都市文明掩蓋下的傳統(tǒng)美德的衰落,，看到了現(xiàn)代文明物欲橫流、金錢至上,，看到了質(zhì)樸真誠(chéng)的淡退,、腐化淺薄的流行，于是寫下這篇文章,，表達(dá)內(nèi)心的痛心和推崇傳統(tǒng)美德的心意,。

傳統(tǒng)文明是一種封閉的農(nóng)業(yè)文明。農(nóng)業(yè)文明種有很多美德,，需要我們?nèi)ダ^承,，但農(nóng)業(yè)文明也必然有它的缺陷。那些含蓄,、優(yōu)美、勤勞,、淳樸的可愛的人們,，由于不善表達(dá)，不善爭(zhēng)取,，因此也不免打傷孤寂的色彩,。

固守傳統(tǒng)還是擁抱現(xiàn)代，怎樣把傳統(tǒng)美德和現(xiàn)代意識(shí)更好的結(jié)合起來,，這是一個(gè)艱難的選擇,，也是一個(gè)長(zhǎng)期困擾人類生存的問題。比如過年吧,，我們既希望它象幾十年以前那樣神圣,、熱鬧，但隨著人們物質(zhì)生活的提高,，現(xiàn)代意識(shí)的發(fā)展,，無論如何,，我們?cè)僖舱也坏较蟆蹲８！防锩鑼懙哪欠N過年的味道了,。

3,、作業(yè)。

語(yǔ)言文字運(yùn)用高三語(yǔ)文教案篇三

一,、導(dǎo)入：（3分鐘）,。

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)必修三第一單元的三篇小說,。小說是通過設(shè)置環(huán)境,、安排情節(jié)、塑造人物來表現(xiàn)主題的一種文學(xué)樣式,。根據(jù)以往關(guān)于小說的學(xué)習(xí),，我們知道，小說的環(huán)境分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,；小說的情節(jié)一般包括故事的開端,、發(fā)展、__,、結(jié)局四個(gè)部分,，有的還在前后安排了序幕和尾聲；小說的人物分為三類,，即主題人物,、陪襯人物和線索人物。在環(huán)境,、情節(jié),、人物的三要素中，人物是核心,，而環(huán)境和情節(jié)都是根據(jù)人物塑造這個(gè)核心來設(shè)置安排的,。

那么小說是如何來塑造人物的呢？這節(jié)課,，我們?cè)噲D通過學(xué)習(xí)這個(gè)單元的《林黛玉進(jìn)賈府》,、《祝福》,、《老人與?！啡≌f來品賞小說人物，學(xué)習(xí)并掌握人物描寫的有關(guān)手法,。

二,、品賞林黛玉的形象:（25分鐘）。

下面,，我們先來共同研究《林黛玉進(jìn)賈府》中林黛玉這一人物,。

1,、直接的心理描寫。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段,。

黛玉從此便要開始她在賈府的新生活了,，這時(shí)的黛玉的心里都想了些什么呢？是歡呼雀躍,，是充滿期待,，還是其它的什么心理？請(qǐng)同學(xué)們用小說中的原話來回答,。

——“步步留心,，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說一句話,，多行一步路,，唯恐被人恥笑了他去?！保ǘ嗝襟w打出）,。

黛玉這是到了自己的外祖母家啊，怎么會(huì)這么謹(jǐn)小慎微呢,？

本文開篇的這段對(duì)林黛玉心理的直接描寫,，十分清晰地呈現(xiàn)出了林黛玉初進(jìn)賈府時(shí)的內(nèi)心世界，讓讀者一下子就明了了黛玉敏感,、謹(jǐn)慎,、自尊的性格特征。由此可見,，好的心理描寫能夠很好地體現(xiàn)人物的性格特征,，因此它也是人物塑造的重要手段之一。

2,、間接的心理描寫,。

人物的內(nèi)心世界除了通過直陳的方式表現(xiàn)之外，還可以通過人物的語(yǔ)言,、行動(dòng)來間接地表現(xiàn)。這種通過人物的語(yǔ)言,、行動(dòng)來表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的手法,，我們稱之為“間接的心理描寫”。（媒體打出“人物的心理描寫手法：直陳,、間接（語(yǔ)言,、行動(dòng)）”）。

那么,，林黛玉進(jìn)賈府后的哪些語(yǔ)言,、動(dòng)作和行為具體表現(xiàn)了她初進(jìn)賈府時(shí)的內(nèi)心世界,？

請(qǐng)各小組派代表說說本組找到的相關(guān)描寫。（點(diǎn)一二小組即可）,。

3,、外貌特征。

那么,，這樣一個(gè)“細(xì)致縝密,、聰慧機(jī)敏、自尊特立”的林黛玉具有怎樣的外貌特征和氣質(zhì)風(fēng)度呢,？請(qǐng)同學(xué)們把小說中描寫林黛玉外貌的句子或段落找出來,。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀這些描寫林黛玉外貌的句子和段落。

從這些外貌描寫我們能看出林黛玉這個(gè)人物到底具有怎樣的外貌特征和氣質(zhì)風(fēng)度呢,？

——貌若天仙,、行止高雅、體弱多??；眉目含情、聰慧機(jī)敏,、多愁善感,。（多媒體打出）。

同學(xué)們,，這些有關(guān)林黛玉外貌的描寫,，是作者直接呈現(xiàn)給我們的嗎？

——顯然不是,，這些描寫都是通過他人的觀察和評(píng)說來完成的,。這種通過作品中其他人物的觀察和評(píng)說來描寫人物的手法屬于“人物側(cè)面描寫的手法”。這里,，順便說明一下,，對(duì)人物進(jìn)行側(cè)面描寫，除了借助他人的觀察和評(píng)說之外,，還可以借助人物來襯托,、借助環(huán)境來烘托。（媒體打出“人物側(cè)面描寫的手法：他人的觀察與評(píng)說,、人物襯托,、環(huán)境烘托”）。

作者借助作品中其他人物的觀察和評(píng)說來描寫林黛玉的外貌有什么好處呢,？

三,、品賞祥林嫂的形象:（25分鐘）。

下面,，我們?cè)賮砉餐芯俊蹲８,！分邢榱稚┻@一人物,。

1、外貌特征,。

《林黛玉進(jìn)賈府》主要是通過側(cè)面描寫的手法來表現(xiàn)林黛玉的外貌特征和氣質(zhì)風(fēng)度,，那么，《祝?！返淖髡呤窃鯓觼砻枥L祥林嫂的外貌特征的,？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，把小說中集中描寫祥林嫂肖像的三處地方找出來,。（學(xué)生齊讀）,。

請(qǐng)問，祥林嫂的外貌特征也是主要借助他人的觀察和評(píng)說表現(xiàn)出來的嗎,？

2,、心理變化。

從這三處描寫中,，我們看到祥林嫂的外貌發(fā)生了怎樣的變化,？

請(qǐng)小組討論：祥林嫂外貌的變化折射出她怎樣的心理變化？

再討論：為什么祥林嫂的心理會(huì)發(fā)生這樣的變化,？

為什么不被允許參加祭祀就讓她的精神徹底崩潰了,？

3、小結(jié)：

由此看來,，祥林嫂的三次外貌描寫只是作者塑造人物的一種手段,，其目的在于逐漸地、一步一步地呈現(xiàn)祥林嫂的內(nèi)心世界及其在封建禮教重壓之下一步步走向末路的心路歷程,。祥林嫂的心理變化是通過她的外貌變化間接表現(xiàn)出來的,。這些外貌描寫和心理描寫讓這個(gè)悲劇人物的形象更加具體、豐滿,、更具有感染力,、沖擊力和震撼力。（多媒體打出）,。

四,、總結(jié)（2分鐘）。

通過我們對(duì)林黛玉和祥林嫂兩個(gè)人物的外貌描寫和心理的分析,，我們發(fā)現(xiàn)無論是對(duì)人物的正面的外貌描寫還是和側(cè)面的外貌描寫,，無論是直接的心理描寫還是間接的心理描寫，都是小說描寫人物,、塑造人物極為有效的藝術(shù)手法。這也是我們學(xué)習(xí)本單元的三篇小說所要達(dá)成的目標(biāo),。（多媒體打出）,。

五,、賞析老人的形象（25分鐘）。

1,、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們剛剛所學(xué)到的賞析人物的方法,，自讀《老人與海》,，分組合作探究,，完成導(dǎo)學(xué)案中所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。15分鐘后各小組派代表匯報(bào)“導(dǎo)學(xué)案·合作探究”第1題和第2題的結(jié)果,。（15-20分鐘）（多媒體打出）,。

2、（學(xué)生匯報(bào)后多媒體打出參考答案）,。

老人在絕望和希望中掙扎,，但每一次都是希望戰(zhàn)勝了絕望，他要和鯊魚斗到底,、斗到死,。

“一個(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可把它消滅掉,，可就是打不敗他,。”

第2題：在老人身上,，你看到了怎樣的精神,？老人在你心里是怎樣的形象？

永不屈服,、永不服輸?shù)木瘛?/p>

一個(gè)面臨厄運(yùn)甚至絕境,，卻自強(qiáng)自信、敢于挑戰(zhàn)的,、永不屈服永不放棄……的硬漢子,。

3、延展：你能根據(jù)你心里的老人形象描繪出老人的外貌特征嗎,？（5分鐘）（多媒體打出）,。

4、小結(jié)：通過合作探究,，我們發(fā)現(xiàn)《老人與?！愤@篇小說主要是通過對(duì)老人與鯊魚進(jìn)行搏斗的'過程中的心理進(jìn)行大量的描寫，來突出老人永不屈服,、永不放棄的硬漢形象的,。（多媒體打出）。

六、單元教學(xué)總結(jié)（7分鐘）,。

其實(shí),，小說對(duì)人物進(jìn)行描寫的手法是多種多樣的：可以是正面描寫，也可以是側(cè)面描寫,。那正面描寫的手法有心理描寫,、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫,、外貌描寫,；側(cè)面描寫的手法有通過他人的觀察與評(píng)說來描寫的、有通過人物來襯托的,、也有通過環(huán)境來烘托的,。

我們這一單元所學(xué)習(xí)的三篇小說在外貌描寫和心理描寫上給我們做出了很好的示范。

希望同學(xué)們將我們?cè)谶@一單元的三篇小說中所學(xué)到的有關(guān)塑造人物形象的方法運(yùn)用到以后的記敘類文章的寫作中去,。

語(yǔ)言文字運(yùn)用高三語(yǔ)文教案篇四

1,、了解詞的有關(guān)知識(shí)。

2,、學(xué)會(huì)抓住意象欣賞詩(shī)詞,。

3、在誦讀品味的過程中,，提高學(xué)生的審美情趣,。

引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、鑒賞詞作的意境,。

2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格,。

課時(shí)安排：

1課時(shí),。

1、復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí),。

2,、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。

1,、師范讀課文,，生自讀，注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏,。

2,、合作探究：

(1)請(qǐng)同學(xué)們展開想象，用散文化的語(yǔ)言說出本詞創(chuàng)設(shè)的意境,。

(3)“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說明了什么,？

(4)本詞的作者是如何抒發(fā)感情的,？

學(xué)生合作學(xué)習(xí)10分鐘，教師個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo),，然后集體交流,。

3、重點(diǎn)解讀：

鑒賞這首詞美在哪里,？

學(xué)生自主考慮，尋找“美點(diǎn)”,，集體交流,。

4、拓展延伸：

請(qǐng)同學(xué)們搜集古人寫“愁”的句子,。

三,、總結(jié)：這首詞與《望江南》有什么相同之處。

1,、背誦這兩首詞,。

2、練習(xí)第一二題,。

一,、課前綢繆。

師：我們古人寫“愁”,，可以說是窮形盡相,，淋漓盡致，感人肺腑,。讓我們回憶一下,，從你所知道的詩(shī)詞當(dāng)中搜尋，總結(jié)一下,，古人通常是通過哪些物象來寫愁的,？用詩(shī)詞來證明。

生：用月亮來表現(xiàn)愁,。李白的“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)?！薄拔壹某钚呐c明月,，隨君直到夜郎西”。

生：張繼的“月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對(duì)愁眠,。”

生：蘇東坡的“明月幾時(shí)有,，把酒問青天,。”王安石的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還,？”

……,。

生：用水來表現(xiàn)愁。李后主的“問君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流,。”“胭脂淚,，幾時(shí)重,，自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東?！?/p>

生：用酒來表現(xiàn)愁,。李白的“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁,?！?/p>

生：范仲淹的“酒入愁腸，化作相思淚,?！?/p>

生：用梧桐來表現(xiàn)愁。李后主的“寂寞梧桐深院鎖清秋,?！?/p>

生：用山來表現(xiàn)愁。白居易的“汴水流,，泗水流,，流到瓜洲古渡頭。吳山點(diǎn)點(diǎn)愁,?！?/p>

生：李白、杜甫用頭發(fā)來表現(xiàn)愁,。李白是“白發(fā)三千丈,，緣愁似個(gè)長(zhǎng)?！倍鸥κ恰鞍最^搔更短,，渾欲不勝簪”

……。

師：這樣看來,。只要詩(shī)人詞人的心境是郁愁的,，天地萬(wàn)物都會(huì)被感染上愁緒，所謂“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！?，就是這個(gè)道理。詩(shī)人們愁腸百結(jié),，所以百般寫愁,。我們?cè)賮砜纯此麄兪窃鯓泳唧w抒發(fā)愁緒的。

師：詩(shī)人們抒發(fā)自己的愁緒,。主要有兩種方式：一是觸景生情,，以景襯情，情景交融,；一是直抒胸臆,。老師說詩(shī)詞句，大家說詩(shī)人的情感表達(dá)方式,。

師：“巴山夜雨漲秋池?！?/p>

生：觸景生情,，以景襯情，情景交融,。

師：“問世間情為何物,，直教人生死相許?！?/p>

生：直抒胸臆,。

師：“楊花落盡子規(guī)啼”、“東風(fēng)無力百花殘”,。

生：觸景生情,，以景襯情，情景交融,。

師：“自古多情空余恨”,、“此恨綿綿無絕期”。

生：直抒胸臆,。

……,。

師：通過具體物象來寫愁，或觸景生情,，以景襯情,，情景交融，或直抒胸臆,，讓澎湃的情潮溢出心堤,。我們今天再學(xué)一首婉約詞《武陵春》，看看李清照又是怎樣寫出自己的愁苦的,。

二,、背景介紹,。

紹興五年，李清照寓居在浙江金華時(shí),，寫了《武陵春》這首詞,。這時(shí)她已經(jīng)53歲了。經(jīng)歷了國(guó)家敗亡,，家鄉(xiāng)淪陷,，文物喪失，丈夫病死等不幸遭遇,，處境凄涼,，內(nèi)心極其悲痛。這首詞所反映的正是她真實(shí)的生活片斷和思想感情,。

三,、朗讀指導(dǎo)。(示范朗讀),。

四,、研讀。

師：你認(rèn)為這首詞是圍繞哪個(gè)字展開的,？(文眼),。

生：愁。

師：你從哪些地方感受到了作者的愁緒,？作者是怎樣寫愁的,。

生：從描摹人物的外部動(dòng)作和神態(tài)來寫愁。

生：扣住細(xì)節(jié)來寫愁,。

生：運(yùn)用新奇的比喻來寫愁,。

生：以景襯情，情景交融,。

師板書,。

描摹動(dòng)作神態(tài)。

扣住細(xì)節(jié)愁新奇比喻,。

直接抒情間接抒情,。

五、欣賞,。

師：“風(fēng)住塵香花已盡”,。風(fēng)兒停了，鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡,，只有土地上還殘留些花的芬芳,，又是春意闌珊(將盡)的季節(jié)。

師：是人憐花乎,？還是花憐人,？

生：眾說不一,。

師：你們說的都說得通。但老師認(rèn)為是人花相惜,，情景交融,，物我一體。這種理解更生動(dòng)些,。注意賞析的時(shí)候要融情于景,。

師：“日晚倦梳頭”，日上三竿仍無心梳洗,，這句話采用含蓄手法,，通過婦女特有的生活細(xì)節(jié)——倦于晨妝，反映了詞人的滿懷愁緒,。為什么詞人倦于梳頭呢,？用對(duì)稱句來賞析。

師：紅顏已老,。

生：韻華已逝,。

師：丈夫不在。

生：知己難覓,。

師：對(duì)生活失去信心，

生：對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿失望,。

師：所以詞人懶于晨妝,。

師：“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流,?！闭?qǐng)美好的回憶來反襯現(xiàn)實(shí)的孤苦。要求句式對(duì)稱,。

師：以前：夫唱婦隨,，郎才女貌。朝看日出,。

生：晚數(shù)星星,。

師：短鋤栽花。

生：長(zhǎng)詩(shī)佐酒,。

師：以前夫婦倆攜手游天下名山,，

生：并肩讀千古奇文。

……,。

師：說不盡的美好,，道不完的甜蜜，然而,，這一切都不在了,，只有山川依舊,。請(qǐng)用晏殊的詞句來表達(dá)這種物是人非的滄桑感覺。

生：無可奈何花落去,，似曾相識(shí)燕歸來,。小園香徑獨(dú)徘徊。

師：“欲語(yǔ)淚先流”,，欲說無語(yǔ),，欲訴無人，唯有借兩行熱淚傾瀉心中的無限哀愁,。那奪眶而出的眼淚,，是內(nèi)心萬(wàn)重憂愁的外在表露。

生：“聞?wù)f”,、“也擬”,、“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法。前兩個(gè)詞給人一種希望,，好像可以為作者松一口氣,，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬(wàn)丈愁緒中，三個(gè)詞寫出了作者的沉重,、無奈,，又緊緊抓住了作者的心。一波三折,，耐人尋味,。

想一想還有哪些寫愁的詩(shī)句，請(qǐng)找出來背一背,，并說明其特點(diǎn),。

閱讀下面這首詩(shī)，完成文下面問題,。(7分),。

武陵春。

李清照,。

風(fēng)住塵香花已盡,，日晚倦梳頭。物是人非事事休,，欲語(yǔ)淚先流,。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟,，只恐雙溪舴艋舟,，載不動(dòng)許多愁。

(1)上闋一個(gè)“”字寫出了作者心緒不寧,，無心做事的愁苦心情,；下闋作者通過“”“”和“只恐”六個(gè)字凸顯了詞人一波三折的心緒,，層層虐心，這樣的構(gòu)思與表現(xiàn)手法堪稱新鮮奇特,。(3分),。

(2)這首詞的主旨句“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”歷來被公認(rèn)為寫“愁”名句,，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析,。(4分)。

答：

答案：

(1)(3分)倦,，聞?wù)f,，也擬。

(2)(4分)運(yùn)用形象的比喻,，將看不見摸不著的愁緒,，比作可用小船來承載的具體的東西(2分)，形象地寫出了內(nèi)心哀愁的沉重(2分),。(或：作者化虛為實(shí),、化抽象為具體(2分)，形象寫出了愁思的濃重(2分),。),。

語(yǔ)言文字運(yùn)用高三語(yǔ)文教案篇五

引導(dǎo)：作者處在一種忠孝兩難的矛盾境地里，請(qǐng)大家把作者的這種矛盾境地讀出來,。

進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫了“孝情”,？

第一段，請(qǐng)一二組同學(xué)朗讀第一段,，在第三段中找一句話來概括這一段的意思。臣無祖母,，無以至今日,；祖母無臣，無以終余年,。

進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫“忠情”,？

第二段，請(qǐng)三四組同學(xué)朗讀第二段,，也在第三段中找一句話來概括這一段的意思,。過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥,。

2,、祖母情深似海，圣上恩重如山,；在這樣一個(gè)二難的境地里,，李密是被動(dòng)的,，言辭稍有不慎，不僅達(dá)不到陳請(qǐng)的目的,，還有可能招來殺身之禍,。下面我們來看看李密是如何化解矛盾，變被動(dòng)為主動(dòng)的,。

身世孤苦悲涼,。

孝情。

祖母情深似海孝治天下（理）盡忠日長(zhǎng)揭示矛盾分析矛盾解決矛盾先盡孝后盡忠,。

沐清化蒙國(guó)恩祖母病篤（情）盡孝日短,。

忠心。

圣朝恩重如山,。

提示：故臣當(dāng)終養(yǎng)祖母,，不能廢遠(yuǎn)。

引導(dǎo)：晉武可能會(huì)說,，既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心,，為什么在蜀漢你又出來做官呢？

因此,，李密深知,，這段歷史是不能回避的，只能剖明自己心跡：一仕偽朝“本圖宦達(dá),，不矜名節(jié)”,，二在圣朝“寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓”讓晉武明白自己的忠心,。

道理,，實(shí)情也表白，最后再以一幅祖母病篤圖深深打動(dòng)了晉武,，讓他明了自己不能出仕的唯一原因只是因?yàn)樽婺覆≈?，從而提出不能廢遠(yuǎn)的要求。

引導(dǎo)：作者以列數(shù)字作對(duì)比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法,，合情合理,，再加上李密在最后再表忠心，不容晉武帝置疑,，不得不答應(yīng)李密的陳請(qǐng),。

提示：盡忠日長(zhǎng)，盡孝日短：先盡忠后盡孝,。（投影）,。

6、小結(jié)：將本文的第三段和第一段調(diào)整一個(gè)位置，先講理后講情好不好,？

引導(dǎo)：出于情,，歸于理，先動(dòng)之以情,，再曉之以理,，陳情于事，寓理于情,?？傊氖紫汝愂鰝€(gè)人悲慘遭遇及家庭凄苦,，突出母孫的特殊關(guān)系,，作為陳情的依據(jù)。繼則寫自己愿意奉詔,，但又以劉病日篤,，處于狼狽之境，借以博取晉武同情,。再則抬出以孝治天下的大旗,，懇求準(zhǔn)如所請(qǐng)。同時(shí)更表明自己心跡,，排除了不愿出仕的政治因素,。最后提出解決矛盾的方案。全文構(gòu)思縝密,，脈絡(luò)分明,，具有很強(qiáng)的邏輯力量。

語(yǔ)言文字運(yùn)用高三語(yǔ)文教案篇六

一,、依據(jù)教學(xué)大綱要求與學(xué)生的實(shí)際情況制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示的特點(diǎn)，進(jìn)而提高鑒賞古典詩(shī)歌的能力,。并積累古詩(shī)句,。

2、能力目標(biāo)：能運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)及獲得的方法分析詩(shī)歌同類現(xiàn)象,。

3、情感目標(biāo)：借助在品味詩(shī)句時(shí)的審美體驗(yàn),，喚起學(xué)生對(duì)古代文化的熱愛,。

二、本文的教學(xué)重點(diǎn)就定為,。

1,、走進(jìn)課文，引導(dǎo)學(xué)生品味作者引用的詩(shī)文，準(zhǔn)確體察語(yǔ)言的富于暗示的特點(diǎn),，來解讀詩(shī)歌語(yǔ)言的內(nèi)涵和意境,。

2、走出課文,，淡化教材,，引入課外同類文學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠觸類旁通,，舉一反三,，真正提高學(xué)生獨(dú)立分析鑒賞的能力，只把教材做為一個(gè)例子,。本課教材的淡化體現(xiàn)為課外的內(nèi)容將要占到課時(shí)的一半,。

三、本文的課時(shí)為1課時(shí),。

四,、教學(xué)方法為：歸納總結(jié)，討論交流,，拓展延伸,。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：“裊裊兮秋風(fēng),，洞庭兮木葉下”“亭皋木葉下,，隴首秋云飛”“九月寒砧催木葉，十年征戍遼陽(yáng)”“無邊落木蕭蕭下,，不見長(zhǎng)江滾滾來”……眾多名句,，為何如此青睞木葉呢?什么是“木葉”呢，由木葉又可嗅出怎樣的氣息呢?此導(dǎo)語(yǔ)在于用書中優(yōu)美的詩(shī)句入題,，創(chuàng)造一種美的意境,，再進(jìn)行設(shè)疑，引起學(xué)生閱讀的興趣,。

二,、第二個(gè)環(huán)節(jié)是提出問題，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

課前學(xué)生做過預(yù)習(xí),，提出的問題采用先宏觀，后微觀的方式,，這樣便于學(xué)生先把握住文章的大方向,，再在細(xì)枝末節(jié)上去深入地求證、印證中心,，進(jìn)而對(duì)課文有個(gè)準(zhǔn)確的理解,。

宏觀問題是：

1,、作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)文學(xué)現(xiàn)象，是什么,。

中國(guó)詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性,。

2、文章題目為“說‘木葉’”,，為了說得有序,，說得深透，本文采用了句首標(biāo)義法,，每段開頭都用一句話領(lǐng)起下文,，容易讓讀者把握“說”的要領(lǐng)。請(qǐng)默讀全文,，抓住一些關(guān)鍵語(yǔ)句,，理清文章結(jié)構(gòu)。

1-3段：“木葉”為詩(shī)人所鐘愛,。

4-6段：“木”被人喜歡的兩個(gè)原因,。

7段：總結(jié)。

經(jīng)過四個(gè)到六個(gè)學(xué)生的回答,，教師加以總結(jié),。這樣處理教材可以練習(xí)學(xué)生的抽象概括能力，讓他們能夠高屋建瓴地來把握文章,，提綱挈領(lǐng),，切中肯綮。

微觀問題是:,。

1,、我們可以看出“木葉”與“樹葉”相比，有兩個(gè)藝術(shù)特征,，請(qǐng)大家在文章中找出來,。

(1)木葉，本身就含有落葉的因素,。

(2)木,，不但讓人想起樹干，還能讓人想到木的顏色,。

2,、這兩個(gè)藝術(shù)特征，誰(shuí)能用課文中的一個(gè)3字詞語(yǔ)概括一下?

暗示性,。

因?yàn)椤澳尽庇小笆枥省焙汀翱蔹S”的暗示內(nèi)涵,，所以就有了“深秋”的意味，而“樹”則沒有,。

三、第三個(gè)環(huán)節(jié)是分析品味：

(一)首先我設(shè)計(jì)了一道關(guān)于填補(bǔ)“樹或木”的一組詩(shī)歌。意在激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

青青傷心色,，曾入幾人離恨中。

碧玉妝成一高,，萬(wàn)條垂下綠絲絳,。

野曠天低，江清月近人,。

枯藤老昏鴉,，小橋流水人家。

一寒梅白玉條,，迥離村樹傍溪橋,。

碧玉妝成一高，萬(wàn)條垂下綠絲絳,。

皆秋色,，山山唯落暉。

雨中黃葉樹,，燈下白頭人,。

我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡磨痕,。

國(guó)破山河在,，城春草木深。

曲徑通幽處,，禪房花木深,。(《題破山寺后禪院》常建)。

草木知春不久歸,，百般紅紫斗芳菲,。(唐?韓愈晚春)。

枯木傍溪崖,，由來歲月賒,。

草木無情亦可嗟，重開明鏡照無涯,。

(二)和學(xué)生一起就文中涉及的例句進(jìn)行精到的理解,。如第一處“裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下,，這句詩(shī)寫屈原看到秋風(fēng)中飄零的樹葉感傷自己的;“后皇嘉樹,，橘?gòu)品狻边@個(gè)意象是一棵美好的樹，自然而然讓人想到一棵形態(tài)美好,、儀態(tài)萬(wàn)千的樹,，這是屈原對(duì)自己高潔品格的暗示,。這時(shí)教師盡量少數(shù)或不說，讓學(xué)生自己品味出來,，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力,，讓學(xué)生通過比較討論分析意象，準(zhǔn)確把握意象表達(dá)的情意,，這個(gè)環(huán)節(jié)意在通過練習(xí)咬文嚼字使學(xué)生感悟詩(shī)歌語(yǔ)言精妙的表達(dá)效果,，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，鼓勵(lì)學(xué)生談自己的見解,，通過討論達(dá)到共鳴,。四、第四個(gè)環(huán)節(jié)是課外拓展,。只要一提到“木”字大家就會(huì)想到在在瑟瑟秋風(fēng)中凋零的樹木,，引發(fā)人們的感傷情緒。以此類推,，很多意象在長(zhǎng)期的文化進(jìn)程中形成了穩(wěn)定的感情色彩,，這時(shí)引入梅和柳兩個(gè)意象。

比如說梅的意象,，讓學(xué)生說出它代表的是一種什么樣的品質(zhì)和情緒,。梅：傲雪堅(jiān)強(qiáng)不屈不撓逆境梅花：梅花在嚴(yán)寒中最先開放，然后引出爛漫百花散出的芳香,，因此梅花與菊花一樣,，受到了詩(shī)人的敬仰與贊頌。

宋人陳亮《梅花》：“一朵忽先變,，百花皆后香,。”詩(shī)人抓住梅花最先開放的特點(diǎn),，寫出了不怕打擊挫折,、敢為天下先的品質(zhì)，既是詠梅,，也是詠?zhàn)约骸?/p>

王安石《梅花》：“遙知不是雪,，為有暗香來?！痹?shī)句既寫出了梅花的因風(fēng)布遠(yuǎn),，又含蓄地表現(xiàn)了梅花的純凈潔白，收到了香色俱佳的藝術(shù)效果,。

陸游的詞作《詠梅》：“零落成泥碾作塵,，只有香如故?！苯杳坊▉肀扔髯约簜涫艽輾埖牟恍以庥龊筒辉竿骱衔鄣母呱星椴?。

元人王冕《墨梅》：“不要人夸顏色好,，只留清氣滿乾坤?！币彩且员逵駶嵉拿坊ǚ从匙约翰辉竿骱衔鄣钠焚|(zhì),，言淺而意深。

讓學(xué)生看這幾句詠梅的詩(shī)歌,，對(duì)梅的意象進(jìn)行分析討論。

第二個(gè)意象是柳,，柳,，又名楊柳，可種可插,，極易成活,。“有心栽花花不發(fā),，無心插柳柳成蔭”,，從這句俗語(yǔ)中我們可以看出柳的生命力多么旺盛。柳樹姿態(tài)優(yōu)美,、秀色可餐,，深得文人墨客的喜愛。

柳是春的使者,。

韓翃在《寒食》中寫到,，“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜,?！?/p>

唐人賀知章有一首《詠柳》名篇：“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳,。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,，二月春風(fēng)似剪刀?！痹?shī)歌問得新奇,，答得有趣，精妙傳神,，洋溢著春天的氣息,，充滿了對(duì)春的喜愛之情。

清代高鼎的《村居》這樣描繪春景：“草長(zhǎng)鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙,。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶,?！痹?shī)歌前兩句寫草長(zhǎng)鶯飛,、醉柳拂堤的景色，后兩句寫一群活潑兒童飛紙鳶的情景,。短短四句詩(shī),，為我們描繪了一幅饒有趣味充滿生活氣息的鄉(xiāng)村圖景。

柳條藤蔓系離情,。

最早寫柳的詩(shī),，可追溯到春秋時(shí)期的《詩(shī)經(jīng)》?！拔粑彝?，楊柳依依”，作者以輕柔優(yōu)美的楊柳,，反襯辭別家園的依戀傷感之情,。從此，柳就與送別結(jié)下了不解之緣,，加上“柳”與“留”諧音,，所以就有了折柳相送的習(xí)俗。

隋代無名氏的《送別》：“楊柳青青著地垂,，楊花漫漫攪天飛,。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸?”詩(shī)歌先寫青青的楊柳,，再寫漫漫的飛絮,，然后以折盡柳條來表達(dá)希望親人早日歸來的美好愿望。

唐代山水詩(shī)人王維有一首非常有名的送別詩(shī)《渭城曲》：“渭城朝雨浥輕塵,，客舍青青柳色新,。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人,?！币粓?chǎng)雨過，輕塵不起,，房舍青青,，沐雨后的楊柳清新翠綠。后兩句筆鋒一轉(zhuǎn),，以美酒勸慰友人,，方把“送”意表露。這是一幅十分感人的送別情景,。

送別時(shí)要折柳相贈(zèng),，所以柳便成了分別時(shí)的見證。離人看到柳，睹物思人,，自然會(huì)勾起無窮無盡的思念,。

三首詩(shī)，每個(gè)組任選一首,。讓學(xué)生任選主要考慮學(xué)生可能愿意選簡(jiǎn)單熟悉的那一首詩(shī),，這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生知難而上，也是為了增加課堂的趣味性,。

五,、最后布置作業(yè)。在課件中展示松,、竹,、月“烏(鴉)”“昏鴉”“寒鴉”“輕舟”“孤舟”“扁舟”等意象，讓學(xué)生任選一個(gè)意象,，課下搜集幾首詩(shī)寫成一篇小文章，談這個(gè)意象的藝術(shù)特征(相同或不同),。這個(gè)環(huán)節(jié)想對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化,，也是對(duì)本課知識(shí)的檢驗(yàn)。最后這兩個(gè)環(huán)節(jié)是在運(yùn)用斯金納的強(qiáng)化律,，對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)強(qiáng)化,。

本課的板書設(shè)計(jì)為：

意象藝術(shù)特征。

木-------空闊黃色,。

樹-------飽滿綠色,。

梅-------高潔堅(jiān)貞。

柳-------柔美依戀,。

本課可以運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué),，首頁(yè)以樹葉的畫面切入，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,，能夠開啟學(xué)生的想象力,，可能會(huì)想到枯黃葉子表達(dá)什么情意。中間部分用了一組詩(shī)歌讓學(xué)生思考,，在拓展部分,，用梅等圖象，達(dá)到視覺上的美感,，使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài),，從而極大的激發(fā)了學(xué)生思考探究的興趣，使學(xué)生主動(dòng)探索詩(shī)歌意象所表達(dá)的情意,。

語(yǔ)言文字運(yùn)用高三語(yǔ)文教案篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

掌握議論文論點(diǎn)提煉與確立的技能,。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

通過分析材料,，引導(dǎo)學(xué)生獲得論點(diǎn)提煉和確立的方法,。

一,、提煉論點(diǎn)與確立論點(diǎn)思維方式不一樣。

從學(xué)生的描繪中,，我們不難看出,，我們身體的任何一個(gè)部位都可以拿來評(píng)論，但是要想準(zhǔn)確體現(xiàn)人物的精神狀態(tài),，就必須找出該人物最典型的特征進(jìn)行評(píng)價(jià),。我們?cè)谄沃刑釤捳擖c(diǎn)也是一樣，片段中的任何一個(gè)詞句都可以拿來評(píng)論,，（提煉觀點(diǎn)）但是只有抓住文段的主要意思,，才可以貼近作者的本意，獲得最佳效果,。（確立觀點(diǎn)）,。

提煉論點(diǎn)重在分析，確立論點(diǎn)重在綜合,。

二,、提煉論點(diǎn)之方法。

（一）抓住關(guān)鍵,，貼近生活,。

在提煉論點(diǎn)的過程中盡量貼近生活，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)生活的感悟,。注意：論點(diǎn)必須是一句完整的話,。

片段一：有一個(gè)人，在每年十月間都要和家人跋涉上百里,，去看野鴨南飛,。

1．分析片段中的關(guān)鍵詞句：

和家人看野鴨南飛跋涉上百里。

2．從關(guān)鍵詞句中討論論點(diǎn)：

和家人美麗要一起分享,。

看野鴨南飛擁抱自然就是擁抱美麗,。

跋涉上百里為愛，我們需要（不怕）付出代價(jià),。

片段二：有一次出發(fā)前,，他五歲的兒子吵著要帶飼料去喂野鴨。他聽了很高興,。就這樣,，以后的每一年，一家人都不辭勞苦地帶著飼料去喂野鴨,。

1．分析片段中的關(guān)鍵詞句：

兒子要喂野鴨他聽了很高興一家人喂野鴨,。

2．從關(guān)鍵詞句中討論論點(diǎn)：

兒子要喂野鴨善良是孩子的本性。

他聽了很高興我們要保護(hù)孩子的愛心。

一家人喂野鴨美好的行為是極富感染力的,。

片段三：十年后,，當(dāng)這家人再去時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)這里的野鴨只是高興地圍在他們身邊亂叫,，根本不再南飛,。

1．分析片段中的關(guān)鍵詞句：

十年野鴨不再南飛。

2．從關(guān)鍵詞句中討論論點(diǎn)：

十年貴在堅(jiān)持,。

野鴨不再南飛物極必反,。

小結(jié)：抓住關(guān)鍵，貼近生活,，形成一句完整的論點(diǎn),。

（二）角度多元，立意新穎,。

閱讀整段材料,，從不同角度分析主要內(nèi)容：

材料四：有一個(gè)人，在每年十月間都要和家人跋涉上百里,，去看野鴨南飛,。有一次出發(fā)前，他五歲的兒子吵著要帶飼料去喂野鴨,。他聽了很高興。就這樣,，以后的每一年,，一家人都不辭勞苦地帶著飼料去喂野鴨。十年后,，當(dāng)這家人再去時(shí),，卻發(fā)現(xiàn)這里的野鴨只是高興地圍在他們身邊亂叫，根本不再南飛,。

1．提問：面對(duì)野鴨不再南飛時(shí),，這家人會(huì)怎么想？

提煉論點(diǎn)：

a．溺愛使動(dòng)物喪失本能,。

b．我們對(duì)自然不能橫加干預(yù),。情感態(tài)度：否定。

c．愛也會(huì)錯(cuò),。（錯(cuò)愛,。愛也要講究方式）新穎。

d．利誘如刀,。

e．改變,，原來只需要堅(jiān)持。情感態(tài)度：肯定。

2．提問：當(dāng)嚴(yán)冬到來時(shí),，野鴨們會(huì)怎么想,？

提煉論點(diǎn)：

f．生于憂患，死于安樂,。

g．依賴只會(huì)葬送自己的生命,。情感態(tài)度：否定。

h．面對(duì)困難,，我們不能一味尋求幫助,。

i．拒絕誘惑，才能保證自身的發(fā)展,。

小結(jié)：在分析材料時(shí),，要考慮角度的多元化，要努力使自己的論點(diǎn)新穎,。

三,、確立論點(diǎn)。

“材料四”是供我們進(jìn)行提煉論點(diǎn)訓(xùn)練的很典型的材料,，經(jīng)分析思考,，我們可以從中提煉出諸多論點(diǎn)。然而,，綜合全段,，我們發(fā)現(xiàn)，不是每個(gè)論點(diǎn)都對(duì),、都好,。要確立論點(diǎn)，我們必須考慮那個(gè)更貼近作者寫這段話的本意,。這段話給我們的最主要感受是：這家人出于好心卻辦了壞事,。因此，論點(diǎn)應(yīng)在“a．溺愛使動(dòng)物喪失本能,?！薄癰．我們對(duì)自然不能橫加干預(yù)?！薄癱．愛也會(huì)錯(cuò),。（錯(cuò)愛。愛也要講究方式）”三者中確定,。至于到底確定哪一個(gè),，還要結(jié)合自身對(duì)相關(guān)素材掌握的情況、展開論證的難度等來考慮,。

四,、作文實(shí)踐,。

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的議論文,。

一位筆名為“步非煙”的北大女研究生,，在一次武俠作品的頒獎(jiǎng)活動(dòng)中放言“要革金庸們的命”，寫出新時(shí)代的武俠小說,。盡管這位獲獎(jiǎng)的女作家后來作了解釋,，稱“革命”不是打倒，不是背叛,，只是希望超越的意思,，但這句話還是掀起了軒然大波。

要求全面理解材料,，自主確立論點(diǎn),，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文,，不要套作,，不得抄襲。

語(yǔ)言文字運(yùn)用高三語(yǔ)文教案篇八

在每年的高考語(yǔ)文試卷中,，都會(huì)出現(xiàn)一些背誦題目,，而這些題目基本上是白白送分的題目，考生需要在考試前對(duì)大量的課文以及古文這種背誦,。由于顧文已經(jīng)要古詩(shī)的數(shù)量比較多,，高考涉及到的背誦題目，不單純考查高中時(shí)期學(xué)習(xí)到的古詩(shī),，也會(huì)出現(xiàn)初中時(shí)期學(xué)習(xí)到的一些故事,，需要這些考生長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行背誦。

高三考生要想在高考語(yǔ)文方面獲得一些突破,，就需要掌握高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的方法,。在考試之前,，每天都需要背誦一些經(jīng)常會(huì)考查的課文,。這些高三學(xué)生每天也需要背誦一些古文，文言文,。除了對(duì)這些古文熟練的記憶之外,，也能夠應(yīng)用到自己今后的寫作中。

語(yǔ)言文字運(yùn)用高三語(yǔ)文教案篇九

教案（一）,。

時(shí)間：2個(gè)小時(shí),。

教學(xué)目的：通過初次接觸，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況,，并按照語(yǔ)文高考的要求,，為學(xué)生制定針對(duì)性較強(qiáng)的復(fù)習(xí)方法,。同時(shí)，讓學(xué)生了解,，高考語(yǔ)文的相關(guān)詳細(xì)內(nèi)容,。

教學(xué)重點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)提高語(yǔ)文成績(jī)速成方法，增強(qiáng)授課的趣味性,。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,。

教學(xué)過程：

一、自我介紹,。

二,、了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并給予解答,。

a．談?wù)勀銓?duì)語(yǔ)文課程的.看法,？

b．你平時(shí)考試的成績(jī)一般是多少？

c．你對(duì)自己語(yǔ)文高考成績(jī)的期望值是多少,？

d．你喜歡語(yǔ)文課程嗎,？

三、試卷內(nèi)容,、題量及占分比例,。

1.語(yǔ)言文字運(yùn)用6題約16%。

2.古代詩(shī)文閱讀7題約23%（去年22%）,。

3.現(xiàn)代文閱讀4題約11%（去年12%）,。

4.文學(xué)類文本閱讀/實(shí)用類文本閱讀3題約10%。

5.寫作1題40%,。

三,、題型的占分比例。

1.選擇題約20%30分,。

四,、針對(duì)江門一中的模擬卷，為學(xué)生詳細(xì)分析如何在短期內(nèi)提高成績(jī),，突破自我,。

1．試題分析。找出得分比較容易的題目,，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí),。針對(duì)第五大題，進(jìn)行講解,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)得分能力,。

2.重點(diǎn)突破作文。

五,、作文速寫示范,。

1,、詳細(xì)分析歷年高考作文題目。

2,、讓學(xué)生說出寫作的構(gòu)思（第一次上課,，以賞識(shí)教育為主導(dǎo)），為學(xué)生減低難度,。

3,、讓學(xué)生講幾個(gè)故事。

4,、為學(xué)生找出一個(gè)萬(wàn)能方法,。（故事穿插法）。