作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

高中語(yǔ)文必修一教案篇一

1、了解托爾斯泰及其代表作品,，了解《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的內(nèi)容和主旨。

2,、通過(guò)文本分析,，把握少女娜塔莎的思想感情，分析人物形象,。

3,、通過(guò)娜塔莎形象分析，了解和掌握刻畫人物的藝術(shù)手法,。

4,、了解“圓形人物”與“扁平人物”。

1,、心理描寫和語(yǔ)言描寫對(duì)娜塔莎這一人物形象的刻畫作用,。

2、對(duì)作為圓形人物的娜塔莎這一人物形象的復(fù)雜個(gè)性的理解,。

一,、文學(xué)常識(shí)：

1、作家簡(jiǎn)介：

列夫·托爾斯泰,，19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家,。他的思想中充滿著矛盾，這種矛盾正是俄國(guó)社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾的反映,，是一個(gè)富有正義感的貴族知識(shí)分子在尋求新生活中,，清醒與軟弱、奮斗與彷徨,、呼喊與苦悶的生動(dòng)寫照,。他被列寧稱為“俄國(guó)革命的鏡子”。有人評(píng)價(jià)他是“從文藝復(fù)興以來(lái),，惟一能挑戰(zhàn)荷馬,、但丁與莎士比亞的偉大作家”。托爾斯泰是俄羅斯文學(xué)創(chuàng)作時(shí)間最長(zhǎng)、作品數(shù)量最多,、影響最深遠(yuǎn),、地位最崇高的作家，是大師中的大師,。

代表作品有長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列寧娜》和最后一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《復(fù)活》,，以及自傳體小說(shuō)三部曲《幼年》《少年》《青年》。

2,、作品簡(jiǎn)介：

《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》一直被人稱為“世界上最偉大的小說(shuō)”,。它長(zhǎng)達(dá)一百三十多萬(wàn)字，是列夫·托爾斯泰歷經(jīng)7年艱辛創(chuàng)作的鴻篇巨制,，被列寧稱為“了不起的巨著”,。小說(shuō)的主要情節(jié)就是圍繞著保爾康斯基、別素霍夫,、羅斯托夫,、庫(kù)拉金四大貴族家庭的生活展開的。小說(shuō)的主人公是安德來(lái)·包爾康斯基,、彼埃爾·別素霍夫和娜塔莎·羅斯托娃,。

安德來(lái)和彼埃爾是探索型的青年貴族知識(shí)分子。安德來(lái)性格內(nèi)向,，意志堅(jiān)強(qiáng),，有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力，他后來(lái)投身軍隊(duì)和參與社會(huì)活動(dòng),，在嚴(yán)酷的事實(shí)面前逐步認(rèn)識(shí)到上層統(tǒng)治階級(jí)的腐敗和人民的力量,。

彼埃爾心直口快，易動(dòng)感情,，缺少實(shí)際活動(dòng)能力,，更側(cè)重于對(duì)道德理想的追求，后來(lái)主要在與人民的直接接觸中精神上得到成長(zhǎng),。

女主人公娜塔莎與兩位主人公的關(guān)系使她成為小說(shuō)中重要的連綴人物,，而這一形象本身又是個(gè)性鮮明、生氣勃勃的,。小說(shuō)充分展開了娜塔莎熱烈而豐富的情感,，她與人民和大自然的接近，她的民族氣質(zhì),，以及她在精神上的成長(zhǎng),。這幾個(gè)主要人物形象都具有較高的認(rèn)識(shí)價(jià)值和審美價(jià)值。

選文內(nèi)容為安德烈·保爾康斯基因貴族會(huì)之事而去拜托羅斯托夫伯爵,，在伯爵家他被充滿生命力的年輕小姐娜達(dá)莎深深地吸引了,。但由于禿山老公爵強(qiáng)烈反對(duì),，只好互相約以一年的緩沖期，而后,，安德烈·保爾康斯基即出國(guó)去了,。但是，年輕的娜達(dá)莎無(wú)法忍受寂寞,，且經(jīng)不起彼爾之妻愛倫的哥哥阿納托爾的誘惑,，而擅自約定私奔，因此,，與安德烈·保爾康斯基的婚約即告無(wú)效,。安德烈·保爾康斯基于多勃琪諾戰(zhàn)役中身受重傷，娜達(dá)莎于傷兵中發(fā)現(xiàn)將死的安德烈·保爾康斯基,。她向他謝罪并熱誠(chéng)看護(hù)他,，但一切都是徒勞了，安德烈·保爾康斯基仍然逃不過(guò)死亡之神而去世了,。

小說(shuō)的最后一卷,，彼埃爾回到莫斯科。他把自己在戰(zhàn)爭(zhēng)中的歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò)講給娜塔莎聽,。他們互相愛慕起來(lái)。1813年,，他們結(jié)了婚,，組成一個(gè)幸福的家庭。

高中語(yǔ)文必修一教案篇二

1.認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì),、生命的意義,，培養(yǎng)正確的人生觀。

2.領(lǐng)悟品味哲理性語(yǔ)言,。

認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì),、生命的意義。

領(lǐng)悟品味哲理性語(yǔ)言,。

1課時(shí)

1.導(dǎo)語(yǔ)：

多媒體展示奧斯特洛夫斯基的名言：“人最寶貴的是生命,，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次……”

奧斯特洛夫斯基的名言表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，愿每個(gè)人都珍視生命,、熱愛生命,。今天，我們將借助蒙田的《熱愛生命》來(lái)領(lǐng)悟生命的意義,，認(rèn)識(shí)生命的本真,。

2.品味下列語(yǔ)句，說(shuō)出你的理解,。

a.“我們的生命受到大自然的厚賜,，它是優(yōu)越無(wú)比的,。”

(生命是經(jīng)過(guò)數(shù)十億年的時(shí)光演化而來(lái)的,。是自然的哺育,，也是自然的杰作。無(wú)可比擬,。)

b.“生之本質(zhì)在于死,。”

(有生就有死,，沒有死也就沒有生,。死亡是生命的另一種形式)。

c.“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱,?！?/p>

(因?yàn)楹煤孟硎苓^(guò)生活，對(duì)死亡就不感到遺憾,。)

d.“生活樂趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的,。”

(關(guān)心生活,，才能感受到生活的樂趣,，更好地享受生活。)

e.“剩下的生命愈是短暫,，我愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí),。”

(用“豐盈充實(shí)”的生活使生命相對(duì)延長(zhǎng),。)

3.延伸文章內(nèi)涵：

問：由你能夠領(lǐng)悟到生命的本真嗎?

蒙田在《熱愛生命》中說(shuō)：人們總是喜歡把生命的時(shí)間用“度日”來(lái)概括,，其實(shí)，壞日子,，要飛快地去“度”,，好日子，要停下來(lái)細(xì)細(xì)品嘗,。只有不懂生活的人,，才會(huì)以為生命的利用不外乎在于將它打發(fā)、消磨掉,，仿佛這是一件苦事,、賤事似的。而我卻覺得它值得稱頌,，富于樂趣,。如果我們覺得生命不堪重壓或是白白虛度此生，那只能怪我們自己,。因此,，只有樂于生的人才能真正不感到死的苦惱,。感受生活，體驗(yàn)生活,，我才能比別人多享受到一倍的生活,，因?yàn)樯顦啡さ拇笮∈请S我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。我想抓緊時(shí)間去留住稍縱即逝的日子,，剩下的生命越是短暫,，越要使之過(guò)得豐盈飽滿。

其實(shí),，生命的時(shí)間對(duì)于每一個(gè)人都是公平的,，而每一個(gè)人如何對(duì)這有限的時(shí)間加以精確利用，使自己的生命過(guò)得充實(shí),，卻是一門高深的學(xué)問,。從中國(guó)文化中，我們可以看到,，中國(guó)古人盡管是在人生的痛苦和悲憫中,，仍然能夠發(fā)掘詩(shī)意的本質(zhì)和快樂的天性。

孔子一生輾轉(zhuǎn)于各諸侯國(guó)之間,，理想不得實(shí)現(xiàn),，曾經(jīng)因?yàn)殚L(zhǎng)得像陽(yáng)貨而被圍困于陳蔡，斷糧七月,。但當(dāng)他與幾名__共坐,，聽他們述說(shuō)各自的志向時(shí)，并沒有贊同想為官為相的子路,、冉有等人。唯有曾點(diǎn)說(shuō)道：“暮春者,，春服既成,，冠者五六人，童子六七人,，浴乎沂,，風(fēng)乎舞，詠而歸!”這種悠然自得的生活向往使孔子不由喟然嘆道：“吾與點(diǎn)也!”(我贊同曾點(diǎn)的看法),。

孔子的“仁”的學(xué)說(shuō)中,，博施濟(jì)眾的社會(huì)關(guān)懷占有重要的地位。但是,，在這一的帶有審美境界的對(duì)話中,，孔子卻給予注重個(gè)人精神生活的曾點(diǎn)以很高的評(píng)價(jià)?？梢?，在孔子整個(gè)理想人格或理想境界中,，精神生活的自在、自得,、適意,、暢達(dá)的境界是他所孜孜以求的。因此,，詠而歸的想象,，成了人的內(nèi)在氣象和胸襟氣度的表現(xiàn)。

這種審美意義上的“曾點(diǎn)氣象”,，事實(shí)上已經(jīng)超越了社會(huì)關(guān)懷,、文化憂患和道德本位等方面，達(dá)到了胸心悠然,，而與天地萬(wàn)物上下同流,，進(jìn)入一種極高的超然自得的人生境界。這種具有自己獨(dú)立心性見解和自由人生態(tài)度的生存方式,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了常人的境界,，也被人稱為“高人境界”。

現(xiàn)實(shí)人生不會(huì)以個(gè)人的意志為轉(zhuǎn)移,，歡樂安逸時(shí)不要沉湎享受,，逆境艱難時(shí)不要垂頭喪氣，要以從容的'心境勇敢地面時(shí)現(xiàn)實(shí)人生,，從春天的一叢小草一只蝴蝶中,，從秋日水中流動(dòng)的月影里，發(fā)現(xiàn)美之所在,，找到快樂的源泉,。

音樂家莫扎特的佚事宛如童話，他與妻子婚后在貧苦的生活中相互慰藉,，感情十分融洽,。一個(gè)寒冷的清晨，一位友人去拜訪他們,，看到莫扎特夫婦正在攜手跳舞,，因?yàn)樗麄儫o(wú)錢買炭御寒，就以跳舞來(lái)暖和身體,，在對(duì)方明亮而樂觀的眼睛中,，他們一定看到了快樂。只有心靈快樂的人,，才會(huì)享受生命的快樂,，只有生命的快樂，才能讓我們感覺到心靈的健全,。

人生有很多苦惱,，有很多打不開的名韁利鎖,。人為追求名利而四處奔波，弄得心力交瘁,，心神不定,，所以很難體會(huì)到生活的樂趣，體會(huì)到生命的從容不迫,。在對(duì)名利的追逐中,，將人生全部事情都手段化，使得自己成為在生命路途中四處奔走而不知所終的困獸,，喪失了生活中閑庭信步的從容,。

《世說(shuō)新語(yǔ)》中有這樣一個(gè)故事：“王子猷居山陰，夜大雪,，眠覺開室,，命酌酒，四望皎然,，因起仿惶,，詠?zhàn)笏肌墩须[》詩(shī)。忽憶戴安道,，時(shí)戴在刻,，即便乘小船就之，經(jīng)宿方至,。造門不前而返,。人問其故，王曰：“吾本乘興而來(lái),，興盡而返,，何必見戴?！边@種寄興趣于生活過(guò)程本身價(jià)值而不拘泥于目的行徑,，體現(xiàn)了晉人那種任性自然、超邁玄遠(yuǎn)的生活態(tài)度,。而這正是當(dāng)代人所缺乏的境界。

4.結(jié)束語(yǔ)：

當(dāng)代社會(huì)節(jié)奏越來(lái)越快,，人們?cè)诠潭ǖ纳钴壍乐衅Ｓ诒济?。從小?dāng)學(xué)生時(shí)忙于考試，快于找工作,，成家后忙于生計(jì),，生子后又為下一代操勞。在無(wú)盡的繁忙中,，人的靈性被湮滅,，快樂被剝奪,，只剩下忙碌與疲憊。那皎潔的月亮,，在古人眼中蘊(yùn)含了情,、蘊(yùn)含了思、蘊(yùn)含了憧憬,，但在當(dāng)代人眼中,，卻只是一個(gè)布滿了環(huán)形山的衛(wèi)星。

世界并不是完滿的,，連美神維納斯都是斷臂的,，但那種殘缺的美讓人如癡如醉。如果我們對(duì)生命能夠多一些認(rèn)識(shí),，對(duì)生命的快樂有一種切身的體會(huì),，就會(huì)更遠(yuǎn)離功名利祿，更遠(yuǎn)離凡俗,，更去掉躁動(dòng)不安的心理,，而是在生命的從容中感受到生命的真正意義。即陶淵明那種“采菊東籬下,，悠然見南山”的境界,。

要達(dá)到這種高妙超然的樂和境界，需要人們一生去追求,。

愿我們每個(gè)個(gè)人都能珍惜生命,，熱愛生命，在生命的每一天都能煥發(fā)“豐盈飽滿”的氣象

高中語(yǔ)文必修一教案篇三

1,、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),。

2、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思,。

1,、體會(huì)詩(shī)歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。

2,、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),。

一、導(dǎo)入新課

公元759年,，杜甫為避“安史之亂”,，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都,，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活,。765年四月，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依憑,，于是離開成都,，經(jīng)重慶等地到了夔州(今四川奉節(jié))，住了兩年左右的時(shí)間,?！肚锱d》既是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩(shī)，共有八首,，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首,。

二、賞析課文

1,、這首詩(shī)中描寫了哪些景物?表達(dá)了怎樣的感情?

首聯(lián)以秋風(fēng)起興,，以楓葉凋零、秋氣蕭森,，寄寓老大傷悲,、凄苦落寞的情懷。頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語(yǔ)意,，進(jìn)而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天,，似暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息;陰云匝地，又象征著國(guó)家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶,。頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲,，以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景,，現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無(wú)奈與凄傷,。尾聯(lián)在一畝的秋風(fēng)里，一片搗衣聲的環(huán)境,、氣氛,，含茹游子無(wú)家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”,，又暗扣題目,，綰結(jié)全詩(shī)。

此詩(shī)以描繪秋景為外在的行文線索,，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò),，以情感的起伏流轉(zhuǎn)，貫穿次第展開的各組景物,，形神教誨,，渾然一體。

2,、結(jié)合上一個(gè)問題,，總結(jié)一下這首詩(shī)情景交融的特點(diǎn)

全詩(shī)自始至終，情景兩首互為依托,、互相生發(fā),，融會(huì)一體，密不可分,。如首聯(lián),，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象，感發(fā)或者說(shuō)是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風(fēng)苦雨吹打得老大傷悲;而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣,，則似乎是充溢于詩(shī)人心頭的郁悶的象征或形象展示,。又如頷聯(lián)描繪江間波浪、塞上風(fēng)云,，作者既生動(dòng)的表現(xiàn)出他們“兼天涌”,，“接地陰”的外貌特征，又有意的強(qiáng)調(diào)了其動(dòng)蕩不安和陰晦不明,，及詩(shī)人自身的驚魂不定和憂思不散,。再如頸聯(lián)書寫思鄉(xiāng)之情，同樣是藉托“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景來(lái)生動(dòng)的顯現(xiàn)令人唏噓悱惻的“故園心”,。即便是最后兩句,，貌似純粹寫景，實(shí)則蒼涼的暮色秋聲,，使人隱約感受到仿佛就是詩(shī)人陰沉蒼涼的心情,。整首詩(shī)既因物感興，使情思有所附麗;又因即景寄懷,，使景物有了生命,。情因景生，景因情而活,，情因景而顯,，景因情而深。真正達(dá)到了情景交融的境界,。

3,、其他藝術(shù)特色

杜甫十分注重詩(shī)歌語(yǔ)言的錘煉，曾表示過(guò)“語(yǔ)不驚人死不休”的意愿,。他后期所寫的一些詩(shī)作,，往往詞句平易而意象新警，語(yǔ)法奇異而內(nèi)蘊(yùn)豐厚,，語(yǔ)言精純圓熟,，已臻出神入化之境。拿這首詩(shī)來(lái)說(shuō),頷聯(lián)中的“兼”“接”二字,，即極為練達(dá)而傳神,。尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著含蘊(yùn)無(wú)窮的深長(zhǎng)余韻,。最為杰出的是頸聯(lián)之遣詞造句,。上句之“兩開”，既前應(yīng)“叢菊”,，表明客居夔州已兩度春秋;有下啟“淚”字,，暗示兩年之中時(shí)時(shí)都向東歸故園，然而新院始終無(wú)法實(shí)現(xiàn),，每見菊花開綻就潸然落淚,。如將“他日”解作“將來(lái)”，則更有歸鄉(xiāng)后痛定思痛,，為今日之流離失所傷心再三的意味,。與李商隱《夜雨寄北》“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”旨?xì)w相同,。下句之“一系”同樣語(yǔ)意雙關(guān),。此二字既上承故園的思念之心一直牽系于此岸邊孤舟，希望有一天能揚(yáng)帆啟航,，順流東下,。不僅如此，上,、下兩句還互文見義：“叢菊兩開”謂花開有時(shí),，“孤舟一系”傷歸鄉(xiāng)無(wú)期;“兩開”見出時(shí)光流走，“一系”見出人跡淹留;“他日淚”是果,，“故園心”是因……兩句詩(shī)詞語(yǔ)平易而涵蘊(yùn)豐厚,，句法奇異而旨意錯(cuò)綜。對(duì)偶工穩(wěn)而文氣流蕩,，筆墨老成,，爐火純青。

三,、小結(jié)主題

這是一篇隨物興感,、即景寄懷之作。詩(shī)人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷,，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng),、不能東歸中原的悲哀和對(duì)干戈不息、國(guó)家前途未卜的擔(dān)憂,。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉!秋之為氣也”以來(lái),，悲秋成為古代詩(shī)歌中常見的主旨，劉禹錫詩(shī)韻“自古逢秋悲寂寥”,。但杜甫此詩(shī),，不但悲自然之秋,，更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之秋,，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚,。

四、關(guān)于練習(xí)

設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生參照古人的評(píng)點(diǎn),，加深對(duì)詩(shī)意的理解，并探尋作者隱藏在“秋興”后面的思想情感,。

高中語(yǔ)文必修一教案篇四

1,、理解樹在文章中的象征意義；

2,、理解認(rèn)識(shí)樹與人相互依存的關(guān)系,；

3、體會(huì)并感受作者內(nèi)心對(duì)生命的感悟與傾訴,。

“樹”的象征意義的理解,。

1、樹與人的相互依存的關(guān)系,。

2,、文中詩(shī)意的語(yǔ)言和感傷的情感基調(diào)。

(一),、預(yù)習(xí)檢查

（二）,、朗讀文章，把握大意,。（整體感知）

1,、三棵樹在文章中究竟指什么？一趟長(zhǎng)途列車的終點(diǎn)站名,、“我”生命中遇到的三棵樹,。

2、三棵樹是指哪三棵樹,？苦楝樹苗,、石榴樹、枇杷樹

3,、這三棵樹有什么特點(diǎn)呢?它們象征了人生經(jīng)歷的哪個(gè)階段時(shí)期,？（提示：請(qǐng)先在文中找出描寫苦楝樹苗、石榴樹,、枇杷樹的特點(diǎn)的語(yǔ)句,然后再來(lái)分析它們和人的生命形態(tài)的關(guān)系）

苦楝樹--幼小無(wú)依--幼年

枇杷樹--含蓄深沉--成年（青壯年）

石榴樹--熱烈奔放--成年（中老年）

講述鳥兒,、孩子。作者在對(duì)果樹的描寫中還提到了孩子和鳥兒,，作者驅(qū)趕鳥和孩子,果樹卻迎接它們的到來(lái),，沒有怨言,、執(zhí)著的付出，無(wú)邊無(wú)際的奉獻(xiàn),。

那么兩相對(duì)比的話,我們?cè)诠麡涞纳砩峡梢钥吹揭环N什么精神?

(提示：對(duì)人平等無(wú)私奉獻(xiàn)的精神)

思樹,、種樹、喪樹,、得樹,、失樹

（三）、情感把握,。（合作探究）

在不同的階段,，作者在對(duì)待樹的得與失中的情感又是怎樣的呢?下面我就請(qǐng)同學(xué)從文章中找語(yǔ)句,來(lái)談一下作者的情感脈絡(luò)。

悵惘---無(wú)奈自責(zé)---悲傷,、隱痛與缺憾---快樂與欣喜---哀傷與緬懷

（四）,、主旨理解。

思考:作者在文章中多次詢問：“我的樹在哪里”,，請(qǐng)思考“三棵樹”在“我”心中究竟有什么重要意義,，“樹”僅僅指自然界的樹嗎？如果不是,，它又象征什么呢,？(合作探究）

“樹”象征著一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，我尋“樹”的過(guò)程象征著對(duì)夢(mèng)想探尋的過(guò)程,。

表達(dá)了作者渴望生命的完整,，追求人生的完美。

（五）,、在這樣一個(gè)尋找的過(guò)程中,，你覺得作者的感情基調(diào)是怎樣的？為什么,？

傷感,、無(wú)助、無(wú)奈,。關(guān)鍵是結(jié)果“我”沒有了樹,，可見基調(diào)。

（六）,、總結(jié)課文：人與樹的依存關(guān)系,、對(duì)生命的思考。

作者通過(guò)對(duì)童年記憶中火車站名三棵樹的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹,，表現(xiàn)作者對(duì)生命的思考和對(duì)人與自然依存關(guān)系的眷戀,。

（七）、拓展（表達(dá)訓(xùn)練）

高中語(yǔ)文必修一教案篇五

1.感受蘇詞的豪放風(fēng)格,。

2.了解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶,，正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒,。

3.理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史,、抒情相結(jié)合的寫法,。

4.誦讀、背誦

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)分析：

1.怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容?

《赤壁懷古》融寫景、懷古,、抒情為一體,，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī),，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨,。結(jié)尾處“人生如夢(mèng)”的感慨是作者迅速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜?lái),，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。

2.作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色?怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色?

蘇軾以詩(shī)為詞,，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,，反映較廣闊的社會(huì)生活，拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào),、身律所束縛,，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派,。蘇詞氣勢(shì)雄偉,，一瀉千里，提高了詞的意境,?！冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作，詞的主旋律感情激蕩,，氣勢(shì)雄壯,。全詞借古抒懷，將寫景,、詠史,、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無(wú)成的感慨,。

三,、學(xué)生特點(diǎn)分析：

1、學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)象為高一學(xué)生,，對(duì)學(xué)習(xí)資源利用和知識(shí)信息的獲取,、加工,、處理與綜合能力較低，但富有朝氣且對(duì)本課學(xué)習(xí)有濃厚興趣,。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣：知識(shí)面仍較為狹隘,，習(xí)慣于教師滿堂灌式的被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力,。

3.學(xué)習(xí)交往：多表現(xiàn)為個(gè)別化學(xué)習(xí),，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少。

四,、學(xué)法指導(dǎo)

采用誦讀感悟式教學(xué),。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美,，感情濃厚,，境界開闊，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多誦讀,，品味語(yǔ)言,，感悟意境，特別是抒情部分更要細(xì)心玩味,。誦讀法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,，一石二鳥,。

五、教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入新課】 課前三分鐘播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》,。

展示：

出師一表真名世,，千載誰(shuí)堪伯仲間。 (寫鞠躬盡瘁的諸葛亮)

天下英雄誰(shuí)敵手?生子當(dāng)如孫仲謀,。 (寫弛馬射虎的孫權(quán))

東風(fēng)不與周郎便,，銅雀春深鎖二喬。 (寫足智多謀的周瑜)

釃酒臨江,，橫槊賦詩(shī),，固一世之雄也。(寫能文能武的曹操)

你們最欣賞哪一位英雄呢?(學(xué)生自由發(fā)言)(張飛：勇猛豪爽,、天真魯莽;趙云：忠肝義膽,、武藝超群;黃忠：老當(dāng)益壯、獻(xiàn)身精神;周瑜：年輕有為,、足智多謀)

每個(gè)人心中都有自己的英雄,，而蘇軾最欣賞的又是誰(shuí)呢?(周瑜)三國(guó)時(shí)代涌現(xiàn)出這么多的英雄人物，為什么蘇軾偏偏就對(duì)周瑜情有獨(dú)鐘呢?(板書：為何獨(dú)愛周瑜?)

現(xiàn)在就讓我們開聲來(lái)朗讀,，在文章中尋找問題的答案,。

【朗讀環(huán)節(jié)】

1,、全班齊讀。

朗讀提示：這首詞歷來(lái)被稱做是宋詞豪放派的代表作,，課文第42頁(yè)有這么一句話：“柳郎中詞只合十七八女郎,，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸,，曉風(fēng)殘?jiān)隆?學(xué)士詞須‘關(guān)西大漢,，銅琵琶，鐵綽板,，唱‘大江東去’,。”意思就是說(shuō)像這類豪放派的文章應(yīng)該讀得高亢激昂,、鏗鏘有力,。

2、名家范讀,。

節(jié)奏感很強(qiáng)：四字句2/2;五字句2/3;六字句2/4,。

經(jīng)過(guò)剛才的朗讀，大家所感受到的這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢?(豪放)

這就是我們對(duì)這首詞的初步感知了,。而蘇軾是如何體現(xiàn)出這股豪放的,，我們后頭見分曉,。(板書：如何體現(xiàn)豪放的精神?)

【題目】

“念奴嬌”為詞牌名,，念奴是唐代一個(gè)很著名的歌妓，調(diào)因此而得名,。題目是“赤壁懷古”,，告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候，觸景生情,，進(jìn)行懷古,，緬懷古人。(板書： 勾畫美景————緬懷古人)

蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的?我們接著往下看,。

【寫景片段分析】

1,、學(xué)生齊讀文章的寫景片段(上闕)

2、提問：上闕描寫了赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)怎樣的景色?或你腦海中的意境,，它的特點(diǎn)是怎樣的?請(qǐng)用一個(gè)精煉的詞或詞組來(lái)概括,。

討論明確：雄渾、壯闊,，撼人心魄,，氣勢(shì)恢宏、磅礴,、似有氣吞天下之勢(shì)等等,。(答案不求完全統(tǒng)一,，意思接近即可。)

學(xué)生思考,，交流,，討論明確：三個(gè)詞――淘、穿,、卷,。

( 1 )淘。不僅寫出了長(zhǎng)江奔流的氣勢(shì),，而且將寫景與寫人融合在一起,，形象地定出了歷史的推進(jìn)。為我們創(chuàng)造了一個(gè)曠遠(yuǎn),、深邃的意境,，給了我們一個(gè)廣闊的空間與時(shí)間的概念。多少英雄人物,，多少英雄的故事,，一個(gè)“淘”字，一下了如過(guò)電影般推到了我們的眼前,。讀到這樣詩(shī)句,，讓我們的耳邊似乎又響起了《三國(guó)演義》中的那首卷簾詞。(一起背誦)“滾滾長(zhǎng)江東逝水,，浪花淘盡英雄,，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在,，幾度夕陽(yáng)紅,。”可以這樣說(shuō)滾滾東流的江水已經(jīng)超脫了物理意義上水的概念,，它已經(jīng)成了中國(guó)文化的一個(gè)重要載體,。

( 2 )穿。寫出了山巖高聳入云的動(dòng)勢(shì)以及山崖的陡峭,。

( 3 )卷：寫出了浪花的洶涌,，而用“千堆雪”形象真切。老師想到了柳永的《望海潮》中也有一個(gè)“卷”字,?！芭瓭硭靿q無(wú)涯,?！币粋€(gè)“卷”字寫出了錢塘江大潮的壯觀，可謂有聲有色。

你看這圖片,，先來(lái)大處的景,，大江洶涌奔騰，然后鏡頭往前移,，目標(biāo)慢慢縮小,，看到了陡峭的山崖散亂地直刺云霄，洶涌的駭浪猛烈搏擊著江岸，滔滔江流卷起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪。于是整張圖景明了了,，你們看江水奔馬轟雷，十分驚心動(dòng)魄,。而我們?yōu)橹渖吓_(tái)詞的話，就可以用上“大江東去”“亂石穿空,，驚濤拍岸,，卷起千堆雪?！?，如畫的江山透著的是如此非凡的氣勢(shì)，有種“天風(fēng)海雨逼人”之感,。

【人物形象分析】

好了,，舞臺(tái)布置完畢，序幕拉開,，背景就是如畫的江山,。追光燈亮起來(lái)了，照在了哪里啊?(豪杰,。打在了周瑜身上,，主人公出場(chǎng)了)

這個(gè)周瑜怎么樣啊?我們一起來(lái)讀一下有關(guān)周瑜的片段,。

“遙想公瑾當(dāng)年,，小喬初嫁了，雄姿英發(fā),。羽扇綸巾,，談笑間，檣櫓灰飛煙滅,?！?/p>

1、稱呼：公瑾,、周郎 (稱字,，而不是直呼名諱，有著對(duì)周瑜的尊敬，親切)

2,、婚姻：小喬初嫁了(我們平常說(shuō)“出嫁”是哪兩個(gè)字呢?——出嫁,。問題來(lái)了，考慮一下,，我們平時(shí)所接觸到的“出嫁”與這邊看到的“初嫁”,，效果上有什么不一樣呢?)

教師總結(jié)：蘇軾記周瑜，主要是記起赤壁之戰(zhàn),，但在此卻插入了10年前的生活細(xì)節(jié),，“小喬剛剛出嫁”，這是不符合實(shí)際的,，但如果按實(shí)際情況選擇了“出嫁”這個(gè)詞語(yǔ)的話,，小喬已為老喬，那么便不夠美了,，而周瑜同樣的也在變化,，所以美女襯英雄，以“小喬剛出嫁”這點(diǎn)更襯出周瑜的年輕有為,、春風(fēng)得意,，足以令人艷羨。藝術(shù)嘛,，為了表達(dá)需要,，有時(shí)可以虛構(gòu)的。

3,、長(zhǎng)相——雄姿英發(fā),、羽扇綸巾(這是周瑜的儀容裝束，你看一下,，周瑜束裝儒雅,、風(fēng)度翩翩，是當(dāng)時(shí)時(shí)髦的儒將打扮,，更顯出了他作為指揮官的那種瀟灑從容,。)

4、作戰(zhàn)能力——談笑間,，檣櫓灰飛煙滅(打仗卻還在談笑,，顯然不把敵人放在心上，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有著必勝的把握,。赤壁之戰(zhàn)對(duì)于東吳來(lái)說(shuō),，是一場(chǎng)以弱抗強(qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，3萬(wàn)對(duì)10萬(wàn),。而作為統(tǒng)帥的周瑜不僅沒有絲毫的畏懼,，反而越發(fā)地從容,、沉著。談笑間,，借著東南風(fēng),，巧用火攻燒掉了曹操的戰(zhàn)船?！皺{櫓”點(diǎn)出了水戰(zhàn),，“灰飛煙滅”點(diǎn)出了火攻的特點(diǎn)，精確地概括整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利場(chǎng)面,。)

到這邊我們可以看到由“遙想”二字領(lǐng)起的六句,，塑造了一個(gè)青年將領(lǐng)周瑜意氣風(fēng)發(fā)、春風(fēng)得意的形象,。

【蘇軾內(nèi)心】

江山依舊,，人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場(chǎng),，卻是蘇軾被貶謫后流連的去處,。面對(duì)著這樣的周瑜，蘇軾心里自是有個(gè)比較,，且看二人的對(duì)比資料,，板書如下：

周瑜————蘇軾

年齡： 34 歲 47 歲

生活：幸福美滿 屢遭不幸

外貌：英俊儒雅 早生華發(fā)

際遇：功成名就 壯志未酬

我們所認(rèn)識(shí)的蘇軾是很有才華的，詩(shī)歌方面與江西詩(shī)派的核心人物黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”;詞方面與辛棄疾并稱“蘇辛”,，人提豪放派必提“蘇辛”;書法方面與米芾黃庭堅(jiān),、蔡襄并稱“宋四家”;散文方面又列于“唐宋八大家”?？梢娝鞘钟胁湃A的,，但是他的仕途卻頗為坎坷。蘇東坡來(lái)黃州之前,，官場(chǎng)受挫,，險(xiǎn)遭殺頭之禍。在文化圈里,，也倍受非議與妒忌,，他是帶著疲憊，滿心僥幸而又滿心絕望地,，傷痕累累地來(lái)到黃州這個(gè)當(dāng)時(shí)還很荒涼的小鎮(zhèn),。這時(shí)的他已47歲,，老之將至,，卻功業(yè)無(wú)成。中國(guó)古代知識(shí)分子普遍存在著一種出世與入世的精神矛盾,，也難怪蘇軾發(fā)出了“多情應(yīng)笑我,，早生華發(fā)”了。他想到自己年歲已老，卻無(wú)法如周瑜般建功立業(yè),，可以說(shuō)是壯志未酬,，心中涌動(dòng)的是一種惆悵與失意。

【人生態(tài)度】

但作者沒有被這種惆悵和失意所困住,，他把它消解在了酒當(dāng)中,。“人生如夢(mèng),，一尊還酹江月,。”

這其實(shí)也就是他的一種人生態(tài)度,。蘇軾對(duì)比周瑜,，這落差是極大的，更增添了他壯志未酬的失落,，所以心境蒼涼,，消沉之情是難免的。但是,，他真的消極嗎?蘇軾畢竟是蘇軾,，他特別想得開，“人生如夢(mèng)”,，人生猶如夢(mèng)一般,，所有風(fēng)流人物不也都隨著大江而東去，洗滌蕩盡了嗎!那么又何必去執(zhí)著呢,。人生不如意事十有八九,，所以他也特別灑脫，把酒灑在地上祭奠江月了,。

因此,，作者的情感是有變化的，由開始的激昂慷慨,，到后來(lái)的惆悵失意,，最后趨于平靜。

【誦讀體驗(yàn)】

【歸納總結(jié)】

學(xué)生參考板書,，解決第二個(gè)問題：豪放詞風(fēng)的具體體現(xiàn)?

一方面表現(xiàn)在對(duì)赤壁之景的描寫上：“亂石穿空,，驚濤拍岸，卷起千堆雪,?！碑嬅娌憠验煟燮鎵衙?。另一方面表現(xiàn)在作者的人生態(tài)度上,，通過(guò)塑造功成名就的周瑜,，表明了自己渴望建功立業(yè)的心態(tài)。

這就是蘇軾的全詞了,，上半闕寫景,，景物烘托出了下半闋的人——周瑜，由周瑜想到自身,，抒發(fā)出了自己壯志難酬之情,。

【布置作業(yè)】

背誦全詞。

預(yù)習(xí)《定風(fēng)波》,，試比較兩首詞在風(fēng)格上的異同,。

【板書設(shè)計(jì)】

念奴嬌·赤壁懷古

(一)勾畫美景———緬懷古人

亂石穿空 雄姿英發(fā)

驚濤拍岸 羽扇綸巾

卷起千堆雪 檣櫓灰飛煙滅

(二)周瑜————蘇軾

年齡： 34 歲 47 歲

生活：幸福美滿 屢遭不幸

外貌：英俊儒雅 早生華發(fā)

際遇：功成名就 壯志未酬

高中語(yǔ)文必修一教案篇六

1.鍛煉學(xué)生提取課文關(guān)鍵信息的能力、總結(jié)歸納分析的能力,；

2.了解中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì),，進(jìn)而提高鑒賞古典詩(shī)歌的能力；

2.了解中國(guó)古典詩(shī)歌意象的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn),，提高對(duì)古典詩(shī)歌的理解力和領(lǐng)悟力,；

3.能運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)及獲得的能力分析詩(shī)歌同類現(xiàn)象，必修五說(shuō)木葉教案,。

重點(diǎn)：1,、分析課文，提取關(guān)鍵信息,，并進(jìn)行總結(jié)歸納,；

難點(diǎn)：1、全文表面是分析古詩(shī)中"木葉"的藝術(shù)特征而實(shí)質(zhì)是談詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn),；

2,、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析詩(shī)歌中的同類現(xiàn)象。

教學(xué)方式朗讀法,、探究法,、分析與歸納等方法相結(jié)合。

一,、導(dǎo)入：

同學(xué)們,，請(qǐng)你們說(shuō)出你最喜歡的詩(shī)句。并做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析,。(意在對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)輕松的回顧,，讓學(xué)生先進(jìn)入語(yǔ)言的美感情境。)

我們的古詩(shī)人是"敏感而有修養(yǎng)的",，他們似乎參透了深?yuàn)W的美學(xué)和心理學(xué)原理,，創(chuàng)造了耐人"觸摸"的精妙的詩(shī)歌語(yǔ)言，這語(yǔ)言是不可能作出所謂的科學(xué)的解答的,，需要我們用心靈去解讀,。

"詩(shī)歌是激情和想像的藝術(shù),。只有用你的激情與想像去品讀,，"詩(shī)的感覺"才會(huì)噴涌而出,。"

同學(xué)們，就讓我把這幾句話作為本堂課的"題記"獻(xiàn)給大家,。讓我們一起帶著的激情和想象,，走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂吧。

二,、感悟"木葉"和"樹葉"的區(qū)別,，探究由"木葉"發(fā)展為"落木"的原因，比較"木葉""落葉"及"黃葉",，進(jìn)而把握"木葉"的藝術(shù)特征,。

問1：從概念上講，"木葉"就是什么?

討論,，明確：就是"樹葉",。

問2：既然二者在概念上完全一致，為什么會(huì)給人如此不同的感覺呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合作者所引用的詩(shī)句來(lái)體會(huì),。

邊顯示文中所引詩(shī)句邊引導(dǎo)學(xué)生思考：

引1：

樹：后皇嘉樹,，橘?gòu)品狻?/p>

桂樹叢生兮山之幽。

庭中有奇樹,，綠葉發(fā)華滋,。

葉：葉密鳥飛得，風(fēng)輕花落遲,。

皎皎云間月,，灼灼葉中華。

思考：這所有的詩(shī)句,，都給你留下了什么印象?

明確：枝繁葉茂,，濃陰匝地

引2：

木葉：亭皋木葉下，隴首秋去飛,。

九月寒砧催木葉,，十年征戍憶遼陽(yáng)。

落木：辭洞庭兮落木,，去涔陽(yáng)兮極浦,。

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái),。

思考,，討論：體會(huì)這幾句詩(shī)給你的感覺。并注意由"木葉"到"落木"的發(fā)展及其關(guān)鍵之處,。(為幫助學(xué)生體會(huì),，播放杜甫《登高》的朗誦,。)

明確：蕭瑟、凄涼,。關(guān)鍵之處在于"木"字,。

顯示：木屈原開始把它準(zhǔn)確地用在一個(gè)秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中比較："秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木"與"高樹多悲風(fēng),，海水揚(yáng)其波"

討論后明確："高樹多悲風(fēng),，海水揚(yáng)其波。"予人以一種飽滿感,，感覺到了層層樹葉的波動(dòng),。而"秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木,。"則是一種落木千山的畫面,，感覺到的是"空闊"。

小結(jié)：這就是"木"字在古詩(shī)中的藝術(shù)特征,。

提問：為什么在中國(guó)古典詩(shī)詞中,，"木"暗示了"落葉"呢?

明確：因?yàn)?木"具有"木頭""木料""木板"等的影子，讓人更多地想起了樹干,，把"葉"排斥到"木"的疏朗的形象以外去,。

思考："木葉"暗示的究竟是怎樣的"落葉"呢?

明確："裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下"中"木葉"飄零中透些微黃,，"美女妖且閑,，采桑歧路間；柔條紛冉冉,，落葉何翩翩"中"落葉"則飽含水份,，繁密，而"靜夜無(wú)四鄰,，荒居舊業(yè)貧,；雨中黃葉樹，燈下白頭人"中的"黃葉"微黃但不干燥,，無(wú)飄零之意,，教案《必修五說(shuō)木葉教案》。

結(jié)論："木葉"暗示的是"落葉的微黃與干燥",，帶給我們的是"整個(gè)秋天的疏朗的氣息",。這就是"木葉"的藝術(shù)特征。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合"洞庭波兮木葉下"的畫面體會(huì)一下,。

三,、理解本文的寫作目的，把握詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)；分析本文的寫作特色,。

思考：本文僅僅是為了介紹"木葉"的藝術(shù)特征嗎?寫"木葉"的真正目的何在?

明確：是為了闡述詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn),。

提問：作者又是如何闡釋詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)的呢?

明確：這種暗示性"仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后,。我們不留心就不會(huì)察覺它的存在,。敏感而有修養(yǎng)的詩(shī)人們正在于能認(rèn)識(shí)語(yǔ)言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的`力量與概念中的意義交織組合起來(lái),，成為豐富多彩一言難盡的言說(shuō)",，詩(shī)歌的語(yǔ)言具有很強(qiáng)的感染性和啟示性,。

明確：標(biāo)題若擬為"談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性",，整個(gè)文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來(lái)論述,，就會(huì)寫成一篇理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文,。而標(biāo)題擬為"說(shuō)'木葉'"，就可以把深?yuàn)W的文學(xué)理論滲透于有關(guān)"木葉"詩(shī)句的品讀玩味中,，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)單,，化抽象為形象，既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度,，也契合了讀者的閱讀心理,。

四、思考同類文學(xué)現(xiàn)象,，觸類旁通,，舉一反三，了解中國(guó)古典詩(shī)歌意象的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn),，提高對(duì)古典詩(shī)歌的理解力和領(lǐng)悟力,。

師：詩(shī)歌的語(yǔ)言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外,。因此,，我們?cè)阼b賞詩(shī)歌的時(shí)候，不僅要品嘗言內(nèi)的意思,，而且要品嘗言外意味,。

思考1：古詩(shī)中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)?木葉"一樣,，成為難以言傳的精妙語(yǔ)言,，如"月""梅""柳""杜鵑"等。請(qǐng)根據(jù)課文所闡釋的詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性的理論,，體味古詩(shī)中的"月亮"意象的藝術(shù)特點(diǎn),。(顯示《一剪梅》《相見歡》兩首詞及其畫面)

討論，結(jié)論：望月懷遠(yuǎn)

討論,，結(jié)論：高貴,，圣潔,，堅(jiān)貞。

師：我國(guó)古典詩(shī)歌中,，有許多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的盛情色彩,，詩(shī)人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情。但也請(qǐng)同學(xué)們注意一下,，有時(shí)候,，詩(shī)人把同一意象組織在不同的意象體系里，使之表現(xiàn)不同甚至完全相反的感情,。比如唐太宗愛桃花,，寫過(guò)一首詠桃詩(shī)："禁苑春暉麗，花蹊綺樹裝,。綴條深淺色,，點(diǎn)露參差光。向口分千笑,，迎風(fēng)共一香,。如何仙嶺側(cè)，獨(dú)秀隱遙芳,。"而杜甫卻說(shuō)"輕薄桃花逐水流",，把桃花貶得一錢不值。再如毛澤東和陸游的兩首《卜算子·詠梅》,，就境界迥異,。

五、布置作業(yè)：古代詩(shī)歌中寫"梅"的不勝枚舉,，所表現(xiàn)的感情不盡一致,。除了前面列出的幾首，請(qǐng)?jiān)僬页鲆恍?，寫一篇鑒賞性小論文,。

六、小結(jié)：同學(xué)們,，我們生長(zhǎng)在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里,，詩(shī)是祖先留給我們寶貴遺產(chǎn)，更是我們的驕傲,。希望同學(xué)們?cè)诮裉炱肺对?shī)句的審美體驗(yàn)之后,，能更加熱愛我們的傳統(tǒng)文化，讀詩(shī),，學(xué)詩(shī),，愛詩(shī)，成為一個(gè)個(gè)有激情，有修養(yǎng)的小詩(shī)人,。最后,，請(qǐng)讓我把下面這首詩(shī)獻(xiàn)給同學(xué)們，作為今天的結(jié)束：

風(fēng)雅頌是詩(shī),，古樂府是詩(shī),；

三閭大夫的狂放是詩(shī)，詩(shī)仙太白的神游是詩(shī),；

大江東去是詩(shī),，把酒臨風(fēng)也是詩(shī)；

詩(shī),，可以靜靜的坐下傾聽,；也可以在微雨街頭溫柔吟唱…

愛詩(shī)，其實(shí)是在愛著我們的生活,。

必修五《說(shuō)木葉》教案(2)

二,、教學(xué)目標(biāo)

1.了解中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì),，進(jìn)而提高鑒賞古典詩(shī)歌的能力,。

2.了解中國(guó)古典詩(shī)歌意象的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn)，提高對(duì)古典詩(shī)歌的理解力和領(lǐng)悟力,。

3.能運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)及獲得的能力分析詩(shī)歌同類現(xiàn)象,。

4.創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)詩(shī)的熱情，使學(xué)生感受我們中華民族深厚的文化積淀,，喚起對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛,，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn),。

難點(diǎn)：全文表面是分析古詩(shī)中"木葉"的藝術(shù)特征而實(shí)質(zhì)是談詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn),。

分析：詩(shī)歌的暗示性是一個(gè)詩(shī)歌理論問題，而學(xué)生對(duì)詩(shī)歌只有淺近的知識(shí),，也容易為文題的表面所迷惑,，不能把握本文的真正用意。因此本節(jié)課的主要任務(wù)是使學(xué)生突破認(rèn)識(shí)的難點(diǎn),，幫助他們理解,、學(xué)會(huì)暗示這一表達(dá)技巧，汲取寶貴的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng),。

課時(shí)安排一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一導(dǎo)入

"詩(shī)圣"杜甫有一句千古名句"無(wú)邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)"。那么其中的"落木"是什么意思呢?天上掉下來(lái)的木頭嗎?(學(xué)生回答)這里我們可以看出,，詩(shī)詞的鑒賞離不開對(duì)意象的分析把握,，今天我們就走進(jìn)林庚先生的《說(shuō)"木葉"》。(板書課題)

二交代預(yù)習(xí)情況

讀書切戒在慌忙，涵詠功夫興味長(zhǎng),。未曉不妨權(quán)放過(guò),，切身須要急思量。

---《陸象山文集》

上詩(shī)的意思即是：1,、讀書必須要靜下心,，心靜自然能講文章理解透徹；2,、好好玩味其中的意蘊(yùn),，所謂的意味深長(zhǎng)；3,、讀不懂得地方可以先行放過(guò),，不要走死胡同；相反的,，在重點(diǎn)之處則應(yīng)該仔細(xì)思量,、考慮。

《說(shuō)"木葉"》是林庚先生關(guān)

高中語(yǔ)文必修一教案篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、通過(guò)掌握意象來(lái)把握意境的營(yíng)造,。

2、體會(huì)“丁香姑娘”的象征義,。

【教學(xué)難點(diǎn),、重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)象征的用法,。

2,、體會(huì)本文的象征意義。

【教學(xué)方式】

感悟法,、朗讀法,、啟發(fā)式。

【課時(shí)安排】

2課時(shí),。

【預(yù)習(xí)要求】

熟讀課文,。

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

1、通過(guò)朗讀來(lái)細(xì)細(xì)品味本文的意境,。

2,、通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)進(jìn)一步體驗(yàn)感知。

〖教學(xué)步驟

一,、聽錄音,，整體感受

課文讀完了，我們感覺到什么了嗎,？這首持美嗎,？是一種什么樣的美,？

（只需靜思）

二、放背景音樂,，共同朗讀體會(huì)

對(duì),。每個(gè)人都有這種體驗(yàn)。不只是讓人愉悅的東西才美,，讓人感傷,、感悟的東西有時(shí)更具美的力量。大千世界,，美是無(wú)限豐富的,。

三、由意象體驗(yàn)意境

意象,。

意象：雨巷,，我，丁香,，姑娘,，太息般的眼光，頹圮的籬墻……

（由這些意象,，結(jié)合本詩(shī)說(shuō)一段話）

他很孤獨(dú),，也很寂寞，在綿綿的細(xì)雨中,，“撐著油紙傘,，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”,。在這樣陰郁而孤寂的環(huán)境里，他心里懷著一點(diǎn)朦朧而痛苦的希望：“希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著悉怨的'姑娘”,。這個(gè)姑娘被詩(shī)人賦予了美麗而又愁苦的色彩,。她雖然有著“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳”,，但是也有“丁香一樣的憂愁”,。她的內(nèi)心充滿了“冷漠”“凄清”和“惆悵”。她和詩(shī)人一樣,，在寂寥的雨巷中,，“哀怨又彷徨”。而且,，她竟是默默無(wú)言,，“像夢(mèng)一般地”從自己身邊飄過(guò)去了，走盡了這寂寥的雨巷,。

高中語(yǔ)文必修一教案篇八

一,、導(dǎo)入,。

（古箏《漁舟唱晚》琵琶《琵琶語(yǔ)》二胡《二泉映月》洞簫《亂紅》）

可能大家的想象與語(yǔ)言還不足以表現(xiàn)音樂的高妙境界。但我們的先人卻通過(guò)詩(shī)歌,，把音樂的美妙用文字表現(xiàn)了出來(lái),。我們今天要一起品讀的便是被清人方扶南推許為“摹寫聲音至文”的白居易的《琵琶行》。

二,、整體感受,。

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，迄今為止,，我們已經(jīng)穿越《詩(shī)經(jīng)》的河流,，走過(guò)了3000年的曲折歲月。一提起唐代,，人們首先想到的恐怕不是帝王將相,，而是才子佳人，在唐朝就有這樣一位皇帝,，也許他的名字早已被人們淡忘了,，可是他為一位詩(shī)人寫的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)，而這位詩(shī)人就是唐朝的一張名片,，千百年來(lái),，不斷地接受一代又一代的詩(shī)歌朝圣者。這位皇帝是誰(shuí)呢,？他就是唐宣宗李忱,，他寫的這首詩(shī)是這樣的：綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙,？浮云不系名居易,，造化無(wú)為字樂天。童子解吟長(zhǎng)恨曲,，胡兒能唱琵琶篇,。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然,。（提問明確共同朗讀上述詩(shī)歌）

很顯然這位詩(shī)人是白居易,。那么，白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》,？

明確：這首詩(shī)說(shuō)的是元和十年,，詩(shī)人被貶到九江郡，第二年送客湓浦口,，聽到琵琶女彈琵琶,，勾起了心中沒落的情感，他聽了琵琶女的彈奏并為他作了一首詩(shī),。

提問：這首詩(shī)講述的就是詩(shī)人白居易和琵琶女之間的故事,。這個(gè)故事的結(jié)局是什么,？

明確：琵琶女彈了琵琶曲之后，詩(shī)人白居易為她翻作《琵琶行》,。

提問：在這首長(zhǎng)詩(shī)當(dāng)中,，詩(shī)人一共塑造了幾個(gè)形象？

明確：兩個(gè),。琵琶女,、詩(shī)人。

明確：琵琶聲是兩人情感的媒介,。因?yàn)橛辛伺寐?，才?huì)‘主人忘歸客不發(fā)’；因?yàn)橛辛伺寐?，白居易才?huì)‘移船相近邀相見’,。音樂是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁。這可能也是大家看過(guò)的許多才子佳人的故事里常用的一個(gè)橋段,，佳人在不遠(yuǎn)處彈奏樂器,，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，才子聽得如癡如醉,，于是便尋聲而去,，于是就有了之后的柔情蜜意。而樂天與這位琵琶女在潯陽(yáng)江上相遇,，一曲琵琶讓他們找到了共同的身世,，共同的話題。我們且看這曲琵琶是怎樣的,。

三,、品味琵琶。

提問：全詩(shī)寫琵琶寫了幾個(gè)回合,？最生動(dòng)的是第幾回合,？

明確：三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落,，三聞琵琶（第五段）青衫濕。第二回合,。

（學(xué)明確誦讀第二回合,。）

提問：哪些地方應(yīng)該怎么讀，才能準(zhǔn)確的傳達(dá)詩(shī)人的情感,？

提問：“尋聲暗問彈者誰(shuí),，琵琶聲停欲語(yǔ)遲”表現(xiàn)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)景？

明確：說(shuō)明了詩(shī)人迫切的想知道答案,，卻又怕驚擾了琵琶女的雅興,，斷了琴弦,，他想一聽為快。但這是琵琶聲卻中止了,，作者想分辨卻無(wú)從而得了,，因此這里應(yīng)該讀出這種疑惑的味道。

明確：江南小調(diào)所表達(dá)的是一種歡快的,、流暢的感情,。若是如此白居易大可不必哭得稀里嘩啦的。琵琶女當(dāng)時(shí)彈的應(yīng)是《霓裳》和《六幺》,，詩(shī)人在京城過(guò)慣了宮廷明確活,，在宮廷經(jīng)常聽到這樣的曲子。琵琶女所彈的（曲子）容易勾起他對(duì)往日明確活的思念,。因此,，他聽到《霓裳》和《六幺》才會(huì)比較感傷一些。而這首琵琶曲所表達(dá)的是琵琶女晚年落泊的情感,，這種心情正符合白居易當(dāng)時(shí)的心情,，二者產(chǎn)明確了共鳴。因此對(duì)這首曲子很有感情,。

提問：琵琶女所演奏的《霓裳》《六幺》是唐代宮廷名曲,，易引起詩(shī)人的許多聯(lián)想。那么,，大家認(rèn)為最能刺激他敏感的神經(jīng),，撥動(dòng)他那脆弱的心弦的是什么？是因?yàn)榈赜虻臇|西,，還是因?yàn)橐魳繁旧硭淼氖裁?？從小序中找最能反映?shī)人受音樂影響而導(dǎo)致情感波動(dòng)的句子。

明確：錚錚然有京都聲,。

明確：詩(shī)人有著抱負(fù)和理想,，而詩(shī)人被貶之后，開始不適應(yīng)那種落魄的生活,，但是他覺得可以慢慢適應(yīng),，但是琵琶女所演奏的京都聲又勾起了他對(duì)往日奢華生活的回憶，讓他想起了以前在京城施展自己的才華,，被皇帝重用,，被群臣所仰慕的生活，又讓他有了一種在江湖間落魄飄零的感覺,。琵琶女正是用一首曲子釋放了自己隱藏在心頭的深深的抑郁,。

明確：“曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”（聲音）寫的音樂有一種質(zhì)感,，如裂帛,，不僅說(shuō)琵琶女的心碎,，而且說(shuō)詩(shī)人被貶九江之后，他的偉大抱負(fù)都被撕裂了,。四弦一聲如裂帛,，豈止是帛裂，簡(jiǎn)直是心裂,。

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情”寫得非常好，因?yàn)樵?shī)人是從這里開始描寫音樂的,，音樂的魅力在其能抒發(fā)感情,，琵琶女是一個(gè)演奏的高手，他通過(guò)自己的演奏訴說(shuō)自己的哀愁,，而白居易則是一個(gè)聽曲的能手,，他通過(guò)聽琵琶女的演奏，從而由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶,，心情十分低落,，既漂泊流浪之恨，又有高山流水之慰,。

“東船西舫悄無(wú)言,，唯見江心秋月白”，造成了一種視覺和聽覺的美感,，雖然說(shuō)音樂已經(jīng)停息,，潯陽(yáng)江上微波蕩漾，水面落花慢慢流,，琵琶女的演奏已經(jīng)停息了,，但是，東船西舫卻悄然無(wú)聲,，觥籌交錯(cuò),，飲酒作樂的場(chǎng)面已經(jīng)不再了，而美妙絕倫的琵琶聲引人入勝,，引發(fā)了每一個(gè)人內(nèi)心的郁悶和苦痛,，令人感慨萬(wàn)千，在茫茫的江水上,，只看到江水中倒映得又圓又亮的月亮,，像一只盛滿憂愁的銀盤，輕輕一碰就會(huì)溢出來(lái),，而這個(gè)皎潔的月光，照亮了每一個(gè)人的內(nèi)心,，照亮了人們內(nèi)心深處的情感和思想,，琵琶聲（并沒有直接抒發(fā)）將人們引入一個(gè)凄清和悲涼的意境,。人們首先是沉浸在琵琶女的悲涼中，后來(lái),，人們是沉浸在自己的思想的悲涼中,。

“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴,。曲終收拔當(dāng)心畫,，四弦一聲如裂帛”這幾句。這里可以讀出一種生命搏發(fā)的氣息,，那是在生命的最后一刻的一種搏發(fā),，“鐵騎突出刀槍鳴”讓人想起了項(xiàng)羽在垓下突圍的一個(gè)場(chǎng)景。那是對(duì)明確命的最后一個(gè)寄托,，至少他是一個(gè)英雄,。然后呢？“曲終收拔當(dāng)心畫”就好像項(xiàng)羽在烏江自刎的一個(gè)場(chǎng)面,，一代英雄跟烏江向遠(yuǎn)方長(zhǎng)流,，而且流到現(xiàn)在，還會(huì)一直流下去,。生命就是一種鳳凰涅磐,。

“別有幽愁暗恨明確，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,。無(wú)聲可以有兩個(gè)理解,，一是音樂，此前說(shuō)“凝絕不通聲暫歇”,，“無(wú)聲”是對(duì)“聲暫歇”的高度贊賞,，這就說(shuō)明詩(shī)人白居易能理解琵琶女的那種遭遇。還有就是從感情方面,，“無(wú)聲”,，“于無(wú)聲處聽驚雷”說(shuō)明這時(shí)詩(shī)人和琵琶女的感情都處在一種激昂澎湃的時(shí)刻，而且它后邊說(shuō)“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴”,，說(shuō)明這也是一個(gè)基點(diǎn)，他們的感情也必須從這個(gè)基點(diǎn)才能噴泄出來(lái),，“無(wú)聲”處應(yīng)該是他們的一種思考,，笛卡爾說(shuō)“人是會(huì)思考的蘆葦”，經(jīng)歷了一個(gè)高峰,，一個(gè)低谷,，他們一定有滿腔的愁緒，所以“無(wú)聲”處就能表現(xiàn)出這里面的感情。

明確：“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,，幽咽泉流冰下難”可能想到那婉轉(zhuǎn)流利的琵琶聲從琵琶女纖細(xì)而微微顫抖的指間滑過(guò),，像花朵的露珠，光滑透明,，一顆顆從葉面滑過(guò),，從葉間滴下，滴入聽者的心中,，激起陣陣的漣漪,，又像黃鶯（在）花下的啼鳴，唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲,，精致而優(yōu)美,。漸漸地，弦聲緩慢,，仿佛眼前的小溪不再快樂,，它被冰阻塞著，發(fā)出冷澀的低泣,，訴說(shuō)著琵琶女心中難以言表的苦楚,。舒婷說(shuō)過(guò)“音樂把我卷走，在它明亮的激流中”,，我覺得是音樂把白居易和我們卷走,，在他善感而優(yōu)美的韻律之中。

明確：詩(shī)中“大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語(yǔ),。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”,，詩(shī)人把音樂的音高,、節(jié)奏、旋律都能用比喻,，用畫面形象地寫出來(lái),，給人以無(wú)限的聯(lián)想；第二個(gè)就是其中用“嘈嘈切切”疊字,，還有“幽咽”,，有雙關(guān)的意思的詞就能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。其三是對(duì)比,，動(dòng)靜結(jié)合的方法就如詩(shī)中有聲與無(wú)聲的對(duì)比,。其四，襯托,。最后一句,，用秋月襯托琵琶聲。

四、小結(jié),。

一千多年前的那個(gè)夜晚,，無(wú)邊的秋月與清風(fēng)伴著白居易聆聽了一位素不相識(shí)的歌女的琵琶。于是一首《琵琶行》讓人們吟誦至今,。今天我們了解了詩(shī)人如何化無(wú)形為有形，下節(jié)課,，我們?cè)賮?lái)走入這兩位陌路之人的內(nèi)心世界,。

五、布置作業(yè),。

1,、背誦前兩段。

高中語(yǔ)文必修一教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì),，進(jìn)而提升古典詩(shī)歌鑒賞的能力。

2,、熟讀課文,，了解“樹葉”“木葉”“落葉”“木葉”的情感差別以及作者的觀點(diǎn)。

3,、理解并積累文中的古詩(shī)詞句子,，掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、理解“樹葉”“木葉”“落葉”“木葉”在藝術(shù)領(lǐng)域的差別,。

2、把握中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言具有暗示性的特征,。高考導(dǎo)航：

1,、積累文中“相去無(wú)幾”“一字千里”等常考成語(yǔ),，糾正文中“一字千金”的錯(cuò)誤,。

2、把握詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性以及高考常見意象的含義,。學(xué)法指導(dǎo)：

1,、熟讀課文，走進(jìn)文本,，認(rèn)真細(xì)致地把握語(yǔ)句的含義以及作者的觀點(diǎn),。

2、調(diào)動(dòng)平時(shí)閱讀文學(xué)作品的藝術(shù)體驗(yàn),，與文章中的相關(guān)評(píng)論做一番比較,。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入

“同學(xué)們好，我姓卓,，卓文君的”卓“,，我來(lái)自廣西;我的丈夫姓張，來(lái)自云南富源,?！?/p>

【提問】

請(qǐng)問，我剛剛這段話給大家傳遞了一個(gè)什么暗示性的信息?

——我已經(jīng)算得是云南人,。

是的,，文字具有聯(lián)想意義，可以傳遞一些暗示性的信息,，那么今天我們一起學(xué)習(xí)林庚先生的《說(shuō)“木葉”》,，看看木葉給我們傳遞什么暗示性的信息。

二,、文本探究

(一)擺現(xiàn)象——中國(guó)古代詩(shī)人鐘愛“木葉”

【提問】

文章的題目是《說(shuō)“木葉”》,，這告訴我們本文主要討論的中心是“木葉”，那么請(qǐng)問,，文中告訴我們一個(gè)有關(guān)“木葉”的什么現(xiàn)象?(請(qǐng)大家快速瀏覽第一段,，篩選有效信息。)

——現(xiàn)象：中國(guó)古代詩(shī)人鐘愛“木葉”一詞,?！緋pt展示】

裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下,?！毒鸥琛?/p>

洞庭始波，木葉微脫,?！x莊《月賦》

秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波,?！醢抖珊颖薄?/p>

木葉下，江波連,，秋月照浦云歇山,。——陸厥《臨江王節(jié)士歌》

(二)析問題——分析“樹葉”“木葉”“落葉”“落木”的藝術(shù)差別

(1)“樹葉”與“木葉”

【提問】“樹葉”與“木葉”的`差別點(diǎn)在于“樹”與“木”,，那么,，二者有什么不同呢?(請(qǐng)大家快速瀏覽第三段、第四段,，篩選有效信息,，回答“樹”與“木”的區(qū)別,。)

樹——有生命力的，翠綠的,，枝葉繁密的

木——沒有活力的,，枯黃的，樹葉落盡的

【朗讀】第四段最后兩句話

然則“高樹”則飽滿,，“高木”則空闊;這就是“木”與“樹”相同而又不同的地方,。“木”在這里要比“樹”更顯得單純,，所謂“枯桑知天風(fēng)”這樣的樹,，似乎才更近于“木”;它仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素，這正是“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征,。

(2)“落葉”與“木葉”

【提問】“樹葉”會(huì)讓人聯(lián)想到飽滿青翠的葉子，的確不適合秋風(fēng)葉落的季節(jié),，那我們改用“落葉”是不是就可以符合秋天的意境了呢?(請(qǐng)大家快速瀏覽第五段,、第六段)

落葉——強(qiáng)調(diào)的只是樹葉落下的動(dòng)態(tài)

木葉——不僅強(qiáng)調(diào)了樹葉落盡，樹干光禿禿的樣子,，還暗含著落葉的微黃與干燥之感

【朗讀】第六段

第一句：“木”不但讓我們?nèi)菀紫肫鹆藰涓?，而且還會(huì)帶來(lái)了“木”所暗示的顏色性。

第三句：至于“木”呢,，那就說(shuō)不定,，它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤(rùn)的,。

第五句：而“木”的更為普遍的潛在的暗示,，卻依然左右著這個(gè)形象，于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感,，它帶來(lái)了整個(gè)疏朗的清秋的氣息,。“裊裊兮秋風(fēng),，洞庭波兮木葉下,。”這落下絕不是碧綠柔軟的葉子,，而是窸窣飄零透些微黃的葉子,，我們仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊;這就是“木葉”的形象所以如此生動(dòng)的緣故,。

(3)“木葉”與“落木”

【朗讀】第六段倒數(shù)三到六行

“木葉”所以是屬于風(fēng)的而不是屬于雨的,，屬于爽朗的晴空而不屬于沉沉的陰天;這是一個(gè)典型的清秋的性格。至于“落木”呢,，則比“木葉”還更顯得空闊,，它連“葉”這一字所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了：

(三)下結(jié)論——“木葉”與“樹葉”在藝術(shù)領(lǐng)域有巨大差別;

詩(shī)歌語(yǔ)言具有暗示性,。

【朗讀】最后一段(第七段)

“木葉”之與“樹葉”，不過(guò)是一字之差,，“木”與“樹”在概念上原是相去無(wú)幾的,，然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域，這里的差別就幾乎是一字千里,。

【更正】課本的“一字千金”應(yīng)改為“一字千里”,。

【高考鏈接】把握常考成語(yǔ)的含義

一字之差：原意是只相差一個(gè)字,，用來(lái)比喻相差的很少,。

相去無(wú)幾：兩者之間距離不遠(yuǎn)或者差別不大。

一字千金：稱贊文辭精妙,，不可更改,。

一字千里：在某句話中，只有一個(gè)字的差別,，表達(dá)出的意蘊(yùn)卻相差很大,。

三、拓展延伸

“樹葉”與“木葉”不過(guò)一字之差,，在藝術(shù)形象領(lǐng)域的差別卻一字千里,，這種一字千里的差別在中國(guó)古典詩(shī)歌中十分常見。下面就分析詩(shī)人為何鐘愛“落紅”“落英”而很少用“落花”的原因,。

“落英”“落紅”也就是“落花”之意,，在古詩(shī)歌中“落英”出現(xiàn)的情況不少，《全唐詩(shī)》約有16句,，《全宋詩(shī)》中約有36句,，而《全宋詞》就約有26句，但其中也有個(gè)別句“落英”不是做“落花”的意思,。

如：宋代詩(shī)人歐陽(yáng)修的《暮春門有感》“春事已爛漫,，落英漸飄揚(yáng)”。陸游《山居食每不肉戲作》“秋來(lái)更有堪夸處,，日傍東籬拾落英,。”秦觀《如夢(mèng)令》“桃李不禁風(fēng),回首落英無(wú)限”,，晏幾道《浣溪沙》“涼月送歸思往事,，落英飄去起新愁”等等。

以“落紅”表落花意的也不勝枚舉,，《全唐詩(shī)》中約26處,，僅《全宋詞》中就約有91處，如：張先《天仙子》“風(fēng)不定,，人初靜,，明日落紅應(yīng)滿徑,，蘇軾《水龍吟》“不恨此花飛盡，恨西園,、落紅難綴”,，龔自珍《己亥雜詩(shī)》“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”等,。

【提問】詩(shī)人們?yōu)楹卧诋?dāng)用“落花”時(shí)而棄之不用,，卻鐘情于“落英”“落紅”呢?

【結(jié)論】一、花字出現(xiàn)的時(shí)間比英字晚,，“英”在《詩(shī)經(jīng)》中就有,，如《有女同車》中“有女同行，顏如舜英”,，而“花”字起于北朝(見《辭源》),。二、“落英”“落紅”與“落花”相比,，前兩者雅致,，后者通俗。三,、意韻不同，“落英”狀花瓣繽紛飄落之態(tài),，“落紅”盡顯花的明艷之色,，這都是“落花”一詞所不能勾畫的事物形象和不能透露出的情味。

【過(guò)渡】詩(shī)歌語(yǔ)言具有暗示性,，一個(gè)詞往往能暗示出作者的思想追求或者情感態(tài)度,，我們一起看看下面這些詩(shī)句能暗示出詩(shī)人什么樣的思想追求或者情感態(tài)度。

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情?——李白《春夜洛城聞笛》

亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄?！拙右住跺X塘湖春行》

人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺?！K軾《水調(diào)歌頭》

東籬把酒黃昏后,，有暗香盈袖?！钋逭铡蹲砘帯?/p>

四,、課堂活動(dòng)

林庚，字靜希,。詩(shī)人,、詩(shī)歌理論家,。畢業(yè)于清華大學(xué)，與季羨林等人并稱清華園“四劍客”,。后一直任教于北京大學(xué)中文系,。1986年，年事已高的先生決意退出講壇,，為學(xué)生最后一次講屈原和李白,。開講那日，名流如云,，燕園為之擁塞,。整整一節(jié)課，先生只講了一首詩(shī),，卻講得激情飛揚(yáng),，貫通古今，出神入化,。在先生的講授中,，長(zhǎng)眠千古的屈子和詩(shī)仙神奇般地復(fù)活了。這堂課下來(lái),，聽者皆感慨：詩(shī)歌竟然可以講到這個(gè)境界!

是的,，讀詩(shī)可以獲得心靈的撫慰，而寫詩(shī)亦是一種情感的寄托,。初學(xué)寫詩(shī),，可以從一些小片段寫起，重在靈感與堅(jiān)持,。下面,，請(qǐng)同學(xué)們每人根據(jù)兒歌《春天在哪里》的格式，共同完成小詩(shī)《秋天在哪里》,。

春天在哪里呀春天在哪里

春天在那湖水的倒影里

映出紅的花呀映出綠的草

還有那會(huì)唱歌的小黃鸝

【過(guò)渡語(yǔ)】：

老師根據(jù)木葉的形象也寫了一首詩(shī),，與同學(xué)們分享。配樂詩(shī)朗誦《聽見葉落的聲音》,。

傍晚,，天灰蒙蒙的，像個(gè)委屈的孩子,，眼里噙滿了淚水;秋夜,，眼簾緊閉，在她微微的鼾聲中,，我聽見,，一片葉落的聲音;清晨，窗子微合間,，溜進(jìn)一絲泥土的氣息,，我看見,，一地斑斕;原來(lái)，銀杏與紅楓,，相約在昨夜,，悄悄和秋天見了個(gè)面。

五,、課堂小結(jié)及板書

《說(shuō)“木葉”》一文從“木葉”出發(fā),，以淺顯易懂的語(yǔ)言以及豐富的詩(shī)句，詮釋了“詩(shī)歌語(yǔ)言具有暗示性”的深?yuàn)W道理,，讓學(xué)生在體悟詩(shī)歌魅力的基礎(chǔ)上,，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

《說(shuō)“木葉”》

樹葉——木葉...

落葉——木葉暗示性

木葉——落木

六,、課后作業(yè)

1,、搜集整理古典詩(shī)歌中常見意象的含義及情感特征。2,、閱讀文章《林庚：喧鬧時(shí)代里的隱退者》,，積累寫作素材。

高中語(yǔ)文必修一教案篇十

三,、教學(xué)方法：講解法閱讀提問法

四,、教具：投影儀投影膠片

五、教時(shí)：3課時(shí)

第一課時(shí)：

導(dǎo)入：同學(xué)們都來(lái)自各間小學(xué),，面對(duì)新的學(xué)校,、新的老師、新的同學(xué),，看法也許是各不相同的。

提問：你的感覺是如何的?請(qǐng)你講一講!(提問2人)

習(xí)的主要內(nèi)容,。

一,、心理——人的內(nèi)心世界(板書)

十分活躍、十分微妙,、十分復(fù)雜,。

例：老師提問

(1)緊張(膽量小)

(2)高興(膽量大)(板書)心理

提問：什么是心理?

要求學(xué)生閱讀課文p2第2段

心理，就是人的內(nèi)心世界,，人的言論,、行動(dòng)都與一定的心理有聯(lián)系。(投影)

例：面對(duì)老師的提問,，有的同學(xué)由于過(guò)于緊張,，導(dǎo)致說(shuō)話結(jié)巴，手腳發(fā)抖,。

講：(1)每個(gè)人都面臨著兩個(gè)世界,。

(2)對(duì)人的內(nèi)心研究是十分重要的,。

質(zhì)差是更重要的原因。

提問：心理又是如何產(chǎn)生的?

要求學(xué)生閱讀課文p2第3段

心理世界的活動(dòng)來(lái)自于外部世界,，豐富多采的內(nèi)心世界反映著色彩斑斕的外部世界,。(投影)

講：人的心理不是天生的，它和外部世界有著緊密的聯(lián)系,。外部世界是心理的源泉,，心理是外部世界的反映。

例：性格與交往

人逢喜事精神爽(板書

(外部世界)(心理)

提問：一個(gè)人怎樣才能使自己的心理活動(dòng)更豐富?

要求學(xué)生閱讀課文p2輔助文,。

要求學(xué)生思考：人的心理活動(dòng)為什么各不相同?(下一節(jié)提問)

講：人的心理活動(dòng)如同人的身體一樣,，每個(gè)人之間差異很大，但是許多成功者,，往往都具有一些相同的心理特征,。

例：鄧亞萍張廣厚——自信、樂觀,、頑強(qiáng)

提問：成功者都具有那些相同的心理特征?

成功者相同的心理特點(diǎn)(略)(投影)

成功,，必須要注意培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

高中語(yǔ)文必修一教案篇十一

1,、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),。

2、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、體會(huì)詩(shī)歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。

2,、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

公元759年,，杜甫為避“安史之亂”,，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都,，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活,。765年四月，嚴(yán)武病逝,，杜甫失去依憑,，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州(今四川奉節(jié)),，住了兩年左右的時(shí)間,。《秋興》既是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩(shī)，共有八首,，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首,。

二、賞析課文

1,、這首詩(shī)中描寫了哪些景物?表達(dá)了怎樣的感情?

首聯(lián)以秋風(fēng)起興,，以楓葉凋零、秋氣蕭森,，寄寓老大傷悲,、凄苦落寞的情懷。頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語(yǔ)意,，進(jìn)而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天,，似暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息;陰云匝地，又象征著國(guó)家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶,。頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲,，以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景,，現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無(wú)奈與凄傷,。尾聯(lián)在一畝的秋風(fēng)里，一片搗衣聲的環(huán)境,、氣氛,，含茹游子無(wú)家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”,，又暗扣題目,，綰結(jié)全詩(shī)。

此詩(shī)以描繪秋景為外在的行文線索,，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò),，以情感的起伏流轉(zhuǎn)，貫穿次第展開的各組景物,，形神教誨,，渾然一體。

2,、結(jié)合上一個(gè)問題，總結(jié)一下這首詩(shī)情景交融的特點(diǎn)

全詩(shī)自始至終,，情景兩首互為依托,、互相生發(fā)，融會(huì)一體,，密不可分,。如首聯(lián)，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象，感發(fā)或者說(shuō)是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風(fēng)苦雨吹打得老大傷悲;而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣,，則似乎是充溢于詩(shī)人心頭的郁悶的象征或形象展示,。又如頷聯(lián)描繪江間波浪、塞上風(fēng)云,，作者既生動(dòng)的表現(xiàn)出他們“兼天涌”,，“接地陰”的外貌特征，又有意的強(qiáng)調(diào)了其動(dòng)蕩不安和陰晦不明,，及詩(shī)人自身的驚魂不定和憂思不散,。再如頸聯(lián)書寫思鄉(xiāng)之情，同樣是藉托“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景來(lái)生動(dòng)的顯現(xiàn)令人唏噓悱惻的“故園心”,。即便是最后兩句,，貌似純粹寫景，實(shí)則蒼涼的暮色秋聲,，使人隱約感受到仿佛就是詩(shī)人陰沉蒼涼的心情,。整首詩(shī)既因物感興，使情思有所附麗;又因即景寄懷,，使景物有了生命,。情因景生，景因情而活,，情因景而顯,，景因情而深。真正達(dá)到了情景交融的境界,。

3,、其他藝術(shù)特色

杜甫十分注重詩(shī)歌語(yǔ)言的錘煉，曾表示過(guò)“語(yǔ)不驚人死不休”的意愿,。他后期所寫的一些詩(shī)作,，往往詞句平易而意象新警，語(yǔ)法奇異而內(nèi)蘊(yùn)豐厚,，語(yǔ)言精純圓熟,，已臻出神入化之境。拿這首詩(shī)來(lái)說(shuō),頷聯(lián)中的“兼”“接”二字,，即極為練達(dá)而傳神,。尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表,，卻有著含蘊(yùn)無(wú)窮的深長(zhǎng)余韻,。最為杰出的是頸聯(lián)之遣詞造句。上句之“兩開”,，既前應(yīng)“叢菊”,，表明客居夔州已兩度春秋;有下啟“淚”字,，暗示兩年之中時(shí)時(shí)都向東歸故園，然而新院始終無(wú)法實(shí)現(xiàn),，每見菊花開綻就潸然落淚,。如將“他日”解作“將來(lái)”，則更有歸鄉(xiāng)后痛定思痛,，為今日之流離失所傷心再三的意味,。與李商隱《夜雨寄北》“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”旨?xì)w相同,。下句之“一系”同樣語(yǔ)意雙關(guān),。此二字既上承故園的思念之心一直牽系于此岸邊孤舟，希望有一天能揚(yáng)帆啟航,，順流東下,。不僅如此，上,、下兩句還互文見義：“叢菊兩開”謂花開有時(shí),，“孤舟一系”傷歸鄉(xiāng)無(wú)期;“兩開”見出時(shí)光流走，“一系”見出人跡淹留;“他日淚”是果,，“故園心”是因……兩句詩(shī)詞語(yǔ)平易而涵蘊(yùn)豐厚,，句法奇異而旨意錯(cuò)綜。對(duì)偶工穩(wěn)而文氣流蕩,，筆墨老成,，爐火純青。

三,、小結(jié)主題

這是一篇隨物興感,、即景寄懷之作。詩(shī)人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷,，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng),、不能東歸中原的悲哀和對(duì)干戈不息、國(guó)家前途未卜的擔(dān)憂,。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉!秋之為氣也”以來(lái),，悲秋成為古代詩(shī)歌中常見的主旨，劉禹錫詩(shī)韻“自古逢秋悲寂寥”,。但杜甫此詩(shī),，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋,，充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之秋,，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。

四,、關(guān)于練習(xí)

設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生參照古人的評(píng)點(diǎn)，加深對(duì)詩(shī)意的理解，并探尋作者隱藏在“秋興”后面的思想情感,。

高中語(yǔ)文必修一教案篇十二

1,、誦讀品味，把握詞人的思想情懷,。

2,、體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。

3,、抓住意象,，體驗(yàn)意境，了解李清照詞的婉約風(fēng)格,。

4,、通過(guò)本詞的學(xué)習(xí)，掌握鑒賞詞的一般方法,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系,。

2,、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象(借物言情)來(lái)表現(xiàn)心境方法。

3,、體會(huì)詞的意境和作者的思想感情,。

教學(xué)設(shè)想：

以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式下讀一讀，議一議,，品一品,。教師為學(xué)生的情感體驗(yàn)給予一定的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作好點(diǎn)撥,、補(bǔ)充和總結(jié),，充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課

“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！毖蹨I和愁情是文學(xué)永恒的主題,。輕拂歷史的塵煙，漫步文學(xué)的殿堂,，無(wú)數(shù)的詞人詩(shī)人,，寫著無(wú)數(shù)的悲懷愁情的詩(shī)詞,。(讓學(xué)生回憶有關(guān)“愁”的詩(shī)詞名句)。教師總結(jié)：真是愁有景,，愁有聲,，愁有淚;國(guó)愁、家愁,、情愁,，怎一個(gè)“愁”字了得?今天，就讓我們一起走進(jìn)被詞評(píng)家譽(yù)為“寫愁第一高手”李清照的情感世界,，用心靈來(lái)聆聽,、來(lái)感受濃縮了她一生痛楚的千古絕唱《聲聲慢》吧!

二、作者簡(jiǎn)介,，學(xué)會(huì)“知人論世”

1,、先讓學(xué)生回答教師做最后總結(jié)，強(qiáng)調(diào)南渡是李清照人生的分水嶺,。

(出示幻燈片李清照簡(jiǎn)介)

(前期)李清照出身名門世家,，父親李格飛師從蘇軾，著名經(jīng)史學(xué)家;母親王氏也琴棋書畫樣樣精通,，能詩(shī)能文;李清照從小耳濡目染,，也聰明伶俐，善于音律,，能詩(shī)作詞,。18歲嫁給門當(dāng)戶對(duì)的太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。兩人情趣相投,，你吟詩(shī)來(lái)我作對(duì),。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理,，夫妻感情篤厚,，家庭美滿幸福。

(后期)1125年金入侵宋朝,，兩年后(1127年)北宋滅亡,。從此，李的個(gè)人命運(yùn)也隨著國(guó)家命運(yùn)的改變而改變,。李一家被迫南遷避難,，兩年后(1129)，其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡,，流下李孤苦伶仃一個(gè)人,，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件,、再婚離婚等不幸的遭遇,。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦,、亡夫之痛和亡國(guó)之恨。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣,、閨怨離愁,，風(fēng)格清新婉麗;后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲,、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛。

2,、讓學(xué)生分別猜出《如夢(mèng)令》《一剪梅》《聲聲慢》屬前期還是后期作品,，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格的理解。同時(shí)也讓學(xué)生明白,，鑒賞詞要聯(lián)系作者的生平遭遇和時(shí)代背景,，要知人論世，不能孤立地解讀文本,。

(出示幻燈片,，顯示前兩首詞)

三、整體感知

1,、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，很講究誦讀。況且《聲聲慢》又是一首詞作,。我們知道,，詞極具音樂性。先讓學(xué)生自由朗讀一下這首詞,，邊讀邊揣摩,，怎樣朗讀才能表達(dá)出詞人的感情。

2,、提問：朗讀《聲聲慢》時(shí)的感情基調(diào)是什么?學(xué)生發(fā)言討論,，互相補(bǔ)充印證。

明確：愁苦,。

3,、讓學(xué)生自由發(fā)言，歸納出本詞的朗誦方法并作示范朗讀,。

4,、全班同學(xué)按以上幾位同學(xué)總結(jié)的方法齊讀全詞。充分發(fā)揮自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

5,、(出示flash朗讀課件),，聽范讀,，讓學(xué)生在對(duì)比中明白自己的不足。

教師總結(jié)：誦讀不是比誰(shuí)的氣門長(zhǎng),，不是看誰(shuí)嗓門大,。誦讀有一定的藝術(shù)性要求。我們應(yīng)當(dāng)以一種和文學(xué)作品所包含的情緒相協(xié)調(diào)的感情來(lái)掌控好我們的聲音,。誦讀時(shí)還應(yīng)盡快進(jìn)入角色,，設(shè)身處地，想象自己現(xiàn)在就是孤苦零丁,、凄婉哀絕的李清照,。

四、深入探討,，理解意象

1,、提問：請(qǐng)大家找出詞中直接抒情的句子。

明確：“尋尋覓覓,，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚”，“這次第,，怎一個(gè)愁字了得”,。

(出示幻燈片，顯示板書)

2,、詞中描寫了哪些場(chǎng)景?面對(duì)此情此景,，你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?

明確：

淡酒澆愁

秋風(fēng)急吹

征雁南飛

黃花憔悴

獨(dú)首窗兒

雨打梧桐

(出示幻燈片，顯示板書)

3,、過(guò)渡：是啊,，面對(duì)“秋風(fēng)”“征雁”“黃花”“雨打梧桐”等極易讓人憂愁的景象，詞人怎能不愁呢?更甚者,，連“愁”字都無(wú)法表達(dá)她憂愁之心,。這種把詩(shī)歌中的形象、景象與作者的思想情感融合而形成的藝術(shù)境界,，我們稱之為“意境”;其中用來(lái)表達(dá)情感的形象與景象,，我們則稱之為“意象”?？梢哉f(shuō),，在詩(shī)詞鑒賞中，通過(guò)把握意象來(lái)理解情感,，是我們?cè)娫~鑒賞中最常用也是最重要的方法,。(考慮到高一學(xué)生較難理解“意象”，在教學(xué)中用探討的方式在無(wú)意識(shí)中讓學(xué)生意識(shí)到“意象”在整個(gè)詩(shī)詞鑒賞中的重要地位并學(xué)會(huì)運(yùn)用。)

(出示幻燈片,，顯示板書)

4,、本詞寫了哪些典型意象?怎樣表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦?

明確：淡酒，秋風(fēng),，過(guò)雁,，梧桐，黃花,，細(xì)雨,。

教師示范分析“過(guò)雁”這一意象后讓學(xué)生自己討論解決其他意象是如何表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦，老師適時(shí)點(diǎn)撥釋疑,。

(出示幻燈片,，顯示板書)

五、鑒賞品味,。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《聲聲慢》里自己最喜歡的句子或感受最深的意象。

六,、師生總結(jié)詞的鑒賞方法

1,、熟讀成誦

2、知人論世,，聯(lián)系詞人的生活遭遇來(lái)鑒賞,。

3、抓住詞中選擇的意象來(lái)鑒賞,。

(出示幻燈片,，顯示板書)

七、聯(lián)想拓展,，體驗(yàn)創(chuàng)造美,。

請(qǐng)同學(xué)選擇最適合自己的方式來(lái)創(chuàng)造美。1,、讀或唱,。

2、寫對(duì)聯(lián),，賞意境,。

上聯(lián):月滿西樓，落花流水寄綿綿情思

請(qǐng)同學(xué)們據(jù)《聲聲慢》的意境描寫對(duì)出下聯(lián),?？梢韵嗷ビ懻摚屑w智慧,。(多媒體呈現(xiàn)上聯(lián),。)

學(xué)生討論醞釀后，交流發(fā)言,。教師隨機(jī)評(píng)點(diǎn)三至五名,。示例并品讀：

月滿西樓,，落花流水寄綿綿情思

雁過(guò)南窗，梧桐細(xì)雨寫點(diǎn)點(diǎn)離愁

(出示幻燈片,，顯示佳作)

3.請(qǐng)大家用幾句詩(shī)意的話寫寫自己的酸甜苦辣,，試著使用“借物言情”的寫法。

八,、布置作業(yè)

為了幫助同學(xué)更深入地了解李清照,，我選了幾首李清照的詩(shī)詞作品，同學(xué)們可以任選一首,，運(yùn)用所學(xué)方法鑒賞評(píng)析,。

九、課堂小結(jié)

教師自作一首小詩(shī),，師生共讀一遍表達(dá)我們對(duì)一代才女的鐘愛和敬仰,。

冷月花魂李清照

生活不幸詩(shī)家幸，

一路坎坷一路歌,。

身在江南思?xì)w去,，

心向故土度進(jìn)退。

梧桐細(xì)雨藏離愁,，

天接云濤溢豪情,。

清麗婉約溢芳馨，

自是花中第一流,。

(出示幻燈片,，顯示詩(shī)作)

高中語(yǔ)文必修一教案篇十三

1、了解托爾斯泰及其代表作品,，了解《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的內(nèi)容和主旨,。

2、通過(guò)文本分析,，把握少女娜塔莎的思想感情,，分析人物形象。

3,、通過(guò)娜塔莎形象分析,，了解和掌握刻畫人物的藝術(shù)手法。

4,、了解“圓形人物”與“扁平人物”,。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、心理描寫和語(yǔ)言描寫對(duì)娜塔莎這一人物形象的刻畫作用,。

2,、對(duì)作為圓形人物的娜塔莎這一人物形象的復(fù)雜個(gè)性的理解。

一、文學(xué)常識(shí)：

1,、作家簡(jiǎn)介：

列夫·托爾斯泰,，19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家。他的思想中充滿著矛盾,，這種矛盾正是俄國(guó)社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾的反映,，是一個(gè)富有正義感的貴族知識(shí)分子在尋求新生活中，清醒與軟弱,、奮斗與彷徨,、呼喊與苦悶的生動(dòng)寫照。他被列寧稱為“俄國(guó)革命的鏡子”,。有人評(píng)價(jià)他是“從文藝復(fù)興以來(lái),，惟一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”,。托爾斯泰是俄羅斯文學(xué)創(chuàng)作時(shí)間最長(zhǎng),、作品數(shù)量最多、影響最深遠(yuǎn),、地位最崇高的作家,，是大師中的大師。

代表作品有長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列寧娜》和最后一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《復(fù)活》,，以及自傳體小說(shuō)三部曲《幼年》《少年》《青年》。

2,、作品簡(jiǎn)介：

《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》一直被人稱為“世界上最偉大的小說(shuō)”,。它長(zhǎng)達(dá)一百三十多萬(wàn)字，是列夫·托爾斯泰歷經(jīng)7年艱辛創(chuàng)作的鴻篇巨制,，被列寧稱為“了不起的巨著”,。小說(shuō)的主要情節(jié)就是圍繞著保爾康斯基、別素霍夫,、羅斯托夫,、庫(kù)拉金四大貴族家庭的生活展開的。小說(shuō)的主人公是安德來(lái)·包爾康斯基,、彼埃爾·別素霍夫和娜塔莎·羅斯托娃,。

安德來(lái)和彼埃爾是探索型的青年貴族知識(shí)分子。安德來(lái)性格內(nèi)向,，意志堅(jiān)強(qiáng),，有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力，他后來(lái)投身軍隊(duì)和參與社會(huì)活動(dòng),，在嚴(yán)酷的事實(shí)面前逐步認(rèn)識(shí)到上層統(tǒng)治階級(jí)的腐敗和人民的力量,。

彼埃爾心直口快，易動(dòng)感情，缺少實(shí)際活動(dòng)能力,，更側(cè)重于對(duì)道德理想的追求,，后來(lái)主要在與人民的直接接觸中精神上得到成長(zhǎng)。

女主人公娜塔莎與兩位主人公的關(guān)系使她成為小說(shuō)中重要的連綴人物,，而這一形象本身又是個(gè)性鮮明,、生氣勃勃的。小說(shuō)充分展開了娜塔莎熱烈而豐富的情感,，她與人民和大自然的接近,，她的民族氣質(zhì)，以及她在精神上的成長(zhǎng),。這幾個(gè)主要人物形象都具有較高的認(rèn)識(shí)價(jià)值和審美價(jià)值,。

選文內(nèi)容為安德烈·保爾康斯基因貴族會(huì)之事而去拜托羅斯托夫伯爵，在伯爵家他被充滿生命力的年輕小姐娜達(dá)莎深深地吸引了,。但由于禿山老公爵強(qiáng)烈反對(duì),，只好互相約以一年的緩沖期，而后,，安德烈·保爾康斯基即出國(guó)去了,。但是，年輕的娜達(dá)莎無(wú)法忍受寂寞,，且經(jīng)不起彼爾之妻愛倫的哥哥阿納托爾的誘惑,，而擅自約定私奔，因此,，與安德烈·保爾康斯基的婚約即告無(wú)效,。安德烈·保爾康斯基于多勃琪諾戰(zhàn)役中身受重傷，娜達(dá)莎于傷兵中發(fā)現(xiàn)將死的安德烈·保爾康斯基,。她向他謝罪并熱誠(chéng)看護(hù)他,，但一切都是徒勞了，安德烈·保爾康斯基仍然逃不過(guò)死亡之神而去世了,。

小說(shuō)的最后一卷,，彼埃爾回到莫斯科。他把自己在戰(zhàn)爭(zhēng)中的歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò)講給娜塔莎聽,。他們互相愛慕起來(lái),。18，他們結(jié)了婚,，組成一個(gè)幸福的家庭,。

高中語(yǔ)文必修一教案篇十四

1、 誦讀品味,，把握詞人的思想情懷,。

2,、 體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。

3,、 抓住意象,，體驗(yàn)意境，了解李清照詞的婉約風(fēng)格,。

4,、通過(guò)本詞的學(xué)習(xí)，掌握鑒賞詞的一般方法,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、 了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系,。

2,、 學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象(借物言情)來(lái)表現(xiàn)心境方法。

3,、 體會(huì)詞的意境和作者的思想感情,。

教學(xué)設(shè)想：

以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式下讀一讀，議一議,，品一品,。教師為學(xué)生的情感體驗(yàn)給予一定的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作好點(diǎn)撥,、補(bǔ)充和總結(jié),，充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、 導(dǎo)入新課

“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,，有些不朽篇章是純粹的眼淚,?！毖蹨I和愁情是文學(xué)永恒的主題。輕拂歷史的塵煙,，漫步文學(xué)的殿堂,，無(wú)數(shù)的詞人詩(shī)人，寫著無(wú)數(shù)的悲懷愁情的詩(shī)詞,。(讓學(xué)生回憶有關(guān)“愁”的詩(shī)詞名句),。教師總結(jié)：真是愁有景，愁有聲,，愁有淚;國(guó)愁,、家愁,、情愁，怎一個(gè)“愁”字了得 ?今天,，就讓我們一起走進(jìn)被詞評(píng)家譽(yù)為“寫愁第一高手”李清照的情感世界,，用心靈來(lái)聆聽、來(lái)感受濃縮了她一生痛楚的千古絕唱《聲聲慢》吧!

二,、 作者簡(jiǎn)介,，學(xué)會(huì)“知人論世”

1、先讓學(xué)生回答教師做最后總結(jié),，強(qiáng)調(diào)南渡是李清照人生的分水嶺,。

(出示幻燈片李清照簡(jiǎn)介)

(前期)李清照出身名門世家，父親李格飛師從蘇軾,，著名經(jīng)史學(xué)家;母親王氏也琴棋書畫樣樣精通,，能詩(shī)能文;李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐,，善于音律,，能詩(shī)作詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對(duì)的太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻,。兩人情趣相投,，你吟詩(shī)來(lái)我作對(duì)。趙還熱衷與金石的研究,，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理,，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福,。

(后期)1125年金入侵宋朝,，兩年后(1127年)北宋滅亡。從此,，李的個(gè)人命運(yùn)也隨著國(guó)家命運(yùn)的改變而改變,。李一家被迫南遷避難，兩年后(1129),，其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡,，流下李孤苦伶仃一個(gè)人，此后生活一直不如意,，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件,、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦,、亡夫之痛和亡國(guó)之恨,。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁,，風(fēng)格清新婉麗;后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼,，多寫其悼亡之悲,、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛。

2,、讓學(xué)生分別猜出《如夢(mèng)令》《一剪梅》《聲聲慢》屬前期還是后期作品,，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格的理解。同時(shí)也讓學(xué)生明白,，鑒賞詞要聯(lián)系作者的生平遭遇和時(shí)代背景,，要知人論世，不能孤立地解讀文本,。

(出示幻燈片,，顯示前兩首詞)

三、整體感知

1,、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，很講究誦讀。況且《聲聲慢》又是一首詞作,。我們知道,，詞極具音樂性。先讓學(xué)生自由朗讀一下這首詞,，邊讀邊揣摩,，怎樣朗讀才能表達(dá)出詞人的感情。

2,、提問：朗讀《聲聲慢》時(shí)的感情基調(diào)是什么?學(xué)生發(fā)言討論,，互相補(bǔ)充印證。

明確：愁苦,。

3,、讓學(xué)生自由發(fā)言，歸納出本詞的朗誦方法并作示范朗讀,。

4,、全班同學(xué)按以上幾位同學(xué)總結(jié)的方法齊讀全詞。充分發(fā)揮自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

5,、(出示flash朗讀課件),，聽范讀,，讓學(xué)生在對(duì)比中明白自己的不足,。

教師總結(jié)：誦讀不是比誰(shuí)的氣門長(zhǎng)，不是看誰(shuí)嗓門大,。誦讀有一定的藝術(shù)性要求,。我們應(yīng)當(dāng)以一種和文學(xué)作品所包含的情緒相協(xié)調(diào)的感情來(lái)掌控好我們的聲音,。誦讀時(shí)還應(yīng)盡快進(jìn)入角色，設(shè)身處地,，想象自己現(xiàn)在就是孤苦零丁,、凄婉哀絕的李清照。

四,、深入探討,，理解意象

1、提問：請(qǐng)大家找出詞中直接抒情的句子,。

明確：“尋尋覓覓,，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”,，“這次第,，怎一個(gè)愁字了得”。

(出示幻燈片,，顯示板書)

2,、詞中描寫了哪些場(chǎng)景?面對(duì)此情此景，你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?

明確：

淡酒澆愁

秋風(fēng)急吹

征雁南飛

黃花憔悴

獨(dú)首窗兒

雨打梧桐

(出示幻燈片,，顯示板書)

3,、過(guò)渡：是啊，面對(duì)“秋風(fēng)”“征雁”“黃花”“雨打梧桐”等極易讓人憂愁的景象,，詞人怎能不愁呢?更甚者,，連“愁”字都無(wú)法表達(dá)她憂愁之心。這種把詩(shī)歌中的形象,、景象與作者的思想情感融合而形成的藝術(shù)境界,，我們稱之為“意境”;其中用來(lái)表達(dá)情感的形象與景象，我們則稱之為“意象”,?？梢哉f(shuō)，在詩(shī)詞鑒賞中,，通過(guò)把握意象來(lái)理解情感,，是我們?cè)娫~鑒賞中最常用也是最重要的方法。(考慮到高一學(xué)生較難理解“意象”,，在教學(xué)中用探討的方式在無(wú)意識(shí)中讓學(xué)生意識(shí)到“意象”在整個(gè)詩(shī)詞鑒賞中的重要地位并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。)

(出示幻燈片，顯示板書)

4,、 本詞寫了哪些典型意象?怎樣表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦?

明確：淡酒,，秋風(fēng)，過(guò)雁,，梧桐,，黃花,，細(xì)雨。

教師示范分析“過(guò)雁”這一意象后讓學(xué)生自己討論解決其他意象是如何表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦,，老師適時(shí)點(diǎn)撥釋疑,。

(出示幻燈片，顯示板書)

五,、鑒賞品味,。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《聲聲慢》里自己最喜歡的句子或感受最深的意象。

六,、師生總結(jié)詞的鑒賞方法

1,、熟讀成誦

2、知人論世,，聯(lián)系詞人的生活遭遇來(lái)鑒賞,。

3、抓住詞中選擇的意象來(lái)鑒賞,。

(出示幻燈片,，顯示板書)

七、聯(lián)想拓展,，體驗(yàn)創(chuàng)造美,。

請(qǐng)同學(xué)選擇最適合自己的方式來(lái)創(chuàng)造美。1,、讀或唱,。

2、寫對(duì)聯(lián),，賞意境,。

上聯(lián):月滿西樓，落花流水寄綿綿情思

請(qǐng)同學(xué)們據(jù)《聲聲慢》的意境描寫對(duì)出下聯(lián),?？梢韵嗷ビ懻摚屑w智慧,。(多媒體呈現(xiàn)上聯(lián),。)

學(xué)生討論醞釀后，交流發(fā)言,。教師隨機(jī)評(píng)點(diǎn)三至五名,。示例并品讀：

月滿西樓，落花流水寄綿綿情思

雁過(guò)南窗,，梧桐細(xì)雨寫點(diǎn)點(diǎn)離愁

(出示幻燈片,，顯示佳作)

3.請(qǐng)大家用幾句詩(shī)意的話寫寫自己的酸甜苦辣，試著使用“借物言情”的寫法。

八,、布置作業(yè)

為了幫助同學(xué)更深入地了解李清照，我選了幾首李清照的詩(shī)詞作品,，同學(xué)們可以任選一首,，運(yùn)用所學(xué)方法鑒賞評(píng)析。

九,、課堂小結(jié)

教師自作一首小詩(shī),，師生共讀一遍表達(dá)我們對(duì)一代才女的鐘愛和敬仰。

冷月花魂李清照

生活不幸詩(shī)家幸,，

一路坎坷一路歌,。

身在江南思?xì)w去，

心向故土度進(jìn)退,。

梧桐細(xì)雨藏離愁,，

天接云濤溢豪情。

清麗婉約溢芳馨,，

自是花中第一流,。

(出示幻燈片，顯示詩(shī)作)

高中語(yǔ)文必修一教案篇十五

首先談一談我對(duì)于教材的理解,，《雨巷》選自人教版高中語(yǔ)文必修一第一組第2課《詩(shī)兩首》的第一篇,，本首詩(shī)是戴望舒的成名作，全詩(shī)沒有直白的“情語(yǔ)”,，只有委婉的“景語(yǔ)”,，是一篇象征意味很濃、抒情色彩濃烈的現(xiàn)代詩(shī)歌,，這給學(xué)生感知,、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)帶來(lái)了困難,。

二,、說(shuō)學(xué)情

高一的學(xué)生生理、心理都經(jīng)歷著巨大的變化,，而又面對(duì)著的是新的環(huán)境,、新的老師、新的學(xué)習(xí),。這些所形成的跨度勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生心理體驗(yàn),、心理傾向的極大不同。他們會(huì)產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng),、不習(xí)慣,，懷舊、厭學(xué)、缺乏信心,，沒有清醒的認(rèn)識(shí),、沒有明確的目的、沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，甚而焦慮不安,。需要老師正確的引導(dǎo)。

三,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)于教材的分析以及對(duì)學(xué)生情況的了解,，設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，初步感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)學(xué)生小組合作探討,，掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的方法,，鍛煉自主、合作,、探究的能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

樹立起對(duì)作家的尊重、對(duì)作品喜愛的態(tài)度,。

四,、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見了,。

【重點(diǎn)】

感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),。

【難點(diǎn)】

體會(huì)文章深邃的寓意。

五,、教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法,。

六,、教學(xué)過(guò)程

(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

播放《丁香花》,，并順勢(shì)導(dǎo)入新課《雨巷》,。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣,。

(二)知人論世,，整體感知

1.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景、

2.教師配樂范讀全文,，同學(xué)聽讀,，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì)語(yǔ)氣,。

3.學(xué)生自由朗讀課文,，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。

4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事,。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌斷句的正確方式,。

(三)深入研讀，體會(huì)情感

學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論ppt展示的問題串,，10分鐘時(shí)間后,，指名學(xué)生具體分析問題的答案,。

1.本文描寫了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達(dá)效果?

2.姑娘象征著什么?

3.本首詩(shī)歌的情感主題是什么?

4.賞析本詩(shī)的藝術(shù)特色,。

設(shè)計(jì)意圖：這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問題,，能夠鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力,，指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主、合作,、探究的意識(shí),。

(四)拓展延伸，發(fā)散思維

再一次一起聆聽《雨巷》,。

設(shè)計(jì)意圖：感受詩(shī)歌的韻律美,。

(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

1.師生共同總結(jié),。

2.舉辦詩(shī)朗誦比賽,。

設(shè)計(jì)意圖：掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)詩(shī)朗誦競(jìng)賽的方式劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣,。

七,、板書設(shè)計(jì)

最后，說(shuō)一說(shuō)我的板書設(shè)計(jì),。本堂課的板書比較注重直觀簡(jiǎn)潔,，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解記憶,。

高中語(yǔ)文必修一教案篇十六

以新課程理念為指導(dǎo)思想,，以“校教學(xué)工作處工作計(jì)劃”為行動(dòng)指南，以“小課題研究”為抓手,，以課例為平臺(tái),，立足教學(xué)，聚焦課堂,，抓實(shí)常規(guī),，積極創(chuàng)新，切實(shí)有效地開展校本研修活動(dòng)，全面提升語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì),，努力提高課堂教學(xué)效益,，力求達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的高效課堂的教學(xué)目標(biāo),。

二,、工作目標(biāo)及主要措施

1、學(xué)好理論,，更新觀念,，提高素質(zhì)。要求教師積極參加市教研室組織的各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng),，并在工作之余相互推薦自己喜歡的理論書籍和專家論著共同學(xué)習(xí),，不斷提高自身的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，來(lái)適應(yīng)日新月異的教學(xué)形勢(shì),?！敖M興我榮，爭(zhēng)創(chuàng)一流”是我們的共同心愿,。指導(dǎo)本組教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，每人認(rèn)真通讀一本理論專著，要圍繞“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中的“減負(fù)”,、“素質(zhì)教育”,、“創(chuàng)新教育”等熱點(diǎn)問題，結(jié)合語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,，通過(guò)專題學(xué)習(xí)和討論,，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念,，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀,。

2、鼓勵(lì)教師每人訂閱報(bào)刊,，平時(shí)通讀教學(xué)研究刊物,，及時(shí)了解語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài)和教改趨向,，開拓視野，拓寬改革思路。

3,、鼓勵(lì)本組教師緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和課題研究,，自覺學(xué)習(xí)理論,，深入研究探索,，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫論文,。

三,、狠抓常規(guī),，改革教學(xué)，提高效率,。

抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)做到面向全體學(xué)生盡量照顧不同程度,、不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。為此,，我們將繼續(xù)貫徹,、落實(shí)、完善教育教學(xué)五認(rèn)真,，進(jìn)一步提升每位教師的課堂教學(xué)水平,，努力提高課堂教學(xué)的有效性，做到期中有檢查,，期末有評(píng)價(jià),。

四、開展以課例為載體的公開教學(xué),，認(rèn)真搞好校本研修活動(dòng)

課堂是教學(xué)的主渠道,、主陣地,，是教學(xué)工作的重中之重,，扎實(shí)有效地開展課堂教學(xué)，不僅為教師們提供了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái),，更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地,。根據(jù)校本研修計(jì)劃我們本學(xué)期推出3個(gè)形式不一的公開課例，并以此為平臺(tái)開展研修活動(dòng),。