作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。
高三語(yǔ)文教案反思篇一
1、能運(yùn)用比喻論證法和類(lèi)比論證法來(lái)闡述道理,。
2,、能體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)之情。
3,、學(xué)習(xí)作者凝煉的語(yǔ)言技巧,。
簡(jiǎn)介作者。
梁?jiǎn)⒊?873—1929）近代思想家,，戊戌維新運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖之一,。字卓如，號(hào)任公,，別號(hào)飲冰室主人,。廣東新會(huì)人。接受康有為的思想學(xué)說(shuō)并由此走上改良維新的道路,，時(shí)人合稱(chēng)“康梁”,。
1895年上京赴試，發(fā)動(dòng)應(yīng)試舉人聯(lián)名請(qǐng)?jiān)傅摹肮?chē)上書(shū)”,。9月,，政變發(fā)生，梁?jiǎn)⒊油毡荆欢扰c孫中山領(lǐng)導(dǎo)的革命派有接觸,。先后辦《清議報(bào)》,、《新民叢報(bào)》鼓吹改良，反對(duì)革命,。
他也是一位著名學(xué)者,，撰寫(xiě)了《清代學(xué)術(shù)概論》、《中國(guó)近三百年學(xué)術(shù)史》等具有很高學(xué)術(shù)價(jià)值的著作,。所遺《飲冰室合集》計(jì)148卷,，1000余萬(wàn)能字。
《少年中國(guó)說(shuō)》寫(xiě)于1900年,，全文共十段,，約三千多字。課文選錄其開(kāi)頭兩段及末尾一段,，并作了適當(dāng)刪節(jié),。作者把封建古老的中國(guó)和他心目中的“少年中國(guó)”作鮮明的對(duì)比，極力贊頌少年勇于改革的精神,，針砭老年人消極保守的思想,，鼓勵(lì)人們發(fā)憤圖強(qiáng)，肩負(fù)起建設(shè)少年中國(guó)的重任,，表達(dá)作者熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神,。
教學(xué)過(guò)程。
文章從帝國(guó)主義者譏諷我中國(guó)為老大帝國(guó)開(kāi)篇,，接著點(diǎn)出老大之說(shuō)是“日本人”“襲譯歐西人之言”,，這樣就概括了東西方帝國(guó)主義者當(dāng)時(shí)對(duì)中國(guó)的看法。文章先立起了批駁的靶子,，然后馬上用一設(shè)問(wèn)句“我中國(guó)其果老大矣乎,？”引出下面的反駁文字。作者標(biāo)出姓名作答,，以示尊重和負(fù)責(zé),。
重疊“是何言”，語(yǔ)氣強(qiáng)烈,，更足以表達(dá)憤激不平的情緒。段末一語(yǔ)“吾心目中有一少年中國(guó)在”,，是從正面提出了全文的中心論點(diǎn),。
第二段，用老年人和少年人的不同性格和處事態(tài)度來(lái)比擬國(guó)家之強(qiáng)弱,。開(kāi)頭兩句,，針對(duì)開(kāi)篇“老大帝國(guó)”之說(shuō)，以人之老少喻國(guó)之盛衰,，挈領(lǐng)全段方案,，而后列舉,、對(duì)比老年人和少年的種種不同性格。段末再標(biāo)作者的姓名,，莊重地指出：“人固有之,，國(guó)亦宜然”，這既對(duì)前面列論人之老少的性格不同的內(nèi)容作一概括總結(jié),，又自然地回到本段所論主旨,，與段首句相呼應(yīng)，且照應(yīng)了“少年中國(guó)”這一論題,。
第三段,，指出造成今日老大中國(guó)是老朽者的罪過(guò)，號(hào)召和激勵(lì)我中國(guó)少年為創(chuàng)建少年中國(guó)而奮斗,，熱烈謳歌少年中國(guó)的光輝未來(lái),。此段分兩層闡論。第一層（從段首到“則國(guó)雄于地球”）,，闡明中國(guó)少年肩負(fù)建設(shè)重任,。段首把文意轉(zhuǎn)到建國(guó)立業(yè)上來(lái)，突出少年承擔(dān)建設(shè)少年中國(guó)的重任,。首先從老年人,、少年人活在世上的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)說(shuō)明少年人對(duì)建設(shè)未來(lái)中國(guó)的重要作用。接下去從智,、富,、強(qiáng)、獨(dú)立,、自由,、進(jìn)步、勝于歐洲,、雄于地球等方面,，竭力強(qiáng)調(diào)國(guó)家命運(yùn)直接拴系在少年人身上。句子內(nèi)容的排列,，從小到大,，從部分到全體，步步發(fā)展,，并且合理運(yùn)用反復(fù),、排比的修辭，使文章氣勢(shì)磅礴,。第二層（從“紅日初升”至段末）,，熱烈謳歌少年中國(guó)。這一層用四字句寫(xiě)出，熱烈贊頌我少年中國(guó),、中國(guó)少年的英姿及其光輝燦爛的前程,。其中用了八種象征、比喻：以“紅日初升”,，象征少年中國(guó)的燦爛前程,；以“河出伏流”，象征少年中國(guó)發(fā)展的無(wú)可限量,；以“潛龍騰淵,，鱗爪飛揚(yáng)”的生動(dòng)形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威,，以“鷹隼試翼,，風(fēng)塵吸張”的沖天氣勢(shì)，喻我中國(guó)少年創(chuàng)建的少年中國(guó)的英姿,；“奇花”“干將”兩句,，前者是歌頌少年中國(guó)在發(fā)展中的壯麗前景，后者以剛剛磨礪過(guò)的無(wú)比鋒利的寶劍比擬為創(chuàng)建少年中國(guó)立功的中國(guó)少年,；“天戴”“地履”句描寫(xiě)中國(guó)少年像頂天立地的巨人屹立在地球之上,，雄視整個(gè)世界；“縱”“橫”兩句,，一指時(shí)間之長(zhǎng),，一指空間之廣，為下句所表現(xiàn)的少年中國(guó)的“前途”展現(xiàn)了無(wú)比廣闊的前景,。
文章的.最后,，贊頌少年中國(guó)不斷發(fā)展與天長(zhǎng)存的壯美遠(yuǎn)景，謳歌中國(guó)少年永遠(yuǎn)向前的精神,?！吧倌曛袊?guó)”“與天不老”，而“中國(guó)少年”則“與國(guó)無(wú)疆”,，表現(xiàn)兩者的前途和命運(yùn)是緊密地連結(jié)在一起的,。這里，飽含著作者強(qiáng)烈的感情,，歌頌為創(chuàng)建少年中國(guó)的中國(guó)少年,，贊美有著無(wú)限壯麗前景的少年中國(guó)。語(yǔ)調(diào)高昂,，給讀者以巨大的震撼力量,。
由于時(shí)代的局限和作者感情的影響，文章中也反映出作者對(duì)一些問(wèn)題的片面認(rèn)識(shí),。例如：作者把國(guó)民按老年、少年來(lái)區(qū)分并加以否定和肯定，把保守與進(jìn)取,，怯懦與豪壯,，無(wú)為與有為等等，僅僅歸結(jié)于老年和少年性格上的差異,，把少年人全部看成先進(jìn),，老年人全部斥為保守，并且把舊中國(guó)的衰弱,，僅僅歸根于官僚的老朽,，這些認(rèn)識(shí)并不完全符合實(shí)際，甚至有些偏激,，對(duì)于這些提法都應(yīng)歷史地加以認(rèn)識(shí),。本文在寫(xiě)作上很有特色。
1,、自由運(yùn)用語(yǔ)言,，“縱筆所至不檢束”。為了曉暢地表達(dá)思想,，作者使用詞語(yǔ)無(wú)所顧忌,，不求雕飾，不以文害意,。
2,、務(wù)求說(shuō)得詳盡，不嫌反復(fù)強(qiáng)調(diào),。如第二段寫(xiě)老年人和少年人種種不同性格的對(duì)比,、推論，以及老與少對(duì)比的比喻,、象征句,，都充分顯示出梁文這方面的特色。
3,、感情充沛,，“別有一種魔力”。
本文便是這樣,。為了表達(dá)他那奔縱的思想感情,，他運(yùn)用了大量的排比、對(duì)偶,、反復(fù),、重疊的修辭法，文章酣暢淋漓,，熱情洋溢奔放,，如第二段運(yùn)用重疊排比層層推進(jìn)的手法,，從正反兩面加以反復(fù)闡發(fā)；又如結(jié)尾部分也是用重疊,、反復(fù),、排比、對(duì)偶寫(xiě)法,，在對(duì)稱(chēng)中富于變化,，在整齊中飽含氣勢(shì)。
高三語(yǔ)文教案反思篇二
如同世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉,，語(yǔ)文課是最豐富多彩的課堂之一,，可以說(shuō)，不同的人就有不同的上法,。
老師們的復(fù)習(xí)課有以下幾種模式：1,、依次講解式,。根據(jù)專(zhuān)題內(nèi)容,，或根據(jù)試卷的結(jié)構(gòu)，依次講解,，以教師主講為主,。這是最常用的一種課型模式,。2、重點(diǎn)點(diǎn)撥式,。根據(jù)專(zhuān)題內(nèi)容,，或根據(jù)學(xué)生的掌握情況，點(diǎn)撥內(nèi)容有所取舍,，注重教學(xué)的針對(duì)性,。3、方法指導(dǎo)式,。課堂教學(xué)的重點(diǎn),，以能力立意為主，重在規(guī)律的總結(jié),，方法的指導(dǎo),。4、師生交融式,。教師不再是“一言堂”,，而是做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，是“平等的對(duì)話”,。5、自主探討式,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，貫穿啟發(fā)性原則,，注重學(xué)生的自主、合作,、探究,。
幾種課型交互使用，是基于學(xué)情分析的結(jié)果,，既克服了教學(xué)中的機(jī)械刻板，又凸顯了教學(xué)的有效性,，值得借鑒,。
復(fù)習(xí)課需要高度。
高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課,，它不僅需要老師有廣博的知識(shí),，還需要有睿智的見(jiàn)解，以及足夠的策略,。教師是“平等中的首席”,，但也必須明確，既然是“首席”,，其“主導(dǎo)”作用必須體現(xiàn),。
什么是高度?高度就是一種層次，一種教學(xué)的境界,。比如說(shuō),，老師們對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有效拓展，就是高度;老師們對(duì)某些題目的方法點(diǎn)撥,，就是高度;老師們對(duì)某類(lèi)題目的規(guī)律總結(jié),，就是高度;老師們不再僅僅滿(mǎn)足于全盤(pán)灌輸，而是突出重點(diǎn),，加強(qiáng)針對(duì)性,，提高有效性，就是高度,。
一位老師講評(píng)試卷時(shí),，以“關(guān)注重要信息”為綱，高屋建瓴,，順勢(shì)而下,，給學(xué)生以明晰的方法指導(dǎo)和強(qiáng)大的精神支撐，展現(xiàn)了一位有經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué)深度和高度;一位年輕的教師,，以“語(yǔ)言：還我天使的翅膀”為抓手,，針對(duì)高考作文發(fā)展等級(jí)的“有文采”展開(kāi)探討和指導(dǎo)，激活了學(xué)生的思維,，展現(xiàn)了足夠的才華和高度,。
復(fù)習(xí)課需要氛圍,。
高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)，內(nèi)容多,，題量大,，綜合性強(qiáng)，稍不留神,，就會(huì)讓課堂變得沉悶,、枯燥。有人說(shuō)“高三是煉獄”,，雖然不一定科學(xué),，但至少道出了一種現(xiàn)實(shí)。這種狀況不利于激發(fā)學(xué)生的積極性,，不利于實(shí)施有效教學(xué),，不利于構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂。為高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課營(yíng)造點(diǎn)氛圍,，很有必要,。
通過(guò)聽(tīng)課，我們發(fā)現(xiàn)老師們的復(fù)習(xí)都有計(jì)劃,，這為營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍奠定了基礎(chǔ);老師們情緒飽滿(mǎn),，都很自信，這是一種良好的心態(tài),，具有很強(qiáng)的感染力,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;有的老師善于從學(xué)生最關(guān)心的方面切入教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,，如“高考詩(shī)詞鑒賞考些什么內(nèi)容呢?是如何設(shè)題的呢?”再如“怎樣才能提高高考文言文翻譯的準(zhǔn)確性和得分率呢?”看似不經(jīng)意,，卻抓住了學(xué)生的心理，制造了一種有效的情境教學(xué)的“場(chǎng)”;綜合試題,，老師們給學(xué)生印發(fā)答案的做法,，也很有效，對(duì)節(jié)省教學(xué)時(shí)間,，強(qiáng)化規(guī)范答題,，有很好的作用;老師們課堂上的幽默不可少，說(shuō)一個(gè)笑話,，打一打趣,，會(huì)緩解心理的壓力，提高學(xué)習(xí)的情緒,，教學(xué)效果事半功倍,，所以說(shuō)，高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課需要有點(diǎn)笑聲,。
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高三語(yǔ)文教案反思篇三
以簡(jiǎn)介作者及后人對(duì)該文的評(píng)價(jià)導(dǎo)入。
李密自幼喪父,，母改嫁,，賴(lài)祖母劉氏撫養(yǎng)無(wú)人。李密侍奉祖母甚孝,，故以“孝”名于鄉(xiāng)里,。李密為人剛正，頗有文名,，年輕時(shí)曾仕蜀漢,，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局勢(shì),，打起了“以孝治天下”的旗號(hào)。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”,，但他因侍奉祖母而未去應(yīng)召,。后來(lái)晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊,，于是寫(xiě)下了《陳情表》這篇表文,，再次以祖母年高無(wú)人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。
文章言辭懇切,，真摯動(dòng)人,。人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝,。
千百年來(lái),，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論,，可見(jiàn)李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量,。
高三語(yǔ)文教案反思篇四
1.抓住了閱讀，也就抓住了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本,，從而也就扼住了語(yǔ)文高考的命門(mén),。讓閱讀成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而成為一種生活常態(tài),。
措施：抓好課外閱讀,，繼續(xù)讀書(shū)文化節(jié)活動(dòng)，做好課外閱讀指導(dǎo),，上好閱讀課,，拓寬學(xué)生眼界，提升思想高度,。
落實(shí)課內(nèi)閱讀,，通過(guò)專(zhuān)題訓(xùn)練,，掌握做題技巧，規(guī)范答題步驟,，提高閱讀理解能力,。
2.寫(xiě)作，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的之一,。
措施：兩周一次大作文,，第一周寫(xiě)作，第二周升格,，可以整體升格,，也可針對(duì)某個(gè)點(diǎn)升格。每周兩次新聞短評(píng),，跨界閱讀,，跨界寫(xiě)作，訓(xùn)練學(xué)生思辨能力,。
二,、兩個(gè)階段——前期和后期。
1.前期(9月)：繼續(xù)復(fù)習(xí)課本文言文系統(tǒng)梳理教材,，落實(shí)背誦默寫(xiě),，掌握文言實(shí)詞推斷、文言虛詞應(yīng)用,、文言斷句,、文言文翻譯等考點(diǎn)。
2.后期(10月——1月底)：根據(jù)《考試說(shuō)明》和高考命題方向,，按專(zhuān)題復(fù)習(xí)高考考點(diǎn),。
三、雙線推進(jìn)——明線和暗線,。
1.明線：上面兩個(gè)階段提到的內(nèi)容,。依托課本和《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》，根據(jù)高考命題方向,，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,。
2.暗線：基礎(chǔ)、默寫(xiě),、素材積累,。
基礎(chǔ)：基礎(chǔ)知識(shí)重在平時(shí)積累。字音,、字形,、詞語(yǔ)利用早自習(xí)背誦《厚積薄發(fā)》《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》上的相關(guān)知識(shí);病句、標(biāo)點(diǎn)通過(guò)專(zhuān)題講解與訓(xùn)練，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò);通過(guò)老師們自己精心編制的“天天語(yǔ)文”,，每天對(duì)所積累的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固檢測(cè),。
默寫(xiě)：將考綱規(guī)定的必背篇目印制給學(xué)生，每天早自習(xí)背誦并當(dāng)堂檢測(cè),。
素材積累：首先,，上好閱讀課，督促學(xué)生做好讀書(shū)筆記,。每讀一本書(shū),，學(xué)生要深入了解作者并能將之轉(zhuǎn)化成論據(jù)，寫(xiě)一篇讀后感并能積累幾個(gè)好句子,。其次,，看《新聞周刊》，寫(xiě)好新聞短評(píng),。再次,，早讀時(shí)間，教師投放好句,、好段,，學(xué)生朗讀背誦，并能化為己用,。
高三全年復(fù)習(xí)是漫長(zhǎng)而艱辛的路程，其間需要持續(xù)承擔(dān)著不小的內(nèi)心和外部壓力,。在復(fù)習(xí)期間,，同學(xué)們很容易出現(xiàn)畏難情緒，或者感到焦躁和厭倦,。與此同時(shí),，相比于理科，語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科又存在著“投入與產(chǎn)出不成比例”的現(xiàn)象,，導(dǎo)致一些同學(xué)在復(fù)習(xí)中過(guò)早地放棄語(yǔ)文學(xué)科,，寧愿把時(shí)間留給其他科目。但殊不知,，越是不愿意提供時(shí)間,，就越?jīng)]法看到成效，這樣的惡性循環(huán)不可取,。
因此,，同學(xué)們需要建立信心，在一天兩天中,，語(yǔ)文確實(shí)無(wú)法看到明確的效果,；但如果是一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期，語(yǔ)文可以獲得的提高絕對(duì)不比其他科目小,。建立這樣的心態(tài),，是成績(jī)飛躍的.前提。對(duì)基礎(chǔ)不太牢靠或者學(xué)習(xí)不得其法的同學(xué)來(lái)說(shuō),，一二十分的提高也是可以期待的,。
四、理清知識(shí)系統(tǒng),。
這有利于同學(xué)們明確復(fù)習(xí)的目標(biāo),，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在答題時(shí)更好的尋找解題依據(jù),。語(yǔ)文知識(shí)的大系統(tǒng)包括語(yǔ)音知識(shí)系統(tǒng),、詞及短語(yǔ)系統(tǒng)、單復(fù)句知識(shí)系統(tǒng),、修辭知識(shí)系統(tǒng),、標(biāo)點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)、現(xiàn)代文體知識(shí)系統(tǒng),、寫(xiě)作知識(shí)系統(tǒng)和文言文知識(shí)系統(tǒng)等,。而小系統(tǒng)就是每一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)、分類(lèi),、意義或用法,。第一輪復(fù)習(xí)時(shí)要有意地將所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和其所屬的知識(shí)系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)。
五,、課內(nèi)知識(shí)要納入考試中復(fù)習(xí),。
高考語(yǔ)文的特點(diǎn)是“直接”與課內(nèi)知識(shí)相關(guān)的部分較少。但很多同學(xué)往往把它理解成“很少考課內(nèi)”,，在復(fù)習(xí)中對(duì)于課內(nèi)知識(shí)不夠重視,。但實(shí)際上，高考語(yǔ)文的考查方式是“課內(nèi)知識(shí)的課外遷移”,，即把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)以“非課文”的形式考察出來(lái),。因此，課內(nèi)知識(shí)的歸納和落實(shí)也是復(fù)習(xí)的要點(diǎn)所在,。
在復(fù)習(xí)中,，同學(xué)們要注意將曾經(jīng)松散學(xué)習(xí)的課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)納入到考試試卷的體系之內(nèi)，落實(shí)清楚每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在高考中的考察位置,。例如,，課內(nèi)文言文字詞往往會(huì)在文言文閱讀題中改頭換面，用課外文章的例句來(lái)考課內(nèi)知識(shí),；再比如,，課內(nèi)詩(shī)詞鑒賞往往是熟悉作者的陌生作品，或者是熟悉流派中的陌生人（比如用南宋豪放派的張孝祥喚醒你對(duì)辛棄疾的記憶）。實(shí)際上,，高考語(yǔ)文對(duì)我們的要求,，無(wú)非是“學(xué)以致用”四個(gè)字而已。
高三語(yǔ)文教案反思篇五
語(yǔ)文是重要的交際工具,，是人類(lèi)優(yōu)秀文化的積淀,，工具性和人文性是語(yǔ)文學(xué)科的基本特征。學(xué)好語(yǔ)文離不開(kāi)生活,，用心感受,，語(yǔ)文無(wú)處不在。
生活離不開(kāi)語(yǔ)文,，語(yǔ)文將我們與生活緊緊地聯(lián)系在了一起,。
語(yǔ)文讓我們將物品分門(mén)別類(lèi)。
語(yǔ)文溝通人類(lèi)的愛(ài)情,、友情,、親情，讓人類(lèi)的各種感情得以維系,。
語(yǔ)言讓我們表達(dá)出自己的情感,、情緒，讓人與人之間能和諧相處,。
另外語(yǔ)言讓我們欣賞到優(yōu)美的文章,、精彩的劇情，使我們得到豐富的精神食糧,。
語(yǔ)文讓我回憶過(guò)去,，語(yǔ)文讓我們認(rèn)識(shí)了解現(xiàn)在，語(yǔ)文讓我們展望未來(lái),。
語(yǔ)文將紀(jì)錄人生的點(diǎn)滴,，語(yǔ)文讓我們明白一些大道理,，語(yǔ)文讓我們了解人生活著的意義,。
語(yǔ)文激勵(lì)我，讓我實(shí)現(xiàn)自己的理想,，生活真的離不開(kāi)語(yǔ)文,。
“當(dāng)你聽(tīng)到一首動(dòng)人心魄的歌時(shí)，沉浸于歌詞所描繪的幽然意境,，流連忘返,，這就是語(yǔ)文；
當(dāng)你發(fā)表演講,、主持會(huì)議,，滔滔不絕，引經(jīng)據(jù)典，口吐連珠妙語(yǔ),，別忘了,，這也是語(yǔ)文。
如何才能學(xué)好語(yǔ)文,？
其實(shí),，選擇魚(yú)竿或魚(yú)都不能算是聰明的選擇。最聰明的方法,，是學(xué)會(huì)老者釣魚(yú)的方法,。
所以，我們說(shuō),，任何一門(mén)課程的學(xué)習(xí),，不是單單看懂、解題,，而是從根本上掌握它的`學(xué)習(xí)方法,。這樣，才能達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果,。
加以歸納,，可從“聽(tīng)”“讀”“說(shuō)”“寫(xiě)”“思”“行”六個(gè)方面入手。下面我們就一一來(lái)介紹,。
——聽(tīng)君一席話,，勝讀十年書(shū)。
1,、認(rèn)真聽(tīng)課,。
（1）要?jiǎng)庸P。聽(tīng)課時(shí),，隨時(shí)在課本上記下重點(diǎn),、難點(diǎn)、疑點(diǎn),，這對(duì)以后的復(fù)習(xí)是個(gè)極好的提示,。
（2）記筆記。記下老師的板書(shū),、老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)之處,。這些往往是重點(diǎn)、難點(diǎn),，也是必考之處,；記下老師啟發(fā)下偶然閃現(xiàn)的一些想法，這些是你知識(shí)遷移的表現(xiàn),。
2,、善聽(tīng)別人的發(fā)言,，捕捉有利于自己的信息。
3,、拓寬聽(tīng)的渠道讓更多的信息從“耳”而入,。
——讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神,。
1,、讀出聲?？梢愿玫捏w會(huì)文章情感,；有利于理解和記憶；幫助你“出口成章”,。
2,、背書(shū)。培養(yǎng)扎實(shí)的文學(xué)功底,；使作文更加“出彩”,。
3、讀報(bào),、讀雜志,。
4、使用工具書(shū),。中學(xué)生常用的工具書(shū)有：《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《成語(yǔ)詞典》《古漢語(yǔ)常用詞詞典》,。這幾種工具書(shū)是必不可少的。
——言為心聲,，不恥下問(wèn),。
1、上課時(shí)多參與討論,，主動(dòng)與人交流心得,。
2、對(duì)請(qǐng)教老師和同學(xué),，不懂就問(wèn),。
3、看電視時(shí)積極評(píng)論,。
（1）對(duì)劇情或演員評(píng)頭論足,，鍛煉你的欣賞能力,。
（2）體會(huì)劇中人物心情,，使你的思維更加敏感。
（3）積累詞匯,。
4,、朗誦,、演講。
——紙上得來(lái)終覺(jué)淺,，絕知此事要躬行,。
1、寫(xiě)好每個(gè)字,，注意卷面整潔,。
2、認(rèn)真寫(xiě)作業(yè),，準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本,，將做錯(cuò)或自己不懂的題目記下。
3,、整理筆記,，將所學(xué)的知識(shí)分門(mén)別類(lèi)，日后好復(fù)習(xí),。
4,、準(zhǔn)備摘抄本，記下精彩的文章段落字詞句,。
5,、寫(xiě)日記。
6,、寫(xiě)隨筆,。
——學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆,。
1,、獨(dú)立思考，切不可人云亦云,。
2,、反思。將一天所學(xué)的知識(shí)大致思量一下,，對(duì)掌握和為掌握的東西做到心中有數(shù),。
3、好奇多問(wèn),。
4,、將自己思考的結(jié)論記下，與人交流,。
——讀有字之書(shū),，也讀無(wú)字之書(shū)。
1,、運(yùn)用多種手法查找資料,。
2,、自編作品集。
3,、自編小報(bào),。
4、自改作文,。
5,、每日一譯。
準(zhǔn)備工作及常規(guī)作業(yè),。
一,、語(yǔ)文筆記本和錯(cuò)題本（可以二合一）。
二,、語(yǔ)文周記本和摘抄本（可以二合一）,。
三、《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《成語(yǔ)詞典》《古漢語(yǔ)常用詞詞典》（下周檢查）,。
一,、每周一篇周記，400字以上,。（每周的周一早上交）,。
二、自備文稿紙,，每天練習(xí)一頁(yè)紙字,，可以描紅也可以臨摹，每天早上交,，不合格重練,。
語(yǔ)文很重要。
語(yǔ)文學(xué)科不僅是工具性學(xué)科,，它還是形成一個(gè)人的品格一個(gè)人的底蘊(yùn),、培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任的奠基石。
作業(yè)：
你在新學(xué)期有什么新設(shè)想,？語(yǔ)文的弱項(xiàng)在哪里,？什么原因？想怎么解決,？有什么困難需要老師幫助,？對(duì)老師有什么要求？（結(jié)合你的情況,，選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題談?wù)?。?xiě)在周記本上）。
高三語(yǔ)文教案反思篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一,、分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn),。
二、從課文內(nèi)容,、寫(xiě)法上獲得一些啟示,。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入,。
打一謎語(yǔ)讓同學(xué)們猜：小老鼠看書(shū)--咬文嚼字,。
小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣：把書(shū)吃掉，消化掉,，成為一個(gè)很有品位的小老鼠,。
這里，我想搞個(gè)小調(diào)查：我們班里大家公認(rèn)的讀書(shū)最多的是誰(shuí)?
學(xué)生推舉__,。
那么,，我想問(wèn)你，你讀書(shū)有什么秘訣沒(méi)有?是不是讀書(shū)讀到“咬文嚼字”的程度?
生：不是,。
生：也有,，
生：裝修。
師：對(duì),，裝修,。裝修的目的是什么?
生：美觀，實(shí)用,。
師：如果原先的設(shè)計(jì)不太合理,，還應(yīng)該怎么辦?
生：改造一下。
師：對(duì),，改造一下,，讓房屋符合自己的審美要求，有居住者的個(gè)性要求,。
師：明白我這個(gè)比方的意思了嗎?
生：明白了,，寫(xiě)文章要咬文嚼字。
生：重要,。
師：以后在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中,，是不是應(yīng)該大大提倡這種咬文嚼字的精神呢?
生：應(yīng)該。
師：好,，孺子可教也!
二,、作者介紹。
師：我們這一冊(cè)教材中正好有一篇大學(xué)問(wèn)家朱光潛先生寫(xiě)的小文章,，就是關(guān)于這咬文嚼字內(nèi)容的,。我們先熟悉一下作者。
看投影：朱光潛情況介紹,。
朱光潛(1897-1986),，現(xiàn)代美學(xué)家,、文藝?yán)碚搶W(xué)，筆名孟實(shí),、孟石,，安徽桐城人。主要從事美學(xué)研究工作,，致力于翻譯西方美學(xué)名著,，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力,，他的《西方美學(xué)史》是中國(guó)第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作,。他的美學(xué)理論在中國(guó)當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派，影響甚大,。主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書(shū)簡(jiǎn)》《給青年的十二封信》等,。
三、投影目標(biāo),。
師：好,，我們說(shuō)，這是一篇大學(xué)問(wèn)家寫(xiě)的一篇小文章,，但是仍然有必要讓我們咬一咬,，嚼一嚼，看看我們能從中獲得什么教益,，給我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有什么啟發(fā),。這就是我們這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
打投影：學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一,、分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn),。
二、從課文內(nèi)容,、寫(xiě)法上獲得一些啟示,。
四、切層概括,。
現(xiàn)在大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再粗讀一遍文章,，這一遍，先求得粗知大概,。注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1,、文章有幾段?標(biāo)出標(biāo)號(hào)。
2,、文章觀點(diǎn)性的語(yǔ)段是第幾段?作者主要的觀點(diǎn)什么?用一句話概括出來(lái),。
師：好，粗讀一遍，回答剛才我提出的兩個(gè)問(wèn)題,。
生：文章共分8自然段,。觀點(diǎn)性語(yǔ)段在最后一段，作者主要的觀點(diǎn)是：1,、應(yīng)該有運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神;2,、文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵(lì),，推陳翻新,，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合,，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美,。
概括一下就是：1、應(yīng)該有謹(jǐn)嚴(yán)精神;2,、只有咬文嚼字,，不斷推陳翻新，追求思想感情和語(yǔ)言的精練與吻合,，才可能達(dá)到藝術(shù)的完美,。
這個(gè)理大家是不是很同意?
同意。接受這個(gè)道理比較簡(jiǎn)單,，好了,，這節(jié)課目的達(dá)到了，怎么?下課吧?
生：下課?
師：接受這個(gè)觀點(diǎn)容易,，知道是什么比較容易,，比較難的是怎么辦。
師：對(duì),。咱們不能像一句北京俗語(yǔ)所說(shuō)的那樣“天橋的把式,，光說(shuō)不練”哪。對(duì),，咱們還要從大學(xué)問(wèn)家那里學(xué)來(lái)咬文嚼字的本領(lǐng),。
1、演員替郭沫若改臺(tái)詞,。
2,、王若虛改《史記》“李廣射虎”
3、“推敲”的推敲,。
4,、《惠山烹小龍團(tuán)》中兩句的剖析。
5,、“套板反應(yīng)”
五,、具體分析。
看作者在第8段有一句話：以上是隨便舉幾個(gè)實(shí)例，說(shuō)明咬文嚼字的道理,。
我問(wèn)：作者是不是很“隨便”地舉出這幾個(gè)實(shí)例?
生：不是,。
師：那么，大家給這5個(gè)實(shí)例歸一下類(lèi),，看有沒(méi)有層次上的分別?
生：1,、2、3是文字修改方面的;4,、5是有關(guān)詞語(yǔ)的聯(lián)想意義的,。
師：好。我再問(wèn)一下,，3個(gè)修改的例子中,，有沒(méi)有越改越好，有沒(méi)有越改越不好的,，有沒(méi)有怎么改怎么好的,。
生：有。1是修改后增色不少的,，表達(dá)效果增強(qiáng)了;2是改壞了的,。3是怎么改怎么有理的。
師：你把第1個(gè)實(shí)例中有關(guān)修改后增色的分析給大家找出來(lái),，分析一下,。
師：作者分析得不是很在理?
生：在理。
師：把第2個(gè)實(shí)例中作者認(rèn)為修改后失色的語(yǔ)句讀出來(lái),。
生讀,。
師：再把關(guān)于“推敲”的推敲的道理讀出來(lái)。
生讀,。
生：修改字詞,，不僅是修改字詞，在文字上推敲,，骨子時(shí)在是在思想情感上“推敲”,。
師：對(duì)，這句話非常關(guān)鍵,。這也是本文最重要的一句話,，它告訴我們，在語(yǔ)言文字“推敲”時(shí),，改好改壞的依據(jù)是思想感情,，這是問(wèn)題的根本所在。我們找一個(gè)同學(xué)把作者分析“推敲”的部分好好讀一讀,，我們認(rèn)真體會(huì)一下,。
師：讀得很好,。那么第6段和第7段講的是什么內(nèi)容?
生：講的是閱讀或者寫(xiě)作的又一難處：聯(lián)想意義的把握和運(yùn)用。
師：第6段是從哪個(gè)角度講的?第7段又是從哪個(gè)角度來(lái)講的呢?
生：第6段是從閱讀中聯(lián)想意義的確定之難,。第7段從寫(xiě)作避免套語(yǔ)和“套板反應(yīng)”之難來(lái)寫(xiě)的,。兩段正好正反對(duì)照。大家把關(guān)鍵的語(yǔ)句劃出來(lái),。
師：這兩段與我們前面的分析出來(lái)的咬文嚼字要與思想感情相關(guān)聯(lián)有沒(méi)有關(guān)系?
生：有,。
師：把相關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)。讀一遍,。
師：好,。這樣，我們讀完了這篇文章,，我們對(duì)怎樣去“咬文嚼字”是不是獲得了一個(gè)總的原則,。
生：咬文嚼字表面上是在錘煉語(yǔ)言文字，其實(shí)是在錘煉作者的思想感情,。
師：對(duì),，這才是的關(guān)鍵,。
六,、運(yùn)用。
例1：教材花邊內(nèi)容中有王安石推敲詩(shī)句的例子,，找同學(xué)學(xué)著作者的分析方法,，說(shuō)一說(shuō)用“綠”字的好處。
“春風(fēng)”不是無(wú)情物,，吹綠萬(wàn)物萌生機(jī),。
例2：打投影：
紅杏枝頭春意“濃”
紅杏枝頭春意“鬧”
劉公勇在詞話里稱(chēng)“一鬧字卓絕千古”?！棒[”字好就好在準(zhǔn)確,、鮮明、生動(dòng),，帶有動(dòng)態(tài)地刻畫(huà)春天的蓬勃生機(jī),，并把作者對(duì)春天這樣一個(gè)萬(wàn)物萌發(fā)，生機(jī)盎然的季節(jié)的到來(lái)的欣喜用一個(gè)“鬧”字表達(dá)了出來(lái),。作者的感情態(tài)度盡含于一個(gè)鬧字之中,。
例3：填詞。
女飛人喬伊娜那令人的速度在人類(lèi)追求極根的理想中書(shū)寫(xiě)了輝煌的一筆,。
這句話中包含了一種什么樣的情感?
驕傲,，自豪，令人嘆服,。
大家填寫(xiě)詞是什么?
知道作者是怎么寫(xiě)的嗎?
“眩暈”
為什么大家道德想到的是嘆為觀止之類(lèi)的詞呢?說(shuō)明“套板反應(yīng)”在起作用,。對(duì)，對(duì)語(yǔ)言的追求不無(wú)極限的。
七,、布置作業(yè),。
高三語(yǔ)文教案反思篇七
1.對(duì)讀音相同或相近的字要辨明其義?？忌挥袑?duì)字的含義有了正確的理解,，做到了解形、音,、義,，才能準(zhǔn)確辨別錯(cuò)別字。如“一籌莫展”中的“籌”意思為“計(jì)策,、辦法”,，這個(gè)詞的意思是“一點(diǎn)計(jì)策也施展不出”或“一點(diǎn)辦法也想不出”，若不知其義,，就很容易將“籌”寫(xiě)成“愁”,。
2.要學(xué)會(huì)對(duì)字形進(jìn)行分析、比較,。如果對(duì)形聲字的形旁表示的意義分析,、理解得比較好，就能準(zhǔn)確判斷出詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)正誤與否,。如“懲前毖后”的“毖”,，它是“必”字旁，表示“謹(jǐn)慎,、小心”,，就不能寫(xiě)成以“死”字為形旁的“斃”。
3.了解成語(yǔ)典故,。成語(yǔ)形成之初往往與某個(gè)典故相關(guān)聯(lián),，因此要記準(zhǔn)記牢成語(yǔ)中的字形，就必須追本溯源,，這樣才不會(huì)混淆,。如“破釜沉舟”比喻下定決心，不顧一切干到底,。而根據(jù)《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》的記載：項(xiàng)羽與秦兵打仗,，過(guò)河后沉掉渡船,，打破鐵鍋,，只帶上三天的干糧以示決一死戰(zhàn)，不勝利不再回來(lái),。因此,，只能用表示“鍋”的意思的“釜”字,。
探源法巧解字形題。
有許多詞語(yǔ),，尤其是成語(yǔ)往往都有一定的來(lái)源，如來(lái)自古代的寓言和歷史故事,。不了解出處及其特定的文化內(nèi)涵,，就容易望文生義,，造成誤寫(xiě)。所以要識(shí)記詞語(yǔ)的字形,，最好能結(jié)合其最初的來(lái)源,，這樣有利于準(zhǔn)確、牢固地記憶其形態(tài),。比如成語(yǔ)“曲突徙薪”出自《漢書(shū)·霍光傳》：“人謂主人曰：‘向使聽(tīng)客之言，不費(fèi)牛酒,，終亡火患,。今論功而請(qǐng)客,，曲突徙薪亡恩澤,，焦頭爛額為上客耶?’”曲，彎;突,，煙囪;徒,，遷移;薪，柴草,。把煙囪改建成彎的,，把灶旁的柴草搬走。比喻事先采取措施,，才能防止災(zāi)禍,。
計(jì)劃六：辨析近義實(shí)詞的方法。
1.正確掌握詞義,。近義詞大多具有相同的語(yǔ)素及相異的語(yǔ)素,，通過(guò)辨析一組詞語(yǔ)的相異語(yǔ)素可以了解詞義的細(xì)微差別。
2.分清詞義的側(cè)重點(diǎn),。一組詞語(yǔ)的意義基本相同,，但是有的詞語(yǔ)表示的程度深,，有的詞語(yǔ)表示的程度淺。在辨析這些詞語(yǔ)時(shí),，一定要分清詞義的側(cè)重點(diǎn),，結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確選擇。
3.注意詞語(yǔ)的習(xí)慣搭配,。要清楚詞與詞的習(xí)慣搭配,，不能任意改變。
4.結(jié)合語(yǔ)境,。正確使用實(shí)詞,，就要分析語(yǔ)言情境，要綜合考慮句中包括的各種情境因素,，做到“詞不離句”,。在每一道題中都應(yīng)考慮這個(gè)因素，絕不能忽視,。
5.把詞語(yǔ)代入句子中,。通過(guò)默讀，利用語(yǔ)感可以辨析出句子是否完整,，搭配是否恰當(dāng),，句意是否明確。在每一道近義詞辨析題中都可用這種方法,。
6.運(yùn)用排除的方法,。比較難以確定對(duì)錯(cuò)的選項(xiàng)，可將最容易辨析的選項(xiàng)先排除,，逐漸減少選項(xiàng),，最后選出正確答案。
總結(jié)：以上就是“高三語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃”的全部?jī)?nèi)容,，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀,，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，小編祝愿同學(xué)們?cè)谂Φ膹?fù)習(xí)后取得優(yōu)秀的成績(jī)!
高三語(yǔ)文教案反思篇八
1分析文中不同人物的不同表現(xiàn)及其性格特點(diǎn),，學(xué)習(xí)在比較中塑造人物的方法,。
2理解“抄檢”這一重大事件在整部小說(shuō)中的作用和意義：是大觀園、賈府及四大家族由盛而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。
3認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的罪惡和封建社會(huì)的腐朽黑暗及必然走向崩潰的歷史趨向,。
1.分析人物的性格特點(diǎn)。
2.理解“抄檢”在小說(shuō)中的作用,。
教學(xué)方法,。
采用“閱讀評(píng)點(diǎn)式”教學(xué)。因課文較長(zhǎng),，所以必須給學(xué)生充分“自主閱讀”的時(shí)間;又由于《紅樓夢(mèng)》的“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”,，前后關(guān)聯(lián),，交錯(cuò)貫通，嚴(yán)密有機(jī),，沒(méi)有哪一章節(jié)可以完全從書(shū)中獨(dú)立出來(lái)而不牽連四周筋絡(luò)(從這個(gè)意義上講《紅樓夢(mèng)》是難以節(jié)選的),，所以學(xué)習(xí)本文(即第74回)應(yīng)適當(dāng)聯(lián)系第73回、第75回,、第77回,、第92回等與課文前后有關(guān)聯(lián)的情節(jié)內(nèi)容，輔以精要的評(píng)點(diǎn)分析,，幫助學(xué)生更好地理解人物形象及課文在全書(shū)中的作用,。
媒體設(shè)計(jì)。
課前可以播放電視劇《紅樓夢(mèng)》的片頭音樂(lè),，把學(xué)生帶入《紅樓夢(mèng)》那特有的惆悵感人的氛圍之中,。結(jié)課時(shí)再播放電視劇《抄檢大觀園》的情節(jié)、畫(huà)面,，與課文比較學(xué)習(xí),，以加深理解。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí),。
第一課時(shí),。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),。
《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)文學(xué)空前的,，到目前為止也是絕后的文學(xué)奇跡，毛澤東把它與中國(guó)古代“四大發(fā)明”相提并論,?！都t樓夢(mèng)》問(wèn)世二百多年來(lái)，人們對(duì)它閱讀,、探究的熱情經(jīng)久不衰,。今天我們學(xué)習(xí)在全書(shū)中起重要作用的一個(gè)章節(jié)，也是情節(jié)發(fā)展中的一個(gè)大事件,、大波瀾——《抄檢大觀園》。
(解說(shuō)：此導(dǎo)語(yǔ)旨在引起學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和重視,，以及對(duì)《紅樓夢(mèng)》的閱讀興趣,。)。
二,、解題,。
課文選自《紅樓夢(mèng)》第74回《惑奸讒抄檢大觀園》?！俺瓩z”,，搜查并沒(méi)收,，是課文“文眼”所在，包含“抄檢的起因”“誰(shuí)抄檢誰(shuí)”“抄檢什么”“抄檢過(guò)程”“抄檢結(jié)果”等問(wèn)題,。
“大觀園”是作者曹雪芹融中國(guó)南北園林藝術(shù)之大成,，在書(shū)中設(shè)計(jì)創(chuàng)造出的一座精美絕倫的園林藝術(shù)形象，是《紅樓夢(mèng)》里眾多人物活動(dòng)的典型環(huán)境,，是一片寄寓作家美好理想,、較少封建禮教束縛浸染的凈土，是女孩子們(包括寶玉)棲息,、成長(zhǎng)的一方綠洲和樂(lè)園,，是人間的桃園仙境。
(解說(shuō)：對(duì)“大觀園”的內(nèi)涵及在全書(shū)中的作用,、意義作必要的說(shuō)明,，以更好地理解課文深意。),。
大觀園遭抄檢的起因要從第73回《癡丫頭誤拾繡春囊》說(shuō)起：賈母房中的丫頭傻大姐在大觀園的山石背后拾得一個(gè)五彩“繡春囊”,，華麗精致地繡著“兩個(gè)人赤條條地盤(pán)踞相抱”，傻大姐誤認(rèn)為是“兩個(gè)妖精打架”,。邢夫人恰巧遇上,，“接來(lái)一看，嚇得連忙死緊攥住”,，“揣摩此物從何而至”,。賈府內(nèi)部，矛盾重重,，錯(cuò)綜復(fù)雜,，正像探春所說(shuō)“一個(gè)個(gè)都像烏眼雞似的，恨不得你吃了我,，我吃了你”,。賈赦,、邢夫人為代表的不當(dāng)家的“在野派”,，對(duì)王夫人,、王熙鳳為代表的“當(dāng)權(quán)派”,，久懷不滿(mǎn),。邢夫人認(rèn)為“繡春囊極有可能是賈鏈,、王熙風(fēng)之物,，正好借此機(jī)會(huì)殺一殺王氏一派的威風(fēng),。很快“繡春囊”轉(zhuǎn)到王夫人手中,，王夫人立時(shí)“氣色變更”,，心急火燎地來(lái)責(zé)問(wèn)鳳姐。課文即從這里開(kāi)始,。
三,、整體感知,。
1學(xué)生自主閱讀課文。
2理解下列詞語(yǔ)在文中的含義,。
越性(干脆,、更加);作耗(搗亂);封誥(被皇帝封“誥命夫人”，是封建社會(huì)中婦女一種很高的榮譽(yù)和地位);沒(méi)成算(沒(méi)頭腦,，少思謀);庶出(非正妻所生,，與“嫡出”相對(duì));現(xiàn)世現(xiàn)報(bào)(馬上遭報(bào)應(yīng))。
第二課時(shí),。
一,、研讀評(píng)析。
明確：在王夫人盛怒之際,，她并不立即否認(rèn)反駁,，而是先說(shuō)“太太說(shuō)的固然有理，我也不敢辯我并無(wú)這樣的東西”,，先讓一步以順其氣,，繼而話語(yǔ)一轉(zhuǎn)“求太太細(xì)詳其理”，不慌不亂,，侃侃而談,，一口氣說(shuō)出“五條”理由，證明不是自己的東西,，冠冕堂皇,，“大近情理”(鳳姐是何等人物，無(wú)理尚能爭(zhēng)三分),，不但洗清了自己,，而且變被動(dòng)為主動(dòng)，提出了不擴(kuò)大影響,，不傷及無(wú)辜,，不有損賈府和她這管家奶奶臉面的暗中查訪舉措(約五六條)，穩(wěn)妥可行(只可惜王夫人并未采納),。反映出王熙鳳,，能言善辯，講究策略,，殺伐決斷,，精明干練的性格特點(diǎn)。
2抄檢大軍由哪些人組成?遭殃的是哪些人?抄檢的真正原因和實(shí)質(zhì)是什么?
明確：由邢夫人幕后鼓動(dòng),，王夫人坐鎮(zhèn)指揮，王熙鳳掛帥出征,，狗腿子王善保家的推波助瀾地獻(xiàn)策并任急先鋒的抄檢大軍,，氣勢(shì)洶洶兵發(fā)大觀園,，展開(kāi)了空前的大掃蕩，大清剿,。原本是統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的相互傾軋爭(zhēng)斗,，演變?yōu)橐粓?chǎng)對(duì)丫環(huán)下人的殘酷鎮(zhèn)壓和清洗，特別是那些平時(shí)不馴服,、不獻(xiàn)媚討好者,，更是首當(dāng)其沖，在劫難逃,。
“繡春囊事件”僅是“抄檢”的導(dǎo)火索,，看似與“男女私情”有關(guān)，其真正原因和實(shí)質(zhì),，是封建反動(dòng)勢(shì)力與叛逆進(jìn)步力量之間不可調(diào)和的矛盾沖突,。封建宗法勢(shì)力不能容忍大觀園中的青年們不合禮法的個(gè)性自由，更不允許有這樣一片花好月圓的樂(lè)土長(zhǎng)期存在,。他們感到封建大家族積弊太多,，中興無(wú)望，日暮途窮之后,，以最后的瘋狂清除異己,，摧毀青春生命之靈秀，是一次血腥的政治斗爭(zhēng),。
3在抄檢中,，隨著事件的進(jìn)展、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,，人物形象逐一顯明地展現(xiàn)出來(lái),，其中晴雯、探春有何表現(xiàn)?反映出各自的什么性格特點(diǎn)?試作賞析評(píng)點(diǎn),。
明確：怡紅院中的晴雯,，是大觀園中第一美麗的丫環(huán)，王夫人據(jù)此妄斷：“好好的寶玉,，叫這蹄子勾引壞了,。”又因晴雯全無(wú)媚骨,，最反奴性,，從不獻(xiàn)媚討好誰(shuí)，遂成為惡奴王善保家的之流的眼中釘,，必欲除之而后快,。暗下讒言，詆毀中傷，正像晴雯判詞中所言“風(fēng)流靈巧招人怨,，壽夭多因誹謗生”,，因此,，她成為抄檢的首要目標(biāo),。盡管在這之前,，她已受到王夫人的斥罵,、警告,，明知自己已身處危境，但面對(duì)無(wú)理抄檢,，憑空誣陷，依然表現(xiàn)出毫不妥協(xié)的反抗和蔑視：“只見(jiàn)晴雯挽著頭發(fā)闖進(jìn)來(lái)，豁一聲將箱子掀開(kāi),，兩手捉著底子,，朝天往地下盡情一倒,，將所有之物盡都倒出”，給王善保家的一個(gè)“沒(méi)趣”,。一個(gè)凌然傲骨,、敢怒敢為的勇敢的晴雯形象活現(xiàn)眼前。
抄檢的結(jié)果表明晴雯清白無(wú)辜,，正像她在生離死別之際對(duì)寶玉所說(shuō)：“我雖生的比別人略好些,，并沒(méi)有私情勾引你怎樣?！币郧琏┑母邼嵶宰?，她是不屑于那些鬼祟下流勾當(dāng)?shù)摹Ｔ诘?7回《俏丫環(huán)抱屈夭風(fēng)流》中,，王夫人又親臨大觀園,，將連遭迫害，重病在身,，“四五日水米不曾沾牙,，懨懨弱息”的晴雯，殘忍地命人“從炕上拖下來(lái)”,，“架出去”,，片刻不許停留，逐出大觀園,。孤苦無(wú)依的晴雯,，不久即抱屈病死在外。寶玉忿恨不解地說(shuō)：“我究竟不知道晴雯犯了何等滔天大罪!”晴雯是抄檢一役的主要犧牲者之一,?！扒琏┲馈笔俏覀冇行铱吹降牟苎┣塾H筆寫(xiě)下的一個(gè)悲劇高潮(僅次于“黛玉之死”，但惜乎“黛玉之死”非曹雪芹親筆),，預(yù)示著寶,、黛愛(ài)情失敗的必然性——豈有如此憎惡晴雯而能容忍黛玉之理?晴雯是寄寓了作家豐富情感的一個(gè)人物，“晴雯者,，情文也,?！笨赡茉诎选扒琏┲馈睂?xiě)完不久，心力憔悴,、悲憤欲絕的作者,，感到悲劇的藝術(shù)表現(xiàn)再難往更高處寫(xiě)了，就丟下筆來(lái),，“淚盡而亡”了,。
在抄檢中，寫(xiě)得最熱鬧最精彩的當(dāng)數(shù)三姑娘探春處,。探春是一位嚴(yán)正清醒,，目光深遠(yuǎn)，心懷憂(yōu)患,，頗有政治才干的女子,。探春判詞說(shuō)她“才自精明志自高”，在黛玉進(jìn)賈府時(shí)寫(xiě)其肖像：“俊眼修眉,，顧盼神飛,，文彩精華，見(jiàn)之忘俗,。”當(dāng)抄檢大軍來(lái)臨時(shí),，惟有探春毫無(wú)畏懼驚慌,，“秉燭開(kāi)門(mén)而待”。對(duì)抄檢冷言譏諷,，針?shù)h相對(duì),，只許抄檢自己，不許抄檢下人：“我就是頭一個(gè)窩主……我原比眾人歹毒……只說(shuō)我違背了太太,，該怎么處治,，我去自領(lǐng)?！标P(guān)鍵時(shí)刻,，挺身而出，保護(hù)下人,。
她對(duì)賈府的黑暗腐朽,，危機(jī)四伏之趨于敗亡，洞見(jiàn)先機(jī),，懷有特別的敏感和深重的憂(yōu)患,，發(fā)出了嚴(yán)正警告和預(yù)言：“你們別忙，自然連你們抄的日子有呢!……自己家里好好的抄家……可知這樣大族人家,，若從外頭殺來(lái),，一時(shí)是殺不死的……必須先從家里自殺自滅起來(lái),，才能一敗涂地!”探春聲淚俱下地道出了“木先自腐，然后蟲(chóng)生”的道理,，表明她已極度悲憤,。不料看不出眉眼高低，“心內(nèi)沒(méi)成算”又不自量力的王善保家的,，欺探春是“庶出,，他敢怎樣”——這恰是探春內(nèi)心深處一個(gè)敏感痛點(diǎn)，這“先天不足”使她時(shí)時(shí)有一種說(shuō)不出的煩難,，承受一種無(wú)名的壓抑,，也使她更敏感自尊。
當(dāng)狐假虎威的王善保家的自恃是邢夫人陪房,，上前戲弄地掀了探春衣襟,，這下可惹惱了探春，立即遭到猛烈回?fù)簟仁且挥涰懥恋亩?，接著又是一頓痛快淋漓的大罵,，義正辭嚴(yán)，鞭辟入里,。這是申張正義,、大快人心的一掌，是除暴安良,、別人欲為而不敢為的一掌,，不但打在為虎作倀的王善保家的臉上，也間接打在那些摧殘少女的上層統(tǒng)治者臉上,，替慘遭蹂躪,、萬(wàn)馬齊喑的大觀園出了口惡氣。盡管探春沒(méi)能阻止繼續(xù)抄檢,，也不能挽救多少少女慘遭厄運(yùn),，更不能在封建家族崩潰之際，挽狂瀾于即倒,，扶大廈之將傾——探春者,，嘆春一去不再返也!——但這足以使那些助紂為虐、猖狂行惡者殺了威風(fēng),。探春確是一朵紅香帶刺,、令人敬畏的“玫瑰花”。
4抄檢的“收獲”是什么?如何評(píng)析奴隸的戀愛(ài)追求?
明確：抄檢的“收獲”是從二小姐迎春的丫環(huán)司棋箱子里搜出了愛(ài)情證據(jù)——小廝潘又安寫(xiě)給她的情書(shū),。男女間相愛(ài)本是件很正常的事情,，聯(lián)系第71回《鴛鴦女無(wú)意遇鴛鴦》中，賈母的丫環(huán)鴛鴦夜里在山石背后無(wú)意間遇到司棋和潘又安約會(huì)的情節(jié)，“繡春囊”極有可能是他們遺失的,。奴婢層青年男女,，被剝奪了受教育的權(quán)利，沒(méi)有文化教養(yǎng),，不會(huì)像“才子佳人”那樣“吟風(fēng)弄月,，托詠傳情”，只能私贈(zèng)低級(jí)象征物“繡春囊”,，但他們也有戀愛(ài)的要求和權(quán)利,，他們決不允許別人踐踏自己的戀愛(ài)自由。當(dāng)秘密被發(fā)現(xiàn)后,，司棋顯得異常冷靜,，“低頭不語(yǔ)，也并無(wú)畏懼慚愧之意”,，光明磊落,，早已做好用生命捍衛(wèi)愛(ài)情和“人”之尊嚴(yán)的思想準(zhǔn)備，最后與潘又安雙雙殉情,。司棋是“抄檢”的另一個(gè)主要犧牲者,。
漢樂(lè)府中有《上邪》一詩(shī)：“上邪，我欲與君相知,，長(zhǎng)命無(wú)絕衰,。山無(wú)陵，江水為竭,，冬雷震震,，夏雨雪，天地合,，乃敢與君絕?！辈苎┣郯堰@愛(ài)情的海誓山盟,，化為一對(duì)感人的形象，在《紅樓夢(mèng)》中再現(xiàn)出來(lái),，令古今多少讀者為之動(dòng)容,。原來(lái)貞烈的戀愛(ài)并不僅限于“才子佳人”，奴婢群中并不少真摯可貴的情操,，許多可歌可泣的事跡,，也并未寫(xiě)在“節(jié)烈牌坊”上，倒是存在于不被人重視的低層社會(huì)中,。
賈府的主子們可以三妻四妾,，爬灰養(yǎng)小叔，偷雞摸狗,，淫亂無(wú)度,，“只剩下兩個(gè)石頭獅子還算干凈”,，卻被視為合法，不是“什么要緊的事”,，而奴隸們正當(dāng)純潔的愛(ài)情,，卻被視為“有傷風(fēng)化”，大逆不道,，嚴(yán)加阻禁,，公理何在!
(解說(shuō)：晴雯、探春,、司棋是“抄檢”一節(jié)中寫(xiě)得最詳?shù)闹鹘?，是重頭戲，應(yīng)作重點(diǎn)評(píng)析,、品味,。特別是晴雯、司棋,，都是抄檢的主要犧牲品,，評(píng)析不能僅局限于課文所選內(nèi)容，應(yīng)聯(lián)系她們的結(jié)局,，以完整地理解人物形象,，深刻地認(rèn)識(shí)封建制度的罪惡。),。
5對(duì)于“抄檢”同是反抗或順從,，因身份、地位,、性格的不同,，又有微妙差異，簡(jiǎn)要評(píng)析,。
明確：晴雯身為奴婢不可能像探春那樣義正辭嚴(yán),，敢打敢罵，更不可能具備探春那樣非凡的洞察力;司棋是外柔內(nèi)剛,，矢志不渝,。她們都是反抗者。
襲人,，奴性十足,，俯首貼耳;迎春，懦弱麻木,，聽(tīng)之任之;惜春,，怕受牽累，孤介無(wú)情;李紈，“古井無(wú)波”,，恬淡不驚;黛玉,，對(duì)與寶玉的特殊關(guān)系毫不掩飾，孤傲泰然,，冷眼旁觀,。她們都表現(xiàn)為“順從”。
(解說(shuō)：此題旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)同中有異的表現(xiàn)手法,。),。
6在抄檢中王熙鳳持什么態(tài)度?為什么?
明確：王熙鳳雖名為掛帥，但在整個(gè)過(guò)程中卻始終是消極被動(dòng)的,，讓王善保家的唱主角,，自己隱在側(cè)面唱配角，看笑話,，不時(shí)居間調(diào)停,，做好好先生。因?yàn)轼P姐不主張明火執(zhí)仗地抄檢,，明知這是一種輕舉妄動(dòng),，但在王夫人的盛怒之下，“也只好低頭應(yīng)著”,。待到王善保家的出乖露丑,，搬起石頭砸了自己的腳之后，她才打起了精神,，神氣活現(xiàn)地將之盡情嘲笑拿捏了一番,。雖然她每天都在為維持賈府的正常秩序而奔忙，實(shí)際上她也像其他統(tǒng)治者一樣,，并不真正關(guān)心賈府這座露出裂痕的百年老屋能支撐多久,，她關(guān)心的只是自己能在權(quán)力中心維持多久。
7抄檢的后果是什么?本文在全書(shū)中起什么作用?
明確：
抄檢的直接后果：逼死了晴雯,、司棋,，趕走了四兒、入畫(huà)和所有唱戲的女孩子,，促使惜春、芳官,、蕊官,、藕官等少女選擇了葬送青春的出家之路，寶釵也避嫌搬出了大觀園……大觀園歡樂(lè)美好的生活從此結(jié)束了,。
遭此浩劫,，人間仙境大觀園由盛轉(zhuǎn)衰，情節(jié)急轉(zhuǎn)直下，悲劇氣氛越來(lái)越濃,，賈府及四大家族也日漸衰敗,，災(zāi)難一個(gè)個(gè)接踵而至：異兆悲音，迎春誤嫁,，寶玉瘋顛,，元妃薨逝，黛玉魂歸,，直至賈府被抄……風(fēng)雨飄搖,，群芳凋敝，“悲涼之霧遍被華林”,，最后“好一似食盡鳥(niǎo)投林,，落了片白茫茫大地真干凈”。這是一個(gè)人人都不配有好命運(yùn)的沒(méi)落社會(huì),，更何況是生活在社會(huì)最低層,，連人身和性命都不能自主的婢女，她們的悲慘命運(yùn)幾乎是與生注定的,。但凡在意識(shí)和情感上稍微流露出一點(diǎn)非奴性的“人性”,，必將遭受戕害。所以“抄檢大觀園”是牽動(dòng)全書(shū)的一個(gè)大轉(zhuǎn)折,、大波瀾,，預(yù)示著封建家族及封建社會(huì)無(wú)可挽回的崩潰結(jié)局。
(解說(shuō)：解決了這些問(wèn)題之后,，用多媒體播放電視劇《抄檢大觀園》的有關(guān)情節(jié),、畫(huà)面。),。
三,、課堂小結(jié)。
本文主要評(píng)析了幾個(gè)主要人物的言行性格;理解“抄檢”一節(jié)在全書(shū)中的地位,、作用;認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽罪惡及必然死亡的趨勢(shì);激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣,。
四、布置作業(yè),。
課后閱讀《紅樓夢(mèng)》第73回,、75回、77回,、92回,，能閱讀全書(shū)。
高三語(yǔ)文教案反思篇九
一,、說(shuō)教材(30分),。
1,、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系(10分)。
《荷花淀》是人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的一篇現(xiàn)代小說(shuō),。按照新教材的編排順序,，高一年級(jí)學(xué)習(xí)現(xiàn)代文，主要培養(yǎng)理解,、分析現(xiàn)代文的能力,，高二學(xué)生在此基礎(chǔ)上則著重培養(yǎng)初步欣賞文學(xué)作品的能力。本單元主要培養(yǎng)欣賞小說(shuō)的人物形象和語(yǔ)言的能力,，后一單元的重點(diǎn)則是欣賞小說(shuō)的主題,、結(jié)構(gòu)和人物。這里體現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn),、能力培養(yǎng)不斷加深的邏輯順序,。
2、教學(xué)目標(biāo)(5分),。
這個(gè)單元的總的教學(xué)目標(biāo)是欣賞小說(shuō)的人物形象和語(yǔ)言,。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)和本文的特點(diǎn)，設(shè)訂三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1)學(xué)習(xí)以簡(jiǎn)潔傳神的對(duì)話和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的手法,。
2)學(xué)習(xí)本文充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě),，理解“詩(shī)體小說(shuō)”的特點(diǎn)。
3)學(xué)習(xí)白洋淀地區(qū)人民英勇抗日的愛(ài)國(guó)熱忱和革命樂(lè)觀主義精神,。
這三個(gè)目標(biāo)不僅有認(rèn)知目標(biāo),，還有技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。
3,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及其依據(jù)(10分),。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以簡(jiǎn)潔傳神的對(duì)話和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的手法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě),，理解“詩(shī)體小說(shuō)”的特點(diǎn),。
教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)：
小說(shuō)的三要素是完整的故事情節(jié)、生動(dòng)人物形象和人物活動(dòng)的具體的環(huán)境,，其中最重要的是人物形象,。本單元的重點(diǎn)就是欣賞小說(shuō)的人物形象和語(yǔ)言，《荷花淀》塑造了一群以水生嫂為代表的白洋淀婦女的形象,，她們既有中國(guó)婦女的傳統(tǒng)美德,，又有解放區(qū)婦女的特點(diǎn)，他們勤勞善良,，溫柔體貼,，識(shí)大體、明大義,，堅(jiān)強(qiáng)勇敢,。而作者主要通過(guò)簡(jiǎn)潔傳神的對(duì)話和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)她們的，因此,，我把這個(gè)作為本課的教學(xué)重點(diǎn),。
教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)：
在現(xiàn)代文學(xué)的長(zhǎng)廊中，孫犁作為“白洋淀派”的代表人物,，他的作品獨(dú)具藝術(shù)魅力,。《荷花淀》是一篇取材于戰(zhàn)爭(zhēng)年代并以一次激烈的槍?xiě)?zhàn)為中心事件的戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō),，但是它與一般意義上的戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說(shuō)有著截然的區(qū)別,。它沒(méi)有具體描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)中的硝煙彌漫、槍林彈雨,、血肉橫飛,，而是充滿(mǎn)浪漫主義氣息和樂(lè)觀精神，景物描寫(xiě)充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意,，有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱(chēng),。學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種作品，欣賞起來(lái)有一定的難度,。
4,、各知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)析(5分)。
色彩,。
2),、
一、說(shuō)教法：
1,、采用的教學(xué)方法及其依據(jù)(7分),。
1)朗讀法：通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物對(duì)話中潛藏的深層含義，把握人物豐富的內(nèi)心世界,，從而理解作品的人物形象,。
2)討論法：通過(guò)課堂討論，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維訓(xùn)練,，讓學(xué)生思維的火花在討論中碰撞,，并且通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)可以加深對(duì)問(wèn)題的理解。
3)練習(xí)法：學(xué)以致用,，通過(guò)練習(xí)法,，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理性的分析，提高解決問(wèn)題的能力,。
2,、準(zhǔn)備使用的教具、學(xué)具和其他教學(xué)手段(3分),。
《荷花淀》是一篇意境優(yōu)美,、語(yǔ)言請(qǐng)麗的詩(shī)化了的小說(shuō),，為了幫助學(xué)生更好地理解文章特色，本課用authorware軟件制作課件,。通過(guò)展示白洋淀優(yōu)美的風(fēng)光,，播放優(yōu)美的樂(lè)曲把學(xué)生帶入審美享受的境界，同時(shí)運(yùn)用課件,，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，加大課堂容量，提高課堂教學(xué)的效益,。
如果條件許可,，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間，到inter網(wǎng)上去瀏覽有關(guān)孫犁的生平,、創(chuàng)作特色,，《荷花淀》的評(píng)價(jià)、關(guān)于“詩(shī)體小說(shuō)”等知識(shí),，然后在進(jìn)行信息的篩選,，從中選擇有效信息，然后以小組為單位制成powerpoint,，用于課堂交流,。這樣將會(huì)有助于文章的理解，同時(shí)也可讓學(xué)生感覺(jué)到自主學(xué)習(xí),、資源共享的合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。
三、說(shuō)學(xué)法(10分),。
1,、教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及其依據(jù)(5分)。
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì),，學(xué)習(xí)化的社會(huì)要求每個(gè)人終身不斷地學(xué)習(xí),，因此，學(xué)校教育決不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn),。學(xué)校教育需要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，“受之以魚(yú)，不如授之以漁,?！币虼吮菊n主要教給學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方法。
2,、培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和思維能力(5分),。
本課主要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言分析人物形象的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想,，進(jìn)行概括,、歸納的思維能力,。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(40分),。
一)導(dǎo)入課文,，創(chuàng)設(shè)情境。
(在優(yōu)美的《高山流水》樂(lè)曲聲中,，徐徐展開(kāi)白洋淀的風(fēng)光圖片，老師再用優(yōu)美的語(yǔ)言導(dǎo)入課文,，把學(xué)生帶入美妙的境界,，使學(xué)生進(jìn)入審美享受的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。),。
二)、出示目標(biāo),，明確任務(wù),。
教學(xué)目標(biāo)，作為預(yù)期的學(xué)生行為變化,，是語(yǔ)文課堂教學(xué)最核心的因素,，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，有效地教和有效地學(xué)開(kāi)始于準(zhǔn)確地知道達(dá)到的目標(biāo)是什么,。教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向作用,、激勵(lì)作用和調(diào)控作用。簡(jiǎn)單明了地揭示教學(xué)目標(biāo)更有利于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,，讓他們把學(xué)習(xí)目標(biāo)指向掌握目標(biāo),。這樣學(xué)生就會(huì)帶著積極、愉快的情緒主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí),。
三),、整體感知，理清情節(jié),。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”,。本文沒(méi)有復(fù)雜曲折的情節(jié)，因此,，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié),，然后用四字短語(yǔ)精要地概括情節(jié)就可以理清文章的思路了，基本理解文章的主旨,。
四)品味語(yǔ)言,，把握形象。
本文沒(méi)有具體描寫(xiě)人物的外貌,、服飾等,，而是通過(guò)簡(jiǎn)潔傳神的對(duì)話來(lái)描寫(xiě)人物豐富內(nèi)心世界,，從而使人物栩栩如生。因此,，通過(guò)品味人物的對(duì)話,，讓學(xué)生把握作品人物形象。
文章精彩的對(duì)話有好幾處,，老師通過(guò)精講“話別”這一段,，然后通過(guò)練習(xí)法，讓學(xué)生自己來(lái)分析,，揣摩人物的心理,。
“話別”這一段，先分角色朗讀,，然后讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)他們讀得如何,，是否把人物的語(yǔ)氣，人物的感情讀出來(lái)了,。通過(guò)討論評(píng)價(jià)來(lái)把握人物的性格,，然后再播放視頻，讓學(xué)生看教學(xué)電視片中演員的對(duì)話,，在此基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生集體朗讀(女生扮水生嫂，男生扮水生,，老師讀旁白),。
關(guān)于“探夫”前的一段對(duì)話，主要讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)法來(lái)揣摩,。先播放視頻,，然后讓學(xué)生選擇每一句話對(duì)應(yīng)的人物的性格，并說(shuō)出選擇的依據(jù),。
其他的對(duì)話則由學(xué)生課后去品味,。
在對(duì)語(yǔ)言的品味的基礎(chǔ)上由學(xué)生概括人物的性格特征，并總結(jié)出本文人物描寫(xiě)的手法,。
五),、品味鑒賞，把握特征,。
作為“詩(shī)體小說(shuō)”的代表,，《荷花淀》獨(dú)具藝術(shù)魅力。這個(gè)特征主要通過(guò)分析本文的景物描寫(xiě)來(lái)把握,。
1,、對(duì)于“月夜編席”的描寫(xiě)。
老師讀完后，學(xué)生憑記憶回憶描寫(xiě)的景物,，然后補(bǔ)充完整第3小節(jié)中抽掉的有關(guān)景物描寫(xiě)的修飾性的詞語(yǔ)和比喻性的句子,，讓學(xué)生體會(huì)兩者不同的藝術(shù)效果，然后體會(huì)這段文字的意境,。然后播放有關(guān)的視頻,，加深學(xué)生對(duì)于這段描寫(xiě)的理解。
通過(guò)分析,，得出文章之所以能取得這樣的效果,，關(guān)鍵在于選擇了優(yōu)美的景物，運(yùn)用了富有韻味的語(yǔ)言,，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境,。即景物美、語(yǔ)言美,、意境美，使孫犁的小說(shuō)景物描寫(xiě)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,，富有浪漫主義色彩;語(yǔ)言描寫(xiě)清新雅麗,，婉約流暢，富有詩(shī)歌的韻致,。
2,、學(xué)生分析“伏擊前的景物描寫(xiě)”
學(xué)生根據(jù)前一段的分析，然后分小組討論這一段是如何體現(xiàn)景物美,、語(yǔ)言美和意境美的,。啟發(fā)學(xué)生可通過(guò)抽掉修飾性的詞語(yǔ)和更換景物的喻體來(lái)加深理解。
3,、根據(jù)這兩段文字的分析,，讓學(xué)生概括詩(shī)體小說(shuō)的特征，并且介紹“白洋淀派”,，讓學(xué)生充分體會(huì)“詩(shī)體小說(shuō)”在現(xiàn)代文學(xué)史上重要地位,。
六)總結(jié)課文，加深理解,。
通過(guò)總結(jié),，了解《荷花淀》獨(dú)特的藝術(shù)魅力，鞏固本文所設(shè)定的目標(biāo),。
七),、課外練筆，能力遷移,。
從孫犁的另一篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》中選出一段人物對(duì)話和一段景物描寫(xiě),，讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)和能力去鑒賞，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的遷移。
高三語(yǔ)文教案反思篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1,、知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀并熟練地書(shū)寫(xiě)本課的生字詞,。能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。抓住重點(diǎn)句段,，深刻領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵,。讓學(xué)生樹(shù)立自信樂(lè)觀的生活態(tài)度，積極應(yīng)對(duì)生活中的種.種挑戰(zhàn),。
2,、過(guò)程與方法：自由解讀，批注讀書(shū),，抓住重點(diǎn)句段,，與文本充分對(duì)話，領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵,。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),，用自己的方式為自己的“我不能”舉行一個(gè)葬禮。
3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的影響,，明白自信對(duì)自己成長(zhǎng)的意義,。讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立自信，懷著一種積極樂(lè)觀的態(tài)度,。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文就是學(xué)習(xí)做事,，學(xué)習(xí)做人，教學(xué)時(shí)要與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，充分利用文本為我們提供的教育資源,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我不能”不是一個(gè)事實(shí)，只是一種態(tài)度,。生活一定要沖破自卑的束縛,，消除自卑心理，養(yǎng)成自信的心理品質(zhì),。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，突破生字詞障礙，初識(shí)課文內(nèi)容,。教師準(zhǔn)備課件,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、理解“葬禮”，導(dǎo)入新課,。去迎接生活的挑戰(zhàn),。
1、學(xué)生談平常的“葬禮”是什么樣的?人們的心情如何?(學(xué)生們回答),。
2,、教師引入：今天就讓我們見(jiàn)識(shí)一場(chǎng)別開(kāi)生面的葬禮，不僅不會(huì)使人傷心,，相反還會(huì)讓人精神振奮,。下面就讓我們走進(jìn)唐娜老師為“我不能”先生舉行的葬禮。(板書(shū),，出示課題),。
二、初讀課文,，整體感知,。
1、檢查預(yù)習(xí)效果，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力,。
2、學(xué)生再讀課文,，概括課文的主要內(nèi)容,。(小組合作探討)。
3、以小標(biāo)題的形式概括圍繞“我不能”文章可以分為幾個(gè)部分。預(yù)設(shè)：(基本歸納為)寫(xiě)下“我不能”,、埋葬“我不能”,、擺脫“我不能”三部分,。(小組合作探討后，找同學(xué)回答),。
三,、細(xì)讀全文，抓住重點(diǎn)句段,，深刻領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵,。
1、了解唐娜和學(xué)生一起寫(xiě)下“我不能”部分，感受孩子的興奮和喜悅。
本環(huán)節(jié)要把握的隨機(jī)性問(wèn)題：
(1)第二自然段中“當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候,，我覺(jué)得這里的氣氛有些不同尋常，空氣中似乎蘊(yùn)涵著一種莫名的興奮,?！?/p>
從中你可以感受到什么?
(2)第六自然段中“我真想不通為什么老師和學(xué)生一起這么過(guò)分地??我滿(mǎn)腹疑惑地坐下來(lái)繼續(xù)觀察?！?/p>
作者為什么“滿(mǎn)腹疑惑”?
2,、了解唐娜和學(xué)生一起埋葬“我不能”部分。
本環(huán)節(jié)重點(diǎn)注意點(diǎn)：
(1)“唐娜老師神情嚴(yán)肅地讓學(xué)生們拉起手,，在?墓地?周?chē)鷩梢粋€(gè)圈兒,。接著,，她莊重地說(shuō)到??”
從“神情嚴(yán)肅”和“莊重”兩個(gè)詞語(yǔ)中你看出了什么?
(2)學(xué)生充分朗讀唐娜老師的悼詞。
齊讀第13自然段,，“朝夕相處”“幾乎每天”說(shuō)明了什么?齊讀第14自然段,，讓同學(xué)們明白“我可以”、“我愿意”,、“我立刻就去做”的重要性,，讓他們自信、積極,、樂(lè)觀的面對(duì)生活,。
3、了解擺脫“我不能”后,，學(xué)生和“我”的生活的變化,。本環(huán)節(jié)主要注意點(diǎn)：
齊讀第18自然段，讓同學(xué)們體會(huì)埋葬“我不能”后,，對(duì)自己的深遠(yuǎn)影響,。
高三語(yǔ)文教案反思篇十一
教學(xué)目的：
1、了解“賦”的特點(diǎn),；
2,、從秦的滅亡中吸取教訓(xùn)；
3,、文言詞語(yǔ)的活用,，語(yǔ)文教案－過(guò)秦論。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
文中“議論”所包含的意思,，四個(gè)“后人”的意思,。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
課型：課內(nèi)自讀課,。
第一課時(shí),。
一、作者簡(jiǎn)介,、題解,。
杜牧（803－852），字牧之,，號(hào)樊川,，唐代著名詩(shī)人，為別于杜甫,，后人稱(chēng)他為“小杜”,，又將他與李商隱并列，稱(chēng)為“小李杜”,。
阿房宮是秦始皇于公元前2（秦始皇三十五年）始建,，故址在今陜西省西安市阿房村,。為建造這座宮殿，秦統(tǒng)治者曾征集勞動(dòng)力七十余萬(wàn),，開(kāi)采了大量的'石料,，砍伐了大批木材?？墒侵燎販缤鲆参慈客旯?，故未正式命名。據(jù)說(shuō)時(shí)人因其前殿所在地名阿房,，故稱(chēng)“阿房宮”,。
本文寫(xiě)于唐敬宗寶歷元年（公元825年），杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室,，廣聲色,，故作《阿房宮賦》?！笨梢?jiàn)本文表面上寫(xiě)秦因營(yíng)造阿房宮,，揮霍無(wú)度，勞民傷財(cái),，終至亡國(guó),，實(shí)則借古諷今，意在規(guī)勸敬宗李湛,，不可淫奢極欲,，重蹈秦亡的覆轍。
二,、賦,。
賦是介于詩(shī)和散文之間的一種體裁，講求字句的整齊和聲調(diào)和諧,，描寫(xiě)事物極盡鋪陳夸張之能事,，而于結(jié)尾部分往往發(fā)一點(diǎn)議論，以寄托諷喻之意,。
三,、閱讀課文，反復(fù)朗讀,。
學(xué)生自讀,，教師范讀。
四,、結(jié)合“自讀提示”和“注釋”,，分段閱讀課文，教師指點(diǎn)。
第一部分（1－2自然段）：由外到內(nèi),，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉,、豪華,，極寫(xiě)宮中生活荒淫、奢靡,，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－過(guò)秦論》,。
開(kāi)首十二個(gè)字用兩組偶句，極省簡(jiǎn)地待了阿房宮建造的背景和巨大的耗費(fèi),，文中“畢”“一”“?！薄俺觥倍际莿?dòng)詞。
接著,，由外至內(nèi),，由物及人，用駢散間雜的句式來(lái)寫(xiě),。
第二自然段在鋪敘阿房宮建筑宏偉,、豪華的基礎(chǔ)上，極寫(xiě)宮中統(tǒng)治者生活的荒淫,、奢靡,。“收藏”和“經(jīng)營(yíng)”是動(dòng)作名,；“鼎鐺玉石,，金塊珠礫”是壓縮復(fù)句，其中“鼎”“玉”“金”“珠”為名作狀,，“鐺”“石”“塊”“礫”為名作動(dòng),。
五、作業(yè),。
熟讀1－2段,。
第二課時(shí)。
一,、檢查課文朗讀情況,。
二、學(xué)生自學(xué)3－4段,，教師點(diǎn)撥,。
第二部分（3－4自然段）：由古及今，鋪寫(xiě)秦始皇驕奢淫逸,，終于導(dǎo)致滅亡,，諷喻當(dāng)朝切勿重蹈覆轍。
第3段開(kāi)始轉(zhuǎn)入“體物寫(xiě)志”,，作者用推理分析的方法承論,，指出“秦愛(ài)紛奢”不恤民力自然會(huì)導(dǎo)致滅亡的命運(yùn)。
文章的最后一段,，充分表達(dá)了作者寫(xiě)此賦的用意――“寄托諷喻”規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦統(tǒng)治者的覆轍,。文中除第三個(gè)“后人”指唐以后的統(tǒng)治者外,，其余三個(gè)“后人”皆指秦以后的統(tǒng)治者，主要指唐朝統(tǒng)治者,。
小結(jié)：文章兩大部分鋪事寫(xiě)志,，層次極其分明，鋪事是寫(xiě)志的基礎(chǔ),，而寫(xiě)志才是鋪事的目的,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此,，文章鋪陳雖含夸張,，卻不顯浮靡；議論雖純屬言理,，卻不顯拘謹(jǐn),。
本文關(guān)于歷代王朝崩潰皆始于自身*敗墮落的觀點(diǎn)，以及節(jié)用愛(ài)民的主張,，無(wú)疑都是有積極意義的,。
三、作業(yè),。
（1）,、“思考和練習(xí)”（五）。
1,、未龍何云：（天上）沒(méi)有云彩,，怎（會(huì)有）蛟龍（騰空）？
2,、不霽何虹：不是雨過(guò)天晴,，怎（會(huì)有）彩虹（凌空）？
3,、鼎鐺玉石：把寶鼎視為鐵鍋,，把美玉看作石頭。
4,、金塊珠礫：把黃金視同土塊,，把珍珠看成石子兒。
高三語(yǔ)文教案反思篇十二
(一)抓住貫穿課文的思想感情線索,，領(lǐng)會(huì)課文的深刻寓意,，認(rèn)識(shí)我們的人民,、我們的民族不僅有著悠久的歷史，更具備了無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)造力,，《難老泉》教案教案,。
(二)了解課文組織材料方面的特色，了解課文引用史料傳說(shuō)的作用,。
(三)學(xué)習(xí)運(yùn)用比較閱讀的方法閱讀分析課文,。
(一)本文是怎樣熔景物、傳說(shuō),、古跡、新貌于一爐寫(xiě)景抒情的?
分析：本文的最大特點(diǎn)是,，熔景物,、傳說(shuō)、古跡,、新貌于一爐,，寫(xiě)景抒情。文章開(kāi)頭兩段運(yùn)用對(duì)比手法,，表現(xiàn)了山西的新舊變化,，突出了今日山西的青春活力。接著以“難老泉”為核心,，以“難忘”精神為中心,，既介紹了晉詞的名勝古跡，又引用了有關(guān)歷史典故,、神話傳說(shuō)以及名人詩(shī)文,，多方面表現(xiàn)“難老”這一特點(diǎn)。讓讀者感受到,，這里有不老的清泉,，不老的江山，更有不老的人民,，不老的精神,。正是有這種精神，我們的民族,、我們的人民,，我們的文化才會(huì)像“難老泉”一樣“永遠(yuǎn)是活潑潑的，青春常在的,?！痹催h(yuǎn)流長(zhǎng)。
分析：本文沒(méi)有從晉祠或難老泉起筆,。文章宕開(kāi)筆墨,，從山西寫(xiě)起,，由山西而太原，由太原而晉祠,，由晉祠而“晉祠三絕”,，由“三絕”而難老泉。前后內(nèi)容由遠(yuǎn)而近,、由大到小,，并有著鮮明的內(nèi)在聯(lián)系，看似散漫的筆墨,，始終緊扣著“難老”二字,。開(kāi)頭寫(xiě)歷史的新陳代謝，使山西“難老”,，太原“難老”,，一派“繁榮、“歡樂(lè)”景象,，實(shí)際是為下文抒寫(xiě)對(duì)“難老泉”的'觀感張本,。寫(xiě)晉祠“三絕”，“宋塑侍女”似乎仍在“呼喚”“說(shuō)笑”,，青春常在,，“古柏齊年”歷經(jīng)三千多年仍生機(jī)勃發(fā)，更是“難老”,，這些記敘描寫(xiě),，繼續(xù)為“難老泉”鋪墊。而“難老泉”自身,，則長(zhǎng)流不絕,，“千年萬(wàn)年”造福一方;人民又借助水力“再創(chuàng)造”，“一手是工,，一手是農(nóng)”,，取得令人“興奮”的業(yè)績(jī)，使難老泉更煥發(fā)青春,。文章就是這樣以“難老泉”為核心,，以“難老”精神為中心組合材料，熔景物,、傳說(shuō),、古跡、新貌于一爐,，做到了形散而神聚,。
分析：答：本文穿插的古史資料，主要有酈道元《水經(jīng)注》關(guān)于晉祠的記載,，《山海經(jīng)》關(guān)于晉水出源的說(shuō)明等;穿插的傳說(shuō)主要有“桐葉封弟”,，“飲馬抽鞭,，柳氏坐甕”、“張郎分水”等,。前者表現(xiàn)晉祠景物的歷史真實(shí)性,，后者賦予晉祠景物以神話浪漫色彩。二者相結(jié)合,，說(shuō)明晉祠歷史悠久,，中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有古老而豐富的文化傳統(tǒng),，也說(shuō)明千百年來(lái),，我們的祖先在這片土地上生活、勞動(dòng),、斗爭(zhēng),，是他們用血汗和智慧，換來(lái)了綠水常青,，江山不老,，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《難老泉》教案教案》,。去掉這些材料,，就將失去“難老”這一中心的深刻意義。
分析：三篇文章都運(yùn)用了記敘和描寫(xiě)的表達(dá)方式,，但《雨》文,、《長(zhǎng)》文在描寫(xiě)時(shí)更顯出濃墨重彩的特點(diǎn)?！峨y》文較多地使用了說(shuō)明的表達(dá)方式,，如說(shuō)難老泉“從地質(zhì)考察，據(jù)說(shuō)有兩萬(wàn)萬(wàn)年或者三萬(wàn)萬(wàn)年呢,。據(jù)文字記載,，‘難老泉’是晉水的主要源頭，古時(shí)候的晉國(guó)因晉水而得名”,，“晉祠背后的山叫懸甕山”,，“泉水從一丈深的石巖里涌出來(lái)，真有點(diǎn)像從甕里涌出的樣子,。水的流量不小,，一秒鐘一點(diǎn)八噸。流水永遠(yuǎn)不停,，雨澇不增,，天旱不減。水微溫,，通常是18攝氏度,。泉水澄清碧綠,，像瀉玉潑翠一般?！边@些文字,，運(yùn)用引資料、列數(shù)字,、打比方等說(shuō)明方法,，具體說(shuō)明了難老泉的地質(zhì)年代、地理位置,、流量水溫以及常流不息的特點(diǎn),。《難》文寫(xiě)難老泉,，也引用了一些詩(shī)句,，如引用李白詩(shī)句“晉祠流水如碧玉”，“百尺清潭寫(xiě)翠娥”,，引用范仲淹詩(shī)句“千家灌禾稻,，滿(mǎn)月江南田”等。這些引用,，既用以描繪形象畫(huà)面,，也用以表現(xiàn)難老泉的水質(zhì)特點(diǎn)和灌溉農(nóng)田的貢獻(xiàn)，兼有描寫(xiě)和說(shuō)明的作用,。
(五)本文是怎樣緊扣題目的“難老”二字展開(kāi)描寫(xiě)的?
分析：課文標(biāo)題是“難老泉”,。“難老”為“題眼”,。全文自始至終緊扣“難老”二字：寫(xiě)山西,，寫(xiě)太原，都突出了他們的欣欣向榮,，雖古老卻又充滿(mǎn)青春活力,。記述晉祠諸多景觀，也時(shí)刻不忘交待其歷史之悠久而青春常在：“宋塑侍女”,，站在那里將近一千年了,，走近她們跟前，“仿佛聽(tīng)見(jiàn)她們說(shuō)笑的聲音”,，不僅面容“不老”,，連性格也還是跟年輕人一樣，還是愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑!“古柏齊年”也透露出極強(qiáng)的生命力,。至于課文描述的主體“難老泉”則更是多側(cè)面地揭示了它的“難老”,。先是由泉名而想象“那噴涌的水源，那長(zhǎng)流的碧波,，永遠(yuǎn)是活潑潑的,，青春常在的,。”接著介紹它的歷史,，“倒是很老的”，但時(shí)至今日,，其流量仍然“一秒鐘一點(diǎn)八噸”,，“雨澇不增，天旱不減”,，而且“澄清碧綠”,，“瀉玉潑翠”，似乎依然豆蔻年華,，楚楚動(dòng)人,。它“一邊支應(yīng)新建的熱電廠的用水，一邊澆灌一千頃稻田”,，“無(wú)限潛力”得到了充分的發(fā)揮,，正是祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)給它注入了新的生命力，青春更加煥發(fā),。文章結(jié)尾,，“五個(gè)年頭過(guò)去了”，“記憶還是新的”,，仍以“難老”收筆,。
作者游晉祠,，特別鐘情于“難老泉”,，行文時(shí)時(shí)緊扣“難老”，唯恐一般介紹不夠,，又旁征博引古代文史資料,、民間傳說(shuō)奇聞，用來(lái)加深印象,，可見(jiàn)不是一般地賞景拾情,，而是別有深意。作者是要借此來(lái)贊頌我們的人民,，他們具有無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)造力,，他們創(chuàng)造了美麗的傳說(shuō)，創(chuàng)造了美好的文化,，他們正在創(chuàng)造祖國(guó)的今天與未來(lái),。這種深情不是顯露于文字表面，但細(xì)心的讀者卻一定能發(fā)現(xiàn)!
(一)指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，理清文章的結(jié)構(gòu),。
《難老泉》是一篇游記散文,，閱讀時(shí)可從分析文章的結(jié)構(gòu)入手。
(同學(xué)帶著問(wèn)題自讀課文,，然后按思考題討論,，教師根據(jù)同學(xué)發(fā)言歸納。),。
課文按照游蹤順序,，可分為三個(gè)部分：
第一部分(1～2段)，寫(xiě)“帶著濃摯的懷想”踏進(jìn)山西及其省會(huì)太原,。
第二部分(3～15段)寫(xiě)訪晉祠和難老泉的觀感,。這是文章的主體部分。又可分為四層,。
第一層(3～4段),，寫(xiě)難老泉的名字和歷史。
第二層(5～9段),，寫(xiě)晉祠的來(lái)歷和晉祠三絕,。
第三層(10～11段)，寫(xiě)有關(guān)難老泉的傳說(shuō)和情況,。
第四層(12～15段),，寫(xiě)“不系舟”，張郎分水的傳說(shuō)和今天人們對(duì)晉水的利用情況,。
第三部分(16～17段),，總結(jié)全文，突出“最難忘的還是‘難老泉’”,。
(同學(xué)們只要把大的部分分對(duì)即可,，對(duì)每部分所概括的段意不要求與教師說(shuō)的完全相同。),。
高三語(yǔ)文教案反思篇十三
站在高三門(mén)口,，有人猶豫彷徨，有人急躁心煩,，有人躊躇滿(mǎn)志,。這些是剛剛進(jìn)入高三同學(xué)的不同表現(xiàn)，那么為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的表現(xiàn)呢,？因?yàn)楦呷龝r(shí)間緊,、壓力大、任務(wù)重,。
面對(duì)高三,，我們應(yīng)該怎樣呢？我們只有拼搏、努力,、向前,，同時(shí)應(yīng)注意勞逸結(jié)合。
進(jìn)入高三,，第一節(jié)課,，我想和大家交流以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
1,、復(fù)習(xí)文言文專(zhuān)題,，復(fù)習(xí)達(dá)到的效果是選擇題全對(duì)，翻譯盡量不失分,。
2,、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)中的字音、字形,、詞語(yǔ),、病句專(zhuān)題。
3,、復(fù)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)及運(yùn)用,。
4、復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題,。
5,、復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀專(zhuān)題。
6,、在復(fù)習(xí)期間,，兩周一次作文；每月一次考試,。
1,、要有目標(biāo)，并且要對(duì)目標(biāo)保有堅(jiān)定的態(tài)度,。有的同學(xué)常立志,，不能立長(zhǎng)志,，在玩到盡興之時(shí),，忽而想到了高三的目標(biāo)，于是乎,，內(nèi)心恐慌,，導(dǎo)致興盡而歸，這樣只能是玩沒(méi)玩好,，學(xué)也沒(méi)學(xué)好,。我們只有樹(shù)立目標(biāo)，并堅(jiān)定不移地為了目標(biāo)而不懈努力才能實(shí)現(xiàn)自己的既定目標(biāo),。
【古希臘著名的哲學(xué)家蘇格拉底有一次在授課時(shí)對(duì)自己的學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們,，從今天開(kāi)始我們要做一件事,。”
學(xué)生們都暗暗猜想：“老師要求的肯定很難吧,？可是蘇格拉底說(shuō)的卻是：“請(qǐng)同學(xué)們從今天開(kāi)始每人每天堅(jiān)持甩手300下,。”大家頓時(shí)哄堂大笑,，覺(jué)得老師讓他們做這么簡(jiǎn)單的事情,，是拿他們開(kāi)涮。
到了第二天,，蘇格拉底問(wèn)：“有多少人堅(jiān)持甩手300下了,？”90%的學(xué)生都舉起了手。一個(gè)月過(guò)去了,，蘇格拉底再問(wèn)第二次,，還有80%的學(xué)生舉起了手，表示自己堅(jiān)持下來(lái)了,。一年以后,，蘇格拉底突然再次提起這件當(dāng)時(shí)大家都覺(jué)得簡(jiǎn)單而微不足道的事情，又一次問(wèn)所有的學(xué)生：“一年之前我說(shuō)的每人每天堅(jiān)持甩手300下,，請(qǐng)做到的人舉手,。”
所以,，堅(jiān)持是最容易的,，也是最難的事情，因?yàn)闆](méi)有幾個(gè)人能夠真正堅(jiān)持下去,。對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)刻保有百分百的熱情,，不能一曝十寒。誰(shuí)能夠堅(jiān)持,，誰(shuí)就能成就大事,。
2、心態(tài)決定一切,。
3,、讓反思成為習(xí)慣。在高三的學(xué)習(xí)中要不斷地反思自己的學(xué)習(xí),，無(wú)論是語(yǔ)文還是其他學(xué)科,，都要學(xué)會(huì)反思。只有反思才能不斷進(jìn)步,。我們?cè)诟呷龝?huì)做題,，那么只是為了做題嗎？當(dāng)然不是，而是從題中找到規(guī)律,，從對(duì)題目的反思中不斷進(jìn)步,。
4、良好的心態(tài)和健康的身體,，是成功的保障,。你要把高三平時(shí)的每一次測(cè)驗(yàn)看作是高考，只有這樣才能讓你認(rèn)真對(duì)待每一次檢測(cè),，也只有這樣才能像平時(shí)一樣對(duì)待高考,。健康的身體是一切的前提，高三既是一個(gè)考驗(yàn)知識(shí)的時(shí)期,，也是一個(gè)考驗(yàn)身體的時(shí)期,。
1、工具書(shū)準(zhǔn)備,。
現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典,、古漢語(yǔ)常用字字典。
2,、文具準(zhǔn)備,。
紅色筆、筆記本（整理,、積累,、反思一體）。
3,、讓讀書(shū)成為習(xí)慣,。
要求每位同學(xué)每天拿出15分鐘的時(shí)間去閱讀，可以使優(yōu)秀作文,，也可以是名家名作,。
站在高三門(mén)口，我對(duì)自己說(shuō)……,。
要求：寫(xiě)出來(lái)能夠在高三一年中不斷激勵(lì)自己,，并在課堂上大聲說(shuō)出來(lái)。
美國(guó)夏威夷島上的學(xué)生們每天上課前總要全體虔誠(chéng)地祈禱,，祈禱詞是：“一個(gè)人的一生中只有三天：昨天,，今天和明天。昨天已經(jīng)過(guò)去,，永不復(fù)返,；今天已經(jīng)和你在一起，但很快也會(huì)過(guò)去,；明天就要到來(lái)，但也會(huì)消逝。抓緊時(shí)間吧,，一生只有三天,。”同學(xué)們,，高三的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間緊,，任務(wù)重，顯然需要我們師生一起努力,，加強(qiáng)合作,，爭(zhēng)分惜秒，共享語(yǔ)文樂(lè)園,，決勝高考戰(zhàn)場(chǎng),，鑄就人生輝煌！
高三語(yǔ)文教案反思篇十四
1,、識(shí)記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語(yǔ)及文學(xué)常識(shí),。
2、了解作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言特點(diǎn),。
3,、體會(huì)戲劇通過(guò)尖銳的戲劇沖突、曲折的`情節(jié)刻畫(huà)人物,、表現(xiàn)主題,。
第一課時(shí)。
1,、作者作品簡(jiǎn)介,。
2、分角色朗讀,。
3,、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突。
4,、課堂討論：周樸園愛(ài)魯侍萍嗎?
一,、導(dǎo)入。
簡(jiǎn)介作者及《雷雨》的大致情節(jié),。
二,、速讀。
理清人物關(guān)系及矛盾沖突,。
填圖練習(xí),。
三、討論,。
課后練習(xí)二：主要矛盾沖突是什么?為什么?四,、課堂活動(dòng)：辯論,。
正方：一二組——周樸園愛(ài)魯侍萍反方：三四組——周樸園不愛(ài)魯侍萍。
[通過(guò)辯論,，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳,，賞析人物語(yǔ)言，分析人物形象],。
總結(jié)要點(diǎn)：
1,、周樸園曾經(jīng)喜歡過(guò)，甚至愛(ài)過(guò),。
2,、他始亂終棄的原因(性格特點(diǎn)、階級(jí)特性)3,、周樸園的人物性格,。
五、布置作業(yè),。
課后練習(xí)三,。
六、板書(shū)設(shè)計(jì),。
第二課時(shí),。
1、閱讀賞析“斗爭(zhēng)”一場(chǎng),。
2,、歸納人物性格及主題。
3,、課堂練習(xí),。
高三語(yǔ)文教案反思篇十五
《孔雀東南飛》是人教版普通高中語(yǔ)文必修第二冊(cè)第二單元的第三課。這個(gè)單元學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌,，這一時(shí)期產(chǎn)生了思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱(chēng)后世詩(shī)歌典范的偉大作品,。《孔雀東南飛》是樂(lè)府民歌的代表作之一,，是本單元的重點(diǎn)篇目,。
古典詩(shī)歌的鑒賞訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的概念。盡管學(xué)生在前面幾課中嘗試了詩(shī)歌的鑒賞,，但鑒賞仍然是初步的,，尚未把握鑒賞的技巧，形成基本能力,，更不用說(shuō)對(duì)作品進(jìn)行審美鑒賞,。因此教學(xué)本課，仍然是在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行理解性閱讀,、研究性閱讀和欣賞性閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)文技巧，逐步把握鑒賞規(guī)律,，最終形成鑒賞能力,。
整篇課文我計(jì)劃用三課時(shí)講完,，我所說(shuō)的這節(jié)課是教學(xué)過(guò)程中的第三課時(shí),。根據(jù)大綱以及單元學(xué)習(xí)要求，結(jié)合課程進(jìn)度以及學(xué)生實(shí)際情況,，我確立本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：掌握部分重點(diǎn)詞語(yǔ)以及鋪陳排比等修辭手法的用法,，把握女主人公劉蘭芝的形象特征以及性格特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用人物對(duì)話分析人物性格的能力和結(jié)合語(yǔ)境欣賞詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)效果的能力,。
德育目標(biāo)：讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到封建家長(zhǎng)制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡,，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生活，敢于和一切腐朽勢(shì)力作斗爭(zhēng)的情操,。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)把握人物的性格特征,，提高學(xué)生的分析鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解劉蘭芝和焦仲卿愛(ài)情悲劇的根源與意義,。
二,、教法分析。
《孔雀東南飛》是古樂(lè)府民歌,，語(yǔ)言接近口語(yǔ),，而且注釋較詳，學(xué)生易讀懂詞句,。因此,，教學(xué)本文可從語(yǔ)境入手，分析人物形象,，揭示主題思想,。為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的能力，根據(jù)詩(shī)歌需要反復(fù)誦讀的特點(diǎn),，這節(jié)課我主要使用的教學(xué)方法有朗讀品味法和討論點(diǎn)撥法,。
為使課堂教學(xué)更加直觀生動(dòng)，我將采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),。
三,、學(xué)法分析。
學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌和文言文時(shí),，大多是等著老師來(lái)分析,，自己做筆記，缺乏主動(dòng)性,，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí),，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓他們參與到詩(shī)歌鑒賞中來(lái)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，應(yīng)注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展,。學(xué)生的主要學(xué)法有：朗讀法、討論法,、質(zhì)疑法等,。
四、教學(xué)過(guò)程,。
1,、導(dǎo)入新課。
課前播放屠洪綱的歌曲《孔雀東南飛》,，由元好問(wèn)的名句“問(wèn)世間情為何物,，直教生死相許”引出大雁殉情的故事，從而引出新課,。
2,、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于回顧上節(jié)課內(nèi)容,，提高學(xué)生分析概括能力和表達(dá)能力,。
3、由悲劇性的故事情節(jié)而過(guò)渡到對(duì)人物形象的賞析,。
由于課文篇幅較長(zhǎng),，所以教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生按照情節(jié)的發(fā)展選擇有代表性的段落來(lái)進(jìn)行鑒賞。這一部分由學(xué)生小組討論完成,，教師補(bǔ)充總結(jié),，并且對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)以及修辭手法等作補(bǔ)充講解。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái),，提高他們對(duì)文學(xué)作品特別是詩(shī)歌的分析鑒賞能力,。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
4,、由劉蘭芝的人物形象過(guò)渡到對(duì)悲劇原因的分析,。
引導(dǎo)學(xué)生從悲劇的直接制造者焦母和劉兄身上探究悲劇的深層原因，學(xué)生討論發(fā)言之后教師引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，認(rèn)識(shí)悲劇的根源,。教師補(bǔ)充介紹詩(shī)人陸游和唐琬的愛(ài)情悲劇，以加深學(xué)生對(duì)封建禮教吃人本質(zhì)的認(rèn)識(shí),。
設(shè)計(jì)次環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生積極思考獨(dú)立回答問(wèn)題的能力,，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。
5、拓展延伸,。
在這樣的社會(huì)環(huán)境下,，劉蘭芝的自尊自立和反抗就顯得尤為可貴，請(qǐng)同學(xué)們回憶所知道的像劉蘭芝這樣的女子,。如《氓》中的女主人公,，《梁祝》中的祝英臺(tái)等,。
6,、課堂小結(jié),。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了劉蘭芝這個(gè)美麗而又堅(jiān)強(qiáng)的女子,，探討了蘭芝的悲劇產(chǎn)生的社會(huì)根源。幾千年來(lái),，封建禮教,、家長(zhǎng)____等傳統(tǒng)文化的冷漠與殘酷，使無(wú)數(shù)美麗的愛(ài)情成為“牛郎織女”,，化作“雙飛蝴蝶”,，飛出“東南孔雀”，鑄就“血淚沈園”!但以劉蘭芝為代表的這些女子之所以能在文學(xué)作品和民間傳說(shuō)中受到人們的廣泛喜愛(ài),，正是由于她們的身上有一種堅(jiān)強(qiáng)和敢于反抗的精神,，她們代表了人類(lèi)對(duì)真善美的追求，對(duì)自由,、對(duì)愛(ài)情的向往,，人們希望世界上更多的是天長(zhǎng)地久，是有情人終成眷屬,，希望孔雀東南飛的悲劇不再上演,，所以，在故事的結(jié)尾,，人們讓這對(duì)不幸的夫妻魂化為鳥(niǎo),，實(shí)現(xiàn)相依相守的愿望。
7,、作業(yè)設(shè)計(jì),。
以《蘭芝，我想對(duì)你說(shuō)》為題寫(xiě)一篇周記,。
意在加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解,，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
高三語(yǔ)文教案反思篇十六
1,、知識(shí)與能力：掌握文言常見(jiàn)的實(shí)詞,、虛詞的意義和用法;了解文言句式的特點(diǎn);培養(yǎng)正確分析文言文內(nèi)容及準(zhǔn)確概括文中觀點(diǎn)的能力,。
2、過(guò)程和方法：了解作者尊重史實(shí)的態(tài)度和對(duì)蘇武的贊美之情;把握本文的寫(xiě)作特點(diǎn),。
3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特點(diǎn);品味文中體現(xiàn)的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)審美價(jià)值;掌握文中刻劃的愛(ài)國(guó)志士的光輝形象。
一,、班固與《漢書(shū)》簡(jiǎn)介,。
司馬遷開(kāi)創(chuàng)了紀(jì)傳體的歷史學(xué)，同時(shí)也開(kāi)創(chuàng)了傳記文學(xué),。由于《史記》的杰出成就以及它的歷史記載截止到漢武帝時(shí)代,，后來(lái)就有不少文人學(xué)者如劉向、劉歆,、揚(yáng)雄,、史岑等皆綴集時(shí)事來(lái)續(xù)補(bǔ)它，但大都文辭鄙俗,，不能和《史記》相比,。班固的父親班彪有鑒于此，乃采集前史遺事,，旁貫異聞,，著“后傳”數(shù)十篇?！昂髠鳌比允沁f續(xù)《史記》的,，不能獨(dú)立成書(shū)，但它成為班固著《漢書(shū)》的重要基礎(chǔ),?！稘h書(shū)》獨(dú)立成書(shū)，是我國(guó)第一部斷代史,，同樣對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)發(fā)生了巨大的影響,。
班固(32—92)，字孟堅(jiān),，扶風(fēng)安陵(今陜西咸陽(yáng))人,。幼年聰慧好學(xué)，“九歲能屬文,，誦詩(shī)書(shū)”,，十六歲入洛陽(yáng)太學(xué)，博覽群經(jīng)九流百家之言,，“所學(xué)無(wú)常師,，不為章句，舉大義而已”，“性寬和容眾,，不以才能高人”,，因此，頗為當(dāng)時(shí)儒者欽佩,。二十三歲,，父班彪死，還鄉(xiāng)里三年,。明帝永平元年(58)開(kāi)始私撰《漢書(shū)》,。五年后，有人上書(shū)明帝,，控告他私改國(guó)史,，被捕入獄。弟班超上書(shū)解釋?zhuān)鞯坶喿x了他著作的初稿,，不但沒(méi)有懲罰,，反而對(duì)他的才能十分贊許，召為蘭臺(tái)令史,。一年后,，升為郎，典校秘書(shū),，并繼續(xù)《漢書(shū)》的編著工作。經(jīng)過(guò)二十余年努力,，至章帝建初七年(82)基本完成,，一部分“志”、“表”在他死后由妹班昭和馬續(xù)續(xù)成,。章帝時(shí),，班固升為玄武司馬，與諸儒講論五經(jīng)同異于白虎觀,，撰成《白虎通義》,。和帝永元元年(89)，大將軍竇憲出征匈奴,，班固為中護(hù)軍,，隨軍出征。竇憲得罪后,，牽連到班固,，入獄死，時(shí)年六十一,。
《漢書(shū)》在體制上全襲《史記》,，只改“書(shū)”為“志”，取消“世家”，并入“列傳”,。有十二本紀(jì),、八表、十志,、七十列傳,，共一百篇。它敘述自漢高祖元年至王莽地皇四年共229年的斷代歷史,。
班固出身于仕宦家庭,，受正統(tǒng)儒家思想影響極深，缺乏司馬遷那樣深刻的見(jiàn)識(shí)和批判精神;他每每站在封建統(tǒng)治階級(jí)立場(chǎng)來(lái)評(píng)價(jià)歷史事件和人物,，又由于他奉旨修書(shū),，所以《漢書(shū)》雖多半取材于《史記》，卻沒(méi)有《史記》那樣強(qiáng)烈的人民性和戰(zhàn)斗精神,。但班固作為一個(gè)歷史家,，還是重視客觀歷史事實(shí)的，因此,，在一些傳記中也暴露了上層統(tǒng)治階級(jí)的罪行,，如《外戚列傳》寫(xiě)了宮闈中種種穢行，特別是成帝和昭儀親手殺死許美人的兒子一段,，充分暴露了統(tǒng)治階級(jí)殘忍險(xiǎn)毒的本質(zhì),。《霍光傳》揭發(fā)了外戚專(zhuān)橫暴虐及其爪牙魚(yú)肉人民的罪行,，在一些字里行間表示了對(duì)他們的譴責(zé),。《東方朔傳》抨擊了武帝微行田獵和擴(kuò)建上林苑擾害人民,、破壞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的行為,。在《漢書(shū)》的一些傳記中也接觸到了人民的疾苦，像《龔遂傳》中他寫(xiě)了人民“困于饑寒而吏不恤”,，因而鋌而走險(xiǎn),，流露了對(duì)人民的同情。也正是從這一點(diǎn)出發(fā),，他對(duì)那些能體恤人民疾苦的正直官吏如龔遂,、召信臣等都特為表?yè)P(yáng)，對(duì)酷吏則肯定其“摧折豪強(qiáng),，扶助貧弱”的進(jìn)步一面,，又斥責(zé)其殘酷兇暴的一面。此外,，班固對(duì)司馬遷的不幸遭遇,，東方朔的懷才不遇，也都寄予同情，表現(xiàn)了他的愛(ài)憎,。這些都是《漢書(shū)》值得肯定的地方,。
作為史傳文學(xué)，《漢書(shū)》有不少傳記寫(xiě)得十分成功,?！蛾惾f(wàn)年傳》通過(guò)陳咸頭觸屏風(fēng)的細(xì)節(jié)，寫(xiě)出了陳萬(wàn)年諂媚權(quán)貴,、卑鄙無(wú)恥的丑態(tài);《張禹傳》也只通過(guò)了張禹自己的行為,、生活和談話，寫(xiě)出了張禹虛偽狡詐,、貪財(cái)圖位的丑惡形象,。最著名的是《蘇武傳》。它表?yè)P(yáng)了蘇武堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)和高尚的品德,，通過(guò)許多具體生動(dòng)情節(jié)的描寫(xiě),，突出了蘇武視死如歸，不為利誘,，艱苦卓絕的英雄形象,。
字孟堅(jiān),扶風(fēng)安陵(今陜西咸陽(yáng)東北)人,東漢著名史學(xué)家,文學(xué)家.
少年時(shí)就能作文誦詩(shī)賦,長(zhǎng)大后博覽群書(shū).和帝永元元年(89)初,班固隨大將軍竇憲出征匈奴,為中護(hù)軍.后來(lái),班固因竇憲專(zhuān)權(quán)受到株連,死于獄中.
家庭----父親:班彪。
弟弟:班超(投筆從戎),。
妹妹:班昭(續(xù)寫(xiě)《漢書(shū)》),。
作品----史書(shū):《漢書(shū)》。
辭賦:《兩都賦》,。
詩(shī):《詠史詩(shī)》,。
《漢書(shū)》(《前漢書(shū)》)。
?作者---東漢班固撰寫(xiě),班固去世后,由其妹班昭和同鄉(xiāng)馬續(xù)完成.
?性質(zhì)---《漢書(shū)》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史,是古代傳記文學(xué)名著.其中還收錄了西漢大量的辭賦和散文,有總集的性質(zhì).
二,、蘇武出使的背景簡(jiǎn)介。
民族,興起于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,強(qiáng)盛于秦末漢初.秦漢之際,匈奴貴族憑借強(qiáng)大的軍事力量,不斷擴(kuò)大控制地區(qū).文帝,景帝時(shí)代,漢王朝采取和親政策來(lái)加強(qiáng)民族聯(lián)系.武帝時(shí),漢國(guó)力逐漸增強(qiáng),多次與匈奴作戰(zhàn),取得了幾次勝利后,轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟,指望解除匈奴對(duì)漢王朝的威脅.恰好匈奴單于有意示好,漢朝也想趁機(jī)和解,于是派蘇武出使與匈奴修好.
三,、問(wèn)題探究,。
體現(xiàn)了蘇武以死報(bào)國(guó),義不受辱的浩然正氣。
具體表現(xiàn)在語(yǔ)言和動(dòng)作上.“事如此,，此必及我.見(jiàn)犯乃死,，重負(fù)國(guó)!”“欲自殺”表現(xiàn)蘇武未考慮個(gè)人安危得失，而是想到如何才能不辜負(fù)國(guó)家和民族的使命.“屈節(jié)辱命,，雖生,，何面目以歸漢”“引佩刀自刺”說(shuō)明蘇武把國(guó)家民族利益放在首位，表現(xiàn)“殺身成仁”,，“舍生取義”的浩然正氣.
?對(duì)蘇武的評(píng)價(jià),。
在蘇武出使匈奴時(shí)，因隨行人參與謀反而被扣押，在危難時(shí)他處處維護(hù)國(guó)家利益與民族尊嚴(yán),，既表現(xiàn)了對(duì)匈奴的修好之愿,，也不愿意“屈節(jié)辱命”，對(duì)衛(wèi)律的勸降從容處之,，甚至以自刎來(lái)避免受辱.即使在惡劣的環(huán)境下仍沒(méi)有屈服,，憑借頑強(qiáng)的意志和信念，仍念念不忘自己的使者身份.通過(guò)這些描寫(xiě),，塑造了一個(gè)愛(ài)國(guó)者的光輝形象.
高三語(yǔ)文教案反思篇十七
教學(xué)目標(biāo)：1.分析林沖的性格特點(diǎn),，把握他被逼上梁山的心理過(guò)程。
2.理解古典小說(shuō)的特點(diǎn),，理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。
3.理解本文的社會(huì)意義，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來(lái)看問(wèn)題,。
教學(xué)難點(diǎn)：林沖性格的轉(zhuǎn)變,。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)小說(shuō)的鑒賞和分析理解。
教學(xué)方法：講授法,，討論法,。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí),。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)林沖這一段,，《林教頭風(fēng)雪山神廟》(板書(shū))。首先,，我們了解一下相關(guān)知識(shí),。
作品及作者介紹。
小說(shuō)小說(shuō)在萌芽之初是相當(dāng)不受重視的,，那些文人雅士都吟詩(shī)作詞,，視小說(shuō)者為末流?！稘h書(shū)?藝文志諸子略》中說(shuō)：“小說(shuō)家者流,，蓋出于稗官。街談巷語(yǔ),，道聽(tīng)途說(shuō)者之造也,。孔子曰‘雖小道,，必有可觀者焉,，致遠(yuǎn)恐泥?！且跃痈橐?。然亦弗滅也,，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘,，如或一言可采,，此亦芻蕘狂夫之議也?！笨梢?jiàn)小說(shuō)當(dāng)時(shí)的地位,。即使是這樣，它還是以自己頑強(qiáng)的生命力不斷的生長(zhǎng)完善著,。六朝的志怪小說(shuō),，唐代的傳奇，宋代的話本,、擬話本,，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時(shí)候,，古典小說(shuō)達(dá)到了最高峰,。以前多為文言短篇小說(shuō)，明清時(shí)候,，長(zhǎng)篇得到長(zhǎng)足的發(fā)展,。中國(guó)的古典長(zhǎng)篇小說(shuō)都為章回體，每個(gè)故事前的回目都大致交代出本回的主要內(nèi)容,。
作者關(guān)于作者說(shuō)法眾多,，有的說(shuō)是羅貫中，有的說(shuō)是施耐安,，有的說(shuō)是施本羅編,，還有的說(shuō)是施作羅續(xù)。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個(gè)說(shuō)法,，所以他才腰斬水滸,。但現(xiàn)在大多數(shù)人認(rèn)為還是施作的。對(duì)于施我們現(xiàn)有的資料很少,。施耐庵,，元末明初人(約1296─1370)，錢(qián)塘(杭州)人,，曾中元朝進(jìn)士，在錢(qián)塘做過(guò)兩年官,，因與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官閑居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸傳》,。
作品《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《西游記》并稱(chēng)為四大名著,，代表了中國(guó)古典小說(shuō)的最高成就,。《水滸傳》不是作者獨(dú)立創(chuàng)作的作品,，而是在民間故事,、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成的,。它所寫(xiě)宋江起義的故事源于歷史真實(shí),。在《宋史》中的《徽宗本紀(jì)》，《侯蒙傳》,，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及,。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳,。元代出現(xiàn)了大批的水滸戲,。這說(shuō)明水滸故事是在不斷發(fā)展中豐富和完善的。
《水滸傳》原名《忠義水滸傳》,，甚至就叫《忠義傳》,。在小說(shuō)里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都?xì)⒈M,，忠心報(bào)答趙官家”,，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”,?！端疂G傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生,、發(fā)展直至失敗的過(guò)程,。通過(guò)對(duì)農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫(xiě)，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì),，描繪了農(nóng)民革命的理想,，深刻反映了廣闊的社會(huì)生活。
本文這篇課文節(jié)選自《水滸傳》第十回,。而林沖無(wú)端遭受迫害,、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊(duì)伍的故事是從第七回開(kāi)始的,。故事的大致經(jīng)過(guò)如下：林沖本在東京當(dāng)禁軍教頭,。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒,。高俅指使陸謙,、富安等人設(shè)下毒計(jì)，企圖置林沖于死地,，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州,。由于魯智深,、柴進(jìn)的保護(hù)和幫助，林沖一路上不僅免于被害,，而且到滄州后還被派到天王堂當(dāng)看守,。《林教頭風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來(lái)順受,、委曲求全,，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子,，可以幫助我們認(rèn)識(shí)封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性,。
推薦《水滸傳》的版本以很多，這里我推薦大家讀一讀金圣嘆點(diǎn)評(píng)的《第五才子書(shū)施耐安水滸傳》,。金圣嘆是明末清出的理論評(píng)論家,。他是當(dāng)時(shí)的出名才子。他認(rèn)為從古至今有六部書(shū)是天下才子必看的經(jīng)典之作,，他打算要逐一評(píng)點(diǎn),。《水滸傳》是第五,。其他的分別為《莊子》《西廂記》《離騷》《杜詩(shī)》《史記》,。但是他沒(méi)有完成他的計(jì)劃和理想。后來(lái)因?yàn)閺?fù)明祭廟的案件被斬首,，很是可惜,。我說(shuō)的這部是由他腰斬過(guò)的，只有70回,，但是這70回都是相當(dāng)精彩的,，在這70回里，他都加了評(píng)注,，非常精到,，可以幫助同學(xué)理解，許多地方經(jīng)他點(diǎn)撥后有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué),。
分析正文下面我們先來(lái)看看課文,。給同學(xué)們10分鐘的時(shí)間快速的閱讀或?yàn)g覽課文，同時(shí)思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：
1.按地點(diǎn)把課文分為幾部分,，同時(shí)注意體會(huì)林沖的心理變化,。
(可以按地點(diǎn)分大致為三部分：酒店1～6，草料場(chǎng)7～10,，山神廟11～12),。
2.在酒店里都曾發(fā)生過(guò)什么事情?事和事之間有什么聯(lián)系?酒店起了什么作用?
林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟(jì)的李小二，由此就走進(jìn)了李小二的酒店,，開(kāi)始了在困境之中的常來(lái)常往,，也算開(kāi)始了感情的投資。而來(lái)謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來(lái)到了這個(gè)酒店來(lái)商議此事,。而恰好李小二于林沖相好,，特意留心了這好尷尬的人，讓自己老婆偷聽(tīng)打探消息,?？上У氖锹?tīng)得并不清楚，卻好為下文打下了鋪墊,。陸走后林沖進(jìn)來(lái)了,，李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店,。正是機(jī)緣巧合,，正應(yīng)了那句古話“無(wú)巧不成書(shū)”。李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊,，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊,，一步一步，徐徐鋪開(kāi)來(lái),。林沖得了消息,，發(fā)怒尋仇人，但是沒(méi)幾天也就懈怠了,。等到分配他去看守草料場(chǎng)時(shí),，雖有疑惑但是也很樂(lè)意的去了。后來(lái)到李小二的店來(lái)告別,，此處李小二的職責(zé)已盡,，該謝場(chǎng)了，酒店的作用也到此為止,。在酒店里為各路英雄開(kāi)辟了一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng),，你來(lái)我往，同時(shí)也是信息交通的所在,。在這里每個(gè)人物都露了面,，出了場(chǎng)，開(kāi)始為后文的發(fā)展打了個(gè)前鋒,。此處可以列為故事的前奏,，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來(lái),，好戲還在后頭呢!
3.請(qǐng)同學(xué)找找這一部分描寫(xiě)林沖的地方,，看看他的性格是怎么樣子的?
(逆來(lái)順受，委曲求全,，對(duì)仇人認(rèn)識(shí)不清,，復(fù)仇心理并不強(qiáng)烈),。
第二課時(shí)。
上節(jié)課我們分析了第一部分,，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容,。
去買(mǎi)酒的路上。英雄喜喝酒,，況且天寒地凍,。于是我們的林大俠就去買(mǎi)酒!大家找出有酒的地方!他們?nèi)ゲ萘蠄?chǎng)的路上，標(biāo)明了“又沒(méi)買(mǎi)酒吃處”,，與老軍說(shuō)“你若買(mǎi)酒吃時(shí)有市井”,，遙相呼應(yīng)，使小說(shuō)敘事周密,，同時(shí)又為林沖出門(mén)買(mǎi)酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過(guò)禍?zhǔn)麓蛳落亯|,。轉(zhuǎn)眼差錯(cuò)之間，就可能不被燒死,，這個(gè)酒可算推動(dòng)故事向下發(fā)展的動(dòng)力之一!
但是只是出門(mén)打酒就一定可以躲過(guò)禍?zhǔn)聠?不一定!他那破草屋不塌他就還是危險(xiǎn)的!那么我們看看草屋是怎么塌的?因?yàn)轱L(fēng)雪!大家找出對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)!在去往草料場(chǎng)的路上已然“彤云密布卷下一天大雪來(lái)”,，天氣的確不好!林沖去買(mǎi)酒時(shí)候已然是“那雪下得緊”，大家注意這個(gè)“緊”它特別形象的刻畫(huà)出了當(dāng)時(shí)的雪勢(shì),。魯迅曾評(píng)說(shuō)“比大雪紛飛多兩個(gè)字,，但那神韻卻好得遠(yuǎn)了(《花邊文學(xué)大雪紛飛》)”。等到林沖買(mǎi)好酒,，出小店時(shí)“到晚越下得緊了”,，可見(jiàn)，這雪是越下越大,，大到足以壓倒草屋,，所以草屋倒塌也不會(huì)很突兀，林沖因此而躲出借住,，躲過(guò)禍?zhǔn)乱簿晚樌沓烧?此雪亦是推動(dòng)故事前進(jìn)的動(dòng)力之一!同時(shí)請(qǐng)同學(xué)想想這里的雪還營(yíng)造出什么氣氛?(烘托環(huán)境,，渲染緊張氣氛，催得情節(jié)也緊張起來(lái)!),。
5.草料場(chǎng)起火,，其中有林沖的過(guò)失嗎?從哪里可以看出?
大家找找看，林沖是怎樣處置火的!林沖出門(mén)時(shí),，特意“將火炭蓋了”,，當(dāng)買(mǎi)酒歸來(lái)看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”,，可見(jiàn)失火并非林沖的過(guò)失!林沖純粹是被陷害和冤枉的!體現(xiàn)他的被逼,。那么此火亦可算做推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力之一!
6.在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢?
(隨遇而安，委曲求全),。
小結(jié)有酒,，有雪，有火,，一步一步地推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展,，使故事已成“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓之勢(shì)”，此時(shí)正是小說(shuō)的發(fā)展階段,。
另外我們還要注意一個(gè)細(xì)節(jié)。還有拿石頭堵廟門(mén),，為后文門(mén)里門(mén)外揭真相打了伏筆!真是一環(huán)扣一環(huán),，獨(dú)具匠心啊!
來(lái)看第三部分。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下11自然段!
卻說(shuō),，林沖安于古廟中,，見(jiàn)火起，想要開(kāi)門(mén)去救,，奈何就要開(kāi)門(mén)時(shí),，聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)話，那人因?yàn)槭^擋門(mén),，就在門(mén)外說(shuō),，這里因?yàn)樯衔牡匿亯|就不會(huì)突兀而產(chǎn)生疑問(wèn)。林沖就在門(mén)里聽(tīng),，一場(chǎng)“隔門(mén)戲”就上演了!林沖聽(tīng)后是何反應(yīng)?當(dāng)然是怒氣沖天!結(jié)果就該出手就出手了,，手刃仇人!到這故事達(dá)到高潮就此也就結(jié)束了!
7.此處我們又看到林沖什么性格特點(diǎn)?
(忍無(wú)可忍，徹底絕望),。
8.那么這樣的結(jié)果是林沖想要的嗎?不是,，那又是什么原因造成的呢?
他們一定要置林于死地，更可氣的是,，還要撿幾塊骨頭回去!那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢?想要林妻!為什么他們想要就要?因?yàn)樗麄兪枪俑杏袡?quán)有勢(shì)之人,，可以仗勢(shì)欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌,，況百姓乎?可見(jiàn)當(dāng)朝的黑暗和腐敗,，英雄們都是忍無(wú)可忍，而被逼上梁山的,。
小結(jié)本篇課文,，在結(jié)構(gòu)上是處處設(shè)伏，前后照應(yīng),，可謂天衣無(wú)縫,，拿金圣嘆的話說(shuō)就是“草蛇灰線”，一以貫之!情節(jié)上層層起伏，水到渠成!而在人物形象上,，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗,，完全是被一步步逼出來(lái)的，在那樣的一種社會(huì)環(huán)境下,，官府黑暗,，陷害忠良，怎么會(huì)有林沖的好日子過(guò)呢?本來(lái)他有一個(gè)幸福的家,，但是被百般的陷害和破壞,，最后導(dǎo)致家破人亡?！笆强扇?，孰不可忍”。最后終被逼得無(wú)家可歸而走上梁山,。
水滸的特色就在于對(duì)人物的描寫(xiě)上,，刻畫(huà)鮮明，性格各異!四大名著同為古典小說(shuō)的典范,，其特點(diǎn)是不同的,，希望在閱讀的時(shí)候要有體會(huì)!
板書(shū)設(shè)計(jì)。
酒雪火,。
酒店草料場(chǎng)古廟,。
(1～6)(7～9)(10～12)。
信息交通嚴(yán)勢(shì)相逼手刃仇敵,。
前奏發(fā)展高潮,。
逆來(lái)順受隨遇而安忍無(wú)可忍。
委曲求全心存幻想徹底絕望,。
編輯短評(píng)：這篇教案顯示傳統(tǒng)的,、正規(guī)的小說(shuō)欣賞教學(xué)，對(duì)文本把握精準(zhǔn),，挖掘深入,，同時(shí)在資料上下了功夫。不足之處是：缺乏新理念,、新教法;導(dǎo)入過(guò)慢,，資料有堆砌之嫌。
