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物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇一
物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力不可或缺的一門學(xué)科,，然而,，長(zhǎng)期以來(lái),，物理教學(xué)常常被認(rèn)為是枯燥乏味的，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的興趣,。為了改進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量,，我進(jìn)行了一次反思并總結(jié)了一些體會(huì)心得。
第二段：改進(jìn)課堂氛圍,。
在反思中,，我發(fā)現(xiàn)課堂氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。為了增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，我嘗試使用各種互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法,。例如，組織小組活動(dòng),，讓學(xué)生共同解決問(wèn)題,；引入實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,；采用多媒體技術(shù),，展示生動(dòng)的實(shí)例等。這些方法改變了過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單調(diào)乏味,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中愿意學(xué)習(xí),。
第三段：提高教學(xué)效果。
經(jīng)過(guò)反思,，我認(rèn)識(shí)到提高教學(xué)效果是物理教學(xué)的關(guān)鍵,。一方面，我注意到了集中講解的重要性,。以前,，在課堂上,，我往往陷入過(guò)多地解釋概念和公式的陷阱中，導(dǎo)致學(xué)生的理解難度加大,。為解決這個(gè)問(wèn)題,，我開(kāi)始注重讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題解答等方式，積極地思考和應(yīng)用知識(shí),，而不只是被動(dòng)地接受,。另一方面，我也嘗試將物理知識(shí)與學(xué)生日常生活中的實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系,，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有更深入的理解和實(shí)際應(yīng)用,。
第四段：個(gè)性化教學(xué)。
反思中,，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中困難重重,。在課堂上，我往往只能顧及整體教學(xué),，難以滿足每個(gè)學(xué)生的不同需求,。為此，我開(kāi)始著重關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，并采取個(gè)性化教學(xué)的措施,。例如，我利用課余時(shí)間與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,，了解學(xué)生的興趣與特長(zhǎng),，進(jìn)而針對(duì)不同的學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。此外,，在課堂上,，我也鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流,，相互幫助,，讓每個(gè)學(xué)生能夠獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。
第五段：持續(xù)改善,。
通過(guò)這次反思,，我深刻地認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)是一個(gè)不斷改進(jìn)的過(guò)程。我明白只有不斷地思考,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，不斷地探索、創(chuàng)新方法,，才能提高自己的教學(xué)水平,。因此，我將繼續(xù)進(jìn)行反思,，并密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便在教學(xué)中進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn),。
總結(jié)：
物理教學(xué)反思心得體會(huì)是一個(gè)反思自己教學(xué)方法、思維方式的重要過(guò)程,。通過(guò)反思,，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法,，并不斷改進(jìn)教學(xué),。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)積極地反思和總結(jié),，追求更高的教學(xué)質(zhì)量,，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)我自己的力量。
物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇二
磁鐵是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體,，大多數(shù)學(xué)生玩過(guò)磁鐵,，對(duì)磁鐵已經(jīng)有一定的了解?！按盆F有磁性”是三年級(jí)科學(xué)第四單元的第二課,，激趣導(dǎo)入，交流“我知道的磁鐵”,，從引導(dǎo)到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論和觀察活動(dòng)中,，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起磁鐵有磁性這一最基本的性質(zhì)的認(rèn)識(shí),。然后通過(guò)交流在觀察中的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的問(wèn)題,，引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動(dòng)，逐步加深和擴(kuò)大學(xué)生對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí),，并最終指向綜合運(yùn)用,。縱觀這堂課的教學(xué),，讓人有喜也有憂,，為能更好地懲前毖后，現(xiàn)反思如下：
教學(xué)開(kāi)始,，我創(chuàng)設(shè)了釣魚(yú)的小游戲：在魚(yú)頭上放上回形針,，誘餌用磁鐵。當(dāng)學(xué)生游戲后,，再也按捺不住心中的激動(dòng),，有的已在下面喊起來(lái)了。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問(wèn)題及探究動(dòng)機(jī)的形成,。要形成問(wèn)題和探究的動(dòng)機(jī)就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來(lái)導(dǎo)入教學(xué),。情境導(dǎo)入是教學(xué)的開(kāi)始，也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)與前提,。小游戲它激起了學(xué)生的濃厚興趣,，順利地引出了本堂課的研究對(duì)象——磁鐵,。
材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。因此,，整堂課我都很注重用材料來(lái)調(diào)控課堂節(jié)奏,。如在材料的準(zhǔn)備上我準(zhǔn)備了鐵釘、回形針等十多種典型的生活中常見(jiàn)的物體,，先讓學(xué)生預(yù)測(cè)其中的那些物品能被磁鐵所吸引,，那些不能被磁鐵所吸引，然后再用試驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證孩子們的預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確,。得出：磁鐵能吸鐵的性質(zhì),。再進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活運(yùn)用。
然后我采用游戲的方式引入的：目的主要是延續(xù)學(xué)生的興趣和探究的欲望,。我先出示一個(gè)試管,，告訴學(xué)生試管中掉入了一個(gè)回形針，問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)什么好的辦法幫我取出來(lái),！然后,，讓同學(xué)們也來(lái)玩玩我?guī)退麄儨?zhǔn)備的量杯中的回形針，再請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮淌艺艺?，看磁鐵還能隔著哪些物體吸鐵,，最后請(qǐng)同學(xué)們得出結(jié)論：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵！
最后請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)磁鐵最多能隔著練習(xí)本多少本將鐵吸??！做實(shí)驗(yàn)，根據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣,，讓同學(xué)說(shuō)出原因,，引出下節(jié)課的內(nèi)容！最后總結(jié)下課,！
由于學(xué)生平時(shí)都玩過(guò)磁鐵,，對(duì)磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng),。只不過(guò)他們的認(rèn)識(shí)還只是停留在一些表面現(xiàn)象,，沒(méi)有向更深層次研究。由于是常態(tài)的科學(xué)教學(xué),，在教材處理上我還是不夠大膽,，使學(xué)生動(dòng)手探究的時(shí)間受到限制。
物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇三
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命,，要求教師“為素質(zhì)而教”,。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變,。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,，教師的職責(zé)不再是單一的,，而應(yīng)是綜合的、多元化的,。
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才,。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己,。隨著科技的發(fā)展,，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中,。所以,，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),；新課程注重物理的教育功能,，主張通過(guò)物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí),，不斷提高自己的人文素養(yǎng),；新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求,，如要具有與人交往合作的能力,、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力,、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等能力,。
在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足,，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力,，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。
俗話說(shuō)：教無(wú)定法,。在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生的知識(shí)獲取,、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單靠一種固定的教學(xué)模式,。教學(xué)模式涉及知識(shí),、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程,，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性,，綜合三大要素，權(quán)衡利弊,，博采眾法之長(zhǎng),，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,，又要著眼實(shí)際,，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開(kāi)放式,、范例式,、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中,，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣,、意志,、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng),，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng),、維持、調(diào)節(jié)的作用,。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授,，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料,，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展,，體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用；善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn),，引發(fā)認(rèn)知沖突,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系,，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神,；最后還應(yīng)通過(guò)比較、分類、類比,、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,，向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈，使之知其然,，更知其所以然,。
物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇四
從學(xué)校畢業(yè)到現(xiàn)在我已經(jīng)從事初中六年多的物理教學(xué)，在這段時(shí)間里,，我從初二物理教學(xué)到初三物理教學(xué)已經(jīng)有了三個(gè)來(lái)回了,。我們這批教師經(jīng)歷了第二次新課程改革，對(duì)我們來(lái)說(shuō),，既是機(jī)遇,，又是挑戰(zhàn)。根據(jù)我自己在教學(xué)上的所思所想,，總結(jié)了一點(diǎn)教學(xué)的方法和教學(xué)注意事項(xiàng),。
俗話說(shuō)：“教書三年先教自己”，要想作為一位優(yōu)秀的教師,，決不能只知道教死書,，只有自己在教學(xué)的過(guò)程中不斷反思，不斷學(xué)習(xí),。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,?？墒牵绻鳛榻處熥约簩?duì)于自己的教學(xué)都不做任何反思,，既不注意及時(shí)吸收他人的教學(xué)思想,，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，上課時(shí),，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生,，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析,，那么根本就不可能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受,、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。六年來(lái)我在實(shí)踐中堅(jiān)持寫教后記,，對(duì)不同的新教材認(rèn)真研究，不斷的寫心得體會(huì),，通過(guò)三輪的初中物理教學(xué)發(fā)現(xiàn)每一輪的教學(xué)過(guò)程都會(huì)有不同的體會(huì)和見(jiàn)解,，每一輪的教學(xué)方法都會(huì)有不同的創(chuàng)新，同樣也會(huì)取得不同的教學(xué)效果。
新課程改革要求以學(xué)生為主體,，課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo),，老師對(duì)課堂內(nèi)容的把握很重要，講到什么程度,，怎樣可以最大程度得啟發(fā)學(xué)生,。如果把握的不好，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生目瞪可呆,、不知所搓,，甚至還有可能會(huì)出現(xiàn)一講到底的情況,，那就變成了舊的教學(xué)模式——灌輸式,。這種古老的教學(xué)模式不利于21世紀(jì)的中學(xué)生能力的培養(yǎng),。
幾年來(lái)我采取了以下一些做法：
1．課后經(jīng)常找學(xué)生聊天,，了解他們的聽(tīng)課情況，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后就會(huì)知道他們更加適合怎樣的授課方式,。
2．注意觀察學(xué)生對(duì)老師和書本所提問(wèn)題的反映，了解學(xué)生的思維動(dòng)向,。
3．注重多舉大家日常生活中的事例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，盡可能的多用實(shí)驗(yàn)器材,，滿足同學(xué)們的好奇心,，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考,。
4．認(rèn)真檢查學(xué)生作業(yè)，定期的與學(xué)生就作業(yè)的完成情況有針對(duì)性的單獨(dú)交流,，作業(yè)的完成情況可以反映學(xué)生的存在的各種問(wèn)題。
5．一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),。
我工作的是一所農(nóng)村學(xué)校,，普遍的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，學(xué)習(xí)能力和接受知識(shí)的能力都比較弱,，經(jīng)常不勤于思考，所以如果以全部的新課程理念進(jìn)行授課,，學(xué)生一時(shí)難以接受，而且學(xué)習(xí)的效果也肯定會(huì)不理想,，我覺(jué)得對(duì)于這樣基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，應(yīng)該應(yīng)循序漸進(jìn),，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后再慢慢的培養(yǎng)思考能力,，不能急于求成，也不能喪失信心,，因?yàn)橹灰d趣上去了,，他們的潛力是深不可測(cè)的，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。
備課的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，從學(xué)生接受能力出發(fā),，由易到難,、由簡(jiǎn)到繁。
１．注重設(shè)計(jì)問(wèn)題,，啟發(fā)學(xué)生思考。
根據(jù)新教材對(duì)物理概念敘述通俗,、簡(jiǎn)潔,、淺顯的特點(diǎn)，在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確,，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,。設(shè)計(jì)問(wèn)題要力求由易到難,、由淺入深,。問(wèn)題要具有啟發(fā)性,、針對(duì)性,、趣味性，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力,。
２．注意使教學(xué)環(huán)節(jié)逐層深入,，讓學(xué)生易接受、感興趣,。
物理概念、規(guī)律比較抽象,，要求物理教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣,、求新、求活,。所謂求趣,，即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，增強(qiáng)趣味性,，把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科持久的濃厚興趣,，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。
３．盡可能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考,、分析判斷,、推理的習(xí)慣,，同時(shí)又提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作的能力,。
以書為本,，這就要求老師要對(duì)教材充分了解，課本上的每一節(jié)在整個(gè)章節(jié)中有什么作用,，這一節(jié)到底要掌握到什么程度,，老師心中應(yīng)該有底，這樣可以避免浪費(fèi)時(shí)間或留下后遺癥。
1．認(rèn)真閱讀整套物理課本,，注意觀察知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。
2．多做題目,。
3．多向老教師請(qǐng)教,。
在自己努力提高自己業(yè)務(wù)水平的情況下，向老教師請(qǐng)教,，多聽(tīng)老教師的課,，這樣可以吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把握重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容,，還可以讓自己走捷徑,，達(dá)到事半功倍的效果，早點(diǎn)成熟,，成為一位優(yōu)秀的物理教師,。
以上幾點(diǎn)是我對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)反思，也是我對(duì)教學(xué)方面的總結(jié),。由于教學(xué)年限尚少,，內(nèi)容上或多或少會(huì)有些不足和片面性,，在以后的教學(xué)生涯中，我將會(huì)不斷的反思總結(jié),，努力提高自己的物理業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力,，使自己適合不同層次學(xué)生的物理教學(xué)，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的物理教師,。
物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇五
2月16日我有6節(jié)課,，每個(gè)班2節(jié)課,，上午一個(gè)班一節(jié),，中午回到家寫一寫，上午上的這三節(jié)課的反思,，為教學(xué)水平的提高做點(diǎn)工作,。
8點(diǎn)9分，上課的的預(yù)備鈴響過(guò)之后,，我拿著高一冊(cè)的物理書,，走出辦公室，直向三樓高一四班的教室走去,，走到班級(jí)門口,，8點(diǎn)10分的鈴聲剛好響起來(lái)，我拉開(kāi)門,，走進(jìn)教室,，進(jìn)門后，一邊向講臺(tái)上走,，一邊環(huán)顧同學(xué)們,，有的學(xué)生說(shuō)，老師胖了,，有的說(shuō)老師瘦了,，有的說(shuō)，有頭發(fā)了,，我說(shuō)那以前我沒(méi)頭發(fā),？學(xué)生笑起來(lái)，那個(gè)學(xué)生馬上說(shuō),，頭發(fā)長(zhǎng)了,。這對(duì)了不是有頭發(fā)，而是頭發(fā)長(zhǎng)了,，同學(xué)們有什么變化呀,，沒(méi)有，是呀,，我們才分開(kāi)20幾天,，沒(méi)什么太大變化,，在家過(guò)年，過(guò)得好嗎,？好,。
大家把書翻開(kāi)，看火車,，同學(xué)們有點(diǎn)發(fā)愣,，我把書翻到第一頁(yè)，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)給同學(xué)樣看,，同學(xué)們紛紛把第一冊(cè)的物理收掏出來(lái),，有的同學(xué)說(shuō)，沒(méi)帶呀,，不要緊的兩人看一本也行呀,，看有的同學(xué)已經(jīng)茲茲不倦的地學(xué)上了，火車在軌道上行駛,，火車象個(gè)大蟲(chóng)子,，跑起來(lái)，有沒(méi)有腿,，同學(xué)們都笑了,。好了下面同學(xué)們仔細(xì)讀一下圖下面的話。
過(guò)了2,，3分鐘,，我問(wèn)同學(xué)們，讀完了吧,，這段內(nèi)容說(shuō)的是什么,，沒(méi)有人回答，我只好一個(gè)人說(shuō),，火車行駛,，也就是物體在運(yùn)動(dòng)，火車由靜止運(yùn)動(dòng)起來(lái),，原因是什么呢,，是力，這一段話是對(duì)我們上學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)起,，第一章是學(xué)習(xí)力,，第二章是學(xué)習(xí)物體的運(yùn)動(dòng)，第三章牛頓定律是學(xué)習(xí),，力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，關(guān)系是，力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因，一個(gè)物體受到幾個(gè)力的作用,，如果這幾個(gè)力的合力不是零,，就會(huì)使物體產(chǎn)生加速度，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間,，就會(huì)有速度的變化,，也就是狀態(tài)發(fā)生了改變，如果這幾個(gè)力的合力是零,，物體將處于怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢,？這個(gè)問(wèn)題提出后，同學(xué)們有了響應(yīng),，靜止或勻速運(yùn)動(dòng),，我主這就是處于平衡狀態(tài)，同學(xué)們接受了我的說(shuō)法,，這就是我們上學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。
咱們?cè)侔褧豁?yè)，看這又來(lái)了一個(gè)圖,，是舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴，不動(dòng)的那段時(shí)間的圖片,，我說(shuō)看這個(gè)圖,，還記得期末考試題中就有他的影子，問(wèn)題是怎么問(wèn)的,，還記得嗎,，同學(xué)們七嘴八牙地說(shuō)，我說(shuō)那道選擇題,，說(shuō)這一狀態(tài)是超生狀態(tài),，對(duì)不對(duì)，這是什么狀態(tài),，應(yīng)當(dāng)是平衡狀態(tài),，什么時(shí)候是超重狀態(tài)，什么時(shí)候,，是失重狀態(tài)呢,，當(dāng)從地上接著杠鈴由靜止向上運(yùn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，是超重,，再向上升到最后停的過(guò)程中,，是失重狀態(tài)。同學(xué)們想想對(duì)不對(duì),，稍稍給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間,，并又細(xì)解釋了一下，向上加速時(shí)，加速度向上,，合力就是向上的,，所以支持力大于重力，向上減速時(shí),，加速度向下,，合力向下，這時(shí)重力大于支持力,。
這個(gè)圖是這一章的代表圖,，有什么意義呢？我們看這個(gè)運(yùn)動(dòng)員,，兩眼發(fā)直,，直冒藍(lán)光，說(shuō)到這同學(xué)們就笑了,，但我沒(méi)有笑,，繼續(xù)說(shuō)，看他胳膊上的肌肉,，腿上的肌肉,，青筋暴跳，疙疙瘩瘩,，你們感受到了力嗎,，同學(xué)們都說(shuō)，感受到了,，有個(gè)同學(xué)說(shuō),，老師，他的腿怎么有一個(gè)粗,，有一個(gè)細(xì)呀,，一個(gè)同學(xué)說(shuō)，照片的拍攝角度的問(wèn)題吧,，我仔細(xì)看看圖,，說(shuō)不對(duì)他的右腿是在前面的，反而細(xì),，應(yīng)當(dāng)是粗一些,，這個(gè)人可能是小時(shí)候得了小兒麻痹癥，同學(xué)們又是眼睛咪成了線,，同學(xué)們看這樣一個(gè)人,，小時(shí)得過(guò)小兒麻痹癥，都能成長(zhǎng)為優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員,，咱們同學(xué)雖然基礎(chǔ)差點(diǎn),，只要咱們努力，同學(xué)們?cè)谌松牡缆飞弦欢艹晒Γ蠹遗W(xué)習(xí),，一定會(huì)有個(gè)美好的未來(lái)的,。
我頓了一個(gè)，再調(diào)節(jié)一下氣氛吧,，從這幅圖,，我又有所感慨，我們中國(guó)人人口這么多,，要挑點(diǎn)好的運(yùn)動(dòng)員,，難到還不容易，我們現(xiàn)在的體制有一定的問(wèn)題,，向劉祥這樣的人物,，何只劉祥自己，還有好多,，只是有千里馬,，而無(wú)伯樂(lè)，現(xiàn)在唱民歌的阿寶大家知道吧,，同學(xué)一下子興奮起來(lái),，他在電視上講了他的經(jīng)歷，很能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題,，有的同學(xué)說(shuō),，他是陜西的，如何如何,，我簡(jiǎn)短地?cái)⑹隽怂诓枳璧慕?jīng)歷，在茶坐,，他唱得好,，結(jié)果補(bǔ)排擠，先是不給他伴奏,，后來(lái)就是明著趕走了他,。
現(xiàn)在的電視節(jié)目成全了他，在星光大道走紅,，終于取得成功,。被人們認(rèn)可，真是太不容易了,，他憑借自己的實(shí)力,，由周冠軍，月冠軍,，一直走到年末部冠軍,。同學(xué)們只有*你們來(lái)改變這一現(xiàn)狀了，你們加由哇，是現(xiàn)在的電視節(jié)目的形式,，改變了阿寶的命運(yùn),，王小丫，拿著考題,，當(dāng)主考官,，李永，一伸手,，伸出兩個(gè)手只,，呀…，說(shuō)得同學(xué)們心情愉快,，你們當(dāng)中不知道誰(shuí)能成為能夠改變中國(guó)現(xiàn)狀的人物,，你們要好好努力呀。將來(lái)你也做名主持人,。
好了,，這節(jié)力有哪些知識(shí)點(diǎn)呢，力是物體對(duì)物體的作用,，物體間力的作用是相互的,，力有大小，方向作用點(diǎn),，力是矢量,，如何表示一個(gè)力呢。用力的圖示,，或更簡(jiǎn)單點(diǎn)用力的示意圖,。
接下來(lái)我們看生活中常見(jiàn)的力有哪些呢，重力彈力,，摩擦力,，現(xiàn)在我們對(duì)重力的認(rèn)識(shí)還不是很深刻，這是因?yàn)槲覀兊哪抗舛虦\,，重力的方向是豎直向下的,，指的是垂直于這里的水平面向下，如果你考上了大學(xué),，進(jìn)北京了,，那里的天真藍(lán)呀，我們這的天空和北京的天空是一樣的藍(lán),，但重力一樣嗎,，不一樣了，在北京,，重力也是豎直向下的,，但把你的眼光放開(kāi),，地球是什么樣的，有的同學(xué)說(shuō)是圓的,，我說(shuō)不是,，是地球是球，同學(xué)們又是驚詫,，又是認(rèn)同,，那么我們這的水平面，和北京那的水平面是不是同一個(gè)平面,，這兩個(gè)平面是相交關(guān)系,，同學(xué)們有點(diǎn)目瞪口呆，現(xiàn)在還沒(méi)學(xué)立體幾何,，真是不一樣呀,，把地球切開(kāi)，才是一個(gè)圓,，對(duì)不對(duì),，同學(xué)們認(rèn)可了，想想這兩個(gè)切面是不是相交,，同學(xué)們,，不在做聲了，都服了,。我站在這里,，剛說(shuō)到這，有的同學(xué)有點(diǎn)不老實(shí),，有說(shuō)閑話的,，我說(shuō)有的同學(xué)坐不住了，真往起蹦,，同學(xué)們面面相覷,，沒(méi)看到誰(shuí)這樣呀，我接著說(shuō),，不管是跳起，還是由一層樓走到10層樓,，還是由地面上到龍塔上去,，我們都認(rèn)為重力是不變的，而神舟六號(hào)離地球那么遠(yuǎn),，也沒(méi)逃脫地球的束服,，在遠(yuǎn)一點(diǎn)的月亮也是這樣，但萬(wàn)有引力要小的多,，如果是無(wú)窮遠(yuǎn),，這種引力就沒(méi)了,，所以放開(kāi)眼光，重力是要發(fā)生變化的,，這些知識(shí)就是這學(xué)期要學(xué)的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)，萬(wàn)有引力,，人造衛(wèi)星,，現(xiàn)在我們理解重心，重心可以在物體上,，也可以在物體外,，重心是不是真實(shí)存在的，不是,，是把物體的重力看成集中于一點(diǎn),，是為了便于分析，重力如何測(cè)量,，是利用了平衡原理,，物體處于平衡狀態(tài)時(shí)重力的大小與拉力的大小相等，測(cè)重力是間接的,，直接測(cè)得的是拉力或壓力,，時(shí)間好緊張，我要上學(xué)校去了,，如果拉著4頁(yè)1-2圖中甲圖的彈簧秤向上加速,，這時(shí)示數(shù)就會(huì)變大，向下由靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng),，示數(shù)就會(huì)變小,，我們感覺(jué)物體好象重了，或是物體好象輕了,，而實(shí)際上在這個(gè)小的活動(dòng)范圍內(nèi)重力是不發(fā)生變化的,，為什么會(huì)提出超重和失重的概念呢？是人們思維的一種定式造成的,，本來(lái)物體處于平衡狀態(tài)時(shí)合力為零,，圖甲的情況是二力平衡，彈力的大小與重力的大小相等,，而狀態(tài)改變時(shí),，這兩個(gè)力顯然是不等，但人們頭腦中的原來(lái)的想法并沒(méi)有變,，還以為彈力的大小是多大,，重力的大小就多大，認(rèn)為彈力大了,，重力也就大了,，彈力小了,，重力也就小了，因此定義了兩個(gè)錯(cuò)誤的概念,。實(shí)質(zhì)是忽視了條件的改變,，狀態(tài)改變時(shí)，本應(yīng)就是這樣,，拉力與重力不等,。
物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇六
為了了解物理教學(xué)的現(xiàn)狀，分析教學(xué)工作中存在的不足,，研究下階段教學(xué)的思路,，采取行之有效的措施，提高教學(xué)的質(zhì)量,，在后期的工作中取得長(zhǎng)足的進(jìn)步,，現(xiàn)反思如下：
很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難學(xué),，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽(tīng)講,、課下仔細(xì)看書,，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著這樣去做了,，可是效果并不理想,，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用,。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系,。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會(huì)有收獲,。物理課程并不象有的課程那樣,，記住幾個(gè)概念，幾條規(guī)律和幾個(gè)結(jié)論就能解決很多問(wèn)題,，僅僅靠死記硬背,，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,，是研究自然規(guī)律的,，物理題型靈活多變,，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的，必須深入理解,，弄清,、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈，這需要有較好的理解能力,、觀察能力,、邏輯思維能力，空間想象能力,、分析問(wèn)題的能力,、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力等。
物理學(xué)習(xí)的成功與否,，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系,。可以說(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步,，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高,。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，應(yīng)注意積極地思考,，善于提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題，在“思”中進(jìn)步,，在“問(wèn)”中升華,。
在物理的教學(xué)工作中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要,，因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的力量源泉,。所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。
在差生轉(zhuǎn)化工作,，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為不僅要教好物理,，還要關(guān)心,、熱愛(ài)差生，使師生間形成“情感共振”,，從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理課．教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn),，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、人生觀,、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng),，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣．物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外,，還要設(shè)計(jì),、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn),，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情,，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”,。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅,。成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣,，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力,，而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法。所以,，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系,。此外，教師要善于觀察,，努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),，適時(shí)表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的自信心也很重要,。
“師者,，傳道授業(yè)解惑也”，可見(jiàn),，教師課后輔導(dǎo)的重要性,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到許多困難,，比如：知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用,、知識(shí)的遷移等。這時(shí),，教師應(yīng)主要扮演導(dǎo)演的角色,，盡量以良好的師生關(guān)系，和顏悅色的表情,，充沛的精力,，語(yǔ)重心長(zhǎng)的、幽默的和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言,，對(duì)準(zhǔn)合適的輔導(dǎo)目標(biāo),，選擇恰當(dāng)?shù)男问胶头椒ǎJ(rèn)真策劃,，精心組織,，適時(shí)引導(dǎo)。幫助學(xué)生分析思考，指導(dǎo)學(xué)生挖掘題目中的隱含條件,，從而找到解題的突破口,，通過(guò)一道題一道題的積累，最終起到舉一反三,，逐類旁通的效果，真正使學(xué)生體驗(yàn)到解題成功的喜悅,。
（1）,、物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。
聽(tīng)課作為一種教育研究范式,，是一個(gè)涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，通過(guò)相互觀察,、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平,。
聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì),、具體的聽(tīng)課記錄,，并做了評(píng)課，課后再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析,，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。
（2）,、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下,，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了,。
教學(xué)過(guò)程中，我們只要認(rèn)真去進(jìn)行教學(xué)反思,，善于總結(jié),，就一定會(huì)有收獲。
首先學(xué)生表現(xiàn)出的問(wèn)題。
一方面,、從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的角度來(lái)說(shuō),，多數(shù)高中生感到高中物理內(nèi)容多、難度大,。物理考試更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查,，考試成績(jī)偏低，使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了害怕心理,，有些學(xué)生認(rèn)為高中物理難學(xué),，因而，學(xué)習(xí)還未用心體會(huì)該如何學(xué)習(xí)高中物理,，已對(duì)物理課存在畏懼心理,，在心理上打了敗仗。
思維定勢(shì)也妨礙了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí),。由于不少初中知識(shí)的局限性大,，嚴(yán)密性差，使學(xué)生形成思維定勢(shì),。例如,，重物被繩懸掛起來(lái)，重物對(duì)繩的拉力等于物體的重力,。有些學(xué)生形成“重物對(duì)繩的拉力總等于重力”的思維定勢(shì),。日常生活中的一些錯(cuò)誤的感性認(rèn)識(shí)也會(huì)有同樣的情況，例如,，“物體越重,，下落得越快”，“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，在高中階段還會(huì)頑強(qiáng)地表現(xiàn)出來(lái),。
在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，女生往往更感困難,，一般說(shuō)來(lái)（部分女生外）,，女生的平均成績(jī)低于男生。從心理因素來(lái)說(shuō),，多數(shù)女生生性羞怯,，有問(wèn)題不敢問(wèn)，怕人恥笑,。女生在智力方面形象思維較好,，考慮問(wèn)題細(xì)致，記憶能力,、模仿能力強(qiáng),，但抽象邏輯思維和創(chuàng)造思維較差,。此外，女生在考試時(shí)情緒易緊張,，以致造成反應(yīng)阻滯,，記憶破壞，影響正常發(fā)揮和成績(jī),。
此外,，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、意志和自制力等因素對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的影響也是很大的,。例如部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,，每天混日子，無(wú)所作為,，盲目追崇“歌星,、影星,、球星”,，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)松散懈怠的現(xiàn)象,。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的艱巨性和持久性缺乏足夠的認(rèn)識(shí),，在學(xué)習(xí)中一遇困難,，不是積極主動(dòng)地思考鉆研探求解決之道,，而是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題急著借助外界的幫助得到解決,，不愿經(jīng)歷“跳一跳”的過(guò)程,，只想直接摘到“果子”,，時(shí)間久了在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生依賴性和惰性，根本達(dá)不到培養(yǎng)能力提高素質(zhì)的目標(biāo),。更有的學(xué)生在困難面前,，便緒低落，自暴自棄,。
高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中,，還容易產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。如“差生”在班內(nèi)容易被其他學(xué)生瞧不起,，產(chǎn)生自卑心理,。而“尖子生”則成績(jī)好，往往表現(xiàn)出高人一頭的樣子,，不愿與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì),，甚至?xí)啥仕诉M(jìn)步。此外,，還有部分學(xué)生存在依賴思想,，缺乏獨(dú)立地獲取知識(shí)的能力。
值得注意的是,，高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的心理狀態(tài)是隨著情況和條件的變化而變化的,。某部分教材實(shí)驗(yàn)多,，學(xué)生興趣就濃，若理論多,，學(xué)生感到難學(xué),，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減弱；某位老師上課教態(tài)和藹,，親切,，又不擺老師架子，經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就高,，會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣；若教師對(duì)學(xué)生的要求不切合實(shí)際,，或者師生之間感情不融洽,，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。
物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇七
初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主,、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí),、能動(dòng)性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略,。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),，要充分相信學(xué)生的能力,。但是，敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng),。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),，教師也要予以指導(dǎo),。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐,，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢,？這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀,、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命,，要求教師“為素質(zhì)而教”,。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,，樹(shù)立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向,。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的`,，而應(yīng)是綜合的,、多元化的。
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí),，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí),，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展,，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),，并不斷融入到新教材中。所以,，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能,，主張通過(guò)物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng),。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,，因此,，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí),，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求,，如要具有與人交往合作的能力,、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力,、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等能力,。
在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足,，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力,，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。
俗話說(shuō)：教無(wú)定法,。在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),，不能單一種固定的教學(xué)模式,。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素,，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程,，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性，綜合三大要素,，權(quán)衡利弊,，博采眾法之長(zhǎng)，靈活選擇教學(xué)方法,。既要改革創(chuàng)新,，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式,、開(kāi)放式,、范例式、合作式的教學(xué)方法,。
象力的天空,，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),，學(xué)習(xí)興趣,、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富,，有了親身體驗(yàn),，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,，對(duì)才具有它真正功效。
物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇八
用“奧林匹克”號(hào)和“豪克”號(hào)相撞的故事引入課題,，對(duì)海事法庭的判處提出質(zhì)疑,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)其積極性,。在探究結(jié)論的過(guò)程中,，通過(guò)先猜想，再分組探究,，并展示交流,、分析論證得出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，最后通過(guò)生活中的一些常見(jiàn)的現(xiàn)象加以鞏固,。通過(guò)比賽學(xué)生親身體驗(yàn),，感受規(guī)律，理解規(guī)律,。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和情感教育，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,。在整個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生整體狀態(tài)不錯(cuò)，課堂進(jìn)行的比較順利,，通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)發(fā)現(xiàn),，對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)掌握的比較好。
在教學(xué)過(guò)程中,，也有很多的不足。合作探究的小實(shí)驗(yàn),，應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo),，多做幾次，使效果比較明顯一些;不要把自己的猜想加入,，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象;分組探究要求沒(méi)有細(xì)化,，應(yīng)該再?gòu)?qiáng)調(diào)細(xì)一些，便于學(xué)生探究;學(xué)生展示應(yīng)該從各個(gè)角度展示,，充分體現(xiàn)其成果,。針對(duì)以上不足，在以后的教學(xué)中時(shí)刻注意,，并不斷改進(jìn),，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
