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物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

引言：

物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),，也是磨礪學(xué)生思維能力的重要手段,。然而，在實(shí)際教學(xué)中,，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題,，比如學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度不深，學(xué)習(xí)興趣不高等,。為了解決這些問題,，我反思自己的物理教學(xué)，在實(shí)踐中總結(jié)出了一些心得體會(huì),。

第一段：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,。

在我的物理課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果常常會(huì)受到個(gè)體差異的影響,。有的學(xué)生理解能力強(qiáng),，學(xué)習(xí)進(jìn)展快,，而有的學(xué)生則相對(duì)較弱。為了提高教學(xué)效果,，我開始嘗試從個(gè)體差異的角度來關(guān)注學(xué)生,，為每個(gè)學(xué)生提供更為個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。我利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí),、互動(dòng)，通過互相討論與輔導(dǎo),，幫助較弱的學(xué)生提升理解能力,，同時(shí)也能促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生的思維能力的進(jìn)一步提高。

第二段：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在物理教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果有著非常重要的影響,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我采取了一系列措施。首先,，我多使用一些生活案例,，將抽象的物理理論聯(lián)系到實(shí)際生活中，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí),。其次,，我增加了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,，體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的樂趣,。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生參加物理競(jìng)賽,，利用競(jìng)賽的緊迫感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過這些舉措，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高,，他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣也逐漸增加,。

第三段：注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

物理學(xué)科強(qiáng)調(diào)實(shí)踐,，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。因此，在物理教學(xué)中,，我注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力,。我開展了一系列的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作儀器,，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本方法和技巧,。同時(shí),，我還鼓勵(lì)學(xué)生開展小組實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來解決問題,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力,。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅幫助學(xué)生更好地理解物理理論，還提升了他們的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力,。

第四段：倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),。

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動(dòng)接受知識(shí),，缺乏主動(dòng)思考和探究的過程,。為了改變這種情況，我開始倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),。我設(shè)計(jì)了一些探究性的學(xué)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生根據(jù)問題自主探索解決方法。通過這種方式,，學(xué)生不僅可以主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,，還能培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。此外,，探究式學(xué)習(xí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

第五段：定期評(píng)估與調(diào)整,。

教學(xué)反思不僅是對(duì)教學(xué)方法的反思,，也是對(duì)學(xué)生成果的評(píng)估。在我的物理教學(xué)中,，我定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng),，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行調(diào)整,。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳,，我會(huì)積極尋找改進(jìn)的方法，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和支持,。定期評(píng)估與調(diào)整可以讓我及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，及時(shí)做出調(diào)整，提高教學(xué)效果,。

結(jié)語：

物理教學(xué)反思使我深化了對(duì)物理教學(xué)的理解,，也讓我的教學(xué)方法得到了改進(jìn)。通過關(guān)注個(gè)體差異,、激發(fā)學(xué)生興趣,、提升實(shí)踐能力、倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)和定期評(píng)估調(diào)整，我希望能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的物理教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

20xx年即將過去,，可以說緊張忙碌而收獲多多,。總體看,，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,，轉(zhuǎn)變思想，積極探索,，改革教學(xué),，在繼續(xù)推進(jìn)我校“自主――創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想,、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索，改革教學(xué),，收到很好的效果。

怎樣教物理,《國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)方式,，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),，是我們每位教師必須重新思考的問題,。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架,，明晰的目標(biāo),，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路,，課程目標(biāo),，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階,。

步轉(zhuǎn)變教育觀念,，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主――創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率,。

怎樣提高學(xué)生成績(jī)，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制,，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生,。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理,，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn),、扎實(shí),、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅,、勤奮,、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成,。

物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

光陰似箭,，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼到了九年級(jí)的第二學(xué)期,。本學(xué)期進(jìn)行了幾次考試,，基本上考查初三學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和基本技能的落實(shí)情況，難度與升學(xué)考試試題相當(dāng),，知識(shí)點(diǎn)比較全面,，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。通過幾次考試,，讓我較為準(zhǔn)確地掌握了本校初三物理教學(xué)的整體情況,，為下一階段的教育教學(xué)工作提供了可靠的依據(jù)，同時(shí)也指明了方向。幾次考試反映的問題及整改措施：

試題主要體現(xiàn)出平時(shí)的教學(xué)要求,，基本知識(shí)是重點(diǎn)的考察范圍,，但是從試卷分析可以看出，有些重點(diǎn)知識(shí)仍沒有得到很好的落實(shí),。這表明,，我們的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況還是存在較大問題，這應(yīng)是在下一階段的教育教學(xué)工作中要重點(diǎn)解決的問題,。在這些問題中,，有的`是平時(shí)教學(xué)中落實(shí)不到位，有些是復(fù)習(xí)鞏固中沒有引起重視,。

近幾年的中考都加大了物理實(shí)驗(yàn)的考查,，這幾次考試也加大了物理實(shí)驗(yàn)的考查力度，從考試情況來看,，有些實(shí)驗(yàn)落實(shí)的較好,，但是有些基本技能學(xué)生還是存在較大問題。這都表明,，物理的基本實(shí)驗(yàn)技能還有待進(jìn)一步訓(xùn)練,，這也是我們下一階段教學(xué)工作中要重點(diǎn)解決的問題。

物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

興趣是最好的老師,。通常一些儀器簡(jiǎn)單,、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)生的好奇心,，激發(fā)起學(xué)生的興趣,；而根據(jù)教材舉出一些與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有沖突有矛盾的物理學(xué)現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣,。

如：紙盒能燒開水嗎？理發(fā)用的剪刀一定是費(fèi)力杠桿嗎,？小推車不推了,，會(huì)停下來，是不是因?yàn)闆]有力來維持??？通過這些問題來鞏固強(qiáng)化知識(shí)的掌握。

利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。通過猜想的鍛煉和培養(yǎng),，激發(fā)和保持學(xué)生探究物理問題的濃厚興趣，更重要的是能讓學(xué)生體會(huì)和經(jīng)歷一次物理研究的過程,。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很好的效果,。

教材中編入的大量漫畫插圖，深入淺出的揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動(dòng)活潑的畫面之中,。學(xué)生很容易回到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn),，回顧生活中的物理現(xiàn)象，他們感到物理就在我們身邊,。

這也符合物理從社會(huì)中來,，再回到社會(huì)中去，這一新的物理教學(xué)理念,。

在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象的場(chǎng)景,，使學(xué)生猶如身臨其境,，學(xué)習(xí)興趣倍增，有助于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)中要對(duì)學(xué)生一視同仁,，因材施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度,，創(chuàng)設(shè)更多的條件,，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感?？荚囶}目要容易一點(diǎn),，遵循認(rèn)知規(guī)律，逐步的循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué),。

總之,，教學(xué)中只有不斷的進(jìn)行探索和總結(jié)，才能提高教學(xué)的質(zhì)量,，使教育教學(xué)有所提高,。

物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

為了了解物理教學(xué)的現(xiàn)狀，分析教學(xué)工作中存在的不足,，研究下階段教學(xué)的思路,，采取行之有效的措施，提高教學(xué)的質(zhì)量,，在后期的工作中取得長(zhǎng)足的進(jìn)步,，現(xiàn)反思如下：

很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難學(xué),，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽講,、課下仔細(xì)看書,，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想,，那是為什么呢,？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,。”這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系,。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,，才會(huì)有收獲。物理課程并不象有的課程那樣,，記住幾個(gè)概念,，幾條規(guī)律和幾個(gè)結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背,，生搬硬套是行不通的,。物理不是看懂的，也不是聽懂的,，是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈活多變,，光靠死記硬背沒有多大用處的,，必須深入理解，弄清,、概念規(guī)律的來龍去脈,，這需要有較好的理解能力、觀察能力,、邏輯思維能力,，空間想象能力、分析問題的能力,、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等,。

物理學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系,?？梢哉f沒有思考就沒有進(jìn)步,，沒有問題就沒有提高,。在學(xué)習(xí)物理的過程中，應(yīng)注意積極地思考,，善于提出問題,，解決問題,，在“思”中進(jìn)步，在“問”中升華,。

在物理的教學(xué)工作中,，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要，因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的力量源泉,。所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在差生轉(zhuǎn)化工作,，首先要重視非智力因素的培養(yǎng),，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心,、熱愛差生,，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課．教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn),，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義,、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng),，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣．物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生,，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì),、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn),，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情,，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”,。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅,。成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣,，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力,，而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法。所以,，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系,。此外，教師要善于觀察,，努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),，適時(shí)表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的自信心也很重要,。

“師者,，傳道授業(yè)解惑也”,，可見，教師課后輔導(dǎo)的重要性,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，肯定會(huì)遇到許多困難，比如：知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用,、知識(shí)的遷移等,。這時(shí)，教師應(yīng)主要扮演導(dǎo)演的角色,，盡量以良好的師生關(guān)系,，和顏悅色的表情，充沛的精力,，語重心長(zhǎng)的,、幽默的和富有啟發(fā)性的語言，對(duì)準(zhǔn)合適的輔導(dǎo)目標(biāo),，選擇恰當(dāng)?shù)男问胶头椒?，認(rèn)真策劃，精心組織,，適時(shí)引導(dǎo),。幫助學(xué)生分析思考，指導(dǎo)學(xué)生挖掘題目中的隱含條件,，從而找到解題的突破口,，通過一道題一道題的積累，最終起到舉一反三,，逐類旁通的效果,，真正使學(xué)生體驗(yàn)到解題成功的喜悅。

（1）,、物理課的聽課活動(dòng),。

聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng),。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大,，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平,。

聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,，并做了評(píng)課,，課后再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

（2）,、課后小結(jié)與反思筆記,。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,，以物理學(xué)科來說,，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了,。

教學(xué)過程中,，我們只要認(rèn)真去進(jìn)行教學(xué)反思，善于總結(jié),，就一定會(huì)有收獲,。

首先學(xué)生表現(xiàn)出的問題。

一方面,、從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的角度來說,，多數(shù)高中生感到高中物理內(nèi)容多、難度大,。物理考試更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查,，考試成績(jī)偏低，使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了害怕心理,，有些學(xué)生認(rèn)為高中物理難學(xué),，因而，學(xué)習(xí)還未用心體會(huì)該如何學(xué)習(xí)高中物理,，已對(duì)物理課存在畏懼心理,，在心理上打了敗仗。

思維定勢(shì)也妨礙了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí),。由于不少初中知識(shí)的局限性大,，嚴(yán)密性差，使學(xué)生形成思維定勢(shì),。例如,，重物被繩懸掛起來，重物對(duì)繩的拉力等于物體的重力,。有些學(xué)生形成“重物對(duì)繩的拉力總等于重力”的思維定勢(shì),。日常生活中的一些錯(cuò)誤的感性認(rèn)識(shí)也會(huì)有同樣的情況,，例如，“物體越重,，下落得越快”,，“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在高中階段還會(huì)頑強(qiáng)地表現(xiàn)出來,。

在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí),，女生往往更感困難，一般說來（部分女生外）,，女生的平均成績(jī)低于男生,。從心理因素來說，多數(shù)女生生性羞怯,，有問題不敢問,，怕人恥笑。女生在智力方面形象思維較好,，考慮問題細(xì)致,，記憶能力、模仿能力強(qiáng),，但抽象邏輯思維和創(chuàng)造思維較差,。此外，女生在考試時(shí)情緒易緊張,，以致造成反應(yīng)阻滯,，記憶破壞，影響正常發(fā)揮和成績(jī),。

此外,，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、意志和自制力等因素對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的影響也是很大的,。例如部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,，每天混日子,，無所作為,，盲目追崇“歌星,、影星、球星”,，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)松散懈怠的現(xiàn)象,。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的艱巨性和持久性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中一遇困難,，不是積極主動(dòng)地思考鉆研探求解決之道,，而是發(fā)現(xiàn)問題急著借助外界的幫助得到解決，不愿經(jīng)歷“跳一跳”的過程，只想直接摘到“果子”,，時(shí)間久了在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生依賴性和惰性,，根本達(dá)不到培養(yǎng)能力提高素質(zhì)的目標(biāo)。更有的學(xué)生在困難面前,，便緒低落,，自暴自棄。

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中,，還容易產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。如“差生”在班內(nèi)容易被其他學(xué)生瞧不起,，產(chǎn)生自卑心理,。而“尖子生”則成績(jī)好，往往表現(xiàn)出高人一頭的樣子,，不愿與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì),，甚至?xí)啥仕诉M(jìn)步。此外,，還有部分學(xué)生存在依賴思想,，缺乏獨(dú)立地獲取知識(shí)的能力。

值得注意的是,，高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的心理狀態(tài)是隨著情況和條件的變化而變化的,。某部分教材實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生興趣就濃,，若理論多,，學(xué)生感到難學(xué)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減弱,；某位老師上課教態(tài)和藹,，親切，又不擺老師架子,，經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就高，會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,；若教師對(duì)學(xué)生的要求不切合實(shí)際,，或者師生之間感情不融洽，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理,。

物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

每一學(xué)科的教學(xué)都有“可利用時(shí)間”,，“可利用時(shí)間”指用作這學(xué)科教學(xué)的上課時(shí)間及學(xué)生在課外學(xué)習(xí)這學(xué)科的時(shí)間。上課時(shí)間的量是由課堂教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的,，而學(xué)生用作學(xué)習(xí)該學(xué)科的時(shí)間,，則應(yīng)是因人而異的，但各學(xué)科之間會(huì)有一種約定性的分配。在可利用時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教和學(xué)的活動(dòng)過程中,，由于某種原因,，會(huì)有浪費(fèi)，只有一部分時(shí)間真正被利用,，如果把被利用時(shí)間和可利用時(shí)間量的比值叫做時(shí)間利用率的話,，那么，時(shí)間利用率就是一個(gè)小于或等于1的數(shù),。提高教學(xué)效率,，首先要提高時(shí)間利用率。

學(xué)生學(xué)習(xí)的可利用時(shí)間是個(gè)常量（定量）,，擴(kuò)大本學(xué)科的可利用時(shí)間,，石壁減少其它學(xué)科的可利用時(shí)間，因而用這樣的方法提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可取,。被利用的時(shí)間是個(gè)變量,，是可以通過教師的努力，增加這個(gè)變量,，所以要通過提時(shí)間利用率,，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

為被利用時(shí)間包括無關(guān)時(shí)間和無效時(shí)間,。無關(guān)時(shí)間是進(jìn)行與教學(xué)無直接關(guān)系的活動(dòng)所化去的時(shí)間,，如在上課講一些與教學(xué)無關(guān)的話，處理一些與教學(xué)無關(guān)的事,。無效時(shí)間是指在這時(shí)間里似乎進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),，但沒有帶來教學(xué)效果，如上課在黑板上抄題目,，（不會(huì)使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)）,；又如教學(xué)目標(biāo)訂得過高，或過低,，以致學(xué)生學(xué)生無法接受或無效益,；再如教學(xué)過程設(shè)計(jì)不合理，以致多次重復(fù)講解,，使部分時(shí)間無效,；也有課外作業(yè)布置不恰當(dāng)，多數(shù)學(xué)生無法解答以致使學(xué)生進(jìn)行無效學(xué)習(xí),。為減少未被利用時(shí)間,，我采取的措施是，嚴(yán)格控制可利用時(shí)間,，上課的節(jié)數(shù)按課程教學(xué)計(jì)劃辦,，決不任意加課時(shí)，課外作業(yè)量也給以控制，一節(jié)所布置的作業(yè)量約需半節(jié)課來完成,。這樣的自我約束就會(huì)增強(qiáng)珍惜可利用時(shí)間,、提高時(shí)間利用率的觀念，上課也不會(huì)做與教學(xué)無關(guān)的事,。為了減少無效時(shí)間,，課前了解和分析學(xué)生準(zhǔn)備的知識(shí)水平，制定合理目標(biāo),，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，充分利用各種教學(xué)手段，在教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)收集反饋信息,，調(diào)整教學(xué)過程,，使教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行。課外作業(yè)的挑選在針對(duì)性上下功夫,，減少學(xué)生無效的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

教學(xué)過程中必有教師“講”的環(huán)節(jié),，“教過”是指教師已完成這個(gè)環(huán)節(jié),，如果教師已向?qū)W生講解、分析過有關(guān)知識(shí),，我們就說這知識(shí)是“教過”的,。“教會(huì)”是指教師不僅講解,、分析過有關(guān)知識(shí),。而且通過教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，使學(xué)生掌握并能運(yùn)用有關(guān)知識(shí),。有一種說法,，有沒有教過是教師的責(zé)任，學(xué)不學(xué)得會(huì)是學(xué)生的責(zé)任,。這種說法顯然是曲解了教師的責(zé)任,。教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果要引起學(xué)生的行為改變，如果只教,，而不負(fù)責(zé)會(huì)不會(huì),，學(xué)生的行為并沒有真正改變，就談不上教學(xué)的效能,?！皶?huì)”才是教學(xué)的有效成分。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)都是”學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和能力發(fā)展的程度”,。也就是說,，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，并不是指教師講得好不好、多不多或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好,，如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使老師再辛苦,，也是無效教學(xué),。要真正提高學(xué)生思維品質(zhì)，必須在“會(huì)”字上做文章,。

為了使學(xué)生“會(huì)”,，筆者認(rèn)為應(yīng)該抓兩個(gè)環(huán)節(jié)：一個(gè)是練習(xí)，一個(gè)是檢查,。練習(xí)才能鞏固知識(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解,，學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)的方法。課內(nèi)有講有練,，并且注意練習(xí)題的.設(shè)計(jì),，以達(dá)到好的訓(xùn)練思維的效果，課外再進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí),，使學(xué)生有充分的練習(xí)機(jī)會(huì),，以達(dá)到“會(huì)”的境界。檢查則是落實(shí)“會(huì)”的重要手段,，作業(yè)是檢查的一種形式,，認(rèn)真逐本地批改作業(yè)，并且進(jìn)行講評(píng)是很有必要的,?？荚囀菣z查的另一種形式，通過考試所獲得了反饋信息后,，一定要設(shè)法給以矯正,。

學(xué)習(xí)知識(shí)和做題目的關(guān)系應(yīng)是：做題目是知識(shí)的應(yīng)用，通過解題練習(xí),，可以鞏固,、拓寬知識(shí)，增長(zhǎng)能力,。但學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下,，把做題目作為學(xué)習(xí)的目的，認(rèn)為會(huì)解題,，就能取得考試的好成績(jī),，學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了，于是顛倒了兩者的關(guān)系,。有的教師也認(rèn)為教學(xué)的目的,，就是使學(xué)生學(xué)會(huì)解題,，這是對(duì)教學(xué)目的的曲解，也會(huì)導(dǎo)致對(duì)教學(xué)質(zhì)量的誤解,。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生解出同一個(gè)題目,，思想的層次各不相同，有的可能是再生性思想,，而有的可能是創(chuàng)造性思想,，解出題目并不能唯一反映教學(xué)質(zhì)量。這想法的滋長(zhǎng),，會(huì)使學(xué)生化時(shí)間大量解題,，并以解題題目為滿足，于是解題,、對(duì)答案成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式,。由于盲目地解題，使解題的鞏固知識(shí)功能大受損傷,，習(xí)題不能發(fā)揮應(yīng)有的作用,。我反對(duì)學(xué)生大量地解題，要求學(xué)生用好每道題,，發(fā)揮它鞏固知識(shí)的作用,，在用題上要給學(xué)生以指導(dǎo)；在上課解完例題后,，與學(xué)生一起分析例題所聯(lián)系的知識(shí)和方法,；不盲目要求學(xué)生購(gòu)買習(xí)題集之類的參考書,；提倡學(xué)生在完成作業(yè)后,，寫一點(diǎn)作業(yè)體會(huì)以擴(kuò)大作業(yè)的作用。

一個(gè)教學(xué)過程中,，有些目標(biāo)是可以直接達(dá)到的,，例如使學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)概念，一條規(guī)律,，這種效應(yīng)是即時(shí)效應(yīng),。但有些目標(biāo)在一節(jié)課或一段較短時(shí)間內(nèi)不能達(dá)到，如：能力培養(yǎng)的目標(biāo),，思想修養(yǎng)的目標(biāo),，科學(xué)素養(yǎng)提高的目標(biāo)等，這些目標(biāo)為發(fā)展目標(biāo),，這些教學(xué)效應(yīng)應(yīng)是長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng),，也是教學(xué)效果的一部分。教學(xué)效果也要著眼于學(xué)生全面成長(zhǎng),，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng),，單純追求即時(shí)效應(yīng),，會(huì)影響學(xué)生全面成長(zhǎng)。當(dāng)然,，兩種效應(yīng)不是對(duì)立的,，即時(shí)效應(yīng)的積累會(huì)促進(jìn)長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)的產(chǎn)生，而注重長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)的形成,，會(huì)縮短即時(shí)效應(yīng)獲得的過程,。

另一個(gè)是以自身的素質(zhì)對(duì)學(xué)生施加影響，如工作態(tài)度,、法學(xué)方式,、思維方式等等，都可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用,。

我們的教學(xué)效益,，應(yīng)該指被教育對(duì)象整體的效益。但教育對(duì)象的個(gè)體差異總是存在的,。分化也是不可避免的,。在教育對(duì)象的整體中一般會(huì)有多數(shù)的“中間”和少數(shù)的“兩頭”。教學(xué)既要面向中間,，也要抓好兩頭,。只抓“兩頭”不管“中間”雖然不對(duì)，但對(duì)“兩頭”也要充分重視,，不處理好“兩頭”,，也會(huì)影響到整體的質(zhì)量。如“上頭”的少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng),，不會(huì)滿足于課本知識(shí)的要求水平,，如果不引導(dǎo)他們拓寬課本知識(shí)，會(huì)損害他們的學(xué)習(xí)能力,。他們得不到應(yīng)有的發(fā)展,，使教學(xué)效益有所損失，同時(shí)也因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)過于輕松,，抱著無所謂的態(tài)度,，以致影響整體的學(xué)風(fēng)。

我采用的方是,，課內(nèi)重點(diǎn)放在中間的兩頭,，課內(nèi)教學(xué)水平以中間多數(shù)為對(duì)象設(shè)計(jì)，使他們得到滿足,。少數(shù)的上頭學(xué)生,，允許他們不聽課，離開課堂自學(xué),，使他們充分地利用時(shí)間,。下頭學(xué)生,，進(jìn)行課前輔導(dǎo)，要求他們預(yù)習(xí),，努力跟上課堂教學(xué)的進(jìn)度,。課外重點(diǎn)放在兩頭，對(duì)上頭學(xué)生,，指導(dǎo)他們閱讀參考書,，組織學(xué)科興趣小組，參加競(jìng)賽活動(dòng),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使他們學(xué)習(xí)欲望得到滿足，并在整體中起一個(gè)好的帶頭作用,。對(duì)于下頭學(xué)生,，進(jìn)行課外輔導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，使他們逐步接近多數(shù)的水平,。

物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

用“奧林匹克”號(hào)和“豪克”號(hào)相撞的故事引入課題，對(duì)海事法庭的判處提出質(zhì)疑,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，從而激發(fā)其積極性。在探究結(jié)論的過程中,，通過先猜想,，再分組探究，并展示交流,、分析論證得出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,，最后通過生活中的一些常見的現(xiàn)象加以鞏固。通過比賽學(xué)生親身體驗(yàn),，感受規(guī)律,，理解規(guī)律,。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和情感教育，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,。在整個(gè)過程中,，學(xué)生整體狀態(tài)不錯(cuò)，課堂進(jìn)行的比較順利,，通過當(dāng)堂檢測(cè)發(fā)現(xiàn),，對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)掌握的比較好。

在教學(xué)過程中,，也有很多的不足,。合作探究的小實(shí)驗(yàn),，應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，多做幾次,，使效果比較明顯一些;不要把自己的猜想加入,，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象;分組探究要求沒有細(xì)化，應(yīng)該再?gòu)?qiáng)調(diào)細(xì)一些,，便于學(xué)生探究;學(xué)生展示應(yīng)該從各個(gè)角度展示,，充分體現(xiàn)其成果。針對(duì)以上不足,，在以后的教學(xué)中時(shí)刻注意,，并不斷改進(jìn)，使自己的教學(xué)水平不斷提高,。

物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇八

教學(xué)理念是教學(xué)行動(dòng)的理論支點(diǎn),。過去的課堂是教師滿堂灌、填鴨式的教法,，教師上課很累,，學(xué)生聽得厭煩提不起愛好。越來越多的人開始關(guān)注于學(xué)生的感受,，逐漸轉(zhuǎn)變課堂模式,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高愛好,，變被動(dòng)為主動(dòng),，提高摸索本事和創(chuàng)新本事。使教學(xué)成為一種對(duì)話,、一種溝通,、一種合作，從根本上改變課堂,，在教學(xué)實(shí)踐中,，我的課堂也逐漸感遭到了明顯的成效。

在物理教學(xué)進(jìn)程中,，有時(shí)會(huì)發(fā)覺實(shí)際教學(xué)成效與教師預(yù)期的成效有很大差異,，這時(shí)我們就應(yīng)當(dāng)進(jìn)取反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，不斷摸索教學(xué)目的,、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問題，并進(jìn)取改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如在高中物理教材中,，“楞次定律”的學(xué)習(xí),，既抽象又難學(xué),，如何將這些抽象的資料轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí)，這對(duì)物理教師提出了很高的.要求,。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備,，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)來突破難點(diǎn),，這樣學(xué)生經(jīng)過自我的探究找出答案,，掌控了知識(shí)，同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)操作本事,。事實(shí)證明,，這種教學(xué)學(xué)生很感愛好，并且能將抽象資料轉(zhuǎn)化為直觀,、形象的東西,，比一味灌輸?shù)某尚б煤芏唷Ｋ?，?duì)于不一樣的課型,，采取不一樣的設(shè)計(jì)方法，會(huì)收到意想不到的成效,，這就需要教師常常揣摩課程找到適宜的方法,。

培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們有充足的動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦的時(shí)間，重視學(xué)法指導(dǎo),。中學(xué)階段構(gòu)成物理概念,，一種是在很多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;另一種是在已有概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上經(jīng)過演繹推理得到的,。學(xué)生僅有積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦的時(shí)間，經(jīng)歷視察,、分析,、推理、綜合等進(jìn)程,，才能完全知道物理概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌控規(guī)律的實(shí)質(zhì),。與此同時(shí),，學(xué)生的思維才能得到真正的錘煉,，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體主角,。

這是我在教學(xué)工作中的一點(diǎn)教學(xué)反思,，還有更多的地方值得我們?nèi)ッ鳌Ｔ谝院蟮慕虒W(xué)工作中還要連續(xù)堅(jiān)持寫好課后小結(jié)與反思筆記,，把教學(xué)進(jìn)程中的一些感觸,、摸索或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自我的教學(xué)行動(dòng),。促使自我成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型,、復(fù)合型的物理教師,。

物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇九

物理教學(xué)要巧用身邊的器具,、生活中的器材,，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn),，一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感,，做物理實(shí)驗(yàn)不難;二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊,，可以在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想,，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,。

提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出,，說明學(xué)生動(dòng)腦筋了,，是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處,，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性,，并通過師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考,。使學(xué)生把物理和生活有機(jī),、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離,。

把情感教育,、行為教育、安全教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來,。如：比較物體硬度時(shí)要注意安全,，不要?jiǎng)潅郑膊灰獡p壞課桌等,。

教學(xué)的過程是師生互動(dòng)的'過程,，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程,，教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程,。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過程，能有效提高教師對(duì)教材的處理水平,、情境設(shè)置能力,，教學(xué)效果自然能得到長(zhǎng)足的提高。

本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：利用我們身邊的鋼鋸條,、塑料尺,、銅鑰匙、鐵釘,、粉筆,、鉛筆芯拿來實(shí)驗(yàn)比較了他們的硬度后，若再讓學(xué)生對(duì)這些物品進(jìn)行分類,，說出分類的方法和依據(jù)就更好了,。

物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇十

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化,，將探究式學(xué)習(xí)提到了一個(gè)新的高度,。因此作為新時(shí)期的物理教師要改變過去的過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí),。那么在探究教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)方法,。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師在教學(xué)中要給予學(xué)生充分的`自主學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口,、主動(dòng)積極的學(xué),，要充分相信學(xué)生的能力,。但是，自主學(xué)習(xí)并不意味著放任自流,，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng),。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,，如何緊跟時(shí)代的步伐,，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀,、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位,。

注重全體學(xué)生的發(fā)展,，改變學(xué)科本位的觀。新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命,，要求教師“要努力提高學(xué)生的素質(zhì)”,。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變,。教師的職責(zé)不再是教書，而是學(xué)習(xí)的引路者,，只有教會(huì)了學(xué)生的如何學(xué),，提高的學(xué)生的能力才能說完成了對(duì)學(xué)生的教育。

終身學(xué)習(xí),，以最新的知識(shí)武裝自己的頭腦,。物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí),，還要有熟練的科學(xué)探究技能,。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí),，充實(shí)完善自己,。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中,。所以,，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),；新課程注重物理的教育功能,，主張通過物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí),，不斷提高自己的人文素養(yǎng),；新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力,、教學(xué)研究能力,、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力,。在新形勢(shì)下,，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究,、反思,、發(fā)現(xiàn)、探究,、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者,。

物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇十一

提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師,，教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生,、培養(yǎng)學(xué)生能力的因素,，建立教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí),，增長(zhǎng)能力。堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,，教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維,。

在課堂上,，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較,，培養(yǎng)概括和判斷推理,、綜合的'能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師應(yīng)認(rèn)真研究教法,。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn),、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況,，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力,，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力,。在努力改進(jìn)教法的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化,。深入鉆研教材，掌握教材體系,、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,，抓住主線、明確重,、難點(diǎn),，搞清疑點(diǎn)，把握關(guān)鍵,。

精心設(shè)計(jì)教案,。每課教案要做到“五有”：有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內(nèi)容,；有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法,；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。授課后及時(shí)總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤,，以便不斷改進(jìn)教法,，不斷提高質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo),，理清教材思路,，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境,，化解教學(xué)疑問,，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上,。備課不單純依賴教參，應(yīng)參考多方面的資料,，多方擴(kuò)充信息,，不斷充實(shí)，完善備課資料,，不斷創(chuàng)新,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力,，擴(kuò)展思路,，加強(qiáng)課改認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)反思一節(jié)課存在問題的解決,。認(rèn)真上好每一節(jié)課,，做到段段清、課課結(jié),、特別對(duì)過去學(xué)習(xí)底子薄的孩子,，更要盡心盡力，幫助他們更上一層樓,。

物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇十二

物理教師要進(jìn)行教學(xué)反思,，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念,。新課標(biāo)理念認(rèn)為,，課程是教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話,、一種溝通,、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧,、民主、平等特色,。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考,、創(chuàng)新思維的能力,。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí),，如通過一些物理專業(yè)雜志或網(wǎng)絡(luò)信息,、博客論壇開辟的一些欄目的討論，盡快更新教學(xué)理念,，進(jìn)入新的狀態(tài),。

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。高中物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢,？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)史,、物理學(xué)論文,、物理著作等。這樣不但能提高教師專業(yè)素質(zhì),、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法,。而且提煉物理學(xué)研究方法,，為教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3．教學(xué)基本策略方面,。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,，物理教師還要在新課標(biāo)指導(dǎo)下以課堂為中心進(jìn)行以下教學(xué)反思，縮短適應(yīng)新課改的周期,。

（1）進(jìn)行物理課案例研究,，反思教學(xué)的可行性。

教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中,對(duì)教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),、偶發(fā)事件、有意義的,、典型的教學(xué)事例處理的過程,、方法和具體的教學(xué)措施的描述。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對(duì)此進(jìn)行分析,、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂,，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例,；二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例,。進(jìn)行物理課案例研究,，其實(shí)是一種教學(xué)反思，有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),。當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出,，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,，從本質(zhì)上來說,，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查,、分析,、反饋、調(diào)節(jié),，這無疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。通過反思意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的,，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律,。

聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng),。我校的“周周點(diǎn)評(píng)”已經(jīng)形成教學(xué)常規(guī)，同事互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，通過相互觀察,、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平,。聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄,，并做了評(píng)課，課后,，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),，通過“周周點(diǎn)評(píng)”活動(dòng),，教師學(xué)會(huì)了評(píng)課，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

3．課后小結(jié)與反思筆記,，促成教學(xué)反思的常規(guī)性,。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,，以物理學(xué)科來說,，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了,。物理教師都有這樣的感觸,，自己認(rèn)為備好了一堂十分滿意的課，在上課的過程中也總感不足或不妥,，常規(guī)性地做好課后的反思筆記是快速適應(yīng)新課程的階梯,。

雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題,。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師,。

物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇十三

初三年級(jí)師生全面進(jìn)入復(fù)習(xí)階段迎接中考,，而上好復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和提升能力猶為重要。那么如何上好一堂物理復(fù)習(xí)課,，是我一直在探索的問題。教學(xué)中總覺得上好一堂復(fù)習(xí)課比上好一堂新課難度要大,。究其原因,，一方面是因?yàn)閺?fù)習(xí)課本身的特點(diǎn)，例如復(fù)習(xí)課所涉及的知識(shí)內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過的,，因此學(xué)生缺乏新鮮感,；另一方面是由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的差異，對(duì)知識(shí)的理解程度和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力大不相同,，從而造成復(fù)習(xí)課上的起點(diǎn)大不相同,。以至復(fù)習(xí)課上，許多學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)得很沉悶,，老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷,，復(fù)習(xí)效率很低。我覺得在復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)注意以下幾個(gè)方面,。

選題時(shí)要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo),，使基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能、基本方法,、基本思想,、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn),，螺旋式遞進(jìn),，這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈,，加速?gòu)哪７碌届`活運(yùn)用的過程,，能深深印入到學(xué)生的腦海中。題目的選編以考綱為綱,，以教本為本,，具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性,、量力性,、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢,？首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性,，避免開始就是偏題、怪題和難題,，這對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是非常不利的,；其次，習(xí)題應(yīng)該具有針對(duì)性,，一節(jié)課上下來,，一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)過后，重點(diǎn)在哪我們的習(xí)題就要針對(duì)到哪,，起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的,，不要讓一些無用的“野雞”題目沖淡了重點(diǎn)；再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性,，難度適中,，太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”,，達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的,，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心,。要把握一個(gè)“度”,，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中,，并不是做的越多效果越好,。還有，習(xí)題應(yīng)該典型,，具有一定的代表性,，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題,，所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè),；最后，還有一個(gè)習(xí)題的層次性問題,，知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的,，習(xí)題也應(yīng)該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺(tái)階，要避免講授完新知識(shí)后,，立馬把大量的初三的復(fù)習(xí)題,，針對(duì)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的中考題搬過來一陣狂轟濫炸，好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的,。

研究教材,，研究學(xué)生，研究教法,，充分利用課堂教學(xué),。回想以往的授課,，自己每節(jié)課都或多或少的落下一些內(nèi)容,，最后一算總帳，丟下了不少東西,。在今后的授課過程中,，必須要對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，只要是自己講解的內(nèi)容,，學(xué)生必須做到聽會(huì),。利用多媒體提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，從初三學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實(shí)際情況出發(fā)，著重把握好“預(yù)習(xí)指導(dǎo)--導(dǎo)入新課--講授新課--小結(jié)--評(píng)閱作業(yè)”幾個(gè)有機(jī)的環(huán)節(jié),，使物理教學(xué)真正落到實(shí)處,。有一些學(xué)生在我講課過程中聽講并不是很認(rèn)真，出現(xiàn)了低頭脫離教師講解的現(xiàn)象,，這樣的孩子一般成績(jī)都下降了,。針對(duì)這一問題，我嚴(yán)厲的要求學(xué)生認(rèn)真聽講，只要自己講課的時(shí)候,，學(xué)生必須要認(rèn)真抬頭看教師,，而且要形成固定的聽講習(xí)慣。還有授課過程中效率不高,，給學(xué)生講的試題比較少,。在今后授課當(dāng)中，我將努力做到突出重點(diǎn),，抓住關(guān)鍵,，突破難點(diǎn)，精選精講例題,、習(xí)題,，由淺入深，循序漸進(jìn),，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

在總復(fù)習(xí)中,，要時(shí)刻注意“信息反饋”,。正如控制論創(chuàng)始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo),，最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗,。”通過反饋信息來了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合,，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握,。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外,，還特別重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋,。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量,、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),，科學(xué)分析試卷、評(píng)價(jià)試卷,，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識(shí)的程度,。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況（知識(shí)點(diǎn)、面掌握情況）及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析,，尋找存在不足的原因,，教師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃,，對(duì)不足之處立即查漏補(bǔ)缺,。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合。

總體上來看,，學(xué)生物理學(xué)習(xí)不可能樣樣都行,，總有部分學(xué)生學(xué)得不夠理想，但我們要正確歸因,，不能總是恕學(xué)生的“學(xué)”,，我們更要努力改變自己的“教”，多問一問自己：課堂是否降低難度,、增強(qiáng)趣味性了,？是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)？我想：只要我們努力落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，突出重點(diǎn),、查漏補(bǔ)缺，我們大可不必去刻意追求所謂的系統(tǒng)全面,，只要從我們自己學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā),，力爭(zhēng)人人有所得、堂堂有所獲就好,?？倧?fù)習(xí)沖刺階段，或多或少總有部分學(xué)生由于種種原因,，模擬考試考得不理想,，這時(shí)，我們走進(jìn)學(xué)生的心里,，要多關(guān)心,、安慰他們，幫助他們一起分析原因,，尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo),、關(guān)心、鼓勵(lì),，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們,，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，都要充分肯定他們,。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。