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物理教學(xué)反思與改進篇一
引言:
物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),,也是磨礪學(xué)生思維能力的重要手段。然而,,在實際教學(xué)中,,我們常常會發(fā)現(xiàn)一些問題,比如學(xué)生對物理知識的理解程度不深,,學(xué)習(xí)興趣不高等,。為了解決這些問題,我反思自己的物理教學(xué),,在實踐中總結(jié)出了一些心得體會,。
第一段:關(guān)注學(xué)生的個體差異。
在我的物理課堂上,,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果常常會受到個體差異的影響,。有的學(xué)生理解能力強,學(xué)習(xí)進展快,,而有的學(xué)生則相對較弱,。為了提高教學(xué)效果,我開始嘗試從個體差異的角度來關(guān)注學(xué)生,,為每個學(xué)生提供更為個性化的學(xué)習(xí)支持,。我利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生相互學(xué)習(xí),、互動,,通過互相討論與輔導(dǎo),幫助較弱的學(xué)生提升理解能力,同時也能促進優(yōu)秀學(xué)生的思維能力的進一步提高,。
第二段:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
在物理教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效果有著非常重要的影響,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,我采取了一系列措施。首先,,我多使用一些生活案例,,將抽象的物理理論聯(lián)系到實際生活中,幫助學(xué)生更好地理解知識,。其次,,我增加了實驗環(huán)節(jié),讓學(xué)生親自動手操作,,體驗物理實驗的樂趣,。最后,我鼓勵學(xué)生參加物理競賽,,利用競賽的緊迫感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過這些舉措,,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高,,他們對物理學(xué)習(xí)的興趣也逐漸增加,。
第三段:注重提升學(xué)生的實踐能力。
物理學(xué)科強調(diào)實踐,,而實踐能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。因此,在物理教學(xué)中,,我注重提升學(xué)生的實踐能力。我開展了一系列的實驗操作訓(xùn)練,,讓學(xué)生親自動手操作儀器,,掌握物理實驗的基本方法和技巧。同時,,我還鼓勵學(xué)生開展小組實踐項目,,讓學(xué)生通過實際操作來解決問題,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和動手能力,。這些實踐活動不僅幫助學(xué)生更好地理解物理理論,,還提升了他們的實踐能力和解決實際問題的能力。
第四段:倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),。
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中,,學(xué)生往往只是被動接受知識,缺乏主動思考和探究的過程,。為了改變這種情況,,我開始倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),。我設(shè)計了一些探究性的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)問題自主探索解決方法,。通過這種方式,,學(xué)生不僅可以主動參與學(xué)習(xí)過程,還能培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力,。此外,,探究式學(xué)習(xí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效果,。
第五段:定期評估與調(diào)整,。
教學(xué)反思不僅是對教學(xué)方法的反思,也是對學(xué)生成果的評估,。在我的物理教學(xué)中,,我定期對學(xué)生進行測評,了解他們的學(xué)習(xí)進展,,并根據(jù)評估結(jié)果進行調(diào)整,。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳,我會積極尋找改進的方法,,提供個性化的輔導(dǎo)和支持,。定期評估與調(diào)整可以讓我及時發(fā)現(xiàn)問題,及時做出調(diào)整,,提高教學(xué)效果,。
結(jié)語:
物理教學(xué)反思使我深化了對物理教學(xué)的理解,也讓我的教學(xué)方法得到了改進,。通過關(guān)注個體差異,、激發(fā)學(xué)生興趣、提升實踐能力,、倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)和定期評估調(diào)整,,我希望能夠為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的物理教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),,提高他們的學(xué)習(xí)效果,。
物理教學(xué)反思與改進篇二
20xx年即將過去,可以說緊張忙碌而收獲多多,??傮w看,我認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,,轉(zhuǎn)變思想,,積極探索,改革教學(xué),在繼續(xù)推進我?!白灾鳕D―創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時,,把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來,,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,,改革教學(xué),,收到很好的效果。
怎樣教物理,《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容,,教學(xué)方式,,教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),,是我們每位教師必須重新思考的問題,。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念,全新的框架,,明晰的目標(biāo),,而有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計思路,,課程目標(biāo),,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的了解,本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個新的臺階,。
步轉(zhuǎn)變教育觀念,,堅持“以人為本,促進學(xué)生全面發(fā)展,,打好基礎(chǔ),,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以“自主――創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點,,努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,,課堂高效率。
怎樣提高學(xué)生成績,,我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,,促進學(xué)生全面發(fā)展的手段,,也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段,對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,,既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,。抓基礎(chǔ)知識的掌握,,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,,定量采用等級制,,多鼓勵肯定學(xué)生。堅持以教學(xué)為中心,,強化對學(xué)生管理,,進一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合,,促進教師嚴謹,、扎實、高效,、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅,、勤奮、求真,、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成,。
物理教學(xué)反思與改進篇三
光陰似箭,歲月如梭,,轉(zhuǎn)眼到了九年級的第二學(xué)期,。本學(xué)期進行了幾次考試,基本上考查初三學(xué)生物理基礎(chǔ)知識的掌握情況和基本技能的落實情況,,難度與升學(xué)考試試題相當(dāng),,知識點比較全面,體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系,。通過幾次考試,,讓我較為準(zhǔn)確地掌握了本校初三物理教學(xué)的整體情況,為下一階段的教育教學(xué)工作提供了可靠的依據(jù),,同時也指明了方向,。幾次考試反映的問題及整改措施:
試題主要體現(xiàn)出平時的教學(xué)要求,基本知識是重點的考察范圍,,但是從試卷分析可以看出,,有些重點知識仍沒有得到很好的落實。這表明,,我們的學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況還是存在較大問題,,這應(yīng)是在下一階段的教育教學(xué)工作中要重點解決的問題。在這些問題中,,有的`是平時教學(xué)中落實不到位,,有些是復(fù)習(xí)鞏固中沒有引起重視,。
近幾年的中考都加大了物理實驗的考查,這幾次考試也加大了物理實驗的考查力度,,從考試情況來看,,有些實驗落實的較好,但是有些基本技能學(xué)生還是存在較大問題,。這都表明,,物理的基本實驗技能還有待進一步訓(xùn)練,這也是我們下一階段教學(xué)工作中要重點解決的問題,。
物理教學(xué)反思與改進篇四
興趣是最好的老師,。通常一些儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗,,利用學(xué)生的好奇心,,激發(fā)起學(xué)生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些與學(xué)生的生活經(jīng)驗有沖突有矛盾的物理學(xué)現(xiàn)象,,也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣,。
如:紙盒能燒開水嗎?理發(fā)用的剪刀一定是費力杠桿嗎,?小推車不推了,,會停下來,是不是因為沒有力來維持???通過這些問題來鞏固強化知識的掌握。
利用猜想調(diào)動學(xué)生的積極性,。通過猜想的鍛煉和培養(yǎng),,激發(fā)和保持學(xué)生探究物理問題的濃厚興趣,更重要的是能讓學(xué)生體會和經(jīng)歷一次物理研究的過程,。這對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很好的效果,。
教材中編入的大量漫畫插圖,深入淺出的揭示物理現(xiàn)象,、物理規(guī)律于有趣的生動活潑的畫面之中,。學(xué)生很容易回到現(xiàn)實生活中去體驗,回顧生活中的物理現(xiàn)象,,他們感到物理就在我們身邊,。
這也符合物理從社會中來,再回到社會中去,,這一新的物理教學(xué)理念,。
在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進入直觀,、形象的場景,,使學(xué)生猶如身臨其境,學(xué)習(xí)興趣倍增,,有助于突破教材中的重點和難點,。
教學(xué)中要對學(xué)生一視同仁,因材施教,。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度,,創(chuàng)設(shè)更多的條件,讓每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)上的成就感,??荚囶}目要容易一點,遵循認知規(guī)律,,逐步的循序漸進的進行教學(xué),。
總之,教學(xué)中只有不斷的進行探索和總結(jié),,才能提高教學(xué)的質(zhì)量,,使教育教學(xué)有所提高。
物理教學(xué)反思與改進篇五
為了了解物理教學(xué)的現(xiàn)狀,,分析教學(xué)工作中存在的不足,,研究下階段教學(xué)的思路,采取行之有效的措施,,提高教學(xué)的質(zhì)量,,在后期的工作中取得長足的進步,現(xiàn)反思如下:
很多學(xué)生認為物理抽象,,難學(xué),,但又一時找不到好的學(xué)習(xí)方法,有的同學(xué)認為,,只要上課認真聽講,、課下仔細看書,平時多做些題就能把物理學(xué)好,,他們也試著這樣去做了,,可是效果并不理想,那是為什么呢,?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用,。
孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆,?!边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,,才會有收獲,。物理課程并不象有的課程那樣,,記住幾個概念,幾條規(guī)律和幾個結(jié)論就能解決很多問題,,僅僅靠死記硬背,,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,,也不是聽懂的,,是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐,是研究自然規(guī)律的,,物理題型靈活多變,,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,,弄清,、概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力,、觀察能力,、邏輯思維能力,空間想象能力,、分析問題的能力,、利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力等。
物理學(xué)習(xí)的成功與否,,關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系,。可以說沒有思考就沒有進步,,沒有問題就沒有提高,。在學(xué)習(xí)物理的過程中,應(yīng)注意積極地思考,,善于提出問題,,解決問題,在“思”中進步,,在“問”中升華,。
在物理的教學(xué)工作中,加強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要,,因為強烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的力量源泉,。所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。
在差生轉(zhuǎn)化工作,,首先要重視非智力因素的培養(yǎng),我以為不僅要教好物理,,還要關(guān)心,、熱愛差生,,使師生間形成“情感共振”,從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課.教師要充分利用物理學(xué)科特點,,物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進行愛國主義,、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng),,從而使他們形成較強的學(xué)習(xí)興趣.物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生,激發(fā)興趣外,,還要設(shè)計,、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實驗,介紹物理學(xué)的新進展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)興趣,。當(dāng)然,,為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情,還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功,,以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”,。增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅。成功教學(xué)可以增強和保持強烈的學(xué)習(xí)興趣,,優(yōu)生們對學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣,,甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強烈吸引力,而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法,。所以,,轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。此外,,教師要善于觀察,,努力挖掘?qū)W生的閃光點,適時表揚,,提高學(xué)生的自信心也很重要,。
“師者,傳道授業(yè)解惑也”,,可見,,教師課后輔導(dǎo)的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,,肯定會遇到許多困難,,比如:知識點的理解和運用、知識的遷移等,。這時,,教師應(yīng)主要扮演導(dǎo)演的角色,盡量以良好的師生關(guān)系,,和顏悅色的表情,,充沛的精力,語重心長的,、幽默的和富有啟發(fā)性的語言,,對準(zhǔn)合適的輔導(dǎo)目標(biāo),選擇恰當(dāng)?shù)男问胶头椒?,認真策劃,,精心組織,適時引導(dǎo),。幫助學(xué)生分析思考,,指導(dǎo)學(xué)生挖掘題目中的隱含條件,從而找到解題的突破口,,通過一道題一道題的積累,,最終起到舉一反三,逐類旁通的效果,,真正使學(xué)生體驗到解題成功的喜悅,。
(1)、物理課的聽課活動,。
聽課作為一種教育研究范式,,是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動,。特別是同事互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,,通過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。
聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察,,留下詳細,、具體的聽課記錄,,并做了評課,,課后再與授課教師及時進行交流,、分析,推動教學(xué)策略的改進,,這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升,。
(2)、課后小結(jié)與反思筆記,。
課后小結(jié)與反思筆記,,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下,,以物理學(xué)科來說,其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了,。
教學(xué)過程中,我們只要認真去進行教學(xué)反思,,善于總結(jié),,就一定會有收獲。
首先學(xué)生表現(xiàn)出的問題,。
一方面,、從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的角度來說,多數(shù)高中生感到高中物理內(nèi)容多,、難度大。物理考試更加注重對學(xué)生能力的考查,,考試成績偏低,,使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了害怕心理,有些學(xué)生認為高中物理難學(xué),,因而,,學(xué)習(xí)還未用心體會該如何學(xué)習(xí)高中物理,已對物理課存在畏懼心理,,在心理上打了敗仗,。
思維定勢也妨礙了學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)。由于不少初中知識的局限性大,,嚴密性差,,使學(xué)生形成思維定勢。例如,,重物被繩懸掛起來,,重物對繩的拉力等于物體的重力。有些學(xué)生形成“重物對繩的拉力總等于重力”的思維定勢,。日常生活中的一些錯誤的感性認識也會有同樣的情況,,例如,“物體越重,,下落得越快”,,“力是維持物體運動的原因”等錯誤認識,在高中階段還會頑強地表現(xiàn)出來,。
在學(xué)習(xí)物理知識時,,女生往往更感困難,一般說來(部分女生外),女生的平均成績低于男生,。從心理因素來說,,多數(shù)女生生性羞怯,有問題不敢問,,怕人恥笑,。女生在智力方面形象思維較好,考慮問題細致,,記憶能力,、模仿能力強,但抽象邏輯思維和創(chuàng)造思維較差,。此外,,女生在考試時情緒易緊張,以致造成反應(yīng)阻滯,,記憶破壞,,影響正常發(fā)揮和成績。
此外,,學(xué)生學(xué)習(xí)的動機,、意志和自制力等因素對學(xué)習(xí)物理知識的影響也是很大的。例如部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,,每天混日子,,無所作為,盲目追崇“歌星,、影星,、球星”,學(xué)習(xí)上出現(xiàn)松散懈怠的現(xiàn)象,。有的學(xué)生對學(xué)習(xí)的艱巨性和持久性缺乏足夠的認識,,在學(xué)習(xí)中一遇困難,不是積極主動地思考鉆研探求解決之道,,而是發(fā)現(xiàn)問題急著借助外界的幫助得到解決,,不愿經(jīng)歷“跳一跳”的過程,只想直接摘到“果子”,,時間久了在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生依賴性和惰性,,根本達不到培養(yǎng)能力提高素質(zhì)的目標(biāo)。更有的學(xué)生在困難面前,,便緒低落,,自暴自棄。
高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中,,還容易產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài),。如“差生”在班內(nèi)容易被其他學(xué)生瞧不起,產(chǎn)生自卑心理。而“尖子生”則成績好,,往往表現(xiàn)出高人一頭的樣子,,不愿與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會,甚至?xí)啥仕诉M步,。此外,,還有部分學(xué)生存在依賴思想,缺乏獨立地獲取知識的能力,。
值得注意的是,,高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的心理狀態(tài)是隨著情況和條件的變化而變化的。某部分教材實驗多,,學(xué)生興趣就濃,,若理論多,學(xué)生感到難學(xué),,學(xué)習(xí)興趣就會減弱,;某位老師上課教態(tài)和藹,親切,,又不擺老師架子,,經(jīng)常表揚學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就高,,會產(chǎn)生濃厚的興趣;若教師對學(xué)生的要求不切合實際,,或者師生之間感情不融洽,,學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。
物理教學(xué)反思與改進篇六
每一學(xué)科的教學(xué)都有“可利用時間”,,“可利用時間”指用作這學(xué)科教學(xué)的上課時間及學(xué)生在課外學(xué)習(xí)這學(xué)科的時間,。上課時間的量是由課堂教學(xué)計劃所規(guī)定的,而學(xué)生用作學(xué)習(xí)該學(xué)科的時間,,則應(yīng)是因人而異的,,但各學(xué)科之間會有一種約定性的分配。在可利用時間內(nèi)進行教和學(xué)的活動過程中,,由于某種原因,,會有浪費,只有一部分時間真正被利用,,如果把被利用時間和可利用時間量的比值叫做時間利用率的話,,那么,時間利用率就是一個小于或等于1的數(shù),。提高教學(xué)效率,,首先要提高時間利用率。
學(xué)生學(xué)習(xí)的可利用時間是個常量(定量),擴大本學(xué)科的可利用時間,,石壁減少其它學(xué)科的可利用時間,,因而用這樣的方法提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可取。被利用的時間是個變量,,是可以通過教師的努力,,增加這個變量,所以要通過提時間利用率,,從而提高教學(xué)質(zhì)量,。
為被利用時間包括無關(guān)時間和無效時間。無關(guān)時間是進行與教學(xué)無直接關(guān)系的活動所化去的時間,,如在上課講一些與教學(xué)無關(guān)的話,,處理一些與教學(xué)無關(guān)的事。無效時間是指在這時間里似乎進行教學(xué)活動,,但沒有帶來教學(xué)效果,,如上課在黑板上抄題目,(不會使用多媒體進行輔助教學(xué)),;又如教學(xué)目標(biāo)訂得過高,,或過低,以致學(xué)生學(xué)生無法接受或無效益,;再如教學(xué)過程設(shè)計不合理,,以致多次重復(fù)講解,使部分時間無效,;也有課外作業(yè)布置不恰當(dāng),,多數(shù)學(xué)生無法解答以致使學(xué)生進行無效學(xué)習(xí)。為減少未被利用時間,,我采取的措施是,,嚴格控制可利用時間,上課的節(jié)數(shù)按課程教學(xué)計劃辦,,決不任意加課時,,課外作業(yè)量也給以控制,一節(jié)所布置的作業(yè)量約需半節(jié)課來完成,。這樣的自我約束就會增強珍惜可利用時間,、提高時間利用率的觀念,上課也不會做與教學(xué)無關(guān)的事,。為了減少無效時間,,課前了解和分析學(xué)生準(zhǔn)備的知識水平,制定合理目標(biāo),,精心設(shè)計教學(xué)過程,,充分利用各種教學(xué)手段,,在教學(xué)活動中及時收集反饋信息,調(diào)整教學(xué)過程,,使教學(xué)活動有效地進行,。課外作業(yè)的挑選在針對性上下功夫,減少學(xué)生無效的學(xué)習(xí)活動,。
教學(xué)過程中必有教師“講”的環(huán)節(jié),,“教過”是指教師已完成這個環(huán)節(jié),如果教師已向?qū)W生講解,、分析過有關(guān)知識,,我們就說這知識是“教過”的?!敖虝笔侵附處煵粌H講解,、分析過有關(guān)知識。而且通過教師和學(xué)生的雙邊活動,,使學(xué)生掌握并能運用有關(guān)知識,。有一種說法,有沒有教過是教師的責(zé)任,,學(xué)不學(xué)得會是學(xué)生的責(zé)任,。這種說法顯然是曲解了教師的責(zé)任。教學(xué)活動的結(jié)果要引起學(xué)生的行為改變,,如果只教,,而不負責(zé)會不會,學(xué)生的行為并沒有真正改變,,就談不上教學(xué)的效能,。“會”才是教學(xué)的有效成分,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:課堂教學(xué)的出發(fā)點和最終目標(biāo)都是”學(xué)生對知識的掌握程度和能力發(fā)展的程度”。也就是說,,評價教師的教學(xué),,并不是指教師講得好不好、多不多或教得認真不認真,,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好,,如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使老師再辛苦,,也是無效教學(xué),。要真正提高學(xué)生思維品質(zhì),必須在“會”字上做文章,。
為了使學(xué)生“會”,,筆者認為應(yīng)該抓兩個環(huán)節(jié):一個是練習(xí),,一個是檢查。練習(xí)才能鞏固知識加深對知識的理解,,學(xué)習(xí)運用知識的方法,。課內(nèi)有講有練,并且注意練習(xí)題的.設(shè)計,,以達到好的訓(xùn)練思維的效果,,課外再進行有針對性的練習(xí),使學(xué)生有充分的練習(xí)機會,,以達到“會”的境界,。檢查則是落實“會”的重要手段,作業(yè)是檢查的一種形式,,認真逐本地批改作業(yè),,并且進行講評是很有必要的??荚囀菣z查的另一種形式,,通過考試所獲得了反饋信息后,一定要設(shè)法給以矯正,。
學(xué)習(xí)知識和做題目的關(guān)系應(yīng)是:做題目是知識的應(yīng)用,,通過解題練習(xí),可以鞏固,、拓寬知識,,增長能力。但學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下,,把做題目作為學(xué)習(xí)的目的,,認為會解題,就能取得考試的好成績,,學(xué)習(xí)的目的也就達到了,,于是顛倒了兩者的關(guān)系。有的教師也認為教學(xué)的目的,,就是使學(xué)生學(xué)會解題,,這是對教學(xué)目的的曲解,也會導(dǎo)致對教學(xué)質(zhì)量的誤解,。因為不同學(xué)生解出同一個題目,,思想的層次各不相同,有的可能是再生性思想,,而有的可能是創(chuàng)造性思想,,解出題目并不能唯一反映教學(xué)質(zhì)量,。這想法的滋長,會使學(xué)生化時間大量解題,,并以解題題目為滿足,,于是解題,、對答案成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式,。由于盲目地解題,使解題的鞏固知識功能大受損傷,,習(xí)題不能發(fā)揮應(yīng)有的作用,。我反對學(xué)生大量地解題,要求學(xué)生用好每道題,,發(fā)揮它鞏固知識的作用,在用題上要給學(xué)生以指導(dǎo),;在上課解完例題后,,與學(xué)生一起分析例題所聯(lián)系的知識和方法;不盲目要求學(xué)生購買習(xí)題集之類的參考書,;提倡學(xué)生在完成作業(yè)后,,寫一點作業(yè)體會以擴大作業(yè)的作用。
一個教學(xué)過程中,,有些目標(biāo)是可以直接達到的,,例如使學(xué)生認識一個概念,一條規(guī)律,,這種效應(yīng)是即時效應(yīng),。但有些目標(biāo)在一節(jié)課或一段較短時間內(nèi)不能達到,如:能力培養(yǎng)的目標(biāo),,思想修養(yǎng)的目標(biāo),,科學(xué)素養(yǎng)提高的目標(biāo)等,這些目標(biāo)為發(fā)展目標(biāo),,這些教學(xué)效應(yīng)應(yīng)是長遠效應(yīng),也是教學(xué)效果的一部分,。教學(xué)效果也要著眼于學(xué)生全面成長,,著眼于長遠效應(yīng),單純追求即時效應(yīng),,會影響學(xué)生全面成長,。當(dāng)然,,兩種效應(yīng)不是對立的,即時效應(yīng)的積累會促進長遠效應(yīng)的產(chǎn)生,,而注重長遠效應(yīng)的形成,,會縮短即時效應(yīng)獲得的過程。
另一個是以自身的素質(zhì)對學(xué)生施加影響,,如工作態(tài)度,、法學(xué)方式、思維方式等等,,都可以對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用,。
我們的教學(xué)效益,應(yīng)該指被教育對象整體的效益,。但教育對象的個體差異總是存在的,。分化也是不可避免的。在教育對象的整體中一般會有多數(shù)的“中間”和少數(shù)的“兩頭”,。教學(xué)既要面向中間,,也要抓好兩頭。只抓“兩頭”不管“中間”雖然不對,,但對“兩頭”也要充分重視,,不處理好“兩頭”,也會影響到整體的質(zhì)量,。如“上頭”的少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力強,,不會滿足于課本知識的要求水平,如果不引導(dǎo)他們拓寬課本知識,,會損害他們的學(xué)習(xí)能力,。他們得不到應(yīng)有的發(fā)展,使教學(xué)效益有所損失,,同時也因為他們學(xué)習(xí)過于輕松,,抱著無所謂的態(tài)度,以致影響整體的學(xué)風(fēng),。
我采用的方是,,課內(nèi)重點放在中間的兩頭,課內(nèi)教學(xué)水平以中間多數(shù)為對象設(shè)計,,使他們得到滿足,。少數(shù)的上頭學(xué)生,允許他們不聽課,,離開課堂自學(xué),,使他們充分地利用時間。下頭學(xué)生,,進行課前輔導(dǎo),,要求他們預(yù)習(xí),,努力跟上課堂教學(xué)的進度。課外重點放在兩頭,,對上頭學(xué)生,,指導(dǎo)他們閱讀參考書,組織學(xué)科興趣小組,,參加競賽活動,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使他們學(xué)習(xí)欲望得到滿足,,并在整體中起一個好的帶頭作用,。對于下頭學(xué)生,進行課外輔導(dǎo),,進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),,使他們逐步接近多數(shù)的水平。
物理教學(xué)反思與改進篇七
用“奧林匹克”號和“豪克”號相撞的故事引入課題,,對海事法庭的判處提出質(zhì)疑,,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而激發(fā)其積極性,。在探究結(jié)論的過程中,,通過先猜想,再分組探究,,并展示交流,、分析論證得出流體壓強與流速的關(guān)系,最后通過生活中的一些常見的現(xiàn)象加以鞏固,。通過比賽學(xué)生親身體驗,,感受規(guī)律,理解規(guī)律,。在學(xué)習(xí)理論知識的同時,,對學(xué)生進行安全教育和情感教育,同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,。在整個過程中,,學(xué)生整體狀態(tài)不錯,課堂進行的比較順利,,通過當(dāng)堂檢測發(fā)現(xiàn),,對于本節(jié)課的知識掌握的比較好。
在教學(xué)過程中,,也有很多的不足,。合作探究的小實驗,應(yīng)該加強指導(dǎo),多做幾次,,使效果比較明顯一些;不要把自己的猜想加入,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象;分組探究要求沒有細化,,應(yīng)該再強調(diào)細一些,,便于學(xué)生探究;學(xué)生展示應(yīng)該從各個角度展示,充分體現(xiàn)其成果,。針對以上不足,,在以后的教學(xué)中時刻注意,并不斷改進,,使自己的教學(xué)水平不斷提高,。
物理教學(xué)反思與改進篇八
教學(xué)理念是教學(xué)行動的理論支點。過去的課堂是教師滿堂灌,、填鴨式的教法,,教師上課很累,學(xué)生聽得厭煩提不起愛好,。越來越多的人開始關(guān)注于學(xué)生的感受,,逐漸轉(zhuǎn)變課堂模式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、提高愛好,,變被動為主動,提高摸索本事和創(chuàng)新本事,。使教學(xué)成為一種對話,、一種溝通、一種合作,,從根本上改變課堂,,在教學(xué)實踐中,我的課堂也逐漸感遭到了明顯的成效,。
在物理教學(xué)進程中,,有時會發(fā)覺實際教學(xué)成效與教師預(yù)期的成效有很大差異,這時我們就應(yīng)當(dāng)進取反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適,,不斷摸索教學(xué)目的,、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,,并進取改進,,從而優(yōu)化教學(xué),有效地增進學(xué)生的學(xué)習(xí),。
例如在高中物理教材中,,“楞次定律”的學(xué)習(xí),既抽象又難學(xué),如何將這些抽象的資料轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識,,這對物理教師提出了很高的.要求,。于是我在教學(xué)設(shè)計時做了精心準(zhǔn)備,精心設(shè)計實驗,,經(jīng)過實驗來突破難點,,這樣學(xué)生經(jīng)過自我的探究找出答案,掌控了知識,,同時提高了實驗操作本事,。事實證明,這種教學(xué)學(xué)生很感愛好,,并且能將抽象資料轉(zhuǎn)化為直觀,、形象的東西,比一味灌輸?shù)某尚б煤芏?。所以,,對于不一樣的課型,采取不一樣的設(shè)計方法,,會收到意想不到的成效,,這就需要教師常常揣摩課程找到適宜的方法。
培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,,讓他們有充足的動手,、動口、動腦的時間,,重視學(xué)法指導(dǎo),。中學(xué)階段構(gòu)成物理概念,一種是在很多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的;另一種是在已有概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上經(jīng)過演繹推理得到的。學(xué)生僅有積極參與教學(xué)活動,,給他們以充分的動手,、動口、動腦的時間,,經(jīng)歷視察,、分析、推理,、綜合等進程,,才能完全知道物理概念的內(nèi)涵及其外延,全面地掌控規(guī)律的實質(zhì),。與此同時,,學(xué)生的思維才能得到真正的錘煉,,體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體主角。
這是我在教學(xué)工作中的一點教學(xué)反思,,還有更多的地方值得我們?nèi)ッ?。在以后的教學(xué)工作中還要連續(xù)堅持寫好課后小結(jié)與反思筆記,把教學(xué)進程中的一些感觸,、摸索或困惑及時記錄下來,,以便重新審核自我的教學(xué)行動。促使自我成長為新時期研究型,、復(fù)合型的物理教師。
物理教學(xué)反思與改進篇九
物理教學(xué)要巧用身邊的器具,、生活中的器材,,利用壇壇罐罐做實驗,一來實驗器材學(xué)生能找到,、有親近感,,做物理實驗不難;二來物理實驗就在身邊,可以在玩中學(xué),,學(xué)中玩,,學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想,,也符合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好,。
提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),學(xué)生有問題提出,,說明學(xué)生動腦筋了,,是對老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處,,就是充分張揚了學(xué)生提問的積極性,,并通過師生互動,肯定了學(xué)生的思考,。使學(xué)生把物理和生活有機,、自然聯(lián)系起來了,拉近了物理與生活,、物理與學(xué)生的距離,。
把情感教育、行為教育,、安全教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來,。如:比較物體硬度時要注意安全,不要劃傷手,,也不要損壞課桌等,。
教學(xué)的過程是師生互動的'過程,啟發(fā)、引領(lǐng)的過程,,教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程,。關(guān)注并充實教學(xué)過程,能有效提高教師對教材的處理水平,、情境設(shè)置能力,,教學(xué)效果自然能得到長足的提高。
本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處:如:利用我們身邊的鋼鋸條,、塑料尺,、銅鑰匙、鐵釘,、粉筆,、鉛筆芯拿來實驗比較了他們的硬度后,若再讓學(xué)生對這些物品進行分類,,說出分類的方法和依據(jù)就更好了,。
物理教學(xué)反思與改進篇十
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化,,將探究式學(xué)習(xí)提到了一個新的高度,。因此作為新時期的物理教師要改變過去的過分強調(diào)知識的傳承傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,,學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法,,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識,。那么在探究教學(xué)實踐中教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,,學(xué)會在實踐中學(xué),,在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)方法,。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,教師在教學(xué)中要給予學(xué)生充分的`自主學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生動腦,、動手,、動口、主動積極的學(xué),,要充分相信學(xué)生的能力,。但是,自主學(xué)習(xí)并不意味著放任自流,,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動,。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時,,教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時,,教師也要予以指導(dǎo),。作為一名物理教師,如何緊跟時代的步伐,,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢,?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀,、教師觀提出了挑戰(zhàn),,迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
注重全體學(xué)生的發(fā)展,,改變學(xué)科本位的觀,。新課程改革是一場教育理念革命,要求教師“要努力提高學(xué)生的素質(zhì)”,。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,,完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變,。教師的職責(zé)不再是教書,而是學(xué)習(xí)的引路者,,只有教會了學(xué)生的如何學(xué),,提高的學(xué)生的能力才能說完成了對學(xué)生的教育。
終身學(xué)習(xí),,以最新的知識武裝自己的頭腦,。物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識,,還要有熟練的科學(xué)探究技能,。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,教師要通過不斷學(xué)習(xí),,充實完善自己,。隨著科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),,并不斷融入到新教材中,。所以,教師要學(xué)習(xí)這些新知識,,完善自己的知識結(jié)構(gòu),;新課程注重物理的教育功能,主張通過物理教育對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng),。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,,因此,教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識,,不斷提高自己的人文素養(yǎng),;新課程對物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力,、教學(xué)研究能力,、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力,。在新形勢下,,教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位,必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu),,將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,,時刻保持學(xué)習(xí)、研究,、反思,、發(fā)現(xiàn)、探究,、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,,力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者,。
物理教學(xué)反思與改進篇十一
提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師,,教師必須備好每一節(jié)課,積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生,、培養(yǎng)學(xué)生能力的因素,,建立教學(xué)的最佳切入點,充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性,,使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識,,增長能力。堅持以學(xué)生為主體,,教師為主導(dǎo),,訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性,,活躍思維,。
在課堂上,教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景,,積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進行分析比較,,培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的'能力和運用知識的能力,。教師應(yīng)認真研究教法,。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點,、學(xué)生的年齡特點及班級的實際情況,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,、語言表達能力,動手操作能力及自學(xué)能力,。在努力改進教法的同時,,加強對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo),以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化,。深入鉆研教材,,掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,,抓住主線,、明確重、難點,,搞清疑點,,把握關(guān)鍵。
精心設(shè)計教案,。每課教案要做到“五有”:有明確的教學(xué)目的,;有具體的教學(xué)內(nèi)容;有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法,;有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。授課后及時總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤,,以便不斷改進教法,,不斷提高質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo),,理清教材思路,,規(guī)劃教學(xué)流程,創(chuàng)設(shè)問題情境,,化解教學(xué)疑問,,促進學(xué)生心智發(fā)展上。備課不單純依賴教參,,應(yīng)參考多方面的資料,,多方擴充信息,不斷充實,,完善備課資料,,不斷創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,,解決問題能力,,擴展思路,,加強課改認識,重點反思一節(jié)課存在問題的解決,。認真上好每一節(jié)課,,做到段段清、課課結(jié),、特別對過去學(xué)習(xí)底子薄的孩子,,更要盡心盡力,幫助他們更上一層樓,。
物理教學(xué)反思與改進篇十二
物理教師要進行教學(xué)反思,,固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗,但是僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的,,因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動,,對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點,。新課程背景下,,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時更新教學(xué)理念,。新課標(biāo)理念認為,,課程是教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話,、一種溝通,、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化,,有著鮮明的和諧,、民主、平等特色,。在教與學(xué)的交互活動中,,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,,提高他們獨立思考,、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,,還應(yīng)加強對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí),,如通過一些物理專業(yè)雜志或網(wǎng)絡(luò)信息、博客論壇開辟的一些欄目的討論,,盡快更新教學(xué)理念,,進入新的狀態(tài),。
學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。高中物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識呢,?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)史,、物理學(xué)論文,、物理著作等。這樣不但能提高教師專業(yè)素質(zhì),、分析史料,、推理證明以及論斷評價等研究方法。而且提煉物理學(xué)研究方法,,為教學(xué)打下基礎(chǔ),。
3.教學(xué)基本策略方面。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,,物理教師還要在新課標(biāo)指導(dǎo)下以課堂為中心進行以下教學(xué)反思,,縮短適應(yīng)新課改的周期。
(1)進行物理課案例研究,,反思教學(xué)的可行性,。
教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中,對教學(xué)的重點、難點,、偶發(fā)事件,、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程,、方法和具體的教學(xué)措施的描述,。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對此進行分析,、探討,。案例研究的素材主要來看三個方面:一是研究自己的課堂,,并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例,;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例,;三是在平時注意搜集書面材料中的案例,。進行物理課案例研究,其實是一種教學(xué)反思,,有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),。當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出,“教師即研究者”,。教學(xué)反思中的“反思”,,從本質(zhì)上來說,,就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進行檢查,、分析,、反饋、調(diào)節(jié),,這無疑會促進教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,,深入地開展教學(xué)研究活動。通過反思意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的,,那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律,。
聽課作為一種教育研究范式,是一個涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動,。我校的“周周點評”已經(jīng)形成教學(xué)常規(guī),同事互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,,自由度較大,通過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平,。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察,留下詳細,、具體的聽課記錄,,并做了評課,課后,,再與授課教師及時進行交流,、分析,推動教學(xué)策略的改進,,通過“周周點評”活動,,教師學(xué)會了評課,這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升,。
3.課后小結(jié)與反思筆記,,促成教學(xué)反思的常規(guī)性。
課后小結(jié)與反思筆記,,就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下,,以物理學(xué)科來說,其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了,。物理教師都有這樣的感觸,,自己認為備好了一堂十分滿意的課,在上課的過程中也總感不足或不妥,,常規(guī)性地做好課后的反思筆記是快速適應(yīng)新課程的階梯,。
雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個新課題,。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,,更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師,。
物理教學(xué)反思與改進篇十三
初三年級師生全面進入復(fù)習(xí)階段迎接中考,,而上好復(fù)習(xí)課對學(xué)生鞏固所學(xué)知識和提升能力猶為重要。那么如何上好一堂物理復(fù)習(xí)課,,是我一直在探索的問題,。教學(xué)中總覺得上好一堂復(fù)習(xí)課比上好一堂新課難度要大。究其原因,,一方面是因為復(fù)習(xí)課本身的特點,,例如復(fù)習(xí)課所涉及的知識內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過的,因此學(xué)生缺乏新鮮感,;另一方面是由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的差異,,對知識的理解程度和應(yīng)用知識解決實際問題的能力大不相同,從而造成復(fù)習(xí)課上的起點大不相同,。以至復(fù)習(xí)課上,,許多學(xué)生往往會表現(xiàn)得很沉悶,老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷,,復(fù)習(xí)效率很低,。我覺得在復(fù)習(xí)的時候應(yīng)注意以下幾個方面。
選題時要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標(biāo),,使基礎(chǔ)知識,、基本技能,、基本方法,、基本思想,、解題規(guī)律,,重復(fù)出現(xiàn),螺旋式遞進,這符合學(xué)生的認識規(guī)律,,有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈,,加速從模仿到靈活運用的過程,能深深印入到學(xué)生的腦海中,。題目的選編以考綱為綱,,以教本為本,具有基礎(chǔ)性,、針對性,、量力性、典型性和層次性,。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢?首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性,,避免開始就是偏題、怪題和難題,,這對鞏固基礎(chǔ)知識是非常不利的,;其次,,習(xí)題應(yīng)該具有針對性,一節(jié)課上下來,,一個章節(jié)復(fù)習(xí)過后,重點在哪我們的習(xí)題就要針對到哪,,起到鞏固知識點的目的,,不要讓一些無用的“野雞”題目沖淡了重點,;再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性,,難度適中,太容易則不易增強學(xué)生對知識的把握深度,,太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”,,達不到鞏固知識的目的,讓學(xué)生望而生畏,,抹殺學(xué)生的自信心,。要把握一個“度”,讓學(xué)生“跳一跳,,夠的著”,,題量也要適中,,并不是做的越多效果越好。還有,,習(xí)題應(yīng)該典型,具有一定的代表性,,起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果,,而不是就題論題,所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè),;最后,,還有一個習(xí)題的層次性問題,知識的掌握是循序漸進的,,習(xí)題也應(yīng)該把握一個由易到難的逐步上升的臺階,,要避免講授完新知識后,立馬把大量的初三的復(fù)習(xí)題,,針對對該知識點的中考題搬過來一陣狂轟濫炸,,好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的。
研究教材,,研究學(xué)生,,研究教法,充分利用課堂教學(xué),?;叵胍酝氖谡n,自己每節(jié)課都或多或少的落下一些內(nèi)容,,最后一算總帳,,丟下了不少東西。在今后的授課過程中,,必須要對所講內(nèi)容進行精簡,,只要是自己講解的內(nèi)容,學(xué)生必須做到聽會,。利用多媒體提高教學(xué)效率,,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從初三學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實際情況出發(fā),,著重把握好“預(yù)習(xí)指導(dǎo)--導(dǎo)入新課--講授新課--小結(jié)--評閱作業(yè)”幾個有機的環(huán)節(jié),,使物理教學(xué)真正落到實處。有一些學(xué)生在我講課過程中聽講并不是很認真,,出現(xiàn)了低頭脫離教師講解的現(xiàn)象,,這樣的孩子一般成績都下降了。針對這一問題,,我嚴厲的要求學(xué)生認真聽講,,只要自己講課的時候,,學(xué)生必須要認真抬頭看教師,而且要形成固定的聽講習(xí)慣,。還有授課過程中效率不高,給學(xué)生講的試題比較少,。在今后授課當(dāng)中,,我將努力做到突出重點,抓住關(guān)鍵,,突破難點,,精選精講例題、習(xí)題,,由淺入深,,循序漸進,在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,,讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。
在總復(fù)習(xí)中,要時刻注意“信息反饋”,。正如控制論創(chuàng)始人維納說:“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息,,看它是否達到預(yù)定目標(biāo),最簡單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗,?!蓖ㄟ^反饋信息來了解已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合,學(xué)生對知識理解和掌握,。所以我在每個階段復(fù)習(xí)教學(xué)中,,除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外,還特別重視每次測驗和考試的信息反饋,。堅持做到按時,、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn),,科學(xué)分析試卷,、評價試卷,并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識的程度,。要求學(xué)生對測驗情況(知識點,、面掌握情況)及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進行分析,尋找存在不足的原因,,教師做好統(tǒng)計工作,,找出教學(xué)上的弱點進一步改進教學(xué)方法,及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃,,對不足之處立即查漏補缺,。這樣才能使實際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合,。
總體上來看,學(xué)生物理學(xué)習(xí)不可能樣樣都行,,總有部分學(xué)生學(xué)得不夠理想,,但我們要正確歸因,不能總是恕學(xué)生的“學(xué)”,,我們更要努力改變自己的“教”,,多問一問自己:課堂是否降低難度、增強趣味性了,?是否對學(xué)生進行了學(xué)法指導(dǎo),?我想:只要我們努力落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,突出重點,、查漏補缺,,我們大可不必去刻意追求所謂的系統(tǒng)全面,只要從我們自己學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā),,力爭人人有所得,、堂堂有所獲就好??倧?fù)習(xí)沖刺階段,,或多或少總有部分學(xué)生由于種種原因,模擬考試考得不理想,,這時,,我們走進學(xué)生的心里,要多關(guān)心,、安慰他們,,幫助他們一起分析原因,尤其要對后進生加強輔導(dǎo),、關(guān)心,、鼓勵,及時表揚他們,,哪怕是一點滴的進步,,都要充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,,做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績,。