很多人在看完電影或者活動之后都喜歡寫一些讀后感，這樣能夠讓我們對這些電影和活動有著更加深刻的內容感悟,?？墒亲x后感怎么寫才合適呢?接下來我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文,，我們一起來看一看吧,，希望對大家有所幫助,。

數(shù)學家講解小學數(shù)學讀后感篇一

反映先進的教育思想,、教育理論,，反映最新的學科知識發(fā)展動態(tài)、教育教學改革實踐和研究成果,，反映現(xiàn)代教育技術和先進教學方法,，在確保科學性的前提下,，進一步突出了教材內容的針對性,、實效性、先進性和時代性,。特別是書中對小學數(shù)學教學過程評價的部分,，使我對課堂教學與評價有了新的思考。上學期四年級剛教完后接回一年級,，感到應用題教學至關重要,。一看到《小學數(shù)學教師》中“應用題教學研究”這篇報告感觸良多。

1,、在小學教學應用題時采用目前流行的“分類型,、給結語、給解題模式”的教法所產(chǎn)生的弊端和給學生造成的損害,。這種損害在小學階段雖然不十分明顯,，但是已經(jīng)看到一些，到了中學就更清楚地顯示出來,。因而問題也就更為嚴重,。這說明采用目前流行的教法，在小學沒有真正給中學學習打好數(shù)學基礎,，相反地給進一步學習造成了障礙,。學生沒有掌握數(shù)學基礎知識,，靠死記硬套公式，是無法進一步學好數(shù)學的,。這一點很值得我們深思,，并加以改進。

有值得改進的地方,，進一步加強應用題之間的聯(lián)系,，加強方程解法。

3,、引人深思的是,，在肯定十幾年來小學數(shù)學教學質量有很大提高的.同時，也要看到確實還存在不少教法死板的問題,，乘除法應用題只是其中之一,。值得注意的是，應用題教法死板的問題很早就提出來了,，《小學數(shù)學教師》連續(xù)幾年討論了數(shù)學教學要靈活的問題,。但是應用題教學中的教法死板的問題依然存在。這正說明小學數(shù)學教學改革還需要深入開展,。如果不徹底改變教育思想和教學方法,，就不能提高民族素質，培養(yǎng)出大量的適應新時代需要的新型人才,。要提高民族素質,，一方面是提高思想道德素質，另一方面是提高科學文化素質,。而提高科學文化素質,，不僅是使學生具有一定的科學文化知識，還應使學生的能力得到發(fā)展,，具有勇于思考,、勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神,。就是適應社會主義現(xiàn)代化要求,，針對小學數(shù)學教學中存在的問題而提出的。我們要完成小學數(shù)學教學的任務,，必須不斷改革教學方法,，特別要加強能力的培養(yǎng)，做有利于提高民族素質的工作,。

課堂教學是由教師,、學生、教材,、手段一組實體要素與教學思想,、教學方式一組非實體要素按特定目的組成的多因素的動態(tài)復雜系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中,，各要素相互作用又相互制約,。因此，教學方法的選擇要根據(jù)教學目標,、教材特點,、課的類型、學生實際和學校條件,，靈活地,、綜合地選擇各種不同的教學途徑、教學方式和教學手段,。以調動全體學生學習的積極性,，讓學生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，掌握思維方法,，發(fā)展思維能力,。

學生的學習是認知和情感的結合，每一個學生都渴望成功,，這,。

是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量,，它能使學生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊,，因此，教師在課堂教學中,，要為各類學生提供表現(xiàn)自我的機會,，不失時機為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功,。比如回答問題的時候,，針對不同的學生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強、比較靈活的問題,，可以請學習成績比較好的同學來回答,；對于一般性的問題，可以請學習成績中等的同學來回答,；對于比較簡單的問題,，可以請暫時學習有一定困難的同學來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符,，回答的正確率就高一些,，他們獲得成功的機會就多一些，他們的成就感就強一些,，他們學習數(shù)學的興趣就濃一些,。

厚興趣,，可以使學生自覺主動地學習數(shù)學。

總之：我們作為教育的一線工作者更是應該多研究一些教學心得,，把自己的教學感覺寫出來,，同大家共同探討教材的有效的教學方法。

數(shù)學家講解小學數(shù)學讀后感篇二

新課程改革的大背景下,，我們教師如何適應并享受變化,？由教育科學出版社出版，直擊新課程學科教學疑難叢書編委會編著的《直擊新課程學科教學疑難小學數(shù)學》一書給出了詮釋,。

全書共分了五個章節(jié)來寫新課程小學數(shù)學的教學疑難：

第一章“領悟教育理念”

第二章“推敲教學設計”

第三章“探尋教學方法”

第四章“巧施教學評價”第五章“追求教育智慧”,。在這五章中，都是由一個問題展開的：先教師個體的思考引出,，后以教師沙龍的方式展現(xiàn)教師群體的思考,，再以專家點撥的方式梳理認識問題的思路，最后給出優(yōu)秀課例與評析,。毋庸置疑,，這是一部很實用的書，也是一部理論與實踐相結合的具有高度處理教學問題的叢書：比如數(shù)學要訓練思維,，這就是新課程的“數(shù)學思考”嗎,？比如數(shù)學味究竟是什么？比如形象思維怎樣培養(yǎng),，符號意識又怎樣培養(yǎng),？比如教師怎樣理解教學中的等待……不管是經(jīng)驗豐富的資深教師還是教學新手都難免遭遇一些直接的教學尷尬或間接的教學，雖然僅靠一本書難以解答所有問題與困惑,，但其選取的提出的問題都是與新課標提出的核心概念,、基本要求緊密相關，對實踐的指導很有效,。

本書還具備針對性,、指導性、研究性和愉悅性等特性,，是教師專業(yè)發(fā)展的智慧寶典,，值得我們一看。

數(shù)學家講解小學數(shù)學讀后感篇三

近日,，我認真研讀了《我與小學數(shù)學》一書,，給我留下了深刻的印象。

書中寫道：作為小學數(shù)學教師要積極為學生創(chuàng)“數(shù)學真奇妙”的學習氛圍,。是呀,！這正是我作為一名數(shù)學教師一直深感頭痛的事情。相對來說,，數(shù)學是比較抽象的學科,，小學生是6歲——12歲的兒童群體,，孩子們生性好動，喜歡多色彩,，有趣味的素材,。這就向我們教師提出了更高的要求，如何把抽象的嚴肅的數(shù)學概念形象化并富有情感色彩地展現(xiàn)在孩子們的面前,，架起教材和孩子們中間的橋?！S多教師教學水平高,，受到同學們的喜愛和歡迎，原因之一就是他們十分關注孩子們的這顆好奇心,，課堂上為孩子們提供具有奇妙感的數(shù)學素材,，有效地刺激學生的好奇心，激發(fā)起學生學習興趣和求知欲望,。讀了這本書后,，感覺受益匪淺，我也嘗試著在我的教學中進行了實踐,。下面我就結合自己的學習,、實踐談幾點體會：

一、讓學生覺得數(shù)學真奇妙,。

參考該書中的理論,，數(shù)學課上我試著引發(fā)起學生對數(shù)學的神奇感，使學生能盡快地走進數(shù)學的迷宮,。例如：在教學《高,、矮》時，我是這樣引入的：先請一個班上個子中等的學生到前面來,，問大家他是高,，還是矮？有的說高,，有的說矮,。我沒說話，走到他的旁邊,?！八蠋煾??！睂W生們異口同聲。我又請了一個班中最矮的學生站到我們旁邊,?！昂髞淼耐瑢W最矮,，老師最高?！睂W生們高聲說道,。我一笑：“是嗎？”我讓個子最矮的學生站到了椅子上,?！艾F(xiàn)在誰最高？”我笑著問,?！斑€是老師最高?！薄安?，站在椅子上的同學高?！睂W生們的意見開始不一致了,。“好了,，那我們今天就來一起研究高,、矮的問題吧?！卑鍟n題,。學生們就是在這種輕松愉快的課堂氣氛中，主動地參與到學習中來,。要想建立民主和諧的氛圍并不難,，教師首先要放下架子，與學生多溝通,，跟他們交朋友,，在生活上、學習上多關心他們,，從而激起他們對老師的愛,，對數(shù)學的愛。嘗到了成功的甜頭,，使我教好數(shù)學的信心倍增,，是啊，好奇之心,，人皆有之,。愛迪生也曾說過：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣，因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿足他的好奇心,，使之得到他原來不曾有過的一種觀念,。老師就是要把“好奇心”巧妙地運用于教學過程中，使之自然地轉化為強烈的求知欲望,，從而變成孩子們學習和探索的內動力,。

二、讓學生學會學習數(shù)學,。

如何讓學生學會學習,？我從書中找到了答案，并積極實踐,?！扇§`活多樣的形式，增強學生的學習興趣,，促學生自主探究學習。1．采取活動的形式,。低年級學生年齡小,，自制力差，學習時明顯受心理因素支配,。只有遵循學生心理活動的規(guī)律,，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學,、主動學,。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽,；教師問,，學生答，動手練”進行教學,，學生會感到很乏味,，越學越不愛學。因此在課堂教學中,，應力求形式新穎,，寓教于樂，減少機械化的程序,，增強學生學習的興趣,，促使其主動探究。

2.采取把知識趣味化的形式,。教師要善于把抽象的概念具體化,，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具,；新穎的謎語,、故事；有趣的教學游戲,；關鍵處的設疑,、恰當?shù)膽夷睿蛔冹o為動的電化教學等等,，盡可能使學生感到新穎,、新奇，具有新鮮感和吸引力,，為學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”提供物質內容和推動力,。

三、讓課堂教學充滿活力,。

“把數(shù)學教育的重心轉移到學生的發(fā)展上來”是《我與小學數(shù)學》貫徹的精神,，同時也正是我們每一位教師終生追求的教育目標。只有在充滿生命活力課堂上,，師生才是全身心投入,，因為這不只在教和學，而是感受課堂生命的涌動和成長,。只有在這樣的課堂上,，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力,。

《我與小學數(shù)學》是一本好書,，它教給了我們一種教學理念，教會了我們一種教學方法,。讀書更是一種好的學習手段,，它將帶領我們不斷更新、與時俱進,，成為一名學生喜歡的,、有專業(yè)素養(yǎng)的好老師。

數(shù)學家講解小學數(shù)學讀后感篇四

《我教小學數(shù)學》是李烈老師二十多年來教育教學實驗研究的結晶,。書中全面論述了小學數(shù)學教學改革的具體做法和理性思考,，提出了具有時代氣息的、符合現(xiàn)代教育思想的,、值得深思的問題,，也深刻體現(xiàn)了我國當前基礎教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展”。書中那一個個源于教學實踐的真實而令人折服的故事,，那一行行鋪滿了平凡而又閃爍著智慧之光的創(chuàng)新足跡,，更讓我深深地佩服李烈老師的敬業(yè)精神，佩服她細致的教學藝術，更佩服她睿智的頭腦與眼光,。特別是書中講述的“以愛育愛”和“以會教會”的教育教學觀讓我受益匪淺,。

這本書貫穿“以愛育愛”的教育觀念，在課堂教學中創(chuàng)設一種民主,、平等,、良好的.氛圍，關注每一個孩子的發(fā)展,，充分發(fā)揮學生的主題作用,，引導學生積極參與學習過程，朋友般地與學生交流,，促進學生在知識技能,、過程方法、情感態(tài)度各方面得到健康發(fā)展,。而在長期的教學過程中,，我過多的重視了知識目標的落實和學生學習技能的培養(yǎng)，往往忽略了在課堂上與學生情感的交流,，正是缺少了這點,，所以我的教學盡管很努力但總覺得缺少了什么，看了這本書后我才明白,，教師的教學應該以與學生的情感交流作為主線，伴隨著教學的始終,。所以,，“以人為本”“以愛育愛”不僅是教師對學生真摯、神圣的愛,，而且體現(xiàn)在教師對學生的理解,、尊重、賞識,、接納和寬容上,。充分相信學生、信任學生,，承認學生之間的差異,，以學論教，因材施教,。真是因為具有這樣的兒童觀,，使得李烈老師的教學能以學生的發(fā)展為核心，積極培養(yǎng)學生的學習興趣,，關注學生的情感體驗,，創(chuàng)設學生成長的寬松環(huán)境，尊重學生的個體發(fā)展差異等，從而真正使數(shù)學學習過程成為學生愉悅的生命體驗過程,。讀了這本書,，我才更加明白：愛不是空口號，而是發(fā)自內心真誠的行動,，愛中融匯著教師的責任和技巧,。向李烈老師學習，讓自己的學生處于一個充滿愛意的寬松和諧的環(huán)境中,，讓愛滋潤每一個孩子,。

“以會教會”是李烈老師從“以愛育愛”和以人為本的教育觀出發(fā)，立足數(shù)學課堂教學活動本身,，研究課堂教學活動,，反思自身的教育、教育教學活動而提出的富有特色的教學觀,。以會教會的核心是教師的會,，這就是要求教師只有不斷地自覺提高自己的水平，只有發(fā)自內心地想方設法教好每一個學生,，才能真正做到使學生學會,。

而我認為，教師的一言一行以及知識水平和教育素養(yǎng)等,，都會對每一個孩子起到潛移默化的作用,，教師的點點滴滴也都會成為學生的表率，因此,，我們的工作便顯得非同小可,，來不得半點虛偽與馬虎。什么樣的老師教出什么樣的學生,，同樣,，學生怎樣也可略知學生的老師如何。正因為學生的會就像一面明鏡,，可以反映出一個教師的全部或者某個方面,，為此，我們都必須先達到“會”,。而這個“會”不僅僅是指文化知識和各種學習能力,，還包括著生活、做人做事等的方方面面,。只有這樣才能使學生從小打好做人的基礎,，使他們成為真正對國家、對人民有用的人,。

在這本書中,，李烈老師從數(shù)學課堂教學的細微處入手,，揭示了作為一名數(shù)學教師，如何在教學中學習,、實踐,、研究、反思,、總結,，以自身的“會”引導學生“會”，提出了許多符合小學生認知規(guī)律,、心理活動特點,、以及符合數(shù)學學科特點的教學方法，體現(xiàn)了她深厚的課堂教學功底和扎實細致的實踐作風,。

書中的這些教育觀,、教學觀都是通過一個個生動實在的事例來體現(xiàn)的，有血有肉,，親切自然,。我想：這就是具體，這就是細節(jié),，細微處才能看出老師對教育,、對學生的情有多深。從中可以看出李烈老師那一絲不茍的敬業(yè)精神,，將愛與嚴格要求相結合,。正如李烈老師所說：“這是嚴格要求也是愛”。是啊,，愛學生就是要對學生負責,。因此，我將進一步把自己對教育事業(yè),、對孩子的愛,，化做具體的行動,，以高度的責任心對待自己的工作,，在如何深鉆教材、如何以新課程理念設計教學活動的思考中,，以人為本,，因材施教；在抓好細節(jié),，落實要求,，提高自己的教育教學藝術上不斷學習實踐，努力做一個有思想的行動者,。

數(shù)學家講解小學數(shù)學讀后感篇五

學生學習成績的下降,，其形成可能有這樣一些原因：沒有明確的學習目的,；沒有真正理解到學習對自己的意義；沒有刻苦的精神,；沒有良好的學習環(huán)境,；得不到老師、家長的關心幫助,；受到社會的不良影響,，等等，教育需要合力,。

每一位學生,，可能有一個或幾個方面的原因。只有尋找到了造成成績下降的原因,，才能對癥下藥,，幫助他們進步。下面是我對我校一些學習困難,、成績和道德品質存在或多或少問題的學生進行教育管理的一些做法,。

在我的印象中，小李是一名很上進的學生,?？勺罱欢螘r間里，我發(fā)現(xiàn)他上課時,，注意力始終無法集中起來,，作業(yè)也變得拖拖拉拉的。問他有什么事,，他也總是不肯正面回答,。于是我決定去家訪，了解了解他家里到底有什么事,。

到了他家里,，正巧他的父親在，而且家里有客人,。再看那些客人,，好像在等小李的父親。我一了解,，原來是玩麻將的,。于是我對小李的父親說：“今天我有很要緊的事跟你談，麻將以后再玩吧,?！笨腿撕懿磺樵傅刈吡恕Ｎ乙灿行┟靼仔±顬槭裁磳W習下降了,。

接下來的談話中,，我首先講了小李最近一段時間里,，在學習上的一些問題。小李的父親聽到我說,，最近小李成績下降很厲害,，而且注意力不集中時，李父很意外,，說到對自己的兒子學習一直是很關心的,，不知道他為什么退步了。

我說：“孩子的學習,，不僅僅要靠他一個人來完成,。作為家長，應該要為孩子提供好的家庭學習環(huán)境,?！?/p>

李父很奇怪地問：“學習不就是你們學校的事嗎？怎么要靠我們家庭呢,？”

“那好,，教育論文《教育需要合力》?！蔽艺f：“我們就來聽聽你兒子是怎么來看的,？”

小李說了這樣一段話：“家里最近客人很多。他們來了,，別的事不做,，就是玩麻將。一玩就是到深更半夜的,。說話聲很大,，特別是到了激動的時候，簡直吵翻了天,。吵得我無法做作業(yè),，無法看書。我有時心里很恨―――你們做家長的為什么只為自己考慮,，而不為我考慮考慮,？”

小李的話對他的父親觸動很大?？吹剿了剂?，我趕緊趁熱打鐵說：“孩子的學習,，作為學校當然有責任,。但是，不能僅僅靠學校,。家庭的氣氛,、環(huán)境也很重要,。如果做家長的不能為孩子提供比較安靜、良好的學習環(huán)境,，對子女的學習是有很大影響的,。一是可能使他不能靜心學習，二是有可能使他對學習失去信心,，認為讀書無用,。看到父母不讀書,，也活得好好的,，在思想上會產(chǎn)生不正確的認識。這會影響孩子以后的人生道路的,。而且你們天天晚上打麻將賭博,，本來就是違法的事，會在孩子的心靈上留下陰影的,?！?/p>

李父對我的話好像很認同，這真是好機會,。那天我們談的很多,。此后，我又連續(xù)去了幾次,。李父出于對兒子的愛,，漸漸地從麻將堆里解脫了出來，而把相當一部分時間用在兒子的身上,。

小李在家里的學習環(huán)境終于好轉了,，他對學習的信心也增強了，成績終于趕了上來,。

數(shù)學家講解小學數(shù)學讀后感篇六

一,、什么是數(shù)學概念課？數(shù)學概念是指客觀事物中數(shù)與形本質屬性的反映,，是構建數(shù)學理論大廈的基石,，是導出數(shù)學理論和數(shù)學法則的邏輯基礎，是本學科的精髓,、靈魂,，是提高解題能力的前提。數(shù)學概念課就是以數(shù)學概念為主要教學內容的課型,。因此,，數(shù)學概念課教學是基礎知識的基本技能教學的核心。

1.體驗過程的直觀性,。數(shù)學概念的引入,，應從實際出發(fā)（教材實際,、學生認知水平和年齡實際、生產(chǎn)和生活實際等）,，以問題入手（直觀具體的,、本學科的、跨學科的）,，通過與本概念有明顯聯(lián)系,、直觀性強的例子，使學生直觀,、具體例子的體驗中感知概念,，由知覺到感覺，形成感性認識,。

2.提煉過程的概括性,。通過對一定數(shù)量感性材料的觀察、分析,，以歸納的方法提煉,、概括出數(shù)學概念的本質屬性，從知覺過渡到表象,。

3.定義過程的嚴謹性,。提煉、概括出感性材料的本質屬性,，可在學生嘗試,、補充、修改后,，在教師的指導下進行歸納,，形成簡明清晰,、準確嚴謹?shù)亩x,。

4.鞏固過程的層次性,。數(shù)學概念形成之后，嚴格地逐字逐句敘述,、通過具體的例子說明概念的內涵,，認識概念的“原型”，學生運用概念解決數(shù)學問題和發(fā)現(xiàn)概念在解決數(shù)學問題中的作用,，是概念教學的一個重要環(huán)節(jié),，這一環(huán)節(jié)的成功與否，將直接影響學生對數(shù)學概念的鞏固和解題能力的形成,。必要時通過反例,、錯題等進行辨析，完成掌握概念。

1.引入課題：任何一個概念在學生沒有掌握之前,，對學生來說是一個新生事物，教師要概念教學內容,，預設豐富,、有趣的教學情境，導入新課,，提高學生學習的興趣,。引課時要以與學生生活貼近的、學生感興趣的豐富的感性材料為基礎引入概念,，概念的引入要簡潔,、不能糾纏不清地浪費時間。

2.出示目標：要求學生圍繞課題自己說出通過本節(jié)課學習要收獲的知識與能力,，在學生充分說的基礎上,，教師可以是學生邊說教師邊寫，也可以出示課前預設的學習目標,，讓師生共同達成要完成學習的內容,、獲得的方法等的意愿，為后續(xù)學習打好基礎,。

3.形成概念：就是在豐富表象的基礎上,，通過教師組織有效的教學活動，讓學生在經(jīng)歷,、體驗中逐步抽象,、概括出概念的本質屬性。這一環(huán)節(jié)是課堂的重點,，教學中要注重提煉過程,，要注重引導學生自主體會，忌空洞的講解,。

4.鞏固概念：就是通過訓練題或數(shù)學活動,，鞏固學生對概念的理解，概念的鞏固要及時,，要加強對比與類比訓練,，要恰當運用反例和變式，同時,，要注重練習過程中的即時反饋與評價,。

5.發(fā)展概念：就是一個概念提升的過程，通過綜合性,、開放性的練習,，提升學生運用概念解決問題的能力，提升學生的思維能力，因此,，這一部分的設計要注重綜合性,、靈活性、應用性,。

數(shù)學家講解小學數(shù)學讀后感篇七

這本書是由江蘇省特級語文老師――楊斌,，選自國內外50位大師的教育觀點的教育名著，是我們作為一位師范生和成為一位合格的老師都有必要去精讀,，把握這50位大師教育觀精粹,。這50位大師的文章中涵括地回答了教育的本質，教育藝術等等這些問題,。

讀完這書,，我認為，教育的本質：是確立人在教育中的崇高地位,，讓教育成為人的生命和心靈發(fā)育生長的過程,。

教育本質觀具體表現(xiàn)為：教育作為一種行為手段，只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育,，才是讓受教育者自主學習,，具備自主的學習能力，才能使受教育者的德,、智,、體、美,、勞的得到真正全面和諧的成長,。在教學過程中，教育方法和教育手段是可以客觀地體現(xiàn)這種教育現(xiàn)象,，因此,，可以從教育方法和教育內容來理解教育本質觀。

一,、教育方法,。

教育方法包括教師的教法與學生的學法。教育方法應體現(xiàn)以學生為主體,，教師為輔助的形式來進行教學活動,。例如，啟發(fā)式教育方法,，它是很明顯地反映出以受教育者主動開發(fā)思維去探討問題,，而教育者啟發(fā)性的輔助學生自主學習，這樣有利于激發(fā)學生的學習熱情,，調動學習的積極性,。特別是課堂上提問的這種教學手段,，教師可以通過課堂上讓學生提出疑難，再通過論讓學生自己解答的這種模式,，學生在這過程中全靠自己思考去尋找答案,。通過學生的自問自答，可以充分體現(xiàn)出學生在教學過程中的主體地位,。如我國著名特級小學語文教師――賈志敏,，令我記憶深刻的是，看賈老師的一堂全國示范小學語文課《賣魚的人》的視頻,，這堂課的第二課時主要是深入學習文章的中心思想和主旨內容,，賈老師巧妙地運用自己幽默的語言來讓學生自問自答,，這完全體現(xiàn)出學生的主體地位,，這種教學手段發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，讓學生培養(yǎng)自主學習的能力,，而且也讓學生喜愛老師,，達到師生融為一體的境界。這也是我們作為師范生,，所要達到的藝術性境界,。

二、教育內容,。

當今,，我們所說的教育內容，就是通過教育這種行為手段要向學生傳授些什么樣的.知識,。教育所要傳授的知識是要根據(jù)受教育者的年齡特點和階段性發(fā)展,，來進行個性化的因材施教。所以,，教育內容要會根據(jù)各個不同層次的受教育者而制定,。還記得，上世紀80年代的曾風行一時的天才式教育,，選拔一批十二三歲有聰慧的學生,，到我國科技大學進行為期四年的學習。經(jīng)過四年的學習,。李政道這位獲得諾貝爾獎的大人物,，推薦一些頂尖學子到美國留學。但是,，都后來才發(fā)現(xiàn),，對于這些“天才”來說，盡管學識很淵博,，但人情世故這方面一竅不通,。從這個例子中，可以看出兩個問題：第一，所謂的天才式教育,，只是面對極個別天聰敏慧的學生,，而絕大部分學生都是都智力正常水平的，所以,，在選擇教育內容時,，要針對大部分學生智力水平發(fā)展階段而選擇，因此,，老師在講授這些知識時,，應把教學重心普及到大部分學生上，而不是個別針對性教育,。第二,，這種天才式教育，存在一個很嚴重的弊端,，就是忽視學生情感,，道德的教育。只是一味地填鴨式的教育,，向受教育者灌輸各種各樣的知識,，忽視德、智,、體,、美、勞的全面教育,，沒有使受教育者達到真正的全面發(fā)展,。從這個典型的例子，我們可以借鑒出,，教育內容應該實事求是,，根據(jù)國家，社會,，受教育者的特點,，科學地選擇合適的內容進行傳授。

真正的教育,，不是把外面的東西強迫受教育者去吸收,，應當是使每個受教育者自主學習、自主提升能力的德,、智,、體、美,、勞得到全面和諧真正的發(fā)展,。這不僅僅是受教育者個人發(fā)展,，而且關乎于我們社會，民族,，國家未來的發(fā)展,。有句古話說得好，“十年樹木,，百年樹人,。”當今,，科學地培養(yǎng)新型人才,，為我們未來的國家振興繁榮鋪路。所以,，選擇什么樣的教學方法,，教學內容會有不同的教學成果。而作為一名未來的老師,，我們應該充分掌握好自己的專業(yè)知識和現(xiàn)代教育教師技能,，根據(jù)受教育者的身心特點實施個性化的教育,。教師的教學過程,，也是一個藝術展示的過程，通過教師的教與學生的學的完美配合,，這支和諧的曲子會一直演奏下去的,。

數(shù)學家講解小學數(shù)學讀后感篇八

書，是我們日常生活中必不可少的東西之一,，它給予我們營養(yǎng),，豐富我們的知識，增加我們的閱歷,。作為一名教師,，“讀書，是一種另類的備課”,。最近,，我認真拜讀了李烈的《我教小學數(shù)學》，感受頗深,。書中那簡潔明快的文字,、精煉清晰地教學思路和全新的教育理念深深吸引著我，她獨特的教學風格和不維權威的教學理念深深的也影響著我,，使我受益匪淺,。

全書共分三篇：“以愛育愛”、“以會教會”和“課堂教學實錄及教案”,。書中充分表達了作者的兒童觀,、教學觀,，以及對教育事業(yè)的愛、對孩子們的愛,，并認為,，正是在“愛”與“會”的良性循環(huán)中，老師和學生得到了同步提高,。

一,、任何教育都需要在“愛”的土壤上成長。

于漪老師說：“對孩子的愛,，能夠使一個老師變得聰明起來”,。作為老師來說都應是這樣的一種人。愛是教育的前提,，但遠不是教育的全部,。應由愛而升華為責任――對孩子的一生負責，這才是教育的真諦,。教師對學生的愛應是無私的愛,。它可以通過師生之間的良好的情緒情感的交流，促進學生的學習活動,、增強學生的學習效果,。促進學生智力活動及綜合能力的發(fā)展，促進兒童心理的健康發(fā)展,，從而形成健康的人格,。唯此，只有教師愛自己的學生,，才能使學生愛他們的老師,，愛老師你所教的學科，學生的各個方面就能健康的發(fā)展,。然而學生的興趣又靠愛而產(chǎn)生的,，只要學生有了興趣，就便會產(chǎn)生愛的念頭,，他們就會自覺地去尋找,。這樣就不愁自己的學科教不好。由此可見,，以愛育愛尤如泥土和種子,，一旦種子撒在泥土中，就會生根,、發(fā)芽,、開花、結果,。

二,、以師之“會”促生之“會”(),。

以會教會的核心是教師的會，這就是要求教師只有不斷地自覺提高自己的水平,，只有發(fā)自內心地想方設法教好每一位學生,，才能真正做到使學生學會。俗話說：“上梁不正下梁歪”,。我們教師的一言一行以及知識水平和教育素養(yǎng)等,，對每一個孩子都起作潛移默化的作用，教師的每點每滴都必須成為學生的表率,，這樣一來,，我們教師的工作便顯得非同小可，來不得半點虛偽和馬虎,。古語說“有其師必有其徒”,。這就充分地說明了有怎樣的老師就教出怎樣的學生，不防我們今天也可以反過來看,，知其徒略知其師,，就是說知道學生怎樣也略知學生的老師如何。正因為學生的會就像一面明鏡,，可以反映出一個教師全部或某個方面,。為此，我們都必須先達到“會”,，所指的“會”,，不僅是文化知識和各種學習能力,，還包括會合作,、會關心、會健體,、會審美,、會勞動、會創(chuàng)造,、會生活,、會做人等。這樣才能使孩子從小打好做人的基礎,。

讀了李烈校長的這本書,，我明白：教學中，不僅要研究數(shù)學學科知識,，掌握一定的教學方法,，更要研究如何調動學生學習數(shù)學的積極性，要研究如何真誠地愛數(shù)學,，為學生的成長創(chuàng)設寬松,、健康的氛圍,。只有這樣做了，你才會成為一名受學生歡迎的數(shù)學教師,。更加明白教師對學生“愛”中融會著的教師的責任與技巧,，嚴中有愛，愛中有嚴,，只有把“愛”與“會”融合在一起時,，既有愛的情感，又有愛的行為時,，老師才當?shù)糜凶逃形?。我要向李校長學習，讓自己的學生處于一個充滿愛意的寬松,、和諧的環(huán)境中,，讓他們很好地去愛學習、愛生活,。

數(shù)學家講解小學數(shù)學讀后感篇九

讀了《怎樣教小學數(shù)學》一書,，深深地被邱學華老師折服。他不斷進取的敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神,，值得我學習,。讀了這本書后，覺得有很強的操作性和可行性,，令我收獲良多,。

這本書全面、精湛,、創(chuàng)新地涵蓋了整個小學數(shù)學的各個方面：培養(yǎng)興趣,、狠抓兩個基本、體現(xiàn)三個為主,、做到四個當堂,、應用五步教學法、實施六段式結構,。做到了理論與現(xiàn)在的新版教材相結合,。

數(shù)學來源于生活，但不等于生活問題就是數(shù)學問題,，也不等于數(shù)學問題都是生活問題,。數(shù)學教學的重點，應該是培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍的世界,，用數(shù)學的頭腦分析和研究周圍的世界,，把生活和實際中的問題抽象概括成數(shù)學問題，并運用數(shù)學符號去思考,。

課堂上除了要發(fā)揮小組合作學習的作用,，教師的指導也是不能忽視的,。必須挑選教材的重點、難點內容和要在解決問題的關鍵處進行討論,。學生嘗試練習后,，教師再根據(jù)學生的問題有針對性地講解，這時能夠做到講在要害處,，講在刀口上,。這樣不僅可以減輕學生的負擔，還能得到足夠好的學習效果,。

在教學中應該把各種學習方式優(yōu)化組合起來,，一切從學習效果出發(fā)，哪個有效就用哪個,。我們在教學中,，應該重視模仿記憶。在教學中要關注學習的結果,，又要關注學習的過程……掌握了知識的來源過程,，才能進一步提高數(shù)學思想，靈活運用結果,，才能鞏固所學知識,，學以致用。真正地提高課堂的實效,。

細讀了《邱學華怎樣教小學數(shù)學》后,，我明白，設計好一堂好課首先要有正確的理念,，不斷鉆研,，不斷琢磨，把理論知識與教學實際相結合,，提高自己的教學水平,。

數(shù)學家講解小學數(shù)學讀后感篇十

赫爾巴特是德國著名的哲學家、心理學家和教育家,，他被稱為“科學教育之父”。他在長期的教育實踐和理論探討中提出了自己的一個較為完整的理論體系,，并且發(fā)表了著作《普通教育學》,，全書共分三編，三編之前加有一個“緒論”,。

這本書的內容十分的豐富,，當初看起來覺得有點復雜和枯燥，但是經(jīng)過小組的討論以及課堂小組展示之后才真正的理出它的框架,?！镀胀ń逃龑W》里面寫了許多教育思想,，我覺得這對我們師范生的教育理論學習學習是很有幫助的。在《普通教育學》中的主要提到的內容中,，我想分享的是這兩個方面：

（一）性惡論與兒童的管理,。

赫爾巴特稟承了歷史上沿襲的“性惡論”，認為在兒童天性中處處都會表現(xiàn)出不服從的烈性,?！斑@種烈性就是不守秩序的根源，它擾亂成人的安排,，并把兒童未來的人格本身也置于種種危險之中”,。這種盲目的烈性情緒的種子如果不加以遏制，它就會伴隨著兒童的成長而一直存在于兒童身上,，還甚至會逐年增長擴大,，所以他認為兒童管理就是許多必要的預防措施之一。他將對兒童的管理作為實施教育工作的必不可少的前提條件,。他提出了兒童主要的管理方法有：威脅,、懲罰、監(jiān)督,、權威與愛等等,。

我認為對兒童的管理要寬嚴相濟。不可以一味地去對兒童進行懲罰和威脅,。因為威脅可能對于那些本身很劣行的學生是沒有任何效果的,，他們會視而無睹。教育心理學課本上提到,，表揚比懲罰更能取得效果,。我認為懲罰只適合于行為特別惡劣的學生，對于其他一些行為良好但學習成績差或者只是偶爾一次犯錯的學生不該用過嚴的懲罰,，更不能體罰學生,。近日來發(fā)生的傷害學生事件，就引起了我們的思考,，學生畢竟只是孩子,，盡管他們做錯事，我們也不可以對他們施以體罰,，那樣不僅會對他們的身體造成傷害,，還會影響他們的身心健康。

我們應該多點表揚學生,，讓他們得到鼓勵,，對學生的行為給予及時的肯定是對學生最大的鼓勵。其實我們生活中沒有差生，只要教師能夠發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并加以肯定和呵護,。另外,，教師要樹立權威，必須先要讓學生感受到他們的愛,，師生之間感情的共通,，有利于拉近師生的距離，教師要引導學生敢于表達自己的感情,。同時也要給予學生自己的空間,，讓他們充分發(fā)揮自己的主動性和能動性。

（二）教學論,。

興趣的四階段與四段教學法,。赫爾巴特認為人的興趣是一個由“專心”和“審思”共同組成而又相互矛盾的心理活動?！皩Ｐ摹币笕巳硇牡赝度氲侥骋皇挛镏?，排除其他事物的干擾，不以彼一害此一,，“應當明晰地把握每一件事,，全心全意地獻身于每一件事”。同時,，“人格依賴于意識的統(tǒng)一,，依賴于積聚，依賴于審思,。各種專心是相互排斥的,。

正因為如此，它們也排斥那種必須借以使它們統(tǒng)一起來的審思”,。因此,，“專心”排斥“審思”，同時又需通過“審思”將種種“專心”統(tǒng)一起來,?！皩Ｐ摹迸c“審思”的矛盾運動構成了興趣的四個階段，即注意,、期望,、要求、行動,。赫爾巴特正是依據(jù)興趣的四個階段提出了其極為著名且又影響極為巨大而深遠的“四段教學法”――清楚,、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法,。

赫爾巴特的教學論是他教育思想中的重要內容。赫爾巴特從觀念、興趣,、統(tǒng)覺等心理學思想中尋找到教學論的理論依據(jù),，是將教育學建立在心理學基礎之上的表現(xiàn)，也是赫爾巴特的偉大貢獻之一,。同時他試圖將五道念作為教育論的理論基礎,，是將教育目的建立在倫理學基礎之上的努力也是教育理論的重要貢獻。

他在教育史上第一次明確地提出“教育性教學”的概念,，正確地闡明了教學的定義,，論述了教學與教育的關系，并且他提出了“四段教學論”,。他的教學理論是根據(jù)心理過程規(guī)律的基礎和教學過程而建立起的明確的規(guī)范化的教學模式,，這對現(xiàn)代教師們仍然有理論意義和實踐價值。但是,，赫爾巴特的教育思想也存在一定的局限性,。例如“四段教學法”的思想過于形式化和機械化，它的消極影響也不容忽視,。

閱讀名著等于與名人對話,，我覺得這話很有道理。如果我沒有仔細地閱讀過赫爾巴特的《普通教育學》,，單單根據(jù)我們教科書的一個章節(jié)簡短的內容,，我或許只能粗略的知道他的思想大概是什么。而完整地看了他的《普通教育學》之后,，我才真正地掌握了他思想的只要內容,，包括他著作的背景，他的經(jīng)歷經(jīng)驗等等,。作為一名師范生,，除了掌握課本知識之外，還要多讀點名著,，多看點書,。只有這樣，才能豐富自己,、完善自己,。

數(shù)學家講解小學數(shù)學讀后感篇十一

今天上午參加了周口市中心城區(qū)組織的小學數(shù)學概念教學研討會，聽了王進良老師的講座,，受益匪淺,。

數(shù)學概念是客觀現(xiàn)實中的數(shù)量關系和空間形式的本質屬性在人腦中的反映。小學數(shù)學中有很多概念,，數(shù)學概念不僅是數(shù)學基礎知識的重要組成部分,，而且是學習其他數(shù)學知識的基礎,。學生掌握基礎知識的過程，實際上就是掌握概念并運用概念進行判斷,、推理的過程,。數(shù)學中的法則都是建立在一系列概念的基礎上的。如果一個學生概念不清,，就無法掌握定律,、法則和公式。王老師從概念,、概念的構成,、小學數(shù)學概念的分類、小學數(shù)學概念教學的重要意義,、兒童構建數(shù)學概念的過程,、小學數(shù)學概念教學步驟與組織策略、如何加強小學數(shù)學概念課教學七個方面進行了講解,。通過王老師的講解,，我認識到：

一、概念的引入要恰當,。

概念引入得當,，就可以緊緊地圍繞課題，充分地激發(fā)起學生的興趣和學習動機,，為學生順利地掌握概念起到奠基作用,。因此，教學中必須根據(jù)各種概念的產(chǎn)生背景,，結合學生的具體情況,，適當?shù)剡x取不同的方式去引入概念。老師選取一些生動形象的實際例子來引入數(shù)學概念,，既可以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機,，又符合學生由感性到理性的認識規(guī)律。因此教學中應選擇那些能充分顯示被引入概念的特征性質的事例,，正確引導學生去進行觀察和分析,，這樣才能使學生從事例中歸納和概括出共同的本質屬性，形成概念,。

二,、讓學生能夠準確理解概念正確理解數(shù)學概念是學好數(shù)學的前提，如果這些概念不清,，就會思緒混亂,，計算、推理發(fā)生錯誤,，就會影響今后整個數(shù)學的學習,。經(jīng)過這幾年的教學,，我認為現(xiàn)在很多小學生對學習數(shù)學的積極性不高，缺乏學習興趣,，很多是對數(shù)學概念的不理解,。數(shù)學概念是數(shù)學研究對象的高度抽象和概括,，反映了數(shù)學對象的本質屬性,，是最重要的數(shù)學知識之一。概念教學是數(shù)學教學的重要組成部分,，正確理解概念是學好數(shù)學的基礎,，概念教學的基本要求是對概念闡述的科學性和學生對概念的可接受性。王老師在講座中舉了一個例子,，計算進位加法時,，學生知道“湊十法”，卻不會使用,，通過掰手指運算,，導致計算速度很慢。在以后的教學中,，教學加法進位時,，應先讓學生通過擺實物、圖形,，理解進位加法的算理,，用“湊十法”的思考方法，讓學生擺一擺,、算一算,，這樣通過實物將抽象的概念具體化。

用直觀教具,，進行模擬形象的感知,，如演示圖片、模型等,，同時配以動作表情,，通過物象直觀來直接獲得感性知識，把抽象的概念具體,、形象地重現(xiàn)出來,。學生頭腦中的印象形象鮮明、完整深刻,，在此基礎上,，教師引導學生從感性認識逐步抽象出概念。

在教學中有很多數(shù)量關系都是從具體生活中表現(xiàn)出來的,，因此,，在教學中要充分利用學生的生活實際,，運用恰當?shù)姆绞竭M行具體與抽象的連貫。把抽象的內容轉變成具體的生活知識,，在學生思維過程中強化抽象概念,。

三、使學生牢固掌握,、正確運用概念,。

掌握概念是指要在理解概念的基礎上記住概念，正確區(qū)分概念的肯定例證和否定例證,。能對概念進行分類,，形成一定的概念系統(tǒng)。概念的運用主要表現(xiàn)在學生能在不同的具體情況下,，辨認出概念的本質屬性,，運用概念的有關屬性進行判斷推理。學生是否牢固地掌握了某個概念,，不僅在于能否說出這個概念的名稱和背誦概念的定義,，而且還在于能否正確靈活地應用，通過應用可以加深理解,，增強記憶,，提高數(shù)學的應用意識。

1,、學過的概念要歸納整理才能系統(tǒng)鞏固,。

學習一個階段以后，引導學生把學過的概念進行歸類整理,，明確概念間的聯(lián)系與區(qū)別,，從而使學生掌握完整的概念體系。聽了王老師的課,，我覺得在教學小數(shù)時,，學生學了“小數(shù)”的全部知識后，可以幫助他們歸納整理了什么叫小數(shù),，小數(shù)和分數(shù)的關系,；小數(shù)的性質，小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化,，利用小數(shù)的性質,，可以化簡小數(shù)；這一系列知識復習清楚之后,，才能很好地解決外幣兌換,，單位換算，小數(shù)的近似數(shù)等問題,。概念學得扎扎實實,，應用概念才會順利解決實際問題,。

2、通過實際應用,，鞏固概念,。

學習的目的是為了解決實際問題。而通過解決實際問題,，勢必加深對基本概念的理解,。在學生學了小數(shù)的意義之后，可以讓學生利用課外時間,，到商店了解幾種商品的價錢,，寫在作業(yè)本上，第二天讓他們在課上向大家匯報,。通過了解的過程，非常自然地對小數(shù)的意義,，讀,、寫法得以運用與理解。通過這種形式的作業(yè),，學生感到新鮮,，有趣。這不僅鞏固了所學概念,，還提高了學生運用數(shù)學概念解決實際問題的能力,。

3、綜合運用概念,，不僅鞏固概念,，而且檢驗概念的理解情況。在學生形成正確的數(shù)學概念之后,，進一步設計各種不同形式的概念練習題,，讓學生綜合運用、靈活思考,、達到鞏固概念的目的,，這也是培養(yǎng)檢查學生判斷能力的一種良好的練習形式。這種題目靈活,，靈巧,，能考察多方面的數(shù)學知識，是近些年來鞏固數(shù)學概念一種很好的練習內容,。

練習概念性的習題,，目的在于讓學生綜合運用，區(qū)分比較,，深化理解概念,。所安排的練習題,，應有一定梯度和層次，按照概念的序,，學生認識的序去考慮習題的序,。要根據(jù)學生實際和教學的需要，采用多種形式和方法設計,，借以激發(fā)學生鉆研的興趣,，達到鞏固概念的目的。尤其應組織好概念性習題的教學,，引導學生共同分析判斷,。

聽了王老師的課，結合自己的教學經(jīng)驗,，我深刻地體會到：要想提高教學質量,，教師用心講好概念是非常重要的，既是落實雙基的前提,，又是使學生發(fā)展智力,，培養(yǎng)能力的關鍵。但這也僅僅是學習數(shù)學的一個起步,，更重要的是在學生形成概念之后,，要善于為學生創(chuàng)造條件，使學生經(jīng)常地運用概念,，才能有更大的飛躍,。只有學生會運用所掌握的概念，才能更深刻地理解概念,，從而更好地掌握新的數(shù)學知識,。只有這樣，培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力才會有堅實的基礎,。

周口市建設路小學。

宋琪,。

2018年4月12日,。