很多人在看完電影或者活動(dòng)之后都喜歡寫一些讀后感，這樣能夠讓我們對(duì)這些電影和活動(dòng)有著更加深刻的內(nèi)容感悟,。那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢？下面是小編為大家?guī)淼淖x后感優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀后感篇一

計(jì)算存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開計(jì)算,，而這重要的一環(huán)，恰恰是老師們最為頭疼的地方,，也偏偏是學(xué)生們最不愿意學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生明明會(huì)算,，也非常清楚應(yīng)該注意什么，可就是錯(cuò)誤不斷,。其實(shí),，即便老師不煩，學(xué)生自己也煩了,，老師和學(xué)生都處在一種焦慮狀態(tài)之中。在教學(xué)一線的老師都是深有體會(huì)的，尤其是我們?cè)诮痰摹冬F(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》更體現(xiàn)了這一現(xiàn)象,，2+4=8,、20—8=18的現(xiàn)象比比皆是，久而久之,，就會(huì)出現(xiàn)談“計(jì)算”而色變的情況,，還沒開始,，就已經(jīng)被自己嚇倒了。有人也認(rèn)為現(xiàn)在計(jì)算機(jī)發(fā)達(dá)了,，不需要計(jì)算了，但我讀了葉土木老師的文章,，覺得很有道理，要正確處理計(jì)算器與計(jì)算技的關(guān)系,。計(jì)算器是外在的工具,，計(jì)算技是內(nèi)在的能力。掌握了計(jì)算器,，你只能掌握了按哪幾個(gè)鍵會(huì)得到什么數(shù)字,，而掌握了計(jì)算技，你就明白了“怎么樣”去計(jì)算,，“為什么”要那樣計(jì)算,。對(duì)少部分學(xué)數(shù)學(xué)的人來說，學(xué)習(xí)計(jì)算技,，那是終身遨游數(shù)字王國的事,，對(duì)大部分的人來說,，盡管長大后可能并不用得著高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，但弄通“怎么樣”和“為什么”的過程,，既是了解事物間或事物內(nèi)在微妙聯(lián)系的過程,，也是培養(yǎng)邏輯思維,，提高解決問題的能力過程,。從中我覺得要注意以下幾點(diǎn)：

1,、計(jì)算教學(xué)必須與解決實(shí)際問題結(jié)合,。這一個(gè)新課標(biāo)下的實(shí)驗(yàn)教材已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了,，它完全打破了以往的格局，把應(yīng)用題打散,，并且和計(jì)算教學(xué)相結(jié)合,，利用解決問題的方式來解決應(yīng)用題以及計(jì)算的教學(xué),，一方面可以讓學(xué)生在這方面獲得感受,，體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)運(yùn)算的實(shí)際意義,，并利用問題的現(xiàn)實(shí)背景經(jīng)歷、體會(huì)探索算法的過程;另一方面,，又可以讓學(xué)生用所學(xué)的計(jì)算解決現(xiàn)實(shí)的問題，體會(huì)計(jì)算的作用和價(jià)值,。這一個(gè)編排方式的好處在張述霞老師寫的《小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué)情況分析》中已從教與學(xué)的角度分別加以比較，說明是比較可行的，充分說明計(jì)算教學(xué)也能利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)大踏步前進(jìn),。

2、計(jì)算教學(xué)必須鼓勵(lì)算法多樣化,。

在面對(duì)一個(gè)計(jì)算問題時(shí),，解決計(jì)算結(jié)果的策略可以是多樣的，它只要求思維的方法和過程是合理的,、合乎邏輯的。而傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)，一般都是教師按教材的設(shè)計(jì)機(jī)械地,、程序化地?cái)⑹鏊憷怼⑹痉端惴?，學(xué)生模仿,、記憶和強(qiáng)化算法,，使計(jì)算教學(xué)成了學(xué)生的機(jī)械接受和反復(fù)操練的過程,。根據(jù)新的教學(xué)理念,，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，它要求學(xué)生在數(shù)學(xué)化過程的活動(dòng)中自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),，自己去探索、“創(chuàng)造 ”和發(fā)現(xiàn),。同時(shí),，由于學(xué)生的生活背景不同,，所受教育的影響不同，面對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí),，解決的策略和思維方法必然會(huì)不一樣,。因此，計(jì)算教學(xué)就必須依據(jù)數(shù)學(xué)課程的新理念,，從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)計(jì)算方面的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，自主探索、交流和發(fā)現(xiàn)算法,，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。但同時(shí)也要正確處理好多樣化和優(yōu)化的關(guān)系,。

3,、計(jì)算教學(xué)需要情景，并且是有價(jià)值的情景,，有價(jià)值的數(shù)學(xué)情景應(yīng)該是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體系有密切關(guān)系的，能讓學(xué)生“觸景生思”,，誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性，引起他們更多的數(shù)學(xué)聯(lián)想,，比較容易呼喚起學(xué)生內(nèi)部正在休眠的已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn),、策略,、模式、感受和興趣的情景,。如果教師呈現(xiàn)給學(xué)生的一個(gè)數(shù)學(xué)情景,，學(xué)生只是停留在情景的表面,，不能進(jìn)入數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)性的領(lǐng)域,，感覺不到今天的數(shù)學(xué)問題的存在，或者無法挖掘與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,，那么這種數(shù)學(xué)情景至少在相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)中價(jià)值不大，甚至是毫無意義的,。

新的教學(xué)理念對(duì)計(jì)算教學(xué)提出了新的要求，我們需要不斷思考,，重新認(rèn)識(shí)計(jì)算教學(xué)的功能,，切實(shí)改革計(jì)算教學(xué)，讓學(xué)生在掌握計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考,，逐步形成數(shù)學(xué)意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，發(fā)展積極的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀后感篇二

這次我有幸參加了赴上海跟班學(xué)習(xí),，在這一個(gè)多月的時(shí)間里,，我認(rèn)真觀摩了10位優(yōu)秀教師的課,，他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念,，真實(shí),、樸實(shí),、扎實(shí),、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn)，使我受益匪淺,，感受頗多。

(一)從這次觀摩活動(dòng)中是我感到我們的課堂在發(fā)生變化,，主要表現(xiàn)在：

1、安靜的數(shù)學(xué)課堂

這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變,，去掉了很多浮躁、形式上的東西,。課堂返璞歸真,，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間,，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性,。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量，傳遞信息的空間,，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。

2,、課堂教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道

這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是這次講課內(nèi)容多樣,，不像以前公開課那樣多講簡單數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),，對(duì)于一些抽象代數(shù)知識(shí)是避之若騖,。這次不僅講一些比較抽象知識(shí)——如比方程,、中位數(shù)等。還講了一些比較有難度的知識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù),、解決問題,、復(fù)習(xí)課等,。二是重視數(shù)學(xué)語言表達(dá)，教師語言簡潔精煉,，言簡意賅，沒有多余的話,，最大特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá),，注意學(xué)生語言的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

3、注重小組合作的實(shí)效性,。

本次活動(dòng),，好多教師不是把小組合作流于形式,，更注重了小組合作的實(shí)效性。課堂中老師提出有價(jià)值的問題采用小組合作探究解決,，并且能在活動(dòng)前明確活動(dòng)要求，活動(dòng)中巡視指導(dǎo),，活動(dòng)后小組展示交流，使小組合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效,。

(二)在這次聽課活動(dòng)中，給我印象最深的是三節(jié)復(fù)習(xí)課,，自工作以來我參加過很多聽課活動(dòng)，但是卻很少聽到復(fù)習(xí)課,，老師們都認(rèn)為復(fù)習(xí)課很難上好，這次,，我有幸首次聽到了復(fù)習(xí)課,，使我感到眼前一亮，特別是唐艷的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)復(fù)習(xí)》和金怡老師的《圓柱和圓錐整理和復(fù)習(xí)》這兩節(jié)課是我對(duì)如何上好復(fù)習(xí)課有了更深的認(rèn)識(shí),。

對(duì)于三年級(jí)的孩子，唐老師的復(fù)習(xí)課首先明確提出復(fù)習(xí)的方法：1,、閱讀課本是復(fù)習(xí)的好方法;2、交流和傾聽是分享成功的好方法,。接下來高老師讓孩子們自己閱讀課本的章節(jié)，了解內(nèi)容,，并用簡單的方式來記錄本單元的內(nèi)容;在交流時(shí)，讓孩子們交流口算,、筆算、估算時(shí)的注意事項(xiàng),，并且對(duì)學(xué)生采用的表格法、畫圖法和文字?jǐn)⑹龇ńo與了肯定,。然后，通過一些練習(xí),，和學(xué)生一起歸納總結(jié)出;口算,、估算,、筆算是一家人，口算是估算和筆算的基礎(chǔ),，而估算和筆算結(jié)果比較接近，又可以用估算的方法檢查筆算,。整節(jié)課不僅僅對(duì)這個(gè)單元的進(jìn)行了復(fù)習(xí)，而且在復(fù)習(xí)的過程中對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了指導(dǎo),。

金怡老師上的是一節(jié)五年級(jí)的復(fù)習(xí)課,，對(duì)于高年級(jí)的孩子而言,，已經(jīng)具備自己整理舊知識(shí)的能力,，老師就把“整理圓柱和圓錐的知識(shí)”作為前一天的家庭作業(yè)，這樣做省去課堂上的很多時(shí)間,。一上課，老師就讓孩子小組交流家庭作業(yè),，評(píng)選出能代表本組最高水平的作業(yè)，并且給孩子提出了評(píng)選建議：1,、作業(yè)能突出重點(diǎn);2、作業(yè)條理清晰;3,、作業(yè)形式新穎。孩子在根據(jù)建議進(jìn)行評(píng)比的同時(shí),，也是對(duì)知識(shí)的一次復(fù)習(xí),。在接下來展示作業(yè)的時(shí),，通過小組代表的發(fā)言，學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐的特點(diǎn),、以及體積和表面積的計(jì)算公式又一次進(jìn)行了復(fù)習(xí)。然后,，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)過生日的情景，出示兩張圖片,，一張是蛋糕盒子的圖片，一張是生日蛋糕的圖片,，讓孩子小組合作，根據(jù)兩張圖片提出關(guān)于圓柱和圓錐的問題,。老師巧妙的設(shè)計(jì)出一道開放性很強(qiáng)的問題,，不僅復(fù)習(xí)了知識(shí)，而且培養(yǎng)了孩子的發(fā)散思維,。

認(rèn)真回想，自己以往的教育教學(xué)工作還有很多不足之處,，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績，找出教育教學(xué)方面的差距,，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),，教壇無邊,，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中,，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情,，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。