總結(jié)是指對某一階段的工作,、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路,，少犯錯誤,，提高工作效益,，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。
小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法與技巧篇一
2.交際法：是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運用言語進行交流,，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位,，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言,。
3. 游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞,、句型，練習(xí)新語言點,，使學(xué)生寓學(xué)于樂,，在活潑、輕忪,、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能,。游戲要求簡短易行，有趣味,，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān),。
4. 情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實,、生動,、實用的特點，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進行綜合,、創(chuàng)造性地進行表達交流,。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能,，而且能變單調(diào),、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí),。
5. 動作教學(xué)法：在低年級英語教學(xué)中,，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效果。
6. 活動教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計,、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作,、觀察思考,。通過活動讓學(xué)生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題,，得出答案,，發(fā)掘?qū)W生潛能。
7. 三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母,、音素,、音標三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進行教學(xué)的方法。
8. 自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對已學(xué)知識的熟練程度來參加活動,。 9. 全身反應(yīng)法：調(diào)動學(xué)生的感覺器官,，讓學(xué)生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
10.合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過參加pair work和group work活動,，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機會,。
11. 功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能,，在交際中運用,。
小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法與技巧篇二
自然拼音教學(xué)法(phonics)是國際上最為推崇的英語(論壇)教學(xué)法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法,，它將英語的26個字母的常規(guī)讀音以及字母組合的常規(guī)讀音歸納為44個音素,，各因素組合成不同的發(fā)音。通過自然拼音的學(xué)習(xí),，可以建立起單詞與發(fā)音之間的直覺音感,，即看到單詞可以反應(yīng)出發(fā)音;看到發(fā)音，也可直覺反應(yīng)出單詞的拼寫,。
英語共有26個字母,。同一個字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音,。在通常的英語教學(xué)中,，讀英語需要借助一套標音法。國際音標是傳統(tǒng)的標音法,，是針對母語非英語的學(xué)習(xí)者而設(shè)的;而phonics是母語為英語的學(xué)習(xí)者所采用的方法,。通過phonics學(xué)英語，可以省去學(xué)習(xí)國際音標的中間環(huán)節(jié),。
二,、自然拼音教學(xué)法的階段
第一階段：26個字母的學(xué)習(xí)，它的核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應(yīng)關(guān)系,。
第二階段：字母組合的學(xué)習(xí),，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音,，解決單詞不會讀，無法拼的問題,。孩子在熟悉這套規(guī)則后,，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫,。做到看詞能讀,，聽音會寫。
第三階段：在前兩個階段的基礎(chǔ)上,，運用多種教學(xué)手段讓孩子們熟練運用phonics,。在掌握了phonics后，孩子的認字能力會大大提高,，能夠進行自由閱讀,。
三、自然拼音教學(xué)法的優(yōu)勢
自然拼音教學(xué)法一直以來都是國際上最為推崇的教學(xué)法,，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法,。自然拼音法不同于語音學(xué)，語音學(xué)是研究人類語言聲音的學(xué)科,，而自然拼音法是教字母發(fā)音和文字拼音的一種教育模式,。通過自然拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以建立起單詞與發(fā)音之間的直覺音感,，簡單說就是看到單詞可以反應(yīng)出發(fā)音;看到發(fā)音,，也可直覺反應(yīng)出單詞的拼寫。這聽來不無神奇,，但這樣神奇的事情確實發(fā)生了,。我們不免好奇于自然拼音教學(xué)的神奇所在，它與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處,。
當然,，英文應(yīng)該說是一種較為復(fù)雜的語言，包含很多特殊的發(fā)音例子,，要正確把握英文拼音,，不能單純的硬記發(fā)音，有太多不規(guī)則的例子,，必須靠多讀文章和整體的句子,，慢慢積累和感悟。盡管這樣,，了解并熟悉一些基礎(chǔ)的,、簡單的發(fā)音規(guī)則，還是非常有必要的,，你會發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)自然拼音基礎(chǔ)的孩子能夠很容易發(fā)現(xiàn)并且記住一些不規(guī)則的特殊英文字,，因為他們具備了很好的直覺,，這正是自然拼音的神奇所在，而這種潛在的能力對于學(xué)習(xí)者來說才更加寶貴!
四,、專家和機構(gòu)對自然拼音教學(xué)法的評價
一個學(xué)過“自然拼音法”的人,，再授以“音標”課程的話可得事半功倍的效果。因為已經(jīng)有“字母-發(fā)音直覺音感,，再認識”音標符號“，不但不會覺得艱澀難懂,，反而可以藉”音標"的幫助,，把發(fā)音學(xué)的更地道，拼音更迅速準確,?？梢哉f“自然拼音法”是英語入門的利器。
——美利堅語言學(xué)院理查?伯格教授professorrichardberg(us.)
有充分證據(jù)顯示,，獲得“見詞能讀”能力的孩子對閱讀更加有興趣,，因此他們讀得更多。自然拼音可讓學(xué)生直接輕松自主地讀出單詞,，接著把更多的精力投入到文章的意義中去,。該方法可以讓學(xué)生瞬間讀出單詞的讀音(無需音標)。證據(jù)顯示：自然拼音對年輕學(xué)生最有價值,。
——美國加州大學(xué)簡?格洛佛教授jennygloveruclaus
自然拼音英語教學(xué)法是教任何年齡的學(xué)生讀英語最快,、最簡單、最有效的方法,。
美國布什政府正全力在全美推廣自然拼音英語教學(xué)法,。布什政府認為，自然拼音法是教學(xué)的最佳方法,。
———摘自美國《華盛頓郵報》
有了自然拼音法的基礎(chǔ),，沒有學(xué)過的生詞學(xué)生也可以拼個八九不離十，之后再學(xué)習(xí)生詞就變得容易多了,。因此,，我們的研究表明，學(xué)過自然拼音法的兒童長大之后讀寫能力要遠遠超過沒有學(xué)習(xí)自然拼音法的兒童,。
———中國英語培訓(xùn)專家,、英語教育策略專家、課程和教材設(shè)計專家張格教授
小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法與技巧篇三
小學(xué)英語教學(xué)重在真實自然,，貼近學(xué)生的生活,。來一起看看以下的教學(xué)方法吧。
小學(xué)英語教學(xué)方法
2.交際法：是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法,。其目的是為了讓學(xué)生能運用言語進行交流,，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位,，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言,。
3. 游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞,、句型，練習(xí)新語言點,，使學(xué)生寓學(xué)于樂,，在活潑、輕忪,、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能,。游戲要求簡短易行，有趣味,，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān),。
4. 情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實,、生動,、實用的特點，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進行綜合,、創(chuàng)造性地進行表達交流,。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能,，而且能變單調(diào),、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí),。
5. 動作教學(xué)法：在低年級英語教學(xué)中,，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效果。
6. 活動教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計,、布置情境,，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作,、觀察思考,。通過活動讓學(xué)生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題,，得出答案,，發(fā)掘?qū)W生潛能。
7. 三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母,、音素,、音標三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進行教學(xué)的方法,。
8. 自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對已學(xué)知識的熟練程度來參加活動。
9.合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過參加pair work 和 group work 活動,，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機會,。
10. 功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能,，在交際中運用,。
小學(xué)英語教學(xué)反思范文
小學(xué)英語重在真實自然，貼近學(xué)生的生活,。教材中選用的單詞和句式,，一般都是社會中最常見，最基礎(chǔ)的,，但由于種種原因，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語音,、音調(diào),。尤其是一些較難讀的單詞。
學(xué)生剛開始接觸英語時,，就憑一時的興趣學(xué)習(xí),。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣,，而對英語基本技能(單詞及語音的模仿,、記憶等)一開始還有板有眼的，時光長了,，加上有些單詞比較難讀,，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講,。這樣,，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈,。隨著學(xué)習(xí)資料的不斷增多,，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出。之后,，既使他們認識到學(xué)習(xí)英語的重要性,，但學(xué)習(xí)吃力，就自信心大減,。最后甚至有不再要上英語課的想法,。
有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻的性格,。他們不愿開口,，不善交往;而開口少,，與他人接觸少，往往模仿潛力也差,，這就使及他們更不愿參與各種英語練習(xí)活動,，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學(xué)或老師請教,，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳,，有損自我在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價值,。因此,，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的 “one by one”都是極低的聲音,，試圖不引起別人的注意,。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決,，而且語言知識也不能到達最大限度的再現(xiàn),。進行“pair work”時，他們總是不投入,，缺乏跟同學(xué)的合作精神,。
目前，大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語,，加之班額較大,，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學(xué)生想?yún)⑴c語言實踐活動,，一堂課上單詞,、對話或課文等教學(xué)資料一項接一項，對于學(xué)習(xí)潛力不強的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一遍,，根本掌握不了,。
同時，課后沒有很好的語言環(huán)境,，學(xué)生語音掌握更加困難,。由于不明白英語的基本音標，有些學(xué)生應(yīng)對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措,，對他們來說,，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞,。如果教師試圖透過超多的練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)的語言點,，就會使教學(xué)“機械化”。使得一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。
小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因,，又有外因,。由于原因的錯綜復(fù)雜，一味簡單地進行知識到課,，搞反復(fù)操練,，只會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因,，對癥下藥,，才能解決困難。
針對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀,，我認為應(yīng)注意以下對策：
第一：從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的,、基本的音標知識。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí),，這樣在課后,，讓學(xué)生在遺忘時能夠有一個記憶的線索，同時在課堂上,，教師能夠讓學(xué)生根據(jù)這一知識自我去學(xué)拼簡單的單詞,，并且對正確的學(xué)生給予鼓勵和表揚。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學(xué)習(xí),，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時能用心參與進去，并樂在其中,。
第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在必須的差異,，而小學(xué)生辨別潛力有限，使得學(xué)生對一些音不能很好的區(qū)分,，這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反復(fù)跟讀練習(xí),，針對一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai/ /ei/,、/u:/ /u/,、 /e/ / /、/ / / /等,。教師也能夠設(shè)計一些針對性的練習(xí),。如：聽音連字母、聽音圈單詞等,，讓學(xué)生對典型的單詞中的音標,，做到耳熟能讀，為今后的英語學(xué)習(xí)打下一個基礎(chǔ),。
第三：作為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué),，才剛剛起步，困難較多。沒有一個象學(xué)習(xí)普通話那樣的好氛圍,，但是,，我們老師能夠自創(chuàng)，教師能夠多設(shè)計一些對話和活動,，讓學(xué)生進行表演,，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處,，能夠脫口而出,。而且，能夠要求學(xué)生在英語課上要用英語交談,，在平時師生之間,，學(xué)生之間盡量多用英語，不管語法是否對,，你能講就是值得表揚,。
第四：能夠讓學(xué)生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目，如中央九臺的節(jié)目,，既能聽音,，也能看畫面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽懂它所講的資料,，著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法,，為純正語音的學(xué)習(xí)作一個輔助。
總之,，只要教師能針對學(xué)生的語音缺陷,，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，尊重學(xué)生,，鼓勵學(xué)生,，和學(xué)生一齊多練多說，我相信這一現(xiàn)象必須會有所改善,。
小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法與技巧篇四
開學(xué)初制定語文教學(xué)工作計劃,，然后有計劃有步驟地開展教學(xué)。在教學(xué)中,，要因班制宜采用適合本班的教學(xué)方法落實到每節(jié)課中,，針對學(xué)生存在的問題，特別是學(xué)生某些薄弱的語文能力,，應(yīng)加強培養(yǎng),。如我班的學(xué)生，就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng),。
于是,，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外,，我還讓學(xué)生在課外多閱讀書報、課外書,，以拓展學(xué)生的知識面,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語文的興趣。通過課文中的聽說訓(xùn)練,，結(jié)合學(xué)生的周記,、作文，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力,。
二,、在語文教學(xué)中滲透德育
德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導(dǎo)地位，決定著培養(yǎng)人才的方向,，起統(tǒng)帥作用,。因此，在教學(xué)過程中滲透德育顯得尤為重要,。學(xué)期開始拿到語文課本后,，要通覽教材內(nèi)容，了解編者意圖,，針對各類型課文的內(nèi)容作出統(tǒng)籌規(guī)劃,，制訂本學(xué)期德育重點，做到心中有數(shù),，從而達到教育目的,。
在教學(xué)過程中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情景,、品詞析句,、朗讀體會、作文教學(xué)等來滲透德育,。平時,，課堂上我們要與學(xué)生通過平等交往,，建立民主,、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體驗到平等,、自由,、民主、尊重,、信任,、友善、理解,、寬容,，受到激勵和鼓舞，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。
同時培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格,。這樣,，不僅有利于他們踏上將來的人生道路，而且有利于他們的學(xué)習(xí),，以提高教學(xué)質(zhì)量,。
三、運用多種形式,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
人們常說：興趣是最好的老師。我十分贊同這個觀點,，在學(xué)習(xí)中,，它使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動,，并富有成效,。他們這個年齡最感興趣的是什么呢?游戲、故事和活動!所以要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣,，就必須讓他們在活動中學(xué),。
本著這樣的指導(dǎo)思想，在平時的教學(xué)中,，我們可以將所學(xué)的內(nèi)容編成故事,，有時引進音樂、游戲等形式,，賦予教學(xué)內(nèi)容以靈與肉,，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí),。當我們在教學(xué)中,，以鼓勵為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學(xué)習(xí)的喜悅,、學(xué)習(xí)的信心,、學(xué)習(xí)的激情和動力時，我們往往會發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果,。
鼓勵與呵護是教學(xué)走向成功的因素之一,。老師進課堂應(yīng)該準備一千頂高帽子。其實,，什么樣的教育都應(yīng)當體現(xiàn)出學(xué)生的人文關(guān)懷,，這種關(guān)懷就從學(xué)生的細節(jié)入手，讓學(xué)生感受到老師對他的理解,、尊重和關(guān)愛,，老師那毫不吝嗇的表揚的話語,，使學(xué)生找到自信，學(xué)習(xí)起來信心百倍,，因為每個學(xué)生都渴望成功,，但成功又都是從自信開始，而自信,，可能就是從老師的一次不經(jīng)意的鼓勵開始的,。
四.采用適合學(xué)生特點的教學(xué)方法
在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實際采用適合學(xué)生特點的教學(xué)方法,。識字與寫字教學(xué),，教師可讓學(xué)生說說字形結(jié)構(gòu)，增強對漢字規(guī)律的科學(xué)認識,，引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律有序歸納所學(xué)生字,。也可讓學(xué)生給字找朋友，開展游戲識字,，如漢字開花,、漢字加減法、猜字謎等,，還可以組織百字競賽等,。
識用結(jié)合，則可以提高學(xué)生語言文字的運用能力;在閱讀能力的培養(yǎng)方面,，不但課堂上多讓學(xué)生說出自己對課文的理解,，而且還讓學(xué)生多閱讀課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,。在輔導(dǎo)中,，對學(xué)生因材施教，特別是對個別學(xué)困生,，教給他們學(xué)習(xí)的方法,，改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
同時,，努力學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論,，利用好語文教研活動，提高語文的教學(xué)質(zhì)量,。寫作方面,，在課堂上多做一些小練筆,，然后進行指導(dǎo),，從細節(jié)著手，寫一個小片段,，拿出幾篇各種類型的文章,，師生共同交流,，找出優(yōu)點與不足，然后自己再去改,。
五. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
俗話說：習(xí)慣成自然。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā),，不走彎路而達到高境界;學(xué)生就會學(xué)會學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí),，合理安排學(xué)習(xí)生活,，這樣會受益終身。
六. 增加知識儲備,，更新教育觀念
作為教師,，應(yīng)該始終把學(xué)習(xí)放在第一位，因為打鐵本要自身硬,，自己不具備豐富的知識,，不掌握先進的教 學(xué)理論，怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展人才呢?同時,，教師在學(xué)生心目中的威望也建立不起來,，學(xué)生對你的教學(xué)也會不買帳。
教師應(yīng)該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本,，面向全體學(xué)生,，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展;二是學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師應(yīng)該放下自己的師道尊嚴;三是充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的作用,，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系;四是樹立一種大語文觀,。
小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法與技巧篇五
對于互動式教學(xué)來說，有效的課堂提問是非常關(guān)鍵的,。教師在設(shè)計問題的過程中,，要結(jié)合當前教學(xué)內(nèi)容中的難點和重點情況，依據(jù)學(xué)生自身的認知規(guī)律,，對于問題進行合理的設(shè)計,，并確保具有較強的層次性、開放性以及針對性,，只有這樣,，才能讓問題更加“適用”，更好地激發(fā)學(xué)生的互動熱情和心理,，這樣學(xué)生才能更加投入地參與課堂學(xué)習(xí)的互動當中,。
在問題設(shè)計中，教師也要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好,，讓問題具有一定的懸念,，并且可以真正地激發(fā)學(xué)生的討論參與興趣,，切實地對學(xué)生進行調(diào)動。做好提問,，是提升課堂導(dǎo)入效果,，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思考的有效途徑之一,。例如,，在對于《三顧茅廬》相關(guān)知識點進行教學(xué)講解的過程中，教師就可以在課堂教學(xué)初期向?qū)W生進行發(fā)問,，讓學(xué)生講一講如何看待《三國演義》中的諸葛亮,，知不知道有關(guān)于諸葛亮的一些事跡，進而引出三顧茅廬的故事,。
在具體教學(xué)活動中,，不同的學(xué)生都可以發(fā)揮自己的思維，積極地回答教師的問題,，同時配合教師對課文內(nèi)容的挖掘,，融入更加具有探究性的話題，這樣師生之間自然也就得到了良好的溝通互動機會,，同時,，在不同觀點碰撞的過程中，課堂氛圍也就會變得更加熱烈,。
2,、教師要主動地與學(xué)生進行互動教學(xué)
在課堂教學(xué)中，師生之間的互動有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，能幫助學(xué)生更好地完成認知的成長和能力的提升,。課堂教學(xué)中，教師通過合理的引導(dǎo)為學(xué)生進行示范,，讓學(xué)生對于知識點進行更加深入的理解,，同時掌握正確的語文知識點的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)的主觀能動陛,。
在師生的互動和溝通中,，教師要對于學(xué)生的主體性地位進行明確和尊重，同時構(gòu)建一個科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò),，鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí),，并且給予他們充分的發(fā)言機會。課堂教學(xué)中,，對于討論環(huán)節(jié)的設(shè)置上,，要結(jié)合不同內(nèi)容的特點和情況進行精心準備和設(shè)計，融入更多的互動化元素。例如,，在對《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中，故事情節(jié)是烏鴉經(jīng)過很多種嘗試,，最終喝到了水,。
為了提高溝通和互動效果，教師可以組織討論：我們?nèi)绾文軌蚶貌煌姆椒▉韼椭鸀貘f更快地喝到水呢?通過合理,、巧妙地設(shè)置和課堂內(nèi)容相聯(lián)系的討論話題,，可以激發(fā)學(xué)生進行思維交流和碰撞，并且教師也可以進一步地和學(xué)生進行討論溝通,，這樣,，師生之間的溝通互動目的也就更好地得到了實現(xiàn)。
3,、提升教學(xué)實踐性中的互動
互動式教學(xué)的過程中,，我們要重視教學(xué)實踐的開展，鼓勵引入更加開放,、積極的實踐性教學(xué)內(nèi)容,。在互動教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進行不斷的引導(dǎo),，同時幫助他們更好地表達自己的意見和問題,，充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，自由地在語文知識的海洋中進行探索和翱翔,，這樣才能真正地提升整體學(xué)習(xí)效果,。例如，在對于《烏鴉和狐貍》這一寓言進行學(xué)習(xí)的過程中,、教師就可以要求學(xué)生對于自己所知道的其他寓言進行講述,，并且對于烏鴉和狐貍之間的關(guān)系進行分析，從烏鴉的角度講一講怎樣能避免被騙,。這種具有引導(dǎo)性的互動,，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時幫助學(xué)生拓展思維,。
4,、拓展思維中的互動
在小學(xué)教學(xué)中教師提供一些假設(shè)性思維訓(xùn)練，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,、提升自己的思維能力,，要能夠?qū)φn文內(nèi)容大膽假設(shè)，實現(xiàn)師生間的有效互動,。例如：《賣火柴的小女孩》這一節(jié)的教學(xué)中,，根據(jù)課文內(nèi)容，教師可以布置學(xué)生寫一篇想象作文“小女孩的美好明天”,，同學(xué)們可以假設(shè)小女孩沒有凍死,，而是碰到了一位好心人等等,，啟發(fā)學(xué)生拓展自己的思維，進而實現(xiàn)學(xué)生與文童情感互染,、思維互接,。
小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法與技巧篇六
本學(xué)期，我擔任了高二兩個班的語文課,。能按“教學(xué)大綱”的要求,，認真鉆研教材，研究兩個班學(xué)生的實際情況,，確定較為適宜的教法,，認真?zhèn)湔n，認真批改作業(yè),，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù),。我自己對貫穿于新的“教學(xué)大綱”中的語文教學(xué)思想有了進一步的認識，更堅定了語文學(xué)科是一個既具有工具性又具有人文性的學(xué)科的認識,，對第一次使用的新教材也能較的把握和處理了,。
一、在寫作教學(xué)方面,，將課堂作文和課下周記結(jié)合起來處理,，既完成了教材規(guī)定的寫作教學(xué)任務(wù)，又在某種程度上彌補了本冊教材課文教學(xué)與寫作訓(xùn)練脫節(jié)的不足,，學(xué)生的寫作水平較過去都有了一定的提高,，寫出了不少有思想、有情感,、有文采的好文章,。
二、在處理新教材的課文教學(xué)方面,，充分認識到了本冊課本以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)任務(wù)的特點,，為配合教學(xué)，先后請了山東師大中文系的教授呂家鄉(xiāng)先生和宋遂良先生前來給學(xué)生作了“詩歌鑒賞”和“散文鑒賞”兩個專題講座,，取得了很好的效果,。
三、組織了兩次文學(xué)活動,。一次是詩歌朗誦會,，一次是詩歌背誦比賽。兩次活動都受到了學(xué)生的歡迎,。在詩歌朗誦會上,，學(xué)生踴躍上臺，深情朗誦自己精選的詩歌作品，所有的人都沉浸在詩歌的迷人境界中,。在詩歌背誦比賽中,，學(xué)生們將“課下十年功”展示于“課上的一分鐘”中，讓詩歌內(nèi)化為自己的精神以后,，又外現(xiàn)為一種氣質(zhì),。
四、按照“教學(xué)大綱”有關(guān)課外閱讀的要求,，較有效地組織了學(xué)生的課外閱讀活動,。我不斷地把大綱推薦的閱讀篇目介紹給學(xué)生,，要求他們制定可行的讀書計劃,，利用零碎時間讀名著，并通過考試的形式檢查他們的閱讀情況,。
一,、在學(xué)生習(xí)作的講評方面做得還很不夠，客觀原因是時間少,，主觀原因是自己的重視程度不夠,，沒有擠出時間來完成好這一項很有意義的工作。
二,、對學(xué)生的課后作業(yè)檢查的力度還不夠,，使得一部分學(xué)生沒有按時保質(zhì)保量地完成作業(yè)，在期末考試中就表露出來了,。
三,、自己有了“老朽”的感覺，常想得過且過,，對新事物（如計算機知識和操作,、新教材中的詩歌背誦、新概念作文等）有些不以為意了,。
就總結(jié)到這里吧,，工作和生活都還是要向前的。
小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法與技巧篇七
1,、朗讀法：以讀代講,、積累語言、培養(yǎng)語感,、加深理解,、陶冶情感；
2,、講授法：傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，抓住重點解疑，常與其他方法相結(jié)合；
3,、練習(xí)法：實踐,，及時鞏固深化知識，提高課堂教學(xué)效率,；
4,、背誦法：積累語言；
5,、表演法：動作表演,、設(shè)置情境，重視學(xué)生的體驗,；
6,、談話法：引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，學(xué)會提出問題,，解決問題,；
7、討論法：發(fā)揮主動性和積極性,、獨立思考,、合作交流；
8,、電教法：（多媒體資源）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)新型教學(xué)方法：
自主探究法：自主學(xué)習(xí),，學(xué)生獨立思考，主動探究,，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用
情境教學(xué)法：運用各種教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)生動的情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生進入課文,，發(fā)展聯(lián)想和想象,，加深理解，學(xué)習(xí)語言,，培養(yǎng)能力,。（分角色表演）
讀寫結(jié)合法：從讀學(xué)寫，以寫促讀,，實現(xiàn)讀寫交融,、同步發(fā)展
1、識字寫字教學(xué)常用的方法：
講授法,、觀察法,、多媒體輔助法、示范法,、比較法,、實踐法,。
2、具體教學(xué)方法
字音教學(xué)：形聲字——拼音助記,、多音字——據(jù)詞定音,、音近字——比較辨析
字形教學(xué)：
（1）筆畫分析法。筆畫分析法就是用數(shù)筆畫的方式來識記字形,，這種方法適用于獨體字的教學(xué),。
（2）部件分析法。即通過對漢字組合的各個部件的分析來識記字形,。這種方法適用于合體字的教學(xué),。
字義教學(xué)（高年級）：直觀法（實物、教具,，如“袖”“仰”）
聯(lián)系法（生活實際,、上下文，如“吏”）
選擇法（讓學(xué)生查字典并聯(lián)系上下文,，選擇正確的義項,，例：“疾”在字典里的意思,，根據(jù)文本選擇一個）
構(gòu)字法（造字規(guī)律,，如：“傘”、“筆”“擄”等字）
比較法（同義詞,、反義詞）
運用法（組詞,、造句：也、把）
1,、教學(xué)目標
2,、教學(xué)重點難點
3、課時安排
4,、教具準備
5,、教學(xué)方法
1、內(nèi)容：
體的把握,、內(nèi)容的梳理,、文意的理解、語言的品味
2,、文體：
《語文課程標準》的第三學(xué)段目標要求的是記敘文,、詩歌、說明文
3,、內(nèi)容的梳理：
章結(jié)構(gòu),、整體形象、思想感情,、文章主題,、表達方法
4,、語言的品味：語音、字形,、字義,、句子（語文文字的運用）
5、文意的理解：
情感,、態(tài)度和價值觀的熏陶或感染
根據(jù)所提供的教材內(nèi)容進行教材分析和教學(xué)設(shè)計,，對有關(guān)教學(xué)案例進行評析（教材內(nèi)容及教學(xué)案例主要取自第三學(xué)段）
關(guān)于教學(xué)目標的教學(xué)設(shè)計
1、依據(jù)：常規(guī)的：根據(jù)階段目標,、單元導(dǎo)讀等,；
考試的：根據(jù)階段目標、教材思想感情和表達方法
2,、內(nèi)容：包括生字詞要求,、朗讀要求以及結(jié)合教材文本得出的目標（具體用詞方面可以是：理解、掌握,、學(xué)會）
3,、策略：
【(1)教學(xué)目標的描述無需和三維目標一一對應(yīng)，需要有效整合（比如一個目標要求里可以包括階段目標和知識技能,、或者是方法和情感等,，即將三維目標拆開來寫）
（2）要熟悉第三學(xué)段的階段目標（尤其是閱讀目標）、實施建議(提高學(xué)生的什么
素養(yǎng),，抓住語文教育的什么特點,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式)
（3）熟悉小學(xué)高年級教材、單元要求及學(xué)科知識的要求
（4）參考教材設(shè)計前的文本分析題,，可將之作為教學(xué)目標的一部分】
2,、確定標準：
（1）最基本的，即基本性知識
（2）最核心的,，在一課文中居于重要地位的章結(jié)構(gòu),、整體形象、思想感情,、文章主題,、表達方法等，如一課文的主題思想,，一句話的真實含義,。
（3）最主要的，主要章節(jié),、段落,、主要人物、主要線索,、重要詞語等
（4）最有用的,，對學(xué)生的發(fā)展有重要作用的
1,、考點：導(dǎo)入設(shè)計、整體感知設(shè)計,、生字詞設(shè)計,、句子設(shè)計、片段設(shè)計,、布置作業(yè)設(shè)計,、
朗讀教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計
2,、規(guī)范要求：
（1）步驟清楚
（2）教師言行結(jié)合（相關(guān)的過渡語,、總結(jié)語和評價語要寫）
（3）不要寫成教學(xué)實錄，無需寫細節(jié)
（4）教學(xué)設(shè)計=方法+目的,；
（5）至少寫3點
1,、策略：
（1）抓文章主線
（2）分3步驟寫，步驟清楚
（3）過渡連接自然
2,、導(dǎo)入的基本方法：
【設(shè)置懸念法,、講故事法、新舊知識聯(lián)系法,、插入音樂導(dǎo)入法,、背景介紹法、解題法】
3,、案例分析：
推一下的機遇
1,、設(shè)置情境,?！巴埔幌隆笔且兹绶凑频氖拢谌藗冃枰獣r,，你幫助別人做了哪些小事（扶跌倒的人起來）
小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法與技巧篇八
期末緊張的復(fù)習(xí)開始了,，我把自己收集的復(fù)習(xí)方法與大家共享：
針對于小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)面廣量大，內(nèi)容較多,，時間緊迫,，任務(wù)艱巨，又極易引起兩極分化的特點,，“步步反饋,，逐層提高”復(fù)習(xí)法是一種有的放矢的針對性復(fù)習(xí)教學(xué)，使復(fù)習(xí)課更貼近學(xué)生的實際,，從而可以用較少的時間達到較好的復(fù)習(xí)效果,。
一、重基礎(chǔ),，再提高,，全面反饋
學(xué)生要全面把握知識,，內(nèi)化完整的知識體系，總復(fù)習(xí)必須要全面系統(tǒng),，要作出全面反饋,。復(fù)習(xí)中我們不能按部就班地照著書本編排重講知識或每課練，免得學(xué)生吃一遍冷飯,，枯燥無味,，消沉厭煩，費時費力效果又低,。教師應(yīng)該有效合理地系統(tǒng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識,，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生親自積極主動的參與學(xué)習(xí)活動,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，思考,、探討,、分析，最后得出結(jié)論,，并且能進行靈活運用,。笫一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)該重基礎(chǔ)、全面反饋,、再提高,、再發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是學(xué)生完成整數(shù)和小數(shù),、簡易方程,、數(shù)的整除、分數(shù)和百分數(shù),、計量單位和幾何初步知識,、比和比例、簡單統(tǒng)計表,、應(yīng)用題八大部分后進行的,，前后知識情況間隔達六年，對學(xué)生掌握知識狀況不能全面了解時,，首先應(yīng)進行全面試探反饋,。即以教學(xué)大綱為依據(jù)，針對于每一部分知識中的基礎(chǔ),、重點和難點內(nèi)容,，選擇六、七個中等難度的題目作為家庭作業(yè),，要求學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨立認真的完成,。教師通過批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題,，著手編寫復(fù)習(xí)課教學(xué)計劃，重點理清基本概念,、基礎(chǔ)計算,、基本操作、基本應(yīng)用方面的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),，再指導(dǎo)學(xué)生理清自身掌握情況,，作一個小結(jié)。針對學(xué)生全面試探反饋出來的問題,，著手重點解決每一個部分知識中典型的綜合的試題,，理清每部分知識的解題思路。
建立了基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),，應(yīng)讓學(xué)生重新去品味基礎(chǔ)知識,、歸納要點，理清每部分知識的重點,、難點,，全方位出發(fā)，促提高,，以練習(xí)為主要反饋手段,。在具體操作過程中可讓學(xué)生先練或在練的過程中進行講解，也可以讓學(xué)生在練的過程中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，及時反饋,，總結(jié)歸納,。抓住學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，定向加固,，使學(xué)生能夠弄清每一個知識點,，掌握全面基礎(chǔ)知識和規(guī)律,，提高學(xué)習(xí)能力，積累知識,。如此訓(xùn)練，學(xué)生對總復(fù)習(xí)有了深層次的認識,，在原有基礎(chǔ)上再提高,，使知識常用常新、常新常用,，也給教師提供了重要信息,，給學(xué)生自主復(fù)習(xí)的主動權(quán)。
二,、貼近實際,，專題復(fù)習(xí),，加強典型反饋和個別反饋相結(jié)合，各個擊破針對于學(xué)生容易發(fā)生普遍性錯誤和個別性錯誤的知識點,，我們要采取典型反饋和個別反饋相結(jié)合,，加強針對性訓(xùn)練，開展專題復(fù)習(xí)方式,，各個擊破的復(fù)習(xí)思路,。
一是重視班級學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué)”，發(fā)展共性,，培養(yǎng)個性,，激勵學(xué)生相互檢查，相互出試卷檢測,，并共同提高,。在分層導(dǎo)學(xué)中，確立優(yōu)生主要目標——審題萬無一失,，解題靈活運用,，中等生主要目標——細心檢查，努力提高,，學(xué)困生主要目標——基礎(chǔ)扎實,，確立知識底線。
在操作過程中,，要求把學(xué)生的各種反饋信息分層,，并即時歸納整理，確立復(fù)習(xí)思路復(fù)習(xí)重點,，加強針對性,。既重視學(xué)生的共同缺陷，又重視個體的差異特點,。
一是對學(xué)生進行專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練,，融合知識的復(fù)習(xí)于技能訓(xùn)練中，強化學(xué)生的內(nèi)功,，向練習(xí)要質(zhì)量,，在練習(xí)時，從專題知識出發(fā)（如應(yīng)用題專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練,、幾何相關(guān)知識,、計算專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練等）進行定向訓(xùn)練，精講精練,，加強普及提高,，加強典型訓(xùn)練，及時反饋，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的知識系統(tǒng)觀念,，按類型做題,。教師必須將學(xué)生的復(fù)習(xí)定位在高角度上，精心選編針對性強的練習(xí),，讓所有學(xué)生均有收益,，不做無用功。
估,。在查漏補缺之后,，綜合各單元所反映的情況，進行綜合性試卷反饋,，即有的放矢的進行針對性補缺,、定向復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題,，再進行定向突破,。訓(xùn)練中必須要做到定時定量，追求速度和效果的統(tǒng)一,，鼓勵學(xué)生爭取記錄好人手一冊“總復(fù)習(xí)錯題集”,，靈活運用錯題集，經(jīng)常翻閱分析,，力爭錯誤不再重犯,。集中補“缺陷”，真正提高復(fù)習(xí)效率,。
“步步反饋,，逐層提高”的最后一階段必須處處時時的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，教師把學(xué)生的各種反饋信息經(jīng)過去偽存真,，去表及里的分析,、歸納和整理，逐層讓學(xué)生這個主體去發(fā)現(xiàn),、提出新的問題,，引導(dǎo)思考、探討,、總結(jié),，靈活運用，找到學(xué)生掌握的整體性和局部性的缺陷,，從而切實提高學(xué)生綜合素質(zhì),。
此階段必須要恰當組織復(fù)習(xí)，要避免學(xué)生重復(fù)做大量已掌握知識部分的習(xí)題,，把精力集中在未掌握知識部分上，真正起到學(xué)生缺什么,，教師就補什么,、強化什么,。
為及時檢查學(xué)生綜合素質(zhì)情況和應(yīng)變能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)總檢測時仍須對學(xué)生進行一系列的適應(yīng)性,、開放性,、靈活性演練、診斷性測試,。為此,，教師就要花一定的時間挑選、組織,、編排,、翻新、綜合,、內(nèi)化學(xué)生能力,，編制成質(zhì)量高、目標性強,、檢測點準,、靈活開放的測試題，學(xué)生感到每一題都是有價值而舍不得放下的試卷,。在綜合檢測試驗后,，教師對主體作出全面反饋，就可以進行最終的知識結(jié)構(gòu)調(diào)整內(nèi)化手段,，進一步調(diào)控學(xué)生的全面復(fù)習(xí),。
檢測之后，教師不僅要精講巧析,、洞查,、記錄學(xué)生的缺陷，及時對癥下藥,，并在下一次檢測中有所側(cè)重,，努力使學(xué)生做到“知此知彼，百戰(zhàn)不殆”,，而且要讓學(xué)生學(xué)會正確地評估自我,，自覺的查漏補缺，面對復(fù)雜多變的題目,，能嚴密審題,，弄清知識結(jié)構(gòu)關(guān)系和知識規(guī)律，發(fā)掘隱含條件,，多思多找,，得出自己的經(jīng)驗來。
然而，學(xué)生的發(fā)展是不平衡的,，小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)性綜合性強的復(fù)習(xí),，對不同的學(xué)生既要統(tǒng)一要求，又要顧及差異,，正確處理好“培優(yōu)輔差促中間“的關(guān)系,。同時進行健康心理素質(zhì)培養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生正確對待知識掌握和檢測效果（分數(shù)）的關(guān)系,。
通過第三階段的“找缺陷,、強反饋、切提高“的復(fù)習(xí)思路,，每個學(xué)生都能發(fā)揮自身的潛力,，取得自己最佳的水平，那么學(xué)習(xí)主體的綜合水平已經(jīng)上了一個了不起的臺階,。
小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法與技巧篇九
現(xiàn)在在小學(xué)語文的教學(xué)中,，都是老師在上面教，學(xué)生在上面聽,，這樣是以老師為主體,，學(xué)生在被動的接受。我們應(yīng)該改變這樣的小學(xué)語文教學(xué)方式,，應(yīng)該讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,。
在課堂教學(xué)活動的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友,，以真摯的情感,，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強烈的主人意識,，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么,，讓學(xué)生一起訂一個所要達到的目標。
當學(xué)生認識到自己既是學(xué)習(xí)活動中的一員,，更是學(xué)習(xí)活動的主人時,，他就會把自己的學(xué)習(xí)行為與整個課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動看成是自己應(yīng)積極參與的活動,。學(xué)生主人意識越強,，他的學(xué)習(xí)參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力,，去實現(xiàn)確定的目標,，變"要我這樣學(xué)"為"我要這樣學(xué)"，學(xué)生由被動變成主動,，教育的可接受性也就越大,。
要讓學(xué)生成為主體,，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試,、作業(yè)壓學(xué)生,，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來,。課堂內(nèi)活而不亂,，活而有序。有時看起來很亂,，但那是在討論問題,，而不是打鬧。有時很安靜,，那是在聽講,，是在做題。教師管理井井有條,，既有民主又有集中,，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住,。我們都知道,，學(xué)習(xí)是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。
學(xué)習(xí)中的外化過程,，是學(xué)生動口的過程,，更是一個動手動腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識,，經(jīng)過頭腦的加工,，然后說出來、寫出來,、畫出來,、演出來、做出來,，這就是我們常說的"實踐",。學(xué)生通過實踐，借助一定的操作技能,，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界,，使之在實踐中完成學(xué)習(xí)過程。有的教師總結(jié)出"五讓教學(xué)法"：書本讓學(xué)生讀,，見解讓學(xué)生講,，"三點"（重點、難點,、疑點）讓學(xué)生議,，規(guī)律讓學(xué)生找,，總結(jié)讓學(xué)生寫。這是值得可取的,。
