總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作,、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路，少犯錯(cuò)誤,，提高工作效益,，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧,?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄偨Y(jié)呢,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法與技巧篇一

2.交際法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法,。其目的是為了讓學(xué)生能運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流,，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景,，從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言,。

3. 游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型,，練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn),，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活潑,、輕忪,、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行,，有趣味,，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

4. 情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景,，應(yīng)具有真實(shí),、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn),，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合,、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法,，有接近生活的交際功能,，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑,、生動(dòng)的交際性練習(xí),。

5. 動(dòng)作教學(xué)法：在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì),、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果,。

6. 活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì),、布置情境，提供材料,，讓學(xué)生積極參與自由操作,、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能,。

7. 三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母,、音素,、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。

8. 自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng),。 9. 全身反應(yīng)法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官,，讓學(xué)生通過(guò)全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。

10.合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過(guò)參加pair work和group work活動(dòng),，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì),。

11. 功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言，讓他們感知其功能,，在交際中運(yùn)用,。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法與技巧篇二

自然拼音教學(xué)法(phonics)是國(guó)際上最為推崇的英語(yǔ)(論壇)教學(xué)法，也是美國(guó)兒童語(yǔ)言啟蒙所采用的方法,，它將英語(yǔ)的26個(gè)字母的常規(guī)讀音以及字母組合的常規(guī)讀音歸納為44個(gè)音素,，各因素組合成不同的發(fā)音。通過(guò)自然拼音的學(xué)習(xí),，可以建立起單詞與發(fā)音之間的直覺音感,，即看到單詞可以反應(yīng)出發(fā)音;看到發(fā)音，也可直覺反應(yīng)出單詞的拼寫,。

英語(yǔ)共有26個(gè)字母,。同一個(gè)字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音,。在通常的英語(yǔ)教學(xué)中,，讀英語(yǔ)需要借助一套標(biāo)音法。國(guó)際音標(biāo)是傳統(tǒng)的標(biāo)音法,，是針對(duì)母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者而設(shè)的;而phonics是母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者所采用的方法,。通過(guò)phonics學(xué)英語(yǔ)，可以省去學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)的中間環(huán)節(jié),。

二,、自然拼音教學(xué)法的階段

第一階段：26個(gè)字母的學(xué)習(xí)，它的核心是建立字母(letter)與語(yǔ)音(sound)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,。

第二階段：字母組合的學(xué)習(xí),，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會(huì)讀,，無(wú)法拼的問(wèn)題,。孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音,，猜出該詞的拼寫,。做到看詞能讀，聽音會(huì)寫。

第三階段：在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用多種教學(xué)手段讓孩子們熟練運(yùn)用phonics,。在掌握了phonics后，孩子的認(rèn)字能力會(huì)大大提高,，能夠進(jìn)行自由閱讀,。

三,、自然拼音教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

自然拼音教學(xué)法一直以來(lái)都是國(guó)際上最為推崇的教學(xué)法,，也是美國(guó)兒童語(yǔ)言啟蒙所采用的方法。自然拼音法不同于語(yǔ)音學(xué),，語(yǔ)音學(xué)是研究人類語(yǔ)言聲音的學(xué)科,，而自然拼音法是教字母發(fā)音和文字拼音的一種教育模式。通過(guò)自然拼音的學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)者可以建立起單詞與發(fā)音之間的直覺音感,，簡(jiǎn)單說(shuō)就是看到單詞可以反應(yīng)出發(fā)音;看到發(fā)音，也可直覺反應(yīng)出單詞的拼寫,。這聽來(lái)不無(wú)神奇,，但這樣神奇的事情確實(shí)發(fā)生了。我們不免好奇于自然拼音教學(xué)的神奇所在,，它與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處,。

當(dāng)然，英文應(yīng)該說(shuō)是一種較為復(fù)雜的語(yǔ)言,，包含很多特殊的發(fā)音例子,，要正確把握英文拼音，不能單純的硬記發(fā)音,，有太多不規(guī)則的例子,，必須靠多讀文章和整體的句子，慢慢積累和感悟,。盡管這樣,，了解并熟悉一些基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)則,，還是非常有必要的,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)自然拼音基礎(chǔ)的孩子能夠很容易發(fā)現(xiàn)并且記住一些不規(guī)則的特殊英文字，因?yàn)樗麄兙邆淞撕芎玫闹庇X,，這正是自然拼音的神奇所在,，而這種潛在的能力對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)才更加寶貴!

四、專家和機(jī)構(gòu)對(duì)自然拼音教學(xué)法的評(píng)價(jià)

一個(gè)學(xué)過(guò)“自然拼音法”的人,，再授以“音標(biāo)”課程的話可得事半功倍的效果,。因?yàn)橐呀?jīng)有“字母-發(fā)音直覺音感，再認(rèn)識(shí)”音標(biāo)符號(hào)“，不但不會(huì)覺得艱澀難懂,，反而可以藉”音標(biāo)"的幫助,，把發(fā)音學(xué)的更地道，拼音更迅速準(zhǔn)確,?？梢哉f(shuō)“自然拼音法”是英語(yǔ)入門的利器。

——美利堅(jiān)語(yǔ)言學(xué)院理查?伯格教授professorrichardberg(us.)

有充分證據(jù)顯示,，獲得“見詞能讀”能力的孩子對(duì)閱讀更加有興趣,，因此他們讀得更多。自然拼音可讓學(xué)生直接輕松自主地讀出單詞,，接著把更多的精力投入到文章的意義中去,。該方法可以讓學(xué)生瞬間讀出單詞的讀音(無(wú)需音標(biāo))。證據(jù)顯示：自然拼音對(duì)年輕學(xué)生最有價(jià)值,。

——美國(guó)加州大學(xué)簡(jiǎn)?格洛佛教授jennygloveruclaus

自然拼音英語(yǔ)教學(xué)法是教任何年齡的學(xué)生讀英語(yǔ)最快,、最簡(jiǎn)單、最有效的方法,。

美國(guó)布什政府正全力在全美推廣自然拼音英語(yǔ)教學(xué)法,。布什政府認(rèn)為，自然拼音法是教學(xué)的最佳方法,。

———摘自美國(guó)《華盛頓郵報(bào)》

有了自然拼音法的基礎(chǔ),，沒有學(xué)過(guò)的生詞學(xué)生也可以拼個(gè)八九不離十，之后再學(xué)習(xí)生詞就變得容易多了,。因此,，我們的研究表明，學(xué)過(guò)自然拼音法的兒童長(zhǎng)大之后讀寫能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)沒有學(xué)習(xí)自然拼音法的兒童,。

———中國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)專家,、英語(yǔ)教育策略專家、課程和教材設(shè)計(jì)專家張格教授

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法與技巧篇三

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重在真實(shí)自然,，貼近學(xué)生的生活,。來(lái)一起看看以下的教學(xué)方法吧。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法

2.交際法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法,。其目的是為了讓學(xué)生能運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流,，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景,，從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言,。

3. 游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型,，練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn),，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活潑、輕忪,、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能,。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味,，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān),。

4. 情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí),、生動(dòng),、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合,、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流,。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能,，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑,、生動(dòng)的交際性練習(xí),。

5. 動(dòng)作教學(xué)法：在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì),、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果,。

6. 活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì),、布置情境，提供材料,，讓學(xué)生積極參與自由操作,、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能,。

7. 三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母,、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法,。

8. 自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng),。

9.合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過(guò)參加pair work 和 group work 活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì),。

10. 功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言,，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思范文

小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然,，貼近學(xué)生的生活,。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì)中最常見,，最基礎(chǔ)的,，但由于種種原因，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音,、音調(diào),。尤其是一些較難讀的單詞。

學(xué)生剛開始接觸英語(yǔ)時(shí),，就憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí),。他們對(duì)課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣,，而對(duì)英語(yǔ)基本技能(單詞及語(yǔ)音的模仿,、記憶等)一開始還有板有眼的，時(shí)光長(zhǎng)了,，加上有些單詞比較難讀,，他們就感覺索然無(wú)味，于是就不專心聽講,。這樣,，他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)音知識(shí)，下了課就忘得一干二凈,。隨著學(xué)習(xí)資料的不斷增多,，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題更加突出。之后,，既使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,，但學(xué)習(xí)吃力，就自信心大減,。最后甚至有不再要上英語(yǔ)課的想法,。

有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻的性格,。他們不愿開口,，不善交往;而開口少，與他人接觸少,，往往模仿潛力也差,，這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往,，碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教,，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳,，有損自我在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值,。因此,，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的 “one by one”都是極低的聲音,，試圖不引起別人的注意,。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅僅學(xué)習(xí)上的困難無(wú)法解決,，而且語(yǔ)言知識(shí)也不能到達(dá)最大限度的再現(xiàn),。進(jìn)行“pair work”時(shí)，他們總是不投入,，缺乏跟同學(xué)的合作精神,。

目前，大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語(yǔ),，加之班額較大,，既使在英語(yǔ)課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學(xué)生想?yún)⑴c語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，一堂課上單詞,、對(duì)話或課文等教學(xué)資料一項(xiàng)接一項(xiàng)，對(duì)于學(xué)習(xí)潛力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍,，根本掌握不了。

同時(shí),，課后沒有很好的語(yǔ)言環(huán)境,，學(xué)生語(yǔ)音掌握更加困難。由于不明白英語(yǔ)的基本音標(biāo),，有些學(xué)生應(yīng)對(duì)已遺忘的單音節(jié)詞不知所措,，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞實(shí)在難記,，這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞,。如果教師試圖透過(guò)超多的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)，就會(huì)使教學(xué)“機(jī)械化”,。使得一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣,。

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因,。由于原因的錯(cuò)綜復(fù)雜,，一味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)到課，搞反復(fù)操練,，只會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒,。只有摸清原因,，對(duì)癥下藥，才能解決困難,。

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,，我認(rèn)為應(yīng)注意以下對(duì)策：

第一：從一開始就適時(shí)的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識(shí),。對(duì)其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí),，這樣在課后，讓學(xué)生在遺忘時(shí)能夠有一個(gè)記憶的線索,，同時(shí)在課堂上,，教師能夠讓學(xué)生根據(jù)這一知識(shí)自我去學(xué)拼簡(jiǎn)單的單詞，并且對(duì)正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),。幾次成功的嘗試會(huì)使得他們更有興趣去學(xué)習(xí),，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)能用心參與進(jìn)去，并樂(lè)在其中,。

第二：因?yàn)橹形鞣降陌l(fā)音本身就存在必須的差異,，而小學(xué)生辨別潛力有限，使得學(xué)生對(duì)一些音不能很好的區(qū)分,，這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí),，針對(duì)一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai/ /ei/,、/u:/ /u/,、 /e/ / /、/ / / /等,。教師也能夠設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí),。如：聽音連字母、聽音圈單詞等,，讓學(xué)生對(duì)典型的單詞中的音標(biāo),，做到耳熟能讀，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ),。

第三：作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),，才剛剛起步，困難較多,。沒有一個(gè)象學(xué)習(xí)普通話那樣的好氛圍,，但是，我們老師能夠自創(chuàng),，教師能夠多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng),，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口,，使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處,，能夠脫口而出,。而且，能夠要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談,，在平時(shí)師生之間,，學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ)，不管語(yǔ)法是否對(duì),，你能講就是值得表?yè)P(yáng),。

第四：能夠讓學(xué)生注意收聽一些用英語(yǔ)播音的節(jié)目，如中央九臺(tái)的節(jié)目,，既能聽音,，也能看畫面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽懂它所講的資料,，著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語(yǔ)的發(fā)音模式和方法,，為純正語(yǔ)音的學(xué)習(xí)作一個(gè)輔助。

總之,，只要教師能針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音缺陷,，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，尊重學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生,，和學(xué)生一齊多練多說(shuō)，我相信這一現(xiàn)象必須會(huì)有所改善,。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法與技巧篇四

開學(xué)初制定語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃,，然后有計(jì)劃有步驟地開展教學(xué)。在教學(xué)中,，要因班制宜采用適合本班的教學(xué)方法落實(shí)到每節(jié)課中,，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，特別是學(xué)生某些薄弱的語(yǔ)文能力,，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。如我班的學(xué)生,，就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng),。

于是，除上課多讓他們說(shuō)自己對(duì)課文的分析理解之外,，我還讓學(xué)生在課外多閱讀書報(bào),、課外書，以拓展學(xué)生的知識(shí)面,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。通過(guò)課文中的聽說(shuō)訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的周記,、作文,，培養(yǎng)他們的聽說(shuō)讀寫能力,。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育

德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導(dǎo)地位,，決定著培養(yǎng)人才的方向,，起統(tǒng)帥作用。因此,，在教學(xué)過(guò)程中滲透德育顯得尤為重要,。學(xué)期開始拿到語(yǔ)文課本后，要通覽教材內(nèi)容,，了解編者意圖,，針對(duì)各類型課文的內(nèi)容作出統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂本學(xué)期德育重點(diǎn),，做到心中有數(shù),，從而達(dá)到教育目的。

在教學(xué)過(guò)程中,，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,、品詞析句、朗讀體會(huì),、作文教學(xué)等來(lái)滲透德育,。平時(shí)，課堂上我們要與學(xué)生通過(guò)平等交往,，建立民主,、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)到平等,、自由,、民主、尊重,、信任,、友善、理解,、寬容,，受到激勵(lì)和鼓舞，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格,。這樣，不僅有利于他們踏上將來(lái)的人生道路,，而且有利于他們的學(xué)習(xí),，以提高教學(xué)質(zhì)量。

三,、運(yùn)用多種形式,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

人們常說(shuō)：興趣是最好的老師。我十分贊同這個(gè)觀點(diǎn),，在學(xué)習(xí)中,，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng),，并富有成效,。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢?游戲、故事和活動(dòng)!所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣,，就必須讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué),。

本著這樣的指導(dǎo)思想，在平時(shí)的教學(xué)中,，我們可以將所學(xué)的內(nèi)容編成故事,，有時(shí)引進(jìn)音樂(lè)、游戲等形式,，賦予教學(xué)內(nèi)容以靈與肉,，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)诔錆M生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí),。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中,，以鼓勵(lì)為主線，讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅,、學(xué)習(xí)的信心,、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力時(shí)，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果,。

鼓勵(lì)與呵護(hù)是教學(xué)走向成功的因素之一,。老師進(jìn)課堂應(yīng)該準(zhǔn)備一千頂高帽子。其實(shí),，什么樣的教育都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生的人文關(guān)懷,，這種關(guān)懷就從學(xué)生的細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的理解,、尊重和關(guān)愛,，老師那毫不吝嗇的表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，使學(xué)生找到自信,，學(xué)習(xí)起來(lái)信心百倍，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都渴望成功,，但成功又都是從自信開始,，而自信，可能就是從老師的一次不經(jīng)意的鼓勵(lì)開始的,。

四.采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法

在教學(xué)中,，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法,。識(shí)字與寫字教學(xué)，教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字形結(jié)構(gòu),，增強(qiáng)對(duì)漢字規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律有序歸納所學(xué)生字。也可讓學(xué)生給字找朋友,，開展游戲識(shí)字,，如漢字開花、漢字加減法,、猜字謎等,，還可以組織百字競(jìng)賽等。

識(shí)用結(jié)合,，則可以提高學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力;在閱讀能力的培養(yǎng)方面,，不但課堂上多讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解，而且還讓學(xué)生多閱讀課外讀物,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,。在輔導(dǎo)中，對(duì)學(xué)生因材施教,，特別是對(duì)個(gè)別學(xué)困生,，教給他們學(xué)習(xí)的方法，改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,。

同時(shí),，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，利用好語(yǔ)文教研活動(dòng),，提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量,。寫作方面，在課堂上多做一些小練筆,，然后進(jìn)行指導(dǎo),，從細(xì)節(jié)著手，寫一個(gè)小片段,，拿出幾篇各種類型的文章,，師生共同交流，找出優(yōu)點(diǎn)與不足,，然后自己再去改,。

五. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

俗話說(shuō)：習(xí)慣成自然,。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到高境界;學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí),，合理安排學(xué)習(xí)生活,，這樣會(huì)受益終身。

六. 增加知識(shí)儲(chǔ)備,，更新教育觀念

作為教師,，應(yīng)該始終把學(xué)習(xí)放在第一位，因?yàn)榇蜩F本要自身硬,，自己不具備豐富的知識(shí),，不掌握先進(jìn)的教 學(xué)理論，怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才呢?同時(shí),，教師在學(xué)生心目中的威望也建立不起來(lái),，學(xué)生對(duì)你的教學(xué)也會(huì)不買帳。

教師應(yīng)該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本,，面向全體學(xué)生,，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展;二是學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師應(yīng)該放下自己的師道尊嚴(yán);三是充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的作用,，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系;四是樹立一種大語(yǔ)文觀,。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法與技巧篇五

對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)來(lái)說(shuō)，有效的課堂提問(wèn)是非常關(guān)鍵的,。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中,，要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)情況，依據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律,，對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì),，并確保具有較強(qiáng)的層次性、開放性以及針對(duì)性,，只有這樣,，才能讓問(wèn)題更加“適用”，更好地激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)熱情和心理,，這樣學(xué)生才能更加投入地參與課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)當(dāng)中,。

在問(wèn)題設(shè)計(jì)中，教師也要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好,，讓問(wèn)題具有一定的懸念,，并且可以真正地激發(fā)學(xué)生的討論參與興趣，切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)動(dòng),。做好提問(wèn),，是提升課堂導(dǎo)入效果，活躍課堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生思考的有效途徑之一,。例如,，在對(duì)于《三顧茅廬》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)講解的過(guò)程中，教師就可以在課堂教學(xué)初期向?qū)W生進(jìn)行發(fā)問(wèn),，讓學(xué)生講一講如何看待《三國(guó)演義》中的諸葛亮，知不知道有關(guān)于諸葛亮的一些事跡,，進(jìn)而引出三顧茅廬的故事,。

在具體教學(xué)活動(dòng)中，不同的學(xué)生都可以發(fā)揮自己的思維,，積極地回答教師的問(wèn)題,，同時(shí)配合教師對(duì)課文內(nèi)容的挖掘，融入更加具有探究性的話題,，這樣師生之間自然也就得到了良好的溝通互動(dòng)機(jī)會(huì),，同時(shí)，在不同觀點(diǎn)碰撞的過(guò)程中,，課堂氛圍也就會(huì)變得更加熱烈,。

2、教師要主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

在課堂教學(xué)中,，師生之間的互動(dòng)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，能幫助學(xué)生更好地完成認(rèn)知的成長(zhǎng)和能力的提升。課堂教學(xué)中,，教師通過(guò)合理的引導(dǎo)為學(xué)生進(jìn)行示范,，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的理解，同時(shí)掌握正確的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式,，提升學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)陛,。

在師生的互動(dòng)和溝通中，教師要對(duì)于學(xué)生的主體性地位進(jìn)行明確和尊重,，同時(shí)構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并且給予他們充分的發(fā)言機(jī)會(huì),。課堂教學(xué)中,，對(duì)于討論環(huán)節(jié)的設(shè)置上，要結(jié)合不同內(nèi)容的特點(diǎn)和情況進(jìn)行精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì),，融入更多的互動(dòng)化元素,。例如，在對(duì)《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中,，故事情節(jié)是烏鴉經(jīng)過(guò)很多種嘗試,，最終喝到了水。

為了提高溝通和互動(dòng)效果,，教師可以組織討論：我們?nèi)绾文軌蚶貌煌姆椒▉?lái)幫助烏鴉更快地喝到水呢?通過(guò)合理,、巧妙地設(shè)置和課堂內(nèi)容相聯(lián)系的討論話題,，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維交流和碰撞，并且教師也可以進(jìn)一步地和學(xué)生進(jìn)行討論溝通,，這樣,，師生之間的溝通互動(dòng)目的也就更好地得到了實(shí)現(xiàn)。

3,、提升教學(xué)實(shí)踐性中的互動(dòng)

互動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程中,，我們要重視教學(xué)實(shí)踐的開展，鼓勵(lì)引入更加開放,、積極的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容,。在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的引導(dǎo),，同時(shí)幫助他們更好地表達(dá)自己的意見和問(wèn)題,，充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，自由地在語(yǔ)文知識(shí)的海洋中進(jìn)行探索和翱翔,，這樣才能真正地提升整體學(xué)習(xí)效果,。例如，在對(duì)于《烏鴉和狐貍》這一寓言進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中,、教師就可以要求學(xué)生對(duì)于自己所知道的其他寓言進(jìn)行講述,，并且對(duì)于烏鴉和狐貍之間的關(guān)系進(jìn)行分析，從烏鴉的角度講一講怎樣能避免被騙,。這種具有引導(dǎo)性的互動(dòng),，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)幫助學(xué)生拓展思維,。

4,、拓展思維中的互動(dòng)

在小學(xué)教學(xué)中教師提供一些假設(shè)性思維訓(xùn)練，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,、提升自己的思維能力,，要能夠?qū)φn文內(nèi)容大膽假設(shè)，實(shí)現(xiàn)師生間的有效互動(dòng),。例如：《賣火柴的小女孩》這一節(jié)的教學(xué)中,，根據(jù)課文內(nèi)容，教師可以布置學(xué)生寫一篇想象作文“小女孩的美好明天”,，同學(xué)們可以假設(shè)小女孩沒有凍死,，而是碰到了一位好心人等等，啟發(fā)學(xué)生拓展自己的思維,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文童情感互染,、思維互接。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法與技巧篇六

本學(xué)期,，我擔(dān)任了高二兩個(gè)班的語(yǔ)文課,。能按“教學(xué)大綱”的要求,，認(rèn)真鉆研教材，研究?jī)蓚€(gè)班學(xué)生的實(shí)際情況,，確定較為適宜的教法,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，認(rèn)真批改作業(yè),，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù),。我自己對(duì)貫穿于新的“教學(xué)大綱”中的語(yǔ)文教學(xué)思想有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，更堅(jiān)定了語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)既具有工具性又具有人文性的學(xué)科的認(rèn)識(shí)，對(duì)第一次使用的新教材也能較的把握和處理了,。

一、在寫作教學(xué)方面，將課堂作文和課下周記結(jié)合起來(lái)處理,，既完成了教材規(guī)定的寫作教學(xué)任務(wù)，又在某種程度上彌補(bǔ)了本冊(cè)教材課文教學(xué)與寫作訓(xùn)練脫節(jié)的不足,，學(xué)生的寫作水平較過(guò)去都有了一定的提高,，寫出了不少有思想、有情感,、有文采的好文章,。

二、在處理新教材的課文教學(xué)方面,，充分認(rèn)識(shí)到了本冊(cè)課本以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn),，為配合教學(xué)，先后請(qǐng)了山東師大中文系的教授呂家鄉(xiāng)先生和宋遂良先生前來(lái)給學(xué)生作了“詩(shī)歌鑒賞”和“散文鑒賞”兩個(gè)專題講座,，取得了很好的效果,。

三、組織了兩次文學(xué)活動(dòng),。一次是詩(shī)歌朗誦會(huì),，一次是詩(shī)歌背誦比賽。兩次活動(dòng)都受到了學(xué)生的歡迎,。在詩(shī)歌朗誦會(huì)上,，學(xué)生踴躍上臺(tái)，深情朗誦自己精選的詩(shī)歌作品,，所有的人都沉浸在詩(shī)歌的迷人境界中,。在詩(shī)歌背誦比賽中，學(xué)生們將“課下十年功”展示于“課上的一分鐘”中,，讓詩(shī)歌內(nèi)化為自己的精神以后,，又外現(xiàn)為一種氣質(zhì)。

四,、按照“教學(xué)大綱”有關(guān)課外閱讀的要求,，較有效地組織了學(xué)生的課外閱讀活動(dòng),。我不斷地把大綱推薦的閱讀篇目介紹給學(xué)生，要求他們制定可行的讀書計(jì)劃,，利用零碎時(shí)間讀名著,，并通過(guò)考試的形式檢查他們的閱讀情況。

一,、在學(xué)生習(xí)作的講評(píng)方面做得還很不夠,，客觀原因是時(shí)間少，主觀原因是自己的重視程度不夠,，沒有擠出時(shí)間來(lái)完成好這一項(xiàng)很有意義的工作,。

二、對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)檢查的力度還不夠,，使得一部分學(xué)生沒有按時(shí)保質(zhì)保量地完成作業(yè),，在期末考試中就表露出來(lái)了。

三,、自己有了“老朽”的感覺,，常想得過(guò)且過(guò)，對(duì)新事物（如計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作,、新教材中的詩(shī)歌背誦,、新概念作文等）有些不以為意了。

就總結(jié)到這里吧,，工作和生活都還是要向前的,。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法與技巧篇七

1、朗讀法：以讀代講,、積累語(yǔ)言,、培養(yǎng)語(yǔ)感、加深理解,、陶冶情感,；

2、講授法：傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，抓住重點(diǎn)解疑,，常與其他方法相結(jié)合；

3,、練習(xí)法：實(shí)踐,，及時(shí)鞏固深化知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率,；

4,、背誦法：積累語(yǔ)言；

5,、表演法：動(dòng)作表演,、設(shè)置情境,，重視學(xué)生的體驗(yàn)；

6,、談話法：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題,；

7,、討論法：發(fā)揮主動(dòng)性和積極性、獨(dú)立思考,、合作交流,；

8、電教法：（多媒體資源）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新型教學(xué)方法：

自主探究法：自主學(xué)習(xí),，學(xué)生獨(dú)立思考,，主動(dòng)探究，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用

情境教學(xué)法：運(yùn)用各種教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生進(jìn)入課文,，發(fā)展聯(lián)想和想象，加深理解,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，培養(yǎng)能力。（分角色表演）

讀寫結(jié)合法：從讀學(xué)寫,，以寫促讀,，實(shí)現(xiàn)讀寫交融、同步發(fā)展

1,、識(shí)字寫字教學(xué)常用的方法：

講授法,、觀察法、多媒體輔助法,、示范法,、比較法、實(shí)踐法,。

2、具體教學(xué)方法

字音教學(xué)：形聲字——拼音助記,、多音字——據(jù)詞定音、音近字——比較辨析

字形教學(xué)：

（1）筆畫分析法,。筆畫分析法就是用數(shù)筆畫的方式來(lái)識(shí)記字形,，這種方法適用于獨(dú)體字的教學(xué),。

（2）部件分析法。即通過(guò)對(duì)漢字組合的各個(gè)部件的分析來(lái)識(shí)記字形,。這種方法適用于合體字的教學(xué)。

字義教學(xué)（高年級(jí)）：直觀法（實(shí)物,、教具,，如“袖”“仰”）

聯(lián)系法（生活實(shí)際、上下文,，如“吏”）

選擇法（讓學(xué)生查字典并聯(lián)系上下文,，選擇正確的義項(xiàng)，例：“疾”在字典里的意思,，根據(jù)文本選擇一個(gè)）

構(gòu)字法（造字規(guī)律，如：“傘”,、“筆”“擄”等字）

比較法（同義詞,、反義詞）

運(yùn)用法（組詞、造句：也,、把）

1,、教學(xué)目標(biāo)

2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

3,、課時(shí)安排

4,、教具準(zhǔn)備

5、教學(xué)方法

1,、內(nèi)容：

體的把握,、內(nèi)容的梳理、文意的理解,、語(yǔ)言的品味

2,、文體：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的第三學(xué)段目標(biāo)要求的是記敘文、詩(shī)歌,、說(shuō)明文

3,、內(nèi)容的梳理：

章結(jié)構(gòu)、整體形象,、思想感情,、文章主題、表達(dá)方法

4、語(yǔ)言的品味：語(yǔ)音,、字形,、字義、句子（語(yǔ)文文字的運(yùn)用）

5,、文意的理解：

情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶或感染

根據(jù)所提供的教材內(nèi)容進(jìn)行教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)有關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)析（教材內(nèi)容及教學(xué)案例主要取自第三學(xué)段）

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、依據(jù)：常規(guī)的：根據(jù)階段目標(biāo),、單元導(dǎo)讀等；

考試的：根據(jù)階段目標(biāo),、教材思想感情和表達(dá)方法

2,、內(nèi)容：包括生字詞要求、朗讀要求以及結(jié)合教材文本得出的目標(biāo)（具體用詞方面可以是：理解,、掌握,、學(xué)會(huì)）

3、策略：

【(1)教學(xué)目標(biāo)的描述無(wú)需和三維目標(biāo)一一對(duì)應(yīng),，需要有效整合（比如一個(gè)目標(biāo)要求里可以包括階段目標(biāo)和知識(shí)技能,、或者是方法和情感等，即將三維目標(biāo)拆開來(lái)寫）

（2）要熟悉第三學(xué)段的階段目標(biāo)（尤其是閱讀目標(biāo)）,、實(shí)施建議(提高學(xué)生的什么

素養(yǎng),，抓住語(yǔ)文教育的什么特點(diǎn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式)

（3）熟悉小學(xué)高年級(jí)教材,、單元要求及學(xué)科知識(shí)的要求

（4）參考教材設(shè)計(jì)前的文本分析題，可將之作為教學(xué)目標(biāo)的一部分】

2,、確定標(biāo)準(zhǔn)：

（1）最基本的,，即基本性知識(shí)

（2）最核心的，在一課文中居于重要地位的章結(jié)構(gòu),、整體形象,、思想感情、文章主題,、表達(dá)方法等,，如一課文的主題思想，一句話的真實(shí)含義,。

（3）最主要的,，主要章節(jié)、段落,、主要人物,、主要線索、重要詞語(yǔ)等

（4）最有用的,，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要作用的

1,、考點(diǎn)：導(dǎo)入設(shè)計(jì),、整體感知設(shè)計(jì)、生字詞設(shè)計(jì),、句子設(shè)計(jì),、片段設(shè)計(jì)、布置作業(yè)設(shè)計(jì),、

朗讀教學(xué)設(shè)計(jì),、板書設(shè)計(jì)

2、規(guī)范要求：

（1）步驟清楚

（2）教師言行結(jié)合（相關(guān)的過(guò)渡語(yǔ),、總結(jié)語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)要寫）

（3）不要寫成教學(xué)實(shí)錄,，無(wú)需寫細(xì)節(jié)

（4）教學(xué)設(shè)計(jì)=方法+目的；

（5）至少寫3點(diǎn)

1,、策略：

（1）抓文章主線

（2）分3步驟寫,，步驟清楚

（3）過(guò)渡連接自然

2、導(dǎo)入的基本方法：

【設(shè)置懸念法,、講故事法,、新舊知識(shí)聯(lián)系法、插入音樂(lè)導(dǎo)入法,、背景介紹法,、解題法】

3、案例分析：

推一下的機(jī)遇

1,、設(shè)置情境,。“推一下”是易如反掌的事,，在人們需要時(shí),，你幫助別人做了哪些小事（扶跌倒的人起來(lái)）

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法與技巧篇八

期末緊張的復(fù)習(xí)開始了，我把自己收集的復(fù)習(xí)方法與大家共享：

針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)面廣量大,，內(nèi)容較多,，時(shí)間緊迫，任務(wù)艱巨,，又極易引起兩極分化的特點(diǎn),，“步步反饋，逐層提高”復(fù)習(xí)法是一種有的放矢的針對(duì)性復(fù)習(xí)教學(xué),，使復(fù)習(xí)課更貼近學(xué)生的實(shí)際,，從而可以用較少的時(shí)間達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。

一,、重基礎(chǔ),，再提高，全面反饋

學(xué)生要全面把握知識(shí)，內(nèi)化完整的知識(shí)體系,，總復(fù)習(xí)必須要全面系統(tǒng),，要作出全面反饋。復(fù)習(xí)中我們不能按部就班地照著書本編排重講知識(shí)或每課練,，免得學(xué)生吃一遍冷飯,，枯燥無(wú)味，消沉厭煩,，費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果又低,。教師應(yīng)該有效合理地系統(tǒng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu),，增強(qiáng)學(xué)生親自積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,，思考,、探討、分析,，最后得出結(jié)論,，并且能進(jìn)行靈活運(yùn)用。笫一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)該重基礎(chǔ),、全面反饋,、再提高、再發(fā)現(xiàn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是學(xué)生完成整數(shù)和小數(shù),、簡(jiǎn)易方程、數(shù)的整除,、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù),、計(jì)量單位和幾何初步知識(shí)、比和比例,、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表、應(yīng)用題八大部分后進(jìn)行的,，前后知識(shí)情況間隔達(dá)六年,，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)狀況不能全面了解時(shí)，首先應(yīng)進(jìn)行全面試探反饋,。即以教學(xué)大綱為依據(jù),，針對(duì)于每一部分知識(shí)中的基礎(chǔ)、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,，選擇六,、七個(gè)中等難度的題目作為家庭作業(yè)，要求學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立認(rèn)真的完成。教師通過(guò)批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題,，著手編寫復(fù)習(xí)課教學(xué)計(jì)劃,，重點(diǎn)理清基本概念、基礎(chǔ)計(jì)算,、基本操作,、基本應(yīng)用方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，再指導(dǎo)學(xué)生理清自身掌握情況,，作一個(gè)小結(jié),。針對(duì)學(xué)生全面試探反饋出來(lái)的問(wèn)題，著手重點(diǎn)解決每一個(gè)部分知識(shí)中典型的綜合的試題,，理清每部分知識(shí)的解題思路,。

建立了基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)讓學(xué)生重新去品味基礎(chǔ)知識(shí),、歸納要點(diǎn),，理清每部分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),，全方位出發(fā),，促提高，以練習(xí)為主要反饋手段,。在具體操作過(guò)程中可讓學(xué)生先練或在練的過(guò)程中進(jìn)行講解,，也可以讓學(xué)生在練的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,，及時(shí)反饋,，總結(jié)歸納。抓住學(xué)生薄弱環(huán)節(jié),，定向加固,，使學(xué)生能夠弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握全面基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律,，提高學(xué)習(xí)能力,，積累知識(shí)。如此訓(xùn)練,，學(xué)生對(duì)總復(fù)習(xí)有了深層次的認(rèn)識(shí),，在原有基礎(chǔ)上再提高，使知識(shí)常用常新,、常新常用,，也給教師提供了重要信息，給學(xué)生自主復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán),。

二,、貼近實(shí)際,，專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合,，各個(gè)擊破針對(duì)于學(xué)生容易發(fā)生普遍性錯(cuò)誤和個(gè)別性錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn),，我們要采取典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練,，開展專題復(fù)習(xí)方式,，各個(gè)擊破的復(fù)習(xí)思路。

一是重視班級(jí)學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué)”,，發(fā)展共性,，培養(yǎng)個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生相互檢查,，相互出試卷檢測(cè),，并共同提高。在分層導(dǎo)學(xué)中,，確立優(yōu)生主要目標(biāo)——審題萬(wàn)無(wú)一失,，解題靈活運(yùn)用，中等生主要目標(biāo)——細(xì)心檢查,，努力提高,，學(xué)困生主要目標(biāo)——基礎(chǔ)扎實(shí)，確立知識(shí)底線,。

在操作過(guò)程中,，要求把學(xué)生的各種反饋信息分層，并即時(shí)歸納整理,，確立復(fù)習(xí)思路復(fù)習(xí)重點(diǎn),，加強(qiáng)針對(duì)性。既重視學(xué)生的共同缺陷,，又重視個(gè)體的差異特點(diǎn),。

一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練，融合知識(shí)的復(fù)習(xí)于技能訓(xùn)練中,，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)功,，向練習(xí)要質(zhì)量，在練習(xí)時(shí),，從專題知識(shí)出發(fā)（如應(yīng)用題專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練,、幾何相關(guān)知識(shí)、計(jì)算專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練等）進(jìn)行定向訓(xùn)練,，精講精練,，加強(qiáng)普及提高,，加強(qiáng)典型訓(xùn)練,，及時(shí)反饋,，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的知識(shí)系統(tǒng)觀念，按類型做題,。教師必須將學(xué)生的復(fù)習(xí)定位在高角度上,，精心選編針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)，讓所有學(xué)生均有收益,，不做無(wú)用功,。

估。在查漏補(bǔ)缺之后,，綜合各單元所反映的情況,，進(jìn)行綜合性試卷反饋，即有的放矢的進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)缺,、定向復(fù)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再進(jìn)行定向突破,。訓(xùn)練中必須要做到定時(shí)定量,，追求速度和效果的統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取記錄好人手一冊(cè)“總復(fù)習(xí)錯(cuò)題集”,，靈活運(yùn)用錯(cuò)題集,，經(jīng)常翻閱分析，力爭(zhēng)錯(cuò)誤不再重犯,。集中補(bǔ)“缺陷”,，真正提高復(fù)習(xí)效率。

“步步反饋,，逐層提高”的最后一階段必須處處時(shí)時(shí)的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則,，教師把學(xué)生的各種反饋信息經(jīng)過(guò)去偽存真，去表及里的分析,、歸納和整理,，逐層讓學(xué)生這個(gè)主體去發(fā)現(xiàn)、提出新的問(wèn)題,，引導(dǎo)思考,、探討、總結(jié),，靈活運(yùn)用,，找到學(xué)生掌握的整體性和局部性的缺陷，從而切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì),。

此階段必須要恰當(dāng)組織復(fù)習(xí),，要避免學(xué)生重復(fù)做大量已掌握知識(shí)部分的習(xí)題，把精力集中在未掌握知識(shí)部分上,，真正起到學(xué)生缺什么,，教師就補(bǔ)什么,、強(qiáng)化什么。

為及時(shí)檢查學(xué)生綜合素質(zhì)情況和應(yīng)變能力,，在小學(xué)數(shù)學(xué)總檢測(cè)時(shí)仍須對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的適應(yīng)性,、開放性、靈活性演練,、診斷性測(cè)試,。為此，教師就要花一定的時(shí)間挑選,、組織,、編排、翻新,、綜合,、內(nèi)化學(xué)生能力，編制成質(zhì)量高,、目標(biāo)性強(qiáng),、檢測(cè)點(diǎn)準(zhǔn)、靈活開放的測(cè)試題,，學(xué)生感到每一題都是有價(jià)值而舍不得放下的試卷,。在綜合檢測(cè)試驗(yàn)后，教師對(duì)主體作出全面反饋,，就可以進(jìn)行最終的知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整內(nèi)化手段,，進(jìn)一步調(diào)控學(xué)生的全面復(fù)習(xí)。

檢測(cè)之后,，教師不僅要精講巧析,、洞查、記錄學(xué)生的缺陷,，及時(shí)對(duì)癥下藥,，并在下一次檢測(cè)中有所側(cè)重，努力使學(xué)生做到“知此知彼,，百戰(zhàn)不殆”,，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)估自我，自覺的查漏補(bǔ)缺,，面對(duì)復(fù)雜多變的題目,，能嚴(yán)密審題，弄清知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系和知識(shí)規(guī)律,，發(fā)掘隱含條件,，多思多找，得出自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái),。

然而,，學(xué)生的發(fā)展是不平衡的,，小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)性綜合性強(qiáng)的復(fù)習(xí)，對(duì)不同的學(xué)生既要統(tǒng)一要求,，又要顧及差異，正確處理好“培優(yōu)輔差促中間“的關(guān)系,。同時(shí)進(jìn)行健康心理素質(zhì)培養(yǎng),，教導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待知識(shí)掌握和檢測(cè)效果（分?jǐn)?shù)）的關(guān)系。

通過(guò)第三階段的“找缺陷,、強(qiáng)反饋,、切提高“的復(fù)習(xí)思路，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身的潛力,，取得自己最佳的水平,，那么學(xué)習(xí)主體的綜合水平已經(jīng)上了一個(gè)了不起的臺(tái)階。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法與技巧篇九

現(xiàn)在在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中,，都是老師在上面教,，學(xué)生在上面聽，這樣是以老師為主體,，學(xué)生在被動(dòng)的接受,。我們應(yīng)該改變這樣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，應(yīng)該讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,。

在課堂教學(xué)活動(dòng)的起始,，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感,，真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么,，讓學(xué)生一起訂一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo),。

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí),，他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng),，他的學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就越強(qiáng),，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo),，變"要我這樣學(xué)"為"我要這樣學(xué)",，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越大,。

要讓學(xué)生成為主體,，就要真正地解放學(xué)生,，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生,，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來(lái),。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序,。有時(shí)看起來(lái)很亂,，但那是在討論問(wèn)題，而不是打鬧,。有時(shí)很安靜,，那是在聽講，是在做題,。教師管理井井有條,，既有民主又有集中，該活的時(shí)候活得起來(lái),，該靜的時(shí)候控制得住,。我們都知道，學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過(guò)程,。

學(xué)習(xí)中的外化過(guò)程,，是學(xué)生動(dòng)口的過(guò)程，更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程,。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí),，經(jīng)過(guò)頭腦的加工，然后說(shuō)出來(lái),、寫出來(lái),、畫出來(lái)、演出來(lái),、做出來(lái),，這就是我們常說(shuō)的"實(shí)踐",。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,，借助一定的操作技能,，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界,，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過(guò)程,。有的教師總結(jié)出"五讓教學(xué)法"：書本讓學(xué)生讀,，見解讓學(xué)生講，"三點(diǎn)"（重點(diǎn),、難點(diǎn),、疑點(diǎn)）讓學(xué)生議,，規(guī)律讓學(xué)生找,，總結(jié)讓學(xué)生寫,。這是值得可取的,。