每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

放風(fēng)箏的教學(xué)反思篇一

師：我們看到自己的風(fēng)箏放起來了,，心里真高興,。遠(yuǎn)處的花兒也看到了我們的風(fēng)箏,，他們會怎么想呢？（他們也想放風(fēng)箏）真的嗎,？讓我們趕緊去讀第二小節(jié),，讀出自己的感受,。

生自由練讀,。

師：誰能讀給我們聽一聽,？

生：高興地讀,。

師：能告訴我們你為什么這樣讀嗎,？

生：小朋友會放風(fēng)箏，很高興,；花兒自己也會放,，他也多高興呀！所以我就高興地讀,。

師：能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來,，真了不起,！還有誰有不同感受的.朗讀？

生：花兒見到不僅只有小朋友會放風(fēng)箏,，連他也會放，他還很驕傲,！

師：那你就讀出你的這種感受吧,！

生：驕傲地讀,。

師：還有誰想讀嗎,？

生：我發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的花兒是在“喊”,，讀他說的話時聲音還要大一些,。

師：看來你學(xué)會了抓住重點(diǎn)詞語理解讀,，真棒,！你也來讀一讀吧,。

生：讀,。

（全體學(xué)生再次帶著自己不同的感受讀課文）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,。閱讀是一種過程，是“我思”的過程,，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,，朗讀指導(dǎo)中教師不應(yīng)包辦代替,，要放手讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀實(shí)踐,。應(yīng)珍視學(xué)生的特感受,、體驗(yàn)和理解,，尊重學(xué)生對文本的個性化解讀,。

尊重個性就是尊重生命,。本案例中的閱讀教學(xué)中,，教師真正做到了“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的特體驗(yàn)”，方法不多,，就是提倡鼓勵學(xué)生“多角度,、有創(chuàng)意地閱讀”，讀出自己的感受,，彰顯自己的個性,。

放風(fēng)箏的教學(xué)反思篇二

本活動以出示實(shí)物風(fēng)箏談話導(dǎo)入,，并提問想知道小動物是怎樣放風(fēng)箏的嗎？把問題拋給孩子們,，激發(fā)孩子的`興趣。第二環(huán)節(jié)結(jié)合教學(xué)掛圖,，完整講述故事，由于語速過快,、肢體語言不夠豐富,，導(dǎo)致孩子們對初步感知故事有困難,，特別是當(dāng)講到小白云一會兒變成小綿羊,，“咩咩咩”地叫著時,，應(yīng)該放慢步伐,，以夸張而緩慢的動作帶領(lǐng)孩子初步感知故事,。在創(chuàng)編這環(huán)節(jié)中，讓孩子們嘗試用“一會兒變成……一會兒變成……”創(chuàng)編一句話,，首先我作示范“一會兒變成小狗,，汪汪汪,。”

可是孩子們一直都說故事中的動物,，只有王雪小朋友說出“一會兒變成小鴨，嘎嘎嘎,。”無論我怎樣的提示,，孩子們還是說不出來,，在這環(huán)節(jié)中,，我應(yīng)該設(shè)計互動角色表演,，如,，老師說:“小白云一會兒變成小貓?！焙⒆觽兙鸵獙W(xué)貓叫：“喵喵喵,。”慢慢地給孩子提供一定的詞語經(jīng)驗(yàn)后,，再采取換角色表演,，孩子們說：“一會兒變成小青蛙,?！?/p>

老師學(xué)青蛙叫：“呱呱呱,?！碑?dāng)孩子們熟練了,，就分組進(jìn)行，這樣孩子們的興趣會更高,。在活動結(jié)束環(huán)節(jié)應(yīng)該設(shè)計孩子們和老師一起出去外面看看小白云一會兒會變成什么呢,，而不是通過小結(jié)就簡單結(jié)束活動,。

放風(fēng)箏的教學(xué)反思篇三

今天又一次得到了鍛煉,，上了一節(jié)綜合實(shí)踐活動公開課,。綜合實(shí)踐課我是半年前才開始接觸的，雖然也認(rèn)真的研讀了教材,、虛心向其他老師請教學(xué)習(xí)、上網(wǎng)收集有關(guān)這一學(xué)科的資料,、觀看網(wǎng)絡(luò)課堂等等,，但這節(jié)公開課上完之后,，便知道了自己距離這個學(xué)科有多遠(yuǎn),。

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的把握上,。我講的這節(jié)課的課題是《風(fēng)箏》,，為了追求風(fēng)箏制作的完整性，在這節(jié)課的設(shè)計中,，我的教學(xué)目標(biāo)定的太高,，內(nèi)容太多，因而課堂的時間分配,、教學(xué)任務(wù)的完成在某種程度上都受到了影響。比如,，在讓學(xué)生討論可能遇到的問題時，解釋和總結(jié)的都不夠清晰,、不夠完整;在風(fēng)箏提線的扎法上也是一帶而過,，沒有實(shí)際演練，或者給學(xué)生提供對應(yīng)的樣圖,、實(shí)物,，效果就會好些;由于前面的任務(wù)設(shè)計太多,，留給學(xué)生做風(fēng)箏的時間就相對過少,，在較短的時間里完成一個風(fēng)箏的制作,，給學(xué)生的制作提高了難度;作品展示環(huán)節(jié)是學(xué)生最開心、最有話說的`一部分,，但由于時間關(guān)系也沒有讓學(xué)生們好好展示自己的作品，這一點(diǎn)是我這節(jié)課的遺憾,。

還有就是沒有把握好本課的教學(xué)重難點(diǎn)，泛泛而談,，重難點(diǎn)不突出，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,，老師本身也覺得很累，沒有抓住重點(diǎn),，顧此失彼。當(dāng)然,，這些都源于我對這一學(xué)科的陌生，在今后的教學(xué)中,，我要不繼的研究，但不能只是紙上談兵,，要通過實(shí)踐、總結(jié)再研究再實(shí)踐,，從而提高自己在這一學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平，爭取勤奮于課下,，輕松于課堂,。教學(xué)內(nèi)容立足點(diǎn)小,，重難點(diǎn)突出，讓學(xué)生清晰,，讓自己明朗，不留遺憾在課堂,。

我的綜合實(shí)踐活動課教學(xué)雖然剛剛起步，但只要我在大膽實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn),，就能在積極的反思中不斷的成長;只要我在認(rèn)識上盡可能地站得高一點(diǎn)，在操作的過程中盡可能地將要求放得低一點(diǎn),，在實(shí)踐的過程中盡可能地做得實(shí)一點(diǎn)細(xì)一點(diǎn),，并以開放教育的思想,，創(chuàng)新教育的理念,，來進(jìn)行我的綜合實(shí)踐活動課，我堅信,，我定會走進(jìn)這一學(xué)科，通過我的努力,，展現(xiàn)其獨(dú)特的魅力,，取得更為豐碩的成果,。

《放風(fēng)箏》反思范文

放風(fēng)箏的教學(xué)反思篇四

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。閱讀是一種過程,，是“我思”的過程，閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,，朗讀指導(dǎo)中教師不應(yīng)包辦代替，要放手讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀實(shí)踐,。應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對文本的個性化解讀,。

尊重個性就是尊重生命,。 本案例中的閱讀教學(xué)中,，教師真正做到了“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，方法不多,，就是提倡鼓勵學(xué)生“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”,，讀出自己的感受，彰顯自己的個性,。

《花兒也會放風(fēng)箏》教學(xué)反思

《花兒也會放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩，作者用孩子氣的語氣,，描述了在美麗的春夏之際，孩子們快樂防風(fēng)箏的情景,。詩中作者運(yùn)用豐富的想象,，緊緊抓住風(fēng)箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞的共同點(diǎn),，描寫了一幅有趣的場景：孩子們同花兒都在放風(fēng)箏,。

課文很美,，重在朗讀,。新《大綱》在閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題中作了這樣的回答：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,。中高年級要重視默讀，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,?！北娝苤?，學(xué)生語文水平的提高,，并不是主要依賴掌握語文知識的多少,，而是依賴多次的語言實(shí)踐,，和大量的感性語言材料的積累。學(xué)生聽說讀寫語言實(shí)踐越多,，感性語言材料積累越豐富,，語文水平提高得也就越快,。這是已被大量教學(xué)實(shí)踐和“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”的教改實(shí)驗(yàn)所證明的,。課文第一小節(jié)就寫“天,，是這樣藍(lán),，風(fēng)是那樣輕,。我們蹦蹦跳跳,，跳跳蹦蹦……”人和自然的和諧統(tǒng)一,，以及孩子們的愉悅心情都在聲情并茂的朗讀中充分體現(xiàn),。輕聲而且有節(jié)奏地誦讀使孩子們真正感受到大自然的美好。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并非易事,，因?yàn)椴⒎蔷褪呛唵蔚刈寣W(xué)生一味讀書（學(xué)生會讀而生厭）。讀書形式要根據(jù)兒童心理和課文特點(diǎn),，靈活多樣,。在這篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，我采用朗讀,、默讀、快速瀏覽,、引讀的方式。另外,，盡量創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在運(yùn)用中積累課文語言,。盡量創(chuàng)造一個情趣盎然的課堂,，會令學(xué)生印象深刻。

放風(fēng)箏的教學(xué)反思篇五

《花兒也會放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩,，作者用孩子氣的語氣，描述了在美麗的春夏之際,，孩子們快樂防風(fēng)箏的情景,。詩中作者運(yùn)用豐富的想象,，緊緊抓住風(fēng)箏與蝴蝶,、蜻蜓都能在空中飛舞的共同點(diǎn),，描寫了一幅有趣的場景：孩子們同花兒都在放風(fēng)箏,。

課文很美,，重在朗讀。新《大綱》在閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題中作了這樣的回答：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,。中高年級要重視默讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。”眾所周知,，學(xué)生語文水平的提高,，并不是主要依賴掌握語文知識的多少,，而是依賴多次的語言實(shí)踐,，和大量的感性語言材料的積累。學(xué)生聽說讀寫語言實(shí)踐越多,，感性語言材料積累越豐富，語文水平提高得也就越快,。這是已被大量教學(xué)實(shí)踐和“大量讀寫,、雙軌運(yùn)行”的教改實(shí)驗(yàn)所證明的,。課文第一小節(jié)就寫“天，是這樣藍(lán),，風(fēng)是那樣輕,。我們蹦蹦跳跳,，跳跳蹦蹦……”人和自然的和諧統(tǒng)一，以及孩子們的愉悅心情都在聲情并茂的朗讀中充分體現(xiàn),。輕聲而且有節(jié)奏地誦讀使孩子們真正感受到大自然的美好,。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并非易事，因?yàn)椴⒎蔷褪呛唵蔚刈寣W(xué)生一味讀書（學(xué)生會讀而生厭）,。讀書形式要根據(jù)兒童心理和課文特點(diǎn)，靈活多樣,。在這篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，我采用朗讀,、默讀,、快速瀏覽,、引讀的方式,。另外，盡量創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在運(yùn)用中積累課文語言,。盡量創(chuàng)造一個情趣盎然的課堂,，會令學(xué)生印象深刻。

放風(fēng)箏的教學(xué)反思篇六

1,、學(xué)會放風(fēng)箏的基本方法,，樂于探索解決問題的方法,。

2,、享受大自然的樂趣,，樂于與朋友合作放風(fēng)箏。

3,、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,，不馬虎的好習(xí)慣,。

4,、培養(yǎng)幼兒有禮貌,、愛勞動的品質(zhì)。

1,、確定地點(diǎn)要開闊和安全,。

2,、與幼兒討論怎樣才能放飛風(fēng)箏,，確定風(fēng)向風(fēng)力。

3,、每小組幼兒互相協(xié)作放飛風(fēng)箏,。若有某小組幼兒的風(fēng)箏不能起飛，組織大家討論風(fēng)箏不能起飛的原因（骨架太松,，不對稱,，尾巴輕等問題）。

4,、鼓勵幼兒探索解決的辦法,，并對風(fēng)箏進(jìn)行改進(jìn)。

5,、教師對活動進(jìn)行總結(jié),，并夸獎幼兒的表現(xiàn)。

幼兒們爭先恐后的去抓風(fēng)箏線,，放風(fēng)箏的熱情很高,。教學(xué)反思：

幼兒學(xué)習(xí)興趣高，師生互動較融洽,，完成了此次教學(xué)目標(biāo),。

幼兒在動手制作風(fēng)箏的時候,，老師沒有關(guān)注到個別動手能力較弱的幼兒,。

1、教會幼兒放風(fēng)箏的正確方法,，體會其中的樂趣,，練習(xí)快速跑。（重點(diǎn)）

2,、學(xué)會按一定的規(guī)則放風(fēng)箏,。

3、培養(yǎng)幼兒一定的自我保護(hù)意識,，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人的距離,。（難點(diǎn)）

4、通過觀察,、交流與討論等活動,，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變,。

5,、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望,。

三組幼兒,、斜坡跑道,、自制風(fēng)箏六只、獎品,。

一,、準(zhǔn)備活動

1、活動幼兒的全身：頭部,、上肢,、下肢、腹背

教師用語：春暖花開了,，我們來學(xué)學(xué)花草樹木在風(fēng)中點(diǎn)頭,、搖晃的姿勢好嗎？

2,、練習(xí)追逐跑,，為放風(fēng)箏做身體上的準(zhǔn)備。

二,、基本部分

1,、請六名

幼兒放風(fēng)箏，讓幼兒嘗試錯誤,。

教師用語：春天到了,，你們自制的這些風(fēng)箏真漂亮，我們來放風(fēng)箏,，好嗎,？

幼兒放風(fēng)箏

2、就幼兒在放風(fēng)箏中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論,，學(xué)習(xí)正確的方法,。

幼兒討論

小結(jié)：起跑前，一只手臂伸直上舉,，放出一段線,，抓牢線?？焖俦寂?，讓風(fēng)速將風(fēng)箏托起。

3,、請第二組幼兒再次嘗試,，就秩序問題再討論。

討論

總結(jié)：從斜坡的右邊跑上去,，從左邊跑下來,，這樣就不會兩人迎面相撞了解。奔跑時,，注意前面小朋友,，與他們保持適當(dāng)距離,，當(dāng)前面的人停住時要能及時剎住腳步。

4,、提問：如果風(fēng)箏被樹枝刮住了,，怎么辦？怎樣可以避免呢,？

5,、請第三組幼兒嘗試按正確的方法和秩序放風(fēng)箏。

6,、放風(fēng)箏比賽,。請三組幼兒中出現(xiàn)問題較多的幼兒進(jìn)行比賽，觀察他們是否真正掌握了正確的方法,。為放得好又遵守規(guī)則的幼兒發(fā)獎,。

7、總結(jié),？今天你們放風(fēng)箏,，玩得開心嗎？掌握了正確的方法,，不但可以玩得開心,，還能避免許多的危險。既玩到了又保護(hù)了我們自己,。今后在晨間體育游戲時我們再來比賽,，看誰的風(fēng)箏放得好。

三,、結(jié)束活動

放松整理：學(xué)風(fēng)中的蒲公英自由地隨風(fēng)飄回教室,。

教學(xué)反思：

本次活動我從幼兒喜歡的活動——放風(fēng)箏貫穿始終，環(huán)節(jié)清晰,，由淺入深，循序漸進(jìn),。第一環(huán)節(jié)由幼兒感興趣的放風(fēng)箏活動引入談話,，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)讓幼兒觀看小朋友放風(fēng)箏時因?yàn)椴蛔⒁獍踩蚍棚L(fēng)箏的地點(diǎn)不對而發(fā)生事故的情景,，從而體會到放風(fēng)箏時因?yàn)椴蛔⒁獍踩蚍棚L(fēng)箏的地點(diǎn)不對所帶來的后果,。第三環(huán)節(jié)是本次活動的重點(diǎn)，主要采用小組討論的方式讓幼兒總結(jié)出放風(fēng)箏時應(yīng)該要注意的事項(xiàng)及放風(fēng)箏地點(diǎn)的選擇等,，達(dá)到了本次活動預(yù)定的目標(biāo),。因整個活動用故事貫穿，并伴隨著多媒體的演示,，所以幼兒的興趣特別高,。所以我覺得本次活動有以下幾個方面值得肯定,。1、內(nèi)容貼近生活,。2,、形式靈活，為幼兒提供充分討論的機(jī)會,，教學(xué)過程輕松有趣,。因此活動效果很好，幼兒各方面能力也得到了發(fā)展,。

放風(fēng)箏的教學(xué)反思篇七

《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情,，文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂,，也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情,，而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時代的天真,、快樂,，也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的向往和追求。

教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，首先,，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，在將課文讀正確、讀通順,、讀流利的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容，理清作者的敘述順序,。在學(xué)生說課文敘述順序時,，我沒有一味要求學(xué)生對課文做高度概括，也沒有要求語言必須精練,，而是充分重視學(xué)生的表達(dá)欲望,，允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來,，當(dāng)然,，也鼓勵概括能力強(qiáng)的同學(xué)能用簡潔的語言理清作者的敘述順序。

敘述順序理清以后,，再緊扣“快樂”來讀課文,，體會作者的感情。那么,，也就是圍繞“孩子們做風(fēng)箏的時候快樂嗎,？放風(fēng)箏時快樂嗎,？找風(fēng)箏時快樂嗎？”,，在“是否快樂”這樣的宏觀問題的調(diào)控下來讀課文,，在讀中體會情感，在體會中再來讀出自己的感受,。

在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生對“孩子們?yōu)槭裁丛陲L(fēng)箏上只寫了名字而沒有寫地址”這個問題產(chǎn)生了爭論，有的說,，孩子們生活在農(nóng)村,，人家少，彼此都認(rèn)識,，萬一風(fēng)箏丟了,，很快就會被送回來。

還有的說,，孩子們希望別人看到自己的風(fēng)箏或撿到自己的風(fēng)箏后就可以和自己做朋友,。總之,，學(xué)生對這問題是爭論不休,，可是，我為了不讓太多的爭論延誤我們后面的學(xué)習(xí),，于是讓學(xué)生暫停爭論,，讓他們課外去做實(shí)驗(yàn)，看看風(fēng)箏究竟要多長時間才會被風(fēng)吹斷,，或者自己掉下來,。

其實(shí)，現(xiàn)在想來,，我認(rèn)為自己的建議是愚蠢的,，因?yàn)樵诓煌奶鞖鉅顩r下，不同的人去放風(fēng)箏,，那么風(fēng)箏在空中的情況是不一樣的,。

課雖然上完了，可總會有這樣或那樣的遺憾,。我想，遺憾永遠(yuǎn)都會存在,，但絕對不會是同樣的遺憾,！

放風(fēng)箏的教學(xué)反思篇八

風(fēng)箏具有悠久的歷史，也是學(xué)生比較熟悉的題材,，是孩童的一種游戲,。但是對于四年級學(xué)生來說,，放風(fēng)箏比較熟悉，可對于風(fēng)箏的制作方法卻接觸甚少,。所以本節(jié)課,，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計,。

首先,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，請同學(xué)們提前準(zhǔn)備好家里的風(fēng)箏,，帶到學(xué)校來,，分組進(jìn)行觀賞和討論。通過這一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解風(fēng)箏的樣式和圖案等特征,。同時介紹風(fēng)箏中到處可見的吉祥寓意和吉祥圖案,。“福壽雙全”“連年有余”等風(fēng)箏圖案形象寓意深刻,，將情景物巧妙的融合在一起,，主體鮮明突出，構(gòu)思巧妙,，趣味盎然,，富有獨(dú)特的格調(diào)和濃烈的民族色彩，引導(dǎo)學(xué)生民間人們對美好生活的向往和追求,。接著,，以小組探究為主，教師引導(dǎo)為輔的方式,，探究風(fēng)箏的制作步驟和方法,。了解風(fēng)箏骨架的制作方法及材料，并鼓勵學(xué)生嘗試新的材料進(jìn)行替代,。并總結(jié)風(fēng)箏的制作為扎架子,，糊紙面，繪花彩和放風(fēng)箏,。在學(xué)生制作時,，不能要求學(xué)生按照放飛的目的制作。但是可以讓學(xué)生了解扎架子需要注意比例,，對于糊紙面,，學(xué)生會遇到容易撕裂的情況，需要調(diào)整材料或者根據(jù)材料選擇合適的工具進(jìn)行黏合,。

整個制作過程中,，學(xué)生會有各種問題和困難。我建議學(xué)生通過多種方法解決，問長輩,，查資料,，學(xué)生相互交流，通過這樣的'經(jīng)歷,，增長知識,。

放風(fēng)箏的教學(xué)反思篇九

《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風(fēng)箏的'事情，文中寫了做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏的快樂,，也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望,。課文充分展現(xiàn)了兒童時代的天真,、快樂，也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的向往和追求,。

教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，首先,，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，在將課文讀正確,、讀通順,、讀流利的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容,，理清作者的敘述順序,。在學(xué)生說課文敘述順序時，我沒有一味要求學(xué)生對課文做高度概括,，也沒有要求語言必須精練,，而是充分重視學(xué)生的表達(dá)欲望，允許他們用自己的話,、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來,，當(dāng)然，也鼓勵概括能力強(qiáng)的同學(xué)能用簡潔的語言理清作者的'敘述順序,。

敘述順序理清以后,，再緊扣“快樂”來讀課文，體會作者的感情,。那么,，也就是圍繞“孩子們做風(fēng)箏的時候快樂嗎？放風(fēng)箏時快樂嗎,？找風(fēng)箏時快樂嗎,？”,，在“是否快樂”這樣的宏觀問題的調(diào)控下來讀課文,，在讀中體會情感,，在體會中再來讀出自己的感受。

課雖然上完了,，可總會有這樣或那樣的遺憾,。我想，遺憾永遠(yuǎn)都會存在,，但絕對不會是同樣的遺憾,！

放風(fēng)箏的教學(xué)反思篇十

《放風(fēng)箏》這個課題是各個版本美術(shù)教材中都喜愛選用的課題。而我每次上這課的過程卻如出一轍,，學(xué)生作品也是一年又一年,，用一句詞來形容最為恰當(dāng)：“年年歲歲花相似”，很少有新意,。

今年我決定改變一下教學(xué)思路,，打拼出另一番天地。這節(jié)課雖然是屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域,，但是必須讓學(xué)生在自身感受放飛的體驗(yàn),，了解風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特征以及風(fēng)箏的技巧，才能為后面的教學(xué)作好鋪墊,。于是我用一節(jié)課的時間讓學(xué)生們自己體驗(yàn)自己制作風(fēng)箏,，用自己的風(fēng)箏試飛。把同學(xué)們試飛的影像錄制下來,，制作成課件,，以備下節(jié)課使用。

《放風(fēng)箏》是要求學(xué)生緊緊圍繞主題進(jìn)行拓展和想象構(gòu)筑一副嶄新的畫面,。為了讓學(xué)生緊扣主題,，上課伊始我就播放了上節(jié)課同學(xué)們自己放風(fēng)箏的場面。同學(xué)們看見自己放飛自己制作的風(fēng)箏,，心里有說不出的喜悅,。我趁同學(xué)們的'那股子熱情勁向同學(xué)講解放風(fēng)箏時的人物動態(tài)，以及構(gòu)圖等相對枯燥的美術(shù)知識,。中國的藝術(shù)創(chuàng)作里,，詩詞作品往往是和中國畫緊密相連的，那就是說語文課和美術(shù)課的共同本質(zhì)就在于感受由詩詞,。于是我找了幾首關(guān)于放風(fēng)箏的古詩讓學(xué)生自讀,，讓他們在心里描繪體會詩人所描繪的放風(fēng)箏的場景。

《放風(fēng)箏》一課的整堂課設(shè)計新穎,，真正做到了課程整合,，并且實(shí)際性地跨出了第一步,。課堂上學(xué)生的發(fā)言、提問,、作業(yè)都是比較積極的,。雖然很多學(xué)生作業(yè)在課堂上完不成，但是借用學(xué)具之后,，基本上所有作業(yè)的框架都搭起來了,。

放風(fēng)箏的教學(xué)反思篇十一

這是一篇看圖學(xué)文，圖上畫的是幾個天真活潑孩子的在陽光明媚的天氣里一起興高采烈的放風(fēng)箏,。從中可以看出孩子們極大興趣和樂趣,，反映孩豐富多采的課余生活。課文著重描繪放風(fēng)箏時所看到的熱鬧的情景和各式各樣的風(fēng)箏再天空爭奇斗艷的情景,。

課前準(zhǔn)備：放風(fēng)箏是學(xué)生喜歡并且熟悉的活動,。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，準(zhǔn)備一些實(shí)物和多媒體課件,。另外還可以組織學(xué)生到操場上去體驗(yàn)一下放風(fēng)箏的樂趣,。放風(fēng)箏時，可以提醒學(xué)生觀察風(fēng)箏在天空飄動的情景,。

在學(xué)習(xí)課文時要引導(dǎo)學(xué)生理解體會課文中放風(fēng)箏具體過程的描寫,，感受孩子們時的喜悅心情是教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)課文的描述,，引導(dǎo)學(xué)生對天空中風(fēng)箏進(jìn)行想象,，是教學(xué)中的難點(diǎn)。

對中年級的“整體感知“定位在段中讀,，把握年級標(biāo)準(zhǔn),。中年級的學(xué)生要能讀懂一段話，會說一段話,，會寫一段話,。這是中年級的`教學(xué)任務(wù)之一。中年級對段有了整體感知能力,，才能為高年級感知全篇做好鋪墊,。中年級應(yīng)做到讀寫結(jié)合，把握在讀中悟滲透對寫作方法的感知,。

在講讀時我是,，先初讀課文整體感知，了解放風(fēng)箏的過程,。再細(xì)讀課文突破重難點(diǎn),。學(xué)習(xí)第二段，主要是人多`風(fēng)箏多,，學(xué)會按順序看圖,。讓學(xué)生讀后找出能體現(xiàn)風(fēng)箏多人多的詞,。如人可真不少，三個一群,，倆個一伙有的有的等說明人多,。各式各樣、有……有等說明風(fēng)箏多,。按順序觀察圖,，排列出“蜻蜓“沒飛上天空之前空中已有的風(fēng)箏。然后讓學(xué)生默讀第三段,。標(biāo)出句序。畫一畫我和哥哥是怎樣把大蜻蜓放上天空的,？圖上畫的和文中那句話相一致,？全段圍繞那句話寫的？按句序讀,?？梢杂枚喾N方式讀，讓學(xué)生在讀中體會出表達(dá)順序看圖讀第一句,。想象讀第二句,。重點(diǎn)讀第三句。有語氣讀第四句,。學(xué)習(xí)四至六段主要是讓學(xué)生積累詞語,。在第七段中培養(yǎng)學(xué)生想象能力，圍繞中心說一段話,。用自己的話說說“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景,。

讓學(xué)生進(jìn)行語文探索。請同學(xué)們課下查閱有關(guān)資了解我國風(fēng)箏歷史悠久,，深受人們的喜愛,。