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風(fēng)箏教學(xué)反思簡短 看圖寫話放風(fēng)箏教學(xué)反思篇一

上完課后,，我進(jìn)行了反思，在本課教學(xué)過程中,，我還是教案意識嚴(yán)重,，課件牽著我走，我牽著孩子們走,。課堂中太想讓孩子們積極地與我交流,，導(dǎo)致教師過于主動，學(xué)生過于被動,。沒有落實新基礎(chǔ)教育理念,，沒有教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)，讀書時間還是不夠,，自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式也不明顯,。

第一個環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí),。由于我二十幾年來一直教低年級，升入三年級后低段思維還沒有轉(zhuǎn)換,，還把字詞作為課堂中的重點,，用時太長。韓老師告訴我三年級的課堂老師應(yīng)該課下了解孩子的預(yù)習(xí),，抓住孩子真正的出錯點,，如：“歇”是孩子們出錯比較多的字，就應(yīng)該重點指導(dǎo),?！靶弊值闹笇?dǎo)，不要只跟孩子們說不是“反文旁”,，而是“欠字旁”,，要了解字源，查一查為何歇字是“欠字旁”，不是“反文旁”,。她舉例說“拔”和“撥”很多孩子出錯,，如果老師知道是古代人用頭上的發(fā)簪撥油燈芯，所以“撥”上有發(fā)簪的發(fā),。這樣孩子就不會再出錯了,。課后我去字源網(wǎng)查了“歇”字字源，“歇”是會意字,，從欠,，古文字字形體像人跪坐著張嘴打哈欠，從曷,，曷有止義,，人休息也有止意，“歇”本意就是休息,。如果這樣講給孩子聽,，他們肯定就不會出錯了。

學(xué)課文內(nèi)容時,，我把重點放在了抓住描寫孩子們心情的詞句上,。首先讓學(xué)生自讀課文，找出課文圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事,，孩子們找出做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏后,，我就按照做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的順序同學(xué)們找出描寫孩子們心情的詞語和句子,，然后引導(dǎo)學(xué)生體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的感情，讓學(xué)生在讀中感悟,，充分體會孩子們的快樂和傷心,，感受童真童趣。其次,，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,，我注重在學(xué)生已有體驗的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此,，教學(xué)中較多地讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換：如果是你,，此時你會怎么想？你在快活地喊叫著什么呢,？風(fēng)箏飛走了,，你會怎么呼喚？等等。本課中語言文字的學(xué)習(xí)和理解也是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,，因此,，本課教學(xué)中也比較注重對字詞的理解和積累。如,，用查字典的方法理解“憧憬”,，聯(lián)系上下文理解“依然”，聯(lián)系實際生活理解“大驚失色”“千呼萬喚”等,。我自認(rèn)為同學(xué)們經(jīng)過找心情詞句,，理解心情詞句，讀心情詞句,，一定能體會孩子們心情,，也能自己寫出一段帶心情的結(jié)尾?？墒穷A(yù)設(shè)自認(rèn)為不錯,，目標(biāo)達(dá)成卻不樂觀。孩子們僅限于高興,、快樂等心情詞,。此時韓老師告訴我不要為了心情而教心情，應(yīng)該抓住孩子的特點,，文中并不是只有描寫心情的詞句能表達(dá)孩子們的快樂,，做風(fēng)箏、放風(fēng)箏中的動作詞也都是孩子快樂的體現(xiàn),。每個部分都有它的結(jié)構(gòu)特點,，孩子如何做風(fēng)箏，心情怎樣,。孩子如何放風(fēng)箏心情怎樣,。孩子如何找風(fēng)箏心情怎樣。這不就是作者的寫作結(jié)構(gòu)嗎,？教會同學(xué)們找出結(jié)構(gòu)特點,。教學(xué)時，也可以先抓住重點段也就是放風(fēng)箏段,，讓同學(xué)們說一說自己是怎么放風(fēng)箏的,，從放的過程體會他們的心情。教會了一段的學(xué)習(xí)方法,，做風(fēng)箏和找風(fēng)箏這兩段,，同學(xué)們自己也能學(xué)。這也就做到了學(xué)結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu),，孩子們了解了寫作結(jié)構(gòu),，后面的拓展也可以用這個結(jié)構(gòu)來說,，來寫。

經(jīng)過韓老師的指導(dǎo),，我有了新的設(shè)計思路,，先讓同學(xué)們找出文中圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事。仔細(xì)讀一讀這三部分,，看看作者寫哪一部分最詳細(xì)最生動,。讓孩子找出這部分中描寫動作的詞語，體會孩子們的開心,，通過讀感受孩子們玩時的心情,。把心情詞句找出來重點指導(dǎo)朗讀。充分讓孩子發(fā)現(xiàn)快樂心情是孩子們玩耍帶來的,?？偨Y(jié)一下學(xué)習(xí)方法后，剩余兩部分孩子們自學(xué),，同位交流學(xué)習(xí)方法,。最后讓學(xué)生找出三部分寫作的相同之處。指導(dǎo)孩子用作者的寫作方法續(xù)編下一段,。

韓老師提出教語文不只是為了教這本語文書,，老師要帶領(lǐng)同學(xué)們課內(nèi)學(xué)方法，課外去實踐,。以后,，我也努力帶動同學(xué)們，引導(dǎo)孩子們到課外去拓展知識,。

風(fēng)箏教學(xué)反思簡短 看圖寫話放風(fēng)箏教學(xué)反思篇二

今天上了三上第三單元第二篇課文《風(fēng)箏》的第一課時,，感覺好多地方值得自己好好地反思。首先,，今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有完成,，生字的書寫根本沒有時間完成，在解決落實第二個目標(biāo)“抓住人物心情的詞句,，感受人物在做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏時的心情,，并感情朗讀”時，由于時間不夠,，無法進(jìn)一步地深入,，感覺學(xué)生沒有真正的體驗到文本中人物的情感，可以說這節(jié)課上得不太成功,。

靜下心來,，仔細(xì)分析原因,，有幾個地方要引起自己今后注意的：

1、高估學(xué)生實際,。三年級學(xué)生剛從二年級升上不到半學(xué)期的時間,，雖說平時也在不斷地進(jìn)行強化與滲透，今天設(shè)計的一些環(huán)節(jié)對三年級學(xué)生來說有一定的難度,。如提供句式來獨自體會,，學(xué)生的能力不強，再加上文本有些難讀,，所以完成得不夠理想,。

2、在推行“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”新的課堂教學(xué)模式的形式下,，本堂課的著點放在了如何培養(yǎng)小組合作上了,。

（1）在讓學(xué)生質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，安排了小組合作,，目的是為了讓所有學(xué)生都能提出自己的問題,，為他們的交流提供平臺。但是這樣的合作是否有效呢,？還是獨個回答更為合適呢,？還有待于今后去探索。

（2）在檢查預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié),，也安排了小組合作,。把要檢查的字詞以及課文的朗讀放在一起出現(xiàn)，讓同桌進(jìn)行檢查,，這個環(huán)節(jié)因平時練習(xí)較多,，所以學(xué)生做得比較到位。但也出現(xiàn)個別現(xiàn)象,，班中一個女生不肯讀,，同桌一直抱怨如何辦？如何引導(dǎo)所有學(xué)生都能認(rèn)真地進(jìn)行聽,，如何建立一個有效的評價機制才是正道,。

（3）本堂課中最讓自己糾結(jié)的是在解決第二個目標(biāo)時，雖然讓學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí),，但如何來反饋成了一個難題,？雖然安排了小組交流，為的是讓所有的學(xué)生都有發(fā)言的機會,，但收效甚微,。在集體交流時更是如此，講得不到位,，讀得不到位,，甚是麻煩,。看來,，在精讀課文,，體會情感時需要自己好好思考，采取怎樣的教學(xué)策略為更好呢,？這是需要在平時不斷地研究的重中之重,。

聽取了老師們的建議后，一直在思考,，如果重新來上這堂課,，該如何去處理呢？我想也許這樣會更合適些：

1,、古詩導(dǎo)入

2,、檢查預(yù)習(xí)，同桌檢查,。

3,、感知課文內(nèi)容，了解總起段的作用,。

4,、質(zhì)疑問難，梳理歸納,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

5、精讀課文,，圍繞這個問題展開學(xué)習(xí)“雖然做得不像,，但我們?yōu)槭裁匆廊豢旎睿繛槭裁唇小靶腋ｘB,？”

自主學(xué)習(xí),、小組交流、集體反饋,、練筆提升情感,。

6、指導(dǎo)書寫,。

各位老師,，這樣是不是會更自然些？更體現(xiàn)“以生為本”的理念呢,？請各位多提寶貴意見,，謝謝！

風(fēng)箏教學(xué)反思簡短 看圖寫話放風(fēng)箏教學(xué)反思篇三

這一課,，我為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個作業(yè)練習(xí)的方式：

1,、表現(xiàn)一個風(fēng)箏，可以臨摹或是設(shè)計,。

2,、想象畫：表現(xiàn)放風(fēng)箏的場景。

喜歡看書照著畫的,，就讓他們照著畫,，喜歡想象創(chuàng)造的，就讓他們自由發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,。我把選擇的權(quán)利交給學(xué)生,，讓他們從兩個作業(yè)中人選一個。學(xué)生對這樣的做作業(yè)形式似乎比較感興趣,，因為,，相對自由開放，所以能夠更加輕松的創(chuàng)作,。創(chuàng)造力產(chǎn)就生于比較輕松愉快的環(huán)境當(dāng)中,，過于拘束和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境不利于創(chuàng)造力的提升。據(jù)說,，比較亂的房間布置,，反而會滋生創(chuàng)造力，這為什么呢,？大概是由于,，過于干凈整潔的環(huán)境會讓人產(chǎn)生拘束感吧，覺得這樣也不行,，那樣也不行,，就無法自由思考了。所以啊,，我們要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，就要多給學(xué)生自由選擇的機會，同時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,，讓學(xué)生在教室里感覺到輕松和自在,。

美術(shù)課程中也有很多文化知識的內(nèi)容，我們今天仍然有很多老師習(xí)慣于自己抱著講,，讓學(xué)生坐著聽,。這種情況要想改變，就首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,。要讓教師懂得,，講的再多再好，不代表學(xué)生學(xué)的就好,。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,，才能真正實現(xiàn)課堂的實效,。

美術(shù)課堂的教學(xué)效果，不單單表現(xiàn)在學(xué)生的作品上,，更表現(xiàn)在學(xué)生對美術(shù)文化的理解上,。美術(shù)教師要在課前深入挖掘課程的文化資源，豐富課程的教學(xué)內(nèi)容,。比如,，《風(fēng)箏》這一課，我們可以深入探索的不僅有風(fēng)箏的歷史,，風(fēng)箏的種類,，放風(fēng)箏的習(xí)俗，還有與風(fēng)箏有關(guān)的美學(xué)知識等等,。

教學(xué)無小事,，深入探究，美術(shù)學(xué)科也有很深的道理和學(xué)識在里面,。我們要借助美術(shù)學(xué)科的教學(xué)來充分發(fā)展學(xué)生的興趣愛好,，讓學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人。我們千萬不能去培養(yǎng)那些只精通考試的機器人,，而要培養(yǎng)有修養(yǎng),，有文化的完整的人。今天的學(xué)生,，我們期望他們將來走上社會能夠懂得欣賞美和創(chuàng)造美,。在買衣服的時候能夠知道怎么搭配色彩，在博物館里能夠懂得欣賞那些藝術(shù)作品,，在家里能夠動手將家庭環(huán)境布置的溫馨優(yōu)雅,、富有情趣，擁有一個高品質(zhì)的人生,。

風(fēng)箏教學(xué)反思簡短 看圖寫話放風(fēng)箏教學(xué)反思篇四

學(xué)生作為社會的一員,，我們有責(zé)任把他們培養(yǎng)成具有創(chuàng)造意識和能力、善于發(fā)現(xiàn)和探究,、有著強的動手能力的人,，成為一個既生存于社會之中，又能服務(wù)于社會的人,。

黨的十六大為民族手工藝的未來指明了方向,。為了使我們的下一代進(jìn)一步的了解中國民族文化及豐富多彩的民族手工藝，讓我們燦爛的民間手工藝得到傳承和發(fā)揚,，把民族手工藝引進(jìn)課堂很有必要的,。《風(fēng)箏》是中國民族手工藝中的一朵奇葩。風(fēng)箏是集科學(xué)常識,、手工藝,、美術(shù)、娛樂,、運動等于一身的綜合學(xué)科,。作為綜合實踐課深受學(xué)生歡迎,。學(xué)生通過獨立設(shè)計,、制作和放飛的過程，增強了學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識,，并能體現(xiàn)基礎(chǔ)基本技能的綜合應(yīng)用,。通過本次實踐活動的指導(dǎo)我發(fā)現(xiàn)，風(fēng)箏課不應(yīng)停留在淺層次的手工技藝傳授上,，而要把風(fēng)箏悠久的歷史階段和文化及與之相關(guān)聯(lián)的更深層次的東西挖掘出來,，展示給學(xué)生，使他們的對祖國傳統(tǒng)文化的博大精深,，民族手工藝中的豐富內(nèi)涵得以充分了解,。再用他們文化中學(xué)到的知識去理解、實踐,。

在風(fēng)箏課上怎樣能使學(xué)生把所學(xué)的知識得以充分發(fā)揮,，就需要我們老師把學(xué)生所學(xué)各學(xué)科知識有針對性的進(jìn)行分解、整合,，逐漸滲透到風(fēng)箏制作中,，這樣既充實了風(fēng)箏課的教學(xué)內(nèi)容，以調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)箏制作的興趣和積極性,。為達(dá)到教學(xué)目的,，就需要我們適當(dāng)?shù)亓私庑W(xué)教材的內(nèi)容，盡可能的對學(xué)生在文化課中所掌握的知識,，在風(fēng)箏課得以利用,，并給予延伸和補充，以此形成互補,。由此拉近風(fēng)箏與文化課的距離,，即能達(dá)到鍛煉學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識的能力又增強了動手能力。

整個風(fēng)箏的制作過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考問題能力,、分析問題和解決問題的能力,，他們的會從中感覺到時自己知識儲備和不足，從而會主動地吸取和補充營養(yǎng),，來豐富自己的知識和閱歷,。而對于那些學(xué)習(xí)不主動、能力差的學(xué)生通過我們的風(fēng)箏課放起了自己新手制作的風(fēng)箏，從而看到了自己的長處和價值,。感覺到了文化學(xué)習(xí)與工作實踐是緊密相聯(lián)的,，認(rèn)識到了掌握科學(xué)知識的重要性，重新樹立起了學(xué)習(xí)文化課的信心,。

制作風(fēng)箏有成功有失敗,，成功了會有成就感，而失敗就要去換問題的所在,，來解決問題,，一次不成功，兩次,、甚至于數(shù)次,，直到成功為止。這樣一個過程無形中培養(yǎng)了學(xué)生遇到困難不退縮,、知難而進(jìn)和堅韌不撥的意志品質(zhì),。心理的承受能力也得到了考驗。

活動的實施過程是一個與其它學(xué)科相聯(lián)的,、綜合的`過程,。

在學(xué)生了解風(fēng)箏的過程中，引導(dǎo)他們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)風(fēng)箏的詩詞,，來增加學(xué)生對作者的了解,，對詩人所處時代背景的了解。即豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容又感受到了傳統(tǒng)文化的魅力,。學(xué)生每參加一次放飛或一次風(fēng)箏比賽之后,，有了豐富的素材，就可以由此寫出一篇很生動的記敘文,。

在制作風(fēng)箏過程中,，“軸對稱”對風(fēng)箏的物體的平衡性很重要。學(xué)生比較容易制作出靜態(tài)下制作出對稱的風(fēng)箏,，通過放飛遭到風(fēng)以后風(fēng)箏變形了,，由對稱變?yōu)椴粚ΨQ了，這時我們再引導(dǎo)學(xué)生利用風(fēng)箏的制作技術(shù)來解決動態(tài)下對稱問題,。有些風(fēng)箏在設(shè)計上就不對稱,，我們可以利用提線的安裝和調(diào)整來解決對稱問題。學(xué)生在實踐中很快領(lǐng)悟到其中的奧妙和問題所在,。

唐代的繁榮興盛,，風(fēng)箏也作為娛樂工具進(jìn)入了平常百姓家。通過風(fēng)箏的變化,，讓學(xué)生來了解到社會在進(jìn)步,，經(jīng)濟在發(fā)展，文化及生活習(xí)俗也在發(fā)生著變化，感受到中國傳統(tǒng)文化的濃厚底蘊,。風(fēng)箏課上讓學(xué)生搜集與相關(guān)歷史知識,、典故來拓展學(xué)生的視野。感受到風(fēng)箏的發(fā)明對于社會的貢獻(xiàn)是偉大的,。

風(fēng)箏的題材豐富多彩,、造型各異，它更以喚起同學(xué)們的想象力,，在繪制風(fēng)箏時有充分的空間留給學(xué)生發(fā)揮,。通過完成一只風(fēng)箏的美化，感受到風(fēng)箏繪畫近效果的細(xì)膩及遠(yuǎn)效果的生動活潑,，體驗了成就感,。使風(fēng)箏課與美術(shù)課相整合,，起到時相互促進(jìn)的作用,。

通過觀察風(fēng)箏在空中的飛行狀態(tài)來感知風(fēng)箏遇到了哪各氣流。如：風(fēng)箏直線向上飄動不受人的控制了,，這就是遇到了上升氣流,。風(fēng)箏把學(xué)生帶到了大自然，讓他們感受到了自然界的萬千變化,，感悟到很多書本上得不到的東西,。

總之，將更多的學(xué)科知識融入到風(fēng)箏的研究中,，既增加學(xué)生的知識儲備又拓展了知識面,。

風(fēng)箏教學(xué)反思簡短 看圖寫話放風(fēng)箏教學(xué)反思篇五

《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第三單元的一篇精讀課文，主要寫了“我”童年時候和小伙伴們做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的情景。文章用樸實的語言勾勒出“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時自由自在,、無束無拘的快活,，與找風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬,。

葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書,，不待老師講……”所以，根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀基礎(chǔ),，本課的教學(xué)思路是：以“讀”為本,，以“悟”為核心，體現(xiàn)學(xué)生的自能閱讀能力,，引導(dǎo)學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上,，運用多種形式的朗讀，，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中,，逐漸由文字深入到情感深處,，達(dá)到情感上的共鳴。

這一課是2010年參加山東省遠(yuǎn)程研修講授的內(nèi)容,，這次又來講授,，上完之后，我覺得課前的預(yù)設(shè)基本落實,，現(xiàn)在談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師,。”在進(jìn)行本課的教學(xué)時,，通過播放歌曲《三月三》,、課前學(xué)生暢談自己放風(fēng)箏的情景，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,，學(xué)生能很快地進(jìn)入教學(xué)情境,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率,。

新課標(biāo)指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,。在教學(xué)時，緊扣孩子們在做,、放,、找風(fēng)箏時的不同心情，讓學(xué)生抓重點詞句朗讀,，在讀中體會感情,，在體會中再來讀出自己的感受。在學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏”一部分時,，緊扣孩子們在做風(fēng)箏時快樂的心情,，引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)心情的詞句，加以朗讀感悟,。主要抓住重點句子“我們精心做著,，心中充滿了憧憬和希望?！弊寣W(xué)生想想孩子們做風(fēng)箏的情景,。用找近義詞的方法理解“精心”，用結(jié)合生活實際的方法理解“憧憬”,。讓孩子在對快樂的憧憬中體會做風(fēng)箏的快樂,。

在學(xué)習(xí)“放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時,，讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏”一部分的方法,，自學(xué)這兩部分的內(nèi)容,。學(xué)生在抓住“憧憬、快活,、大驚失色,、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語,，在體會他們心情變化的同時,，通過查字典、換詞,、做動作等各種方法理解詞語的含義,。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀，走進(jìn)語言文字,，體會感悟文本,。這樣在滲透學(xué)法的指導(dǎo)同時，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí),，學(xué)會學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，又能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用,。

體會放風(fēng)箏的快樂時，我讓孩子們帶著自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷走進(jìn)文本,，想象孩子們是怎樣快活地喊叫的,。這段是學(xué)生們最感興趣的，很多學(xué)生都放過風(fēng)箏,，爭先恐后地舉手回答：“風(fēng)箏,，你飛得好高啊,！”“風(fēng)箏,，在天上飛的感覺很奇妙吧！”“飛高點,，再飛高點,！”“幸福鳥，你飛到云彩上了,！”“風(fēng)箏,，你帶著我的快樂飛翔！”體驗風(fēng)箏飛起來時孩子們的激動與興奮,，再讀一讀,。不用我指導(dǎo),，學(xué)生們讀得很有激情，臉上寫滿了快樂,。在體會找風(fēng)箏的著急時,，我指導(dǎo)學(xué)生通過讀好重點詞，來體會風(fēng)箏丟失時的著急和傷心,。學(xué)生們很快就抓住了“大驚失色”和“千呼萬喚”讀得入情入境,。

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)造的基石,。課堂教學(xué)中我鼓勵學(xué)生展開想象,，與文本對話，讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)開放和多樣的特征,。在這篇課文的教學(xué)中,，我充分利用文中的空白點，鼓勵學(xué)生大膽想象,。一是感悟做風(fēng)箏時的快活,，抓住“憧憬”這個詞，讓學(xué)生想象他們在做風(fēng)箏的時候會憧憬什么,？二是體驗放風(fēng)箏的快活,，讓學(xué)生進(jìn)行角色互換體驗，如過你是文中的孩子,，你會快活地喊叫什么,？在風(fēng)箏丟了之后，心情由快活變得傷心,，那難懂的成語,，像“大驚失色、千呼萬喚”也都交給孩子去自主體會,。想象他們會呼喚什么,？再讓學(xué)生帶著自己的體驗和感受進(jìn)行朗讀體會。三是課文最后的那個省略號同樣值得研究,，給人以無限的想象空間,，在這里讓孩子們，根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)編故事,，想一想,，他們能不能找到那只幸福鳥，是怎么說,，怎么做的,，心情會怎樣？讓學(xué)生展開想象說話,，再寫下來,。學(xué)生較好地展開想象,，有的續(xù)寫了找到風(fēng)箏，寫出了驚喜之情,；有的續(xù)寫沒有找到風(fēng)箏,，垂頭喪氣，悶悶不樂,。從想到說到寫,，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊,，同時較好地提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力,，實現(xiàn)了雙贏。

與第一次授課相比,，這次課堂的朗讀和評價方式都了很大的提升,。不過這還是我今后努力的方向。我今后還要多學(xué)習(xí),，努力提高自身素質(zhì),，提高駕馭課堂的能力和語言藝術(shù)，深鉆細(xì)研教材,，以使課堂達(dá)到更加滿意理想的效果,。