在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

初一語文教學設計人教版篇一

1、認識“依,、歇,、喪”等5個生字。會寫“精,、希,、卻”等12個生字。能讀寫“精心,、希望,、依然”等13個詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會感悟“我們”做風箏,、放風箏、找風箏的不同心情,，能讀出“我們”的情感變化,。

3,、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏,，舉辦一次小小風箏展覽會,。

教師：搜集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷,，制作多媒體課件,。

學生：準備制作風箏的有關材料。

喚起情感,，導入學習

2,、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏,、放風箏,，讓我們走進課文，走進他們中間,，分享他們的快樂,。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段,。

初讀課文,，整體感知

1、自讀課文,，要求讀準字音,，讀通句子，生字可以多讀幾遍,。

2,、指名學生讀，一人讀一個自然段,，注意正音,。

3、再讀課文,，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏,、放風箏、找風箏的心情的句子,，畫好后自己讀一讀這些句子,。

4、交流找到的句子,，反復朗讀,。

5、引導發(fā)現(xiàn),、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn),，產(chǎn)生什么疑問,，與大家交流交流。

(交流要點：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風箏是挺高興的,，放風箏的非常高興,，找風箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化?)

細讀深究,，體悟情感

1、學習第2自然段,。

a,、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。

b,、說一說：讀了這一段,，你知道寫了些什么嗎?

c、想一想：角色轉換,，想象：如果是你在做著風箏,，你心中會想些什么呢?

d、找一找：同學們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替,。

e,、結一結：(師)原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。

f,、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受(向往,、渴望、喜悅)朗讀全段,。

2,、學習第3自然段。

a,、角色轉換：風箏做好了,，此時你最想干什么?

b、創(chuàng)設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件,，展示放風箏畫面,。

c、引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面,，你們看到了什么,，與大家交流交流。

e,、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段,，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

f,、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮,、激動,、自豪)再讀全段課文。

課堂練習,。

1,、自學生字，交流學法,。

a,、出示生字，指名組詞朗讀,。

b,、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗,。

c,、練習書寫生字、抄寫詞語,。

2,、把自己喜歡的句子抄下來。

課外延伸

上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關風箏的文字資料或圖片資料,，制作資料袋,，放到班級園地里展示。

誦讀回味,，表現(xiàn)情感

選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,，表達出感情。

細讀深究,，體悟感情

1,、學習第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段,，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?

b,、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

c,、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進行)

d,、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受,。

初一語文教學設計人教版篇二

1：體會丑小鴨離家之后的不幸的遭遇以及他樂觀的態(tài)度,。

2：體會丑小鴨長成白天鵝之后的快樂的心情。

3：學生能從這篇文章中得到一些理解,。

同學們,，這節(jié)課我們繼續(xù)來認識丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸,，那位同學愿意來說說!

1：讀課文3.4.5.6.小節(jié),，自由讀!

2：讀了之后,，你想對丑小鴨說些什么?

(估計學生會說自己的不幸和長大后的快樂，適時板書)

不幸

幸福

1：指名讀3.4小節(jié)

2：自由讀,，

3：讀了這兩節(jié)你有什么話?有什么要對要對丑小鴨說的?(估計學生會說丑小鴨你真可憐)

1：請同學們自由讀5.6小節(jié),，

2：讀了這兩節(jié)你讀懂什么?

4：指導朗讀

a：“啊，多美的鳥!我要是像他們一樣美麗,，別人就不會瞧不起我了,。讓我仔細看看他們吧!”

b：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個美麗的倒影,，雪白油亮的羽毛,，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀,，漂亮極了!

(生)：“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天!”

你學了這篇文章一定有話說吧，那老師給你一個機會!?

對小鴨子說————

對鴨媽媽說————

對獵狗和小鳥說——

對同學說——

對老師說——————

初一語文教學設計人教版篇三

教學目標

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結構和主要內(nèi)容,，語文教案－濟南的冬天(第一課時),。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情,。

教學重點

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結構和主要內(nèi)容,。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

教學難點

潛移默化熱愛祖國河山的感情,。

教學過程

[預習指導]

1．背誦課文1－3段,。

2．查字典解決生字詞。

[三分鐘演講]

一,、創(chuàng)設情境,，導入新課：

請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天,，由于學生沒去過,，可造成疑問，激發(fā)學習欲望,。

二,、作者簡介

三、檢查預習：

1．6人背書片斷

2．5人上黑板默寫生字詞,，師生共同評價,。

四、解題

引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié),。

五,、分段朗讀課文，師生混讀,，隨機停頓,，請其他學生接力,。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內(nèi)容,。

六,、理清文章脈絡：

1．問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？

2．學生獨立思考,，找出答案的`舉手,，直到絕大多數(shù)學生行了進行提問。

3．提問若干人,，保證各種答案都有,，言無不盡。

4．教師結合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結,。

參考：天氣山景水色

七,、分析第一部分：

1．問題設計：

（1）濟南的冬天有什么特點？

（2）用了什么寫法,？

教學過程

2．學生思考（方法同上）,。

3．抽簽提問

4．學生補充后教師評價歸納小結。

參考：溫晴：

對比：北平（大風）濟南（無風聲）

倫敦（無日）濟南（響晴）

熱帶（日毒）濟南（溫晴）

八,、堂上練習：

九,、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山,，初中一年級語文教案《語文教案－濟南的冬天(第一課時)》,。

a類：完成課后練習二

教師視察后核對答案。

布置作業(yè):

1．背誦課文后半部分：a類

2．鞏固生字生詞,。a類

教師手記：

未學之前首先背誦,，此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法,，易于總體把握,。

課后心得：

濟南的冬天（第二課時）

教學目的

1．激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情。

2．學習景物描述的方法,。

3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力,。

重點難點

1．重點：如何自學寫景抒情的散文。

2．難點：景物描述的方法,。

教學過程：

一,、三分鐘演講。

二,、創(chuàng)設情境,，導入新課

寫景文章，要學會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的,，為什么要這樣寫,，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益,。

三,、學習新課

1．朗讀第2自然段，想想,，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景,。

討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”,，轉到寫冬天的山,。

2．提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’

討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒,，只有北邊缺著點口兒,，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。

3．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛,？

（l）用擬人手法：一個老城,，有山有水，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒,。用一“曬”,、－“睡”、－“醒”,，一連串相關的擬人手法,，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻,、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,，用“看護者”比喻四周的小山,，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛,。

（3）從人們的感受：面上含笑,；一看那些小山，心中便覺得有了著落,，有了依靠,；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動,。

4．朗讀或背誦第3自然段,，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序,，從山上,、山尖至山坡、山腰,，有層次地寫出秀美的山景,。

5．“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

初一語文教學設計人教版篇四

掌握分析人物形象的方法

[情感目標]

1,、培養(yǎng)學生對社會的熱愛和對社會的責任感,；

2、培養(yǎng)學生對不幸者的同情和關懷,。

[能力目標]

能夠根據(jù)課文內(nèi)容合理地分析人物形象

[教學重難點]

1,、重點：分析人物形象

2、難點：時代對文學作品的影響

[課前預習]

1,、查閱文中出現(xiàn)的生字,。

2、了解期間對知識分子的政策,。

[教學設想]

運用情景教學的指導原則,，通過音樂和圖片及教師感情的投入[誦讀]創(chuàng)設情景，感染學生,，進而通過對文章的學習,，學習老王善良、誠實的品質(zhì),，學習作者關懷不幸者的精神,，最后在教師特設的情景（圖片、音樂,、解說）中,，再次感染學生，讓他們產(chǎn)生共鳴,，關愛他人,，關注社會，實現(xiàn)情感態(tài)度和價值的目標,。

[教學過程]

一,、聽一首導教師有情感的誦讀、感染學生,。

詩歌入

二,、讀一篇整體感知

文章品味探究

合作討論

（1）整體感知：教師活動：出示問題并總結板書,。

1、老王的生活怎么樣,？

2,、老王的為人怎么樣？

3,、作者一家如何對待老王的,？

學生活動:自讀，速讀,，抓要點,，整體感知，交流意見,。

（2）品味探究：教師活動：引導學生細讀,、品味，哪些自然段受感動及原因并總結,。

學生活動：細讀,，品味，批注,，然后交談發(fā)言,。

（3）合作討論：教師活動：提出問題，引導學生,，深入思考最后一句話并總結,。

學生活動：互助式學習，討論發(fā)言,。

三,、訴一份溫暖

拓展延伸

教師活動：出示問題，身邊哪些普通人曾給過你感動,，寫出感動,。

學生活動：學生思考并寫一寫,，個別回答,，述說生活的美好。

教師活動：點撥學生發(fā)言,，配以“20xx年感動中國的人物魏青剛和青藏鐵路工人”圖片,，引導學生把目標投向社會，發(fā)現(xiàn)普遍人身上優(yōu)秀的品質(zhì),，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美,。

四、樹一個信念

教師再次創(chuàng)設情景,，生活中的弱者,，不幸者圖片及音樂（讓世界充滿愛）教師解說，讓學生產(chǎn)生共鳴，從而樹立“關愛他人”的信念,，最后在《愛的奉獻》的歌曲中結束,。

初一語文教學設計人教版篇五

1、有感情地朗讀,、背誦這首詩歌,，體會其形象化的語言。

2,、聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷,，理解詩歌的主旨。

3,、樹立遠大理想,，并為之奮斗。

【教學重點】

1,、朗讀訓練,。

2、理解詩歌的主旨,。

3,、賞析詩歌的語言。

【課前準備】

1,、搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡,。

2、預習課文,，就自己疑難和感興趣的問題,，準備發(fā)言材料。

3,、教師準備錄音磁帶,，有條件的可制作課件。

【教學過程】

第一課時

〖教學內(nèi)容〗

1,、反復朗讀這首詩歌,。

2、把握詩歌的結構,。

3,、理解詩歌的主旨。

初一語文教學設計人教版篇六

教學設想：

《濟南的冬天》是老舍先生在濟南齊魯大學任教時寫下的一篇情辭并茂的寫景散文,，是現(xiàn)代散文中的精品,。文章生動形象的描寫了濟南的冬天氣候溫和、冬日如春,、美麗如畫的景色,。文不僅僅停留在自然景物的描摹上,，而是把景物當作有生命、有感情的存在,，融入了作者的感情和意志,，寓情于景，情景交融,，較好的抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛之情,。

全文脈絡清晰，行文有序,。先運用對比的手法來突出濟南冬天溫晴的特點,。然后緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖,、雪霽初晴圖和空靈水晶圖,。在景物描繪中，不但運用了大量恰當?shù)谋扔骱蛿M人句,，更在詞語選用方面十分講究,，把自然景物描摹得極富生機和活力。因此,，教學中,，在鍛煉、提高學生的朗讀能力的同時,，著重通過分析文中優(yōu)美的語句,，進而感悟文中描繪冬景的精妙，感悟用語的精當,，提高學生的語言素養(yǎng),。

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體,，內(nèi)容充實,，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學生閱讀思維能力的培養(yǎng),，因此,，應該讓學生在老師的點撥之下充分的感知課文，探究作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法,，并能運用所學去閱讀理解同類的文章,。在教學上安排2節(jié)課的時間,，其中第一課時在整體感知,、理清文脈的基礎上重點研讀第3語段，欣賞景物描寫方法,。第二課時體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用,，如揣摩喻體選用的精妙,。與《春》在寫法上的對比閱讀。

當然,，在開課之前,，不忘告知學生，一切的答案你們那里,，即由學生之口道出本課的教學內(nèi)容及答案,，不失為明智之舉，因為學生在解讀文本之前,，就已經(jīng)獲得了自信,。這樣，他們已不僅僅在感悟自然之美,、文字之美了,。惟其如此，才能讓學生們敢于積極主動,，敢于去自由發(fā)揮想像的翅膀,，展開合作探究課文，讓他們在實踐中培養(yǎng)分析問題的能力,，提高欣賞文章的能力,。

作家介紹，課下注釋已有,，可以讓學生自己去解讀,，不必再去贅述，瞎耽誤學生的時間,。生詞教學也可在學生朗讀過程中解決,，不必過于追究，撿了芝麻,，丟了西瓜,。

知、能目標：

1,、能有感情的熟練朗讀課文

2,、積累文中優(yōu)美的語句。

3,、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙,，感悟景物描寫中情與景的融合。

4,、明白作者采用對比寫法的作用,。

5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力,。

過程與方法：朗讀—討論—賞析

情、價目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情,，培養(yǎng)學生的審美能力。

教學重點：把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用,。

教學難點：景物描寫的方法,。

課時安排：2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

首先,，引導學生說說本地冬天的氣候,、景象。接著,，引導學生說出學過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句(柳宗元的《江雪》,、《風雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等),，讓大家感受北方的天氣,，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎?在咱們北中國的一個地方,，它的冬天卻是另一番風味,，到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》,。

二,、范讀課文。

1,、學生聽讀,，作勾畫。

2,、點評,。

三、自讀,、朗讀,，整體把握。

1,、邊朗讀(學生模仿范讀,，大聲朗讀)，邊勾畫生詞,，查工具書,，準備朗讀比賽。

2,、幫助老師將課文科學合理的分成四個任務塊,，并說明你這樣分組的理由(為下節(jié)課分組研習、討論做好準備)。

(第一自然段為一組,，第二自然段為一組，第三四自然段為一組,，第五自然段為一組,。按照：冬天的特點—山景—雪景—水景層次。)

初一語文教學設計人教版篇七

一,、指導思想：

本期的語文教學工作仍以語文新課程標準為指導,，以學校的工作計劃為依據(jù)，切實提高自身的業(yè)務知識水平和教育教學能力,，落實常規(guī)工作,，夯實基礎。對于七年級學生一方面繼續(xù)堅持識字寫字的教學;一方面增加課外閱讀量,，豐富學生的閱讀積累,，有的放矢地進行寫作訓練，全面提高學生的語文素養(yǎng),。使學生的現(xiàn)代文閱讀能力,、寫作能力和口語交際能力得到提高，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力,。掌握語文學習的基本方法,，養(yǎng)成自學語文的習慣。

二,、學生情況分析：

我本學期擔任七(1)七(3)班語文教學,。從學生的基礎來看，學生的語文成績和語文素養(yǎng)很不樂觀,。學生的口頭表達和書面表達能力都不高,，自主探究合作的能力也不行，大多學生在小學都是接受式學習,，所以,，初中語文教學的道路可謂任重而道遠。我一定按照新課標的理念和要求認真工作,，著眼于全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主,、合作,、探究的方式，為社會主義建設培養(yǎng)有用的人才,。

三,、教材分析：

我們采用的是人教版的教材，本冊教材共分為六個單元,。

第一單元：新學期了,，每一位學生都將展開心的人生,，所以這個單元的課文寫的是作者對于人生的憧憬、體驗和思考,，在閱讀這些課文的時候,，將會引導學生體味人生，關愛生命,。在學習這個單元時,，要整體把握課文內(nèi)容，并且提高朗讀的能力,，做到讀音準確,，停頓恰當，能初步讀出語氣,。

本單元的選文,，注意題材、體裁,、風格的多樣性,。課文既涉及理想，有涉及理想之路;既弘揚奮斗精神,，又有個人的經(jīng)驗之談;既說到事業(yè)上的困難,，有講到命運的遭遇;既講苦斗，又講樂趣,，給人多方面的啟示,，為我們?nèi)蘸蟮娜松伏c亮了一盞心燈。

第二單元：這個單元是繼續(xù)上個單元的人生課題,，交我們怎么樹立理想,，實現(xiàn)理想。課文從不同側面給我們以啟迪,，引領我們?nèi)崿F(xiàn)理想,，豐富自己的人生體驗，為漫長的人生打下精神的底色,。

本單元要求學生在學習中,，首先要學會品味優(yōu)美的語言，其次要反復朗讀,，在整體感知內(nèi)容大意的基礎上,，揣摩、欣賞精彩句段和詞語,。而且要學習細致觀察景物和抓住景物特點進行描寫的方法,。

第四單元：在講完了自然界的多姿多彩之后，本單元開啟科學的大門。在這個單元的幾篇課文,，都與科學密切相關,。讀這些文章可以豐富我們的科學知識，激發(fā)我們的求知欲,，培養(yǎng)我們的科學精神,。

本單元的特點是科學知識的普及，因此,，在學習中要求學生能夠借助圖書館或者互聯(lián)網(wǎng),，搜集,、查閱相關資料,，培養(yǎng)科學精神，激發(fā)求知欲,。再者,，在學習中，要練習概括課文的內(nèi)容要點,，要練習用較快的速度默讀課文,，記住主要內(nèi)容，提高現(xiàn)代文閱讀的能力,。

第五單元：這個單元中,，我們可以感受到濃濃的親情，是那么的動人心弦,。親情是人世間最真摯而美好的感情,，這樣的文章往往最能打動人心，也最能引起感情共鳴,。單元整體精心構建,，選文兼顧詩文，兼顧古今,，兼顧中外,。所選的五篇課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感,，捕捉對親情的體會與贊美,，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。

第六單元：這個單元的課文主要以想象豐富的奇妙世界為主,，體裁多樣,，有童話、神話,、寓言和詩歌,。它們都借助豐富的聯(lián)想和想像，虛構形象、故事情節(jié)及景象,，曲折地反映現(xiàn)實,，表達一定的思想感情。在這些由想象創(chuàng)造出來的世界中,，體味世界別樣的魅力,。

四、教學目標：

1,、掌握和運用知識能力的目標:

(一),、掌握語文七年級上冊所要識記的生字的字音、字型,、字義,。

(二)、學習朗讀方法,，注意語氣的停頓,、轉折，感情的轉化,，為培養(yǎng)學生語文的語感打下基礎,。

(三)、了解寫作的基本技巧,，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路,，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度,，體會其情感,。

(四)、培養(yǎng)良好的學習語文的習慣,。養(yǎng)成邊讀邊圈點,，敢于提問，敢于發(fā)言,。

2,、思想品德目標：在語文的教學過程中，要進步的培養(yǎng)學生的愛國主義精神,，激發(fā)學生對祖國語言的熱愛,，促進學生形成良好的人生觀。要培養(yǎng)學生自主,、合作,、探究的能力，積極開發(fā)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神,。

3,、人文素質(zhì)目標：能注意對象和場合,，學習文明得體地進行交流。能夠較完整的講述見聞,，內(nèi)容具體,、語言生動。復述轉數(shù),，完整準確,、突出重點。把課本上學習到的東西,，活用到生活當中,，提高自身的文化品味。

五,、教學措施：

1,、重視學生的學習習慣的培養(yǎng)，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成,。

2,、營造輕松,、活潑的自主學習氛圍,，讓學生在學習中學知識，在生活中學道理,，促進學生形成良好的人生觀,。

3、改進自己的教學方法,，用新課程的理念指導教學,，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，并進行反思,。

4,、指導學生進行朗讀訓練，要求學生能普通話正確,、流利,、有感情的朗讀?？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽,，促進學生之間的相互交流。

5,、建立合作小組,，加強學生之間相互合作的能力。

6,、督促學生閱讀大量的課外讀物,，寫讀書筆記,，在課堂上與同學們分享自己的學習心得，進行交流,。背誦名篇名句,，并進行默寫。

1.初一語文教學工作計劃

2.2017語文上冊教學工作計劃

3.九年級語文上冊科組教學工作計劃

4.小學六年級語文上冊教學的工作計劃

5.一年級語文上冊教學工作計劃2017

6.小學一年級語文上冊教學工作計劃2018

7.2017小學一年級語文上冊教學工作計劃

8.九年級語文上冊教學工作計劃2017

9.人教版九年級語文(上冊)教學工作計劃

10.教學工作計劃初中語文

初一語文教學設計人教版篇八

課題：識字一

教學目標：

一教養(yǎng)：

1認識“萬,、復”等13個生字,。會寫“萬、丁”等5個字,。

2認識“欠字旁”,。

3能主動積累有關春天的詞語。

4正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

二教育：

通過學習課文和感情朗讀課文,，感受春天帶給我們的快樂,，從而熱愛春天。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,，豐富自己的見聞和感受,。

三發(fā)展：

通過學習課文，培養(yǎng)觀察能力及朗讀能力,。

教學重點：

1在語言環(huán)境中識字,。

2能正確地寫字。

教學難點：在語言環(huán)境中識字,。

教學教程（第一課時）

教師教法學生學法及教學內(nèi)容媒體運用和課后小結

通過看圖感受春天的美并學詞識字,。根據(jù)說話內(nèi)容相機引出詞語。一導入,、揭題同學們,，你們最喜歡哪個季節(jié)呢？為什么,？用一句話與大家分享一下,，好嗎？二看圖感受春天美的特點并學詞識字1看圖認識并朗讀詞語（1）在春天的樂園里你們都看到了什么,？能用“春天到了”作為開頭,，把你看到的聽到的告訴大家。（2）你們從課外書上收集到了哪些描寫春天的詞語呢,？放課件：《春天在哪里》的音樂和圖片,。

教學教程

教師教法學生學法及教學內(nèi)容媒體運用和課后小結

教學教程（第二課時）

教師教法學生學法及教學內(nèi)容媒體運用和課后小結

[小學語文下冊第一單元(網(wǎng)友來稿)教案教學設計]

初一語文教學設計人教版篇九

1、了解大熊貓的的特征,。

2,、繼續(xù)學習采用描寫方式形象生動地說明事物的技巧,。

目標2

研讀、討論交流

兩課時

我敢說,，大熊貓絕對是我們大家最喜歡的動物之一,。但喜歡并不等于了解，除了肥胖粗壯,、黑眼圈,、愛吃竹子，關于大熊貓的其他,，我們還真的說不了什么,。我相信，學完這篇課文,，我們的談資將會增加不少,。

（一）快速閱讀課文，找出文中能顯示說明順序的過渡句,，想想課文中的哪些段落的哪些內(nèi)容聯(lián)系了過渡句中的哪個詞語,。

大熊貓之所以珍貴，不僅因為它體態(tài)可愛,，數(shù)量稀少,，更重要的是，它是有著300萬年歷史的古老動物,，對科學工作者研究古代哺乳動物具有珍貴的價值,。

體態(tài)可愛：1-7段

數(shù)量稀少：8-16段

有著300萬年歷史的古老動物：17段

（二）自己研讀1-7段,，小組交流,，班上發(fā)言。

大熊貓人見人愛,，成了友好使者增進我國人民同同世界各國人民的友好交往,。

1、作者是怎樣介紹說明（從哪些方面,、采用什么方法）大熊貓人見人愛的,？

喜歡嬉戲，精彩表演/擬人,，親切自然,。

2、引用我國記載有關大熊貓的資料的目的是什么,？

說明大熊貓是我國特有的珍稀動物,。

3、利用“探究·練習一”,，思考課文對大熊貓的形體描寫與《辭?！氛f明的的不同,。

生動/平實

（三）自己研讀8-16段，小組交流,，班上發(fā)言,。

大熊貓在動物園里成了最受寵愛的“貴賓”，過著一種“舒適”的生活,，可是它們并不習慣這種生活,。

1、大熊貓習慣怎樣的生活呢,？（環(huán)境與生活）

分布地域

食物類別

活動范圍

繁殖情況

2,、文章除了說明大熊貓在自然界里的環(huán)境和生活情況，還寫了什么內(nèi)容,？有什么作用,？

大熊貓名稱的由來，西班牙馬德里動物園產(chǎn)下大熊貓雙胞胎,。

插入敘述,、描寫，增加了趣味性,，更吸引讀者的閱讀,。

（四）閱讀小結

1、關于課文的說明對象即特征

2,、關于課文的說明順序

3,、關于課文的說明方法

（一）討論“探究·練習二”

（二）討論學生預習中提出的問題。

（三)積累詞句(由學生推薦）

（四）課外作業(yè)：

向家長講述大熊貓的珍貴之處,，并以“保護大熊貓的幾條建議”為題寫一段文字,。

初一語文教學設計人教版篇十

《孫權勸學》選自《資治通鑒》，是北宋史學家,、政治家司馬光創(chuàng)作的一篇記敘文,，文題為后人所加。此文既記敘了呂蒙在孫權勸說下開始學習,，之后大有長進的故事,，也贊揚了孫權、呂蒙認真學習的精神,，并告誡人們學習的重要性,。以下是小編整理的初一語文孫權勸學教學設計，希望可以提供給大家進行參考和借鑒,。

教學目標：

1,、了解有關文學常識

2、掌握文言字詞

3,、通過理解文意,，體會對話中的不同語氣,，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動,，進而分析人物形象及其性格特征,。

4、物塑造,，正面描寫與側面描寫相結合及對比手法的運用,。

5、學無止境,，開卷有益,，學有益于人的完善和發(fā)展。(與《傷仲永》比較)

重點：

1,、字詞,。(本文是略讀課文，字詞部分以課外準備,、課內(nèi)教授相結合)

2,、品讀對話，分析人物形象,。

難點：

聯(lián)系課文,、生活，讓學生真正真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理,。

教學設想：

1,、學生在課下借助工具書自瀆課文，對字詞自讀質(zhì)疑,。

2,、朗讀課文，體會人物的神態(tài),、心理,。

3、品讀對話,，分析人物形象。

課時：

1課時

預習：

熟讀課文,，利用課下注釋和工具書翻譯課文,，并記下疑點。

教學過程：

一,、導入,。

以關羽導入，引出呂蒙,。

多媒體展示關羽圖片,，以“敗走麥城”的故事,，引出呂蒙。

二,、介紹《資治通鑒》和司馬光,。

通過預習《孫權勸學》，你們覺得《資治通鑒》應該是一本什么樣的書?

明確：了解文學常識的目的是：豐富我們的文學知識和修養(yǎng),，并給我們提供進一步學習,、看書的基礎。

三,、全班朗讀全文,。

用幻燈片打出幾個應該注意的讀音。

四,、字詞過關,。

昨天已經(jīng)讓同學們利用課下注釋和工具書預習課文了。下面,，以小組為單位,，交流一下大家的重點字詞和字詞疑點。

1,、每個小組至少提出3個重點字詞,，并解釋詞義。

2,、提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點,。

——給學生2分鐘的交流時間，然后,，以小組為單位回答,。

五、翻譯全文,。

請一個同學翻譯全文,。其他同學認真聽。注出翻譯不恰當?shù)牡胤胶头g得精彩的地方,。

(教師總的指導)

六,、分析人物形象。

了解了課文之后,，我們回過頭來想一想,。呂蒙為什么能夠打敗關羽呢?——學習。

在這個過程中,，誰起了重要作用呢?——孫權,。

請大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權、呂蒙是什么樣的人(分析人物形象)?從哪里可以看出來?(以小組為單位討論)

孫權——

呂蒙——

——對話,。我們知道對話是人講的話,，不同的人有不同的語氣、不同的語言,、不同的神態(tài),。請我們同學以四人小組為單位朗讀，一個人扮演一個角色,。試著把握課文中人物的感情,、語調(diào)。

請幾個小組來讀一讀,，互相交流,。

七、總結,。

這是的一篇關于勸學和學習的文章,。我想我們大家要反問一下自己：我是一個好學的人嗎?我正在用學習完善、發(fā)展自己嗎?如果學了這篇課文,，同學們能夠認識到學習的重要性,，那么我們最重要的目的也就達到了，司馬光也可以含笑九泉了!

八,、作業(yè),。

1、小練筆(任選一題)：

(1)仔細閱讀課文,，想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹?

(2)小作文《當呂蒙碰到方仲永》

2,、新學案第15課。

教學目標：

1.了解有關司馬光及《資治通鑒》的文學常識;掌握文中常用的文言詞語,。(重點)

2.在朗讀中品味人物形象,，學習本文運用語言描寫和側面描寫刻畫人物的方法。(難點)

3. 理解本文開卷有益的主旨,，激勵學生熱愛學習,，養(yǎng)成終生學習的好習慣。(重點)

課時安排：

2課時

第一課時：

一,、故事導入,，激趣引讀

1、故事導入：

三國時期吳國有位大將,，名叫呂蒙,。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權的信賴?？蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學習,。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的,，還自以為自己一介武夫,，讀書有何用?這回，孫權又來勸他了,，結果怎樣呢?讓我們來學習《孫權勸學》一文,。

2、作品介紹：

本文選自《資治通鑒》,，題目是編者加的,。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事,。司馬光(1019-1086)，字君實,，北宋政治家,，史學家。

二,、讀譯課文,，理解文意

1.多層次朗讀:

朗讀要求：

讀準字音。讀出節(jié)奏,。大聲朗讀,。讀出感情。(分角色)背誦全文,。

生自讀,，結合注釋讀準字音，師隨機指定學生朗讀,，注意停頓,，出示全文節(jié)奏劃分，生再次大聲朗讀,。

2.疏通文意,。

結合課下注釋，以四人小組為單位,，疏通文意,，劃出文中理解有困難的詞句，以提問形式在班內(nèi)交流,，教師適當提示,、指導。

例：謂：對……說 / 掌事：掌管國家大事/ 但：只，只是/ 就：從事/遂：于是

重點句：

a.蒙辭以軍中多務,。應理解為：蒙以軍中多務辭,。以：拿，用,。呂蒙用軍中事務繁多來推辭,。

b.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!應理解為：我難道想讓你研究儒家經(jīng)典成為博士嗎!

c.但當涉獵，見往事耳,。應理解為：只是應當粗略地閱讀,，了解歷史罷了。

第二課時：

三,、再現(xiàn)故事,，品析人物。

1.找出文中主要人物,，圍繞他們發(fā)生了什么故事?

明確故事情節(jié)：孫權勸學——呂蒙就學——魯肅贊學(板書)

2.分角色朗讀課文,，品味人物形象：

孫權：(1)“卿今當涂掌事，不可不學!”(語氣堅決,、嚴厲中又可見關心,、期望，希望呂蒙能勝大任,。)

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”(前一句表反問語氣,，對呂蒙辭學有不悅、責備之意,，后一句語氣較為委婉,，足見對呂蒙的關心、愛護,。)

(3)“卿言多務,，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益,?！?從自己的切身體會來談，語重心長,，言辭懇切,，希望呂蒙聽從自己的建議，就學,。)

魯肅：“卿今者才略,，非復吳下阿蒙!”(吃驚、贊嘆)

呂蒙：“大兄何見事之晚乎!”(深感自豪)

小組合作,，分角色朗讀課文,，進行展示,。

四、感知探究

1.孫權是怎樣勸呂蒙學習的?

孫權勸學,，先一語破的,，指出學習的必要性,， “當涂掌事,，不可不學”，然后降低學習的.難度,，接著介紹了學習方法“涉獵”及目的“見往事耳”,，最后孫權從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法,，指出學習確實大有好處,，最終使呂蒙無可推辭，充分體現(xiàn)了孫權的善勸,。

2.呂蒙是這么做的?

辭以軍中多務——乃始就學 (能虛心聽取別人意見)

3.魯肅如何“贊學”?

通過神態(tài)(大驚),、語言 “卿今者才略，非復吳下阿蒙”以及動作(結友)等描寫方法寫出了魯肅對呂蒙學習取得進步的驚嘆與贊美,，而呂蒙在面對魯肅的稱贊時,，調(diào)侃道“士別三日，即更刮目相待”“大兄何見事之晚乎”,，可見兩人關系融洽,。側面烘托出孫權勸學卓有成效以及呂蒙學有所成?！鞍菝赡浮?，“結友”極其鄭重，足見魯肅對呂蒙的敬重,，體現(xiàn)魯肅的敬才,、愛才。

五,、感悟反思

學了這篇文章,文中孫權勸學,，呂蒙就學，魯肅贊學,，對你有什么啟示?

開卷有益：人只有不斷學習,，才能增長才干。

要善于聽取別人的意見,。

不能總拿老眼光看待人和事,。

不能找借口輕言放棄。

成語積累：

吳下阿蒙：特指原來不好讀書的呂蒙,，現(xiàn)在演化成一個成語,，泛指缺少文才,，學識的人。

刮目相待 意思是用新的眼光來看待,。也作刮目相看,。刮，擦拭,。

六,、拓展延伸

讀書破萬卷，下筆如有神,?！鸥?/p>

讀書使人心明眼亮。 —— 伏爾泰

書籍是全世界的營養(yǎng)品,。 —— 莎士比亞

【教學目標】

1.熟讀課文,積累文言實詞與虛詞,。

2.疏通文意,揣摩對話語氣,分析課文人物形象。

3.誦讀課文,理解課文開卷有益的主旨,。

【教材重點】朗讀課文,理解文意,。

【教材難點】

揣摩語氣,分析人物。

【教材過程】

一.導入,板書課題

三國時期吳國有位大將,，名叫呂蒙,。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權的信賴,。可呂蒙有個毛?。翰粣圩x書學習,。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的,，還自以為自己一介武夫,，讀書有何用?這回，孫權又來勸他了,，結果怎樣呢?讓我們來看《孫權勸學》一文,。

二.簡介作者及作品

1.司馬光，北宋政治家,、史學家,，著有《司馬文正公集》。

2.《資治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史事,。

司馬光:編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。

3.簡介文中的三個人物,。

呂蒙：字子明,，三國時吳國名將,。

魯肅：學識淵博，孫權的謀士,。

三.初讀課文,白文斷句

1. 試讀課文和注釋兩遍,注意讀準字音,。

2. 分小組探究無標點無注釋的白文,給白文斷句。

3. 交流展示斷句成果,點撥斷句的簡單方法,。

4. 聽音頻朗讀,讀準字音和句讀,。

5. 齊讀課文。

四.二讀課文,理解文意

1. 對照注釋,獨立譯文,若有疑問,在小組內(nèi)合作探究,。

2.生提出未解決的疑難或教師出示文中重難點字詞,。

謂:對.....說 掌事：掌管國家大事

當涂:當?shù)溃敊?豈:難道

辭:推托 以:拿 治經(jīng):研究儒家經(jīng)典

博士:學官 但：只 涉獵:粗略地閱讀

往事:歷史 及,，到了……的時候 論議:談論議事

3.譯讀課文,并把課文分兩層.

4.分角色表演課文,探究對話。

(點撥:對話形式呈現(xiàn)故事,找出文中對話揣摩語氣,勸說有藝術等,。)

五.三讀課文,探究主旨

1.思考:

(1)文中的人物,文中的三個人物,， 孫權勸學，呂蒙就學,，魯肅贊學,。你更喜歡誰?說說理由。

(2)從文中的故事里,你獲得了什么啟發(fā)?

2.交流展示

3.歸納提升

(1)孫權:關愛部下善勸;呂蒙:聽取意見;魯肅:愛才敬才

(2)開卷有益,學無止境,學有所成等

六,、讀課文,嘗試背誦,。 七.教師結語，寄托希望,。

同學們,，學習是學生的天職。我們正處在學習知識,，開拓視野,，陶冶情操的黃金時期，冰心說:讀書好,好讀書,讀好書,。但愿大家趁著好時光,多讀書,收獲成長!

八.布置作業(yè)

1.設計微型試題(出題者要有正確答案),并在小組內(nèi)展開互測互評,。

(1)給下列加點字注音。(五個字,，每個字2分,，共10分)

(2)解釋下列加點字或者詞語。(十個字詞,，每個字4分,，共40分)

(3)翻譯下面的句子。(兩個句子,，每句15分,，共30分)

(4)結合課文提一個有創(chuàng)意的問題,。(一個問題20分，共20分)

初一語文教學設計人教版篇十一

課前準備：

和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情,，注意把事情經(jīng)過敘述清楚,，最好能談談自己的想法或得到的啟示。

課時安排：

3課時

教學過程：

第一課時口語交際

一,、激趣引入

二,、充分準備

想：1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過,。

2．想想這件事發(fā)生時的真實感受,，你從中得到了什么啟示。

說：1．練習把事情的經(jīng)過說得完整有條理,。

2．練習把自己的感受,、感悟說得簡單、精煉,。

3．練習有感情地敘述“難忘的第一次”

三,、小組演練

1．在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內(nèi)容,、語言,、語氣、表情等方面提出意見,，敘述者要和提意見的同學有交流,。

2．吸納同學們的意見，重新組織說話內(nèi)容和語言,。

四,、班內(nèi)交流

1．每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。

2．全班同學參與評價內(nèi)容,、情感,、表達，糾正語病,，也可以向發(fā)言的同學提出問題,。

3．講述者要及時、得體地應對同學們的意見,、建議和提問,。

五、總結點撥

1．小組討論：要把“難忘的第一次”說好,，該注意些什么,。

2．教師點撥性小結（針對同學們的表現(xiàn)肯定好的見解，補充沒提到的方面,，提出建議,。）

3．學生結合本次交流所得重新組合發(fā)言內(nèi)容,，練習表述清楚。

第二,、三課時習作

一,、明確要求

1、自讀本次習作要求,，選擇一個自己感興趣的內(nèi)容,。

2、指名說說自己選定的內(nèi)容及選定的.理由,。

3,、大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點,。

二,、習作指導

1．回想我們學過的、讀過的含義深刻的,，作者是怎樣把其中的道理講清楚的,。（可翻閱手頭資料）

2．同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內(nèi)容及想法、感悟,。

3．指名簡要談談自己的習作設想或習作結構，教師和同學著情評議,，讓其他同學得到借鑒,。（習作指導自然化）

三、自主成文

學生書寫習作草稿,，教師巡回提示,、指導。

四,、習作欣賞

1．自主到前面朗讀自己的作文,，并試著說出自己習作的優(yōu)點，大家參與評議,。

2．教師推薦巡回檢查時發(fā)現(xiàn)的精彩語段,，學生自由發(fā)表看法。

3．學生自愿組合,，互相尋找作文中的精彩之處,。

五、習作修改

1．出示一段習作內(nèi)容,，集體修改,。

2．回憶常規(guī)修改內(nèi)容，根據(jù)同學和老師的建議在草稿上完成習作修改,，要注意到錯別字,、不合適的標點,、不通順的語句等。

3．改完后謄抄到習作本上,。

初一語文教學設計人教版篇十二

美國于20世紀60年代至70年代組織實施了載人登月工程,，或稱“阿波羅”計劃。這一工程的目的是實施載人登月飛行和人對月球的實地考察,，為載人行星飛行的探測進行技術準備,。它是世界航天史上具有劃時代意義的一項成就。工程開始于1961年5月,，至1972年12月第六次登月成功結束,，歷時約xx年，耗資255億美元,。

2.阿姆斯特朗的故事

(l）可望而不可即：

(2）里程碑：

(3）神往已久：

(4）暢談：

(5）昂首挺立：

(6）遙遙在望：

3.熟讀課文,，找出登月過程中表示時間的詞語。

【獨立學習】1.本文寫了一件什么事,？請用簡潔的語言概括,。2.登月全過程可以分為幾個階段？3.宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長時間,？登月后做了哪些事情,？4.人類登月有什么意義？用原文來回答,。

【合作研討】

2.課文以“月亮上的足跡”為題,，有什么含義和作用？

重點詞語釋義

(l）可望而不可即：只能遠遠看到,，卻不能接觸,。

(2）里程碑：比喻在歷史發(fā)展過程中可以作為標志的大事。

(3）神往已久：心里向往已有很長的時間,。

(4）暢談：盡情地談,。

(5）昂首挺立：抬起頭，筆直地站立著,。形容很有精神,，很有氣魄的樣子。