在日常學習,、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友,。
初一語文教學設計人教版篇一
1,、認識“依、歇,、喪”等5個生字,。會寫“精、希,、卻”等12個生字。能讀寫“精心,、希望,、依然”等13個詞語。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,,體會感悟“我們”做風箏,、放風箏、找風箏的不同心情,,能讀出“我們”的情感變化,。
3、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風箏的資料,,或動手做一做風箏,,舉辦一次小小風箏展覽會。
教師:搜集有關(guān)風箏的文字資料和圖片,放風箏的片斷,,制作多媒體課件,。
學生:準備制作風箏的有關(guān)材料。
喚起情感,,導入學習
2,、導入學習:有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風箏,、放風箏,,讓我們走進課文,走進他們中間,,分享他們的快樂,。出示課題,帶著情感朗讀課文第一段,。
初讀課文,,整體感知
1、自讀課文,,要求讀準字音,,讀通句子,生字可以多讀幾遍,。
2,、指名學生讀,一人讀一個自然段,,注意正音,。
3、再讀課文,,邊讀邊畫出寫“我們”做風箏,、放風箏、找風箏的心情的句子,,畫好后自己讀一讀這些句子,。
4、交流找到的句子,,反復朗讀,。
5、引導發(fā)現(xiàn),、生疑:讀后有什么發(fā)現(xiàn),,產(chǎn)生什么疑問,與大家交流交流,。
(交流要點:一是讀中發(fā)現(xiàn):“我們”的心情在做風箏是挺高興的,,放風箏的非常高興,,找風箏時很難受。二是讀中生疑:我們的心情為什么會起這樣大的變化?)
細讀深究,,體悟情感
1,、學習第2自然段。
a,、讀一讀:激勵學生多人次地讀這一段,。
b、說一說:讀了這一段,,你知道寫了些什么嗎?
c,、想一想:角色轉(zhuǎn)換,想象:如果是你在做著風箏,,你心中會想些什么呢?
d,、找一找:同學們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。
e,、結(jié)一結(jié):(師)原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望,。
f、賞一賞:讓我們帶著自己的體驗和感受(向往,、渴望,、喜悅)朗讀全段。
2,、學習第3自然段,。
a、角色轉(zhuǎn)換:風箏做好了,,此時你最想干什么?
b,、創(chuàng)設情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件,展示放風箏畫面,。
c,、引導表達:剛才同學們欣賞了放風箏的畫面,你們看到了什么,,與大家交流交流。
e,、品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
f,、深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮,、激動、自豪)再讀全段課文,。
課堂練習,。
1、自學生字,交流學法,。
a,、出示生字,指名組詞朗讀,。
b,、觀察生字,交流識字寫字經(jīng)驗,。
c,、練習書寫生字、抄寫詞語,。
2,、把自己喜歡的句子抄下來。
課外延伸
上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風箏的文字資料或圖片資料,,制作資料袋,,放到班級園地里展示。
誦讀回味,,表現(xiàn)情感
選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,,表達出感情。
細讀深究,,體悟感情
1,、學習第4自然段
a、讀一讀:用心讀讀第4自然段,,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?
b,、說一說:說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c,、試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進行)
d,、評一評:你們覺得這些同學讀得怎么樣,從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受,。
初一語文教學設計人教版篇二
1:體會丑小鴨離家之后的不幸的遭遇以及他樂觀的態(tài)度,。
2:體會丑小鴨長成白天鵝之后的快樂的心情。
3:學生能從這篇文章中得到一些理解,。
同學們,,這節(jié)課我們繼續(xù)來認識丑小鴨,在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸,,那位同學愿意來說說!
1:讀課文3.4.5.6.小節(jié),,自由讀!
2:讀了之后,你想對丑小鴨說些什么?
(估計學生會說自己的不幸和長大后的快樂,,適時板書)
不幸
幸福
1:指名讀3.4小節(jié)
2:自由讀,,
3:讀了這兩節(jié)你有什么話?有什么要對要對丑小鴨說的?(估計學生會說丑小鴨你真可憐)
1:請同學們自由讀5.6小節(jié),,
2:讀了這兩節(jié)你讀懂什么?
4:指導朗讀
a:“啊,多美的鳥!我要是像他們一樣美麗,,別人就不會瞧不起我了,。讓我仔細看看他們吧!”
b:丑小鴨低頭往水里一看,看到一個美麗的倒影,,雪白油亮的羽毛,,又長又軟的脖子,豐滿有力的翅膀,,漂亮極了!
(生):“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天!”
你學了這篇文章一定有話說吧,,那老師給你一個機會!?
對小鴨子說————
對鴨媽媽說————
對獵狗和小鳥說——
對同學說——
對老師說——————
初一語文教學設計人教版篇三
教學目標
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,語文教案-濟南的冬天(第一課時),。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點,。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學重點
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點,。
教學難點
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學過程
[預習指導]
1.背誦課文1-3段,。
2.查字典解決生字詞,。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設情境,,導入新課:
請一同學描述此地春天的感受,,由此引出北中國的冬天,由于學生沒去過,,可造成疑問,,激發(fā)學習欲望。
二,、作者簡介
三,、檢查預習:
1.6人背書片斷
2.5人上黑板默寫生字詞,師生共同評價,。
四,、解題
引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五,、分段朗讀課文,,師生混讀,隨機停頓,,請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中,,進一步熟悉課文內(nèi)容,。
六,、理清文章脈絡:
1.問題設計:本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的?
2.學生獨立思考,,找出答案的`舉手,,直到絕大多數(shù)學生行了進行提問。
3.提問若干人,,保證各種答案都有,,言無不盡。
4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié),。
參考:天氣山景水色
七,、分析第一部分:
1.問題設計:
(1)濟南的冬天有什么特點?
(2)用了什么寫法,?
教學過程
2.學生思考(方法同上),。
3.抽簽提問
4.學生補充后教師評價歸納小結(jié)。
參考:溫晴:
對比:北平(大風)濟南(無風聲)
倫敦(無日)濟南(響晴)
熱帶(日毒)濟南(溫晴)
八,、堂上練習:
九,、小結(jié)課文,提示學生熱愛祖國的河山,,初中一年級語文教案《語文教案-濟南的冬天(第一課時)》,。
a類:完成課后練習二
教師視察后核對答案。
布置作業(yè):
1.背誦課文后半部分:a類
2.鞏固生字生詞,。a類
教師手記:
未學之前首先背誦,,此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法,,易于總體把握,。
課后心得:
濟南的冬天(第二課時)
教學目的
1.激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情。
2.學習景物描述的方法,。
3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力,。
重點難點
1.重點:如何自學寫景抒情的散文。
2.難點:景物描述的方法,。
教學過程:
一,、三分鐘演講。
二,、創(chuàng)設情境,,導入新課
寫景文章,要學會分析寫的是什么景,,是怎樣寫景的,,為什么要這樣寫,這樣分析才能懂得文章主旨,,對自己今后寫作也會有收益,。
三,、學習新課
1.朗讀第2自然段,想想,,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景,。
討論并歸納:用過渡句“設若單單是有陽光,那也算不了出奇”,,轉(zhuǎn)到寫冬天的山,。
2.提問:濟南的這些小山有什么地理特征?’
討論并歸納:小山把整個濟南圍了個圈兒,,只有北邊缺著點口兒,,寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3.提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛,?
(l)用擬人手法:一個老城,,有山有水,全在天底下曬著陽光,,暖和安適地睡著,,只等春風來把它們喚醒。用一“曬”,、-“睡”,、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,,烘托舒適溫暖的環(huán)境,。
(2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,,好像是把濟南放在一個小搖籃里,,它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護者”比喻四周的小山,,加上溫存體貼的撫慰,,寫出這一圈小山的特別可愛。
(3)從人們的感受:面上含笑,;一看那些小山,,心中便覺得有了著落,有了依靠,;人們的幻想,,不僅描繪笑容,更突出心理活動,。
4.朗讀或背誦第3自然段,,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納:按照空間順序,從山上,、山尖至山坡,、山腰,有層次地寫出秀美的山景,。
5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
初一語文教學設計人教版篇四
掌握分析人物形象的方法
[情感目標]
1,、培養(yǎng)學生對社會的熱愛和對社會的責任感,;
2、培養(yǎng)學生對不幸者的同情和關(guān)懷,。
[能力目標]
能夠根據(jù)課文內(nèi)容合理地分析人物形象
[教學重難點]
1,、重點:分析人物形象
2、難點:時代對文學作品的影響
[課前預習]
1,、查閱文中出現(xiàn)的生字,。
2、了解期間對知識分子的政策,。
[教學設想]
運用情景教學的指導原則,,通過音樂和圖片及教師感情的投入[誦讀]創(chuàng)設情景,感染學生,,進而通過對文章的學習,,學習老王善良、誠實的品質(zhì),,學習作者關(guān)懷不幸者的精神,,最后在教師特設的情景(圖片、音樂,、解說)中,,再次感染學生,讓他們產(chǎn)生共鳴,,關(guān)愛他人,,關(guān)注社會,實現(xiàn)情感態(tài)度和價值的目標,。
[教學過程]
一,、聽一首導教師有情感的誦讀、感染學生,。
詩歌入
二,、讀一篇整體感知
文章品味探究
合作討論
(1)整體感知:教師活動:出示問題并總結(jié)板書。
1,、老王的生活怎么樣,?
2、老王的為人怎么樣,?
3,、作者一家如何對待老王的,?
學生活動:自讀,速讀,,抓要點,,整體感知,交流意見,。
(2)品味探究:教師活動:引導學生細讀,、品味,哪些自然段受感動及原因并總結(jié),。
學生活動:細讀,,品味,批注,,然后交談發(fā)言,。
(3)合作討論:教師活動:提出問題,引導學生,,深入思考最后一句話并總結(jié),。
學生活動:互助式學習,討論發(fā)言,。
三,、訴一份溫暖
拓展延伸
教師活動:出示問題,身邊哪些普通人曾給過你感動,,寫出感動,。
學生活動:學生思考并寫一寫,個別回答,,述說生活的美好,。
教師活動:點撥學生發(fā)言,配以“20xx年感動中國的人物魏青剛和青藏鐵路工人”圖片,,引導學生把目標投向社會,,發(fā)現(xiàn)普遍人身上優(yōu)秀的品質(zhì),發(fā)現(xiàn)生活中的真善美,。
四,、樹一個信念
教師再次創(chuàng)設情景,生活中的弱者,,不幸者圖片及音樂(讓世界充滿愛)教師解說,,讓學生產(chǎn)生共鳴,從而樹立“關(guān)愛他人”的信念,,最后在《愛的奉獻》的歌曲中結(jié)束,。
初一語文教學設計人教版篇五
1、有感情地朗讀、背誦這首詩歌,,體會其形象化的語言,。
2、聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷,,理解詩歌的主旨,。
3、樹立遠大理想,,并為之奮斗,。
【教學重點】
1、朗讀訓練,。
2、理解詩歌的主旨,。
3,、賞析詩歌的語言。
【課前準備】
1,、搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡,。
2、預習課文,,就自己疑難和感興趣的問題,,準備發(fā)言材料。
3,、教師準備錄音磁帶,,有條件的可制作課件。
【教學過程】
第一課時
〖教學內(nèi)容〗
1,、反復朗讀這首詩歌,。
2、把握詩歌的結(jié)構(gòu),。
3,、理解詩歌的主旨。
初一語文教學設計人教版篇六
教學設想:
《濟南的冬天》是老舍先生在濟南齊魯大學任教時寫下的一篇情辭并茂的寫景散文,,是現(xiàn)代散文中的精品,。文章生動形象的描寫了濟南的冬天氣候溫和、冬日如春,、美麗如畫的景色,。文不僅僅停留在自然景物的描摹上,而是把景物當作有生命,、有感情的存在,,融入了作者的感情和意志,寓情于景,情景交融,,較好的抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛之情,。
全文脈絡清晰,行文有序,。先運用對比的手法來突出濟南冬天溫晴的特點,。然后緊扣冬天的山景和水色,鋪展出三幅畫面:小山搖籃圖,、雪霽初晴圖和空靈水晶圖,。在景物描繪中,不但運用了大量恰當?shù)谋扔骱蛿M人句,,更在詞語選用方面十分講究,,把自然景物描摹得極富生機和活力。因此,,教學中,,在鍛煉、提高學生的朗讀能力的同時,,著重通過分析文中優(yōu)美的語句,,進而感悟文中描繪冬景的精妙,感悟用語的精當,,提高學生的語言素養(yǎng),。
本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,,內(nèi)容充實,,需要掌握的東西比較多,但面面俱到的講析卻不利于學生閱讀思維能力的培養(yǎng),,因此,,應該讓學生在老師的點撥之下充分的感知課文,探究作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法,,并能運用所學去閱讀理解同類的文章,。在教學上安排2節(jié)課的時間,其中第一課時在整體感知,、理清文脈的基礎(chǔ)上重點研讀第3語段,,欣賞景物描寫方法。第二課時體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用,,如揣摩喻體選用的精妙,。與《春》在寫法上的對比閱讀。
當然,,在開課之前,,不忘告知學生,,一切的答案你們那里,即由學生之口道出本課的教學內(nèi)容及答案,,不失為明智之舉,,因為學生在解讀文本之前,就已經(jīng)獲得了自信,。這樣,,他們已不僅僅在感悟自然之美、文字之美了,。惟其如此,,才能讓學生們敢于積極主動,敢于去自由發(fā)揮想像的翅膀,,展開合作探究課文,,讓他們在實踐中培養(yǎng)分析問題的能力,提高欣賞文章的能力,。
作家介紹,,課下注釋已有,可以讓學生自己去解讀,,不必再去贅述,瞎耽誤學生的時間,。生詞教學也可在學生朗讀過程中解決,,不必過于追究,撿了芝麻,,丟了西瓜,。
知、能目標:
1,、能有感情的熟練朗讀課文
2,、積累文中優(yōu)美的語句。
3,、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙,,感悟景物描寫中情與景的融合。
4,、明白作者采用對比寫法的作用,。
5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力,。
過程與方法:朗讀—討論—賞析
情,、價目標:培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學生的審美能力,。
教學重點:把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用,。
教學難點:景物描寫的方法,。
課時安排:2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
首先,,引導學生說說本地冬天的氣候,、景象。接著,,引導學生說出學過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句(柳宗元的《江雪》,、《風雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等),,讓大家感受北方的天氣,,與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎?在咱們北中國的一個地方,,它的冬天卻是另一番風味,,到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》,。
二,、范讀課文。
1,、學生聽讀,,作勾畫。
2,、點評,。
三、自讀,、朗讀,,整體把握。
1,、邊朗讀(學生模仿范讀,,大聲朗讀),邊勾畫生詞,,查工具書,,準備朗讀比賽。
2,、幫助老師將課文科學合理的分成四個任務塊,,并說明你這樣分組的理由(為下節(jié)課分組研習、討論做好準備),。
(第一自然段為一組,,第二自然段為一組,第三四自然段為一組,,第五自然段為一組,。按照:冬天的特點—山景—雪景—水景層次,。)
初一語文教學設計人教版篇七
一、指導思想:
本期的語文教學工作仍以語文新課程標準為指導,,以學校的工作計劃為依據(jù),,切實提高自身的業(yè)務知識水平和教育教學能力,落實常規(guī)工作,,夯實基礎(chǔ),。對于七年級學生一方面繼續(xù)堅持識字寫字的教學;一方面增加課外閱讀量,豐富學生的閱讀積累,,有的放矢地進行寫作訓練,,全面提高學生的語文素養(yǎng)。使學生的現(xiàn)代文閱讀能力,、寫作能力和口語交際能力得到提高,,具有初步的文學鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力。掌握語文學習的基本方法,,養(yǎng)成自學語文的習慣,。
二、學生情況分析:
我本學期擔任七(1)七(3)班語文教學,。從學生的基礎(chǔ)來看,,學生的語文成績和語文素養(yǎng)很不樂觀。學生的口頭表達和書面表達能力都不高,,自主探究合作的能力也不行,,大多學生在小學都是接受式學習,所以,,初中語文教學的道路可謂任重而道遠。我一定按照新課標的理念和要求認真工作,,著眼于全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),,正確把握語文教育的特點,積極倡導自主,、合作,、探究的方式,為社會主義建設培養(yǎng)有用的人才,。
三,、教材分析:
我們采用的是人教版的教材,本冊教材共分為六個單元,。
第一單元:新學期了,,每一位學生都將展開心的人生,所以這個單元的課文寫的是作者對于人生的憧憬,、體驗和思考,,在閱讀這些課文的時候,,將會引導學生體味人生,關(guān)愛生命,。在學習這個單元時,,要整體把握課文內(nèi)容,并且提高朗讀的能力,,做到讀音準確,,停頓恰當,能初步讀出語氣,。
本單元的選文,,注意題材、體裁,、風格的多樣性,。課文既涉及理想,有涉及理想之路;既弘揚奮斗精神,,又有個人的經(jīng)驗之談;既說到事業(yè)上的困難,,有講到命運的遭遇;既講苦斗,又講樂趣,,給人多方面的啟示,,為我們?nèi)蘸蟮娜松伏c亮了一盞心燈。
第二單元:這個單元是繼續(xù)上個單元的人生課題,,交我們怎么樹立理想,,實現(xiàn)理想。課文從不同側(cè)面給我們以啟迪,,引領(lǐng)我們?nèi)崿F(xiàn)理想,,豐富自己的人生體驗,為漫長的人生打下精神的底色,。
本單元要求學生在學習中,,首先要學會品味優(yōu)美的語言,其次要反復朗讀,,在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上,,揣摩、欣賞精彩句段和詞語,。而且要學習細致觀察景物和抓住景物特點進行描寫的方法,。
第四單元:在講完了自然界的多姿多彩之后,本單元開啟科學的大門,。在這個單元的幾篇課文,,都與科學密切相關(guān)。讀這些文章可以豐富我們的科學知識,,激發(fā)我們的求知欲,,培養(yǎng)我們的科學精神,。
本單元的特點是科學知識的普及,因此,,在學習中要求學生能夠借助圖書館或者互聯(lián)網(wǎng),,搜集、查閱相關(guān)資料,,培養(yǎng)科學精神,,激發(fā)求知欲。再者,,在學習中,,要練習概括課文的內(nèi)容要點,要練習用較快的速度默讀課文,,記住主要內(nèi)容,,提高現(xiàn)代文閱讀的能力。
第五單元:這個單元中,,我們可以感受到濃濃的親情,,是那么的動人心弦。親情是人世間最真摯而美好的感情,,這樣的文章往往最能打動人心,,也最能引起感情共鳴。單元整體精心構(gòu)建,,選文兼顧詩文,,兼顧古今,兼顧中外,。所選的五篇課文,,作者努力用心靈捕捉生命的靈感,捕捉對親情的體會與贊美,,讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴,。
第六單元:這個單元的課文主要以想象豐富的奇妙世界為主,體裁多樣,,有童話、神話,、寓言和詩歌,。它們都借助豐富的聯(lián)想和想像,虛構(gòu)形象,、故事情節(jié)及景象,,曲折地反映現(xiàn)實,表達一定的思想感情,。在這些由想象創(chuàng)造出來的世界中,,體味世界別樣的魅力,。
四、教學目標:
1,、掌握和運用知識能力的目標:
(一),、掌握語文七年級上冊所要識記的生字的字音、字型,、字義,。
(二)、學習朗讀方法,,注意語氣的停頓,、轉(zhuǎn)折,感情的轉(zhuǎn)化,,為培養(yǎng)學生語文的語感打下基礎(chǔ),。
(三)、了解寫作的基本技巧,,理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路,,并且閱讀大量的課外讀物,提高文字敏感度和對文本理解的深度,,體會其情感,。
(四)、培養(yǎng)良好的學習語文的習慣,。養(yǎng)成邊讀邊圈點,,敢于提問,敢于發(fā)言,。
2,、思想品德目標:在語文的教學過程中,要進步的培養(yǎng)學生的愛國主義精神,,激發(fā)學生對祖國語言的熱愛,,促進學生形成良好的人生觀。要培養(yǎng)學生自主,、合作,、探究的能力,積極開發(fā)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神,。
3,、人文素質(zhì)目標:能注意對象和場合,學習文明得體地進行交流,。能夠較完整的講述見聞,,內(nèi)容具體、語言生動。復述轉(zhuǎn)數(shù),,完整準確,、突出重點。把課本上學習到的東西,,活用到生活當中,,提高自身的文化品味。
五,、教學措施:
1,、重視學生的學習習慣的培養(yǎng),促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成,。
2,、營造輕松、活潑的自主學習氛圍,,讓學生在學習中學知識,,在生活中學道理,促進學生形成良好的人生觀,。
3,、改進自己的教學方法,用新課程的理念指導教學,,及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題,,并進行反思。
4,、指導學生進行朗讀訓練,,要求學生能普通話正確、流利,、有感情的朗讀,。可以在課外組織朗讀比賽或者是演講比賽,,促進學生之間的相互交流,。
5、建立合作小組,,加強學生之間相互合作的能力,。
6、督促學生閱讀大量的課外讀物,,寫讀書筆記,,在課堂上與同學們分享自己的學習心得,進行交流,。背誦名篇名句,,并進行默寫,。
1.初一語文教學工作計劃
2.2017語文上冊教學工作計劃
3.九年級語文上冊科組教學工作計劃
4.小學六年級語文上冊教學的工作計劃
5.一年級語文上冊教學工作計劃2017
6.小學一年級語文上冊教學工作計劃2018
7.2017小學一年級語文上冊教學工作計劃
8.九年級語文上冊教學工作計劃2017
9.人教版九年級語文(上冊)教學工作計劃
10.教學工作計劃初中語文
初一語文教學設計人教版篇八
課題:識字一
教學目標:
一教養(yǎng):
1認識“萬,、復”等13個生字,。會寫“萬、丁”等5個字,。
2認識“欠字旁”,。
3能主動積累有關(guān)春天的詞語。
4正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
二教育:
通過學習課文和感情朗讀課文,,感受春天帶給我們的快樂,,從而熱愛春天。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,,豐富自己的見聞和感受,。
三發(fā)展:
通過學習課文,培養(yǎng)觀察能力及朗讀能力,。
教學重點:
1在語言環(huán)境中識字,。
2能正確地寫字。
教學難點:在語言環(huán)境中識字,。
教學教程(第一課時)
教師教法學生學法及教學內(nèi)容媒體運用和課后小結(jié)
通過看圖感受春天的美并學詞識字,。根據(jù)說話內(nèi)容相機引出詞語。一導入,、揭題同學們,,你們最喜歡哪個季節(jié)呢?為什么,?用一句話與大家分享一下,,好嗎?二看圖感受春天美的特點并學詞識字1看圖認識并朗讀詞語(1)在春天的樂園里你們都看到了什么,?能用“春天到了”作為開頭,,把你看到的聽到的告訴大家。(2)你們從課外書上收集到了哪些描寫春天的詞語呢,?放課件:《春天在哪里》的音樂和圖片,。
教學教程
教師教法學生學法及教學內(nèi)容媒體運用和課后小結(jié)
教學教程(第二課時)
教師教法學生學法及教學內(nèi)容媒體運用和課后小結(jié)
[小學語文下冊第一單元(網(wǎng)友來稿)教案教學設計]
初一語文教學設計人教版篇九
1、了解大熊貓的的特征,。
2,、繼續(xù)學習采用描寫方式形象生動地說明事物的技巧。
目標2
研讀,、討論交流
兩課時
我敢說,,大熊貓絕對是我們大家最喜歡的動物之一。但喜歡并不等于了解,除了肥胖粗壯,、黑眼圈,、愛吃竹子,關(guān)于大熊貓的其他,,我們還真的說不了什么,。我相信,學完這篇課文,,我們的談資將會增加不少,。
(一)快速閱讀課文,找出文中能顯示說明順序的過渡句,,想想課文中的哪些段落的哪些內(nèi)容聯(lián)系了過渡句中的哪個詞語,。
大熊貓之所以珍貴,不僅因為它體態(tài)可愛,,數(shù)量稀少,,更重要的是,它是有著300萬年歷史的古老動物,,對科學工作者研究古代哺乳動物具有珍貴的價值,。
體態(tài)可愛:1-7段
數(shù)量稀少:8-16段
有著300萬年歷史的古老動物:17段
(二)自己研讀1-7段,小組交流,,班上發(fā)言,。
大熊貓人見人愛,成了友好使者增進我國人民同同世界各國人民的友好交往,。
1,、作者是怎樣介紹說明(從哪些方面、采用什么方法)大熊貓人見人愛的,?
喜歡嬉戲,,精彩表演/擬人,親切自然,。
2,、引用我國記載有關(guān)大熊貓的資料的目的是什么?
說明大熊貓是我國特有的珍稀動物,。
3,、利用“探究·練習一”,思考課文對大熊貓的形體描寫與《辭?!氛f明的的不同,。
生動/平實
(三)自己研讀8-16段,小組交流,,班上發(fā)言,。
大熊貓在動物園里成了最受寵愛的“貴賓”,,過著一種“舒適”的生活,可是它們并不習慣這種生活,。
1,、大熊貓習慣怎樣的生活呢?(環(huán)境與生活)
分布地域
食物類別
活動范圍
繁殖情況
2,、文章除了說明大熊貓在自然界里的環(huán)境和生活情況,還寫了什么內(nèi)容,?有什么作用,?
大熊貓名稱的由來,西班牙馬德里動物園產(chǎn)下大熊貓雙胞胎,。
插入敘述,、描寫,增加了趣味性,,更吸引讀者的閱讀,。
(四)閱讀小結(jié)
1、關(guān)于課文的說明對象即特征
2,、關(guān)于課文的說明順序
3,、關(guān)于課文的說明方法
(一)討論“探究·練習二”
(二)討論學生預習中提出的問題。
(三)積累詞句(由學生推薦)
(四)課外作業(yè):
向家長講述大熊貓的珍貴之處,,并以“保護大熊貓的幾條建議”為題寫一段文字,。
初一語文教學設計人教版篇十
《孫權(quán)勸學》選自《資治通鑒》,是北宋史學家,、政治家司馬光創(chuàng)作的一篇記敘文,,文題為后人所加。此文既記敘了呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學習,,之后大有長進的故事,,也贊揚了孫權(quán)、呂蒙認真學習的精神,,并告誡人們學習的重要性,。以下是小編整理的初一語文孫權(quán)勸學教學設計,希望可以提供給大家進行參考和借鑒,。
教學目標:
1,、了解有關(guān)文學常識
2、掌握文言字詞
3,、通過理解文意,,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物的神態(tài),、心理活動,,進而分析人物形象及其性格特征,。
4、物塑造,,正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運用,。
5、學無止境,,開卷有益,,學有益于人的完善和發(fā)展。(與《傷仲永》比較)
重點:
1,、字詞,。(本文是略讀課文,字詞部分以課外準備,、課內(nèi)教授相結(jié)合)
2,、品讀對話,分析人物形象,。
難點:
聯(lián)系課文,、生活,讓學生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理,。
教學設想:
1,、學生在課下借助工具書自瀆課文,對字詞自讀質(zhì)疑,。
2,、朗讀課文,體會人物的神態(tài),、心理,。
3、品讀對話,,分析人物形象,。
課時:
1課時
預習:
熟讀課文,利用課下注釋和工具書翻譯課文,,并記下疑點,。
教學過程:
一、導入,。
以關(guān)羽導入,,引出呂蒙。
多媒體展示關(guān)羽圖片,,以“敗走麥城”的故事,,引出呂蒙。
二,、介紹《資治通鑒》和司馬光,。
通過預習《孫權(quán)勸學》,,你們覺得《資治通鑒》應該是一本什么樣的書?
明確:了解文學常識的目的是:豐富我們的文學知識和修養(yǎng),并給我們提供進一步學習,、看書的基礎(chǔ),。
三、全班朗讀全文,。
用幻燈片打出幾個應該注意的讀音,。
四、字詞過關(guān),。
昨天已經(jīng)讓同學們利用課下注釋和工具書預習課文了,。下面,以小組為單位,,交流一下大家的重點字詞和字詞疑點。
1,、每個小組至少提出3個重點字詞,,并解釋詞義。
2,、提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點,。
——給學生2分鐘的交流時間,然后,,以小組為單位回答,。
五、翻譯全文,。
請一個同學翻譯全文,。其他同學認真聽。注出翻譯不恰當?shù)牡胤胶头g得精彩的地方,。
(教師總的指導)
六,、分析人物形象。
了解了課文之后,,我們回過頭來想一想,。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢?——學習。
在這個過程中,,誰起了重要作用呢?——孫權(quán),。
請大家再次深入地閱讀課文,想一想孫權(quán),、呂蒙是什么樣的人(分析人物形象)?從哪里可以看出來?(以小組為單位討論)
孫權(quán)——
呂蒙——
——對話,。我們知道對話是人講的話,不同的人有不同的語氣,、不同的語言,、不同的神態(tài),。請我們同學以四人小組為單位朗讀,一個人扮演一個角色,。試著把握課文中人物的感情,、語調(diào)。
請幾個小組來讀一讀,,互相交流,。
七、總結(jié),。
這是的一篇關(guān)于勸學和學習的文章,。我想我們大家要反問一下自己:我是一個好學的人嗎?我正在用學習完善、發(fā)展自己嗎?如果學了這篇課文,,同學們能夠認識到學習的重要性,,那么我們最重要的目的也就達到了,司馬光也可以含笑九泉了!
八,、作業(yè),。
1、小練筆(任選一題):
(1)仔細閱讀課文,,想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹?
(2)小作文《當呂蒙碰到方仲永》
2,、新學案第15課。
教學目標:
1.了解有關(guān)司馬光及《資治通鑒》的文學常識;掌握文中常用的文言詞語,。(重點)
2.在朗讀中品味人物形象,,學習本文運用語言描寫和側(cè)面描寫刻畫人物的方法。(難點)
3. 理解本文開卷有益的主旨,,激勵學生熱愛學習,,養(yǎng)成終生學習的好習慣。(重點)
課時安排:
2課時
第一課時:
一,、故事導入,,激趣引讀
1、故事導入:
三國時期吳國有位大將,,名叫呂蒙,。此人武藝高強,戰(zhàn)功卓著,,深受吳王孫權(quán)的信賴,。可呂蒙有個毛?。翰粣圩x書學習,。孫權(quán)屢屢勸他多學點知識,可他每次都推三阻四的,,還自以為自己一介武夫,,讀書有何用?這回,,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來學習《孫權(quán)勸學》一文,。
2,、作品介紹:
本文選自《資治通鑒》,題目是編者加的,?!顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事,。司馬光(1019-1086),,字君實,北宋政治家,,史學家,。
二、讀譯課文,,理解文意
1.多層次朗讀:
朗讀要求:
讀準字音,。讀出節(jié)奏。大聲朗讀,。讀出感情,。(分角色)背誦全文,。
生自讀,,結(jié)合注釋讀準字音,師隨機指定學生朗讀,,注意停頓,,出示全文節(jié)奏劃分,生再次大聲朗讀,。
2.疏通文意,。
結(jié)合課下注釋,以四人小組為單位,,疏通文意,,劃出文中理解有困難的詞句,以提問形式在班內(nèi)交流,,教師適當提示,、指導。
例:謂:對……說 / 掌事:掌管國家大事/ 但:只,,只是/ 就:從事/遂:于是
重點句:
a.蒙辭以軍中多務,。應理解為:蒙以軍中多務辭。以:拿,,用,。呂蒙用軍中事務繁多來推辭,。
b.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!應理解為:我難道想讓你研究儒家經(jīng)典成為博士嗎!
c.但當涉獵,見往事耳,。應理解為:只是應當粗略地閱讀,,了解歷史罷了。
第二課時:
三,、再現(xiàn)故事,,品析人物。
1.找出文中主要人物,,圍繞他們發(fā)生了什么故事?
明確故事情節(jié):孫權(quán)勸學——呂蒙就學——魯肅贊學(板書)
2.分角色朗讀課文,,品味人物形象:
孫權(quán):(1)“卿今當涂掌事,不可不學!”(語氣堅決,、嚴厲中又可見關(guān)心,、期望,希望呂蒙能勝大任,。)
(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”(前一句表反問語氣,,對呂蒙辭學有不悅、責備之意,,后一句語氣較為委婉,,足見對呂蒙的關(guān)心、愛護,。)
(3)“卿言多務,,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益,?!?從自己的切身體會來談,語重心長,,言辭懇切,,希望呂蒙聽從自己的建議,就學,。)
魯肅:“卿今者才略,,非復吳下阿蒙!”(吃驚、贊嘆)
呂蒙:“大兄何見事之晚乎!”(深感自豪)
小組合作,,分角色朗讀課文,,進行展示。
四,、感知探究
1.孫權(quán)是怎樣勸呂蒙學習的?
孫權(quán)勸學,,先一語破的,指出學習的必要性, “當涂掌事,,不可不學”,,然后降低學習的.難度,接著介紹了學習方法“涉獵”及目的“見往事耳”,,最后孫權(quán)從自己的切身體會來談,,現(xiàn)身說法,指出學習確實大有好處,,最終使呂蒙無可推辭,,充分體現(xiàn)了孫權(quán)的善勸。
2.呂蒙是這么做的?
辭以軍中多務——乃始就學 (能虛心聽取別人意見)
3.魯肅如何“贊學”?
通過神態(tài)(大驚),、語言 “卿今者才略,,非復吳下阿蒙”以及動作(結(jié)友)等描寫方法寫出了魯肅對呂蒙學習取得進步的驚嘆與贊美,而呂蒙在面對魯肅的稱贊時,,調(diào)侃道“士別三日,,即更刮目相待”“大兄何見事之晚乎”,可見兩人關(guān)系融洽,。側(cè)面烘托出孫權(quán)勸學卓有成效以及呂蒙學有所成,。“拜蒙母”,,“結(jié)友”極其鄭重,,足見魯肅對呂蒙的敬重,體現(xiàn)魯肅的敬才,、愛才,。
五、感悟反思
學了這篇文章,文中孫權(quán)勸學,,呂蒙就學,,魯肅贊學,,對你有什么啟示?
開卷有益:人只有不斷學習,,才能增長才干。
要善于聽取別人的意見,。
不能總拿老眼光看待人和事,。
不能找借口輕言放棄。
成語積累:
吳下阿蒙:特指原來不好讀書的呂蒙,,現(xiàn)在演化成一個成語,,泛指缺少文才,學識的人,。
刮目相待 意思是用新的眼光來看待,。也作刮目相看。刮,擦拭,。
六,、拓展延伸
讀書破萬卷,下筆如有神,?!鸥?/p>
讀書使人心明眼亮。 —— 伏爾泰
書籍是全世界的營養(yǎng)品,。 —— 莎士比亞
【教學目標】
1.熟讀課文,積累文言實詞與虛詞,。
2.疏通文意,揣摩對話語氣,分析課文人物形象。
3.誦讀課文,理解課文開卷有益的主旨,。
【教材重點】朗讀課文,理解文意,。
【教材難點】
揣摩語氣,分析人物。
【教材過程】
一.導入,板書課題
三國時期吳國有位大將,,名叫呂蒙,。此人武藝高強,戰(zhàn)功卓著,,深受吳王孫權(quán)的信賴,。可呂蒙有個毛?。翰粣圩x書學習,。孫權(quán)屢屢勸他多學點知識,可他每次都推三阻四的,,還自以為自己一介武夫,,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學》一文,。
二.簡介作者及作品
1.司馬光,北宋政治家,、史學家,,著有《司馬文正公集》。
2.《資治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史事,。
司馬光:編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。
3.簡介文中的三個人物,。
呂蒙:字子明,,三國時吳國名將。
魯肅:學識淵博,,孫權(quán)的謀士,。
三.初讀課文,白文斷句
1. 試讀課文和注釋兩遍,注意讀準字音。
2. 分小組探究無標點無注釋的白文,給白文斷句。
3. 交流展示斷句成果,點撥斷句的簡單方法,。
4. 聽音頻朗讀,讀準字音和句讀,。
5. 齊讀課文。
四.二讀課文,理解文意
1. 對照注釋,獨立譯文,若有疑問,在小組內(nèi)合作探究,。
2.生提出未解決的疑難或教師出示文中重難點字詞,。
謂:對.....說 掌事:掌管國家大事
當涂:當?shù)溃敊?quán) 豈:難道
辭:推托 以:拿 治經(jīng):研究儒家經(jīng)典
博士:學官 但:只 涉獵:粗略地閱讀
往事:歷史 及,,到了……的時候 論議:談論議事
3.譯讀課文,并把課文分兩層.
4.分角色表演課文,探究對話,。
(點撥:對話形式呈現(xiàn)故事,找出文中對話揣摩語氣,勸說有藝術(shù)等。)
五.三讀課文,探究主旨
1.思考:
(1)文中的人物,文中的三個人物,, 孫權(quán)勸學,,呂蒙就學,魯肅贊學,。你更喜歡誰?說說理由,。
(2)從文中的故事里,你獲得了什么啟發(fā)?
2.交流展示
3.歸納提升
(1)孫權(quán):關(guān)愛部下善勸;呂蒙:聽取意見;魯肅:愛才敬才
(2)開卷有益,學無止境,學有所成等
六、讀課文,嘗試背誦,。 七.教師結(jié)語,,寄托希望。
同學們,,學習是學生的天職,。我們正處在學習知識,開拓視野,,陶冶情操的黃金時期,,冰心說:讀書好,好讀書,讀好書。但愿大家趁著好時光,多讀書,收獲成長!
八.布置作業(yè)
1.設計微型試題(出題者要有正確答案),并在小組內(nèi)展開互測互評,。
(1)給下列加點字注音,。(五個字,每個字2分,,共10分)
(2)解釋下列加點字或者詞語,。(十個字詞,每個字4分,,共40分)
(3)翻譯下面的句子,。(兩個句子,,每句15分,,共30分)
(4)結(jié)合課文提一個有創(chuàng)意的問題。(一個問題20分,,共20分)
初一語文教學設計人教版篇十一
課前準備:
和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情,,注意把事情經(jīng)過敘述清楚,最好能談談自己的想法或得到的啟示。
課時安排:
3課時
教學過程:
第一課時口語交際
一,、激趣引入
二,、充分準備
想:1.回憶自己印象中最深刻的“第一次”,想想事情的經(jīng)過,。
2.想想這件事發(fā)生時的真實感受,,你從中得到了什么啟示。
說:1.練習把事情的經(jīng)過說得完整有條理,。
2.練習把自己的感受,、感悟說得簡單、精煉,。
3.練習有感情地敘述“難忘的第一次”
三,、小組演練
1.在小組中練習敘述“難忘的第一次”,請小組同學就表達內(nèi)容,、語言,、語氣、表情等方面提出意見,,敘述者要和提意見的同學有交流,。
2.吸納同學們的意見,重新組織說話內(nèi)容和語言,。
四,、班內(nèi)交流
1.每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。
2.全班同學參與評價內(nèi)容,、情感,、表達,糾正語病,,也可以向發(fā)言的同學提出問題,。
3.講述者要及時、得體地應對同學們的意見,、建議和提問,。
五、總結(jié)點撥
1.小組討論:要把“難忘的第一次”說好,,該注意些什么,。
2.教師點撥性小結(jié)(針對同學們的表現(xiàn)肯定好的見解,補充沒提到的方面,,提出建議,。)
3.學生結(jié)合本次交流所得重新組合發(fā)言內(nèi)容,練習表述清楚,。
第二,、三課時習作
一,、明確要求
1、自讀本次習作要求,,選擇一個自己感興趣的內(nèi)容,。
2、指名說說自己選定的內(nèi)容及選定的.理由,。
3,、大家交流本次習作的具體要求,在交流中自然總結(jié)出本次習作的訓練重點,。
二,、習作指導
1.回想我們學過的、讀過的含義深刻的,,作者是怎樣把其中的道理講清楚的,。(可翻閱手頭資料)
2.同桌交流:準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內(nèi)容及想法、感悟,。
3.指名簡要談談自己的習作設想或習作結(jié)構(gòu),,教師和同學著情評議,讓其他同學得到借鑒,。(習作指導自然化)
三,、自主成文
學生書寫習作草稿,教師巡回提示,、指導,。
四、習作欣賞
1.自主到前面朗讀自己的作文,,并試著說出自己習作的優(yōu)點,,大家參與評議。
2.教師推薦巡回檢查時發(fā)現(xiàn)的精彩語段,,學生自由發(fā)表看法,。
3.學生自愿組合,互相尋找作文中的精彩之處,。
五,、習作修改
1.出示一段習作內(nèi)容,集體修改,。
2.回憶常規(guī)修改內(nèi)容,,根據(jù)同學和老師的建議在草稿上完成習作修改,要注意到錯別字,、不合適的標點,、不通順的語句等。
3.改完后謄抄到習作本上,。
初一語文教學設計人教版篇十二
美國于20世紀60年代至70年代組織實施了載人登月工程,,或稱“阿波羅”計劃,。這一工程的目的是實施載人登月飛行和人對月球的實地考察,,為載人行星飛行的探測進行技術(shù)準備,。它是世界航天史上具有劃時代意義的一項成就。工程開始于1961年5月,,至1972年12月第六次登月成功結(jié)束,,歷時約xx年,耗資255億美元,。
2.阿姆斯特朗的故事
(l)可望而不可即:
(2)里程碑:
(3)神往已久:
(4)暢談:
(5)昂首挺立:
(6)遙遙在望:
3.熟讀課文,,找出登月過程中表示時間的詞語。
【獨立學習】1.本文寫了一件什么事,?請用簡潔的語言概括,。2.登月全過程可以分為幾個階段?3.宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長時間,?登月后做了哪些事情,?4.人類登月有什么意義?用原文來回答,。
【合作研討】
2.課文以“月亮上的足跡”為題,,有什么含義和作用?
重點詞語釋義
(l)可望而不可即:只能遠遠看到,,卻不能接觸,。
(2)里程碑:比喻在歷史發(fā)展過程中可以作為標志的大事。
(3)神往已久:心里向往已有很長的時間,。
(4)暢談:盡情地談,。
(5)昂首挺立:抬起頭,筆直地站立著,。形容很有精神,,很有氣魄的樣子。