心得體會(huì)是指一種讀書,、實(shí)踐后所寫的感受性文字。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助,。

幼兒園語言教學(xué)心得體會(huì)篇一

教師的課堂語言,，其作用就是引領(lǐng)幼兒,，如果能使幼兒的思維有深度,，便是有用的語言,，如果沒有這個(gè)作用,，那無論多么深?yuàn)W的，多么華麗的語言都只是說說而已,。于是，我想到了“平實(shí)”一詞,，平實(shí)的語言,，平實(shí)的課，并不是就一定不好,。教師語言作用幾何,？作用很大――引領(lǐng)幼兒,，鼓勵(lì)幼兒，評(píng)價(jià)幼兒就是沒有炫耀,，更不能有賣弄之嫌,。這也就要求我們教師在教學(xué)時(shí)，努力改進(jìn)自己的語言,，力求簡潔而富有說服力,，作用于幼兒，作用于集體活動(dòng)貫穿于一日生活當(dāng)中,。簡潔有用的語言定不會(huì)埋沒了它們,！

梁，是教師“傳道,、授業(yè),、解惑”的精神武器?？鬃釉疲骸把灾疅o文,，行而不遠(yuǎn)?！币馑际?，說話如果沒有文采，不講藝術(shù)性,，就不能打動(dòng)人,，因而也不能廣泛、長遠(yuǎn)地流傳,。由此可見,，中國古代的教育家對(duì)教師語言就頗為重視。教師的語言對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響,，其語言的優(yōu)劣直接關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞,，制約著教學(xué)效率的高低。正如蘇霍姆林斯基所言：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率,?！彼越處煹恼Z言不僅要講求科學(xué)性、規(guī)范性,、還要講求藝術(shù)性,。語文教師是更直接地同語言打交道的，因此,，對(duì)其語言的要求也應(yīng)更嚴(yán)格,。語文教師的語言要在準(zhǔn)確鮮明、簡潔明了的基礎(chǔ)上力求做到風(fēng)趣幽默。幽默語言是教師睿智的思想,、廣博的學(xué)識(shí)借助詼諧含蓄的語言形式形象生動(dòng)的再現(xiàn),。它的恰當(dāng)使用，可以創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣動(dòng)人的情境,，驅(qū)除了學(xué)習(xí)疲勞,，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化知識(shí)記憶,，往往會(huì)收到令人忍俊不禁,、余韻雋永的藝術(shù)效果。在教學(xué)中,，我們常會(huì)看到這種現(xiàn)象，教師備課仔細(xì)認(rèn)真,，講課也很賣力,，語言也較簡潔準(zhǔn)確，但學(xué)生就是不愛聽,，課堂效果與教師的努力程度不成正比,。究其原因，很重要的一點(diǎn)就是教師只重視了語言的科學(xué)性,、規(guī)范性,，卻忽視了它的藝術(shù)性，因而事倍功半,。因此,，教師必須加強(qiáng)思想文化的修養(yǎng)，豐富鑄煉自己的語言,，并努力培養(yǎng)開朗,、明快和樂觀的性格，只有這樣,，教師才能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍,、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染,。

如：組織健康活動(dòng)《牙齒上的洞洞》,，當(dāng)幼兒討論牙齒為什么有洞洞時(shí)，有位小朋友說：“我牙齒上也有洞洞”,，當(dāng)時(shí)小朋友們哄堂大笑,。我馬上說：“為什么呢？你能告訴我們嗎,？”這樣不僅暗示他不能插話,，也能讓其他幼兒安靜下來聽這位小朋友說說原因。這種語言是活動(dòng)中隨機(jī)說的，有很大的激勵(lì)作用,。

積極地語言具有豐富的情感色彩,。激情是語言的魅力，對(duì)缺少激情的語言集體教學(xué),，幼兒缺乏興趣,，活動(dòng)實(shí)效不高。我們說,，語言是交流的最好溝通方式,；是要呵護(hù)幼兒心底最真的東西；是要為幼兒打好精神的底子,。所有這些理想的信念,，無不需要激情的支撐。老師沒有了激情,，追尋高效的集體活動(dòng)就成了一句空話,。要想提高活動(dòng)實(shí)效。教師首先要有情感,、有激情,，始終是想幼兒所想，和幼兒一起共享著生活的快樂與幸福,。激情需要點(diǎn)燃,，需要一個(gè)教師以自己的激情去影響學(xué)生，去感染學(xué)生,。

語言作為一種感人的力量,，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵(lì)性,。激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)可以觸發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,，從而培養(yǎng)幼兒勇敢的品質(zhì)、探究的興趣,、堅(jiān)強(qiáng)的意志,。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去,，例如：在排隊(duì)時(shí),，簡單的一句：老師看我們哪個(gè)小組行動(dòng)最快？幼兒就會(huì)用最快的行動(dòng)去集合隊(duì)伍,。

是他們的“動(dòng)力”,。對(duì)待做的不到位的幼兒并不一定非要正面否定，去表揚(yáng)做得好的幼兒其實(shí)也是一種無形的指正,。特別是對(duì)那些不遵守紀(jì)律,、任性不愿意聽老師話的幼兒,，言語上要掌握一些方式方法。幼兒的逆反心理本來就很強(qiáng),，如果教師說出一些過氣過激的話,，可能會(huì)使幼兒在人格和感情上受到傷害，反而產(chǎn)生更加抵觸的心情,。

人的體態(tài)是人類的無聲語言,，負(fù)載著大量的信息,，是人們書面語言和口頭語言的重要補(bǔ)充。出于教學(xué)的需要,，教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮身體的相關(guān)器官的作用,，通過適度的動(dòng)作,、姿勢(shì),、體態(tài),、造型等，配合自己的有聲語言,，達(dá)到一種更加完美的境界,。教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)愛撫的動(dòng)作,，都會(huì)讓學(xué)生感受到愛和支持、信任,，我們應(yīng)利用一切機(jī)會(huì),，有效運(yùn)用體態(tài)語言，增強(qiáng)活動(dòng)的效果,，千萬不要吝嗇運(yùn)用微笑和肢體語言去激發(fā)學(xué)生發(fā)出積極的信息,。不過，體態(tài)語言的運(yùn)用要少而精,，要自然樸素,，不可生搬硬套。身為教師,，你的一舉手,、一投足，一個(gè)眼神,，一個(gè)微笑都應(yīng)自然而然,。否則將陷入畫蛇添足的尷尬局面。張弛有度,，相得益彰,。

幼兒園語言教學(xué)心得體會(huì)篇二

幼兒園教育語言目標(biāo)是對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育的具體方向，是幼兒語言發(fā)展應(yīng)達(dá)到的水平和標(biāo)準(zhǔn),。采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒M織教育活動(dòng),，把握著整個(gè)活動(dòng)和幼兒發(fā)展的方向,，標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)化為幼兒的行為和能力。幼兒園語言教育活動(dòng)是有目的,、有計(jì)劃,、有組織地對(duì)幼兒實(shí)施語言教育，幫助他們獲得傾聽,、表述,、欣賞、閱讀等語言經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)他們運(yùn)用語言的能力,。使他們認(rèn)知、情感,、行為等方面得到發(fā)展,。

創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,，支持,、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師,、同伴或其他人交談,，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往,。

1、教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容,，通過讓孩子與社會(huì)的接觸,、與大自然的接觸，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思索,，讓孩子把自己的所見所聞講出來，鼓勵(lì)幼兒大膽,、清楚的表達(dá)自己的想法和感受,。

2、教師與幼兒應(yīng)該平等對(duì)話,，讓孩子感受到師生之間的平等和親切,，在幼兒的生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，你要耐心地指導(dǎo),、幫助，和幼兒用商量的的語氣對(duì)話,，讓他把自己的觀點(diǎn)都“說”出來,。在這平等對(duì)話中,，師幼互動(dòng)，逐漸溝通,、融洽,、愉快，這樣幼兒的口語表達(dá)得以發(fā)展,，情感得以激發(fā),，智慧得以提升。

3,、與幼兒之間應(yīng)該是互為平等的“對(duì)話”伙伴,，幼兒之間的交往占主要內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒個(gè)體間的平等對(duì)話,，形成生生互動(dòng),，這是一種良好的人際資源，讓每一個(gè)幼兒在愉悅,、輕松的氛圍中都喜歡說,。

“觀察”使幼兒大開眼界，促進(jìn)幼兒語言的積累,?？磮D講述是幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要形式，是對(duì)語言表達(dá)中意義層面的訓(xùn)練,，主要是訓(xùn)練語言表達(dá)中必須具備的思維能力和想象能力,。看圖講述是以圖畫的形式直觀地向幼兒展示教學(xué)內(nèi)容,，然后要求幼兒根據(jù)這個(gè)畫面材料，用獨(dú)白的語言來表達(dá),。

幼兒園語言教學(xué)心得體會(huì)篇三

通過本次語言活動(dòng)培訓(xùn),，逐漸感到幼兒教育的重要性，現(xiàn)就個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)過,，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)：

第一點(diǎn),，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)來源于生活,，這樣幼兒才有愛好聽你的課,。

第二點(diǎn)，教學(xué)方法一定要靈活多樣,，要使一節(jié)課上得輕松,，幼兒學(xué)習(xí)起來有興趣，不但要教師選材好,，預(yù)備充分,，使用教具公道,。第三點(diǎn)，教師能創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間,。注重讓幼兒在自主探索,、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,。

語言是交流和思維的工具,。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期,。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域,，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。

本節(jié)語言活動(dòng)課：

中班語言《捉迷藏》執(zhí)教任：楊老師瓊臺(tái)師范附屬幼兒園,，這堂課是選用中班教參上冊(cè)的語言活動(dòng),，教師說話時(shí)注意語氣、語調(diào),，讓幼兒感受語氣,、語調(diào)的作用。如對(duì)幼兒的不合理要求以比較堅(jiān)定的語氣表示不同意,；講故事時(shí),，盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語氣,、語調(diào)表現(xiàn)出來,。

尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達(dá)水平如何,，都應(yīng)該認(rèn)真地傾聽并給予積極的回答,。

散文詩《捉迷藏》運(yùn)用了擬人化的手法，將黑夜,、太陽,、顏色等比擬成一群可愛的娃娃在玩游戲，將天黑說成“黑夜用長長的手帕”蒙上太陽的眼睛,，天亮說成解開手帕,，想想豐富奇特，親切有趣,。

全詩通過樸實(shí),、淺顯的語言向大家描繪了一副絢麗多彩的自然風(fēng)景圖，揭示了晝夜交替的自然規(guī)律及陽光照射和各種色彩之間的關(guān)系,?！懊伞薄ⅰ岸恪?、“擠”,、“解”等詞的運(yùn)用準(zhǔn)確,、形象，具有兒童情趣,。

幼兒語言發(fā)展與教育的核心理念：

1,、幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語言交往能力的成長。

2,、幼兒的語言能力是在交往和運(yùn)用過程中發(fā)展起來的,。

3、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松,、自由的語言交往環(huán)境,，鼓勵(lì)與支持幼兒與成人、同伴交流,，讓幼兒想說,、多說、喜歡說并能得到積極的回應(yīng),。

幼兒園語言教學(xué)心得體會(huì)篇四

教學(xué)目標(biāo)是語言教學(xué)活動(dòng)的核心,，是教師專業(yè)成長的靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用,。它限定語言教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)作,，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。對(duì)保證語言教學(xué)活動(dòng)有效開展至關(guān)重要,。教學(xué)目標(biāo)的有效性是語言教學(xué)活動(dòng)有效性的決定因素,。制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要前提。

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)語言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：

第一,，樂意與人交談,，講話禮貌；第二,，注意傾聽對(duì)方講話,，能理解日常用語；第三,，能清楚地說出自己想說的事；第四,，喜歡聽故事,、看圖書；第五,，能聽懂和會(huì)說普通話,。理解《綱要》的語言教育目標(biāo)，可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面,，即傾聽,、表述,、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒實(shí)施教育,。

理解《綱要》的語言教育目標(biāo),，我們可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面，即傾聽,、表述,、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒實(shí)施教育,。

1.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣,，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn),，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力,。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人,，才能真正理解語言的內(nèi)容,、語言的形式和語言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧,。

2.鼓勵(lì)幼兒大膽,、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明,、描述簡單的事物或過程,，發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。以一定的語言內(nèi)容,、語言形式以及語言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為,，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用,、愿意向別人表述自己的見解,，并且具備表述能力的人，才能真正與人進(jìn)行語言交際,。

3.引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美,，并通過各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解,。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合的語言能力，能夠增強(qiáng)他們對(duì)語言核心操作能力的不同層次的敏感性,。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)等各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì),。

4.培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法,，引發(fā)幼兒對(duì)書籍,、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能,。

（一）談話活動(dòng)目標(biāo)

談話活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的語言教育活動(dòng)類型,，目標(biāo)主要有：1.幫助幼兒學(xué)會(huì)傾聽他人的談話，逐步掌握幾種傾聽技能,；2.幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話,，充分表達(dá)個(gè)人見解，培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力,；3.幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語言進(jìn)行交流的基本規(guī)則,，提高幼兒的語言交往水平。

（二）講述活動(dòng)目標(biāo)

講述活動(dòng)是以幼兒語言表述行為為主的語言教育活動(dòng)類型,。目標(biāo)主要有：1.培養(yǎng)幼兒感知理解講述對(duì)象的能力,；2.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整表述的能力；3.幫助幼兒掌握語言交流的情緒度,、調(diào)節(jié)技能,。

（三）聽說游戲目標(biāo)

聽說游戲是采用游戲的方式開展的語言教育活動(dòng)。目標(biāo)主要有：1.幫助幼兒按照一定規(guī)則進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí),；2.提高幼兒積極傾聽的水平,；3.培養(yǎng)在語言交往中的機(jī)智性和靈活性，鍛煉幼兒迅速領(lǐng)悟語言規(guī)則的能力,，迅速調(diào)動(dòng)個(gè)人已有的語言經(jīng)驗(yàn)編碼的能力,，以及迅速以符合規(guī)則要求方式表達(dá)的能力。

（四）早期閱讀活動(dòng)目標(biāo)

幼兒園的早期閱讀活動(dòng),，是幫助幼兒接近書面語言的教育過程,，目標(biāo)主要有：1.提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣；2.幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)書面語言和口頭語言的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，懂得書面語言學(xué)習(xí)的重要性,；3.幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。

（五）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)

文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過欣賞文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語言的語言教育活動(dòng)類型,，目標(biāo)主要有：1.要求幼兒積極參加文學(xué)活動(dòng),，樂意欣賞文學(xué)作品，知道文學(xué)作品有童話故事,、詩歌和散文等體裁,；2.幫助幼兒感受文學(xué)作品的語言美，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)語言的敏感性,；3.要求幼兒理解文學(xué)作品內(nèi)容，學(xué)習(xí)用語言和非語言的表現(xiàn)方式表達(dá)自己對(duì)某個(gè)文學(xué)作品的理解。4.要求幼兒根據(jù)文學(xué)作品所提供的線索,，進(jìn)行創(chuàng)造性想象,，并用口頭語言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象。

（1）體現(xiàn)幼兒年齡特點(diǎn),。目標(biāo)制定要依據(jù)本班幼兒的實(shí)際,，只有在研究和把握本班幼兒身心發(fā)展的實(shí)際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎(chǔ)上,，才能確定幼兒進(jìn)一步發(fā)展的潛力,、方向和步伐。因此教師要觀察,、了解兒童發(fā)展的現(xiàn)狀及內(nèi)在需要,，使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并促進(jìn)幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實(shí)水平過渡,。

（2）體現(xiàn)語言學(xué)科特點(diǎn),。要關(guān)注本領(lǐng)域的核心價(jià)值，語言領(lǐng)域的核心價(jià)值在于傾聽,、感受,、理解、表達(dá),，不同的語言教學(xué)形式,，側(cè)重點(diǎn)有所不同；科學(xué)領(lǐng)域的核心價(jià)值,，傾向于孩子積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí),，多種感官多通道對(duì)事物的感知，對(duì)事物探究的興趣的激發(fā)等等,；而藝術(shù)領(lǐng)域的核心價(jià)值更傾向于對(duì)美的感受與表達(dá),。

例：某幼兒園教師設(shè)計(jì)的大班詩歌《風(fēng)藏在哪里》教學(xué)目標(biāo)：1．欣賞詩歌，感受詩歌優(yōu)美意境和問答式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),；2．學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌,，區(qū)別問句和答句的不同讀法；3．初步嘗試按照詩歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編,，用生動(dòng)，形象的詞去描述事物,。另一教師設(shè)計(jì)的小班詩歌欣賞《小草的風(fēng)箏》教學(xué)目標(biāo)：1．理解詩歌內(nèi)容,，體會(huì)小草放風(fēng)箏的童趣和奇妙。 2．在傾聽活動(dòng)中感受詩歌優(yōu)美的意境,。3．在游戲表演中,，進(jìn)一步感受詩歌語言的趣和妙。兩個(gè)活動(dòng)都是詩歌教學(xué)活動(dòng)，兩個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)定位,，都能較好地體現(xiàn)語言領(lǐng)域的學(xué)科特點(diǎn),，把文本這個(gè)載體運(yùn)用得很好。再看她們對(duì)幼兒年齡特點(diǎn),、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握,，活動(dòng)一：所對(duì)應(yīng)的是大班幼兒，教學(xué)中的文學(xué)性體現(xiàn)更強(qiáng)一點(diǎn),。在感受基礎(chǔ)上,，有重點(diǎn)的朗誦要求、仿編要求,，比較大的容量對(duì)于大班幼兒來說是有一定的挑戰(zhàn)的,。活動(dòng)二：所對(duì)應(yīng)的是小班孩子,，教師考慮到這首詩歌很優(yōu)美,、很童趣，考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn),，把詩歌教學(xué)確定為欣賞,。在感受理解的基礎(chǔ)上，用動(dòng)靜交替的組織方式,，通過動(dòng)一動(dòng),、演一演為理解感受詩歌語言服務(wù)，通過動(dòng)作表現(xiàn)的形式,，來進(jìn)一步感受語言的趣味性,。以上兩個(gè)語言領(lǐng)域的活動(dòng)目標(biāo)，能夠比較好地體現(xiàn)幼兒年齡特點(diǎn)和語言學(xué)科特點(diǎn),，對(duì)幼兒有適度的挑戰(zhàn),。 (3)活動(dòng)目標(biāo)要具體細(xì)化

教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)過程的指引，是評(píng)價(jià)教學(xué)效度的標(biāo)尺,。所以,，只有具體的、有針對(duì)性的目標(biāo),，才能夠?yàn)榻虒W(xué)過程導(dǎo)航,，才能夠給檢測學(xué)習(xí)達(dá)成度以標(biāo)尺。所以我們?cè)谥贫ń虒W(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要具體,，要對(duì)教材和幼兒學(xué)習(xí)能力分析透徹,。如當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要審視其中蘊(yùn)涵哪些知識(shí)和技能點(diǎn),，還要推敲在何種程度上操作,，才能夠?qū)λ逃變寒a(chǎn)生真正教育意義上的價(jià)值,；其次，要考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和獲得知識(shí)技能的方法,；在相關(guān)的學(xué)習(xí)中,，還需要分析所蘊(yùn)涵哪些情感、社會(huì)性價(jià)值,。而且，每個(gè)活動(dòng)內(nèi)容都會(huì)有不同的目標(biāo)側(cè)重點(diǎn),。

教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)所期望的結(jié)果應(yīng)基本上是可以觀察到或測量到的,，必須具有可測性，否則,，就不能充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)功能,。因此，要求目標(biāo)陳述精確,、標(biāo)準(zhǔn),、具體、規(guī)范,。從表述的方式上說,，幼兒園教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)通常采用“行為目標(biāo)”的方式來表述。行為目標(biāo)是具體的可操作的教學(xué)目標(biāo),，它指向教學(xué)過程后幼兒所發(fā)生的行為變化,，常以“學(xué)習(xí)……”，“知道……”,，“理解……”,，“區(qū)分……”，“體驗(yàn)……”等方式的表述,?；顒?dòng)目標(biāo)也是教師心中預(yù)期的達(dá)成方向，也不妨可以從教師的角度提出,，使用諸如“培養(yǎng)……””“促進(jìn)……””“鼓勵(lì)……””等字眼,。需要注意的是，在表述目標(biāo)的時(shí)候,，不論采用教師還是幼兒的視點(diǎn),，筆者認(rèn)為前后必須統(tǒng)一，以體現(xiàn)對(duì)目標(biāo)的整體思考為宜,。如：中班語言《娃娃》活動(dòng)目標(biāo)：1．指導(dǎo)幼兒用描述性的語言,，完整、連貫地講述“娃娃”,。2．啟發(fā)幼兒通過有趣的“猜猜誰不見了”的“改錯(cuò)”游戲,，對(duì)“娃娃”進(jìn)行由特殊到一般的有序感知,、講述。3．幫助幼兒形成“聽清楚了再回答”的傾聽表述習(xí)慣,。

（一）制訂教育活動(dòng)目標(biāo)的原則

制定語言教育活動(dòng)的目標(biāo),，是語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán),，它的恰當(dāng)與否,，將對(duì)真?zhèn)€活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響,。為了使語言教育活動(dòng)的目標(biāo)能夠起到龍頭作用，教師在制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該遵循以下原則：

1.目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展,。包含著兩層意思：一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平,，符合學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律,；二是目標(biāo)的制訂應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展作為落腳點(diǎn)，落實(shí)到學(xué)前兒童對(duì)語言內(nèi)容,、語言形式和語言技能的掌握上。

2.活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求,，在方向上應(yīng)與總目標(biāo),、年齡階段目標(biāo)相一致?；顒?dòng)目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)學(xué)前兒童身上,。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深,、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從具體到抽象,，從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗(yàn)。

3.目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知,、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面,。第一,，應(yīng)涉及到知識(shí)概念的學(xué)習(xí),，包括所獲得知識(shí)的數(shù)量和種類,，以及操作這些知識(shí)的技能和能力,；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng),，包括興趣,、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化。第三,，能力的訓(xùn)練，包括組詞成句的能力和在具體語境中運(yùn)用語言的能力,。

4.語言教育活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語,。教育活動(dòng)目標(biāo)通常可以用兒童學(xué)習(xí)行為變化進(jìn)行表述,。一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能成功地向別人表達(dá)教師的教育意圖,，應(yīng)便于觀察者在活動(dòng)后通過學(xué)前兒童的行為變化加以評(píng)價(jià)。

（一）,、教學(xué)目標(biāo)的兩種表述方法

1,、教育目標(biāo)：從教師教育的角度提出的目標(biāo)。（把教師作為主體）

舉例：“使幼兒…知識(shí)”,、“教會(huì)幼兒…技能”,、“培養(yǎng)幼兒…能力（習(xí)慣）

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：從幼兒學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo),。（把幼兒作為主體）

◆舉例：“能夠… …”“學(xué)會(huì)… …”“懂得… …”

（二）目標(biāo)的制定：

第一,，目標(biāo)的確立要在過程前完成。目標(biāo)決定著過程,，影響著過程,。教師要明確目標(biāo)是活動(dòng)過程設(shè)計(jì)的依據(jù)，又是評(píng)價(jià)活動(dòng)成功是否的一項(xiàng)重要指標(biāo),。（不要本末,，先有活動(dòng)，再寫目標(biāo)）

第二,，目標(biāo)的內(nèi)容要全面,。要能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感態(tài)度和能力的發(fā)展,。教師在分析教材時(shí)要充分挖掘其多方面的教育價(jià)值,，如案例：“（談話活動(dòng)）美麗的平谷城”從認(rèn)知方面,，老師提出目標(biāo)是學(xué)習(xí)用完整的句子連貫敘述平谷的自然風(fēng)景和城市建設(shè)，會(huì)用“有……有……”句式,，從能力方面提出目標(biāo)是學(xué)會(huì)基本的談話規(guī)則，知道在不同場合會(huì)用不同音量和不同語言表述自己的見解,，從情感態(tài)度方面提出的目標(biāo)是通過談話,，增進(jìn)對(duì)平谷的的了解，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感,。目標(biāo)的內(nèi)容包括認(rèn)知,、情意、技能三個(gè)領(lǐng)域◆舉例：語言活動(dòng)《沒有牙齒的大老虎》 ①理解故事中詞語：××,、××,。

②通過看圖片，能夠說出老虎沒有了牙齒的原因,。 ③懂得保護(hù)牙齒的重要性,，。

第三,，目標(biāo)主語要,，表述前后要一致?？梢允恰敖逃繕?biāo)”也可以是“幼兒行為發(fā)展目標(biāo)”或是“評(píng)價(jià)目標(biāo)”,。但最好是以

幼兒“行為發(fā)展目標(biāo)”提出，這樣有利于教師始終圍繞“如何促進(jìn)幼兒發(fā)展”來選擇相適宜的教育策略與手段,。 ◆舉例：語言活動(dòng)

①看懂圖片大意,，能夠按照事情發(fā)展順序排列圖片，發(fā)展幼兒觀察能力,。

②能用連貫的語言,，簡單講述圖片內(nèi)容。 ③學(xué)習(xí)使用新詞：×× ,、××,。

第四，目標(biāo)制定要明確,、具體行為目標(biāo)的三個(gè)要素：（美國教育家布盧姆）★性動(dòng)詞,，如“說出”、“比較”,、“指認(rèn)”等

完成行為的有關(guān)條件,，如用語言表達(dá)、還是用繪畫,、泥塑等方式表達(dá)

★行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn),，即對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的敘述（一般用“能夠…”“會(huì)…”等表述學(xué)習(xí)的結(jié)果,，而不用“學(xué)習(xí)…”）

綜上所述，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)并非易事,，一個(gè)適宜有效的教學(xué)目標(biāo)不僅反映了該教師對(duì)知識(shí)的分析解構(gòu)能力,，還反映了其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)幼兒的了解程度以及對(duì)教學(xué)目標(biāo)功能的理解是否準(zhǔn)確等綜合素養(yǎng),。作為教師,，我們應(yīng)認(rèn)真汲取《綱要》理念，遵循“統(tǒng)一+自主”的原則,，從認(rèn)知,、技能、情感多維度架構(gòu)教學(xué)目標(biāo),，進(jìn)而探尋教學(xué)的有效策略,、方法，使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)真正能落實(shí)于教學(xué)活動(dòng)過程之中,，充分體現(xiàn)幼兒教育整體觀,，從而更好地促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的成長。

幼兒園語言教學(xué)心得體會(huì)篇五

幼兒語言教育目標(biāo)是幼兒語言教育的綱領(lǐng),，而幼兒語言教育活動(dòng)目標(biāo)是為年齡階段目標(biāo)、語言教育目標(biāo)服務(wù)的,，語言教育目標(biāo)正是通過每一個(gè)具體活動(dòng)落實(shí)到幼兒身上,。因此，正確設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)目標(biāo)是一次教育活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵,，能夠體現(xiàn)幼兒語言發(fā)展的預(yù)期成果,。但在幼兒教育實(shí)踐中，一些教師在設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)存在著現(xiàn)實(shí)問題,，設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)目標(biāo)的能力還有待提高,。因此，我們結(jié)合當(dāng)前幼兒語言教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的主要問題,，闡述了我國幼兒語言教育的目標(biāo)結(jié)構(gòu),，分析了設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)目標(biāo)的方法。

1．活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容,、活動(dòng)過程不對(duì)應(yīng)

在幼兒教育實(shí)踐中,，語言教育活動(dòng)目標(biāo)有時(shí)在活動(dòng)中不能得到很好的實(shí)現(xiàn)，或者通過活動(dòng)根本就不能實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)置的目標(biāo),。這具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面,。

(1)活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容不對(duì)應(yīng)。

活動(dòng)目標(biāo)是語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的向?qū)?，是選擇相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容,、方法和途徑的依據(jù),。這里所謂的“活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容不對(duì)應(yīng)”指的是具體語言教育的活動(dòng)內(nèi)容不能成為實(shí)現(xiàn)該活動(dòng)目標(biāo)的載體，即忽略了活動(dòng)目標(biāo)在選擇活動(dòng)內(nèi)容中的重要作用,。最為典型的例子就是活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置為“發(fā)展幼兒完整,、條理講述的能力”，而活動(dòng)內(nèi)容卻是學(xué)習(xí)一個(gè)文學(xué)作品,，這顯然與活動(dòng)目標(biāo)相背離,。 (2)活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)過程不一致。

這是指教師設(shè)計(jì)的目標(biāo)過大過泛,，不能在活動(dòng)過程中得到很好的體現(xiàn),；或者是活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)過程脫節(jié)，通過活動(dòng)根本不能實(shí)現(xiàn)所設(shè)計(jì)的目標(biāo),。也就是說,，活動(dòng)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)活動(dòng)過程的作用，活動(dòng)過程沒有為實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)服務(wù),。例如,，活動(dòng)目標(biāo)是“體驗(yàn)長輩對(duì)自己的愛，并激發(fā)對(duì)長輩的尊敬之情”,，要求在重陽節(jié)的背景下培養(yǎng)幼兒對(duì)長輩的尊敬之情,，出發(fā)點(diǎn)確實(shí)很好，而且選擇了一首兒歌《搖到外婆橋》,，內(nèi)容也與目標(biāo)相呼應(yīng),。但是在活動(dòng)過程中，教師只是組織幼兒一遍遍傾聽這首兒歌,，然后讓幼兒扮演爸爸媽媽,，跟著兒歌哄小寶寶睡覺，重復(fù)了若干次?這樣的活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置根本無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo),。

2．活動(dòng)目標(biāo)描述不合理

(1)活動(dòng)目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)難以體現(xiàn),。根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類說，活動(dòng)目標(biāo)一般應(yīng)包括認(rèn)知領(lǐng)域,、情感和態(tài)度領(lǐng)域,、能力和技能領(lǐng)域三方面內(nèi)容。但是在一些語言教育活動(dòng)目標(biāo)中,，不符合這一要求的現(xiàn)象屢見不鮮,。如一位教師在設(shè)計(jì)中班講述活動(dòng)“家鄉(xiāng)的建筑就是美”時(shí)擬定了以下兩條活動(dòng)目標(biāo)：

①感受家鄉(xiāng)建筑的美，產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)的情感,。

②能用語言和其他方式表達(dá)家鄉(xiāng)建筑的特色,。”顯然，這樣的目標(biāo)設(shè)置缺少認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo),。我們要求活動(dòng)目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)盡量包含三大領(lǐng)域的內(nèi)容,，如果確實(shí)某一領(lǐng)域的目標(biāo)在活動(dòng)中無法體現(xiàn)或者是幼兒已經(jīng)具備了這方面的目標(biāo)要求，那么可以在目標(biāo)中不予體現(xiàn),。但是,，在上述活動(dòng)中完全可以提出認(rèn)知方面的目標(biāo)，如“知道家鄉(xiāng)著名建筑的名稱,，并能描述其主要特征,。

(2)活動(dòng)目標(biāo)的指向較籠統(tǒng)，無法進(jìn)行評(píng)價(jià)與檢測,。設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)的原則之一是可檢測性,。目標(biāo)的可檢測性可以幫助教師在活動(dòng)后即時(shí)進(jìn)行活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)，并成為其繼續(xù)組織語言活動(dòng)的依據(jù),。如果目標(biāo)不可檢測和評(píng)價(jià),，如“培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力”或“發(fā)展創(chuàng)造性思維能力”等目標(biāo),，太抽象,，太籠統(tǒng)，無法操作也無法檢測,，那么活動(dòng)結(jié)束后教師就無從了解自己的活動(dòng)是否適合幼兒,，也無法評(píng)價(jià)活動(dòng)是否科學(xué)，是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo),。

(3)活動(dòng)目標(biāo)的敘述不科學(xué),。語言教育活動(dòng)目標(biāo)的.敘述缺乏科學(xué)性，在幼兒語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中也是屢見不鮮,。最典型的表現(xiàn)就是從教育的角度來描述目標(biāo)，而不是從幼兒發(fā)展的角度來描述活動(dòng)目標(biāo),。所謂教育目標(biāo)就是從教育者的角度來提出需要達(dá)到的教育要求,，而發(fā)展目標(biāo)則是從受教育者的角度提出需要達(dá)到的教育要求。如中班文學(xué)欣賞活動(dòng)“路上有個(gè)小水坑”的活動(dòng)目標(biāo)是：

①通過學(xué)習(xí)故事,，使幼兒記住故事的主要情節(jié),，并且學(xué)會(huì)描述,。

②萌發(fā)幼兒的責(zé)任感,，懂得做事要替大家著想,。

③培養(yǎng)幼兒分析問題,、解決問題的能力,。”事實(shí)上，幼兒發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是幼兒自身的努力，并不完全由教師決定。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，從語言表述上就要端正態(tài)度,，從幼兒的角度出發(fā),，預(yù)設(shè)通過活動(dòng)使幼兒的語言知識(shí)、情感以及能力能夠達(dá)到什么程度,。仍以文學(xué)欣賞活動(dòng)“路上有個(gè)小水坑”為例,，可以將目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

①通過活動(dòng),，記住并學(xué)會(huì)描述主要情節(jié),。

②萌發(fā)責(zé)任感,，懂得做事要替大家著想。

③逐漸形成遇到困難要想辦法解決問題的能力,。

幼兒語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)分為縱向的層次結(jié)構(gòu)和橫向的分類結(jié)構(gòu)。從縱向的層次結(jié)構(gòu)來看，幼兒語言教育目標(biāo)可分為總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo),。從橫向的分類結(jié)構(gòu)來看，幼兒語言教育目標(biāo)是通過傾聽,、表述、閱讀、欣賞四大塊面來體現(xiàn)的,，而每一塊面又包括認(rèn)知,、情感,、能力三個(gè)維度,。

以傾聽為例，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱“新《綱要》”)中明確要求“注意傾聽對(duì)方講話,，能理解日常用語,；能聽懂和會(huì)說普通話”。結(jié)合我國幼兒語言教育的實(shí)際情況,，又可以從認(rèn)知,、情感和態(tài)度,、能力和技能三個(gè)維度對(duì)傾聽總目標(biāo)進(jìn)行分解。即：認(rèn)知目標(biāo)――懂得別人和自己說話時(shí)要注意傾聽,；情感和態(tài)度目標(biāo)――樂意聽,，有禮貌地、集中注意力地聽,；能力和技能目標(biāo)――能聽懂普通話,，能分辨不同的語音語調(diào),，能理解并執(zhí)行別人的指令。教師只有熟悉語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu),，并對(duì)總目標(biāo)與年齡階段目標(biāo)之間的關(guān)系有清楚的認(rèn)識(shí),，才能設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理,、適合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)目標(biāo),。

在理解幼兒語言教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)幼兒語言教育活動(dòng)目標(biāo)可以從以下幾點(diǎn)人手,。

1．關(guān)注社會(huì)的培養(yǎng)目標(biāo)

社會(huì)和時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)和教育的要求,，為確立幼兒語言教育目標(biāo)指明了方向。在我國現(xiàn)階段,，制訂幼兒語言教育目標(biāo)應(yīng)考慮以下問題：首先,，語言教育目標(biāo)要反映我國現(xiàn)階段教育目標(biāo)的取向，語言不僅是幼兒發(fā)展過程的有機(jī)組成部分,，也是傳遞文化的有效途徑,。其次，語言教育目標(biāo)要適應(yīng)我國生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)人才培養(yǎng)的要求,。第三,，語言教育目標(biāo)要具有一定的針對(duì)性和前瞻性。這些原則都應(yīng)在設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)目標(biāo)中加以體現(xiàn),。

2．符合幼兒語言教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)

一般來說,，幼兒教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)是由專門的機(jī)構(gòu)制訂的，但需要教師爛熟于胸,。因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)具體的語言教育活動(dòng)目標(biāo)必須以這兩個(gè)目標(biāo)為前提和基礎(chǔ),，是對(duì)這兩個(gè)目標(biāo)的細(xì)化和具體化。

3．考慮語言教育活動(dòng)的不同類型

幼兒語言教育中五種不同類型的教育活動(dòng)各自所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是有所側(cè)重的,。譬如,，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對(duì)語言多樣性的認(rèn)識(shí),，通過接觸文學(xué)語言,，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，提高幼兒靈活運(yùn)用語言的能力,；而講述活動(dòng)則偏重于培養(yǎng)幼兒感知理解講述對(duì)象的能力,，獨(dú)立構(gòu)思與清楚、完整表述的意識(shí),、情感和能力,，掌握對(duì)語言交流情緒度的調(diào)節(jié)能力等。

幼兒園語言教學(xué)心得體會(huì)篇六

20xx年4月14日至16日，我有幸參加了巧家縣教育局牽頭,，新華小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組織的課堂教學(xué)觀摩活動(dòng),。教學(xué)觀摩活動(dòng)在新華小學(xué)舉行。這次活動(dòng),，來自巧家縣語文,、數(shù)學(xué)名師工作室

教師們從容不迫、行云流水,、大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功,，獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì),，充滿濃濃人文關(guān)懷的交流氣氛，我真是受益匪淺,。

新課程實(shí)驗(yàn)教材注重了兒童心理學(xué),，小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)任何事物的興趣不能具有持久性,，注意力易于分散,。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法,，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界,。使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此,，在教學(xué)過程中,，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境,，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí),，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受,，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的,、感興趣的,、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代。

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式,。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng),，使其在自由、寬松,、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知,、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、從而創(chuàng)造性地解決問題,。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的過程中重視了以下活動(dòng)：

1.重視操作活動(dòng)。

動(dòng)是兒童的天性,，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動(dòng)中,，既能滿足動(dòng)的需求，又能達(dá)到啟智明理的效果,，化枯燥的知識(shí)趣味化,，抽象的概念具體化。如李明芳老師執(zhí)教的《年,、月,、日》一課，讓學(xué)生動(dòng)手去找一找,，寫一寫,，說一說，上臺(tái)展示,，總結(jié)歸納,。學(xué)生在動(dòng)手操作中，體會(huì)學(xué)的快樂,，動(dòng)手的成就感,。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,我們應(yīng)注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價(jià)值的,生動(dòng)有趣的,有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事例,，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機(jī)智,吸引他們展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義,。教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題,，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

2.以“趣”帶“動(dòng)”

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣,，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，古人云，知之者,，不如好之者,；好之者，不如樂知者,。一堂填鴨式的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生索然無味,，讓課堂氣氛不活躍，我個(gè)人認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好主動(dòng)動(dòng)手能力是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵,。

3.教學(xué)過程中,，大膽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在“讀、“練”環(huán)節(jié)中,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。教師善于引導(dǎo)，學(xué)生大膽質(zhì)疑,，對(duì)問題敢于求異創(chuàng)新,，提出自己的見解,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

總之，通過這次學(xué)習(xí),，令我的眼界大開,，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn),我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中,，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

幼兒園語言教學(xué)心得體會(huì)篇七

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)語言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：第一、樂意與人交談,，講話禮貌,；第二、注意傾聽對(duì)方講話,，能理解日常用語,；第三、能清楚地說出自己想說的事,；第四,、喜歡聽故事、看圖書,；第五,、能聽懂和會(huì)說普通話。

通過對(duì)《綱要》的語言教育目標(biāo)的理解,，可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面,，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀,，并且從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒實(shí)施教育,。

1、傾聽方面：養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣,，發(fā)展他們的語言理解能力,。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力,。懂得傾聽,、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容,、語言的形式和語言運(yùn)用的方式,，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。

2,、表述方面：鼓勵(lì)幼兒大膽,、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明,、描述簡單的事物或過程,，發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。以一定的語言內(nèi)容,、語言形式以及語言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為,，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用,、愿意向別人表述自己的見解,，并且具備表述能力的人，才能真正與人進(jìn)行語言交際,。

3,、文學(xué)作品欣賞方面：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美,，并通過各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解,。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。

4,、早期閱讀方面：培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字等感興趣,。利用圖書、繪畫和其他多種方法,，引發(fā)幼兒對(duì)書籍,、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能,。

內(nèi)容：專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容兩類結(jié)構(gòu),。

（一）專門性語言教育：是指遵循語言教育規(guī)律來組織的學(xué)習(xí)活動(dòng),，是實(shí)現(xiàn)語言教育目標(biāo)的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內(nèi)容的實(shí)施環(huán)節(jié),，是落實(shí)語言教育任務(wù)的具體手段,，是教幼兒學(xué)習(xí)語言知識(shí)，教幼兒學(xué)習(xí)語言形式,，教幼兒學(xué)習(xí)語言運(yùn)用技能的過程,。

（二）專門性語言教育活動(dòng)的類型

專門性語言教育活動(dòng)的類型主要包括講述活動(dòng)（看圖講述、動(dòng)畫片講述）,、聽說活動(dòng)（語言游戲,、談話活動(dòng)）、文學(xué)活動(dòng)（故事,、詩歌,、散文）和早期閱讀幾種形式。

（三）滲透性語言教育：

1,、在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言,。

2、通過常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展幼兒的語言,。

3,、通過區(qū)角活動(dòng)發(fā)展幼兒的交往語言。

途徑：通過組織專門的語言教育活動(dòng)進(jìn)行語言教育,，通過日常生活各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行語言教育,，通過游戲進(jìn)行語言教育,，以及在其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中進(jìn)行隨機(jī)的語言滲透教育等,。下面針對(duì)專門性語言教育活動(dòng)（語言課），談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)與組織,。

要組織好語言教育活動(dòng),，重要的是要設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)方案。在設(shè)計(jì)方案時(shí),，教師要制定語言教育活動(dòng)的目標(biāo),，要選擇能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體內(nèi)容,，要選擇考慮與內(nèi)容相適應(yīng)的活動(dòng)方式等,。因此,，可以說,，教師設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)，就是將一定的目標(biāo),、內(nèi)容和活動(dòng)方式轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)具體方案的過程,，也是對(duì)幼兒有計(jì)劃、有組織,、有目的地施加教育影響的具體體現(xiàn),。它應(yīng)遵循以下五個(gè)原則。

（一）設(shè)計(jì)原則

（1）注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則

設(shè)計(jì)任何一組或一個(gè)語言教育活動(dòng),，教師都必須注重幼兒的語言經(jīng)驗(yàn),。只有以兒童語言經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，才能保證設(shè)計(jì)出來的活動(dòng)符合幼兒語言發(fā)展的需要,，才能使設(shè)計(jì)的活動(dòng)對(duì)兒童語言發(fā)展真正起到促進(jìn)作用,。

注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則包含以下兩層意思。

1,、考慮教育對(duì)象現(xiàn)有的發(fā)展水平，即他們已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn),。如果不掌握本班幼兒已有的語言發(fā)展水平,，設(shè)計(jì)的活動(dòng)就可能成為無的放矢的活動(dòng)。如組織小班幼兒進(jìn)行情境談話“做客”,，教師就需要觀察了解這個(gè)班幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),，是否已掌握了一般做客時(shí)所用的禮貌語言等,。

2,、考慮根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)再為幼兒提供一些什么新的經(jīng)驗(yàn),，這些新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,。如當(dāng)幼兒參與情境談話“做客”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，教師可引導(dǎo)他們進(jìn)一步理解和掌握“做客”的交往方式和語言運(yùn)用方式,，原有經(jīng)驗(yàn)和新的內(nèi)容會(huì)引發(fā)幼兒較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,。因此，新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)參與活動(dòng)的幼兒來說，是“跳一跳,，夠得著”的果實(shí)，有一定的挑戰(zhàn)意味,。當(dāng)幼兒積極參與活動(dòng)時(shí),，他們可以通過學(xué)習(xí),，將這部分的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容再次吸收轉(zhuǎn)化為已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn),。

（2）教師與幼兒互相作用的原則

在設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)時(shí),，教師要考慮幼兒主動(dòng)活動(dòng)與教師參與活動(dòng)的比例關(guān)系,。實(shí)際上,，這也是幼兒在活動(dòng)中的主體地位和教師在活動(dòng)中主導(dǎo)作用的具體化問題。當(dāng)然,，幼兒和教師在活動(dòng)中的主體和主導(dǎo)關(guān)系是相互作用的,，會(huì)根據(jù)具體活動(dòng)內(nèi)容,、活動(dòng)要求而發(fā)生變化。當(dāng)需要的時(shí)候,，教師在活動(dòng)中參與主導(dǎo)作用發(fā)揮得多一些,；不需要時(shí),，教師參與主導(dǎo)作用就發(fā)揮得少一些。如何才能做到教師與幼兒相互作用發(fā)生適度的影響呢,？主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1,、了解每一個(gè)幼兒（包括個(gè)別幼兒的特點(diǎn)在內(nèi)）的發(fā)展水平,。由此,，教師決定自己在活動(dòng)中參與組織成份的多少,。

2,、找出語言教育活動(dòng)中出現(xiàn)的新的技能、新的語言要求,。由此,，教師策劃自己參與指導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（3）活動(dòng)內(nèi)容與方式相適應(yīng)的原則

在語言教育活動(dòng)中,，各種活動(dòng)內(nèi)容和方式之間存在一定的關(guān)系,。不同的活動(dòng)內(nèi)容可以選擇相同的活動(dòng)方式；同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容也可以選擇不同的活動(dòng)方式,。因此,，教師在設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意活動(dòng)內(nèi)容和方式相適應(yīng)的問題,。

1,、根據(jù)具體的內(nèi)容決定采取適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式。如學(xué)習(xí)童話《金色的房子》,，教師可以考慮采用表演游戲的方式來幫助4～5歲幼兒理解童話內(nèi)容,，體會(huì)作品角色的情感心理。若是一首短小的兒歌或?qū)W習(xí)某個(gè)講述內(nèi)容,，就不能用表演方式進(jìn)行了,。

2、根據(jù)教育對(duì)象選擇活動(dòng)方式,。如有的故事內(nèi)容很適宜進(jìn)行表演,，但表演對(duì)參加活動(dòng)的某個(gè)年齡班幼兒有較大難度，這時(shí)教師應(yīng)考慮改用其他活動(dòng)方式來進(jìn)行,。

（4）不同領(lǐng)域相互滲透的原則

在語言教育活動(dòng)中,，幼兒學(xué)習(xí)吸收的主要是語言信息材料，但也包括那些與語言有關(guān)的其他信息材料。如活動(dòng)中除了有語言,，還可能有音樂,、美術(shù)、動(dòng)作等不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)因素并存,。

作為語言活動(dòng)的設(shè)計(jì),，應(yīng)堅(jiān)持從語言角度來設(shè)計(jì)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),，應(yīng)注意以下幾點(diǎn),。

1、教育活動(dòng)的要求,、內(nèi)容和形式應(yīng)從語言角度進(jìn)行思考,，為幼兒提供適宜其語言發(fā)展需要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2,、在語言教育活動(dòng)中,，其他領(lǐng)域活動(dòng)因素的參與（如什么時(shí)候要輔之以音樂或美術(shù)的活動(dòng)手段），要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的要求而定,，要從如何幫助幼兒更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,、主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)來定,。

3,、教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，從語言角度出發(fā),，經(jīng)過其他方式,、符號(hào)的共同參與，最后仍應(yīng)回到語言上,。既不要簡單盲目地把活動(dòng)搞成語言,、音樂、美術(shù)等的大拼盤,，也不要忘記落實(shí)到語言教育的根本點(diǎn)上,，不能喧賓奪主。

（5）面向全體,，重視個(gè)別差異的原則

在設(shè)計(jì)語言活動(dòng)時(shí),，教師應(yīng)具有正確的兒童觀和教育觀，要使設(shè)計(jì)的活動(dòng)既面向全體兒童,，又重視個(gè)別差異,。

面向全體幼兒，是指教師要了解全體參加活動(dòng)兒童的需求,，教師要站在教育對(duì)象的角度去思考這個(gè)問題,，把握活動(dòng)設(shè)計(jì)的尺度,，使活動(dòng)設(shè)計(jì)能照顧到面。如組織談話活動(dòng),，教師應(yīng)注意本班幼兒已有的談話經(jīng)驗(yàn)和他們可能共同感興趣的話題,，以及他們的語音、語義,、語法和語用水平,。如讓本班幼兒談?wù)撊ド痰曩I東西，將主題定在“買玩具”,、“買食品”上,，就比較適合孩子的普遍需要,，也能較好地引發(fā)兒童的興趣和運(yùn)用他們自身的經(jīng)驗(yàn),。

在面向全體的同時(shí)，教師要注意個(gè)別幼兒的差異,。教師對(duì)那些有可能超越一般活動(dòng)要求或有可能在活動(dòng)中出現(xiàn)困難的幼兒都要予以幫助,，既要為能力強(qiáng)的幼兒準(zhǔn)備發(fā)揮他的能力的機(jī)會(huì)，又要為能力較弱的幼兒或不具備這方面經(jīng)驗(yàn)的幼兒提供補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì),。

（二）具體要求：

1,、認(rèn)真鉆研教材

教材是最主要也是最重要的課程資源，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù),。近幾年來,，新編《福建省幼兒園教師用書》，為基層教師提供了選擇性和操作性較強(qiáng)的領(lǐng)域和主題活動(dòng)內(nèi)容,，對(duì)我們縣級(jí)幼兒園開展課改提供了很大的幫助,。在使用中，我們發(fā)現(xiàn),，有些教師對(duì)教材內(nèi)容順手拈來,，對(duì)活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)建議全盤照搬，致使教學(xué)效果不理想,。因此,，教師應(yīng)如何根據(jù)實(shí)際選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的分析,、處理教材,，提高教學(xué)的有效性，把《教師用書》用好用活,？是需要我們認(rèn)真思考和研討的問題,。

要想組織好一堂語言課，首先要備好課,，而備課首先就是備教材,，所以鉆研教材是教師進(jìn)行上課前所必須進(jìn)行的第一項(xiàng)工作,。當(dāng)我們拿到一個(gè)語言教材時(shí)，首先要想的是“應(yīng)該教給幼兒什么”,，也就是本堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么,？其次教材中對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和理解起主要作用的部分在哪里（即教學(xué)重點(diǎn)）；教材中幼兒不易理解或掌握有困難的部分在哪里,？（即教學(xué)難點(diǎn)）要解決這一問題,，老師們必須認(rèn)真鉆研教材，理解編寫意圖,，挖掘內(nèi)在價(jià)值,，掌握教材特點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),，在備課過程中還應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，備幼兒,、備方法,、備過程、備資源,，才能做到心中有目標(biāo),，眼中有幼兒，手中有方法,。只有做到這些在課堂教學(xué)中才能取得較好的教學(xué)效果,。那么教師應(yīng)怎樣鉆研教材呢？

（1）深刻理解教材

深刻理解語言教材是指對(duì)幼兒語言教材中所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵,、教育價(jià)值,、語言美感等的理解。如在開展閱讀活動(dòng)前,，教師必須自己先讀懂畫面和文字,，把握?qǐng)D畫書的真正內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)或思想脈絡(luò),，并分析作品的表現(xiàn)手法,，以幫助幼兒理解圖畫書所要傳遞的重要價(jià)值。如《鳥窩里的樹》是一則充滿愛意的童話故事,。樹的種子落在一個(gè)充滿愛意的鳥窩里,，鳥窩里不僅平安地孵出了小鳥，小樹苗也在鳥窩旁茁壯成長,。讓讀者充分感受到每一生命都如此寶貴,，都值得珍惜。教師在理解了作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,，抓住鳥窩里長出了小樹苗,，小動(dòng)物有什么反映,？有什么辦法既保護(hù)鳥窩，又保護(hù)小樹苗,？這個(gè)關(guān)鍵問題引導(dǎo)幼兒展開討論,，體現(xiàn)了作品所表達(dá)的內(nèi)涵。那就是對(duì)生命的愛和尊重,。從后來鳥窩發(fā)生的變化和小樹苗發(fā)生的變化,，不僅讓我們看到了一幅生機(jī)勃勃的動(dòng)物與植物間和諧相處的畫面，更讓我們體會(huì)到愛的一種回報(bào),。有了這一層理解,，教師在教授時(shí)就會(huì)按照作者的思路一步步地來引導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮它的教育價(jià)值,。

理解語言教材需要教師緊緊抓住教材的特點(diǎn)和幼兒的需要來確定目標(biāo)和重難點(diǎn),。幼兒園語言教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣,，有講述活動(dòng),、文學(xué)活動(dòng)、早期閱讀等,，即使是文學(xué)活動(dòng)又有不同的體裁，有故事,、詩歌,、散文等形式。不同的體裁有不同的文體特點(diǎn),，教學(xué)的重點(diǎn)也不同,。如看圖講述――重點(diǎn)是以圖引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)語言。主要是引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察圖片,，從圖片提供的線索進(jìn)行描述,，注重描述中用詞的準(zhǔn)確和多樣以及展開適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性講述。最后由每張圖的內(nèi)容講述組成一個(gè)故事,。

新授故事――重點(diǎn)是通過整體感知故事,，傾聽故事，讓幼兒理解故事的主要情節(jié),，參與學(xué)習(xí)故事中的重點(diǎn)對(duì)話,、或重點(diǎn)段落，了解情節(jié)的發(fā)展和角色的特點(diǎn),，并進(jìn)行情感,、價(jià)值觀的滲透。

有的教師由于不能透徹理解教材,，對(duì)制定目標(biāo)常常感到棘手,，以至于教學(xué)法不能靈活運(yùn)用,；還有的教師不論什么教材都按照固定的模式處理。如：小班故事《粉紅鴨》主要是要讓孩子體會(huì)與人交往的快樂情感,，克服自身的害羞心理,。一位教師在教學(xué)中卻把重點(diǎn)定在故事的學(xué)習(xí)上（注重知識(shí)和技能培養(yǎng)），把目標(biāo)定為讓幼兒知道故事題目和角色,，通過提問使幼兒初步了解故事內(nèi)容,，卻不注重對(duì)幼兒情感的培養(yǎng)。因此,，在語言活動(dòng)中,，特別是對(duì)幼兒文學(xué)作品的教學(xué)中，教師不僅要提升對(duì)音,、詞,、句、段,、章的理解和表達(dá)能力,，更要以一顆童心去感受作品獨(dú)具的美學(xué)特質(zhì)，把提高幼兒對(duì)文學(xué)藝術(shù)的審美能力作為培養(yǎng)重點(diǎn),。教師應(yīng)不斷提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng),，以自身對(duì)文學(xué)美的理解去感染幼兒的情緒，激發(fā)幼兒對(duì)作品的興趣,。

（2）分析,、處理教材。

傳統(tǒng)的幼兒語言教育重視知識(shí)技能的學(xué)習(xí),，特別是對(duì)語言教材的主要內(nèi)容,、重點(diǎn)詞句的復(fù)述和理解。而《新綱要》倡導(dǎo)幼兒語言教育要重視幼兒對(duì)文學(xué)作品的感悟,，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說,、敢說、喜歡說,、愿意說的語言環(huán)境,。根據(jù)這樣的方向，幼兒語言教育必須充分重視培養(yǎng)幼兒教師處理語言教材的能力,，使幼兒在熏陶中學(xué)會(huì)如何去感悟作品,。

使用教材時(shí)，應(yīng)提倡教師對(duì)教材做符合學(xué)情的處理,，要把創(chuàng)造性地解讀教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過程結(jié)合起來,。如當(dāng)我們面對(duì)一篇意境優(yōu)美、詞匯豐富,、篇幅較長的文學(xué)作品時(shí),，需要我們當(dāng)回裁縫,，斟酌取舍，裁剪掉多余部分,，選擇最符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和最能發(fā)揮自身教育優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容來實(shí)施教學(xué),，因?yàn)橹挥猩釛墸ê雎裕┝舜我哪且徊糠郑拍苁箲?yīng)該在本篇中著重學(xué)習(xí),、感受的這一部分凸現(xiàn)出來,。如：省編教材大班上期的《秋天的雨》，是一篇意境優(yōu)美,、篇幅較長的散文,，它賦予秋天的雨以生命，把它比喻成一把鑰匙,，以此來描述它給自然界帶來的變化,。但就是這樣一篇優(yōu)美的散文，卻讓許多教師在教學(xué)時(shí)束手無策,。因?yàn)樗让枋隽饲锾煳宀实念伾?，又提到了各種香味和聲音，既要讓幼兒用眼睛去發(fā)現(xiàn)秋天的美,，又要讓幼兒用鼻子去聞,、用耳朵去聽，還要理解什么叫比喻…短短一節(jié)課,，教師往往是手忙腳亂,，幼兒也常常是應(yīng)接不暇，猶如云里霧里,，雖然欣賞了好幾遍，但腦海中似乎只留下了“秋天的雨”,。面對(duì)如此尷尬的教學(xué)效果,，我認(rèn)為教師事先必須學(xué)會(huì)“裁”如同一位裁縫師用一塊布料做成衣服，必須先裁剪掉多余的部分,，使之適合特定的身材,。或重點(diǎn)讓幼兒欣賞秋雨帶給自然界的五顏六色,，或注重引導(dǎo)幼兒聆聽秋雨帶給小動(dòng)物過冬的消息…而其余部分可在幼兒充分理解,、感受之后，在延伸活動(dòng)中逐漸滲透學(xué)習(xí),。

在早期閱讀活動(dòng)中,，有的圖畫書頁數(shù)較多，因此教師要有重點(diǎn)地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo),，處理好精讀和泛讀的關(guān)系,。如《鳥窩里的樹》這個(gè)內(nèi)容,，圖畫書共33頁，在第一次活動(dòng)時(shí),，如果教師要完整的引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,，肯定要花很長的時(shí)間，重點(diǎn)肯定把握不好,。因此,，教師可在活動(dòng)前先讓幼兒自主瀏覽一遍圖畫書（泛讀），使幼兒了解基本內(nèi)容,。然后,，教師充分利用教學(xué)時(shí)間，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒邊看邊討論：鳥窩里長出了小樹苗會(huì)發(fā)生什么事,？小動(dòng)物想出了什么辦法,？這些辦法鳥先生、鳥太太同意嗎,？為什么,？最后小動(dòng)物想出了一個(gè)什么辦法既保護(hù)了鳥窩又保護(hù)了小樹苗？鳥窩和小樹苗后來發(fā)生了什么變化,？通過有重點(diǎn)地幫助幼兒分析,、把握?qǐng)D畫書的內(nèi)涵，提高了集體閱讀活動(dòng)的質(zhì)量（精讀）,。

對(duì)教材的處理,，還體現(xiàn)在對(duì)教材的適當(dāng)修改和補(bǔ)充。如針對(duì)故事中人物多,、對(duì)話多幼兒難以記憶的情況,，教師可以對(duì)故事角色和對(duì)話進(jìn)行修改，使幼兒更容易理解,。如散文詩《找家》,。

甜甜有盒五彩筆，愛畫啥就畫啥,。寧寧問：“你能給小魚找家嗎,？”甜甜拿起藍(lán)色畫筆，刷刷刷,，藍(lán)色的大海是小魚的家,。洋洋問：“你能給小鳥找家嗎？”甜甜拿起綠色筆,，嚓嚓嚓,，綠色的森林是小鳥的家。奇奇問：“你能給石榴找家嗎？”甜甜拿起黃色筆,，嘩嘩嘩,，金色的秋天是石榴的家?！皢鑶瑷D―”誰在哭,？噢，布娃娃沒有家,。咦,！我們的家呢？甜甜拿起五彩筆,，刷刷刷,，嚓嚓嚓，嘩嘩嘩,，哦,！我們的家――是中國。

在教授這首詩歌前,，教師通過反復(fù)的吟誦后,，發(fā)現(xiàn)它有兩點(diǎn)不足：

一是人物角色較多，除了主人公甜甜外,，還有寧寧,、洋洋、奇奇,；

二是畫筆的象聲詞變化頻繁,，有“唰唰唰、嚓嚓嚓,、嘩嘩嘩”,。雖然角色多，象聲詞變化頻繁,，可以使散文詩更豐富,，更富于變化，但同時(shí)也會(huì)造成幼兒記憶障礙,，給熟練朗誦帶來干擾。通過分析,，教師發(fā)現(xiàn)這首詩的重點(diǎn)并不是人物角色之間的關(guān)系或是學(xué)習(xí)象聲詞,，而是讓幼兒理解大海和小魚、森林和小鳥,、秋天與石榴,、玩具櫥與布娃娃、中國與小朋友之間的包含與被包含的關(guān)系。因此,，教師對(duì)詩歌進(jìn)行了微小的改動(dòng)

一是將寧寧,、洋洋、奇奇三個(gè)不同的角色轉(zhuǎn)變成“奇奇”一人,，這樣散文中的一問一答就在奇奇和甜甜兩人間展開,。

二是把散文中的象聲詞都變成“唰唰唰”，并配上動(dòng)作輔助教學(xué),。幼兒朗誦起來就順口多了,。

優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，在于課前認(rèn)真地鉆研教材,，傾聽文本,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容爛熟于心。優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),，總是得益于教學(xué)目標(biāo)的正確定位,，教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，知識(shí)點(diǎn)和能力要點(diǎn)的落實(shí)到位,。課堂教學(xué)思路清晰,，課堂問題設(shè)計(jì)精妙，課堂引領(lǐng)得法,，教學(xué)環(huán)節(jié)安排科學(xué),，課堂教學(xué)密度合理，也都得益于認(rèn)真鉆研教材,，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn),。“磨刀不誤砍柴功”,，只有認(rèn)真鉆研教材,，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，才能讓我們的課堂教學(xué)更加精彩有效,。

2,、制定活動(dòng)目標(biāo)

幼兒語言教育活動(dòng)目標(biāo)制定，是語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán),。訂得恰當(dāng)與否,，將對(duì)整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性的影響，包括影響活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向,、范圍和程度,。

教育活動(dòng)目標(biāo)可分為終期目標(biāo)、階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)層次,。其中,，活動(dòng)目標(biāo)（即具體的每次語言活動(dòng)的目標(biāo)）處于最具體的層次，也是最貼近教育實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。它是每一次教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，也是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù),。因此，教師要重視活動(dòng)目標(biāo)的制定,，具體設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面,。

（1）活動(dòng)目標(biāo)要著眼于幼兒的發(fā)展，包含兩層意思,。

其一是目標(biāo)的制定要適應(yīng)幼兒的需求,、興趣與已有的發(fā)展水平，符合幼兒語言發(fā)展的規(guī)律,。

其二是目標(biāo)的制定應(yīng)將促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展作為落腳點(diǎn),，也就是要落實(shí)到幼兒對(duì)語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上,。

（2）活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求,，在方向上要與終期目標(biāo)、階段目標(biāo)相一致,?；顒?dòng)目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，而終期目標(biāo)和階段目標(biāo)正是通過一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)幼兒身上,。因此,，在制定具體目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平,，注意由淺到深,、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使幼兒能從具體到抽象,、從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗(yàn),。

（3）目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包括認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面,。

（1）知識(shí)概念的學(xué)習(xí),，包括所獲知識(shí)的數(shù)量和種類，以及操作這些知識(shí)的技能和能力,。如要幼兒掌握多少詞匯,、句式，以及懂得在什么樣的語言情境上運(yùn)用這些詞匯和句式,。

（2）情感態(tài)度的學(xué)習(xí),，包括興趣、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化,。如形成幼兒耐心而有禮貌地傾聽別人說話的態(tài)度，產(chǎn)生樂意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事和圖片內(nèi)容的興趣，懂得并遵守語言交往中的一般規(guī)則,。

（3）能力的學(xué)習(xí),，包括組詞成句的能力和在具體語言情境中運(yùn)用語言的能力。如能根據(jù)不同的聽者和不同的情境,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有關(guān)的詞匯,、語法和語調(diào)；能用連貫的語句說清楚自己所要表達(dá)的意思,，也能聽懂別人所表達(dá)的意思,。